初中命題作文精選(九篇)

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第1篇：初中命題作文范文

本報2015年第25―32期29版：《友善》《友善之花處處開》

2.福建廈門：那些年， 相伴

本報2015年第25―32期30版：《好書伴我行》

3.福建三明： 的目光

本報2016年第23期1版：《那時，那眼神》

4.湖南衡陽：翅膀

本報2015年第41期2版：《每個孩子都有一雙“蝴蝶”的翅膀》

5.湖南邵陽：閱讀讓我

本報2015年第25―32期30版：《在小小的書里追逐夢想》《好書伴我行》

6.湖南益陽：最寶貴的財富

本報2015年第33期4版：《那段自由的日子》

7.湖南岳陽：在一起

本報2015年第35期4版：《外婆的魔力手》

8.湖南郴州：美在身邊

本報2015年第42期3版：《美，在不經(jīng)意間》

9.湖南永州：特別的經(jīng)歷

本報2015年第34期3版：《挖土豆》

10.湖北荊門： 滋潤我成長

本報2015年第35期3版：《父愛掛在屋檐下》

11.湖北孝感：陪你一起

本報2016年第11期3版：《有你，真好》

12.湖北咸寧：比

本報2016年第10期3版：《搞點攀比又何妨》

13.湖北武漢：人生如登山

本報2015年第43期2版：《認清腳下的位置》

本報2016年第10期2版：《鄧亞萍的人生攀登》

14.湖北襄陽：夢想

本報2015年第25―32期30版：《在小小的書里追逐夢想》

本報2016年第24期3版：《為夢想一路到底》

15.湖北十堰： 的光芒

本報2015年第25―32期4版：《黑色中的奇異光亮》

16.江蘇南通：分享，為成長添一抹亮色

本報2016年第22期3版：《為我的方法“點贊”》

17.江蘇無錫：比分數(shù)更重要的

本報2016年第10期3版：《媽媽，我想對您說》

本報2016年第14期2版：《天才母親的拒絕》

18.江蘇泰州：學著這樣做

本報2016年第19期3版：《做好，就是奇跡》

19.江蘇揚州：留香（花草、書墨、品德）

本報2016年第17期3版：《書香伴我初成長》

本報2016年第16期1版：《那兒，綻滿友誼的鮮花》

20.江蘇鎮(zhèn)江：又見 ，真好

本報2016年第17期4版：《又聞爆米花香》

21.江蘇鹽城：有那一抹色彩

本報2016年第12期1版：《那一抹憂傷的底色》

22.江蘇宿遷：迎著風

本報2016年第14期4版：《那一縷春風》

23.江蘇連云港：讓自己美好

本報2015年第25―32期20版：《我有我的精彩》

24.山東煙臺：《我們的節(jié)日》

本報2016年第1―8期11版：《節(jié)日讓生活更有味道》《孩子們的春節(jié)》

25.山東聊城：讀懂

本報2015年第39期3版：《讀懂苔蘚》

本報2015年第43期3版：《讀懂自己》

26.山東臨沂：他（她、它）讓我感到

本報2015年第25―32期10版：《天使》

27.山東日照：感謝你給了我更多

本報2015年第35期3版：《父愛掛在屋檐下》

28.山東濟寧：感動

本報2015年第44期4版：《感動》

本報2015年第36期4版：《那一瞬間的感動》

本報2015年第37期1版：《生活里的微感動》

本報2016年第9期1版：《感動饋贈》

29.山東東營：雨，

本報2015年第38期1版：《那天，雨一直下》

30.山東萊蕪：堅持的力量

本報2015年第25―32期27版：《永不言棄》

本報2016年第23期3版：《堅持不懈，讓生活更美好》

31.山東淄博：下次，你會做得更好

本報2015年第25―32期15版：《再試一次》

32.山東濰坊：自行車比賽

本報2015年第25―32期6版：《要學會的另一課》

33.山東德州：陪伴

本報2015年第47期3版：《縷縷書香伴我行》

34.山東濱州：溫暖的旅程

本報2016年第22期3版：《我的微旅行》

35.山東泰安：“六尺巷”材料作文

本報2015年第47期4版：《寬容的力量》

36.四川達州：那一股暖流

本報2015年第34期3版：《溫暖》

37.四川廣安：在青春的懷里撒野

本報2016年第16期1版：《那兒，綻滿友誼的鮮花》

38.四川宜賓：做好自己

本報2016年第19期3版：《做好，就是奇跡》

39.四川綿陽：那件小事真不小

本報2016年第1―8期21版：《給母親修腳》

40.四川瀘州：你用 溫暖了我

本報2015年第46期2版：《感受溫暖》

41.四川巴中：感謝有你相伴

本報2016年第11期3版：《有你，真好》

42.浙江衢州：打架材料作文

本報2015年第25―32期6版：《要學會的另一課》

本報2015年第48期3版：《成功與對手》

43.浙江舟山：“丟表”材料作文

本報2016年第11期1版：《渴望一份閑適與寧靜》

44.浙江寧波：《亮》

本報2015年第25―32期4版：《黑色中的奇異光亮》

本報2016年第1―8期22版：《“問”點亮了生命之燈》

本報2016年第13期3版：《最美的夜空，最亮的星》

45.廣西玉林：一景一物總關情

本報2015年第25―32期2版：《寂寞天柱山》

46.安徽：你是我最 的人

本報2015年第48期1版：《你是我的太陽》

47.河南：材料作文“畫家畫畫”

本報2016年第10期4版：《誤墨》

48.陜西：為我心中的那片海

本報2016年第20期3版：《你不一定見過的煙臺風景》

49.山西：因為 ，我愛上讀書

本報2016年第1―8期7版：《讀書，是一陣春雨喚醒一朵花》

50.江西：那個影響了我的人

本報2015年第25―32期4版：《莊子，會飛翔的人》

51.廣州：適合

本報2015年第46期3版：《適于自己，方為最好》

52.內蒙古：我們班的故事

本報2016年第13期3版：《名單》

53.貴州：那盞燈

本報2016年第22期4版：《永遠的燭照》

54.新疆：生命誠可貴

本報2015年第25―32期3版：《愧對一只大雁》

第2篇：初中命題作文范文

語文

關注考生閱歷和心理

今年中考語文試卷中適當增加選擇題，通過分級評分選擇題來區(qū)分考生間的差異，完善選拔功能。

作文題“我眼中的色彩”充分考慮到考生的實際生活和年齡特征，特別關注考生的閱歷和心理特點。作文旨在引導學生觀察生活，寫出真情實感，學會多元視野關注社會，發(fā)表自己獨立的見解和體驗。

數(shù)學

考察知識的日常運用

今年數(shù)學卷遵循“注重基礎、體現(xiàn)新意、適度區(qū)分”的命題設計思路，在試卷結構、考查內容等方面盡量與前幾年保持大體相同，而常規(guī)計算題重視通性通法，淡化技巧性計算，取消繁瑣計算。

同時，為考查考生日常生活中運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，本試卷增加了識圖、畫圖、讀圖等，既增加直觀性，又提高了試題的內涵，提高考生研究性學習的興趣，逐步擺脫題海模仿、機械化訓練的不良慣性。

英語

地震跨海大橋成考題

今年的英語試卷兼顧了上海市現(xiàn)有的三套英語教材，緊扣課程標準。試卷具有濃厚的時代氣息，題材貼近學生的生活實際。試卷中出現(xiàn)了諸如杭州灣跨海大橋、災區(qū)重建、禁止使用塑料袋加強環(huán)保等內容，體現(xiàn)課程標準要求，培養(yǎng)學生跨文化的意識。

理化

引導學生跳出題海

今年繼續(xù)采用“理化合卷”的形式，物理、化學均以“一卷兩分叉”的方式，來體現(xiàn)一期教材與二期教材的差異，題型、題量穩(wěn)定。

第3篇：初中命題作文范文

[內容]

    為了了解中學作文教學的現(xiàn)狀，改進作文教學，提高學生作文水平，最近，我們對作文教學的諸多方面作了一次問卷調查。調查的班級有8個，共410人。其中初中4個班，204人；高中4個班，206人。8個班既有城市中學的，也有農(nóng)村中學的；既有重點中學的，也有一般中學的，因此具有一定的代表性和說服力。調查內容包括作文題材、命題形式、表達方式、作文指導和講評、課外練筆等方面，幾乎涉及到作文教學的各個環(huán)節(jié)和層面。下面結合調查的結果加以分析、探討。

            一、關于作文題材

    題材是寫作者攝入文章用以表達自己的思想情感的材料。了解學生熟悉哪些題材領域，了解他們作文材料的來源，對我們的命題及作文指導具有重要意義。學生所熟悉的題材領域從總體上來說依次是校園生活、社會生活、家庭生活。這里有兩點值得注意：一是從校園生活、社會生活到家庭生活，高中的人數(shù)呈遞減的趨勢，而初中則反之，呈遞增趨勢?？梢哉f高中生的生活視野比初中生要廣闊一些。二是中學生對社會生活的關注和興趣。社會生活的急劇變化，再加上電視、廣播、報紙、雜志等信息傳播手段的多樣化和形象性，使學生對社會生活表現(xiàn)出了極大的熱情，從中獲取了豐富的知識。為了具體地了解中學生對社會生活關注的焦點，我們設計了一個簡答題：“在社會生活中（包括新聞媒介所報道的），你最關注哪一方面的事情？”回答當然是五花八門的，但比較多地集中在重大新聞、熱門話題（包括《焦點訪談》中的內容）、世界體育賽事、國際軍事沖突等，可見當代中學生興趣廣泛，視野開闊，思維活躍，有強烈的參與意識。由此我們可以引導學生開展對社會熱點問題的思考和評論，如《向“下?！钡睦蠋熯M一言》、《閑話“追星族”》、《我看學校招收“自費生”》、《我為東亞殘疾人運動會歡呼》和《小山智麗（即何智麗）該不該挨罵》等。

    學生作文題材取自自身生活經(jīng)歷的為數(shù)最多，而虛構的也不在少數(shù)。學生的虛構不宜一概否定，但不合情理的生編硬造毫無疑問要加以反對。學生寫作時生編硬造往往是教師隨心所欲的“命題”逼出來的。以取自書刊的間接材料作為作文題材，高中生人數(shù)超過初中生一倍，可見高中生的閱讀面更廣，吸攝力更強。在作文指導中，我們應多引導、多鼓勵學生去寫自身的生活經(jīng)歷和情感體驗，寫出真情實感。

            二、關于命題形式

    命題形式指教師命題與自由命題、命題作文與供料作文。

    喜歡自由命題的學生比喜愛教師命題的多，占被調查人數(shù)的66.6%。究其原因，一是自由命題在選材、立意、謀篇、表達等方面有更大的自由度和更多的靈活性，符合青少年自由、活潑的天性；二是有些教師命題或脫離學生生活，或過俗過濫，限制過死，以致倒了學生的胃口。適當?shù)刈寣W生做一些自由命題作文，即古人所倡導的“放”或“先放后收”，是一條契合學生寫作心理的成功經(jīng)驗，值得我們汲取。歐陽修主張“作文之體，初欲奔放”，謝枋也認為“凡學文，初要膽大，終要小心”。劉國正先生也提倡讓學生多寫“放膽文”，即讓學生自己擬題自由作文，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。當然，完全“放”長期“放”是不行的，可將教師命題與學生自由命題結合起來，間隔反復，形成螺旋形上升。而教師的命題一定要切合學生的生活、情感實際，點燃他們寫作的欲望。

   喜愛命題作文的同學略多于喜愛材料作文的同學。從具體的調查材料來看，初中學生喜愛命題作文的更多一些，而高中學生在兩者之間沒有太大的差別。這與初中段較多地訓練命題作文，而到了高中段適當?shù)卦黾恿瞬牧献魑乃斐傻膶W生的思維定勢有一定的關系。

                三、關于文體和表達方式

第4篇：初中命題作文范文

命題趨勢是指給定明確的作文題目，要求學生根據(jù)題目選擇材料，組織材料，確立中心進行寫作。初中生作文（中考作文）一般以記敘文為主，可以寫人、記事，會運用不同的表達方式組織材料，表述語言要求自然、通順，能有創(chuàng)造性的發(fā)揮則更好，擬題的同時一般有字數(shù)要求（600字左右）。命題作文的類型就語法角度來說有三種：一是以詞為題目；二是以短語為題目，偏正短語、并列短語的情況居多；三是以句子為題目，或明確規(guī)定作文題目的內容，或含蓄地涉及相關的寫作角度。在有些命題作文考查中，在給定作文題目的同時，還提出了相關的要求，如體裁要求、題材要求、主題要求、內容要求、表達方式要求、字數(shù)要求等等。由于命題作文一般或直接或間接地對題目、文體等作了規(guī)定，限制較多， 所以一定程度上限制了學生寫作水平的發(fā)揮，但近年來，出現(xiàn)了一些新的特點，如命題作文開始向半命題作文轉化，且又說明“文體不限”等等。

前幾年的中考受高考的影響，也出現(xiàn)了較多的話題作文。區(qū)別“以……為題”和“以……為話題”兩種情況，前者為命題作文，后者是話題作文，也就是說，前者的作文題是規(guī)定好的，而后者的題目是開放的，可根據(jù)實際情況和寫作需要自擬題目。

縱觀近年來的命題作文，我們可以將其大致分為六種類型。一是“明晰命題”，即題目簡潔明了，要求所記的事、所寫的人、所說的理、所狀的物，一目了然；二是“引申命題”，即由題目的意思可以引申出別的含義，從而使得考生的寫作有余地，可發(fā)揮；三是“比喻命題”，即題目是從比喻的角度而設的，要求學生寫作前明確其比喻所指，理解比喻的內容；四是“提示命題”，即在試題前或試題后加上“提示”，從而減少學生的審題障礙，為順利寫作提供幫助。五是“選擇命題”，即同時提供一組作文題（至少兩個）供學生選擇，以便考生用最擅長的文體寫出最高水平的文章；六是“材料命題”，即提供一則或幾則材料，要求學生閱讀材料，然后按要求寫命題作文。總之，命題作文有其穩(wěn)定性，又豐富多樣。我們若從文體的角度來對近年的中考作文題進行分析，會發(fā)現(xiàn)中考考查的命題作文大多可以用記敘文的文體來寫，而議論文涉及得相對較少。

從2009年和2010年各地作文命題情況來看，有從“話題”向“命題”回歸的趨勢，全國半數(shù)以上的省市采用了命題作文。2011年命題作文可能會成為作文考查的主要形式。

佳作賞讀

在乎

考生

天剛蒙蒙亮，淡淡的月光依然籠罩著整個大地，星星依稀可辨。門輕輕地被推開，又關上，一個中年男子，扛著鋤頭，拖著沉重的步伐走上了一條青灰色的小路。路上不時傳來陣陣咳嗽聲……

這就是我的父親。

父親是一個地地道道的農(nóng)民。由于母親在外打工，家里的瑣事全落在他的肩上。他每天起早貪黑，忙里忙外。我真擔心那沉重的擔子會將他壓得喘不過氣來。我時常讓他歇一歇，可他總說，沒事，我不累。

又是一個夜晚，空氣沉悶。我正在復習，準備迎接中考。忽然，門開了，父親輕輕走過來，輕聲說“熱不熱？我去給你倒杯水？”我點了點頭。父親很快便回來了，很是欣慰的樣子，似乎幫我倒水是他的榮幸。

月已中天。父親打開門，說：“早點兒睡，明天我還要起早去割麥子，可能會影響你。”說完，父親又輕輕地關上了門。我家有塊田在河邊，地勢低，收割機無法進入，所以每年這時，父親總要去搶割。真是“田家少閑月，五月人倍忙”。

復習完功課，正準備睡時，忽然想起家里僅有的鐮刀已是銹跡斑斑，明早父親肯定又要費力去磨，而他又那么累，不如……

我關上了燈，躡手躡腳地打開房門。月光透過窗戶，射進堂屋來，在地上形成了一塊塊斑駁的影子。父親早已睡熟。從他房里傳來的陣陣鼾聲，是那樣的熟悉而又沉重。我摸索著找到了鐮刀和磨刀石，打了一桶水，便開始忙活起來。不一會兒，我的額頭上便沁滿了豆大的汗珠。

院子里，蟬快樂的鳴叫聲，在皎潔的月光下，與我的磨鐮聲，渾然天成，簡直是一曲“月下交響樂”！月慢慢西行，星星似乎也倦了，在天空中稀稀落落……

中午放學回來，父親便大聲呵斥我：“誰叫你磨鐮刀的！”我呆呆地站在那兒，只是注視著父親。父親似乎有意躲閃，并不正視我。我知道，父親很在乎我。

后來，我發(fā)現(xiàn)父親的眼睛有些紅。父親哭了！

教你點睛

在真實的場景描寫中蘊涵質樸的情感。本文簡直就是鄉(xiāng)村農(nóng)忙生活的實錄。江淮端午前后，是中考的日子，也是夏收的日子?？忌χ崭顒趧拥某晒?，農(nóng)民也在忙著收割一年的希望。“鋤頭”“打工”“收割機”“鐮刀”，所有這些勾勒出了真實的鄉(xiāng)村――農(nóng)家、農(nóng)民、農(nóng)忙。鄉(xiāng)村人的感情是樸實內斂的即使是父子，也很少熾熱地表達感情。作者盡量避免直抒胸臆，將父子深情裹藏于敘述、描寫之中，讓讀者去感受、去回味。

如果沒有天使就自己做天使吧

黃小平

有一個女孩，從小就失去了父親。繼父是個酒鬼，經(jīng)常打她、罵她，繼父的兒子也常常欺負她。她像一只丑小鴨，受盡了屈辱和冷眼。一次，她被幾個男孩追打，躲進了一座教堂。她聽見一位老婆婆說：“天使就在我們身邊，每個人都有天使守護。”她氣憤地站起來反駁說：“這世上根本就沒有天使，我總是受人欺負！”老婆婆撫摸著女孩的頭說：“孩子，那是因為，你是上帝派來給別人當天使的?！本褪沁@句話，改變了小女孩，改變了小女孩的一生。

小女孩開始試著像天使一樣去愛別人，去幫助別人。繼父喝醉了酒，她為他端茶倒水；她對繼父的兒子也不再冷眼相對，而是見了面就親切地喚他哥哥；在同學面前，她也不再孤僻冷漠，總是向他們送去微笑、熱情和友愛。漸漸地，她變成了一個討人喜愛的孩子，不僅贏得了繼父和哥哥的關懷，也贏得了同學們的友誼，她在愛和被愛中享受著生活的幸福和快樂。

后來，女孩選擇做了一名護士，因為在她看來，護士就是天使的化身。她在醫(yī)院做護理工作整整二十年。二十年里，她不知護理了多少病人，對每一位病人，她總是用愛去化解他們的痛苦和災難。

被她護理過的病人，都親切地稱她為天使。最后，她所在的城市、所在國家的人民都尊敬地稱她為天使。2006年4月4日，這位名叫希羅的天使，因突發(fā)心肌梗塞而永遠離開了她所愛著的人們，她給這個愛著的世界留下的最后一句遺言就是：自己當天使去擁抱別人要比自己被天使擁抱更幸福。

第5篇：初中命題作文范文

一、“古代詩文默寫篇目（課內）”新增3篇，削減3篇 2013年江蘇卷語文科《考試說明》在附錄Ⅰ“古代詩文默寫篇目（課內）”的“義務教育課程標準推薦背誦篇目”部分，新增了酈道元《三峽》、杜甫《春望》、蘇軾《江城子》（老夫聊發(fā)少年狂）等三篇詩文，同時削減了《詩經(jīng)》中的《蒹葭》、杜甫《望岳》、蘇軾《水調歌頭》（明月幾時有）等三篇詩文。

[解讀]

自江蘇自主命題以來，附錄Ⅰ中的當年考查篇目就一直沒有調整。考慮到考查的覆蓋面，本次修訂進行了微調，但調整堅持了“不增加考生負擔”的原則。為此，在新增3篇的同時，也削減了3篇。考慮到“文”的默寫難度要大于“詩詞”，置換時堅持了對等原則，以文換文，以詩換詩，以詞換詞，有兩首甚至是同一作者的詩詞。

[支招]

1.重溫。由于新增的3篇詩文均為初中所學，加之高考已有多年未列入考試范圍，所以廣大考生都有不同程度的淡忘。為此，需要借助課本注釋對這3篇詩文的背景知識、思想內容進行一次重溫，只有理解得透徹，才能背默得既準確，又快捷。

2.背誦。將這3篇詩文單獨印發(fā)，讓學生利用早讀時間逐篇逐句背誦，化整為零，各個擊破。

3.圈點。“典型題示例”在對默寫名句名篇題的“簡要說明”中指出：“這類題目往往因錯別字和詞序顛倒而失分，這在默寫時要特別留意。”據(jù)此，廣大考生在背誦時應將這3篇詩文中易寫成錯別字的字和易顛倒詞序的句子，用紅筆一一圈劃出來，以激起有意注意，強化記憶。

4.檢測。在課堂上，老師可以通過板演檢查學生早讀背誦的效果；在階段性考試中，老師可以加大對這3篇詩文的考查權重，測試學生階段性識記的效果。

二、“名著目錄（加考）”新增1部，削減1部

2013年江蘇卷語文科《考試說明》在附錄Ⅱ“名著目錄（加考）”部分，新增了老舍的《茶館》，同時削減了的《雷雨》。

[解讀]

這一修訂主要是考慮到考查的覆蓋面。由于受到備考時間的限制，此次修訂只置換了1部名著，老舍的《茶館》和的《雷雨》，無論是長度、難度，還是在文學史上的地位、影響，都是基本對等的，應該不會增加考生的負擔。

[支招]

1.通讀。《茶館》是一出三幕話劇，劇本約3萬字，按照一般人每分鐘300字到500字的閱讀速度，靜下心來2小時是完全可以讀完的。近年來，江蘇卷對名著閱讀的考查呈現(xiàn)出“精細化”的趨勢，僅做題目而不讀原著是無法應對的。為此，我們廣大考生應該通過通讀原著來確保完勝，而不應該通過做題目來碰運氣。

2.觀看?！恫桊^》是北京人民藝術劇院的經(jīng)典劇目，影響力最大的于是之版《茶館》片長約2小時，廣大考生完全可以利用星期假日觀看全劇，以此來感知、感受和感悟人物、劇情、思想、意義等。從某種意義上講，對戲劇而言，“觀看”演出才是真正意義上的“閱讀”。

3.講解。由于《茶館》是“半個世紀以來，中國話劇舞臺上出現(xiàn)的第一流的作品”（戲劇家劉厚生），它交織著錯綜復雜的人物關系、千頭萬緒的歷史事件、巨大的社會容量與高度的藝術概括力，所以高三老師有必要劃出兩三節(jié)課時間，對《茶館》的時代背景、思想性和藝術性等進行詳盡地講解，幫助廣大考生讀懂、讀透原著。

4.檢測。各校的高三老師可以分工協(xié)作，依據(jù)江蘇卷近年來對名著閱讀考查的命題特點和趨勢，編制一套關于《茶館》的選擇題和簡答題，對考生進行專項訓練，并在階段性考試中加大考查的頻度，熱點重抓，力求突破。

三、“典型題示例”新增了2道新材料作文題目，削減了2道命題作文題目 在“典型題示例”部分，新增了2012年高考全國大綱卷“挑秧苗”和全國新課標卷“船主與漆工”等2道新材料作文題目，同時削減了江蘇卷2006年“人與路”和2007年“懷想天空”等2道命題作文題目。

[解讀]

2013年江蘇卷語文科《考試說明》中的典型題示例共有106道，其中104道取自歷年江蘇卷試題，只有這2道取自國家教育部考試中心命制的全國卷試題。它向我們傳遞出一個十分重要的信息——江蘇高考命題組已經(jīng)萌生把作文命題的觸須從“命題作文”向“新材料作文”試探的念頭。這主要有兩個原因：一是內因。作文命題的形式是“百花齊放”的，但江蘇卷卻“一枝獨秀”，已經(jīng)連續(xù)考了7年命題作文，也應該“換換頻道”“換換胃口”了。二是外因。由于新材料作文具有公平性、選拔性和安全性的突出特點，近年來它在高考中已成燎原之勢，尤其是2012年高考，17道作文題中有16道是新材料作文，誠可謂“祖國山河一片‘新’，命題作文成‘孤島’”，江蘇卷也到了“與‘勢’俱‘新’”的時候了。

[支招]

1.指導。鑒于廣大考生高中三年來做的基本都是命題作文，高三老師應強化對新材料作文的寫作指導。在指導中應抓住兩個關鍵點：一是“不要脫離材料內容及含意的范圍”。新材料作文的題旨固然具有多元性、開放性，但它也是“畫地為牢”，這個“牢”就是“材料內容及含意”。二是在“高下”上見功力。新材料作文有利于考生“自由地表達，有個性地表達，有創(chuàng)意地表達”，那么它判卷的分水嶺設置在哪里呢？不在“對”與“錯”，而在“高”與“下”，尤其是在立意、境界、情懷等的“高”與“下”上。

2.借鑒。高三老師可以把近年來高考中全國卷和各省、市、區(qū)卷中的新材料作文題目，連同“題意解讀”、“高考佳作”一起印發(fā)給學生，讓他們自主研讀、揣摩和感悟。只有這樣，他們才能對新材料作文有一個真切的感受，從而加以借鑒，內化為自己的能力。

3.訓練。對新材料作文的訓練最事半功倍的辦法是專項訓練，而專項訓練的著力點應該鎖定在“立意訓練”上，具體運作可以分三步來進行：

第一步：各位同學可將自己根據(jù)材料內容和含意能想到的立意一一列舉出來，然后從中選出一個最佳立意。

第二步：各位老師可將本班每位同學的最佳立意收集起來，整合以后印發(fā)（或“投影”）給學生，讓全班同學在比較中遴選出一個最佳立意。

第三步：高三備課組可將全年級每個班級的最佳立意收集起來，整合以后印發(fā)（或“投影”）給學生，讓全年級同學在比較中遴選出一個最佳立意。

循序漸進地走這三步，其根本的出發(fā)點就是把廣大考生對題旨的把握逐步引向精準、深邃、高遠。

第6篇：初中命題作文范文

關鍵詞：初中語文；寫作教學

在新課標的改革下，對語文教學的要求在于引導學生通過自身的感官來感受生活的精彩與豐富，同時還要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，從而寫出個性鮮明、富含思想的作品。教材文本是寫作教學的模仿載體。在寫作教學中教師要將之靈活地運用起來，并將其中的語言風格、寫作技巧以及主題思想作為學習感悟的載體。教師要鼓勵學生積極運用自身的感官來感受人生各方面的獨特之處。

一、豐富學生的寫作素材

任何形式的寫作技巧的傳授，都不如學生有情要抒，有感要發(fā)。言為心聲，空洞的大腦自然寫不出東西來。

真正決定學生寫作能力的核心是學生的素材積累。沒有素材積累的寫作，就是無源之水，腦中空空，無從下筆。于是有的學生為完成作文任務，憑空編造，脫離生活。背離了作文要有真情實感的要求，久而久之便形成了“不是假話不會說”的壞文風。只重寫作過程，忽視素材積累，是語文教師作文教學中的一大誤區(qū)。

課堂是學生的主要活動空間，他們的見聞和情感體驗不足，因而豐富學生的作文素材是教師的一大任務?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”，想要文思泉涌，就要深鑿生活之泉。通過觀察、閱讀和各種活動豐富生活經(jīng)驗積累素材，是常用且實用的辦法。

首先，指導學生全面地、多角度地觀察，使學生積累第一手資料。“生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”，用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，只有熱愛生活，善于觀察和發(fā)現(xiàn)的人，才能寫出好作文。同時通過閱讀，幫助學生積累寫作材料。書籍中閃爍著人類智慧的光輝，貯存著人類寶貴的人生經(jīng)驗。

其次，教師要多組織一些活動，如參觀、游覽、訪問、社會調查、社會勞動等，指導學生去觀察自然的變化，體驗世間的美丑真假，讓他們深入家庭、學校，深入社會，引導學生關注時代、關注社會、關注人類自身。如：航天科技、生態(tài)環(huán)境等話題，都應適時安排進寫作中，以培養(yǎng)學生的社會責任感和民族自豪感。這樣學生不再是游離于文章之外的假話的編造者，而是體驗生活、表現(xiàn)生活的能手。有了源頭活水自然帶來清新的文思。

教師可以在布置任務前指導學生明確要完成哪些技法訓練的任務，分幾個環(huán)節(jié)，怎樣完成。同時大量的課外閱讀也是學生積累素材的一種有效方式。

二、激發(fā)學生的寫作興趣

很多學生對待寫作的態(tài)度往往都是比較消極的。如果不是老師要求，很少有學生愿意自己動筆寫作。而無論從事什么活動，興趣始終是一個重要的內驅力，而學生要是在這種壓力下被迫從事寫作活動，則很難寫出好的文章。為此，教師要想提高學生的寫作水平。首先要激發(fā)學生的寫作興趣。那么怎樣才能做到這一點呢？一般來說，教師在布置寫作任務的時候，往往習慣在命題上限制學生，共至直接把作文題目定好了，讓學生必須以教師所擬定的命題來進行寫作。這樣做一方面扼殺了學生的創(chuàng)造力，另一方面打擊了學生的寫作興趣。因為教師的統(tǒng)一命題不可能滿足所有學生的喜好，有些學生對教師所出的題目沒有任何必趣，而迫于作業(yè)壓力。只有敷衍了事，甚至直接抄襲。因此，教師一定要改變學生被動寫作的局面，在命題上給學生一定的自由。例如，教師可以給學生出一個母命題，然后讓學生根據(jù)自己的喜好確定自己的子命題，這樣，當學生具有了一定的自主能力時，就能夠選擇一些自已感興趣的或者是比較擅長的題目來寫，從而激發(fā)學生的寫作興趣。

三、自由練筆和命題作文

和這種“由局部到整體”、“由模仿到創(chuàng)造”的訓練相結合的，是學生的自由練筆。在學生中普遍存在著怕寫作文的心理，主要原因是練筆過少。如果能養(yǎng)成常練筆的習慣，那就不會害怕寫作了。因此，我們從七年級就開始了課外自由練筆的訓練了。所謂自由，并不是絕對的自由，應根據(jù)每一階段讀寫教學要求，給以大范圍的限制，小范圍的自由。這樣可以避免盲目性，可使練筆有目的、有計劃地提高。學生在完成老師的命題作文之外，還有個自由馳騁的天地，可以寫他們比較熟悉的事物，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。如學習如何寫人時，在命題作文訓練之外，我還規(guī)定自由練筆內容是記人，在此范圍內，可以自由選材，寫自己生活中的任何人的任何方面。結果，學生寫的上至老人，下至小孩，寫的有血有肉。

四、注重學生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

不管是哪個學科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學中教師一定要鼓勵學生多進行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新能力。教師首先要注意培養(yǎng)他們對語言和文字材料的敏感度。如果學生對于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進行的寫作就沒有什么新意和內容，也不會受到讀者的好評。只有讓學生保持對文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時產(chǎn)生靈感，能運用材料進行創(chuàng)作，進而有所創(chuàng)新。另外，作文的素材來源于現(xiàn)實，只有讓學生多多接觸現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵學生利用課余時間，多參與社會實踐活動，例如：小記者采訪團、科技實踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動寫出來，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。另外，在實踐活動中，學生經(jīng)過思考與集體合作，可以提高他們的動手能力和創(chuàng)新能力，這樣也促進了學生寫作能力的創(chuàng)新。

作文教學改革面臨著很多問題，在思考解決對策、努力探究實踐的過程中，我們在不斷總結經(jīng)驗，推動寫作教學改革的步伐。從這個意義上來講，進一步探索提高學生寫作水平的方法，是我們語文教學和教師面臨的艱巨任務。在寫作教學改革之路上，我將和大家一路前行，互相勉勵，共同進步。

參考文獻：

第7篇：初中命題作文范文

【關鍵詞】初中語文；教學；話題作文

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】C 【文章編號】1009-5071(2012)04-0102-02

1 認真審題是寫好話題作文的前提

審題，就是詳細弄清題目的含義和要求。審題是作文的一項基本功。許多學生認為話題作文不存在審題，認為只要圍繞材料的大致意思就可以了。其實這是不正確的，話題作文需要認真審題，我們不可等閑視之。

“先看話題，后看材料”這是因為“話題作文”審題立意的中心是話題，不是材料，也不是提示語。許多同學在審題時出現(xiàn)偏差，就是這個原因。如：以“共享生命”為話題，許多同學在審題時發(fā)生了錯誤，寫偏了題。他們圍繞“提示語”中“生命”做文章，寫成了：珍惜生命、謳歌生命、生命的意義等，沒有看到話題中“共享”一詞的“題眼”作用，沒在“共享”上做文章。

話題作文的話題，一般都是一個詞或短語，話題的字越少，說明外延越大；反之字越多，外延就越小。字多的話題，觀點比較明確，容易下筆。字少的話題，可在話題前加上一定的限制語，來縮小其外延。故審題時首先要準確地把握其內涵和外延，明確選材范圍。如話題“初三生活的煩惱”，它是一個偏正短語，在“煩惱”前冠以“初三生活”，不僅是為了縮小“煩惱”的外延，更是為了豐富和深化“煩惱”的內涵。如寫“初三生活的趣事”，“初二生活的煩惱”，等，就不符合題意了。

2 “擬好題目”是寫好話題作文的基礎

題好一半文，題目猶如文章的眼睛，它可以洞悉文章的靈魂，新穎獨到的題目，可以引人入勝，發(fā)人深思，使內容豐富多彩，從而起到畫龍點睛的效果。話題作文也和其他非命題作文一樣，一定要擬好題目，那么如何擬好題目呢？現(xiàn)在，以“書”為話題，介紹幾種常見的擬題方法：

（1）加詞法。所謂“加詞法”，即在話題的前面或后面盡可能多地加上一些修飾、限制、補充性詞或短語，將寬泛、抽象的話題具體化、形象化，再選擇自己熟悉的方面確定寫作范圍和作文題目。如：《談讀書》、《書是我的摯友》等等，這種方法可使話題由大化小，避免了出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象，利于學生把握文章的重點。

（2）想象法。引導學生由所給的話題想象開去，讓學生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨到的題目。如 《假如世界沒有書》、《22世紀的書》等等。指導學生用想象法擬提，既訓練了學生的想象力、創(chuàng)造力，又活躍了課堂氣氛，同時也使寫出的文章富有新意，讀來令人耳目一新。

（3）擬人法。就是指導學生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。如：《書與筆的對話》、《書的自白》等等，這樣的題目使文章生動、形象，引人入勝。

(4)懸念法。即指導學生巧設懸念，擬出能充分激起讀者興趣的題目來。如將以上話題擬為：《書中這樣說》、《你同意書中的觀點嗎？》，這樣的題目頗具懸念，能使人產(chǎn)生不讀不快之感。

除此之外，還可用引申法，引用法擬題，即分析話題的引申義，由引申義來確定作文的題目?；蛞门c話題有關的名言、詩詞等加以變更作題目。

3 選好文體是寫好話題作文的關鍵

話題作文的主要特點之一便是“文體不限”，打破了命題作文規(guī)定體裁的單一要求，讓學生有廣闊的選擇余地。但 “文體不限”不等于 “不要文體”。因此，在話題作文的文體選擇上，變隨意為理性，變無序為有序，變不自覺為自覺，準確地選擇好能整合自己智能優(yōu)勢，充分展示自己寫作才能的文體，是寫好話題作文的重要基礎。

3.1 結合自身優(yōu)勢、揚長避短:文章是寫作主體與客體互動的產(chǎn)物，面對同一話題的作文，作者主體素養(yǎng)的高低對文章的成敗往往起決定作用，但主體素養(yǎng)千差萬別，體現(xiàn)在作者的理想情趣、性格氣質、學養(yǎng)專長、生活閱歷等許多方面。

文本天性，所以宜順性為文。性格與文體的對應選擇也是相對的，后天的學習，可以使人移情更性，也可以使人擅長多種文體。

3.2 正確理解題意，因題選體：這一點包含兩層意思：一是審題準確，切合題意，而不僅僅是“符合題意”或“基本符合題意”，更不能偏題；二是在正確審題的基礎上，確定主題，然后根據(jù)主題的需要和作者主體的優(yōu)勢，選擇恰當?shù)奈捏w。如果想直陳觀點，發(fā)表見解，宜采用議論文；如果要針砭時弊，激濁揚清，宜采用雜文；如果要抒發(fā)感情，情理交融，宜采用散文；如果要寫敘事，借事明理，宜采用記敘文體?？傊?，以最能表現(xiàn)主題為選擇文體的基本原則。

4 構思上以小見大，立意上創(chuàng)新是寫好話題作文的核心

話題作文的話題，范圍一般是非常寬泛的，這就要求我們必須在構思、選材上下功夫，盡量做到以小見大，于“一點水中見世界，一粒沙里說乾坤”。文章要想出新、立意必須新奇。

第8篇：初中命題作文范文

【關鍵詞】初中語文 作文 真情實感

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.121

一、要尋源和消除心理障礙

當前，有不少學生對作文感到頭痛。覺得沒有作文的內容，其實主要原因是源頭沒有開通，如何開通呢？

1.幫助學生消除對作文的神秘感。應當看到，初中生的生活閱歷還是不少的。小至學校和家庭；大至社會和世界，其中發(fā)生的許多事情，都會叩擊他們的心弦，引起他們的關注和興奮。他們有強烈的求知欲和辨別是非的要求，他們有他們的喜怒哀樂，愛好，追求和思想。其中有很多可以拿來當作文的材料。平時孩子們在一起，嘰嘰喳喳，有說不完的話。但提起筆來就覺得沒什么可寫。產(chǎn)生達種情況的一個原因是學生對作文有神秘感。以為作文是件非同一般的事情。教師要幫助學生消除這個思想障礙，讓學生懂得，作文不是要堆砌華麗的淵藻，也不是要搜求或編造重大或離奇的事件，作文不過是用筆來說話，用明白曉暢的語言寫自己熟悉的事情和真實的思想感情。學生一旦牢固地樹立了這個觀念，作文對就會感到不是沒有東西可寫，而是有不少東西可寫。

2.進一步豐富學生的生活。在作文教學中，做“通阻”的工作固然重要，但還不是工作的全部。教師還需要做幫助學生“開源”的工作，引導學生做生活的有心人，作文課的時間盡可能多地用于練習作文，有的教師在作文課上花費很多時間制造某種情景，例如，要寫請客，就在課堂上采取模擬的形式分派學生送請柬，到菜場上去采購食品。然后客人紛紛到來，再讓學生敘述這個過程……寫某個名人與學生見面，就把此人請到教室，然后讓學生同他對話，觀察他的表情，動作，再啟發(fā)學生如何以此為題作文……這些偶爾一試尚可，但是如果作為作文教學的經(jīng)常形式和主要方法，就值得商維了。其實學生的生活中本來就有許多內容值得一寫，如課堂上聽課，產(chǎn)生新的想法，有了新的發(fā)現(xiàn)，課下參加了喜歡的運動，做了有趣的游戲等等，只是學生平時不大留意，沒有仔細地觀察和思考，在作文的題材上幫助學生“開源”的主要方法，一是引導他們留心周圍的事物，二是豐富他們的生活。

二、改進命題方法，淡化審題要求

命題作文雖有一定的優(yōu)點，但命題作文的形式不符合人們寫作活動的規(guī)律，有明顯的弊端，教師出的題目，學生不一定有內容可寫、也不一定有表達的欲望，所以，作文教學要讓學生表達自己的意思，必須對命題作文進行改革。

改進命題方法，教師命題要從學生的生活實際出發(fā)，了解學生的生活，知道他們近來開展了什么活動，有些什么見聞，對哪些事物感興趣，能夠設身處地想像學生所具有的真情實感，然后選定學生能夠做和愿意做的題目給學生做，這樣，教師出題目就等于喚起學生動機，真情實感是學生原先就有的。命題的方式可以多樣化，除教師直接命題外，還可只提一個范圍，由學生自擬題目，出幾個題目讓學生自己選做，讓學生根據(jù)自己想表達的意思把題目補充宄整，給學生自己的真情實感留下比較廣闊的天地。有的學生寫《第一次寫毛筆字》從“告訴你一個秘密――我有個‘小黑包’外號說起、講到自己剛上一年級時乘姐姐練毛筆字的機會偷著寫，弄得一塌糊涂，成了個“小黑包”的情景，充滿了童年的情趣?？梢娨棺魑牡念}目對學生的胃口并不難，關鍵是教師要做有心人。

淡化審題要求。著名語文教育家張志公先生對此曾作過精辟的論述“試想，我們的學生畢業(yè)之后，哪里還會有什么題目讓他去“審”？他在工作和生活中要寫東西的時候，不是寫別人出給他的題目，而是寫他自己知道的事情或有自己的思想感情，等寫好以后，由自己給文章安上個題目。那么，為什么要花很大力氣去教給他一套終生用不著的審題的本領，而不用這份精力教給他終生要用的“怎么寫”的本領呢？”

三、變模仿為借鑒

初中生的模仿性很強，他們喜歡根據(jù)自己的興趣模仿讀物中的語言和表達方法，如果教師指導不當，很容易造成機械模仿，學生寫作文，應該表達自己要說的意思。各入所要表達的意思，情感不可能完全相同，無從模仿，如果一切模仿人家的，結果葫蘆可能畫像了，卻難以表達出自己的真情實感。例如，有位教師教了《小木船》這篇課文，就布置學生寫一件于友誼破裂的事情。一個學生寫不出來，就編了一件事，說和同桌吵架，后來又和好了。同桌知道后很不高興，兩人真的吵了起來，教師就說這是作文，何必當真呢。這樣，就使學生感到，作文是作假，編造出來的，這無論是對學習作文，還是對學習做人，都是有害無益的。

四、寫文章要注重真實的細節(jié)

細節(jié)描寫是文章鮮活的渠道，無論是吳敬梓筆下的范進發(fā)瘋，還是施耐庵手下的魯達拳打鎮(zhèn)關西，之所以讓人記憶猶新，是因為作者那細致入微的場面描寫。當然，要想把文章寫鮮活寫細致，更離不開作者對社會對生活的悉心觀察和深刻感悟。寫人物離不開語言、神態(tài)、外貌和心理活動等描寫，寫文章之前，我請學生站出來做模特，提醒大家觀察其形貌，揣摩其心理，傾聽其語言，或粗略白描，或工筆細雕，之后當堂讀評，培養(yǎng)學生評改文章的能力?！叭诉^一百，形形”，“模特”的個性差異，也是學生的“速寫”異彩紛呈，人物形象栩栩如生，躍然紙上。

如一位同學這樣描述另一位同學：

他扭扭捏捏地走向講臺紅著臉，略帶羞澀的站著，藍色夾克穿在他的上身也顯得有點大。他的右手時而撓撓后腦，時而搓下衣角，時而左手用書遮一下臉，似乎不好意思……

第9篇：初中命題作文范文

一、對課堂作文命題方式的再認識

中學語文教學大綱指出：“作文的方式是多種多樣的，有命題作文，選題作文，看圖作文，根據(jù)文字材料作文，自擬題作文，還有縮寫、改寫、擴寫等作文練習，教學時可根據(jù)具體情況運用。”從這里可以看出，大綱對作文的命題方式的要求是很寬泛的。近幾年來，隨著高考和中考的作文命題形式的逐步多樣化，中學作文教學的形式也逐步多樣化。實際上無論形式怎樣變化，單一的作文命題形式對學生作文思路和想象力的束縛是始終存在的。葉圣陶認為命題作文是不得已的辦法，應當讓學生寫自己胸中的積蓄，根據(jù)學生胸中的積蓄來命題。他強調：“凡是賢明的國文教師，他出的題目應當不超過學生的經(jīng)驗范圍，他應當站在學生的立腳點上替學生設想，什么材料是學生經(jīng)驗范圍內的，是學生所能寫的，所要寫的，經(jīng)過選擇才定下題目來?！弊魑目荚嚨淖魑念}目，為了評卷和選拔人才的客觀性和可操作性，是只能盡可能在考慮學生實際的情況下命一個明確的作文題目的。而作為平時作文訓練的作文命題，就完全有必要、也有可能進行一下改革，最大限度地調動學生的作文積極性。

二、具體做法

由于學生還沒有養(yǎng)成自覺作文的習慣，對常見文體的基本寫作技能也沒有完全掌握，所以，我認為不宜采取學生自由命題的作文方式，而應采取多角度系列化的命題形式，既能調動學生的寫作積極性，又能使學生在老師限定的框架內練習寫作，逐步入規(guī)入格，不至于漫無邊際，無從著手。

學生進入初中第一次作文練習，我從兩個不同的角度，設計了兩組作文題目，供學生選擇后作文。

第一組《向您介紹我》 《我的一家》 《我的理想》

第二組 《我們的學?！?《開學第一天》 《南華學校印象》——給遠方親人的一封信

第一組作文題目，主要針對學生之間互相不了解，都想了解其他同學的基本情況而設計的。

而自己的情況，就是最粗心大意的同學也是了解的，應該來說是有話可說的。考慮到有的同學對這類題目比較熟悉，以前寫過這類題目而沒有興趣，才設計了“我的理想”這個題目來作為補充。

第二組作文題目，轉換了一個角度，主要是利用一般人新到一個地方容易產(chǎn)生的新奇感而設計的。先指導學生注意觀察，然后作文，一般都能寫出一些具體內容。

題目布置后，先介紹各個題目的一般寫法，再分類提供范文，給學生的作文時間也比較寬松，允許第二天交作文本，這樣就最大限度地為學生自由思維、寫作，提供了條件。

這第一次作文，學生就表現(xiàn)出來了較強的寫作欲望，并出現(xiàn)了好幾篇寫得比較好的學生作文，有力的激發(fā)了學生的寫作興趣。

不久，一年一度的中秋佳節(jié)和國慶節(jié)又一起到來。我利用這一契機，激發(fā)學生組織中秋晚會的欲望，同學們都非常踴躍的投入到中秋晚會的籌備活動中來。結合這一次活動，我又設計了這樣一組作文題目，供學生選擇作文：

《我為中秋晚會出主意》

《我第一次在學校過中秋》

《難忘的中秋之夜》

《中秋之夜思故鄉(xiāng)》

《我班的中秋晚會》

這一次大多數(shù)同學都寫出了自己認為滿意的習作。他們在寫這樣的文章時沒有搜腸刮肚的苦惱，而是慢慢的有了抒寫真情實感的寫作熱情，對作文課也不是那么反感了。

三、效果

通過我一個學年的實踐，收到了一些效果：

1、學生在作文時思維比較活躍，感到有話可說，作文內容具體充實。學生已經(jīng)初步從老師要我寫中解脫出來，初步嘗到了寫作的甜頭。

2、學生作文中出現(xiàn)了一部分貼近生活，從自己身邊正在發(fā)生的事件中選材寫出來的作文，從作品中流露出的濃郁的生活氣息讀起來使人感到親切自然。