初中英語作文題精選(九篇)

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第1篇：初中英語作文題范文

關(guān)鍵詞：作文 改善 積累 閱讀 練習(xí)

在平時的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生英語作文和日記寫得都很認(rèn)真且有一定可讀性，但是大多數(shù)人都有應(yīng)付之嫌，有人甚至直接摘抄；對于日記，我一般讓學(xué)生們寫些他們自己的日常生活，所見所聞，所思所感，但結(jié)果卻不如人意。對于大作文，有些學(xué)生抓不住命題英語作文的限制所在，除了第一段與主題有關(guān)，接下來就偏題了。通過與他們的談話，我了解到了原因主要有，對英語作文的興趣不足、無材料可寫、無話可說，和不能花心思在寫英語作文上面等，其中尤其以詞匯和句型積累不足最為突出。

這些發(fā)現(xiàn)啟發(fā)了我，于是我就做了一個調(diào)查。我的問題是這樣的：

1、你喜歡寫英語作文嗎？為什么？

2、就你而言，你認(rèn)為英語作文最難的地方在哪里？最容易的地方在哪里？

3、你喜歡讀哪種類型的英語小文章？

4、你愿意為寫英語作文用功積累單詞、句子，并留心觀察，寫出基本過程嗎？在寫英語作文的過程中，你覺得積累重要嗎？

5、如果要你為寫英語作文積累，你會積累些什么？怎樣積累？

結(jié)果，在第一個問題上，說不喜歡的學(xué)生只有三位，還有一位說“一般喜歡”。其余的20位學(xué)生都選擇了喜歡。不喜歡的原因中，三位學(xué)生的理由是：太麻煩；太難了，太費腦子；沒話說，記不住。在喜歡的原因中，主要有這幾類：帶來樂趣或者提高自己；可以抒發(fā)自己的情感或者發(fā)泄自己；語言上比較容易；喜歡英語。有意思的是，那些說英語作文可以提高自己或者英語作文有趣的學(xué)生中4位是英語作文寫得不好的，但是很真實――可以看出，他們起碼是在認(rèn)真寫的。這不能不引起我的思考。看著他們寫的誠懇的答案，我知道了，他們原本并不討厭英語作文，反而常常感到其中的中英文對比的樂趣。寫英語作文，原本可以成為很輕松的一件事，是誰剝奪了我們的這個庇蔭？

在第二個問題上，有好幾位學(xué)生沒有完全給出回答，有一位沒有給出正面回答，她的答案是：英語作文不難，因為關(guān)鍵在是否用心。從她認(rèn)真的態(tài)度中，我看不出她是故意這樣回答的。我更愿意相信她。她的字寫得不好，但是，從她的英語日記和作文中，我可以發(fā)現(xiàn)，她確實在進(jìn)步，不斷地改正錯誤。我想這一點不論如何，都是值得鼓勵和褒揚(yáng)的吧？在給出的答案中，主要有以下幾種：單詞、句子。對于第二問，在給出的答案中，有以下幾種：中心意思、單詞、句子。這些答案倒真的讓我大吃一驚。被認(rèn)為最難的單詞、句子居然也有被認(rèn)為容易的。從這一點偶合出發(fā)，積累才真正變得重要起來。

第三個問題的答案可想而知，絕大部分學(xué)生選擇了幽默的，故事性的。當(dāng)然也有個別學(xué)生回答了說明，議論，抒情，但基本上都可以忽略。其實，在這個問題之初，我已經(jīng)想到了結(jié)果。但是值得思考的倒是，我們現(xiàn)在的英語課本中文章的選擇問題。課本課文只是體現(xiàn)出了過多的注重交際實用性，卻沒有很好地把真善美等道德價值觀的教育融入到趣味性的文字學(xué)習(xí)中。對這些沒有長大的孩子來說，潛移默化的效果顯然要超過直接命令式的灌輸。當(dāng)然，也許有關(guān)人員早已認(rèn)識到了這個問題，不然也不會再三改進(jìn)教材了。但，我認(rèn)為這個問題不一定僅僅是他們的責(zé)任，教育體制，評估體制等等都有責(zé)任，就是我們每個教育工作者，也都有一份沉甸甸的義務(wù)沒有盡到――這是一個民族未來的問題，需要我們每一個人尤其是教育工作者去思考。

第四個問題。答案幾乎可以想見是“異口同聲”，不約而同地一致的――“愿意”；“重要”。我之所以問到這個，不過是想知道，現(xiàn)在的孩子們和我當(dāng)年讀初中時是否會有不同意見。這個結(jié)果打消了我的顧慮。果然，有些東西是不會隨著歲月流逝，社會改革而發(fā)生變化的。這一點同時也證實了我上面的思考，有些事情孩子沒有意識到的或有錯誤的（哪里單詞拼錯了，語法有誤，諸主謂不一致，句型不完整，一句話沒有說完，標(biāo)點符號使用錯誤等等）需要我們?nèi)ツ托牡奶嵝押透嬲]，而不是動輒的斥責(zé)和打罵。

有了第四個問題的答案作保證，最后一個問題問起來就可以理直氣壯了。但是，在這些答案中，我們看到，盡管大部分學(xué)生都抓住了“好詞、好句”這兩個對于他們的年齡段來說比較實用的積累對象，但是實際上，篇章的熏染或許更為重要，因為這是起碼的交際的目的。英語作為一門外語一種工具，最終是需要運(yùn)用的。當(dāng)然，在學(xué)生的英語作文或者日記甚至是作業(yè)中，常常會出現(xiàn)單詞拼寫錯誤、用詞不當(dāng)、主謂不一致等等的現(xiàn)象。查詞典弄清楚詞意以及結(jié)合句子段落篇章正確掌握字詞的使用語境，更進(jìn)一步地，在寫作中嘗試著運(yùn)用才能夠真正行之有效。從這一點出發(fā)，我想到，之所以孩子們會這樣回答，我們這些教育工作者要承擔(dān)大部分責(zé)任，因為，我們沒有“授之以漁”，而常常只是“授之以魚”。我們通常只不過是把知識交給了學(xué)生，而沒有將真正的方法傳授給他們。當(dāng)孩子們在初學(xué)寫作的過程中，如果連英語作文的源頭活水――學(xué)習(xí)的正確方法都沒有傳授給他們，怎么能期望收獲到很好的效果？其后的惡性循環(huán)是可想而知的：沒有積累好，學(xué)生便不能寫出出色的英語作文，也便不能得到老師家長的嘉獎，也就喪失了英語作文的興趣；既然對英語作文不再有興趣，也就不再積累，不再讀書了；英語作文越寫越?jīng)]有味道，也就越來越反感英語作文。工欲善其事，必先利其器。這是需要我們每一個教育工作者注意和反思的。

下面我將就上面的問題談?wù)動⒄Z寫作能力提高的具體方法。當(dāng)然如上所說，基礎(chǔ)階段，英語主要以積累為主。

首先要搞好閱讀。之所以把它放在首位，是因為我上面說過的篇章的重要性。我發(fā)現(xiàn)，如果一開始只是單詞句子，會容易導(dǎo)致學(xué)生后來學(xué)習(xí)以及運(yùn)用過程中的困難。閱讀篇章是寫作的基礎(chǔ)，在這方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強(qiáng)。所以要寫好英語先要讀好英語，在閱讀篇章方面狠下苦功。教科書要讀透甚至背誦，因為教科書中的文章都是一些專家精選的范文，文筆比較流暢，語言也規(guī)范。除此，還要大量進(jìn)行課外閱讀，并記住并模仿一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。

其次要加強(qiáng)遣詞造句的訓(xùn)練。英語作文和漢語作文一樣，如果沒有好的詞句當(dāng)然不能寫出漂亮生動的文章。就像建房子，沒有好材料當(dāng)然建不出好房子。在平時閱讀時要注意收集積累，把好的詞語、短語、句型做好筆記。平時在練習(xí)中的錯誤更要做好記錄，比對正確句子，增強(qiáng)印象。最終使地道的英語句子如同條件反射，落筆就對。這樣就達(dá)到了把英語當(dāng)做母語般學(xué)習(xí)的效果了，那就可以徹底打敗英語這個學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了。

再次，如果更深入點，還要了解英語寫作的不同體裁與格式?？梢韵瓤匆槐窘榻B英語寫作入門的書，對英語寫作有一個初步的概念，如怎么寫議論文，如何提出論據(jù)，如何展開，如何確定中心句；又如，英語信的格式，如何根據(jù)不同身份寫不同結(jié)束語等，然后根據(jù)不同的體裁進(jìn)行寫作練習(xí)，在基礎(chǔ)階段，模仿顯得尤為重要。

最后，要堅持用英語寫日記。經(jīng)常用英語記日記，等于天天在使用英語，這無疑是提高英語寫作的行之有效的好辦法。同時又能在實踐中記住單詞和句型，何樂而不為呢？在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞和詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動。還可以按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對提高英語作文也很有幫助，在游泳中學(xué)會游泳，不斷比較和總結(jié)，不斷練習(xí)，才能寫好英語作文。

只要平時閱讀量到了一定程度，又記住了一些體裁格式，并且不斷進(jìn)行練習(xí)不斷提高，到真正作文時當(dāng)然就能夠做到得心應(yīng)手、水到渠成，甚至下筆如有神了。

教育這件事關(guān)乎每個民族的生存，關(guān)乎未來。我知道，要真正找到問題的癥結(jié)，我所做的，僅僅是一個開始甚至是預(yù)備工作，還有更深入的工作需要我們廣大英語教育工作者來做，來反思，來用心關(guān)注。作為一名教育工作者，我們時刻都不能放松對自己進(jìn)行“充電”，不能不解放思想、常常反思，不能不警惕自己身上的惰性因素。教育是需要無私的愛心的偉大事業(yè)，需要從家長到學(xué)生以至全社會的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]如何寫好中學(xué)英語作文[J].Reading and Composition(Junior High) (English), 2008, (Z1).

第2篇：初中英語作文題范文

When my mother says that, I always feel very chagrin. I am not oracle, why I can't make mistakes. But my father apprehends me. He thinks I am a children, so I can make a little mistake. I always study hard after I blew the exam, because my father cheers on me. I study hard for me, for him, of course, I study hard for my mother too.

When we barge up against, don't trepidation, don't be scared, and tell the tribulation to our kiths, they can help you.

在生活中,每個人都有很多問題。例如,我是一個很棒的學(xué)生。我通常能得到高分。我學(xué)習(xí)很好。但有時我魯莽的考試,所以,我不能做得很好?？荚嚭?我搞砸了。大部分老師通常理解我,但我媽媽有時不理解我。她通常說,“親愛的,為什么你考試了,別忘了,你是一個優(yōu)秀的學(xué)生,你必須努力學(xué)習(xí),并且必須在考試獲得高分。

第3篇：初中英語作文題范文

【預(yù)測題目】

假如你是Han Mei，下面是一封你的筆友Alice 給你發(fā)來的e-mail，請你根據(jù)e-mail 的內(nèi)容給她寫一封回信，與她交流看法，并幫她排憂解難。

提示詞語：listen to，mother’s love，care about，communicate with，get along with，smile

寫作要求：

語句通順，書寫工整;

可用所給提示詞語，也可以適當(dāng)發(fā)揮;

詞數(shù)在60-80左右。

Dear Han Mei，

I’m afraid I’ve got a big problem recently. My mother talks too much to me. She always tells me," Be careful while crossing the street.”“Put on more clothes.”“Did you do a good job at school?” And so on. I’m annoyed(煩惱). What shall I do?

Alice

【參考范文】

Dear Alice，

As a teenager,I met the same problem as you. But now I can get along better with my mother. Here are some ideas for you.

Your mother talks much, because she cares about you. Maybe it’s not a good way, but it shows your mother’s love. So I think you should listen to her. If your opinions are different from your mother’s，you can communicate with her, and tell her what you are thinking about. If your mother doesn’t take your advice，just keep silent and give her a smile.

I hope what I say here can help you a lot.

Yours

Han Mei

【參考譯文】

親愛的愛麗絲，

作為一個少年，我遇到了和你一樣的問題。但現(xiàn)在我可以更好地與我的母親。這里有一些想法給你。

你媽媽說話多，因為她在乎你。也許這不是一個好方法，但它顯示了你母親的愛。所以我認(rèn)為你應(yīng)該聽她的。如果你的意見和你母親的不同，你可以和她交流，告訴她你在想什么。如果你的媽媽不接受你的建議，保持沉默，給她一個微笑。

我希望我在這里說的能幫到你很多。

第4篇：初中英語作文題范文

關(guān)鍵詞：初中英語 作業(yè)問題 解決策略

引言：初中英語作業(yè)是教師在進(jìn)行英語教學(xué)之后檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的最主要方式，英語作業(yè)的目的在于使學(xué)生通過完成作業(yè)進(jìn)行自我檢查，使教師通過批改作業(yè)掌握學(xué)生的知識和能力提高的程度，并且通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足。但是，目前英語作業(yè)的實際布置和完成的情況并不能真正達(dá)到這樣的目的，因此成為初中英語教學(xué)中的一個“軟肋”。

1.初中英語教學(xué)中的作業(yè)問題

1.1作業(yè)布置注重“表面”

初中英語作業(yè)在布置方面存在一個共同的缺陷，就是專做“表面功夫”而沒有抓住作業(yè)的實質(zhì)。以英語中的單詞記憶和語法學(xué)習(xí)為例，很多教師在布置課后作業(yè)的時候是直接要求學(xué)生對生詞進(jìn)行“抄寫”，用“抄10遍”、“抄20遍”的方式來使學(xué)生形成對單詞的記憶，實際上，抄寫是單純的重復(fù)記憶，這種記憶方式雖然能夠使學(xué)生達(dá)到記住單詞的目的，但對于初中生來說，機(jī)械的抄寫大大降低了他們的學(xué)習(xí)樂趣，同時也阻礙了思維方式的發(fā)展。另外，整齊劃一的布置作業(yè)雖然有助于教師對作業(yè)進(jìn)行整體批改，卻不利于學(xué)生通過作業(yè)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。大量的、難度無標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)使學(xué)生忽視了英語學(xué)習(xí)對他們的真正價值，語言能力的發(fā)展被阻礙了，取而代之的是無窮無盡的“任務(wù)”。

1.2學(xué)生靠“抄襲”完成作業(yè)的

初中英語教師以“抄寫單詞”、“誦讀課文若干遍”、“做卷子”、“做習(xí)題”為作業(yè)的基本形式，這些作業(yè)大多都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，很多作業(yè)被學(xué)生評價為“無聊”、“反正老師也不看”的作業(yè)，這導(dǎo)致他們對完成作業(yè)的態(tài)度也出現(xiàn)偏差。比較常見的現(xiàn)象是課代表在自習(xí)課上宣布：“請同學(xué)們把昨天的英語作業(yè)交上來，我要送去老師辦公室了！”然后有很多同學(xué)紛紛拿出練習(xí)冊、卷子，開始互相“借閱”；更有甚者，有些學(xué)生組成“分工團(tuán)”，有人專門做練習(xí)冊的答案，有人專門做卷子，然后再互相交換答案。教師認(rèn)為的“學(xué)生能夠通過完成作業(yè)對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思”的效果完全不能體現(xiàn)。

1.3教師對作業(yè)的反饋較少

形式機(jī)械而單一的作業(yè)給教師在批改作業(yè)方面帶來了很多的“便利性”，大面積的快速批改的同時，教師也很少注意到學(xué)生的作業(yè)是“抄的”，發(fā)回學(xué)生手中的作業(yè)本上經(jīng)常是“已閱”或者“優(yōu)秀”、“良好”這樣的模糊評價；甚至對于“通讀課文若干遍”這種作業(yè)，教師根本就不能一一進(jìn)行檢查。教師對作業(yè)的反饋少，使作業(yè)成為一種“教學(xué)習(xí)慣”而不是真正的“教學(xué)手段”。

2.解決初中英語作業(yè)問題的方法

2.1設(shè)計能夠真正反映學(xué)生能力的作業(yè)

要使英語作業(yè)能夠真正反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平，這種英語作業(yè)就應(yīng)該是有層次性的，是能夠使學(xué)生在完成的過程中有所觸動的。因此，建議英語教師在布置作業(yè)的過程中對作業(yè)的進(jìn)行層次性劃分，以英語文章背誦為例，將作業(yè)劃分三個等級：第一，背誦作業(yè)要求的全部內(nèi)容；第二，背誦作業(yè)要求內(nèi)容中的重點句子；第三，將文章讀熟。然后請學(xué)生進(jìn)自己最大的能力去完成作業(yè)。

2.2設(shè)計多種類型的作業(yè)

英語作業(yè)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”給了學(xué)生對作業(yè)松懈和抄襲的機(jī)會，很多教師將作業(yè)的重點放在寫和讀的練習(xí)而忽視了聽和說，因此，我們的作業(yè)布置上要兼顧聽、說、讀、寫四個方面的訓(xùn)練。例如，將家庭劇里比較近的學(xué)生組成“作業(yè)合作組”，布置一些需要合作才能完成的作業(yè)，請學(xué)生們以“情景對話”、“互相聽寫單詞”的方式完成作業(yè)

2.3對作業(yè)進(jìn)行及時反饋

英語教師對作業(yè)批改多是“背批”，這種形式不能達(dá)到師生間有效的溝通，使血液在學(xué)習(xí)中的作用大大降低了。筆者建議，英語教師在實踐允許的情況下要多進(jìn)行“面批”，和面對面的交流能拉近師生之間的距離，也能使學(xué)生對作業(yè)形成重視。如果沒有時間和精力進(jìn)行面批，也要在背批的時候多寫一些有助于師生溝通的評語，如：“今天的作業(yè)看起來不像是自己做的，要誠實”，或者：“你有了很大的進(jìn)步，老師很高興”等。

3.合理處理英語作業(yè)對學(xué)生的影響

合理的處理英語作業(yè)會使學(xué)生對英語作業(yè)的態(tài)度得到改善，分層的作業(yè)布置會使學(xué)生感受到教師的信任，降低了作業(yè)的難度，使學(xué)生更有可能去出色的完成作業(yè)。多種形式的作業(yè)和合作完成作業(yè)的方式這不僅能夠增強(qiáng)不學(xué)生之間的交流，使他們在合作中互相學(xué)習(xí)，共同提高，還能使“完成作業(yè)”這件事情本身成為一項有趣的同伴活動，能夠大大提高學(xué)生們對作業(yè)的積極性。而教師的面批和細(xì)致的評語會使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心，也能夠促進(jìn)他們更加正視自己對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。在這樣師生共同努力的情況下，英語作業(yè)會成為英語教學(xué)反饋的最好的工具。

4.結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)雖然在新教改當(dāng)中取得了一定的成績，但學(xué)生對待作業(yè)方面仍存在一些問題。教師對作業(yè)的作用判斷失誤使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生敷衍的態(tài)度。對此，英語教師應(yīng)該對作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計，并對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行及時、有效的反饋。合理的布置英語作業(yè)不但能夠使學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度得到改善，同時也能幫助英語教師通過作業(yè)對自己的教學(xué)效果進(jìn)行審視。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉軍.淺談初中英語作業(yè)的設(shè)計[J].新課程學(xué)習(xí)，2010（12）：181-182.

第5篇：初中英語作文題范文

1. 學(xué)生書面表達(dá)中存在的問題

英語寫作是英語學(xué)習(xí)的難點， 初中英語教學(xué)的書面表達(dá)相對滯后，學(xué)生的寫作水平提高甚微，在長期的英語教學(xué)過程中，筆者分析了學(xué)生寫作時常犯的一些錯誤，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

①時態(tài)運(yùn)用不當(dāng)： 文章中間忽視了動作發(fā)生的時間；主從句時態(tài)混淆。

②人稱代詞錯誤： 人稱單復(fù)數(shù)、形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞錯誤。

③名詞單復(fù)數(shù)、動詞單復(fù)數(shù)、主謂語不一致。

④用詞錯誤：對同義詞的區(qū)別、使用場合、習(xí)慣用法不熟悉，或者忘記了單詞。

⑤內(nèi)容不連貫，銜接生硬；不會用關(guān)聯(lián)詞，語序混亂。無統(tǒng)籌安排。寫到哪里，就停在哪里。

⑥對某些英語應(yīng)用文格式不熟悉。

⑦受母語干擾，出現(xiàn)句型語序錯誤和中文式的英語。

⑧書寫混亂，卷面潦草。大小寫、標(biāo)點符號錯誤，缺少冠詞。

2. 寫作教學(xué)對策

如何有效地改進(jìn)英語寫作教學(xué)， 提高英語寫作教學(xué)的實效性，把寫作的訓(xùn)練貫徹在整個教學(xué)過程中，逐步提高學(xué)生的英語寫作能力？ 根據(jù)以上存在的問題，借鑒許多優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，本人在英語寫作教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試。

①利用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

從心理學(xué)的角度來看，興趣是個體力求認(rèn)識某種事物或從事某項活動的心理傾向。它表現(xiàn)為個體力求對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。人們對感興趣的事物總是愉快地、主動地去探究。只有當(dāng)學(xué)生對英語寫作有濃厚興趣時，才迫使自己投入到寫作情境當(dāng)中。我們教師應(yīng)多設(shè)置情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望。這種情景必須貼近學(xué)生的生活實際和思想感情，使學(xué)生有話可寫，有情可抒。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景時，我們可以借助于文字材料、圖片、錄像等等。我們也可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行討論延伸，這是一個內(nèi)化知識和形成能力的過程。學(xué)生在討論時思維活躍，在交流中自主性地獲取寫作的資源：思想，觀點，語言等。

②結(jié)合日常教學(xué)，夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)

寫作應(yīng)從詞句練起。記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。筆者認(rèn)為要教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，幫助學(xué)生有效記憶單詞，積累詞匯量，盡量克服死記硬背。在教學(xué)過程中努力拓寬教學(xué)活動的層面， 有目的地使用一切行之有效的詞匯教學(xué)手段豐富和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。堅持聽寫重點單詞、短語和重點句式，并用重點短語和句式進(jìn)行造句、漢譯英等靈活多樣的筆頭訓(xùn)練。教師要堅持全批全改，了解學(xué)生的錯誤。通過辨析錯誤的句型，歸納總結(jié)句型，從而提高學(xué)生遣詞造句的能力。在多年的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)漢譯英對提高學(xué)生寫作能力的很有效。這是一種非常便捷的訓(xùn)練方法。他可以訓(xùn)練學(xué)生活學(xué)活用自己已學(xué)過的詞組，短語和詞匯，既能為寫作能力的提高打下基礎(chǔ)，又能加深對一些基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。訓(xùn)練可分限定性的和開放性的。限定性的就是給學(xué)生提供的詞或詞組， 短語進(jìn)行翻譯。開放性的就是讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，用多種不同的方法去翻譯一個句子。通過翻譯練習(xí)幫助學(xué)生克服一些基礎(chǔ)的語法錯誤， 從而提高學(xué)生們語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

③通過說寫轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生寫作能力

英語課堂教學(xué)中的“說寫”轉(zhuǎn)換目的是通過練說來發(fā)展學(xué)生的英語寫作能力?！罢f寫”轉(zhuǎn)換采用任務(wù)型的活動途徑，教師設(shè)置多個任務(wù)，讓學(xué)生在解決問題的活動中逐個完成，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的說，然后轉(zhuǎn)換成寫，既“說中學(xué)，說后寫”。這里的“說”包括小組討論，回答問題，敘述事實，復(fù)述課文，闡明觀點等。以“說”的能力的提高帶動“寫”的發(fā)展。說后寫是“說寫”轉(zhuǎn)換的重要原則。學(xué)生愛說，會說，善說，從“說”中完成從句到段的口頭作文，最后落實“寫”。只要學(xué)生會說了，說好了，培養(yǎng)寫生寫的能力就落到實處。

④以每單元的話題為線索，以中心任務(wù)（Main task）為載體，提高學(xué)生的英語寫作水平

第6篇：初中英語作文題范文

1.初中英語進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要意義

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識與能力

在課堂上，學(xué)生是處于主體地位的，教師起到的是主導(dǎo)的作用，但在以前的應(yīng)試教育下，教師一般都是在上面講，學(xué)生在下面聽，即使是教師要與學(xué)生互動較多的英語學(xué)科也是一樣的，甚至在英語課堂上，教師說的英語比漢語還少，這無疑不能營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)也是被動式的。而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這就需要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主地投入到其中，通過和學(xué)生合作自主探討，培養(yǎng)了他們的自主探究意識與能力。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

二十一世紀(jì)要取得成功的一個重要因素就是要有團(tuán)結(jié)合作的精神，正所謂“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞”，英語學(xué)習(xí)講究的是一個英語知識面的積累，正是在和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作中可以拓寬知識面，并且也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，這在以后的學(xué)習(xí)工作中將起到非常重大的作用。

1.3有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

對于一門語言的學(xué)習(xí)來說，最重要的是學(xué)生要感興趣，興趣是最好的教師。但在傳統(tǒng)意義上的課堂學(xué)習(xí)顯然地不能有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。相反，由于課堂上教師一直沿用老舊的教學(xué)方式，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。而合作式的學(xué)習(xí)則給了學(xué)生更多的自由探索的空間和時間，學(xué)生也可以通過自己喜歡的方式來合作探究，比如看英文小說、電影，聽英文歌曲等，這一定會激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的一些問題

2.1合作學(xué)習(xí)中的分組不夠科學(xué)合理

英語合作學(xué)習(xí)最為常見和有效的方式就是劃分學(xué)習(xí)小組。劃分學(xué)習(xí)小組對于學(xué)生的合作探究非常有效，但是最為關(guān)鍵也最為容易往往做得不夠好的地方就是分組不夠科學(xué)合理，要不就是按成績來劃分，要不就是讓學(xué)生自主選擇等等，這都不能真正地發(fā)揮劃分小組合作學(xué)習(xí)的巨大作用。

2.2教師對于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)探究的結(jié)果重視不夠

教師對于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)探究的結(jié)果重視不夠，歸根到底還是教師對合作學(xué)習(xí)的重視不夠、認(rèn)識不夠，往往認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是為了響應(yīng)新課標(biāo)背景下創(chuàng)新教學(xué)模式的要求，而流于形式。讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)而又不重視學(xué)生的探究成果，這不僅不利于提高學(xué)生的積極參與性，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，還不利于教師實際上課的效果，讓學(xué)生費心費力。

2.3學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的性不夠強(qiáng)

一方面，由于初中學(xué)生的心理還不夠成熟，當(dāng)他們有了更多的自己時間，他們往往會干自己的事情，團(tuán)隊合作的意識還不夠強(qiáng)；另一方面，教師在布置學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主題時不夠明確，這都是導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的性不夠強(qiáng)的原因。

3.初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題的解決措施

3.1首先是要科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組

如何科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組呢？教師可以根據(jù)學(xué)生的英語實際水平來劃分，遵循“互相幫助，共同進(jìn)步”的原則，使每一個小組是平均英語水平都相對均勻。

3.2教師及時檢查學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的成效

檢查合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成效，可以在學(xué)生合作探究完了之后，讓每一小組都選派一名學(xué)生到講臺上與其它小組分享本小組的探究成果，這樣，就把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，學(xué)生也會更加重視合作學(xué)習(xí)的方式。

3.3教師要給出明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

第7篇：初中英語作文題范文

1、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容價值不大。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價值。合作學(xué)習(xí)材料沒有接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)域，沒有達(dá)到“跳一跳摘桃子”的目的。

2、學(xué)生合作不夠主動。在合作活動時，教師有時會發(fā)現(xiàn)學(xué)生還停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，有些學(xué)生不爭取發(fā)表自己觀點的機(jī)會，即使聽到自己不同觀點或見解也不加以辯駁，在討論中緘默不語，使討論達(dá)不到預(yù)期的效果。

3、學(xué)生討論不夠充分。由于教學(xué)時間有限，教學(xué)任務(wù)重等諸多因素，教師沒有給充足時間讓學(xué)生深入調(diào)查、討論。對于一些問題學(xué)生需要充分的時間去思考、探究和討論，但教師只給極短的時間，學(xué)生還沒有說上兩三句話就草草收場，使得探究以沒有結(jié)果而結(jié)束。

4、合作學(xué)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出各式各樣的問題時，教師就不能很好地駕馭課堂。此外，教師對學(xué)生探究問題的深度和廣度缺乏準(zhǔn)確的預(yù)測，教學(xué)過程無法調(diào)控，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以順利完成。

5、合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)評價。在英語小組合作學(xué)習(xí)中，由于教師無法跟蹤所有小組合作學(xué)習(xí)的全過程，只能根據(jù)各小組最后的匯報情況來評判他們的成果。因此，有必要探討并建構(gòu)一種能夠發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的評價機(jī)制，來推動和規(guī)范合作學(xué)習(xí)的實施。

二、英語小組合作學(xué)習(xí)的實踐措施

針對英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐和反思，筆者總結(jié)出了一些成功的經(jīng)驗。

1、小組合作活動要面向全體學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)設(shè)計的話題要與學(xué)生學(xué)習(xí)生活有關(guān)，并具有一定的趣味性、實用性，這樣才能激活全體學(xué)生的參與興趣，主動合作的熱情和欲望。

2、過渡必須自然。也就是說在學(xué)習(xí)或呈現(xiàn)了一定的知識背景后，才能開展學(xué)習(xí)活動?；顒觾?nèi)容的難度要適中，要讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)就能夠完成目標(biāo)，否則，收不到應(yīng)有的效果。

3、活動任務(wù)必須清楚。合作學(xué)習(xí)活動任務(wù)要提前布置，課堂上要明確本次合作探究的目標(biāo)。首先教師要布置好小組中的指導(dǎo)者、記錄員、匯報員等角色。其次，教師必須要清楚指令，學(xué)生該干什么，如何干，一定要讓學(xué)生有充足的準(zhǔn)備時間，并明白活動的任務(wù)和要求，必要的時候還要給予適當(dāng)?shù)氖痉逗吞崾尽?/p>

4、分組必須做到均衡。學(xué)生的英語水平參差不齊，成績相差很大。成績較差的學(xué)生難以真正參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來。要根據(jù)學(xué)生的性別差異，性格差異和先進(jìn)生和后進(jìn)生的不同來安排位置，有利于學(xué)生之間的互相影響，互相幫助，共同提高。

5、課桌擺放必須適宜。課桌擺放要便于小組活動時交流和討論，在匯報時還要有利于讓其他同學(xué)聽清楚、看明白，以發(fā)揮最佳效果。座位的安排應(yīng)視學(xué)生人數(shù)和合作完成任務(wù)的目標(biāo)、性質(zhì)等而確定，一般可采用以下形式：

（1）橫線型。即同桌兩人為一個合作小組，適合做Pair Work。

（2）田字型。即前后兩桌四人為一個合作小組，適合做Group Discussion和Conversation，尤其是Role-play。

（3）U字型。即前后或左右六人為一個合作小組，適合完成Teamwork、Interview或Task。

（4）O字型。即多人圍圈而坐形成了一個合作小組，適合做Class Discussion或Debate。

6、分工必須合理。根據(jù)不同的合作任務(wù)，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起每個角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，各司其職。例如，學(xué)科組長負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握合作學(xué)習(xí)的時間；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果；報告員負(fù)責(zé)向全班匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果；檢查員負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)組內(nèi)成員各項能力，還規(guī)定應(yīng)定期互換角色，體驗不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。可以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)實施中對英語教師的要求

在英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師角色發(fā)生了變化，他們從主宰課堂的絕對權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識的一員；同時他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時對學(xué)生提供咨詢與幫助。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師有以下任務(wù)：

1、指導(dǎo)學(xué)生建立合適的學(xué)習(xí)小組。合作小組的建立，既要依據(jù)學(xué)生共同的興趣、特長等個性傾向，也要考慮學(xué)生的個性差異，讓每個學(xué)生在小組中都能發(fā)揮獨特作用，做到揚(yáng)長避短，人盡其才。

2、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)向?qū)W生解釋合作的要求，使學(xué)生明白在小組中該干什么。幫助各小組制定小組目標(biāo)，明確規(guī)定各組員在小組中的責(zé)任和義務(wù)，要求小組成員既要做好本職工作，又要協(xié)助他人共同完成任務(wù)。尤其當(dāng)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)有一定難度，學(xué)生一時無法開展合作時，或者是學(xué)生的研究缺乏深度時，教師更要介入到學(xué)生之中，進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。

3、協(xié)調(diào)各小組的合作學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)安排好活動場所，讓小組成員之間坐在一起，以方便他們共用材料，進(jìn)行探討和交流。小組合作學(xué)習(xí)時，教師要深入學(xué)生中間，指導(dǎo)并幫助他們篩選和整理資料，對學(xué)生的合作進(jìn)程做到心中有數(shù)。

第8篇：初中英語作文題范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；合作學(xué)習(xí)；解決對策

合作學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)習(xí)小組合作探究的方式展開，學(xué)生之間互相探討和交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和欲望。合作學(xué)習(xí)相比于個體的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，更好地發(fā)揮團(tuán)隊之間的作用。但是這種合作學(xué)習(xí)的方式在英語的教學(xué)中產(chǎn)生的效果并沒有預(yù)期的那么好，反而出現(xiàn)了各種未曾預(yù)想的問題。這也是本篇文章主要探討的內(nèi)容。

一、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

縱觀現(xiàn)在的英語教學(xué)情況，主要有以下問題：①初中英語教師對學(xué)生的放手力度不夠。初中生學(xué)習(xí)英語，雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多年，但是對于很多需要掌握的知識點可能掌握的并不牢固，新的知識點也都是需要進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固的。很多初中英語教師在教學(xué)的過程中一直都是以自己講述為主，很少讓學(xué)生主動參與到課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。他們這種教學(xué)方法也是受到傳統(tǒng)方式的影響，而且擔(dān)心合作學(xué)習(xí)的方式會使得整個課堂變得雜亂無序，學(xué)習(xí)氛圍松散，也是出于這些顧慮，很多老師并不愿意采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。②學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠。初中生的年級尚小，天生愛玩，很多學(xué)生就對英語的學(xué)習(xí)沒有興趣，不論是何種的學(xué)習(xí)方式，都很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在他們認(rèn)為，合作式的教學(xué)方法對于他們自身來說好像沒有任何壓力，也不需要提前預(yù)習(xí)課文，這種想法使得他們的學(xué)習(xí)效率極低。③合作學(xué)習(xí)中時間和角色的分配不合理。以組為單位開展的合作學(xué)習(xí)，必須讓每個學(xué)生都參與其中，才能更好地發(fā)揮出小組的最大作用。每個學(xué)生都是獨立的個體，因而每個人在小組中分擔(dān)的角色都會不一樣，有些交流能力強(qiáng)的學(xué)生更具有角色優(yōu)勢，而那些交流能力較差的學(xué)生可能會因為自卑而不想?yún)⑴c到整個小組學(xué)習(xí)中，這樣不利于所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。在合作理念倡導(dǎo)下，要求初中英語的合作學(xué)習(xí)中，老師要積極轉(zhuǎn)變自身的角色，逐漸由知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，在英語教學(xué)中，學(xué)會放手，給學(xué)生更多的自由空間，讓學(xué)生展開自主合作學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)以教師為中心的英語教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的英語學(xué)習(xí)。然而當(dāng)前，出于對教學(xué)進(jìn)度與目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考慮，有的老師在英語教學(xué)中并未做到真正意義上的放手，合作學(xué)習(xí)未能全面實施。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實施對策

（1）加強(qiáng)學(xué)生自信心與合作意識的培養(yǎng)。學(xué)生的自信心和合作意識的培養(yǎng)對于開展合作學(xué)習(xí)非常有幫助。只有學(xué)生自身的合作意識變得更加強(qiáng)烈，體會到團(tuán)隊合作的重要性，在采用合作W習(xí)的教學(xué)方法時，他們才能更好地融入整個教學(xué)氛圍中，從而學(xué)到更多有用的知識。對于那些自我意識比較強(qiáng)烈、又不愿意聽取他人意見的學(xué)生，老師要耐心的給他們講解一些案例使他們意識到自己本身的錯誤。比如學(xué)習(xí)一些日常的交際用語：What do you think/feel about...？ Have you get ideas about...？ What would like to stsrt...？在學(xué)習(xí)這些簡單句子的同時，以小組對話的形式來講解，互相問對方，首先要了解句子本身的含義，通過與別人的交流，來進(jìn)一步了解別人。只有通過互相的溝通，才能了解的更多。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程有收獲了，自然學(xué)習(xí)的自信心也會隨之提高，通過與別人的合作學(xué)到自己之前不曾了解的東西，也是另一種收獲。

（2）強(qiáng)化教師的掌控力和明確教師的職責(zé)。學(xué)生是課堂的主體，教師作為課堂的引領(lǐng)者，更應(yīng)該發(fā)揮好引領(lǐng)者的作用，才能帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師在上課之前對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行仔細(xì)地探討，具體哪些教學(xué)內(nèi)容可以采用這種教學(xué)方法，哪些不適合采用都需要做出具體的規(guī)劃，在教學(xué)中才能有針對性地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動性的交流和溝通。例如在學(xué)習(xí)“Which do people like to eat”這一課題中，教師需要對課題進(jìn)行仔細(xì)地講解，明確教學(xué)目標(biāo)之后才能更好鼓勵學(xué)生在課堂上開展合作學(xué)習(xí)。通過教師與學(xué)生一起討論、分析、歸納，對整個課堂進(jìn)行深入的分析，這樣井然有序的合作探究可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第9篇：初中英語作文題范文

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)對策略

一、引言

隨著新課標(biāo)的頒布及實施，初中語文教師越來越重視對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，且應(yīng)用成效顯著，但合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程也存在諸多問題亟待解決。為此，本文結(jié)合新課標(biāo)的要求，淺析初中語文課堂合作學(xué)習(xí)存在的問題及應(yīng)對策略，以培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合能力。

二、初中語文課堂合作學(xué)習(xí)存在的問題

初中語文課堂合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，并以學(xué)生小組討論為主及教師引導(dǎo)為輔的方式，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)及互助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。初中語文課堂合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用時間較短，且遭受到的阻力較大，因此實踐過程存在諸多問題亟待解決。

（一）小組合作過于形式化，即教師未能準(zhǔn)確理解小組合作的目的。盡管多數(shù)初中語文教師所采取的小組合作方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，但實際教學(xué)效果卻不理想，原因是此類小組合作形式未把握好教學(xué)的重心，并使學(xué)生的注意力被分散，從而使初中語文課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）課堂提問針對性弱。課堂提問作為初中語文課堂教學(xué)的常見方式，對引導(dǎo)學(xué)生思考問題及保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有重要的作用。但初中語文課程合作學(xué)習(xí)過程，教師的提問包含著過多的主觀觀點，且所提問題與教材的關(guān)聯(lián)性較弱，如此定會增加學(xué)生理解問題的難度，并最終影響到課堂教學(xué)的實際效果。

（三）合作形式吸引力及創(chuàng)新性弱，而該問題多由教師創(chuàng)新意識差或創(chuàng)新能力低所致，亦或說教師尚未準(zhǔn)確理解合作學(xué)習(xí)的真實意圖。多數(shù)初中語文教師長期僅采用一種或兩種教學(xué)形式，如此雖然實施起來難度較低，但會降低學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的積極性。

三、初中語文課堂合作學(xué)習(xí)問題的應(yīng)對策略

結(jié)合初中語文課堂合作學(xué)習(xí)問題的表現(xiàn)形式及成因，本文認(rèn)為必須從下列方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。課前備課結(jié)果，教師必須明確“四個什么”，即學(xué)什么、了解什么、掌握什么及什么程度，且教師必須明確每堂課的情感目標(biāo)、知識目標(biāo)及能力目標(biāo)。課前，教師應(yīng)為每一個學(xué)生準(zhǔn)備一份設(shè)有活動方案及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)案，以引導(dǎo)學(xué)生查找問題的答案及完成規(guī)定的任務(wù)。例如，《從百草園到三味書屋》應(yīng)按表3-1設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

表3-1 《從百草園到三味書屋》教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

（二）合理設(shè)計活動方案。初中語文課堂合作學(xué)習(xí)的前提是按5人～6人的標(biāo)準(zhǔn)把全班同學(xué)分成小組，如此經(jīng)小組的集體互動來協(xié)作完成教師安排的學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及合作能力?；臃桨笐?yīng)四部分：1.情境創(chuàng)設(shè)，即以展示背景資料的方式引出被學(xué)生們所熟知的謎語、歌謠或生活常識等，以此讓學(xué)生了解課文的創(chuàng)作背景或課文的中心意思。例如，《荷》的講授過程，教師可以以猜謎語的形式帶學(xué)生們?nèi)谌胝n本內(nèi)容。2.活動過程，即以設(shè)計活動的方式來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性及小組的合作能力，此乃課堂教學(xué)最為核心的部分。課堂教學(xué)活動過程所采取的教學(xué)方式應(yīng)結(jié)合課文的內(nèi)容而設(shè)定。例如，教師圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)提出多個問題小組成員分別領(lǐng)取一道題目各個同學(xué)先就自己領(lǐng)取的問題進(jìn)行思考，并找出問題的答案各小組推舉一個或兩個答案較好的問題進(jìn)行全班解答教師就學(xué)生的答案進(jìn)行歸納總結(jié)。3.課堂自測，即對本課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，以幫助學(xué)生對所學(xué)知識的及時鞏固，亦或?qū)ο嚓P(guān)新知識進(jìn)行拓展延伸。自測的內(nèi)容應(yīng)與課文的大綱要求相關(guān)聯(lián)，且應(yīng)重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文中字詞或文章體裁的掌握。例如，教師列出的是與新聞相關(guān)聯(lián)的自測題，以幫助學(xué)生掌握新聞的結(jié)構(gòu)及特點等。4.課堂小結(jié)，即對課堂講解的知識點進(jìn)行梳理及對課堂活動進(jìn)行點評。該階段由學(xué)生或教師或師生共同完成。

四、結(jié)束語

初中語文教學(xué)過程，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，即具體從下列方面對初中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育：開拓學(xué)生思維及啟發(fā)學(xué)生智力，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率及思考問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、優(yōu)秀的人格品質(zhì)及團(tuán)結(jié)合作的精神?？梢?，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對提高初中語文課堂的實際教學(xué)效果具有重要作用。

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