音樂老師工作經(jīng)驗總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：音樂老師工作經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：愛心；細心；耐心；公正心；寬容心

初為人師的我，就做了班主任，懷著滿腔熱情在教育這片青青芳草地上小心翼翼地耕耘著。如今，我已經(jīng)過十多年的一線歷練，對班主任工作也有了較深刻的認識，班主任是成人世界派往兒童世界的“全權(quán)大使”。班主任是引領學生知識、精神、情感、思想等全面發(fā)展的引路人，要做好這個引路人，我覺得必須用“心”去做，“五心”――愛心、細心、耐心、公正心、寬容心，方能成功哺育祖國的花朵。

一、愛心

班主任工作是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)內(nèi)滲透的全是愛。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生?！币虼?，班主任要以真摯的情感和愛心去關(guān)愛學生、愛護學生、尊重學生，就會給學生無窮的力量。我們知道有很多學生常常是因為某個老師關(guān)心他，就喜歡這位老師的課。所以，每一位有愛心的班主任，學生都會喜歡?！坝H其師，信其道”，老師的意見，學生才能愉快地接受，從而不斷取得進步。所以愛心是班主任走進學生心靈世界的通行證。

二、細心

細心成就細節(jié)，細節(jié)決定成敗。身為班主任，就應該像一位雕塑家一樣細心雕琢自己的學生。

班主任的細心，能洞察一切，及時發(fā)現(xiàn)問題，捕捉到學生思想上的變化，幫助他們解決身上的問題。一次，我發(fā)現(xiàn)班里一名女生上課老走神，課下也很少與同學說話，我馬上找到她，一問才知道，她的父母離異了，她跟著父親與后母生活在一起。不能接受這一事實。了解情況后，我首先安慰了她，然后告訴她，父母雖然離異，但你依然是他們最疼愛的孩子，他們還會像以前一樣愛你，并且在學校里老師和同學也很關(guān)心你，現(xiàn)在你要放下包袱，安心學習，并告訴她以后有事一定要找老師。經(jīng)過我的一番思想工作后我發(fā)現(xiàn)她的臉上又露出了微笑，學習狀態(tài)也有了好轉(zhuǎn)，可見，細心是當好班主任的法寶之一。

三、耐心

一次，丘吉爾參加牛津大學舉辦的主題為“成功秘訣”的講座。演講那天，會場上人山人海，丘吉爾用手勢壓住了大家雷鳴般的掌聲，說：“我的成功秘訣有三個：第一，是決不放棄；第二，是決不、決不放棄；第三，是決不、決不、決不放棄！我的演講結(jié)束了?！闭f完他走下講臺，會場上沉默了一分鐘后，爆發(fā)出經(jīng)久不息的掌聲，丘吉爾的演講雖然簡短，但發(fā)人深省。每個人的成功都離不開那段“決不、決不、決不放棄！”的堅韌歲月。身為班主任也應有這種精神。大家都知道，班主任工作是瑣碎的、繁雜的，面對這樣的工作，要想做好必須有百分之百的耐心來對待學生的點點滴滴，尤其是后進生的轉(zhuǎn)變工作，多次教育，還是反復犯錯，這就需要班主任在奉獻愛心的同時，還要具有超出常人的耐心，準備打曠日持久戰(zhàn)。要有“咬定青山不放松”的精神，對于學生不良的表現(xiàn)，要不厭其煩地規(guī)勸，用清泉般的話語，蕩滌凈他們思想上的污穢，使他們分清曲直，明辨是非。我班的支×同學來自于文武學校，學習生活習慣很差，上課講話，聽音樂，課下打鬧、上網(wǎng)等，通過一而再，再而三的思想工作，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)他身上這些毛病少多了，而且學習也有所進步，可見耐心是對付后進生的法寶。

四、公正心

作為班主任對每個孩子都要用公平公正的眼光來看待，而不能把陽光都普照在優(yōu)秀學生身上?！敖馃o足赤，人無完人”。再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點。作為班主任要去掉有色眼鏡，用公正的心去對待每位學生。否則，不能讓學生信服，那么他們也不會聽從你的教誨！

五、寬容心

我們深愛著學生，總希望他們朝著我們指定的方向前進，因而對他們的錯誤總會嚴厲批評，對待后進生更是毫不留情，各種“刑罰”都能用上，讓其沒有自由呼吸的空間。其實后進生也是一個個鮮活的生命體，并不能把他們當作容器，灌不進去就埋怨，訓斥一通，更有甚者動用武力，這樣做的結(jié)果往往是使這群孩子心理更加叛逆。所以班主任應拿出自己的寬容之心，親切地撫慰那些受傷的心靈，使他們認識自我價值，健康成長。

蘇霍姆林斯基也說：“每個獻身教育的人應當容忍學生的弱點，如果你對這些弱點仔細觀察和思考，不僅用腦子而且用心靈去認識他們，那就會發(fā)現(xiàn)這些弱點無關(guān)緊要，不應當對他們生氣、憤怒和加以懲罰?！币虼税嘀魅螒撔钠綒夂蛯Υ龑W生的過失，以一顆寬容心多給他們微笑和尊重。

社會瞬息萬變，學生接觸面廣，思想變化快，班主任的工作難度也越來越大，但是只要我們真心去愛每位學生，細心觀察學生的思想變動，耐心做一些頑劣學生的思想工作，公正對待每個生命個體，再以博大的心胸去容納孩子的錯誤。那么老師和學生每天都將生活在陽光之下。

第2篇：音樂老師工作經(jīng)驗總結(jié)范文

如下。

一、激發(fā)學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師，學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，是教師取得良好教學效果的關(guān)鍵所在。對于剛接觸物理的初二學生來說，我們首先要根據(jù)學科特點，發(fā)揚學科魅力，激發(fā)學生的學習興趣。要培養(yǎng)學生學習物理的興趣，第一堂課就很重要，教材的第一堂課是《科學之旅》，由引言部分的“停止沸騰的水，澆上冷水后會怎樣？”“小人為什么會隨著音樂起舞？”“乒乓球會下落嗎？”幾個小實驗讓學生感受到物理是很神秘有趣的，激發(fā)他們的學習興趣；并在此基礎上，聯(lián)系現(xiàn)實社會中一些具體的實際例子，來突出物理在社會發(fā)展中的重要性，充分體現(xiàn)“物理是從生活中來到生活中去的學科”。

另外，在日常教學中通過生活化的教學激發(fā)學生學習的興趣。例如，在研究《杠桿平衡條件》時我創(chuàng)設了這樣的情境：菜市場的小商販用的桿秤，他們通過一些手段達到缺斤短兩來賺取黑心錢，你知道他們用的是什么方法嗎？這樣一下就激發(fā)了學生的求知欲。另外，也可以用一些事例或是實驗現(xiàn)象來導入新課。例如，在研究《大氣壓強》時課前我就表演了個“小魔術(shù)”――瓶吞雞蛋。學生都覺得非常震驚，學生有好奇心就會產(chǎn)生求知欲，學起來就會事半功倍。

二、運用《導學案》把課堂還給學生，充分體現(xiàn)學生的主體地位

在講新知識之前就把《導學案》發(fā)給學生，讓學生獨立完成“提綱引領，自主學習”的部分，既做到以教材為依據(jù)，又培養(yǎng)了學生的自學能力。俗話說：“凡事預則立，不預則廢?！睂W生只有在感知教材知識的基礎上，才能提出自己的預習感受和疑問，讓學生帶著疑問學習，這樣既節(jié)省了課堂時間，又提高了課堂效率，有助于構(gòu)建高效課堂。另外，《導學案》能引導和鼓勵學生，引導學生通過閱讀教材，理解教材，自己提煉、梳理知識點?！秾W案》中“互教合作，點撥新知”中教師的適當點撥，提高了學生的思維高度，使學生跳一跳就能達到理想的思維境界。物理教學中《五步教學法》的實施，真正做到了將課堂還給學生，提高了學生的能力。

三、開展小組合作探究

“小組合作探究”給課堂教學注入了活力，它不僅可以使教師與學生之間、學生與學生之間更有效地進行語言、知識、精神的交流，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊協(xié)作精神，進而促使學生互相學習，互相幫助，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。在各小組中優(yōu)秀生、中等生、后進生合理搭配，按各自能力與專長進行分工合作。在合作探究的過程中，我會在通過《導學案》布置完任務后，穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣使學習氛圍顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助。在小組合作探究中學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，充分利用自己的創(chuàng)造性思維，相同問題形成的不同答案，學生的學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，并能使他們在參與學習的活動中得到輕松愉悅的情感體驗。

四、重實驗教學，讓學生經(jīng)歷探究過程

物理是一門以實驗為基礎的學科，新教材幾乎所有的新課都安排了實驗，并且有時我們?yōu)榱烁玫剡_到教學目標，還會增加和改進一些實驗。有些實驗器材是實驗室沒有配備的，我們就自己動手制作教具，并且也讓學生參與其中，他們在提高動手能力的同時，也掌握了新知識。如，在《探究二力平衡的條件》的實驗中，各小組自己利用鐵架臺、細線、硬紙片、鉤碼等自行設計實驗，制作實驗用具，并討論我們自制的實驗器材與教材的實驗有什么區(qū)別，這樣的改進有什么好處（硬紙片質(zhì)量小可忽略自身重力對實驗的影響，利用鐵架臺可減小摩擦力對實驗的影響）。在研究《影響重力勢能大小的因素》實驗中，學生在我的指導下參與實驗教具設計，并討論應用轉(zhuǎn)換法把重力勢能轉(zhuǎn)換成壓力桌陷入沙盆的深淺，逐步提高學生思維能力。

在課堂教學中，能進行演示實驗的絕不用講解代替，能進行分組實驗的絕不用演示實驗代替。在分組實驗時作為教師的我們要扮演引導者、協(xié)作者，學生進行小組探究，自己動手實驗，親身經(jīng)歷探究過程，通過自主探究，合作交流，相互評價，真正地使學生成為學習的主人。

通過培養(yǎng)學生動腦、動手，探究、學習物理知識的能力，并從中體會科學的研究方法。結(jié)合生活中各種現(xiàn)象體會其中蘊含的物理道理，真正地做到從生活走向物理，從物理走向社會。讓學生在參觀、認識物理世界這個廣闊、絢麗的科學殿堂上，學到科學知識，體驗、領悟科學的方法，逐步樹立科學的價值觀。

參考文獻：