初中歷史學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：初中歷史學(xué)習(xí)范文

1.1學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)知具有片面性，抓不住本質(zhì)

隨著信息科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、電腦等接觸到與歷史有關(guān)的知識(shí)。這種由影視作品、歷史欄目等獲取來(lái)的歷史知識(shí)雖然方便快捷，但由于它經(jīng)過(guò)了藝術(shù)再創(chuàng)作的過(guò)程，往往具有片面性。它使學(xué)生容易被表面現(xiàn)象吸引，對(duì)歷史真實(shí)的前因后果反而不感興趣，影響學(xué)生歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，誤導(dǎo)學(xué)生判斷。

1.2學(xué)生勤于背誦歷史知識(shí)，缺乏深入理解

孔子曰“：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候既要努力學(xué)習(xí)，也要通過(guò)思考把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。然而，據(jù)調(diào)查，許多初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)僅僅為了考試過(guò)關(guān)，以致他們只是勤于背誦，對(duì)歷史缺乏真正的理解。這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣很重要，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)，了解歷史，樹(shù)立正確的歷史觀。為此，可以從以下方面作出努力。

2.1做好情境導(dǎo)入，提高學(xué)生參與度

2.1.1運(yùn)用故事導(dǎo)入

受自身成長(zhǎng)規(guī)律和心理發(fā)展程度的影響，運(yùn)用故事導(dǎo)入授課內(nèi)容是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。初中歷史老師可以根據(jù)授課內(nèi)容尋找一些有意義的小故事進(jìn)行課程導(dǎo)入，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入到老師設(shè)置的情境之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)開(kāi)篇《中華文明的起源》時(shí)，可以運(yùn)用神話故事“開(kāi)天辟地”進(jìn)行導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)中華文明起源的興趣，使學(xué)生自發(fā)地跟著老師的講課尋找答案。

2.1.2運(yùn)用詩(shī)詞導(dǎo)入

中華詩(shī)詞博大精深，是豐富的歷史資源。它們反映著歷史背景，是進(jìn)行歷史研究的重要資料。因此，初中歷史老師可以根據(jù)所講朝代的不同選擇合適的詩(shī)詞進(jìn)行課程導(dǎo)入，透過(guò)詩(shī)詞去了解歷史，拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生認(rèn)同感。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元第九課《民族政權(quán)并立的時(shí)代》時(shí)，可以運(yùn)用詩(shī)歌《示兒》進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)感悟一位父親的愛(ài)國(guó)情懷，引發(fā)學(xué)生對(duì)該詩(shī)歌創(chuàng)作背景的好奇，從而使學(xué)生積極學(xué)習(xí)民族政權(quán)并立時(shí)代的知識(shí)點(diǎn)。

2.1.3運(yùn)用歌謠導(dǎo)入

歷史具有不可重現(xiàn)的學(xué)科特點(diǎn)，這使在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中不容易融入歷史情境。歌謠生動(dòng)活潑，反映著歷史背景，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歌謠進(jìn)行導(dǎo)入可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入情境。比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)歷史下冊(cè)第四單元第十二課《香港和澳門(mén)的回歸》時(shí)，可以通過(guò)大家齊唱《七子之歌•香港》、《七子之歌•澳門(mén)》進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生邊唱邊感受兩岸分離的不舍，從而引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生銘記香港、澳門(mén)的回歸。

2.2增強(qiáng)歷史學(xué)科的直觀性

2.2.1運(yùn)用好教材插圖

在初中歷史教材中，每一章都配有與之相對(duì)應(yīng)的歷史事件和歷史人物插圖，具有直觀性，有利于學(xué)生建立起圖像聯(lián)結(jié)，方便學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。所以，初中歷史教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要積極利用這些插圖，使它們的作用得到充分發(fā)揮。

2.2.2運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校教育普遍運(yùn)用到多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)將聲音、圖片、影像資料等融為一體，具有直觀性。在初中歷史教學(xué)中可以充分利用多媒體教學(xué)具有直觀性這一特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第十三課《不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，可以通過(guò)多媒體播放“不怕遠(yuǎn)征難”這首音樂(lè)視頻，讓學(xué)生聽(tīng)、看，然后說(shuō)出經(jīng)歷過(guò)的困難以及自身感悟，討論進(jìn)行的原因，意義等，從而更好地掌握歷史知識(shí)。

3.尊重學(xué)生主體性，進(jìn)行探究式教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。初中生的認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)水平都獲得了一定的積累，他們具備獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。初中歷史教師要從學(xué)生的發(fā)展水平出發(fā)，在教學(xué)時(shí)給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

4.結(jié)語(yǔ)

第2篇：初中歷史學(xué)習(xí)范文

首先，還是要做好預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)即將要講到的歷史事件、人物等有一個(gè)簡(jiǎn)單了解。另外，學(xué)生可以找到自己不懂的地方，以便在老師講課時(shí)獲得解答或者向老師提問(wèn)。上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講，這是理解和掌握知識(shí)的關(guān)鍵。課上應(yīng)勤于思考，跟著老師的思路，積極思考回答老師的問(wèn)題。很多同學(xué)開(kāi)始時(shí)，對(duì)老師提出的問(wèn)題也有自己的想法，但因害羞或膽怯而不能積極舉手，久而久之也就形成習(xí)慣，懶于思考和回答了。在聽(tīng)講時(shí)還應(yīng)養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，除了老師的板書(shū)以外，還要培養(yǎng)對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容做記錄，如老師多次重復(fù)的內(nèi)容，課本中一些思考題的答案等等?！皽毓识隆?，反映了學(xué)習(xí)過(guò)程不能一次性完成，認(rèn)識(shí)過(guò)程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律。所以課后一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，要持之以恒。

其次，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的興趣。楊振寧曾說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探究世界的動(dòng)力，是最好的老師。對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓?！毙碌臍v史學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足了孩子們的興趣追求，增加了孩子們感興趣的，貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、豐富、多彩，贏得了孩子們的喜歡。學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

再次，對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史過(guò)程、歷史概念等知識(shí)的獲取是通過(guò)記憶來(lái)完成的，這是學(xué)好歷史的第一步。如果沒(méi)有對(duì)歷史知識(shí)的牢固記憶，理解和運(yùn)用就無(wú)從談起。這里所說(shuō)的記憶并不是機(jī)械的死記硬背。在學(xué)習(xí)歷史，背誦記憶課本上的知識(shí)時(shí)，應(yīng)首先弄懂它的意思，然后再去背誦記憶，這樣就會(huì)有事半功倍的效果。在記憶復(fù)雜的年代、地點(diǎn)、人物、事件時(shí)可以嘗試教給學(xué)生一些記憶的方法。歷史是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，但僅僅死記硬背史實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用。幫助學(xué)生理出一條線索，找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實(shí)前因后果，這對(duì)今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常重要的。

第3篇：初中歷史學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；提高和激發(fā)；措施

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0182-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.117

“興趣是最好的老師。”由此可見(jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。尤其是初中階段的學(xué)生，他們的心理還不夠成熟，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)的時(shí)間不夠持久，往往是根據(jù)自己的興趣來(lái)安排學(xué)習(xí)。所以，要想有效提高初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談自己在激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣方面做出的努力。

一、提高教師自身的綜合素質(zhì)，是激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的前提

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要誘因，很多學(xué)生是因?yàn)橄矚g教師才愿意對(duì)他所教的學(xué)科進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。那么，什么樣的教師才能夠受學(xué)生愛(ài)戴？調(diào)查與研究表明：學(xué)生最喜歡的是語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、專業(yè)知識(shí)淵博、舉止大方得體、上課充滿激情和活力、能夠說(shuō)一口流利標(biāo)準(zhǔn)普通話的教師。作為一名初中歷史學(xué)科的教師，他的綜合素質(zhì)應(yīng)該包括多個(gè)方面，如思想政治素質(zhì)、歷史專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、教育教學(xué)素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)等等。要提高初中歷史課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須先從自身做起，不斷修煉和提升自己的綜合素質(zhì)。

（一）運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言呈現(xiàn)淵博的知識(shí)

淵博的知識(shí)可以使學(xué)生了解更多教材知識(shí)之外的世界，讓學(xué)生充滿了對(duì)教師的崇拜；風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)更為活躍，吸引學(xué)生的濃厚興趣。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐工作中，很多教師往往認(rèn)為一個(gè)人是否風(fēng)趣幽默是由個(gè)人的性格決定的，和課堂教學(xué)并無(wú)太大的關(guān)系。當(dāng)然，風(fēng)趣幽默是和個(gè)人性格有關(guān)，但是我同時(shí)認(rèn)為淵博的知識(shí)是風(fēng)趣幽默的前提基礎(chǔ)，只有博覽群書(shū)才能挖掘出其中的趣味性，然后才能從這些趣聞?shì)W事入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有教師具備了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備才能在教學(xué)過(guò)程中信手拈來(lái)，再加上不斷修煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)其趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，使每一個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下理解課本上的知識(shí)，保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師要具備歷史正義感，充滿激情地進(jìn)行歷史教學(xué)

在關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于上課充滿激情的教師評(píng)價(jià)是很高的。學(xué)生可以從教師激情澎湃的講解中感受到歷史的滄桑演變和是非曲直，更加深入地走進(jìn)歷史，了解歷史。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中富有激情呢？首先，教師要具備高度的歷史正義感。也就是說(shuō)教師要對(duì)歷史事件的是非曲直有一個(gè)公正客觀的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)τ跉v史上的正義加以贊揚(yáng)，對(duì)那些歷史上的丑惡行徑給予嚴(yán)厲的抨擊，這有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。其次，教師要具備一定的表演能力。在初中歷史課堂上，教師就是一個(gè)將歷史重演的演員，我們要把自己置身在歷史當(dāng)中，向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的教學(xué)情境，幫助理解當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境。再次，教師要注意語(yǔ)言上的抑揚(yáng)頓挫。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言能夠?qū)⒔處煹那楦星逦乇憩F(xiàn)出來(lái)，比如在講到清政府簽訂一系列不平等條約時(shí)，教師要讀出對(duì)懦弱的清政府的憤怒和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的惋惜，講到“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)要讀出對(duì)這些熱血青年的崇敬。最后，教師要具有得體大方的舉止。除了課堂教學(xué)語(yǔ)言要富有激情之外，教師還要注意自己的姿態(tài)語(yǔ)言。教師在講述歷史上的著名人物的時(shí)候可以模仿他們的動(dòng)作，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，用自己的激情感染學(xué)生。

二、 掌握良好的教學(xué)方法，是提高學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)興趣的直接手段

在很多學(xué)生的心里歷史學(xué)科就是一門(mén)副科，教師要想改變學(xué)生這種不正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，就必須提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣。除了要提高自身的綜合素質(zhì)外，教師還要進(jìn)行不斷地嘗試與更新，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，尋找行之有效的教學(xué)手段來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）巧妙運(yùn)用有趣的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

有趣的歷史故事能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解更多的歷史知識(shí)、獲得豐富的人生哲理。如何運(yùn)用歷史故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是每一位工作在教學(xué)第一線的教師需要深入思考和探究的重要教育課題。中國(guó)是一個(gè)有著五千年悠久歷史的大國(guó)，涌現(xiàn)了數(shù)不清的歷史故事，如何正確地運(yùn)用這些歷史故事提高教學(xué)的有效性是教師要考慮的首要問(wèn)題。首先，這些歷史故事要是真實(shí)的客觀歷史，而不是人云亦云的杜撰。其次，要注意保持與教材的相關(guān)性，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)歷史故事的理解掌握歷史知識(shí)。再次，要有一定的科學(xué)性和導(dǎo)向性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第4篇：初中歷史學(xué)習(xí)范文

我在幾年來(lái)的歷史課堂教學(xué)改革探索中，也經(jīng)歷了多次的曲折和反復(fù)。從中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)：

一、探索學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的方法

通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，這方面能力的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練主要通過(guò)以下途徑：

1、探索識(shí)記具體知識(shí)點(diǎn)、概念的便捷途徑

知識(shí)獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識(shí)信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對(duì)不同的識(shí)記對(duì)象，探索最佳的識(shí)記技巧，并相互交流和促進(jìn)。

2、探索概要掌握某一部分知識(shí)內(nèi)容的基本要領(lǐng)

重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過(guò)、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，通過(guò)信息的加工重組，提取記憶要素。可以借鑒語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)方法

二、深化對(duì)教材知識(shí)的挖掘和聯(lián)系

對(duì)教材知識(shí)的進(jìn)一步挖掘和聯(lián)系，包括學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)的挖掘、學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系、跨學(xué)科知識(shí)的綜合等。它是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化的一個(gè)重要步驟，也是近年來(lái)高考對(duì)學(xué)生知識(shí)能力考查的重點(diǎn)。只有通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理解掌握知識(shí)，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

1、善于發(fā)掘教材的隱性知識(shí)

教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關(guān)部分的主題，體現(xiàn)為顯性知識(shí)。同時(shí)，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識(shí)。在學(xué)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)隱藏性知識(shí)深入挖掘和聯(lián)系，并進(jìn)行知識(shí)的遷移。

2、深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律

首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。

三、培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答、解決問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，歷史學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，一方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最普遍手段。另一方面，是指導(dǎo)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，包括社會(huì)問(wèn)題和個(gè)人問(wèn)題，這也是歷史學(xué)科作為“人文科學(xué)”作用的終極體現(xiàn)。

1、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答各類考題、練習(xí)題

當(dāng)前，考試是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的唯一手段，或者說(shuō)是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個(gè)重要方面，而進(jìn)行各種題型的練習(xí)、考試訓(xùn)練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。通過(guò)練習(xí)、考試和講評(píng)的不斷重復(fù)和提高，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。這方面的能力訓(xùn)練幾乎每個(gè)學(xué)校都相似，這里就不再分析。

2、對(duì)學(xué)習(xí)測(cè)試效果進(jìn)行自我分析和評(píng)價(jià)

每次考試后，通常由教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)。但由于教師教學(xué)時(shí)間的限制，平時(shí)更多的訓(xùn)練甚至考試，需要學(xué)生借助參考答案，進(jìn)行相互批改或自我分析、評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的自評(píng)互評(píng)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問(wèn)題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問(wèn)題的能力。

四、打破“權(quán)威”的信仰，樹(shù)立“信仰”的權(quán)威

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師、教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料等是“權(quán)威”，這些“權(quán)威”的積極作用不可否認(rèn)。但“權(quán)威”不等于“真理”，總要受到時(shí)代或個(gè)人認(rèn)識(shí)的局限。因此，學(xué)生要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，就要堅(jiān)持“信仰”，即堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事物?！爱?dāng)仁，不讓于師”，對(duì)一些問(wèn)題大膽提出質(zhì)疑，通過(guò)師生之間交流探討獲得“真理”。

1、對(duì)歷史教材的某些“權(quán)威”觀點(diǎn)提出質(zhì)疑

歷史學(xué)科研究的不斷突破創(chuàng)新，使歷史教材的滯后性更加明顯，特別是一些陳舊的歷史觀點(diǎn)和結(jié)論，已經(jīng)明顯的過(guò)時(shí)，甚至被證明是錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析歷史事物、判斷歷史結(jié)論，大膽地對(duì)教材的某些觀點(diǎn)結(jié)論提出質(zhì)疑，提出自己的不同見(jiàn)解和主張，并引用史實(shí)加以論證或駁斥，不能盲從“權(quán)威”。

2、對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)參考資料、練習(xí)題提出質(zhì)疑

當(dāng)前各種教學(xué)參考、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、習(xí)題讓人目不暇接。一方面，要求教師慎重選擇；另一方面，也對(duì)學(xué)生提出了分析鑒別能力的要求。即使是“權(quán)威”的課外資料，也不見(jiàn)得比教材“完美”，缺陷和錯(cuò)誤在所難免。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和矛盾，如輔導(dǎo)資料與教材有矛盾或不同的參考資料有沖突，而習(xí)題的答案錯(cuò)誤或存在這樣那樣的缺陷，則是家常便飯。學(xué)生在使用這些資料中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出質(zhì)疑，通過(guò)教學(xué)交流尋求解決。

五、開(kāi)發(fā)研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。要開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和品格，鼓勵(lì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新，指導(dǎo)正確的創(chuàng)造方法的和提供良好的創(chuàng)造環(huán)境。在教學(xué)中可先由教師示范，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練：

1、自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些能力訓(xùn)練題

在教學(xué)中，學(xué)生要由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動(dòng)手設(shè)計(jì)一些能力訓(xùn)練題，既是學(xué)生創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練的有益嘗試，同時(shí)又可以加深對(duì)教師或命題者的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)習(xí)和考試都有很大益處。設(shè)計(jì)題目遵照循序漸進(jìn)的原則，可先參照相關(guān)練習(xí)題或試題，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，然后再發(fā)展到自己獨(dú)立設(shè)計(jì)，要盡量突出其創(chuàng)新性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)也可增加一些趣味性。

2、對(duì)歷史事物發(fā)表自己的觀點(diǎn)或提出假設(shè)推理

第5篇：初中歷史學(xué)習(xí)范文

【摘 要】在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，受到學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力與外在因素的多種影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也有一定的差距。在初中歷史教學(xué)中，差生的存在是極為正常與普遍的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，差生的轉(zhuǎn)化工作已經(jīng)成為當(dāng)代教育工作者的重要任務(wù)。本文從初中歷史教學(xué)出發(fā)，對(duì)差生轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 初中歷史；教學(xué)活動(dòng)；差生；轉(zhuǎn)化策略

對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)講，差生的存在數(shù)量與比例是衡量其教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。差生的大量存在自然證明了教育的失敗。教學(xué)改革的進(jìn)行，使得全體學(xué)生的共同發(fā)展成為教育活動(dòng)開(kāi)展的重要目標(biāo)。要將教學(xué)面向全體學(xué)生，就是要讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所收獲。在初中歷史教學(xué)中，加強(qiáng)差生的轉(zhuǎn)化，是對(duì)差生學(xué)習(xí)能力的一種尊重，也是提高教育質(zhì)量的重要方法。

一、對(duì)差生進(jìn)行正確看待

對(duì)差生進(jìn)行正確看待，是實(shí)現(xiàn)差生有效轉(zhuǎn)化的重要基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，教師需要對(duì)自己教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變。受到教學(xué)制度以及傳統(tǒng)考試制度的影響，許多教師會(huì)更喜歡那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，認(rèn)為這些學(xué)生是他們的驕傲。一部分教師討厭差生，在對(duì)待差生與優(yōu)等生時(shí)會(huì)有明顯的差別。這樣的教學(xué)態(tài)度會(huì)影響到差生的心理發(fā)展，影響到差生的歷史學(xué)習(xí)興趣。世間沒(méi)有完美的事物，學(xué)生也是一樣。受到個(gè)人智力因素與社會(huì)環(huán)境、家庭教育的影響，學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也會(huì)有一定的差異。要在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行差生的成功轉(zhuǎn)換，教師需要改變自己對(duì)差生的看法。差生一樣是學(xué)生，只是自己還沒(méi)有對(duì)其潛力進(jìn)行正確且高效的開(kāi)發(fā)。這樣的態(tài)度會(huì)使初中歷史教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化活動(dòng)得以更好地開(kāi)展。

二、對(duì)差生進(jìn)行實(shí)際研究

要想在初中歷史教學(xué)中對(duì)差生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教師需要對(duì)差生出現(xiàn)的原因進(jìn)行實(shí)際分析。掌握了差生產(chǎn)生的原因，教師就可以找到差生轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。差生也不是生來(lái)就有的，而是在多種因素的作用下產(chǎn)生的。一些學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足，造成初中歷史學(xué)習(xí)斷層，無(wú)法理解初中歷史知道的現(xiàn)象。也有一些學(xué)生是因?yàn)榧彝キh(huán)境的問(wèn)題，無(wú)心投入到初中歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。還有一些學(xué)生受到社會(huì)不良誘惑的影響，無(wú)法將注意力集中在學(xué)科學(xué)習(xí)中。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，初中歷史教師要利用課下時(shí)間做差生的實(shí)際研究工作，找到每一位差生的特點(diǎn)以及出現(xiàn)的原因。對(duì)癥下藥，因材施教，使學(xué)生可以在初中歷史學(xué)習(xí)中建立起正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、對(duì)差生進(jìn)行興趣培養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)許多差生之所以歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量不足，是因?yàn)槠淙鄙俪踔袣v史學(xué)習(xí)的興趣以及初中歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)差生進(jìn)行初中歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于差生的成功轉(zhuǎn)化有促進(jìn)作用。差生對(duì)初中歷史知識(shí)有了強(qiáng)烈的求知欲望，才能使其全身心地投入到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。教師要對(duì)自己的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行提高，利用不同的手段來(lái)提高初中歷史的趣味性。

比如在講解《的爆發(fā)》的時(shí)候，教師就可以利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)視頻的觀看。在視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生融入到的真實(shí)情境中，對(duì)產(chǎn)生的原因以及造成的后果會(huì)有一定的求知欲望。這時(shí)，教師再對(duì)事件進(jìn)行詳細(xì)的講解，差生的注意力才能得到集中，認(rèn)真聽(tīng)講。因此，加強(qiáng)差生學(xué)習(xí)興趣的提高是差生轉(zhuǎn)化工作中的重要環(huán)節(jié)。

四、給差生學(xué)習(xí)表現(xiàn)機(jī)會(huì)

在初中歷史教學(xué)中，差生的表現(xiàn)就是課堂參與度不高。差生對(duì)于教師的提問(wèn)不予配合，也不能正確回答教師的問(wèn)題。這樣的學(xué)生自然會(huì)受到教師的冷落，大部分教師在進(jìn)行歷史新知識(shí)的講解時(shí)，不會(huì)提問(wèn)差生。這就使得差生在初中歷史課堂活動(dòng)中頗顯多余。差生的學(xué)習(xí)主體地位得不到肯定，就無(wú)法找到初中歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要加強(qiáng)差生的轉(zhuǎn)化，教師必須要給予差生平等的關(guān)注，使差生意識(shí)到自己對(duì)于歷史課堂的進(jìn)展是有一定的影響的。教師要給予差生歷史學(xué)習(xí)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在課堂中可以有意利用難度較低的問(wèn)題對(duì)差生進(jìn)行提問(wèn)，使差也在課堂中找到學(xué)習(xí)成就感。

同樣在講解的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，產(chǎn)生的原因是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。產(chǎn)生的原因有直接原因與根本原因。教師可以將的原因分兩點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，讓差生來(lái)回答產(chǎn)生的直接原因，讓其它學(xué)生來(lái)回答根本原因。這樣的提問(wèn)不僅使差生在初中歷史課堂中發(fā)言，還增加了差生初中歷史學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)。差生得到關(guān)注，得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，得到成功的，自然會(huì)迎頭趕上，深入進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，提高自身能力。

五、對(duì)差生進(jìn)行合理表?yè)P(yáng)

成功的體驗(yàn)對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化有著直接作用，教師的表?yè)P(yáng)使差生可以得到的最為直接的肯定。每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之中，都有一條是希望得到他人贊揚(yáng)與肯定。許多初中歷史教師面對(duì)差生都有許多無(wú)奈，批評(píng)差生是常事。這樣的批評(píng)不僅不會(huì)讓差生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反而會(huì)使差生越來(lái)越不自信，認(rèn)為自己達(dá)不到教師的要求，得不到教師的肯定。教師的肯定對(duì)于學(xué)生來(lái)講十分重要，在進(jìn)行差生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，教師要多對(duì)差生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，少對(duì)差生進(jìn)行批評(píng)。

比如在初中歷史課堂上，面對(duì)同樣的問(wèn)題，差生給出的答案并不全面，但與其歷史學(xué)習(xí)能力相符。教師不能用要求歷史學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生的要求來(lái)衡量差生，教師要對(duì)差生進(jìn)行鼓勵(lì)。像“你給的答案很正確，要是更全面一點(diǎn)就好了”或者“從你的答案來(lái)看，教師看到你的進(jìn)步了”這樣的話語(yǔ)不僅表?yè)P(yáng)了差生，還給了差生進(jìn)步的動(dòng)力，指明了發(fā)展的方向。因此，在初中歷史中，教師要多多利用積極的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化。

綜上所述，差生的轉(zhuǎn)化是初中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。差生是教學(xué)對(duì)象中的一個(gè)特殊群體，對(duì)差生進(jìn)行關(guān)注，才能使初中歷史教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。針對(duì)現(xiàn)在初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，筆者就初中歷史教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行了幾點(diǎn)分析。希望當(dāng)代初中歷史教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，加強(qiáng)對(duì)差生的關(guān)注，使初中教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

第6篇：初中歷史學(xué)習(xí)范文

[關(guān)鍵詞]初中歷史教學(xué) 歷史故事 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）06-0165-01

引言

歷史故事是普及歷史知識(shí)的主要方式，歷史在依靠故事傳承的同時(shí)也在豐富著歷史故事，兩者是相輔相成的關(guān)系。在初中歷史教學(xué)中，利用歷史故事可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，歷史故事的運(yùn)用也能培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)思想與歷史思維能力。歷史故事因其特殊性，在歷史教學(xué)中對(duì)其的選擇與運(yùn)用有較高的要求，歷史老師不僅需要有淵博的史學(xué)知識(shí)，還要能結(jié)合當(dāng)下，融會(huì)貫通。本文將對(duì)在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用歷史故事進(jìn)行探討。

一、選取歷史故事的主要原則

當(dāng)前教育背景下，授課教師如果選擇好歷史故事，便能達(dá)到事半功倍的效果，歷史故事的選擇應(yīng)尊崇以下幾點(diǎn)原則。

（一）內(nèi)容生動(dòng)，形式多樣

作為教師，首先要了解學(xué)生，不能以自己的看法與觀點(diǎn)去衡量學(xué)生，歷史故事的選擇要基于學(xué)生的喜樂(lè)習(xí)慣，便于他們理解與感悟的故事，內(nèi)容的生動(dòng)有趣包含故事內(nèi)容積極樂(lè)觀或故事傳達(dá)的是積極向上的情感，這樣的故事有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

（二）主題明確，思路清晰

選擇的歷史故事必須有一個(gè)明確的主題，在這主題之上還要達(dá)到層次清晰、表意明了的程度，如果沒(méi)有好的主題，便會(huì)造成聽(tīng)者思維混亂，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并且歷史故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果要次第展開(kāi)、娓娓道來(lái)，邏輯清晰，讓聽(tīng)者聽(tīng)而不亂，學(xué)而有味。

（三）緊繞大綱，情境教學(xué)

教師選擇的歷史故事內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)大綱，最好要緊扣上面的重點(diǎn)與難點(diǎn)，把重難點(diǎn)通過(guò)故事的形式表達(dá)出來(lái)可以加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生理解與掌握。教師可以在講授歷史故事時(shí)通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使得教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，起到了活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生能力提升的作用。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

（一）抓住時(shí)機(jī)

教師在課程的開(kāi)始選擇講歷史故事，必須使故事緊扣本課內(nèi)容，在學(xué)生好奇心與興趣高漲的時(shí)候推出課程內(nèi)容，能加深印象，便于接受。教師也可以選擇在課程的中間穿插歷史故事，在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)遇到理論性較強(qiáng)，較為抽象的歷史知識(shí)，以故事來(lái)突破重難點(diǎn)，便于學(xué)生消化理解?？茖W(xué)研究表明，學(xué)生在一節(jié)課進(jìn)入10～20分鐘后就會(huì)產(chǎn)生注意力分散游離現(xiàn)象，在這個(gè)時(shí)候，如果教師穿插一個(gè)歷史故事，便可以緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的注意力又集中到課堂上，以保證上課效率，這樣既提高了教師的講課質(zhì)量，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，教師還可以以歷史故事作為課程的結(jié)束，以故事收尾可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)課程留下深刻的印象，在教師的教學(xué)中，常常出現(xiàn)草草收尾的現(xiàn)象，這樣會(huì)使整堂課功虧一簣，故事的趣味性也大為減半，會(huì)出現(xiàn)結(jié)束一節(jié)課，給學(xué)生帶來(lái)意猶未盡之感的結(jié)果，如果老師再留下一兩道思考的問(wèn)題，或設(shè)置一個(gè)懸念，更會(huì)給學(xué)生新鮮感，在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的興趣和思考動(dòng)腦能力，加深了他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。

（二）掌握語(yǔ)言魅力

歷史學(xué)科是一門(mén)具有科學(xué)性的學(xué)科，所以教師的語(yǔ)言也要準(zhǔn)確，一個(gè)字兩個(gè)字的差別往往就會(huì)使學(xué)生在理解上產(chǎn)生偏差。歷史故事的敘述需要充分調(diào)動(dòng)演講者的表情，肢體語(yǔ)言以及心理暗示，在講述歷史故事時(shí)的語(yǔ)言要生動(dòng)。我們都知道，只有聲情并茂地講演才會(huì)給聽(tīng)者帶來(lái)身臨其境之感，這樣也能吸引學(xué)生的注意力。并且，教師在講歷史故事時(shí)要表現(xiàn)出愛(ài)憎分明的情緒，在講到歷史英雄時(shí)，可以慷慨激昂，在講到奸臣賊子時(shí)可表現(xiàn)得厭惡鄙視，這種情緒也能帶動(dòng)學(xué)生，讓他們明白是非觀，區(qū)分善惡，這對(duì)樹(shù)立學(xué)生的正確價(jià)值觀有重要的引導(dǎo)作用。同時(shí)也應(yīng)注意，因其重要的引導(dǎo)作用，教師要嚴(yán)守師德，不夾帶私話，做到客觀公正，以免誤導(dǎo)學(xué)生。教師講故事的時(shí)候還要注意處理語(yǔ)速和節(jié)奏，語(yǔ)速太快，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)吃力，語(yǔ)速太慢，影響學(xué)生思維能力，注重語(yǔ)速與節(jié)奏的把握對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效率影響很大。

三、結(jié)論

如何使歷史這門(mén)學(xué)科重新煥發(fā)青春與活力，是每一位教育工作者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。歷史作為一門(mén)古老的學(xué)科，在現(xiàn)代歷史教學(xué)中，需要年輕的教學(xué)方式，而一直是作為傳授歷史知識(shí)的重要載體之一的歷史故事，在歷史課程的教學(xué)實(shí)踐中便承擔(dān)著傳播年輕教學(xué)方式的使命。我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)習(xí)對(duì)歷史故事的選擇和運(yùn)用策略，并對(duì)其歷史故事的選擇原則進(jìn)行掌握，結(jié)合當(dāng)下，融會(huì)貫通，以古鑒今，豐富課堂知識(shí)的同時(shí)也創(chuàng)新歷史學(xué)科教學(xué)方式，以期實(shí)現(xiàn)發(fā)展歷史學(xué)科的最終目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊紅琴.歷史課“六步有效教學(xué)模式”初探[J].林區(qū)教學(xué)，2009（06）.

第7篇：初中歷史學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 教學(xué)方法 探討

創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方法，是新課程改革的時(shí)展趨勢(shì)，是矯正歷史課當(dāng)前尷尬地位，順應(yīng)學(xué)習(xí)方式革命的必然要求，高質(zhì)量的課堂教學(xué)是建立在有效性的基礎(chǔ)上的，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，本文從建立和諧的良好的師生關(guān)系和教學(xué)中，闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

歷史是人類文明發(fā)展的見(jiàn)證，記載著人類悠久的文明。每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族都有屬于自己的獨(dú)特歷史，也需要?dú)v史的積淀。

長(zhǎng)期以來(lái)，歷史教學(xué)采取教師滿堂灌，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，使得歷史教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生歷史觀念，使其從歷史知識(shí)中得到啟發(fā)，成為一個(gè)當(dāng)今歷史教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。

初中歷史教育工作者要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要在新一輪課改的大背景下，實(shí)行先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生分組、合作、探究的方式，打造高效輕松的課堂，從而不僅實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的目標(biāo)，還能效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，更能培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。

因此，初中歷史教師應(yīng)該在日常教學(xué)工作中正確對(duì)待課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)有效性在歷史教學(xué)中的重要性，并根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)策略。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中教師是主體，教學(xué)成為教師的一言堂。而新課標(biāo)要求，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體、是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的伙伴和良師益友。

因而，在歷史課堂中，教師要走下講臺(tái)，融入學(xué)生中，將教師的寫(xiě)、講、說(shuō)、畫(huà)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生行為，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)、講一講、說(shuō)一說(shuō)、議一議、畫(huà)一畫(huà)，給學(xué)生提供活起來(lái)的空間。

在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的思想情感、尊重學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，努力創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，給學(xué)生布置作業(yè)，積極鼓勵(lì)學(xué)生課上講解，仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的討論，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解不求全責(zé)備，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)做出點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的思維表達(dá)不過(guò)分苛求，以賞識(shí)、贊許的心態(tài)構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

教師努力形成幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格采用現(xiàn)代、詼諧幽默的語(yǔ)言重新包裝課堂，將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言引進(jìn)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜聽(tīng)、好思、樂(lè)學(xué)。

在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，既可以吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)習(xí)氛圍輕松活潑，又能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、合作的能力。幽默是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，既要有愉悅性，又要有啟迪性和教育性，以幫助學(xué)生理性思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而不單單只是調(diào)動(dòng)課堂氣氛。靈活采用歷史資料，突出情景，活躍教學(xué)。歷史的思維能力不是自然生成的，需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入歷史材料，隨著一節(jié)課內(nèi)容的展開(kāi)，在必要的地方插入恰當(dāng)?shù)臍v史材料，依托材料給出的情景對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置。當(dāng)然，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能過(guò)于膚淺，也不能太難而讓學(xué)生頭痛，要以思維訓(xùn)練為核心，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

要提高教師自身素質(zhì)，以自己高尚的人格魅力征一個(gè)教師不僅要有淵博的學(xué)識(shí)，還要有令人敬重的品格。歷史教師要努力的完善自己的知識(shí)，這樣才能更好的教授學(xué)生知識(shí)。

同時(shí)，教師的人格魅力也是很重要的，真誠(chéng)、親切、正直、寬容、有強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感等內(nèi)在的人格魅力更容易讓學(xué)生接受，得到學(xué)生喜歡和尊重。所以，教師要不斷提高自身修養(yǎng)，努力成為一個(gè)富有人格魅力的人，用自身的人格魅力去感染自己的學(xué)生，讓學(xué)生喜歡自己所教授的歷史學(xué)科。在學(xué)校我們可以看到這樣的現(xiàn)象：兩位資質(zhì)和教學(xué)水平相當(dāng)?shù)睦蠋煟晃唤虒W(xué)成績(jī)很好，學(xué)生很喜歡他的課堂，而另一位卻教學(xué)成績(jī)平平。

通過(guò)調(diào)查研究，原因就在于一位是學(xué)生喜愛(ài)的老師，而另一位是學(xué)生不喜愛(ài)的老師。學(xué)生們說(shuō)，他們喜愛(ài)的這位老師“處事公正、和藹、隨和、責(zé)任心強(qiáng)，懂得如何和我們交流溝通，不但交給我們知識(shí)，還教給我們做人的道理，了解我們的興趣愛(ài)好和心理需求，像父母一樣體貼關(guān)心我們，我們喜歡聽(tīng)他說(shuō)話、聽(tīng)他講課。”正是建立了這種各諧的師生關(guān)系，愛(ài)屋及烏，學(xué)生在喜歡這位老師的同時(shí)當(dāng)然喜歡這位老師所講授的這門(mén)課，教學(xué)效果自然就很好了。

在歷史課堂教學(xué)中，只有轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重學(xué)生，提高教師自身的素質(zhì)，適時(shí)地調(diào)動(dòng)和激發(fā)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能夠提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得課堂成為學(xué)生的天地和舞臺(tái)，促進(jìn)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

1 王孝玲等.小學(xué)生識(shí)字量測(cè)試題庫(kù)及評(píng)價(jià)量袁.上海：上海教育出

版社，1993

第8篇：初中歷史學(xué)習(xí)范文

在二次新課程改革中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)制造“高分機(jī)器”的死板教學(xué)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是將引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在重要的位置上。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)更新觀念，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行歷史知識(shí)傳授的同時(shí)，從歷史教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，正確的、有創(chuàng)造性的指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識(shí)的最佳途徑和方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力，才能為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，受益終身。

以下，筆者就初中歷史課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生能力，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，學(xué)生一旦具備了自主學(xué)習(xí)的能力，就能夠獨(dú)立自主地獲取知識(shí)，從而受益終身。在日常的初中歷史教學(xué)實(shí)踐總結(jié)中，筆者以為閱讀是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

歷史科目是隸屬于文科系列，教材中概念少，講述歷史事實(shí)的課文多，再加上圖畫(huà)說(shuō)明、注釋等，這些都可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，筆者在教學(xué)中，會(huì)充分利用并發(fā)揮他們的作用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。以《》的教學(xué)為例，如果學(xué)生沒(méi)有正確閱讀課文，就很難對(duì)課文中的重要?dú)v史問(wèn)題、歷史事件做出正確的認(rèn)識(shí)和理解，甚至可能會(huì)忽略而過(guò)，視而不見(jiàn)。所以，在教學(xué)之前，我先要求學(xué)生認(rèn)真地觀看和閱讀“形勢(shì)示意圖”，讓學(xué)生搞清楚在這次的戰(zhàn)爭(zhēng)中，日軍的進(jìn)攻方向和清軍的反擊方向。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有效地觀看地圖，從而真正認(rèn)識(shí)到中日雙方的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)以及清軍全軍覆沒(méi)的原因，提高學(xué)生的理解，加深認(rèn)識(shí)。

此外，對(duì)于學(xué)生的閱讀，教師不可放任自流，而應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，只有在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀的效果才會(huì)顯著，自主學(xué)習(xí)的能力才能得到切實(shí)的提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，提高知識(shí)梳理能力

記筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)能力中的重要一項(xiàng)，筆記的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，并且對(duì)于學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)也有著相應(yīng)的作用。很多學(xué)生認(rèn)為，歷史學(xué)科不用做筆記，老師講的知識(shí)點(diǎn)書(shū)上都有，畫(huà)出來(lái)就好了。但是每到階段復(fù)習(xí)或者總復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感覺(jué)，書(shū)上的要點(diǎn)太多，零零散散，記起來(lái)太費(fèi)勁，耗時(shí)耗力還低效，這都是因?yàn)檎n上沒(méi)有跟著老師的思路、重點(diǎn)和難點(diǎn)做好筆記。因此，教師在教學(xué)中，對(duì)于一些條理清晰的課文，可以讓學(xué)生自主閱讀，并在此基礎(chǔ)上列出課文提綱，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。此外，為了保證學(xué)生的筆記質(zhì)量，在學(xué)生整理筆記的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。

筆記一旦做好了，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就能一目了然，明白歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，將零零散散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，從整體上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，不僅能提高學(xué)生梳理知識(shí)的能力，而且還能提高學(xué)習(xí)效率。

三、指導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域

人的知識(shí)是通過(guò)各種感覺(jué)器官獲得的，教師在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)方法，從多個(gè)方向和角度交叉刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生耳聞目睹，口誦心惟，讀寫(xiě)講練，把知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣，不僅能拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，而且還能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松、快樂(lè)地成長(zhǎng)。自古文史相通，任何文學(xué)作品的產(chǎn)生都有一定的歷史背景，并能反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)的形式進(jìn)行記錄和傳頌。歷史學(xué)科包含了文學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、美學(xué)、自然科學(xué)等諸多學(xué)科發(fā)展史上的重要事件和人物，歷史學(xué)科廣泛兼容性的特點(diǎn)，就決定了它的教學(xué)可以從多個(gè)角度、多個(gè)層次、多個(gè)方面地進(jìn)行多元分析和教學(xué)。

教師在歷史教學(xué)中，必須要充分地利用歷史學(xué)科的廣泛兼容性，將它與其他的學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合在一起，相互滲透，相互補(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，取得良好的教學(xué)效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，力求做到學(xué)以致用

學(xué)習(xí)任何科目都是一樣，我們學(xué)習(xí)它，就是為了讓它為我們所用，歷史也不例外?！耙允窞殍b，古為今用”，歷史包含了前人的一切得失成敗，我們學(xué)習(xí)它，不僅要正確認(rèn)識(shí)它，還要注重總結(jié)和提煉前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，與當(dāng)今社會(huì)生活結(jié)合，讓歷史作為現(xiàn)實(shí)的借鑒、參謀、指導(dǎo)，做到歷史和現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意的另一個(gè)方面，就是要引導(dǎo)學(xué)生用掌握的歷史知識(shí)來(lái)觀察、分析當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，解決實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生切身感受到歷史的實(shí)用功能，擺脫“歷史無(wú)用”的困惑。

第9篇：初中歷史學(xué)習(xí)范文

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，注重過(guò)程與方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。將小組合作學(xué)習(xí)模式引入其中，能夠有效達(dá)到上述教學(xué)要求。那么，該如何將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中歷史課堂教學(xué)中呢？

一、小組合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

與理論性較強(qiáng)的學(xué)科相比，初中歷史學(xué)習(xí)是具有一定趣味性的。教師應(yīng)根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的原則，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生在小組交流與合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這有利于促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)與自主學(xué)習(xí)能力的提高。但是，小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)施的過(guò)程中，也容易出現(xiàn)問(wèn)題。

教師的課堂組織不當(dāng)，會(huì)讓小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式?？此普n堂氛圍十分活躍，但并不是所有的學(xué)生都在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。亂哄哄的議論是沒(méi)有教學(xué)意義的，當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生馬上討論起來(lái)，教師再說(shuō)什么也聽(tīng)不進(jìn)去，課堂討論缺乏針對(duì)性，造成了課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

在教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，是為了促進(jìn)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。但在教學(xué)過(guò)程中，一些教師提出的是學(xué)生心中明知道答案的問(wèn)題，卻還讓他們討論，這樣的討論活動(dòng)是完全沒(méi)有意義的。

二、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用

要促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用，教師需要關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為，提出科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)課題，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式效率的提高。

1.科學(xué)選擇主題

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師需要選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)主題。在初中歷史教學(xué)內(nèi)容中，有許多適合小組合作討論與交流的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)不同的內(nèi)容開(kāi)展不同的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)讓初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀得以創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生融入到歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)絲綢之路的知識(shí)時(shí)，可以開(kāi)展一個(gè)尋訪絲綢之路的活動(dòng)。教師將學(xué)生分成導(dǎo)游組、地理學(xué)家組、歷史學(xué)家組與美食組等不同的小組，根據(jù)小組特色制定學(xué)習(xí)任務(wù)，從多個(gè)角度對(duì)絲綢之路進(jìn)行了解。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的滿足，更能擴(kuò)展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的視野。

2.科學(xué)組織課堂

初中學(xué)生正處于青春期，具有較強(qiáng)的叛逆心理。在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師需要考慮學(xué)生的心理變化，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣，才能讓學(xué)生自主自愿地參與到課堂中，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的提高。通過(guò)有效的課堂組織，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.加強(qiáng)教師指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展有著重要的影響。作為課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師需要通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己應(yīng)當(dāng)做什么。