初中信息技術(shù)課件精選(九篇)

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第1篇：初中信息技術(shù)課件范文

一、演示講解，學(xué)生為主

信息技術(shù)學(xué)科本身就是一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在教法上必須要符合本學(xué)科的特點(diǎn)。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電腦的普及率還不高，所以讓學(xué)生自己看書(shū)然后操作的做法顯然不實(shí)用。因此我運(yùn)用了多媒體教學(xué)軟件，將正確的操作過(guò)程通過(guò)教師機(jī)演示給學(xué)生，并一邊做一邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解，使學(xué)生們看到完整的操作過(guò)程。這樣做過(guò)之后再讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐一次，就收到了很好的教與學(xué)效果。同時(shí)，為了配合演示式的教學(xué)，我又根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的接受能力，制作有針對(duì)性的課件，使課程內(nèi)容生動(dòng)形象，變難為易。在講解的過(guò)程中，一定要做到精講，這樣才能給學(xué)生多練的時(shí)間。

二、強(qiáng)化練習(xí) ，提高效果

作為一門(mén)實(shí)踐操作性相當(dāng)強(qiáng)的課程，信息技術(shù)課非常強(qiáng)調(diào)練習(xí)。對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在不同的小學(xué)對(duì)電腦的接觸和理解程度也不同，因此基礎(chǔ)練習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較重要，在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時(shí)，一般給學(xué)生布置有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容。例如，在初二年級(jí)在講完“flash”動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)制作太陽(yáng)升起動(dòng)畫(huà)之后，安排一節(jié)自主應(yīng)用課，讓學(xué)生根據(jù)掌握的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作要點(diǎn)，制作幾個(gè)簡(jiǎn)單的小動(dòng)畫(huà)，一方面通過(guò)加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的操作水平，另一方面，給他們布置任務(wù)，也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再比如，在初一的“Photoshop”中的選擇工具之后，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，自己來(lái)繪制簡(jiǎn)單的小企鵝，并且運(yùn)用到自己的作品中，每教學(xué)一項(xiàng)新內(nèi)容，就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行定量的練習(xí)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的新課內(nèi)容，熟練掌握操作要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在做中學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是信息技術(shù)課堂教學(xué)采用的最多也是最有效的教學(xué)方法之一。我在Flash的形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，首先帶領(lǐng)學(xué)生分析任務(wù)：在哪一層、哪一關(guān)鍵幀為起始關(guān)鍵幀；（提示學(xué)生形狀補(bǔ)間和動(dòng)作補(bǔ)間的根本區(qū)別就在于形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)變化前后的對(duì)象是位圖、矢量圖、文字或元件，必須要被打散；起始關(guān)鍵幀與結(jié)束關(guān)鍵幀的內(nèi)容完全不同），任務(wù)驅(qū)動(dòng)：設(shè)計(jì)5秒鐘的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)水汽凝結(jié)成云的過(guò)程；在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)展示錯(cuò)誤作品展示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，然后展示學(xué)生正確作品，學(xué)生再加深練習(xí)，完成任務(wù)。

四、分組教學(xué)，激發(fā)興趣

在最初進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，雖然采用了演示講解、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，但是學(xué)生的水平和能力不同，所以在上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到這樣或那樣的問(wèn)題，開(kāi)始我也是一一解答操作，不僅感到忙碌、時(shí)間緊迫，而且還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，得不到良好的教學(xué)效果。后來(lái)采用了分組教學(xué)，給學(xué)生分成小組，按教室座位分成幾組，根據(jù)平時(shí)的觀察，每組設(shè)立2-3名小組長(zhǎng)，這些小組長(zhǎng)在平時(shí)上課的時(shí)候接受吸收的比較快，操作熟練，自己在完成任務(wù)之后，當(dāng)本組同學(xué)遇到問(wèn)題時(shí)，由小組長(zhǎng)充當(dāng)小老師進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣就避免了諸多弊端，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。如果小組解決不了，小組之間相互討論，最后由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。這樣的分組教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也避免了老師一個(gè)人照顧不過(guò)來(lái)的情況。

五、課程整合，提高效率

利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點(diǎn)，可以加強(qiáng)與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，不僅能使學(xué)生更扎實(shí)的掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有更完整的認(rèn)識(shí)。例如：用自選圖形設(shè)計(jì)本班的班徽，用藝術(shù)字設(shè)計(jì)本班的班訓(xùn)，利用Flash制作課件等等。這種做法，既加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，又發(fā)揮了他們自主創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

例如：我讓初二年級(jí)學(xué)生運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)知識(shí)和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個(gè)自己理想的Dreamweaver網(wǎng)站。由于讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇主題，因此學(xué)生們興致勃勃的查找有關(guān)資料，精心地制作出一個(gè)個(gè)集知識(shí)性、趣味性、以及個(gè)性于一身的網(wǎng)站。這樣，讓學(xué)生完成了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，還增長(zhǎng)了課外知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了與其它課程的整合，使學(xué)生親身體會(huì)到信息采集、處理、加工的全過(guò)程，大大提高了學(xué)生的信息素質(zhì)和信息實(shí)踐能力。

六、利用信息，解決問(wèn)題

信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而這種能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導(dǎo)。例如：各班要出手抄報(bào)展覽，我就提示學(xué)生可以利用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)知識(shí)，使用 Word2003軟件來(lái)制作更美觀的電子手抄報(bào)，然后交給老師打印出來(lái)，在校園內(nèi)展出，學(xué)生積極性大大增強(qiáng)了，部分學(xué)生做出版面新穎、內(nèi)容豐富的電子手抄報(bào)，收到了很好的效果。此外，我還讓學(xué)生利用“畫(huà)圖”軟件來(lái)出版班上的墻報(bào)。這些實(shí)際運(yùn)用不僅有利于學(xué)生靈活掌握所學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)越性，增強(qiáng)了信息意識(shí)。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)，靈活多樣

第2篇：初中信息技術(shù)課件范文

一、“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”模式的構(gòu)建：四步驟、七階段

“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”的教學(xué)模式，就是在教師的引導(dǎo)下有目的地對(duì)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。教師通過(guò)課堂引導(dǎo)，將學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握的知識(shí)連貫起來(lái)，解決學(xué)生并未懂得的問(wèn)題，其操作步驟主要分為四步：準(zhǔn)備做中學(xué)學(xué)中導(dǎo)展評(píng)。

1.準(zhǔn)備

準(zhǔn)備環(huán)節(jié)并不是簡(jiǎn)單地備一個(gè)教案，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)總體規(guī)劃和詳細(xì)計(jì)劃，構(gòu)建開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1）總體規(guī)劃：教研組和各位教師根據(jù)教學(xué)大綱和市、區(qū)教研員的具體要求對(duì)本學(xué)科進(jìn)行總體規(guī)劃。

2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境：通過(guò)Moodle平臺(tái)整合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)多媒體電腦教室、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)活動(dòng)，我們構(gòu)筑了“Moodle平臺(tái)+多媒體電腦教室+互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”三維立體化的、有助于師生及生生間交流合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使完全開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境可調(diào)、可控，真正有效地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。這三個(gè)軟硬件平臺(tái)各有一定的優(yōu)勢(shì)，也存在一定的不足。因此，我們要把它們有機(jī)地整合起來(lái)，充分發(fā)揮每一個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，為教師教學(xué)服務(wù)。

2.做中學(xué)

“做中學(xué)”環(huán)節(jié)是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生“做”，進(jìn)行實(shí)踐探索，“做”中有所悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。它包含兩個(gè)階段，即實(shí)踐探索階段和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段。

1）實(shí)踐探索

雖然我們主張讓學(xué)生自主實(shí)踐探索，但學(xué)生對(duì)新知識(shí)是生疏的，如果盲目地讓學(xué)生自己“動(dòng)手”操作，他們往往是無(wú)從下手、摸不著頭緒。此時(shí)，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和操作任務(wù)，善用導(dǎo)學(xué)秘訣資源。因此，我們要求學(xué)生在上課時(shí)做的第一件事就是登錄Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和所需的導(dǎo)學(xué)資源。例如，“自選圖形的應(yīng)用”一課，教師可以在Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)里設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)秘訣資源，在學(xué)生動(dòng)手期間，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，不斷地巡回查看，以“小狗的成長(zhǎng)故事”為任務(wù)情境，適時(shí)地作出以下引導(dǎo)，如耳朵、尾巴和前腳沒(méi)了，怎么辦？這時(shí)可以插入、繪制自選圖形；當(dāng)小狗漸漸長(zhǎng)大，體型會(huì)如何變化？這時(shí)就要改變自選圖形的形狀與大小；小狗漸漸長(zhǎng)大，越來(lái)越貪玩，玩了一天的狗狗太臟，我們需要給它美容，這時(shí)會(huì)選擇“設(shè)置自選圖形的顏色”；當(dāng)給小狗命名時(shí)，會(huì)選擇“添加文本”。通過(guò)以上引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)很快地完成“小狗的成長(zhǎng)故事”的創(chuàng)作設(shè)計(jì)任務(wù)，在創(chuàng)作設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)會(huì)自選圖形的應(yīng)用知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

通過(guò)課堂實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)光有教師的引導(dǎo)是不夠的，更重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)在導(dǎo)學(xué)秘訣中找答案，有目的、有選擇地學(xué)習(xí)。例如，有的學(xué)生在進(jìn)行小狗的耳朵、尾巴和前腳繪制時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)尾巴長(zhǎng)在前面，怎么辦？在移動(dòng)圖形時(shí)，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很難選定所有圖形對(duì)象，怎么辦？這時(shí)，他們可以發(fā)揮組內(nèi)相互幫助的作用，既減輕教師的壓力，又能鍛煉小助手的能力，給予他們展示的機(jī)會(huì)，在全班進(jìn)行操作演示，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

3.學(xué)中導(dǎo)

“學(xué)中導(dǎo)”和“做中學(xué)”是兩個(gè)相輔相成的環(huán)節(jié)。學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，雖然通過(guò)導(dǎo)學(xué)秘訣資源和同學(xué)之間的相互幫助，可以解決一些問(wèn)題，但還有一些問(wèn)題是不能解決的，就此打住的話，學(xué)生往往是知其然而不知其所以然，所學(xué)的知識(shí)會(huì)是一盤(pán)散沙，不夠系統(tǒng)，不能靈活地解決實(shí)際問(wèn)題。因此，概括疏導(dǎo)、鞏固運(yùn)用就顯得很有必要，是“做中學(xué)”的補(bǔ)充、概括和升華。

1）概括疏導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生基本完成實(shí)踐操作后，教師要適時(shí)地組織全班同學(xué)進(jìn)行交流匯報(bào)，激發(fā)思維碰撞，排解、疏導(dǎo)疑惑，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)概括總結(jié)。當(dāng)學(xué)生基本完成“小狗的成長(zhǎng)故事”的創(chuàng)作之后，教師可以組織全班同學(xué)進(jìn)行組間匯報(bào)交流。每個(gè)小組選派一名代表到教師機(jī)上集中展示本組探索出的操作技巧，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍，有些想法甚至教師都沒(méi)有想到。例如，狗狗長(zhǎng)大后，體型會(huì)發(fā)生變化，如何改變自選圖形的形狀與大?。坑械膶W(xué)生會(huì)通過(guò)編輯自選圖形的頂點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)通過(guò)更改形狀來(lái)實(shí)現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)通過(guò)自由曲線工具繪圖來(lái)實(shí)現(xiàn)，還有的學(xué)生會(huì)通過(guò)任意多邊形繪制后再修改頂點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)等。在匯報(bào)交流之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，形成知識(shí)系統(tǒng)，這樣就會(huì)很好地突破本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，即自選圖形的選擇、修改和組合以及任意多邊形的繪制。Moodle可以及時(shí)地反饋學(xué)生的掌握情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反饋。

2）鞏固運(yùn)用

通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上會(huì)掌握基本的操作技能和相關(guān)知識(shí)，但由于所有的情境和任務(wù)都是通過(guò)教師的引導(dǎo)而設(shè)定，學(xué)生缺少真正的實(shí)戰(zhàn)鍛煉，沒(méi)有機(jī)會(huì)展示個(gè)人創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)所學(xué)的知識(shí)及技能缺少系統(tǒng)的鞏固和應(yīng)用。為此，教師要在交流匯報(bào)、引導(dǎo)概括總結(jié)之后，留足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的作品，讓每個(gè)小組充分利用Moodle里的“團(tuán)隊(duì)作業(yè)”平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的匯總與交流，來(lái)一次“狗狗大聚會(huì)”，看哪一組設(shè)計(jì)得好、匯聚得快。

通過(guò)以上的引導(dǎo)與思維拓展，學(xué)生的想象力得到很好的發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)凝聚力得到很好的體現(xiàn)，會(huì)創(chuàng)作出很多優(yōu)秀的集體作品。教師可以借助反饋檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加系統(tǒng)化和深入化，從而將知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力。

4.展評(píng)

評(píng)價(jià)的重心要放在相對(duì)應(yīng)的“做”與“學(xué)”的聯(lián)系結(jié)合點(diǎn)上，分析所有項(xiàng)目任務(wù)達(dá)標(biāo)狀況、問(wèn)題解析能力與信息處理能力。這一階段貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合，促進(jìn)“做”與“學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展。教師針對(duì)學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)與分享。通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，教師要讓他們懂得：漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有失敗、有挫折、有經(jīng)驗(yàn)、有教訓(xùn)、有成功，所有的一切都是我們?nèi)松鷼v程中的寶貴財(cái)富，意義重大。

二、“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”實(shí)施策略

“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”模式成功的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)實(shí)施。通過(guò)2年的教學(xué)實(shí)踐探索，我們認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn)，為“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”模式的成功實(shí)施提供保障。

1.把好開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境的可調(diào)控關(guān)，為“做中學(xué)”提供保障

學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境越來(lái)越開(kāi)放，學(xué)生變得越來(lái)越難控制。如果我們對(duì)開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境不加以調(diào)控的話，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的“做中學(xué)”，因此把好開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境的可調(diào)控關(guān)顯得尤為重要。我們構(gòu)筑的“Moodle平臺(tái)+多媒體電腦教室+互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”三維立體化的、有助于師生及生生交流合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，能使完全開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境可調(diào)、可控，真正有效地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。我們會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)行為管理，減少外界的干擾，杜絕誘惑。此外，我們會(huì)注重規(guī)范細(xì)節(jié)，正確引導(dǎo)課堂行為。在每堂課上，我們會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行登記，學(xué)生也能隨時(shí)隨地地看到自己的行為表現(xiàn)。我們利用學(xué)生的課堂行為考勤，規(guī)范學(xué)生的課堂行為，為“做中學(xué)”提供保障。

2.把好互動(dòng)導(dǎo)學(xué)秘訣資源制作關(guān)，為“學(xué)中導(dǎo)”提供學(xué)法

浙江省現(xiàn)行的初中信息技術(shù)教材高度濃縮，學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習(xí)存在一定的困難，如果教師讓學(xué)生在看書(shū)中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，難度會(huì)很大，甚至無(wú)法進(jìn)行。因此，充分挖掘教材內(nèi)容，制作互動(dòng)導(dǎo)學(xué)秘訣課件資源顯得尤為重要。

第一，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，課前充分收集、創(chuàng)新要讓學(xué)生“做”的資料，制作學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，同時(shí)，在課中，教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。

第二，教師要利用Storyline把書(shū)中介紹性的知識(shí)內(nèi)容制作成互動(dòng)導(dǎo)學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊完成在線測(cè)試內(nèi)容，通過(guò)互動(dòng)導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生清楚書(shū)中所講的重點(diǎn)內(nèi)容，印象深刻。

第三，對(duì)軟件操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們會(huì)用Storyline錄制屏幕，把操作過(guò)程制作成視頻演示課件和軟件模擬操作課件，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，在不懂的地方可以反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止。雖然課堂上只有一位教師在教，但對(duì)學(xué)生而言是一對(duì)一的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的有效性和效率會(huì)大大提高。

通過(guò)以上三個(gè)層面的操作，確實(shí)可以促進(jìn)學(xué)生“做”與“學(xué)”的效率，也會(huì)提升教師“導(dǎo)”的效率，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、方法的運(yùn)用比以往有明顯的提高。因此，把好互動(dòng)導(dǎo)學(xué)秘訣資源制作關(guān)，是為“學(xué)中導(dǎo)”提供學(xué)法的保障。

3.把好學(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)控評(píng)價(jià)展示關(guān)，為“學(xué)中導(dǎo)”提供方向

新課程改革理念比較注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。三維立體開(kāi)放環(huán)境下的“先學(xué)后教”除了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性外，更注重教師的引導(dǎo)、調(diào)控與評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。為了更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)和展示的作用，我們可以利用Moodle平臺(tái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)，記錄學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)過(guò)程，可以隨時(shí)了解每位學(xué)生、每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方向。

三、實(shí)踐成效

1.學(xué)生養(yǎng)成高效自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幾年來(lái)，學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣出現(xiàn)明顯的變化：學(xué)生在走進(jìn)機(jī)房開(kāi)機(jī)的同時(shí)，就會(huì)打開(kāi)課本看本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，2～3分鐘后會(huì)登錄到Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)始“做中學(xué)”，無(wú)須等待教師特意布置任務(wù)，學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成高效自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力明顯提高

通過(guò)“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”教學(xué)，我們有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、整體把握規(guī)劃及合作等能力，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作電腦作品。此外，我們會(huì)組織學(xué)生參加各級(jí)、各屆電腦制作活動(dòng)，在整個(gè)區(qū)里的獲獎(jiǎng)比例也很大。兩年來(lái)，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課中全方位解放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)作出一大批優(yōu)秀的作品，他們的設(shè)計(jì)素養(yǎng)得到明顯提高。

3.構(gòu)建互動(dòng)導(dǎo)學(xué)體系

我們結(jié)合導(dǎo)學(xué)思想，充分挖掘教材內(nèi)容制作互動(dòng)導(dǎo)學(xué)課件資源，把需要演示操作的內(nèi)容制作成演示視頻和操作模擬，做到“演導(dǎo)”結(jié)合。學(xué)生在課堂上有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有選擇地學(xué)習(xí)互動(dòng)多媒體導(dǎo)學(xué)課件內(nèi)容，不必教師在課堂上多次廣播演示?；贛oodle平臺(tái)，我們構(gòu)建了互動(dòng)導(dǎo)學(xué)體系，含有學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、導(dǎo)學(xué)秘訣（資源）、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)。事實(shí)證明，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)資源、構(gòu)建互動(dòng)導(dǎo)學(xué)體系很有必要，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、問(wèn)題和展望

第3篇：初中信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞：初中　信息技術(shù)　創(chuàng)新

新課改下初中計(jì)算機(jī)教學(xué)要面向?qū)W生，以適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。通過(guò)在我校計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展PBL的幾個(gè)項(xiàng)目實(shí)例，詳細(xì)論述了這一結(jié)論，并詳細(xì)討論了PBL教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用與實(shí)踐的各步驟。 PBL模式由五大部分組成，分別是工作場(chǎng)所的真實(shí)性、目標(biāo)、項(xiàng)目、項(xiàng)目的實(shí)施、評(píng)價(jià)。PBL模式對(duì)解決計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題起到了決定性作用。項(xiàng)目的選擇是PBL的關(guān)鍵，其各部分設(shè)計(jì)均有一定的原則。

一、指法訓(xùn)練是學(xué)習(xí)漢字鍵盤(pán)錄入技術(shù)的前提

掌握漢字的鍵盤(pán)錄入技術(shù)，指法的訓(xùn)練是必不可少的；熟練且標(biāo)準(zhǔn)的指法是提高漢字錄入速度的基礎(chǔ)；因此在組織學(xué)生開(kāi)展?jié)h字鍵盤(pán)錄入技術(shù)訓(xùn)練之前，必須要進(jìn)行基本指法的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握數(shù)字、字母和鍵面特殊字符的錄入方法和“十指分工”的技能，達(dá)到“盲打”的程度。我們的做法如下。

第一，要講解并讓學(xué)生熟練整個(gè)鍵盤(pán)，了解101型鍵盤(pán)分區(qū)，各分區(qū)的鍵位分布，特別是主鍵盤(pán)區(qū)的鍵位分布。

第二，要讓學(xué)生熟記字母鍵的排列順序，熟記各字母鍵的上、下、左、右字母鍵，為“盲打”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，講解錄入要領(lǐng)，讓學(xué)生懂得正確的錄入姿勢(shì)。正確的錄入姿勢(shì)和掌握錄入的要領(lǐng)，是提高訓(xùn)練效率的關(guān)鍵。

第四，強(qiáng)化英文字母字符的錄入練習(xí)。英文字母與漢字編碼密切相關(guān)，學(xué)生錄入英文字母的速度將直接到漢字的錄入速度，所以必須加強(qiáng)練習(xí)。

我們的做法是：借助TT軟件，按“先分后總”的原則，對(duì)各個(gè)字母鍵先按使用頻度進(jìn)行分類練習(xí)，然后再進(jìn)行綜合性訓(xùn)練；在練習(xí)初期，一定要要求學(xué)生遵循這樣一個(gè)“動(dòng)指”方案。

第五，要進(jìn)行必要數(shù)字和鍵面特殊符號(hào)的錄入練習(xí)。在文本錄入過(guò)程中，有時(shí)也需要數(shù)字和特殊符號(hào)錄入，漢字的錄入也需要到數(shù)字鍵的協(xié)助，數(shù)字和鍵面特殊符號(hào)的錄入速度也會(huì)影響到文本整體的錄入速度，因此數(shù)字和鍵面特殊符號(hào)的錄入練習(xí)是進(jìn)行指法訓(xùn)練重要組成部分。

第六，要讓學(xué)生理解幾個(gè)最常用的鍵的功能，掌握其操作方法。如Caps Lock鍵：英文字母大小寫(xiě)轉(zhuǎn)換，指示燈亮表示輸入的為大寫(xiě)字母， 反之則為小寫(xiě)字母。

二、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的“四個(gè)面向”

1.學(xué)生。平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，設(shè)計(jì)時(shí)的表現(xiàn)卻出乎老師的預(yù)料，由“一條蟲(chóng)”幾天之間變成了“一條龍”。平時(shí)上課總是盼望著早點(diǎn)放學(xué)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，放學(xué)了還不愿離開(kāi)電腦室。他們?cè)O(shè)計(jì)的作品五花八門(mén)，充滿創(chuàng)意。這一事例說(shuō)明了什么呢？雖然我們天天講以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，而在實(shí)際操作上，學(xué)生則被遺忘了。 轉(zhuǎn)貼于

2.市場(chǎng)。課程設(shè)置確實(shí)要照顧到學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。但我們并不是在辦興趣班，最重要的是培養(yǎng)的學(xué)生在社會(huì)上受不受歡迎。所以，課程設(shè)置最重要的在依據(jù)市場(chǎng)需要。市場(chǎng)需要什么類型的人才呢？假如學(xué)生學(xué)了計(jì)算機(jī)的許多課程，但并不知如何打條形碼，也就是不能把學(xué)校學(xué)的知識(shí)和技能用到社會(huì)上。那么，我們培養(yǎng)的學(xué)生是否迎合了市場(chǎng)的需求呢？普通中學(xué)可以不考慮市場(chǎng)，因?yàn)樗⒌氖歉呖贾笓]棒。但初中卻不能，因?yàn)橐嫦蚱髽I(yè)。所以我們不能不考慮市場(chǎng)和社會(huì)的需要，根據(jù)市場(chǎng)的需要來(lái)設(shè)置課程。

3.教師。從市場(chǎng)需求和課程設(shè)置可以看出，時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)教師提出了相當(dāng)高的要求。他們不但要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)動(dòng)手”，而且還要了解、熟悉市場(chǎng)。否則他們的“產(chǎn)品”——學(xué)生，將不被市場(chǎng)接納。但有些政府部門(mén)、學(xué)校的管理者并不認(rèn)為計(jì)算機(jī)教師和其它學(xué)科的教師有什么不同，所以“雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其千里也？”

第4篇：初中信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 構(gòu)建方法

提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是現(xiàn)階段教學(xué)的主要目的。初中信息技術(shù)教學(xué)是培訓(xùn)初中生信息技能，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)能力的教學(xué)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)性，向?qū)W生傳授知識(shí)，重視教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式的創(chuàng)新，使初中信息技術(shù)的內(nèi)容能夠滿足學(xué)生需求。

一、提高學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高質(zhì)信息技術(shù)教學(xué)課堂

在初中信息教學(xué)中的，教師要重視學(xué)生主置，使用多種教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果。一個(gè)獨(dú)立體，對(duì)這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有興趣，與其解決問(wèn)題的積極性有直接關(guān)系。教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生自己想要學(xué)習(xí)是兩種概念，當(dāng)學(xué)生感興趣時(shí)，就會(huì)更快地進(jìn)入教學(xué)中當(dāng)。在教學(xué)中使用多種措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，十分有必要，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)方式，協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。同時(shí)，要建立雙方對(duì)等的關(guān)系，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，努力營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，構(gòu)建高質(zhì)課堂[1]。

二、教學(xué)方式改革，構(gòu)建高質(zhì)信息技術(shù)教學(xué)課堂

教學(xué)方式直接影響教學(xué)質(zhì)量。在高質(zhì)課堂中，教師需要使用正確的教學(xué)方式，改變以往的教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新改革，以提高課堂教學(xué)參與率。教師可以使用輕松的教學(xué)方式展開(kāi)信息教學(xué)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。例如，在Excel這個(gè)部分的課程中，教學(xué)要讓學(xué)生了解Excel表格的制作方式，并且要求學(xué)生在制作時(shí)達(dá)到一定程度，類似美觀程度等。在以往教學(xué)方式中，制作表格是一件很枯燥的事情。只是通過(guò)機(jī)械的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)表格的建立和修改，讓很多學(xué)生覺(jué)得很乏味。因此，我們要改變教學(xué)方式，先是向?qū)W生解釋表格的用處，說(shuō)明表格的制作方式與數(shù)據(jù)計(jì)算方式。讓學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)之后，給學(xué)生設(shè)置比較有趣的表格游戲，可以較大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

把握基礎(chǔ)知識(shí)的之后，教師就可以展示表格內(nèi)部屬性的改變方式，經(jīng)過(guò)一些個(gè)人的表格加工設(shè)計(jì)，組織比賽，選擇最優(yōu)秀的表格。

三、加強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)，構(gòu)建高質(zhì)信息技術(shù)教學(xué)課堂

不管是哪一門(mén)學(xué)科，都需要提高教學(xué)質(zhì)量，所以，教師都要達(dá)到一定程度。提升初中信息技術(shù)教師的綜合素養(yǎng)，是構(gòu)建高質(zhì)課堂的基礎(chǔ)。教師需要嚴(yán)格維持課堂紀(jì)律，豐富課堂教學(xué)成果。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是使用自身的權(quán)威，對(duì)教學(xué)中的行為進(jìn)行管理和把控，使學(xué)生屈服。但這跟新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)是相違背的。教師需要不斷鍛煉自己，加強(qiáng)自身魅力，擁有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)，一般都會(huì)讓學(xué)生自然而然地欽佩，也不需要太強(qiáng)制地管理課堂紀(jì)律。教師需要改變自身教學(xué)觀念，改善教學(xué)氣氛，和學(xué)生建立對(duì)等關(guān)系。

教師需要關(guān)注信息技術(shù)的更換，接受最新知識(shí)，提升自身專業(yè)水平，最重要的是教育觀念的改變，和學(xué)生平等溝通，讓學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)雙方之間的互動(dòng)，豐富教學(xué)成果，達(dá)到教學(xué)目的。

四、明確學(xué)生主導(dǎo)位置，構(gòu)建高質(zhì)信息技術(shù)教學(xué)課堂

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主要對(duì)象，占據(jù)主置，這是所有教師都需要明白的教學(xué)方式和規(guī)定，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主置，就可以豐富在教學(xué)中的學(xué)習(xí)體會(huì)，使學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。要構(gòu)建高質(zhì)課堂，教師需要以這些理論為基礎(chǔ)，努力為學(xué)生創(chuàng)造能夠展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)課程的成就感。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)，影響其學(xué)習(xí)效率和成果，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，越來(lái)越多的教育學(xué)者逐漸明白學(xué)生在學(xué)習(xí)的中主置。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)途中的指引者，要以學(xué)生今后的發(fā)展為主要目的，提供教學(xué)。初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以使用自主性學(xué)習(xí)方式和互助方式等，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，成為活躍課堂氣氛的一分子，積極地向未知領(lǐng)域探索。

例如，在Flash課程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行閱覽，在自主學(xué)習(xí)中理解Flash的基礎(chǔ)理論和制作方式。接著，播放一段視頻，讓學(xué)生觀看，再給予學(xué)生二十分鐘以內(nèi)的時(shí)間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在相互學(xué)習(xí)中探索視頻的制作方式，并且把握學(xué)習(xí)方式做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)[2]。

綜上所述，在教育改革的新階段，加強(qiáng)初中信息技術(shù)課程教學(xué)，對(duì)于課程學(xué)習(xí)而言有促進(jìn)作用。要提升信息技術(shù)的整體教學(xué)質(zhì)量，教師就必須對(duì)常規(guī)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建高質(zhì)的信息技術(shù)課堂，向?qū)W生展示多樣化的信息技術(shù)內(nèi)容。要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更新教學(xué)方式，使教師的綜合素養(yǎng)得到加強(qiáng)，才能有效構(gòu)建高質(zhì)初中信息技術(shù)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中信息技術(shù)課件范文

1.精心備教材

教材是教學(xué)之本，教師是教材的理解者、參與者、開(kāi)發(fā)者和實(shí)踐者。教師備課前首先要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握教材的編寫(xiě)意圖以及教學(xué)的重難點(diǎn)等。對(duì)于信息技術(shù)課而言，這一點(diǎn)顯得更為重要。面對(duì)新課程，信息技術(shù)教師在備課時(shí)，要有自己獨(dú)特的鉆研、解讀和思考；要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)變更教材中知識(shí)的前后關(guān)系，吸取生活中的鮮活事例豐富教材內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快；幫助學(xué)生掌握信息時(shí)代生存與發(fā)展必要的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本態(tài)度與基本能力，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣，為信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師只有正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)，才能在每一環(huán)節(jié)上認(rèn)真設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的宗旨，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)是打造高效信息技術(shù)課堂的基礎(chǔ)條件。備學(xué)生要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心里想什么需要什么、實(shí)際水平以及具體需要等，只有摸清學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，才能準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用合理的教學(xué)方法，搜集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

3.科學(xué)備教法

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)目標(biāo)直接影響教學(xué)方法的選擇。信息技術(shù)課目前常用的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、游戲教學(xué)法、講授演示法、情境式教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等。教師在備課時(shí)必須根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的差異合理的選擇教學(xué)方法，并根據(jù)這節(jié)課所采用的教學(xué)方法去組織教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法、提高獲取知識(shí)的能力。運(yùn)用的教學(xué)方法要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力來(lái)確定。教師一要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到課堂。

4.做到精講巧練

信息技術(shù)學(xué)科有別于一般的學(xué)科教學(xué)，除教師精講以外，更多的是學(xué)生的上機(jī)操作。學(xué)生只有親手操作，親身實(shí)踐，才能真正體會(huì)課程，才能掌握知識(shí)和能力。這就要求教師在信息技術(shù)學(xué)科中要大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的動(dòng)手操作，真正提高信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂中，由于學(xué)生好動(dòng)的天性，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。巧設(shè)練習(xí)時(shí)要注意練習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，從而打造信息技術(shù)高效課堂。

5.多層次進(jìn)行評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的原則是要有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，課改要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，一種面向終身需求、未來(lái)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)對(duì)課程教學(xué)的激勵(lì)和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選撥和甄別作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)良好的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性提高。（1）做好多層次評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)，可以拉近學(xué)生之間的距離，溝通學(xué)生之間的感情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。另一方面由于學(xué)生之間自我評(píng)價(jià)，小組互評(píng)，學(xué)生可以充分交流制作經(jīng)驗(yàn)，交流心得體會(huì)，從而相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互促進(jìn)，相互提高。（2）注重學(xué)生個(gè)體差異。對(duì)不同層次的學(xué)生用不同的標(biāo)準(zhǔn)衡量，評(píng)價(jià)時(shí)要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性。同時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)要注意激勵(lì)性，對(duì)不同程度的學(xué)生只要在原有的基礎(chǔ)中有進(jìn)步都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中獲得成功的喜悅，有利于學(xué)習(xí)興趣的提高，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，有利于增強(qiáng)信心。在實(shí)際信息技術(shù)課程教學(xué)中，可以采取多種形式相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采用等級(jí)制（如劃分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次），各個(gè)等次應(yīng)明確好的方面和不足的方面，便于學(xué)生改進(jìn)提高。

6.及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程

第6篇：初中信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞：新課程；高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；高效課堂

高效課堂教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和精彩的教學(xué)手段來(lái)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲取大量真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深入課堂，研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，反思自己的每一節(jié)課，對(duì)課堂教學(xué)的高效性進(jìn)行了積極的探索，積累了一些想法，現(xiàn)就在新課程理念下，對(duì)如何構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂教學(xué)，談?wù)劚救说目捶ā?/p>

一、精彩的課程導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的先決條件

如何才能實(shí)現(xiàn)“課伊始，趣亦生”的境界，每節(jié)課前的課程導(dǎo)入我都頗費(fèi)心機(jī)。在目的明確、新穎有趣的原則指引下，我采取了多種導(dǎo)課的方法，如激情導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)課、故事導(dǎo)課、演練導(dǎo)課、幽默導(dǎo)課等，并且將情感與各種方法相融合，用老師的激情和技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。如：在必修課內(nèi)容第一章“信息與信息技術(shù)”一課教學(xué)時(shí)，我用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)課；在第三章“信息的編程加工”一課我用連珠游戲方法導(dǎo)課；在選修課內(nèi)容“圖形圖像的加工”一課我選擇了許多優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品，制作成相片MTV，學(xué)生伴隨著悅耳的音樂(lè)陶醉在精美的作品中。各種課程都用不同的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生，或者輕松愉快的氣氛，或者好奇的心情，或者懷疑的心態(tài)，或者競(jìng)爭(zhēng)的心情等等，能緊緊抓住學(xué)生的心的時(shí)候，就是高效的課程導(dǎo)入了。

二、創(chuàng)設(shè)情境課堂任務(wù)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如，必修課第六章“信息的集成與交流”第三節(jié)“信息的交流”一課中，我給出的問(wèn)題是“在騰訊QQ中遇到中獎(jiǎng)信息應(yīng)該怎么辦？”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)虛假信息的證據(jù)，學(xué)生分別從電話號(hào)碼、注冊(cè)時(shí)間、網(wǎng)址等信息中找到了破綻，課堂氣氛熱烈。在選修課“多媒體技術(shù)應(yīng)用”中關(guān)于Photoshop工具的使用，我給出的問(wèn)題是幫助美女去除臉上的幾個(gè)不同程度的痣。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同位置的痣在消除時(shí)圖章的效果是不一樣的，畫(huà)筆修復(fù)的效果差別也很大，能夠通過(guò)有趣的問(wèn)題探索激發(fā)更有意義的發(fā)現(xiàn)。

實(shí)踐表明，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是行之有效的信息技術(shù)教學(xué)模式，但其帶來(lái)的高效性是有條件的，不能濫用。要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、適度適當(dāng)?shù)脑瓌t，要注意“問(wèn)題”的情境性、有意義性、可操作性，不要簡(jiǎn)單重復(fù)，以免造成學(xué)生的厭煩心理和學(xué)習(xí)時(shí)間的不合理分配乃至浪費(fèi)。

三、分層完成課堂作業(yè)是構(gòu)建高效課堂的法寶

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)或問(wèn)題時(shí)，要考慮到面向差異、分層教學(xué)、因材施教，保證每一節(jié)課的課堂作業(yè)要有針對(duì)性，對(duì)不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。信息技術(shù)課本每節(jié)內(nèi)容后都會(huì)有課堂作業(yè)，我在課堂設(shè)計(jì)中認(rèn)真設(shè)置必做題、選做題。如，必修教材中的基本知識(shí)，所有學(xué)生必須練習(xí)必做題，有需要拔高的學(xué)生練習(xí)選做題。還有些作業(yè)如果內(nèi)容難易程度差別不大就給出多個(gè)主題以豐富學(xué)生眼界，如“信息的獲取”一節(jié)中，書(shū)上要求設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃，我還提出讓學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)采購(gòu)計(jì)劃、校園開(kāi)發(fā)計(jì)劃等。如選修課“圖像合成”的作業(yè)，就在難點(diǎn)“圖層”上設(shè)計(jì)不同難度的分級(jí)作業(yè)。有了不同層次的作業(yè)，就為教與學(xué)的評(píng)價(jià)提供了活生生的實(shí)例，學(xué)生能夠看到互相的差距，能促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、積極向上的能力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化是構(gòu)建高效課堂的保證

恰到好處的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種興奮劑，評(píng)價(jià)應(yīng)全面、靈活、大范圍?？刹扇∮^察行為表現(xiàn)、考查學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得、回復(fù)教師的郵件提問(wèn)以及書(shū)面考試等形式。評(píng)價(jià)主體方面，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，在學(xué)完一個(gè)單元后，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，查看自己作業(yè)的質(zhì)量，思考“自己有哪些提高？”“下一步該如何努力？”等問(wèn)題。讓學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課必修、選修的每一個(gè)模塊都有“實(shí)踐”內(nèi)容，讓學(xué)生完成后將個(gè)人或小組的活動(dòng)成果與他人或他組相互對(duì)比、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，激發(fā)探索知識(shí)的欲望。通過(guò)多元評(píng)價(jià)結(jié)果傳遞給學(xué)生這樣的信息，老師在時(shí)刻關(guān)注著自己的學(xué)習(xí)情況，這樣學(xué)生必將用心對(duì)待課堂的每一個(gè)45分鐘，必須要不斷進(jìn)步、不斷提高，才能應(yīng)對(duì)老師多元的評(píng)價(jià)，這就很好地促進(jìn)了課堂教學(xué)的高效性。

第7篇：初中信息技術(shù)課件范文

一、因人施教，提高學(xué)習(xí)效率

我所在學(xué)校農(nóng)村學(xué)生偏多，所以學(xué)生計(jì)算機(jī)的整體水平就要低于城區(qū)學(xué)校。面對(duì)這種情況，信息技術(shù)學(xué)科的教師在教學(xué)中就不能“一本教案講到底”，而是要考慮到不同層次學(xué)生的具體情況來(lái)安排教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容既不能講得太簡(jiǎn)單，那樣就會(huì)使基礎(chǔ)比較好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也不能以基礎(chǔ)好的學(xué)生為起點(diǎn)來(lái)講，那樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得如同在聽(tīng)天書(shū)，不知老師講的是什么。這樣久而久之，不僅會(huì)打擊這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)這門(mén)課的信心，所以根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的課堂練習(xí)。例如，在講新建文件夾時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以先讓他們掌握文件夾新建的方法，可以不規(guī)定創(chuàng)建的位置，而中間部分的學(xué)生就可以給他們出幾道具體的題目進(jìn)行練習(xí)，而基礎(chǔ)好的學(xué)生就可以讓他們?cè)谡莆樟宋募A新建的方法后，舉一反三，進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握文件的新建。如Word文檔、文本文檔的新建等。這樣每一節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得人人都有練習(xí)做，給學(xué)生補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如圖片處理、動(dòng)畫(huà)制作等。而普通學(xué)生將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)的知識(shí)和基本的操作掌握上，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握的好壞，直接關(guān)系到以后他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、增加互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生積極向上，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而更好地培養(yǎng)和維持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。興趣是最好的教師，但興趣從哪兒來(lái)，如何讓這位最好的教師發(fā)揮最大的作用。中學(xué)生想學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)最主要的原因是好玩，而電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有擋不住的誘惑。如果在教學(xué)中我們能因勢(shì)利導(dǎo)，把“游戲”適時(shí)引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，就會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我在教學(xué)中引入了游戲，把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生熟悉基本操作的手段。例如，學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻婚_(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先通過(guò)《金山打字通》這個(gè)電腦打字學(xué)習(xí)軟件，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比比誰(shuí)的成績(jī)好。學(xué)生在“打地鼠”、“太空大戰(zhàn)”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。我通過(guò)游戲既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，而且促使學(xué)生自覺(jué)去練習(xí)計(jì)算機(jī)的一些基本操作。

三、提供素材，加強(qiáng)練習(xí)針對(duì)性

第8篇：初中信息技術(shù)課件范文

前期的準(zhǔn)備工作：我們首先在校園內(nèi)調(diào)查，同學(xué)們用數(shù)碼相機(jī)拍攝了大量圖片，了解我校學(xué)生吃早餐的情況及早餐營(yíng)養(yǎng)搭配情況；平時(shí)如何選擇零食的情況；采訪我校校醫(yī)，了解如何合理搭配各類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的知識(shí)。

然后，我們將課題和學(xué)生分成若干小組，使每一個(gè)小組都有一個(gè)有關(guān)“化學(xué)、生活和我”的分課題。其中第一小組六個(gè)人，以第一人稱敘述六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人體的重要作用；第二小組的同學(xué)用小品的形式向大家展示：如果人體缺少營(yíng)養(yǎng)元素將會(huì)造成怎樣的危害；第三小組的同學(xué)用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證怎樣鑒別毛、棉、化纖制品；第四小組的同學(xué)上網(wǎng)查詢有機(jī)合成材料和白色污染的內(nèi)容。每小組同學(xué)又進(jìn)行了分工，他們中有出手抄小報(bào)的、有搜集文字資料的、有講故事的。任務(wù)明確之后，同學(xué)們便進(jìn)入到了緊張的準(zhǔn)備工作中。

在實(shí)施階段，調(diào)查時(shí)大部分同學(xué)能積極配合我們的工作，同時(shí)也有不支持反而說(shuō)風(fēng)涼話的，個(gè)別學(xué)生遇到困難甚至想打退堂鼓，面對(duì)這種情況筆者及時(shí)做說(shuō)服教育工作，直到這些學(xué)生又重新開(kāi)始了調(diào)查。

在信息整合階段，如合成多媒體課件的過(guò)程中，為了達(dá)到較好的幻燈片的切換效果，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)某溄?，設(shè)置動(dòng)作按鈕，從圖片、文字資料的整理到采訪錄像的剪輯，我們拜了好幾位老師，熬了好幾個(gè)晚上。

上匯報(bào)課時(shí)，同學(xué)們和筆者充滿信心地向地區(qū)九年級(jí)化學(xué)教師匯報(bào)了我們的課題成果。當(dāng)時(shí)大部分教師在聽(tīng)完課后給了我們很高的評(píng)價(jià)，在我們發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷上聽(tīng)課教師也提出了一些寶貴的意見(jiàn)和建議。在后期整理資料時(shí)，筆者看到當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)中學(xué)（現(xiàn)十九中）王玲老師的建議：“希望課后能再進(jìn)一步總結(jié)、反思，整理好原始資料寫(xiě)出小論文，整理成冊(cè)保存，以在今后進(jìn)一步提高自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?！惫P者又認(rèn)真地看了其他教師的點(diǎn)評(píng)，再看看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)流程，才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)還不深刻。于是筆者主動(dòng)上網(wǎng)查詢資料，并與信息技術(shù)教師交流，通過(guò)交流筆者對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合有了新的認(rèn)識(shí)。

筆者認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)與學(xué)科的整合，最直接的影響就是教學(xué)方式的變革與學(xué)習(xí)方式的變革。也就是說(shuō)，在信息技術(shù)條件下，引起教師注意的更多的是對(duì)教學(xué)觀的反思與課堂結(jié)構(gòu)變化的關(guān)注，信息技術(shù)環(huán)境下發(fā)生的最根本變化之一就是教師作用與角色的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。因此隨著一系列的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息技術(shù)參與后的課堂教學(xué)，教學(xué)模式唯有隨之“變”，才能取得生存空間，才能有整合后的效果。變化后的教學(xué)模式必須更加體現(xiàn)課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展，還要滿足多樣性、個(gè)性化、區(qū)別化的需求。

同時(shí)筆者也高興地認(rèn)識(shí)到通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。也就是說(shuō)信息技術(shù)與學(xué)科整合的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。

有了這種新認(rèn)識(shí)，筆者重新審視并設(shè)想再次設(shè)計(jì)《化學(xué)、生活和我》這一課題，做法是：筆者指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)校園網(wǎng)或Internet進(jìn)行有關(guān)“化學(xué)、生活和我”問(wèn)題的信息資料搜集、加工、處理，并將本組講授內(nèi)容制作成演示課件。然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生感知興趣和探究興趣。上課之前，筆者會(huì)將本節(jié)課所需要的資料輸入校園網(wǎng)資料庫(kù)中，并為其專門(mén)建立一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，上課開(kāi)始時(shí)學(xué)生可以打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，查找自己所需知識(shí)。這樣的安排使不同層次的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并在自己力所能及的范圍內(nèi)完成任務(wù)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)能使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平得到進(jìn)一步的提高。在操作過(guò)程中，個(gè)別信息技術(shù)應(yīng)用水平不高的同學(xué)甚至可以借助于網(wǎng)上公告尋求幫助，以獲得相關(guān)資料并利用電子郵件進(jìn)行更大規(guī)模的協(xié)作學(xué)習(xí)等。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成。在以往課堂教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡管想了不少的辦法但都難免因容量小，手段單一而不能取得很好的效果。而用多媒體計(jì)算機(jī)情況就不一樣，它圖文聲像并茂，可多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，有很強(qiáng)的交互性，使學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第9篇：初中信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)策略 研究性學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與前進(jìn)，人們已經(jīng)進(jìn)入信息知識(shí)時(shí)代，計(jì)算機(jī)的不斷普及，教育越來(lái)越依靠網(wǎng)絡(luò)，使信息技術(shù)課成為初中的重要課程。越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始投入精力開(kāi)展信息技術(shù)課程，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。本文從教師教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等方面研究了信息技術(shù)課程實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)的策略，以提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、 打破傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為課程主導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師在課堂中的地位相對(duì)突出。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師多采用填鴨式的教學(xué)方法。而信息技術(shù)課程與其他課程不同，其是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生跟隨教師的思維來(lái)學(xué)習(xí)，這樣很大程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的發(fā)散思維。另外，由于學(xué)生的個(gè)體差異性，不同學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度不同，教師的思維會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到抑制的作用，不利于學(xué)生的進(jìn)一步提高。畢竟教師的思維能力具有一定的局限性，在處理一些計(jì)算機(jī)操作時(shí)，考慮并不是十分全面。因此，在現(xiàn)代的教育中應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生成為課堂主體，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與課堂，動(dòng)手實(shí)踐，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的輔導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生自主完成信息技術(shù)實(shí)踐操作。學(xué)生只有在親自實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，讓學(xué)生自己去完成操作，比教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生的效果要好很多。例如，學(xué)習(xí)表格制作時(shí)，教師可以先為學(xué)生演示一次表格制作的步驟，然后給學(xué)生一個(gè)類似的表格，要求學(xué)生獨(dú)立完成。給學(xué)生的任務(wù)可以適當(dāng)增加一點(diǎn)難度，使其有一定的挑戰(zhàn)性，教師不給任何提示，讓學(xué)生獨(dú)立完成，遇到問(wèn)題，教師再給予一定的支持。信息技術(shù)教學(xué)注重實(shí)踐，教師要不斷給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只有在不斷的實(shí)踐操作中，才能熟悉計(jì)算機(jī)操作，提高信息技術(shù)技能。信息技術(shù)是一門(mén)新的課程，教師要以一種新的觀念來(lái)教學(xué)，教師只是引路人，不是鋪路人，教學(xué)中要時(shí)刻以學(xué)生為主體。

二、 用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題

很多教師習(xí)慣性地將所有知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢。這樣的教學(xué)方法對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一個(gè)好的方法，可以給基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)信心。但對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師的這種教學(xué)方法會(huì)限制他們潛力的挖掘與開(kāi)發(fā)，不利于學(xué)生大膽創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，甚至?xí)寣W(xué)生形成一種依賴教師的不良習(xí)慣，認(rèn)為所有問(wèn)題都不用去思考，教師會(huì)給出答案。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思考分析能力會(huì)降低，也會(huì)慢慢形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要將課程設(shè)置得有彈性，適用于不同階層的學(xué)生，考慮到學(xué)生個(gè)體差異性，因材施教。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，給學(xué)生一定的挑戰(zhàn)，并在合適的時(shí)候給學(xué)生一點(diǎn)提示或輔助，讓學(xué)生享受到挑戰(zhàn)的勝利，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)文字輸入時(shí)，開(kāi)始學(xué)生只學(xué)會(huì)了將文字逐一用拼音輸入，而沒(méi)有想到可以進(jìn)行詞組輸入，教師此時(shí)可以問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，“有沒(méi)有更快的文字輸入方法呢？”讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題，如果有需要可以小組討論，如果學(xué)生沒(méi)有想出答案，教師可以引入詞組輸入，讓學(xué)生分成兩組進(jìn)行比賽，一組用拼音單個(gè)輸入，另一組用詞組輸入。這樣的比賽，既增加了課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在對(duì)比中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到詞組輸入比單個(gè)輸入更快。通過(guò)這樣的方式引入詞組輸入法，比教師直接講解效果要好很多，學(xué)生也易于接受和理解。此外，進(jìn)行小組比賽也是給學(xué)生一次文字輸入的機(jī)會(huì)，豐富了課堂教學(xué)模式，較大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)課程的教學(xué)效果會(huì)大大改善。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)課程是初中課程中一門(mén)重要的新興課程。隨著教學(xué)體制的不斷改革，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，教育也要實(shí)現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化、科學(xué)化。信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生掌握信息技術(shù)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源為我們的生活和學(xué)習(xí)提供便捷。在初中信息技術(shù)課程實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)中，教師要轉(zhuǎn)化角色，以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中，要善于設(shè)問(wèn)，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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