回歸主題的作文精選(九篇)

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第1篇：回歸主題的作文范文

一、新課程理念下的聾校語文教學現(xiàn)狀

1、教學目標華而不實

近年來，在新課程理念的大潮下，聾校在教學理念、教材、模式手段等方面，盲目搬用普校語文教改的做法，脫離了聾生實際，淡化了聾生學習語文的特殊需要，聾生由于聽、說存在障礙，不能在生活環(huán)境中學習語言、應用語言、積累語言，而家教也十分有限，課堂教學則成了他們學習語文的主渠道。實際上，語言是聾生耳聾后最明顯的缺陷，并會嚴重制約他們?nèi)谌胫髁魃鐣?。聾校語文教學的重點是要補償聾生的語言缺陷，培養(yǎng)和加強聾生的語言文字能力及聽（看）、說（口形）、讀寫能力，拓展其功能。聾校語文教學必須以這個目標為出發(fā)點和落腳點，一些聾校在語文教學方面，容易忽視聾生的特殊需要和學習語言的特點，教學內(nèi)容深，教學要求高，教學遞進坡度大，句子教學不扎實，篇章教學上不去，教學費時多，卻事倍功半。

2、教學方法泛于形式

課堂教學中的功利色彩嚴重，把“滿堂灌”變成了‘滿堂問’，一堂課下來有很多低智問題；淡化了“文本解讀”，變成了分析課文、深挖課文內(nèi)涵，微言大義。教學過程中的“導入”、“總結(jié)”都是教師一言堂，教學活動虛擬而過，結(jié)果收效甚微。

3、教學內(nèi)容過于單一

一些聾校老師過于強調(diào)聾生學習語文的困難，認為他們沒有足夠的語言文字能力去涉獵課外書，往往是老師一學期只講一本書，學生一學期只讀一本書，幾乎沒有其他閱讀材料。聾生在校學了九年，也只閱讀了不足五百篇的課文，從而導致語文教學的面越走越窄，不能在提高聾生語言能力方面發(fā)揮應有的作用。

二、提高聾校語文教學質(zhì)量的創(chuàng)新探索

1、轉(zhuǎn)變教學理念，做到“回歸主流”

所謂“回歸主流”，就是讓殘疾學生盡可能地回到社會的主流群體當中，每天的生活模式盡可能地接近主流社會，在與普通人直面交流中受到適當?shù)慕逃?。要實現(xiàn)這一教學理念，就要求聾生全面提高個人讀寫、思維、能力，最終能在社會中進行正常交際、工作、學習和生活。這一重任責無旁貸地落在語文教學的肩上。作為一名特殊教育工作者，應當深刻理解并踐行這一新理念。在日常教學中，要堅持“一個中心、兩個基本點”的教學新思路，“一個中心”即以語言訓練為中心，特別是加強對語言的運用；“兩個基本點”，即培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)。這就要求我們特教語文老師注重“四個轉(zhuǎn)變”：即要從重知識傳授，向重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；要從讓學生被動學習，向樂學、愿學、主動學轉(zhuǎn)變；打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造平等自由、寬松和諧的課堂氛圍，讓聾生學習語文的興趣始終處于興奮狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲望，成為要學、會學的主人；要由單純采用從字到詞、從詞到句、從句到段的教學方式，向語言文字訓練的教學方式轉(zhuǎn)變；要從“集體教學”向個別化教學組織形式轉(zhuǎn)變。

2、加強讀寫訓練，拓寬教學內(nèi)容

從語言學的角度來講，語文能力主要指“聽、說、讀、寫”這四種基本技能，而聾生聽力受限，說也有缺陷，僅存的只有讀、寫兩項。因此，聾生更多地需要借助閱讀和寫作來獲取各方面知識和信息，注重培養(yǎng)和提高聾生的讀、寫能力在聾生語文教學中尤其重要。在培養(yǎng)閱讀能力方面，要讓聾生在盡可能的范圍內(nèi)，增加閱讀量，擴大閱讀面，拓寬聾生獲得各種信息的渠道，不斷地實現(xiàn)由量的積累到質(zhì)的飛躍，不斷地培養(yǎng)、提高聾生的書面語能力。這樣，也豐富了聾生的課余生活，開闊了視野，增長了知識，發(fā)展好個性，為“回歸主流”奠定良好的基礎。在實際教學中，我們可以采取循序漸進的方法，逐步培養(yǎng)聾生形成良好的閱讀興趣和習慣。老師可以經(jīng)常在課前幾分鐘，專門向聾生推薦一些必讀書目、精典文章、精品讀本等，從中萃選一些精美文章進行講解釋義，在關鍵處留下懸念，驅(qū)使他們主動閱讀，尋找答案，最終帶動他們走出語文課本，步入大千世界。在培養(yǎng)寫作能力方面，應加強對聾生多維思考和提煉主題的訓練。寫作是對所學語文知識的綜合運用，在語文教學中，我們應注重培養(yǎng)聾生的邏輯思維能力，聾生的思維發(fā)展了，其語文能力便會有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。寫作教學要與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，增強其實用性。因為聾生要與周圍的健全人往，單憑手語交流是不夠的，老師在設計作文教學課題時，應多選擇一些與聾生交往、生活密切相關的話題，讓學生通過表述親身經(jīng)歷，增強寫作興趣，逐步提高寫作的表達能力。

3、豐富教學手段，增強課堂教學效果

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)融入聾校課堂，在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，在一定程度上增強了課堂教學的效果,成為提高聾校語文教學質(zhì)量的重要手段之一。作為一名特殊教育工作者，要學會運用多媒體手段制作課件，為聾生帶來豐富多彩的視聽(看)盛宴，讓聾生在課堂教學中體會到語文的獨特魅力。要重點把握好以下幾點：一是用于給聾生正音。聾生由于聽力喪失，口語受到嚴重影響。在聾校低中年級，訓練聾生的發(fā)音和口語是語文教學的一項重要任務。過去，語文老師給學生做發(fā)音示范后，再逐個進行正音，學生在模仿老師的發(fā)音時，因為看到的只是老師的口形，而看不到喉嚨里面，所以發(fā)的音也不準確。于是，老師花大量的時間，反復教和矯正學生的發(fā)音，但最后的效果不一定就好。有了多媒體手段后，我們就可以把這個字母或音節(jié)的口形連帶它的聲音用數(shù)碼攝像機錄下來，老師就可以邊講發(fā)音要領，邊讓學生仔細觀察口形，省去老師一遍遍示范，起到事半功倍的效果。二是用于理解詞句。正常的孩子有著豐富的生活經(jīng)驗和語言基礎，對于一些不理解的詞句，可以借助已有的經(jīng)驗和以知的詞句進行理解，而聾生對書面語的理解比較困難。對于一些直觀的可以演示的詞句，老師可以演示教學，而一些不能演示或演示不準確的詞句，聾生理解起來就困難許多。比如在教學《蜜蜂引路》時，筆者把列寧行走的路線圖制作成flash 動畫，通過課件講解，聾生會很容易明白和掌握課文表達的意思。三是用于作文教學。寫好作文對于聾生有著特殊的意義，它可以讓聾生更好地與正常人進行書面語的交流，為聾生更好的融入主流社會打好基礎。筆者認為，使用多媒體課件是培養(yǎng)聾生作文能力的十分有效的方法。聾生學習書面語是一個從無到有的過程，讓聾生寫作文要從基礎練起。比如聾生參加一次活動后，老師讓聾生寫出來，那是很難的一件事，他們往往寫得沒有主次，前言不搭后語。作為語文老師，我們可以使用多媒體課件，事先把活動過程錄制下來，在課堂上進行回放，在回放的過程中教聾生如何觀察，怎樣抓住主次，確定主次之后，再把主要的地方反復回放，讓聾生試著表達，反復練習，這樣聾生才可能把作文寫好。只有經(jīng)過長期的訓練，聾生才能真正寫出不錯的作文來。在寫完后教師再邊講評邊看錄像，指出學生存在的不足，哪些方面描述得不具體，哪兒主次不得當，哪方面可以省略，這樣學生才會真正提高寫作水平。

實現(xiàn)聾校語文教學的創(chuàng)新，不是讓聾生看教師演示創(chuàng)新，而是讓他們在學習過程中發(fā)展語言，學會思考，提高對語言的感悟、理解和表達能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維能力，這是聾校語文教學創(chuàng)新的核心任務。對此，我們應將所呈現(xiàn)的語文知識與學生的生活實際進行有機聯(lián)系，擴大學生的思維范圍，提高學生的思維能力，進而提高學生的語文素養(yǎng)。正如陶行知先生所說的：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地?！敝灰覀兠恳晃徽Z文教學工作者，以聾生的發(fā)展和健康成長為己任，以培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新精神為目標，潛心研究語文教學創(chuàng)新，我們就一定能改變聾校語文教學的窘境，更好地提高聾校語文教學的質(zhì)量。