語文本色回歸對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

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一、反復(fù)誦讀是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方式

每一篇選入語文課本的文章都是在一定的程度上蘊含著豐富的人文素養(yǎng)的，作為語文老師要在這其中扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的人文亮點，幫助學(xué)生可以反復(fù)的進(jìn)行閱讀。在這個過程中領(lǐng)悟到人這一單獨的個體與外界的聯(lián)系關(guān)系，通過這些文章的內(nèi)容來滋養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心。讀書的過程不僅僅是一種閱讀的行為，更多的也是一種技能和情感的活動，在這個過程中學(xué)生可以仔細(xì)地感受其中文章的語言之美，領(lǐng)會作者的感情表達(dá)，品味其中的意境之美，提高自身的審美情趣。

二、讀書的過程中精心思考可以有效地提升品質(zhì)

我們都知道語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生領(lǐng)悟能力有一定的要求，同樣的材料在不同的學(xué)生眼中所表達(dá)的意思是不一樣的，而且每一個人所關(guān)注的點也是不一樣的，所以為了有效地幫助學(xué)生進(jìn)行這種溝通，就要給學(xué)生一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)的氛圍，使得學(xué)生群體都可以有充分的時間來進(jìn)行思考，深刻領(lǐng)會文章的意圖。學(xué)生靜心地思考的過程，應(yīng)該是一個完整的思考過程，切忌不要讓他們過于著急的表達(dá)。因為這個時候正是他們接受的知識進(jìn)行內(nèi)化的過程，靜下心來充分的思考就顯得尤為的重要。能夠安靜下來好好地體會其中的內(nèi)化過程也是一種彌足珍貴的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也是重要的人文素養(yǎng)之一。

三、在寫作中認(rèn)識自己，提升人格素質(zhì)

在整個作文的過程中，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的思考，更加要幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，明白“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，教會學(xué)生進(jìn)行思考來不斷地提升其人生的境界，提高對于外界的認(rèn)識，塑造健全的道德情操，較高的文化品位以及審美品位。以求最終達(dá)到在學(xué)生的心中埋下美的種子，引導(dǎo)他們積極向上的目的。對于一些錯誤的認(rèn)知偏差要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生最終養(yǎng)成健康的人生觀與價值觀。教師要幫助學(xué)生從實際的生活中不斷地獲取寫作的素材，提高他們的人文素養(yǎng)。先學(xué)做人再學(xué)作文，使得作文與做人之間可以達(dá)到很好地契合。在本色的語文課堂教學(xué)中要積極地來完成整個的過程，就需要有意識地來完善整個的鏈條，協(xié)助創(chuàng)設(shè)較好的語言轉(zhuǎn)化的情景，使得學(xué)生可以讀進(jìn)去進(jìn)而有東西可以寫出來。比如在講解朱自清《荷塘月色》的時候，教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，可以有意識地引導(dǎo)大家回想夏日中自己納涼的過程，引導(dǎo)他們將自己的感悟與朱自清的文章進(jìn)行對比，從而來幫助學(xué)生進(jìn)入到課文的情景中去，以此來提高學(xué)生對于生活的觀察程度。另外在整個過程中，作為引導(dǎo)者的教師也要做到本色回歸，回歸到對語文教材研究的專心和對學(xué)生指導(dǎo)的耐心上；回歸到作為語文教師應(yīng)該具備的美好的情操和無私的品質(zhì)上，通過提高自身人文素養(yǎng)來感染學(xué)生，影響學(xué)生，帶動學(xué)生提高人文素養(yǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，在語文教學(xué)中要主動堅持回歸安靜的課堂氛圍，深入地進(jìn)行各種思考來最大限度地幫助學(xué)生感受生活，引導(dǎo)提高學(xué)生的思想認(rèn)識、道德情操、文化品位以及外在的審美情趣，通過這樣的方式以期在學(xué)生的心靈中埋下真善美的種子，使得語文的教學(xué)不僅僅是成為一種感受美的藝術(shù)，更是在這個過程中完成人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

作者：周幗之 單位：江蘇蘇州市草橋中學(xué)校