大學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)范文

一、大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

本課題的調(diào)查問(wèn)卷間接地采用了以往信息素養(yǎng)領(lǐng)域?qū)＜以陂_(kāi)展研究中所使用的問(wèn)卷,還參考了相關(guān)文件,并根據(jù)某高師大學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)而出。問(wèn)卷共36道題,從信息素養(yǎng)的五個(gè)構(gòu)成要素(信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能、信息道德、信息安全)進(jìn)行調(diào)查,以某高師院校在校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,共發(fā)放問(wèn)卷300份,回收問(wèn)卷273份,回收率91%;有效問(wèn)卷264份,有效問(wèn)卷率88%。在被調(diào)查的對(duì)象中,男生118人、占44.7%,女生146人、占55.3%;文科141人、占53.4%,理科123人、占46.6%;農(nóng)村216人、占81.8%,城市48人、占18.2%。為了對(duì)問(wèn)題有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí),本研究以個(gè)別訪(fǎng)談法走位輔助方法。

1.大學(xué)生信息意識(shí)現(xiàn)狀(1)關(guān)于及時(shí)掌握外界信息對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活的重要性(見(jiàn)表1)。表1說(shuō)明在當(dāng)今信息社會(huì)的大環(huán)境下,絕大多數(shù)大學(xué)生均能認(rèn)識(shí)到信息對(duì)學(xué)習(xí)和生活的重要性,大學(xué)生也越來(lái)越來(lái)重視信息的獲取、組織和加工。(2)對(duì)于將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于日常學(xué)科教學(xué)的態(tài)度上。31.4%和59.8%的學(xué)生表示完全贊成和贊成,這表明絕大多數(shù)學(xué)生喜歡教師在課堂中使用信息技術(shù);同時(shí)6.1%的學(xué)生表示無(wú)所謂,對(duì)上課采用何種手段不關(guān)心;還有1.9%和0.8%的學(xué)生表示不贊成和完全不贊成。(3)關(guān)于上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料的態(tài)度(見(jiàn)表2)。從表2中可知,大多數(shù)學(xué)生對(duì)于用網(wǎng)絡(luò)工具查閱學(xué)習(xí)資料的意識(shí)不強(qiáng),利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決自身學(xué)習(xí)問(wèn)題的意識(shí)和技能非常欠缺,不能主動(dòng)上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。(4)對(duì)大學(xué)生信息意識(shí)的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)仍然習(xí)慣傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授型”為主要學(xué)習(xí)方式,信息來(lái)源主要來(lái)自課堂和書(shū)本;有目的利用網(wǎng)絡(luò)查閱學(xué)習(xí)資料的意識(shí)較差。另外,有24.2%的學(xué)生對(duì)通過(guò)各種方式了解所下載的資料背景、文化及其來(lái)源分析其是否對(duì)學(xué)習(xí)有用持不一定態(tài)度,同時(shí)1.5%的學(xué)生表示不同意;對(duì)于能否表達(dá)出信息需要,并能否及時(shí)地去查詢(xún)或主動(dòng)利用信息系統(tǒng)來(lái)滿(mǎn)足這種需求,有29.9%的學(xué)生表示不一定,有2.3%的學(xué)生表示不能。

2.大學(xué)生信息知識(shí)現(xiàn)狀在關(guān)于信息知識(shí)的調(diào)查中,針對(duì)學(xué)生我們?cè)O(shè)計(jì)了信息基本知識(shí)(見(jiàn)表3,表4)、信息技術(shù)知識(shí)(信息搜索工具、學(xué)習(xí)檢索工具、文字處理軟件、網(wǎng)絡(luò)交流工具等常用的信息技術(shù)知識(shí)等)方面的題目。從表3可以清晰地看到某高師的大學(xué)生對(duì)信息基本知識(shí)的掌握非常欠缺。從表4調(diào)查結(jié)果看出:大學(xué)生對(duì)信息搜索工具、學(xué)習(xí)檢索工具、文字處理軟件、網(wǎng)絡(luò)交流工具等常用的信息技術(shù)知識(shí)掌握較好。結(jié)合個(gè)別訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn):大學(xué)生對(duì)于部分信息技術(shù)知識(shí)掌握比較好與學(xué)校開(kāi)設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)文化課與相關(guān)信息技術(shù)課程、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善有關(guān)。但在這部分學(xué)生中,非常熟悉的學(xué)生比例較小,其說(shuō)明信息技術(shù)知識(shí)的掌握方面,該校的大學(xué)生只有較少一部分學(xué)生善于學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí),大多數(shù)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)在滿(mǎn)足基本學(xué)習(xí)、娛樂(lè)所需了解的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)之上。因此,該校大學(xué)生中的大多數(shù)學(xué)生在信息技能知識(shí)掌握方面處在底層次階段。

3.大學(xué)生信息技能現(xiàn)狀從表5顯示:25～40%的學(xué)生經(jīng)常制定采用良好的檢索策略和方法,這與學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程有很大關(guān)系。雖然取得了進(jìn)步,但是總是執(zhí)行這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生不到10%,并且有時(shí)不制定檢索策略和方法的學(xué)生達(dá)50～70%。某高師的大學(xué)生在信息搜集之前沒(méi)有制定檢索策略的習(xí)慣,對(duì)不同的檢索系統(tǒng)查找信息時(shí)不能有效采用不同檢索方法,并在認(rèn)識(shí)到檢索內(nèi)容的差別后重新編制檢索策略的能力很低,這必然會(huì)對(duì)檢索效率和檢索結(jié)果造成影響。從表6顯示:38.9%的學(xué)生偶爾總結(jié)歸類(lèi),12.3%的不知道如何分類(lèi)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有將近半數(shù)48.5%的學(xué)生偶爾能識(shí)別信息,還有20%的學(xué)生幾乎不能識(shí)別信息。

4.大學(xué)生信息道德現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn),76.1%的大學(xué)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流和傳遞信息時(shí)能遵循倫理規(guī)范和禮節(jié),這表明大學(xué)生能文明規(guī)范的使用網(wǎng)絡(luò)。65.5%的大學(xué)學(xué)生會(huì)合法地獲取信息,說(shuō)明大部分學(xué)生已意識(shí)到合法使用信息的重要性。但在對(duì)待不良信息上,雖然有48.8%的大學(xué)同學(xué)能抵御不良信息,但還應(yīng)看到有36.7%偶爾能抵御、14.4%的完全不能抵御干擾,這說(shuō)明還有一大部分學(xué)生不能抵御不良信息的干擾。另外,37.1%的大學(xué)同學(xué)不能維護(hù)信息資源和相關(guān)設(shè)施完整性;34.7%的大學(xué)同學(xué)偶爾會(huì)標(biāo)記引用別人的勞動(dòng)成果。

5.大學(xué)生信息安全現(xiàn)狀從表7中可以看出大學(xué)生的信息安全知識(shí)和能力較差,無(wú)論學(xué)校和個(gè)人都應(yīng)該加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和了解。

三、影響大學(xué)生信息素養(yǎng)的潛在原因分析

1.性別對(duì)信息素養(yǎng)的影響(見(jiàn)表8)由表8可見(jiàn),男女大學(xué)生的信息意識(shí)和信息安全較好,信息知識(shí)和信息技能差之。男女的信息意識(shí)不存在顯著的性別差異,但信息知識(shí)、技能和安全存在顯著的性別差異,均為男生分?jǐn)?shù)低于女生,因此,男生在這三個(gè)方面能力高于女生。這說(shuō)明男生的利用信息能力強(qiáng)于女生;掌握的信息知識(shí)多于女生,更熟悉網(wǎng)絡(luò)知識(shí);比女生知道更多的信息安全知識(shí)和更懂得如何保護(hù)信息安全。

2.專(zhuān)業(yè)對(duì)信息素養(yǎng)的影響(見(jiàn)表9)由表9可知,文科大學(xué)生和理科大學(xué)生信息安全較好,信息意識(shí)次之,信息知識(shí)和信息技能較差。除信息意識(shí)存在文理科顯著差異,其它方面均不存在?？梢钥闯鑫目拼髮W(xué)生信息意識(shí)強(qiáng)于理科大學(xué)生。

3.生源地對(duì)信息素養(yǎng)的影響(見(jiàn)表10)從表10可以認(rèn)識(shí)到,四個(gè)緯度均存在生源地的顯著差異,并且城市學(xué)生普遍好于農(nóng)村學(xué)生。從調(diào)查訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)某高師院校的大學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村,這可能與其受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化、師資的影響所致高中時(shí)代信息技術(shù)課程普遍沒(méi)有正常開(kāi)展有關(guān)。城市經(jīng)濟(jì)比農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),網(wǎng)絡(luò)普及率高,網(wǎng)絡(luò)信息化水平也相對(duì)較高。

4.師范專(zhuān)業(yè)對(duì)信息素養(yǎng)的影響(見(jiàn)表11)由表11可知,信息知識(shí)、信息技能、信息安全三個(gè)緯度不存在顯著差異,并且非師范專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生信息素養(yǎng)能力在這三個(gè)緯度上普遍好于師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。信息意識(shí)方面存在師范專(zhuān)業(yè)的顯著差異,師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生信息意識(shí)好于非師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。

四、結(jié)論

1.信息意識(shí)方面總體上,某高師的大學(xué)生信息意識(shí)有待加強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生雖然能夠認(rèn)識(shí)到信息對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的重要性,但是運(yùn)用信息手段解決教學(xué)工作和生活中具體問(wèn)題的意識(shí)和技能較欠缺。大學(xué)生的信息意識(shí)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出文科學(xué)生信息意識(shí)高于理科學(xué)生信息意識(shí);來(lái)自城市的學(xué)生信息意識(shí)高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生信息意識(shí);師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息意識(shí)高于非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息意識(shí)的特點(diǎn)。

2.信息知識(shí)方面大學(xué)生對(duì)較低層次的信息知識(shí)掌握較好,而總體上掌握“一般掌握”,因此大學(xué)生的信息知識(shí)比較薄弱,應(yīng)努力提高。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在信息基礎(chǔ)知識(shí)方面,大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館、專(zhuān)業(yè)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)的使用知識(shí)缺乏必要的了解。在信息技術(shù)知識(shí)方面,隨著高校計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程開(kāi)設(shè),大學(xué)生對(duì)信息搜索工具、文字處理、網(wǎng)絡(luò)交流工具比較了解,但對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握處于低層次階段,對(duì)更高層次的技術(shù)知識(shí)如網(wǎng)頁(yè)制作的了解很少。并且大學(xué)生的信息知識(shí)現(xiàn)狀呈現(xiàn)男生比女生信息知識(shí)好;來(lái)自城市的學(xué)生比來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生信息知識(shí)好的特點(diǎn)。

3.信息技能方面通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多大學(xué)生不能采取有效檢索方法和策略獲取信息,面對(duì)繁多的信息不知道如何篩選、整理、綜合和創(chuàng)新。另外,大學(xué)生的信息技能現(xiàn)狀呈現(xiàn)男生比女生的信息技能掌情況較好,來(lái)自城市的學(xué)生比來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生信息技能掌握情況好。

第2篇：大學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)范文

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程是高等院?；A(chǔ)類(lèi)課程。高等院校通過(guò)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程來(lái)培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的操作使用能力、應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力。在當(dāng)今信息時(shí)代，熟練的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)技能是當(dāng)今大學(xué)生的基本技能之一。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程就是根據(jù)高等院校教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，除了講授計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的基本概念和關(guān)鍵應(yīng)用的內(nèi)容以外，還進(jìn)行綜合性的課程實(shí)驗(yàn)。這是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然近幾年計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果取得了不錯(cuò)的效果，但是隨著招生規(guī)模的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生之間的差異越來(lái)越大。如何有效的進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)成為了一個(gè)重要的問(wèn)題。

一、管理類(lèi)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程存在的問(wèn)題及原因

結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題。

1.教學(xué)理念和方法欠缺，課程質(zhì)量得不到保證

管理類(lèi)的大學(xué)生是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但又不同與純文科的大學(xué)生，怎么讓管理類(lèi)的學(xué)生學(xué)會(huì)基本的計(jì)算機(jī)的基本技能是需要深入思考的問(wèn)題。很多教學(xué)老師用講授理科知識(shí)的思想和方法來(lái)傳授計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程，千年不變的教學(xué)用書(shū)、單一的板書(shū)模式。從來(lái)不考慮信息技術(shù)的不斷發(fā)展和變化，也沒(méi)有去考慮不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的差異性，同一專(zhuān)業(yè)不同學(xué)生的差異性，最后根本不可能保障很好的課程質(zhì)量。

2.資金投入有限，教學(xué)設(shè)備陳舊、不足，可供選擇的實(shí)驗(yàn)用軟較少

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，設(shè)備和軟件的更新跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，很多設(shè)備太過(guò)陳舊，甚至有些已經(jīng)退出市場(chǎng)。除了陳舊以外，還發(fā)現(xiàn)由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程是管理類(lèi)的本科生都要一起上的課，人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)課上沒(méi)有充足的設(shè)備，有時(shí)候會(huì)有幾個(gè)同學(xué)用一臺(tái)設(shè)備的情況。同時(shí)，還有由于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要不同的軟件，設(shè)備里面的軟件還有很多欠缺，想用的軟件找不到。實(shí)驗(yàn)機(jī)房利用也不充分，很多實(shí)驗(yàn)機(jī)房是不對(duì)外開(kāi)放的，這些設(shè)備除了上課時(shí)間利用外，其他時(shí)間都是閑置的，而學(xué)生卻要為尋找機(jī)房而苦惱。

3.課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)不太合理，不能有效的完成課程目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的太過(guò)陳舊和單一，達(dá)不到課程目標(biāo)的要求。由于信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)法滿(mǎn)足學(xué)生的要求。同時(shí)上課學(xué)生比較復(fù)雜，基礎(chǔ)不同，需求也不同，單一課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不可能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式改進(jìn)措施

針對(duì)上述主要問(wèn)題，本課程采取以下改進(jìn)措施。

1.在內(nèi)容上照顧各專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的差異，確保課程質(zhì)量

由于各專(zhuān)業(yè)的課程和學(xué)生有差異，基礎(chǔ)不一，在本課程講授上，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和不同基礎(chǔ)的學(xué)生，講授不同的內(nèi)容，并及時(shí)更新講授的內(nèi)容，不要重復(fù)高中學(xué)過(guò)的內(nèi)容。同時(shí)會(huì)充分利用課下的答疑時(shí)間，照顧基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，時(shí)刻不忘提高他們學(xué)習(xí)的積極性。還側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的理解和使用，提高學(xué)生的實(shí)際的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)技術(shù)解決企業(yè)的實(shí)際管理問(wèn)題。

2.增加一定的資金預(yù)算，保障先進(jìn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備充足

為了確保每個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)生能真正學(xué)會(huì)所講授的內(nèi)容，讓他們實(shí)際上機(jī)操作是必不可少環(huán)節(jié)。定期增加一定的資金預(yù)算來(lái)購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和與管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的軟件，可以有效的解決設(shè)備落后和不足的問(wèn)題。充足的設(shè)備可以確保向每一位學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。這些為實(shí)現(xiàn)管理類(lèi)學(xué)生操作使用能力、應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力提供了基本的保障。

3.明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在實(shí)驗(yàn)安排部分充分考慮管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的差異性，并緊緊圍繞計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程是來(lái)培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的操作使用能力、應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力的目標(biāo)，在本課程實(shí)驗(yàn)課上，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為難、中、易不同的難度級(jí)別，并根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生和不同專(zhuān)業(yè)都能很好的掌握所學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)現(xiàn)有管理類(lèi)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了一些改進(jìn)措施和建議。這些措施和建議覆蓋了整個(gè)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)這些方面的改進(jìn)，希望能使學(xué)生熟練掌握與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，并為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和就業(yè)提供充分的幫助。參考文獻(xiàn)：

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第3篇：大學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)范文

一、利用信息技術(shù)，巧設(shè)導(dǎo)入，為每節(jié)課的成功打下基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不大注重課堂的導(dǎo)入，導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)始上課時(shí)，積極性并不高。然而，良好的開(kāi)端，不僅有助于使學(xué)生集中注意力，吸引學(xué)生快速進(jìn)入課堂，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“設(shè)疑”即利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，“設(shè)疑”是指在知識(shí)鋪墊過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用聲、色、圖、文等多種媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從上課開(kāi)始就進(jìn)入一個(gè)具有魅力、引人入勝的學(xué)習(xí)世界。

利用多媒體課件，不僅可以快速的吸引學(xué)生的注意力，而且還能吸引學(xué)生去學(xué)會(huì)思考，帶著疑問(wèn)和興趣去探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于經(jīng)過(guò)課間十分鐘的活動(dòng)時(shí)間，大部分學(xué)生上課以后不能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的學(xué)生甚至十多分鐘后才能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大影響了學(xué)習(xí)的效率，所以利用多媒體巧設(shè)導(dǎo)入，為每節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)，能夠使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師運(yùn)用語(yǔ)言的描述來(lái)完成的學(xué)生只是被動(dòng)的接受新授的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)結(jié)果，學(xué)生對(duì)于一些理論性的東西背的很熟，但卻并不了解知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)知識(shí)缺乏真正的理解。所以對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和應(yīng)變能力很差。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂效率及學(xué)習(xí)效率都不是很高，因?yàn)閷W(xué)生只是機(jī)械的被動(dòng)接受，并沒(méi)有主動(dòng)的參與其中，學(xué)習(xí)積極性并不高。

教師在上課講授知識(shí)時(shí)，由于語(yǔ)言的局限性，學(xué)生會(huì)感覺(jué)知識(shí)枯燥無(wú)味，從而容易放棄認(rèn)真聽(tīng)課，信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)就克服了這個(gè)缺點(diǎn)，將知識(shí)形象的展示給學(xué)生們，通過(guò)生動(dòng)形象的課件，不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促使學(xué)生主動(dòng)參與其中，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，積極探索，學(xué)習(xí)效率大大增加。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在學(xué)生積極主動(dòng)的參與下，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化。

三、利用信息技術(shù)，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)融入英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變教學(xué)模式，優(yōu)化教育教學(xué)信息的呈現(xiàn)、傳遞、處理過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、活動(dòng)性和創(chuàng)造性。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化，滲透德育促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)?？朔藗鹘y(tǒng)教學(xué)中教師上課以講述為主，有些內(nèi)容無(wú)法描述的情況。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用多媒體將課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成一個(gè)高質(zhì)量的課件，使上課內(nèi)容秩序化，上課時(shí)教師會(huì)感覺(jué)輕松，很容易控制教學(xué)進(jìn)程，教師的主要精力可放在如何發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用和啟發(fā)學(xué)生的思維上。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，有很多教學(xué)內(nèi)容，不能用語(yǔ)言形象直觀(guān)的表述出來(lái)，所以學(xué)生不能很好的理解這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，然而借助信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解這塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增大了課堂容量。由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用信息技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)代社會(huì)不僅要求學(xué)生具有一定的知識(shí)，更有求學(xué)生有更強(qiáng)的各方面的綜合能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大都是老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)學(xué)生各方面的能力的提高作用不大。而利用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制作高效的課件，動(dòng)靜結(jié)合，利用各種場(chǎng)景，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。通過(guò)課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)結(jié)論并發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)體現(xiàn)出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，學(xué)生應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)做課堂的主人，主動(dòng)探究問(wèn)題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心，求知欲，又鍛煉了學(xué)生探索問(wèn)題的能力。通過(guò)利用多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)性的設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加形象多樣，使學(xué)生充分感受教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生做一個(gè)真正的課堂小主人，帶著對(duì)知識(shí)的渴望而去努力探索，充分提高學(xué)生的自主探究能力。

五、利用信息技術(shù)，有助于擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

現(xiàn)代的社會(huì)是信息的社會(huì)，現(xiàn)在的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，所以學(xué)生應(yīng)該積極擴(kuò)大信息量，從而跟上時(shí)代的步伐。利用信息技術(shù)，傳遞大量的信息給學(xué)生們，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生懂得內(nèi)容多了，接受新事物的能力就會(huì)變強(qiáng)。利用多媒體信息技術(shù)，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)到很多課本上沒(méi)有的內(nèi)容，教師也可以利用圖片、視頻等內(nèi)容來(lái)拓展內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能擴(kuò)大學(xué)生的信息量，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第4篇：大學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程融合 多媒體教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著當(dāng)代信息科技的進(jìn)步和在各領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，高等教育也在經(jīng)歷著以信息技術(shù)為驅(qū)動(dòng)力的教學(xué)模式變革。在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為十分普遍和重要的教學(xué)方式和手段的今天，信息技術(shù)與外語(yǔ)課程融合已經(jīng)成為信息技術(shù)在教育領(lǐng)域普及進(jìn)程中的熱點(diǎn)話(huà)題，成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，將對(duì)高等教育教學(xué)模式產(chǎn)生深刻的影響，毫無(wú)例外地也會(huì)對(duì)高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，進(jìn)而影響小語(yǔ)種人才培養(yǎng)模式的改革。

一、小語(yǔ)種課程信息化建設(shè)已迫在眉睫

隨著中國(guó)-東盟自貿(mào)區(qū)的建立和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開(kāi)發(fā)開(kāi)放，廣西的區(qū)位優(yōu)勢(shì)日益明顯，對(duì)小語(yǔ)種人才的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力提出了更高的要求。單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式以遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需求。運(yùn)用現(xiàn)有的信息技術(shù)與課程整合的理論，以課程的信息化，網(wǎng)絡(luò)化，多媒體化為技術(shù)手段，首先完成一門(mén)或幾門(mén)課程的信息化建設(shè)，以點(diǎn)帶面促進(jìn)東盟非通用小語(yǔ)種各專(zhuān)業(yè)的信息化建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，不失為一條新路。

《泰語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性課程，開(kāi)設(shè)在普通高校的泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)。顧名思義，可知該課程是讓學(xué)生通過(guò)“視”（即看）、“聽(tīng)”的不斷訓(xùn)練，以達(dá)到學(xué)生能“說(shuō)”和“譯”之目的。故教學(xué)內(nèi)容本身來(lái)自影音媒體，多為電視臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)的節(jié)目，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生看懂聽(tīng)懂節(jié)目?jī)?nèi)容，掌握重要知識(shí)點(diǎn)，能運(yùn)用泰、漢雙語(yǔ)復(fù)述、歸納大意。該課程注重學(xué)生的聽(tīng)、譯能力，以及泰、漢雙語(yǔ)口頭、書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)。其前續(xù)課程為泰語(yǔ)聽(tīng)力、泰語(yǔ)口語(yǔ)，該課程在泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系中起著核心地位的作用。

基于該課程的視聽(tīng)屬性，與多媒體技術(shù)有著緊密的關(guān)聯(lián)，授課教師有著很好的多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，但又未能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)融合，所以該課程非常適合成為信息技術(shù)與小語(yǔ)種類(lèi)課程開(kāi)展深入融合研究與實(shí)踐的切入點(diǎn)。

通過(guò)本文，筆者將總結(jié)自己在信息技術(shù)與《泰語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程融合的研究與實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，為今后小語(yǔ)種學(xué)科信息化建設(shè)提供借鑒。

二、構(gòu)建信息技術(shù)教師和泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師組成的課程改革團(tuán)隊(duì)

信息技術(shù)與《泰語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程的融合建設(shè)涉及泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、課程體系、學(xué)科交叉、信息技術(shù)應(yīng)用等諸多問(wèn)題，若單純依靠計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相對(duì)薄弱的泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，或單純依靠缺乏泰語(yǔ)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)教師和教育技術(shù)人員來(lái)開(kāi)展課程融合建設(shè)，顯然是行不通的。因此，必須組建既各司其職、互相依存、又緊密配合、通力合作的強(qiáng)有力的雙向教學(xué)團(tuán)隊(duì)，方能達(dá)到目標(biāo)。

團(tuán)隊(duì)通過(guò)集體聽(tīng)課、集體研討、集體理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)家咨詢(xún)?cè)L談等形式進(jìn)行集體研究，共同探討《泰語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程目前的授課模式的利弊，尋找課程信息化建設(shè)切入點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)途徑。團(tuán)隊(duì)明確了信息技術(shù)教師組和泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師組的分工和職責(zé)：

信息技術(shù)教師組主要負(fù)責(zé)根據(jù)泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師提出的需求，依據(jù)教育技術(shù)的相關(guān)理論，特別是信息技術(shù)與課程整合理論，完成課程信息化建設(shè)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，就是與泰語(yǔ)教師探討新型有效的教學(xué)模式，即在課程網(wǎng)站上如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何設(shè)計(jì)授課所用多媒體課件的問(wèn)題，素材統(tǒng)一制作的技術(shù)問(wèn)題等。

泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師組主要負(fù)責(zé)整理課程多年來(lái)的教學(xué)成果，收集課程所需的影音、課件、文本等資料，并對(duì)教學(xué)成果和教學(xué)資料加以分析，研究課程授課中的重難點(diǎn)問(wèn)題，提出課程新的教學(xué)模式和方法。總結(jié)出課程中哪些部分適合課堂講授，哪些部分適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，哪些部分需要什么技術(shù)或媒體去展現(xiàn)等問(wèn)題。

總體而言，信息技術(shù)教師組完成課程多媒體素材整理制作和課程信息化建設(shè)的工作；泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師組完成傳統(tǒng)課程模式分析和優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的工作，我們研討得到的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與《泰語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程融合的技術(shù)路線(xiàn)圖和流程如下圖：

三、課程網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化教學(xué)情境的構(gòu)建

課程網(wǎng)站的建設(shè)和課堂授課多媒體課件的設(shè)計(jì)制作是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與《泰語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程深入融合的重要途徑和手段。為了構(gòu)建“教師為主導(dǎo)―學(xué)生為主體”的教學(xué)環(huán)境，我們深入總結(jié)了《泰語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂多媒體教學(xué)相結(jié)合，兩者相互關(guān)聯(lián)、緊密相扣的理念。具體做法是：泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師組提出，將課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的“看”“聽(tīng)”設(shè)計(jì)到課程網(wǎng)站中，將“說(shuō)”和“譯”在課堂上由教師多媒體課件指導(dǎo)完成的想法。信息技術(shù)教師組按照泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的需求，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的客觀(guān)認(rèn)知規(guī)律，提出將課程內(nèi)容劃分為若干主題單元，并進(jìn)一步將原有的授課內(nèi)容，按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分和碎片化設(shè)計(jì)，這樣便于學(xué)生針對(duì)某個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)。

經(jīng)過(guò)討論，我們將課程知識(shí)以“主題單元―總課―微課”逐級(jí)縮小范圍的細(xì)分方式進(jìn)行劃分。微課是網(wǎng)上課堂中最小的教學(xué)單元，每個(gè)微課僅闡述一至兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幾個(gè)相關(guān)的生詞或短語(yǔ)的內(nèi)容。微課中包含“引―講―看―聽(tīng)―練”五個(gè)環(huán)節(jié)，“引”是在頁(yè)面上羅列微課中所要學(xué)習(xí)的生詞和短語(yǔ)或者相關(guān)的句型；“講”是指錄制教師授課視頻微課，時(shí)長(zhǎng)約10分鐘；“看”是指看視頻素材片段，每個(gè)微課的視頻片段均截取自總課中完整影視素材的重要內(nèi)容片段；“聽(tīng)”是指聽(tīng)視頻片段中泰語(yǔ)的講解、對(duì)話(huà)、發(fā)音等；“練”是指看完教師授課視頻微課完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)并觀(guān)看視頻素材片段后，根據(jù)視頻素材片段中的內(nèi)容，完成微課網(wǎng)上小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)自學(xué)效果。學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過(guò)微課完成課程教師要求的“看”和“聽(tīng)”環(huán)節(jié)，還可以通過(guò)做網(wǎng)上小測(cè)驗(yàn)，初步檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的效果?？傉n包含完整的影音素材和網(wǎng)上測(cè)試題，但沒(méi)有教師授課視頻微課。該課程教學(xué)目的是為了學(xué)生能聽(tīng)懂看懂，能表達(dá)，會(huì)翻譯，所以，“說(shuō)”和“譯”還需課堂面授，教師指點(diǎn)方可。若干個(gè)主題內(nèi)容相近的總課的集合即為主題單元，通過(guò)多個(gè)總課的學(xué)習(xí)，能夠訓(xùn)練學(xué)生和主題單元相關(guān)領(lǐng)域的聽(tīng)說(shuō)技能和會(huì)話(huà)與翻譯技能。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，我們得到構(gòu)建《泰語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化教學(xué)情境課程體系結(jié)構(gòu)圖如下：

四、整合各種媒體，構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)貴在多看多聽(tīng)多說(shuō)，重在日常應(yīng)用。單靠教師課堂面授和網(wǎng)上學(xué)習(xí)，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前，大學(xué)生普遍使用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)多媒體終端設(shè)備，手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生的普遍認(rèn)可生活方式。利用移動(dòng)終端進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)，已經(jīng)是大勢(shì)所趨。

信息技術(shù)教師組在課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了手機(jī)課程站點(diǎn)，方便學(xué)生用手機(jī)或平板電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)課程。建設(shè)手機(jī)學(xué)習(xí)站點(diǎn)的關(guān)鍵在于多種媒體的重新整合，將課程多媒體資源重新整合、細(xì)分、歸類(lèi)，制作成適合移動(dòng)終端和3G網(wǎng)絡(luò)瀏覽的格式。為了既適應(yīng)傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽，又適應(yīng)3G網(wǎng)絡(luò)瀏覽，我們不單將課程知識(shí)進(jìn)行了微課化設(shè)計(jì)，還將每個(gè)教學(xué)視頻微課、視頻素材、圖片素材進(jìn)行了統(tǒng)一處理。由于受到目前3G網(wǎng)絡(luò)流量的限制，我們?cè)诒ＷC視頻清晰度的前提下，將視頻素材的大小限定在20M以下，圖片素材限定在500K以下，所有網(wǎng)上在線(xiàn)測(cè)試題都使用Flash格式制作，很好地保證了手機(jī)在3G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下瀏覽課程資源。學(xué)生也可以在學(xué)校內(nèi)利用無(wú)線(xiàn)校園網(wǎng)將課程資源下載到手機(jī)或者平板電腦上，進(jìn)行離線(xiàn)學(xué)習(xí)。

課程媒體資源的再整合和手機(jī)課程網(wǎng)站的建立，提供了“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle”特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)隨地的自主選擇學(xué)習(xí)。

五、實(shí)踐研究結(jié)論

通過(guò)信息技術(shù)與《泰語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程深入融合的實(shí)踐探索，我們達(dá)到了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1.建立了以“課堂多媒體教學(xué)―互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)―手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)”的課程教學(xué)模式，構(gòu)建基于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的全新《泰語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程體系和“教師為主導(dǎo)―學(xué)生為主體”的教學(xué)情境。

2.提高了泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，同時(shí)，也提高了信息技術(shù)教師的研發(fā)能力。

3.泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到提高，通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷、外教問(wèn)卷、同行問(wèn)卷等形式，信息技術(shù)與《泰語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程深入融合應(yīng)用于教學(xué)都得到了各界的認(rèn)可。泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在迎接泰國(guó)留學(xué)生、服務(wù)中國(guó)―東盟博覽會(huì)等重大活動(dòng)中，語(yǔ)言交際能力明顯提高。

4.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技術(shù)研發(fā)能力得到提高。我們將項(xiàng)目劃分為若干子項(xiàng)目融入計(jì)算機(jī)類(lèi)課程中，通過(guò)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師生互相研討和合作開(kāi)發(fā)，完成了課程網(wǎng)站、教學(xué)資源庫(kù)、多媒體資源的整合與處理、手機(jī)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等多個(gè)項(xiàng)目，極大的激發(fā)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：大學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；文明修身；文明修身建設(shè)

1大學(xué)生文明修身建設(shè)的重要意義

中華民族素來(lái)就具有“禮儀之邦”之美譽(yù)。文明修身建議是高校學(xué)生提高自身修養(yǎng)、綜合素質(zhì)、道德水平的重要手段。小而言之，文明修身對(duì)于大學(xué)生裝自己未來(lái)的發(fā)展有著十分重要的作用，通過(guò)文明修身建議，學(xué)生們嚴(yán)于律己、寬于待人、文明禮貌、尊敬師長(zhǎng)、具有良好的社會(huì)觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，也必將開(kāi)啟幸福的人生。對(duì)于學(xué)校而言，加強(qiáng)大學(xué)生文明修身建議可以提高學(xué)校的整體素質(zhì)修養(yǎng)水平，形成和諧校園的良好氛圍。大而言之，文明修身對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)也有著十分重要的作用。大學(xué)生是社會(huì)建議的骨干力量，大學(xué)生的文明水平，直接影響著全社會(huì)的精神文明發(fā)展水平。加強(qiáng)大學(xué)生的文明修身建議一方面可以提高知識(shí)分子的自身修養(yǎng)，同時(shí)也能帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)，有著不可估量的潛在作用。

2信息化背景下大學(xué)生文明修身建設(shè)的具體方法

2.1思想認(rèn)知

首先讓要讓大學(xué)生對(duì)文明修身有正確的理解。所謂“文明修身”就是在日常生活中根據(jù)特定的社會(huì)道德規(guī)范和倫理原則，進(jìn)行自覺(jué)、自律的品德修養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到盡善盡美的文明境界。在現(xiàn)代信息化背景中，一方面教師可以通過(guò)課堂教學(xué)的形式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，另一方面可以依托現(xiàn)代信息化平臺(tái)，通過(guò)信息平臺(tái)的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文明修身的思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)，隨著新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展，微信等媒介在學(xué)生中適用范圍不斷拓展，因此可以利用新媒體的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文明修身思想認(rèn)識(shí)。其次要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文明修身建議的重要性。思想認(rèn)知是開(kāi)啟大學(xué)生文明修身建議的第一步，思想決定意識(shí)、意識(shí)決定行動(dòng)，要想讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，首先要進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生明確文明修身不是考試中的分?jǐn)?shù)卻決定了人生未來(lái)的發(fā)展，讓他們知道文明修身的重要意義。為了達(dá)到這一目的在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程總，可以利用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段，從分展現(xiàn)為人文明修身的實(shí)力，使學(xué)生從思想層面上認(rèn)識(shí)到文明修身的重要性，產(chǎn)生主觀(guān)努力的內(nèi)在動(dòng)畫(huà)里。除了使用現(xiàn)代技術(shù)手段加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知之外，還可以采取以文明修身為主題的班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、海報(bào)宣傳、主題廣播等具體手段，來(lái)營(yíng)造文明修身、品德建設(shè)的重要環(huán)境。

2.2具體方法引導(dǎo)

讓學(xué)生明白什么是文明修身以后，要有具體的引導(dǎo)方法和側(cè)重方向。在此基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分整合各種資源，制定具體的措施，使例身邊的同學(xué)共同監(jiān)督、共同提高。在實(shí)踐中大學(xué)生對(duì)于文明修身建議在引導(dǎo)中主要抓住以下幾個(gè)方向并不斷拓展：

（1）基本素養(yǎng)建議

所謂基本素養(yǎng)成即行、走、臥、言、行、立、動(dòng)等生活中的基本環(huán)節(jié)的文明習(xí)慣，通過(guò)這些文明習(xí)慣的強(qiáng)化養(yǎng)成，使他們對(duì)文明修身了初步的了解。通過(guò)建立微信公眾平臺(tái)的形式，可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及世界觀(guān)教育。通過(guò)微信平臺(tái)傳遞社會(huì)正能量，能夠及時(shí)幫助學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，很多浮躁的思潮向大學(xué)生涌來(lái)，他們以各種鮮活的手動(dòng)吸引著大學(xué)生的眼球，而文明修身建議就是要和這些不良思潮做斗爭(zhēng)，讓學(xué)生們從日常生活方式到情感認(rèn)知都能本著積極、樂(lè)觀(guān)、向上的精神，帶著“修身、齊家、治國(guó)、平天下的”的決心進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）社會(huì)能力建設(shè)

所謂的社會(huì)能力是指人在社會(huì)當(dāng)中工作、生活應(yīng)當(dāng)具體的良好的能力，例如團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。要讓學(xué)生們明白“團(tuán)結(jié)就是力量”的重要性。對(duì)于90后的一代獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，他們的生活當(dāng)中缺少與其分享、承擔(dān)生活喜樂(lè)的伙伴，造成了他們性格成長(zhǎng)當(dāng)中的以自我為中心的意認(rèn)。這些年，大學(xué)生人際關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)，同班同學(xué)或者是同寢室同學(xué)在相處中出現(xiàn)磨擦、甚至更嚴(yán)重的問(wèn)題。這是學(xué)生不會(huì)交往、溝通，不懂得包容、理解，所帶來(lái)的主要問(wèn)題。因此，在大學(xué)生文明修身建設(shè)活動(dòng)當(dāng)中，一定要針對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、語(yǔ)言表達(dá)、人際管理等方面的能力進(jìn)行訓(xùn)練，以使他們成長(zhǎng)為在工作生活中能夠關(guān)心他們、幫助他人的正能量人群。（3）責(zé)任意識(shí)建設(shè)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，能夠幫助培養(yǎng)起學(xué)生的責(zé)任意意識(shí)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息手段也可以是學(xué)生及時(shí)了解到我國(guó)社會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中取得成就以及在社會(huì)在發(fā)展中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。當(dāng)前，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會(huì)的初期，當(dāng)代大學(xué)生在不久的將來(lái)必會(huì)成為社會(huì)的主力軍，而他們對(duì)于子女教育撫養(yǎng)的責(zé)任、對(duì)家庭關(guān)心愛(ài)護(hù)的責(zé)任、對(duì)長(zhǎng)輩孝敬贍養(yǎng)的責(zé)任，將成為社會(huì)發(fā)展的突出問(wèn)題。另一方面，年輕人對(duì)社會(huì)的發(fā)展還存有一份責(zé)任，祖國(guó)未來(lái)的建議將是由他們完成，他們的責(zé)任意識(shí)直接關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展情況。因此，一定要加強(qiáng)大學(xué)生自身責(zé)任意識(shí)建設(shè)。

（3）展示回饋

利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還能夠?qū)W(xué)生的文明修身情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)查分析，教師可以通過(guò)信息系統(tǒng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)給出評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以根據(jù)教師給出的評(píng)價(jià)及時(shí)了解自身存在的不足，這都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，學(xué)校也可以組織文明修身建設(shè)活動(dòng)成果展，讓學(xué)生感受到文明修身活動(dòng)無(wú)處不在，以文明修身為榮，將文明修身長(zhǎng)期堅(jiān)持、落到實(shí)處。

3大學(xué)生文明修身建設(shè)總結(jié)

在信息化環(huán)境下，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)豐富的形大學(xué)生文明修身建設(shè)活動(dòng)，可以全面提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高他們的社會(huì)基本能力，提高自身的文明修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：大學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)范文

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，信息技術(shù)獲得了革命性發(fā)展，給人們的生活和工作帶了極大的便利，與此同時(shí)，也給高等教育提出了更高的要求，要求大學(xué)生能夠通過(guò)一系列現(xiàn)代化技術(shù)以汲取不同知識(shí)，掌握不同技能。對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入發(fā)掘和合理應(yīng)用，有助于大學(xué)生信息素養(yǎng)的不斷提升。本文先對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育工作中存在的問(wèn)題展開(kāi)了分析，然后重點(diǎn)探討了在圖書(shū)館服務(wù)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的有關(guān)應(yīng)用，如有效提升參考咨詢(xún)服務(wù)，在lib2.0環(huán)境下新型OPAC系統(tǒng)的服務(wù)提升，云技術(shù)的應(yīng)用等。

2.信息素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生信息意識(shí)薄弱

在基礎(chǔ)教育階段，我國(guó)很少涉及對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的教育，然而西方國(guó)家則恰恰相反，即從小學(xué)開(kāi)展便有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)一系列現(xiàn)代技術(shù)及圖書(shū)館等去查找所需的信息和資料，強(qiáng)化他們的實(shí)踐能力。國(guó)內(nèi)部分大學(xué)生平時(shí)根本不到圖書(shū)館查找資料，僅是在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)才臨時(shí)抱佛腳，但是這種倉(cāng)促之下的行為往往效果不佳[1]。

2.2傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育模式落后

目前，越來(lái)越多的院校開(kāi)始重視學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，在大一新生剛剛步入校園階段，便舉行和圖書(shū)館知識(shí)有關(guān)的講座。可是，這一做法通常流于表面。總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高校在開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的過(guò)程中，普遍采用以下幾種形式：1）館內(nèi)參觀(guān)；2）參加觀(guān)摩；3）文獻(xiàn)檢索課程選修等。上述模式均存在一定的被動(dòng)性，很難從本質(zhì)上提升學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

2.3信息資源開(kāi)發(fā)手段落后

高校普遍具有豐富的館藏，但是，部分高校館藏資源的形式還較為低級(jí)，即以紙質(zhì)讀本為主，很少涉及信息技術(shù)的運(yùn)用，相當(dāng)一部分圖書(shū)資源未能轉(zhuǎn)化成電子圖書(shū)。

2.4師資力量難以保證

部分學(xué)校未能開(kāi)設(shè)圖情檢索專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也缺乏這一專(zhuān)業(yè)的教師，再加上該領(lǐng)域也未能獲得教師的最夠重視。如此一來(lái)，造成信息素養(yǎng)教育難以真正落實(shí)。為完成對(duì)這一不良現(xiàn)狀的有效改善，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)給予足夠的重視，并積極引入和應(yīng)用，建立一個(gè)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺(tái)，并對(duì)其進(jìn)行不斷完善，從而向?qū)W生們提供一個(gè)集主動(dòng)性、高效性、互動(dòng)性于一體的現(xiàn)代化信息素養(yǎng)教育模式。

3.在圖書(shū)館服務(wù)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的有關(guān)應(yīng)用

3.1有效提升參考咨詢(xún)服務(wù)

圖書(shū)館可以借助一系列現(xiàn)代化的即時(shí)通訊工具（可以是手機(jī)，可以是Email，也可以是IM等）來(lái)提供優(yōu)質(zhì)、高效的參考咨詢(xún)服務(wù)。借助Blog、Wiki、qq等現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)用戶(hù)、館員之間的互通及互動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)具有開(kāi)放式特點(diǎn)的學(xué)習(xí)庫(kù)以及參考庫(kù)，保證參考咨詢(xún)具有雙向功能，一方面能夠基于用戶(hù)咨詢(xún)或者問(wèn)題予以針對(duì)性解答，另一方面能夠通過(guò)主動(dòng)的方式向用戶(hù)推薦某些學(xué)習(xí)資源或者是參考信息資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)日益成熟，為圖書(shū)館的信息化建設(shè)提供了有利的條件，為滿(mǎn)足用戶(hù)日益增長(zhǎng)的各類(lèi)需求你，對(duì)于參考咨詢(xún)服務(wù)而言，其方式將處于不停優(yōu)化之中，這也是它的一個(gè)基本服務(wù)理念[2]。

3.2在lib2.0環(huán)境下新型OPAC系統(tǒng)的服務(wù)提升

對(duì)于圖書(shū)館建設(shè)而言，書(shū)目檢索系統(tǒng)的完善是其重要內(nèi)容。OPAC（即“在線(xiàn)公眾書(shū)目訪(fǎng)問(wèn)系統(tǒng)”）是諸多圖書(shū)館信息服務(wù)項(xiàng)目中的一個(gè)不可或缺的組成部分。在《lib2.0：升級(jí)你的服務(wù)》這本書(shū)中，其作者認(rèn)為OPAC應(yīng)致力于“上善若水”這一新型模式的發(fā)展，具體而言就是，新型的OPAC應(yīng)猶如清水一般，以可見(jiàn)或者潛移默化的方式為用戶(hù)提供所需的、優(yōu)質(zhì)的、針對(duì)性的館藏資源及其相關(guān)服務(wù)。圖書(shū)館館藏資源所涉及的一系列信息數(shù)據(jù)，應(yīng)具有水的流動(dòng)特質(zhì)，自由且有目標(biāo)性的流動(dòng)著，最終流入所需的領(lǐng)域，又或者是客戶(hù)的手中。在lib2.0環(huán)境下構(gòu)建新型OPAC系統(tǒng)的過(guò)程中，應(yīng)將工作重心放在如何將一系列網(wǎng)絡(luò)資源有效集中起來(lái)，并實(shí)現(xiàn)高效的無(wú)縫鏈接，最終開(kāi)發(fā)一個(gè)基于用戶(hù)驅(qū)動(dòng)服務(wù)的帶有社會(huì)性特點(diǎn)的軟件。該系統(tǒng)不僅具有優(yōu)質(zhì)的在線(xiàn)服務(wù)，同時(shí)還致力于數(shù)據(jù)及系統(tǒng)的進(jìn)一步開(kāi)放，服務(wù)和建設(shè)的進(jìn)一步開(kāi)放性。在資源組織領(lǐng)域，能將一系列非書(shū)資源及其數(shù)據(jù)信息有機(jī)組織起來(lái)，并融入其中；在資源檢索領(lǐng)域，進(jìn)一步優(yōu)化了檢索方法，不僅實(shí)現(xiàn)了查全率的提高，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了查準(zhǔn)率的提高；在資源展現(xiàn)領(lǐng)域，為用戶(hù)開(kāi)辟了更多的獲取方式，使得人機(jī)交互更為簡(jiǎn)單便捷；在資源選擇領(lǐng)域，可借助多項(xiàng)機(jī)制的運(yùn)用（如推薦機(jī)制等）來(lái)幫助用戶(hù)快速查找到目標(biāo)資源?；趌ib2.0環(huán)境下的新型OPAC能夠更加優(yōu)質(zhì)地完成館藏展示，對(duì)于那些不存在實(shí)體的文獻(xiàn)資源，可借助OpenURL資源調(diào)度系統(tǒng)引入和應(yīng)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)有關(guān)資源的高效整合，可通過(guò)網(wǎng)上書(shū)店的途徑，館際互借的途徑，又或者是引文鏈接的途徑，以盡量滿(mǎn)足不同用戶(hù)的多樣化需求[3]。

3.3云技術(shù)的應(yīng)用

云時(shí)代已經(jīng)正式到來(lái)，其主要特點(diǎn)如下：1）能夠保證數(shù)據(jù)信息的可靠性；2）快捷方便；3）無(wú)限強(qiáng)大等。基于上述特點(diǎn)或者優(yōu)勢(shì)，圖書(shū)館在提供服務(wù)時(shí)可借助遠(yuǎn)端共享這一形式予以實(shí)現(xiàn)。如此一來(lái)，不僅保證了服務(wù)的便捷性，而且保證了數(shù)據(jù)的安全性，同時(shí)還大幅節(jié)約了儲(chǔ)存成本。云時(shí)代的到來(lái)及日漸成熟，為高校信息素養(yǎng)教育的開(kāi)展提供了有利的條件，如縮減了一系列軟硬件費(fèi)用的開(kāi)支。另外，云技術(shù)的運(yùn)用能夠讓學(xué)生們及時(shí)而高效地分享最新的教育資源，且?guī)缀醪皇軙r(shí)間和空間的限制，這對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升而言是極有幫助的。

第7篇：大學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī);模塊化教學(xué);信息技術(shù)素養(yǎng);個(gè)性化

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)33-9482-01

The Teaching Application of Individual Chunk in College Computer Teaching

LIU Chang

(Tianjin Foreign Studies University, Tianjin 300074, China)

Abstract: College computer teaching of non-computer major aims at improving students’ information technology qualities and their capability. The current college computer curriculum has not met the multiple and individual needs of students for courses of information technology. The paper mainly explores the problems in current college , the ways of improving the arrangement of applied computer courses, in order to achieve the goal of focus of knowledge and capability ,as well as the students’ qualities.

Key words: college computer; chunk teaching; information technology qualities; individual

高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生人才素質(zhì)密切相關(guān),以培養(yǎng)學(xué)生的基本信息技術(shù)素養(yǎng)和能力為目標(biāo)。提高大學(xué)生的信息素養(yǎng),使其能適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求,在應(yīng)用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中感受信息文化、增強(qiáng)信息意識(shí),掌握相關(guān)的技能與應(yīng)用能力,成為既熟悉本專(zhuān)業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合性人才。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

就當(dāng)前大學(xué)來(lái)看,非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程分兩個(gè)學(xué)期教學(xué),第一學(xué)期講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),第二學(xué)期講授程序設(shè)計(jì)。這一框架已經(jīng)有二十年大體未變,只是教學(xué)內(nèi)容有所更換,即從DOS平臺(tái)的基本知識(shí)與程序設(shè)計(jì),轉(zhuǎn)換到Windows平臺(tái)上。我校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程面向全院各類(lèi)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生開(kāi)設(shè),分別在兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)”。隨著信息化普及程度的日益提高,學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)能力的要求也日益多元化,個(gè)性化,我們目前所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式也顯露出一些問(wèn)題。

問(wèn)題集中體現(xiàn)在學(xué)生喜歡計(jì)算機(jī)課程,但由于教學(xué)不能滿(mǎn)足他們的個(gè)人需求,而無(wú)法吸引他們熱情持久地學(xué)習(xí);學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)能力的要求日益廣泛和深入,在第二學(xué)期統(tǒng)一開(kāi)設(shè)單一的程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生多元化、個(gè)性化的知識(shí)需求;在學(xué)習(xí)的過(guò)程中部分學(xué)生或者對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣,或者感覺(jué)難以掌握;在日常的教學(xué)活動(dòng)中所講授的內(nèi)容與學(xué)生本人的實(shí)際需求或意愿存在一定差距,在日常的學(xué)習(xí)或日后的工作中很難學(xué)以致用。這些現(xiàn)象在第二學(xué)期的程序設(shè)計(jì)教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。

造成這種教學(xué)兩難局面的原因是多方面的,既有教師或?qū)W生的個(gè)人因素,也有教學(xué)安排上的影響。產(chǎn)生這些問(wèn)題的根本原因在于,現(xiàn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體制在用一個(gè)單一的標(biāo)準(zhǔn)要求、塑造和衡量具有各種不同背景的學(xué)生,忽略了學(xué)生的不同興趣愛(ài)好和起點(diǎn)水平,也忽視了不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)要求掌握的技能和層次不同,從而造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)生活實(shí)際的脫離,無(wú)法激活他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

作為高校教師,在這一點(diǎn)上我們責(zé)無(wú)旁貸。變革原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式,在學(xué)生已經(jīng)掌握了信息技術(shù)相關(guān)的理論和應(yīng)用基礎(chǔ)的前提下,將第二個(gè)學(xué)期的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程分為多個(gè)教學(xué)應(yīng)用模塊,充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、基礎(chǔ)差異和專(zhuān)業(yè)差異,在保證達(dá)到教學(xué)基本要求的前提下因地制宜、因材施教、突出專(zhuān)業(yè)特色。

2 突出個(gè)性的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程模塊化教學(xué)”課程體系設(shè)置

多年的教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教育是逐步發(fā)展的過(guò)程,要著眼于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。通過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí),在信息技術(shù)方面具備基本知識(shí)和技能外更應(yīng)當(dāng)具有應(yīng)用和創(chuàng)新能力能,使學(xué)生的信息技術(shù)技能能夠充分的應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究中。

變革傳統(tǒng)的“1(計(jì)算機(jī)基礎(chǔ))+1(程序設(shè)計(jì))”教學(xué)模式,取而代之以“1(計(jì)算機(jī)基礎(chǔ))+X(多個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)模塊供學(xué)生選擇)” 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)類(lèi)知識(shí)和技能的應(yīng)用性。在實(shí)行模塊化教學(xué)的過(guò)程中,一定要注意以應(yīng)用為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目的。著名的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育專(zhuān)家譚浩強(qiáng)教授早在上世紀(jì)八十年代就提出:“非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的計(jì)算機(jī)教學(xué),無(wú)論就目的、內(nèi)容、教學(xué)體系、教材、教學(xué)方法等各方面都與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有很大的不同,它以應(yīng)用為目的,以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)?！?/p>

從提高學(xué)生應(yīng)用能力的著眼點(diǎn)出發(fā),根據(jù)本校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和特色并在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,將計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程體系設(shè)置為“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”和“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”三門(mén)主干核心課程。學(xué)生可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色和自身的基礎(chǔ)應(yīng)用水平及個(gè)好在多個(gè)課程模塊中進(jìn)行選擇,打破原有的班級(jí)界限,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。在教與學(xué)的雙向選擇過(guò)程中發(fā)揮教師及學(xué)生雙方的能動(dòng)性,在教學(xué)實(shí)踐中建立適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)信息化發(fā)展,適應(yīng)我校學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用性、廣泛性需求的課程體系。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的個(gè)性化模塊教學(xué)模式已在我校本科非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中廣泛推行,得到了全校各學(xué)院師生的積極響應(yīng),收到了很好的教學(xué)效果?？偨Y(jié)個(gè)性化模塊教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),主要有以下幾點(diǎn):

1) “1+X”教學(xué)模式,開(kāi)設(shè)多元化的教學(xué)模塊為不同層面和不同興趣的學(xué)生提供多種選擇,這樣既可以加大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也可以發(fā)揮授課教師的專(zhuān)長(zhǎng),使原來(lái)較為單一的課程設(shè)置具有更大的自主性與互動(dòng)性。

2) 使教學(xué)更加突出個(gè)性化與人性化,強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決,倡導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性、挖掘?qū)W生潛力,在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的思路和方法。

3) 課程教學(xué)安排的多元化,根據(jù)課程教學(xué)的特點(diǎn)有針對(duì)性的安排理論與實(shí)踐課時(shí)的比例分配。

3 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)努力和實(shí)踐,我校推行的突出學(xué)生自身特色的個(gè)性化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程模塊教學(xué)體系已逐步建立,并深得廣大學(xué)生的認(rèn)同。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而提高學(xué)習(xí)效果。大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)在本科教育中具有基礎(chǔ)性、普及性,同時(shí)還有實(shí)用性和不可替代性;在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有比其他課程更為直接、更為深遠(yuǎn)的作用。大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新階段,無(wú)論是課程設(shè)置、課程內(nèi)容更新,還是教學(xué)方法的改革等都應(yīng)更加注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

第8篇：大學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；資源整合；探討

一、傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)主要是教師在課堂上拿著教材按照教材大綱的要求，挑選重點(diǎn)文章反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦，對(duì)高考考點(diǎn)更是要求學(xué)生熟記筆記，強(qiáng)制背誦，不要求學(xué)生對(duì)文章有太深入的了解，只需要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷類(lèi)似文章類(lèi)型，再根據(jù)語(yǔ)文教師總結(jié)的“定義式”進(jìn)行“填套式”答題，以保證考試時(shí)答案的標(biāo)準(zhǔn)化、準(zhǔn)確性。

中國(guó)的教育傳統(tǒng)就是師傅帶徒弟，不管在哪個(gè)行業(yè)，新畢業(yè)的大學(xué)生在剛剛參加工作時(shí)都需要拜師傅，由師傅帶領(lǐng)著工作，而大多數(shù)師傅都是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)告訴徒弟這該怎么做，那該怎么做，讓徒弟強(qiáng)制記下了等熟練以后慢慢理解，以保證工作效率及工作質(zhì)量。當(dāng)然教育系統(tǒng)也免不了這一規(guī)矩，而且高中教學(xué)面臨著中國(guó)最嚴(yán)格、最殘酷的考試-“高考”，高中教師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率，更是謹(jǐn)記師傅的經(jīng)驗(yàn)與教誨，要求學(xué)生熟記高考考點(diǎn)，而高中的語(yǔ)文早讀就是最明顯的體現(xiàn)，學(xué)生只管認(rèn)真背誦教師標(biāo)記的高考考點(diǎn)，并不在意文章真正的內(nèi)涵，此種教學(xué)模式完全背離了教育的初衷，把學(xué)生培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)件式”的書(shū)呆子，扼殺了學(xué)生的思維發(fā)散能力與創(chuàng)造性思維能力。

二、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合的相關(guān)概述

21世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，高新技術(shù)在人類(lèi)生活中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，不斷的改變著人類(lèi)的生產(chǎn)和生活方式，幾十年前難以實(shí)現(xiàn)的“樓上樓下”早以不能滿(mǎn)足人類(lèi)對(duì)科技的需求，因此聲控、光控的電燈早已遍布大街小巷，手機(jī)、電腦、平板、電話(huà)手表等高新科技亦服務(wù)著人類(lèi)生活，而發(fā)展高科技、發(fā)展人類(lèi)文明的教育行業(yè)自然也要緊跟時(shí)代潮流，應(yīng)用信息技術(shù)，讓未來(lái)時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)生也感受信息技術(shù)的魅力。

新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，單單依靠課本、教材等傳統(tǒng)的教學(xué)資源已不能滿(mǎn)足新課標(biāo)所要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文與科學(xué)素養(yǎng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)了。因此高中教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中探索了一種新的教學(xué)模式，也就是高中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式，在高中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)融入到高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索優(yōu)秀文集讓學(xué)生閱讀，增大學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)量，可以豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的文學(xué)信息、社會(huì)信息、時(shí)代信息，讓學(xué)生不斷積累信息素養(yǎng)。另外，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮高新科技教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)為教學(xué)所用，讓多媒體等信息技術(shù)教學(xué)資源與課文教材的等傳統(tǒng)教學(xué)資源相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文，提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)如今的學(xué)生大多很早就接觸到了信息技術(shù)產(chǎn)品，但由于家長(zhǎng)和教師的限制，很少有機(jī)會(huì)碰到高新科技產(chǎn)品，而教學(xué)大綱規(guī)定的課文文本教學(xué)內(nèi)容單一，課本教材對(duì)學(xué)生的吸引力很小，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但多媒體資源可以加載圖像、視頻等內(nèi)容，教師在講述文章尤其是古文時(shí)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)的影像資料，讓講解課文時(shí)讓學(xué)生觀(guān)看圖片、視頻等資料，讓課堂教學(xué)顯得更加生動(dòng)形象，同時(shí)由于圖片、視頻等可以給學(xué)生一種視覺(jué)感官的沖擊，讓學(xué)生仿佛身臨其境似得，更容易引起學(xué)生的思想共鳴，觸景生情，更容易讓學(xué)生了解作者寫(xiě)作時(shí)的思想感情，從而加深對(duì)課文的理解，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)

將高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合，可以讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生在課堂上了解更多的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)圖片、視頻等影像資料可以給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)上的刺激，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的印象，方便學(xué)生理解和記憶。

信息技術(shù)教學(xué)是高中教學(xué)的大膽嘗試，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)，擴(kuò)寬語(yǔ)文知識(shí)面，讓學(xué)生了解到教材以外的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升高中語(yǔ)文教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的高中語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐長(zhǎng)根.信息技術(shù)與高中語(yǔ)文散文閱讀整合模式的研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[3]何澤斌.淺談新課標(biāo)下高中語(yǔ)文各課型中信息技術(shù)運(yùn)用[J].成功（教育），2012，18：22-23.

第9篇：大學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)范文

是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提教師“信息化”包括現(xiàn)代教育教學(xué)意識(shí)和信息素養(yǎng)兩個(gè)方面。傳統(tǒng)教育的目的是傳授知識(shí)，其主要形式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，以教師為中心。而作為認(rèn)知主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終處于被動(dòng)地位，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮?，F(xiàn)代建構(gòu)主義教育思想則認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)完成自己知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)以信息傳遞為主，而應(yīng)運(yùn)用以人為本的策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)的建構(gòu)和知識(shí)的創(chuàng)新。

學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成，不是幾次講座、培訓(xùn)就能解決問(wèn)題的，更不只是信息技術(shù)課教師幾個(gè)人的事，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿在高校教育的始終，溶入教師專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐之中。目前高校教師本身信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育教學(xué)理都很薄弱，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，首先必須在高校教師中深入開(kāi)展現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的研究與培訓(xùn)，使高校教師把建構(gòu)主義教育理論的基本思想、教學(xué)設(shè)計(jì)理念和信息技術(shù)手段正確地融人專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)之中，而不是簡(jiǎn)單地用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)和工具來(lái)灌輸知識(shí)；使高校教師從內(nèi)心深處感受到現(xiàn)代課堂教學(xué)離開(kāi)了信息技術(shù)的支持，就像傳統(tǒng)課堂教學(xué)中突然沒(méi)有了粉筆和黑板一樣遺憾和美中不足。只有首先使高校教師真正領(lǐng)悟了現(xiàn)代教育教學(xué)理念和信息技術(shù)的作用，內(nèi)化為自己的教學(xué)行為和觀(guān)念，并在其教學(xué)實(shí)踐中率先垂范、言傳身教，才能使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成現(xiàn)代信息素養(yǎng)，而非機(jī)械地模仿。

二、構(gòu)建高校學(xué)生信息素養(yǎng)體系

結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)要培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，必須制定學(xué)生信息素養(yǎng)體系，明確培養(yǎng)目標(biāo)。高校學(xué)生信息素養(yǎng)體系主要包括信息技術(shù)意識(shí)、知識(shí)、能力和品質(zhì)等四個(gè)方面。

①信息技術(shù)意識(shí)：主要指導(dǎo)面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)，要有信息第～的意識(shí)；面對(duì)信息資源競(jìng)爭(zhēng)，要有信息搶先意識(shí)；面對(duì)世界信息化進(jìn)程的加速，要有信息憂(yōu)患意識(shí)；面對(duì)信息時(shí)代的技術(shù)進(jìn)步和知識(shí)更新的加速，要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。②信息技術(shù)知識(shí)：主要包括掌握信息技術(shù)基本知識(shí)；熟悉與信息技術(shù)相關(guān)的文化及其背景；熟知與信息獲取和便用有關(guān)的法律、規(guī)范。③信息技術(shù)能力：主要包括信息選擇、獲取與傳輸能力；信息處理、保存與應(yīng)用能力；信息免疫和批判能力；信息技術(shù)的跟蹤能力；信息系統(tǒng)安全與防范能力；基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)能力和工作能力。④信息品質(zhì)：主要包括積極生活態(tài)度和高情商；敏感和開(kāi)拓創(chuàng)新精神；團(tuán)隊(duì)和協(xié)作精神；信息社會(huì)的責(zé)任心。

顯然，高校學(xué)生信息素養(yǎng)體系內(nèi)涵已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超①信息技術(shù)應(yīng)用能力課程(一門(mén)入口課程，必修)：各專(zhuān)業(yè)在第～學(xué)期都開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程，使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)方法，為更好地完成學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供更多信息資源的支持。②高級(jí)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程(根據(jù)具體專(zhuān)業(yè)選不同的語(yǔ)言，必修)：從程序設(shè)計(jì)方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析等方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造性地分析和解決問(wèn)題的能力。③教育信息化基礎(chǔ)課程f多選課)：如《信息時(shí)代的教育教學(xué)理論與實(shí)踐》，《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》，《多媒體與教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》，《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與中學(xué)校園網(wǎng)資源建設(shè)與管理》，《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》，《網(wǎng)絡(luò)文化與教師素養(yǎng)》等現(xiàn)代教育教學(xué)理論與實(shí)踐課程。④專(zhuān)業(yè)拓展課程(多選課)：結(jié)合信息技術(shù)在各專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn)，拓展專(zhuān)業(yè)課程，為學(xué)生提供豐富的專(zhuān)業(yè)選修課菜單和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力與素質(zhì)。

四、加強(qiáng)高校信息技術(shù)課程建設(shè)和教育教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重點(diǎn)

完善的課程體系只能為學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)提供可能，確保學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的全面培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)實(shí)施過(guò)程和教學(xué)效果。

①教材建設(shè)。選用國(guó)家精品教材和重點(diǎn)教材，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心編著并出版了系列教材及教學(xué)參考書(shū)，如《大學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)過(guò)關(guān)訓(xùn)練》、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等，都被省內(nèi)兄弟院校廣泛采用。②實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)改革。開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)網(wǎng)站，建設(shè)了豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源供學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)；廢除以前的作業(yè)本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上在線(xiàn)作業(yè)、網(wǎng)上在線(xiàn)答疑輔導(dǎo)和網(wǎng)上學(xué)生談心交流。使學(xué)生學(xué)習(xí)完全與網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在一起。③實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)開(kāi)放式《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)集開(kāi)放式計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)于一體，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞學(xué)生提問(wèn)展開(kāi)。

互動(dòng)教學(xué)法：充分發(fā)揮課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，成立學(xué)生興趣小組，采取學(xué)生討論、演示，使基礎(chǔ)好的學(xué)生受到更好的鍛煉。使基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握基本操作要令，互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)多年的實(shí)踐，逐步探索總結(jié)出“師師”、“師生”、“生生”互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

自主學(xué)習(xí)法：信息技術(shù)發(fā)展很快，今天傳授給學(xué)生的知識(shí)和技術(shù)，明天將被新的軟件和技術(shù)所代替，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，安排部分內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)、討論和交流，學(xué)生在課堂的提問(wèn)和對(duì)問(wèn)題的回答都記入平時(shí)成績(jī)；教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞專(zhuān)業(yè)發(fā)展和興趣、愛(ài)好拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅限于課堂、限于教材、限于書(shū)本，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、警造校園“信息技術(shù)”文化氛圍是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的核心

除注重課堂教學(xué)外，還必須營(yíng)造良好的校園“信息技術(shù)”文化環(huán)境，環(huán)境育人。

①以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)，使高校學(xué)生與有網(wǎng)絡(luò)的企事業(yè)單位的技術(shù)人員和大中小學(xué)校教師、學(xué)生建立一對(duì)一或一對(duì)多的網(wǎng)上聯(lián)系，開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)咨詢(xún)、輔導(dǎo)、答疑、技術(shù)討論、技術(shù)革新和多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)等多方面的交流，并將開(kāi)展的好壞情況記入學(xué)生實(shí)踐成績(jī)。②以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，把教學(xué)平臺(tái)從教室延伸到實(shí)驗(yàn)室、辦公室、備課室和學(xué)生宿舍，改革過(guò)去書(shū)面作業(yè)為網(wǎng)上作業(yè)，教師網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)、網(wǎng)上批改作業(yè)，網(wǎng)上作業(yè)的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和刺激性，自然就淡化了網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的吸引力。這樣既能提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論學(xué)興趣，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)與能力。③結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)組織學(xué)生開(kāi)展各種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課外活動(dòng)。在學(xué)生中成立“多媒體課件設(shè)計(jì)興趣小組”，“網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)維護(hù)興趣小組”等。配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和自身興趣，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，拓展專(zhuān)業(yè)方向，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。④分年級(jí)，分模塊開(kāi)展以信息技術(shù)知識(shí)和素質(zhì)為主題的技能比賽。在大一學(xué)生中組織計(jì)算機(jī)基本操作、漢字輸入速度和電子文稿編輯比賽；在大二學(xué)生中組織程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽；在高年級(jí)學(xué)生中組織多媒體CA]課件(軟件)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)比賽等等，大四學(xué)生中開(kāi)展應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)和畢業(yè)設(shè)計(jì)比賽，構(gòu)建系統(tǒng)、持續(xù)的學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系方》課程和“信息技術(shù)”本身的范疇。

（一）隊(duì)伍建設(shè)普遍有所重視，但發(fā)展依舊不穩(wěn)定

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和發(fā)展，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成效，基本建立了一支符合學(xué)校自身發(fā)展需要且獨(dú)具特色的政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍，初步形成了一支專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，這支隊(duì)伍的大多數(shù)人員思想政治素質(zhì)過(guò)硬、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能夠較好的完成工作。然而隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和在校學(xué)生人數(shù)的急劇增加，高校對(duì)學(xué)生政治輔導(dǎo)員的需求相應(yīng)的增加。

（三）形成了特定的工作機(jī)制，但存在許多問(wèn)題和矛盾

隨著輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的不斷完善，各高校逐步形成了特定的工作機(jī)制和管理模式，建立了相應(yīng)的學(xué)生輔導(dǎo)員選聘、管理、考核等一系列規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理。隨著高等教育體制的改革和大學(xué)生思想政治工作面臨著的新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)，特別是在輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)、日常管理及考核、激勵(lì)和監(jiān)督措施等方面沒(méi)有形成科學(xué)合理的體系，導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏組織歸屬感和工作成就感。在學(xué)生工作任務(wù)激增的歷史背景下，輔導(dǎo)員不得不承擔(dān)起這樣一個(gè)維護(hù)學(xué)校學(xué)生工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的角色，根本無(wú)暇顧及其他學(xué)生工作。這樣的工作狀況下，可以想象具體的學(xué)生思想教育工作如何細(xì)致，又如何達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)呢？我

們一直在提倡的“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀(guān)教育理念，因此受到了很大的制約。

二、高校學(xué)生政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的建議

（一）統(tǒng)一思想——學(xué)生工作不是一個(gè)人的事情

現(xiàn)在高校里流行一句話(huà)，“只要是學(xué)生的事，就是你輔導(dǎo)員的事。”人人皆視之“合情合理”。所以，學(xué)校各級(jí)行政部門(mén)處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)往往一個(gè)電話(huà)，要求輔導(dǎo)員隨叫隨到。一切看來(lái)，都是為了省事，提高辦事效率?？墒?，如果真是這樣，工作就可以總體減壓了嗎？不是，工作還是那么多，只是分配到學(xué)校里最弱的教師—輔導(dǎo)員身上而已。輔導(dǎo)員是干什么工作的？可能輔導(dǎo)員自己現(xiàn)在也搞不清楚了。

但是，學(xué)生工作內(nèi)容隨著社會(huì)的發(fā)展日漸復(fù)雜繁重，學(xué)生心理問(wèn)題、學(xué)生就業(yè)問(wèn)題、學(xué)生助學(xué)金資助問(wèn)題、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題、學(xué)生勤工助學(xué)問(wèn)題、學(xué)生宿舍管理問(wèn)題等等已經(jīng)演變?yōu)橐婚T(mén)復(fù)雜精深的學(xué)問(wèn)，不是人人皆可為的工作了，不是一人可為的工作了。大學(xué)要發(fā)展，要生存，就必須解決好這個(gè)問(wèn)題，光靠輔導(dǎo)員一人一力并不是解決問(wèn)題的根本辦法。不能因?yàn)楦骷?jí)行政部門(mén)人手不夠，工作繁重，就將學(xué)生工作下移過(guò)去，似乎找個(gè)頂替的人完結(jié)了事，造成大家競(jìng)相效仿，使得輔導(dǎo)員的工作任務(wù)越來(lái)越繁重。 轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下 大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需要老師指導(dǎo)和管理，難道就不需要各級(jí)行政部門(mén)指導(dǎo)和管理嗎？我們應(yīng)該反思我們的教育管理理念和方式。讓人人參與學(xué)生管理，包括學(xué)生自己，這才是正常的大學(xué)生活。因此，我建議學(xué)生工作應(yīng)該“細(xì)致劃分，分工合作”?？蓪W(xué)生工作按類(lèi)劃分為“學(xué)生活動(dòng)組織部”、“學(xué)生黨員發(fā)展部”、“學(xué)生宿舍管理部”、“學(xué)生體育健身部”、“學(xué)生咨詢(xún)服務(wù)部”、“學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與勤工助學(xué)中心”、“學(xué)生財(cái)政資助部”、“學(xué)生學(xué)習(xí)生活部”、“學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部”、“學(xué)生學(xué)籍管理部”、“學(xué)生檔案管理部”、“學(xué)生志愿服務(wù)部”、“學(xué)生輔導(dǎo)員工作部”等依類(lèi)來(lái)服務(wù)學(xué)生、管理學(xué)生。各部和各中心應(yīng)以全校學(xué)生為服務(wù)和管理的對(duì)象，互相溝通協(xié)調(diào)做好學(xué)生工作的統(tǒng)計(jì)和服務(wù)工作。讓學(xué)生在校園里根據(jù)自身發(fā)展和學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的生活套餐，而不是生活在盲目和迷惘中，不知道自我發(fā)展，自我管理，在大學(xué)校園里仍像中學(xué)一樣，等待老師的指導(dǎo)和幫助。將各部門(mén)劃分清楚后，責(zé)任落實(shí)到位，那個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，就找那個(gè)部門(mén)。

（二）輔導(dǎo)員工作職責(zé)規(guī)范化、明確化

輔導(dǎo)員具體是做什么工作的，可依據(jù)上文提到的機(jī)構(gòu)實(shí)施后推敲擬定。將各部門(mén)職責(zé)和輔導(dǎo)員的職責(zé)同時(shí)規(guī)范化、明確化，透明化，讓學(xué)生管理有章可循，有人可依，有責(zé)可問(wèn)。輔導(dǎo)員的主要工作是從事學(xué)生的思想教育，實(shí)際上就是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的指導(dǎo)者和教育者的角色。這需要輔導(dǎo)員有足夠的專(zhuān)業(yè)功底和學(xué)生相通，有足夠的耐心和學(xué)生溝通，有足夠的時(shí)間和學(xué)生相處，有深厚的教育思想和學(xué)生融合。輔導(dǎo)員不是人人皆可為的工作，需要一定的學(xué)術(shù)累積和人生經(jīng)驗(yàn)、人格魅力作為指導(dǎo)的資本。