教育實(shí)踐研究精選(九篇)

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第1篇：教育實(shí)踐研究范文

作為世界上最偉大的哲學(xué)家之一，康德的名字早為世人所熟知。作為德國(guó)古典哲學(xué)的主要代表之一，其卓越的成就曾受到馬克思、恩格斯等偉大導(dǎo)師的高度評(píng)價(jià)。在哲學(xué)發(fā)展史上，康德的名字是不可能被繞過(guò)去的。但是，康德的哲學(xué)成就在很大程度上也得益于他長(zhǎng)期的教育實(shí)踐與研究的經(jīng)歷，這就不為世人熟知了。

青年康德立志獻(xiàn)身于對(duì)學(xué)問(wèn)和真理的追求，而不是為了面包而讀書(shū)。他曾這樣寫(xiě)道：“我早已投身于我決心保持的東西。我將沿著自己的路勇往直前，什么也不能阻止我對(duì)它的追求。”1755年9月，31歲的康德獲得了格尼斯堡大學(xué)講師的職稱(chēng)。因當(dāng)時(shí)康德發(fā)表過(guò)兩篇天體論文，已小有名氣。面對(duì)慕名而來(lái)的多到不可信程度的學(xué)生，初登講臺(tái)的康德的表現(xiàn)甚為青澀，甚至有些慌亂。直到第二節(jié)課，他才鎮(zhèn)定下來(lái)。由于他思維敏捷，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，很快就獲得廣大學(xué)生的欽佩。自然地理課是康德最喜愛(ài)的一門(mén)課程?？档略谡n堂上的講授，充分運(yùn)用極強(qiáng)的記憶力和生動(dòng)的想象力，從細(xì)微末節(jié)塑造出完整的形象，這些使他的講解非常精彩，取得了很好的效果。在教育方法上，康德希望學(xué)生們不要被動(dòng)地接受知識(shí)和思想。他指出，死記硬背不是一種好的學(xué)習(xí)方法。要主動(dòng)地思考然后形成自己的觀點(diǎn)——這才是教育的目的。他使用教科書(shū)，并不照本宣科。他也不喜歡學(xué)生記筆記。當(dāng)他注意到有的學(xué)生沒(méi)有抓住主要的而在筆記中記下了不主要的，他會(huì)難過(guò)的連自己的講義都講不下去了。在對(duì)待不同資質(zhì)的學(xué)生的態(tài)度上，康德則盡力去關(guān)注那些中等天分的學(xué)生?？档戮M(jìn)勤勉的教學(xué)風(fēng)格贏得了廣大學(xué)生的愛(ài)戴與敬重，他講課的教室總是擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。

康德的教育觀點(diǎn)是在盧梭《愛(ài)彌爾》的影響下形成的，并且努力將自己的觀點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)踐。1774年，約翰·貝爾納·巴澤道在德紹創(chuàng)辦了名叫“博愛(ài)”的學(xué)園，致力于改革教育事業(yè)。該學(xué)園注重傳授自然知識(shí)，教學(xué)輕松，沒(méi)有強(qiáng)迫遵守的紀(jì)律，也不進(jìn)行懲罰?？档聼崆橹С帧安?ài)”學(xué)園的教育試驗(yàn)，主張對(duì)教育工作進(jìn)行革命而不是改良；他勸母親們要親自給孩子喂奶；他還主張孩子從小就應(yīng)當(dāng)有行動(dòng)的自由，教育的主要目的在于教會(huì)人思考，教育者不要亂用懲罰手段……康德的許多教育觀點(diǎn)即使在當(dāng)今的教育事業(yè)的改革和發(fā)展中仍然有著值得借鑒意義。

早在兩千多年前，中國(guó)偉大的教育家荀子就曾精辟地指出：“師術(shù)有四，而博習(xí)不與焉。尊嚴(yán)而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦説而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師?！笨档碌慕逃龑?shí)踐與研究的生活經(jīng)歷，印證了荀子所闡述的為師之道，對(duì)于古今中外從事教師工作的人具有普適意義上的指導(dǎo)價(jià)值。任何一個(gè)做教師的人，無(wú)論其日后能取得多大的成就，在其任教之初，都會(huì)出現(xiàn)各型各色的“青澀”現(xiàn)象，都要邁出各自蹣跚艱難的第一步。只要他（她）心中有事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和積累，與時(shí)俱進(jìn)，勤奮扎實(shí)地實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，就一定能夠站穩(wěn)講臺(tái)，贏得學(xué)生的愛(ài)戴，獲取事業(yè)的成功。

（作者單位：河北省教育科學(xué)研究所）

第2篇：教育實(shí)踐研究范文

一、研究背景

2011年我國(guó)教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 , 《標(biāo)準(zhǔn)》提出了十大核心概念:數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),其中包括符號(hào)意識(shí)?！稑?biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)了教師要在日常教學(xué)中,有意識(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)。對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)涵義和實(shí)質(zhì)的理解是培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)的基礎(chǔ),符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)很大程度依賴(lài)于學(xué)生對(duì)符號(hào)意義的理解,所以在數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重注意數(shù)學(xué)符號(hào)內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)的作用。數(shù)學(xué)世界中可以說(shuō)處處充滿(mǎn)符號(hào),數(shù)學(xué)中人們以符號(hào)為載體進(jìn)行表達(dá)、運(yùn)算和論證。學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)等相關(guān)知識(shí)是在初中階段開(kāi)始的,從算術(shù)到代數(shù)的過(guò)渡也是七年級(jí)數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)以及難點(diǎn),符號(hào)在此過(guò)程中起到了重要的轉(zhuǎn)化作用,學(xué)生必需經(jīng)歷由具體的數(shù)到抽象符號(hào)的轉(zhuǎn)變,才能更好地學(xué)習(xí)代數(shù)內(nèi)容，運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)情境。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,多數(shù)一線(xiàn)教師發(fā)現(xiàn),對(duì)于這些數(shù)學(xué)符號(hào)的大量涌現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了不同的困難。由于數(shù)學(xué)符號(hào)的抽象性,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)使得許多學(xué)生沒(méi)能理解符號(hào)的真正含義只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶,導(dǎo)致符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)。另外隨著初中知識(shí)的增加和數(shù)學(xué)思想方法的多樣化,新符號(hào)的數(shù)量必然會(huì)增加,表達(dá)的方式也會(huì)更加多樣化,運(yùn)算的難度也會(huì)隨之增加,因此發(fā)展初中生的符號(hào)意識(shí)是至關(guān)重要的。

二、明確研究問(wèn)題

多年來(lái),大量的研究者從數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的各個(gè)方面,比如學(xué)生符號(hào)意識(shí)的現(xiàn)狀、符號(hào)意識(shí)的維度、符號(hào)意識(shí)的內(nèi)涵等對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)研究,取得了很多研究成果。這些成果為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)提供了一定的依據(jù),也讓大家更多的關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)。

因此，本文將以以下問(wèn)題作為重點(diǎn)研究方向:

(1)了解學(xué)生“符號(hào)意識(shí)”現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在哪些方面

(2)根據(jù)現(xiàn)狀中存在問(wèn)題的歸因探尋對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略;

(3)在實(shí)踐班級(jí)檢驗(yàn)教學(xué)策略是否可行。

本研究以上述內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),明確研究現(xiàn)狀后,從教育心理學(xué)研究的角度出發(fā),通過(guò)教學(xué)實(shí)線(xiàn)研究,探尋出符號(hào)意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)策略。

三、研究方法

為了進(jìn)一步了解七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的現(xiàn)狀,筆者運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方法調(diào)查研究。筆者首先研究《課標(biāo)》 ,學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,研究鄭州市期末考試試卷,參考其他研究者編制的試卷,與一線(xiàn)教師共同探討,編制了《七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)測(cè)試問(wèn)卷》 ,統(tǒng)一測(cè)試,并讓學(xué)生將答題卷上傳七天網(wǎng)絡(luò),由多位老師共同完成改卷,統(tǒng)計(jì)答題情況,最后利用Excel軟件對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析。

四、研究的目的

1、促進(jìn)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的建立

數(shù)學(xué)課程不僅要教會(huì)學(xué)生如何解題,更重要的是教會(huì)學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)思想?！胺?hào)意識(shí)”作為一個(gè)核心概念,其在本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)抽象的基本思想。七年級(jí)是數(shù)學(xué)課程從具體的算術(shù)到抽象的代數(shù)的過(guò)渡時(shí)期,這個(gè)時(shí)期由于抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)的出現(xiàn),讓學(xué)生覺(jué)得這些陌生、古怪的數(shù)學(xué)符號(hào)就象“天書(shū)”一般難以讀懂,極大的影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此在這個(gè)時(shí)期要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,豐富的想象力,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)積極的儲(chǔ)備數(shù)學(xué)符號(hào),主動(dòng)用符號(hào)。

鑒于此筆者提出一些關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何與符號(hào)交朋友,如何主動(dòng)的應(yīng)用符號(hào)的學(xué)習(xí)策略,希望能促進(jìn)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的建立,為解決問(wèn)題邁出成功的第一步。

2、為教師培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)提供教學(xué)策略

雖然現(xiàn)在提倡教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體,但是教師組織者的地位還是不可動(dòng)搖的,教師的教學(xué)方法控制了一堂課的節(jié)奏。教師的教學(xué)方法有很多,只要是能提高教學(xué)質(zhì)量的都是有效的教學(xué)。

五、研究意義：

標(biāo)準(zhǔn)中雖然給出了符號(hào)意識(shí),但對(duì)其內(nèi)涵的界定比較單一,進(jìn)而影響了教師對(duì)符號(hào)意識(shí)的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致相關(guān)訓(xùn)練只是偏重于學(xué)生外在的結(jié)果,而不注重內(nèi)在素養(yǎng)的提升。因此本研究從心理學(xué)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā),結(jié)合新課標(biāo)對(duì)符號(hào)意識(shí)的闡述,全面地分析和認(rèn)識(shí)了符號(hào)意識(shí)的地位與作用.

通過(guò)研究了解初中生符號(hào)意識(shí)的現(xiàn)狀及水平,并發(fā)現(xiàn)其中各方面發(fā)展的不足,分析學(xué)生在符號(hào)意識(shí)發(fā)展方面的薄弱環(huán)節(jié),再加上對(duì)學(xué)生的差異性分析,結(jié)合魯教版初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀,促進(jìn)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的提升。

在教學(xué)中,教師能否準(zhǔn)確地、有針對(duì)性地對(duì)新符號(hào)或者不同情境下的符號(hào)進(jìn)行講解,是難以合理地判斷與評(píng)價(jià)的。明晰初中生符號(hào)意識(shí)的現(xiàn)狀,可以幫助教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),提高教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的關(guān)注度,不斷提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

六、研究結(jié)果

1、結(jié)論

通過(guò)調(diào)查研究,筆者發(fā)現(xiàn)七年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)上存在四個(gè)問(wèn)題:

(1) 學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)符號(hào)的內(nèi)涵。大部分學(xué)生只是認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào),但是對(duì)符號(hào)的本質(zhì)是什么很陌生。

(2) 圖形語(yǔ)言,符號(hào)語(yǔ)言之間轉(zhuǎn)化比較困難對(duì)于文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)化,學(xué)生的問(wèn)題比較小。但是對(duì)于圖形語(yǔ)言和數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)化,學(xué)生不能從圖片中提取信息,轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言,表現(xiàn)的不盡如人意。

(3)代數(shù)式運(yùn)算困難。學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)符號(hào)計(jì)算能夠從容應(yīng)對(duì),但是在去括號(hào),去分母的時(shí)候,學(xué)生往往顧頭不顧尾,很容易出錯(cuò)。

(4)用數(shù)學(xué)符號(hào)作為推理、思考的意識(shí)比較低。當(dāng)學(xué)生遇到?jīng)]有訓(xùn)練過(guò)的問(wèn)題,學(xué)生的第一反應(yīng)是用特殊值來(lái)說(shuō)明結(jié)論的正確性,而不是用符號(hào)來(lái)表示一般規(guī)律。這說(shuō)明學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力比較低。

2、反思

目前七年級(jí)學(xué)生符號(hào)意識(shí)發(fā)展水平不高,因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng),并注意以下幾點(diǎn)。

（1）提高符號(hào)教學(xué)的地位。目前教師認(rèn)為符號(hào)教學(xué)在自身的教學(xué)過(guò)程都有體現(xiàn),但實(shí)際上符號(hào)教學(xué)往往只是教學(xué)的附屬,符號(hào)教學(xué)在教師的頭腦中漸漸成為了一種無(wú)意識(shí)、無(wú)目的的教學(xué)。這也體現(xiàn)了當(dāng)下對(duì)于符號(hào)教學(xué)重視程度不夠,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)符號(hào)教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,從而導(dǎo)致其脫離了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)符號(hào)教學(xué)目標(biāo)的要求,這些行為都將會(huì)造成符號(hào)教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出雜亂無(wú)章和支離破碎的狀況,造成只重形式而忽略?xún)?nèi)容的現(xiàn)象。要改變當(dāng)下的問(wèn)題,就必須要求教師提高對(duì)符號(hào)教學(xué)的重視度,把符號(hào)教學(xué)看成是數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分,也就要求教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)程序體現(xiàn)符號(hào)教學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)做相關(guān)的練習(xí)和總結(jié)。

（2）符號(hào)教學(xué)應(yīng)參照學(xué)生行為。對(duì)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程,不能一蹴而就,應(yīng)貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的全過(guò)程,伴隨著學(xué)生數(shù)學(xué)思維層次的提高而逐步發(fā)展,所以,教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生符號(hào)意識(shí)的訓(xùn)練。對(duì)于新學(xué)的數(shù)學(xué)符號(hào),教師多數(shù)情況下只是在講解的過(guò)程中告訴學(xué)生符號(hào)的讀法、寫(xiě)法和用法。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這種接受方式往往是被動(dòng)的,因?yàn)閷?duì)于新的符號(hào),學(xué)生沒(méi)有已知的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ),或者難以將已有的經(jīng)驗(yàn)與新的符號(hào)聯(lián)系起來(lái)。如在七年級(jí)的"有理數(shù)"的教學(xué)中,字母是負(fù)數(shù)就用a<0來(lái)表示,而盡量減少用語(yǔ)言敘述的方式,進(jìn)而使學(xué)生能夠形成條件反射,由a<0就意識(shí)到a是負(fù)數(shù)。利用符號(hào)解決問(wèn)題是符號(hào)意識(shí)的核心,學(xué)生符號(hào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題也是需要關(guān)注的,教師如果將這些問(wèn)題作為教學(xué)設(shè)計(jì)的素材,而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行講解或者否定,那么在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中大量反例的出現(xiàn),就會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到其中錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因,從而避免類(lèi)似錯(cuò)誤的出現(xiàn),同樣給學(xué)生符號(hào)意識(shí)的發(fā)展掃清障礙,擺脫純符號(hào)操作的盲目性,符號(hào)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的重要載體,存在關(guān)系式、圖像、表格等表征方式。學(xué)生能夠在三者之間進(jìn)行互譯,并且知道何時(shí)選擇哪種語(yǔ)言進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換,則是學(xué)生符號(hào)意識(shí)發(fā)展水平的又一體現(xiàn)。

（3）在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中運(yùn)用符號(hào)。數(shù)學(xué)解題中的“一題多解”,正是數(shù)學(xué)多元表達(dá)的具體應(yīng)用,因此教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用不同數(shù)學(xué)符號(hào)表征方式進(jìn)行解題,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行多元符號(hào)表征的能力,使學(xué)生的符號(hào)意識(shí)進(jìn)一步得到發(fā)展。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、扎根于生活,更要應(yīng)用于生活。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡可能在實(shí)際問(wèn)題情境中幫助學(xué)生理解用符號(hào)表示出各種表達(dá)式、關(guān)系式,在解決實(shí)際生活問(wèn)題中增強(qiáng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí),在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。教師必須有步驟、有計(jì)劃、有意識(shí)、有目的地滲透于教學(xué)中,才能充分體驗(yàn)到知識(shí)的魅力,獲得持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（4）引導(dǎo)知識(shí)的正遷移

很多新知識(shí)需要有一定的知識(shí)積累才能掌握,而這種基于舊知識(shí)的新知識(shí)學(xué)習(xí),會(huì)帶有一定的知識(shí)遷移痕跡。積極的知識(shí)遷移能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握更為準(zhǔn)確,消極的知識(shí)負(fù)遷移會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)阻礙,容易產(chǎn)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混淆。教師在其中要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的合理聯(lián)系中產(chǎn)生正遷移,推動(dòng)符號(hào)意識(shí)的完善,避免由于學(xué)生的思維定勢(shì)產(chǎn)生的負(fù)遷移給符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)造成負(fù)面影響,在教學(xué)中探索能給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)正遷移的方式并進(jìn)行引導(dǎo),不斷積累學(xué)生容易產(chǎn)生知識(shí)負(fù)遷移的題型,讓學(xué)生通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練,或者引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)易混淆概念、易錯(cuò)題型進(jìn)行類(lèi)比與對(duì)比,找出差異來(lái)改正這種負(fù)遷移情況。

例如,在教授同底數(shù)冪的知識(shí)時(shí),拋出a^m·a^n=?(m.n都是整數(shù))的問(wèn)題,基于學(xué)過(guò)的a2+a2=2a2，學(xué)生可能會(huì)混淆認(rèn)為結(jié)果是2^m·n,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字代人法探索出結(jié)果為a^m+n后,一般就會(huì)總結(jié):同底數(shù)冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加。這樣學(xué)生還不一定都能理解公式,需要讓學(xué)生在易錯(cuò)類(lèi)型中分辨出錯(cuò)誤之處,才能對(duì)同底數(shù)冪的規(guī)律有深刻把握。比如,給出a2+a3=a⁶，x3·x⁴=x₇……讓學(xué)生通過(guò)搶答來(lái)分辨這些公式的對(duì)錯(cuò),并說(shuō)明錯(cuò)誤之處。搶答的方式可以激發(fā)課堂的活躍度,更能鍛煉學(xué)生對(duì)公式的敏感度和快速反應(yīng)能力;讓學(xué)生指出錯(cuò)誤之處,則是為了考驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)和其他學(xué)過(guò)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,加深對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象,并有所區(qū)別,使學(xué)生減少對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。

（5）引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范符號(hào)的讀寫(xiě)使用

數(shù)學(xué)符號(hào)多而繁雜,初中階段經(jīng)常接觸的至少有20多個(gè)。對(duì)符號(hào)的讀寫(xiě),不像語(yǔ)文課上專(zhuān)門(mén)設(shè)置課程來(lái)訓(xùn)練,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,要規(guī)范自己對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的讀寫(xiě),尤其是字母符號(hào)的大小寫(xiě)以及符號(hào)之間的位置規(guī)則,要向?qū)W生說(shuō)明清楚。學(xué)生對(duì)符號(hào)的讀寫(xiě)不規(guī)范可能會(huì)影響對(duì)符號(hào)概念或形態(tài)的記憶,導(dǎo)致符號(hào)運(yùn)用時(shí)由于不確定性而影響數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。所以對(duì)于學(xué)生練習(xí)作業(yè)的評(píng)析,教師除了糾正錯(cuò)誤的解題思路、做題方法之外,還要對(duì)學(xué)生的符號(hào)書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行糾正,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的完整、準(zhǔn)確和精練,確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的讀寫(xiě)正確,這是培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)中最基礎(chǔ)的步驟。

第3篇：教育實(shí)踐研究范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；德育；藝術(shù)活動(dòng)

一、研究背景

近年來(lái)，出現(xiàn)的一系列青少年犯罪案例在引起震驚的同時(shí)，也為大家敲響了警鐘，時(shí)刻督促我們積極反思自己的教育行為，努力探索培養(yǎng)全面發(fā)展人才的有效方法和途徑。“品德乃人立身之本”，讓孩子“先學(xué)做人，后學(xué)做事”已逐漸成為人們的共識(shí)。學(xué)前期的品德教育作為造就一個(gè)真正人的奠基工程也愈加受到社會(huì)的重視。我園通過(guò)幾年的基奠，確定了以“藝術(shù)”作為核心課程，本課題旨在：充分利用藝術(shù)教學(xué)這一有利陣地，開(kāi)展有效、有序的德育工作，培養(yǎng)幼兒的自信心和獨(dú)立性，并外化為良好的行為習(xí)慣。

二、指導(dǎo)策略與意義

（一）通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣方面的養(yǎng)成

鏡頭一：明明和小朋友一起在老師的帶領(lǐng)下排著整齊的隊(duì)伍參加室外游戲活動(dòng)，老師告訴小朋友今天要玩套圈，還沒(méi)等老師說(shuō)完，明明推開(kāi)小朋友拿了套圈就玩，玩了幾次后，卻對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)：“一點(diǎn)都不好玩”，這時(shí)，他看見(jiàn)小班的小朋友在玩皮球，就丟下手中的套圈，跑過(guò)去搶了小班小朋友的皮球。鏡頭二：上幼兒園時(shí)，孩子空手跑在前面，把替他背著書(shū)包的家長(zhǎng)落老遠(yuǎn)；離園時(shí)，孩子見(jiàn)了家長(zhǎng)把書(shū)包一扔，搶先跑出去玩了。許多幼兒力所能及的事情大都讓家長(zhǎng)包辦代替了，導(dǎo)致他們形成了懶惰，不愛(ài)動(dòng)腦，事事依靠他人，自我為中心的習(xí)氣。依據(jù)：A.蒙臺(tái)梭利有一個(gè)精彩論斷：兒童擁有一份吸收性心智。藝術(shù)活動(dòng)恰恰滿(mǎn)足了兒童的心智需求。B.《指南》中指出，要將德育滲透于幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，堅(jiān)持從點(diǎn)點(diǎn)滴滴、時(shí)時(shí)刻刻入手，抓好幼兒的思想品德教育，注重品德教育的隨機(jī)性。實(shí)踐探索：歌唱是幼兒喜愛(ài)的一種藝術(shù)形式，他們?cè)诟枨莩倪^(guò)程中易接受教育，但一些德育內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)，不易于幼兒理解和體驗(yàn)，我園在具體操作時(shí)從以下三個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐。

1.選擇適宜的有教育內(nèi)容的歌曲對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育

我們發(fā)現(xiàn)中班的孩子在交往過(guò)程中更容易產(chǎn)生分歧，有時(shí)候?yàn)榱艘患婢呔桶l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。陶行知說(shuō)：“唱歌最能啟發(fā)人的心靈?！币魳?lè)課上，教師可通過(guò)對(duì)《好朋友》這首歌的歌詞學(xué)習(xí)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)怎樣才能成為好朋友。

2.在積極歌表演中發(fā)展幼兒的道德體驗(yàn)

在歌唱教學(xué)中選擇《我叫輕輕》《好孩子要誠(chéng)實(shí)》等歌表演進(jìn)行教育。中班佳佳小朋友的父母都是在企業(yè)上班，并且是三班倒的班制，每次佳佳放學(xué)回家，父母還在休息，但他總是找各種理由吵父母，爸媽很是無(wú)奈。我了解情況后，在一次學(xué)習(xí)歌表演《我叫輕輕》時(shí)，引導(dǎo)佳佳認(rèn)真表演，加深對(duì)詞的理解，利用這一形式讓他體驗(yàn)到友愛(ài)，然后趁機(jī)教育他，應(yīng)該體貼父母，關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩。這樣，通過(guò)演唱、表演等形式，關(guān)愛(ài)的種子就能在幼兒心里生根發(fā)芽。

3.在音樂(lè)游戲中鞏固幼兒良好的道德行為

在學(xué)習(xí)《勞動(dòng)最光榮》這首歌時(shí)，通過(guò)喜鵲、蜜蜂和蝴蝶的對(duì)比，孩子們懂得了勞動(dòng)光榮、懶惰恥辱的真正意義。在復(fù)習(xí)歌曲時(shí)，孩子們還自發(fā)地用歌曲內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)彼此的日常表現(xiàn)。當(dāng)一些孩子得到“要學(xué)喜鵲造新房，要學(xué)蜜蜂采蜜忙，勞動(dòng)的快樂(lè)說(shuō)不盡，勞動(dòng)的創(chuàng)造最光榮”這段歌曲的評(píng)價(jià)時(shí)，他們的臉馬上笑得像花一樣，心里像喝了蜜一樣甜，嘴里還謙虛地說(shuō)：“我還要繼續(xù)努力”，這讓我深刻地感受到了好的藝術(shù)作品對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。所以，在藝術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)、教育孩子，使品德教育滲透到藝術(shù)活動(dòng)之中。

（二）通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)推動(dòng)幼兒情感的逐步完善

鏡頭：組織活動(dòng)時(shí)，有的孩子特別自私，為得到自己喜歡的玩具而不擇手段，有的孩子看到同伴摔倒不僅熟視無(wú)睹，還在一邊幸災(zāi)樂(lè)禍，嘲笑同伴?，F(xiàn)在很多家庭主要是以獨(dú)生子女為主，多數(shù)家長(zhǎng)注重對(duì)孩子知識(shí)技能的培養(yǎng)，而忽視了他們行為習(xí)慣和良好情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子占有欲強(qiáng)，不懂得關(guān)心、幫助他人，缺乏感情付出的意識(shí)。依據(jù)：A.《規(guī)程》中指出：幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)中。B.陶行知說(shuō)：“道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。”對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育可先培養(yǎng)他們的道德情感。實(shí)踐探索：從“多元美術(shù)”實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。道德情感的培養(yǎng)有賴(lài)于對(duì)幼兒美感的激發(fā)。

1.合理選材，精心指導(dǎo)

在開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)《爸爸的領(lǐng)帶》時(shí)，讓孩子們講述爸爸在自己心目中的形象，了解爸爸的工作，體會(huì)爸爸工作的辛苦，以力所能及地為父母做一些事。在教師展示區(qū)、美工區(qū)可以展示孩子的作品，也可以通過(guò)家校通平臺(tái)將孩子的作品展示給家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)溝通，增強(qiáng)他們親子間的感情。

2.利用多元美術(shù)活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行情感教育

以重大的節(jié)日為題材開(kāi)展教育。每當(dāng)大的節(jié)日來(lái)臨，我都會(huì)讓孩子了解這個(gè)節(jié)日主題，然后進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)?！叭恕惫?jié)，讓孩子畫(huà)“我愛(ài)媽媽”，引導(dǎo)孩子們表達(dá)對(duì)媽媽的情感；“植樹(shù)節(jié)”時(shí)，讓孩子們到戶(hù)外描繪周?chē)利惖木吧瑫r(shí)滲透環(huán)保教育，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性；在“六一節(jié)”來(lái)臨時(shí)，讓孩子們畫(huà)“快樂(lè)的六一”，充分表達(dá)自己快樂(lè)的童年，愉悅情緒；“國(guó)慶節(jié)”時(shí)，畫(huà)“我愛(ài)家鄉(xiāng)美”，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)城市的教育。

（三）尊重兒童在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的興趣和需要，培養(yǎng)幼兒的自信心和獨(dú)立性

鏡頭：茗茗小朋友是中班一位文靜、內(nèi)向的小女孩、也是家中的“小公主”，老師發(fā)現(xiàn)她做什么事都沒(méi)有自己的主見(jiàn)，對(duì)自己沒(méi)有信心，遇到困難就哭鼻子，并用求救的眼神看著老師，希望得到老師的幫助。依據(jù)：A.《綱要》中明確指出：“幼兒作為發(fā)展中的個(gè)體，總是在積極主動(dòng)地探索外部世界，而幼兒在活動(dòng)中的自主能動(dòng)性又是發(fā)展的先決條件，應(yīng)讓幼兒在與同伴共同進(jìn)行的自主性活動(dòng)中體驗(yàn)成功感，培養(yǎng)自信心?！盉.據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)幼兒自信心整體發(fā)展情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：20%以上幼兒缺乏自信心，主要表現(xiàn)為對(duì)自己的能力懷疑，活動(dòng)中表現(xiàn)出膽怯、緊張、退縮及不愿與人交往、沉默寡言等。實(shí)踐探索：利用音樂(lè)活動(dòng)和多元美術(shù)，增強(qiáng)幼兒的自信心和獨(dú)立性。首先，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，準(zhǔn)備難易程度不同的多張范畫(huà)，允許幼兒在活動(dòng)中自己選擇內(nèi)容，如鼓勵(lì)能力較差的幼兒選擇最簡(jiǎn)單的內(nèi)容并大膽下筆，鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的幼兒大膽想象，從而讓所有參與活動(dòng)的幼兒都能有成功的體驗(yàn)，樹(shù)立自信。在這種寬松的活動(dòng)氛圍下，幼兒能更好地完成活動(dòng)內(nèi)容，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，同時(shí)對(duì)自身能力也能有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。其次，在音樂(lè)游戲中，教師要選擇有更多機(jī)會(huì)讓孩子參與的游戲，如選擇歌表演《兩個(gè)娃娃打電話(huà)》，讓每個(gè)孩子都能參與，感受到自己的力量，自己當(dāng)家做主。這樣的活動(dòng)環(huán)境，有助于幼兒培養(yǎng)自己的獨(dú)立能力，樹(shù)立自信心。另外，在上歌舞課時(shí)，有的小朋友非常膽怯，連聲音也不敢發(fā)出來(lái)，針對(duì)這樣的情況，教師在平時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，對(duì)幼兒表現(xiàn)的動(dòng)作用眼神給予認(rèn)同，或適時(shí)地說(shuō)一句鼓勵(lì)的話(huà)，以增強(qiáng)幼兒的信息，使他們逐漸在活動(dòng)中敢于表現(xiàn)自己。

三、成果：以藝術(shù)揚(yáng)品德，達(dá)成了“二大目標(biāo)”

（一）園所發(fā)展目標(biāo)——形成幼兒園藝術(shù)教育特色的新型模式，自然而然地打造出幼兒園以藝揚(yáng)德的特色品牌

挖掘每個(gè)幼兒的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)幼兒個(gè)性化的藝術(shù)興趣和才能，形成幼兒園藝術(shù)教育特色的新型模式，自然而然地打造出幼兒園整體的特色品牌。由每一年到每一學(xué)期，由園務(wù)規(guī)劃到教科研規(guī)劃到班級(jí)規(guī)劃再到教師個(gè)人規(guī)劃，扎實(shí)有效地將藝術(shù)品牌滲透于方方面面。我園先后創(chuàng)建了兒童舞蹈、兒童畫(huà)、陶藝、藝術(shù)體操等特色班級(jí)，并在班級(jí)環(huán)境與區(qū)角設(shè)計(jì)中重點(diǎn)進(jìn)行了相應(yīng)的布置，給了幼兒一個(gè)充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二）幼兒的成長(zhǎng)目標(biāo)——提升孩子的藝術(shù)能力，以藝育人

把藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)具體化、明確化、細(xì)小化。藝術(shù)教育具有“以美感人，以情動(dòng)人”的特點(diǎn)，能通過(guò)影響孩子的情感，影響到孩子心理活動(dòng)的其他方面，進(jìn)而產(chǎn)生潛移默化、影響久遠(yuǎn)的效果。藝術(shù)教育是載體，全面健全的人格教育是目的，兩者是相輔相成的統(tǒng)一體。我們要用現(xiàn)代化的教育思想武裝頭腦，將愛(ài)心的種子播撒到每一個(gè)孩子的心田，用教師的人格魅力去塑造孩子的靈魂，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臈澚骸?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]吳厚,李峻.自愛(ài):道德的源頭—兼論學(xué)校德育有效性的喪失[J].學(xué)前教育研究,2004(11):37~38.

第4篇：教育實(shí)踐研究范文

“伙伴互助教育”一詞來(lái)源于“同伴教育”，發(fā)源于澳大利亞，流行于西方國(guó)家。經(jīng)過(guò)近十幾年的發(fā)展，已經(jīng)成為一種在社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)廣泛采用的培訓(xùn)方法?！巴榻逃笔侵福和槿藗兺ǔＴ敢饴?tīng)取年齡相仿、知識(shí)背景、興趣愛(ài)好相近的同伴、朋友的意見(jiàn)和建議?！巴榻逃本褪抢们嗌倌甑内叡妰A向，對(duì)青少年進(jìn)行教育的方式。利用同伴互助的特性，我們提出了“伙伴互助教育研究”，嘗試在同一個(gè)班級(jí)學(xué)生之間，以同桌兩人為一個(gè)單元組成學(xué)習(xí)伙伴的形式，希望通過(guò)小伙伴之間的交互作用，對(duì)他們理解、掌握所學(xué)內(nèi)容及能力、習(xí)慣的形成起到重要的促進(jìn)作用。

二、 “伙伴互助教育”的實(shí)施策略

為了讓“伙伴互助教育”的教學(xué)模式探索更為有效，采取每個(gè)年級(jí)確立2個(gè)實(shí)驗(yàn)班（低年級(jí)語(yǔ)數(shù)學(xué)科，中高年級(jí)語(yǔ)數(shù)英學(xué)科）開(kāi)展研究。

1. 出臺(tái)《“伙伴互助教育”的建設(shè)要點(diǎn)》?！盎锇榛ブ逃弊鳛橐环N學(xué)習(xí)方式的變革，很多教師之前并沒(méi)有很系統(tǒng)、完整地去實(shí)施過(guò)。為了讓大家在實(shí)施過(guò)程中少走彎路，學(xué)校出臺(tái)了《“伙伴互助教育”的建設(shè)要點(diǎn)》：

（1） 教師把班內(nèi)學(xué)生以?xún)扇诵〗M的形式分成若干組。為了合作方便，一般以同桌為合作伙伴。伙伴結(jié)對(duì)要綜合考量默契指數(shù)。教師可以從學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、學(xué)習(xí)差距等多方面進(jìn)行考慮，盡量讓志趣相投且學(xué)習(xí)差距不大的學(xué)生之間進(jìn)行結(jié)對(duì)。這樣，伙伴之間不會(huì)產(chǎn)生太大的心理壓力，彼此之間還可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感受友愛(ài)，分享快樂(lè)。

（2） “伙伴互助”體現(xiàn)在課上，主要是留出時(shí)間讓學(xué)生言說(shuō)。問(wèn)題的討論、觀點(diǎn)的交流、任務(wù)的完成等等，都可以組織2人小組，“兵教兵”合作進(jìn)行。在反饋展示時(shí)，要讓組內(nèi)表達(dá)能力相對(duì)不強(qiáng)或個(gè)性?xún)?nèi)向的那個(gè)學(xué)生來(lái)代表小組發(fā)言，從而實(shí)現(xiàn)保底和雙贏。

（3） “伙伴互助”體現(xiàn)在課后，主要是圍繞作業(yè)繼續(xù)幫扶，講解難題、背書(shū)過(guò)關(guān)、督促作業(yè)等等，讓學(xué)生互相督促和提醒。通過(guò)伙伴間的密切合作，不間斷地縮小彼此在學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，整體提高。

（4） “伙伴互助”的評(píng)價(jià)要及時(shí)跟進(jìn)，每堂課教師都要即時(shí)指導(dǎo)和量化打星，每周評(píng)選班級(jí)里的優(yōu)秀“伙伴小組”，每月或每學(xué)期評(píng)選學(xué)校的明星“伙伴小組”，以加強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和成功感。

（5） “伙伴互助”的建設(shè)不會(huì)一蹴而就，教師要依據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)日常的實(shí)踐操作，從中提煉適切的做法和經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)科組的教師之間要增進(jìn)研討和切磋，共同推進(jìn)教與學(xué)的優(yōu)化。

2. 打造學(xué)生善于傾聽(tīng)的課堂?！盎锇榛ブ逃钡恼n堂更多的是由學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師則成為了課堂教學(xué)過(guò)程中的組織者、關(guān)鍵點(diǎn)的引導(dǎo)者。在學(xué)生上臺(tái)交流的時(shí)候，下面的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)非常重要：要從傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)新知;要從傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，交流共享，深入學(xué)習(xí); 同時(shí)，傾聽(tīng)也是對(duì)其他學(xué)習(xí)小組勞動(dòng)成果的尊重。所以，我們非常注重課堂上伙伴合作關(guān)系的訓(xùn)練，教給學(xué)生自信、大方表達(dá)的方式。如規(guī)范課堂常用語(yǔ)：①啟發(fā)式用語(yǔ)：“請(qǐng)大家看黑板，……”（提醒大家注意聽(tīng)）“同學(xué)們還有問(wèn)題嗎？”……（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣）“請(qǐng)大家把目光聚集課本第×段”（培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本）;②欣賞式補(bǔ)充式用語(yǔ)：“他說(shuō)得很棒，我還有補(bǔ)充……”（欣賞別人的同時(shí)，發(fā)表自己的個(gè)性化見(jiàn)解）“我不同意你的說(shuō)法，想給你糾正一下……”（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，表達(dá)自己的見(jiàn)解）“你同意我的補(bǔ)充嗎？”（關(guān)注別人對(duì)自己發(fā)言的反應(yīng)）

這些固定的伙伴互助用語(yǔ)一旦被學(xué)生掌握，就會(huì)內(nèi)化為自己的財(cái)富，變成常規(guī)的行為。

3. 教師“伙伴互助”，有效推進(jìn)研究過(guò)程。我們采取教師之間“伙伴互助”的形式，團(tuán)隊(duì)共建，推進(jìn)研究進(jìn)程，

并根據(jù)研究進(jìn)展每周確立發(fā)展目標(biāo)。課堂是最好的實(shí)踐陣地。所以，我們以上課為切入點(diǎn)，把課堂作為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的途徑。

聽(tīng)：每周舉行“伙伴互助教育”課堂的教研活動(dòng)，到參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)聽(tīng)課。

說(shuō)：上課教師根據(jù)“伙伴互助教育”的形式及課文教學(xué)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)如何制定教學(xué)目標(biāo)、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)及本堂課的不足之處。

評(píng)：大家根據(jù)本班實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況，填寫(xiě)《“伙伴互助教育”實(shí)踐研究記錄》，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)交流。然后及時(shí)匯總本周實(shí)施取得的主要成效、不足之處，以及成功經(jīng)驗(yàn)。在交流中，在智慧火花的碰撞過(guò)程中，我們共享成功的做法，共同解決實(shí)驗(yàn)中遇到的難題。

定：每次交流結(jié)束后，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度再確定下周行動(dòng)目標(biāo)。

三、 “伙伴互助教育”評(píng)價(jià)機(jī)制：多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，適時(shí)科學(xué)合理地對(duì)“伙伴互助教育”進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我們把“伙伴互助教育”評(píng)價(jià)分成兩個(gè)層面進(jìn)行。

1. 班級(jí)層面。進(jìn)行“伙伴互助教育”評(píng)價(jià)時(shí)，我們把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)“伙伴互助”小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過(guò)程和小組集體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況，小組交流展示水平，學(xué)習(xí)效果等方面。當(dāng)然，也要對(duì)個(gè)體參與度、積極性、獨(dú)特性等給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可以調(diào)動(dòng)個(gè)體參與的積極性?！盎锇榛ブ痹u(píng)價(jià)還注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為“伙伴互助”小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)都有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為自己所在的小組爭(zhēng)光添彩，要讓學(xué)生感受自己在小組很重要，應(yīng)該為小組多做貢獻(xiàn)，小組也會(huì)因?yàn)槲叶?。同時(shí)，評(píng)價(jià)還要考慮到幾個(gè)因素：①評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的積極參與要有鼓勵(lì)作用;②評(píng)價(jià)應(yīng)是客觀公正的;③評(píng)價(jià)應(yīng)是多種形式的，可以是組內(nèi)成員自評(píng)、互評(píng);小組自評(píng)，小組間互評(píng);師生間評(píng)價(jià)等等。

2. 學(xué)校層面。為了讓優(yōu)秀伙伴感受到自主、合作的成就感，學(xué)校每學(xué)期評(píng)選“伙伴互助優(yōu)秀小伙伴”。每個(gè)班級(jí)根據(jù)班內(nèi)伙伴平時(shí)的表現(xiàn)推薦至學(xué)校評(píng)比，學(xué)校則根據(jù)推薦事跡進(jìn)行評(píng)選，最后選上的優(yōu)秀小伙伴將在全校集體晨會(huì)中予以表彰。

每個(gè)優(yōu)秀小伙伴都有屬于自己的個(gè)性頒獎(jiǎng)詞，通過(guò)這段頒獎(jiǎng)詞，可以讓大家感受到他在伙伴互助合作中所作出的努力。

四、 “伙伴互助教育”的階段性成效

1. 健全學(xué)生人格，形成良好班風(fēng)。通過(guò)一年多的實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小伙伴之間互幫互助，自尊心和自信心獲得了極大的滿(mǎn)足，這種心理遷移到學(xué)習(xí)上，又會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，形成良性循環(huán)，這讓學(xué)生感到幫助別人于人于已都很有好處，因而學(xué)生的這種體驗(yàn)是愉悅的，是有價(jià)值的。在互助學(xué)習(xí)過(guò)程中，又培養(yǎng)了學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)所需要的合作精神和合作能力。同時(shí)也有利于形成團(tuán)結(jié)互助、積極向上的良好班風(fēng)，增強(qiáng)班集體的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神。

2. 提高整班成績(jī)，形成良好學(xué)風(fēng)。優(yōu)生和學(xué)困生組成伙伴互助小組，優(yōu)生在學(xué)習(xí)上給予學(xué)困生幫助，無(wú)論對(duì)優(yōu)生還是學(xué)困生，都會(huì)從中得到更大進(jìn)步和發(fā)展。其一，優(yōu)生幫助、輔導(dǎo)學(xué)困生開(kāi)展學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都會(huì)產(chǎn)生積極的影響;其二，優(yōu)生也會(huì)從幫助別人、輔導(dǎo)別人的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到進(jìn)步。因?yàn)橄騽e人傳授知識(shí)的過(guò)程本身就是一個(gè)鞏固知識(shí)的過(guò)程，特別是為了順利完成輔導(dǎo)同伴的任務(wù)，自己首先必須要把知識(shí)學(xué)扎實(shí)，這無(wú)疑對(duì)他們自身成績(jī)的提高也是很有利的。這是學(xué)生間的一種教學(xué)相長(zhǎng)效應(yīng)，對(duì)全面提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平無(wú)疑起著很大的推動(dòng)作用。

第5篇：教育實(shí)踐研究范文

【關(guān)鍵詞】研究生；信息素質(zhì)教育；實(shí)踐模式

隨著信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)，信息、知識(shí)已成為最重要的社會(huì)資源，成為社會(huì)生產(chǎn)力、競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。信息爆炸與大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，要求科研創(chuàng)新必須充分全面獲取已有研究成果和前沿信息，要具備很強(qiáng)的信息素質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，誠(chéng)信是創(chuàng)新的生命線(xiàn)，只有通過(guò)信息素質(zhì)中信息道德的約束才能保證真正的創(chuàng)新。

研究生作為國(guó)家培養(yǎng)的高水平人才，是即將步入社會(huì)的知識(shí)精英和知識(shí)創(chuàng)新主體的中堅(jiān)力量，在科學(xué)研究中發(fā)揮重要的作用。研究生的學(xué)習(xí)具備學(xué)習(xí)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性、學(xué)習(xí)目的探究性、學(xué)習(xí)手段多樣化的特點(diǎn)。因此，研究生需要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，具備敏感的信息意識(shí)、全面的信息知識(shí)，強(qiáng)大的信息能力，良好的信息道德才能順利完成學(xué)業(yè)，高效從事科學(xué)研究與創(chuàng)新。總之，信息素質(zhì)的提高有助于研究生將更多的潛在信息需求轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)信息需求，進(jìn)而采取有效方式全面獲得所需信息來(lái)服務(wù)科學(xué)研究與創(chuàng)新。

1 研究生信息素質(zhì)教育內(nèi)涵

談及研究生信息素質(zhì)教育，首先需明確信息素質(zhì)的定義?！靶畔⑺刭|(zhì)”（Information Literacy， IL）一詞最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski在1974年給美國(guó)政府的報(bào)告中提出來(lái)的。他認(rèn)為信息素質(zhì)是人們?cè)诠ぷ髦羞\(yùn)用信息、學(xué)習(xí)信息技術(shù)、利用信息解決問(wèn)題的能力。美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ALA）于1989年將信息素質(zhì)定義為“能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息和有效地搜索、評(píng)估和使用所需信息的能力?！?/p>

以馬海群、沙勇忠、徐涌金、范慶瑜為代表的學(xué)者認(rèn)為信息素質(zhì)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德四要素。其中，信息意識(shí)在信息素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起先導(dǎo)作用，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證信息素質(zhì)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。[1]

在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，研究生信息素質(zhì)教育是對(duì)研究生的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力及信息道德進(jìn)行教育，以提高研究生的信息素質(zhì)，使能夠有效地獲取、評(píng)價(jià)、利用和創(chuàng)新信息來(lái)服務(wù)科學(xué)研究。

其中，（1）信息意識(shí)是指研究生為進(jìn)行科學(xué)研究，在學(xué)習(xí)與生活中有著明確的信息需求目標(biāo)，能夠持久地、自覺(jué)主動(dòng)地觀察、評(píng)價(jià)和揚(yáng)棄與本學(xué)科緊密相關(guān)的信息，它體現(xiàn)的是研究生對(duì)信息的敏感性和重視程度，它的強(qiáng)弱直接影響信息行為的效果。（2）信息知識(shí)即信息理論知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)的結(jié)合，包括信息的特性、信息傳播規(guī)律、信息系統(tǒng)的構(gòu)成及原則、信息技術(shù)方法等方面的知識(shí)，它是形成信息能力的基礎(chǔ)和前提。（3）信息能力是研究生在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，結(jié)合不同學(xué)科恰當(dāng)采用合適高效的方式來(lái)發(fā)掘、利用相關(guān)學(xué)術(shù)信息資源的能力，包括信息獲取能力、信息評(píng)估處理能力、信息交流表達(dá)能力、信息創(chuàng)新能力等，它是信息素質(zhì)的主要方面。（4）信息道德是指在信息活動(dòng)的全過(guò)程中， 以規(guī)范研究生的信息行為與活動(dòng)為目的的，調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息傳播者和信息使用者之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和，具體包括保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和商業(yè)秘密、尊重個(gè)人隱私，抵制不良信息，沒(méi)有信息犯罪行為等內(nèi)容。

2 研究生信息素質(zhì)教育的必要性

信息素質(zhì)教育是信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的客觀要求，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)，是研究生整體素質(zhì)教育中的重要組成部分，是培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的重要手段。

一方面，研究生群體是我國(guó)高校中最為活躍的情報(bào)用戶(hù)之一，雖然他們有些人在本科階段已學(xué)過(guò)文獻(xiàn)檢索課，但都過(guò)于簡(jiǎn)單。當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中一個(gè)顯著特點(diǎn)是，對(duì)在讀研究生，一方面授予他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)；另一方面鼓勵(lì)他們從事科學(xué)技術(shù)研究；把學(xué)習(xí)、研究及科研開(kāi)發(fā)的過(guò)程作為獲收知識(shí)的主要途徑，要求他們具有較專(zhuān)深的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)檢索和信息分析的能力。但是由于受傳統(tǒng)學(xué)校教育觀念的束縛，在一些專(zhuān)業(yè)的研究生教學(xué)過(guò)程中，少數(shù)導(dǎo)師重知識(shí)傳授、輕能力（學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力）的培養(yǎng)和方法的傳授。加上有些研究生信息意識(shí)薄弱，利用信息的能力較差，使得有信息資源卻不知道利用，想利用又不知道檢索的方法；科技查新意識(shí)不強(qiáng)，重復(fù)勞動(dòng)嚴(yán)重，導(dǎo)致有的研究成果無(wú)效，浪費(fèi)了時(shí)間和精力。[2]

另一方面，根據(jù)一些高校圖書(shū)館所做的研究生信息素質(zhì)調(diào)查分析的結(jié)果，研究生的信息素質(zhì)狀況不容樂(lè)觀。通過(guò)對(duì)北京師范大學(xué)、西北政法大學(xué)、寧夏大學(xué)3個(gè)學(xué)校的狀況，但結(jié)果表明無(wú)論是地處我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心的北京地區(qū)大學(xué)、地處教育大省的西安地區(qū)大學(xué)，還是地處西北地區(qū)的大學(xué)，他們具有共性，反映出當(dāng)前研究生整體在信息素質(zhì)方面的欠缺。由此可見(jiàn)，研究生的信息素質(zhì)培養(yǎng)仍是研究生教育中的一個(gè)重要課題，應(yīng)引起我們的足夠重視，只有加強(qiáng)研究生的信息素質(zhì)教育，才能帶動(dòng)研究生學(xué)習(xí)、科研和創(chuàng)新能力的提高，從而在根本上提高我國(guó)科研隊(duì)伍在國(guó)際科技舞臺(tái)上的競(jìng)爭(zhēng)力。[3]

3 研究生信息素質(zhì)教育實(shí)踐模式的構(gòu)建

在我們對(duì)研究生信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵及必要性有了明確認(rèn)知后，我們需要從研究生信息素質(zhì)教育不同主體角度出發(fā)，構(gòu)建出全方位、深層次、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的研究生信息素質(zhì)教育實(shí)踐模式。

要把握與遵循信息素質(zhì)教育應(yīng)遵循的原則：研究生信息教育以全面反映研究生信息教育思想理念，求真務(wù)實(shí)，注重實(shí)踐，客觀展示信息教育實(shí)施思路，有利于培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，有利于打造研究生反思的探究品質(zhì)為原則。[4]

結(jié)合高校實(shí)際情況與建構(gòu)主義教學(xué)思想，筆者提出以下實(shí)踐模式，見(jiàn)圖1：

圖1 研究生信息素質(zhì)教育實(shí)踐模式圖

3.1 校級(jí)層面

建立本校信息素質(zhì)教育委員會(huì)。從校級(jí)層面重視信息素質(zhì)教育，建立一個(gè)統(tǒng)籌全校研究生信息素質(zhì)教育活動(dòng)的開(kāi)展、監(jiān)督、評(píng)價(jià)的組織。以校領(lǐng)導(dǎo)、圖書(shū)館館長(zhǎng)、各二級(jí)院院長(zhǎng)、研究生代表為委員，頒布本校的信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好研究生信息素質(zhì)教育的活動(dòng)部署。

3.2 圖書(shū)館層面

3.2.1 加大信息素質(zhì)教育宣傳力度

信息素質(zhì)教育需要有良好的政策環(huán)境的支持。圖書(shū)館可采取以下措施：聯(lián)系學(xué)校宣傳部、網(wǎng)絡(luò)信息中心、各院系、校研究生會(huì)等部門(mén)，在學(xué)校主頁(yè)、研究生部網(wǎng)站、圖書(shū)館、校園張貼板等媒介上進(jìn)行信息素質(zhì)宣傳，為研究生信息素質(zhì)教育創(chuàng)造良好信息教育環(huán)境與氛圍；創(chuàng)設(shè)研究生信息素質(zhì)教育研討小組：傾聽(tīng)研究生信息需求、接收研究生建議與反饋、提供個(gè)性化信息咨詢(xún)服務(wù)；借鑒亞利桑那大學(xué)的做法――開(kāi)設(shè)“信息素質(zhì)角”――在學(xué)校主樓、圖書(shū)館、自習(xí)室等學(xué)生密集的場(chǎng)所，用于存放和信息素質(zhì)相關(guān)的傳單和小冊(cè)子，或一組運(yùn)行信息素質(zhì)指南的計(jì)算機(jī)終端。

3.2.2 圖書(shū)館學(xué)科化知識(shí)服務(wù)

信息素質(zhì)的教育培養(yǎng)必須和實(shí)際的信息需求結(jié)合起來(lái)，逐步深化和發(fā)展，才會(huì)收到應(yīng)有的效果。學(xué)科化知識(shí)服務(wù)以“學(xué)科館員制”為主要運(yùn)行機(jī)制，在學(xué)科范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大程度的知識(shí)服務(wù)，具有資源集成、服務(wù)集成、交互性、動(dòng)態(tài)性等特征，使高校圖書(shū)館學(xué)科資源、用戶(hù)需求、信息素質(zhì)教育、學(xué)科館員、知識(shí)服務(wù)做到無(wú)縫鏈接，形成良性循環(huán)的學(xué)科知識(shí)服務(wù)動(dòng)態(tài)交互系統(tǒng)，有力地支持高校的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。[5]

3.2.3 開(kāi)展豐富多樣的研究生信息素質(zhì)教育活動(dòng)

例如，開(kāi)設(shè)信息素質(zhì)通識(shí)講座、以課題（或項(xiàng)目）為專(zhuān)題的培訓(xùn)、信息素質(zhì)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，使研究生生廣泛參與進(jìn)來(lái)，真正動(dòng)手實(shí)踐提高信息素質(zhì)。其中，專(zhuān)題項(xiàng)目的培訓(xùn)，要做到任課教師與研究生一同參與，使任課教師了解研究生信息素質(zhì)水平及亟待解決的問(wèn)題，最終成為既具備某一專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域知識(shí)又及時(shí)更新與掌握信息素質(zhì)教育技能的榜樣。

3.3 研究生部層面

開(kāi)設(shè)（或改進(jìn)）研究生信息檢索課程。正所謂“授之以漁”。首先，研究生部應(yīng)將研究生信息檢索課程納入研究生培養(yǎng)方案，使成為新生的必修課。其次，研究生部要與圖書(shū)館共同開(kāi)設(shè)此課程，特別需要注意：要按照研究生學(xué)科大類(lèi)進(jìn)行區(qū)分，信息檢索課程的內(nèi)容要與不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合并且要使理論與實(shí)操結(jié)合，而不是單純地傳授“死板”知識(shí)，以使實(shí)用性增強(qiáng)；學(xué)時(shí)不必過(guò)多，但為了確保課程效果，事半功倍，不流于形式，應(yīng)明確要求授課內(nèi)容全面，嚴(yán)格課程考核，如參照國(guó)內(nèi)外關(guān)于信息素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置教學(xué)大綱與內(nèi)容；期末考核要求不同專(zhuān)業(yè)同學(xué)，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)按照課程方法完成期末作業(yè)，并做好精簡(jiǎn)實(shí)效的PPT課件上交等。再次，將信息檢索課教師的授課進(jìn)行錄制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向全校學(xué)生開(kāi)放（包括本科生），使廣大師生能夠在網(wǎng)上學(xué)習(xí)與回顧，不受時(shí)空限制。最后，研究生部要求教師與學(xué)生雙方對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)以總結(jié)授課經(jīng)驗(yàn)、收集學(xué)生建議、改進(jìn)本課程。

3.4 研究生自身

研究生作為高校開(kāi)展信息素質(zhì)教育的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)信息素質(zhì)的主體，需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)信息意識(shí)、熟悉信息道德，積極認(rèn)真參與學(xué)校組織的信息素質(zhì)教育活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)敏感度，做到能結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)方向與研究領(lǐng)域高效獲取與利用信息資源，進(jìn)行科研創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李曉新，吳娛.中外信息素質(zhì)教育比較研究[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2003（3）：83-89.

[2]王清香.論高校研究生信息素質(zhì)教育[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2005（3）：140-141.

[3]王愛(ài)霞，王鴻信.從三所高校問(wèn)卷調(diào)查看我國(guó)研究生信息素質(zhì)教育[J].現(xiàn)代情報(bào)，2008（9）：207-209.

第6篇：教育實(shí)踐研究范文

作為思政方向的全日制教育碩士研究生，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于研究生教育質(zhì)量的提高更有著特殊的意義。因?yàn)樗枷胝谓逃龑?zhuān)業(yè)是兼具理論性與實(shí)踐性品格的學(xué)科，缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)或沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化的理論，是難以在人們的心中扎根并變成指導(dǎo)人們行為的指南的。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，不但可以加深研究生對(duì)所學(xué)理論的理解，更能提高他們運(yùn)用所學(xué)理論解決以后實(shí)際教學(xué)或管理中遇到問(wèn)題的水平和能力。但是，以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，是我國(guó)2009年才啟動(dòng)的新的研究生培養(yǎng)形式。盡管該教育形式在歐美各國(guó)已有數(shù)十年的歷史，但在我國(guó)實(shí)屬新生事物。因?yàn)槭且恍律挛?，雖然引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，但對(duì)這一培養(yǎng)模式所涉及的各方面問(wèn)題進(jìn)行深入研究的學(xué)者卻微乎其微。作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行才能更好地保證教學(xué)質(zhì)量、更加有利于人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，但對(duì)這一領(lǐng)域的研究目前尚缺乏成熟的經(jīng)驗(yàn)。因此，為了滿(mǎn)足培養(yǎng)面向21世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要，對(duì)全日制教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)的研究勢(shì)在必行，也是亟待解決的課題。

實(shí)踐教學(xué)是攻讀碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)鏈中不可或缺的一環(huán)。研究生參加教學(xué)實(shí)踐是檢查研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)研究生綜合應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的技能，提高研究能力的重要途徑。通過(guò)研究生在教學(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)工作的不足，是促進(jìn)研究生獨(dú)立工作能力和達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要手段。盡管各高等學(xué)校已將全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)納入研究生正常教學(xué)體系,也計(jì)入研究生必修課學(xué)分,但從目前情況來(lái)看,實(shí)際運(yùn)行起來(lái)有時(shí)常是一種形式,沒(méi)有規(guī)范的教學(xué)理論與切實(shí)可行的教學(xué)模式。在實(shí)際操作過(guò)程中,有些研究生參與的實(shí)踐次數(shù)還會(huì)因種種原因減少,甚至存在有應(yīng)付的現(xiàn)象,因此,在某種程度上很難達(dá)到該環(huán)節(jié)對(duì)研究生的訓(xùn)練目的。另一個(gè)不容忽視的負(fù)面影響是,對(duì)研究生來(lái)說(shuō),還產(chǎn)生了輕松拿學(xué)分的誤導(dǎo)。

根據(jù)全日制教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的需要，在四年的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸探索和建立了一套完善的符合思想政治教育方向研究生實(shí)踐教學(xué)的體系，主要包括：1）學(xué)校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)。全日制教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生只有兩年學(xué)制，要讓他們?cè)诙潭虄赡陼r(shí)間內(nèi)實(shí)踐能力得以充分提高，可采取以下兩種基本形式：一是讓其擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，協(xié)助班主任管理本科生的日常事務(wù)；二是可以讓碩士研究生跟隨其導(dǎo)師參與一門(mén)課程的部分教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在講課中存在的問(wèn)題并及時(shí)幫助其糾正問(wèn)題。這是一種非常有利于思想政治教育研究生在理論和實(shí)際的結(jié)合中得到提高的實(shí)踐教學(xué)形式。2）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐是碩士研究生學(xué)以致用、鍛煉能力的一個(gè)重要舞臺(tái)。不少高校重視理論教學(xué)，但對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐缺乏足夠的重視。社會(huì)實(shí)踐形式多種多樣，豐富多彩。既可以讓碩士研究生利用假期和無(wú)課的時(shí)間參觀考察，又可以讓其利用業(yè)余時(shí)間參加社會(huì)服務(wù)。通過(guò)有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生參觀考察，開(kāi)闊他們的視野和眼界，能讓學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)。高校應(yīng)充分重視社會(huì)實(shí)踐在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，把社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)大綱，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用假期等業(yè)余時(shí)間參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。3）開(kāi)展課外文化活動(dòng)。利用研究生社團(tuán)或其他形式，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)個(gè)性，展示技能，豐富文化生活，服務(wù)社會(huì)。4）建立符合思想政治教育學(xué)科特點(diǎn)的固定的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。實(shí)踐教學(xué)基地是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的第二課堂，學(xué)校、學(xué)院和導(dǎo)師三管齊下，共建實(shí)踐教學(xué)基地。在現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大篩選范圍。通過(guò)實(shí)踐、比較，選擇有代表性的學(xué)校、農(nóng)村、工廠企業(yè)作為研究生固定的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，并將教育教學(xué)內(nèi)容通過(guò)協(xié)議的形式固定下來(lái)。5）重視教學(xué)實(shí)習(xí)。我國(guó)全日制教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中亟須加強(qiáng)的是教學(xué)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)。大多數(shù)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，而專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是研究生補(bǔ)充實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)未來(lái)職業(yè)需求的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)的成效和學(xué)位論文質(zhì)量的高低。畢竟理性認(rèn)識(shí)要以感性認(rèn)識(shí)為先導(dǎo)，沒(méi)有親身感受和體驗(yàn)，研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和接受勢(shì)必會(huì)大打折扣。另外，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)也是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生獲取學(xué)位論文選題和素材的主要來(lái)源渠道。因此可以說(shuō)，抓好專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是達(dá)成全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)碩士生培養(yǎng)類(lèi)別成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。根據(jù)我校師范教育的優(yōu)勢(shì)，加大教學(xué)實(shí)習(xí)的力度。實(shí)習(xí)時(shí)間不少于半年。同時(shí)不但注意培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，也要重視研究生育人和教學(xué)管理水平的提高。6）畢業(yè)論文的寫(xiě)作。既要重視全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生查閱資料，理論研究能力的提高，也要重視學(xué)生研究方法的培養(yǎng)，特別要重視培養(yǎng)研究生善于從社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

魯東大學(xué)政治與行政學(xué)院現(xiàn)有基本原理、中國(guó)化、發(fā)展史、思想政治教育和思想政治教育學(xué)科教學(xué)論等碩士點(diǎn)。自學(xué)院開(kāi)始招收培養(yǎng)第一屆碩士研究生起，學(xué)院就一直非常重視研究生教學(xué)實(shí)踐這一工作，專(zhuān)門(mén)成立了研究生教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)小組并配備了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)指導(dǎo)碩士研究生的教學(xué)實(shí)踐。今天，隨著學(xué)院研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷發(fā)展、壯大，研究生培養(yǎng)也將由摸索期向規(guī)范期轉(zhuǎn)軌，這對(duì)研究生的培養(yǎng)是一個(gè)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。（本文作者：王翠芳單位：魯東大學(xué)政治與行政學(xué)院）

第7篇：教育實(shí)踐研究范文

關(guān)鍵詞：教育改革：中學(xué)物理教學(xué)；STS教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2013）8（S）-0005-5

STS教育在20世紀(jì)60年代萌芽于歐美地區(qū)，經(jīng)過(guò)70年代的發(fā)展，到80年代成為科學(xué)教育改革的主流之一。中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施STS教育。它要求學(xué)生懂得科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，知道科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間的相互影響和作用。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，并能以正確的價(jià)值觀和方法去解決科技發(fā)展所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題。這些都是現(xiàn)代公民必不可少的基本素質(zhì)。在物理教學(xué)中實(shí)施STS教育，是物理教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是當(dāng)前推行素質(zhì)教育的需要。根據(jù)中學(xué)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合STS教育中科學(xué)教育、技術(shù)教育和社會(huì)教育三者的關(guān)系，在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施STS教育有著得天獨(dú)厚的條件，反過(guò)來(lái)，實(shí)施STS教育對(duì)中學(xué)物理教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。它既能豐富中學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容。又能活躍教學(xué)氣氛。更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并能提高師生的能力。

1 STS教育滲透于中學(xué)物理教育的意義

1.1 STS教育為素質(zhì)教育實(shí)施提供了一個(gè)新途徑

當(dāng)前，教育面臨著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革的大方向。但是素質(zhì)教育到底是怎樣的模式，大家正在積極探索。中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用性知識(shí)拓展的研究把科學(xué)教育與當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展、社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活緊密地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了解社會(huì)、懂得科學(xué)技術(shù)，又關(guān)注技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生的社會(huì)影響。致力于社會(huì)進(jìn)步的高素質(zhì)人才。中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用性知識(shí)拓展的研究改變物理教學(xué)僅限于教材內(nèi)容的封閉狀況，注重拓寬學(xué)生的知識(shí)視野：改變封閉的課堂教學(xué)單一形式，促進(jìn)物理教學(xué)逐步構(gòu)成一個(gè)由課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)校與社會(huì)和家庭所組成的開(kāi)放的教學(xué)空間，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件；改變學(xué)生學(xué)物理只是為了解題的片面認(rèn)識(shí)。使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)系統(tǒng)的物理知識(shí)，而且懂得這些知識(shí)在其它科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)中的應(yīng)用；教會(huì)學(xué)生用綜合的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的自覺(jué)性，從而全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。因此，中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施STS教育將有助于探索出一條符合我國(guó)國(guó)情的實(shí)施素質(zhì)教育的途徑。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高物理認(rèn)知水平

在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施STS教育。開(kāi)辟第二課堂。讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的活動(dòng)更加豐富多彩，既避免了教師枯燥無(wú)味的說(shuō)教，又避免了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的單調(diào)性，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生獲得了成功的喜悅和體驗(yàn)，因而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中高度集中注意力，對(duì)事物積極思考，并能以頑強(qiáng)的意志克服學(xué)習(xí)中的困難，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，更加深入、牢固地掌握知識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)水平。

1.3 開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施STS教育。要求教師在認(rèn)真搞好常規(guī)教育的基礎(chǔ)上。開(kāi)辟好第二課堂。讓學(xué)生到廣闊的天地獲得新知識(shí)，提高能力。

例如，在講授完“照相機(jī)”這一節(jié)后，組織學(xué)生到野外進(jìn)行實(shí)地拍攝景物。學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單而實(shí)用的攝影知識(shí)。如根據(jù)天氣情況選取光圈數(shù)和曝光時(shí)間，光圈大小與景深的關(guān)系等。這樣做，同樣可以開(kāi)闊學(xué)生視野，獲得新知識(shí)，對(duì)學(xué)生今后步入社會(huì)從事攝影活動(dòng)做了一個(gè)鋪墊、同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題以及觀察能力都是十分有利的。

1.4 促進(jìn)教師的再學(xué)習(xí)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)。教師是教學(xué)中的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生多數(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此，在實(shí)施STS教育過(guò)程中，教師個(gè)人的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力就至關(guān)重要，只有教師有較高的知識(shí)水平和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，才能實(shí)施好STS教育。才能開(kāi)展好豐富多彩的第二課堂教學(xué)。

2 中學(xué)物理教育中實(shí)施STS教育的方法

任何一種教育目標(biāo)都要通過(guò)實(shí)際有效的方法，使其得以具體化、明確化，才可能有效達(dá)成。該課題的研究試圖通過(guò)以下四種途徑開(kāi)展。

2.1 注重課內(nèi)滲透

課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體。面向全體學(xué)生，教育對(duì)象廣泛，便于我們從普及的角度大面積地開(kāi)展STS教育。同時(shí)，中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容包括了力、熱、光、聲、電及原子物理等知識(shí)，內(nèi)容覆蓋面廣。為我們多渠道、多層次地開(kāi)展STS教育創(chuàng)造了有利條件。在實(shí)踐中，我們充分挖掘教材中STS教育的因素，更新教學(xué)內(nèi)容。體現(xiàn)STS教育的精神，使之和中學(xué)物理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，我們編寫(xiě)了浙師大附中高中物理STS教育的計(jì)劃，包括拓展知識(shí)點(diǎn)、拓展內(nèi)容、拓展方式、拓展成果等，使課堂教學(xué)實(shí)施STS教育的操作具體落到實(shí)處。在課內(nèi)滲透的教學(xué)中，要求教師本著源于課本而又不囿于課本的精神。捕捉進(jìn)行STS教育的時(shí)機(jī)。既要注意聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)實(shí)際，又要注意適當(dāng)滲透現(xiàn)代科技方面的內(nèi)容。

2.1.1 深挖教材，在教材中尋找實(shí)施STS教育的結(jié)合點(diǎn)

中學(xué)物理教材中編寫(xiě)了大量的實(shí)驗(yàn)、插圖、想想議議、小實(shí)驗(yàn)、閱讀材料等內(nèi)容，編入了大量與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)緊密相聯(lián)的物理知識(shí)。為中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施STS教育提供了豐富的素材。我們?cè)谶M(jìn)行傳統(tǒng)的物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí)。注重了挖掘教材中實(shí)施STS教育的素材。從以下幾個(gè)方面選定了中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施STS教育的內(nèi)容：一是介紹物理科學(xué)技術(shù)新發(fā)展、新成果、新成就。例如新型電池、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航空航天技術(shù)等。結(jié)合課本上這部分內(nèi)容，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹衛(wèi)星發(fā)射、超大規(guī)模集成電路、磁卡、激光通訊等，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二是介紹與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的知識(shí)和技能。例如太陽(yáng)能綜合利用、船閘、浮力打撈沉船、低溫的獲得及其在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用等。結(jié)合這部分內(nèi)容，可以組織學(xué)生實(shí)地參觀考察，通過(guò)觀察。不僅開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，更重要的是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。認(rèn)識(shí)了物理知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。三是介紹與個(gè)人、家庭生活密切相關(guān)的知識(shí)和技能，例如電冰箱、致冷設(shè)備、照明電路、安全用電知識(shí)等。結(jié)合這部分內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能、技術(shù)改造技能和創(chuàng)造能力。四是與人們生活息息相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。了解技術(shù)發(fā)展的負(fù)面影響和克服途徑。例如水污染、噪聲污染、大氣污染、固體廢物的污染等，結(jié)合這部分內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，提高對(duì)社會(huì)問(wèn)題的預(yù)測(cè)、決策能力。

在物理教學(xué)中結(jié)合教材實(shí)施STS教育可采用以下形式：

（1）采用小組討論方式。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，增強(qiáng)他們處理問(wèn)題的自信心。

（2）開(kāi)展辯論。以此培養(yǎng)學(xué)生批判性思考能力、幫助他們探討爭(zhēng)議性的問(wèn)題。

（3）利用傳媒（電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志）幫助學(xué)生獲取最新資料。

（4）角色扮演。將學(xué)生置于規(guī)定的情境中，使他們對(duì)這些問(wèn)題的出現(xiàn)產(chǎn)生興趣，對(duì)問(wèn)題的某一方面有更深的思索。

（5）開(kāi)展專(zhuān)題研討。讓學(xué)生遵循自己的興趣，對(duì)某一問(wèn)題依照自己的方法進(jìn)行研討。

總之。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)結(jié)合教材，合理選擇實(shí)施STS教育的內(nèi)容，并靈活運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方式和手段，這對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量都有很大作用。

2.1.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施STS教育

實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能使學(xué)生深刻理解物理概念，又能使學(xué)生掌握操作技能，這些技能是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)革新的重要基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：①目測(cè)能力；②畫(huà)圖識(shí)圖能力：③使用測(cè)量?jī)x器的能力；④實(shí)驗(yàn)操作能力；⑤觀察和分析能力。因而在教學(xué)過(guò)程中，除了要求學(xué)生認(rèn)真觀察每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)并做好每一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室走向社會(huì)。例如在做“測(cè)量平均速度”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上測(cè)人的正常步行的速度。騎自行車(chē)的速度。并根據(jù)所測(cè)速度估算出學(xué)生每天上學(xué)時(shí)所需要的時(shí)間：在實(shí)驗(yàn)室組裝了串、并聯(lián)電路后。讓學(xué)生觀察教室內(nèi)照明電路的線(xiàn)路。觀察家庭電路的組裝?？炊?jiǎn)單家用電器的原理圖。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)需要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路等等。這不僅為學(xué)生提供了豐富的真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)。也為理論認(rèn)識(shí)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生進(jìn)行科技實(shí)驗(yàn)的技能，培養(yǎng)了勤于動(dòng)手、勇于實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?？傊?，這對(duì)提高學(xué)生的科技素質(zhì)是非常有益的。

2.1.3 加強(qiáng)中學(xué)物理STS試題研究。提高整體素質(zhì)

隨著中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施STS教育的深入進(jìn)行，對(duì)中學(xué)物理STS試題的研究就顯得非常重要。近年來(lái)，有關(guān)中學(xué)物理STS試題在各級(jí)物理考試中占據(jù)了重要的地位。其分值呈逐年上升的趨勢(shì)，我們就中學(xué)物理中的STS試題的題型做了淺析。其中有：①知識(shí)介紹型；②自然現(xiàn)象型；③日常生活型；④實(shí)際應(yīng)用型；⑤實(shí)例評(píng)析型；⑥數(shù)據(jù)計(jì)算型；⑦信息遷移型等等。

結(jié)合自然、生活、科研等實(shí)際設(shè)計(jì)物理應(yīng)用性試題，其題型的分類(lèi)是相對(duì)的，它們互相包容，共同構(gòu)建成物理應(yīng)用性試題的大廈。而且隨著科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的發(fā)展物理應(yīng)用性試題的形式也要發(fā)展。應(yīng)用性物理試題的共同特點(diǎn)是：立意新、物理?xiàng)l件隱蔽。要求考生對(duì)試題所展示的實(shí)際情景，進(jìn)行分析判斷，弄清物理圖象，建立物理模型。然后運(yùn)用相應(yīng)的物理知識(shí)和物理規(guī)律進(jìn)行解答。這不僅考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更能檢驗(yàn)出學(xué)生抽象思維的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

實(shí)踐證明。我們把高中物理教學(xué)與STS教育相結(jié)合。不但沒(méi)有降低教學(xué)質(zhì)量，而且使教學(xué)質(zhì)量明顯提高，我校物理高考成績(jī)、物理競(jìng)賽成績(jī)均有較大提高，學(xué)生各方面能力有顯著提高。

2.2 開(kāi)展活動(dòng)課教學(xué)

物理課外活動(dòng)是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。開(kāi)展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特征的多種活動(dòng)內(nèi)容的課程。它是中學(xué)課程體系的重要組織部分。由于課外活動(dòng)具有時(shí)間上比較充裕、形式上靈活多樣、能照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，從而為我們開(kāi)展靈活多樣的物理應(yīng)用性知識(shí)拓展創(chuàng)造了條件。為了使物理課外活動(dòng)內(nèi)容系列化，并取得良好的實(shí)效。我們分別對(duì)活動(dòng)課的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的基本思路以及實(shí)施的原則進(jìn)行了探討。首先我們結(jié)合教材和學(xué)生本地、本校的實(shí)際，確定活動(dòng)課的內(nèi)容；其次，對(duì)每次活動(dòng)課進(jìn)行設(shè)計(jì)，其基本思路是采取活動(dòng)方案式。一個(gè)具體的活動(dòng)方案包括：活動(dòng)標(biāo)題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、器材準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)小結(jié)等。在實(shí)踐中。我們主要進(jìn)行了以下幾種課外活動(dòng)：

2.2.1 開(kāi)設(shè)物理活動(dòng)課

將活動(dòng)課與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生在愉快的氣氛中獲取更多實(shí)用知識(shí)。我校在這方面取得許多成功的經(jīng)驗(yàn)。比如：在新設(shè)《勞技》課程的安排中要與物理教師協(xié)調(diào)，從而在大量涉及物理知識(shí)的課程中與物理教學(xué)同步實(shí)施。如在《配電板的安裝》、《自動(dòng)報(bào)警的安裝》等課中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，既培養(yǎng)了實(shí)用技能、又鞏固了物理知識(shí)，真是一舉兩得。

2.2.2 開(kāi)展“五小”活動(dòng)

在課外組織學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作、小設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)小論文、創(chuàng)辦小板報(bào)，也是進(jìn)行物理應(yīng)用性知識(shí)拓展實(shí)施STS教育的方式之一。比如，在“內(nèi)能的利用”一節(jié)。通過(guò)對(duì)學(xué)校和家庭中取暖方式的回顧與展望，引導(dǎo)學(xué)生決策、改進(jìn)，并寫(xiě)出小論文；再如，由于“電冰箱”可聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)較多：物態(tài)變化、壓強(qiáng)、熱傳遞、電功、電功率等，由工作原理到電能測(cè)定、由環(huán)境保護(hù)到節(jié)能措施。素材廣泛。指導(dǎo)學(xué)生以板報(bào)的形式進(jìn)行探討和研究。從而將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)話(huà)題結(jié)合起來(lái)。

開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)、小制作活動(dòng)。將學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。例如：引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作針孔照相機(jī)、潛望鏡、小天平、杠桿、潛水艇、太陽(yáng)能熱水器等實(shí)驗(yàn)器材或模型；對(duì)原有的器材或裝置進(jìn)行改造等。

2.2.3 舉辦科普知識(shí)講座

通過(guò)舉辦科普知識(shí)講座，既可讓學(xué)生了解物理發(fā)展的前沿和前景，又可拓寬他們的視野、展望物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中廣泛的應(yīng)用。同時(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與積極的科學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

2.2.4 用多種媒體傳播信息

講授法是過(guò)去應(yīng)試教育的一件“法寶”。但隨著社會(huì)對(duì)實(shí)用人才的需求。迫使教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這就要求我們不僅從思想上進(jìn)行更新。更應(yīng)從方法和手段上加以改進(jìn)。利用多媒體是我們進(jìn)行物理教學(xué)中應(yīng)用性知識(shí)拓展的研究必要的手段。我們的做法是：隨時(shí)采用現(xiàn)代教育技術(shù)，適時(shí)觀看教學(xué)錄像，定時(shí)走進(jìn)微機(jī)室。比如：電視臺(tái)的《不可能的任務(wù)》和《趣味小實(shí)驗(yàn)》等節(jié)目，在教師的安排和引導(dǎo)下成為學(xué)生們非常感興趣的“課外讀物”。

2.3 開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——參觀與學(xué)習(xí)，調(diào)查與研究，實(shí)踐操作

物理教學(xué)中實(shí)施STS教育的最終目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和社會(huì)決策能力。為了使學(xué)生能學(xué)以致用，充分顯示他們的才華。我們?cè)陂_(kāi)展課外活動(dòng)課的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。新大綱中關(guān)于教學(xué)目的的規(guī)定中，知識(shí)與知識(shí)應(yīng)用列為同等重要的地位。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)的實(shí)用性教育。為此。我們采取了以下做法：

2.3.1 收集與整理

要求學(xué)生按章節(jié)用物理知識(shí)和規(guī)律考察身邊相應(yīng)的物理現(xiàn)象和事物，并由專(zhuān)題小組收集整理，與知識(shí)過(guò)關(guān)同步進(jìn)行。比如，有位學(xué)生回家看到母親把孵化一段時(shí)間的雞蛋放到盛水的盆中觀察和檢驗(yàn)，他起初大惑不解。便寫(xiě)了篇觀察記錄。并經(jīng)小組討論弄懂了其中的奧妙，事后他在日記中風(fēng)趣地寫(xiě)道：“原來(lái)我母親也懂得運(yùn)用物理知識(shí)呢！”

2.3.2 參觀與學(xué)習(xí)

結(jié)合各地實(shí)際。將學(xué)生帶出校門(mén)，進(jìn)行實(shí)地考察，也是改進(jìn)教學(xué)行之有效的一種方法。例如學(xué)習(xí)了能源的開(kāi)發(fā)和利用以后。組織學(xué)生參觀太陽(yáng)能和運(yùn)用紅外線(xiàn)綜合加熱瀝青裝置等：學(xué)習(xí)了發(fā)電機(jī)以后。組織學(xué)生參觀新安江電廠。使學(xué)生了解各種能源的開(kāi)發(fā)和利用，懂得開(kāi)發(fā)新能源。在學(xué)習(xí)了環(huán)境污染與保護(hù)后，組織學(xué)生到油漆廠、水泥廠、造紙廠、木材加工廠等進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，使學(xué)生切身體會(huì)到大氣污染、水污染、噪聲污染給人們帶來(lái)的危害，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2.3.3 調(diào)查與研究

有些知識(shí)規(guī)律，在課堂上反復(fù)講、多次練，其效果不如學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)的效果好。比如電學(xué)中關(guān)于“路燈、小彩燈”的知識(shí)。學(xué)生在實(shí)際調(diào)查研究后。對(duì)它們的連接方式和工作情況有了較為深刻的印象。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了安全用電后，要求學(xué)生調(diào)查家庭附近違反安全用電的事例以及造成的嚴(yán)重后果，并提出解決的辦法。再如《內(nèi)能》一章中。關(guān)于“灌水育秧”的問(wèn)題，學(xué)生在經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查后，不但加深了對(duì)其中道理的理解。而且加深了對(duì)物理知識(shí)的有用性的認(rèn)識(shí)。

2.3.4 實(shí)踐操作

例如：安裝家庭照明電路，修理各種電器，改造家庭爐灶，以達(dá)到節(jié)能的目的等。為了使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。取得實(shí)效，必須堅(jiān)持鄉(xiāng)土化原則。因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，要受到物質(zhì)條件的制約，如設(shè)施、場(chǎng)地、圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)器材等。參觀、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)踐操作等都要有相應(yīng)的接收單位。要解決這些問(wèn)題，最有效的途徑是因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)本校的條件、本地區(qū)的特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)和利用社會(huì)力量。加強(qiáng)學(xué)校與工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、社會(huì)服務(wù)部門(mén)的聯(lián)系，發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢(shì)。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。建立校外活動(dòng)基地。由于我們樹(shù)立了事在人為的思想觀念，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。破除了物質(zhì)條件的限制，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得了明顯實(shí)效。

2.4 編寫(xiě)STS教材——基于學(xué)生不同層次需要，選擇STS內(nèi)容編寫(xiě)校本教材

物理教材雖然為我們提供了廣泛的進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施STS教育的內(nèi)容，但由于教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間等因素的制約及教材的相對(duì)穩(wěn)定性與科技高速發(fā)展之間的矛盾，決定了教材中不可能反映很多的進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施STS教育內(nèi)容。所以我們?cè)诟愫谜n堂滲透的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容和本地實(shí)際情況。組織教師編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)實(shí)施STS教育教材供學(xué)生選修。STS教材與以廣泛性見(jiàn)長(zhǎng)的物理教材相比，其STS教育在具有較大選擇性的同時(shí)更具層次性。這種層次性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）可以根據(jù)學(xué)生的科技素質(zhì)、興趣、愛(ài)好等。安排適合不同層次學(xué)生需要的STS教育內(nèi)容。

（2）由于STS教材在時(shí)間安排、內(nèi)容選擇及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等方面所具有的靈活性，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中零星滲透的不足。能夠集中精力和時(shí)間就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行一些較深層次的討論研究。例如：我們編寫(xiě)了《超聲波及其應(yīng)用》、《納米技術(shù)及其應(yīng)用》、《關(guān)于地磁場(chǎng)》、《原子彈》、《超導(dǎo)體、超導(dǎo)技術(shù)及其應(yīng)用》等資料。這樣就將學(xué)生的視野從書(shū)本延伸到書(shū)外，從學(xué)校延伸到社會(huì)，從基礎(chǔ)物理延伸到現(xiàn)代科技前沿。

在編寫(xiě)STS教材時(shí)。要注意層次恰當(dāng)，既要有別于課堂滲透中的“毛毛雨”。又要防止不顧學(xué)生接受水平一味追求高、精、尖的傾向，把握“廣、新、淺”的原則，努力通過(guò)深入淺出、生動(dòng)具體的討論，促進(jìn)層次性與實(shí)效性的和諧統(tǒng)一。

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，要落實(shí)課題研究。這是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐的過(guò)程中，我們必須加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的最好途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，我們學(xué)生的主要學(xué)習(xí)模式是“聽(tīng)講、看書(shū)、做練習(xí)、考試”，幾乎與生動(dòng)的實(shí)踐隔絕，在這樣情況下。培養(yǎng)出來(lái)的人的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)十分不完善?？茖W(xué)素養(yǎng)比較差。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分不利，將使他們難以面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。因此，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，已成為亟待解決的問(wèn)題。加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，正是改革這種狀況的途徑，在研究的過(guò)程中，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇研究專(zhuān)題，把物理知識(shí)與現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)廣泛的聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行探索，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，使他們受到科學(xué)作風(fēng)的熏陶，掌握科學(xué)研究方法，提高科學(xué)研究能力，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和精神。從而最終達(dá)到全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

綜合以上四種教學(xué)形式開(kāi)展中學(xué)物理教育中實(shí)施STS教育。我們構(gòu)建STS教育教學(xué)模式，以便使物理教學(xué)與STS教育有機(jī)結(jié)合。

（1）同步實(shí)施兩個(gè)計(jì)劃。即以中學(xué)物理教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃為主線(xiàn)。結(jié)合教材及我校實(shí)際以及高中生心理、智力特征，制定與物理教學(xué)同行的STS教育計(jì)劃為補(bǔ)充，全面安排物理教學(xué)。

（2）恰當(dāng)運(yùn)用三種課型。根據(jù)兩個(gè)教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，將課堂教學(xué)、科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)化組合，形成廣闊的、多功能的物理教學(xué)空間。

（3）做好四個(gè)結(jié)合，做到物理知識(shí)教學(xué)與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，物理學(xué)科教學(xué)與其它學(xué)科相結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)校與家庭社會(huì)相結(jié)合。

3 開(kāi)展STS教學(xué)實(shí)踐調(diào)查結(jié)果分析

針對(duì)國(guó)內(nèi)一百多所中學(xué)的理科學(xué)生，開(kāi)展STS教學(xué)實(shí)踐前后學(xué)生的三個(gè)調(diào)查情況看，針對(duì)STS教育活動(dòng)的興趣，有近81%的學(xué)生表示喜歡。特別是針對(duì)高一學(xué)生就物理學(xué)習(xí)能力水平量表與物理學(xué)習(xí)焦慮程度水平量表的前后測(cè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果看。呈現(xiàn)了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)興趣上前后測(cè)差異顯著，學(xué)生普遍對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣提高，其自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)占了主要成分。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上，前后測(cè)呈現(xiàn)顯著差異。即通過(guò)STS教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的焦慮水平也由42.65降低為34.59，呈顯著差異。

在對(duì)學(xué)生的個(gè)案訪(fǎng)談中，我們也可以看到學(xué)生在物理學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力方面的提高、學(xué)習(xí)焦慮的降低等。

第8篇：教育實(shí)踐研究范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：F123.16 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）17-0252-03

在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)的同時(shí)，必須相輔相成地推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。各類(lèi)院?？赏ㄟ^(guò)在大學(xué)中設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、與公司合作創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)企業(yè)等一系列活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是指圍繞會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對(duì)合理的課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)制作、社會(huì)實(shí)踐等）進(jìn)行合理配置而建立起來(lái)的功能最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容體系。

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是在嚴(yán)格貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上建立的，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入到會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，并構(gòu)建具有創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、安排具有指導(dǎo)能力的實(shí)踐教師、建立能承載創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)基地等。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育在注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，并以此為基本目標(biāo)，做到兩手都要抓、兩手都要硬，將創(chuàng)業(yè)教育真正融入到會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)之中。其中，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)因素；創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中所應(yīng)具有的對(duì)心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性特征；創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中所具有的基本工具和手段；創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)主體順利進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所應(yīng)具備的一個(gè)關(guān)鍵要素。這四個(gè)方面既相對(duì)獨(dú)立，又相互滲透。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)體系如圖1所示。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式

（一） 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中所包含的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，要按照會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)等教學(xué)。對(duì)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生實(shí)行自主型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和真實(shí)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)；對(duì)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生實(shí)行開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)、競(jìng)爭(zhēng)型實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步深化他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，向他們傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)；對(duì)大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生實(shí)行應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)、科研型實(shí)驗(yàn)和效益型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力；在大學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)三年有目的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，具備了創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和品質(zhì)，形成了創(chuàng)業(yè)能力。

（二） 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)教學(xué)模式

實(shí)習(xí)作為一種實(shí)踐方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)具有重要作用。按照會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)，在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中可以采用兩種實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)模式，即校內(nèi)實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)模式和校外實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)模式。

1.校內(nèi)實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)模式

校內(nèi)實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)模式主要是模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)是依據(jù)模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)，確定模擬方案，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用學(xué)校模擬會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)系統(tǒng)或模擬的創(chuàng)業(yè)公司，設(shè)計(jì)模擬創(chuàng)業(yè)方案，進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)。學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部的創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)操作過(guò)程，即從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的制訂、創(chuàng)業(yè)資金的籌集到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運(yùn)作與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等都是由學(xué)生親自安排與操作。在模擬創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，實(shí)習(xí)學(xué)生要進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)演示和講解；在模擬創(chuàng)業(yè)結(jié)束時(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)生要提交模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，豐富了學(xué)生的相關(guān)知識(shí)。

為了使學(xué)生能順利進(jìn)行校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)建立會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。

（1） 經(jīng)管實(shí)踐中心

以會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和基本技能的鍛煉為主的經(jīng)管實(shí)踐中心，是緊跟現(xiàn)代科技、生產(chǎn)、服務(wù)和管理發(fā)展前沿的實(shí)習(xí)訓(xùn)練場(chǎng)所，它能實(shí)現(xiàn)在課堂上無(wú)法完成的技能操作。經(jīng)管實(shí)踐中心的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的綜合性工程，既有硬件建設(shè)，又有軟件建設(shè)，涉及面較廣。因此，要按照會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、辦學(xué)思想、生產(chǎn)實(shí)際以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需求，遵循有利于為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，有利于理論教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有利于全面提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果的原則，統(tǒng)籌兼顧，合理規(guī)劃經(jīng)管實(shí)踐中心的建設(shè)。

（2） 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地是充分利用與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)相配套的學(xué)校實(shí)習(xí)基地，使教學(xué)、實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。它可以是教學(xué)實(shí)踐基地的形式，也可以是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等形式。其中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地通過(guò)各種形式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明和服務(wù)等，既實(shí)現(xiàn)了高校教育、科研和開(kāi)發(fā)的同步進(jìn)行，又為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了實(shí)踐的平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心是學(xué)校促進(jìn)校企文化結(jié)合，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和信息，普及會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和專(zhuān)題講座，推廣成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的管理工作等。

2.校外實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)模式

校外實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)模式主要是到創(chuàng)業(yè)公司實(shí)習(xí)，這里的創(chuàng)業(yè)公司主要是指與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)的高新企業(yè)。指導(dǎo)教師依據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的目的，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)公司，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員和布置，帶領(lǐng)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)駐公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要做好與公司和學(xué)生的溝通工作，做好對(duì)學(xué)生的組織和輔導(dǎo)工作，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行控制和考核。學(xué)生在公司接受創(chuàng)業(yè)教育，參與公司相關(guān)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要撰寫(xiě)并提交實(shí)習(xí)報(bào)告和心得。公司要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后形成的實(shí)習(xí)成果，由指導(dǎo)教師和公司共同享有。

校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的真正結(jié)合。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，主要是通過(guò)與充滿(mǎn)活力的高新企業(yè)及社會(huì)各界充分合作，建立校企合作機(jī)制，將企業(yè)引入學(xué)校，將學(xué)生送進(jìn)企業(yè)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)企業(yè)，并參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的真實(shí)過(guò)程。這有助于為學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)和增長(zhǎng)才干。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)定期將企業(yè)的主管請(qǐng)進(jìn)來(lái)，為學(xué)生做有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)題講座，與學(xué)生進(jìn)行交流，建立起師生與企業(yè)員工之間互幫互教的親密關(guān)系。

學(xué)校還可以建立創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，讓準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)或成功創(chuàng)業(yè)的人士一起進(jìn)行交流、溝通和學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟這個(gè)平臺(tái)可以讓準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，可以檢驗(yàn)他們的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力，可以豐富他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，可以放大會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的功能。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題及提高獨(dú)立工作能力的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)模式主要包括自主選題方式、成果形式多樣化、指導(dǎo)模式多樣化、過(guò)程控制以及成績(jī)?cè)u(píng)定五個(gè)方面。首先，學(xué)生根據(jù)教師的課題、就業(yè)崗位或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃自主選題；設(shè)計(jì)過(guò)程中，采用教師指導(dǎo)、碩博協(xié)助指導(dǎo)等多種指導(dǎo)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，采用制定階段性計(jì)劃、進(jìn)行中期答辯等措施控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程；畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果有多種形式，可以是創(chuàng)業(yè)公司+創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、管理實(shí)踐+研究報(bào)告等形式；最后要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，成績(jī)?cè)u(píng)定注重學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，將個(gè)人成績(jī)與團(tuán)隊(duì)成績(jī)相結(jié)合。

（三） 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育第二課堂實(shí)踐教學(xué)模式

第二課堂是組織實(shí)踐教學(xué)的重要載體，是對(duì)第一課堂理論和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)延伸，目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有益補(bǔ)充和發(fā)展，主要注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)和性質(zhì)，最能激發(fā)學(xué)生的潛能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)面向現(xiàn)實(shí)需求創(chuàng)造了條件?；趧?chuàng)業(yè)教育的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)體系如圖2所示。

四、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的管理

首先，將教務(wù)、團(tuán)委、學(xué)工系列中涉及到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的管理人員統(tǒng)一在一起，組成管理體系，進(jìn)行統(tǒng)一管理，做好對(duì)實(shí)習(xí)相關(guān)工作人員的評(píng)價(jià)工作。例如：學(xué)生輔導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等工作業(yè)績(jī)的考核、培訓(xùn)及工資待遇等要實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

其次，要加大高校實(shí)踐教學(xué)管理與學(xué)生管理、招生就業(yè)管理之間的聯(lián)系，杜絕各自為政的局面出現(xiàn)；將所組織的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)納入到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一管理當(dāng)中，實(shí)行統(tǒng)一考核。例如：在組織相關(guān)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要遵循系統(tǒng)性、計(jì)劃性的原則，做到能夠從宏觀上把握實(shí)踐教學(xué)的效果。

總之，目前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段，轉(zhuǎn)型期各種深層次的矛盾日益凸現(xiàn)。這就要求我們要全面貫徹落實(shí)好黨的十七大報(bào)告中提出的“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略思想，形成發(fā)展經(jīng)濟(jì)與擴(kuò)大就業(yè)的良性互動(dòng)，科學(xué)的解決好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，特別是培養(yǎng)和造就更多的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育中，構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，繁榮創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、快速發(fā)展具有極大的現(xiàn)實(shí)意義，這也是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育所面臨的緊迫而重大的一個(gè)任務(wù)。我們需要認(rèn)真研究并不斷探索，在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，只有堅(jiān)持理論與實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育并舉，才能使會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)完成學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)—培養(yǎng)創(chuàng)新理念—實(shí)踐鍛煉自我—實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)—立身服務(wù)社會(huì)的求學(xué)過(guò)程，才能為社會(huì)培養(yǎng)有特色、有實(shí)力、高質(zhì)量、受歡迎的會(huì)計(jì)人才，才能適應(yīng)新形勢(shì)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李紅霞，李立明，等．實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，（10）.

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[5] 張林，陳欣.國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探析[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011，（11）.

Study on the practical teaching of the entrepreneurship education in the accounting specialty

ZHANG Lin,TANG Xian-jie,LI Yan

（Accounting college,Harbin commerce university,Harbin 150028,China）

Abstract:In modern society, rapid economic development, science and technology are advancing by leaps. In such circumstances, all kinds of College accounting education how to adapt to China's social and economic environment, needed high-quality training suitable for market economy development of entrepreneurial, highly skilled accounting personnel, become an important problem to be solved. Practice teaching as one of the core elements of accounting education, training students in the professional, Enterprise, and an important role in improving the comprehensive quality of the students, and so on. From the practical teaching of experiment design and extracurricular activities, internships, graduate, start with the main link, discussion on entrepreneurship-oriented practical teaching of accounting major.

Key words:entrepreneurship education; majoring in accounting; practice teaching責(zé)任編輯　李　可]

收稿日期：2012-05-03

第9篇：教育實(shí)踐研究范文

關(guān)鍵詞小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系；創(chuàng)新改革

1高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1重理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

當(dāng)前很多高校無(wú)論是教學(xué)型院校還是非教學(xué)型院校都存在一個(gè)共同的問(wèn)題，就是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響過(guò)于重視理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各高校雖然已經(jīng)開(kāi)始提倡理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，但是卻依然存在不足，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也只是建立在理論課堂的基礎(chǔ)上，并沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)自身獨(dú)立的完整體系，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有落到實(shí)處，也沒(méi)有提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

1.2缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)于各院校的實(shí)踐教學(xué)體系并不夠完善，教學(xué)形式和教學(xué)空間都比較單一，內(nèi)容缺乏完整性合理性，在組織學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)往往陷入一種程序化的訓(xùn)練，并沒(méi)有使學(xué)生真正的融入到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)很難適應(yīng)小學(xué)課堂的工作生活。并且組織實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間并不連貫，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較凌亂分散，缺乏科學(xué)合理的遞進(jìn)性。實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制也不規(guī)范隨意性比較大、主觀性強(qiáng)，不能切實(shí)有效發(fā)揮考核評(píng)價(jià)機(jī)制的重要價(jià)值。

1.3實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在不足

實(shí)習(xí)基地是深入開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，是學(xué)生提升自身實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)、完善自我的重要領(lǐng)域，但是各高校卻與小學(xué)實(shí)習(xí)基地之間并沒(méi)有深入密切的合作，導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)習(xí)平臺(tái)的鍛煉機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校組織的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)于單一形式化，教師的指導(dǎo)也不到位，雖然大多數(shù)高校教師都具有雄厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是卻缺少小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，教學(xué)效果并不理想。

2小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新改革的構(gòu)建

2.1明確實(shí)踐教學(xué)的重要意義

高校必須制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，按照基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革的基本精神對(duì)教師提出更高的要求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要按照學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和課時(shí)合理的安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，要具有規(guī)劃性、合理性。要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、溝通表達(dá)能力、管理能力等的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具有熱愛(ài)兒童、關(guān)心學(xué)生、為人師表的職業(yè)態(tài)度。只有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的深入開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2完善實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)于各高校在明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)之后要根據(jù)本校的具體實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)體系，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，要有目的的深入開(kāi)展，將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要遵循遞進(jìn)性和層次性，確保組織的每項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)都能取得一定的成果，學(xué)生的各方面能力都能有所提升，能夠真正的融入到小學(xué)的課堂教學(xué)中。實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核機(jī)制也要進(jìn)行完善，不能憑借主觀性和隨意性對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要公平公正、科學(xué)合理多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄和實(shí)踐檔案，有效發(fā)揮考核機(jī)制的導(dǎo)向和改進(jìn)作用，以便使學(xué)生能夠真正的了解到自身存在不足，并且能夠不斷的完善自我。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有著重要的意義，高校為了能夠及時(shí)的將理論應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該建立良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，主要包括多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等，使學(xué)生能夠及時(shí)的鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地高校應(yīng)與各小學(xué)建立密切的合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生存在的不足及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，教師也要不斷的學(xué)習(xí)完善自我，提高小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生。

3小結(jié)

隨著我國(guó)科學(xué)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)孩子的小學(xué)教育更加重視，對(duì)教師也提出了新的要求，教學(xué)型院校要加強(qiáng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新改革，對(duì)存在的不足及時(shí)的進(jìn)行完善，創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)理念、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)水平、實(shí)踐技能、管理能力的培養(yǎng)，以便提高畢業(yè)生的就業(yè)率，提高我國(guó)教師整體的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊鳳林.教學(xué)型本科院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)自然版,2015,31(19):239-241.