大學(xué)生實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)實(shí)踐;軟件實(shí)訓(xùn);大學(xué)生就業(yè)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

當(dāng)前高校普遍采用“3+1”模式教學(xué),目的是提高大學(xué)生的實(shí)踐能力,讓大學(xué)生通過實(shí)習(xí)提高實(shí)踐和動(dòng)手能力,以達(dá)到企業(yè)需要的實(shí)際應(yīng)用能力。但據(jù)我們這幾年的實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn),絕大部分軟件專業(yè)畢業(yè)生由于知識(shí)和實(shí)踐技能不足,無(wú)法找到合適的實(shí)習(xí)崗位,而軟件公司基本不愿意花費(fèi)人力物力培訓(xùn)大學(xué)生,而是需要有工作經(jīng)驗(yàn)的人能立即進(jìn)入工作狀態(tài),為公司創(chuàng)造效益。

在將近八個(gè)月的畢業(yè)實(shí)踐期間內(nèi),部分同學(xué)由于找不到實(shí)習(xí)單位,無(wú)所事事,荒廢了提高自己的關(guān)鍵時(shí)機(jī),將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也忘得所剩無(wú)幾。另一部分同學(xué)在無(wú)法找到合適實(shí)習(xí)單位的情況下,選擇參加各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu),而往往項(xiàng)目實(shí)際開發(fā)能力的提高也十分有限,實(shí)際效果與宣傳相差太遠(yuǎn)。

如何真正解決以上問題,是我們義不容辭的責(zé)任。我們學(xué)院專門成立了工程實(shí)踐中心,從財(cái)政預(yù)算上向?qū)嵺`教學(xué)傾斜,并下設(shè)各個(gè)專業(yè)的工程實(shí)踐中心,高薪聘請(qǐng)?jiān)诠竟ぷ鞫嗄曩Y深的工程技術(shù)專家擔(dān)任實(shí)踐中心負(fù)責(zé)人,實(shí)行科學(xué)教育和工程教育并重的教學(xué)理念。

2問題的分析和解決對(duì)策

軟件大學(xué)生無(wú)法成功就業(yè)的根本原因就是欠缺實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目的能力,再加上基本理論知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),就無(wú)法通過企業(yè)的第一輪筆試關(guān),即使通過筆試,在第二輪面試中,因?yàn)闆]有熟練的項(xiàng)目實(shí)際開發(fā)和解決問題的能力,無(wú)法回答企業(yè)技術(shù)主管的各種實(shí)際問題,最終難免被淘汰。

學(xué)院充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)踐在本科生培養(yǎng)中的重要性,專門成立了學(xué)院工程實(shí)踐中心,全面負(fù)責(zé)大學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),在加強(qiáng)平時(shí)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上著重改革畢業(yè)實(shí)踐,校企合作,打造真正的畢業(yè)實(shí)踐基地。

以軟件工程實(shí)踐中心為例,在畢業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上進(jìn)行了全面的改革和創(chuàng)新。專門安排八個(gè)月的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、利用大連軟件外包城市的有力條件、與多家知名軟件公司合作,成立了校內(nèi)軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)中心,在實(shí)訓(xùn)課程體系、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇、過程管理等方面完全模擬軟件公司的實(shí)際工作環(huán)境和氛圍,高薪聘任著名的系統(tǒng)架構(gòu)師、項(xiàng)目經(jīng)理?yè)?dān)任實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)人,按照企業(yè)的要求培養(yǎng)畢業(yè)生,對(duì)全院畢業(yè)生開放,自由選擇實(shí)訓(xùn)方向(目前提供J2EE、、嵌入式、數(shù)據(jù)庫(kù)管理),全程免費(fèi)。剛開始時(shí),學(xué)生傾向校外培訓(xùn),報(bào)名人數(shù)較少,現(xiàn)在由于效果顯著,知名度不斷提高,選擇在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)習(xí)的學(xué)生越來越多。

3畢業(yè)實(shí)踐內(nèi)容體系建設(shè)

軟件專業(yè)畢業(yè)生不能滿足企業(yè)需求的首個(gè)原因是所學(xué)知識(shí)落后于企業(yè)使用的最新知識(shí)和技能。據(jù)我們調(diào)查,大連高校軟件專業(yè)方向課在Java方向只講授到J2EE基礎(chǔ),甚至有的只簡(jiǎn)單講授了JSP,而企業(yè)已經(jīng)全面使用了SSHA和RIA軟件開發(fā)框架體系。學(xué)生面試時(shí)被問起是否使用Struts、Hibernate、Spring和AJAX時(shí),頭腦中簡(jiǎn)直沒有這些概念,使用經(jīng)驗(yàn)更無(wú)從談起。

在實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)中,我們?nèi)娌捎门c企業(yè)銜接的最新軟件技術(shù)和架構(gòu),如Struts2、Spring、Hibernate、AJAX(熟稱SSHA)、SOA技術(shù)(Web Servie, SOAP, UDDI),尤其是最近兩年逐漸興起的WEB2.0、RIA開發(fā)技術(shù),如DWR、DOJO、EXT JS和Flex等以及整合服務(wù)器端技術(shù)和客戶端技術(shù)的方法,這些已基本超越大連絕大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的內(nèi)容,使我們的學(xué)生站在了軟件開發(fā)技術(shù)的前沿。

實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)全面采用企業(yè)最流行的產(chǎn)品,如數(shù)據(jù)庫(kù)使用Oracle、MySQL、DB2等,應(yīng)用服務(wù)器使用JBoss、WebLogic、WebSphere、GlassFish和Tomcat。開發(fā)工具選擇大多數(shù)企業(yè)普遍使用的Eclipse、MyEclipse、NetBean、JDeveloper等開源產(chǎn)品。

畢業(yè)實(shí)踐中,學(xué)習(xí)和掌握這些最新的技術(shù)和框架與課堂學(xué)習(xí)有所不同,我們是在項(xiàng)目開發(fā)過程中邊學(xué)邊練邊使用,重在自學(xué),重在應(yīng)用,每個(gè)技術(shù)都在項(xiàng)目中大量使用,保證同學(xué)們都能熟練精通。由于反復(fù)使用這些技術(shù),同學(xué)們不像理論學(xué)習(xí)那樣容易遺忘,他們基本能在不參考資料的情況下熟練編寫相應(yīng)的軟件代碼,這正是企業(yè)技術(shù)人員必備的基本能力之一。

4實(shí)踐項(xiàng)目的選擇和開發(fā)策略

以往畢業(yè)實(shí)踐的課題都是學(xué)生成績(jī)管理、圖書管理、在線購(gòu)物等簡(jiǎn)單應(yīng)用項(xiàng)目,脫離企業(yè)實(shí)際,應(yīng)用范圍窄,實(shí)用價(jià)值小。

我們的畢業(yè)實(shí)踐選題是針對(duì)大多數(shù)軟件公司的熱點(diǎn)應(yīng)用領(lǐng)域,選擇已開發(fā)完畢的實(shí)際項(xiàng)目來開發(fā),實(shí)用性強(qiáng),開發(fā)工作量大,能真正鍛煉學(xué)生的軟件開發(fā)能力和業(yè)務(wù)分析能力。經(jīng)過認(rèn)真篩選,確定了辦公自動(dòng)化(OA)、通用進(jìn)銷存、CRM、簡(jiǎn)化ERP、連鎖店經(jīng)營(yíng)管理、物流配送管理等幾個(gè)實(shí)際項(xiàng)目,學(xué)生們?cè)陂_發(fā)過程中參觀了實(shí)際企業(yè)的運(yùn)作,如物流公司、服裝連鎖店等,實(shí)地了解軟件在具體業(yè)務(wù)中的使用流程。

我們也利用各種渠道與各行業(yè)企業(yè)聯(lián)系,免費(fèi)為企業(yè)開發(fā)應(yīng)用軟件,企業(yè)也愿意與我們合作,因?yàn)椴挥弥Ц栋嘿F的開發(fā)費(fèi)用。如我們?yōu)榇筮B今冶機(jī)械有限公司開發(fā)了外貿(mào)CRM管理系統(tǒng),由項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)15個(gè)實(shí)訓(xùn)同學(xué),開發(fā)為期14個(gè)月,已經(jīng)投入試運(yùn)行,取得了企業(yè)的信任。今年初與大連北市汽車配件城合作開發(fā)大連汽車配件網(wǎng),其他項(xiàng)目也在進(jìn)一步的洽談中。同時(shí)學(xué)院自己的所有項(xiàng)目完全由實(shí)踐中心自主開發(fā),目的就是鍛煉學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)院的無(wú)紙化辦公。

在開發(fā)策略上,所有項(xiàng)目采用團(tuán)隊(duì)開發(fā)模式,每10～15人為一組,獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目的分析設(shè)計(jì)和編程工作。在團(tuán)隊(duì)開發(fā)軟件過程中,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通和交流能力、工作的分配和調(diào)節(jié)能力、工作目標(biāo)的確認(rèn)和跟蹤能力得到提高,這些是合格員工必需的,也恰恰是公司最看重而學(xué)生較欠缺的能力。在軟件開發(fā)過程中,項(xiàng)目經(jīng)理不斷針對(duì)實(shí)際問題言傳身教,講解合作的策略、溝通的技巧,學(xué)生在潛移默化中提高了這些能力。

熟練運(yùn)用軟件團(tuán)隊(duì)開發(fā)工具也是軟件工程師必須具備的能力之一,這在理論教學(xué)中涉及很少,學(xué)生欠缺較明顯。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)中,全面使用企業(yè)流行的團(tuán)隊(duì)開發(fā)工具產(chǎn)品,如CVS、Subvision、VSS等,所有學(xué)生都熟練掌握這些工具的使用,完成了項(xiàng)目的共享、更新、提交和版本管理等,為將來到軟件公司工作打下了良好的基礎(chǔ)。

5畢業(yè)實(shí)踐過程管理體系

管理出效益。沒有嚴(yán)格的管理,即使知識(shí)體系再先進(jìn),也無(wú)法保證每個(gè)開發(fā)小組都能按計(jì)劃完成各自的開發(fā)任務(wù)?，F(xiàn)在的大學(xué)生雖然對(duì)新知識(shí)渴望,對(duì)新技術(shù)興趣濃厚,但做事普遍比較散漫,缺乏責(zé)任心,隨意性嚴(yán)重,這些都是工作中的大忌,不及早改正這些不良習(xí)慣和作風(fēng),必將在今后的工作中釀成大錯(cuò)。

我們?cè)趯?shí)訓(xùn)過程中完全實(shí)行公司化管理,為每個(gè)準(zhǔn)員工配備工作卡,上下班使用電子指紋打卡器打卡,杜絕代考勤,將之與學(xué)分進(jìn)行掛鉤,違反紀(jì)律就得不到相應(yīng)的學(xué)分,嚴(yán)重的延緩畢業(yè),甚至得不到學(xué)位證書。

項(xiàng)目經(jīng)理為每個(gè)小組制定詳盡的日、周、月開發(fā)計(jì)劃和進(jìn)度,每個(gè)小組長(zhǎng)對(duì)經(jīng)理負(fù)責(zé)。每天小組開會(huì),總結(jié)項(xiàng)目遇到的問題,并布置開發(fā)任務(wù),每個(gè)人都要求仔細(xì)填寫每日工作記錄表,并匯總遇到的問題。每周由項(xiàng)目經(jīng)理召開總結(jié)會(huì)議,小組長(zhǎng)匯報(bào)各自小組的開發(fā)進(jìn)度、遇到的問題、解決方案、新思路新建議,并形成標(biāo)準(zhǔn)報(bào)告。這些環(huán)節(jié)和措施極大地鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題、獨(dú)立鉆研、工作總結(jié)、語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力,而這些技能是在課堂教學(xué)中無(wú)法學(xué)習(xí)和掌握的,必須在長(zhǎng)時(shí)間的工作實(shí)踐中才能領(lǐng)悟并潛移默化地掌握。

質(zhì)量是產(chǎn)品的生命。當(dāng)今軟件系統(tǒng)因?yàn)楣δ軓?fù)雜,系統(tǒng)結(jié)構(gòu)龐大,團(tuán)隊(duì)開發(fā),客戶要求高,開發(fā)時(shí)間短,因此對(duì)質(zhì)量的要求更加嚴(yán)格。軟件公司普遍成立了QA部門,專門負(fù)責(zé)軟件測(cè)試、質(zhì)量評(píng)估,對(duì)系統(tǒng)中的Bug進(jìn)行檢測(cè)。而在校學(xué)生普遍缺乏質(zhì)量意識(shí),為提高進(jìn)度和工作量,編寫的軟件穩(wěn)定性極差,初期階段對(duì)此根本不介意,這也是歷屆實(shí)訓(xùn)在開始階段一定會(huì)遇到的問題。

在軟件實(shí)訓(xùn)中,專門強(qiáng)化學(xué)生對(duì)軟件質(zhì)量的責(zé)任感。項(xiàng)目經(jīng)理和QA成員每天對(duì)各小組的項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試,每周編寫測(cè)試報(bào)告,統(tǒng)計(jì)Bug出現(xiàn)率,并進(jìn)行學(xué)分扣除,每周召開質(zhì)量會(huì)議,不斷地灌輸質(zhì)量意識(shí),提高每個(gè)學(xué)生對(duì)質(zhì)量的重視程度。在項(xiàng)目的考核中,也把軟件質(zhì)量作為第一指標(biāo),加大質(zhì)量在考核中的份額。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教育、引導(dǎo)、督促和考核,到實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí),每個(gè)同學(xué)的質(zhì)量意識(shí)都有了質(zhì)的飛躍,有可能影響他們的一生。

軟件成功部署后,所有開發(fā)小組召開項(xiàng)目總結(jié)大會(huì),對(duì)開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)比,從文檔編寫、架構(gòu)設(shè)計(jì)、代碼規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行全面考核,每個(gè)成員編寫項(xiàng)目開發(fā)報(bào)告,總結(jié)在實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、成功與不足。從每個(gè)同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的報(bào)告和發(fā)言中,我們真切地感受到他們確實(shí)成長(zhǎng)了,穩(wěn)重了,成熟了,責(zé)任心強(qiáng)了,經(jīng)驗(yàn)豐富了。

6改革成果和思考

經(jīng)過我們精心打造的畢業(yè)生,得到了軟件公司的青睞,每期實(shí)訓(xùn)生近70%能進(jìn)入軟件公司工作,其中20%能進(jìn)入較知名的軟件公司,這在目前經(jīng)濟(jì)危機(jī)企業(yè)普遍減少用人數(shù)量的情況下是難能可貴的。用人單位普遍反映這些學(xué)生知識(shí)和技能嫻熟,到企業(yè)能很快適應(yīng),在質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、做事認(rèn)真、工作細(xì)致、責(zé)任心強(qiáng)等諸多方面都符合企業(yè)的要求,有幾名同學(xué)剛工作1～2年就成為公司的主力,這些都說明我們的培養(yǎng)模式是正確的。

模擬軟件公司不如真正的軟件公司,我們計(jì)劃成立軟件開發(fā)公司,以零利潤(rùn)接攬實(shí)際的國(guó)內(nèi)和外包軟件項(xiàng)目。因?yàn)槊媾R無(wú)法按時(shí)交付受處罰的風(fēng)險(xiǎn),強(qiáng)迫我們更要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí),這是模擬軟件項(xiàng)目永遠(yuǎn)達(dá)不到的。我們已經(jīng)和多家軟件公司接洽了很長(zhǎng)時(shí)間,他們也非常愿意把合作初期的非關(guān)鍵項(xiàng)目外包給我們,為他們節(jié)省巨大成本,同時(shí)鍛煉畢業(yè)生的能力。

近三年畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新證明,加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)踐對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)起著非常關(guān)鍵的作用。大學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)踐鍛煉,自信心大大增強(qiáng),就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高迅速,能迅速地適應(yīng)企業(yè)的要求,融入到實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中。

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第2篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

一、工作室培訓(xùn)任務(wù)及效果

（一）培訓(xùn)任務(wù)

1.崗位模擬訓(xùn)練

讓學(xué)生親臨模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境中參加實(shí)訓(xùn)。模仿員工與顧客的關(guān)系，完成迎賓、服務(wù)、送客的整個(gè)服務(wù)過程，鞏固理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力等，為培養(yǎng)后繼人才做多方面的預(yù)演。

2.崗位體驗(yàn)

由學(xué)生自主參與，根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解情況，暫時(shí)設(shè)計(jì)與其能力相適應(yīng)的工作崗位。適應(yīng)期為2-4個(gè)月，從中發(fā)覺學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及能力表現(xiàn)，最終調(diào)整崗位，確定其適合于管理層還是基層。

3.定位指導(dǎo)

由專業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)企業(yè)資深人士和公司共同參與人才培養(yǎng)。定期進(jìn)行崗位培訓(xùn)，分經(jīng)營(yíng)管理方法培訓(xùn)和服務(wù)技能培訓(xùn)。店長(zhǎng)、領(lǐng)班崗位必須保證技術(shù)服務(wù)能力過硬，并且具有一定的敬崗愛業(yè)意識(shí)。要求管理人員完成月計(jì)劃與月總結(jié)，總結(jié)分析存在的優(yōu)勢(shì)與不足。讓學(xué)生明確崗位職責(zé)，理順工作思路，改進(jìn)工作方法，直至能較好地勝任。

（二）培訓(xùn)效果

經(jīng)過半學(xué)期的適應(yīng)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能較出色地、獨(dú)立地完成本職工作。通過顧客意見反饋及經(jīng)營(yíng)的業(yè)績(jī)證明，學(xué)生的技術(shù)服務(wù)已達(dá)到了一定的水平，學(xué)生在暑期校外實(shí)踐中受到了企業(yè)的認(rèn)可與好評(píng)。因此，在該階段，學(xué)生承擔(dān)了另一項(xiàng)職責(zé)，就是在離崗之前輔助指導(dǎo)教師去輔導(dǎo)下一屆參與到工作室來的形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生。

二、積極參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

如今，國(guó)內(nèi)有很多高校申報(bào)與行業(yè)相關(guān)的形象設(shè)計(jì)專業(yè)、美容專業(yè)等，紛紛探尋人才培養(yǎng)的規(guī)格、就業(yè)的出路。浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)這一專業(yè)至今已有兩屆畢業(yè)生，就業(yè)率達(dá)98%。在人才培養(yǎng)上注重“模擬式”實(shí)訓(xùn)教育。實(shí)踐證明，通過實(shí)訓(xùn)，可以從根本上解決大學(xué)生只學(xué)理論而無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作的現(xiàn)狀。通過實(shí)訓(xùn)，大學(xué)生可以掌握一些專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)對(duì)工廠、企業(yè)、公司等環(huán)境的深入了解，并對(duì)對(duì)口公司的基本設(shè)備能熟練操作，以利于以后求職。學(xué)生到畢業(yè)時(shí)既有學(xué)歷證書，又有所學(xué)專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書，學(xué)生的就業(yè)就有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。通過實(shí)訓(xùn)，大學(xué)生還能培養(yǎng)自己基本的職業(yè)道德和吃苦耐勞的精神，使得學(xué)生能將書本上的知識(shí)融會(huì)貫通。

三、主要成效

1.為學(xué)生勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件

學(xué)生以校內(nèi)美容工作室為優(yōu)越的平臺(tái)，利用崗位職能，憑借自身的技術(shù)水平、服務(wù)特點(diǎn)、溝通交流能力，以勤工儉學(xué)的方式，獲取了一定的報(bào)酬，解決了部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活問題，培養(yǎng)了學(xué)生積極樂觀的進(jìn)取精神，鍛煉了學(xué)生的崗位能力。

2.提高專業(yè)學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)初有學(xué)生懷疑，并抱著好奇的心進(jìn)入藝術(shù)分院來學(xué)習(xí)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)，但如今通過個(gè)人的切身工作體驗(yàn)，很多學(xué)生改變了以往傳統(tǒng)的觀念，深層地認(rèn)識(shí)到了專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，有效地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)與工作的熱情，提高了專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

3.增進(jìn)企業(yè)合作

浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工作室引進(jìn)上海雨田公司的一些產(chǎn)品，成為加盟商，在內(nèi)部環(huán)境建設(shè)上按照正規(guī)美容院的要求，包括設(shè)備引進(jìn)、衛(wèi)生消毒、管理、促銷等，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，定崗定位，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，挖掘其內(nèi)在的潛質(zhì)，培養(yǎng)技術(shù)服務(wù)型及管理型人才。

在建立初期，邀請(qǐng)雨田公司美導(dǎo)進(jìn)行了為期兩個(gè)星期的技術(shù)指導(dǎo)，經(jīng)過為期一個(gè)月的強(qiáng)化培訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)操作技能、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神和職業(yè)道德素質(zhì)有了顯著提高，學(xué)生的潛在能力，特別是溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞的工作態(tài)度得到了院教師的一致認(rèn)可與好評(píng)。

4.增強(qiáng)崗位競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為既要重視理論知識(shí)的傳授，又要強(qiáng)化工業(yè)實(shí)訓(xùn)，很多大學(xué)生都需要補(bǔ)上技術(shù)、技能實(shí)訓(xùn)這一課。從美容工作室的成立可以看出，我們是可以解決大學(xué)生只學(xué)理論而無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作的問題的。通過實(shí)訓(xùn)，大學(xué)生可以掌握一些專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)對(duì)公司等環(huán)境的深入了解，并對(duì)對(duì)口公司的基本設(shè)備能熟練操作，以利于今后求職。通過實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生將書本上的知識(shí)與實(shí)踐很好地融會(huì)貫通。

5.創(chuàng)收結(jié)果

經(jīng)共同努力協(xié)作，分院獲得了一定的創(chuàng)收，學(xué)生也得到了一定的酬勞。學(xué)生的技術(shù)、服務(wù)能力轉(zhuǎn)化為物質(zhì)財(cái)富，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)能力。

6.教學(xué)成果

在分院領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵(lì)之下，在學(xué)院首屆教學(xué)成果評(píng)比中，工作室獲得了教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，同時(shí)也作為學(xué)院的代表之一參加了寧波市教學(xué)成果的報(bào)送和評(píng)選。

四、特色與努力方向

筆者相信，我們以“學(xué)之實(shí)、實(shí)之用、用之技”專業(yè)特色為依托，在仿真的工作環(huán)境中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，可以培養(yǎng)出很多協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、具備良好的工作態(tài)度的高素質(zhì)技能型人才。

第3篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

實(shí)踐能力的高低最直接的影響是大學(xué)生就業(yè)，其工程能力不能滿足用人單位的需求，以致高校畢業(yè)生的就業(yè)前景堪憂。近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，IT企業(yè)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型人才的需求十分迫切，特別是在國(guó)家一系列大力發(fā)展職業(yè)教育的政策助推下，我國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破和發(fā)展，大學(xué)本科工科教育面臨著前所未有的發(fā)展挑戰(zhàn)。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題正日益為社會(huì)所關(guān)注，就業(yè)難反映出我國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式還不能滿足社會(huì)的需求。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)部門組織的面向大學(xué)生和用人單位的問卷調(diào)查顯示，有27%的大學(xué)生和57.1%的用人單位認(rèn)為，“大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”是造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的首要因素，有59.6%的用人單位在招收大學(xué)生時(shí)，首先考慮實(shí)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)踐能力。如何以社會(huì)需求為導(dǎo)向，從用人單位、培養(yǎng)單位及學(xué)生等不同的角度調(diào)查和研究當(dāng)前培養(yǎng)模式的不足，改革創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高大學(xué)本科工科教育質(zhì)量，是擺在高校工科院系面前的一個(gè)重要課題。

2基于多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，探索新時(shí)期大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的新模式，需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)改革探索與實(shí)踐。有必要總結(jié)過去計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，分析影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提高的各種因素，找出存在的問題，進(jìn)而探索培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的途徑，以課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐為主線循序漸進(jìn)地開展實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，研究進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的新思路。結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)及參考了相關(guān)文獻(xiàn)，建立了適合計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)模型。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

3.1以社會(huì)需求為導(dǎo)向制定計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

應(yīng)用型人才培養(yǎng)要以能力為本位、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)，面向社會(huì)。確立發(fā)展性的、多元化的高等教育質(zhì)量觀，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)不同層次、不同規(guī)格、不同類型的計(jì)算機(jī)專門人才的客觀需求，在正確的教育思想的指導(dǎo)下，對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬桓鶕?jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格，制定培養(yǎng)方案；當(dāng)人才培養(yǎng)模式實(shí)施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果與社會(huì)需求不相適應(yīng)時(shí)，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整。

3.2從專業(yè)建設(shè)視角培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力

專業(yè)作為高校辦學(xué)的基礎(chǔ)，承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要職責(zé)，專業(yè)的特色建設(shè)更是高校特色發(fā)展，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。在高校質(zhì)量工程中，高等學(xué)校的特色專業(yè)概括為:“充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)”。特色專業(yè)是經(jīng)過長(zhǎng)期建設(shè)形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。因此教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和人才方案的制定要突出特色，在教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置中集中安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，制訂落實(shí)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱，確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容和要求，編寫相關(guān)實(shí)訓(xùn)講義、指導(dǎo)書，培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐為主線循序漸進(jìn)地開展實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，課程實(shí)踐加大綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，以課程實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐為主線，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的漸進(jìn)性和層次性。提出專業(yè)的特色化建設(shè)策略，從課程設(shè)置、知識(shí)深度廣度、實(shí)踐環(huán)節(jié)、授課模式和管理模式等方面探索計(jì)算機(jī)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的新模式。

3.3加速構(gòu)建生-校-企三方共贏的工科高等教育模式，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要適應(yīng)企業(yè)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐工程能力需求，就要采取和企業(yè)結(jié)合的培養(yǎng)模式，接軌于企業(yè)，融入于企業(yè)。將計(jì)算機(jī)教學(xué)外包給專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，刺激教師增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力；根據(jù)本專業(yè)應(yīng)用性型較強(qiáng)的特點(diǎn)，依托產(chǎn)學(xué)合作實(shí)習(xí)基地、校企聯(lián)動(dòng)，建立健全校企合作的基本模式，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入企業(yè)的發(fā)展提升中，參與企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過程，通過融入和參與提升個(gè)人實(shí)踐應(yīng)用能力。技能競(jìng)賽不僅可以展示學(xué)生的動(dòng)手能力，而且對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)也是一個(gè)集中的展現(xiàn)，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)提供了一個(gè)平臺(tái)，也是廣大師生、學(xué)校、企業(yè)相互交流與合作的平臺(tái)。因此以學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽與專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等為驅(qū)動(dòng)強(qiáng)化專業(yè)綜合實(shí)踐，以學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)和參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃比賽或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為載體推動(dòng)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐。應(yīng)高度重視校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大資金投入，滿足實(shí)踐教學(xué)要求。采用校企結(jié)合模式可以建立企業(yè)和人才培養(yǎng)單位的交流平臺(tái)，推促用人企業(yè)與人才培養(yǎng)單位間的互動(dòng)，根據(jù)企業(yè)人才需求方向，營(yíng)造“企培所需，人盡其才，服務(wù)企業(yè)，人企雙贏”的互利局面。一方面在校大學(xué)生通過企業(yè)提供實(shí)踐性活動(dòng)的基礎(chǔ)和平臺(tái)，與企業(yè)進(jìn)行零距離接觸，在校期間能夠深入了解到企業(yè)對(duì)所需人才的要求，進(jìn)而有更充分的時(shí)間來完善提高自身；另一方面能夠吸引企業(yè)直接進(jìn)入高校，發(fā)掘、培養(yǎng)所需人才，滿足企業(yè)的用人需求，并為在校大學(xué)生提供良好的就業(yè)平臺(tái)。

3.4建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

高校教師中能夠適應(yīng)滿足實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的總體上比重不高，大量年輕教師從高校畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，本身缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作。因此，實(shí)踐教學(xué)師資力量有待提高。大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍數(shù)量及質(zhì)量建設(shè)，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員和技能專家作兼職教師，讓生產(chǎn)一線最新的設(shè)備、技術(shù)直接進(jìn)課堂。同時(shí)通過校內(nèi)教師與企業(yè)人員相互溝通學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加教師生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師的理論教學(xué)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際。激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4總結(jié)

第4篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)勝任力；評(píng)價(jià)模型

Comparative study of colleague student’s entrepreneurial competency: based on ERP sand table simulation

Zhang Min

Wenzhou university, Wenzhou, 325035, China

Abstract: ERP sand table simulation is the common mode in enterprise education. We built up an evaluation model of entrepreneurial competency though the basic enterprise behavior in simulation to make enterprise education more pertinent. And then it compared the difference between scores on the evaluating indexes of entrepreneurial competency of colleague students in Wuhan and Wenzhou by using sequence research and T-test. This method will make enterprise education more efficient and effective.

Key words: ERP sand table simulation; enterprise education; entrepreneurial competency; evaluation model

隨著越來越多的學(xué)者投身于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，人們意識(shí)到創(chuàng)業(yè)及其相關(guān)內(nèi)容是可以被傳授的[1]，創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目能改變受教育者的創(chuàng)業(yè)意向[2]。創(chuàng)業(yè)是一種行為，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)技能都可以通過教育來提高。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生形成自我就業(yè)意識(shí)，并在畢業(yè)時(shí)具有發(fā)展的眼光、創(chuàng)業(yè)的膽識(shí)、開放的觀念、較強(qiáng)的組織與交往能力和社會(huì)責(zé)任感[3]。目前，各地高校以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，建立和完善了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程和創(chuàng)業(yè)情景模擬訓(xùn)練，結(jié)合課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能培訓(xùn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能，特別是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的系統(tǒng)教育。

但是，創(chuàng)業(yè)意識(shí)受到創(chuàng)業(yè)環(huán)境、個(gè)體特質(zhì)等因素的影響，個(gè)體差異和群體差異的存在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。只有承認(rèn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的差距，識(shí)別大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的差異并進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有現(xiàn)代意識(shí)和時(shí)代精神的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。

1 ERP沙盤模擬課程對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用

近十年來，國(guó)內(nèi)高校紛紛引入ERP沙盤模擬作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的重要載體。這種體驗(yàn)式、參與式、對(duì)抗式的教學(xué)方式，在強(qiáng)化理論知識(shí)運(yùn)用的同時(shí)，加強(qiáng)了管理實(shí)踐技能的訓(xùn)練；輪崗機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制乃至評(píng)分機(jī)制的有機(jī)結(jié)合，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、決策能力和經(jīng)營(yíng)管理能力。無(wú)論是機(jī)會(huì)識(shí)別、戰(zhàn)略規(guī)劃、融資投資策略、商務(wù)談判還是團(tuán)隊(duì)管理，情景式的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)幫助參與者體會(huì)創(chuàng)業(yè)的心路歷程，在不斷反思中培養(yǎng)創(chuàng)新精神并激發(fā)創(chuàng)造性思維。這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是常規(guī)教學(xué)手段和教學(xué)方法無(wú)法比擬的[4]。ERP沙盤模擬在幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)教育所需知識(shí)體系的同時(shí)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得知識(shí)和能力的提升，確保創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)[5]。ERP沙盤模擬教學(xué)對(duì)進(jìn)一步培育大學(xué)生企業(yè)家精神起到了積極作用，包括合作精神、創(chuàng)新精神、冒險(xiǎn)精神、契約精神和學(xué)習(xí)精神[6]。

在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生的個(gè)性差異表現(xiàn)得淋漓盡致。無(wú)論是擔(dān)當(dāng)哪個(gè)角色，在實(shí)際操作過程中都反映出不同的決策行為，有的呈現(xiàn)出風(fēng)險(xiǎn)偏好，有的呈現(xiàn)出風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避；有的言辭激烈，有的冷靜異常。在這種真實(shí)的情境下，學(xué)生的個(gè)性差異充分融入到創(chuàng)業(yè)和運(yùn)營(yíng)管理過程中來，大家也深刻體會(huì)到不同角色勝任力對(duì)經(jīng)營(yíng)成敗所起到的決定性影響。近年來，國(guó)內(nèi)關(guān)于ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的教研文獻(xiàn)非常多，但一般集中于對(duì)課程的教學(xué)方法改革以及課程內(nèi)容改革的探討，忽視了實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的操作行為與其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，放棄了ERP沙盤實(shí)訓(xùn)所提供評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高低的機(jī)會(huì)。正是借助這一真實(shí)、具有工作表現(xiàn)要求的環(huán)境，通過觀察ERP沙盤實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的典型行為，建立基于典型創(chuàng)業(yè)行為的創(chuàng)業(yè)勝任力評(píng)價(jià)模型，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行客觀評(píng)判。

2 基于ERP沙盤實(shí)操行為的創(chuàng)業(yè)勝任力評(píng)價(jià)模型

2.1 模型的建立

MeClelland認(rèn)為，成功創(chuàng)業(yè)者一般具備下面6個(gè)心理特質(zhì)：成就動(dòng)機(jī)，內(nèi)控傾向，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向，不確定性容忍，自信和創(chuàng)新意識(shí)[7]。而那些擁有創(chuàng)業(yè)心理特征人員比不具備創(chuàng)業(yè)心理特征人員具有更高的實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的傾向。這說明可以通過觀察創(chuàng)業(yè)者行為傾向來判斷其創(chuàng)業(yè)心理特征。Markman和Baron提出了個(gè)人創(chuàng)業(yè)適合度模型，指出具有自我感知能力、機(jī)會(huì)識(shí)別能力、堅(jiān)定不移的意志、豐富的人力和社會(huì)資本以及出眾的社會(huì)技能，是影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)適合度的關(guān)鍵因素[8]。姚曉芳建立了科技型創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)評(píng)價(jià)模型，從基本素質(zhì)、思想素質(zhì)、一般能力素質(zhì)以及核心能力素質(zhì)4個(gè)方面對(duì)科技型創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行評(píng)價(jià)[9]。為了更好地量化創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)，Chandler和Hanks第一次采用創(chuàng)業(yè)勝任力來評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備識(shí)別、預(yù)見并利用機(jī)會(huì)的核心能力，創(chuàng)業(yè)勝任力的強(qiáng)烈程度直接影響到創(chuàng)業(yè)績(jī)效[10]。Thomas提出可以通過機(jī)會(huì)、關(guān)系、概念、組織、戰(zhàn)略、承諾等勝任行為特征測(cè)度創(chuàng)業(yè)勝任力[11]。張煒在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上加入了情緒因素和學(xué)習(xí)要素，并認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力體現(xiàn)在一系列焦點(diǎn)行為當(dāng)中[12]。由于創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗(yàn)、教育經(jīng)歷、家庭背景等因素會(huì)影響創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并且在創(chuàng)業(yè)過程中可以通過創(chuàng)業(yè)者的實(shí)際行為來觀察和識(shí)別，Siegfried就曾提出通過創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)、具有工作表現(xiàn)要求的環(huán)境，來檢驗(yàn)被測(cè)人員在真實(shí)世界中的多種能力[13]。由于勝任力特征是能顯著區(qū)分優(yōu)秀績(jī)效和一般績(jī)效的動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域的知識(shí)、認(rèn)知或行為技能，結(jié)合ERP沙盤模擬具體場(chǎng)景和實(shí)際任務(wù)來設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的典型行為是非常有必要的。我們采用McClelland提出的行為事件訪談法，對(duì)參與ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行訪談[7]，請(qǐng)參與者描述實(shí)訓(xùn)過程的主要經(jīng)過，訪談問題如下：

(1)你是如何做決策的？是否經(jīng)常產(chǎn)生新想法和新策略？

(2)你是如何處理團(tuán)隊(duì)成員和競(jìng)爭(zhēng)者之間的關(guān)系？

(3)在運(yùn)營(yíng)過程中，令你感觸最深的事件是什么？你是如何處理的？

(4)在運(yùn)營(yíng)過程中，你意識(shí)到的主要機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)分別是什么？

在分析訪談?dòng)涗浀幕A(chǔ)上，結(jié)合已有文獻(xiàn)成果，從ERP沙盤模擬過程中參與者的典型行為入手，建立基于典型創(chuàng)新行為的創(chuàng)業(yè)勝任力評(píng)價(jià)體系(見表1)。

表1 基于典型行為的創(chuàng)業(yè)勝任力評(píng)價(jià)體系

作為探索性研究，選取了武漢和溫州兩所高校商學(xué)院中參與ERP沙盤實(shí)訓(xùn)的學(xué)生作為分析對(duì)象，在實(shí)訓(xùn)過程中，特別強(qiáng)調(diào)崗位輪換以幫助他們獲得完整的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，通過問卷調(diào)查形式及時(shí)獲取學(xué)生的心理感受，要求其根據(jù)問卷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。問卷采用Likert5級(jí)量表記錄調(diào)查對(duì)象從很好到很差的評(píng)價(jià)，以5～1進(jìn)行記分。正式開始問卷前對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，并運(yùn)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)問卷的信度進(jìn)行了分析，問卷中各變量的Cronbach系數(shù)均在0.7以上，表明量表具有較高的內(nèi)部一致性。此外，在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上不斷提煉指標(biāo)及措辭，量表的內(nèi)容效度能夠得到保證。

2.2 研究結(jié)果分析

從表2可以判斷，在沙盤實(shí)訓(xùn)過程中，武漢和溫州兩地大學(xué)生所反映出來的創(chuàng)業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)能力并無(wú)顯著差異，但是在創(chuàng)業(yè)心理方面差異顯著。造成這種現(xiàn)象的原因可能是兩地的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)文化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有所不同。盡管武漢市近年來相繼出臺(tái)了一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，各大高校也相繼開辦了創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者創(chuàng)業(yè)特色班，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理預(yù)期在一定程度上得到了調(diào)整。但創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)心理深層次影響的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，學(xué)生的冒險(xiǎn)精神、自信心、情緒控制程度以及對(duì)財(cái)富的渴望程度，都需要逐步得到鍛煉。相比之下，溫州獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)文化、城市精神早已深入人心，加之務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案、豐富多彩的創(chuàng)業(yè)課堂以及各項(xiàng)政策的扶持，溫州大學(xué)生所表現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)心理已日趨成熟。

表2 一級(jí)指標(biāo)總得分及差異檢驗(yàn)

在對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的6項(xiàng)指標(biāo)分析后發(fā)現(xiàn)(見表3)，學(xué)習(xí)能力、決策能力和團(tuán)隊(duì)合作能力在兩地大學(xué)生中呈現(xiàn)出較大差異，而執(zhí)行能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力則差異并不顯著。武漢高校資源密集，學(xué)習(xí)資源相對(duì)豐富，學(xué)生比較善于通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)來獲取和更新理論知識(shí)；而溫州經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，對(duì)市場(chǎng)機(jī)會(huì)能夠敏銳察覺，只有通過快速?zèng)Q策并利用現(xiàn)有資源積極組織團(tuán)隊(duì)，才能抓住商機(jī)。這也進(jìn)一步驗(yàn)證了學(xué)者們提出的創(chuàng)業(yè)能力受到創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響的論斷。

表3 二級(jí)指標(biāo)得分及差異檢驗(yàn)

綜上所述，為了更好地適應(yīng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，武漢的大學(xué)生必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理教育，強(qiáng)化挫折教育，多參與社會(huì)實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)自信心和自控力；而溫州的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)技能中更應(yīng)該突出學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視基本決策理論和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并不斷在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而對(duì)市場(chǎng)機(jī)遇進(jìn)行準(zhǔn)確判斷和理智投資，最終形成獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)核心能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)不僅能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為客觀評(píng)價(jià)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力提供了平臺(tái)。依托ERP沙盤實(shí)訓(xùn)，通過模擬真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提出了一個(gè)基于實(shí)際操作行為的創(chuàng)業(yè)勝任力模型，旨在對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，我們可以通過層次分析法或其他方法對(duì)每一名參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)勝任力評(píng)分，以幫助大學(xué)生更為全面地認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和綜合能力，也為進(jìn)一步實(shí)施創(chuàng)業(yè)課程改革提供有益的分析工具，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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第5篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞課堂 大學(xué)生 知識(shí) 實(shí)踐創(chuàng)新 學(xué)習(xí)方法

1 基礎(chǔ)理論課特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法

大學(xué)期間，強(qiáng)調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課的重要性?；A(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了理解，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維的構(gòu)建，特別要注意深入理解概念。如果說大學(xué)是一個(gè)進(jìn)步的平臺(tái)，那么這個(gè)平臺(tái)的建立之本就在于基礎(chǔ)課。

1.1 概念是理論的核心

概念是理論的核心，對(duì)概念的理解程度反映對(duì)該理論的深入程度，所以必須重點(diǎn)花工夫?qū)Ω拍钸M(jìn)行深入的理解。如高等數(shù)學(xué)中的極限、連續(xù)、可導(dǎo)之間的關(guān)系。大學(xué)理論學(xué)習(xí)和中學(xué)理論學(xué)習(xí)的最大不同之處，最難掌握的地方，就是概念需要重點(diǎn)進(jìn)行探索研究。

1.2 勤于思考，多提問題

我們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往會(huì)遇到“看都‘懂’，用無(wú)門”的現(xiàn)象，咎其原因便是學(xué)習(xí)未深入。如果學(xué)過以后沒有問題可提，說明我們還沒有學(xué)懂。會(huì)學(xué)的學(xué)生，每次學(xué)過后都會(huì)提出問題，有一些問題經(jīng)過自己的深入思考得到解決，有些問題則是經(jīng)過和其他同學(xué)一起探討、研究或請(qǐng)教老師解決的（鼓勵(lì)自問自答和互相討論）。要使學(xué)習(xí)深入，主要的方法是勤于思考，發(fā)掘問題，通過“認(rèn)真思考——提出問題（懷疑）——解決問題（肯定）——提高認(rèn)識(shí)”的途徑，解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問題，才能逐步加深對(duì)理論的理解。

1.3 思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是一個(gè)艱難和長(zhǎng)期的過程，可以配合看些科學(xué)發(fā)展史、哲學(xué)史，經(jīng)常請(qǐng)教老師，借鑒成功和失敗的教訓(xùn)，“失敗是成功之母”，這是一個(gè)客觀認(rèn)識(shí)的過程，是一種創(chuàng)新思維的構(gòu)建過程。

任何理論的建立，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有思路可以借鑒，并進(jìn)行思路訓(xùn)練，經(jīng)過舉一反三，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，提高解決實(shí)際問題的能力。例如：加強(qiáng)思路訓(xùn)練的直接法、篩選法、特殊值法、驗(yàn)證法、圖象法、試探法等。學(xué)則變，變則通，從而達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。

1.4 理論的系統(tǒng)理解——總結(jié)的重要性

華羅庚把讀書過程歸結(jié)為“由厚到薄” 、“由薄到厚”兩個(gè)階段。當(dāng)我們對(duì)書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點(diǎn)，掌握了全書的精神實(shí)質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，我們對(duì)各章節(jié)又作深入的探討，在每頁(yè)上加添注解，補(bǔ)充參考資料，那么，書又會(huì)愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。也就是說，在讀書過程中總結(jié)就顯得至關(guān)重要。如何總結(jié)：

（1）養(yǎng)成總結(jié)習(xí)慣。每次復(fù)習(xí)后都應(yīng)歸納一下，每學(xué)一章都應(yīng)有小結(jié)，學(xué)期最后總復(fù)習(xí)時(shí)要有總結(jié)；（2）總結(jié)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，盡量采用列表等形象的方式表達(dá)，便于看清事物間的聯(lián)系；（3）要有重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而突出事物間的聯(lián)系；（4）特別要總結(jié)理論的總體思路；（5）最好養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣；（6）把每次考試當(dāng)作是一次課程總結(jié)和檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果的極好機(jī)會(huì)。

1.5 通過實(shí)踐，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，提高能力

求知的根本目的是提高理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力。所以，應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)實(shí)踐在認(rèn)識(shí)和提高解決實(shí)際問題能力中的重要地位。故應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，注重第一課堂（特別是專業(yè)課）和第二課堂緊密結(jié)合，與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，與科研結(jié)合。實(shí)踐不能與理論割裂，注意動(dòng)手與動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合。

配合課堂教學(xué)做適量的習(xí)題。注意做習(xí)題應(yīng)有復(fù)習(xí)——做題——復(fù)習(xí)的過程，通過做題，鍛煉能力，發(fā)現(xiàn)未懂之處，可深化對(duì)課程內(nèi)容的理解。做題切不可取中學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，解題鼓勵(lì)采用不同的思路和方法，以便活躍思維，發(fā)掘創(chuàng)新思路。

學(xué)好基礎(chǔ)課不但是學(xué)習(xí)后續(xù)課程所必需，也是今后考研之必要，更為成就主體形人才打好基礎(chǔ)。

2 專業(yè)理論課的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法

2.1 課堂教學(xué)是獲得知識(shí)的主要途徑之一

專業(yè)理論課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩類，專業(yè)基礎(chǔ)課是必學(xué)的，專業(yè)課則要根據(jù)每個(gè)人的不同目標(biāo)有所側(cè)重和有所選擇。大學(xué)課程和中學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法有很大的區(qū)別（因?yàn)閷W(xué)習(xí)的要求和目的不同），有利于根據(jù)大學(xué)理論課特點(diǎn)學(xué)好本課程，故應(yīng)做好以下幾方面：

（1）首先大致了解一下全局有利于聽課時(shí)對(duì)課文的理解，所以，課前最好能先預(yù)習(xí)5～10分鐘，大致了解一下下堂課將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)先有一個(gè)總體印象，做到心中有數(shù)。

（2）上課用心聽講，必須使自己的思路緊緊跟上老師的講解思路，特別對(duì)有些著重理解的基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等等，絕不可有一點(diǎn)點(diǎn)走神，一步跟不上，步步跟不上，將會(huì)造成今后復(fù)習(xí)的很大困難（特別對(duì)新生來說），所以課堂紀(jì)律十分重要（不可遲到，遲到會(huì)打斷大家的思路）。

（3）上課必須學(xué)會(huì)記好筆記，這點(diǎn)特別重要。這是和中學(xué)有很大的不同處。筆記要記提綱、重點(diǎn)和講課新穎的地方。

（4）課后必須認(rèn)真復(fù)習(xí)，并結(jié)合著做題，兩者相互促進(jìn)，不可偏廢。要著重于理解（特別是概念）和探索問題。

在中學(xué)里，習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，但對(duì)課的內(nèi)容不求甚解，在大學(xué)里絕對(duì)要不得，要重點(diǎn)予以糾正。當(dāng)然，光看書不做題也是學(xué)不好的，俗話說“光看不練假把式”。

（5）學(xué)完每章內(nèi)容要有小結(jié)，學(xué)完整個(gè)課程要有總結(jié)。

由于大學(xué)的學(xué)習(xí)和中學(xué)的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的不同，需要在建立信心的基礎(chǔ)上，通過自己的艱苦努力，摸索大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，小結(jié)每次的失敗和成功，總結(jié)每學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，最終必然會(huì)很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，取得學(xué)習(xí)的成功。

        2.2 掌握學(xué)習(xí)方法是獲取知識(shí)的捷徑

（1）重視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法；（2）抓緊時(shí)間多實(shí)踐，極早發(fā)現(xiàn)自己的興趣并培養(yǎng)個(gè)人特長(zhǎng)，以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性及較強(qiáng)的實(shí)踐能力；（3）以創(chuàng)新精神對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，不斷提高自己獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力。

3 實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法

由于中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不同，中學(xué)注重學(xué)習(xí)知識(shí)，而大學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)需要人才的地方，需要我們有創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題能力。所以，實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)越來越受到重視，作為學(xué)生首先要從思想上重視實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，特別是“電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)”本身就是偏重于技術(shù)，所以更應(yīng)重視實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.1 重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最基本、最重要的課程的是《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》、《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》等?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課是一門獨(dú)立的課程，著重在實(shí)驗(yàn)技能、基本觀念和科學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀現(xiàn)象的觀察和誤差、結(jié)果的分析。它不但是一切實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)，而且能使學(xué)生在科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新能力等方面能夠得到最基本、最充分的訓(xùn)練?！峨娮蛹夹g(shù)實(shí)驗(yàn)》課是專業(yè)基礎(chǔ)課。

3.1.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的基本要求分為：

四個(gè)充分：充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；充分地運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)來分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，提高解決實(shí)際問題的能力，克服動(dòng)手時(shí)不動(dòng)腦子的偏向；充分發(fā)揚(yáng)探索精神，即使是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也要多進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)探索，提高自己的創(chuàng)新（包括設(shè)計(jì)）能力。

兩要掌握：掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)基本儀器的規(guī)范操作，樹立誤差觀念，努力減小在實(shí)驗(yàn)過程中的測(cè)量誤差；掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)方法。樹立定量觀念，培養(yǎng)綜合定量分析、科學(xué)推理，做出正確結(jié)論的能力。

一種態(tài)度：培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.1.2 為做好實(shí)驗(yàn)，要做到：

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，了解實(shí)驗(yàn)原理，理清實(shí)驗(yàn)操作的整體思路，做到實(shí)驗(yàn)前心中有數(shù)，以避免在實(shí)驗(yàn)中完全被動(dòng)地按實(shí)驗(yàn)講義中的操作步驟照搬照抄。（2）熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的主要性能、參數(shù)，儀器的調(diào)整必須思路清楚，操作規(guī)范、嚴(yán)格，對(duì)于一些有可能會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要注意事項(xiàng)必須做到心中有數(shù)。（3）重視原始數(shù)據(jù)的記錄，要有對(duì)自己的測(cè)量數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性極端負(fù)責(zé)的態(tài)度。（4）嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，維護(hù)實(shí)驗(yàn)室整潔，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器。（5）寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告字體要端正，文字要簡(jiǎn)練，數(shù)據(jù)要齊全，圖表要規(guī)范，計(jì)算要正確，分析要充分、具體、定量。

3.2 實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和技術(shù)水平

為提高實(shí)際動(dòng)手能力，以適應(yīng)今后實(shí)際工作和拓寬畢業(yè)后就業(yè)面的一系列技術(shù)考證的要求，應(yīng)特別重視大學(xué)階段的技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。尤其是受大多數(shù)學(xué)生的青睞，說明大學(xué)生已開始重視實(shí)用技術(shù)了。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活因人而異，但也有一般規(guī)律和通常做法。應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身?xiàng)l件，盡快更新學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，努力探索適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及方法，著重創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，成為社會(huì)的有用之才、國(guó)家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

其一，高校需要根據(jù)國(guó)家政策對(duì)創(chuàng)業(yè)教育做出相應(yīng)的調(diào)整。近幾年國(guó)家出臺(tái)了一系列創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)惠政策，2014年國(guó)家又了《關(guān)于做好2014年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，新增了幾項(xiàng)優(yōu)惠政策。通知要求，各高校要面向全體大學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，并納入學(xué)分管理。高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。這就意味著大學(xué)生可以根據(jù)自身情況隨時(shí)休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。筆者認(rèn)為，政策的制定為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了便利，高校要有目的地開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，更應(yīng)該抓緊學(xué)生在校時(shí)間，充分利用專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程和校企合作課程等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐課程融為一體，以學(xué)分制的形式，讓大學(xué)生在休學(xué)之前接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而不是等大學(xué)生畢業(yè)或者休學(xué)后再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育；不能孤立地對(duì)待創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，要讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣而不是一味地按部就班進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)還要啟發(fā)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開拓大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)技能。高校除了開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程外，還需要結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)提高大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。其二，服務(wù)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。在國(guó)家大力提倡文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大環(huán)境下，數(shù)字媒體藝術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)今生活中重要的組成部分。自數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)被列為“十一五”大力發(fā)展的產(chǎn)業(yè)以來，電視、網(wǎng)絡(luò)、廣告以及游戲娛樂等文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，都需要利用數(shù)字技術(shù)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)等，因此龐大的市場(chǎng)需要大量數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)人員。我國(guó)的數(shù)字媒體藝術(shù)教育起步晚，但發(fā)展快，隨著數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展逐漸成熟，市場(chǎng)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)人才的要求越來越高。這在客觀上要求高校加強(qiáng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)，以適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為越來越多的大學(xué)生擇業(yè)的一個(gè)方向，他們可以通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。隨著數(shù)字媒體行業(yè)的崛起，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)的比率較高，但是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中仍然存在創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)業(yè)手段和模式較為單一等問題，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功率較低。在國(guó)家政策推動(dòng)下，高校倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，尋找機(jī)遇，有的院校舉辦了創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)大學(xué)生積極實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，但是創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜、艱苦的過程，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期往往會(huì)遇到諸多難題。如，大學(xué)生由于涉世不深，對(duì)數(shù)字媒體行業(yè)市場(chǎng)了解不充分，容易在創(chuàng)業(yè)之初的項(xiàng)目選擇上出現(xiàn)失誤，這也是造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因。此外，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作時(shí)間較長(zhǎng)，初次創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生很難制訂周密的項(xiàng)目計(jì)劃，也往往缺乏持之以恒的精神，但這是創(chuàng)業(yè)者需要具備的精神。其三，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先需要對(duì)自主創(chuàng)業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的能力，為今后創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前高校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，也加大了對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)力度。由于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生需要具有一定的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的能力，但學(xué)生在實(shí)際操作過程中仍存在創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)業(yè)模式單一等問題。高校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)流程包括政策法規(guī)、創(chuàng)業(yè)管理方面的知識(shí)也融入教學(xué)，讓大學(xué)生從實(shí)踐階段開始積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

其一，創(chuàng)業(yè)模式實(shí)訓(xùn)課程。創(chuàng)業(yè)模式實(shí)訓(xùn)課程旨在利用以開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)為核心任務(wù)的實(shí)訓(xùn)課程，改變以往實(shí)訓(xùn)課程模式，讓學(xué)生以自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，也可以讓學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集體創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位為標(biāo)準(zhǔn)，如數(shù)碼藝術(shù)、傳媒與廣告、多媒體與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，學(xué)校聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，如企業(yè)家或者專業(yè)教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)審核、指導(dǎo)以及全程監(jiān)管。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目審核通過后，以師生雙向選擇的方式，給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目配備相關(guān)專業(yè)方向的導(dǎo)師，在實(shí)訓(xùn)過程中導(dǎo)師負(fù)責(zé)解決學(xué)生遇到的專業(yè)問題和技術(shù)難題。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同實(shí)訓(xùn)課程設(shè)立相關(guān)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基金，為項(xiàng)目的順利開展提供保障。結(jié)項(xiàng)階段，學(xué)生可以依托學(xué)校的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果，相關(guān)設(shè)計(jì)企業(yè)從學(xué)生的創(chuàng)新成果中選擇適合企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新項(xiàng)目，加以推廣，并在結(jié)項(xiàng)的基礎(chǔ)上通過學(xué)校的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的深度合作。其二，校企合作培訓(xùn)模式。校企合作培訓(xùn)模式依托校企合作的項(xiàng)目開展，以企業(yè)項(xiàng)目為實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，在不影響企業(yè)正常工作的情況下讓學(xué)生參與到企業(yè)項(xiàng)目中，學(xué)校和企業(yè)可以組成專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)背景、個(gè)人能力以及專業(yè)技能將他們分配到不同崗位上。如，有的學(xué)生在數(shù)字媒體創(chuàng)意方面思維比較活躍并具有創(chuàng)新能力，可以被安排到創(chuàng)意、策劃部門培訓(xùn)；有的學(xué)生具有扎實(shí)的后期制作基礎(chǔ)，可以被安排到設(shè)計(jì)、制作部門培訓(xùn)；等等。企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身情況和設(shè)計(jì)崗位需求，安排企業(yè)一線專業(yè)師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)二的實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)生按照師傅的要求完成企業(yè)工作安排，這樣學(xué)生在企業(yè)中既得到了鍛煉，又提高了實(shí)際動(dòng)手能力，為創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累奠定了基礎(chǔ)。企業(yè)也可以通過校企合作培訓(xùn)尋找適合企業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)人才，還可以將一些項(xiàng)目以外包的形式提供給學(xué)校，以競(jìng)標(biāo)的形式激勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，企業(yè)自身也獲得了尋找好的創(chuàng)意方案的便利。中標(biāo)者與企業(yè)簽訂合同，承擔(dān)項(xiàng)目，學(xué)校也可以給予中標(biāo)者一定的獎(jiǎng)勵(lì)。其三，創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化模式。設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化模式可以分為以下幾個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的作品成果轉(zhuǎn)化模式。近年來，企業(yè)與地方政府合作舉辦的賽事成為設(shè)計(jì)比賽的主要形式，有的企業(yè)以冠名的方式開展以企業(yè)項(xiàng)目為內(nèi)容的設(shè)計(jì)比賽，利用設(shè)計(jì)比賽進(jìn)行創(chuàng)業(yè)扶持，吸引高校大學(xué)生，賽事獎(jiǎng)勵(lì)采用獎(jiǎng)金的形式，讓企業(yè)與學(xué)生形成雙贏。此外，企業(yè)也可以通過比賽尋找具有市場(chǎng)價(jià)值的設(shè)計(jì)作品。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)所學(xué)知識(shí)的一次全面檢查和總結(jié)。學(xué)校與設(shè)計(jì)企業(yè)密切合作，根據(jù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)意向或創(chuàng)業(yè)意向選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，確保所選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是緊貼企業(yè)需求的真實(shí)題目。學(xué)生從市場(chǎng)調(diào)研、制定創(chuàng)意方案再到現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)成果直接應(yīng)用到實(shí)際中。企業(yè)設(shè)計(jì)人員可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔助指導(dǎo)，有效解決學(xué)生設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題。這樣，企業(yè)能夠?qū)ふ业竭m應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)人才，學(xué)生的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化也能給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益。三是跨學(xué)科合作成果轉(zhuǎn)化模式。為了解決學(xué)生因?qū)I(yè)局限所帶來的就業(yè)面窄的問題，拓展他們的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，高校可以讓他們結(jié)合一些相關(guān)專業(yè)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。這樣既拓展了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生跨專業(yè)工作的能力。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)屬于交叉學(xué)科領(lǐng)域，涉及多門學(xué)科。如，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體設(shè)計(jì)跨專業(yè)合作開發(fā)數(shù)字產(chǎn)品，實(shí)質(zhì)上是高校課程資源重組和開發(fā)的過程。高校應(yīng)嘗試適度打破學(xué)科界限，加強(qiáng)各門類設(shè)計(jì)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系、滲透、融合?？鐚W(xué)科合作能夠優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，不僅有利于人才培養(yǎng)，更有利于拓展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的方向。

三、自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與新興經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，有質(zhì)量的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)才能培養(yǎng)出服務(wù)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才。因此，構(gòu)建以多元化、人性化為基礎(chǔ)的公正、科學(xué)的自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)注入創(chuàng)新人才提供了質(zhì)量保證。自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，需要分析構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，圍繞自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，從實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和實(shí)踐教學(xué)成果三個(gè)方面進(jìn)行，然后根據(jù)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定各個(gè)環(huán)節(jié)具體的考量?jī)?nèi)容。每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并不是獨(dú)立的，而是具有關(guān)聯(lián)性，教師要綜合把握，形成一套完整的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建提倡個(gè)性化特征，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需求和特長(zhǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供多樣化的支持。自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建和實(shí)施終究是為了培養(yǎng)出復(fù)合型的應(yīng)用人才。

四、結(jié)語(yǔ)

第7篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)　創(chuàng)業(yè)教育　模式

[作者簡(jiǎn)介]劉萬(wàn)兆(1979-)，男，河北唐山人，遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)、物流與供應(yīng)鏈管理；李學(xué)東(1973-)，男，遼寧海城人，遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷。(遼寧　鞍山　114051)

[課題項(xiàng)目]本文系遼寧省高等教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“遼寧省新時(shí)期經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式與實(shí)踐體系研究”的階段性研究成果，(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：遼教發(fā)[2009]141號(hào))

[中圖分類號(hào)]G647　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)06-0085-03

一、引言

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的比例不到1％，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率也很低，只有2％～3％，大多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)以失敗告終，這不得不讓人對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生思考。中國(guó)目前的教育體系缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神和技能的培養(yǎng)，高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建符合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育模式。因此，本文將以創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)為主線，結(jié)合目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，探討高校創(chuàng)業(yè)教育模式。

二、創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力和培育企業(yè)家精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開拓精神，以使學(xué)生更好地融入我國(guó)向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大潮當(dāng)中。由于對(duì)學(xué)生特點(diǎn)理解不夠準(zhǔn)確，創(chuàng)業(yè)教育存在著一些亟待解決的問題。

(一)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)充滿功利性

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展來源于就業(yè)壓力的逐年增加。構(gòu)建與實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系是從根本上緩解就業(yè)壓力的需要。所以這種應(yīng)急式的創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)致了高校的創(chuàng)業(yè)教育主要停留在創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能的層面，高校創(chuàng)業(yè)教育的目的就是告訴學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方法，而沒有將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力放在首位。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)是解決生存問題，而不是謀求個(gè)人的高層次發(fā)展。所以，功利性創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果會(huì)有兩個(gè)趨勢(shì)：一個(gè)是創(chuàng)業(yè)者數(shù)量不會(huì)很多；另一個(gè)就是創(chuàng)立的企業(yè)壽命很短，即使成功也是個(gè)別的現(xiàn)象，也不具有可持續(xù)性，不能體現(xiàn)高校教育的社會(huì)服務(wù)功能。

(二)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不完善

近些年大部分省、市的高校按照教育部門的要求，相繼開設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，并以必修的形式，面向各個(gè)專業(yè)開設(shè)。然而僅僅一門課程不能形成一個(gè)體系，難以形成對(duì)素質(zhì)的培養(yǎng)。以遼寧為例，從開課內(nèi)容來看，更多的高校停留在“創(chuàng)業(yè)的基本理論”，一般在12～24課時(shí)不等。這樣的內(nèi)容是必要的，但是從內(nèi)容上不能培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)問題的深刻思考，這種素質(zhì)類課程和其他課程幾乎是一樣的。從授課形式來看，由于要面向全校開課，所以絕大多數(shù)高校都采用了合班上課，班級(jí)人數(shù)都在100～200人。這種形式的授課效果不能保證，且難以互動(dòng)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)存在較大局限性。另外，很多創(chuàng)業(yè)教育老師是學(xué)院派，授課大都停留在理論層面。即使有些高校在授課方式上采取了講座的形式，但授課內(nèi)容、教師等都是沒有變化的，不能從本質(zhì)上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

(三)創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)支撐體系不健全

從歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展來看，創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是大學(xué)的事情，更大的責(zé)任在于整個(gè)社會(huì)，一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關(guān)重要。社會(huì)支撐體系要求企業(yè)及其他相關(guān)部門與高校建立一種長(zhǎng)期的支撐關(guān)系，不僅包括提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，同時(shí)也包括對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的資金支持。

近幾年，浙江、黑龍江、遼寧等地紛紛建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，很多企業(yè)成為創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)單位，但是這樣的實(shí)訓(xùn)基地并不多，數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在操作層面還存有很多問題。同時(shí)除上海交大、北京大學(xué)等少數(shù)高校外，很少有社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資商主動(dòng)與大學(xué)生進(jìn)行合作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地不充足，大學(xué)、企業(yè)、政府沒有形成一個(gè)支撐創(chuàng)業(yè)教育的體系。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育模式的完善思路

圍繞創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，創(chuàng)業(yè)教育模式可分為四個(gè)階段。第一階段是激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，主要通過營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)家論壇和創(chuàng)業(yè)初級(jí)課程(創(chuàng)業(yè)必選課)的形式來實(shí)現(xiàn)；第二階段是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，主要通過創(chuàng)業(yè)專題、創(chuàng)業(yè)案例課和校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地來實(shí)現(xiàn)；第三階段是培育企業(yè)家精神，主要通過創(chuàng)業(yè)精英特訓(xùn)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、企業(yè)家論壇等形式實(shí)現(xiàn)。在這三個(gè)階段完成后，如果涌現(xiàn)出幾批創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，就到了第四個(gè)階段――孵化，將通過多對(duì)一的跟蹤指導(dǎo)來使其順利發(fā)展。這四個(gè)階段都要涵蓋在大的創(chuàng)業(yè)環(huán)境范圍之內(nèi)，將國(guó)家、地方和高校的相關(guān)政策落實(shí)到每個(gè)階段的適當(dāng)形式中。各階段的邏輯關(guān)系如圖所示。

(一)第一階段――激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情

1　締造出濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。以往的高校，看到的更多是充滿書生意氣的學(xué)生，培育出來的學(xué)生缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性。當(dāng)下，企業(yè)是社會(huì)的主體，校園資源應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培育新時(shí)期的畢業(yè)生。高校是學(xué)生密集的場(chǎng)所，有著各種需求和市場(chǎng)，同時(shí)又有著相當(dāng)一部分勤工儉學(xué)的學(xué)生。所以，建立濃厚的校園商業(yè)氣息是一個(gè)趨勢(shì)，校園宣傳欄，總能看到各種各樣的商品出售信息，例如化妝品、打印、復(fù)印、照相攝像、電腦維護(hù)、課本、數(shù)碼產(chǎn)品、高校商品交易網(wǎng)等。

同時(shí)，學(xué)校還要大力宣傳校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)典型。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為當(dāng)今高校的熱點(diǎn)，宣傳工作起著尤為重要的作用。應(yīng)該從四方面做好宣傳工作：首先，成立專門的網(wǎng)站、期刊、報(bào)紙、櫥窗，交流創(chuàng)業(yè)思想，宣傳創(chuàng)業(yè)典型；其次，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，聘請(qǐng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)典型，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇；再次，由專門的教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)工作的指導(dǎo)，并定期與之交流創(chuàng)業(yè)知識(shí)；最后，創(chuàng)業(yè)教師與地方新聞媒體應(yīng)該密切合作，定期推薦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

2　創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇。校團(tuán)委、學(xué)生處等部門應(yīng)該定期舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，同時(shí)更要設(shè)置較吸引人的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)品。學(xué)校創(chuàng)業(yè)部門專門組織老師為各個(gè)團(tuán)隊(duì)細(xì)致地培訓(xùn)，這有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。高校應(yīng)形成制度化、水平化的創(chuàng)業(yè)論壇。每屆論壇聘請(qǐng)兩位校外企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)、兩位資深學(xué)院派老師、一位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和一位學(xué)生主持人，就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的某一領(lǐng)域問題進(jìn)行深刻討論。激發(fā)靈感。學(xué)生從中不僅能學(xué)到創(chuàng)業(yè)技能，更能領(lǐng)受到企業(yè)家應(yīng)有的氣度和風(fēng)格。

3　創(chuàng)業(yè)初級(jí)教育。創(chuàng)業(yè)初級(jí)教育是創(chuàng)業(yè)課程體系中的一部分。應(yīng)該以必修課的形式向低年級(jí)學(xué)生開設(shè)。授課內(nèi)容上，主要介紹國(guó)家、地方、學(xué)校的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，市場(chǎng)環(huán)境，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)，商機(jī)的把握，企業(yè)法律形態(tài)，企業(yè)注冊(cè)流程，企業(yè)與國(guó)家關(guān)系，企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理基本過程。上課形式可以采取合班的形式，采

用多媒體教學(xué)并配有相關(guān)圖片和視頻。授課形式也要體現(xiàn)出與一般課程的不同，塑造出創(chuàng)業(yè)所特有的氣氛?？梢圆扇≈v授+互動(dòng)的形式。對(duì)學(xué)生的要求也要鮮明，考試形式可以分組撰寫簡(jiǎn)單的《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》。

(二)第二階段――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

1　創(chuàng)業(yè)專題課。該課程是對(duì)創(chuàng)業(yè)初級(jí)課程的深入。教學(xué)目的是讓學(xué)生較掌握企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過程中各個(gè)部門的職能，以及策略。主要內(nèi)容包括企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、客戶關(guān)系管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、采購(gòu)管理、公司日常管理、戰(zhàn)略管理。教學(xué)形式以專題的形式授課，每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)專題，這樣便于學(xué)生系統(tǒng)的掌握。同時(shí)，采用多媒體教學(xué)，將枯燥的理論淺顯、通俗地表達(dá)清楚，適當(dāng)配合圖片、視頻案例?？荚嚨男问绞欠纸M撰寫《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》，并答辯。

2　創(chuàng)業(yè)案例課。該課程主要體現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的分析、運(yùn)用。這門課的特點(diǎn)是引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)問題的深刻思考。該課程由十幾個(gè)經(jīng)典案例組成。案例的領(lǐng)域涵蓋IT、快餐、酒店、商場(chǎng)、家政、中介服務(wù)等，案例的內(nèi)容涉及市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、人力資源、客戶關(guān)系、采購(gòu)、企業(yè)組織等各個(gè)方面。上課班型不宜過大，不超過60人，老師將學(xué)生隨意分組，讓學(xué)生討論、分析案例。最后，老師做總結(jié)，當(dāng)場(chǎng)對(duì)各組排名，并給予成績(jī)。期末成績(jī)，就是平時(shí)成績(jī)的加總。我校實(shí)踐證明，這種上課形式的效果非常的火爆，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都深刻思考了案例中的問題，組內(nèi)同學(xué)積極配合，積極主動(dòng)地發(fā)言。

3　校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地。創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)作為素質(zhì)教育，實(shí)訓(xùn)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是在實(shí)訓(xùn)中不斷鍛煉出來的。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)也應(yīng)該是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在校生的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該側(cè)重在周六、日的時(shí)間或者假期，地點(diǎn)以學(xué)校所在城市為主。這樣不僅不耽誤學(xué)習(xí)，也可以到企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉。在這方面，學(xué)校起著重要作用。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)?？梢詮膬煞矫鎭斫ㄔO(shè)和完善。

一方面，建立校外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。鼓勵(lì)、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅是高校的事情，更是全社會(huì)的事情。政府相關(guān)部門、高校、企業(yè)都應(yīng)該通力合作。所以，高校應(yīng)該從所在城市尋找一批典型的企業(yè)，作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，必要時(shí)政府相關(guān)部門要給予支持。這些企業(yè)涉及服務(wù)業(yè)、信息業(yè)、制造業(yè)等不同行業(yè)，并且給學(xué)生提供輪換崗位，幫助學(xué)生盡快了解企業(yè)，熟悉企業(yè)的運(yùn)作，領(lǐng)會(huì)處理問題的思路。學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)，可以真真切切地感受到企業(yè)管理的氛圍，對(duì)其將來創(chuàng)業(yè)有著巨大的幫助。

另一方面，高校建立自己的創(chuàng)業(yè)基地。對(duì)于有激情、有條件的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，學(xué)校要給予場(chǎng)地、資金、政策方面的支持。更重要的是要有專門的部門對(duì)其管理、扶持，不能出現(xiàn)管理缺位。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以在學(xué)校指定的地點(diǎn)展開經(jīng)營(yíng)，并定期接受指導(dǎo)教師的審查。另外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)部經(jīng)營(yíng)一些小的項(xiàng)目，如二手書市場(chǎng)、產(chǎn)品的校園、家教中介、促銷員中介、打印復(fù)印等。如果小項(xiàng)目做強(qiáng)做大，即可扶持進(jìn)入創(chuàng)業(yè)基地。

(三)第三階段――培育企業(yè)家精神

當(dāng)代的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，普遍缺少腳踏實(shí)地的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志。所以，在其系統(tǒng)掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，有必要對(duì)其思想進(jìn)一步提升。這也是西方國(guó)家培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要方面。培育企業(yè)家精神，我們認(rèn)為可以從創(chuàng)業(yè)精英特訓(xùn)班、素質(zhì)拓展訓(xùn)練和企業(yè)家論壇來努力完成。其中企業(yè)家論壇前文已經(jīng)有過描述，這里我們對(duì)前兩者做詳細(xì)敘述。

1　創(chuàng)業(yè)精英特訓(xùn)班。該班型的培訓(xùn)對(duì)象是具有很高的創(chuàng)業(yè)激情、較好的創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生。培訓(xùn)目的主要是近距離地分析企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)中的問題提供系統(tǒng)的解決問題的方案。培訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重實(shí)踐，諸如老板常犯的錯(cuò)誤，如何激勵(lì)你的員工，企業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)的危機(jī)，如何打開市場(chǎng)，企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。上課人數(shù)控制在35人之內(nèi)，便于良好地互動(dòng)。培訓(xùn)的場(chǎng)地最好按照SYB要求，U型布局。上課的教師至少兩位，其中至少有一位是企業(yè)管理層人員。培訓(xùn)完畢，學(xué)生會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿信心。目前，我校已經(jīng)在大學(xué)生科技園規(guī)劃了專門的培訓(xùn)教室，正在組織實(shí)施特訓(xùn)班的建設(shè)。我們認(rèn)為，學(xué)生在經(jīng)歷了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的過程，再經(jīng)歷精英班的培訓(xùn)后，思想會(huì)呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢(shì)。

2　素質(zhì)拓展訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)是艱苦的，需要體力上、精神上的耐力。素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以在短時(shí)間內(nèi)，鍛煉一個(gè)人情商、智商和逆商，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，所以在正式創(chuàng)業(yè)前經(jīng)歷幾次素質(zhì)拓展訓(xùn)練是必要的。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在一定程度上可以完整創(chuàng)業(yè)者的人格。訓(xùn)練內(nèi)容可包括戶內(nèi)游戲和野外生存能力訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)比賽等。在哈佛商學(xué)院，素質(zhì)拓展訓(xùn)練與案例課是非常重要的課程，應(yīng)用在我們學(xué)生身上，定會(huì)取得一定的效果。

第8篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)

自2007年教育部頒布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》以來，各個(gè)普通高校都按照要求逐步開始開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)方面的課程和活動(dòng)，讓職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)貫穿廣大學(xué)生的培養(yǎng)過程中去，有效地促進(jìn)了大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為其將來適應(yīng)社會(huì)工作的需求奠定良好的基礎(chǔ)。高職院校作為專門培養(yǎng)職業(yè)化人才的院校，也紛紛針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)，編寫了側(cè)重點(diǎn)不同的高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)方面的課程材料及活動(dòng)安排，在人才培養(yǎng)、就業(yè)工作等方面取得了比較好的成效。但是，綜觀新形勢(shì)下高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的課程實(shí)踐，仍然存在著各方面的問題，影響了課程實(shí)際作用的發(fā)揮，而如何突破當(dāng)前階段高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的發(fā)展瓶頸、增強(qiáng)相關(guān)課程的實(shí)效性，成為了高職院校管理者和相關(guān)教師亟需解決的問題。

一、現(xiàn)階段高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)存在的問題

一是現(xiàn)階段高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程太過注重對(duì)理論的教學(xué)，對(duì)技能的實(shí)訓(xùn)力度存在欠缺。從高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐來看，現(xiàn)階段關(guān)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)的理論教材已經(jīng)比較豐富了，但是實(shí)訓(xùn)方面的教材卻很少，學(xué)生很難將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，因此學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程也變成了一門枯燥乏味的理論課，得不到高職學(xué)生的關(guān)注與重視。

二是現(xiàn)階段高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程急功近利，只關(guān)注學(xué)生畢業(yè)之前一段時(shí)間的就業(yè)指導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的長(zhǎng)期關(guān)注。近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日漸嚴(yán)峻，各大高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)也不斷重視，大多數(shù)高職院校都成立了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)等提供幫助，如專題講座、模擬面試、組織企業(yè)招聘活動(dòng)等，但這些措施都是針對(duì)于即將畢業(yè)的高職學(xué)生的突擊式的服務(wù)，缺乏對(duì)高職人才社會(huì)需求、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)等方面的研究，忽視了對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的長(zhǎng)期培養(yǎng)，很容易造成高職院校人才培養(yǎng)與社會(huì)就業(yè)需求之間的不匹配。

三是現(xiàn)階段高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容相對(duì)單一，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的考量。從實(shí)踐來看，各高職院校的學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程采取的都是針對(duì)于全體學(xué)生的大而全的教學(xué)方式，其課程內(nèi)容相對(duì)單一，只考慮了高職院校學(xué)生共性的內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生個(gè)性化的需求卻很少涉及，這就影響了對(duì)高職學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、個(gè)人潛能的發(fā)揮，也使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性大打折扣，影響了高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性的發(fā)揮。

二、新形勢(shì)下高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的改革措施

科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷修正的過程，隨著個(gè)人實(shí)際發(fā)展情況的不斷變化，高職學(xué)生的職業(yè)方向、職業(yè)路線、職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施措施等相關(guān)內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行不斷的修正和優(yōu)化。因此，高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的教師要不斷地提高自身的專業(yè)水平，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度，讓學(xué)生通過實(shí)踐更好地認(rèn)識(shí)自己，通過長(zhǎng)期的培養(yǎng)提高高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)的意識(shí)和能力。

首先，要不斷提高職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)水平。鑒于學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的缺乏，高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)非常需要專業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行答疑解惑、指點(diǎn)迷津，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用是非常關(guān)鍵的。因此，想要解決高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中存在的問題，第一要?jiǎng)?wù)就是要打造一支專業(yè)化水平過硬的學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍，通過引進(jìn)高水平人才、提供專業(yè)的教育培訓(xùn)，提高職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)水平，為高職院校學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的全方位的服務(wù)。

第9篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

Abstract: Gets employed the difficult present situation in view of the university student, College's employment work has not been able to limit in develops the graduate employment market, to expand the employment avenue, but should also introduce the professional profession plan education positively, develops the different emphasis point to the different grade's student the education, helps the university student to carry on the self-occupation design and the vocational choice well, promotes the university student by the professional profession plan to get employed.

關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

Key word: University studentEmploymentProfessional profession plan Education

作者簡(jiǎn)介:姓名:鄭菲,女 (1980――),廣東汕頭人,本科,研究方向:管理學(xué)人力資源管理

大學(xué)生就業(yè)難,已是近年來為人們所關(guān)注的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象。大多數(shù)人認(rèn)為高等學(xué)校不斷擴(kuò)大招生人數(shù)、大學(xué)生的就業(yè)觀念落后、就業(yè)環(huán)境欠缺公平等是大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。實(shí)際上,高等學(xué)校擴(kuò)招能夠擴(kuò)大教育面,使得更多的適齡青年接受高等教育,能夠有效地提高全民族素質(zhì),也是我國(guó)實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重要體現(xiàn),高等學(xué)校擴(kuò)招與大學(xué)生就業(yè)難并不是因果關(guān)系。我們可以看到,伴隨著大學(xué)生就業(yè)難出現(xiàn)的是企業(yè)招聘難的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,一方面是由于企業(yè)自身的實(shí)力條件限制、職位需求不明確等原因,另一方面更是大學(xué)生落后的就業(yè)觀念所造成的。高不成低不就,好高騖遠(yuǎn),急功近利使得高校畢業(yè)生在市場(chǎng)上分布得極不均勻,一些表面風(fēng)光的行業(yè)、發(fā)達(dá)城市的就業(yè)崗位受到了大學(xué)生們的盲目追逐。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀,高等學(xué)校的就業(yè)工作已不能局限于開拓畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、拓寬就業(yè)渠道,還應(yīng)該積極引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育,以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵及教育現(xiàn)狀。職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合,在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定一個(gè)事業(yè)奮斗目標(biāo),并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè),編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃,對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排,即在社會(huì)的需求下力求實(shí)現(xiàn)“我想做的事情”與“我能做的事情”的有機(jī)結(jié)合。在國(guó)外有很多職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究已經(jīng)非常深入,有的父母在孩子很小的時(shí)候就給孩子做性格測(cè)試,看他適合從事什么職業(yè),他們的職業(yè)生涯教育從小學(xué)便開始了。而我國(guó)在這方面的起步較晚,職業(yè)規(guī)劃專家李廷海對(duì)北京25所高校進(jìn)行了一次針對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查,在這個(gè)以1200人為樣本的調(diào)查結(jié)果中,有3―5年職業(yè)生涯規(guī)劃的占16.5%,有模糊想法或到時(shí)候再說的占26.8%,而不知道自己將來做什么的則達(dá)到52.5%。我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃嚴(yán)重缺位成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

二、針對(duì)我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀,在高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中,應(yīng)遵循針對(duì)性、一致性、階段性以及發(fā)展性原則,對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開展不同側(cè)重點(diǎn)的教育,幫助大學(xué)生更好地進(jìn)行自我職業(yè)設(shè)計(jì)與職業(yè)選擇。 大學(xué)一年級(jí),這個(gè)階段的教育重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)以及提供正確的自我評(píng)估的教育和指導(dǎo),幫助學(xué)生了解自己的興趣、特長(zhǎng)、性格,以及對(duì)自己思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)等。大學(xué)二年級(jí),這個(gè)時(shí)期應(yīng)該幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)方向,在準(zhǔn)確地對(duì)自己和環(huán)境做出了評(píng)估之后,確定適合自己、有實(shí)現(xiàn)可能的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)習(xí),多接觸社會(huì),找到自己的職業(yè)興趣,探索職業(yè)選擇。大學(xué)三年級(jí),選擇職業(yè)生涯發(fā)展路線以及幫助學(xué)生了解市場(chǎng)需求是這個(gè)階段的教育重點(diǎn)。在職業(yè)目標(biāo)確定后,由于發(fā)展路線不同,對(duì)職業(yè)發(fā)展的要求也不同,因此,在職業(yè)生涯規(guī)劃中,必須對(duì)發(fā)展路線做出抉擇,以便及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動(dòng)措施沿著預(yù)定的方向前進(jìn)。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯探索時(shí),學(xué)?？梢岳眯?nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地或校企合作方式為學(xué)生提供與學(xué)生職業(yè)發(fā)展設(shè)想相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。就業(yè)指導(dǎo)部門可以組織學(xué)生參加一些招聘會(huì),讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場(chǎng)。 大學(xué)四年級(jí),在確定了職業(yè)生涯的目標(biāo)并選定職業(yè)發(fā)展的路線后,輔導(dǎo)學(xué)生制定行動(dòng)計(jì)劃及落實(shí)具體行動(dòng)措施;傳授求職要領(lǐng)和面試技巧;為學(xué)生提供就業(yè)心理調(diào)適方面的指導(dǎo)和幫助是這個(gè)時(shí)期的教育重點(diǎn)。應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)先對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié),檢驗(yàn)自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確,同時(shí)要根據(jù)環(huán)境變化制定和調(diào)整短期行動(dòng)計(jì)劃,并針對(duì)具體計(jì)劃目標(biāo)采取有效措施,例如考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書,頂崗實(shí)習(xí)等。

總之,我國(guó)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面存在著專業(yè)師資不足、課程建設(shè)不完善、教材建設(shè)落后、研究缺乏系統(tǒng)性等現(xiàn)實(shí)問題,影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進(jìn)程。因此我們更應(yīng)努力整合高校、社會(huì)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)等社會(huì)力量,通過加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育來幫助和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。