古代漢語言文學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：古代漢語言文學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué)專業(yè);運用性;美學(xué)指導(dǎo)

一、漢語言文學(xué)專業(yè)的性質(zhì)

漢語言文學(xué)專業(yè)的性質(zhì)，從其專業(yè)名中即可得到相關(guān)的理解。首先是“語言”，然后是“文學(xué)”，其中“語言”起修飾“文學(xué)”的作用， “文學(xué)”是中心詞，二者呈偏正關(guān)系。在此結(jié)合漢語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)課，來理解漢語言文學(xué)的性質(zhì):

1、語言性。語言類是個集合總稱，它包括語言學(xué)，文字學(xué)等。漢語言文學(xué)專業(yè)，關(guān)于語言類的專業(yè)課比較多，有《現(xiàn)代漢語》，《古代漢語》，《漢字學(xué)概論》，《語言學(xué)概論》和《訓(xùn)詁學(xué)》等，其所涉及的種類也比較多層面也比較多。不僅有現(xiàn)代漢語的層面，也有古代漢語的層面。在語言性的延展上，又包括文字學(xué)以及文字訓(xùn)詁學(xué)。所以總的來說漢語言文學(xué)專業(yè)，其語言性比較強的。

2、文學(xué)性。漢語言文學(xué)專業(yè)，在一語言性的基礎(chǔ)上，而又延展到文學(xué)性上，尤以中國文學(xué)較為側(cè)重。漢語言文學(xué)專業(yè)，相關(guān)文學(xué)類的專業(yè)課占其總的課程一半以上，光古代文學(xué)這一塊就包括兩門課程，又有現(xiàn)當代文學(xué)，以及和文學(xué)相關(guān)的文學(xué)史，課程繁多，深淺不一，要求所學(xué)者掌握的程度也不一樣。主要文學(xué)類課程有《古代文學(xué)作品選一、二》，《現(xiàn)代文學(xué)作品選》，《當代文學(xué)作品選》以及相關(guān)的文學(xué)史，不過一般情況下，一般高等院校是不開設(shè)“當代文學(xué)史的”，這是中國類的文學(xué)課程，還有外國類的文學(xué)課程《外國文學(xué)作品選》以及《外國文學(xué)史》，可見漢語言專業(yè)的文學(xué)類課程相當多的，而且都是需要著重掌握的。所以總的意義上來說，漢語言文學(xué)專業(yè)的文學(xué)性事占其總性質(zhì)大多數(shù)，是最重要的性質(zhì)。

3、文學(xué)教育性?；谄湮膶W(xué)性的基礎(chǔ)上，有延展到文學(xué)教育性上。漢語言文學(xué)專業(yè)，其文學(xué)教育性，當是其第二大性質(zhì)。所包括的專業(yè)課，不僅應(yīng)用性強，而且指導(dǎo)教育性也很強。文學(xué)教育性的最主要體現(xiàn)是其自身的深刻性，理論性以及研究性。從其相關(guān)專業(yè)課程安排就可以知曉:《美學(xué)》，《寫作學(xué)》，《文學(xué)概論》，這三門課程，以《寫作學(xué)》的應(yīng)用性最強，其它兩門則以理論和深刻性為代表。這三門課程的文學(xué)教育性是其本質(zhì)的特征，也是漢語言專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是在總體上給理解漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)提供了理論支持和幫助。文學(xué)教育性，在本質(zhì)上揭示了漢語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)在規(guī)律性，是漢語言文學(xué)專業(yè)最深刻的性質(zhì)。

二、漢語言文學(xué)的運用性

1、美學(xué)指導(dǎo)。漢語言文學(xué)的首要應(yīng)用性既是美學(xué)指導(dǎo)，而不是相關(guān)文學(xué)的運用性。美學(xué)是理解文學(xué)的基礎(chǔ)，也是理解世界萬物的基礎(chǔ)。只要適合美的標準的事物，其即可存在，如果不適合美的標準，其不可存在。美是維持世界存在的根本規(guī)律，也是人類心理發(fā)展的最高層次，在這個基礎(chǔ)上來說，理解文學(xué)的前提，就是要理解美學(xué)，美學(xué)給文學(xué)提供了內(nèi)在的規(guī)律，是文學(xué)存在的根本保證。所以，漢語言文學(xué)的首要運用性就是美學(xué)指導(dǎo)。

轉(zhuǎn)貼于

2、文學(xué)理解。文學(xué)理解是在美學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，引申出來的一種運用性，也是漢語言文學(xué)專業(yè)最顯現(xiàn)的一種運用性。美學(xué)可以解構(gòu)文學(xué)作品，在解構(gòu)的基礎(chǔ)上，即可幫助我們理解文學(xué)作品，文學(xué)理解，既是理解文學(xué)作品。漢語文學(xué)專業(yè)，通過相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并在美學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備了很高層次的文學(xué)理解性。在其運用性上，不僅可以對已學(xué)過的文學(xué)作品進行理解，也可對沒有學(xué)過，沒有看過，甚至剛剛出版的文學(xué)作品進行理解，文學(xué)理解，是一個高的層次，不是一般沒有擁有相關(guān)專業(yè)知識的人可以做到的，文學(xué)理解不同于文學(xué)閱讀。文學(xué)閱讀只是理解文學(xué)作品文本字面意思，對于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的，文學(xué)理解既是要解構(gòu)文本深層次上的含義，這就需要相關(guān)理論專業(yè)知識作為基礎(chǔ)。

3、寫作運用。漢語言文學(xué)專業(yè)本身就有寫作的訓(xùn)練，也有相關(guān)的理論專業(yè)課?！秾懽鲗W(xué)》為漢語言文學(xué)專業(yè)所學(xué)者提供了理論上的支持以及格式規(guī)范，《文學(xué)概論》則為其提供了深層次上規(guī)律總結(jié)，這兩門課時寫作運用的基礎(chǔ)，也是寫作運用的以進行的保證。漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作即同于其它專業(yè)的寫作要求，也有其自身的特點。漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作，因其文科性質(zhì)比較強，其寫作追求的層面也“以文弄墨”，不過歸之于個人，可能也會相應(yīng)的轉(zhuǎn)弱。寫作的運用是漢語言文學(xué)專業(yè)自身的要求，也是其專業(yè)性質(zhì)的一種體現(xiàn)。

4、語言規(guī)律。漢語言文學(xué)是一門有關(guān)語言的專業(yè)，其對語言文字的修養(yǎng)及其能力也是相對較高的。其對語言文字規(guī)律的總結(jié)是綜合實用的，也是漢語言文學(xué)專業(yè)相對比較實用的部分。語言規(guī)律的運用，變現(xiàn)在兩個方面。第一方面是對自身語言規(guī)律的運用。因為我國幅員大，語言情況比較復(fù)雜，國家規(guī)定現(xiàn)在官方通用的語言是:普通話，但是實行到個人，不是每個人都很好的掌握了普通話，以區(qū)域來看:南方人對f和h以及卷舌音分不清，也用不好，東三省則對卷舌敏感度不高。通過語言規(guī)律的運用，可以讓所學(xué)者知道語言規(guī)律的來源以及正確狀態(tài)，提高對語言的運用能力。漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性與其學(xué)科自身的特點相關(guān)聯(lián)，其運用性大多是其學(xué)科的基本要求。對語言音韻的要求，對文學(xué)理解的要求，對美學(xué)的理論的理會等，都對其運用性作出了要求和指導(dǎo)。漢語言文學(xué)專業(yè)的的運用性，是其學(xué)科自身的延伸，是其理論的實際應(yīng)用，其運用性的好壞直接影響到對其自身理論的掌握程度。

參考文獻

[1] 胡經(jīng)之.文藝美學(xué)論[J].華中師范大學(xué)出版社.2000年6月

第2篇：古代漢語言文學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；全球化；發(fā)展

1概述

雖然中國在文化全球化之中將我國本民族的語言文化傳播了出去，但在發(fā)展的過程中取得了一定的成效的同時也暴露出了很多的問題。這就需要引起我們對漢語言文學(xué)接下來在全球化這個發(fā)展的大前提下該如何尋找出屬于自己的一片發(fā)展領(lǐng)域的思考。這也就需要更高要求和能力的人才，現(xiàn)在有很多外國的年輕人都對中國的歷史和古代傳承下來的文化與藝術(shù)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，有很多的外國年輕人在不斷的學(xué)習(xí)和探索過程中也掌握了中國的古典文化。作為中國的年輕人，這真值得我們?nèi)シ此?，該如何平衡好自己的時間，在學(xué)習(xí)好外語的同時也不能忽視了對我國傳統(tǒng)文學(xué)的學(xué)習(xí)，努力成為新世紀的有用的人才。

2漢語在全球化發(fā)展中面臨的問題

2.1古代漢語被人忽視

在如今各國經(jīng)濟都在高速發(fā)展的時代，各個國家都把經(jīng)濟的發(fā)展放在了首要的位置，由其是中國在加入了世界經(jīng)濟與貿(mào)易組織之后，在機遇與挑戰(zhàn)面前創(chuàng)造出了巨大的財富。從經(jīng)濟全球化獲益的經(jīng)驗中，文化全球化也逐漸流行起來，中國文化也逐漸被全世界的人所熟知與喜愛。中國文化博大精深、源遠流長，中華上下五千年的文化是沒有辦法被人所全部學(xué)習(xí)或是感悟下來的。而承載著古老而悠久的文化的正是古代漢語。古代漢語雖然已經(jīng)不在日常生活中使用，但是這并不能成為我們拋棄古代漢語的理由。從古至今的發(fā)展，古代漢語有其存在發(fā)展的價值，不能因為不使用就被人忽視。漢語的發(fā)展就是由復(fù)雜到簡單的一個過程，中國的很多文化典籍都是用古代漢語來書寫的，在今天，年輕人中間，在快速閱讀的時代下，已經(jīng)很少有人會去讀《四書五經(jīng)》或者是一些淺顯的古文書籍來讀了。另外，古代漢語在大學(xué)里的學(xué)習(xí)也存在著一定的問題，由于全球化的影響，很多大學(xué)生及其家長都熱衷于報考經(jīng)濟、外語、醫(yī)學(xué)等等炙手可熱的熱門專業(yè)。導(dǎo)致我國很多高校出現(xiàn)了分配不均衡的情況。漢語言文學(xué)專業(yè)成為冷門專業(yè)被認為沒有前途甚至無人問津。我國自己的漢語文化竟然到了如此的局面，實在是讓人心寒。

2.2現(xiàn)代漢語的現(xiàn)狀

現(xiàn)代漢語的發(fā)展，不僅體現(xiàn)在漢語的語音、詞匯、語法、修辭等的變化方面上，還體現(xiàn)在漢語的受眾上，現(xiàn)代漢語發(fā)展至今，是世界上使用語言人數(shù)最多的語言，不僅僅是中國人，很多的外國人都對中國的傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化有著濃厚的興趣，從而自發(fā)的學(xué)習(xí)著漢語?，F(xiàn)代漢語，顧名思義就是我們現(xiàn)在所使用的漢語語言，俗話說就是我們常說的普通話，普通話與我國各地的方言也有所不同，它是全國人民全世界都認可的中國的通用的語言。我國是多民族國家，不僅是各個地方有各自特色的方言，就連不同的民族也都有屬于自己民族特色的語言。漢語作為漢族的語言，而漢族又是各民族中人口數(shù)最多的民族，隨著漢族與其他少數(shù)民族的來往與交流，漢語的使用范圍自然就越來越廣。在進行貿(mào)易、發(fā)生戰(zhàn)爭、因發(fā)生自然災(zāi)害進行人口遷移等，這些都促進了漢族與其他各民族的來往與融合?，F(xiàn)在不只是漢族，各少數(shù)民族也都在教育中努力推廣漢語，與社會的主流融為一體。另外，從古代開始，中國就與外國國家有聯(lián)系，現(xiàn)如今，我國的經(jīng)濟高速發(fā)展，更是引起了很多國家的重視，學(xué)習(xí)漢語的熱潮也是一波接著一波。孔子學(xué)院的開設(shè)和針對外國人開展的漢語比賽更是印證了這一點。因此，我們要積極的推廣現(xiàn)代漢語，現(xiàn)代漢語的推廣使用有著十分重要的意義。在國內(nèi)推行現(xiàn)代漢語，可以促進民族之間的融合與團結(jié)；在國外，現(xiàn)代漢語作為我國的文化之一可以更大范圍的傳播我國的文化?，F(xiàn)代漢語不僅是在國內(nèi)還是在國外都取得了一定的地位，在未來的發(fā)展中也一定會以更優(yōu)秀的姿態(tài)一直走下去的。

3在未來如何解決漢語言在全球化發(fā)展中遇到的問題

3.1提高中國的經(jīng)濟水平

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，只有經(jīng)濟水平提高了，別的方面才能有所成就。經(jīng)濟、政治、文化三者息息相關(guān)，相輔相成，文化在現(xiàn)代經(jīng)濟的總體格局中的作用越來越突出。在經(jīng)濟全球化中，正是因為中國的經(jīng)濟實力才會引人注目，也正是被人關(guān)注后，中國的古老的文化才能夠被更多的人所關(guān)注，漢語言文學(xué)作為有中國特色的文化被傳承下來，需要我們共同的努力來繼續(xù)把它傳承發(fā)展下去。從閉關(guān)鎖國到改革開放，中國逐漸在世界中成長起來，在不斷的進步與發(fā)展中，也探索出了一條適合我國國情的道路。所以說只有提高中國的經(jīng)濟水平，才能讓世界關(guān)注到中國，才能夠?qū)⒅袊奈幕瘋鞑コ鋈?，我們的傳統(tǒng)的古文和漢字才能被全世界的人們?nèi)W(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)才能快樂的學(xué)習(xí)。

3.2加強對古典文化的教育

古典文化是我們不能摒棄的文化，它代表著我國從古至今的發(fā)展軌跡，如果沒有這些古典文化作為基礎(chǔ)，又何談現(xiàn)代的文學(xué)呢?面對很多人的質(zhì)疑，認為古典文化是老土的，沒有學(xué)習(xí)的必要，這是大錯特錯的。我們不得不承認，西方的教育水平比我們高出很多，就以西方為例，雖然他們的歷史較我國短了很多，但是他們從來沒有放松對古典文化的教育，學(xué)生們從小學(xué)習(xí)的知識，都是西方歷史中積淀下來的經(jīng)典。而因為我國的歷史國情，在經(jīng)歷了20世紀的和之后，我國的傳統(tǒng)的古典文學(xué)都基本被拋棄了。古典文化是中國文化的根基，沒有古典文化的支撐，我們的文化就會出現(xiàn)斷層?，F(xiàn)在恐怕已經(jīng)沒有人會讀四書五經(jīng)，甚至那些從小接受西方文化，學(xué)習(xí)西方語言的孩子們來說都不知道四書五經(jīng)是什么。對很多人來說，對古典文學(xué)的理解是非常有難度的，那些復(fù)雜的語言和深奧晦澀的語法形式不是讀一遍或是有老師解讀一遍就能夠理解的。記得在中學(xué)的語文教育課程中，選取的古代文言文都是經(jīng)典的古典作品，老師們對古典文學(xué)作品的領(lǐng)悟與講解都不盡相同，所以學(xué)生們的理解和認同也都不盡相同?？偠灾?，必須要加強對古典文學(xué)的認知程度，不能夠摒棄我們一直引以為傲的中華上下五千年的歷史沉淀下來的經(jīng)典。

3.3要正確對待外來語言

在改革開放的過程中，在中國特色社會主義文化不斷發(fā)展進步的同時，也形成了我國使用最普遍的語言———漢語。雖然我國文化呈現(xiàn)出百花齊放、姹紫嫣紅、生機勃勃的景象，但也不可避免地碰到對待民族語言和外來語言的這個難題。對待外來語言該保持一個什么樣的態(tài)度、該如何看待外來語言。這與我們常說的對待外來文化的態(tài)度應(yīng)該是一致的，那就是“取其精華、去其糟粕?！奔炔荒苋P肯定，也不能全盤否定。外來語言在我國的代表就是英語，英語對我國青少年來說是必修的一門課程，已經(jīng)成為了衡量新世紀新人才的重要標準之一。但是，我們?nèi)砸岳^承本民族語言為主，吸收外來語言為輔。當今世界是開放的世界，各國之間，尤其是在全球化的發(fā)展潮流之下，各國之間的貿(mào)易經(jīng)濟往來絡(luò)繹不絕，這就推進了各個國家之間文化的傳播，如何做到“古為今用”，“洋為中用”，“推陳出新”就成了我國在與各國交往的過程中要不斷探索和學(xué)習(xí)的。外來語在每個國家的每種語言中都是存在的，對待時，就應(yīng)當注意使外來語與我國漢語之間的張力保持平衡，使語言在確保本身特征和穩(wěn)定性的同時，接受外來語言的滋養(yǎng)。目前信息傳播手段日益發(fā)達，人們對新理念、新詞匯、新語言的接納能力也愈發(fā)增強。語言作為一種社會現(xiàn)象，它隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。中國有綿延不斷的五千年文明，中華文化形成了自己的獨特的民族精神和文化氣質(zhì)。如今，面對西方詞匯的大量涌入，尤其是英語詞匯的鋪天蓋地而來，我們一方面要善于學(xué)習(xí)，為我所用；另一方面，要堅持自己的特色，我們要確立這樣一個觀念：熱愛祖國，熱愛人民，熱愛祖國的文化，熱愛祖國的語言。

4結(jié)論

該如何培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)的人才成為了我國漢語言文學(xué)專業(yè)的一個難題。這需要我們有與時俱進的精神和能夠?qū)嵺`的能力。對待漢語言文學(xué)的教學(xué)，要利用現(xiàn)代化的手段，再加上多媒體教學(xué)的功能。融入現(xiàn)代化手段的益處有很多，可以擴大知識面，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果的資源共享。在全球化的今天，在經(jīng)濟高速發(fā)展，時代改革變遷發(fā)展快速的時代，我們不能一味的追求快速消費，像是快速閱讀等。漢語言文學(xué)在現(xiàn)如今已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注，作為一個中國人，我們不能忘記了自己的傳統(tǒng)，如果連自己的傳統(tǒng)都忘了的話，那么我們的民族、我們的國家就會被人欺負，所謂弱國無外交，這樣的例子從古至今比比皆是。做一個合格的中國人，并不說要求要把中國的傳統(tǒng)文學(xué)都掌握學(xué)會，而是要有所涉獵，廣泛學(xué)習(xí)，不能因為各種各樣的原因而占用了學(xué)習(xí)漢語言的時間就放棄對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，要成為一個不忘本的中國人。

參考文獻

[1]董雪.全球化背景下漢語言文學(xué)發(fā)展的思考[J].北方文學(xué)（下半月），2012（3）.

[2]譚小輝.淺談漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀及其改革發(fā)展[J].商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版），2009（9）.

[3]婁小燕.全球化背景下漢語言文學(xué)發(fā)展的思考[J].改革與開放，2010（8）：196.

第3篇：古代漢語言文學(xué)專業(yè)范文

1.存在的問題

1.1專業(yè)課程實際分布不均衡漢語言文學(xué)專業(yè)的理論課程學(xué)習(xí)時間是三年，而在這三年中，大學(xué)一年級主要開設(shè)的是公共課程，幾乎沒有安排專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。對于選擇漢語言文學(xué)專業(yè)、剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生而言，他們從一開始就沒有真正感受這個專業(yè)的魅力，甚至沒有了學(xué)習(xí)的興趣。很多專業(yè)課程需要兩個或三個學(xué)期才能上完，比如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)等。還有一些課程從時間上是連貫的，循序漸進的，需要上完一門課程才能開始另外一門課程，比如上完古代文學(xué)才能上現(xiàn)當代文學(xué)，理論課程必須放在語言、文學(xué)類課程之后等等。由于大學(xué)一年級沒有開設(shè)專業(yè)課程，大學(xué)二年級才開設(shè)，所以很多專業(yè)課程都集中在大學(xué)三年級，這對于即將進行實習(xí)或即將走上工作崗位的學(xué)生來說，無疑是很大的壓力。

1.2課程設(shè)置單一化根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案，漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置一共三大塊：公共課、專業(yè)課、實踐課。而課程設(shè)置的主要部分（課堂教學(xué)的重點）是專業(yè)課。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程大多局限于文學(xué)類和語言類課程，比如現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論、文學(xué)概論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、中國當代文學(xué)、外國文學(xué)等，這種知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不適應(yīng)90后大學(xué)生的知識需求，也不適應(yīng)未來市場發(fā)展的需求。在實踐課這方面我們?nèi)匀挥泻芏嗖蛔阒?，目前我們在漢語言文學(xué)專業(yè)的實踐課安排方面，只是局限于中小學(xué)語文教育和秘書實務(wù)兩個方向，也已經(jīng)不適應(yīng)未來市場發(fā)展的需求。

2.改革建議

2.1文理滲透，形成通識教育思想我們現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)方案中漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置以文學(xué)理論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、中國當代文學(xué)、外國文學(xué)、語言學(xué)概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文論、文學(xué)理論等作為主干課程，課程結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)理論所占的比例較大，實踐課程相對偏少，“寬口徑”特色實踐能力的培養(yǎng)突出不夠。此外專業(yè)方向課程少，如只根據(jù)師資力量開設(shè)了文學(xué)語言類基礎(chǔ)課程，其他如唐詩研究、宋詞研究、古代小說研究、修辭學(xué)和魯迅研究、新詩研究和海派文學(xué)等課程，則沒有開設(shè)；因此，專業(yè)特色就顯得不夠鮮明。課程建設(shè)方面應(yīng)以“課程開放”為標準，開設(shè)新課，改造老課，既保留傳統(tǒng)專業(yè)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，又形成突出能力運用為目標，按“通識課”思路、“適應(yīng)性”原則、“多接口”模式，建設(shè)便于自學(xué)、實用性強、適應(yīng)面廣、學(xué)以致用的新課，并改造原有的傳統(tǒng)老課，最終實現(xiàn)“課程開放”。課程類別應(yīng)包含通識教育基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程和公選課程以及實踐環(huán)節(jié)課程等。還應(yīng)貫徹落實“將知識轉(zhuǎn)化為能力”的理念，調(diào)整課程體系，將重視知識點傳授、以培養(yǎng)知識型人才為主的教學(xué)模式調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學(xué)模式。

2.2理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的漢語言應(yīng)用能力目前漢語言文學(xué)專業(yè)主要是理論課程教學(xué)。作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，歷年來招生人數(shù)有增無減，社會需求雖然也在不斷增大，但總體來說是趨于飽和，所以該專業(yè)的一般人才面臨著就業(yè)難的嚴峻考驗。如何調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)培養(yǎng)方案，是擺在我們每一個教育工作者面前的問題，應(yīng)注重理論課程和應(yīng)用課程的結(jié)合，進一步強化聽、說、讀、寫類應(yīng)用課程以及辦公自動化等中文信息處理技術(shù)能力的課程，在教學(xué)中把傳授知識和培養(yǎng)能力結(jié)合起來，強化學(xué)生應(yīng)用能力、操作能力的培養(yǎng)，這是我們的培養(yǎng)方向和目標。此外漢語言文學(xué)專業(yè)開展文學(xué)采風(fēng)與創(chuàng)作實習(xí)也是實踐教學(xué)的很好途徑。我們可以充分利用陜西這個文化大省的優(yōu)勢，以古今作家的故里或者曾經(jīng)生活工作的地方作為實習(xí)基地。首先由專業(yè)教師講課，進行專業(yè)認識教育，要求學(xué)生在第一線深入理解文學(xué)創(chuàng)作的基本原理，本專業(yè)基本理論或技能等。再通過深入民間采訪、請專家介紹、座談會討論等形式，最終要求學(xué)生或?qū)γ耖g文學(xué)作品進行加工，或?qū)χ骷易髌愤M行評論，或者寫出調(diào)查報告，從而達到提高學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作或文學(xué)鑒賞以及批評的能力。

2.3實行學(xué)分制，多開選修課目前主要是以課內(nèi)必修課學(xué)習(xí)為主，選修課非常有限。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有寬厚的知識面，應(yīng)該多開選修課，開拓學(xué)生視野，提高其研究能力。課程設(shè)置應(yīng)既具有堅實的基礎(chǔ)理論課程，又具有可供學(xué)生就業(yè)選擇的方向課程，同時更具有開闊學(xué)生視野和拓展知識面的公選課程，形成課程設(shè)置“寬”和“厚”的鮮明特色?？砷_設(shè)中國現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典研究、中國當代文學(xué)經(jīng)典研究、中國古代散文研究、中國古代小說研究、中國古代詩歌研究、歐洲文學(xué)專題研究、美國文學(xué)專題研究、中國話劇研究；美學(xué)、古代文論、西方文論與批評專題研究、比較文學(xué)、民俗學(xué)等課程，以提高學(xué)生的研究能力。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣側(cè)重某一方向修讀專業(yè)選修課學(xué)分；建議漢語言文學(xué)本科專業(yè)學(xué)生選修2-3門歷史學(xué)課程、2-3門政治學(xué)、哲學(xué)課程、1-2門社會學(xué)課程，以完善知識結(jié)構(gòu)。

第4篇：古代漢語言文學(xué)專業(yè)范文

經(jīng)過六年多的不懈努力，我漢語言文學(xué)專業(yè)專科段終于畢業(yè)了?；仡欉@幾年的學(xué)習(xí)生活，我和眾多自考生一同走過從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學(xué)里，我理解到了自學(xué)考試這四個字的意義。在沒有老師的情況下，我懂得了在學(xué)習(xí)的過程中確定自己學(xué)習(xí)方法的重要性。

首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè);我喜歡看書，對中外文學(xué)名著情有獨種，經(jīng)常流連于圖書館和大小書店，因此我毫不猶豫的選擇了漢語言文學(xué)專業(yè)，在興趣的驅(qū)使下，我學(xué)的津津有味絲毫不感到枯燥乏味，特別是《中國現(xiàn)代文學(xué)作品選》，《中國古代文學(xué)作品選》，《外國文學(xué)作品選》，《古代漢語》等

第二是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，并根據(jù)課程和時間適當?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導(dǎo);自學(xué)考試重在自學(xué)，全靠自覺，因此我在業(yè)余將閑暇的時間集中起來，抓緊分分秒秒來看書，整理筆記，另外我還在晚上和周末風(fēng)雨無阻地參加了祥云和北師大開設(shè)的漢語言文學(xué)專業(yè)的輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，這對于我的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。

第三是全面了解書中的基礎(chǔ)知識，并在理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和鞏固;拿到教材，尤其是《文學(xué)概論》這樣的理論性強的教材，先大致粗讀，了解教材的大致結(jié)構(gòu)，編寫思路以及重點分布，做到心中有數(shù)，為下一步的學(xué)習(xí)做好準備，然后進入細讀階段，按部就班，有條不紊的閱讀教材，并將書中的重點圈出，記在本子上，閱讀中在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，不斷進行總結(jié)，學(xué)完一章，對本章的要點加以總結(jié)，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。細讀之后，對理解不深的地方強化記憶，最后在泛讀，查缺補漏。

第四是多做習(xí)題，以適應(yīng)考試的形式。在閱讀教材的同時，像《古代漢語》，《現(xiàn)代漢語》等科目時，找與教材配套的輔導(dǎo)材料，多做習(xí)題，一方面加深記憶，另一方面創(chuàng)造考試的氛圍，對考試的形式能夠充分適應(yīng)。

另外，還要有明確的學(xué)習(xí)目的。我學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)是為更多更好地掌握漢語言文學(xué)方面的知識，提高自己的修養(yǎng)。另外，對待考試成績做到勝不驕敗不餒，尤其在考試失敗時更要增強自信心，永遠保持樂觀、向上的精神。

第5篇：古代漢語言文學(xué)專業(yè)范文

    理工類高校普遍開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)之時,正是傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)普遍面臨就業(yè)壓力急于改革之際,文秘、新聞、傳播、廣告,一波又一波的中文類新興專業(yè)從漢語言文學(xué)專業(yè)剝離而出,在這樣的背景下,理工類高校的漢語言文學(xué)專業(yè)從設(shè)立之日起就面臨著兩個困境:

    1.面對就業(yè)市場,理工高校的漢語言文學(xué)專業(yè)如何解決普遍面臨的就業(yè)壓力。目前,就業(yè)率成為衡量一個專業(yè)優(yōu)劣的主要尺度,2007年教育部《關(guān)于進一步深化大學(xué)教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:“研究建立人才需求的監(jiān)測預(yù)報制度,定期高等教育人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會需求狀況,引導(dǎo)高等學(xué)校及時設(shè)置、調(diào)整專業(yè)和專業(yè)方向,深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革。”近年來,各級教育行政部門開始注重對高校各專業(yè)就業(yè)率進行的專門調(diào)查和教學(xué)評估。在這種形勢下,能夠迎合目前社會需求的專業(yè)往往成為高校的強勢專業(yè)和熱門專業(yè),而那些社會需求量較小、核心知識不明顯、對口職業(yè)較少的專業(yè)逐漸成為冷門,漢語言文學(xué)專業(yè)正在此之列。據(jù)統(tǒng)計,“2009屆漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)為0.63萬人,2007屆失業(yè)0.7萬人,2008屆失業(yè)0.84萬人,漢語言文學(xué)專業(yè)成為連續(xù)三屆(2007~2009)失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)之一?！盵1]麥可思認為漢語言文學(xué)專業(yè)是“失業(yè)量較大,就業(yè)率較低,且薪資較低,為高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)”[2],這對于剛剛興辦的理工類高校漢語言文學(xué)專業(yè)來說,無疑是巨大的壓力和挑戰(zhàn)。

    2.面對綜合性大學(xué)和師范類大學(xué),理工高校的漢語言文學(xué)專業(yè)如何形成自己的辦學(xué)特色。漢語言文學(xué)專業(yè)是中國現(xiàn)代大學(xué)史上最早創(chuàng)辦的專業(yè)之一。自1910年北京大學(xué)實行分科教學(xué)設(shè)立中國文學(xué)以來,漢語言文學(xué)專業(yè)在中國高等教育歷史上已經(jīng)有百年時間,是中國高等教育專業(yè)體系中設(shè)立時間最長、專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗豐富、課程體系完備的基礎(chǔ)專業(yè)之一,在各級各類綜合性大學(xué)和師范類大學(xué)中都是基礎(chǔ)專業(yè)和核心專業(yè),師資力量強大、辦學(xué)經(jīng)驗豐富,已經(jīng)形成優(yōu)勢傳統(tǒng)。而理工類高校無論是在辦學(xué)歷史還是師資力量上都與上述兩類高校存在差距,例如,缺乏漢語言文學(xué)專業(yè)圖書資料積累,專業(yè)師資力量不足,學(xué)術(shù)水平不高,辦學(xué)經(jīng)驗不足等等。在這種情況之下,理工類高校,尤其是非211的理工類高?！獫h語言文學(xué)專業(yè)如何在早已形成優(yōu)勢傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)和師范類大學(xué)的夾縫之中,拓展專業(yè)領(lǐng)域,形成自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢,是關(guān)乎其存在可能性與合理性的重要問題。上述兩個問題其實質(zhì)是理工類高校漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量問題,這兩個方面決定了理工類高校培養(yǎng)的中文人才能否適應(yīng)與滿足社會需要,能否走出傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)的困境,在與綜合類高校和師范類高校漢語言文學(xué)專業(yè)的競爭中能否脫穎而出、后來居上,為此,我們應(yīng)從學(xué)科定位和課程體系建設(shè)兩方面尋找解決問題的對策。

    二、理工類高校開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科定位

    學(xué)科定位是決定理工類高校創(chuàng)辦漢語文文學(xué)專業(yè)成敗的核心問題。傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)目標基本定位于培養(yǎng)研究性和綜合型人才,畢業(yè)生的就業(yè)除教師和新聞出版以外,大都從事理論研究和文學(xué)批評等工作。20世紀90年代后期以來,隨著中國高等教育的大眾化,以及逐步完善的市場經(jīng)濟體制,特別是社會分工細化程度的加劇,社會對專門型、應(yīng)用型人才的需求加劇,而漢語言文學(xué)專業(yè)作為一個傳統(tǒng)的人文專業(yè),不具備很強的應(yīng)用特性,學(xué)生不能把課堂學(xué)習(xí)的知識直接轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能應(yīng)用于職業(yè)領(lǐng)域,因此漢語言文學(xué)專的發(fā)展受到嚴峻挑戰(zhàn)。但是這不意味著社會不需要漢語言文學(xué)的人才,恰恰相反,根據(jù)表1可以看出,語言應(yīng)該能力在漢語言文學(xué)專業(yè)的相關(guān)行業(yè)中均是處于前三位的核心知識。由于在法律、管理、經(jīng)濟、設(shè)計等方面的知識欠缺,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,在許多相關(guān)行業(yè)中缺少競爭優(yōu)勢。這說明隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,社會對中文人才需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,除了“傳統(tǒng)的博學(xué)多識和相應(yīng)的聽、說、讀、寫能力的要求基礎(chǔ)之上,管理能力、組織能力、交際能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力與合作能力等也成為人才考核的重要內(nèi)容和指標”[3]。

    市場經(jīng)濟對中文人才的需求傾向于綜合型、復(fù)合型、應(yīng)用型,而大眾化又是中國高等教育發(fā)展的長期趨勢,在這種形式下,“研究高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標準的多樣化是完全必要的”,對“學(xué)術(shù)型人才,應(yīng)用型人才,第一線工作的崗位性、操作型人才等等,應(yīng)當具有明顯不同的培養(yǎng)質(zhì)量要求”[4]。因此,理工院校的漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該實現(xiàn)從知識傳授到實踐能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,而在這一方面,理工類高校有著獨特的優(yōu)勢資源,它特有的各類應(yīng)用型、技術(shù)型專業(yè)為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型中文人才,提供了充分的師資力量和知識背景。因此,理工院校漢語言文學(xué)專業(yè)的定位是培養(yǎng)有理工科專業(yè)背景的,能夠從事文秘、管理、宣傳等實際工作的,具有一定創(chuàng)新精神和實踐能力的厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型中文人才,它有別于傳統(tǒng)的師范類大學(xué)和綜合性大學(xué)進行的研究性教育,更強調(diào)教育的綜合性和實踐性,為用人單位培養(yǎng)以寫作能力為突出能力、懂經(jīng)濟、懂法律、懂新聞、懂文秘的德智體全面發(fā)展、理論基礎(chǔ)扎實的應(yīng)用型中文人才。中文素養(yǎng)與中文職業(yè)能力的統(tǒng)一是理工類漢語言文學(xué)專業(yè)的獨特價值所在,它既能適應(yīng)社會和時代對應(yīng)用型人才的需求又不會喪失專業(yè)優(yōu)勢,這一點讓理工類高校的漢語言文學(xué)專業(yè)既能應(yīng)對就業(yè)壓力的挑戰(zhàn),又能在具有傳統(tǒng)優(yōu)勢的綜合性高校和師范類高校面前凸顯后起之秀的特色和優(yōu)勢。

    三、理工類高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系建設(shè)———以山東科技大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)為例

    課程設(shè)置是教學(xué)計劃最核心的內(nèi)容,它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量,是培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關(guān)鍵。長期以來,傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置形成了固有的模式,即學(xué)科課程一直集中在文學(xué)和語言類課程上例如:中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當代文學(xué)、外國文學(xué)、文學(xué)理論、現(xiàn)代漢語、古代漢語等課程上,選修課則是為對專業(yè)課的延伸和深化,如民間文學(xué)、古代文論、西方文論等。這種課程設(shè)置過于專業(yè)化、口徑狹窄,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而理工類高校的漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)上由于向應(yīng)用型與綜合型的偏重,又容易走向另一個極端,既在課程設(shè)置上壓縮基礎(chǔ)專業(yè)課程,大量增加技術(shù)型、應(yīng)用型課程,但是盲目推動漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用化,輕視中文素養(yǎng)的培養(yǎng),會導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢的喪失。因此,理工類高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置,必須以中文為主,設(shè)置科學(xué)合理、有機聯(lián)系的課程體系。山東科技大學(xué)作為一所以工科為主,兼具文、理、經(jīng)、管、法、藝術(shù)等學(xué)科綜合性院校,于1995年設(shè)置文秘專業(yè),2006年設(shè)置漢語言文學(xué)本科專業(yè)。學(xué)校和學(xué)院圍繞課程設(shè)置進行了多方面的調(diào)研、論證、探索與改革,初步形成了較為合理的課程體系,將原有漢語言文學(xué)專業(yè)重視知識點傳授、以培養(yǎng)知識型人才為主的教學(xué)模式,調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學(xué)模式,在課程設(shè)置上以中文為主、學(xué)科交叉、文理滲透的課程體系,為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型中文人才奠定基礎(chǔ)。

    1.根據(jù)培養(yǎng)目標,設(shè)計新的課程群。按照漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展趨勢和要求,充分利用我校和學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢,增加經(jīng)濟類、法律類、文秘類、新聞類的課程,逐步形成“中文”課程群、“文秘”課程群、“新聞”課程群、“經(jīng)濟管理”課程群等,體現(xiàn)未來社會對中文人才“寬口徑”的專業(yè)素質(zhì)的要求。

    2.改進專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法,注重能力培養(yǎng)。文學(xué)類、語言類和寫作類課程是漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,在該學(xué)科中具有不可動搖的地位。這些基礎(chǔ)課既是漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識體系,也是一種價值體系,是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在,漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生水平的高低不僅體現(xiàn)在綜合的學(xué)識上,更體現(xiàn)在精神品格、道德素養(yǎng)和審美能力等人文修養(yǎng)層面。所以,“寬口徑”并非用應(yīng)用型課程擠壓專業(yè)課,而是在重視其核心地位的基礎(chǔ)上進行教學(xué)方法的改進,改變過去以理論為主、重知識傳授培養(yǎng)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、認識能力、語言表達能力為目標。對于文學(xué)類課程,教師應(yīng)該積極追蹤本學(xué)科研究的前沿,改變教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際脫節(jié)的局面,將文學(xué)的認知功能、教育功能、審美功能、娛樂功能與現(xiàn)實、社會相結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)會用知識指導(dǎo)人生、認識社會、提升自我。對于語言類課程,改變過去只重理論和語法的現(xiàn)象,重視學(xué)生語感與語言交際能力的培養(yǎng),如今,社會對通過語言進行交際的實踐能力的要求越來越高,在《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中顯示,“‘有效的口頭溝通’是大學(xué)生最重要工作能力”[2],國家職業(yè)漢能力測試(ZHC)如今也越來越引起社會重視。對于寫作類課程,理工院校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要為各企事業(yè)單位的文字處理工作,因此根據(jù)就業(yè)需要增加了各類應(yīng)用文課程的寫作訓(xùn)練,如:文秘寫作、涉外文秘寫作、財經(jīng)新聞寫作等,突出專長。另外,還外聘記者、編輯為學(xué)生授課,以其實際工作經(jīng)驗傳授寫作技巧技能。

    3.充分利用學(xué)校師資力量,根據(jù)就業(yè)需要,設(shè)計模塊教學(xué)。我校漢語言文學(xué)專業(yè)將專業(yè)基礎(chǔ)課在前五個學(xué)期年內(nèi)完成,前五個學(xué)期集中學(xué)習(xí)文學(xué)、語言、寫作三大類的專業(yè)基礎(chǔ)知識,如現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當代文學(xué)、外國文學(xué)、文學(xué)理論、寫作等,夯實專業(yè)基礎(chǔ)。到第六個學(xué)期開始開設(shè)專業(yè)技術(shù)課,并分專業(yè)方向教學(xué),設(shè)置為兩個模塊———新聞方向和文秘方向。學(xué)生除了要學(xué)習(xí)秘書學(xué)概論、新聞學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)等公共專業(yè)必修課,還要在新聞和文秘兩個方向任選一個方向,修夠6個學(xué)分的課程,培養(yǎng)學(xué)生寬口徑的專業(yè)技能。

    4.鼓勵學(xué)生選修理工類課程或第二專業(yè),開闊視野、活躍思維。理工院校設(shè)立中文專業(yè)最大的優(yōu)勢就是利用獨特的專業(yè)背景和學(xué)科優(yōu)勢,我校是以工科見長的學(xué)校,計算機、建筑、經(jīng)濟等專業(yè)師資力量強大,鼓勵學(xué)生根據(jù)個性特點和就業(yè)需求選修工科類課程或第二專業(yè)。有計劃地邀請理工類學(xué)院專家教授為學(xué)生做前沿技術(shù)類、自然科學(xué)類等的講座,參加18學(xué)時的講座記1學(xué)分,以此豐富知識、開闊學(xué)生視野,活躍思維,為學(xué)生奠定理工類知識背景。據(jù)相關(guān)調(diào)查,漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向不僅在政府機關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位,而且逐漸涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。[5]所以,培養(yǎng)具有理工科專業(yè)知識背景的中文人才,是拓寬就業(yè)渠道、提高學(xué)生競爭力的可行之道。

第6篇：古代漢語言文學(xué)專業(yè)范文

伴隨著全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建，我國的成人繼續(xù)教育事業(yè)取得了新的發(fā)展。針對當前社會對于學(xué)科復(fù)合型人才的強烈要求，漢語言文學(xué)專業(yè)作為一門波及面積廣、涉及范圍多的人文學(xué)科，需要在完善和改革教學(xué)的實踐路途上不斷地探索和創(chuàng)新。筆者在本文中以應(yīng)用性教學(xué)為出發(fā)點，立足于漢語言文學(xué)教育的兩個重要方面，對教學(xué)工作展開探討，試圖加強對成人繼續(xù)教育中的漢語言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：

成人繼續(xù)教育；漢語言文學(xué)；專業(yè)知識；應(yīng)用性教學(xué)

1成人繼續(xù)教育中的漢語言文學(xué)

1.1成人繼續(xù)教育

隨著提出構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，各單位都十分重視本單位員工素質(zhì)的提升，這就使得大量已經(jīng)受過中專以上學(xué)校教育的在職專業(yè)技術(shù)人員都需要進行知識的擴充、拓寬和提升，因而我國需要大力發(fā)展成人繼續(xù)教育。國家開放大學(xué)就是在這股東風(fēng)下蓬勃開展的，他在為全民的知識文化儲備的提升，完善專業(yè)技能學(xué)習(xí)起到極大的推動作用。

1.2漢語言文學(xué)

漢語言文學(xué)是專門培養(yǎng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)，漢語言文學(xué)主干內(nèi)容是研究中國語言的詞語、句法，賞析古今詩歌、散文、小說等眾多的文學(xué)作品。漢語言文學(xué)傳承著中國傳統(tǒng)文化和中華民族的集體意識，是大時代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)，一直肩負著傳承和提升中華民族語言和文化品質(zhì)的重任。

1.3漢語言文學(xué)的教學(xué)重要性

漢語言文學(xué)教育從古至今都承載著建立健全學(xué)生的道德體系的重任，學(xué)生的人生觀、價值觀都由此建立。但隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，用人單位越來越傾向于復(fù)合型人才的引入，現(xiàn)今的學(xué)生們面臨著前所未有的就業(yè)壓力，而作為處事工具的漢語言文學(xué)的教學(xué)工作也迎來了巨大的挑戰(zhàn)，為了充分的發(fā)揮語文學(xué)科的工具性和人文性的特點，必須對傳統(tǒng)的漢語言教學(xué)進行改革。

2漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)的組織形式是以教師為中心進行知識講授，考試的內(nèi)容大多以課堂講授的知識為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也是上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記為主，學(xué)生的應(yīng)用能力在這樣的教學(xué)模式下必然無法得到很大的提升。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對于人才的需求越來越呈現(xiàn)出一種多樣化的趨勢，尤其是需要有較強實踐能力的人才。

3漢語言文學(xué)的教學(xué)新方法

3.1漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在的高校漢語言文學(xué)仍然以現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學(xué)、中國古代文學(xué)等課程為主。

3.2實踐應(yīng)用能力的強化

漢語言文學(xué)的教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力，講求專業(yè)的實用性，作為一門應(yīng)用性學(xué)科，應(yīng)更多的注重學(xué)生的應(yīng)用文字閱讀能力、漢語言寫作基礎(chǔ)和口頭語言表達能力的提升。尤其是學(xué)生在繼續(xù)教育過程中，我們更應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，來保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高語言文字的應(yīng)用能力，成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

3.3理論與實踐相結(jié)合的教育方法

3.3.1漢語言文學(xué)教育不能“紙上談兵”

教育方式的陳舊使得中國高校提倡的“應(yīng)用性人才教育”流于形式，大多變成了“紙上談兵”。所以在成人繼續(xù)教育中就應(yīng)揚長避短，在扎實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時，尋求專業(yè)教學(xué)與社會需求的契合點，加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，給予學(xué)生更多的實踐幫助，這樣才能真正達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的效果。

3.3.2漢語言文學(xué)教師應(yīng)該“教學(xué)相長”

作為成人繼續(xù)教育的中堅力量，我們電大的教師應(yīng)開創(chuàng)新的教學(xué)格局，將傳統(tǒng)文化與時代內(nèi)涵相結(jié)合，讓漢語言的應(yīng)用性得到真正的發(fā)揮，我們每一個電大人都應(yīng)將自身的創(chuàng)新性思維融入進漢語言文學(xué)的教學(xué)模式改革中，真正的做到教學(xué)相長，將自己置身于社會發(fā)展的大環(huán)境中，對于漢語言文學(xué)的教學(xué)形式進行大膽的嘗試，將時下流行的網(wǎng)絡(luò)媒體的運用結(jié)合到自己的教學(xué)實踐中，這樣既能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的才智，又能夠讓教師通過這樣的方式總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，讓漢語言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)得到更深入的開展。

3.3.3學(xué)生實踐活動的開展

在教學(xué)過程中，我們要進行專業(yè)知識的拓展，增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，兼顧學(xué)生的文化知識和實際工作能力的培養(yǎng)，讓書本上的理論與生活、工作的實際相融合，提高學(xué)生對漢語言文學(xué)的使用能力，創(chuàng)建和諧的教學(xué)體系。高校對于學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生走出校門，鼓勵學(xué)生參加很多活動，為學(xué)生的實踐搭建平臺，挖掘?qū)W生的潛力。在當代市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的大時代背景下，學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)必須以企業(yè)人才需求為首要考慮因素，在繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)本著自身的工作實際，將學(xué)習(xí)的理論知識與實踐能力進行有效銜接。教師在制定教學(xué)方案時應(yīng)注重漢語言文學(xué)的應(yīng)用性，通過學(xué)校的意識教育和行為教育來激發(fā)學(xué)生對于自身和專業(yè)的認識，讓學(xué)生通過實踐活動提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，真正做到學(xué)以致用。

4漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的前景展望

漢語言文學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門工具性學(xué)科，這一專業(yè)一直都是我國普通高等教育中必不可少的專業(yè)。一直以來它都充當著承載與傳播中華民族傳統(tǒng)文化的角色，所以漢語言文學(xué)可以說是中國的高等教育結(jié)構(gòu)中的主流專業(yè)。作為一門兼具工具性與人文性特點的學(xué)科，他的發(fā)展離不開社會對與漢語言發(fā)展的熱愛和需求，隨著時代的進步，人們的精神追求日益提升，漢語言文學(xué)的發(fā)展之路也充滿了挑戰(zhàn)。對于成人繼續(xù)教育中的漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)工作應(yīng)以理論培養(yǎng)為基石，以實踐活動培養(yǎng)為助力，借助全社會的力量使國民整體素質(zhì)得到極大的提升。在全面終身學(xué)習(xí)的這股春風(fēng)的引領(lǐng)下，成人繼續(xù)教育又迎來了極大的發(fā)展機遇，漢語言文學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在全民的終身學(xué)習(xí)體系中占據(jù)著極為重要的位置，關(guān)于他的應(yīng)用性教學(xué)改革還需要我們這些一線教師慢慢摸索。

作者：唐瑛霞 單位：吉林市廣播電視大學(xué)

參考文獻：

[1]朱蕾.開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)省開課程實踐教學(xué)初探[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，4.

第7篇：古代漢語言文學(xué)專業(yè)范文

    一、漢語言文學(xué)的教學(xué)重要性

    隨著我國教育制度的不斷完善,漢語言文學(xué)專業(yè)作為我國傳統(tǒng)的人文學(xué)科,不僅承載著我國傳統(tǒng)文化與民族意識,同時還是我國傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。而作為當前漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生,在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)各科知識的過程中,除了體會其中的理論知識外,還應(yīng)學(xué)習(xí)其中的精神知識。只有這樣才能健全自己的人格體系,才能在今后的學(xué)習(xí)生活中,陶冶自己的道德情操。

    隨著當前就業(yè)壓力的不斷增加,大學(xué)生在就業(yè)的過程中,經(jīng)常會遇到用人單位的“刁難”。面對大學(xué)生數(shù)量的不斷增加,用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復(fù)合型人才。而這些則使?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。如何在漢語言文學(xué)教學(xué)中進行有效的改革,將學(xué)習(xí)理論與實踐活動結(jié)合,成為教師教學(xué)中的首要難題。此外,針對漢語言文學(xué)專業(yè)的特殊性,我們應(yīng)正確看待漢語言文學(xué)專業(yè)的實用價值,即所謂的社會效益,即在潛移默化中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、愛國思想、社會公德等。由此就需要教師在教學(xué)的過程中能夠正確看待漢語言文學(xué)專業(yè)的社會價值及應(yīng)用價值。

    二、漢語言文學(xué)的教學(xué)新方法

    隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展,漢語言文學(xué)作為理論性較強的學(xué)科,單純的理論教學(xué)已無法適應(yīng)我國社會的發(fā)展需求。由此就需要教師在教學(xué)的過程中,能夠不斷創(chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)方法,使其能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合。而在其創(chuàng)新的過程中,主要包括以下幾個方面:

    1.漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

    語言文字是人類思維和交際的重要工具,人類文化的重要組成部分和表現(xiàn)形式。漢語源遠流長,承載著整個國家的輝煌文化的傳承和發(fā)展。然而現(xiàn)實生活中對漢語語言文字的應(yīng)用總有偏差,由于歷史、文化、區(qū)域差異,錯字別字、不規(guī)范用語的現(xiàn)象屢見不鮮。漢語言文學(xué)專業(yè)課程包含《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《中國現(xiàn)當代文學(xué)》、《中國古代文學(xué)》等十余門課程,針對上述出現(xiàn)的問題,筆者認為有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化:精簡課程內(nèi)容,每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,強化核心內(nèi)容;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),按照學(xué)科發(fā)展的當下高度來考慮學(xué)科基礎(chǔ),設(shè)計課程內(nèi)容體系;整合各課程之間的內(nèi)容,避免內(nèi)容交叉重復(fù),如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識。

    2.實踐應(yīng)用能力的強化

    強化漢語言文學(xué)的實踐應(yīng)用能力,不僅能從根本上提高學(xué)生的就業(yè)水平,同時還能幫助學(xué)生在扎實的專業(yè)基礎(chǔ)上具備過硬的實踐操作能力,使學(xué)生在就業(yè)的過程中具備較強的優(yōu)勢。而結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向,其核心在于“讀”“寫”“說”這三個方面。由此就需要教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)ζ溥M行強化。而漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢在于寫作能力、口語表達能力以及信息分析能力。例如:教師在教學(xué)的過程中,可以模擬招聘情境,鍛煉學(xué)生口才:自我介紹、面試問答……因為口才并非單純的能說會道,它是一個人德、才、學(xué)、識的綜合體現(xiàn),是用人單位在較短時間內(nèi)最快獲取對應(yīng)聘者的能力的一種綜合檢測手段。教師在模擬招聘或面試結(jié)束后對學(xué)生的各個環(huán)節(jié)進行具體的指導(dǎo),使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上對自己進行完善。 “腹有詩書氣自華”,通過實踐,拓展學(xué)生的知識面、增強學(xué)生的口語表達能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這樣,單純的詩詞鑒賞等理論教學(xué)就與學(xué)生的才思泉涌、妙語連連的實際運用能力結(jié)合起來了。

    3.理論與德育實踐相結(jié)合

第8篇：古代漢語言文學(xué)專業(yè)范文

作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，漢語言文學(xué)是中國傳統(tǒng)文化和民族意識的學(xué)術(shù)載體，代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設(shè)，同時也是大時代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教育注重學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)，出發(fā)點是為了建立健全學(xué)生的道德體系。漢語言文學(xué)的專業(yè)價值不在于創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益。辨證的說，我們也不能強化用實用理性與工具理性的思路去規(guī)范人文學(xué)科，而應(yīng)該看到社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的特定期待。

一、漢語言文學(xué)的教學(xué)重要性

隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學(xué)專業(yè)作為我國傳統(tǒng)的人文學(xué)科，不僅承載著我國傳統(tǒng)文化與民族意識，同時還是我國傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。而作為當前漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)各科知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應(yīng)學(xué)習(xí)其中的精神知識。只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中，陶冶自己的道德情操。

隨著當前就業(yè)壓力的不斷增加，大學(xué)生在就業(yè)的過程中，經(jīng)常會遇到用人單位的“刁難”。面對大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復(fù)合型人才。而這些則使?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。如何在漢語言文學(xué)教學(xué)中進行有效的改革，將學(xué)習(xí)理論與實踐活動結(jié)合，成為教師教學(xué)中的首要難題。此外，針對漢語言文學(xué)專業(yè)的特殊性，我們應(yīng)正確看待漢語言文學(xué)專業(yè)的實用價值，即所謂的社會效益，即在潛移默化中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、愛國思想、社會公德等。由此就需要教師在教學(xué)的過程中能夠正確看待漢語言文學(xué)專業(yè)的社會價值及應(yīng)用價值。

二、漢語言文學(xué)的教學(xué)新方法

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，漢語言文學(xué)作為理論性較強的學(xué)科，單純的理論教學(xué)已無法適應(yīng)我國社會的發(fā)展需求。由此就需本文由收集整理要教師在教學(xué)的過程中，能夠不斷創(chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)方法，使其能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合。而在其創(chuàng)新的過程中，主要包括以下幾個方面：

1.漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

語言文字是人類思維和交際的重要工具，人類文化的重要組成部分和表現(xiàn)形式。漢語源遠流長，承載著整個國家的輝煌文化的傳承和發(fā)展。然而現(xiàn)實生活中對漢語語言文字的應(yīng)用總有偏差，由于歷史、文化、區(qū)域差異，錯字別字、不規(guī)范用語的現(xiàn)象屢見不鮮。漢語言文學(xué)專業(yè)課程包含《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《中國現(xiàn)當代文學(xué)》、《中國古代文學(xué)》等十余門課程，針對上述出現(xiàn)的問題，筆者認為有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，強化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的當下高度來考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識。

2.實踐應(yīng)用能力的強化

強化漢語言文學(xué)的實踐應(yīng)用能力，不僅能從根本上提高學(xué)生的就業(yè)水平，同時還能幫助學(xué)生在扎實的專業(yè)基礎(chǔ)上具備過硬的實踐操作能力，使學(xué)生在就業(yè)的過程中具備較強的優(yōu)勢。而結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，其核心在于“讀”“寫”“說”這三個方面。由此就需要教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)ζ溥M行強化。而漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢在于寫作能力、口語表達能力以及信息分析能力。例如：教師在教學(xué)的過程中，可以模擬招聘情境，鍛煉學(xué)生口才：自我介紹、面試問答……因為口才并非單純的能說會道，它是一個人德、才、學(xué)、識的綜合體現(xiàn)，是用人單位在較短時間內(nèi)最快獲取對應(yīng)聘者的能力的一種綜合檢測手段。教師在模擬招聘或面試結(jié)束后對學(xué)生的各個環(huán)節(jié)進行具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上對自己進行完善。 “腹有詩書氣自華”，通過實踐，拓展學(xué)生的知識面、增強學(xué)生的口語表達能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這樣，單純的詩詞鑒賞等理論教學(xué)就與學(xué)生的才思泉涌、妙語連連的實際運用能力結(jié)合起來了。

3.理論與德育實踐相結(jié)合

漢語言文學(xué)作為理論性較強的一門學(xué)科，在教學(xué)的過程中，若一味的強調(diào)理論的重要性則違背了我國“應(yīng)用型人才教育”的倡導(dǎo)。由此就需要在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的過程中，既要力爭“實踐、創(chuàng)新、應(yīng)用”還要遵從我國傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”將漢語言文學(xué)推向更廣的社會層面，尤其是發(fā)揮“文以載道”的傳統(tǒng)思想。例如：2011年4月1日，上海浦東機場一名留學(xué)生因?qū)W費問題與來接機的母親發(fā)生爭執(zhí)就拿出行李中水果刀刺傷母親。這雖是個案，但也要引起重視。教師教授先秦諸子散文孔子的《大學(xué)》：“為人子，止于孝”時可將“孝”作為一個專題。讓學(xué)生認識到符合孝道，是為人子女的最基本的要求。不愛父母焉能愛他人？不愛家庭焉能愛祖國？以此類推，將“愛國”、“禮儀”等美德也作為專題，既學(xué)前人文才，又品思想，使學(xué)生受到“潤物細無聲”的道德教育。

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及我國教育制度的不斷完善，漢語言文學(xué)專業(yè)作為本科院校以及大專院校中不可缺少的專業(yè)，不僅是我國傳統(tǒng)文化承載的核心專業(yè)，同時也是國家或民族高等教育結(jié)構(gòu)中的主流專業(yè)。漢語文文學(xué)專業(yè)教育，不僅關(guān)系著我國人民人文素質(zhì)的提升，同時還關(guān)系著我國民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。由此就需要教師在教學(xué)的過程中，能夠不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，同時能夠采取相應(yīng)的教學(xué)措施，將漢語言文學(xué)中的理論教師與實踐結(jié)合起來，只有這樣，才能培養(yǎng)出復(fù)合型人才，才能為其今后的就業(yè)奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。

第9篇：古代漢語言文學(xué)專業(yè)范文

1.1漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標其實一個專業(yè)的價值，往往取決于其培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力，即具備什么樣的知識技能以及人才素養(yǎng)。經(jīng)過教師多年的教學(xué)經(jīng)驗、社會調(diào)研以及企業(yè)咨詢，具備純文學(xué)知識的中文畢業(yè)生已不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求，面向企業(yè)需求，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該是高級復(fù)合型人才，譬如文字處理技能，行政管理技能，現(xiàn)代辦公技能，交際公關(guān)技能，對于法律知識、管理知識、以及新聞廣告知識的需求也不斷提升，因此具備扎實文字功底，具有“一專多能”的復(fù)合型人才才能夠立足于現(xiàn)代企業(yè)平臺中。我們結(jié)合漢語言專業(yè)的學(xué)科特點以及市場對本專業(yè)的人才需求情況，在夯實漢語言專業(yè)傳統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，可將“現(xiàn)代辦公與管理”、“全媒體采編”以及“廣告創(chuàng)意與策劃”作為漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教育的主要人才培養(yǎng)方向。折射在就業(yè)“取向”上，主要表現(xiàn)為：第一，企事業(yè)單位的文職類工作，如“房地產(chǎn)公司的行政”、“中小學(xué)教師”；第二，媒體、文化傳媒公司，如報刊、電視、廣播；第三，從事“AE”、“廣告文案”、“廣告創(chuàng)意”等工作，我國經(jīng)濟正處于快速發(fā)展期，對上述人才的專業(yè)需求要求我們打破傳統(tǒng)中文的單一化培養(yǎng)目標，而傾向于多元化培養(yǎng)目標，唯有這樣才能在既有的專業(yè)基礎(chǔ)上，提升自己的就業(yè)市場競爭力。

1.2漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的課程體系一直以來，漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置都存在著與社會的嚴重脫節(jié)，與就業(yè)市場的對接性差，文學(xué)概論、中國古代文學(xué)史、中國現(xiàn)當代文學(xué)、外國文學(xué)、現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論，是漢語言文學(xué)專業(yè)的主修課程，選修課也停留在主觀課程的延伸中，這種課程體系如果在“985”，“211”的學(xué)術(shù)型高校的畢業(yè)生還擁有足夠的市場，但是在經(jīng)濟知識的時代語境中，卻使得獨立院校抑或民辦院校的學(xué)生失去了“學(xué)歷”優(yōu)勢的競爭力。為此，在實踐教育理念的指引下，本著學(xué)生“寬口型”的原則，漢語言文學(xué)專業(yè)的主干課程不能變動，否則將會脫離漢語言文學(xué)的專業(yè)初衷，但是另一方面，要想使得漢語言文學(xué)專業(yè)真正地走向?qū)嵺`教育的視域內(nèi)，加強學(xué)生知識的綜合性與應(yīng)用性，就要在鞏固專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，在選修課群與實踐課程中調(diào)整比重，實現(xiàn)專業(yè)理論課程與應(yīng)用型課程之間的有效互補。因此，根據(jù)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗、多年學(xué)校畢業(yè)生的回訪、對企業(yè)人力資源經(jīng)理部門的走訪調(diào)研，我們構(gòu)建了適合于應(yīng)用型大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的選修課群，即“6+1”公共選修課群。“6”由全媒體采編、教師崗位技能、現(xiàn)代辦公與管理、人力資源管理、市場營銷、廣告創(chuàng)意與策劃方向組成；“1”是針對參加考研、考公務(wù)員等升級考試的學(xué)生，教師可以對這些學(xué)生進行一對一的同步指導(dǎo)“，6+1”模式公共選修課群的建設(shè)，能夠更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，堅持小班授課，踐行分組式教學(xué)。六大方向的公共選修課群不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)寬口型就業(yè)的目的，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的實踐教育真正落到實處。

1.3漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的層次性培養(yǎng)實踐教育的實施，是一個循序漸進的過程。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)確立了層次性培養(yǎng)模式。大一時，學(xué)校為大一新生開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課，旨在使其了解漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置以及各個方向?qū)嵺`課程的特點，找到自己的興趣點。到了大學(xué)二年級，學(xué)生逐漸進入了“定向”培養(yǎng)模式中，每個學(xué)生需要在全媒體采編、教師崗位技能、現(xiàn)代辦公與管理、人力資源管理、市場營銷、廣告創(chuàng)意與策劃方向中進行自主選擇。此階段，學(xué)校采用師生雙向選擇方式，每名學(xué)生申報兩個選修課群，再由各選修課群的主要負責(zé)老師進行集體面試和測評，以通過學(xué)生的特長、性格、生活環(huán)境等全方位衡量學(xué)生適合的就業(yè)方向。大學(xué)三年級，學(xué)生面臨著選擇畢業(yè)以后的去向，即“就業(yè)”和“考試”。就業(yè)傾向參與實踐，而考試需要注重對考試相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)。到了大學(xué)四年級，學(xué)生需要完成的實踐內(nèi)容包括“畢業(yè)論文設(shè)計”以及“頂崗實習(xí)”。漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教育的課程設(shè)置是和大學(xué)四個階段密切聯(lián)系的，漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教育的培養(yǎng)目標，為課程設(shè)置提供指引，同時實踐課程是實踐教育的有力支撐，而“分層次”的培養(yǎng)又是語言文學(xué)專業(yè)實踐教育的重要保障，能夠確保實踐教育有條不紊并且有效的實施。

2漢語言文學(xué)專業(yè)特色實踐教育的實施

2.1宏觀與微觀課程體系的有效平衡

2.1.1微觀：學(xué)院實訓(xùn)課程。微觀實訓(xùn)課程構(gòu)成了整個實踐教育的基礎(chǔ)。隨著當前外部市場需求的不斷發(fā)展，學(xué)校逐步樹立了以市場化需求為導(dǎo)向的課程體系。在此課程設(shè)計體系中，實訓(xùn)類課程的比重大大增加，“全媒體采編”方向的實訓(xùn)課程，如“自媒體實訓(xùn)”、“報紙排版與網(wǎng)頁設(shè)計”“、網(wǎng)絡(luò)推廣與營銷實訓(xùn)”等，這類實訓(xùn)課程注重的是對媒體基本技能與實用能力的掌握，如“新媒體理解能力”、“報紙排版網(wǎng)頁設(shè)計能力”“、新聞攝影能力”等。

2.1.2宏觀：校外頂崗實習(xí)。校外頂崗實習(xí)是一項重要的實踐教育活動，是本專業(yè)與企業(yè)共同制定并完善頂崗實習(xí)管理制度。通過實行與企業(yè)“零距離”接觸的仿真模擬實訓(xùn)，提高漢語言文學(xué)與社會的實用性人才對接。其主要開設(shè)于大學(xué)四年級，主要形式是在相關(guān)的企事業(yè)單位實習(xí)。對于獨立學(xué)院畢業(yè)生來說，其實習(xí)單位一般為學(xué)院所在城市的本土企業(yè)，頂崗實習(xí)的崗位一般是由學(xué)院、家庭以及其他關(guān)系引薦。頂崗實習(xí)是實踐教育的核心環(huán)節(jié)，同時也是工作前的最后一個實踐教育環(huán)節(jié)。

2.2分散實訓(xùn)與集中實訓(xùn)的有效結(jié)合