描寫老師的詩句精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫老師的詩句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：描寫老師的詩句范文

描寫老師的好詞：

德高望重、為人師表、師道尊嚴、學而不厭、神采奕奕、笑容可掬、察言觀色、目光炯炯、目不轉睛、談笑風生、幽默風趣、口若懸河、嚴師高徒、衣冠楚楚、循循善誘、津津樂道、落落大方、溫文爾雅、娓娓動聽、耐人尋味、頭頭是道、發(fā)人深省、一目十行、鞠躬盡瘁、博學多才、知識淵博、博聞強志、才高八斗、才華橫溢、廢寢忘食、教書教人、教書育人、含辛茹苦、和藹可親、桃李天下、無私奉獻、語重心長、勤勤懇懇、諄諄告誡、諄諄教導、孜孜不倦、言傳身教、四季風雨，十年樹木、嚴于律己，寬以待人、春風化雨 有教無類 、平易近人、古道熱腸、作育英才 、高山昂止、教導有方、桃李不言、虛懷若谷 、陽春白雪 、滿腹經(jīng)綸、德高望重、語重心長 、字字珠璣 、德高望重 、 高風亮潔、學而不厭、誨人不倦

描寫老師的好句：

1、鳥兒遇到風雨，躲進它的巢里；我心上有風雨襲來，總是躲在您的懷里--我的師長，您是我遮雨的傘，擋風的墻，我怎能不感謝您！

2、"感恩的心，感謝有你，伴我一生讓我有勇氣做我自己。"對??！是老師從我們走進校園開始傳授我們知識，從我們無知開始，老師就一天一天不停的教我們做人。

3、您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待；是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地、久久地印在我的心里……

4、您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。

5、您諄諄的教誨，化作我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規(guī)范……我感謝您，感謝您對我的精心培育。

6、感謝您一直鼓勵我們，在我們嘗試時，您總是殷切關注著，即使我們失敗了，您也不會對我們冷嘲熱諷。當我們有一點成就時，您就會對我們加以鼓勵，為我們拼搏向上的精神打好了基礎。您帶領我們經(jīng)歷的每一個問題，每一個發(fā)現(xiàn)，每一種體驗都令我們著迷，讓我們看到了智慧光芒在知識海洋中的閃爍。

7、老師，每當我想起你，就不禁心潮起伏，記憶的閘門就不由自主打開了，它就像一部影片，在我腦海里播放。

8、老師，您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您的愛最偉大，最無私，最神圣。

9、老師，您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長， 又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報償。 您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量； 您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。 您是大橋，為我們連接被割斷的山脈，讓我們走向收獲的頂峰； 您是青藤，堅韌而修長，指引我們采摘到崖頂?shù)钠嬲洚悓殹?/p>

10、"捧著一顆心來，不帶半根草去。"這就是老師誨人不倦，無私奉獻的體現(xiàn)。這種無私、偉大的愛給了我們溫暖和力量，促使每一個學生實現(xiàn)自己的追求，到達理想的彼岸老師我永遠記住您！偉大的老師們。

11、您把你的知識教給了我，我一定回好好學習的，不會辜負您對我的辛苦的。

12、老師您的偉大精神永駐我心，您的寬廣胸懷激我前進，老師您偉大的職業(yè)我永遠不會忘記，未來的明天會被我們這一代接替，祖國的明天會更加繁榮富強。

13、當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。

14、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

15、老師是紅燭，點燃自己照亮別人；老師是春蠶，吐盡自己最后一根絲線。

16、敬愛的老師，我把您比作綠葉，我把您比作紅燭，也頌不盡您的奉獻和成果?。∧皇蔷G葉卻在滋養(yǎng)綠葉，您不是紅燭卻能照徹心靈，因為在我們眼睛里映射出的永遠是您的身影。您把我們生命的每一個音符，都鍍成世界最美的顏色。從此，我們的心像大海一樣磅礴。我真想取出串串爆竹，放出串串祝福，用絢麗的火焰為我們的老師唱支心歌。真誠地祝愿老師幸?？鞓?，快樂幸福。

17、忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！

18、老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！

19、您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。

20、老師，你在我心目中是一個令人愛、令人敬的好老師。你塑造了我們，我們也會讓你永遠快樂。

21、有的風度翩翩，有的和藹可親；有的溫柔賢惠，有的嚴肅認真，各自風格獨特。

22、老師，我喜歡聽你講課。你的風趣、幽默，讓我時時盼望上語文課。

23、老師是我們成長道路上的引路人。老師教我們做事，教我們做人，引導我們走好人生之路，當我們遇挫折，老師幫我們撐起前進的風帆；當我們遇到困惑與迷茫時，老師是為我們指點迷津；當我們因取得成績而驕傲時，老師的及時點撥讓我們清醒。

24、您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。

25、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。

26、教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

27、老師，你是辛勤的園丁，培育著我們茁壯成長；你是靈魂的工程師，塑造著我們高尚心靈；你是威嚴的父親，打造著我們剛強毅力。

28、感謝您老師，是您讓我們成為充滿自信、能超越自己的人。你的所做所為向我們證明：學習是快樂的，是打開智慧寶庫的一把鑰匙，是通向人生輝煌之處的道路！

29、您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……

30、用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。

31、時光飛逝，日月如梭，轉眼間六年過去了，您的習慣一直沒有改：清晨，當家鄉(xiāng)的天空染上第一線霞彩，您的身影，已出現(xiàn)在校園的甬路上；深夜，當家鄉(xiāng)的草叢里停息了最后一聲蟲鳴，您的身影，還伴隨著淡淡的燈光。一天一天，一年一年，你們皺紋伸展，你們鬢發(fā)添霜，可你們的心，還是那樣的年輕活潑，永遠不知疲倦，遠航。

32、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。

33、鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩天空，因為天空讓它飛翔；高山感恩大地，因為大地讓它高聳；我感恩老師，因為老師為我打開了智慧的大門，讓我在知識的海洋里翱翔。在我的成長歷程中，您濃濃的師愛一直伴隨左右。

34、老師我感謝您，是您教會了我無私、教會了我容忍、教會了我以廣大的胸懷來接納別人。您工作的今朝，卻建立著祖國的明天，您教學在課堂，成就卻在四面八方。

35、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

36、感謝您老師，是您為我們批改作業(yè)，您用藍藍的墨水在我們的字里行間灑下了多少汗水啊，您用藍藍的墨水在我們的字里行間灑下了多少心血??！當我看到被批改的作業(yè)時，便會想起您在昏暗的燈光下批改作業(yè)的身影！

37、您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。

38、您--老師的愛，天下最偉大，最高潔！

39、"學春蠶吐絲絲絲不斷，做蠟燭照路路路通明。"千百年來，多少人把教師比作春蠶，蠟燭，在她的嘔心瀝血、無私奉獻中，又有多少祖國的花朵成為九州華夏的棟梁之材！誰又能知道，這其中包含著多少的汗水與淚水，也許老師那絲絲白發(fā)，斑斑皺紋是最好的見證。

40、雖然我們只是一輪初升的太陽，我們也要學著釋放溫暖，更要懷著對老師感恩的心去思考、行動，畢竟老師為我們付出的太多太多。在這樣的時刻，我代表全體同學，向我們尊敬的老師說一聲：老師，您辛苦了。

41、老師和藹可親的對我說："犯錯誤是可以改正的，可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤的對待錯誤。

42、沒有您的鼓勵、關愛和理解，我就像那片飄落的黃葉。

第2篇：描寫老師的詩句范文

德高望重、為人師表、師道尊嚴、學而不厭、神采奕奕、笑容可掬、察言觀色、目光炯炯、目不轉睛、談笑風生、幽默風趣、口若懸河、嚴師高徒、衣冠楚楚、循循善誘、津津樂道、落落大方、溫文爾雅、娓娓動聽、耐人尋味、頭頭是道、發(fā)人深省、一目十行、鞠躬盡瘁、博學多才、知識淵博、博聞強志、才高八斗、才華橫溢、廢寢忘食、教書教人、教書育人、含辛茹苦、和藹可親、桃李天下、無私奉獻、語重心長、勤勤懇懇、諄諄告誡、諄諄教導、孜孜不倦、言傳身教、四季風雨，十年樹木、嚴于律己，寬以待人

描寫老師的好句：

1、您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待；是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地、久久地印在我的心里……

2、忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！

3、真空、堅定、謙遜、樸素這是您教給我唱的歌，這是您指引我走的人生之路。

4、您諄諄的教誨，化作我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規(guī)范……我感謝您，感謝您對我的精心培育。

5、您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。

6、您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。

7、沒有您的鼓勵、關愛和理解，我就像那片飄落的黃葉。

8、您把你的知識教給了我，我一定回好好學習的，不會辜負您對我的辛苦的。

9、您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……

10、有的風度翩翩，有的和藹可親；有的溫柔賢惠，有的嚴肅認真，各自風格獨特。

11、老師是紅燭，點燃自己照亮別人；老師是春蠶，吐盡自己最后一根絲線。

12、鳥兒遇到風雨，躲進它的巢里；我心上有風雨襲來，總是躲在您的懷里－－我的師長，您是我遮雨的傘，擋風的墻，我怎能不感謝您！

13、用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。

14、教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

15、當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。

16、老師，每當我想起你，就不禁心潮起伏，記憶的閘門就不由自主打開了，它就像一部影片，在我腦海里播放。

17、老師，你是辛勤的園丁，培育著我們茁壯成長；你是靈魂的工程師，塑造著我們高尚心靈；你是威嚴的父親，打造著我們剛強毅力。

18、老師，你在我心目中是一個令人愛、令人敬的好老師。你塑造了我們，我們也會讓你永遠快樂。

第3篇：描寫老師的詩句范文

贊頌老師的好詞：

春風化雨 有教無類 平易近人 古道熱腸

作育英才 高山昂止 教導有方 桃李不言

虛懷若谷 陽春白雪 滿腹經(jīng)綸 德高望重

語重心長 字字珠璣 德高望重 高風亮潔 學而不厭 誨人不倦

贊頌老師的佳句：

1、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

2、您——老師的愛，天下最偉大，最高潔！

3、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

4、老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！

5、老師是紅燭，點燃自己照亮別人；老師是春蠶，吐盡自己最后一根絲線。

6、您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。

7、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。

8、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。

9、您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。

好段：

1、老師那張嚴肅的長方形臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個嘴角總是緊緊閉著，平時很不愛說話。在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的藍衣服，袖子也總愛往上挽一截。每當下課的時候，他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來時的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去。

2、廖媛老師，和我有同一個字，她不僅人漂亮，身上還散發(fā)出一種常人沒有的氣質，很吸引人注意哦，其實我們班同學那么喜歡她，因為她愛笑，其實每一個人笑起來都很美，所以我們語文老師和她的差距就在這兒了吧。

3、這個女老師姓宋，因為她年輕，頂多不過20歲，所以，我們都叫她小宋老師，也有一些女同學親熱地稱呼她大姐姐。小宋老師長著高高的個子，衣著比較樸素。瓜子臉上長著兩道柳眉，柳眉下嵌著一雙明亮而又銳利的眼睛，還有一張能說會道的小嘴。小宋老師梳著兩條長長的馬尾辮一直拖到肩頭上。

4、是她滋潤著我們這些嬌嫩的祖國之花，她就像辛勤的園丁一樣，哺育我們成長，傳授我們知識。她，中等身材，有一頭棕色的卷發(fā)，潔白的瓜子臉，高高的鼻梁上架著一副眼鏡，罩著她那雙沉穩(wěn)得來又明亮的眼睛。還有一張能說會道的巧嘴以及一對靈敏的耳朵。她平易進人，上課非常認真。講課時，她常把難題用生活中的事例或者一些歷史故事來分析給我們聽，讓我們一邊聽故事一邊學知識，使我百聽不厭。

5、沈老師大約四十歲左右，個子不高，有點瘦，笑起來很和藹。沈老師眼睛雖然有點小，可是上課時可威嚴了，眼睛一瞪，誰見了都怕，都會立即坐好，認真聽課。他笑起來瞇成一條線，好像瘦了身的機器貓，可好玩了。

6、老師姓沈，是小星星英語輔導學校的英語老師，沈老師雖然個子不高，但卻是多才多藝，而且非常有學識。平常，沈老師戴著一副黑邊眼鏡，看起來特別像個博士。正應了那句話——“濃縮就是精華”。

7、如果你一定會問王老師為什么會令我難忘呢？這都得益于王老師在我心中的光輝的形象。她流著一頭烏黑發(fā)亮的卷發(fā)，端正的五官，鼻梁上掛架著一副眼鏡，顯得知識更加淵博。在她的帶領下，我們班的學習成績越發(fā)優(yōu)秀。想知道她是怎么教我們的嗎？且聽我慢慢道來。

8、老師們是辛苦的園丁，每天辛勤的培育著祖國的花朵，希望我們快快成長……老師們的一言一行都令我們崇拜，是老師們教會我們做人的道理，是老師們教懂我們如何做人，我們應該好好的感謝老師們對我們的教導。老師們就像蠟燭，燃燒著自己，點亮了害怕黑暗的我們，讓我們勇敢地站起來。

9、劉老師，名叫劉衛(wèi)，小學六年級開始教我們數(shù)學。她長著橢圓形的臉，戴眼鏡，高高的個子，()看上去身體很結實。說實在的，一開始，我并不覺得這個老師怎么好。在她的課堂上，經(jīng)常能聽到老師高嚨大嗓地大吼，非常地嚴厲。有些同學可能是受不了這個老師，有的可能是被老師批評了后不服氣，背地里甚至給她起外號。

10、李老師有著一顆童心，這是任何老師都沒有的。從她的教課風格和我們談心可以看出，從她和同學們打成一片可以看出，從她讓我們叫她老公老大可以看出，她是一位有著童心的老師，是一位只是年齡會慢慢變老，但心依然年輕的老師。她和同學們有著朋友一樣的友誼，就這一點我敢說“西園沒有一位可以比得過的老師。”她不像別的老師那樣高高在上，而和我們是平等的、是朋友、是哥們（李老師的原話），就像上一屆同學稱呼李老師為“老李”一樣。一位可以直呼“老XX”的人一定是真心的朋友、是哥們。李老師就是這樣。

11、老師的眼睛像一面鏡子，能夠照出我們一絲一毫的過錯。老師的眼睛又像媽媽的眼睛一樣，充滿了對我們的關心和慈愛。

12、果然名不虛傳，葉老師的教學真的很好。葉老師把每節(jié)課安排得恰到好處，每篇課文，她都講得十分詳細，生怕我們理解不來。她從不會讓我們抄抄寫寫，她說語文要靠理解，光抄是沒用的。雖然她的筆記很多，以至于把書都擠滿，而然考試上都能將這些筆記給派上用場。只要有時間，葉老師便會給我們講一些有關語文的笑話、故事，使我們感到了語文的樂趣……

13、老師有一頭漂亮得頭發(fā)，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發(fā)就會閃出五顏六色地光環(huán)。

14、“你給我一句話，就打開我一扇窗；你給我一個微笑，我就渾身是力量；你給我一個眼神，我就找到了方向你放開雙手讓我遨游知識的海洋……”我相信這首歌——《老師》大家都聽過吧。老師是人類靈魂的工程師；是培育祖國花朵的辛勤園??；是使我們走向正確道路的指航標；是我們記憶最深刻的人……老師們把我們培養(yǎng)成祖國的棟梁，是多么辛苦呀，我們難道不應該報答他們嗎？

15、小華是我的化學老師，我叫他“華盛頓”，小華的黑板字堪稱絕美，但此人的普通話簡直不登大雅之堂，我估計他的普通話是和他那個很可愛的幼兒園兒子學的，但鸚鵡學舌也學像一點嘛，我可是聽過他兒子奶聲奶氣的叫爸爸，很有童真童趣，讓人易接受，但小華上課如像他兒子講的那樣。

16、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一只飛翔的鳥，在講臺上揮一條優(yōu)美弧線——船只穿過……天空飄不來一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠。

17、還有一次，沈老師又“走火入魔”了，現(xiàn)場給我們來了一個“模仿秀”，模仿一部電影里的一段振奮士氣的英語演講，我們都嚇了一跳，那聲音，180分貝都不止??！鏗鏘有力。然后又來了一段女聲和男聲的對講，同學們都驚得下巴都掉到了地上。

18、我轉到亞林二小學兩年多了，但我依然喜歡曾經(jīng)教過我的亞林一小學的黃老師，他語言詼諧幽默，每次上課都把全班同學逗得哈哈大笑，但他講得都很有道理，我們往往在笑的同時學到了知識，我很喜歡黃老師的講課風格。

19、孫老師是我們班的數(shù)學老師。她中等身材，35歲模樣。一張和藹可親的面龐，總是那么慈祥。從那黑邊眼鏡中透出的目光，總是那么炯炯有神，那么和善。她的語言總是那么含意深刻，那么奇妙，引人發(fā)笑。

第4篇：描寫老師的詩句范文

古典詩歌是我國珍貴的文化遺產(chǎn)，也是世界文學寶庫中的一朵奇葩?！肮P落驚風雨，詩成泣鬼神?！痹娛ザ鸥Φ脑挼莱隽斯诺湓姼璧木薮篦攘?。

吟讀古詩，讓我們感受到李白的飄逸、杜甫的沉郁、孟浩然的清新、白居易的平易通俗、王維的詩情畫意；吟讀古詩，如同面對良師益友，讓我們可以聆聽教誨，受到啟發(fā)；吟讀古詩，如同徜徉在花海，讓我們感受到藝術奇葩的芳香，得到藝術雨露的滋潤。

過年時，我們吟：爆竹聲中一歲除；春雨時，我們吟：清明時節(jié)雨紛紛；中秋時，我們吟：明月幾時有；思念時，我們吟：每逢佳節(jié)倍思親；送別時，我們吟：勸君更盡一杯酒；喜悅時，我們吟：漫卷詩書喜欲狂；感嘆時，我們吟：大江東去，浪淘盡，千古風流人物；激越時，我們吟：憑欄處，瀟瀟雨歇……下面，讓我們一起漫步古詩苑，去感受中華詩詞源遠流長的歷史風貌，領略它多姿多彩的創(chuàng)作風格，含英咀華，共同接受一次古典文化洗禮。

【活動內容】

一、分門別類話古詩

（一）自然界的顏色豐富多彩，赤橙黃綠青藍紫。這個世界因為有了色彩，才更加美麗?，F(xiàn)在我們就來填一填古詩詞中的顏色名稱。

1.岱宗夫如何？齊魯（青）未了。

2.（青）山橫北郭，（白）水繞東城。

3.（白）毛?。ňG）水，（紅）掌撥清波。

4.等閑識得東風面，萬（紫）千（紅）總是春。

5.渭城朝雨輕塵，客舍（青）（青）柳色新。

6.接天蓮葉無窮（碧），映日荷花別樣（紅）。

（二）下面詩句中含有植物的名稱，我們來填一填古詩中的植物名稱。

1.人閑（桂）花落，夜靜春山空。

2.采（菊）東籬下，悠然見南山。

3.明月（松）間照，清泉石上流。

4.人間四月芳菲盡，山寺（桃）花始盛開。

5.最是一年春好處，絕勝煙（柳）滿皇都。

6.春色滿園關不住，一枝紅（杏）出墻來。

（三）很多同學家里都養(yǎng)過小動物，小動物既可愛又好玩，在古詩中那些動物更是活靈活現(xiàn)。下面我們來看一看這些詩句中寫的是哪些動物。

1.山光悅（鳥）性，潭影空人心。

2.坐觀垂釣者，徒有羨（魚）情。

3.舊時王謝堂前（燕），飛入尋常百姓家。

4.春（蠶）到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

5.幾處早（鶯）爭暖樹，誰家新（燕）啄春泥。

（四）南京、開封、洛陽都是大家熟悉的地名，古詩中也會出現(xiàn)地名。我們來看看下面這些含有地名的詩句。

1.（洛陽）親友如相問，一片冰心在玉壺。

2.朝辭（白帝）彩云間，千里江陵一日還。（白帝，今位于重慶市奉節(jié)縣）

3.城闕輔（三秦），風煙望五津。（三秦，今陜西省一帶）

4.（姑蘇）城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（姑蘇，今江蘇省蘇州）

5.故人西辭黃鶴樓，煙花三月下（揚州）。

二、成語出自古詩

1.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（不拘一格）

2.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。（撲朔迷離）

3.郎騎竹馬來，繞床弄青梅。（青梅竹馬）

4.身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。（心有靈犀）

5.春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。（春風得意）

6.去年今日此門中，人面桃花相映紅。（人面桃花）

7.老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（老驥伏櫪）

8.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（無可奈何）

三、醉月賞花唱古詩

請你來點歌，男女生各選唱兩首，看誰唱得好。

歌曲1：但愿人長久（王菲）

歌詞：明月幾時有？把酒問青天，不知天上宮，今夕是何年……

歌曲2：相見時難別亦難（徐小鳳）

歌詞：相見時難別亦難，東風無力百花殘，春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干……

歌曲3：滿江紅（張明敏）

歌詞：怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈……

四、靈活巧妙用古詩

下面是一位同學巧用古詩寫的作文片段，請結合語境補寫詩句。

（1）有幸去杭州，正趕上江南的雨季，陰雨綿綿。“_________________，_________________”，這兩句詩提起了我的興致，竟決意去冒雨游西湖。

（參考：水光瀲滟晴方好山色空蒙雨亦奇）

（2）今年的中秋節(jié)不比往年，我是“_________________”了，古詩云“_________________”，這真是一點兒也不錯的。

（參考：獨在異鄉(xiāng)為異客每逢佳節(jié)倍思親）

【跟蹤訓練】

一、全班分組，以小組為單位，由組長抽簽背誦相關主題，每小組背出相關主題的2首詩，就可獲得基本分100分。

1.描寫春、夏、秋、冬的詩詞。

2.抒發(fā)愛國情懷的詩詞。

3.含（寫）月的詩詞。

4.描寫離別情愁、相思苦的詩詞。

5.描寫邊塞生活的詩詞。

二、各組每輪派一人參加搶答詩歌，答題者不能重復，答對得一分，答錯不得分。

（一）猜一猜

1.唐朝虞世南有首詠物詩：“的歷流光小，飄弱翅輕。恐畏無人識，獨自暗中明。”請問此詩所寫何物？

2.表達不斷進取、對前途充滿信心的詩句，你記得有幾首？

（二）悟一悟

3.新事物終究要取代舊事物，用劉禹錫的話來說就是：_________________，_________________。

4.書讀得越多，寫起文章來就越順手，誠如杜甫所說的：_________________，_________________。

5.教師節(jié)，你和同學去看望小學老師，買了一張賀卡，要在上面寫上贊美的話。你可以用哪些詩句來表達你對老師無私奉獻精神的贊美之情呢？

三、默寫古詩。

1.正是江南好風景，_________________。

2.葡萄美酒夜光杯，_________________。

3.江山代有才人出，_________________。

4.海日生殘夜，_________________。

5.深林人不知，_________________。

6.蒼蒼竹林寺，_________________。

7.國破山河在，_________________。

第5篇：描寫老師的詩句范文

《暮江吟》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第6課《古詩三首》中的第三個首，它是唐朝詩人杜甫的名篇，詩人構思巧妙，攝取了兩幅幽美的自然界圖畫。一幅是夕陽西沉，晚霞映江的絢麗景象，一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧之美。這首詩滲透了詩人被迫遠離朝廷后輕松的解放情緒和個性色彩，蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。教材選編這首古詩的目的正是讓學生在讀詩中體會古詩的美景、意境，感受詩人的心情，受到審美的熏陶。

二、說教學目標

根據(jù)以上教材分析及單元目標的要求，結合學生的實際，我將本課的教學目標確定為：

知識目標：

1.學會本課的二個生字，理解“鋪、瑟瑟、可憐”等詞語在句中的意思，了解古詩大意。

2.能正確、流利、有感情地背誦課文。

過程目標：通過引導學生對詩中美景的想像、體驗，對詩中的字詞討論、探究，體驗詩人遣詞造句的精妙。把語言文字轉化成美麗的畫面。

情感目標：理解古詩優(yōu)美的語言，體會作者表達的思想感情。培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

三、說教學重難點

本課的教學重點是：學習名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。

教學難點是：理解詩句的意思，指導學生展開想像，把語言文字轉化成畫面，感悟作者抒發(fā)的思想感情。

四、說教法與學法

根據(jù)課標精神，結合詩歌特點和學生的認識水平，在這節(jié)課中我主要采用游戲導入法、想像體驗法、品讀賞析法、提問等教學方法，引導學生自主想像、體驗、討論比較、共同探究、在情境中誦讀的學習方法中感受詩中描寫的美景，從而體會詩人的情感。

五、說教學過程 （這首詩我安排一個課時，教學過程分為四個環(huán)節(jié)）

1. 游戲激趣，導入課題

首先，我用激情的語言引起學生的興趣，“同學們，上課前我們來做個詩句接龍的游戲，就是老師說一句，你們說出下句，好嗎？”

接著，我出題，學生答。然后我引出白居易的詩《草》“離離原上草，一歲一枯榮”，學生說也下一句之后，我接著追問“這首詩的作者是誰？”

待學生回答后，我進一步說明：“對！是白居易！他是唐朝著名的大詩人，他的一生為后人留下了三千多首詩。他的詩內容充實，語言通俗，大從反映現(xiàn)實生活，反映人民疾苦。我們常常說‘如詩如畫’，一首詩就是一幅畫。今天我們要學習白居易的另一首山水風景詩-------《暮江吟》”

然后我板書，并解詩題，讓學生齊讀一遍課題。

設計意圖： 這樣用游戲導入，是為了增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。

2. 初讀詩，整體感知詩句畫面。

第一步，我先讓學生用筆圈畫出描寫景物的詞，然后讓學生自由讀詩。

第二步，我提問學生“誰能告訴老師這首詩寫的是什么時候，什么地方的風景？你從詩中哪個詞可以看出來？”預計學生都能找到答案。

設計意圖： 讓學生找出詩句中所寫的時間、地點、景物，讓學生從語言文字去感受詩的畫面。

3. 聽詩，想像畫面，進一步感受詩句。

我用MP3播放《暮江吟》的配樂朗誦。然后對學生說：“請同學們輕輕閉上眼睛，用心去感受這首詩。聽完后告訴老師，你看到了什么？”預計學生通過課前預習和課文注釋可以聽懂詩句的意思，紛紛發(fā)言。在學生的發(fā)言過程中我再給予點播。

設計意圖：主要是讓學生從配樂朗誦中感到詩歌的音樂美，發(fā)現(xiàn)想像力，把文字轉化成畫面，進一步感受詩歌的畫面美。

4. 品讀詩，體會詩歌的意境、詩人的情感.（這個環(huán)節(jié)是本課的重點）

4.1 我先給學生講解一下詩人寫作這首詩的相關背景，激發(fā)學生想要親身去領略當時詩人所看到的美景的學習興趣。然后對學生說：“詩分兩個時間段，傍晚和夜晚，那么我們也按兩個時間段來學習品味這首詩?！?/p>

4.2學習“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”

首先，我讓學生朗讀詩句并用自己的話說說詩句的意思。

其次，提問學生“你覺得這兩句詩中哪個詞用得最好？或者你還有什么疑惑的問題？”

然后，將學生提出的疑惑問題，比如“為什么用‘一道’？”“為什么用‘鋪’”“瑟瑟是什么意思？”“‘鋪’和‘照、灑、射’等字有什么不同？”等等在班上共同討論比較探究，形成一定的共識，體會詩人遣詞造句的精妙。

最后，我小結： 詩人的遣詞造句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至于歷經(jīng)了九百多年，我們還能感受到它的美妙。現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，想像著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的美麗畫面，美美地吟誦吧待學生美美地讀完后！

4.3 拓展：，我順勢問學生“古詩中還有很多吟誦夕陽的詩句，有誰知道？”學生說完后，我將自己積累到的詩句與學生分享，如：

----李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏”

----王之煥的“白日依山盡，黃河入海流”

----馬致遠的“古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”

----歌曲《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山”

4.4學習“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”

首先，我是這樣過渡的“詩人漫步江邊，面對著醉人的美景，心情十分愉快，流連忘返。不知不覺天暗下了，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時新月當空，詩人又看到了什么呢？請同學們讀讀詩句，用自己的話說說你的理解?！?/p>

其次，待學生說完后，我給予適度表揚并補充說明“可憐”“真珠”的古今異義，幫助學生正確理解詩句的意思。

最后，提問學生”夜晚的景物有哪些？這些景物之間有什么共同的特征？”從而讓學生深刻理解這兩個貼切的比喻抓住了事物的特征，形象地描寫了江邊美麗的月夜景色，體會詩人的情感。

4.5 總結：傍晚的江邊夕陽如火，夜晚的江邊新月當空，景色多美啊！詩人的心情非常愉快，即使是今天，我們讀到這首詩，內心也充滿了跟詩人同樣的感受。最后讓我們帶著這種愉悅的心情來誦讀一下整首詩吧！

設計意圖： 這個環(huán)節(jié)我想讓學生通過讀詩、說詩、共同討論，比較探究，體會詩人遣詞造句的精妙和抒發(fā)的情感，并形成自己獨特的感受。讓學生在品詩的過程中提高理解和表達能力。

六、說板書

我主要采用線條和簡潔的文字組成板書，將詩句中的主要是景物列出，突出兩個比喻，讓學生一目了然，從而更好的體會詩人的思想感情。板書如下：

《暮江吟》

江水

傍晚： 瑟瑟 紅

比喻 共同特征

第6篇：描寫老師的詩句范文

1.認識“亦、妝”兩個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩句。

3.用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

【教學重點】

1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

【教學難點】

體會詩人的思想感情和古詩的意境，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

【教學準備】制作多媒體課件。

【教學時間】一課時。

【教學流程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

一天，蘇軾和他的朋友坐船游西湖，他們一邊飲酒，一邊欣賞西湖的美景，起初還是陽光明媚，后來突然下起了雨。蘇軾被這奇妙的景象迷住了，情不自禁地寫下了一首流傳千古的絕句。那就是――飲湖上初晴后雨。（生齊讀課題）讀詩題，也要讀出節(jié)奏來。（師畫節(jié)奏：飲/湖上/初晴后雨）按照節(jié)奏，再齊讀一遍詩題（生再次齊讀）。

二、初讀古詩，整體感知

1.自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。

詩人筆下的西湖又是怎樣的呢？請大家自由地讀一讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2.抽讀字詞。（課件出示，指名認讀，評價后齊讀）

3.抽讀詩句。（課件出示，指名讀，評價后齊讀）

4.師范讀，劃分節(jié)奏。（配樂范讀）

一邊聽老師讀，一邊畫出古詩的節(jié)奏。課件出示劃分節(jié)奏的詩句，學生對照檢查。

5.再次指名讀古詩。師生評價后再讀。（分小組或男女生賽讀，再全班齊讀）

6.同學們真不錯！大家已經(jīng)會讀古詩了，接下來該做什么？（理解詩意）你知道哪些理解詩意的方法呢？（出示自學提示，學生一起讀一讀）讀完了嗎？接下來，請大家自由讀古詩，用這些方法學習古詩，理解詩意，和同桌說說你讀懂了什么？

三、吟誦品讀，深入感悟

1.品讀“水光瀲滟晴方好”

（1）剛才讀了詩題，我們就已經(jīng)知道，詩人描寫了西湖晴天和雨天的景色。那么詩中的哪一句是寫西湖晴天的美景呢？（出示第一句詩）誰愿意來讀讀這句詩？其余同學一邊聽，一邊想：這句詩描寫的是西湖的什么？（板書：水）

（2）晴天西湖的水怎么樣？詩也用哪個詞來描寫此時西湖的水？（板書：瀲滟）“瀲滟”是什么意思？你怎么知道的？孩子們拿起書，我們一起來讀讀注釋。（出示瀲滟圖片）同學們，這就是波光閃動的樣子，這就叫水光瀲滟。

（3）晴天的西湖就是如此的美！假如你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正在西湖之中的游船上，迎著徐徐微風，你愜意地舉起酒杯。這時，除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢？（生自由想象說話，師隨機點評）

2.品讀第二行詩“山色空蒙雨亦奇”

（1）剛剛還是艷陽高照，突然間又下起雨來了。蘇軾所見到的雨中的西湖又是怎樣的呢？你從哪句詩知道的？（出示第二句詩）這里是寫雨天的什么？（板書：山）（指名讀，齊讀）

（2）詩人用了一個什么詞來描寫此時的山？（板書：空蒙）“空蒙”是什么意思？你是怎么知道的？請拿起書，我們一起來讀讀注釋。（指著空蒙圖片）這就是云霧迷茫的樣子，這就叫山色空蒙。我們張家界的天門山也經(jīng)常是雨霧迷茫的樣子，這也可以叫做“山色空蒙”。

（3）雨中的群山云霧迷茫，就像披上了一層薄薄的輕紗，若隱若現(xiàn)，恍如仙境一般，詩人不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇。（板書：奇）如此美麗的景色，詩人用一個“奇”字來概括了雨中西湖的特色。我們再一起來讀讀，讀出它的美妙，讀出它的神奇。（生齊讀）

（4）引讀前兩句詩，品出韻味

其實，一句詩，你仔細品讀，就會讀出它的韻味。我們再來看這兩句詩：晴天的西湖是――水光瀲滟晴方好（生齊讀），雨天的西湖是――山色空蒙雨亦奇（生齊讀）

風和日麗，當我們漫步西湖邊，我們會贊嘆道――水光瀲滟晴方好（男生讀）

細雨蒙蒙，我們蕩舟西湖中，我們也會贊嘆道――山色空蒙雨亦奇（女生讀）

3.品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”

（1）一天之中，蘇軾享受到了西湖晴天和雨天兩種不同的美，見到如此美景，詩人情不自禁地聯(lián)想到了誰？（板書：西子）你從哪兒知道的？（出示：欲把西湖比西子）

（2）知道西子是誰嗎？（西施）西施又是什么人呢？（生自由答，師略作補充）

（3）詩人把西湖比作了西施，是因為他們都很――美！西施到底有多美？哪一句詩告訴了我們？（出示第四句詩，生齊讀詩句）

（4）淡妝和濃抹，是兩種不同的裝扮，你知道各有什么特點嗎？（學生自由談，淡妝素雅，濃抹鮮艷明麗）

舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷亮麗的裝扮是――濃抹，

生活中那些愛美的女孩子清新淡雅的裝扮是――淡妝。

（5）那西施是著淡妝好呢還是濃抹好？詩人是怎樣說的？（都好，總相宜）

（6）西施天生麗質，無論是化淡妝，還是化濃妝，都是那么的合適。這西湖就像西施一樣，不管是晴天還是雨天，不管是清晨還是黃昏，不管是春天還是秋天，不管是夏天還是冬天，都是那么奇妙無比，令人神往。想到這里，詩人不禁贊嘆道――欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜（出示三、四句，生齊讀）。

四、拓展延伸，積累詩句

1.西湖美景吸引了無數(shù)文人墨客前去觀賞，留下了不少千古佳句。（出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》）這是詩人楊萬里筆下夏天的西湖。

2.請大家自己讀讀古詩。（學生自由讀）

3.全班齊讀。

第7篇：描寫老師的詩句范文

俗話說“興趣是最好的老師”。如何激發(fā)學生誦讀古詩的興趣，讓學生愛讀詩，由“要我讀”變成“我要讀”，“讓我背”變成“我要背”呢？在教學中，我原先采用的做法是老師推薦古詩，每天早晨抄在黑板上，讓學生記到筆記本上。后來發(fā)現(xiàn)，這樣做學生參與的積極性并不高，有的學生不抄，更不用說吟誦了。于是，我便調整了策略，采用讓學生人人參與，都當小老師的方法，在黑板上開辟一小塊專欄，取名“今日背誦”，每天早晨，由一名學生將他推薦的古詩抄上去。學生為能當好這一天的小老師感到高興：有的學生為了把字寫好，早早就練習寫粉筆字；有的學生輪到抄寫時，將小專欄設計得很漂亮。學生參與的積極性高了，也體會到了“要想得到別人的尊重，首先必須尊重別人”。少數(shù)學習不自覺的學生也變得認真了，筆記本上記下了一首首古詩，并能按時背誦。

對于每天抄寫的古詩，起先規(guī)定的范圍是“小學生必背古詩”，然后，學生根據(jù)情況也可以適當增加，一般每天一首，但是要歸類背誦。如學完描寫春景的古詩《春日偶成》和《江南春》后，一段時間都要求學生積累背誦描寫“春景”的古詩，依此類推，再來背誦描寫“夏天、秋天、冬天”的古詩。如果學完“送別詩”，就要求學生搜集背誦“送e詩”。此外，還有“思鄉(xiāng)詩”“愛國詩”“邊塞詩”……這樣，學生就要根據(jù)內容先去搜集查找，而且自己必須先了解作者，弄懂詩意，然后推薦給大家，還要給大家作簡單的講解。這樣，學生通過當一次小老師，讓自己得到了自主搜集處理信息和言說表達能力的鍛煉，背詩的積極性更高了。

二、 課內外結合，教給學生品讀的方法

古詩內涵很豐富，有很高的審美價值和很強的藝術感染力。所以，老師在課堂上要加強對學生朗讀古詩的指導，教會學生如何讀出詩的節(jié)奏和重音，在吟誦中體味、感悟詩的韻律，領略古詩語言的音韻美；通過理解詩意，展開豐富的想象，體會詩的意境美。例如：教學《池上》和《小兒垂釣》時，我抓住兩首詩的共同點，都是寫小孩子的詩。先引導學生聽課文錄音，激發(fā)他們的興趣；接著，讓學生反復朗讀、吟誦，讀出詩的節(jié)奏和重音；然后，每一首詩都抓住一兩個關鍵詞進行教學。如《池上》中抓住“偷”字，《小兒垂釣》中抓住“遙招手”一詞，讓學生給它們換詞，再引導學生分析比較，體會詩人在語言上的錘煉，追求語言的藝術境界，感受古詩描寫孩子的天真、活潑。最后，再次引導學生吟誦時，配上音樂，啟發(fā)學生想象古詩描繪的畫面。俗話說“詩中有畫，畫中有詩”。一首好詩，本身就是一幅優(yōu)美的圖畫、一段精彩的敘述，學生在誦讀的過程中展開豐富的想象，不僅訓練了他們的思維能力，而且在想象中還能讓他們體味到古詩文語言的美。

課內得法，益于課外。學生學會了品讀古詩的方法，課外積累背誦起古詩來，就會有章可循。學生拿到一首古詩，首先，也會先讀幾遍；然后，理解重點詞語的意思，從而弄懂詩句的意思。遇到難以理解的詩句，要求學生勤于查閱工具書，或以“能者為師”，虛心求救，養(yǎng)成良好的學習習慣。理解了詩意，學生積累吟誦起來自然就想象到了詩中描繪的畫面。如學生吟誦了描寫小孩子的古詩《所見》《四時田園雜興》后，交流時，學生都體會到詩中所寫兒童的活潑、可愛。

三、 多種形式，展示學生讀詩的成果

第8篇：描寫老師的詩句范文

【關鍵詞】古詩詞復習；小學；積累；領悟

在五上語文期末檢測中曾出現(xiàn)這樣一題：本學期我們學了《梅花魂》，古往今來，也有很多詩人贊美過梅花。例如宋朝的王安石在《梅花》一詩中用（）夸獎梅花不畏嚴寒；元朝的王冕在《墨梅》中寫了（），借梅自喻，表達自己的高尚情操。這道題目卻牽出了教學中的一個死角。

一、滿目瘡痍為哪般

上過《梅花魂》的老師都知道，這篇文章的主旨是借梅花表達了僑居在異鄉(xiāng)的外祖父對祖國深切的熱愛和眷戀之情。在期末復習時，我給學生搜索了所有思鄉(xiāng)的詩句，卻被這道梅花詩的考題弄得措手不及。改卷的結果比想象中的還要糟糕。王安石的《梅花》是二上的教材篇目，簡單的兩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”竟然難倒了將近一半的五年級同學，還不包括各類錯別字。王冕《墨梅》中的“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，因為是六下的內容，完全寫正確的全班才一個；詩句的框架基本具備，“乾坤”一詞錯得五花八門的大概五六個；瞎造一氣，不甘心留白的十多個；剩下二三十個同學想必是不知所措，留著一個醒目的空格。面對滿目瘡痍，我不由陷入深深的反思。究其原因，主要有兩個：

（一）記憶的規(guī)律使然

艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘在學習之后立即開始，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。經(jīng)驗表明，學生對課文的記憶有效期一般為一學期，期末考一結束，本冊課文內容大部分被自然地從腦中刪除，騰出空間準備儲存下學期的背誦篇目。時隔太久，《梅花》的記憶不是被分割得支離破碎就是更嚴重的蕩然無存。

（二）教師應試教育的錯誤觀念所致

在考試的指揮棒下，古詩詞教學淪為背誦。而且因為語文學習時間的被擠壓，我們往往直奔主題，追求“高效”的教學。就像我復習了思鄉(xiāng)的詩句，卻猜不到命題的另辟蹊徑。由此暴露了，只為考試而教學的錯誤觀念不僅會自食其果，還會對學生成長帶來不良的導向，更是對古典詩詞的不恭曲解。

二、亡羊補牢不為遲

古典詩詞，是中華傳統(tǒng)文化的精髓，在中國文化的長廊里，她一直占據(jù)著尊貴之席。作為小學語文老師，擔任著中國文化啟蒙者的主角，理應義不容辭地挑起這份重任，讓古詩詞這顆蒙塵的明珠，重新煥發(fā)出熠熠光輝。學生升入六年級，這是小學和初中之間承上啟下的一個重要時間段，我們有必要對古詩詞作一個系統(tǒng)的歸納梳理，權作一塊引玉之磚，開啟古詩詞的記憶之門，用積累來拓深學生對古典詩詞的文化沉淀。

（一）“古詩考級”，讓成功的喜悅為積累助推神力

新課標推薦背誦的70首古詩詞，都是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，特別適合小學生誦讀。

第一關：詩詞回頭看。本關主要是背誦全十二冊教材中的古詩詞篇目，是對課內詩詞的記憶喚醒，分為三個小級。一級：第一至四冊共計十六首；二級：第五到八冊共計二十首；三級：第九冊至十二冊共計二十一首。

第二關：必背全搜索。本關主要是針對《小學生必備背古詩70首》剩余篇目的一次掃盲，初步羅列了一下，還有《江南》等二十六首，作為考四級的內容。

第三關：拓展大沖浪。本關是提高性的訓練，主要針對宋詞及初一上冊詩詞的背誦。

五級：小學生必背宋詞——蘇軾《水調歌頭》《念奴嬌》《江城子》《蝶戀花》；李煜《虞美人》《相見歡》；李清照《一剪梅》《聲聲慢》《武陵春》《醉花陰》；岳飛《滿江紅》；晏殊《浣溪沙》；秦觀《浣溪沙》；辛棄疾《青玉案》《丑奴兒》；歐陽修《生查子》《蝶戀花》；陸游《釵頭鳳》；范仲淹《蘇幕遮》等共計十九首。

六級：七上古代詩歌《觀滄?！返人氖准罢n外古詩詞背誦《龜雖壽》等十首。其中三級所有同學都必須達到，頒發(fā)詩詞考級達標章；四級90%以上同學能達到，頒發(fā)良好章；五級70%以上同學能達到，頒發(fā)優(yōu)秀章；六級50%以上同學能達到，頒發(fā)詩詞小狀元獎牌。梯度的設置讓每個同學都能找到適合自己的級別，獲取伸手可摘的榮譽，體驗成功的快樂，從而使考級變得生動而信心十足。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蹦苓^六級的同學，到畢業(yè)時不說滿腹詩文，應該也有相當?shù)脑娫~底蘊，能夠很快地適應初中對詩詞積累更高的要求，并逐漸成為自覺的行為。詩詞的拓展訓練，可以說是為初中和小學的銜接創(chuàng)設了一個很好的臺階。

（二）“化整為零”，讓詩詞的清韻為校園增添典雅

一百多首的古詩詞背誦，對六年級的同學來說確實是個不小的負擔，所以在時間上不可過分集中，以免造成“欲速而不達”的被動局面。達標級的爭章放在六上前半學期，每個同學應該都能輕松過關，后半學期安排四級的過關。五六兩級是針對中上生的考驗，放在六下，要求可以比較寬松，中下生在仍可以繼續(xù)鞏固前四級的內容，獲取加強章。

每一節(jié)語文課前，由抽簽和自薦相結合的“詩詞小擂臺”可以有效復習一至兩首古詩詞。根據(jù)背詩的流利、正確、有感情的程度選出擂主，擂主即為當日語文科代表。此舉能“化整為零”，在最少的時間取得最好的記憶效果，而且同學會興趣盎然，樂此不疲。最先到老師這里背出的同學作為“詩詞小考官”，掌握著其他同學的“生殺大權”，這也是一個不小的誘惑。

每天中午十分鐘的古詩詞背誦時間，會讓大多數(shù)同學順利完成當天的任務，不感到有明顯負擔。學有余力的可以適當提前，暫時不過的同學定會在上下學的路上念念有詞而不致掉隊。

一段時間的熏陶后，教室傳出的朗朗童音，伴隨著濃濃的古詩情韻，典雅的意境在校園里漸漸自成一道風景。

（三）分類鞏固，讓科學的方法為詩詞加深領悟

詩詞考級的出發(fā)點無疑是好的，但是如果學生為了拿到獎章，囫圇吞棗，一味地死記硬背，不求甚解，不但容易引起反感，更是對中國傳統(tǒng)文化的一種褻瀆。所以除了運用多種激勵手段激發(fā)學生興趣，最重要的是要讓他們知其然，更知其所以然。分類鞏固就是筆者嘗試的一種效果不錯的方法。如：

思鄉(xiāng)主題：《靜夜思》《秋思》《長相思》《泊船瓜洲》等。

送別主題：《送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《別董大》等。

分類的方法很多：按時間分，可找出描寫春夏秋冬景色的詩；從特征上分，可找含數(shù)字的詩，寫動物的詩，寫植物的詩等等；還有些托物言志的詩，如《墨梅》《竹石》《石灰吟》等，內在的表達志向的意味需要細品；更有不少蘊藏特殊含義的詩句，如贊美師愛的“隨風潛入夜，潤物細無聲”，歌頌母愛的“誰言寸草心，報得三春暉”，褒揚奉獻的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，更是值得我們珍藏的膾炙人口的千古名句。當然這些古詩的趣味活動不占教學時間，可以在積累到一定程度的時候，開展主題隊會，檢驗學生一階段的學習成果，也更多地激發(fā)對古詩詞吟誦的興趣。

此外，筆者在教學過程中，也非常重視新舊知識對學生思維的碰撞，不斷增強互遷移，既減輕記憶負擔，也不斷架起古詩詞之間的關聯(lián)橋。如教學《墨梅》時，帶出其他描寫梅花的詩句；教學《泊船瓜洲》時，串起思鄉(xiāng)愁緒；教學《長歌行》，聯(lián)系另一首漢樂府《江南》，而“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句又可以重溫惜時的箴言；由曹植的《七步詩》，自然地過渡到了曹操的《觀滄海》和《龜雖壽》……

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！奔訌妼W生對古詩詞的積累，絕非一朝一夕之功。但堅信只要我們執(zhí)著地行走在這條路上，不斷摸索創(chuàng)新，終能迎得滿懷詩香。我們也相信古詩詞這座社會文化教學的孤島，一定會褪去荒蕪和冷清，重新煥發(fā)出熠熠的光輝。

【參考文獻】

[1]巫新秋.小學古詩教學任重而道遠[J].基礎教育，2006（11）.

第9篇：描寫老師的詩句范文

日照市實驗小學一年級五班 韓磊

我和爸爸媽媽說我們學校每個星期二的下午有一節(jié)選修課。他們都大吃一驚。喲，一年級就有選修課了。

我們一年級一共有九個班。一班到九班的選修課分別是成語故事、漫畫欣賞、綠色課堂、寓言故事、看圖說話、折紙、古詩誦讀、英語、故事大王。我最喜歡的是成語故事、漫畫欣賞、寓言故事、古詩誦讀。

我選到七班學古詩誦讀。老師教了我們許多古詩。教育我們好好學習的詩句“少壯不努力，老大徒傷悲”，描寫江南風景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，描寫秋天的風景“南山與秋色，氣勢兩相高”，詠寒松的“凌風知勁節(jié)，負雪見真心”。