嵌入式課程體系精選(九篇)

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第1篇：嵌入式課程體系范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；嵌入式課程體系；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）36-8340-01

嵌入式是一門從上層應(yīng)用到底層內(nèi)核開發(fā)的軟硬件結(jié)合，對(duì)綜合技術(shù)要求較高的技術(shù)領(lǐng)域，各高校近年來(lái)普遍開設(shè)嵌入式方向或?qū)I(yè)，我校也已經(jīng)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系設(shè)置嵌入式專業(yè)。目前我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系已經(jīng)開設(shè)的嵌入式課程的前續(xù)課程有數(shù)字電路，計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理與接口技術(shù)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言I及面向過程程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等?？紤]到嵌入式課程建設(shè)的連續(xù)性、層次性和前沿性的需要，形成了包含嵌入式系統(tǒng)、嵌入式內(nèi)核編程與驅(qū)動(dòng)開發(fā)和嵌入式軟件設(shè)計(jì)在內(nèi)的嵌入式專業(yè)課程體系。下面主要介紹這三門課程的建設(shè)。

1 嵌入式課程設(shè)置

我系首次開設(shè)的嵌入式系統(tǒng)課程是偏硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一門課程，目標(biāo)是通過對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解ARM體系結(jié)構(gòu)，掌握ARM偽操作及偽指令，掌握嵌入式Linux系統(tǒng)的構(gòu)建能力，包括嵌入式交叉編譯環(huán)境搭建，bootloader移植，文件系統(tǒng)制作，內(nèi)核的編譯過程；掌握Linux下C與匯編混合編程，同時(shí)理解嵌入式系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)程序編寫思想。

考慮到實(shí)際的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)特定的微處理器內(nèi)部結(jié)構(gòu)的知識(shí)要求淡化的同時(shí)，對(duì)處理器接口知識(shí)的要求卻在增加。因此，嵌入式系統(tǒng)課程增加了嵌入式系統(tǒng)中常用的接口的基本原理和接口協(xié)議部分，學(xué)生可以通過本門課程的學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手搭建定制的嵌入式操作系統(tǒng)，并通過對(duì)實(shí)際的硬件接口學(xué)習(xí)及操作，增強(qiáng)學(xué)生的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力。

嵌入式驅(qū)動(dòng)開發(fā)要求學(xué)生掌握驅(qū)動(dòng)開發(fā)方法、開發(fā)流程；掌握內(nèi)核關(guān)鍵數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及中斷機(jī)制等內(nèi)容，但是由于學(xué)時(shí)限制，起初開設(shè)的嵌入式系統(tǒng)課程，這部分內(nèi)容僅要求學(xué)生掌握驅(qū)動(dòng)設(shè)備的類型及驅(qū)動(dòng)開發(fā)流程。本次將嵌入式驅(qū)動(dòng)開發(fā)部分的內(nèi)容獨(dú)立設(shè)置為一門課程——嵌入式內(nèi)核編程與驅(qū)動(dòng)開發(fā)，目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)本門課程，學(xué)生能夠理解嵌入式驅(qū)動(dòng)開發(fā)基本概念、理論和方法；了解嵌入式Linux驅(qū)動(dòng)工作原理，熟悉Linux內(nèi)核關(guān)鍵數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和機(jī)制；掌握交叉編譯工具的使用和嵌入式驅(qū)動(dòng)開發(fā)整體流程。使學(xué)生在學(xué)完本門課程后，能夠自己動(dòng)手開發(fā)驅(qū)動(dòng)程序，并進(jìn)行內(nèi)核編程開發(fā)。

嵌入式系統(tǒng)經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)和底層開發(fā)后，僅是一個(gè)具備了硬件、驅(qū)動(dòng)及操作系統(tǒng)的設(shè)備，還需要在該系統(tǒng)上開發(fā)大量的應(yīng)用軟件，才能稱之為有用的受人們歡迎的系統(tǒng)。所以嵌入式系統(tǒng)的軟件開發(fā)同樣重要。起初的嵌入式系統(tǒng)課程僅介紹了Linux下C與匯編混合編程方法，這僅適用于底層開發(fā)驅(qū)動(dòng)的要求，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今企業(yè)對(duì)嵌入式軟件開發(fā)人員的要求。本次將嵌入式軟件開發(fā)獨(dú)立設(shè)置為一門課程，目標(biāo)是通過本課程學(xué)習(xí)掌握Linux常用命令及Linux下C編程及開發(fā)流程，掌握Linux操作系統(tǒng)編程關(guān)鍵技術(shù)，包括進(jìn)程控制，多線程編程及網(wǎng)絡(luò)通信等。使學(xué)生在學(xué)完本門課程后，能夠進(jìn)行多進(jìn)程、多線程編程及網(wǎng)絡(luò)通信編程等功能，實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)應(yīng)用軟件的開發(fā)。

嵌入式系統(tǒng)，其前期課程為計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)組成原理，微機(jī)原理與接口技術(shù)；嵌入式內(nèi)核編程及驅(qū)動(dòng)開發(fā)，其前期課程為操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，嵌入式系統(tǒng)；嵌入式軟件設(shè)計(jì)，其前期課程為程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言I、面向過程程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)，編譯原理，嵌入式系統(tǒng)及嵌入式內(nèi)核編程與驅(qū)動(dòng)開發(fā)。

2 教學(xué)方法的運(yùn)用

2.1 嵌入式系統(tǒng)課程

1）嵌入式Linux常用開發(fā)工具及GNU工具鏈生成部分采用案例教學(xué)法。通過搭建GNU工具鏈任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)達(dá)到熟練掌握常用命令及工具的作用。

2）嵌入式Linux系統(tǒng)的構(gòu)建部分采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生在完成每節(jié)的學(xué)習(xí)后，完成Linux系統(tǒng)構(gòu)建的一部分功能，最終完成Linux系統(tǒng)構(gòu)建，通過綜合運(yùn)用以上知識(shí)點(diǎn)，自己動(dòng)手定制一個(gè)U盤上的最小系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)從U盤啟動(dòng)系統(tǒng)。

3）嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)接口的原理及協(xié)議部分，每部分內(nèi)容都有豐富的案例，由于這部分涉及的內(nèi)容比較多，采用案例分析法與分組討論法，通過設(shè)置設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生先討論，提出一個(gè)可行性方案，并最終在設(shè)備上實(shí)現(xiàn)各種功能。

2.2 嵌入式內(nèi)核編程及驅(qū)動(dòng)開發(fā)課程

1）Linux設(shè)備驅(qū)動(dòng)概述及開發(fā)環(huán)境構(gòu)建及硬件基礎(chǔ)部分采用案例分析法，理解嵌入式驅(qū)動(dòng)開發(fā)的方法； （下轉(zhuǎn)第8354頁(yè)）

2）Linux內(nèi)核及內(nèi)核編程、Linux內(nèi)核模塊、Linux文件系統(tǒng)與設(shè)備文件系統(tǒng)部分采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過對(duì)模塊的加載卸載、模塊參數(shù)和編譯模塊等任務(wù)的操作使學(xué)生熟練掌握Linux內(nèi)核模塊的操作；

3）字符設(shè)備驅(qū)動(dòng)部分采用案例分析法，了解嵌入式Linux驅(qū)動(dòng)工作原理；

4）并發(fā)與競(jìng)態(tài)、LINUX設(shè)備驅(qū)動(dòng)中的阻塞、非阻塞I/O與異步通知、Linux異常處理體系結(jié)構(gòu)部分采用案例分析法進(jìn)行講解，熟悉Linux內(nèi)核關(guān)鍵數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和機(jī)制。

2.3 嵌入式軟件設(shè)計(jì)課程

每部分都配有相應(yīng)的任務(wù)或項(xiàng)目，各重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)都配有案例進(jìn)行分析，便于學(xué)生理解和掌握。具體需要完成的項(xiàng)目包括：Linux下服務(wù)器配置項(xiàng)目；簡(jiǎn)單程序開發(fā)項(xiàng)目；多進(jìn)程及守護(hù)進(jìn)程程序編寫任務(wù)；管道通信及共享內(nèi)存任務(wù)；生產(chǎn)者消費(fèi)者項(xiàng)目；NTP協(xié)議項(xiàng)目。最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)嵌入式Web應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)項(xiàng)目。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，嵌入式課程由原來(lái)的一門課程，即嵌入式系統(tǒng)課程，通過教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充及調(diào)整為三門課程。將課程分為系統(tǒng)設(shè)計(jì)類課程，即嵌入式系統(tǒng)；底層開發(fā)類課程，即嵌入式內(nèi)核編程及驅(qū)動(dòng)開發(fā)；軟件開發(fā)應(yīng)用類課程，即嵌入式軟件設(shè)計(jì)。通過綜合運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、分組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法等教學(xué)方法開展教學(xué)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：嵌入式課程體系范文

任何事情的發(fā)展都是雙向的，有對(duì)有錯(cuò)，有優(yōu)點(diǎn)也存在缺點(diǎn)，傳統(tǒng)課程教學(xué)方法經(jīng)過教育教學(xué)工作者的繼承和發(fā)揚(yáng)，有優(yōu)勢(shì)同時(shí)存在不足之處，這里進(jìn)行分析:

(一)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

在信息技術(shù)不成熟的時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就體現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)老師是占主導(dǎo)地位，由于學(xué)生從外界所能獲取的信息較少，學(xué)生對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，老師上課過程中就能很好地體現(xiàn)教師情感;老師上課過程中所需要的教學(xué)器材成本低，易推廣實(shí)施;老師所講的教學(xué)理念容易實(shí)施，老師上課的權(quán)威性就能發(fā)揮的淋漓盡致;學(xué)生依賴?yán)蠋熃⑼暾闹R(shí)結(jié)構(gòu)與體系;這種以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)記憶和再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)對(duì)過去知識(shí)的記憶，強(qiáng)化知識(shí)的積累過程，學(xué)生能在此環(huán)境下靜心學(xué)習(xí)，能掌握知識(shí)的要領(lǐng)，對(duì)知識(shí)的記憶的能力得到加強(qiáng)。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是不能否認(rèn)的，但缺點(diǎn)也是不可忽視的，這里要辯證地去對(duì)待，要根據(jù)大環(huán)境的變化實(shí)時(shí)應(yīng)對(duì)，信息時(shí)代下，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，不能重視傳授知識(shí)，忽略學(xué)生個(gè)體發(fā)展能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，理論與實(shí)踐的脫離;在教學(xué)內(nèi)容上，單一的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫軌;在教學(xué)形式上，單一化、模式化的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;在師生關(guān)系上，重教師的傳道，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這在某一種程度上，壓抑著學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，從而阻擋學(xué)生學(xué)習(xí)的通道。

二、面向市場(chǎng)需求的課程教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

高校所做的培養(yǎng)方案一定要跟上市場(chǎng)的節(jié)拍，不能忽略市場(chǎng)的需求，對(duì)于高校的人才儲(chǔ)備庫(kù)，要能根據(jù)社會(huì)需求自動(dòng)調(diào)整，而不是傳統(tǒng)的一套，或者把傳統(tǒng)的部分全部丟棄，全部重新洗牌，這種做法都是片面的，要能根據(jù)所需實(shí)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，傳統(tǒng)好的部分是可以借鑒的，做到有智慧地吸取精華，剔除糟粕。根據(jù)社會(huì)的需求進(jìn)行調(diào)整。

(一)所學(xué)有所用

面向市場(chǎng)需求的課程教學(xué)模式重視學(xué)生的全面發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。根據(jù)市場(chǎng)的需求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)要提升學(xué)生的應(yīng)用能力，使所學(xué)有所用，應(yīng)用價(jià)值得到了體現(xiàn)，學(xué)生就愿意花時(shí)間花精力有目的地學(xué)習(xí)。

(二)超越教材

面向市場(chǎng)需求的課程教學(xué)模式，重視學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，教學(xué)不脫離社會(huì)與人的發(fā)展的實(shí)際要求，使學(xué)生讀活書，活讀書，提升學(xué)生思維和創(chuàng)新能力，超越教師和教材。知識(shí)在內(nèi)容上包含著深刻的思維和豐富的智慧，而在形式上，卻是簡(jiǎn)單、呆板、現(xiàn)成的結(jié)論。傳授知識(shí)絕不意味僅僅展現(xiàn)教材上現(xiàn)成結(jié)論和現(xiàn)成論證在形式上的匯聚，而應(yīng)重在揭示隱含在其中的有豐富內(nèi)容的思維過程，并引導(dǎo)學(xué)生的思維深入到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)或再發(fā)現(xiàn)的過程中去，惟其如此，學(xué)生才能真正理解和掌握知識(shí)，并把教材上的智慧轉(zhuǎn)化成自己的智慧。

(三)理論融合實(shí)訓(xùn)

把理論與實(shí)訓(xùn)融為一體，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)理論，培養(yǎng)專業(yè)技能，從理論到實(shí)訓(xùn)形成一個(gè)完整的、全面的知識(shí)架構(gòu)。通過所學(xué)有所用、超越教材、理論融合實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)可以使學(xué)生有很好地適應(yīng)工作環(huán)境，并能發(fā)揮出自己最大的優(yōu)勢(shì)，能與市場(chǎng)無(wú)縫的鏈接，更好地融入市場(chǎng)。

三、面向市場(chǎng)需求的《嵌入式系統(tǒng)》課程一體化教學(xué)模式的亮點(diǎn)

嵌入式系統(tǒng)課程是高年級(jí)本科生和研究生的課程，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，嵌入式技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，嵌入式技術(shù)人才的社會(huì)需求越來(lái)越強(qiáng)。高校注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，面向社會(huì)，進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)社會(huì)所需要的技術(shù)人才。安徽新華學(xué)院是一所民辦高校，經(jīng)過近不斷的改革與創(chuàng)新，已經(jīng)探索出教、學(xué)、做、研一體化的教學(xué)模式，具體體現(xiàn)以下4個(gè)方面:

(一)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣

通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合”新路，讓學(xué)生感覺專業(yè)課學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)知識(shí)不是低年級(jí)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，老師要善于培養(yǎng)學(xué)生點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)能力，甚至是由點(diǎn)到面，由面到體的學(xué)習(xí)，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，最大地調(diào)動(dòng)內(nèi)在的潛能。

(二)完善的實(shí)踐教學(xué)體系

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課外興趣小組、等多個(gè)環(huán)節(jié)建設(shè)，形成較為完善課程的實(shí)踐教學(xué)體系。增加了設(shè)計(jì)型、綜合型、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重，占總實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例達(dá)到80%以上。同時(shí)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)。

(三)組建實(shí)踐就業(yè)相結(jié)合的平臺(tái)

利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不斷引進(jìn)虛擬、仿真實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，提供學(xué)生模擬企事業(yè)技能操作環(huán)境的場(chǎng)所。在原有基礎(chǔ)上，精心調(diào)整和設(shè)計(jì)新實(shí)踐教學(xué)體系，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新試驗(yàn)三個(gè)層次來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、知識(shí)應(yīng)用及創(chuàng)新能力。(四)融入CDIO工程理念在《嵌入式系統(tǒng)》授課過程中，融入CDIO工程理念，重在培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和大系統(tǒng)掌控能力。有效地提高學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地為社會(huì)作貢獻(xiàn)。組建一支結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、科研意識(shí)強(qiáng)的師資隊(duì)伍。老師要站在科研和教學(xué)的最前沿，將最前沿的研究成果奉獻(xiàn)給學(xué)生。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不斷加強(qiáng)內(nèi)在的能力，將教學(xué)融入到科研中，提升教學(xué)科研水平，打造一支開放型、多元化、教學(xué)與科研并重的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在安徽新華學(xué)院這所具有特色的民辦高校開展面向市場(chǎng)需求的《嵌入式系統(tǒng)》課程一體化教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新的研究，已經(jīng)具備教學(xué)改革的試驗(yàn)環(huán)境，可以用教改實(shí)踐成果驗(yàn)證課程改革整體解決方案的可行性。

四、總結(jié)

第3篇：嵌入式課程體系范文

關(guān)鍵詞：中職體育教學(xué)；課程開發(fā)；適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

社會(huì)發(fā)展需求賦予的責(zé)任要求中職體育在教學(xué)過程中不僅僅是達(dá)到學(xué)校、教育部下發(fā)的要求，最主要的是要讓學(xué)員畢業(yè)后能夠更加得心應(yīng)手的適應(yīng)社會(huì)工作或者為學(xué)員繼續(xù)深造的提供準(zhǔn)備。正因?yàn)槿绱?，中職體育教學(xué)課程開發(fā)就有著十分重要的作用，如何合理開發(fā)中職教學(xué)課程，其影響直接關(guān)系到學(xué)校、企事業(yè)單位、社會(huì)等。為了做好中職體育教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程開發(fā)：

一、課程開發(fā)要以培養(yǎng)學(xué)生樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、正確的思想觀為目的

中職體育教學(xué)十分明確的目的性決定了中職體育課程開發(fā)要緊緊圍繞目的而開設(shè)，為實(shí)現(xiàn)目的而服務(wù)。課程開發(fā)最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、正確的思想觀價(jià)值觀。讓更多的學(xué)員在今后面臨的崗位上有足夠的心理承受能力，讓學(xué)員盡早適應(yīng)一分耕耘一分收貨的道理，不至于學(xué)員因?yàn)榻窈蠊ぷ鲘徫豢菰?、勞累而三天打魚兩天曬網(wǎng)。有鑒于此，中職體育教學(xué)課程開發(fā)可以結(jié)合公司用人留人制度、公司薪酬管理制度。體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)賺體育學(xué)分制的模式來(lái)操作，讓學(xué)生在學(xué)校中就已經(jīng)感受并適應(yīng)今后面臨的工作崗位。為了能夠更好的讓學(xué)生通過賺取體育學(xué)分明白勞動(dòng)獲得收入的道理。體育課程開發(fā)過程中，要將賺取的學(xué)分細(xì)分成若干小塊，越細(xì)分越好，讓學(xué)生不是一次賺取體育學(xué)分，而是分多次賺取，從而形成一種持久狀態(tài)，讓學(xué)生做到持之以恒。通過體育教學(xué)課程開發(fā)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)起學(xué)生今后工作樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、正確的思想觀念，讓他們?cè)趯W(xué)校中就早日適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

二、課程開發(fā)可以根據(jù)班級(jí)特色而分別開設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性

中職教育各個(gè)專業(yè)班級(jí)的特色是不同的，包含會(huì)計(jì)班電腦班英語(yǔ)班磨具操作班等等不同專業(yè)的班級(jí)，這些班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容往往各不相同，而且對(duì)各種能力的要求也不同。對(duì)于這些不同的特色班級(jí)，體育教學(xué)可以分別對(duì)待，開發(fā)不同的體育課程滿足他們的需要。比如對(duì)于會(huì)計(jì)班而言，他們需要的是敏銳的觀察能力和耐心的計(jì)算能力及手指的靈活運(yùn)用能力。體育教學(xué)課程開發(fā)可以針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生這一專業(yè)要求，開設(shè)出一些更能夠開發(fā)學(xué)生觀察能力和耐心程度及鍛煉手指靈活程度的課程。這套為會(huì)計(jì)班量身定制的體育教學(xué)課程能夠很好的幫助他們提升專業(yè)能力，從而增強(qiáng)學(xué)校的核心特色，讓學(xué)生能夠順利達(dá)到企業(yè)需要的標(biāo)準(zhǔn)。

三、課程開發(fā)要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的空前發(fā)展，企業(yè)認(rèn)識(shí)到了單槍匹馬是很難做好事情的，團(tuán)隊(duì)合作精神被每一個(gè)企業(yè)所看重。但是，目前的80后90后往往都是獨(dú)生子女，在家里養(yǎng)尊處優(yōu)少有合作意識(shí)，參加工作到了崗位之后，和周邊同事的摩擦碰撞源源不斷，給企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)造成了極大的不便。這也是企業(yè)為什么對(duì)有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的學(xué)生更加器重的原因。正是因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展過程中孩子缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)的刻意培養(yǎng)，而企業(yè)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神又十分看重。中職體育在教學(xué)過程中，就應(yīng)該遵循這一發(fā)展規(guī)律，在學(xué)校期間就很好的培養(yǎng)好學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。體育課教學(xué)是最能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的，在體育教學(xué)課程開發(fā)過程中，可以適當(dāng)增加能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的課程。比如在體育課上多開發(fā)各類籃球活動(dòng)、足球活動(dòng)，這些活動(dòng)往往最容易在無(wú)形之中就提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更重要的是，這些課程學(xué)生都會(huì)感興趣，從興趣之中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，效果更加的明顯突出。

四、課程開發(fā)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

動(dòng)手能力是當(dāng)今社會(huì)最缺失的，也是企業(yè)所最看重的一個(gè)方面。因?yàn)楝F(xiàn)在孩子在家里嬌生慣養(yǎng)，即使是最簡(jiǎn)單的家務(wù)活也很少有父母希望給孩子們來(lái)完成，從而造成了孩子動(dòng)手能力極差，雖然城鎮(zhèn)學(xué)生在這方面比城市里的學(xué)生要稍微好些，但是社會(huì)總體情況而言是整體動(dòng)手能力都不太強(qiáng)，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。這樣的人群走到社會(huì)上大多會(huì)碰壁不斷。對(duì)中職學(xué)生而言更是如此，中職學(xué)生畢業(yè)后年紀(jì)也都不大，都在十八九歲二十來(lái)歲光景，這樣的年紀(jì)心理脆弱，多次碰壁之后往往造成扭曲心理，從而做出社會(huì)道德準(zhǔn)繩之外的事情。中職教學(xué)要做好未雨綢繆，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。中職體育教學(xué)在這個(gè)時(shí)候就發(fā)揮了作用，開發(fā)出能夠提高學(xué)生動(dòng)手能力的課程顯得十分重要和迫切。體育課程開發(fā)過程中，可以多開發(fā)一些鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和動(dòng)腦里能的尋寶活動(dòng)，通過一定時(shí)間在某個(gè)范圍內(nèi)找到某些東西，從而鍛煉學(xué)生的耐力和動(dòng)手尋找能力，效果十分明顯，尤其是在城鎮(zhèn)學(xué)校，這種方式更為適合。

總之，中職體育教學(xué)課程開發(fā)的好壞不僅關(guān)系到學(xué)校、關(guān)系到學(xué)生，更關(guān)系到社會(huì)發(fā)展，所以，中職體育教學(xué)課程開發(fā)要多動(dòng)腦筋，千方百計(jì)開發(fā)出各類項(xiàng)目滿足目前社會(huì)發(fā)展需要，從個(gè)多角度實(shí)現(xiàn)中職體育教學(xué)的全面性和豐富性。讓中職教育形成自己的教學(xué)特色，讓越來(lái)越多的人能夠感受到中職教育的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金丹迪.淺談體育教學(xué)的創(chuàng)新與改革[J]. 科技致富向?qū)? 2011（15）

第4篇：嵌入式課程體系范文

關(guān)鍵詞:嵌入式系統(tǒng);課程體系;實(shí)踐教學(xué)

隨著嵌入式系統(tǒng)在工業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)生活中的廣泛應(yīng)用,嵌入式系統(tǒng)技術(shù)越來(lái)越得到國(guó)內(nèi)各大高校的重視。嵌入式系統(tǒng)涉及的知識(shí)面廣、技術(shù)新、難度大,相關(guān)的技術(shù)資料少,并且仍然在快速發(fā)展中,這使得教學(xué)面臨較多的困難[1-2]。因此,如何有效地進(jìn)行教學(xué),在相對(duì)緊張的學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握更多的嵌入式系統(tǒng)知識(shí),成為許多高校開設(shè)“嵌入式系統(tǒng)”課程要首先解決的問題[3]。

本文結(jié)合作者幾年來(lái)的“嵌入式系統(tǒng)”本科教學(xué)實(shí)踐,提出和總結(jié)了教學(xué)工作中的一些思路和體會(huì),主要有以下一些經(jīng)驗(yàn)。

1主要課程體系的設(shè)置

嵌入式系統(tǒng)作為后PC時(shí)代的核心,所涉及的知識(shí)非常廣泛,既有計(jì)算機(jī)底層硬件的知識(shí),又包含操作系統(tǒng)、應(yīng)用程序、特定領(lǐng)域的知識(shí)等,建立良好的課程體系,對(duì)學(xué)習(xí)者非常重要。

從狹義上講,嵌入式系統(tǒng)知識(shí)可分為兩大類,一是針對(duì)將來(lái)只是應(yīng)用嵌入式系統(tǒng)硬件、軟件平臺(tái)來(lái)進(jìn)行二次開發(fā)的學(xué)生,應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)特定軟硬件平臺(tái)的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā);二是針對(duì)將來(lái)從事嵌入式系統(tǒng)軟硬件平臺(tái)設(shè)計(jì)的學(xué)生,需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)及接口設(shè)計(jì)原理[4]。綜合上述嵌入式系統(tǒng)的知識(shí)特點(diǎn)并結(jié)合目前教學(xué)的實(shí)際,把嵌入式系統(tǒng)教學(xué)分為三個(gè)層次:

(1) 學(xué)習(xí)嵌入式操作系統(tǒng),主要掌握特定嵌入式操作系統(tǒng)的基本工作原理、特點(diǎn)及應(yīng)用。這是學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)的基礎(chǔ),主要為基于操作系統(tǒng)的軟硬件開發(fā)做準(zhǔn)備。

(2) 學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)硬件,主要掌握特定嵌入式CPU的體系結(jié)構(gòu)及其相關(guān)的接口電路的工作原理、特點(diǎn),并學(xué)習(xí)無(wú)操作系統(tǒng)下的編程技術(shù)。使學(xué)生深入理解底層硬件的工作機(jī)制及控制技術(shù),為頂層開發(fā)作準(zhǔn)備。

(3) 學(xué)習(xí)嵌入式軟件開發(fā),在具備了操作系統(tǒng)及相應(yīng)硬件知識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)基于操作系統(tǒng)之上的驅(qū)動(dòng)程序及應(yīng)用軟件的開發(fā)。

在這三個(gè)層次中,前兩個(gè)層次是基礎(chǔ),第三層次是目的,只有掌握好嵌入式操作系統(tǒng)及相關(guān)硬件機(jī)制,才能更好地進(jìn)行嵌入式軟件開發(fā)工作。建議開課的具體時(shí)間及學(xué)時(shí)如表1所示。

在表1中,特別加重了實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí),因?yàn)榍度胧较到y(tǒng)課程體系要求較強(qiáng)的實(shí)踐性,讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量很有幫助。

2教學(xué)內(nèi)容的選擇

2.1軟硬件平臺(tái)選擇

由于嵌入式系統(tǒng)技術(shù)在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)時(shí)間不長(zhǎng),并且處于快速發(fā)展階段,新技術(shù)和應(yīng)用成果不斷涌現(xiàn),這給軟硬件平臺(tái)的選擇帶來(lái)了一定的困難。而且不同的選擇直接導(dǎo)致嵌入式軟件開發(fā)的技術(shù)差異,對(duì)教學(xué)及學(xué)生將來(lái)應(yīng)用的影響很大,需要仔細(xì)分析、認(rèn)真選擇。

選擇的基本原則是應(yīng)用廣泛或未來(lái)有發(fā)展?jié)摿Φ那度胧郊夹g(shù)。根據(jù)目前嵌入式系統(tǒng)在國(guó)內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)狀,ARM微處理器以其體積小、功耗低、成本低、性能高和應(yīng)用廣泛成為目前嵌入式系統(tǒng)硬件的首選。而操作系統(tǒng)的選擇則比較困難,既有出現(xiàn)時(shí)間較長(zhǎng),市場(chǎng)占有率很高的系統(tǒng),如VxWorks等,也有出現(xiàn)較晚但很有發(fā)展?jié)摿Φ南到y(tǒng),如Windows CE、嵌入式Linux、μC/OS-II等,各種不同的嵌入式系統(tǒng)均有各自的特點(diǎn),像VxWorks經(jīng)過多年的發(fā)展,市場(chǎng)占有率高,非常穩(wěn)定但價(jià)格昂貴;Windows CE由微軟公司開發(fā),技術(shù)力量雄厚且容易為大多數(shù)開發(fā)人員接受;嵌入式Linux開源穩(wěn)定且免費(fèi),受到很多企業(yè)的推崇;而μC/OS-II結(jié)構(gòu)緊湊小巧,適合教學(xué)。

根據(jù)選型原則,嵌入式Linux在很多企業(yè)得到了應(yīng)用,并且它的免費(fèi)特點(diǎn)會(huì)有助于未來(lái)應(yīng)用的擴(kuò)大,因此選擇學(xué)習(xí)嵌入式Linux有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2課程內(nèi)容選擇

精心選擇授課內(nèi)容,組織好授課知識(shí)體系并詳略得當(dāng),略去一些繁雜深?yuàn)W的細(xì)節(jié),而把授課內(nèi)容集中在需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)上,對(duì)本科學(xué)生接受相關(guān)內(nèi)容幫助很大。針對(duì)我們的課程體系,各門課程主要講授內(nèi)容如下。

(1)Linux操作系統(tǒng):本門課程主要是以普及Linux操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)為主,使得學(xué)生掌握其工作的基本原理、組織結(jié)構(gòu)、配置方式等,學(xué)會(huì)Linux操作系統(tǒng)的基本操作及常用軟件的應(yīng)用。為開發(fā)基于嵌入式Linux操作系統(tǒng)的軟件打好基礎(chǔ)。

(2) 嵌入式系統(tǒng)原理:本門課程主要學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí),介紹基于ARM微處理器的軟硬件開發(fā)環(huán)境,并學(xué)習(xí)無(wú)操作系統(tǒng)的硬件編程技術(shù)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括三個(gè)方面:一是ARM處理器的組織結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),使學(xué)生對(duì)ARM處理器的整體結(jié)構(gòu)有較好的理解,為學(xué)習(xí)其接口技術(shù)做好準(zhǔn)備;二是ADS開發(fā)環(huán)境,掌握ADS的基本操作流程、相關(guān)的配置、理解交叉編譯連接等概念;三是ARM處理器的接口技術(shù),這是學(xué)習(xí)本門課的重點(diǎn),不僅要掌握各種接口的工作原理、工作流程及配置方法,還要求能夠利用C語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行編程控制。

(3) 嵌入式軟件開發(fā):本門課程以嵌入式Linux作為軟件開發(fā)平臺(tái),在基于ARM處理器上完成軟件開發(fā)工作。授課重點(diǎn)主要包括:一是Linux操作系統(tǒng)的深入學(xué)習(xí),包括Linux系統(tǒng)的工作機(jī)理、系統(tǒng)裁減移植及其系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境等;二是嵌入式Linux下的驅(qū)動(dòng)程序開發(fā),包括Linux設(shè)備驅(qū)動(dòng)的工作原理、開發(fā)流程,常用設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序編寫方法;三是圖形界面的設(shè)計(jì),主要介紹基于QT的圖形界面開發(fā)方法。

3教學(xué)方法的運(yùn)用

教學(xué)方法的有效運(yùn)用對(duì)提高教學(xué)效果的作用是不言而喻的,如何在“嵌入式系統(tǒng)”教學(xué)中采用合適的教學(xué)方法,提高教學(xué)的質(zhì)量,使學(xué)生能夠從教學(xué)中得到最大的收獲,對(duì)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。評(píng)判有效的教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)是看是否能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,能否變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.1注重基礎(chǔ),重點(diǎn)突出

“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”是一門綜合性的課程,涉及的知識(shí)面比較廣泛,例如既有計(jì)算機(jī)學(xué)科的計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)等知識(shí),也有電子學(xué)科的電子技術(shù)、微機(jī)原理等知識(shí)。因此,在課堂內(nèi)容組織上,要分清主次,明確哪些知識(shí)僅需了解,那些知識(shí)需要重點(diǎn)掌握,并根據(jù)重要程度有計(jì)劃地組織教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí),使得整個(gè)教學(xué)體系層次清楚,詳略得當(dāng),為學(xué)生順利接受提供保障。

例如在規(guī)劃的教學(xué)體系中,硬件方面重點(diǎn)是接口技術(shù)、要求學(xué)生掌握各種接口的工作原理及其編程方法,軟件方面重點(diǎn)是基于嵌入式操作系統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)及應(yīng)用程序開發(fā),而對(duì)于比較復(fù)雜的操作系統(tǒng)的內(nèi)部工作原理分析、操作系統(tǒng)移植、BootLoader等僅作原理性介紹。

3.2以實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)理論教學(xué)

通常理論教學(xué)比較抽象枯燥,學(xué)生接受大量的理論知識(shí)比較困難,為了提高理論教學(xué)的效果,為課程配備了較多的實(shí)驗(yàn)課時(shí),每當(dāng)在課堂上學(xué)習(xí)完成一部分理論知識(shí),即安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),由學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性并加深對(duì)理論知識(shí)的理解,這樣把較抽象的理論具體化形象化,學(xué)生接受起來(lái)相對(duì)容易,提高了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

3.3興趣創(chuàng)新的培養(yǎng)

興趣及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)把所學(xué)理論如何應(yīng)用到實(shí)際應(yīng)用中非常感興趣,以此為切入點(diǎn),在理論教學(xué)時(shí),把實(shí)際產(chǎn)品經(jīng)簡(jiǎn)化后引入課堂,介紹所學(xué)理論知識(shí)在具體產(chǎn)品中的應(yīng)用方式、方法,并進(jìn)一步指出理論或產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn),改進(jìn)方向等,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)指明方向,從而激發(fā)學(xué)生求知欲及創(chuàng)新的潛能。如在實(shí)際的教學(xué)中,介紹mp3產(chǎn)品的工作機(jī)理及軟硬件設(shè)計(jì)方法,學(xué)生對(duì)此興趣非常高,教學(xué)效果明顯。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

嵌入式系統(tǒng)是面向應(yīng)用的,實(shí)踐是整個(gè)嵌入式系統(tǒng)課程體系中非常重要的環(huán)節(jié)。也是加深對(duì)嵌入式系統(tǒng)知識(shí)理解,培養(yǎng)興趣及創(chuàng)新能力的必經(jīng)途徑。

我院購(gòu)買了基于ARM9的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),該平臺(tái)擁有大量的接口設(shè)備并配備了嵌入式Linux操作系統(tǒng),為學(xué)生學(xué)習(xí)ARM底層編程技術(shù)、嵌入式Linux操作系統(tǒng)及其上的軟件開發(fā)提供了保障,

根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn),我們把實(shí)驗(yàn)課程分為三個(gè)層次,便于不同類型的學(xué)生選擇。

(1) 基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn):本類實(shí)驗(yàn)主要是相關(guān)課程中最基本的實(shí)驗(yàn),要求所有學(xué)生必須掌握。如在“嵌入式系統(tǒng)原理”課程中,需掌握ADS開發(fā)環(huán)境、通用端口、中斷、DMA、UART等;在“嵌入式軟件開發(fā)”課程中,需掌握Linux實(shí)驗(yàn)環(huán)境搭建、各種基本驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用程序設(shè)計(jì)等。

(2) 綜合性實(shí)驗(yàn):是在前面基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,綜合整個(gè)課程的知識(shí),盡可能利用實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)上的硬件資源,構(gòu)造一個(gè)具有實(shí)際意義的嵌入式系統(tǒng),綜合性實(shí)驗(yàn)提供多個(gè)題目,要求學(xué)生選做。如在“嵌入式系統(tǒng)原理”課程中,可以實(shí)現(xiàn)無(wú)操作系統(tǒng)下的音頻錄放、俄羅斯方塊等程序設(shè)計(jì);在“嵌入式軟件開發(fā)”課程中也可以實(shí)現(xiàn)基于操作系統(tǒng)的類似程序設(shè)計(jì)。

(3) 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn):設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要提供給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)并對(duì)嵌入式系統(tǒng)感興趣的學(xué)生,本實(shí)驗(yàn)主要在計(jì)劃外學(xué)時(shí)進(jìn)行,由學(xué)生自主提出課題或通過其他方式選擇課題,教師適當(dāng)指導(dǎo)并利用實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放時(shí)間進(jìn)行。如通過國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,設(shè)立了“智能生命救助儀研究”課題供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過完成該實(shí)驗(yàn),提高了學(xué)生研究能力和實(shí)際動(dòng)手能力,使學(xué)生進(jìn)一步理解了不同課程之間知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系并深入體會(huì)了嵌入式系統(tǒng)面向應(yīng)用的含義。

5結(jié)語(yǔ)

嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用的廣闊前景和未來(lái)發(fā)展的巨大潛力已得到了全社會(huì)的共識(shí),作為培養(yǎng)高級(jí)人才的大學(xué),要想又快又好地培養(yǎng)出大批嵌入式系統(tǒng)方面的優(yōu)秀人才,就需要從嵌入式系統(tǒng)課程體系的設(shè)置、課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用及實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)等方面精心研究及組織,其最終目的是提高嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)嵌入式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力,為我國(guó)嵌入式系統(tǒng)領(lǐng)域發(fā)展提供優(yōu)秀的人才保障。

參考文獻(xiàn):

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Exploration of Embedded System Teaching System and Mode

LI Jun,YUAN Man,LIU Yan-jun

(College of Computer and Information Technology, Daqing Petroleum Institute, Daqing 163318, China)

第5篇：嵌入式課程體系范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)；嵌入式系統(tǒng)；教學(xué)；CDIO模式

2004年，ACM（美國(guó)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)）和IEEE聯(lián)合制訂了新版的計(jì)算機(jī)學(xué)科的課程體系（2004版），其中一個(gè)主要改革就是將“Embedded System”課程列為本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，并且給出了基本課程體系。同時(shí)，美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、伯克利大學(xué)等國(guó)外高校也不斷在完備他們的嵌入式教育體系。歐盟也推出了面向歐盟高校和企業(yè)的嵌入式研究計(jì)劃。目前業(yè)界對(duì)嵌入式技術(shù)人才的需求十分巨大，尤其在迅速發(fā)展的TMT領(lǐng)域，這種需求更為顯著。另外，企業(yè)對(duì)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)從業(yè)者的工程實(shí)踐能力、經(jīng)驗(yàn)要求也越來(lái)越重視，因此目前國(guó)內(nèi)外很多專業(yè)協(xié)會(huì)和高校都在致力于嵌入式相關(guān)課程體系的建設(shè)，結(jié)合嵌入式系統(tǒng)的特點(diǎn)，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法探索、教學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)等方面取得了較好成效。

CDIO模式是一種先進(jìn)的高校工程教育理念和實(shí)施體系。CDIO由考量（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、操作（Operate）四個(gè)環(huán)節(jié)組成。CDIO 模式是主要通過“做中學(xué)”的方式全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。CDIO模式的這種特質(zhì)十分契合“嵌入式系統(tǒng)”課程的發(fā)展趨勢(shì)。

在高等教育提出朝著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力”的方向發(fā)展趨勢(shì)下，研究如何將先進(jìn)的工程教育理念和實(shí)施體系CDIO模式成功引入到“嵌入式系統(tǒng)”課程教學(xué)改革中，同時(shí)深入地開展基于CDIO模式下的“嵌入式系統(tǒng)”理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法等多方面的研究與實(shí)踐，探索一條滿足社會(huì)人才需求、符合高校自身規(guī)律的“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課程的教學(xué)模式和方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在嵌入式系統(tǒng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向上的基本技能、工程能力和創(chuàng)新精神具有十分重要的意義。

“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課程教學(xué)內(nèi)容十分豐富，如圖1所示。該課程涉及到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)最基礎(chǔ)的硬件、軟件等多方面多層次的知識(shí)，這就要求學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)完整的嵌入式系統(tǒng)知識(shí)體系。

因此，“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課程與CDIO模式有效融合主要進(jìn)行的工作內(nèi)容應(yīng)該包括：通過大量調(diào)研，反復(fù)討論和研究，根據(jù)CDIO模式的特點(diǎn)編寫和修訂符合計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課程的理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。在此大綱的指導(dǎo)下，編寫了“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”主教材和實(shí)驗(yàn)教程，該教材以Cortex A8處理器和Linux操作系統(tǒng)作為主要研究對(duì)象，與時(shí)俱進(jìn)，貼近主流。通過上述活動(dòng)，重建學(xué)生的嵌入式系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)。

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+的實(shí)際需求，建設(shè)“嵌入式系統(tǒng)”教學(xué)網(wǎng)站。該網(wǎng)站包括的主要功能有：學(xué)生可以瀏覽教學(xué)視頻、下載課件、瀏覽網(wǎng)站公告等。教師可以開設(shè)課程、上傳教程課件、作業(yè)、回復(fù)問題等。管理員則在后成對(duì)課件信息的管理、教程信息的管理、學(xué)生信息的管理及教師信息的管理等功能。開發(fā)“嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，積極引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，在教師和學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁。

有效應(yīng)用實(shí)例化教學(xué)模式，使學(xué)生在消除嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)神秘感的同時(shí)，提高學(xué)好這門課的自信心。

綜上所述，“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”主要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生分析與設(shè)計(jì)嵌入式系統(tǒng)的基本能力；培養(yǎng)自學(xué)、分析問題和解決問題的能力，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。在此前提下，有效融合CDIO模式具有十分重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王碩旺，洪成文.美國(guó)麻省理工學(xué)院工程教育的經(jīng)典模式――基于對(duì)CDIO課程大綱的解讀[J].理工高教研究，2009，28（4）：116-119.

[2]春林，朱張青.基于CDIO教育理念的工程學(xué)科教育改革與實(shí)踐[J].教育與現(xiàn)代化，2010，94（1）：30-33.

第6篇：嵌入式課程體系范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；嵌入式軟件；課程體系

中圖分類號(hào)：G 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 （2007） 07-0035-03

嵌入式系統(tǒng)已被廣泛地應(yīng)用于工業(yè)控制系統(tǒng)、信息家電、通信設(shè)備、醫(yī)療儀器、智能儀器等眾多領(lǐng)域，“嵌入式無(wú)處不在”已成為現(xiàn)實(shí)。而社會(huì)對(duì)掌握嵌入式技術(shù)人才的大量需求，使嵌入式軟硬件工程師成為未來(lái)幾年最為熱門的職業(yè)之一。2004年6月，美國(guó)電氣及電子工程師學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)（IEEE-CS）和美國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)（ACM）公布了“計(jì)算教程2004”(Computing Curriculum 2004，簡(jiǎn)稱CC2004)。CC2004對(duì)原“計(jì)算教程CC2001”四個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行了修改和擴(kuò)充，并給出了新的評(píng)述，其中在計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程中將嵌入式系統(tǒng)作為一門核心課程，分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢姡瑖?guó)內(nèi)外將嵌入式技術(shù)人才的培養(yǎng)已經(jīng)作為一個(gè)重點(diǎn)方向。本文根據(jù)江蘇技術(shù)師范學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)體系，對(duì)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中增設(shè)嵌入式軟件專業(yè)方向進(jìn)行探討。

1 增設(shè)嵌入式軟件專業(yè)方向的可行性

20世紀(jì)70年代，隨著微處理器的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展出現(xiàn)了歷史性的變化。以微處理器為核心的微型計(jì)算機(jī)以其小型、價(jià)廉、高可靠性特點(diǎn)，迅速應(yīng)用在智能化控制領(lǐng)域中，這使計(jì)算機(jī)失去了原來(lái)的形態(tài)與通用計(jì)算機(jī)功能。為了區(qū)別于原有的通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，把嵌入到對(duì)象體系中，實(shí)現(xiàn)對(duì)象體系智能化控制的計(jì)算機(jī)，稱為嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱嵌入式系統(tǒng)。

嵌入式系統(tǒng)所涉及到的知識(shí)有電子工程、通信工程和計(jì)算機(jī)技術(shù)等多種學(xué)科。在嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域中，人才可分為兩類，一類主要是搞硬件設(shè)計(jì)，他們大多數(shù)在本科階段學(xué)習(xí)電子類或通信類專業(yè)；另一類主要從事嵌入式操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的開發(fā)，他們大多數(shù)在本科階段學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)。嵌入式產(chǎn)品硬件設(shè)計(jì)完成后，后期工作主要靠軟件技術(shù)人員進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)，不同的軟件體現(xiàn)不同的功能，在嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)中軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)占總工作量的80%左右，所以在嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)中需要更多的嵌入式軟件開發(fā)人才。

目前，我校從事嵌入式應(yīng)用方向研究的教師有16人，其中副高以上5人，講師5人，助教6人，獲得碩士以上學(xué)位的教師有8人，在讀研究生4人。與嵌入式相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室有計(jì)算機(jī)組成、接口實(shí)驗(yàn)室，以51序列為主的嵌入式實(shí)驗(yàn)室，以ARM7為主的嵌入式實(shí)驗(yàn)室，正在籌備的以ARM9為核心的嵌入式實(shí)驗(yàn)室。

從社會(huì)需求、師資力量、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等多方面可得出，在我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中增設(shè)嵌入式軟件專業(yè)方向是可行的。

2 嵌入式軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

嵌入式軟件專業(yè)方向是以應(yīng)用為主的專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是：德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和軟件開發(fā)的過程，掌握必需的嵌入式軟件理論、主流嵌入式系統(tǒng)硬件架構(gòu)，和嵌入式軟件編程的技術(shù)、方法和工具，基本具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力，具備一定的工程實(shí)踐能力，并具備良好外語(yǔ)運(yùn)用能力，從事嵌入式軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的應(yīng)用型人才。

2.2 培養(yǎng)規(guī)格

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（嵌入式軟件方向）的學(xué)制一般為4年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力以及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，逐步提高自身的獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（1）職業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)代企業(yè)需要的人才是職業(yè)化的專業(yè)人才，企業(yè)選拔、考核人才主要從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面考核，德排在首位，因此，職業(yè)素質(zhì)是培養(yǎng)嵌入式軟件人才的基礎(chǔ)。在計(jì)算教程CC2004報(bào)告中，各專業(yè)方向的知識(shí)領(lǐng)域中都包含社會(huì)和職業(yè)生涯方面的知識(shí)，涉及與計(jì)算相關(guān)的哲學(xué)、歷史、社會(huì)、職業(yè)和道德責(zé)任、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、隱私和公民自由、計(jì)算機(jī)犯罪等內(nèi)容。通過這些知識(shí)體培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任。一個(gè)合格的人才首先要具備良好的職業(yè)素質(zhì)。

（2）專業(yè)能力

嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向知識(shí)結(jié)構(gòu)比較龐大，為了在本科階段培養(yǎng)出合格的嵌入式軟件專業(yè)人才，需要將計(jì)算機(jī)知識(shí)、嵌入式系統(tǒng)知識(shí)、相關(guān)交叉學(xué)科（電子、通信）基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，形成嵌入式軟件專業(yè)方向領(lǐng)域知識(shí)。

（3）實(shí)踐能力

培養(yǎng)嵌入式軟件人才，工程實(shí)踐能力非常重要，因?yàn)榍度胧较到y(tǒng)是以應(yīng)用為中心，要求學(xué)生能借助于硬件開發(fā)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)際的研究與開發(fā)，并且要求學(xué)生具有獨(dú)立設(shè)計(jì)產(chǎn)品的能力，同時(shí)也要求學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作的能力，這就需要在實(shí)踐技能訓(xùn)練過程中，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

3 課程體系結(jié)構(gòu)

從企業(yè)實(shí)際用人需求出發(fā)，分析現(xiàn)階段嵌入式相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)人才需求特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，合理地安排課程，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。根據(jù)培養(yǎng)嵌入式人才的能力構(gòu)成將所學(xué)課程歸納為如下五個(gè)模塊：

人文社科模塊（A模塊）：在于強(qiáng)化學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境有所認(rèn)識(shí)和了解。可安排政治思想、形勢(shì)與政策、法律等人文社科方面的課程，大學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)、體育、心理學(xué)、經(jīng)營(yíng)管理等方面的課程，以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力相關(guān)的課程也放在該模塊中。

基礎(chǔ)學(xué)科模塊（B模塊）：在于為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要安排高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等方面的基礎(chǔ)課程。

專業(yè)知識(shí)模塊（C模塊）：是體現(xiàn)本專業(yè)業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的核心、涉及專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程。

專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有離散數(shù)學(xué)、電路與電子學(xué)、邏輯設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)概論和學(xué)科前沿講座。

專業(yè)核心課程主要有操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、嵌入式微處理器原理與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程方法學(xué)、Java 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。

實(shí)踐教學(xué)模塊（D模塊）：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力和操作技能，主要安排為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職前培訓(xùn)或案例分析等環(huán)節(jié)。

專業(yè)擴(kuò)展模塊（E模塊）：是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)適應(yīng)能力，該模塊課程設(shè)置為選修課程，可分為專業(yè)必修課程和專業(yè)任選課程。必修課程主要有嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法、嵌入式系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、DSP軟件開發(fā)技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用。專業(yè)任選課程可安排多種不同要求的選修課，任選課有 Windows 環(huán)境與編程、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、無(wú)線局域網(wǎng)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)安全技術(shù)、J2ME、移動(dòng)通信、家庭網(wǎng)關(guān)技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、WinCE 操作系統(tǒng)、嵌入式Linux操作系統(tǒng)、傳感器概論等。

4 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

為了讓學(xué)生能夠深入地理解和掌握嵌入式軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)技術(shù)，必須建立嵌入式軟件實(shí)驗(yàn)室，在建立嵌入式軟件實(shí)驗(yàn)實(shí)之前，首先要對(duì)嵌入式實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)體系、實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍等諸多方面進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，以保證嵌入式軟件實(shí)驗(yàn)室能夠滿足學(xué)生掌握嵌入式軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)的要求。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室要配備相應(yīng)的硬件開發(fā)環(huán)境和軟件。硬件包括開發(fā)板、仿真器等必須的硬件設(shè)備，最好采用以ARM9為核心的實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺(tái)，軟件包括常用的Linux、μC/OS、VxWorks、WinCE等常用操作系統(tǒng)，以及相應(yīng)的軟件開發(fā)工具。實(shí)驗(yàn)室要有經(jīng)驗(yàn)豐富的、具有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

5 結(jié)束語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中設(shè)置嵌入式軟件專業(yè)方向是可行的，它符合社會(huì)發(fā)展的需要。由于嵌入式系統(tǒng)將多種學(xué)科交織在一起,所以在制訂教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系時(shí)要充分考慮各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，形成嵌入式軟件專業(yè)方向人才培養(yǎng)的獨(dú)特體系。

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第7篇：嵌入式課程體系范文

關(guān)鍵詞：嵌入式NIIT教育；MCLA；培養(yǎng)模式

1軟件人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，軟件開發(fā)方式已經(jīng)由傳統(tǒng)的作坊式逐步升級(jí)為工業(yè)化、流水線式的生產(chǎn)模式。在這種工業(yè)化生產(chǎn)模式下，行業(yè)和企業(yè)對(duì)具備一定軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的軟件工程師、軟件項(xiàng)目經(jīng)理等軟件人才的需求日益增加。而目前的軟件人才培養(yǎng)現(xiàn)狀并不能滿足這種社會(huì)需求。許多高校在軟件人才培養(yǎng)方面與行業(yè)現(xiàn)實(shí)需求脫離，傳統(tǒng)的教育模式中存在一些問題，如教學(xué)注重理論知識(shí)掌握、教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后、實(shí)踐訓(xùn)練不足等，導(dǎo)致學(xué)生的工程實(shí)踐能力不足，不能滿足企業(yè)的實(shí)際開發(fā)需要。因此，軟件人才培養(yǎng)模式有待進(jìn)一步改革。

印度的NIIT教育模式是目前公認(rèn)的IT軟件人才培養(yǎng)的成功典范。NIIT教育培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手操作能力、工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)研發(fā)能力。本文在探索NIIT教育理念和教育模式基礎(chǔ)上，結(jié)合本校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)軟件人才培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，通過構(gòu)建嵌入式課程體系、有效組織教學(xué)內(nèi)容、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法等途徑進(jìn)行軟件人才培養(yǎng)模式改革的探索，對(duì)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才具有一定借鑒意義。

2探索NIIT教育模式，構(gòu)建嵌入式課程體系

NIIT是印度國(guó)家信息學(xué)院(National Institute of Information Technology, NIIT)的簡(jiǎn)稱，1981年開始在印度開展IT教育培訓(xùn)。NIIT在發(fā)展過程中總結(jié)出一套獨(dú)特、先進(jìn)、高效的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用主流軟件開發(fā)方法和技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、軟件研發(fā)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。NIIT軟件人才培養(yǎng)模式采用以軟件訂單項(xiàng)目為基礎(chǔ)的專業(yè)實(shí)踐能力和操作開發(fā)能力培養(yǎng)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就能參加軟件訂單和軟件項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和研發(fā)，畢業(yè)后能很快適應(yīng)企業(yè)開發(fā)要求，并成為合格的專業(yè)技術(shù)人才[1]。

在嵌入式NIIT教育模式的指導(dǎo)下，探索構(gòu)建適合軟件行業(yè)要求的課程體系，是培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分。針對(duì)目前業(yè)界對(duì)IT人才的需求，NIIT課程體系主要分為Java方向和.NET兩個(gè)方向，以培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)能力、J2EE開發(fā)能力、.NET開發(fā)能力、COM+組件開發(fā)能力和移動(dòng)開發(fā)能力的軟件工程師為目標(biāo)。學(xué)生通過階段性循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握軟件開發(fā)的主流軟件和技術(shù)。

因此，我們通過借鑒NIIT教育模式在軟件人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，在制定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)軟件工程方向的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將以傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向、以追求知識(shí)完備為目標(biāo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐云髽I(yè)需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為目標(biāo)的教學(xué)。在新培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們對(duì)原有課程體系進(jìn)行改革，在原有課程體系中嵌入NIIT部分課程，經(jīng)過整合，將課程體系劃分為公共基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類和專業(yè)類三大類，課程體系如圖1所示。

圖1嵌入NIIT課程體系

軟件工程方向的專業(yè)類課程包括專業(yè)必修課程、專業(yè)限選課程、專業(yè)任選課程和認(rèn)證課程。專業(yè)必修課程包括UML統(tǒng)一建模語(yǔ)言、軟件項(xiàng)目管理、軟件質(zhì)量保證與測(cè)試、軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)和軟件需求分析等，作為軟件開發(fā)和技術(shù)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)；在專業(yè)限選課程中，嵌入了NIIT的兩條軟件開發(fā)技術(shù)方向，即.NET方向和Java方向。NIIT的課程體系基本是循著這兩條技術(shù)路線搭建的，其特點(diǎn)是由淺入深、由點(diǎn)到面、技術(shù)路線明晰。.NET技術(shù)路線課程開設(shè)C#程序設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用開發(fā)、.NET應(yīng)用開發(fā)等課程；Java技術(shù)路線課程開設(shè)Java程序設(shè)計(jì)、J2ME移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、Java EE應(yīng)用開發(fā)等課程。同時(shí)增加了輔助這兩條技術(shù)線路的專業(yè)任選課程，如軟件設(shè)計(jì)模式、軟件開發(fā)案例分析等。同時(shí)，根據(jù)軟件行業(yè)的相關(guān)認(rèn)證，我們開設(shè)一些認(rèn)證課，使學(xué)生在獲得素質(zhì)學(xué)分的同時(shí)得到行業(yè)認(rèn)可。

嵌入NIIT教育后的課程體系，既符合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范，又符合行業(yè)對(duì)軟件人才能力培養(yǎng)的實(shí)際要求。根據(jù)該課程體系構(gòu)建的人才培養(yǎng)方案，能確保學(xué)生掌握主流開發(fā)技術(shù).NET和Java之一，畢業(yè)后能夠很好地適應(yīng)軟件市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

3合理組織教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容的組織改變了傳統(tǒng)注重書本和理論知識(shí)的方式。以往學(xué)生掌握主要技術(shù)知識(shí)后，并不能將其很好地應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程中，課堂講解中的理論和實(shí)踐分離，學(xué)生處在被動(dòng)狀態(tài)，沒有時(shí)間思考，沒有機(jī)會(huì)參與。而嵌入式NIIT教育模式更著重知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，針對(duì)不同課程設(shè)計(jì)合理的應(yīng)用案例，這些實(shí)例基本上來(lái)自于軟件生產(chǎn)的實(shí)際問題，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際自己編寫實(shí)踐教材，修訂實(shí)踐教學(xué)大綱，安排合理的實(shí)踐環(huán)境。因此，通過合理組織教學(xué)內(nèi)容，采用適應(yīng)軟件人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生從工程的角度學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和軟件研發(fā)能力。

在教學(xué)方法上，NIIT教育模式獨(dú)創(chuàng)了軟件教育的MCLA (Model Centered Learning Architecture)，即基于榜樣的學(xué)習(xí)方法。MCLA教學(xué)方法是遵循“專家引導(dǎo)―引導(dǎo)實(shí)踐―引導(dǎo)探索―獨(dú)立實(shí)踐”這一完整的工程實(shí)踐訓(xùn)練過程[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，首先掌握一些基本理論和概念，然后通過一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或簡(jiǎn)單實(shí)例，達(dá)到掌握理論知識(shí)的目的，這并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問題的綜合實(shí)踐能力。而MCLA教學(xué)法以工程項(xiàng)目為載體，經(jīng)過“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―提高”，逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中形成知識(shí)獲取能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新開發(fā)能力。

采用MCLA教學(xué)方法，教師要設(shè)計(jì)合理的工程案例，這也需要教師有一定的工程背景或經(jīng)驗(yàn)。然后，教師以本次課程所傳授的基礎(chǔ)知識(shí)為主線，向?qū)W生介紹實(shí)際問題的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解所要解決的問題是什么。接著，進(jìn)入專家引導(dǎo)，經(jīng)過教師示范性地使用標(biāo)準(zhǔn)方案解決問題，學(xué)生可以進(jìn)行模仿，并從中掌握必備的知識(shí)。最后，開展引導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，可以完成一個(gè)類似的實(shí)際應(yīng)用問題，通過不斷的練習(xí)和團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，可以鞏固所學(xué)知識(shí)和技術(shù)。教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)相似案例，將及時(shí)應(yīng)用所學(xué)理論并很好地鞏固，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握軟件開發(fā)技能。這樣，學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠逐步獨(dú)立完成一個(gè)新的工程應(yīng)用項(xiàng)目。

4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

突出實(shí)踐技能是NIIT教育模式的側(cè)重點(diǎn)。在嵌入式NIIT教育模式中，特別重視以軟件訂單項(xiàng)目為基礎(chǔ)的專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)際操作開發(fā)能力的培養(yǎng)[3]。實(shí)踐可以使學(xué)生將理論與解決問題的實(shí)踐相結(jié)合，從大量的實(shí)踐訓(xùn)練中不斷提升軟件開發(fā)和動(dòng)手操作能力。根據(jù)軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、構(gòu)建科學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

在教學(xué)計(jì)劃中，我們減少單純的實(shí)驗(yàn)性、驗(yàn)證性的實(shí)踐課程，增加符合NIIT教育模式的設(shè)計(jì)性、綜合性、工程性、創(chuàng)新性課程。經(jīng)過對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，設(shè)置了與嵌入式課程體系相輔相成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，注重基本技能的訓(xùn)練。與相關(guān)理論教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)，主要開設(shè)一些專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課，為學(xué)生掌握扎實(shí)

的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力提供基礎(chǔ)平臺(tái)。工程基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)主要開設(shè)專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)及一些校企合作課程，開展帶有工程性質(zhì)的工程基礎(chǔ)訓(xùn)練。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)主要開設(shè)學(xué)年綜合設(shè)計(jì)(或?qū)W年設(shè)計(jì))、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和科學(xué)研究訓(xùn)練等。在設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)踐中，由學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)軟件研發(fā)的全過程，充分發(fā)揮能動(dòng)性和主體性，提高勇于探索的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到逐步鍛煉和提升，并且逐步與企業(yè)工程環(huán)境接軌，可以順利地從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上升到工程實(shí)踐平臺(tái)，達(dá)到企業(yè)對(duì)軟件工程師的要求。

5結(jié)語(yǔ)

通過將適應(yīng)企業(yè)需要的NIIT教育模式嵌入到計(jì)算機(jī)軟件人才教育中，打破傳統(tǒng)的以理論知識(shí)的漸進(jìn)積累輔之以實(shí)驗(yàn)佐證為主要特征的教育模式，按照企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型軟件工程人才，是軟件教育改革的一種有效嘗試。探索嵌入式NIIT教育模式，對(duì)于培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手操作能力、工程實(shí)踐能力的軟件人才，具有一定借鑒意義，對(duì)于教育部提出的開展“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，是一種有效的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李洛,汪清明. 導(dǎo)入印度NIIT模式,提高高職軟件人才培養(yǎng)水平[J]. 比較教育研究,2004(2):34-38.

[2] 劉志成,陳承歡,彭勇. 嵌入式NIIT教育模式中教學(xué)方法的研究[J]. 職業(yè)教育研究,2007(2):154-155.

[3] 李洛,古凌嵐,羅佳,等. 印度NIIT軟件人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J]. 廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2003(9):49-52.

Discussion on Software Talents Training Mode Based on NIIT Education

SU Rina, FAN Jianbo, YU Hua, LIU Liangxu

(College of Electronic and Information Engineering, Ningbo University of Technology, Ningbo 315016, China)

Abstract: According to current status of software engineering talents training mode and practice experience of software engineering education reform, upon the analysis of the existing teaching model, the paper proposes the introduction of embedding the NIIT education training course into current teaching curriculum. By building NIIT teaching system, reasonable organization of contents, reform the traditional teaching methods, strengthening practice, the ability of engineering practice and software development capabilities are improved.

第8篇：嵌入式課程體系范文

1 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)依據(jù)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)首先是按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，其次是滿足社會(huì)培訓(xùn)的需要。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生的能力需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，社會(huì)培訓(xùn)是為了發(fā)揮高等職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)職能，同時(shí)也是為了提高設(shè)備投資效益。

1. 1依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格實(shí)現(xiàn)的整體設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是人才培養(yǎng)方案的一部分，建立在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力體系、課程體系的基礎(chǔ)上。天津職業(yè)大學(xué)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”(嵌入式系統(tǒng))專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)依據(jù)：

(1)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的，具有良好政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化知識(shí)，有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，了解嵌入式系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，初步掌握嵌入式系統(tǒng)構(gòu)架設(shè)計(jì)基本知識(shí)，熟悉嵌入式軟硬件模塊設(shè)計(jì)基本方法，熟練掌握嵌入式軟件實(shí)現(xiàn)技能、嵌入式硬件實(shí)現(xiàn)與調(diào)試技能、嵌入式系統(tǒng)測(cè)試技能，具有嵌入式產(chǎn)品營(yíng)銷及技術(shù)支持能力，具有較強(qiáng)事業(yè)心和團(tuán)隊(duì)合作精神的高素質(zhì)技能型專門人才。

(2)專業(yè)人才能力體系

分為基礎(chǔ)能力、單項(xiàng)能力和綜合能力?；A(chǔ)能力是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，主要完成技能點(diǎn)的訓(xùn)練；單項(xiàng)能力是相關(guān)技能點(diǎn)的集合，能夠形成單項(xiàng)任務(wù)的操作能力；綜合能力是針對(duì)職業(yè)崗位的要求，對(duì)學(xué)生上崗能力的綜合訓(xùn)練。能力體系結(jié)構(gòu)如圖所示：

(3)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

是人才培養(yǎng)過程的課程分解，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要與課程體系設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，保證每門課程有效實(shí)施。

(4)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

可分為公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、嵌入式系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地和頂崗實(shí)習(xí)基地。公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室借助學(xué)校共享實(shí)訓(xùn)基地：嵌入式系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地主體為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”(嵌入式系統(tǒng))專業(yè)服務(wù)，突出學(xué)生嵌入式技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也可用來(lái)培養(yǎng)其他專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力或?qū)I(yè)延展能力，還可用來(lái)進(jìn)行社會(huì)培訓(xùn)；頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合了學(xué)生的就業(yè)崗位，以及主要就業(yè)去向。

(5)專業(yè)嵌入式系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地

體現(xiàn)學(xué)生單項(xiàng)能力和綜合能力培養(yǎng)的嵌入式系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地要突出職業(yè)特征、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1．2依據(jù)社會(huì)培訓(xùn)需求

高等職業(yè)院校主要肩負(fù)兩項(xiàng)職能，一是學(xué)歷教育，二是企業(yè)在崗或轉(zhuǎn)崗人員培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)管理模式要與企業(yè)主流設(shè)備、主流技術(shù)和企業(yè)運(yùn)作模式接軌，滿足社會(huì)培訓(xùn)的需要。

2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

2. 1確定建設(shè)目標(biāo)

天津職業(yè)大學(xué)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”(嵌入式系統(tǒng))專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)從以下幾個(gè)方面制定：

(1)實(shí)訓(xùn)基地功能

融技能點(diǎn)訓(xùn)練、單項(xiàng)能力訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、職業(yè)技能鑒定、科技開發(fā)、學(xué)生科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)于一體，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，輻射周邊地區(qū)。

(2)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模

建成5個(gè)能夠分別容納40名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)室，包括：?jiǎn)雾?xiàng)能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室3個(gè)，職業(yè)崗位綜合能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室2個(gè)，其中，單項(xiàng)能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室包括：嵌入式工控應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、嵌入式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、嵌入式仿真實(shí)訓(xùn)室；綜合職業(yè)能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室包括：嵌入式系統(tǒng)開發(fā)實(shí)訓(xùn)室和嵌入式系統(tǒng)測(cè)試實(shí)訓(xùn)室。

(3)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)形式

基礎(chǔ)能力訓(xùn)練屬技能點(diǎn)訓(xùn)練；單項(xiàng)能力訓(xùn)練通常在仿真工作現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境下，進(jìn)行任務(wù)式大作業(yè)操作，訓(xùn)練內(nèi)容可借鑒大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽：綜合能力訓(xùn)練結(jié)合工作崗位，目的是通過實(shí)際操作提升工作經(jīng)驗(yàn)，通常在真實(shí)工作現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境下，進(jìn)行分步驟全流程綜合性工作操作，訓(xùn)練內(nèi)容可借鑒企業(yè)實(shí)際工作崗位工作項(xiàng)目。

(4)實(shí)訓(xùn)基地主要服務(wù)專業(yè)

重點(diǎn)服務(wù)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”(嵌入式系統(tǒng))專業(yè)，輻射帶動(dòng)“應(yīng)用電子技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“軟件技術(shù)”、“通信技術(shù)”和“計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)”專業(yè)。

(5)基地主要服務(wù)社會(huì)

校企合作開發(fā)，企業(yè)員工、社會(huì)轉(zhuǎn)崗人員培訓(xùn)，職業(yè)技能鑒定，嵌入式師資培訓(xùn)，等。

2. 2建設(shè)思路

(1)整體規(guī)劃分步實(shí)施

(2)與學(xué)生就業(yè)崗位對(duì)接

(3)每個(gè)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

(4)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

(5)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合

(6)能夠?qū)ι鐣?huì)開展技術(shù)服務(wù)

2．3實(shí)現(xiàn)功能

(1)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)課程教學(xué)

(6)社會(huì)培訓(xùn)

根據(jù)需要對(duì)社會(huì)人員和在崗人員進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。

(7)生產(chǎn)性培訓(xùn)

對(duì)企業(yè)在崗人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。

(8)承接生產(chǎn)任務(wù)

綜合實(shí)訓(xùn)室能夠承接實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)。

2．4教學(xué)資源

(1)硬件資源

硬件資源主要是訓(xùn)練用設(shè)備。校內(nèi)硬件教學(xué)資源要注重生產(chǎn)性和教學(xué)做一體，避免設(shè)備只能完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)注意保持與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的一致性。

(2)軟件資源

訓(xùn)練內(nèi)容、指導(dǎo)教師、管理辦法等，均為軟件資源。軟件資源是保證學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)要在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下完成，結(jié)合企業(yè)對(duì)員工的日常技術(shù)考核項(xiàng)目；指導(dǎo)教師要由企業(yè)一線工程師承擔(dān)，或是經(jīng)過企業(yè)工程師指導(dǎo)、在企業(yè)經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)的專職教師承擔(dān)；實(shí)訓(xùn)基地要與企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景相近或一致，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；管理方式要模擬仿真企業(yè)工作流程和工作崗位，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

3 實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)途徑

3．1校企合作

第9篇：嵌入式課程體系范文

關(guān)鍵詞：多媒體課件;嵌入式課程;實(shí)踐;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

嵌入式技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，人們對(duì)嵌入式技術(shù)需求量也越來(lái)越大。但是以往的嵌入式教學(xué)平臺(tái)存在著不同程度上的問題和嚴(yán)重的弊端。比如未能及時(shí)反映嵌入式的應(yīng)用趨勢(shì)，自從開發(fā)了ARM推出以后，與相對(duì)應(yīng)的SOC相比較，以ARM 為主的嵌入式應(yīng)用正逐漸取得優(yōu)勢(shì)地位逐漸取代其他產(chǎn)品而嶄露頭角。其次是不能完整的涉及整個(gè)嵌入式實(shí)驗(yàn)的體系。只能用于開發(fā)和演示基于WindowsCE和Linux 平臺(tái)的上層應(yīng)用因此，而嵌入式需要在系統(tǒng)內(nèi)部添加新內(nèi)容新形式新模塊，進(jìn)行教學(xué)改革培養(yǎng)多功能型人才以滿足實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的不足與對(duì)人才的需求。

1 國(guó)內(nèi)外嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和趨勢(shì)分析

嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與傳統(tǒng)PC機(jī)不同，開發(fā)人員需要對(duì)用戶做出詳細(xì)的制定，所以人員需要對(duì)嵌入式系統(tǒng)更加全面透徹的了解。而且嵌入式系統(tǒng)的形式上與PC也不盡相同。嵌入式系統(tǒng)的體積往往較小，開發(fā)工具也是專門制定。嵌入式開發(fā)工程特點(diǎn)比較明顯，一個(gè)普通人必須通過實(shí)際出發(fā)開發(fā)一款簡(jiǎn)單模式很難了解開發(fā)基本過程。

嵌入式操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)包括很多類型，需要根據(jù)不同的情況選擇具體點(diǎn)操作系統(tǒng)。比如典型的嵌入式操作系統(tǒng)構(gòu)成、系統(tǒng)移植、任務(wù)調(diào)度等等。建設(shè)嵌入式課程實(shí)驗(yàn)體系將指日可待。

2 嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

2.1 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建立與開發(fā)

在嵌入式實(shí)驗(yàn)開發(fā)建設(shè)過程中，我們主要采用廣泛的校企合作模式。無(wú)論是低層還是高層，硬件還是軟件，我們都是按照合理的思路，將嵌入式教學(xué)系統(tǒng)生命周期縮短，并進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的分析。分步驟的有層次的對(duì)內(nèi)容深一步的了解。增強(qiáng)系統(tǒng)的連貫性，鍛煉整體的把握能力。

著重加強(qiáng)嵌入式的開發(fā)，移動(dòng)多媒體數(shù)字電視復(fù)合型開發(fā)。而不是那些單一獨(dú)立的，較為簡(jiǎn)單的開發(fā)軟件，那些都是不成體系不完整的。我們需要對(duì)整合嵌入式了解更加透徹更加深入，對(duì)其特點(diǎn)加以研究，對(duì)其系統(tǒng)研究的更加明白易懂。

2.2 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

通過設(shè)計(jì)嵌入式開發(fā)環(huán)境linux下的應(yīng)用、UC /OS -Ⅱ的應(yīng)用、linux的基本應(yīng)用、QT Embedded設(shè)計(jì)、嵌入式微處理器ARM 編程基礎(chǔ)（ 指令） 實(shí)驗(yàn)、ARM接口編程技術(shù)與驅(qū)動(dòng)程序開發(fā)、SM接口編程與驅(qū)動(dòng)開發(fā)等不同實(shí)驗(yàn)。來(lái)適應(yīng)不同層次的對(duì)軟件開發(fā)與學(xué)習(xí)。通過對(duì)其他課程的理解與熟知來(lái)配合對(duì)嵌入式教學(xué)課程的設(shè)計(jì)開發(fā)與研究。

3 基于能力培養(yǎng)的嵌入式課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

3.1 強(qiáng)化嵌入式硬件和軟件協(xié)同開發(fā)

由于ARM嵌入式處理器型號(hào)的多樣性，增加了對(duì)嵌入式裸機(jī)學(xué)習(xí)和開發(fā)的難度。多媒體課件編寫為適應(yīng)本院培養(yǎng)應(yīng)用型本科層次的課程體系發(fā)展新形勢(shì)的需要，在內(nèi)容上更加偏重實(shí)用性，增加了多個(gè)嵌入式裸機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例，使學(xué)生在掌握基本原理知識(shí)的前提下，注重提高學(xué)生應(yīng)用能力。因嵌入式硬件一些限制和一系列要求，嵌入式系統(tǒng)不會(huì)有固定系統(tǒng)模式。目前，一些公司針對(duì)于嵌入式多媒體教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在教學(xué)軟件和硬件平臺(tái)上開發(fā)嵌入式軟件。每次實(shí)驗(yàn)對(duì)每個(gè)具體功能來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)具體如中斷通信AD取樣驅(qū)動(dòng)等等。實(shí)現(xiàn)每個(gè)誤差不會(huì)太大，在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)完成。在嵌入開發(fā)技術(shù)的實(shí)踐學(xué)時(shí)比較充足時(shí)，還要嵌入式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上加入Linux的程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

3.2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

（1）根據(jù)客戶的不同實(shí)驗(yàn)要求，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)配套的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工程文件不能直接采用，所以需要我們獨(dú)立思考問題，完成相應(yīng)軟件設(shè)計(jì)開發(fā)問題，并在調(diào)試過程中積累開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，提高自己的綜合素質(zhì)。

（2）減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程，應(yīng)該提倡創(chuàng)新能力，以動(dòng)手過程內(nèi)容為主，不能以老師課堂演示為主要內(nèi)容，使得學(xué)生跟著老師和自己思維走，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性。

4 結(jié)束語(yǔ)

在培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐創(chuàng)新能力等諸多方面起著不可替代的作用。實(shí)踐是科學(xué)理論的動(dòng)力所在也是技術(shù)的最基礎(chǔ)的東西，對(duì)于每所工科大學(xué)教學(xué)媒體來(lái)說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有特殊的重要作用與其不可代替的價(jià)值。近年來(lái)，越來(lái)越多的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)都會(huì)從各方面改革嵌入式系列課程的實(shí)踐教學(xué)工作，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，優(yōu)化、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程課程的設(shè)置與分析，分層次改善學(xué)生自己素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程紅蓉，周世杰，秦志光.信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)， 2008（5）：86-87.