事業(yè)單位會計(jì)述職報告精選(九篇)

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第1篇：事業(yè)單位會計(jì)述職報告范文

校辦企業(yè)會計(jì)委派制，是指作為企業(yè)所有者的高校對校辦企業(yè)的會計(jì)人員進(jìn)行委派，利用委派會計(jì)人員來監(jiān)督校辦企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動的一種制度。委派會計(jì)人員的人事關(guān)系、工資福利待遇、職稱職務(wù)提升等方面改由校級財務(wù)處統(tǒng)一管理，不再依賴校辦企業(yè)。這樣，委派會計(jì)人員就有了學(xué)校財務(wù)處做后盾，從而解除了他們的后顧之憂，增強(qiáng)了他們的獨(dú)立性，使他們在企業(yè)中能更好地履行會計(jì)監(jiān)督職能，使得能夠真實(shí)地反映企業(yè)的經(jīng)營狀況，減少國有資產(chǎn)的流失，防止校辦企業(yè)主要負(fù)責(zé)人的等違法違規(guī)行為的發(fā)生。

（一）提高會計(jì)的監(jiān)督作用，減少行為

高校屬于事業(yè)性質(zhì)的單位，它的重點(diǎn)是培養(yǎng)人才，校辦企業(yè)大多處于學(xué)校的“邊緣地帶”，高校行政部門較少關(guān)注其平時的經(jīng)營管理活動，導(dǎo)致其等違法違紀(jì)行為也較難被發(fā)現(xiàn)。高校對校辦企業(yè)的財務(wù)人員進(jìn)行委派后，他們接受的是校級財務(wù)處的直接管理，其人事關(guān)系、福利待遇、職稱和職務(wù)提升等切身利益就不再依賴于受派單位。委派會計(jì)人員從而有了學(xué)校財務(wù)處做堅(jiān)定的后盾，排除了他們的后顧之憂，增強(qiáng)了獨(dú)立性。這樣使得他們在校辦企業(yè)的工作當(dāng)中能夠排除各種干擾，嚴(yán)格執(zhí)行國家和學(xué)校的財經(jīng)法律、法規(guī)，順利行使會計(jì)監(jiān)督職能，主動完善內(nèi)控制度；能夠站得住、立得穩(wěn)，敢于揭發(fā)和制止各種經(jīng)濟(jì)方面的違法、違規(guī)行為；杜絕發(fā)生校辦企業(yè)存在賬外賬和小金庫的行為；也能夠減少委派會計(jì)人員與校辦企業(yè)同流合污，包庇和洗脫各種舞弊違規(guī)行為，預(yù)防和減少了行為的發(fā)生，促進(jìn)了校辦企業(yè)的廉政建設(shè)。

（二）增強(qiáng)委派會計(jì)人員獨(dú)立性，防止會計(jì)信息失真

高校校辦企業(yè)大多數(shù)擁有自主經(jīng)營權(quán)，自負(fù)盈虧，所以客觀上，在與學(xué)校有經(jīng)濟(jì)利益沖突時，其企業(yè)負(fù)責(zé)人很有可能會為了維護(hù)自己小集體的利益而損害學(xué)校的大局利益。在實(shí)施校辦企業(yè)會計(jì)委派制之前，高校的校辦企業(yè)的財務(wù)人員的人事關(guān)系屬于這些企業(yè)，由這些企業(yè)的負(fù)責(zé)人來錄用和聘任，他們的工資標(biāo)準(zhǔn)、職務(wù)職稱晉升、考核續(xù)聘等方面都與企業(yè)的利益息息相關(guān)，使得他們在工作中缺乏足夠的獨(dú)立性，會計(jì)監(jiān)督職能難以實(shí)施。如有的校辦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)會干涉財務(wù)人員正常的財務(wù)工作，授意、強(qiáng)迫財務(wù)人員做假賬，辦理虛假、違規(guī)發(fā)票報銷業(yè)務(wù)；為了達(dá)到偷稅漏稅的目的，實(shí)行內(nèi)外兩本賬本；采取收入不入賬的方式私吞國有資產(chǎn)，私設(shè)小金庫。這樣使得校辦企業(yè)提供的會計(jì)核算信息或者會計(jì)報表都存在嚴(yán)重失真的問題，無法真實(shí)體現(xiàn)企業(yè)的財務(wù)狀況。校辦企業(yè)的財務(wù)人員進(jìn)行了會計(jì)委派后，他們的切身權(quán)益如聘用、工資標(biāo)準(zhǔn)、職稱和職務(wù)晉升等方面不再依賴企業(yè)，大大增強(qiáng)了他們的獨(dú)立性。這樣使得他們能夠排除各種干擾，遵守相關(guān)的法律法規(guī)和財經(jīng)紀(jì)律，行使會計(jì)監(jiān)督職能，能夠勇于堅(jiān)持立場，拒絕辦理虛假、違規(guī)發(fā)票的報銷，制止了各種違規(guī)操作，在一定程度上能夠增強(qiáng)會計(jì)信息的真實(shí)性和可靠性，更為如實(shí)地呈現(xiàn)受派單位的財務(wù)狀況，從而維護(hù)了高校的全局利益。

（三）保護(hù)國有資產(chǎn)，防止國有資產(chǎn)的流失

近幾年，我國高校的校辦企業(yè)的國有資產(chǎn)流失的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，大大損害了高校這個“大股東”的利益。高?，F(xiàn)階段面臨一個兩難難題，在一定程度上需要做好權(quán)衡取舍。一方面，高校要監(jiān)督管理校辦企業(yè)的經(jīng)營，保障國有資產(chǎn)的安全，使其合法經(jīng)營，做到國有資產(chǎn)保值增值；另一方面，又不能過多干預(yù)其正常的經(jīng)營活動，要保障校辦企業(yè)作為一個企業(yè)法人所應(yīng)享有的充分自主經(jīng)營權(quán)。鑒于以上原因，高校對于校辦企業(yè)的日常經(jīng)營活動不宜過多干預(yù)，只需在宏觀層面上加強(qiáng)監(jiān)督管理，保障其規(guī)范運(yùn)營，而會計(jì)委派制在這方面能夠發(fā)揮重要作用，委派會計(jì)人員由于具有了獨(dú)立性，能夠發(fā)揮會計(jì)監(jiān)督職能，監(jiān)督校辦企業(yè)的經(jīng)營活動，能夠防止校辦企業(yè)的國有資產(chǎn)流失。

二、校辦企業(yè)會計(jì)委派制推行緩慢的主要原因

推行校辦企業(yè)會計(jì)委派制，可以增強(qiáng)委派會計(jì)人員的獨(dú)立性，使其能夠充分行使其會計(jì)監(jiān)督職能，在防止校辦企業(yè)的會計(jì)信息失真、國有資產(chǎn)流失，減少行為等方面發(fā)揮非常重要的作用。財政部、監(jiān)察部在2000年9月要求在財政撥款的事業(yè)單位試行會計(jì)委派制，隨后幾年各大高校陸續(xù)推行了會計(jì)委派制度，但是大部分高校只是對二級學(xué)院、研究院、附屬醫(yī)院、后勤部門實(shí)行了會計(jì)委派制，遲遲沒有在校辦企業(yè)中推行會計(jì)委派制度，其中，最重要的原因是缺乏熟悉企業(yè)會計(jì)的人才。高校財務(wù)處的會計(jì)人員長期從事高校事業(yè)單位會計(jì)工作，熟悉的是事業(yè)單位會計(jì)制度，對企業(yè)會計(jì)核算辦法陌生，不熟悉校辦企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)，難以對其進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，這些問題嚴(yán)重影響校辦企業(yè)會計(jì)委派制的推行，導(dǎo)致大部分高校遲遲沒有在校辦企業(yè)推行會計(jì)委派制。

三、校辦企業(yè)會計(jì)委派制推行緩慢的對策

（一）盤活人力資源，用好原校辦企業(yè)會計(jì)人才

辦學(xué)規(guī)模較大的高校一般擁有較多的校辦企業(yè)，校辦企業(yè)的會計(jì)人員人數(shù)也較多。由于校級財務(wù)部門缺乏熟悉企業(yè)會計(jì)制度的人才，因此，在剛開始開展校辦企業(yè)會計(jì)委派制時，可以先把各個校辦企業(yè)的會計(jì)人員在全校的校辦企業(yè)范圍內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行會計(jì)委派，而不能留在原來的校辦企業(yè)。由于他們本身就是原來校辦企業(yè)的會計(jì)人員，對企業(yè)的會計(jì)核算業(yè)務(wù)非常精通，這樣使得校辦企業(yè)會計(jì)委派制在開始時能夠順利推行。

（二）進(jìn)行企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)校辦企業(yè)會計(jì)委派人才

高校執(zhí)行的是事業(yè)單位會計(jì)制度，與企業(yè)會計(jì)制度有很大的不同，兩者在報表格式內(nèi)容、資金來源、財務(wù)管理重點(diǎn)、會計(jì)核算方法和內(nèi)容等方面都有很大的不同。高校財務(wù)處的會計(jì)人員長期從事高校事業(yè)單位會計(jì)工作，熟悉的是事業(yè)單位會計(jì)制度，對企業(yè)會計(jì)核算辦法陌生，不熟悉校辦企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)，難以對其進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，因此，在對會計(jì)人員進(jìn)行后續(xù)培訓(xùn)時要把企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容列入。高校財務(wù)部門一般每年都會組織一次或者兩次的繼續(xù)教育培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的內(nèi)容大部分是關(guān)于事業(yè)單位會計(jì)的，培訓(xùn)次數(shù)有限并且有時只為走過場，導(dǎo)致高校的財務(wù)人員普遍存在財務(wù)知識單一并且落后的現(xiàn)象，因此，需要建立科學(xué)的定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度。首先，要在培訓(xùn)的內(nèi)容方面加入企業(yè)會計(jì)核算業(yè)務(wù)，可以聘請企業(yè)會計(jì)方面的專家或老師做專題講座，也可以邀請校辦企業(yè)的會計(jì)主管做講座，介紹他們的會計(jì)核算和財務(wù)管理的內(nèi)容和重點(diǎn)以及年終各種報表的編制原則和方法。其次，要增加業(yè)務(wù)培訓(xùn)的頻率，近年來，相對于事業(yè)單位會計(jì)制度，企業(yè)會計(jì)制度和準(zhǔn)則變化較大，修訂的頻率較高，因此對于校辦企業(yè)的會計(jì)人員，一年一兩次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)強(qiáng)度是不夠的，導(dǎo)致知識更新的速度太慢。因此，高校財務(wù)管理部門要建立更加科學(xué)的定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度，每個學(xué)期至少培訓(xùn)兩次，可以采用集中學(xué)習(xí)和研討會的形式對校辦企業(yè)委派會計(jì)人員和有意向到這個崗位工作的會計(jì)人員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容為企業(yè)財務(wù)管理和會計(jì)核算業(yè)務(wù)，做好校辦企業(yè)委派會計(jì)人才的儲備工作。同時，高校財務(wù)管理部門要對培訓(xùn)進(jìn)行嚴(yán)格考勤和考核，把委派會計(jì)人員參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行登記，對連續(xù)考核不及格或不參加培訓(xùn)的人員調(diào)離委派會計(jì)崗位。

（三）把好入門關(guān)，招聘具有企業(yè)會計(jì)從業(yè)背景人才

高校財務(wù)部門每年一次的集中招聘，一般偏向于招聘應(yīng)屆的財經(jīng)類畢業(yè)生，高校的會計(jì)核算業(yè)務(wù)對于這些剛從名校畢業(yè)的高材生來說就像是小菜一碟，很快就能上手。但是隨著他們在高校財務(wù)部門工作時間久了，并且由于他們沒有企業(yè)會計(jì)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，很快就把從學(xué)校書本上學(xué)到的企業(yè)會計(jì)核算知識忘記得差不多了，導(dǎo)致他們后面難以擔(dān)任校辦企業(yè)的委派會計(jì)業(yè)務(wù)工作。因此，高校財務(wù)處在招聘新人時，要優(yōu)先考慮選擇有企業(yè)會計(jì)或者會計(jì)師事務(wù)所工作經(jīng)歷的社會人士，根據(jù)本校校辦企業(yè)所處的行業(yè)，招聘具有相應(yīng)行業(yè)的企業(yè)會計(jì)從業(yè)經(jīng)歷背景的會計(jì)人才，為推行校辦企業(yè)委派會計(jì)制做好人才的儲備工作。

（四）建立科學(xué)的考核和激勵機(jī)制，提高校辦企業(yè)會計(jì)委派崗位吸引力

制定科學(xué)的會計(jì)人員業(yè)務(wù)考核制度，把委派會計(jì)人員的專業(yè)能力、工作業(yè)績、職業(yè)道德、服務(wù)態(tài)度等方面都納入考核范圍，考核結(jié)果與其獎酬金、職稱、職務(wù)等掛鉤，這樣才可以激發(fā)他們的工作熱情，提高其工作效率和服務(wù)質(zhì)量。同時，建立定期述職報告制度，每一位委派會計(jì)人員每年年末都要公開述職，總結(jié)并報告工作中取得的成績和經(jīng)驗(yàn)以及存在的問題和不足。考核等級分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等級。財務(wù)處根據(jù)考核結(jié)果予以獎罰，對年度考核結(jié)果為優(yōu)秀的委派會計(jì)人員予以精神和物質(zhì)獎勵，把校辦企業(yè)上繳來的統(tǒng)籌獎酬金作為獎金發(fā)放；對年度考核不合格的將調(diào)離委派會計(jì)工作崗位，回到財務(wù)處本部進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后再重新上崗；對觸犯法律法規(guī)的委派會計(jì)人員給予解聘，情況嚴(yán)重的提交司法機(jī)關(guān)處理。同時，要建立校辦企業(yè)委派會計(jì)激勵機(jī)制。這個機(jī)制既要保證校辦企業(yè)委派人員的獨(dú)立性，使其能夠充分行使會計(jì)監(jiān)督職能，維護(hù)學(xué)校利益，又要能夠調(diào)動其工作的積極性，把受派單位的效益同其自身的收益聯(lián)系起來。首先要保證委派會計(jì)人員的獨(dú)立性，由學(xué)校來統(tǒng)一發(fā)放他們的工資和獎金，他們的聘任、職稱職務(wù)晉升等其他方面由學(xué)校財務(wù)處管理。同時為使校辦企業(yè)委派會計(jì)人員的經(jīng)濟(jì)利益與受派企業(yè)的盈利和其工作業(yè)績掛鉤，被委派的校辦企業(yè)根據(jù)委派會計(jì)人員的職稱、職務(wù)以及工作業(yè)績，按照他們企業(yè)同等管理崗位級別的標(biāo)準(zhǔn)來確定委派會計(jì)人員的工資標(biāo)準(zhǔn)、福利和獎金等，每月返納給學(xué)校，并且保證委派會計(jì)的獎金不少于校級財務(wù)處會計(jì)人員的平均數(shù)，從經(jīng)濟(jì)利益上引導(dǎo)會計(jì)人員到校辦企業(yè)擔(dān)任委派會計(jì)工作。學(xué)校財務(wù)處每月將校辦企業(yè)所上繳的工資和大部分獎酬金轉(zhuǎn)發(fā)給委派會計(jì)人員，其余少部分獎酬金留存統(tǒng)籌發(fā)放，根據(jù)委派會計(jì)人員年度考核得分排名來發(fā)放，獎勵考核得分較高的委派會計(jì)人員，以此來激勵他們努力工作，給受派企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

作者:江興 單位:華南理工大學(xué)財務(wù)處

參考文獻(xiàn):

[1]季東.芻議高校校辦企業(yè)會計(jì)委派制[J].企業(yè)導(dǎo)報，2015（04）.

第2篇：事業(yè)單位會計(jì)述職報告范文

我們公司作為中遠(yuǎn)集團(tuán)所屬的國有大型航運(yùn)企業(yè)，在抓好航運(yùn)主業(yè)同時，根據(jù)自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，積極發(fā)展陸上產(chǎn)業(yè)，先后投資成立了包括工業(yè)、房地產(chǎn)、通訊導(dǎo)航、船舶修理、貿(mào)易、旅游、餐飲等行業(yè)的二十多家子公司，從業(yè)會計(jì)人員150余人。近幾年來，針對陸上產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的狀況，我公司一直在積極探索對下屬單位科學(xué)、有效的財務(wù)管理模式，基層單位財務(wù)負(fù)責(zé)人委派制即是我公司在這方面做出的大膽嘗試。為成功推行這一機(jī)制，我們專門制訂了基層單位財務(wù)負(fù)責(zé)人委派制管理辦法，具體規(guī)定：由公司人事和財務(wù)部門共同研究派出財務(wù)負(fù)責(zé)人，并負(fù)責(zé)派出人員的考核和續(xù)解聘工作，派出人員待遇由派入單位根據(jù)本單位標(biāo)準(zhǔn)負(fù)責(zé)發(fā)放，由公司對派出人員實(shí)行定期或不定期輪換等。

實(shí)行基層單位財務(wù)負(fù)責(zé)人委派制以來，大部分派出人員在崗位上忠于職守，認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格把關(guān)，不斷完善會計(jì)核算辦法，制訂了一些行之有效的財務(wù)規(guī)章制度，在企業(yè)的會計(jì)基礎(chǔ)工作、成本控制和財務(wù)監(jiān)督中發(fā)揮了積極的作用，使各單位的會計(jì)工作質(zhì)量有了很大的提高。但另一方面，由于派出人員素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平參差不齊，派出制度本身也存在不完善之處，以及企業(yè)經(jīng)營環(huán)境必須面對的諸多困難等原因，財務(wù)負(fù)責(zé)人委派制并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，有的單位會計(jì)工作水平仍然不高，會計(jì)核算不規(guī)范，個別單位還存在財務(wù)違規(guī)現(xiàn)象。委派制之所以沒有達(dá)到預(yù)期的效果，我們經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)、探討，認(rèn)為原因主要有以下幾個方面：

一、公司對委派人員的管理機(jī)構(gòu)不明確，委派人員隸屬關(guān)系不清。我公司在對委派人員的管理上，未設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，而是由公司財務(wù)部門和人事部門共同管理。這樣，對基層單位來說，與以前的母公司職能部門分管機(jī)制并沒有什么不同，而且兩個部門在分工上不是很明確，容易造成管理上的真空。委派到基層單位的財務(wù)負(fù)責(zé)人雖然在名義上屬于公司，但由于公司平時對其缺乏直接的管理，因此，財務(wù)負(fù)責(zé)人在被委派單位，更多地表現(xiàn)為受該單位企業(yè)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)。從試行兩年多的情況來看，公司人事、財務(wù)部門平時忙于自身業(yè)務(wù)，很難做到對派出人員隨時進(jìn)行跟蹤管理，難以全面了解派出人員的工作效果，對他們的考核仍然局限于財務(wù)審計(jì)檢查情況和聽取派出單位的反映。和委派制實(shí)施前比較，管理力度沒有明顯加大，派出人員并沒有感覺到派出后隸屬公司編制的歸屬感和使命感。

二、公司對委派人員的管理缺乏配套的制度和措施保證。我公司實(shí)施委派制比較倉促，委派制管理辦法側(cè)重于界定公司、委派人員、被委派單位的權(quán)利、職責(zé)和義務(wù)，對委派人員到任后相配套的制度、管理措施不到位，仍然沿用以前公司對基層單位的財務(wù)管理方法。因此，公司雖然要求委派的財務(wù)負(fù)責(zé)人遵守重大事項(xiàng)報告制度，也多次召集基層單位財務(wù)負(fù)責(zé)人專題會來了解和布置工作，并在兩年的時間內(nèi)對派出人員進(jìn)行了一次大范圍輪換和不間斷的個別調(diào)整，但由于沒有必要的制度保證和具有實(shí)際操作性的管理規(guī)程，公司一直沒能組織對委派人員進(jìn)行全面系統(tǒng)的考核、評價，也沒有按照規(guī)定針對派出人員工作情況兌現(xiàn)獎懲。這樣，配套的制度沒有完善，原有的制度難以落實(shí)，就難以發(fā)揮委派制度的激勵和約束機(jī)制。根據(jù)公司委派制的規(guī)定，委派人員要承擔(dān)比其他人員多得多的責(zé)任和義務(wù)，但制度上卻沒有明確給予其與風(fēng)險相對應(yīng)的待遇，委派人員感覺干多干少、干好干壞都一樣，嚴(yán)格照章辦事還不如做個老好人，結(jié)果在客觀上形成了委派人員一派了事、工作照舊的被動局面。

三、對委派人員在被委派單位的身份沒有明確、科學(xué)的定位。從形式上看，基層單位企業(yè)負(fù)責(zé)人和財務(wù)負(fù)責(zé)人的身份都是由公司直接任命，代表公司行使管理權(quán)。公司賦予了企業(yè)負(fù)責(zé)人經(jīng)營權(quán)、人事權(quán)等權(quán)力，卻沒有賦予財務(wù)負(fù)責(zé)人與其行使財務(wù)監(jiān)督職能相適應(yīng)的權(quán)力。這樣，在被委派單位中，財務(wù)負(fù)責(zé)人受企業(yè)負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，權(quán)力與企業(yè)負(fù)責(zé)人任命的其他部門負(fù)責(zé)人的等同，他們就很難去約束和監(jiān)督其他部門的工作。同時，由于委派人員身份特殊，代表公司行使對企業(yè)的財務(wù)監(jiān)督職能，這無形中就把他們推到了企業(yè)的對立面，使委派人員在被委派單位陷入了非常孤立被動的局面，造成財務(wù)負(fù)責(zé)人委派制在“管”與“用”有脫節(jié)，與公司“統(tǒng)管統(tǒng)派”的管理思想相矛盾。

四、委派人員在工資、福利待遇方面有后顧之憂。委派人員雖然在編制上屬于公司，但他們的工資、福利仍然由派入單位按照本單位標(biāo)準(zhǔn)負(fù)責(zé)發(fā)放。這樣，委派人員的報酬仍主要取決于企業(yè)負(fù)責(zé)人對其工作的認(rèn)可，和派入單位的經(jīng)濟(jì)效益息息相關(guān)，這就使委派人員在開展正常工作時有后顧之憂，在約束制止不規(guī)范會計(jì)行為的同時要冒著犧牲個人利益的風(fēng)險，嚴(yán)重影響了委派人員照章辦事的工作態(tài)度，打擊了工作積極性，難以發(fā)揮財務(wù)監(jiān)督的獨(dú)立性。

受以上原因影響，我公司基層單位財務(wù)負(fù)責(zé)人委派制的作用并未完全發(fā)揮。為能充分利用會計(jì)委派制的制度優(yōu)勢，我公司正在著手對目前的制度進(jìn)行進(jìn)一步改革。張佑才同志在《全面加強(qiáng)會計(jì)管理》一文別指出，要加強(qiáng)會計(jì)委派制的后續(xù)管理，“確保委派人員的職責(zé)到位，切不可一派了之，撒手不管”。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我們認(rèn)為可以從以下幾方面來完善我們公司的基層單位財務(wù)負(fù)責(zé)人委派到：

一、成立專門的管理機(jī)構(gòu)，對口管理委派到基層單位的財務(wù)負(fù)責(zé)人。根據(jù)我公司實(shí)際，可以賦予公司陸產(chǎn)管理部門對基層單位的人事、財務(wù)管理權(quán)，使其成為委派人員的對口管理部門，負(fù)責(zé)對派出人員進(jìn)行管理。具體職責(zé)為：負(fù)責(zé)研究、選定對各基層單位的委派人員，組織安排委派人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)；定期召集委派人員專題會議，聽取委派人員的述職報告，研究解決委派人員工作中的疑難問題，及時向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報反映各單位有關(guān)問題；幫助委派人員建立正常財務(wù)監(jiān)督的工作環(huán)境，保護(hù)派出人員的合法權(quán)益；跟蹤調(diào)查了解派出人員適崗情況，按規(guī)定組織有關(guān)部門進(jìn)行定期考核，提出獎懲和續(xù)聘、解聘建議。

二、賦予委派人員與職責(zé)相匹配的權(quán)力。對于委派人員在派入單位的身份、定位，公司應(yīng)在制度上給予明確。為了突出公司委派和監(jiān)督職能，便于委派人員順利行使監(jiān)督職能，根據(jù)我公司實(shí)際情況，以“財務(wù)總監(jiān)”的名義委派比較合適。規(guī)定財務(wù)總監(jiān)屬于派入單位領(lǐng)導(dǎo)班子成員，地位高于一般部門負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)派入單位的財務(wù)會計(jì)工作，參與派入單位財務(wù)活動的決策和組織實(shí)施，有權(quán)制止單位財務(wù)違規(guī)行為，在服務(wù)于所在單位生產(chǎn)經(jīng)營的同時對公司負(fù)責(zé)，對所在單位領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)意要辦的財務(wù)違規(guī)行為直接向公司匯報，使派出制真正起到監(jiān)督作用。

三、在工資、福利待遇等方面給予保障。為了保證委派人員工作的獨(dú)立性，他們的待遇必須與派入單位脫鉤，由公司負(fù)責(zé)統(tǒng)一考核發(fā)放。可以根據(jù)派入單位會計(jì)核算復(fù)雜程度以及工作量、工作難度不同，對派入單位劃分不同檔次，確定基本工資和考核系數(shù)，再根據(jù)實(shí)際工作考核情況發(fā)放獎金。這樣，委派人員待遇和所在單位檔次掛鉤，公司將業(yè)務(wù)素質(zhì)好、工作能力強(qiáng)的派往工作復(fù)雜和難度大的單位，享受較高的待遇，一方面可以體現(xiàn)按勞分配的原則，同時可以在委派人員之間形成一種優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制，激發(fā)所有委派人員的工作積極性。

四、建立、健全與委派制配套的制度措施。委派制要落到實(shí)處、收到成效，必須不斷地加強(qiáng)制度建設(shè)，健全機(jī)制，提供保障。需要制訂的制度應(yīng)主要包括以下幾項(xiàng)：

1.資格確認(rèn)制度。委派人員必須符合《會計(jì)法》規(guī)定的任職資格，德才兼?zhèn)?，具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治素質(zhì)，經(jīng)委派人員管理機(jī)構(gòu)按有關(guān)程序考核確認(rèn)后，才能報公司領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)其委派資格。

2.業(yè)績考核制度。由委派人員管理機(jī)構(gòu)制訂科學(xué)的考核辦法，對委派人員進(jìn)行定期考核，可分為日常考核和年度考核，年度考核后必須形成書面考核結(jié)論，對委派人員的工作業(yè)績作定性評價，并以此作為對其獎懲和續(xù)聘、解聘的依據(jù)。

3.獎懲制度。由委派人員管理機(jī)構(gòu)制訂明確的獎勵條例，嚴(yán)格按照考核結(jié)果和財務(wù)、審計(jì)情況對委派人員進(jìn)行獎懲?？己瞬缓细窦柏攧?wù)審計(jì)發(fā)現(xiàn)問題的，要根據(jù)規(guī)定分別給予不予續(xù)聘、解聘、下崗或經(jīng)濟(jì)處罰，表現(xiàn)出色的進(jìn)行提拔或進(jìn)行精神、物質(zhì)獎勵。這樣，在制度上就能夠體現(xiàn)出委派制的嚴(yán)肅性，使委派人員在工作中感到有壓力，有危機(jī)感，自覺按照應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任開展工作。

4.報告制度。具體可分為定期報告制度和重大事項(xiàng)報告制度。定期報告制規(guī)定委派人員按季或半年向委派人員管理機(jī)構(gòu)作書面報告；重大事項(xiàng)報告制規(guī)定委派人員對所在單位發(fā)生的重大問題必須及時報告。委派人員管理機(jī)構(gòu)針對報告中反映的問題及請示，應(yīng)根據(jù)情況及時作出口頭或書面答復(fù)。對委派人員知情不報或故意隱瞞、遮掩的，委派人員管理機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定嚴(yán)厲處罰。

5.述職制度。委派人員在年度終了或離職時，要向委派人員管理機(jī)構(gòu)詳細(xì)報告工作情況。述職報告經(jīng)派入單位企業(yè)負(fù)責(zé)人和委派人員管理機(jī)構(gòu)簽署意見后存入本人業(yè)務(wù)檔案。

6.培訓(xùn)制度。委派人員的素質(zhì)是決定委派制成功與否的關(guān)健，委派人員作為派入單位的高級財務(wù)管理人員，責(zé)任重大，必須具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較高的思想道德水平。因此，公司應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，采取多種培訓(xùn)形式，有計(jì)劃、有組織地對委派人員進(jìn)行專業(yè)技能和職業(yè)道德培訓(xùn)，促使委派人員積極加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

7.輪換制度。對于委派到各單位的財務(wù)負(fù)責(zé)人，委派人員管理機(jī)構(gòu)在考慮業(yè)務(wù)連續(xù)的前提下，必須進(jìn)行定期輪換或不定期的調(diào)整。這是保證委派制富于生命力的關(guān)鍵所在。

第3篇：事業(yè)單位會計(jì)述職報告范文

通過對一般財經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財會專業(yè)學(xué)生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財會專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能基本達(dá)不到實(shí)際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，高職財會專業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺，而且在實(shí)踐操作上也并無過人之處。主要表現(xiàn)為不會編制基本財務(wù)報表，看不懂企業(yè)會計(jì)賬簿，不了解各賬戶之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財會教學(xué)上出現(xiàn)一些問題，值得深思。

1、存在的問題

1.1日常理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

目前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要仍以模擬為主,大致可分為:單項(xiàng)模擬和綜合模擬,單項(xiàng)模擬主要是在相關(guān)課程如基礎(chǔ)會計(jì)、財務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)學(xué)完之后進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)；綜合模擬一般是在學(xué)生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過模擬企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)處理的教學(xué)形式。這些模擬實(shí)踐教學(xué)仍以在實(shí)驗(yàn)室或教室里用習(xí)題式練習(xí)方式進(jìn)行,與企業(yè)實(shí)際工作流程相距很大。

1.2 會計(jì)實(shí)踐技能訓(xùn)練不足

許多學(xué)校都有專門的財會實(shí)驗(yàn)室，但并未得到很好使用，實(shí)踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過后就忘，學(xué)生未能利用綜合實(shí)訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認(rèn)識，在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。

1.3 課程設(shè)置缺乏高職特色

很多高職院校財會教育較注重課堂上專業(yè)知識的傳授，而并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。財會課程設(shè)置缺乏高職特色，財會專業(yè)課程設(shè)置過多，又劃分很細(xì)，課程結(jié)構(gòu)專業(yè)知識性比較突出，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的比例不合理，技能訓(xùn)練往往只放在最后一個學(xué)期集中進(jìn)行，或流于形式，讓學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，最終導(dǎo)致財會專業(yè)的學(xué)生會計(jì)理論比不過財會本科的畢業(yè)生，而又缺乏高職生應(yīng)具備的實(shí)際操作能力。這些做法都失去了高職院校財會教學(xué)的特色。

2、如何解決這些問題

2.1 重構(gòu)課程體系,突出技能培養(yǎng)

高職財會專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心,打破過去由會計(jì)學(xué)原理、財務(wù)會計(jì)學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針,堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)三位一體,強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性,建設(shè)理論教學(xué)學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出會計(jì)職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足會計(jì)職業(yè)崗位的要求。

當(dāng)前,很多高職院校財會專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實(shí)際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。因此,需要加入實(shí)踐課程體系,實(shí)踐課程體系是以專業(yè)實(shí)踐活動為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補(bǔ)學(xué)科課程體系的不足。實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。要注意開放性地吸收實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)技術(shù)的最新成果,充實(shí)和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。高職財會實(shí)踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)研究成果,并能將理性認(rèn)識和感性認(rèn)識有機(jī)結(jié)合,原則上應(yīng)采用高職高專規(guī)劃教材,同時要考慮到高職辦學(xué)特色。

2.2　創(chuàng)新教育模式,改革教學(xué)方法

財會專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中,以就業(yè)為導(dǎo)向,以企業(yè)會計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動為切入點(diǎn),突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地,實(shí)行在仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式,融“教、學(xué)、做”為一體,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

2.2.1　互動式教學(xué)模式

互動性的教學(xué)模式能夠同時提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)的效率和效果。在互動合作的教學(xué)活動中,只要學(xué)習(xí)目的明確,激發(fā)學(xué)生的熱情和主動性,就能使學(xué)生充分快速吸收、掌握和運(yùn)用知識?；有缘慕虒W(xué)模式需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學(xué)方式。

2.2.2　案例教學(xué)

應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。教學(xué)案例設(shè)計(jì)的得當(dāng)與否,則會大大影響教學(xué)的效果。教師應(yīng)有針對性的組織教學(xué)案例。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,必須把基本案情編寫描述清楚?？舍槍Σ煌陌咐謩e采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。

2.3　理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

企業(yè)需要的是實(shí)際操作能力強(qiáng)的財會人才,即技能型人才。高職院?？梢愿鶕?jù)其實(shí)際情況,吸取優(yōu)秀實(shí)踐教材的優(yōu)勢,結(jié)合本校實(shí)際,自編一套切實(shí)可行的實(shí)踐教材,增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時,加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實(shí)踐教學(xué)流程,拓寬會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實(shí)際,增強(qiáng)對學(xué)生會計(jì)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。

2.4　改革成績評價方法,實(shí)行多元化評價

第4篇：事業(yè)單位會計(jì)述職報告范文

財務(wù)晉升工作總結(jié)范文(一)

一、勤于學(xué)習(xí)，融會貫通，提高自身素質(zhì)

知識是無邊的海洋，而我們?nèi)说囊簧軐W(xué)到的知識相以于這片海洋來說，是那么渺小。因而，我們要盡可能多地利用時間來學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能使人進(jìn)步。平時我注重政治理論學(xué)習(xí)，與黨的路線政策保持一致，堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己為人師表的責(zé)任感，注重學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、科學(xué)文化知識，更新觀念、擴(kuò)大自己的知識面。自九三年以來先后參加大專、本科自學(xué)考試，現(xiàn)已本科畢業(yè)。根據(jù)學(xué)校財務(wù)發(fā)展的狀況和外界形勢的發(fā)展，也為了使自己在專業(yè)知識方面懂得更多一些，站得更高一些，兩年前我給自己定了一個目標(biāo)參加了全國會計(jì)中級職稱的培訓(xùn)和考試，2003年12月我順利地拿到了會計(jì)師的證書。“學(xué)無止境”，在學(xué)習(xí)上我會更加努力。

二、強(qiáng)化單位財務(wù)管理，以服務(wù)為導(dǎo)向，多辦實(shí)事

我夏溪中心小學(xué)各校的財務(wù)自1999年元月1日起就實(shí)行了全鎮(zhèn)小學(xué)一本帳管理，實(shí)行事業(yè)單位預(yù)算外資金收支兩條線管理。在執(zhí)行過程中，嚴(yán)格執(zhí)行會計(jì)制度，搞好會計(jì)核算，督促收入進(jìn)度，嚴(yán)格控制支出，在全體教師的配合下，確保了單位收支的及時到位和資金的有效使用。

在學(xué)校工作中，教學(xué)是主導(dǎo)的，財務(wù)是從屬的，但財務(wù)決不是消極從屬于教學(xué)，它反過來又是保證和促進(jìn)教學(xué)的重要條件，我們會計(jì)室能密切配合教導(dǎo)處、總務(wù)處，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極地為教學(xué)服務(wù)，對各項(xiàng)財務(wù)開支，只要有利于教學(xué)的，就千方百計(jì)地支持。在資金上保證教學(xué)需要，并不意味著“有求必應(yīng)”，要多少給多少，而是把保證教學(xué)需要和發(fā)揮資金最佳效果結(jié)合起來，做到少花錢，多辦事，辦好事。

踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作，實(shí)實(shí)在在為教師多辦實(shí)事。作為財務(wù)人員其本職工作就是為廣大教師做好工資、福利等方面的后勤服務(wù)工作。工資統(tǒng)發(fā)校對工資、增資、養(yǎng)老保險、失業(yè)保險、醫(yī)療保險、住房公積金、校務(wù)公開、等工作，耐心細(xì)致地做好工作。這些繁瑣、復(fù)雜的工作光靠我一個人是不可能完成的，它之所以能夠完成靠的就是大家的支持和幫助。我在搞好本職工作的同時，還協(xié)助其他部門做好后勤服務(wù)工作。前階段進(jìn)行的2003年度學(xué)校財務(wù)考核的工作，我校取得了可喜的成績，這與我們?nèi)w教師的共同努力是分不開的。感謝大家對財務(wù)工作的支持，并希望大家能一如既往地支持財務(wù)工作。我相信只要我們團(tuán)結(jié)一致，堅(jiān)持財務(wù)制度，按規(guī)矩辦事，2004年的財務(wù)考核我們會站得更高。

不足之處

對自己工作總結(jié)的目的就是找出不足之處，以便在今后的工作中加以改進(jìn)，使工作做得更好。

一、在年級組、會計(jì)室管理中，有時不注意自己的工作方式，態(tài)度不好，在此我對我們年級組以及會計(jì)室的老師表示抱歉。

二、在年級組管理中我沒能很好地深入課堂，未能完成好聽課任務(wù)。

在今后的工作中，我將改進(jìn)工作方法，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識，還是那句話“踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作，實(shí)實(shí)在在為教師多辦實(shí)事。”

財務(wù)晉升工作總結(jié)范文(二)

本學(xué)期在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，已圓滿完成了本學(xué)期的財務(wù)工作，回顧這2010年下半年來的工作，我是問心無愧的，我的自我評價，有沒有美化自己，自有公論。我的缺點(diǎn)也是不可掩飾的。我的述職報告請大家評議，歡迎大家提出寶貴意見。

首先，我遵紀(jì)守法，為人正直，為了提高自身的科學(xué)理論水平，平時自學(xué)電腦知識，利用網(wǎng)絡(luò)了解國際形勢和國內(nèi)外大事，開闊了視野，豐富了知識，電腦使我的生活過得充實(shí)起來。

其次作為幼兒園財務(wù)，我在收付、反映、監(jiān)督、管理四個方面盡到了應(yīng)盡的職責(zé)，過去的半年里在不斷改善工作方式方法的同時，順利完成如下工作:

一、日常工作:

1、嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)金管理和結(jié)算制度，每天一小結(jié)，每月定期核對現(xiàn)金與帳目，做到日清月結(jié)，發(fā)現(xiàn)金額不符，做到及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報，及時處理。

2、每月25號至次月5號收取每幼兒的費(fèi)用，開出收據(jù)，及時收回現(xiàn)金存入銀行。

3、井然有序地完成了職工工資和其它應(yīng)發(fā)放的經(jīng)費(fèi)發(fā)放工作。

4、堅(jiān)持財務(wù)手續(xù)，嚴(yán)格審核，對不符手續(xù)的發(fā)票不付款。

二、其它工作:

我除了做好自己的本職工作外，并兼帶興趣班老師，做到認(rèn)真選擇題材，上好每一堂課，及時與家長溝通，共同讓幼兒取得進(jìn)步。在這里領(lǐng)導(dǎo)和同事們給了我很大的幫助和鼓勵。幼兒園財務(wù)人員學(xué)期末財務(wù)工作總結(jié)

回顧檢查自身存在的問題，我認(rèn)為:

一、學(xué)習(xí)不夠。當(dāng)前，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，新情況新問題層出不窮，新知識新科學(xué)不斷問世。面對嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，缺乏學(xué)習(xí)的緊迫感和自覺性。理論基儲專業(yè)知識、文化水平、工作方法等不能適應(yīng)新的要求。

二、在工作較累的時候，有過松弛思想，這是自己政治素質(zhì)不高，也是世界觀、人生觀、價值觀解決不好的表現(xiàn)。

針對以上問題，今后的努力方向是:

一、增強(qiáng)大局觀念，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，努力克服自己的消極情緒，提高工作質(zhì)量和效率，積極配合領(lǐng)導(dǎo)同事們把工作做得更好。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力。

財務(wù)晉升工作總結(jié)范文(三)

繁忙的20××年已經(jīng)過去，這一年里，在中心領(lǐng)導(dǎo)和計(jì)財處領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在各位同事的幫助下，我通過自己不懈的努力和對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，較圓滿地完成..

20××年，我自覺服從組織和領(lǐng)導(dǎo)的安排，努力做好各項(xiàng)工作，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。 由于財會工作繁事、雜事多，其工作都具有事務(wù)性和突發(fā)性的特點(diǎn)，因此結(jié)合具體情況，全年的工作總結(jié)如下:

一、完成的主要工作:

1、及時準(zhǔn)確的完成各月記帳、結(jié)帳和賬務(wù)處理工作，記賬并粘貼憑證近四千張、裝訂憑證近70本。

2、及時準(zhǔn)確地編報了各月會計(jì)報表，每月1份、每份7種，并對財務(wù)收支狀況和能源使用情況進(jìn)行了5次認(rèn)真分析和思考。

3、及時準(zhǔn)確地填報市各類月度、季度、年終統(tǒng)計(jì)報表，定期向統(tǒng)計(jì)局報送。

4、完成各月對餐飲庫房的盤點(diǎn)工作，創(chuàng)新制作了餐飲數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，使月底餐飲數(shù)據(jù)的上報更加規(guī)范、整潔。

5、新增設(shè)了資產(chǎn)負(fù)債、收入和支出、主要能源和水消費(fèi)、天然氣、財政撥款批復(fù)和使用情況等6種臺賬，并及時跟進(jìn)和更新數(shù)據(jù)。

6、配合中心各科室完成政府采購17次，及時填報、查看合同、打印結(jié)算書;利用半個多月的時間完成全國政府采購執(zhí)行情況專項(xiàng)檢查的自查工作并上報了自查報告。

7、承擔(dān)了并完成了個稅、營業(yè)稅的申報與繳納，以及往來銀行間的業(yè)務(wù)和各種日常費(fèi)用的繳納。

8、每月認(rèn)真核對現(xiàn)金、銀行存款賬戶余額、支出進(jìn)度，銀行對帳等工作，確保年度決算順利進(jìn)行。

9、以認(rèn)真的態(tài)度積極參加北京市財政局集中財務(wù)試點(diǎn)培訓(xùn)，做好用友軟件、財政新記賬系統(tǒng)的維護(hù)和設(shè)置，利用一個多月的時間在新系統(tǒng)里錄入憑證3千余張。工作量大、任務(wù)重，基本上每天都得在電腦前坐6-8小時，在經(jīng)常腰疼、眼睛痛的情況下堅(jiān)持工作。

10、積極參加單位組織的各項(xiàng)政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

11、對各類會計(jì)檔案，進(jìn)行了分類、裝訂、歸檔。對財務(wù)專用軟件進(jìn)行了清理、殺毒和備份。

12、其它日常事務(wù)性工作。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重提升個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)

1、通過報紙雜志、電腦網(wǎng)絡(luò)和電視新聞等媒體，加強(qiáng)政治思想和品德修養(yǎng)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)財經(jīng)方面的各項(xiàng)規(guī)定，自覺按照國家的財經(jīng)政策和程序辦事;

3、努力鉆研業(yè)務(wù)知識，積極參加相關(guān)部門組織的各種業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，始終把增強(qiáng)服務(wù)意識作為一切工作的基礎(chǔ);始終把工作放在嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、扎實(shí)、求實(shí)上，腳踏實(shí)地工作;

4、不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，講求學(xué)習(xí)效果，“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，堅(jiān)持學(xué)以致用，注重融會貫通，理論聯(lián)系實(shí)際，用新的知識、新的思維和新的啟示，鞏固和豐富綜合知識，使自身綜合能力不斷得到提高。

三、存在的不足

盡管我們圓滿完成了今年的各項(xiàng)工作任務(wù)，但必須看到工作存在的不足:

1、理論水平不高，當(dāng)前社會會計(jì)知識和業(yè)務(wù)更新?lián)Q代比較快，缺乏對新的業(yè)務(wù)知識和會計(jì)法規(guī)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了會計(jì)基礎(chǔ)知識和會計(jì)基礎(chǔ)工作缺乏，影響來工作水平的提高。

2、忙于應(yīng)付事務(wù)性工作多，深入探討、思考、認(rèn)認(rèn)真真的研究條件及財務(wù)管理辦法、工作制度少，工作有廣度，沒深度。

3、只干工作，不善于總結(jié)，所以有些工作費(fèi)力氣大，但與收效不成比例，事倍功半的現(xiàn)象時有發(fā)生，今后要逐步學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法，善總結(jié)、勤思考，逐步達(dá)到事半功倍的的效果。

四、嚴(yán)格履行會計(jì)崗位職責(zé)，扎實(shí)做好本職工作

1、不斷學(xué)習(xí)、更新知識、轉(zhuǎn)變觀念、完善自我，跟上時展的步伐。我們的知識就像會計(jì)核算中的無形資產(chǎn)，有時候發(fā)現(xiàn)它已沒有使用價值了，必須及時得到更新。

2、會計(jì)工作不僅是單位各項(xiàng)工作的一種反映，也是對各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動的一種監(jiān)督。必須積極參與到單位各項(xiàng)工作中。都應(yīng)該用心做到最好，哪怕是在別人眼中是一份枯燥的工作，也要善于從中尋找樂趣，做到日新月異，從改變中找到創(chuàng)新.會計(jì)人員年終總結(jié)責(zé)任編輯:小胥老師 閱讀: 人次

認(rèn)真總結(jié)一年來的財務(wù)工作，并為年訂下了財務(wù)工作設(shè)想.對各類會計(jì)檔案，進(jìn)行了分類、... 按規(guī)定錄報財政供養(yǎng)人員信息;辦 理人事工資審核等.

3、勤勤懇懇做好領(lǐng)導(dǎo)交代的其他財務(wù)工作。

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第5篇：事業(yè)單位會計(jì)述職報告范文

［關(guān)鍵詞］ 社會需求；高職會計(jì)專業(yè)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；教學(xué)改革

Abstract: the accounting profession has gained great development with the rapid socio-economic development. Therefore， accounting specialty in higher technical institute must reform its teaching to adapt to the requirements of the accounting profession， and must reset its personnel training level with an effort to train enterprise-oriented， professionally qualified accountants with primary level certificate and equivalent theoretical knowledge and professional ability. Moreover， the establishment of the curriculum with learnfield courses as its core， and the innovation of teaching method and student’s performance evaluation system， must be realized.

 Key words: accounting profession; accounting specialty in higher technical institute; learnfield course; teaching reform

一、會計(jì)職業(yè)需求狀況

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，會計(jì)工作的分工也就越細(xì)，這已成共識。 隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)會計(jì)已經(jīng)開始和其他的專業(yè)慢慢融合從而產(chǎn)生了很多新職業(yè)崗位，這也為會計(jì)人員的發(fā)展提供了更多的選擇機(jī)會。從現(xiàn)代會計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢看，可以將會計(jì)行業(yè)的職業(yè)分為四類。

1.“做會計(jì)的人”

“做會計(jì)的人”是在一個單位從事會計(jì)核算、會計(jì)信息報告及財務(wù)管理工作的人。這是狹義上的會計(jì)人員，是人們通常理解的會計(jì)職業(yè)，也是最主要的會計(jì)職業(yè)。在該方向上就業(yè)的門檻較低，只需要考取“中華人民共和國會計(jì)從業(yè)資格證”即可。在這個方向上從業(yè)的隊(duì)伍十分龐大，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國大約有1 200萬人，其中總會計(jì)師或“CFO”級別的，全國大約有3萬人左右［1］。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，隨著企業(yè)數(shù)量和規(guī)模的不斷發(fā)展，這方面會計(jì)人才的需求仍然會增加，尤其是總會計(jì)師或“CFO”級別的高級會計(jì)人才的需求十分旺盛。

需要說明的是，企業(yè)像總會計(jì)師或CFO這樣相對高級的會計(jì)人才也往往是從初級會計(jì)崗位上成長起來的。他們并非一畢業(yè)走出校門就能勝任總會計(jì)師或CFO這樣相對高級會計(jì)崗位的工作，而是經(jīng)過在實(shí)踐中的錘煉和不斷地學(xué)習(xí)提高，逐漸讓自己的能力得以提高的。

2.“查會計(jì)的人”

他們的工作主要是對會計(jì)工作從不同的角度進(jìn)行審查?！安闀?jì)的人”具體包括注冊會計(jì)師、政府和企事業(yè)單位審計(jì)部門的審計(jì)人員、資產(chǎn)清算評估人員。他們主要從事鑒證服務(wù)、稅務(wù)、資產(chǎn)評估、管理咨詢、稅務(wù)咨詢、融資咨詢等業(yè)務(wù)工作。在這個方向上就業(yè)的門檻較高。要成為一名注冊會計(jì)師需要通過全國注冊會計(jì)師資格考試，注冊會計(jì)師資格考試是目前各類注冊執(zhí)業(yè)資格考試中考試周期最長、難度最大的；要成為單位的內(nèi)部審計(jì)人員必須具有比企業(yè)會計(jì)人員更強(qiáng)的會計(jì)業(yè)務(wù)能力。截止2007底，全國大約有14萬人通過了注冊會計(jì)師全科考試，已注冊的執(zhí)業(yè)注冊會計(jì)師大約有8萬人，單位內(nèi)部審計(jì)人員大約有30萬人左右［1］。目前這方面的人才需求比較旺盛。

從對會計(jì)的社會需求看高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

3.“管會計(jì)的人”

從事這類會計(jì)職業(yè)的人主要是指與會計(jì)管理有關(guān)的政府部門管理人員和其他組織機(jī)構(gòu)的人員。主要與會計(jì)管理有關(guān)的政府部門包括各級政府的審計(jì)部門、財政部門、稅務(wù)部門、國家監(jiān)察和管理部門（如銀監(jiān)會、證監(jiān)會、保監(jiān)會、海關(guān)）等。此外，還有其他準(zhǔn)國家機(jī)構(gòu)，如中注協(xié)、審計(jì)學(xué)會、總會計(jì)師協(xié)會、成本協(xié)會等也從各自的角度對會計(jì)工作進(jìn)行相應(yīng)的管理。在這些部門從事會計(jì)管理工作的人實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，可以按企業(yè)職稱級別評聘專業(yè)技術(shù)職稱，分為初、中、高三級職稱，也可以按公務(wù)員職務(wù)級別系列聘任，如科級、處級、廳局級、部級等等。在這個方向上從業(yè)一般對從業(yè)者的會計(jì)專業(yè)知識要求不多，但正常情況下要通過國家公務(wù)員考試，經(jīng)過層層選拔才有可能進(jìn)入。這個方向上的人才需求量比前兩類要小得多，因此，就業(yè)競爭非常激烈。

4.“研究會計(jì)的人”

這類人員一般指在各類研究部門的專職研究人員和各類中等、高等院校會計(jì)專業(yè)的教師和會計(jì)專家。他們主要從事會計(jì)理論和實(shí)務(wù)的研究和教學(xué)工作。目前，這類從業(yè)人員的人數(shù)遠(yuǎn)多于第三類“管會計(jì)的人”，但少于第一、第二類的從業(yè)人數(shù)。隨著近些年高校會計(jì)類專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，這方面的會計(jì)人才需求也有所增長。在這個方向上工作需要較強(qiáng)的專業(yè)研究能力和較高的學(xué)歷。

二、企業(yè)對會計(jì)人員的職業(yè)能力要求

會計(jì)是伴隨著人類生產(chǎn)實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)管理的客觀需要而產(chǎn)生并發(fā)展的一項(xiàng)管理活動。企業(yè)會計(jì)本質(zhì)上是對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報告，并通過所提供的會計(jì)資料作出預(yù)測，參與決策和實(shí)行監(jiān)督。隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動日益復(fù)雜，再加上會計(jì)電算化的普及，會計(jì)職業(yè)也呈現(xiàn)出三大趨勢：一是專業(yè)知識集成化，主要表現(xiàn)為企業(yè)對從事單一崗位和簡單的基本核算事項(xiàng)的會計(jì)工作人員的需求減少，而實(shí)踐能力強(qiáng)、能夠承擔(dān)多崗位工作的復(fù)合型會計(jì)人員供不應(yīng)求；二是會計(jì)職業(yè)的社會化，會計(jì)事務(wù)所或會計(jì)咨詢服務(wù)公司等中介機(jī)構(gòu)，不僅依法開展鑒證和審計(jì)業(yè)務(wù)，也替大量的小企業(yè)記賬和納稅業(yè)務(wù)，這既可以節(jié)約小企業(yè)的會計(jì)核算成本，也有利于提高企業(yè)的會計(jì)信息質(zhì)量；三是職業(yè)學(xué)習(xí)終身化，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營活動的不斷創(chuàng)新，使得會計(jì)工作的方式方法也在不斷地發(fā)展，會計(jì)人員只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)會計(jì)行業(yè)和會計(jì)工作的發(fā)展趨勢，滿足經(jīng)濟(jì)管理的要求。為此，財政部專門制定了《會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》。

要滿足企業(yè)對會計(jì)人才越來越高的要求，適應(yīng)會計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢，會計(jì)人員必須既具備較強(qiáng)的專業(yè)能力又具備一定的學(xué)習(xí)并解決問題的能力和社會適應(yīng)能力。

1.專業(yè)能力

專業(yè)能力包括會計(jì)核算能力、計(jì)算機(jī)和財務(wù)軟件應(yīng)用能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力、財務(wù)分析能力。

（1）會計(jì)核算能力是指熟練準(zhǔn)確地對常規(guī)會計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報告的能力。這是會計(jì)人員的基本功。

（2）計(jì)算機(jī)和財務(wù)軟件應(yīng)用能力?，F(xiàn)在會計(jì)人員常常要根據(jù)工作的需要制作和打印各種圖表和財務(wù)報告，進(jìn)行各種信息資料的查詢，完成財務(wù)信息的統(tǒng)計(jì)和披露工作。因此，熟練操作計(jì)算機(jī)和使用會計(jì)軟件的能力顯得越來越重要。這一能力可以提高會計(jì)工作效率和會計(jì)信息質(zhì)量的可靠性，還可以為會計(jì)人員提升業(yè)務(wù)水平及拓展個人前途提供時間和空間。

（3）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力是指會計(jì)人員能夠根據(jù)法律法規(guī)和會計(jì)慣例等標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮企業(yè)經(jīng)營環(huán)境及企業(yè)自身特點(diǎn)，運(yùn)用專業(yè)知識對復(fù)雜的或不確定的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行辨識，作出處理決定的能力。

（4）財務(wù)分析能力。財務(wù)分析是對財務(wù)活動的過程和結(jié)果進(jìn)行剖析。財務(wù)分析能力是指運(yùn)用專業(yè)理論評價單位的財務(wù)狀況及其經(jīng)營活動，對存在的問題提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，并預(yù)測未來，為企業(yè)提供決策依據(jù)的能力。

在這四項(xiàng)能力中，前兩項(xiàng)是基礎(chǔ)性能力，后兩項(xiàng)是更高級的能力。前者可以通過學(xué)校的反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)，后者則需要在實(shí)踐中反復(fù)錘煉才能獲得，但學(xué)校教育可以為其提供一定的知識基礎(chǔ)和思維方法。

2.學(xué)習(xí)并解決問題的能力

這一能力包括自主學(xué)習(xí)的能力、信息處理能力和解決問題的能力。如前文所述，當(dāng)今社會與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的知識在不斷更新。自主學(xué)習(xí)的能力是指能夠在實(shí)踐中，以提高工作質(zhì)量為目的，根據(jù)工作的需要持續(xù)自覺學(xué)習(xí)新知識的能力。這是個人業(yè)務(wù)能力不斷提高的保證。

信息處理能力既包括對當(dāng)今社會紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行搜集、分析、加工、整理的能力，也包括進(jìn)行會計(jì)文案寫作應(yīng)具備的選題和內(nèi)容整合能力。解決問題的能力是指能夠按照企業(yè)的財務(wù)戰(zhàn)略、依法處理突發(fā)或非常規(guī)會計(jì)事件的能力。

3. 社會適應(yīng)能力

這一能力包括溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。前者是指個體與個體或群體之間為達(dá)到某種共同的目的，能夠有效交換觀念、思想、知識等信息，在行動上積極有效地相互配合以共同完成任務(wù)或行為的能力。后者指組織實(shí)施、計(jì)劃安排、貫徹落實(shí)、監(jiān)督控制和協(xié)調(diào)配置活動的能力。會計(jì)工作處理的是單位與單位、人與人或單位與人之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，這就決定了會計(jì)或會計(jì)部門工作的有效開展，既需要其他部門或人的配合，也需要會計(jì)人員去主動協(xié)調(diào)或配合其他部門或人員。尤其是，對企業(yè)外部單位而言，會計(jì)必然要與外部的銀行、工商、稅務(wù)、海關(guān)、勞保等職能部門打交道，既要維護(hù)單位所有者的利益，又要遵守行業(yè)自律原則和接受政府的監(jiān)管。因此，會計(jì)的溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力對做好會計(jì)工作至關(guān)重要。

三、高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的建議

（一）高職會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革

1.會計(jì)職業(yè)類型定位

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，高職會計(jì)教育必須適應(yīng)會計(jì)職業(yè)要求。從會計(jì)的職業(yè)需求狀況看，前文所述的第三類會計(jì)人才需求量小且競爭激烈，不可能作為高職會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；第二和第四類會計(jì)人才門檻高、培養(yǎng)周期長，現(xiàn)階段也不可能作為高職會計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，現(xiàn)階段高職會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)只能定位于培養(yǎng)第一類，即“做會計(jì)的人”。

2.就業(yè)去向定位

目前一個普遍的現(xiàn)象是，各高職院校都從就業(yè)去向上將高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于中小企業(yè)的會計(jì)人才，而將大企業(yè)排除在外，筆者以為這是一個誤區(qū)。因?yàn)橐环矫娲笃髽I(yè)規(guī)模大，對會計(jì)人員的接納能力強(qiáng)。例如，東風(fēng)汽車公司作為一家國有特大型企業(yè)，僅十堰基地的會計(jì)人員就超過0.3萬人。這樣多的會計(jì)人員，相當(dāng)于上百家甚至更多的小企業(yè)會計(jì)人員的數(shù)量。另一方面，高職畢業(yè)生也完全能夠勝任大企業(yè)的會計(jì)核算工作。大型企業(yè)的業(yè)務(wù)復(fù)雜，但分工細(xì)致，雖然大型企業(yè)對高級會計(jì)人才需求強(qiáng)烈，但其基礎(chǔ)的會計(jì)核算工作仍然需要大量初級崗位的會計(jì)人員。在大企業(yè)里，同一性質(zhì)的崗位工作往往需要多人擔(dān)當(dāng)才能完成。例如，大企業(yè)僅出納崗位就需要專門從事現(xiàn)金管理和銀行存款管理的多個出納。而且，在一家大企業(yè)里，像總會計(jì)師或CFO這樣相對高級別財會崗位總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于相對低級的從事會計(jì)基礎(chǔ)核算工作的人員，并且像總會計(jì)師或CFO這樣相對高級的會計(jì)人才也往往是從初級會計(jì)崗位上成長起來的。甚至，大企業(yè)初級會計(jì)崗位的工作遠(yuǎn)比中小企業(yè)會計(jì)崗位的工作要簡單，只是由于大企業(yè)業(yè)務(wù)量大而使得其工作量很大而已。因此，高職會計(jì)畢業(yè)生完全可以到大企業(yè)就業(yè)。

筆者主張將高職會計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)定位于大中小各類企業(yè)的會計(jì)人才的另一個原因是，新的會計(jì)準(zhǔn)則必將統(tǒng)一規(guī)范和約束所有企業(yè)的會計(jì)核算［2］。而新準(zhǔn)則主要是根據(jù)大中型企業(yè)尤其是上市公司的較為全面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和規(guī)范的會計(jì)管理工作制定的。新準(zhǔn)則要求會計(jì)核算更加規(guī)范，同時也使會計(jì)核算的難度加大。因此會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須根據(jù)新準(zhǔn)則的內(nèi)容進(jìn)行組織，不能避難就簡。而近年對高職實(shí)踐教學(xué)的重視，使得一些老師以為在培養(yǎng)目標(biāo)定位于中小企業(yè)會計(jì)人才的前提下，就是要對學(xué)生就簡單的會計(jì)業(yè)務(wù)和簡單的會計(jì)技能進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練。實(shí)際上一些學(xué)校加大會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的力度，也就是針對相同的簡單的會計(jì)技能使用不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行重復(fù)性操作，這對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)是十分不利的。

3.培養(yǎng)人才業(yè)務(wù)水平層次定位

現(xiàn)階段，高職會計(jì)專業(yè)教育的層次、類型和就業(yè)對象，決定了高職會計(jì)教育培養(yǎng)的學(xué)生的業(yè)務(wù)水平層次是初級會計(jì)人員。初級會計(jì)人員包括會計(jì)員和助理會計(jì)師兩類。目前中職會計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)一般定位于培養(yǎng)取得“會計(jì)從業(yè)資格證”的會計(jì)員。而“會計(jì)從業(yè)資格證”是會計(jì)職業(yè)的入門證書，因此，高職會計(jì)的具體培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是取得“三證”，即學(xué)生畢業(yè)時在取得學(xué)歷證書的同時取得“會計(jì)從業(yè)資格證”和“助理會計(jì)師資格證”。高職會計(jì)畢業(yè)生應(yīng)能很快適應(yīng)基層會計(jì)工作，過渡期或適應(yīng)期較短，并有較高的會計(jì)操作技能。

綜上所述，高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)面向大中小型各類企業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代會計(jì)職業(yè)要求的，具有良好職業(yè)素質(zhì)，能應(yīng)用本專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后能直接勝任相應(yīng)的會計(jì)基礎(chǔ)核算崗位工作，達(dá)到初級會計(jì)師水平的高素質(zhì)技能型會計(jì)人才。

（二）課程體系改革

為適應(yīng)會計(jì)職業(yè)要求，達(dá)到高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須進(jìn)行高職會計(jì)專業(yè)課程體系的重構(gòu)。高職會計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)突出會計(jì)職業(yè)的定向性要求，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足會計(jì)職業(yè)崗位的要求。

根據(jù)會計(jì)人員必須既具備較強(qiáng)的專業(yè)能力又具備一定的學(xué)習(xí)并解決問題的能力和社會適應(yīng)能力的職業(yè)能力要求，高職會計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)由專業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì)和能力拓展三部分課程組成。

1.專業(yè)技能課程

專業(yè)技能課程是培養(yǎng)學(xué)生今后從事會計(jì)工作必備的專業(yè)能力而開設(shè)的課程。如前文所述，會計(jì)專業(yè)能力包括會計(jì)核算能力、計(jì)算機(jī)和財務(wù)軟件應(yīng)用能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力、財務(wù)分析能力。高職教育是職業(yè)教育，這些職業(yè)能力是與會計(jì)整體化的實(shí)際工作過程相聯(lián)系的，根據(jù)行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)和工作過程系統(tǒng)化課程等國際職業(yè)教育理論與實(shí)踐的新理念［3］，高職會計(jì)專業(yè)的課程應(yīng)該打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，開發(fā)出以會計(jì)工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

根據(jù)相關(guān)法規(guī)對會計(jì)崗位設(shè)置的基本規(guī)定，十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院全體會計(jì)專業(yè)教師，通過深入幾十家企業(yè)反復(fù)調(diào)研和探討，最終聯(lián)合企業(yè)實(shí)踐專家開發(fā)出了會計(jì)核算基礎(chǔ)、出納實(shí)務(wù)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、企業(yè)會計(jì)核算實(shí)務(wù)、財務(wù)軟件應(yīng)用、成本核算實(shí)務(wù)、公司理財、財務(wù)報表分析、內(nèi)部會計(jì)控制設(shè)計(jì)、企業(yè)查賬實(shí)務(wù)等十門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是高職會計(jì)專業(yè)課程體系改革的有益探索。

2.基礎(chǔ)素質(zhì)課程

這主要是為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后的自主學(xué)習(xí)并解決工作中的實(shí)際問題的能力打基礎(chǔ)的課程。對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言應(yīng)開設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、英語、形勢與政策、道德建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃、法律基礎(chǔ)、金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識等知識性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。

3.能力拓展課程

主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力而開設(shè)的課程。根據(jù)會計(jì)職業(yè)對會計(jì)人員社會適應(yīng)能力的要求，筆者以為高職會計(jì)專業(yè)的能力拓展課可以包括企業(yè)管理、市場營銷、口才訓(xùn)練、商務(wù)禮儀、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、EXCEL在會計(jì)中的應(yīng)用等課程。需要說明的是，這些課程的開設(shè)并非一定要面面俱到，學(xué)生也不必每門必學(xué)，這些課程可以作為選修課程由學(xué)生根據(jù)個人的興趣選修。

重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心，打破了過去由會計(jì)學(xué)原理、財務(wù)會計(jì)學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基本特征是基于工作過程，即將工作領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。而目前法定的會計(jì)職業(yè)或職稱資格證書（如“會計(jì)從業(yè)資格證”、“助理會計(jì)師資格證”等）的考試仍然是以理論、書面考試為主，屬于學(xué)科體系，重在背誦記憶，與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的建設(shè)目標(biāo)有矛盾。應(yīng)當(dāng)如何解決這個矛盾？筆者以為可以采取先分散再集中的方式來解決。先分散就是教師可以在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)時，將證書考試的知識點(diǎn)，盡可能地分散到各個學(xué)習(xí)情境中，“制造”出一系列的問題，讓學(xué)生主動尋求解決問題的方法和正確答案，達(dá)成知識的遷移目的。再集中就是根據(jù)國家安排的考試時間，在考證前集中一段時間開設(shè)選修的考證輔導(dǎo)課，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自愿選修。 這樣做的好處是既不打亂整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，又能提高學(xué)生考證的通過率。

（三）教學(xué)方法改革

會計(jì)專業(yè)課程體系重構(gòu)后，會計(jì)專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以地方企業(yè)會計(jì)職業(yè)崗位為就業(yè)導(dǎo)向，以企業(yè)會計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動為切入點(diǎn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，重視職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)行仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，融“教、學(xué)、做”為一體，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。為此，教學(xué)方法需要進(jìn)行以下改革：

1.推行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，融“教、學(xué)、做”為一體

要采用符合職業(yè)教育特色的以會計(jì)工作任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)過程的任務(wù)驅(qū)動法。具體可分為以下教學(xué)步驟：一是工作任務(wù)描述導(dǎo)入；二是圍繞任務(wù)啟發(fā)學(xué)生積極思考或討論并動手操作；三是教師指導(dǎo)，學(xué)生自主尋找知識；四是學(xué)生自主總結(jié)或辯論；五是教師課堂總結(jié)，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。

進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革后，老師普遍感到課堂教學(xué)時間不充裕。為此，還要配合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的貫徹實(shí)施，提高課程網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率，探索課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)結(jié)合的途徑。

2.開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)行漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式

課堂教學(xué)用工作任務(wù)來引領(lǐng)會計(jì)理論，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于會計(jì)職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計(jì)理念，以真實(shí)工作任務(wù)為載體組織改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，以“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合為有效途徑，實(shí)行分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、虛擬環(huán)境下的分崗位仿真實(shí)訓(xùn)，以及與會計(jì)專業(yè)課“教、學(xué)、做”合一的課堂和畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式。

此外，現(xiàn)場教學(xué)法也可以在實(shí)踐教學(xué)中得到運(yùn)用?？梢越M織學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐活動，將課堂搬進(jìn)企業(yè)，并拍攝企業(yè)會計(jì)工作的現(xiàn)場教學(xué)片。這樣可以讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中鍛煉、學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不僅使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)財務(wù)會計(jì)工作崗位的設(shè)置與職責(zé)，也能啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)理論的認(rèn)知興趣，并親身感受不同規(guī)模和不同類型企業(yè)的管理理念和模式。

3．小規(guī)模班級上課，保證教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系下的教學(xué)以職業(yè)能力為核心，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，融“教、學(xué)、做”為一體，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，大規(guī)模的班級上課是不能保證教學(xué)效果的。為此，必須實(shí)行班級規(guī)模不超過40人的單班小教室上課模式。只有這樣才能保證教學(xué)效果，才能使每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（四）成績評定改革

隨著高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的深化，專業(yè)課程的成績評定方法也必須進(jìn)行改革。改革的核心是建立以實(shí)踐能力的評價為核心的成績評價體系，最終的目的是提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭實(shí)力。具體而言可從以下兩個方面進(jìn)行改革。

1.評價形式多樣化

為了讓成績評價能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)的需要，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取多樣化的學(xué)生成績評價形式。一是評價學(xué)生成績應(yīng)注重過程，并且貫穿于實(shí)際學(xué)習(xí)的整個過程；二是根據(jù)每門課程的具體特點(diǎn)盡量以實(shí)踐為主，筆試為輔，多考慮學(xué)生實(shí)際完成工作任務(wù)的情況；三是評定成績的時間應(yīng)靈活多變，不以學(xué)期、學(xué)年為限制，以實(shí)際課程中所含職業(yè)技能內(nèi)容的具體情況而定； 四是可以進(jìn)行企業(yè)虛擬薪金考核方式，即建立“工學(xué)結(jié)合”的企業(yè)虛擬薪金制度，引入到會計(jì)專業(yè)實(shí)踐或?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程中，建立較好的激勵機(jī)制，并以學(xué)生獲得的薪金情況評定課程的成績；五是可以實(shí)行證書置換課程，凡是通過國家有關(guān)證書考試的，相關(guān)課程成績可直接評定為合格。

2.評價主體多元化

評價學(xué)生成績的主體應(yīng)包括授課教師、實(shí)踐指導(dǎo)老師、學(xué)生在實(shí)訓(xùn)小組的同事和在仿真實(shí)踐過程中有業(yè)務(wù)往來的同學(xué)。這樣可以比較全面地考查學(xué)生的職業(yè)技能。

在這眾多的考核主體中還是以每門課程的專任教師為主，其他評價主體為輔，全面考查學(xué)生“稱職”情況，以評定學(xué)生職業(yè)技能的高低。

此外，還應(yīng)該參考學(xué)生的自我評價，要求每個情境的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生必須完成一個類似述職報告的作業(yè)，對完成的這段實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行總結(jié)，這也有利于促進(jìn)學(xué)生在自我總結(jié)中不斷提高自己的職業(yè)能力。

［參考文獻(xiàn)］

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