農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化范文

論文關(guān)鍵詞：行業(yè)人才；教學(xué)改革；人才培養(yǎng) 

論文摘要：農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)致力于為社會(huì)培養(yǎng)農(nóng)機(jī)專業(yè)人才，具有明顯的行業(yè)背景。面對(duì)我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)對(duì)專業(yè)人才需求的變化，調(diào)整農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)人才隊(duì)伍已勢(shì)在必行。通過(guò)結(jié)合自身的辦學(xué)特色，構(gòu)建農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)人才隊(duì)伍，建立產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的教育模式是本次教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容，本次教育教學(xué)改革通過(guò)人才隊(duì)伍的調(diào)整與完善，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)方案、理論與實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)為行業(yè)和地方培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)人才。 

 

在長(zhǎng)期產(chǎn)學(xué)研合作教育探索與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2003年起，在“河南省教育廳高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”計(jì)劃項(xiàng)目和河南科技大學(xué)教改課題的資助下，以河南科技大學(xué)具有50年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)為試點(diǎn)，以“農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化”國(guó)家級(jí)建設(shè)點(diǎn)建設(shè)為契機(jī)，系統(tǒng)地開(kāi)展了“農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的創(chuàng)新與實(shí)踐”項(xiàng)目研究。 

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在國(guó)內(nèi)外進(jìn)行了廣泛調(diào)研，走訪了日本筑波大學(xué)、吉林大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、江蘇大學(xué)、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)等國(guó)內(nèi)外同類高校。在查閱大量資料和參加國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)會(huì)議交流經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，剖析了產(chǎn)學(xué)研合作教育的多種典型模式，樹(shù)立了產(chǎn)學(xué)研合作教育新觀念。走訪了中國(guó)一拖集團(tuán)有限公司、中國(guó)收獲機(jī)械有限公司、河南省坤達(dá)農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備有限公司、鄭州三中收獲實(shí)業(yè)有限公司、河南強(qiáng)豫農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備有限公司、洛陽(yáng)卓格哈斯機(jī)械有限公司等20多家企業(yè)，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000多份，對(duì)畢業(yè)生的狀況和企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行調(diào)查。在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，并取得了一定的研究成果。 

一、提高認(rèn)識(shí)，明確教學(xué)改革思路 

樹(shù)立產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的合作教育新觀念，進(jìn)一步提高對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的認(rèn)識(shí)。確定了“一條主線、兩個(gè)突出、一個(gè)強(qiáng)化、一個(gè)目標(biāo)”的教學(xué)改革思路。以產(chǎn)學(xué)研合作教育作為主線，貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程；突出學(xué)科基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育；突出工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力；強(qiáng)化專業(yè)方向特色，凸顯辦學(xué)特色優(yōu)勢(shì)；實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)人才為辦學(xué)目標(biāo)。充分利用學(xué)校工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)齊備的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，拓寬專業(yè)發(fā)展空間，開(kāi)設(shè)具有明顯行業(yè)特征的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及經(jīng)營(yíng)管理的綜合能力。 

二、全程互動(dòng)，探索產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式 

結(jié)合多年的校企合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了“校企全程互動(dòng)”的產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式。全程互動(dòng)主要體現(xiàn)在招生計(jì)劃、培養(yǎng)方案、理論實(shí)踐教學(xué)、基地隊(duì)伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、科學(xué)研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，校企緊密合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步。具體實(shí)施方式有：（1）利用科研與生產(chǎn)提升辦學(xué)條件。自2000年以來(lái)，本學(xué)科共計(jì)入校經(jīng)費(fèi)1000余萬(wàn)元，在進(jìn)行科研的過(guò)程中，研制成功各類實(shí)驗(yàn)樣機(jī)如切割器實(shí)驗(yàn)臺(tái)、風(fēng)扇實(shí)驗(yàn)臺(tái)、犁體外載測(cè)定裝置等12臺(tái)，價(jià)值60余萬(wàn)元。通過(guò)設(shè)置設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，內(nèi)容涵蓋專業(yè)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的50％以上。（2）通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)一直注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、夾具設(shè)計(jì)、沖壓模具設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等38周的實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的同時(shí)，還建設(shè)了若干個(gè)滿足專業(yè)教學(xué)要求的、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，保證學(xué)生受到與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)水平相對(duì)應(yīng)的崗位實(shí)習(xí)訓(xùn)練。（3）生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋于科研。針對(duì)我國(guó)玉米機(jī)械化收獲存在的問(wèn)題，對(duì)玉米收獲機(jī)械、玉米秸稈處理、玉米根茬處理等技術(shù)進(jìn)行了深入的研究，有效降低了玉米聯(lián)合收獲機(jī)的作業(yè)功耗，解決了雙行背負(fù)式玉米聯(lián)合收割機(jī)配套主機(jī)寬度較大，田間作業(yè)開(kāi)道困難等問(wèn)題，正是生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)科研的反饋為科學(xué)研究提供了不竭的動(dòng)力。（4）利用科研成果和生產(chǎn)實(shí)踐豐富教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)教師將科研和生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的思路與方法穿插到本科生課堂教學(xué)中，以實(shí)際積累的工作經(jīng)驗(yàn)和科研心得豐富本科生教學(xué)內(nèi)容。（5）用科研培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。專業(yè)教師十分注重學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)本科生到研究項(xiàng)目中來(lái)參加課題工作，使學(xué)生真正感受到了學(xué)有所用。要求專業(yè)教師在進(jìn)行?；鹋c校實(shí)驗(yàn)技術(shù)開(kāi)發(fā)基金的研究中要有本科生參與，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新與實(shí)踐能力。 

三、校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)新方案 

針對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械行業(yè)的新發(fā)展、新需求，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同研究教學(xué)計(jì)劃，制訂了“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)方案。低年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，構(gòu)建高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的完備知識(shí)結(jié)構(gòu)，以利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使學(xué)生就業(yè)后能迅速勝任企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和管理工作。高年級(jí)學(xué)生主要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)和動(dòng)手能力。 

建立了與生產(chǎn)實(shí)際、農(nóng)村社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的“二平臺(tái)+專業(yè)方向+創(chuàng)新教育”的課程體系。二平臺(tái)是基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)和農(nóng)業(yè)機(jī)械綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)?；A(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)由公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課兩個(gè)模塊構(gòu)成，開(kāi)設(shè)課程主要包括科學(xué)基礎(chǔ)、人文社科基礎(chǔ)、工程學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)四大部分，占總學(xué)分的65%，實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)教育。農(nóng)業(yè)機(jī)械綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成，為學(xué)生基本技能訓(xùn)練、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持。專業(yè)方向包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課2個(gè)模塊，占總學(xué)分的8.5%。創(chuàng)新教育包括全校公選課、素質(zhì)教育和綜合創(chuàng)新3個(gè)模塊，占總學(xué)分的9%。將創(chuàng)新教育融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，滲透到教學(xué)科研、工程實(shí)踐和公益活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。 

四、強(qiáng)化能力，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)新體系 

建立與理論課程體系相適應(yīng)的“四層次、八模塊”實(shí)踐教學(xué)體系。四層次由基本素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技術(shù)和綜合訓(xùn)練組成。八模塊由素質(zhì)拓展、科技創(chuàng)新、科研訓(xùn)練、工程訓(xùn)練、專業(yè)技能等模塊組成，構(gòu)建了學(xué)生基本素質(zhì)、基本技能和專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)框架，占總學(xué)分的18%。 

充分利用一批省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等教學(xué)科研基地，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備設(shè)計(jì)技術(shù)和先進(jìn)農(nóng)機(jī)制造技術(shù)為基礎(chǔ)，以農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)與制造信息化技術(shù)為紐帶，整合、充實(shí)、提升原有實(shí)驗(yàn)室資源。同時(shí)，依托形成的行業(yè)合作優(yōu)勢(shì)，校企聯(lián)合建立校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，全方位構(gòu)建集農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)與制造、智能控制、農(nóng)業(yè)機(jī)器人技術(shù)、測(cè)試測(cè)量技術(shù)為一體的開(kāi)放式農(nóng)業(yè)機(jī)械綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。 

五、專兼結(jié)合，形成教師隊(duì)伍新結(jié)構(gòu) 

學(xué)校為企業(yè)舉辦不同層次、不同模式的農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)習(xí)班，教師在行業(yè)協(xié)會(huì)兼職，到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、講學(xué)或短期工作、實(shí)踐進(jìn)修，聘請(qǐng)企業(yè)院所高層管理和技術(shù)人員為兼職教授，為學(xué)生開(kāi)設(shè)專業(yè)課和學(xué)術(shù)講座、聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等，企業(yè)設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。校企雙方互動(dòng)，相互滲透，形成一支了解社會(huì)需求、理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)教學(xué)工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。 

師資隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持走培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的道路，立足培養(yǎng)，重點(diǎn)引進(jìn)，盡早規(guī)劃，分步實(shí)施，使農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)擁有學(xué)術(shù)造詣?shì)^深、基礎(chǔ)理論雄厚、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，逐步打造一個(gè)教學(xué)科研能力強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，綜合素質(zhì)高的教師團(tuán)隊(duì)，從而帶動(dòng)整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)情況采用具體情形具體分析的策略，鼓勵(lì)碩士學(xué)位的教師讀博的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)在職人員的培養(yǎng)。鼓勵(lì)和支持教師到國(guó)內(nèi)條件好的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室去進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加科學(xué)研究，提高自己的學(xué)術(shù)水平，支持教師出國(guó)進(jìn)修。在學(xué)校人事部門統(tǒng)一籌劃下，加強(qiáng)人才引進(jìn)工作，提高引進(jìn)人才的質(zhì)量。對(duì)青年教師予以扶持，吸收青年教師進(jìn)入科研梯隊(duì)，鍛煉其科研能力。做好骨干教師的培養(yǎng)工作，使他們?cè)谂囵B(yǎng)期結(jié)束后，都有較大的提高，成為合格的學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人。 

六、人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查 

通過(guò)近兩年對(duì)用人單位的畢業(yè)生情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)總體評(píng)價(jià)中，優(yōu)秀與良好占90%以上。普遍認(rèn)為本專業(yè)的畢業(yè)生工作能力和業(yè)務(wù)水平較高，基礎(chǔ)扎實(shí)、踏實(shí)肯干、動(dòng)手能力強(qiáng)。在對(duì)畢業(yè)生的隨機(jī)抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源及教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)優(yōu)秀與良好占91%。畢業(yè)生對(duì)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果也比較滿意。從畢業(yè)生一次性就業(yè)率可以發(fā)現(xiàn)，除了考取研究生的畢業(yè)生之外，近三年本專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率都達(dá)到100%。這幾方面肯定了本次教育教學(xué)改革路線的正確性。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]李玉柱,姬江濤.工科院校農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[j].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2010,(17):171-173. 

[2]易國(guó)順,許綺川.農(nóng)業(yè)工程類本科專業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[j].高等農(nóng)業(yè)教育,2001,(7):59-62. 

[3]林小峰,等.實(shí)行責(zé)任教授制提高本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[j].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2004,27(11):86-88. 

第2篇：農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)模式；教學(xué)方法；產(chǎn)學(xué)研用

作者簡(jiǎn)介：毛鵬軍（1972-），男，河南方城人，河南科技大學(xué)車輛與動(dòng)力工程學(xué)院，副教授；張伏（1978-），男，河北寧晉人，河南科技大學(xué)車輛與動(dòng)力工程學(xué)院，副教授。（河南 洛陽(yáng) 471003）

基金項(xiàng)目：本文系“農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化”國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目和河南科技大學(xué)2009年第二批教育教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)：2009Y-011）資助的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）04-0086-02

“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”是農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的必修課，主要講述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中常用的農(nóng)業(yè)機(jī)械（即耕地農(nóng)業(yè)機(jī)械、整地農(nóng)業(yè)機(jī)械、播種農(nóng)業(yè)機(jī)械、栽植農(nóng)業(yè)機(jī)械、中耕農(nóng)業(yè)機(jī)械、施肥農(nóng)業(yè)機(jī)械、噴藥和排灌機(jī)械等）的類型、理論分析、結(jié)構(gòu)、工作機(jī)理、參數(shù)校核、基本設(shè)計(jì)、性能試驗(yàn)等。工科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是能否經(jīng)住社會(huì)的實(shí)踐，這不僅對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力是一種考驗(yàn)，更是對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量改革的期盼。因此，“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”面對(duì)快速的社會(huì)發(fā)展與激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，必須改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育模式。為此我們?cè)诮鼛啄甑睦碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，以改善和提高教學(xué)效果為起點(diǎn)，從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)及科技創(chuàng)新環(huán)節(jié)等方面對(duì)“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革嘗試，積極探索新的教育模式，研究新的教學(xué)方式，重視以學(xué)生為主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力和以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)橹饕繕?biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，使學(xué)生向有利于個(gè)性發(fā)展和提高綜合素質(zhì)的方向發(fā)展，以此推動(dòng)“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”課程教學(xué)改革。

一、“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”教學(xué)中存在的問(wèn)題

“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”是理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)必修課之一，理論教學(xué)主要講授農(nóng)業(yè)機(jī)械的理論、原理和設(shè)計(jì)，實(shí)踐環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在各類農(nóng)業(yè)機(jī)械的結(jié)構(gòu)、使用方法、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和性能實(shí)驗(yàn)。受傳統(tǒng)教育模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備等因素的影響，雖經(jīng)改進(jìn)了教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，仍沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，其教學(xué)中存在如下問(wèn)題。

1.教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單是學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因

傳統(tǒng)的“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”教學(xué)方式主要是教師課堂講授，授課形式單一，沒(méi)有太多的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)分依賴課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.課時(shí)壓縮與教學(xué)內(nèi)容難度和廣度之間的矛盾，影響了教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”教學(xué)方式主要體現(xiàn)在：講全面、講細(xì)、講透徹，主要以教師授課為主。這種“填鴨式”的教育模式束縛了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮?！稗r(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”課程的學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)，與以前相比課時(shí)量被大量壓縮，教學(xué)中雖采用多媒體授課形式，而這一課程的性質(zhì)決定了其本身具有一定的難度和廣度，包含著巨大的信息，如何在有限學(xué)時(shí)內(nèi)加大知識(shí)信息傳授的密度就給我們提出了一個(gè)問(wèn)題。

3.落后的教學(xué)手段造成了教學(xué)效果不佳

對(duì)于“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”課程來(lái)講，其理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，涉及到大量的機(jī)構(gòu)圖，如何對(duì)機(jī)構(gòu)理論分析和設(shè)計(jì)計(jì)算進(jìn)行講解顯得尤為重要。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這些機(jī)構(gòu)圖均是靜態(tài)圖，其同步性、生動(dòng)性、直觀性較差。如由教師描繪，雖能達(dá)到師生的同步，但浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)信息量明顯減少。

綜上所述，落后的教學(xué)手段不僅減少了教學(xué)信息量，且嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

二、在“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”教學(xué)中采用差異教育模式，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)

差異性教育[5]須以大學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)，使每個(gè)有差別的學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上糾正偏差的個(gè)性，培養(yǎng)良好的個(gè)性，找出能讓自己的才能得到發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，最終達(dá)到個(gè)性的和諧發(fā)展?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

1.轉(zhuǎn)變四個(gè)觀念

（1）教育觀。教育應(yīng)面向全體學(xué)生，從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重個(gè)性差異。在認(rèn)真分析和觀察的基礎(chǔ)上精心安排，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得以培養(yǎng)。

（2）學(xué)生觀。教師須承認(rèn)每個(gè)學(xué)生均為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，須尊重和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立自主性，并承認(rèn)其發(fā)展的可能性，使學(xué)生成為能動(dòng)的主體，形成自己的獨(dú)立人格。

（3）教學(xué)觀。教與學(xué)是一對(duì)相互影響、相互轉(zhuǎn)化、對(duì)立統(tǒng)一的矛盾。每名學(xué)生有著不同的心理狀態(tài)和經(jīng)驗(yàn)背景，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其積極性，達(dá)到以學(xué)習(xí)促進(jìn)身心發(fā)展的目的。

（4）人才觀。確立多層次的人才標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)多規(guī)格的人才，使每個(gè)學(xué)生都找到自己的成才之路。

2.優(yōu)化“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”課程結(jié)構(gòu)

建立以“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”課程為主、課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生個(gè)性特征為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的途徑，必須做好實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)發(fā)和設(shè)置，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的需要參與其中，在活動(dòng)中不斷發(fā)展完善自我，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

3.實(shí)施分層教學(xué)

在進(jìn)行“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”教學(xué)時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)因材施教，教學(xué)內(nèi)容上要有層次性；知識(shí)的鞏固上要變一致性練習(xí)為分層練習(xí)；對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)行不同程度的強(qiáng)化訓(xùn)練；在學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上，根據(jù)不同學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)施行統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式；在課程測(cè)試上，采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，摒棄只以學(xué)習(xí)成績(jī)定格的評(píng)價(jià)方式，力求評(píng)判角度的多元化、評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)的多樣化、評(píng)價(jià)形式的靈活化。注重客觀的測(cè)試，同時(shí)也注重問(wèn)題情境等形式的測(cè)試，形成有梯度的多維測(cè)評(píng)方式，給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)、成功的體驗(yàn)，促使他們積極發(fā)展。

三、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)新方法，提高“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量

教育部相關(guān)文件指出提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施是在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。目前“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”課程以多媒體教學(xué)模式為主體，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，采用了多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)新方法，改變了原有的“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”模式。[8]

目前利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作了“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”相關(guān)課件及動(dòng)畫，購(gòu)買有關(guān)農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用方面的視頻資料，從而提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理解程度。目前“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”課程已是校級(jí)精品課程，該精品課程網(wǎng)站的順利開(kāi)通和內(nèi)容的及時(shí)更新，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因河南科技大學(xué)迎接教育部教學(xué)工作水平評(píng)估的特殊要求，提前完成了精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件及網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)制作，在預(yù)評(píng)估前就完成了上傳并順利投入使用，為學(xué)校獲得教育部教學(xué)工作水平評(píng)估優(yōu)秀成績(jī)作出了自己的貢獻(xiàn)，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，隨著“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”課程的循環(huán)講授，有關(guān)課程的新內(nèi)容和新觀點(diǎn)及時(shí)上傳到網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容及時(shí)得到了更新，教師和學(xué)生能方便地從網(wǎng)上答疑和下載文件，方便了教學(xué)活動(dòng)，提高了教學(xué)效率?！稗r(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目已獲批為河南科技大學(xué)2009年第二批教育教學(xué)改革項(xiàng)目，待項(xiàng)目完成后，“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平更有較大幅度提高。

四、在“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”教學(xué)中以學(xué)生就業(yè)為教學(xué)目標(biāo)，完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容

在研究現(xiàn)有就業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，完善“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”課程體系。在課程教學(xué)內(nèi)容上，突出科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法和手段上，強(qiáng)化大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[9]。在課程教材上，“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”新教材編寫已完成，使教學(xué)內(nèi)容緊隨時(shí)代步伐。經(jīng)過(guò)認(rèn)真考察，決定放棄已使用較長(zhǎng)時(shí)間、教材內(nèi)容熟悉的由桑正中、吳守一編寫，北京機(jī)械工業(yè)出版社出版的《農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)》，該教材是1987年出版發(fā)行的，內(nèi)容有些老化，很難滿足目前學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量要求。經(jīng)認(rèn)真研究并與兄弟院校廣泛聯(lián)系，學(xué)校參加新教材的編寫活動(dòng)，本學(xué)期農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生上課均采用新教材的書稿，該教材在內(nèi)容布局上舍棄了以往教材內(nèi)容為順序編寫的傳統(tǒng)方式，更突出了工科院校以農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的特點(diǎn)，更體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)機(jī)械中新產(chǎn)品、新工藝和新技術(shù)?！掇r(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)》新教材書稿投入使用后受到學(xué)生普遍好評(píng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是一個(gè)系統(tǒng)且長(zhǎng)期的工程，需要從學(xué)生能力層次以及農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)辦學(xué)理念、目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式等方面全方位考慮，只有這樣，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代的，高素質(zhì)、具有科技創(chuàng)新能力的科技創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè) 授課方法 機(jī)電一體化 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）21-0132-02

我國(guó)正處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速轉(zhuǎn)變階段，其標(biāo)志就是以技術(shù)及裝備為表現(xiàn)形式，通過(guò)現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)裝備及農(nóng)業(yè)機(jī)械化、電氣化和信息化等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，最大限度地提高生產(chǎn)效率，節(jié)約生產(chǎn)成本，增加農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)出，降低能源消耗和環(huán)境污染。我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)還處于起步階段，迫切需要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)的新型農(nóng)機(jī)人才，我國(guó)高度重視現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的技術(shù)與農(nóng)藝的更新，推動(dòng)農(nóng)機(jī)裝備人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新，縮短與國(guó)外同行業(yè)之間的技術(shù)差距，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展與超越。

機(jī)電一體化技術(shù)是一門新型的交叉學(xué)科，是目前許多高等院校工科學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，但在我國(guó)開(kāi)設(shè)此課程還不足十年的時(shí)間，特別是在農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的開(kāi)設(shè)更是一個(gè)新生事物?！稒C(jī)電一體化》是山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械與電子工程學(xué)院機(jī)電一體化類和農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化類學(xué)生的主干課程之一，是今后設(shè)計(jì)與研究工作的重要技術(shù)基礎(chǔ)。由于機(jī)電一體化設(shè)計(jì)課程涉及的知識(shí)面和內(nèi)容覆蓋廣，機(jī)械層面、數(shù)據(jù)層面和控制參數(shù)層面的內(nèi)容交錯(cuò)、關(guān)系復(fù)雜，需將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)緊密結(jié)合。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言課程內(nèi)容繁多，系統(tǒng)性差，難以融會(huì)貫通，同時(shí)也存在教師難教、內(nèi)容難整合的情況。筆者在講授機(jī)電一體化課程時(shí)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革、教學(xué)相長(zhǎng)地引導(dǎo)和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練等方面進(jìn)行探索和總結(jié)，取得了較為顯著的效果。

一、機(jī)電一體化課程特色與農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題

（一）理論教學(xué)內(nèi)容篩選非常重要

機(jī)電一體化（英文名稱為Mechatronics）是在機(jī)械技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感與測(cè)試技術(shù)、接口與總線技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、系統(tǒng)總體技術(shù)等學(xué)科群體的基礎(chǔ)上集成創(chuàng)新的綜合叉學(xué)科。機(jī)電一體化技術(shù)的突出特點(diǎn)在于通過(guò)各種技術(shù)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品內(nèi)部各組成部分的有機(jī)匹配和外部整體效能最佳的一種新型集成創(chuàng)新技術(shù)。由于機(jī)電一體化課程內(nèi)容非常豐富、涉及面大，在一個(gè)學(xué)期中學(xué)習(xí)其全部?jī)?nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的。另外，機(jī)電一體化和相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速，特別是新型MEMS傳感器、新型總線技術(shù)、新型電液氣的伺服驅(qū)動(dòng)等技術(shù)的出現(xiàn)，這就使得在課程內(nèi)容的組織和取舍上必須加以科學(xué)地優(yōu)選，以特別處理好基本原理、基本模塊與學(xué)科前沿最新技術(shù)的相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系，確定學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)期間掌握哪些基本原理、基本技術(shù)就既能使學(xué)生掌握基本思想方法和具體技術(shù)，又能了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，便于學(xué)生課下無(wú)障礙自學(xué)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。因此理論教學(xué)內(nèi)容的篩選是非常重要和必要的。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)融合

機(jī)電一體化課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)，兩者緊密結(jié)合缺一不可。僅僅掌握機(jī)電一體化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)于剛剛接觸到機(jī)電一體化技術(shù)的農(nóng)機(jī)和機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，理論知識(shí)同步實(shí)踐或者用一些具體實(shí)例來(lái)講解才會(huì)顯而易懂，更易理解。作為本科階段的機(jī)電一體化課程，像是有關(guān)的控制理論的數(shù)學(xué)推導(dǎo)問(wèn)題并不需要徹底理解，但他們應(yīng)學(xué)會(huì)把所學(xué)的內(nèi)容迅速地應(yīng)用到某些實(shí)際問(wèn)題的解決中。這樣，學(xué)生既有感性認(rèn)識(shí)，又能上升到理性認(rèn)知，最后靈活地學(xué)以致用。而實(shí)踐方面的教學(xué)必須與課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)配套，因此機(jī)電一體化課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)也非常重要。

（三）教學(xué)實(shí)踐與農(nóng)機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合

目前一般工科專業(yè)的《機(jī)電一體化》的課程教學(xué)中，主要講解的是設(shè)計(jì)、通訊、測(cè)量和控制原理、方法以及一些以數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人等一些簡(jiǎn)單應(yīng)用，目前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展與應(yīng)用，特別是涉及與自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)控制等技術(shù)融合的新型農(nóng)機(jī)的機(jī)電一體化技術(shù)尚未融入農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中。盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)課程的重要性，學(xué)生也對(duì)其重要性有認(rèn)同，但因教學(xué)內(nèi)容、案例與農(nóng)機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系不夠緊密，再加上本課程知識(shí)點(diǎn)繁瑣、層次多、涉及面廣，學(xué)生容易產(chǎn)生應(yīng)付考試的態(tài)度，忽視對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是從機(jī)電一體化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的角度對(duì)課程內(nèi)容的理解，從而無(wú)法對(duì)課程產(chǎn)生熱情，難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

二、課程授課與實(shí)踐環(huán)節(jié)的探討

針對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展方向和農(nóng)業(yè)機(jī)電一體化課程特色，以及上述在機(jī)電一體化課程教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，筆者在講課過(guò)程中對(duì)課程內(nèi)容組織、授課方式方法進(jìn)行了積極探索，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)“三結(jié)合”，全面培養(yǎng)機(jī)電一體化人才素質(zhì)。

（一）結(jié)合學(xué)生興奮點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

盡管機(jī)電一體化課程部分理論抽象、內(nèi)容分散、缺乏系統(tǒng)性、難于理解，但興趣是最好的老師，一旦學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐欲望，才會(huì)主動(dòng)去自學(xué)、求知和實(shí)踐，并由此在心理上產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)。日常生活中學(xué)生會(huì)對(duì)一些新鮮的事物非常感興趣，例如兩輪自平衡小車、Iphone手機(jī)遙控的四軸飛行器、轉(zhuǎn)魔方機(jī)器人等等，如借助于這些學(xué)生感興趣的例子，通過(guò)剖析他們的結(jié)構(gòu)和控制原理，破除神秘感，可以激發(fā)他們對(duì)機(jī)電一體化課程學(xué)習(xí)的興趣，并將機(jī)電一體化課程繁瑣的知識(shí)點(diǎn)、抽象的內(nèi)容具體體現(xiàn)出來(lái)，因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好本課程的前提和捷徑。另外，教師向?qū)W生展示一些科研成果，既讓學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)有最直觀的了解和認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生了解了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)領(lǐng)域的科研前沿，結(jié)合專業(yè)方向，使學(xué)生帶著濃厚的興趣開(kāi)始本課程的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，通過(guò)大量案例式的授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科研興趣以及學(xué)習(xí)效果得到了極大提高。

（二）結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生科研興趣

隨著農(nóng)機(jī)裝備技術(shù)的快速發(fā)展，將GPS技術(shù)、傳感器技術(shù)、通訊技術(shù)、機(jī)電液一體化技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制等技術(shù)集成到傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機(jī)械中，可實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)裝備的精確定位和行走速度檢測(cè)、作物產(chǎn)量監(jiān)測(cè)、物料的變量精確投入、精準(zhǔn)灌溉測(cè)控等，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全程機(jī)械化、自動(dòng)化、信息化和智能化。傳統(tǒng)農(nóng)機(jī)化專業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從農(nóng)業(yè)機(jī)械化向農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的轉(zhuǎn)換，也是充分體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的遷移和調(diào)整。而機(jī)電一體化課程在這種調(diào)整中，也自然樹(shù)立了重中之重的地位。因此各高校也從對(duì)該課程師資配備和教學(xué)設(shè)備投入方面非常重視。

因此，針對(duì)現(xiàn)代農(nóng)機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究能力，也就成了機(jī)電一體化等課程的任務(wù)之一。筆者結(jié)合自己在精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)裝備、現(xiàn)代農(nóng)機(jī)裝備研制中的科研案例，給學(xué)生剖析了精準(zhǔn)變量施肥機(jī)、高精度谷物測(cè)產(chǎn)系統(tǒng)、精準(zhǔn)變量噴藥機(jī)等裝備設(shè)計(jì)、樣機(jī)加工和測(cè)試試驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，極大地開(kāi)闊了學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的視野，引起了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代農(nóng)機(jī)裝備的科研興趣。

（三）結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)和課外制作，樹(shù)立系統(tǒng)研發(fā)觀念

在機(jī)電一體化教學(xué)中，機(jī)器人作為一種典型的機(jī)電軟綜合技術(shù)平臺(tái)，非常適合作為高等工程創(chuàng)新實(shí)踐教育的載體和對(duì)象。而農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的學(xué)生同樣對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)器人技術(shù)非常感興趣。近年來(lái)，機(jī)器人技術(shù)的模塊化、網(wǎng)絡(luò)化成為機(jī)器人研究和開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。通過(guò)模塊化，機(jī)器人技術(shù)的應(yīng)用難度大大降低；憑借網(wǎng)絡(luò)化，機(jī)器人技術(shù)的應(yīng)用范圍將大大擴(kuò)充。隨著機(jī)器人技術(shù)的逐漸普及和所用器件、模塊的成本逐漸降低，學(xué)生已經(jīng)可以自己制作屬于自己的農(nóng)業(yè)機(jī)器人。因此抓好機(jī)電一體化課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，變抽象為直觀，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成就感的激勵(lì)。為此，機(jī)電一體化教學(xué)組結(jié)合學(xué)院和學(xué)校開(kāi)展了創(chuàng)新科技比賽，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)電裝備方面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作；通過(guò)為學(xué)生提供一定的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，準(zhǔn)備常見(jiàn)的機(jī)電裝備設(shè)計(jì)制作所需的傳感器、執(zhí)行器和控制器，由學(xué)生按照自己創(chuàng)作意圖實(shí)現(xiàn)新型設(shè)備的開(kāi)發(fā)。這些實(shí)踐活動(dòng)取得了一系列校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的機(jī)電創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)項(xiàng)的好成績(jī)。從學(xué)生的實(shí)踐和理論課程的成績(jī)看，理論教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合取得了良好效果，加深了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了他們的創(chuàng)造性。

三、結(jié)束語(yǔ)

《機(jī)電一體化》是培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械及裝備技術(shù)人才的專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展，其地位在課程體系中愈來(lái)愈突出。筆者針對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展方向和農(nóng)業(yè)機(jī)電一體化課程特色，從理論教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容篩選、學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)及知識(shí)系統(tǒng)應(yīng)用等方面展開(kāi)探討，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際應(yīng)用，取得了良好的效果。

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第4篇：農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化范文

【關(guān)鍵詞】《農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理學(xué)》課程 理論與實(shí)踐課程 新

一.《農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理學(xué)》課程概述

《農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理 》農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理的實(shí)質(zhì)就是按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的客觀規(guī)律要求，運(yùn)用現(xiàn)代化的管理知識(shí)及合理地組織農(nóng)業(yè)技術(shù)設(shè)各進(jìn)行現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。其主要任務(wù)表現(xiàn)為運(yùn)用各種技術(shù)手段、經(jīng)濟(jì)手段及行政手段，對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的決策，做到全面規(guī)劃，有效的計(jì)劃、組理論和技術(shù)織、指導(dǎo)及監(jiān)督，從而使農(nóng)業(yè)機(jī)械化達(dá)到最優(yōu)的經(jīng)濟(jì)效果。其目的是使學(xué)生初步掌握管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)及系統(tǒng)工程基礎(chǔ)知識(shí)，能夠分析、研究如何用好、管好農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備使農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)達(dá)到“優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、安全”的目的，并進(jìn)行農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)獲得收益。

二.《農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理學(xué)》課程建設(shè)與內(nèi)容方法體系改革中存在的問(wèn)題

研究?jī)?nèi)容主要包括三部分：一是農(nóng)機(jī)企業(yè)生產(chǎn)管理，二是農(nóng)機(jī)企業(yè)設(shè)備管理，三是農(nóng)機(jī)話生產(chǎn)管理。在實(shí)施過(guò)程中，課程少和講課老師的不同，導(dǎo)致 《農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理》課程在教學(xué)內(nèi)容上有差別。主要存在以下問(wèn)題：

2.1教學(xué)方式方法陳舊老套，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。教師在課堂上主要采取滿堂灌的教學(xué)模式,學(xué)生覺(jué)得費(fèi)解難懂。而且學(xué)生學(xué)的過(guò)程中的積極性不高。教材內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備陳舊老化,修訂更新緩慢,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,制約著教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。同時(shí)還存在教學(xué)效果差，課堂互動(dòng)差以及學(xué)生自主探究積極性不高的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)，雖有一定數(shù)量的學(xué)生知道了一些關(guān)于農(nóng)業(yè)機(jī)械化的理論知識(shí)，一大批學(xué)生,除了在學(xué)習(xí)階段由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)條件等所限,對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握不夠牢靠,還由于工作中未觸及到農(nóng)業(yè)機(jī)械,很快便淡忘了所學(xué)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化知識(shí)。大多數(shù)同學(xué)反映的情況表明感到現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容、方法和條件與實(shí)際要求有相當(dāng)大的差距。

2.2理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)效果差。該課程是實(shí)踐性很強(qiáng)并且與理論并重的專業(yè)課。在近年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。課時(shí)太少，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法展開(kāi)。必須把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。但是，由于計(jì)劃學(xué)時(shí)太少，在這么少的課時(shí)里完成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的難度有點(diǎn)大。使課程內(nèi)容支離破碎，造成知識(shí)體系結(jié)構(gòu)不完整。現(xiàn)在的學(xué)生僅僅依靠老師在課堂上講授根本無(wú)法理解及掌握本課程的內(nèi)容， 但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化化的實(shí)踐教學(xué)受到時(shí)間，地點(diǎn)的諸多的限制， 有一些實(shí)踐教學(xué)根本無(wú)法完成或只是部分完成， 降低了教學(xué)的效果。還有一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的重視的程度不夠，與教師互動(dòng)性不強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)雖然是教學(xué)的一部分，但許多同學(xué)對(duì)實(shí)踐課沒(méi)有興趣，自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)， 學(xué)習(xí)的積極性不高， 態(tài)度不認(rèn)真， 也會(huì)影響教學(xué)效果。

2.3課程資源建設(shè)不完善。課程資源建設(shè)就是通過(guò)備課等活動(dòng)，搜集一些教學(xué)過(guò)程中所需要的案例、例題等資源。在高校里，教材和案例庫(kù)建設(shè)存就存在很大的問(wèn)題首先就是案例的供給數(shù)量不足。由于編寫案例是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作導(dǎo)致我國(guó)高校的案例教學(xué)中案例缺乏，供給不足問(wèn)題尤其明顯并伴有案例內(nèi)容陳舊與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的問(wèn)題出現(xiàn)。其次就是案例的質(zhì)量參差不齊，案例編寫的質(zhì)量很大程度上決定了案例教學(xué)效果的好壞。直接用沒(méi)有經(jīng)過(guò)編輯和加工提煉的案例那么這個(gè)案例的適用性必然受到限制。管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)滯后也極大的影響了案例庫(kù)的建設(shè)。我國(guó)很多高校案例庫(kù)應(yīng)用管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的工作還很滯后，這又制約了案例庫(kù)建設(shè)的進(jìn)程，同時(shí)使案例的使用處于低效率狀態(tài)。

三.改革的對(duì)策及建議

3.1教學(xué)方式方法改革。課程的教學(xué)應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。想要提高課堂的教學(xué)效果就必須對(duì)教學(xué)方法和手段做出改革。教師要有先進(jìn)的教與學(xué)的理念 創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并且注重以學(xué)生為中心。加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在上下課的過(guò)程中讓學(xué)生自主解決一些問(wèn)題，在講課過(guò)程中要與學(xué)生一起探討，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并通過(guò)習(xí)題增加理解記憶?？梢砸曰ヂ?lián)網(wǎng)為中心增加教師和學(xué)生的交流，教師也可搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)來(lái)進(jìn)行交流，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行討論增加主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，并且在爭(zhēng)論和探討中，增加學(xué)生在課堂中的參與性。通過(guò)這種啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。除此之外還要促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，并及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

3.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時(shí)）。為了解決實(shí)踐教學(xué)中計(jì)劃學(xué)時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，也可以采用課內(nèi)學(xué)時(shí)加課外學(xué)時(shí)的辦法完成教學(xué)任務(wù)，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容放在課外進(jìn)行。然后由教師編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒?、具體內(nèi)容、考核指標(biāo)做出明確規(guī)定后布置任務(wù)后讓學(xué)生在課外完成從而增加授課效率。由于該門課的實(shí)踐性很強(qiáng) ，然而傳統(tǒng)的理論考試使理論和實(shí)踐相脫節(jié)。必須把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)學(xué)，才能收到好的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，成績(jī)考核與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密相關(guān)。因此可以通過(guò)對(duì)考試的改革來(lái)提升實(shí)踐教學(xué)的比重，在考試環(huán)節(jié)上應(yīng)體現(xiàn)出理論與實(shí)踐考核并重，且實(shí)踐考核應(yīng)大于理論考核，理論考試采取傳統(tǒng)的閉卷考試而實(shí)踐考核則可以在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)抽題的方式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)提升實(shí)踐在教學(xué)中的比重來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3加強(qiáng)課程與教學(xué)資源建設(shè)。瞄準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展前沿，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革成果，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善、修訂好培養(yǎng)計(jì)劃和課程大綱，進(jìn)行教材和案例庫(kù)建設(shè)。在大量收集案例之后，我們可以按照不同的學(xué)科專業(yè)不同的案例庫(kù)，也可按照同一專業(yè)的不同內(nèi)容建立案例庫(kù)系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)案例庫(kù)管理系統(tǒng)平臺(tái)并且將案例整理歸庫(kù)。案例教學(xué)是在新媒體環(huán)境下的一種教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)從概念到概念的注入式教學(xué)方式,這種教學(xué)方式有利于學(xué)生開(kāi)展自主性探索性學(xué)習(xí)。根據(jù)案例庫(kù)建設(shè)的不同目標(biāo),案例庫(kù)的提交形式也多種多樣。案例庫(kù)的建立要考慮案例覆蓋的知識(shí)點(diǎn)與教材內(nèi)容的相關(guān)性及多樣性。案例的內(nèi)容理論的深淺應(yīng)與教學(xué)要求相吻合。為了方便查詢和提高利用率，盡可能對(duì)案例進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，把入庫(kù)的案例信息按照一定的規(guī)則存放在庫(kù)中，進(jìn)行有序化加工處理。案例庫(kù)可以對(duì)案例進(jìn)行統(tǒng)一編選、制作，并對(duì)入庫(kù)案例進(jìn)行及時(shí)更新，使入庫(kù)案例具有良好的覆蓋性和系統(tǒng)性，并形成大量的企業(yè)素材積累，從而使學(xué)生和老師更為方便的使用案例。

結(jié)束語(yǔ)：《農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理學(xué)》應(yīng)該彌補(bǔ)以往課程教育體系的不足，完善教學(xué)方式和方法。制定該課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。該門課程應(yīng)該充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，注重因材施教，并且要依托信息技術(shù)改善教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)成果。該課程同時(shí)也是是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)校應(yīng)該提升實(shí)踐課程在該課程的比重。可以利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)進(jìn)行教材和案例庫(kù)建設(shè)。 通過(guò)采取新的教學(xué)手段和方法，積極推進(jìn)先進(jìn)教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐與研究， 一定能為培養(yǎng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)所需人才發(fā)揮做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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第5篇：農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法；課程綜合改革；自動(dòng)機(jī)械；創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0106-02

一、引言

農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、綜合素質(zhì)高、具備創(chuàng)新思維能力的農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動(dòng)化裝備開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、使用維護(hù)及信息化管理等知識(shí)，能在農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理及服務(wù)部門從事農(nóng)業(yè)機(jī)械及相關(guān)裝備設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化規(guī)化與管理、教學(xué)與科研、營(yíng)銷與服務(wù)等方面工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。而自動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)課程是本專業(yè)的核心課程，將自動(dòng)化及自動(dòng)線技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及機(jī)械設(shè)計(jì)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，為培養(yǎng)學(xué)生處理一般工程問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)有關(guān)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握自動(dòng)機(jī)械及自動(dòng)線設(shè)計(jì)的基本理論和基本知識(shí)，初步具有分析、設(shè)計(jì)能力。

二、課程教學(xué)體系

自動(dòng)機(jī)械泛指自動(dòng)化程度比較高的機(jī)械系統(tǒng)，其主要有驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、傳動(dòng)系統(tǒng)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和控制系統(tǒng)組成，其自動(dòng)化程度較高，結(jié)構(gòu)復(fù)雜[1]。因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上，以自動(dòng)機(jī)械的四大機(jī)構(gòu)組成為主要內(nèi)容展開(kāi)，著重共性問(wèn)題，力求照顧到系統(tǒng)性和完整性，深入闡述了自動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)中普遍性的概念和理論，結(jié)合現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論和方法重點(diǎn)介紹自動(dòng)機(jī)械中普遍存在的機(jī)構(gòu)和裝置的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法以及自動(dòng)控制技術(shù)，為體現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)裝備設(shè)計(jì)制造特色、理論聯(lián)系實(shí)際，列e了體現(xiàn)在自動(dòng)化技術(shù)水平的自動(dòng)機(jī)械，同時(shí)還結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，列舉了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)自動(dòng)機(jī)械[2]。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)特點(diǎn)

目前，自動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的授課采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“教師、教材和課堂”為中心，教師的教學(xué)內(nèi)容基本以教材為主，采用多媒體、板書、語(yǔ)言等媒介作為教學(xué)生手段，采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行授課。這種模式下，教師作為課堂教學(xué)的主動(dòng)實(shí)施者，很大程度上把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象和被動(dòng)接受者，學(xué)生很少參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生接受知識(shí)能力不強(qiáng)，難以將理論與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效結(jié)合。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的新方法[3]。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中起主導(dǎo)作用，而教師更多的起組織、協(xié)調(diào)、促進(jìn)與輔導(dǎo)作用，利用意境、協(xié)作、會(huì)話等環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終使學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的目的。實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法時(shí)，理論教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)通過(guò)項(xiàng)目提出，通過(guò)項(xiàng)目具體設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)施，幫助學(xué)生更好的了解和掌握教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。作為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法實(shí)施的主體，學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的情景中，在具體的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，在自主和互助的環(huán)境下，通過(guò)調(diào)研查閱材料、小組互助等途徑發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，從而保證項(xiàng)目能順利完成[4]。相比過(guò)去滿堂灌的教學(xué)方式，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”的實(shí)施使得學(xué)生更加積極的去學(xué)習(xí)和思考，改變傳動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

四、自動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)施

（一）項(xiàng)目實(shí)施原則

自動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：（1）根據(jù)給定的設(shè)計(jì)參數(shù)和自動(dòng)機(jī)械的工作要求，提出機(jī)械的原理方案，通過(guò)給定的生產(chǎn)率參數(shù)確定工作循環(huán)時(shí)間，擬定工作循環(huán)圖；（2）根據(jù)自動(dòng)機(jī)械的使用范圍和工作地點(diǎn)等綜合分析后確定與之配套的驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，掌握驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)選擇的方法；（3）根據(jù)原始工作參數(shù)和選定的驅(qū)動(dòng)機(jī)的性能指標(biāo)，計(jì)算出自動(dòng)機(jī)械的傳動(dòng)比，擬定傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的方案和采用的傳動(dòng)形式，提供出多個(gè)傳動(dòng)方案并進(jìn)行比較確定最佳并能對(duì)主要零件的強(qiáng)度進(jìn)行校核。（4）分析自動(dòng)機(jī)械的主要工藝動(dòng)作、先后順序、運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律，進(jìn)行機(jī)構(gòu)選型與組合方案并能提出多種方案，能對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算、對(duì)主要構(gòu)件進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析與仿真。提交機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖，包括運(yùn)動(dòng)軌跡和極限位置圖。

（二）項(xiàng)目實(shí)施方法

項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，由5―6人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目的來(lái)源有兩類，分別為學(xué)生原創(chuàng)課題和教師項(xiàng)目庫(kù)。隨著授課內(nèi)容的深入而進(jìn)行項(xiàng)目不同部分的匯報(bào)與總結(jié)，根據(jù)授課進(jìn)度和內(nèi)容，項(xiàng)目的匯報(bào)分為自動(dòng)機(jī)總體方案的提出、驅(qū)動(dòng)和傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和控制系統(tǒng)的選擇及項(xiàng)目的總結(jié)四部分完成，項(xiàng)目組成員分工明確，每人負(fù)責(zé)具體任務(wù)而又共同完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施的初期，教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目的把關(guān)，通過(guò)與學(xué)生交流完成項(xiàng)目的調(diào)研報(bào)告和總體方案，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師只需要關(guān)注項(xiàng)目的完成情況，并指導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程發(fā)現(xiàn)的難以解決的具體問(wèn)題，而提供學(xué)生以更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，輔助學(xué)生順利地完成整個(gè)項(xiàng)目。

（三）項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法

為了鼓勵(lì)學(xué)生更好的投入項(xiàng)目中去，激發(fā)他們進(jìn)行思考與創(chuàng)新，引入項(xiàng)目評(píng)價(jià)機(jī)制。每次匯報(bào)由不同學(xué)生負(fù)責(zé)，在闡述所完成內(nèi)容之后進(jìn)入班級(jí)提問(wèn)環(huán)節(jié)，根據(jù)項(xiàng)目的完成情況和回答環(huán)節(jié)的表現(xiàn)給出項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)。根據(jù)每次匯報(bào)的側(cè)重點(diǎn)不同，每次得分由不同指標(biāo)組成，如第一次匯報(bào)內(nèi)容為自動(dòng)機(jī)械總體方案提出，由項(xiàng)目匯報(bào)人闡述項(xiàng)目的來(lái)源，文獻(xiàn)的查詢情況，設(shè)計(jì)的目的意義及情況預(yù)期工作量等問(wèn)題，打分表設(shè)計(jì)如下。

每個(gè)項(xiàng)目小組隨機(jī)抽取一名成員，組成評(píng)價(jià)小組，去掉最高分和最低分取平均分作為本組項(xiàng)目的得分，四次匯報(bào)結(jié)束后得到本小組完成項(xiàng)目的總分。為體現(xiàn)小組內(nèi)不同成員之間項(xiàng)目參與程度的差異，項(xiàng)目結(jié)束后小組成員之間進(jìn)行互評(píng)，由本人對(duì)組內(nèi)其余同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在0.6―1之間給出每名同學(xué)的貢獻(xiàn)率大小，取平均值后乘以項(xiàng)目總得分即為每位同學(xué)的分?jǐn)?shù)。

（四）項(xiàng)目實(shí)施效果

將“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”引入教學(xué)環(huán)節(jié)后，教學(xué)環(huán)節(jié)中教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從項(xiàng)目的選題情況看，有90%的項(xiàng)目都是原創(chuàng)性題目，依托原創(chuàng)項(xiàng)目學(xué)生獨(dú)立完成的“蒜薹自動(dòng)收獲機(jī)”“甘藍(lán)收獲機(jī)”“小型硬幣包裝機(jī)”在今年的山東省機(jī)電產(chǎn)品大賽中獲得了優(yōu)異成績(jī)并在申報(bào)國(guó)家發(fā)明專利。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，同學(xué)逐漸養(yǎng)成了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)大大增強(qiáng)。此外，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成項(xiàng)目，通過(guò)小組之間和組內(nèi)成員之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)之間相互協(xié)作、各盡其能，鍛煉了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。

五、Y語(yǔ)

自動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)作為單純的課堂理論知識(shí)講解難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法引入教學(xué)，將理論講授和項(xiàng)目實(shí)施有效結(jié)合，使理論教學(xué)緊扣實(shí)際問(wèn)題。項(xiàng)目結(jié)束以后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了無(wú)記名投票，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”引入教學(xué)的支持率為100%。實(shí)踐表明，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法不但可以更好的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題，并且增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)及以后走向工作崗位打下了較好的基礎(chǔ)。

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Comprehensive Reform of Automatic Machine Based on "Project-driven"

XIA Lian-ming，SONG Jing-ling

（Shandong University of Technology School of Agricultural Engineering and Food Science，Zibo，Shandong 255049，China）

第6篇：農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械專業(yè);自動(dòng)控制原理;教學(xué)改革

自動(dòng)控制原理是機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)方向基礎(chǔ)課程，是控制類課程的核心，該課程與機(jī)械工程實(shí)際密切相關(guān)，課程教學(xué)中必須與機(jī)械類專業(yè)其他課程聯(lián)系起來(lái)，要讓學(xué)生對(duì)該課程引起足夠重視，使該課程成為機(jī)械類專業(yè)后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)。為了掌握塔里木大學(xué)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)自動(dòng)控制原理課程中的各種問(wèn)題，也為了獲得學(xué)生對(duì)該課程的意見(jiàn)和建議，幫助教師選取更實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容、采用合適的教學(xué)方法等，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，幫助機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)好這門重要的控制類基礎(chǔ)課程。為此，對(duì)塔里木大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化三個(gè)機(jī)械類本科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了自動(dòng)控制原理課程的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在該課程中的各種問(wèn)題，教師以此為重要依據(jù)，來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)改革，努力提高課程教學(xué)效果。

一、問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施

(一)問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容的擬定。

結(jié)合機(jī)械類專業(yè)自動(dòng)控制原理課程實(shí)際，設(shè)定如下的調(diào)查題目:大家認(rèn)為學(xué)習(xí)自動(dòng)控制原理課程的重要性如何?大家在學(xué)習(xí)自動(dòng)控制原理課程時(shí)，遇到的最大問(wèn)題是什么?大家認(rèn)為自動(dòng)控制原理課程中最難理解的是哪些知識(shí)點(diǎn)?大家的自動(dòng)控制原理作業(yè)是如何完成的?大家在學(xué)習(xí)自動(dòng)控制原理課程時(shí)，最感興趣的是哪些內(nèi)容?大家希望在自動(dòng)控制原理教學(xué)中教師采用哪種教學(xué)方法?大家學(xué)完自動(dòng)控制原理課程后最大的感受是什么?大家自己是采用哪些學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)自動(dòng)控制原理課程的?請(qǐng)大家列出學(xué)習(xí)自動(dòng)控制原理的收獲?請(qǐng)大家列出對(duì)自動(dòng)控制原理課程的意見(jiàn)和建議?以上這些調(diào)查題目，針對(duì)不同內(nèi)容，有的給出了選項(xiàng)供學(xué)生選擇，有的是讓學(xué)生自行根據(jù)實(shí)際填寫，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，充分挖掘?qū)W生在自動(dòng)控制原理課程學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。

(二)問(wèn)卷調(diào)查的發(fā)放和回收。

通過(guò)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化三個(gè)機(jī)械類專業(yè)已經(jīng)學(xué)過(guò)自動(dòng)控制原理課程的班級(jí)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷采用不記名的形式，由學(xué)生自行根據(jù)自己實(shí)際情況如實(shí)填寫。三個(gè)機(jī)械類專業(yè)各發(fā)放30份調(diào)查問(wèn)卷，一共90份調(diào)查問(wèn)卷，教師督促學(xué)生全部交回調(diào)查問(wèn)卷。

(三)問(wèn)卷調(diào)查的分析。

1．課程重要性認(rèn)識(shí)方面。

大部分學(xué)生都明白自動(dòng)控制原理課程的重要性，都懂得該課程是機(jī)械類專業(yè)控制類課程的基礎(chǔ)，都能從心底里引起足夠重視，只有很少一部分學(xué)生感覺(jué)該課程理論性太強(qiáng)，感覺(jué)好像在學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)該課程重視不夠，甚至對(duì)該課程有抵觸情緒，總的來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生能重視這門課程，有學(xué)好該課程的強(qiáng)烈愿望。

2．課程學(xué)習(xí)中遇到的最大問(wèn)題。

大部分學(xué)生表示，該課程學(xué)習(xí)中遇到的最大問(wèn)題是課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求很高，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，必須先要翻閱數(shù)學(xué)課本，重新溫習(xí)微分方程、函數(shù)、向量、拉普拉斯變換、拉普拉斯反變換、傅里葉變換、復(fù)數(shù)、矩陣等數(shù)學(xué)知識(shí)，所以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中，往往由于數(shù)學(xué)的問(wèn)題，導(dǎo)致該課程上課時(shí)聽(tīng)不懂，跟不上老師的節(jié)奏，久而久之，就放棄了該課程。還要相當(dāng)一部分學(xué)生反映，在該課程學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題還有結(jié)合圖形分析，該課程的教學(xué)中，很多知識(shí)要通過(guò)圖形講解，分析問(wèn)題也要涉及到畫圖，很多學(xué)生厭煩畫圖，所以學(xué)生感覺(jué)圖形分析也是本課程的難點(diǎn)之一。

3．課程最難的知識(shí)點(diǎn)。

大部分學(xué)生表示，自動(dòng)控制原理課程中根軌跡分析是課程最難的地方，因?yàn)楦壽E分析法比較抽象，概念不好理解，首先要畫出根軌跡圖才能進(jìn)行分析，畫根軌跡圖必須要熟悉大量的繪制根軌跡的規(guī)則，學(xué)生對(duì)這些繪制法則比較模糊，理解不透徹，導(dǎo)致很難畫出準(zhǔn)確的根軌跡圖，會(huì)影響對(duì)系統(tǒng)的分析。還有一些學(xué)生認(rèn)為該課程另外一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)是系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與校正，設(shè)計(jì)的步驟學(xué)生好理解，關(guān)鍵是系統(tǒng)設(shè)計(jì)中用到校正，學(xué)生不易理解校正的具體應(yīng)用。

4．課程最感興趣的內(nèi)容。

學(xué)生普遍對(duì)該課程中自動(dòng)控制的應(yīng)用最感興趣，學(xué)生普遍關(guān)注的是自動(dòng)控制系統(tǒng)如何運(yùn)行的，如何發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，如何能減輕人的勞動(dòng)力。學(xué)生對(duì)自動(dòng)控制的應(yīng)用充滿無(wú)限遐想，心里想著，生活中哪些方面可以想辦法引入自動(dòng)控制，以提高效率，減輕人的勞動(dòng)。

5．期望采用的教學(xué)方法。

考慮到自動(dòng)控制原理的圖形多、公式多、分析方法多等特點(diǎn)，學(xué)生們普遍表示，該課程的教學(xué)中不能教師在課堂上滿堂灌地講概念、推導(dǎo)公式、介紹各種系統(tǒng)分析方法等，必須要采取新穎的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生普遍表示，教學(xué)中要多舉實(shí)例，每章結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)，希望教師把每章的知識(shí)點(diǎn)能進(jìn)行梳理，可以采用微課的形式對(duì)每章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻表述，方便學(xué)生業(yè)余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)，在該課程的實(shí)驗(yàn)中，要改變單一的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，可以在?shí)驗(yàn)中引入仿真，這些新穎的教學(xué)方法，可以為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6．課程學(xué)習(xí)方法。

大部分學(xué)生表示，學(xué)習(xí)該課程主要靠課堂上聽(tīng)老師講解，大部分學(xué)生課后只是完成教師布置的作業(yè)，作業(yè)完成以后就不再看書，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)投入不夠。將近一半的學(xué)生能進(jìn)行課前的簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，極個(gè)別學(xué)生課前根本不預(yù)習(xí)。課程作業(yè)基本都是按照教師講的解題方法或者參閱教材上的例題，按部就班完成任務(wù)，很少深入思考，極個(gè)別學(xué)生作業(yè)不會(huì)做，也不認(rèn)真思考解決，為了完成任務(wù)而抄同學(xué)作業(yè)。

7．學(xué)完課程的收獲。

學(xué)生普遍表示，學(xué)完自動(dòng)控制原理課程，懂得了自動(dòng)控制的概念、組成、類型、應(yīng)用、要求等，明白了自動(dòng)控制的重要性，特別是對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，非常有必要學(xué)好自動(dòng)控制原理課程，因?yàn)楹芏嗟臋C(jī)械設(shè)備在工作中離不開(kāi)自動(dòng)控制，所以必須了解自動(dòng)控制的最基本內(nèi)容。學(xué)完該課程，了解了自動(dòng)控制系統(tǒng)的分析方法和設(shè)計(jì)步驟，也學(xué)會(huì)了基本的判斷自動(dòng)控制系統(tǒng)能否穩(wěn)定的方法等。學(xué)生在腦海里能把機(jī)械工程實(shí)際和自動(dòng)控制聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立了機(jī)械工程背景。

8．對(duì)課程的意見(jiàn)和建議。

大部分學(xué)生建議該課程教學(xué)中，教師不能只講課本理論知識(shí)，要多介紹自動(dòng)控制在機(jī)械工程中的具體應(yīng)用，要把該課程與機(jī)械工程實(shí)際結(jié)合起來(lái)，要多講解自動(dòng)控制案例，在課程教學(xué)中要利用好板書和多媒體，兩者要良好結(jié)合，在課程實(shí)驗(yàn)中增加最新的仿真軟件，來(lái)學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)，在教學(xué)中，教師要多把自動(dòng)控制系統(tǒng)的前言知識(shí)和科研成果與課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)展視野。

二、自動(dòng)控制原理課程教學(xué)改革的實(shí)踐

針對(duì)在問(wèn)卷調(diào)查中分析總結(jié)的問(wèn)題，結(jié)合教師從事自動(dòng)控制原理課程的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)械類專業(yè)自動(dòng)控制原理進(jìn)行教學(xué)改革，以此提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)好該課程，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

(一)課堂教學(xué)采用案例講解和微課教學(xué)模式。

在該課程教學(xué)中，教師多查找機(jī)械工程實(shí)例，把課程知識(shí)與案例聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹(shù)立機(jī)械工程背景，引起學(xué)生對(duì)課程的重視和學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)學(xué)生對(duì)每章知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中引入微課輔助，把每章重要的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，學(xué)生對(duì)微課很感興趣，除了在課堂上每章結(jié)束給學(xué)生通過(guò)微課總結(jié)，學(xué)生也可以利用課余時(shí)間觀看微課視頻，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)內(nèi)容方面，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程中遇到的困難，對(duì)難的內(nèi)容要反復(fù)講解，教學(xué)中要及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)方法上，要給學(xué)生正確引導(dǎo)，要讓學(xué)生每次必提前預(yù)習(xí)，特別是涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生課前必須先預(yù)習(xí)回顧數(shù)學(xué)知識(shí)，做到課堂聽(tīng)課時(shí)心中有數(shù)，能跟上教師的講解節(jié)奏。要重視課程的作業(yè)，及時(shí)布置典型作業(yè)題，及時(shí)批閱，及時(shí)講解作業(yè)題中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，使作業(yè)成為檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的重要依據(jù)。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加系統(tǒng)仿真。

要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)接線驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在自?dòng)控制實(shí)驗(yàn)中增加計(jì)算機(jī)仿真，給學(xué)生提供新穎的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)仿真來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)仿真分析和設(shè)計(jì)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在機(jī)械類三個(gè)專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行自動(dòng)控制原理課程問(wèn)卷調(diào)查，能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課程的意見(jiàn)和建議，以此來(lái)進(jìn)行課程的教學(xué)改革，一切為了學(xué)生，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)好該課程，為學(xué)生后續(xù)的機(jī)械專業(yè)課學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］買買提熱依木•阿布力孜．民族班“自動(dòng)控制理論”課程問(wèn)卷調(diào)查及教學(xué)改革［J］．電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2012，2:23～24

第7篇：農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0064-02

一、引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是《中國(guó)制造2025》的，給機(jī)械制造業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)目標(biāo)對(duì)機(jī)械工程人才的培養(yǎng)提出了新的要求。與國(guó)外大學(xué)相比，我國(guó)大學(xué)對(duì)能力培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性、能動(dòng)性不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力不足。因此，積極探索教育教學(xué)的新思路新方法，具有重要的意義?！稊?shù)控技術(shù)》是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的重要專業(yè)課，本項(xiàng)目就是在借鑒國(guó)內(nèi)外數(shù)控技術(shù)教育改革優(yōu)秀成果和繼承西北農(nóng)林科技大學(xué)數(shù)控技術(shù)教學(xué)現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)和特色的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革研究，針對(duì)我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)自身特點(diǎn)，研究數(shù)控技術(shù)課程必要的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，從而形成理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系，以期為我校和我國(guó)數(shù)控技術(shù)教育的改革和發(fā)展做出有益的探索。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

（一）課程內(nèi)容體系的重構(gòu)

數(shù)控技術(shù)課程體系包括理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課。分專業(yè)背景因材施教，課程配置可參考表1：理論課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配。理論課以數(shù)控加工信息流為主線進(jìn)行教學(xué)，主要講授：數(shù)控加工工藝、數(shù)控加工編程、數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)、數(shù)控機(jī)床故障診斷及維護(hù)、數(shù)控插補(bǔ)和刀補(bǔ)原理、計(jì)算機(jī)數(shù)控裝置、數(shù)控機(jī)床伺服系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床位置檢測(cè)裝置等。對(duì)機(jī)制、車輛工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程等偏機(jī)械類專業(yè)側(cè)重于前五項(xiàng)；對(duì)機(jī)電工程專業(yè)機(jī)械內(nèi)容和電子內(nèi)容同樣重要，各占用20學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)課在所設(shè)6個(gè)項(xiàng)目中選做3項(xiàng)，加工中心綜合加工實(shí)驗(yàn)和數(shù)控插補(bǔ)設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)分別是綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐課分專業(yè)設(shè)置，機(jī)制、車輛工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程、機(jī)電工程各專業(yè)進(jìn)行4周的工程基礎(chǔ)訓(xùn)練，其中有數(shù)控加工技術(shù)的初步認(rèn)識(shí)訓(xùn)練，包括XY數(shù)控平臺(tái)的訓(xùn)練以及數(shù)控車的訓(xùn)練，數(shù)控雕刻機(jī)、線切割加工和數(shù)控加工中心的加工演示，讓學(xué)生對(duì)數(shù)控加工有初步的認(rèn)識(shí)；機(jī)制專業(yè)學(xué)生在三年級(jí)進(jìn)行2周的現(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造綜合訓(xùn)練，是CAD/CAM/CNC的綜合訓(xùn)練，主要實(shí)踐各類零件的數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、自動(dòng)編程、各類機(jī)床的操作方法，其他專業(yè)的學(xué)生利用實(shí)踐平臺(tái)可進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施。

（二）教學(xué)內(nèi)容組織方式

理論課以課堂教學(xué)與自學(xué)兩種方式進(jìn)行，編程指令以FAUNC系統(tǒng)為主進(jìn)行，輔以介紹SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)，對(duì)機(jī)制、車輛工程和農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)數(shù)控伺服系統(tǒng)等章節(jié)僅作原理性介紹，不局限某些教材作過(guò)多的硬件電路介紹。受學(xué)時(shí)所限，故障診斷及維護(hù)僅介紹基本理論與方法，詳細(xì)內(nèi)容以安排學(xué)生自學(xué)，然后集中答疑的形式進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化綜合性、設(shè)計(jì)性、探索性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和啟迪創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、靈活采用相關(guān)方法自主進(jìn)行；對(duì)學(xué)生按任務(wù)性質(zhì)分組，實(shí)行一人一題方式。教學(xué)過(guò)程中根據(jù)當(dāng)代裝備制造業(yè)的發(fā)展需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講述目前大中型企業(yè)普遍應(yīng)用的現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)，并使教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系工程實(shí)際。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

（一）教學(xué)方法

課程組根據(jù)本科教育的特點(diǎn)和我校資源現(xiàn)況，探索出很多行之有效的教育教學(xué)方法，應(yīng)用于不同的教學(xué)內(nèi)容中。

1.講練結(jié)合教學(xué)：將教、學(xué)、練融為一體，適于需要較強(qiáng)邏輯思維、而在傳統(tǒng)教學(xué)中較難進(jìn)行的課程內(nèi)容。教師在講清基本概念、基本理論與方法后，布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。如在講解數(shù)控編程指令時(shí)，介紹完一類編程指令后，就給出相應(yīng)圖紙，由學(xué)生編制數(shù)控加工程序，由教師檢驗(yàn)是否正確。這種即學(xué)即練的教學(xué)方式，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.師生互動(dòng)教學(xué)：教師授課中善于提出問(wèn)題，學(xué)生可進(jìn)行討論或爭(zhēng)論，提出解決方案，教師適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)教師思路，提高分析解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。如在講解刀具補(bǔ)償時(shí)，教師可讓學(xué)生思考使刀位點(diǎn)沿工件輪廓正確運(yùn)動(dòng)的兩種方式，并展開(kāi)討論，從而說(shuō)明刀具補(bǔ)償功能的作用。

3.案例剖析教學(xué)：數(shù)控加工的零件是千差萬(wàn)別的，通過(guò)介紹典型零件的加工方法，使學(xué)生能做到舉一反三，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如介紹數(shù)控車床編程加工時(shí)，我們僅剖析一個(gè)典型的加工案例，學(xué)生便能做到對(duì)同類零件加工的觸類旁通。

4.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)：數(shù)控技術(shù)的某些概念比較抽象，如數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系、對(duì)刀、換刀等，可把教學(xué)地點(diǎn)選到數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心，面對(duì)具體的數(shù)控機(jī)床進(jìn)行講解或操作。這樣有利于把抽象概念具體化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

（二）教學(xué)手段

1.多媒體教學(xué)輔以傳統(tǒng)教學(xué)：為了提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將全新的教學(xué)內(nèi)容制成多媒體教學(xué)課件。課程許多內(nèi)容如數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)、孔加工的數(shù)控編程等復(fù)雜抽象，采用了多媒體輔助教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。課程組開(kāi)發(fā)制作出CAI課件、二維、三維模擬動(dòng)畫和數(shù)控加工操作視頻。教師在講授數(shù)控原理和基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，就可播放視頻，使課堂教學(xué)與工程實(shí)際更加結(jié)合緊密，這不僅使數(shù)控技術(shù)的教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且使理論課堂教學(xué)豐富多彩，取得了較好的教學(xué)效果。

2.軟件仿真教學(xué)：學(xué)生編程操作的困難大多數(shù)由于工藝不清楚，我們利用斯沃、VUNC數(shù)控加工仿真教學(xué)軟件，采用實(shí)驗(yàn)和課堂演示的方式，把復(fù)雜的加工過(guò)程仿真出來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解代碼的涵義和數(shù)控工藝。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：利用學(xué)校精品課程網(wǎng)和本科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。數(shù)控技術(shù)課程網(wǎng)上資源包括課程說(shuō)明、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、西門子和法拉克系統(tǒng)的各類技術(shù)手冊(cè)等，已在我校教學(xué)中得到了應(yīng)用，學(xué)生可自由下載學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)可及時(shí)回答學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，課程組與這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境動(dòng)態(tài)聯(lián)系，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容的新穎。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的探索和實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高等應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要途徑和保證，良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)高等應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。我校于2005年建成了具有先進(jìn)制造裝備的綜合性工程訓(xùn)練中心，是本科生工程素質(zhì)教育和技能教育的實(shí)踐性教學(xué)基地，可進(jìn)行分布式數(shù)控加工與實(shí)訓(xùn)教學(xué)。工程訓(xùn)練中心可以配合數(shù)控技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生提供數(shù)控設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生親自動(dòng)手編制加工程序和操作機(jī)床，使學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的學(xué)習(xí)由抽象的理性認(rèn)識(shí)上升為感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握數(shù)控技術(shù)。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施是按照前面建立的實(shí)踐教學(xué)體系分層次進(jìn)行的。同時(shí)，我們積極組織學(xué)生參加全國(guó)和陜西省數(shù)字建模大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、數(shù)控加工創(chuàng)意大賽等，組建科技創(chuàng)新小組，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的數(shù)字化設(shè)備、機(jī)器人等親自設(shè)計(jì)、親自動(dòng)手制作，近年來(lái)10余項(xiàng)項(xiàng)目獲得了國(guó)家和陜西省的獎(jiǎng)勵(lì)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)都收到了良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以數(shù)控技術(shù)和數(shù)控機(jī)床為核心的裝備制造業(yè)正在發(fā)生日新月異的變化，其中發(fā)展高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人是國(guó)家大力推動(dòng)的關(guān)鍵領(lǐng)域。與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的數(shù)控技術(shù)教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面適應(yīng)高等創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課題進(jìn)行了有意義的探索和實(shí)踐，收到了較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；校企合作；人才培養(yǎng)；思想政治教育

0引言

2010年6月，教育部正式啟動(dòng)了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程的技術(shù)人才，以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的需要。該計(jì)劃的實(shí)施對(duì)于我國(guó)“高等教育根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高等教育與教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力、提高畢業(yè)生就業(yè)率都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義”。眾所周知，機(jī)械工程專業(yè)屬于工科范疇。傳統(tǒng)的機(jī)械工程在向現(xiàn)代化機(jī)械工程轉(zhuǎn)變的大背景下，我國(guó)的機(jī)械工程類產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展必然急需大批量的高素質(zhì)的卓越型機(jī)械類的工程師。而我國(guó)傳統(tǒng)的機(jī)械類工程科技人才的培養(yǎng)往往與社會(huì)需求相脫節(jié)，無(wú)論是人才的培養(yǎng)模式或方式，還是成長(zhǎng)環(huán)境都不能很好地適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)工程類人才提出的高標(biāo)準(zhǔn)的要求和需求。這也迫使各大高校在國(guó)家實(shí)施卓越計(jì)劃為契機(jī)的大背景下，必須深化學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)出卓越的工程類人才。

1人才培養(yǎng)現(xiàn)狀南京林業(yè)大學(xué)是江蘇省

“卓越計(jì)劃”高校之一，學(xué)校根據(jù)國(guó)家《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校特色和人才培養(yǎng)定位，制定了全面的教育培養(yǎng)計(jì)劃方案，以推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，提升工程技術(shù)人才培養(yǎng)水平。機(jī)械電子工程學(xué)院自1958年招收的首屆機(jī)械類本科生以來(lái)，至今已經(jīng)有近60年的發(fā)展歷史，多年來(lái)為國(guó)家農(nóng)林機(jī)械類行業(yè)培養(yǎng)和輸送了一大批優(yōu)秀人才?，F(xiàn)有機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科博士后科研流動(dòng)站、機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)；機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、林業(yè)機(jī)械工程等多個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)；機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、車輛工程、檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置、農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程、控制理論與控制工程等7個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)；機(jī)械工程、控制工程等2個(gè)工程碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)，農(nóng)業(yè)機(jī)械化農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)。隨著國(guó)家改革開(kāi)放的不斷深入，尤其是現(xiàn)在已進(jìn)入到改革深水區(qū)，高校必須面向市場(chǎng)辦學(xué)，這將會(huì)對(duì)傳統(tǒng)辦學(xué)的理念和培養(yǎng)人才的模式需求帶來(lái)了更高的要求。但就學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式而言，依舊沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，即只注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的灌輸，不重視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)院近5年的本科生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)分析，機(jī)械工程專業(yè)每年基本招生8個(gè)班左右的學(xué)生，就業(yè)率居學(xué)校各專業(yè)的前列，但是有近五分之一的畢業(yè)生并沒(méi)有從事與本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的工作。進(jìn)入機(jī)械工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的工作的畢業(yè)生，企業(yè)雖認(rèn)可機(jī)械工程的專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，但其存在的創(chuàng)新能力不強(qiáng)、動(dòng)手能力差及吃苦耐勞精神不足等問(wèn)題，更不能很好地適應(yīng)行業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的要求不容忽視，必須引起學(xué)校的高度重視?！白吭饺瞬庞?jì)劃”是一個(gè)系統(tǒng)的高等教育人才培養(yǎng)計(jì)劃，不僅具有獨(dú)特的指導(dǎo)思想、基本原則和實(shí)施內(nèi)容，也在組織實(shí)施上有著與眾不同的明確規(guī)定。國(guó)內(nèi)工程教育界人士經(jīng)過(guò)大量研究，提出其具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；二是學(xué)校按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和通用標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。筆者本次就以南京林業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院在相應(yīng)工作中的思路和做法進(jìn)行分析。

2校企深度合作搭建培養(yǎng)卓越人才的途徑與探索

2.1創(chuàng)建校企合作平臺(tái)，建立卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐基地

2014年11月至今，機(jī)械電子工程學(xué)院通過(guò)走訪校友，多渠道調(diào)研與宣傳等方式對(duì)有意報(bào)名參加校企合作意向的企業(yè)單位進(jìn)行面試與篩選，確定出鎮(zhèn)江中福馬機(jī)械有限公司、蘇州蘇福馬機(jī)械有限公司、泰州林海集團(tuán)、南京樂(lè)鷹商用廚房設(shè)備有限公司共4家公司簽訂了卓越工程師計(jì)劃實(shí)施的合作協(xié)議，作為機(jī)械電子工程學(xué)院首批卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐基地。這批實(shí)踐基地將作為學(xué)院今后的卓越工程師計(jì)劃的順利開(kāi)展汲取豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為今后組建卓越工程師計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)班而培育。2014年11月與2015年11月，經(jīng)學(xué)院大四年級(jí)學(xué)生的申請(qǐng)報(bào)名參加卓越工程師計(jì)劃，專業(yè)老師與企業(yè)導(dǎo)師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一面試的雙向選拔，即確定了一名學(xué)生由企業(yè)與校內(nèi)兩位導(dǎo)師共同指導(dǎo)的培養(yǎng)模式，共選出16名大四年級(jí)的畢業(yè)班學(xué)生分作為首批加入卓越工程師計(jì)劃隊(duì)伍，趕赴企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，經(jīng)過(guò)近一年的校企合作中的摸索與探索，在雙方指導(dǎo)老師的培養(yǎng)與學(xué)生自身努力下，這16名畢業(yè)生順利完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，且其完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量明顯要高于在校學(xué)生完成的質(zhì)量，緣由歸于這些學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，能直接接觸到企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)的一線，充分了解企業(yè)生產(chǎn)的規(guī)范與流程及企業(yè)文化，更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而取得了優(yōu)異成績(jī)。

2.2強(qiáng)化校企深度合作，共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)校企合作雙贏

在確立作為機(jī)械工程專業(yè)卓越工程師計(jì)劃的企業(yè)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)都需從各自最關(guān)心的問(wèn)題角度出發(fā)，共同商議制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是工程教育的一個(gè)重要特征，也是工程教育的一個(gè)本質(zhì)要求。學(xué)校從學(xué)生教育的角度及辦學(xué)理念出發(fā)，在校大學(xué)生的培養(yǎng)顯然缺乏實(shí)際工程案例，企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)裝備和生產(chǎn)工藝，要提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與解決實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的問(wèn)題就必然要去企業(yè)生產(chǎn)一線，為此，要實(shí)現(xiàn)工程教育的要求必然離不開(kāi)企業(yè)的深度參與培養(yǎng)過(guò)程。企業(yè)從引進(jìn)人才的角度來(lái)看，通過(guò)企業(yè)對(duì)學(xué)生培訓(xùn)，致使其能夠適應(yīng)企業(yè)的工作要求和考量，但這必然會(huì)增加企業(yè)的成本。因此，只有加強(qiáng)校企深度合作，才可以使機(jī)械工程專業(yè)人才的學(xué)校教育與企業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)對(duì)接起來(lái)，這對(duì)學(xué)校與企業(yè)來(lái)說(shuō)是雙贏的結(jié)果。機(jī)械電子工程學(xué)院與上述提到的4家企業(yè)，在制定卓越工程師人才培養(yǎng)方案過(guò)程中就各自關(guān)切的問(wèn)題均體現(xiàn)和表達(dá)出來(lái)，如學(xué)校通過(guò)企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的達(dá)標(biāo)要求，企業(yè)需要學(xué)生完成的指標(biāo)任務(wù)等進(jìn)行詳細(xì)商討后在簽訂合作協(xié)議。

2.3強(qiáng)化卓越人才計(jì)劃學(xué)生的思想政治教育

在本次選拔出參加卓越工程師計(jì)劃的這批學(xué)生中，學(xué)校不僅僅關(guān)心關(guān)注他們?cè)谛Ｆ陂g的各方面的表現(xiàn)，更加注重和關(guān)心他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，通過(guò)校企雙方的相應(yīng)指導(dǎo)老師對(duì)其加強(qiáng)思想教育，讓其感受到校企雙方的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。機(jī)械電子工程學(xué)院在與企業(yè)制定卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃方案過(guò)程中也明確了這點(diǎn)，學(xué)院這邊配備相應(yīng)學(xué)生的政治輔導(dǎo)員老師作為這批學(xué)生的思想政治教育的牽頭人，企業(yè)也專門配備一名指導(dǎo)老師作為學(xué)生的思想政治教育老師，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，通過(guò)校企雙方老師的定期溝通與交流時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)可能存在的些許問(wèn)題及時(shí)加以引導(dǎo)與開(kāi)導(dǎo)并加以教育，本批次的16名學(xué)生均很好地完成和遵守學(xué)校與企業(yè)為其制定的培養(yǎng)指標(biāo)和政治要求，校企雙方的思想政治教育老師的配備為學(xué)生的成長(zhǎng)與成才保駕護(hù)航。

3結(jié)論

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是工程教育滿足國(guó)家戰(zhàn)略需要，服務(wù)企業(yè)需求、創(chuàng)立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，以解決人才培養(yǎng)過(guò)程中校企脫節(jié)的重大教育改革項(xiàng)目，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。機(jī)械電子工程學(xué)院為積極響應(yīng)國(guó)家重大教育改革項(xiàng)目，即卓越人才教育的培養(yǎng)進(jìn)行了探索，為今后學(xué)院組建卓越工程師計(jì)劃班的開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)，從而也為構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制創(chuàng)立條件。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王桂榮，劉元林，劉春生，等.卓越工程師培養(yǎng)背景下機(jī)電本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革[J].教學(xué)研究，2014（1）：89-91.

第9篇：農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 專業(yè)分流 應(yīng)用型 導(dǎo)師制

中圖分類號(hào)：G642.0，F(xiàn)323

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）06-227-02

一、前言

高等教育人才培養(yǎng)模式改革是近幾年的一個(gè)熱門課題。如何建立高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是佳木斯大學(xué)辦學(xué)必須明確的首要問(wèn)題。隨著高等教育改革的逐步深入，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高等教育提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)要求，通識(shí)教育、專業(yè)教育之間的沖突與融合關(guān)系的辨析活動(dòng)隨之升溫，在新時(shí)期下采用什么樣的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)什么人才，又重新得到廣大教育工作者的密切關(guān)注。近年來(lái)，大類招生成為諸多人才培養(yǎng)模式改革嘗試中的一個(gè)主流方向，其在強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面初見(jiàn)成效。從國(guó)際高等教育教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程來(lái)看，斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)等世界名校均不實(shí)行按專業(yè)招生{1}{2}。

筆者所在的佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院共有9個(gè)專業(yè)，按照專業(yè)成立年限分類依次為：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、熱能與動(dòng)力工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、車輛工程、包裝工程、農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化、工業(yè)設(shè)計(jì)、交通運(yùn)輸共9個(gè)本科專業(yè)。農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)于2008年成立，2010年獲得碩士學(xué)科授權(quán)，目前已培養(yǎng)了3屆本科畢業(yè)生、2屆碩士研究生，專業(yè)實(shí)力提升速度非?？欤捎诎l(fā)展時(shí)日尚短，專業(yè)建設(shè)積淀較弱，尚未形成專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，屬于典型的新、小專業(yè)。

我校在2011年開(kāi)始實(shí)行大類招生試點(diǎn)，并在幾個(gè)大的學(xué)院嘗試開(kāi)展大類招生，我校機(jī)械工程學(xué)院歸為機(jī)械類招生。2012年新生入學(xué)1年后，學(xué)院第一次開(kāi)始專業(yè)分流，分流辦法經(jīng)過(guò)多輪討論采用：學(xué)生一年來(lái)的成績(jī)、高考成績(jī)?yōu)橹鳎瑢W(xué)生志愿為輔進(jìn)行專業(yè)分流。分流結(jié)果發(fā)現(xiàn)，由于我專業(yè)屬于新、小專業(yè)，學(xué)生認(rèn)可度較小，招收的35名學(xué)生成績(jī)都位于整個(gè)學(xué)院的后面，學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)較差。在培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)，在大類招生之前進(jìn)行的多輪旨在加強(qiáng)實(shí)踐能力的教學(xué)改革，在本屆學(xué)生中很難實(shí)施，對(duì)本專業(yè)的發(fā)展造成了巨大影響。本文總結(jié)當(dāng)前存在的問(wèn)題，并提出具體對(duì)策，以期提高教學(xué)水平，促進(jìn)類似農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)等新、小專業(yè)的健康發(fā)展{3}{4}。

二、大類招生帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題分析及對(duì)策

1.學(xué)生質(zhì)量低，已開(kāi)展的教學(xué)改革方案難以良好實(shí)施。問(wèn)題分析：2012級(jí)學(xué)生是大類招生的第一批學(xué)員，采用的分流方式為：以學(xué)生一年來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)及入學(xué)成績(jī)?yōu)橹?、志愿為輔的分流方法。產(chǎn)生的結(jié)果是好學(xué)生都分流到老牌、影響力大的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力工程等專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)分流學(xué)生在9個(gè)專業(yè)中排名第5，即全部為中下等學(xué)生分流進(jìn)入本專業(yè)學(xué)習(xí)。

學(xué)生全員質(zhì)量偏差，極大影響了本專業(yè)教學(xué)的正常實(shí)施。在大類招生之前，本專業(yè)進(jìn)行了大量行之有效的教學(xué)改革。已應(yīng)用CDIO理論，采用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展了多輪教學(xué)改革，取得了巨大成效，學(xué)生實(shí)踐能力大大提高，學(xué)生就業(yè)情況很好，成為了我校教學(xué)改革的標(biāo)兵。自2012級(jí)大類招生分流學(xué)生進(jìn)入專業(yè)2年以來(lái)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的素質(zhì)和技能與以往專業(yè)學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，更為嚴(yán)重的是學(xué)生整體質(zhì)量差，缺乏優(yōu)秀學(xué)生來(lái)帶領(lǐng)后進(jìn)同學(xué)一同進(jìn)步。專業(yè)開(kāi)展的項(xiàng)目教學(xué)法很難進(jìn)行。項(xiàng)目教學(xué)法執(zhí)行效果來(lái)看，學(xué)生參與度較少，實(shí)踐能力沒(méi)有顯著提高，教學(xué)效果不好。這一情況嚴(yán)重影響本專業(yè)未來(lái)發(fā)展，亟需設(shè)計(jì)更好分流方案予以解決，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下對(duì)策：

（1）采用以申報(bào)志愿為主其他為輔的分流方法。以學(xué)生的興趣和志愿為主，學(xué)習(xí)成績(jī)等為輔的分流方法進(jìn)行分流可能是個(gè)較好的方案。一方面，能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、未來(lái)發(fā)展需要、專業(yè)實(shí)力等因素綜合考慮分流方向；另一方面，給正在處于成長(zhǎng)期的新、小專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，不斷獲得好生源，提高專業(yè)實(shí)力，逐步培養(yǎng)成老牌、強(qiáng)勢(shì)專業(yè)。此外，也能給新、小專業(yè)壓力，促進(jìn)其不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)實(shí)力，用影響力和就業(yè)能力來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)分流進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

（2）讓小專業(yè)、新專業(yè)優(yōu)先選學(xué)生。將新、小專業(yè)分流優(yōu)先級(jí)提高，讓分流學(xué)生先選這些專業(yè)。此辦法一方面可以讓真正對(duì)該專業(yè)感興趣的學(xué)生能進(jìn)入該專業(yè)學(xué)習(xí)；另一方面，給弱勢(shì)小專業(yè)開(kāi)小灶，提高分流入優(yōu)秀學(xué)生的概率，避免小專業(yè)分流的學(xué)生都是被迫分流進(jìn)入專業(yè)的情況。

（3）分流時(shí)給新、小專業(yè)加權(quán)系數(shù)以提高好學(xué)生流入概率。我院在專業(yè)分流時(shí)，為避免人為干擾情況，體現(xiàn)公平，設(shè)計(jì)了一款分流軟件，在將學(xué)生各類考核信息錄入后，幾秒內(nèi)即可完成分流工作，執(zhí)行效果很好。如果在分流軟件中將新、小專業(yè)分流的系數(shù)進(jìn)行加權(quán)，提高弱勢(shì)專業(yè)獲得好學(xué)生的比例，也可能是一個(gè)好的辦法，還有待于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

2.學(xué)生居住分散，缺乏溝通，不利于課后實(shí)踐。問(wèn)題分析：由于本專業(yè)前期開(kāi)展的教學(xué)改革中，基本是以寢室為單位進(jìn)行項(xiàng)目分組，學(xué)生在課后有充分時(shí)間在平時(shí)生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行項(xiàng)目研究和交流，極大地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)積極性的提高。大類招生后，新生入學(xué)時(shí)由于沒(méi)有分專業(yè)，學(xué)生分寢室沒(méi)有規(guī)律，當(dāng)分完專業(yè)后，出現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生分別在不同寢室的情況。在隨后“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)改革中，本專業(yè)采用按照學(xué)號(hào)分組的辦法進(jìn)行分組，但學(xué)生缺乏溝通交流的空間和時(shí)間，每組同學(xué)交流很困難，除了在課上進(jìn)行研究外，其他時(shí)間很難進(jìn)行更深入研究，這也是教學(xué)效果不理想的重要原因。

可采用的對(duì)策：

（1）分流后重新分配寢室。可在專業(yè)分流后，重新按照專業(yè)分配寢室，讓專業(yè)學(xué)生都集中在一起居住，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、交流。但本方法雖然一方面給學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，但另一方面，增加了學(xué)校寢室調(diào)整的成本，代價(jià)比較高，此種方法本身也是一把雙刃劍，利弊還需進(jìn)一步分析和實(shí)踐。

（2）為小專業(yè)配備專門學(xué)習(xí)教室。為新、小專業(yè)學(xué)生配備專門學(xué)習(xí)教室，應(yīng)該是非常有效的辦法。學(xué)生課上、課下都可在一個(gè)教室內(nèi)學(xué)習(xí)，極大方便學(xué)生交流合作，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。但是，由于我院教室緊張，很難為小專業(yè)分配專有教室，同時(shí)該方法也與我校整合資源，資源共享的理念相悖。這一矛盾還需在頂層設(shè)計(jì)上予以考慮。

（3）定期安排項(xiàng)目匯報(bào)。以往教學(xué)改革中，學(xué)生定期項(xiàng)目匯報(bào)都安排在課上，由教師主持，項(xiàng)目組長(zhǎng)組織成員進(jìn)行技術(shù)和存在問(wèn)題報(bào)告。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)交流力度，可增加學(xué)生匯報(bào)的頻次和力度。一方面將課上匯報(bào)擴(kuò)展到實(shí)驗(yàn)室匯報(bào)，另一方面，增加交流頻次，每周根據(jù)需要增加3～4次項(xiàng)目跟蹤促進(jìn)匯報(bào)，以提高學(xué)生合作交流的進(jìn)度。

3.學(xué)生一年半之后才通過(guò)分流進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，不利于我專業(yè)“導(dǎo)師制”培養(yǎng)方式的進(jìn)行。問(wèn)題分析：農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)在教學(xué)改革中，除實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”之外，還積極開(kāi)展“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式探索。由于我專業(yè)為新上小專業(yè)，專業(yè)額度限定為每屆35人，專業(yè)教師均由學(xué)院抽調(diào)精干力量組成，教師科研和教學(xué)能力強(qiáng)，科研經(jīng)費(fèi)和課題充足，這為開(kāi)展“導(dǎo)師制”培養(yǎng)提供了得天獨(dú)厚的條件。本專業(yè)“導(dǎo)師制”改革探索已進(jìn)行了2年，雖然教師比較辛苦，但教學(xué)效果非常明顯，學(xué)生的實(shí)踐能力和科研素養(yǎng)的到了很大提高。但大類招生后，學(xué)生要一年半之后才能進(jìn)行分流，之前這段時(shí)間，專業(yè)教師由于不知道哪些學(xué)生能進(jìn)入專業(yè)，無(wú)法開(kāi)展“導(dǎo)師制”培養(yǎng)，而剛?cè)氪髮W(xué)的這一年學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭最強(qiáng)，如果充分運(yùn)用并加以合理引導(dǎo)，學(xué)生能很容易進(jìn)入到良好的科研、實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境中，并打下良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)，非常有利于后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

可采用的對(duì)策：

（1）調(diào)整“導(dǎo)師制”培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)容。合理規(guī)劃學(xué)生進(jìn)入專業(yè)后的為期2.5年的學(xué)習(xí)，調(diào)整原有“導(dǎo)師制”培養(yǎng)方法，在培養(yǎng)方案修訂時(shí)，將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分，放到前一年半學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)入專業(yè)后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)專項(xiàng)復(fù)習(xí)，以彌補(bǔ)基礎(chǔ)培養(yǎng)短板；緊湊后續(xù)2.5年學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)擠時(shí)間參加實(shí)踐活動(dòng)和科研訓(xùn)練，完善自我素養(yǎng)。

（2）因材施教，合理安排實(shí)踐和科研任務(wù)。由于大類招生后學(xué)生素養(yǎng)降低，不能按照以往的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，必須因材施教。根據(jù)學(xué)生的能力水平，制定相應(yīng)培養(yǎng)計(jì)劃?？傮w目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一項(xiàng)技能，至少在未來(lái)就業(yè)時(shí)能找到合適工作。

三、結(jié)論

1.總結(jié)了大類招生后對(duì)新、小專業(yè)的不利影響，并提出了具體對(duì)策。

2.提出的問(wèn)題有些對(duì)專業(yè)的發(fā)展有巨大影響，不但對(duì)本校新、小專業(yè)都有巨大不利影響，也同時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)其他兄弟院校的相關(guān)專業(yè)發(fā)展有一定借鑒作用。

3.有些對(duì)策是雙刃劍，還需要在后續(xù)不斷的實(shí)踐中摸索優(yōu)化。

4.大類招生目前在很多高校積極開(kāi)展，但在實(shí)施中應(yīng)該對(duì)各個(gè)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，出臺(tái)行之有效的配套措施，保證優(yōu)勢(shì)專業(yè)更好的同時(shí)新、小專業(yè)也能健康發(fā)展。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“地方高校課堂教學(xué)有效性的‘分析―策略―實(shí)施―評(píng)價(jià)’過(guò)程集成系統(tǒng)研究”（JG2014011044）；黑龍江省教育科研“十二五”規(guī)劃2014年度課題“基于CDIO模式的卓越工程師培養(yǎng)中機(jī)械設(shè)計(jì)類主干課程改革”（14G134）；黑龍江省高教學(xué)會(huì)重點(diǎn)項(xiàng)目“大類招生模式下機(jī)械類高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（14Z023）。]

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（作者單位：佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）