大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)精選(九篇)
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第1篇：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)范文
關鍵詞：大學生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；問題
前言：在近幾年的國家發(fā)展中，由于教育體系的改革和錄取工作的推進，大學生的數(shù)量大量的增長，表面上培養(yǎng)了大量人才，實際上很多人根本不具備足夠的實力，后續(xù)的學習也沒有按照預期來開展。在就業(yè)方面，很多大學生的心態(tài)非常不正確，出現(xiàn)了好高騖遠的情況；在創(chuàng)業(yè)方面，大學生所擁有的能力并不合格，本身又沒有良好的思維和渠道，所以創(chuàng)業(yè)難度較大。此時，對于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，學校應該采取有效的方法和對策來處理，否則將會導致今后的工作遇到更多的阻礙。
一、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題分析
（一）大學生就業(yè)難
在大學生畢業(yè)以后，就業(yè)問題首先擺放在眾多的大學生眼前。從社會上的整體情況來看，“畢業(yè)等于失業(yè)”的現(xiàn)象不斷嚴重化，即便很多大學生從大三、大二就開始尋找工作，依然無法在畢業(yè)時增添較多的競爭力，而后續(xù)的挑戰(zhàn)將會接踵而來，促使很多大學生無法有效的面對。本文認為，大學生就業(yè)難，重點表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，大學生的畢業(yè)人數(shù)在逐年的增加，甚至是成倍的增長。企業(yè)在選擇大學生時，會從學歷、能力、個人心態(tài)等多個方面來考核，面對龐大的大學生群體，互相之間能夠達成“合作”意象的數(shù)量非常少。此時，很多企業(yè)直接與技術學校、高職院校、中職院校合作，從最開始就培養(yǎng)自己想要的人才，大學生則成為了忽視的群體[1]。第二，經濟形勢緊張。我國在經濟發(fā)展速度上值得肯定，可是在經濟的形勢上并不特別放松?，F(xiàn)下的社會物價高漲，從衣食住行各個方面來講，大學生都對薪資具有一定的要求，而企業(yè)不可能在最開始就給予較高的薪資，這種供需矛盾，直接促使很多大學生無法找到滿意的工作，最終演變?yōu)橘x閑在家、啃老族等現(xiàn)象。
（二）大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
除了就業(yè)問題以外，大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀也得不到正確的對待。我國在現(xiàn)階段的發(fā)展中，雖然對大學生創(chuàng)業(yè)非常的推崇，但是由于各項因素的影響較多，因此大學生的創(chuàng)業(yè)并不符合預期，有很多的問題都集中的暴露出來。第一，大學生的創(chuàng)業(yè)教育不足。國家在轉變的過程中，希望很多的大學生在創(chuàng)業(yè)上更加努力，推動社會發(fā)展。但是，在很多的大學院校當中，創(chuàng)業(yè)教育要么體現(xiàn)在理論上，要么根本沒有任何的體現(xiàn)，而在畢業(yè)以后，又對大學生提出了創(chuàng)業(yè)的要求，這種矛盾沖突的情況，將會對日后的大學生群體發(fā)展，造成極為嚴重的威脅[2]。第二，大學生選擇創(chuàng)業(yè)的比例較低。從某種程度上來分析，多數(shù)大學生在畢業(yè)后，無法完全脫離家庭的經濟支持，因此即便要進行創(chuàng)業(yè)，也需要家庭資助才能完成，這就涉及到了很多的問題，包括家庭觀念的沖突、創(chuàng)業(yè)項目的選擇、個人發(fā)展的規(guī)劃等等。除此之外，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，不僅浪費了時間，還造成了很嚴重的損失，以至于很多大學生寧可選擇安穩(wěn)的工作，也不會去冒風險來創(chuàng)業(yè)。
二、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的對策
（一）創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育并重
在現(xiàn)階段的發(fā)展之中，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)已經成為了社會發(fā)展的重點影響因素，在該方面不能出現(xiàn)任何的缺失現(xiàn)象。結合以往的工作經驗和當下的工作標準，認為需要在教育手段上實施徹底的革新，最重要的在于，必須將創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育并重執(zhí)行。第一，在創(chuàng)業(yè)教育上，應該讓大學生對此有一個基本的了解，而不是天馬行空的現(xiàn)象。從客觀的角度來分析，現(xiàn)下的絕大多數(shù)大學生，無論是在資質上，還是在能力上，都表現(xiàn)一般，應該從最基礎的創(chuàng)業(yè)開始執(zhí)行，而不是總是將一些國內的名人作為案例對比，這很容易讓大學生誤入歧途[3]。第二，在就業(yè)教育上，必須從大一階段就開始，同時要加強實踐方面的教育，不要總是通過“就業(yè)指導理論課”來完成，這其中并沒有對大學生有所幫助。第三，學校應適當?shù)难埻鶎贸晒Ξ厴I(yè)生回校，為新晉畢業(yè)生提供指導，包括高薪畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生等等，他們經過社會的歷練與磨合，自身的感受能夠與新晉大學生形成共鳴，所以在教育效果上會更加的顯著。
（二）加強多元化人才培養(yǎng)
經過長久的討論與分析，認為在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的解決上，應該對人才的培養(yǎng)保持多元化。以往，每個專業(yè)的大學生，其在培養(yǎng)的過程中都是應用傳統(tǒng)的方法來實現(xiàn)，并沒有太多的顧及到學生自身的想法，以至于整體上的成就非常不理想。日后，必須在多元化人才培養(yǎng)上持續(xù)的努力[4]。第一，創(chuàng)業(yè)型人才。第二，研究型人才。第三，應用型人才。
（三）加強師資隊伍建設
大學生在進入到校園以后，面對的是一個全新的環(huán)境，雖然擁有較高的自由，但也意味著面對更多的無形挑戰(zhàn)。很多大學生都沒有得到足夠的師資力量，以至于自身出現(xiàn)了嚴重的浪費時光現(xiàn)象，而在畢業(yè)時，又面臨著創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的難題。建議在今后的問題解決中，需要不斷的加強師資隊伍建設，不能總是放任大學生不管，應該在思想上、技能上、實踐上給予較多的指導，同時讓其對社會工作充分了解，減少個人的錯誤想法和主觀臆斷[5]。新形勢下，選拔和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質師資是當務之急。
總結：本文對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題展開討論，從已經得到的成績來看，很多地方的教育都取得了較大的進步，整體上的工作符合預期，各方面的成就達到了較高的水準，未造成嚴重的問題。日后，各個院校應該在大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)上開展深入的研究，讓大學生對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)進行深入的了解，多多進行社會調查研究。另一方面，地方所給予大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)必要的幫助，營造相應的環(huán)境。
參考文獻：
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[2]蔡雄彪,文軼. 關于高校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題的思考[J]. 南昌教育學院學報,2012,10:46-47+75.
第2篇：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)范文
1.1就業(yè)期望值過高
大學生就業(yè)期望值過高直接影響大學生選擇就業(yè)的行業(yè)范圍、地點、性質和領域。很多大學生都希望能夠留在機會較多的一線城市，這將拉大城鄉(xiāng)發(fā)展的差距，導致小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)經濟發(fā)展將更遲緩。就職意向方面，絕大部分學生希望就職于大型企業(yè)、國有企業(yè)、外資企業(yè)和事業(yè)單位，而民營企業(yè)卻面臨著招不到人的窘境，不利于國家經濟的發(fā)展。
1.2就業(yè)動態(tài)性亟待提高
面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，大部分大學生都不太樂意接受“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀點。一畢業(yè)出來，他們異想天開地以為很容易找到高薪職業(yè)。但眾所周知，由于畢業(yè)生一出來社會，便會因技術含量不高，實操能力差而不得不低頭彎腰地接受了低工資待遇的現(xiàn)狀。等到一兩年后，當他們經濟獨立、能力獨立和人格獨立的時候，也即是等到學成技術之后，他們才有能力跳槽到工資待遇、發(fā)展前景更好的公司。在面對如此的客觀現(xiàn)狀，他們是經過反復嘗試和反思，才不得不接受了“先就業(yè)后擇業(yè)”的思想觀念。
1.3創(chuàng)業(yè)意識仍需加強
隨著就業(yè)形勢嚴峻化，越來越多的大學生面臨著崗位緊缺的威脅。而自主創(chuàng)業(yè)是解決這個問題的最佳方法，這不僅為國家和社會解決了就業(yè)崗位緊缺的問題，而且在客觀上促進了經濟的發(fā)展與前進。雖然與“先就業(yè)后擇業(yè)”的傳統(tǒng)就業(yè)相比，創(chuàng)業(yè)對于乳臭未干的大學生無疑是難上加難，因為創(chuàng)業(yè)更多的是考驗學生綜合能力、對瞬息萬變的市場經濟的適應性及持之以恒的意志力。作為高校輔導員要多關注、引導和灌輸學生自主創(chuàng)業(yè)思想，加強他們創(chuàng)業(yè)意識，使這個思想能夠轉化為實際行動。
2.推進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的策略
2.1轉變傳統(tǒng)就業(yè)觀念培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力
眾所周知，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力會受到社會經濟運行、市場需求和大學生自己就業(yè)能力等方面的影響，而就業(yè)能力又是影響其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最根本原因。所以輔導員要轉變大學生傳統(tǒng)就業(yè)觀念，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力的提高則需要增強創(chuàng)業(yè)教育。通常，創(chuàng)業(yè)教育要求達到以下三個方面：推動社會發(fā)展、促進教育發(fā)展和提高人的發(fā)展。通過創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠提高大學生綜合素質，而且能夠提升就業(yè)能力。此外，要提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的質量，首先要引導他們要樹立正確的就業(yè)觀和科學的人才觀，使他們能夠扎根基層、投身到國家需要的地方去建功立業(yè)；其次要轉變到他們傳統(tǒng)就業(yè)觀念，靈活就業(yè)，使“先就業(yè)后擇業(yè)“的想法廣而納之；再次培養(yǎng)他們樹立高尚情操，努力做到“做一行，愛一行”；最后輔導員要將創(chuàng)業(yè)精神和意識作為保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量的重點。
2.2引導樹立創(chuàng)業(yè)觀念，積極營造創(chuàng)業(yè)氛圍
到目前為止，畢業(yè)出來創(chuàng)業(yè)的學生所占的比重甚少。輔導員平時要多引導他們樹立創(chuàng)業(yè)觀念，提高他們的創(chuàng)業(yè)意識，讓他們認識到，創(chuàng)業(yè)不但要結合自己的專業(yè)特長，而且要把創(chuàng)新成果轉化為有價值的產品，最好能夠適應市場經濟的需要，使學到的知識轉變?yōu)檎嬲纳a力，使大學生真正成為社會所需要的人才。輔導員同時可以借助新媒體的力量，通過鼓勵和引導他們的就業(yè)觀念，加大歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳，形成“人人想創(chuàng)業(yè)，人人會創(chuàng)業(yè)，人人能創(chuàng)業(yè)”的氛圍，讓學生們能夠在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)自我和社會的價值，增加其創(chuàng)業(yè)激情，增強其創(chuàng)業(yè)信心。
2.3推動社會實踐，感受創(chuàng)業(yè)體驗
第3篇：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)范文
[關鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育 大學生 就業(yè)能力
[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）03-0174-02
高校實施創(chuàng)業(yè)教育，讓許多學生實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢想，但目前創(chuàng)業(yè)成功者數(shù)量相對較少，高校創(chuàng)業(yè)教育的開展還是針對少數(shù)大學生群體，如何讓更多的大學生得到創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還沒有取得突破性進展，這正是本文研究的邏輯起點。
一、創(chuàng)業(yè)教育與大學生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
開展創(chuàng)業(yè)教育，一方面能夠引領大學生轉變就業(yè)觀念，使大學生意識到自己不僅是求職者，同時也是工作崗位的創(chuàng)造者；另一方面可以提高學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的綜合素質，使他們在今后的學習和工作中逐漸建立起適應社會的能力，為其合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯打下良好的基礎。
1 創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。袁貴仁部長在2011年教育部召開的全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上指出：推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作要實現(xiàn)新突破。進一步加大創(chuàng)業(yè)政策扶持力度，全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)實習和孵化基地建設，加強創(chuàng)業(yè)培訓和指導服務，探索專業(yè)課教學中融入創(chuàng)業(yè)教育，真正實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)。在近幾年嚴峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢下，就業(yè)指導課程及創(chuàng)業(yè)教育課程被視為提升大學生就業(yè)能力、解決大學生就業(yè)難問題的有效途徑。高校肩負著為國家和地區(qū)培養(yǎng)高素質人才的使命，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識，引導其科學合理地創(chuàng)業(yè)，不斷提升綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力，已成為高等教育的重要內容。目前，部分高校的創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在就業(yè)指導課上，還沒有真正落實到專業(yè)課中。創(chuàng)業(yè)教育只給予學生基本的創(chuàng)業(yè)思想和基本的創(chuàng)業(yè)常識，還沒有使學生構建起創(chuàng)業(yè)所需的知識結構、創(chuàng)業(yè)意識及完善的創(chuàng)業(yè)綜合素質。多數(shù)高校各專業(yè)教學計劃中創(chuàng)業(yè)知識學習所需的相關課程較為少見，專業(yè)課程和基礎課程占據(jù)了學生學習的大部分時間，創(chuàng)業(yè)知識學習受到學習時間的約束。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的培養(yǎng)需要大量的實踐活動，而目前部分高校的創(chuàng)業(yè)實踐活動模式還停留在創(chuàng)業(yè)大賽層面上，這樣的大賽有很強的精英化的痕跡，大多數(shù)學生因限制條件太多而無法參加比賽。此外，目前還沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程體系，多數(shù)教師缺乏實踐經驗，教學效果不理想，難以激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)探索與嘗試的積極性。
2 大學生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題。美國培訓和開發(fā)協(xié)會的研究者提出了工作所需的七類技能。這七類技能分別是：基礎技能、基本能力技能、溝通技能、適應能力、自我發(fā)展技能、群體交往技能、影響技能。我國就業(yè)研究專家從能力角度提出的就業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所需要的能力。還有學者認為，就業(yè)能力是指大學生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。許多大學畢業(yè)生的就業(yè)能力欠缺，不能適應企業(yè)的需求，同時與社會需求存在著明顯的差距。高校的專業(yè)培養(yǎng)目標更多強調的是學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，而較少考慮學生綜合素質和就業(yè)能力的培養(yǎng)，其結果是學生可能掌握了大量的理論知識，具備了所學專業(yè)的特定能力，但學生的創(chuàng)新性與創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力不足，動手能力差，實踐經驗缺乏，難以滿足用人單位的要求。
3 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的師資與教學資源存在的問題。創(chuàng)業(yè)教育對師資要求相對較高，而當前高校中承擔創(chuàng)業(yè)教育任務的師資力量相對薄弱，多數(shù)教師的理論水平較高，但在創(chuàng)業(yè)經驗上存在著明顯的不足，僅僅能為大學生創(chuàng)業(yè)群體提供理論層面的指導，不能滿足對大學生創(chuàng)業(yè)實踐的指導要求。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育、素質教育和能力教育的綜合教育，創(chuàng)業(yè)教育應與專業(yè)教育有機結合，要在專業(yè)教育課程和實踐教學體系中融入創(chuàng)業(yè)教育。這就要求除了要擁有一支專業(yè)化師資隊伍之外，還要擁有足夠的教學資源。但現(xiàn)在許多高校的情況是理論教學資源相對充裕，實踐教學資源相對缺乏。真正能夠讓學生參與的創(chuàng)業(yè)實踐活動較少，不利于大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)。
二、以創(chuàng)業(yè)教育提升大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的策略
1 改革創(chuàng)業(yè)教育理論教學和實踐教學體系。把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育和綜合素質教育中，可以使大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力得到提升。為此要不斷改革和創(chuàng)新理論課和實踐課程，實現(xiàn)專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)相關課程的有機結合，使創(chuàng)業(yè)教育真正融入專業(yè)教育。在高校的選修課程體系中，應增加創(chuàng)業(yè)教育課程，使學生根據(jù)自己所需自主選課。要突出理論教學課程體系各階段的教學重點，如一、二年級應增加成功創(chuàng)業(yè)者的案例，還要適當增加與創(chuàng)業(yè)相關的管理、經濟、法律、財務等理論基礎課程，逐步增強大學生對創(chuàng)業(yè)的感性認識和理性認識。要改革創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系，改革人才培養(yǎng)模式，整合資源，完善課程教材體系，舉辦創(chuàng)業(yè)活動，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和能力。高校應充分利用當?shù)刭Y源和環(huán)境優(yōu)勢，創(chuàng)建一批大學生創(chuàng)業(yè)實習和孵化基地，依托“教育部大學生創(chuàng)業(yè)服務網(wǎng)”和相關高校的網(wǎng)絡平臺，廣泛聯(lián)系企業(yè)和社會各界成功創(chuàng)業(yè)人士，積極為大學生提供創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)孵化等指導服務，切實幫助學生解決好創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際困難，力爭自主創(chuàng)業(yè)和參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)逐步增長。
第4篇：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)范文
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成效是衡量高校的核心指標，也是高校工作的重中之重，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作方式的轉變也是推進高校變革的核心力量。黨的十八屆三中全會以及2014年中央經濟工作會議對做好當前和今后一段時期高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提出明確要求，［2014］22號文《國務院辦公廳關于做好2014年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》(下稱《通知》)明確指出“高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，對于保持就業(yè)形勢穩(wěn)定，促進經濟社會健康發(fā)展具有重要意義。”充分認識做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要性和緊迫性，聚焦重點難點，繼續(xù)把高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)擺在就業(yè)工作的首要位置和整個經濟社會發(fā)展的重要位置?！锻ㄖ访鞔_要求高?！吧罨逃母?，積極調整教育結構，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，深化校企合作、工學結合，培養(yǎng)生產、建設、服務、管理一線的應用型和技能型人才。高校要明確辦學定位，突出辦學特色，加強就業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質量?！蓖瑫r，教育部在《普通高等學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求》和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中，提出把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。因此大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系的構建以及創(chuàng)業(yè)培訓新形式的探索就成為了變革高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑的有效方式。宜賓學院正在努力的摸索構建學生創(chuàng)業(yè)教育和培訓實踐課程體系。所謂四位:即指政府、市場、學校、學生這四位主體。通過理論加實踐的方法，力求探索出一套完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，一個包括組織體系、模式體系、環(huán)境體系和內容體系的“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教育體系。構建大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式研究，并在模式構建過程中踐行社會主義核心價值觀，“四位一體”創(chuàng)業(yè)教育體系模型如下所述。
1就業(yè)創(chuàng)業(yè)組織體系
創(chuàng)業(yè)組織體系首先是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的隊伍構建，該隊伍一般情況下是依托于高校、企事業(yè)單位、政府等多方的力量，在高校內部具體由學生社團、專業(yè)定向培訓班、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽組織者以及針對性較強的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的組織來組建，組成由學校就業(yè)指導中心牽頭、二級學院具體負責以及企業(yè)幫扶、政府適當介入的創(chuàng)業(yè)教育組織體系，構建學生創(chuàng)業(yè)的組織階梯，實現(xiàn)學生成功創(chuàng)業(yè)。
2就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式體系
通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)課堂培訓、就業(yè)創(chuàng)業(yè)模擬訓練、SYB就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓、就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐等方式構成就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式體系，形成學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成長階梯，逐步完成學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與經驗體系構建。
3就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系
探索基于模擬環(huán)境以及互聯(lián)網(wǎng)的就業(yè)測評系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)能力訓練系統(tǒng)(金融、財會、經營等多方面能力的訓練系統(tǒng))、虛擬商業(yè)訓練環(huán)境、企業(yè)創(chuàng)辦過程演練等綜合創(chuàng)業(yè)教學環(huán)境體系，使得學生在沒有就業(yè)和創(chuàng)業(yè)之前對自身的能力、優(yōu)勢、缺點和不足以及社會對人才的需求有一個充分的認知。
4就業(yè)創(chuàng)業(yè)內容體系
由于目前大多高校還缺乏專門針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教學內容和培養(yǎng)計劃，因此我們將理想的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內容設計為五個模塊:就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀教育模塊(包括社會核心價值觀和教育培養(yǎng)理念的結合專題);就業(yè)創(chuàng)業(yè)性格測評模塊(包括創(chuàng)業(yè)性格測試專題、創(chuàng)業(yè)能力測試專題、創(chuàng)業(yè)精神與人生發(fā)展專題等);就業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃書編寫模塊(包括創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)風險專題、創(chuàng)業(yè)計劃書編寫專題等);就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力訓練模塊(包括創(chuàng)業(yè)企業(yè)營銷專題、創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理專題、創(chuàng)業(yè)企業(yè)生產管理專題、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財務管理專題、創(chuàng)業(yè)企業(yè)人力資源管理專題、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊專題等);就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策法律模塊(包括國家創(chuàng)業(yè)政策專題、中小企業(yè)法律專題等)。這五個模塊能夠形成對就業(yè)創(chuàng)業(yè)內容體系的較為完整的構建，有助于全面提升大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平?！八奈灰惑w”創(chuàng)業(yè)教育體系的構建需要宜賓學院這樣的新建本科院校的不斷探索與實踐，我們正在試點探索，即從2015年3月以來，宜賓學院新成立的川茶學院結合四川宜賓的本土茶產業(yè)的優(yōu)勢，在全校即將畢業(yè)的大學生中遴選了部分有志于自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀學生開辦了首期“茶產業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓班”。該培訓班從師資隊伍、課程設置、創(chuàng)業(yè)環(huán)境評估與構建以及培訓內容體系的建立和健全等方面進行了一些新的嘗試，同時注重借力于四川省茶業(yè)集團股份有限公司等五家知名本土茶企業(yè)為培訓班的學生提供理論與實踐相結合的平臺。“茶產業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓班”是宜賓學院從組織體系、課程體系、培訓體系以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結合方面在構建學生創(chuàng)業(yè)教育體系的一次大膽的嘗試，也是對即將畢業(yè)的大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓方式轉變的一次有益的探索。
1)從組織結構和負責主體來看。
“茶產業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓班”打破了學校之間藩籬，依托宜賓學院整合了宜賓學院與宜賓職業(yè)技術學院的優(yōu)秀師資;打破了學校和企業(yè)之間的間隔，從原來企業(yè)到高校選取畢業(yè)生轉變?yōu)榱伺c高校合作共同培養(yǎng)符合企業(yè)需求的畢業(yè)生，該培訓班得到了四川省茶業(yè)集團股份有限公司、四川早白尖茶業(yè)有限公司、筠連縣烏蒙韻茶業(yè)有限責任公司、四川君茗天下茶業(yè)有限公司、宜賓醒世茶業(yè)有限責任公司等茶企業(yè)的大力支持，使學生的理論水平與實務操作都得到充分的提升。同時，宜賓市政府也在不遺余力地推動這種專項就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓班模式下的校校合作、校企合作，試圖探索出新的創(chuàng)新型、專業(yè)型人才培養(yǎng)模式。在政府、高校、企業(yè)三方優(yōu)勢資源的整合下使該培訓班具有開創(chuàng)的意義。
2)從培訓班學生的遴選來看。
“茶產業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓班”打破了傳統(tǒng)的要求專業(yè)對口、學生服從培訓安排等硬性規(guī)定，在充分尊重學生的個人意愿的基礎上，從參加動員大會的400多名大四學生中選取了52名來自工商管理、生物工程、國際貿易、財務管理、中文、外語等幾十個專業(yè)的同學。這些學生雖然來自不同的專業(yè)，但都有一個共同的特點:對茶產業(yè)的前景非?？春?，對從事與茶有關的工作很感興趣，對依托產業(yè)進行自主創(chuàng)業(yè)充滿期待和向往，這為培訓班取得良好的效果奠定了基礎。
3)從培訓課程內容設置以及師資配備來看。
所有培訓內容都是緊扣茶產業(yè)生產、銷售、業(yè)務能力提升、茶企業(yè)文化構建等與市場緊密結合的課程，如茶葉市場營銷與策劃、茶葉加工學、茶葉電子商務學、茶葉市場營銷與策劃、茶葉感官審評等課程既有跨專業(yè)的知識整合，又與整個茶產業(yè)的運行相結合。而在師資上都是配備了茶學、管理學、市場營銷學等專業(yè)的深受學生歡迎的優(yōu)秀教師，使得教學相長，學生在課堂上收獲頗豐。
4)從培訓班的運作模式來看。
“茶產業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓班”打破了傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓班主要是增長知識、掌握技能等專項培訓和業(yè)務技能訓練的模式，五家本地知名茶企業(yè)的加入不僅對學生在培訓課程之外的實踐能力的培養(yǎng)起到了十分關鍵的作用，而且會給學生提供就業(yè)崗位，完成了從培訓班到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的無縫連接。一方面茶企業(yè)給學生提供了實踐的平臺，另一方面又提供了直接的就業(yè)機會，同時又給有志于從事茶產業(yè)創(chuàng)業(yè)的學生提供了熟悉整個產業(yè)鏈的寶貴機會。在企業(yè)和學生的雙向選擇的模式下，既促進了就業(yè)工作又推動了創(chuàng)業(yè)。
5)從培訓班的培養(yǎng)效果來看。
目前理論和課程培訓已經結束，52名學員分別進入到5家企業(yè)的各個崗位進行了實訓，從企業(yè)反饋的信息來看，他們中的大多數(shù)都能很好地適應工作崗位，并能夠進行一些具有創(chuàng)新性的工作，而在實訓階段企業(yè)也在嚴格管理的基礎上盡可能尊重學生意愿，這樣有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造性。學員對投身于茶產業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識儲備、能力培養(yǎng)、實踐操作以及產業(yè)與個人發(fā)展前景的預期都有了明確的思考和清晰的定位，完成了從學校到社會的跨越，有效縮短了學生適應社會的時間。
5結語
第5篇：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)范文
關鍵詞:藝術專業(yè);大學生;就業(yè)創(chuàng)業(yè);教育引導
藝術類專業(yè)面臨著高投入、低回報的現(xiàn)狀，為了改善這一現(xiàn)狀，必須要從教育引導方面入手，通過完善教育引導的內容，更新就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理念，才能幫助學生分析出目前的就業(yè)形勢，幫助學生在實際的工作崗位中體現(xiàn)出個人的價值。
一、現(xiàn)階段藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的問題
(一)藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念不夠先進
藝術類大學生經過了多年的專業(yè)學習，將學習的重點一直放在專業(yè)內容上，因此，藝術類大學生在面臨畢業(yè)時，就業(yè)方向過窄，只能選擇與所學專業(yè)相關的職業(yè)，又由于我國藝術院校強調個性化發(fā)展，使得藝術類學生的思想意識過于開放，過于追求個性化，使得在就業(yè)的過程中，未能與當前社會形勢緊密聯(lián)系，常常出現(xiàn)藝術類大學生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，不僅會極大程度的打擊了藝術類大學生的就業(yè)信心，同時，也會造成藝術類專業(yè)高投入、低回報的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于我國藝術類專業(yè)的良好發(fā)展［1］。另外，藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念不夠先進，認為藝術類的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境必須要在發(fā)展良好的行業(yè)和地區(qū)，學生不愿意到基層部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)工作，在藝術思想和就業(yè)理念上還有所欠缺，導致我國藝術類學生就業(yè)發(fā)展不均衡，抑制了藝術類大學生的全面發(fā)展。
(二)學校對于藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內容不夠完善
總體來看，我國藝術類大學生的人數(shù)在不斷擴大，而藝術類大學生的就業(yè)率卻在不斷的降低，學校對于學生的就業(yè)現(xiàn)象不夠重視，在指導藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的內容不夠完善，導致學生在畢業(yè)之后，踏入社會沒有良好的就業(yè)意識，缺乏一定的就業(yè)空間，影響了藝術類大學生的就業(yè)發(fā)展。如今，創(chuàng)業(yè)已經成為了一個熱點詞匯，國家制定了一系列政策和法規(guī)用以鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)，但是，落實到具體部門時，卻未能將大學生創(chuàng)業(yè)內容納入到就業(yè)指導體系中，導致學生在接受就業(yè)指導服務時，內容過于陳舊，不僅無法分析當前社會的形勢，同時也未能貫徹我國的就業(yè)指導方針，在一定程度上打擊了藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性，使得我國藝術類大學生的就業(yè)率逐年下降，影響了我國藝術專業(yè)的良好發(fā)展［2］。
(三)藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心不足
藝術類大學生在選擇就業(yè)的過程中，常常是被迫選擇，隨著人才競爭壓力的逐漸增大，許多藝術類大學生為了能夠獲得生存發(fā)展的機會，而盲目的投入到就業(yè)浪潮中，使得自身的真才實學不能得到發(fā)揮，造成藝術類大學生在實際的就業(yè)崗位中，心理壓力過大，難以體現(xiàn)出個人的價值。另外，盡管我國鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，但是藝術類大學生的專業(yè)性過強，通常在多年的學習中，只是針對于某一方面進行深造，而創(chuàng)業(yè)不僅需要專業(yè)的技術，同時還要求了學生必須具有較強的溝通能力、營銷能力以及應變能力等，然而，目前藝術類大學生過于重視專業(yè)技術的學習，在能力培養(yǎng)上面有所欠缺，導致學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，信息不足，抑制了個人的良好發(fā)展。
二、加強藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導的有效措施
(一)更新藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念
隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的要求逐漸提高，尤其是在藝術類人才方面，競爭壓力巨大，因此，為了提高藝術類大學生的就業(yè)率，幫助藝術類大學生在工作崗位上實現(xiàn)個人的價值，就必須要更新藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念的更新，提高個人的行為素質，強化個人能力?？梢酝ㄟ^多參加社會實踐等方式，學校提供多渠道的實踐平臺，保障學生在學習的過程中與社會的融合力度有所加強，在藝術思想上不斷提高學生，使得學生愿意在基層崗位上尋求藝術能力上的突破，而不被虛榮所迷惑，了解藝術的本質，促進自身的能力發(fā)展［3］。
(二)完善藝術類大學生教育服務體系的內容
只有完善了藝術類大學生教育服務體系，才能幫助藝術類大學生了解當前社會的就業(yè)形勢，提升藝術類學生的能力，引導學生積極自主創(chuàng)業(yè)。因此，學校必須加強自身建設，加強對藝術類大學生就業(yè)情況的重視力度，通過配備專業(yè)的就業(yè)指導教師，開設內容全面的就業(yè)指導課程，幫助學生樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心。在實際的教育服務體系的建立過程中，必須要重視學生自主創(chuàng)業(yè)，同時，注重鍛煉學生的溝通能力、營銷能力以及應變能力，促進學生能力的全面提升。
(三)加大對藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的支持力度
我國重視并鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，尤其針對于藝術類專業(yè)的特殊性，在鼓勵學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)時，應加大對藝術類大學生的支持，主要從兩個方面入手:一方面是資金上的支持，政府及學校應當開設創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè);另一方面，技術上的支持，學生在實際的就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，難免會遇到諸多問題，學校及相關教育機構應通過開設社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導會議，幫助學生總結經驗，開創(chuàng)美好的未來。
三、結語
綜上所述，必須要更新藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念、完善教育服務體系的內容，同時加大對藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的支持力度，才能有效提高教育引導的作用，才能促進學生能力的全面提升。
作者:張書恒 單位:天津美術學院
參考文獻:
［1］汪東升．藝術類大學生調查分析與對策研究———以成都地區(qū)藝術類大學生為例［J］．思想教育研究，2010，05(01):75－79．
第6篇：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)范文
高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系,是一項復雜的工程。其應該遵循以下幾個方面的原則:其一,整體性,也就是說高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系所涉及的內容應該是全面的,涉及到職業(yè)規(guī)劃,就業(yè)心理咨詢,就業(yè)信息服務,還應該開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導組織構建,課程設置,人力資源管理等方面,由此實現(xiàn)通力合作;其二,層次性,也就是說一方面,就業(yè)創(chuàng)業(yè)的組織結構應該是有層次的,保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的開展;另外一方面,就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導時間和內容是有層次的,應該結合不同學生開展不同的引導策略;其三,聯(lián)系性,體系中的組織機構,人員管理,課程設置是相互關聯(lián)的;其四,開放性,應該注重高校與政府,企業(yè)之間的配合,使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系構建工作順利開展。
二、河北省高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系構建存在的問題
在河北省高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的基礎上,我們針對于與河北省高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系的構建進行了調查,發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題:
2.1很多大學生對于職業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢理解程度不夠
通過相關調查顯示有絕大多數(shù)的學生對于職業(yè)狀況,職業(yè)特點,職業(yè)長未發(fā)展,職業(yè)崗位職責都不是很清楚,這種難以將職業(yè)估珍子準確定位的學生往往在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中存在很大的盲目性。
2.2就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導內容單一化難以滿足學生的多樣化需求
在面對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題上,學生需要給予的指導是多樣化的。不僅僅涉及到就業(yè)政策和形勢,就業(yè)技巧,職業(yè)規(guī)劃,還涉及到就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求信息,職業(yè)適應能力,就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)調整等等內容。但是從現(xiàn)階段河北省高校開展的就業(yè)指導內容結構來看,這顯然難以滿足學生的個性化需求。
2.3就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導隊但專業(yè)性不強難以勝任指導教學工作
在河北省高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導過程中,我們發(fā)現(xiàn)很多的任職教師往往都是學生輔導員或者兼職教師,難以保證指導課程的有效性。一方面,教師身兼數(shù)職,使得其難以對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢有著清晰的把握,開展的再就業(yè)指導課程只是在過形式而已;另外一方面,教師自身缺乏健全的理論知識,在教育學,心理學,法律學,人力資源學方面的知識存在欠缺,使得課程開展缺乏依據(jù),難以有效的開展下去。
三、河北省高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系的構建策略
3.1堅持以職業(yè)發(fā)展J酬侖為依據(jù),樹立正確的教育和服務現(xiàn)念
河北省高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系的建立,首先應該樹立正確的就業(yè)指導觀念,堅持以人為本,從學生的職業(yè)需求出發(fā),以生涯發(fā)展理論為基礎,樹立教育和服務并重的觀念。其次,強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務意識,結合學生的需求,開展就業(yè)信息,心理咨詢服務,政策分析服務,保證給予學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)正確的指導。
3.2積極構建就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導組織體系,保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務效能實現(xiàn)
對于高校來說,首先,應該設立專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導機構,以專職教師的聘請,教育配套的設置,其他部門的配合來保證其組織機構的專業(yè)性。其次,積極轉變指導機構的職能,進一步優(yōu)化其服務內容,實現(xiàn)其服務意識和責任的強化,從而將其引人到高效教育結構中去。最后,積極將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程納人必修課,引導學生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的學習。
3.3不斷建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系,實現(xiàn)課程與職場職責的融合
對此,要求就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師積極開展課程研發(fā),結合現(xiàn)實職業(yè)動態(tài)需求,實現(xiàn)教學內容的多樣化,以更加人性化的教學方式來開展,從而建立其有效的課程指導體系。其一,高度重視課程的設計和開發(fā),在相關課程要求的基礎上,結合學生需求,設計教學方案,反饋教學效果;其二,不斷豐富教學內容,從政策分析,應聘技巧等方面向學生傳輸就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識。
3.4積極優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務體系,保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化
強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導機構和隊伍建設力度,保證在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導過程中,其行為主體的有效性。一方面創(chuàng)建有經濟領域的專業(yè)單位和專業(yè)人員參與的的指導機構,科學的判斷和把握國家經濟的發(fā)展方向和創(chuàng)業(yè)機遇,為當前大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供理想的服務。同時調整指導機構中各部門各自為戰(zhàn)的服務模式,整合分散力量,提高整體服務效能。另外一方面,高校應按照學生比例,加強建設全員化、專兼職結合的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作隊伍和高水平、專業(yè)化、相對穩(wěn)定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊但。同時,建立社會成功人士、企業(yè)家、知名校友等優(yōu)秀社會人才擔任校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導員的制度。
四、結束語
第7篇：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)范文
我國大學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中有很多的問題，這些問題主要集中在心理問題、擇業(yè)問題、目標問題、能力問題、素質問題等，要找到克服大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中的問題首先就要找到問題的關鍵點，這樣才能夠使藝術素養(yǎng)的提升在其中起到一個很好的促進和輔助作用。有利于可以更快更好的解決這一問題。
1.就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的心理問題。在我國的大學生中心理問題比較嚴重，我國的很多學者對于這一問題都進行了研究和分析“面對挫折自我懷疑，產生孤僻和自卑心理”；“（一）認知問題、（二）情緒心理問題、（三）社會心理問題”。學者們的研究都說明了在大學生就業(yè)中心理問題是比較突出問題，而且正是因為心理問題的產生也都逐步的影響到了擇業(yè)、目標的設定問題，所以大學生如何正確的看待自己的專業(yè)，正確的面對挫折和困難都是非常關鍵的，現(xiàn)在的人在面對壓力的時候往往會選擇逃避，很少會有人直面問題，而且現(xiàn)在的大學生，大部分的時間都是將自己的大學時光獻給了計算機或者書本，很少有學生知道勞逸結合懂得欣賞身邊的各種“美”的東西，只有懂得生活熱愛生活的人才可以在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中有突出的表現(xiàn)。所以說心理問題是大學生克服就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關鍵問題之一。
2．就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的擇業(yè)問題。大學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中的擇業(yè)一直以來都困擾著大學的老師和學生，老師要指導學生就業(yè)，學生要選擇自己的喜愛的職業(yè)，這一系列問題都非常的繁瑣和復雜，而且這其中學生都有著自己的要求和目標。特別是大學生自己的需求一直影響著大學生的就業(yè)，因為一般大學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)前，因為學習和課程的壓力都很少有進入社會的經歷，所以在就業(yè)時大多都缺乏實踐經驗和盲目自大，這些都會直接的打擊大學生的心理，產生心理問題所以要在大學中克服這些問題也是大學就業(yè)教育的關鍵問題之一。
3．就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的目標問題。大學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中往往是有著一時沖動主動動機，而這一動機，直接影響了大學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中的判斷能力。而且這樣也就直接造成了大學生在就業(yè)中的挫敗感的形成，在尋找工作機會和創(chuàng)業(yè)的過程中也就不斷的形成了失敗意識，就這樣的一種惡性循環(huán)下，大學生在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的過程中沒有一種良好的心態(tài)，心理調適能力缺失，工作鍛煉又不夠，要加強意識培養(yǎng)和意識鍛煉、調適能力調節(jié)能力培養(yǎng)等綜合素質的培養(yǎng)和鍛煉。
二、大學生藝術素養(yǎng)對提升就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的作用分析
我國的大學生一定要努力的提升自己的藝術素養(yǎng)，一個擁有較高藝術素養(yǎng)的人和沒有藝術素養(yǎng)的人或者藝術素養(yǎng)不夠高的人，其在工作中的能力就非常的普通，而且在其與之交往中也可以感受到其內涵不夠等等問題，“藝術素養(yǎng)指的是一個人對藝術的認知和修養(yǎng)，是對藝術欣賞能力和表現(xiàn)能力的綜合體現(xiàn)。是始終貫穿于全部的藝術活動之中，同時也是決定某個人能否進入高層次的藝術境界的重要指標?！盵4]P16從這段闡述中我們也可以感受到藝術素養(yǎng)，是一個關系到大學生內涵和內在能力的體現(xiàn)，而且藝術素養(yǎng)是不能等同于科學和道德的素養(yǎng)文化，而是要更加高于此的內在內涵?！八囆g素養(yǎng)作為一種國民素養(yǎng)，是一個比科學素養(yǎng)、道德素養(yǎng)更高、更綜合的文明進步的標志?！睆囊陨系姆治鲋形覀兛梢灾来髮W生藝術素養(yǎng)，是關系到在學習科學技術知識的同時必須要掌握的一門技能和能力，這項能力提升了可以很好的促進創(chuàng)業(yè)和就業(yè)思想開放化、心理調適能力增強、面試創(chuàng)業(yè)技巧多樣化、思維創(chuàng)新能力全面化。這些都可以很好的提升大學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，可以很好的幫助其更快的適應社會能力。
1．藝術素養(yǎng)加強創(chuàng)業(yè)和就業(yè)思想開放化，增強心理調適能力。通過藝術素養(yǎng)的提升可以更好的解放思想，幫助其對自身的的各方面修養(yǎng)得到很好的發(fā)展，可以提升其思想的開放和接納能力，能夠更好的突破其固有的思想和思維，長期的藝術素養(yǎng)培養(yǎng)可以使自己的大腦和小腦協(xié)同發(fā)展，可以使自己隨時保持一個良好的思維方式，所以藝術素養(yǎng)是在潛移默化的狀態(tài)下加強思想開放化的思維和思考模式，使人可以更好的接納各種意見和建議，可以更好的開放其工作的狀態(tài)。藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)不單單可以加強思想開放化，還可以增強心理的調適能力，可以避免人走向空虛和孤獨和寂寞，可以有效的克服心理的障礙，可以使人開朗和充滿能量，隨時隨地保持良好的心理狀態(tài)，給身邊和關注者傳遞正能量，這是藝術素養(yǎng)的內在能力，藝術素養(yǎng)是看不見摸不著的，是一種感覺和一種能力，藝術素養(yǎng)的提升可以從人的內心形成良好的素養(yǎng)和素質，而這些素養(yǎng)和素質是一個人成功成才的必備素養(yǎng)，我國的多位成功人士都有其自己喜歡的藝術種類，而且在人生存的各種環(huán)境下藝術形式無處不在。
2．藝術素養(yǎng)加強面試創(chuàng)業(yè)技巧多樣化，增強思維創(chuàng)新能力的全面化。藝術素養(yǎng)在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中可以加強其各種職場技巧的多樣化，一個擁有良好藝術素養(yǎng)的人在職場面試中一定可以起到良好的素質素養(yǎng)標桿，給人一種氣質這種氣質是任何一個人都無法一天之內獲得的，他是一個儲備和發(fā)展的過程，需要長時間的積累，這樣的氣質可以在面試中提升成功率。而對于創(chuàng)業(yè)中藝術素養(yǎng)可以提升創(chuàng)業(yè)者的應變能力和思維能力，可以更好的晚上其公司制度，提升其企業(yè)文化，幫助其更好的適應社會變化，所以說藝術素養(yǎng)在加強創(chuàng)業(yè)和就業(yè)技巧多樣化中時非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。藝術素養(yǎng)在增強思維創(chuàng)新能力全面化方面也是非常有效的一種手段，因為一個具有藝術素養(yǎng)的人其在思維上肯定是開放的，而且其想象能力也是非常的豐富的，對生活肯定是充滿著熱愛的，而且這些方面的發(fā)展，對于提升其思維多樣化，創(chuàng)新角度多樣化。我國的著名科學家錢學森其就是一個音樂藝術的愛好者，藝術素養(yǎng)的高低一直以來都被錢學森教授認作科學研究水平能力的重要標桿，他覺得一個擁有較高藝術素養(yǎng)的人，其在學習研究中肯定具有良好的耐心和過硬的創(chuàng)新思維能力。所以藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)是可以全面的增強思維創(chuàng)新能力的，是關鍵要素之一。
三、總結
第8篇：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)范文
關鍵詞：疫情防控；大學生；就業(yè)
0引言
肺炎疫情給高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是高校與用人單位對接需求的橋梁。如何在肺炎疫情防控常態(tài)化下，做好大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，是高校面臨的一個新的挑戰(zhàn)。一年多來，各高校就業(yè)主管部門、二級學院及輔導員隊伍，認真貫徹落實國家、政府及教育部門關于就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作系列會議精神，積極探索疫情防控常態(tài)化背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作方法，大膽創(chuàng)新，攻堅克難，努力拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，順利完成了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務，摸索出一系列工作方法。筆者結合工作實際，就肺炎疫情防控常態(tài)化背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作遇到的困難進行了梳理，對高校就業(yè)主管部門、二級學院及輔導員隊伍如何開展工作進行了針對性探索，并提出了建設性意見。
1相關研究情況
肺炎疫情的背景下，高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作如何開展，成了一個高校面臨的一個挑戰(zhàn)，受到了政府、高校及社會各界的廣泛關注。劉曉杰（2020）在《肺炎疫情下大學生就業(yè)工作路徑探析》中，對肺炎疫情下開展大學生就業(yè)工作的背景、就業(yè)形勢及如何開展大學生就業(yè)工作提出了詳細見解。趙天明、黃月明（2020）在《肺炎疫情背景下大學生就業(yè)工作的機遇與挑戰(zhàn)》中對大學生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及機遇做了分析，并就如何做好大學生就業(yè)工作提出了建議。陳悅（2020）在《疫情期間大學生就業(yè)指導工作網(wǎng)絡化研究》中對大學生就業(yè)指導工作網(wǎng)絡化特點及網(wǎng)絡化策略進行了研究。崔娜（2020）在《肺炎疫情影響下大學生就業(yè)指導工作中思想教育問題及對策研究》中，對大學生就業(yè)指導過程中，如何結合疫情防控形勢，對學生進行思想政治教育進行了探討。陳羨、丁閩江（2020）在《肺炎疫情背景下輔導員“54321”工作模式》中就輔導員如何對畢業(yè)生進行就業(yè)升學幫扶提出了對策思考。付志平（2020）在《抗疫背景下地方政府促進高校畢業(yè)生就業(yè)策略研究》中就如何發(fā)揮地方政府主體作用，建立多方聯(lián)動機制提出了工作策略?？偨Y以上研究結果，以上筆者對2020年肺炎疫情突發(fā)背景下大學生就業(yè)存在的困難及問題進行了研究，并就如何促進大學生就業(yè)，如何對大學生進行思想政治教育，從宏觀角度給學校、政府提出了應急建議，但之至目前，肺炎疫情仍在持續(xù)反復，疫情防控常態(tài)化將持續(xù)下去，高校就業(yè)主管部門、二級學院及輔導員等一線工作者如何在2021年乃至以后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中貫徹執(zhí)行，還需要全面總結去年的經驗及做法，探索有針對性、持續(xù)性和長效性的途徑措施。
2肺炎疫情防控背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作遇到的困難和挑戰(zhàn)
2．1大學生就業(yè)招聘形式發(fā)生了巨大改變
由于受肺炎疫情防控影響，學生和用人單位的出行都受到了影響，原先的大型招聘會變?yōu)榫W(wǎng)絡招聘，很多學生從網(wǎng)絡平臺選擇就業(yè)單位。雖然2020年春季網(wǎng)絡招聘會搞的轟轟烈烈，也卓有成效，彌補了當時線下招聘的缺失。但網(wǎng)絡招聘要作為一種長期有效的形式存在下去，學生和用人單位都需要一個接受、適應過程。網(wǎng)絡招聘和傳統(tǒng)的校園宣講、現(xiàn)場招聘有很大差距。一方面，很多學生參與網(wǎng)絡招聘，無法實地接觸、考察用人單位及辦公場所，真正到了簽約環(huán)節(jié)，學生就猶豫不決，影響了簽約率；另一方面，用人單位對應聘學生的了解也只能通過電子簡歷和網(wǎng)上交流的方式實現(xiàn)，也存在深入了解不夠的弊端。因此，目前的網(wǎng)絡招聘只是一個應急之舉，還有許多需要改進的方面。
2．2大學生就業(yè)區(qū)域受到了影響
筆者通過調查了解到，受肺炎疫情影響，很多畢業(yè)生選擇就業(yè)單位變?yōu)榫徒?、就地原則，不愿去離家鄉(xiāng)較遠的地方。原先想去省會城市、沿海城市、大城市的熱情也有所減弱。在目前疫情仍處于反復的情況下，大學生外出求職意愿仍會減少，很多學生不愿貿然遠行，這很大程度上影響了學生的就業(yè)機會選擇，將對今年的就業(yè)產生很大影響。
2．3大學生就業(yè)觀念趨于保守
受肺炎疫情影響，大部分行業(yè)受到沖擊，特別是第三產業(yè)受影響較大，只有公務員、事業(yè)單位、學校等受影響較小。這很大程度上改變了學生及家長的就業(yè)觀念，堅定了許多學生考研、考公務員事業(yè)編的決心。前幾年國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，通過學校、社會的持續(xù)教育，大學生剛剛樹立起來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，受到了動搖，影響了學生的就業(yè)觀念。
2．4大學生出國讀研深造受到沖擊
受肺炎疫情及國際形勢影響，原先有出國深造計劃的，出國行程和辦理手續(xù)受阻；原先在國外就讀的，有回國內繼續(xù)上網(wǎng)課的，上課效果肯定受到影響；也有仍滯留國外的，學生及家人都相互牽掛。這些都對大學生就業(yè)產生了很大影響，造成有出國意愿的，暫時放棄了出國打算，短期內很難再現(xiàn)火熱的出國讀研潮局面。
3肺炎疫情背景下畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作主要做法
3．1學校就業(yè)主管部門充分發(fā)揮指揮導向、服務功能
肺炎疫情發(fā)生后，我校就業(yè)主管部門積極做出反應，發(fā)出了《致2020屆畢業(yè)生的一封信》，開展了系列線上就業(yè)服務。在學校就業(yè)網(wǎng)站設立了就業(yè)指導專區(qū)，學院開設就業(yè)指導專號；積極引入社會優(yōu)質就業(yè)培訓資源，開展了空中就業(yè)大講堂活動，涉及求職面試、考研復試、公務員考試等方面的內容；升級學校、學院就業(yè)網(wǎng)站，豐富了服務功能和就業(yè)信息容量；成功舉辦了2020年春季畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡招聘會，為用人單位和畢業(yè)生搭建了方便、快捷、高效的交流平臺；在疫情防控形勢趨于緩和的6－7月份，學校就業(yè)指導部門帶領二級學院輔導員，奔赴省內畢業(yè)生生源集中地，召集畢業(yè)生開展座談會，了解畢業(yè)生思想動態(tài)及就業(yè)情況，幫助畢業(yè)生解決實際困難，將學校的服務與關愛傳遞到畢業(yè)生心里，拉近了畢業(yè)生與學校之間的情感距離，起到了很好的效果。
3．2二級學院積極推薦畢業(yè)生多渠道就業(yè)
針對肺炎疫情的影響，各二級學院都成立了畢業(yè)生就業(yè)工作領導小組，動員全院教師共同參與，積極利用各方面資源，為畢業(yè)生落實工作出謀獻策，挖掘就業(yè)信息，形成了全員關注畢業(yè)生就業(yè)的良好氛圍；特別是充分利用實習單位及優(yōu)秀校友、企業(yè)家等資源，面向學生開展“云宣講”，指導學生突破就業(yè)困境；針對畢業(yè)生建立“一生一策”檔案，開展個性化指導，優(yōu)化咨詢服務，加強就業(yè)幫扶工作精準度，想方設法為畢業(yè)生提供切實有效的就業(yè)信息。
3．3輔導員充分發(fā)揮排頭兵作用，持續(xù)關注并幫助學生就業(yè)
指導大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是輔導員的主要職責。學校全體輔導員充分發(fā)揮排頭兵作用，全年奮斗在畢業(yè)生就業(yè)工作一線。輔導員建立工作臺賬，與每一名畢業(yè)生逐一聯(lián)系，向他們詳細講解黨和政府扶持高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關政策，引導學生樹立正確的就業(yè)觀，從實際出發(fā)，積極主動就業(yè)；特別是認真做好畢業(yè)生離校后就業(yè)狀況的反饋與統(tǒng)計工作，持續(xù)關注畢業(yè)生的就業(yè)情況。輔導員從2020年9月初至12月底對畢業(yè)生就業(yè)情況進行重新統(tǒng)計，通過各種渠道聯(lián)系到每一名畢業(yè)生，做好統(tǒng)計、反饋工作，為下一年度就業(yè)指導工作總結經驗，為進一步做好畢業(yè)生工作打好了基礎。
3．4學生黨員干部充分發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，構建畢業(yè)生就業(yè)信息員隊伍
學校各二級學院根據(jù)專業(yè)班級，挑選出責任心強、工作能力出色的畢業(yè)生黨員干部，組建了畢業(yè)生就業(yè)信息員隊伍，及時上傳下達學校、學院、輔導員搜集的就業(yè)信息，并反饋學生就業(yè)情況，形成了另一個能夠迅速傳播就業(yè)信息的交叉網(wǎng)絡，為做好畢業(yè)生就業(yè)工作提供了有力保障。
4肺炎疫情防控常態(tài)化背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的幾點建議
4．1做好肺炎疫情防控常態(tài)化背景下大學生就業(yè)工作心理準備
根據(jù)目前狀況，肺炎疫情仍在反復，何時能徹底有效控制是個未知數(shù)，我國經濟形勢也需要較長時間的恢復，就業(yè)市場也將面臨持續(xù)嚴重的局面。我們高校全體師生必須做好肺炎疫情防控常態(tài)化背景下開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的心理準備。2020年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作已告一段落，2021年的就業(yè)工作已全面展開，我們必須全面總結去年的工作經驗，認真思考，統(tǒng)籌協(xié)調，提前謀劃今年的工作計劃，做好打長期戰(zhàn)、持久戰(zhàn)的準備。
4．2各高校充分利用教育部、各級政府提供的就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源信息及平臺
針對肺炎疫情形勢，教育部、人社部開通網(wǎng)上系列服務，保就業(yè)、保民生。各高校要將這些資源信息，及時傳達給畢業(yè)生，教育、督促畢業(yè)生充分利用這些信息資源，如教育部24365就業(yè)公益直播課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)直播課等內容，對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有很好的指導性；山東省團委和人社廳共同開展的“青鳥計劃”云招聘活動等，因其崗位針對性強，特別受到廣大山東學子的熱烈響應，招聘活動成效顯著。
4．3高校二級學院要成為行業(yè)性招聘的主體
學校層面組織的大規(guī)模招聘會，無論是線上還是線下，招聘單位主要針對學校重點建設專業(yè)群，難以做到面面俱到；同時受肺炎疫情影響，今年大型線下招聘會繼續(xù)受到嚴格審批。各二級學院要主動出擊，根據(jù)疫情形勢，適時組織召開小型化、專業(yè)化、個性化的線上或線下招聘會；二級學院要充分發(fā)揮實習單位、校友會等組織的作用，主動聯(lián)系用人單位，使二級學院成為行業(yè)性招聘主體。
4．4加強網(wǎng)絡招聘宣傳力度，優(yōu)化線上服務，提高大學生對網(wǎng)絡招聘的接受程度
政府、社會、學校及用人單位應聯(lián)合起來，進一步加大網(wǎng)絡招聘宣傳力度，優(yōu)化網(wǎng)絡平臺，提供更加簡潔有效的技術支持，加強就業(yè)信息的收集、傳播力度，為學生提供詳實的就業(yè)信息，為用人單位和畢業(yè)生搭建方便、快捷、高效的交流平臺，讓學生、用人單位都適應并樂于接受這種招聘形式。第一，要鼓勵招聘企業(yè)優(yōu)化線上招聘信息，豐富企業(yè)相關數(shù)據(jù)與視頻資料，全方位呈現(xiàn)真實工作場景，讓學生感受到身臨其境的感覺，提高企業(yè)和求職者溝通的效率，提高求職成功率；第二，要提升大學生求職技能，組織大學生學習和使用線上招聘平臺，加強線上應聘培訓，提高制作簡歷、線上求職面試的技能；第三，要充分利用網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)的推薦功能，精準幫扶學生，提升人崗匹配的準確度。
4．5將思想政治教育貫穿于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中
國家、社會、高校應積極營造正確的輿論導向，引導大學生珍惜當前的平安幸福生活，認同社會主義制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)家國情懷，激發(fā)社會責任感和使命感；同時，加強對大學生就業(yè)期望的引導，倡導學生先就業(yè)再擇業(yè)，腳踏實地求職；要引導學生放寬視野，把個人就業(yè)和國家需要相結合，把自己的理想與當前的社會需求相結合，鼓勵學生服務國家發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵他們參與三支一扶、西部計劃招考，鼓勵他們到基層、民辦企業(yè)就業(yè)；鼓勵他們參軍入伍，報效祖國；鼓勵有理想、有規(guī)劃、有本領的同學自主創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮他們的才能，并給予政策和資金支持，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
5結束語
疫情防控常態(tài)化背景下，如何切實有效做好大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是一項重大的政治任務、民生工程，也是一個長期的課題和重大挑戰(zhàn)。目前，高校就業(yè)部門相關人員及廣大畢業(yè)生，對肺炎疫情防控仍不容有任何松懈心理，都要做好肺炎疫情防控常態(tài)化的思想準備。2021年畢業(yè)生就業(yè)工作已全面啟動，我們必須以更寬廣的視野、更高的目標和更有力的舉措，狠抓畢業(yè)生就業(yè)工作不放松，為畢業(yè)生提供更精準的就業(yè)服務，努力實現(xiàn)更多的畢業(yè)生高質量充分就業(yè)。
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第9篇：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)范文
論文摘要：大學生就業(yè)難已成為一個嚴重的社會問題，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育適應今時展，緩解就業(yè)壓力的必然選擇，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。本文從大學生就業(yè)形勢談起，對我國大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行了分析，接著指出了大學生創(chuàng)業(yè)中存在的問題，最后提出了要遵循“大學生自主，政府支持、高校引導”的方針來全面推進大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為大學生打造新的就業(yè)平臺。
一、引言
最近幾年，我國大學生越來越多，大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題自然成為中央政府、地方政府和高校共同關注的一個話題。如何解決大學生的就業(yè)問題，是關乎社會和諧、民心穩(wěn)定的大事，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動和解決就業(yè)，是當今解決大學生就業(yè)難問題的重要手段，這在當前總體就業(yè)形勢緊張時期具有重要的意義。
二、大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
（一）大學生就業(yè)形勢嚴峻
近年來，隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，高校畢業(yè)生人數(shù)也相應持續(xù)增加。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2008年為559萬人，2009年為592萬人，2010年已經達630萬人，而社會提供的工作崗位數(shù)量除了沒有相應增長，反而因為國際金融危機影響也將造成現(xiàn)有崗位的嚴重流失，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。
（二）創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的促進作用
中國作為世界上第一人口大國，就業(yè)壓力大是一個長期存在的基本國情。在金融危機沖擊下，供求矛盾更加突出，就業(yè)形勢十分嚴峻。但同時也帶來創(chuàng)業(yè)的機遇，正所謂“?！敝杏小皺C”，危機孕育著機會。創(chuàng)業(yè)可為社會創(chuàng)造大量的就業(yè)機會，緩解當前的就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)往往具有就業(yè)的“倍增效應”，新創(chuàng)的企業(yè)通常具有較強的就業(yè)吸納能力，有利于拓展就業(yè)途徑。
三、大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
（一）大學生創(chuàng)業(yè)意愿低，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的認識
創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問題的主要途徑。雖然國家及各省市紛紛出臺相關政策來支持大學生創(chuàng)業(yè)。然而，在我國大學生的創(chuàng)業(yè)意愿很低。美國大學生畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)率為20%，中國大學生的創(chuàng)業(yè)率不到1%。同時，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率也非常低。
（二）缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍
即使是在高校創(chuàng)業(yè)教育較為成熟的美國，也依然存在著相關師資不足的問題。相對于美國著名的大學而言，中國的高校普遍嚴重缺乏那些既具有較高理論水平、又有一定的企業(yè)管理經驗的師資。這就導致了國內大學目前在開展創(chuàng)業(yè)教育和研究方面的能力不足。
（三）教師的理論知識與實踐能力缺乏有機結合
實施創(chuàng)業(yè)教育的高等學校，有的是以學校的理論教師為主，同時聘請校外的一部分兼職教師，有的是臨時組織起來的一些教師，或者是相應的科研機構組織實施創(chuàng)業(yè)教育工作。這些教師專業(yè)化能力不強，理論知識和實踐能力達不到有機結合；所實施的創(chuàng)業(yè)教育，沒能實現(xiàn)系統(tǒng)化，達不到創(chuàng)業(yè)教育的目的。
四、大學生創(chuàng)業(yè)教育的方法和措施
（一）對于大學生來說，“條條大路通羅馬”，要積極轉變就業(yè)思想，樹立創(chuàng)業(yè)觀
大學生自我創(chuàng)業(yè)的關鍵還是在于大學生自己?，F(xiàn)代大學生要逐步樹立就業(yè)形式多樣化的觀念，絕不能在“一棵樹上吊死”。社會在進步、尤其在市場經濟條件下，到處都存在著競爭，同時也存在著機遇。人們只有不斷增強自主意識和應變能力，才能贏得主動，最大限度地發(fā)現(xiàn)和把握機遇，實現(xiàn)自我的社會價值。
（二）對于高校來說，“該出手時就出手”，積極引導，改變教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，加強創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的建設
高校在大學生自我創(chuàng)業(yè)中所起的作用和所能提供的服務是多方面的，包括創(chuàng)業(yè)指導、資金落實等，但其主要角色是提供比較規(guī)范、適用、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。
大學生應充分利用在校期間，利用一切可以利用的條件，學習知識、全面提高素質，在踏實學習的基礎上創(chuàng)新，在具有前瞻性、可行性的創(chuàng)新基礎上創(chuàng)業(yè)。
（三）對于政府來說，“扶上馬，送一程”，政府扶持，為大學生提供創(chuàng)業(yè)資源
政府可以從政策、人力、物力等方面創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，制定扶持創(chuàng)業(yè)教育的相關政策。對相關的行業(yè)或企業(yè)，既要給它們政策，又要給它們責任。對實施創(chuàng)業(yè)教育的高校給予政策、資金和技術支持，幫助他們解決實施創(chuàng)業(yè)教育過程中所遇到的困難。
五、結語
大學生在祖國建設事業(yè)中扮演著重要的角色，他們是社會發(fā)展的中堅力量。當前，積極引導、鼓勵和帶動大學生創(chuàng)業(yè)對于積極落實科學發(fā)展觀，解決當前我國嚴峻的就業(yè)形勢，加快國家創(chuàng)新體系建設具有重大意義。如何讓豪情滿懷的大學生將美好的創(chuàng)業(yè)意向變成創(chuàng)業(yè)行動，成為國家經濟發(fā)展的“直接驅動力”需要我們政府乃至整個社會各方面的不斷探索和共同努力。
