助教實(shí)習(xí)自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：助教實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文

一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝?shū)育人是細(xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ保瑥拇俗呦缕侣?。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。

翁佳以前成績(jī)差，我對(duì)她想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對(duì)她發(fā)脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。后來(lái)我逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個(gè)學(xué)生很注重自己的“面子”，如果多鼓勵(lì)她，表?yè)P(yáng)她，引導(dǎo)她，也許效果會(huì)好些。她在畫(huà)畫(huà)上有特長(zhǎng)，于是，我就安排她擔(dān)任了班級(jí)的宣傳委員，果然她很珍惜老師給的這次機(jī)會(huì)，每次都認(rèn)真地出每一期的班刊。由于她工作出色，得到了老師和同學(xué)們的一致肯定和贊揚(yáng)。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國(guó)詩(shī)人海涅曾寫(xiě)道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的?！苯處熕鎸?duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。

例如：翁佳以前上課常常遲到，我卻沒(méi)有認(rèn)真地去調(diào)查過(guò)原因，就簡(jiǎn)單、粗暴地批語(yǔ)她、責(zé)怪她，但她仍然還是常遲到。后來(lái)我通過(guò)調(diào)查，才了解到她家離校很遠(yuǎn)，坐車需轉(zhuǎn)幾路車，每天都是她的爸爸用摩托車載她上學(xué)，經(jīng)常會(huì)在路上遇到堵車等情況，以至上課遲到。于是我與她的家長(zhǎng)進(jìn)行了聯(lián)系交流，家長(zhǎng)也決定以后更早地送孩子上學(xué)。從此，翁佳遲到的現(xiàn)象就明顯減少了。

三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。在老師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去信心，從而對(duì)該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽(tīng)之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

第2篇：助教實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文

1.1啟發(fā)學(xué)生思維

在牙體解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取“啟蒙式”教學(xué)方式，應(yīng)充分注意理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容銜接，注意知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用和融會(huì)貫通。理論教學(xué)中，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)給學(xué)生設(shè)計(jì)課后思考題，通過(guò)課后復(fù)習(xí)和自學(xué)使學(xué)生加深對(duì)重要概念的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中采取學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)、教師補(bǔ)充總結(jié)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在石膏牙雕刻點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，我們將一個(gè)小組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作品不記名收集后擺放整齊，讓學(xué)生相互討論，并挑選出雕刻最好的5顆牙和最差的5顆牙，學(xué)生以自由發(fā)言的形式列舉這兩組牙的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，隨后再讓學(xué)生將各自的作品領(lǐng)回進(jìn)行修改。這種形式一方面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生在領(lǐng)回自己的作品之后現(xiàn)了更多之前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，另一方面不記名的點(diǎn)評(píng)方式也避免了對(duì)個(gè)別學(xué)生自尊心的傷害。教與學(xué)是教學(xué)流程中的關(guān)鍵，教師需特別注意學(xué)生的接受能力。因此，教師在點(diǎn)評(píng)后應(yīng)讓學(xué)生做好書(shū)面的自我總結(jié)，這樣往往能起到良好的啟迪作用。

1.2明確學(xué)習(xí)目的

眾所周知，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有專業(yè)理論指導(dǎo)、具備手工業(yè)務(wù)能力、善于獨(dú)立思考的義齒手工業(yè)者。因此，對(duì)我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)口腔解剖生理學(xué)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)包括以下幾部分：理論筆試、實(shí)驗(yàn)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及離體牙辨認(rèn)考試等[4]。其中理論筆試占60％，實(shí)驗(yàn)作品和實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30％，離體牙辨認(rèn)考試占10％。這在很大程度上能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。牙體解剖學(xué)以“學(xué)”為主的教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生找到了適合自己的、自主高效的學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)模式可使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。

2建立系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

2.1在理論教學(xué)中導(dǎo)入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式目前，教材常用5個(gè)面的平面圖和浮雕圖表現(xiàn)牙體的立體解剖形態(tài)，因此牙體形態(tài)教學(xué)的難點(diǎn)之一是如何教學(xué)生理解平面圖形，正確繪圖，并把平面圖像整合成立體實(shí)物。在教學(xué)資源較為有限的前提下，通過(guò)多種途徑收集多媒體素材（掃描圖片、照片、拍攝視頻等），利用圖像處理軟件經(jīng)過(guò)細(xì)致加工和處理后，充分運(yùn)用到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中；對(duì)教師進(jìn)行多媒體課件制作方面的培訓(xùn)，不斷提高教師多媒體課件的制作水平。通過(guò)豐富的多媒體課件，能使以往用語(yǔ)言較難表述的內(nèi)容以更加直觀并多樣化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)還加深了其對(duì)知識(shí)的理解。

2.2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中導(dǎo)入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式全套的牙體雕刻多媒體課件以及牙體雕刻視頻能在很大程度上避免學(xué)生人數(shù)過(guò)多而導(dǎo)致的示教效果差，或是因分組示教而耽誤時(shí)間等問(wèn)題，能夠有效提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效率，因此實(shí)驗(yàn)課應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)傳授正確的操作手法，針對(duì)重點(diǎn)步驟和難點(diǎn)步驟有選擇性地進(jìn)行示教，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而把更多的時(shí)間留給學(xué)生。我們強(qiáng)調(diào)充分利用多媒體教學(xué)方式而不是過(guò)分依賴，所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，即計(jì)算機(jī)應(yīng)該起到錦上添花的輔助作用，而不是完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。當(dāng)然，學(xué)校在提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的同時(shí)，也不能忽視對(duì)教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練。

3建立“各取所長(zhǎng)”“、走出去和引進(jìn)來(lái)”的師資整合教學(xué)模式

充分發(fā)揮每位教師的專業(yè)特長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在理論教學(xué)中，我們選擇課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、講授嫻熟的副教授作為主講教師；在實(shí)踐教學(xué)中，選擇參加過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、操作能力強(qiáng)的教師。同時(shí)，教研室為每位青年教師制訂了詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)范聽(tīng)課、跟課、試講制度，不斷提高青年教師的整體素質(zhì)。為了充分引進(jìn)校外資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，我們定期選派專業(yè)教師參加各種培訓(xùn)班、進(jìn)修班，組織教師集體參觀學(xué)習(xí)等。幾年來(lái)，已有多名教師赴第四軍醫(yī)大學(xué)、四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院、日進(jìn)齒科、現(xiàn)代齒科等多所國(guó)內(nèi)著名口腔院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)深造學(xué)習(xí)，在不斷提高教師專業(yè)水平的同時(shí)也豐富了牙體解剖學(xué)教學(xué)資源，完善了教學(xué)理念。在“走出去”的同時(shí)，我們還多次聘請(qǐng)校外資深教授、專家等親臨我校，對(duì)我們的教學(xué)模式、學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，通過(guò)多種渠道充分整合校外有利資源，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法。

4建立循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通的實(shí)踐教學(xué)模式

4.1實(shí)踐教學(xué)的循序漸進(jìn)牙體解剖學(xué)的教學(xué)效果很大程度上體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)方面，經(jīng)過(guò)幾年的探索和總結(jié)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課的課時(shí)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序上做了多次調(diào)整。目的是能夠最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“帶著興趣走進(jìn)來(lái)—明確目的鉆進(jìn)去—滿懷信心走出來(lái)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。在牙體解剖學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，石膏牙雕刻項(xiàng)目是重中之重，如何提高石膏牙雕刻項(xiàng)目的教學(xué)成效是我們長(zhǎng)期努力的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)第一輪的實(shí)踐教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)作品最主要的問(wèn)題是對(duì)牙體外形平面輪廓的把握不夠準(zhǔn)確。針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)谡n內(nèi)外都增加了牙體外形輪廓描繪訓(xùn)練，甚至將多個(gè)牙位5個(gè)面外形輪廓的描繪作為實(shí)驗(yàn)課的考核項(xiàng)目，從而引起了學(xué)生的充分重視。另外，我們還適度增加了四面體成形前的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，并嚴(yán)格把關(guān)。針對(duì)學(xué)生缺乏對(duì)牙體形態(tài)立體感的理解能力這一問(wèn)題，我們聘請(qǐng)了外校的專業(yè)教師為口腔工藝班的學(xué)生開(kāi)設(shè)了美術(shù)與雕塑課程，以更加專業(yè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的立體感、空間想像力以及素描基本功，明顯提高了學(xué)生在石膏牙雕刻中對(duì)牙體立體感的把握能力。另外，我們的實(shí)驗(yàn)課教師還精心制作了不同倍數(shù)的石膏牙雕刻步驟模型、標(biāo)準(zhǔn)模型、牙體堆塑模型等，從而豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)用具，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。

4.2強(qiáng)調(diào)牙體解剖學(xué)與修復(fù)工藝學(xué)課程內(nèi)容的銜接牙體解剖學(xué)課程中對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和要求需一直延續(xù)到修復(fù)工藝學(xué)課程中，由此不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)牙體形態(tài)的把握能力。我校的各門(mén)課程中，凡是涉及牙體外形輪廓方面實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所使用的模型、教具等在外形輪廓上都是統(tǒng)一的，有很多教具是教師自己精心制作的。由此，牙體解剖學(xué)的教學(xué)成效在后續(xù)修復(fù)工藝課程中也能得到很好的體現(xiàn)。例如，通過(guò)加強(qiáng)牙體雕刻以及牙列雕刻的訓(xùn)練，在可摘局部義齒蠟牙塑形、固定義齒蠟冠制作、金屬烤瓷全冠筑瓷等操作中，專業(yè)教師都感到輕松了很多。只有充分理解并掌握了標(biāo)準(zhǔn)的牙體解剖形態(tài)，才能更靈活自如地重現(xiàn)天然牙體形態(tài)。近年來(lái)，各實(shí)習(xí)單位對(duì)我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在牙體塑形方面的評(píng)價(jià)普遍較高。

5建立兩個(gè)專業(yè)相互促進(jìn)、相互激勵(lì)的教學(xué)模式

第3篇：助教實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文

中職學(xué)生的特點(diǎn)是活躍、好動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，自學(xué)能力弱，大多數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)沒(méi)有韌性，學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。在軟件課學(xué)習(xí)中，不喜歡教師持續(xù)性的講課，而偏好于教師邊講學(xué)生邊練，在自己動(dòng)手練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再求助教師。他們也有優(yōu)點(diǎn)，就是喜歡挑戰(zhàn)難度，喜歡發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于新鮮的造型，日常中常見(jiàn)的實(shí)物造型感興趣。所以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者想對(duì)CAXA制造工程師課堂的授課模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者對(duì)所授課的2個(gè)數(shù)控班103名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查(調(diào)查問(wèn)題見(jiàn)表1)。此次調(diào)查共回收101份有效答卷，通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)(見(jiàn)表1)可知學(xué)生偏好于內(nèi)容新鮮、有特色的知識(shí)學(xué)習(xí)；喜歡自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)往往求助于其他學(xué)生的幫助，問(wèn)題的解決偏向于團(tuán)隊(duì)協(xié)作；在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師給予很大的后臺(tái)幫助及相關(guān)知識(shí)層面的支持。CAXA制造工程師教學(xué)往往是大班制并集中于機(jī)房授課，在案例教學(xué)中教師演示、解說(shuō)，學(xué)生練習(xí)的授課模式仍過(guò)于傳統(tǒng)，在激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性方面稍顯薄弱，并沒(méi)有全面考慮學(xué)生的接受能力和掌握程度，可能會(huì)造成學(xué)習(xí)惰性及負(fù)面情緒的產(chǎn)生。那么教師應(yīng)該采取怎樣的策略進(jìn)行教學(xué)改革呢？

二、教法改革

鑒于上述認(rèn)識(shí)，在本課程下半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者借鑒德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論，利用引導(dǎo)文教學(xué)法進(jìn)行嘗試教學(xué)，取得了較好的效果。

1.引導(dǎo)文教學(xué)法的概念引導(dǎo)文教學(xué)法是20世紀(jì)80年代與德國(guó)“雙元制”一起作為德國(guó)職教領(lǐng)域的創(chuàng)舉引入我國(guó)。引導(dǎo)文教學(xué)法的構(gòu)造很清晰，它要讓學(xué)生明確自己要做什么？怎么做？通過(guò)收集信息、制定計(jì)劃、小組協(xié)作討論確定完成的方案及步驟。在與老師的互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查與校準(zhǔn)。然后實(shí)施驗(yàn)證。在實(shí)踐的過(guò)程中改正不足。在學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們學(xué)會(huì)了互幫互助、增強(qiáng)了協(xié)作意識(shí)和學(xué)習(xí)的責(zé)任感，從而培養(yǎng)了其社會(huì)能力。

2.引導(dǎo)文教學(xué)法實(shí)踐示例引導(dǎo)文教學(xué)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：學(xué)生課前可進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，課堂上通過(guò)完成引導(dǎo)文上的問(wèn)題層層引入主題，明確任務(wù)及解決任務(wù)的關(guān)鍵，并結(jié)合自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作進(jìn)行知識(shí)的搜集，進(jìn)行任務(wù)實(shí)施的方案設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)評(píng)價(jià)與交流環(huán)節(jié)完善設(shè)計(jì)并進(jìn)行檢測(cè)與反饋，最終通過(guò)實(shí)踐完成任務(wù)并內(nèi)化為自己的成熟經(jīng)驗(yàn)。下面通過(guò)偏置手輪(如圖1所示)的繪制為例，展示引導(dǎo)文教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。

(1)教學(xué)準(zhǔn)備偏置手輪是一道綜合性比較強(qiáng)的習(xí)題，即要求同學(xué)們有分析圖形的能力，又要確定清晰的繪圖步驟，然后加上一些繪圖技巧，才可成功造型。本題有兩個(gè)難點(diǎn)。第一，需要用導(dǎo)動(dòng)增料來(lái)完成一個(gè)支架的造型，然后用環(huán)形陣列命令生成其余3個(gè)支架；第二，繪圖順序也有明確的要求，順序出錯(cuò)，繪圖進(jìn)入誤區(qū)，無(wú)法繼續(xù)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，小組以成績(jī)的梯隊(duì)式進(jìn)行劃分并利用引導(dǎo)文法進(jìn)行教學(xué)增加學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)必要的引導(dǎo)問(wèn)題促使他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高他們的綜合能力。授課中需要利用紅蜘蛛軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，及時(shí)將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)。

(2)教學(xué)過(guò)程在教學(xué)實(shí)施中主要包括：情境創(chuàng)設(shè)、獲取信息、制訂計(jì)劃，做出決策、實(shí)施計(jì)劃與評(píng)定這幾個(gè)環(huán)節(jié)。①情境創(chuàng)設(shè)。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情境導(dǎo)入便可引入佳境。根據(jù)本任務(wù)可進(jìn)行設(shè)問(wèn)“在日常生活中是否看到過(guò)類似的手輪？”問(wèn)題盡可能貼合實(shí)際。本環(huán)節(jié)意在激發(fā)想象力，集中注意力，調(diào)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引入主題。②獲取信息。下發(fā)引導(dǎo)文，提出問(wèn)題(見(jiàn)表2)。引導(dǎo)學(xué)生搜集信息、查閱教材、相關(guān)資料，并可進(jìn)行小組協(xié)作討論共同完成引導(dǎo)問(wèn)題。此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的靈活性，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。學(xué)生可以根據(jù)引導(dǎo)文的內(nèi)容入手，并根據(jù)引導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生這時(shí)結(jié)合偏置手輪的圖紙文件進(jìn)行該結(jié)構(gòu)分析便可得出如下總結(jié)：偏置手輪的三維造型需要將之前所學(xué)的命令綜合應(yīng)用才可完成建模。此處引導(dǎo)文為授課內(nèi)容進(jìn)行了鋪墊，也指明方向，更降低了難度。這種鞏固復(fù)習(xí)比老師硬性的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)更為直觀易懂，通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)抓住本次課的繪圖核心要點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。此環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在思考中學(xué)會(huì)自我歸納，自我總結(jié)，防止學(xué)習(xí)中惰性與依賴性的形成，離開(kāi)教師的幫助更是寸步難行。領(lǐng)悟能力弱的學(xué)生沒(méi)有在上個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成應(yīng)有的收獲，在此處便可找到答案。通過(guò)引導(dǎo)問(wèn)題的引領(lǐng)對(duì)偏置手輪進(jìn)行形體分析，便可總結(jié)出：形體間需分步建模并進(jìn)行部件間的疊加組合，便可完成手輪的建模。在完成“試確定偏置手輪建模步驟并進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括(建模次序)”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)間接制訂出了建模計(jì)劃，但是該計(jì)劃是否能夠?qū)崿F(xiàn)，便需要在決策環(huán)節(jié)中與其他各組學(xué)生及教師一起討論檢驗(yàn)與確定。④做出決策。決策環(huán)節(jié)為師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。師生共同討論零件的組成部分，命令的使用，作圖思路的構(gòu)建等。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)教師給予一個(gè)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的、正確的建模方式，對(duì)于分析中出錯(cuò)的同學(xué)給予及時(shí)的糾正，防止他們因?yàn)樗伎贾械钠嫘宰吡藦澛?、錯(cuò)路，更重要的是起到了亡羊補(bǔ)牢的效果。決策確定便可以順利地進(jìn)入到實(shí)施環(huán)節(jié)。⑤實(shí)施。在實(shí)施計(jì)劃環(huán)節(jié)中，學(xué)生便可以大展拳腳，按照決策環(huán)節(jié)中最終確定的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行獨(dú)立完成。并可以檢驗(yàn)、評(píng)定自己的計(jì)劃是否有可行性，有無(wú)改進(jìn)性，從而完成教學(xué)任務(wù)。整個(gè)實(shí)施過(guò)程是對(duì)自己方案合理性的一個(gè)檢驗(yàn)與反饋。同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)形體間建模次序的不同進(jìn)行多種建模的嘗試，最終總結(jié)出一定的建模技巧促進(jìn)技能的提升及理論知識(shí)的升華。整個(gè)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作中的協(xié)作與靈活應(yīng)變能力。

三、教改成效

利用引導(dǎo)文教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式，實(shí)踐了“做中學(xué)、學(xué)中教”的現(xiàn)代教學(xué)理念，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極參與度比以往有了很明顯的進(jìn)步。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)生通過(guò)信息收集、計(jì)劃制訂、做出決策，到最后的實(shí)施任務(wù)，鍛煉了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從課堂實(shí)習(xí)報(bào)告的情況分析，大多數(shù)學(xué)生都能自主正確地完成，少部分學(xué)生經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作討論后也能夠達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生的能力得到提升，在學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)小組合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式，使學(xué)生的合作能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉與提高，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)成效進(jìn)展明顯，表5呈現(xiàn)了2種授課模式教學(xué)成效對(duì)比結(jié)果，從對(duì)比數(shù)據(jù)中可以明顯地看出，用引導(dǎo)文教學(xué)法后，學(xué)生課堂的表現(xiàn)明顯優(yōu)于案例教學(xué)法，學(xué)習(xí)參與性、主動(dòng)性、知識(shí)應(yīng)用能力與實(shí)際解題能力都得到了明顯提高，從而使課堂教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。

四、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：助教實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文

計(jì)算機(jī)多媒體是90年展起來(lái)的新技術(shù)。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽(tīng)效果。因?yàn)槿说囊曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。其特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意。如果沒(méi)有注意，感知就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。而觀察力是在感知過(guò)程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來(lái)的，離開(kāi)了感知也就沒(méi)有了觀察。利用計(jì)算機(jī)多媒體的優(yōu)勢(shì)引人入勝，可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。那么，如何在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、尊重個(gè)性發(fā)展，樹(shù)立新型師生關(guān)系

尊重學(xué)生個(gè)性對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。我注重在實(shí)踐中應(yīng)用教育技術(shù)理論，形成了一種新的思維方式，即相信所有的學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)，并且愿意學(xué)好。在開(kāi)始本學(xué)科學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，我都請(qǐng)學(xué)生回答一份問(wèn)卷，以了解他們對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體的掌握情況及對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的態(tài)度，幾乎所有的學(xué)生都表示他們?cè)敢鈱W(xué)好并希望得到老師的幫助。我為同學(xué)們的求知欲望感動(dòng)，更加確信只要公正地對(duì)待學(xué)生，他們中的每一個(gè)都能有所進(jìn)步、有所創(chuàng)造。同時(shí)我還確信：充滿愛(ài)心和個(gè)性化的課堂，是以促進(jìn)達(dá)到最根本教學(xué)目標(biāo)為中心的；在這樣的課堂里，所有的學(xué)生不論學(xué)習(xí)好壞都受到歡迎。上機(jī)實(shí)習(xí)課上，我把學(xué)生分成小組，學(xué)生在小組里共同討論問(wèn)題，學(xué)會(huì)盡情地思維、用心地學(xué)習(xí)，大膽地發(fā)揮自己的聰明才智，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。在小組里，學(xué)生逐漸意識(shí)到：學(xué)習(xí)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作而不只是競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而感到全班同學(xué)、學(xué)校乃至國(guó)家與自己的利益休戚相關(guān)，決不能僅僅考慮個(gè)人進(jìn)步、成功與否。平時(shí)，我則盡可能地了解學(xué)生，并且讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。在這種學(xué)生可以感受到尊重、信任和鼓勵(lì)的環(huán)境中，他們可以精力充沛地學(xué)習(xí)，全神貫注地獲取知識(shí)和能力。

二、尊重學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)主動(dòng)性

沒(méi)有主動(dòng)性，便無(wú)法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學(xué)過(guò)程中，我既注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。我經(jīng)常思考：學(xué)生的潛能怎樣才能得到最大限度的開(kāi)發(fā)？他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了嗎？計(jì)算機(jī)課作為一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程，尤其注重學(xué)生實(shí)踐。上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，我總是提出問(wèn)題，讓學(xué)生去解決。開(kāi)始個(gè)別學(xué)生有畏難情緒，依賴性很強(qiáng)，希望老師給出解決問(wèn)題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學(xué)生幫忙，這些想"偷懶"的學(xué)生只好自己摸索，當(dāng)他們自己最終解決了問(wèn)題時(shí)，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂(lè)于主動(dòng)探求解決問(wèn)題的思路了。這樣既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又啟迪了學(xué)生創(chuàng)造的思維；既提高了學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意志。有的學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)階段總結(jié)中說(shuō)：最大的收獲就是通過(guò)基本的知識(shí)能自己摸索出別的知識(shí)與技巧。我認(rèn)為學(xué)生的這種收獲，就是教師的最大收獲！

三、注重因材施教，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造才能

要使所有學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展，必須"因材施教"。我國(guó)古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教學(xué)原則，但由于多方面因素影響，目前我國(guó)基礎(chǔ)教育還難以完全做到"因材施教"。信息技術(shù)課程其獨(dú)特的特點(diǎn)決定了"因材施教"可以在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中很好地實(shí)施?，F(xiàn)在的學(xué)生來(lái)自不同家庭、不同學(xué)校，有的學(xué)生在初中時(shí)就學(xué)過(guò)信息技術(shù)課，但從未接觸過(guò)信息技術(shù)的學(xué)生也存在。這種不均衡狀況，決定了在課堂教學(xué)時(shí)不能一刀切，必須因人而異，因材施教。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，最大限度地開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新能力。針對(duì)這種狀況，我在講課時(shí)先向?qū)W生提出：學(xué)過(guò)這部分內(nèi)容的同學(xué)可以不聽(tīng)課，但要學(xué)會(huì)自學(xué)，把時(shí)間利用好，要借助已掌握一定程度的計(jì)算機(jī)能力的優(yōu)勢(shì)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，走在其他同學(xué)乃至老師的前面；沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的同學(xué)不必心急，踏踏實(shí)實(shí)從頭學(xué)起。上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同特長(zhǎng)安排不同層次、不同類別的練習(xí)與實(shí)踐。怎樣讓學(xué)生去迎接學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)？怎樣培養(yǎng)他們勇敢地去面對(duì)和熟悉一個(gè)復(fù)雜、令人迷惑不解、始終變幻的世界？思考著這些問(wèn)題的同時(shí)，我深信：尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培育他們健康成長(zhǎng)，比教給他們知識(shí)本身更重要。當(dāng)學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展、綜合素質(zhì)全面提高、健康成長(zhǎng)以后，他們的創(chuàng)造力無(wú)疑會(huì)得到最充分的開(kāi)發(fā)。

四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的好奇、好問(wèn)、求知欲望等特點(diǎn)出發(fā)，積極培養(yǎng)他們勤于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)，借問(wèn)題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，有時(shí)即使是幼稚可笑的，也不能輕易否定或諷刺挖苦，而要正確地引導(dǎo)，耐心地解疑。讀書(shū)無(wú)疑者要有疑，有疑者要力求達(dá)到無(wú)疑。教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上就是"設(shè)疑"——提出問(wèn)題，"析疑"——分析問(wèn)題，"解疑"——解決問(wèn)題的過(guò)程。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，合理的設(shè)"疑"，是學(xué)生在矛盾中開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，是激發(fā)其智慧的火花，引起其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的探求、向往，以激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。質(zhì)疑的途徑，一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程因疑慮而提出的設(shè)"疑"，二是教師根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處設(shè)"疑"，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地去掌握知識(shí)。

第5篇：助教實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 高職院校 教育

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）09-0052-02

一 引言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了變化，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，各高校都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為發(fā)展的主要任務(wù)。在全球信息化和一體化的今天，如何使我們培養(yǎng)出來(lái)的人才更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地為社會(huì)和人民服務(wù)，是擺在我們每位教育工作者面前的一個(gè)挑戰(zhàn)。教育管理指的是管理者通過(guò)組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力、物力等信息的作用，利用內(nèi)部各種有利條件，高效率地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。目前，我國(guó)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力還不高，大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，高職院校還沒(méi)有形成系統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。鑒于此，本文結(jié)合筆者多年在高職院校進(jìn)行教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，論述了在信息時(shí)代如何培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，使我們培養(yǎng)的學(xué)生更好地為國(guó)家、為人民服務(wù)。

二 構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

本文以我院工商管理專業(yè)2011級(jí)部分學(xué)生為試點(diǎn)對(duì)象，參加試點(diǎn)學(xué)生為36人，其中男生20人，女生16人。具體做法是通過(guò)升級(jí)我院傳統(tǒng)的企業(yè)管理理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式，完善教學(xué)模式理論基礎(chǔ)，改進(jìn)企業(yè)管理理論與實(shí)務(wù)課程素質(zhì)培養(yǎng)；尋求更適合工商管理專業(yè)的創(chuàng)新培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基本程序；開(kāi)展適合工商管理專業(yè)的教學(xué)方式和使用輔助教學(xué)系統(tǒng)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育和培養(yǎng)，并構(gòu)建工商管理專業(yè)教學(xué)評(píng)估保障體系。

本次研究是在充分分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)形式的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)研其他高校企業(yè)管理理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式，探討出適合高職學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新的企業(yè)管理理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式。該模式能夠在學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上。提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生就業(yè)和自主創(chuàng)新的能力，提高高職學(xué)生在職業(yè)生涯中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本研究成果對(duì)其他高校和專業(yè)有一定的借鑒和推廣價(jià)值。

評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)已包含了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化、學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的執(zhí)著程度及各種能力、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱、高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題等內(nèi)涵。但在企業(yè)管理理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式上的研究仍然沒(méi)有將其置于創(chuàng)新能力培養(yǎng)背景下。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位實(shí)際上就是對(duì)于專業(yè)市場(chǎng)的定位，通過(guò)培養(yǎng)高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、積極投入社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造的獨(dú)立能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)用型、挑戰(zhàn)型和創(chuàng)造型人才。具體價(jià)值如下：第一，將專業(yè)培養(yǎng)置于就業(yè)背景下，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力、積極投入社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造的獨(dú)立能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、挑戰(zhàn)型、創(chuàng)造型人才。第二，通過(guò)更完善的、更適合高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式開(kāi)展企業(yè)管理理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)，能更容易培養(yǎng)高職學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。第三，快速有效地建設(shè)和培養(yǎng)教師專業(yè)理論和實(shí)踐操作雙重知識(shí)和能力，構(gòu)建素質(zhì)高且掌握教育規(guī)律強(qiáng)的教師陣容，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，更好地為高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建服務(wù)。

三 建立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我院領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在我院實(shí)際教育教學(xué)中，除了課堂教學(xué)重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)外，課后我們組建了多個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，每個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)都配備了專業(yè)指導(dǎo)教師，并給每個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)分配了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，配置了最好的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生平時(shí)沒(méi)有課，就到實(shí)驗(yàn)室參加一些項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與制作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，這些參加創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的學(xué)生創(chuàng)新能力有了一定的提高。為了使學(xué)生們更好地進(jìn)行交流和討論，在專業(yè)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)生參與相關(guān)項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了查閱資料、收集資料的本領(lǐng)，遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生們一起討論，遇到不能達(dá)成一致意見(jiàn)的問(wèn)題就請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)教師參與討論，在討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力明顯提高。

四 提高教師業(yè)務(wù)能力

俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，作為傳道、授業(yè)、解惑的人民教師，我們要不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，不斷提高為學(xué)生服務(wù)的本領(lǐng)，不斷提高駕馭課堂的能力，要具備給學(xué)生一點(diǎn)水自己擁有一桶水的本領(lǐng)。我院領(lǐng)導(dǎo)非常重視教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，通過(guò)建設(shè)和培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，打造教師專業(yè)理論和實(shí)踐操作兩重知識(shí)和能力，構(gòu)建了一支高素質(zhì)且掌握教育規(guī)律的師資隊(duì)伍。另外，我院每年都會(huì)派一些教師到其他高校進(jìn)修，同時(shí)也會(huì)派部分教師到一線去參加社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)理論教師“走出去”，了解自己所教的課程在實(shí)踐中發(fā)揮的作用，進(jìn)而對(duì)課程建設(shè)和教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，從而優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。為了更好地培養(yǎng)我院學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容上，我院也進(jìn)行了調(diào)整，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過(guò)綜合對(duì)比學(xué)習(xí)法及應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，提出了更適合我院、更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而達(dá)到提高創(chuàng)新和自我總結(jié)能力。同時(shí)也能加強(qiáng)教師因材施教，不斷增強(qiáng)教學(xué)能力。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，作為高職院校的教師，要能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。在具體教學(xué)過(guò)程中，我們教師將教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲音等多種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另外，多媒體信息量大，能讓學(xué)生掌握更多相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將教學(xué)過(guò)程中難以表達(dá)和解釋的內(nèi)容進(jìn)行模擬，能讓學(xué)生體會(huì)得更深刻。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)下工夫去學(xué)，才能學(xué)好，所以，作為高職院校的教師，我們要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

五 搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉。企業(yè)管理理論與實(shí)務(wù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，所用知識(shí)種類較多，方法多樣。通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容思考、分析和判斷，學(xué)生可以更深刻地理解和掌握理論知識(shí)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們幾位教師搭建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用該平臺(tái)，教師將教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)資料等到平臺(tái)上，進(jìn)行網(wǎng)上答疑等，學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽自己需要的信息，下載教學(xué)資料等。如學(xué)生可網(wǎng)上提交作業(yè)，教師網(wǎng)上批改和答疑，并定期給出參考答案，該平臺(tái)使教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和對(duì)課程的掌握情況，同時(shí)也使學(xué)生能及時(shí)獲得教師在本門(mén)課程方面最新的見(jiàn)解和取得的成果。同時(shí)，該平臺(tái)能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，其隨時(shí)隨地、靈活有效、方便的課程答疑方式，使學(xué)生更容易向老師提問(wèn)，有利于學(xué)生合理安排和利用時(shí)間，易發(fā)揮和增進(jìn)自學(xué)能力，大大減少課堂筆記工作量，便于考前整理所有的課程材料。

學(xué)生利用該平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)可大大提高學(xué)習(xí)效率，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等上傳到平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理理論與實(shí)務(wù)課程資源共享，實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)上互動(dòng)；在一定程度上緩解教師在課前課后難以久留的缺陷；在一定程度上緩解當(dāng)前課堂上教師學(xué)生比例超負(fù)荷的矛盾；在采用現(xiàn)代技術(shù)手段強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理的同時(shí)，又在學(xué)習(xí)的具體方式、時(shí)間安排、內(nèi)容次序等方面給予學(xué)生自主選擇和調(diào)整的自由，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)方法上，徹底突破過(guò)去那種老師授課、學(xué)生聽(tīng)講的傳統(tǒng)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的自我約束進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)能力。

六 結(jié)束語(yǔ)

快速有效地建設(shè)和培養(yǎng)教師專業(yè)理論和實(shí)踐操作雙重知識(shí)和能力，構(gòu)建高素質(zhì)且掌握教育規(guī)律強(qiáng)的教師陣容，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)具有實(shí)用型、挑戰(zhàn)型、創(chuàng)新型人才，解決人才需求和高職學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)問(wèn)題，是我們每一位教育工作者的責(zé)任，讓我們共同努力，提高高職學(xué)生的創(chuàng)新能力。