人生寄一世精選(九篇)
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第1篇：人生寄一世范文
怒是一天,悅亦一日,何不笑面人生?唯恕獨(dú)尊!
生亦何歡,死亦何苦?歡在與人為善,恕人恕己;苦在懷恨在心,帶怒入土。
或許此時(shí)已有人提出抗議,或許你會(huì)說:“人不犯我,我不犯人;人若犯我,我必犯人!”或許你又會(huì)說:“人活一張臉,樹活一張皮。若是任由他人侵犯而不予以反抗,顏面何存!?”或許你還會(huì)說:“我若恕人,人不恕我,我該如何?你所說的,正是你不會(huì)恕人恕己的最大障礙。
若是“人若犯你,你比犯人”人再犯你,你該如何?難不成你要與他陷入無止境的侵犯輪回之中?愚矣!若是為了顏面,與人強(qiáng)詞奪理,爭論不休,或許在那些粗俗人眼中看來是威風(fēng),但那只會(huì)引來高人的不屑!亦愚矣!若是你誠心誠意做到恕人恕己,卻未換得他人同樣的寬恕,那么該不安的,該收良心譴責(zé)的是他,而不是你!這不是你不該恕人的借口!
是否決定要做一個(gè)寬恕的人了，是否又突然覺得無從做起?那么,聽我說......
首,做到不侵犯他人。你若是時(shí)不時(shí)要去引起他人的怒火,那么,當(dāng)你自己被引起同樣的怒火之時(shí)便可真就無可救藥了!要學(xué)會(huì)靜心修氣,融洽的與外物共存。不必心神合一,融為一體;但起碼應(yīng)不起沖突。
當(dāng)有人有心或是無意打破了你與這外物的融洽之時(shí),不要過于心焦,將你的精神力全部灌注于腦海之中。靜靜地、細(xì)細(xì)地想著你與那人互換角色。是你,打擾了別人,你希望別人如何回應(yīng)你,最后,你再將自己轉(zhuǎn)變?yōu)槟闼Ｍ哪莻€(gè)“別人”。你的最終回應(yīng)應(yīng)是:淡淡一笑,嘴角微拱的說上一句,“沒關(guān)系”。我相信,在寬恕了他以后,你也會(huì)有別樣的收獲:你會(huì)贏得當(dāng)事人的敬佩;你會(huì)贏得旁觀者的贊賞。更重要的是,你也因此寬恕了你自己,寬恕了那個(gè)本會(huì)發(fā)怒的自己。
“怒”與“恕”本就在一念之間,就像這漢字,你若是毫不停留,直接交叉,“怒”便占據(jù)你的內(nèi)心;你若是委婉細(xì)想,克制自己,“恕”便洋溢在你的心間!
人本無異,何高何低;善念邪正,全在你一念之間。
學(xué)會(huì)恕人,繼而恕己;
你!
第2篇：人生寄一世范文
這是湖南衛(wèi)視在2014年秋打造的一檔原創(chuàng)校園紀(jì)實(shí)節(jié)目――《一年級(jí)》。在各大頻道爭相播出純明星娛樂真人秀節(jié)目的同時(shí)，湖南衛(wèi)視將視線轉(zhuǎn)投向更具社會(huì)價(jià)值的教育領(lǐng)域。通過一群一年級(jí)新生、一系列既搞笑又頗富人生哲理的校園生活故事，從學(xué)生、老師、學(xué)校、家長多方互動(dòng)中來探討一年級(jí)啟蒙教育這個(gè)嚴(yán)肅又重要的課題。
作為接檔《爸爸去哪兒2》的節(jié)目，《一年級(jí)》在關(guān)注度上或許暫時(shí)還無法超越后者。但從社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義上來說，它早已超越前者，更被外界評(píng)價(jià)“真人秀節(jié)目向上提升的標(biāo)志性的作品，人生與電視的‘一年級(jí)’”。
“我們要引導(dǎo)華流”
《一年級(jí)》播出前的一個(gè)星期，節(jié)目總導(dǎo)演徐晴還收到了呂煥斌臺(tái)長提出的修改意見。一檔即將播出的節(jié)目，不僅沒有做好幾期儲(chǔ)備，反而連一期成片都沒有。不僅是徐晴，整個(gè)欄目組的人心里都充滿忐忑。上下幾十號(hào)人，很多幾乎一周都沒回家，在機(jī)房里忙得不知天昏地暗，“連喝口水上個(gè)廁所的時(shí)間都沒有，都在趕制首期節(jié)目?！?/p>
在節(jié)目播出前四天的媒體首映禮上看到徐晴，她眼睛紅腫，眉頭緊皺，竄梭在人群里，拿著對(duì)講機(jī)不停和工作人員對(duì)接，“那邊準(zhǔn)備好了嗎？還有多久可以開始？陳學(xué)冬和宋佳什么時(shí)候可以過來？”
后來她承認(rèn)，她擔(dān)心收視率。領(lǐng)導(dǎo)舉全臺(tái)之力全力支持配合，還給出了最好的播出時(shí)段，她只許成功不許失敗。
這是一檔完全沒有前車之鑒的原創(chuàng)節(jié)目，除了陳學(xué)冬和宋佳，里面都是沒有任何背景和話題的孩子。要打敗各大頻道購買的國外純明星節(jié)目，徐晴覺得，“壓力和困難大得難以想象?！?/p>
10月17日晚上十點(diǎn)，《一年級(jí)》正式播出。第二天CSM全國網(wǎng)同時(shí)段收視率排名出來，徐晴總算舒了一口氣，“連續(xù)兩期排名第一，感覺大家的付出值了?！?/p>
而截至出稿日，在已播出的六期節(jié)目里，有四期的收視率都排名第一。
“但我們沒有一天放松過。一期播完，又要馬上開始準(zhǔn)備下一期。從八月底開播到現(xiàn)在，我們的神經(jīng)都處于極度緊繃的狀態(tài)。拍攝前一天要不停地想，明天拍什么，做什么籌備，很多時(shí)候我們就是當(dāng)天搞第二天的內(nèi)容，第二天搞第三天的內(nèi)容。我們每天錄制到十點(diǎn)，然后開會(huì)開到兩三點(diǎn)才回家，早上七八點(diǎn)就上班了。周四，基本都是通宵，因?yàn)橐煌５馗牟煌５匦?。這么苦的工作，估計(jì)整個(gè)廣電都沒人做過，需要很大的耐力、精力和毅力才能扛過來?！?/p>
遇到一個(gè)欄目組編導(dǎo)，她小聲告訴我們，“感覺晴姐這三個(gè)月老了好幾歲，頭發(fā)都掉了一大片?！毙烨缱约阂部嘈?，“我這些年吃的苦，還沒有這三個(gè)月多?！?/p>
不過能有這樣的成效，能開電視紀(jì)實(shí)節(jié)目的一個(gè)先河，徐晴也頗為自豪。“我們的電視文化不能完全被西方和韓國所淹沒，我們要引導(dǎo)華流，在一步步的嘗試和摸索中走出自己的路?！庇迷瓌?chuàng)作品打敗了許多國外的成品節(jié)目，是徐晴覺得最引以為傲的事。
“打造成長劇的最后一塊拼圖”
“有人說，人生只有兩條路，一條是《變形計(jì)》，一條就是《一年級(jí)》。你會(huì)選擇哪一條呢？”
這是徐晴在《一年級(jí)》錄制前發(fā)過的一條微博。剛結(jié)束了《變形計(jì)》第八季錄制的徐晴，還沒來得及喘口氣，立馬接手了《一年級(jí)》的任務(wù)。這兩檔節(jié)目對(duì)于她來說，就是在守舊和創(chuàng)新之間的選擇。而她毅然決然選擇了更富挑戰(zhàn)性的后者。
“六月底決定做，八月初就開始動(dòng)工。我們找學(xué)校找老師挑選孩子，前后不到兩個(gè)月時(shí)間?！毙烨缯f，“人搞定了，就是架機(jī)位，安裝攝像頭。100多個(gè)攝像頭，全國都沒有那么多現(xiàn)貨，我們都是從三家公司臨時(shí)租的。這么短時(shí)間內(nèi)，調(diào)集那么多資源，提供那么多快速通道，效率無法想象，我敢說，不是湖南衛(wèi)視一定做不到。這就是我們‘一切為生產(chǎn)讓路’理念所體現(xiàn)出的優(yōu)勢?！?/p>
《一年級(jí)》在創(chuàng)意提出之初，本來對(duì)象是中學(xué)生，但節(jié)目組征求了學(xué)校的意見后，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生課業(yè)太重，不可能配合錄制，而小學(xué)一年級(jí)不僅具有代表性，而且可以填補(bǔ)湖南衛(wèi)視某部分的空缺。
“縱觀湖南衛(wèi)視這幾年的節(jié)目類型，幼兒階段有《爸爸去哪兒》，中學(xué)階段有《變形計(jì)》，大學(xué)階段有《花兒與少年》。除小學(xué)階段外，湖南衛(wèi)視所推出的節(jié)目幾乎涵蓋了青少年兒童成長的各個(gè)階段，而《一年級(jí)》就是為補(bǔ)足這一空缺而打造的最后一塊拼圖?！?/p>
匆忙而繁瑣的前期準(zhǔn)備就緒，接下來的工作更讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)感到“崩潰”，整個(gè)影像數(shù)據(jù)大到難以想象，徐晴也在微博里說，“素材量24小時(shí)×100臺(tái)×60天=144000小時(shí)=864萬分鐘。如果使用單機(jī)位錄制需連續(xù)錄制6000天，也就是大約16年半才能完成。換算一下，就是12960000000幀圖片，如果打印成五寸照片，那么橫向連接起來會(huì)有648000公里，赤道周長按40000公里算的話，一年級(jí)兩個(gè)月的素材量可以繞地球16.2圈?！?/p>
技術(shù)投入或許還可以估量，但智力投入絕對(duì)是無法估量的。一群85后的年輕人，也不知道熬過多少夜，才將這一堆數(shù)字變成了一檔優(yōu)質(zhì)的節(jié)目。盡管辛苦，但作為電視人，作品是最能讓他們有成就感的東西。“跟打了雞血一樣，不覺得疲憊。事情那么多，都沒有空讓你去感傷，只能悶著頭往前走。在現(xiàn)場的時(shí)候，沒什么事我會(huì)覺得是解決不了的?！?/p>
開啟直白節(jié)目新現(xiàn)象
“這個(gè)節(jié)目鮮活生動(dòng)，通過感性的、讓人難以一句話說清的細(xì)節(jié)讓人思考和探究，讓中國的家長、學(xué)校、社會(huì)和孩子本身都有一個(gè)反觀自己的真實(shí)的機(jī)會(huì)。這種‘真人秀’絕不僅僅是娛樂，它受歡迎和認(rèn)可還來自生動(dòng)性和嚴(yán)肅性的有機(jī)的結(jié)合，是‘真人秀’節(jié)目向上提升的標(biāo)志性的作品?！?/p>
這是著名學(xué)者張頤武對(duì)《一年級(jí)》的評(píng)價(jià)，也真正指出了這檔節(jié)目的意義。從這群“05 后”的孩子身上，我們可以看到這個(gè)時(shí)代與過去的不同。不同于《爸爸去哪兒》，《一年級(jí)》的孩子們更加接地氣，或者說有參考價(jià)值，作為成年人，可以通過這些孩子的真實(shí)表現(xiàn)，在挖掘他們閃光點(diǎn)的同時(shí)，總結(jié)他們身上的一些問題，和問題有可能的來源。
“關(guān)于孩子和教育，每個(gè)人都會(huì)有無數(shù)的問題，而這些問題，也是作為節(jié)目制作者的我們特別想知道答案的，相信大家看完節(jié)目也一定會(huì)找到答案?！毙烨缯f。
但對(duì)于整個(gè)湖南衛(wèi)視來說，這些都不是這檔節(jié)目的意義所在?！兑荒昙?jí)》真正最大的意義，是它繼《超級(jí)女聲》、《爸爸去哪兒》等真人秀現(xiàn)象級(jí)節(jié)目之后，摸索到的另一個(gè)嶄新的，有可能再創(chuàng)電視業(yè)界“現(xiàn)象”的節(jié)目品牌：直白節(jié)目。
“在大家一窩蜂做娛樂的時(shí)候，我們已經(jīng)開始轉(zhuǎn)型做有教育意義的東西。其實(shí)娛樂節(jié)目的門檻很低，看誰有錢誰能請(qǐng)到大牌誰能買到最好的模式誰就贏了，但這只是飲鴆止渴，不能長久。我們不能一味地依賴別人，最終還是要找到原創(chuàng)之路。”
第3篇：人生寄一世范文
____主任1989年____醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)療系本科畢業(yè)，從事燒傷外科專業(yè)22年，時(shí)刻牢記救死扶傷的神圣職責(zé)。燒傷科工作臟、累、臭，這都是醫(yī)學(xué)界有目共睹的。參加工作以來，付主任常常以“生命之托，重于泰山”來告誡自己，堅(jiān)守工作崗位，平均每年無償加班50天以上，無數(shù)次24小時(shí)守護(hù)重癥病人，無數(shù)次深夜被呼叫至醫(yī)院搶救危重病人，從不計(jì)報(bào)酬，診治燒傷病患3萬人次，住院病人6000人次，治愈率達(dá)99.9%，得到社會(huì)的普遍好評(píng)。
為提高醫(yī)療質(zhì)量，積極引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)，x醫(yī)師改進(jìn)大面積燒傷補(bǔ)液抗休克搶救方法，大面積燒傷休克期都能平穩(wěn)度過，并發(fā)癥明顯減少，大面積燒傷成活率明顯提高，曾參與主持成功救治特重?zé)齻然鹩⑿酆傻拢瑒?chuàng)造了基層醫(yī)院老人特重?zé)齻戎纬晒Φ钠孥E。20__年3月15日，從富陽轉(zhuǎn)入一名特重度燒傷患者曽余良，診斷“熱力燒傷全身多處98%二度-三度，三度88%”，面對(duì)這例疑難病例，他敢于挑責(zé)任，擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，大膽創(chuàng)新，采用非傳統(tǒng)的綜合診治療法，做了11次手術(shù)，每次手術(shù)成功率接近100%，最后，患者戰(zhàn)勝利死神，創(chuàng)造了基層醫(yī)院救治難治性特重?zé)齻∪说钠孥E。省燒傷學(xué)會(huì)主任魯新評(píng)價(jià)說這是省內(nèi)十多年來罕見的搶救成功的疑難危重病例。在搶救該病人的70多個(gè)日日夜夜中，約有三分之二的時(shí)間守護(hù)在病人身邊。每當(dāng)夜深人靜，人們早已進(jìn)入夢鄉(xiāng)，他才拖著疲憊的身體回到家。x醫(yī)生就是以這樣的工作熱情，20年如一日，成功救治了一個(gè)又一個(gè)特重?zé)齻∪耍瑒?chuàng)造一個(gè)又一個(gè)生命奇跡。
積極參與創(chuàng)建文明城區(qū)及文明醫(yī)院活動(dòng)，在各方面嚴(yán)格要求自己，自覺抵制衛(wèi)生行業(yè)不正之風(fēng)，對(duì)待病人態(tài)度較好，以身作則，并經(jīng)常告誡年輕醫(yī)務(wù)人員，應(yīng)該象對(duì)待自己親人一樣去服務(wù)病人，在醫(yī)院起到模范帶頭作用。近五年來，每年拒收紅包8萬元以上，拒收禮物不計(jì)其數(shù)，得到病人的普遍好評(píng)。09年2月份臨安燒傷病人盛蘭英由于雙手燒傷嚴(yán)重，家屬在手術(shù)之前特意急切送給x主任1萬元紅包，x主任當(dāng)即婉言拒絕，結(jié)果手術(shù)很成功，雙手功能及外觀良好，患者丈夫感激的說“x主任不但醫(yī)療技術(shù)高超，醫(yī)德也十分高尚”。20__年10份，來自安徽的燒傷病人楊文法，因電燒傷嚴(yán)重，截去右上肢，左上肢嚴(yán)重畸形，花去醫(yī)藥費(fèi)達(dá)3萬多元，家庭不堪重負(fù)。x主任不但拒收1000元紅包，還盡量減免醫(yī)藥費(fèi)，快出院時(shí)患者因病致貧，他老婆說連住院吃飯的錢也沒有了，x醫(yī)師毫不猶豫的送了300元錢，他老婆接到錢后流淚感激不已。平時(shí)x醫(yī)師經(jīng)常告訓(xùn)年輕醫(yī)護(hù)人員，以努力緩解“看病難，看病貴”為目標(biāo)，嚴(yán)格做到合理用藥，合理收費(fèi)，合理診治。經(jīng)x主任診治的病人人均費(fèi)用比一般常規(guī)治療省30％左右。為解決____地區(qū)及周邊燒傷病人治療難作出了較大的貢獻(xiàn)。正因?yàn)橛衳醫(yī)師這樣無私敬業(yè)、廉潔行醫(yī)的榜樣，帶動(dòng)了一批年青醫(yī)生團(tuán)隊(duì)積極投入到燒傷?？瓢l(fā)展之中，使得筧橋燒傷?？撇粩鄩汛螅》恳?guī)模不斷擴(kuò)大，成為省內(nèi)燒傷專科規(guī)模之最，聞名省內(nèi)外。
x主任從醫(yī)以來，病人來自全省各地，不但取得較好的經(jīng)濟(jì)效益，也取得了較好的社會(huì)效益?！吨囟葻齻默F(xiàn)代救治》獲得____市醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果推廣應(yīng)用三等獎(jiǎng)。曾評(píng)為____市優(yōu)秀醫(yī)衛(wèi)青年，授予____市青年崗位能手榮譽(yù)稱號(hào)，曾被推薦為____市跨世紀(jì)科技人才、____區(qū)136人才工程第一層次科技人才、____區(qū)政協(xié)委員，評(píng)為____區(qū)十佳市民榮譽(yù)稱號(hào)。
x醫(yī)師不但在院內(nèi)治病救人，在院外也時(shí)刻不忘自己醫(yī)生的職責(zé)，有一天早晨x醫(yī)師乘坐305路公交車去浙大研究生班上學(xué)途中，在解放路官巷口路段因緊急剎車，致一名中年乘客頭部受撞，當(dāng)場心跳呼吸驟停，x醫(yī)師當(dāng)即組織搶救，立即呼叫120，就地心肺復(fù)蘇——人工呼吸及胸外心臟按壓，經(jīng)5分鐘左右的有效復(fù)蘇，該乘客心跳及呼吸恢復(fù)，送上救護(hù)車后才去上課，并不留姓名，得到圍觀群眾的好評(píng)。
第4篇：人生寄一世范文
賴聲川是我一直很喜歡的臺(tái)灣話劇導(dǎo)演，看過他的《暗戀桃花源》、《寶島一村》、《如夢之夢》，每一部都非常喜歡，也為其中的精彩創(chuàng)意所折服和打動(dòng)。這一次，進(jìn)入暄桐教室讀的第一本必讀書，就是他寫的這本《賴聲川的創(chuàng)意學(xué)》。
書的內(nèi)容大致可以分成三部分，第1-4章，提出并分析問題，主要涉及社會(huì)的創(chuàng)意假象、創(chuàng)意的界定、智慧和方法二部曲、創(chuàng)意的靈感、創(chuàng)意的計(jì)算機(jī)（說明創(chuàng)意的來源）；第5-15章，講述本書最主要的內(nèi)容“創(chuàng)意金字塔”，以及涉及到創(chuàng)意金字塔運(yùn)行的方方面面；第16章，結(jié)語。
一
賴導(dǎo)首先指出多數(shù)人對(duì)創(chuàng)意的誤解。多數(shù)人，包括我，認(rèn)為腦力激蕩和另類思考就是創(chuàng)意。賴導(dǎo)認(rèn)為，腦力激蕩和另類思考本身沒有問題，但是往往未能有效達(dá)到目標(biāo)，因?yàn)檫@些是技巧而已，不是創(chuàng)意本身。現(xiàn)代社會(huì)在追求創(chuàng)意，卻沒意識(shí)到，盲目追求社會(huì)既定價(jià)值的生活方式是現(xiàn)代人最深的悲哀，也是創(chuàng)意最大的先天殺手。
創(chuàng)意是什么？本不該被界定，但為了分析和討論，書中給出了一個(gè)較廣泛的定義：“創(chuàng)意是生產(chǎn)作品的能力，這些作品既新穎（也就是具原創(chuàng)性、不可預(yù)期），又適當(dāng)（也就是符合用途，適合目標(biāo)所給予的限制）?！眲?chuàng)意的二部神秘曲是“欲望”和“表達(dá)”，一個(gè)是構(gòu)想面，一個(gè)是執(zhí)行面。接著，作者繼續(xù)用佛法中的兩個(gè)名詞來對(duì)創(chuàng)意二部曲進(jìn)行深入討論，“智慧”與“方法”。指出，今日創(chuàng)意教育大部分的教學(xué)重點(diǎn)都在后者——方法，而智慧，并不在現(xiàn)代教育體系討論之列，似乎認(rèn)為那只能靠個(gè)人去發(fā)覺。
對(duì)于賴導(dǎo)指出的這個(gè)問題，我深感認(rèn)同。我們從小到大的學(xué)習(xí)，大部分訓(xùn)練都是如何做題、解題，如何獲得技巧和方法，如何考到高分進(jìn)入一個(gè)好的學(xué)校。甚至進(jìn)入大學(xué)乃至工作以后，還要參加各種技巧和方法的培訓(xùn)，考取各種證書，以適應(yīng)社會(huì)的需求。而出題呢，幾乎沒人教你。撇開一切哲理，用最簡單的方式說，創(chuàng)意就是出一個(gè)題目，然后解這題目。
那么，創(chuàng)意的靈感到底從哪兒來？賴導(dǎo)以自己創(chuàng)作并導(dǎo)演的《如夢之夢》為例，通過詳細(xì)描述這部話劇的創(chuàng)作由來和過程，來說明創(chuàng)作靈感離不開兩件事：1、生命經(jīng)驗(yàn)中的許多事件必須已經(jīng)被儲(chǔ)藏在某處；2、必須有一種機(jī)制被啟動(dòng)，知道在哪里找這些事件，以及哪些事件能夠跟哪些事件串連在一起。就像一臺(tái)計(jì)算機(jī)，平時(shí)自動(dòng)搜集并儲(chǔ)存檔案，這些檔案就是創(chuàng)意的原始材料，在靈感產(chǎn)生創(chuàng)意的那一剎那，有一種機(jī)制啟動(dòng)，自動(dòng)尋找、挑選檔案，并將這些檔案重新組合在一起。
賴導(dǎo)指出，我們的創(chuàng)意來自計(jì)算機(jī)里所儲(chǔ)存的一切，而不是外在。創(chuàng)意過程中真正要發(fā)現(xiàn)的一切都來自于內(nèi)在。真正的創(chuàng)意來自內(nèi)心。換句話說，我們的神秘計(jì)算機(jī)只能抓已經(jīng)儲(chǔ)存在內(nèi)部的檔案，不可能憑空抓檔案，或到別人的計(jì)算機(jī)中抓檔案。即使有外在刺激，那也是對(duì)我們內(nèi)心計(jì)算機(jī)的刺激。
神秘計(jì)算機(jī)不能做的，就是打開或串起本來不存在于檔案庫中的檔案！所以，一切的基礎(chǔ)在于我們內(nèi)在裝了什么，因?yàn)槟遣攀莿?chuàng)意的原始材料，那才是操作系統(tǒng)取材的花園。心就是我們的創(chuàng)意來源。
關(guān)于創(chuàng)意的關(guān)鍵，書里講到，第一個(gè)關(guān)鍵是我們內(nèi)在所儲(chǔ)存的一切；第二個(gè)關(guān)鍵是神秘計(jì)算機(jī)的“操作系統(tǒng)”，也就是將所有檔案抓出來，合適地組合在一起的機(jī)制。
二
第5章應(yīng)該是全書最重要的一章，在這一章作者提出了“創(chuàng)意金字塔”。這個(gè)觀念的原始藍(lán)圖是作者有一年在印度菩提迦葉參加佛法研習(xí)營時(shí)構(gòu)想出來的。菩提迦葉，也寫成“菩提伽耶”Bodh Gaya，又稱菩提道場、摩訶菩提，是釋迦牟尼佛悟道成佛處，佛教四大圣地之一。
當(dāng)時(shí)的原始藍(lán)圖已經(jīng)包含了創(chuàng)意金字塔的基本元素，一邊是“智慧”Wisdom，一邊是“方法”Method。智慧的訓(xùn)練是在“生活”的領(lǐng)域，方法的訓(xùn)練在各自的創(chuàng)意領(lǐng)域，簡稱“藝術(shù)”。作者想說明的是，學(xué)習(xí)創(chuàng)意，不能只在創(chuàng)意的場域中學(xué)習(xí)，而是要分成兩種不同場域，做兩種不同范疇的學(xué)習(xí)。今天全世界的創(chuàng)意教育，似乎都只教右邊，也就是方法。
作者在書中對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了展開。寫道，如果你是當(dāng)年在雅典、中國或印度追隨蘇格拉底、孔子或釋迦牟尼的門徒，你的目的絕對(duì)不是學(xué)謀生的一技之長，或者得到可以加薪的證照，你唯一的目的就是學(xué)習(xí)這位老師所教導(dǎo)的唯一科目：“智慧”。而現(xiàn)代教育體系則不然，不負(fù)責(zé)“智慧”教育，在這之中隱藏著一種共識(shí)，智慧無法或不該被教導(dǎo)。這背后也顯示，我們其實(shí)不會(huì)教“智慧”，我們失去了教智慧的能力。在某方面，這也是民主體系進(jìn)步的必然結(jié)果：在民主體系中，“智慧”一詞刻意變得很含糊、無法定義。其中的深層次理由在書里有詳細(xì)討論，在此不涉及更深入的內(nèi)容。
接下來，書里出現(xiàn)了“創(chuàng)意金字塔”彩頁，包括三維效果圖、立面圖、俯瞰平面圖。這幾張圖應(yīng)該說是作者在整本書中所要表達(dá)的理念的濃縮。
創(chuàng)意金字塔的左右兩邊是生活和藝術(shù)兩個(gè)場域，分別進(jìn)行兩種性質(zhì)不同但功能相連的學(xué)習(xí)。它們各自連接到底層更大的神秘泉源，創(chuàng)意的泉源。創(chuàng)意在運(yùn)行時(shí)，金字塔上方吸取來自底座的創(chuàng)意營養(yǎng)，向上提升，經(jīng)過精煉的過程，終究提煉出創(chuàng)意的精髓，從金字塔頂端吐出創(chuàng)意作品。金字塔上方要從底部吸取泉源的養(yǎng)分，要穿越一道屏障。創(chuàng)意學(xué)習(xí)主要做的就是在清理金字塔內(nèi)部，去除障礙，打通上下，讓創(chuàng)意在金字塔內(nèi)順暢地流通。
在后面的第6-15章中，作者分別從不同方面來具體闡述創(chuàng)意金字塔，其中包括創(chuàng)意的泉源、創(chuàng)意的智慧、創(chuàng)意三毒（經(jīng)驗(yàn)、習(xí)性、動(dòng)機(jī)）、如何看、三觀（世界觀、如是觀、因果觀）、轉(zhuǎn)化三毒為三智慧、方法的機(jī)器、技巧的智慧、重新設(shè)定操作系統(tǒng)等方面。本文不進(jìn)行詳述，只對(duì)其中的精彩段落摘錄（見后附）。
第5篇：人生寄一世范文
一、班主任談話中生命意識(shí)的缺失
1應(yīng)試教育壓力下班主任談話忽視了以人為本
應(yīng)試教育模式下的學(xué)校，教師眼里最重要的是分?jǐn)?shù)和成績。為了分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，在一個(gè)方方正正的“盒子”里統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行為，統(tǒng)一言論，不允許任何不利于班主任管理班級(jí)的言行。時(shí)不時(shí)想從“盒子”里掙脫出來的學(xué)生最不受歡迎，最不易被信任，是班主任談話的主要對(duì)象。
每個(gè)生命都是獨(dú)特的個(gè)體，有生命意識(shí)的班主任會(huì)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有其自身的個(gè)性特征、脾氣愛好，在跟學(xué)生談話時(shí)會(huì)因人而異，而不是“一刀切”。
2“師道尊嚴(yán)”觀念下班主任談話忽視了精神的溝通
“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在很多教師的意識(shí)中仍然存在，他們談話時(shí)常常居高臨下。與學(xué)生談話只有在平等的態(tài)度下才能有平等的交流，才能有精神的溝通，達(dá)到教育的效果。
在與學(xué)生個(gè)別談話時(shí)不妨放下自己的老師身份，以朋友的姿態(tài)平等地交談?？墒乾F(xiàn)實(shí)中，我們常?？梢钥吹睫k公室里有這樣的情景：老師坐著，顧自批著作業(yè)，人高馬大的學(xué)生站在老師身邊，等待著老師的訓(xùn)話，而辦公室里其他的老師和學(xué)生進(jìn)進(jìn)出出……既然把學(xué)生叫來了，為什么不及時(shí)談話呢？在這樣的談話方式下，師生之間怎么可能會(huì)有精神上的溝通。有生命意識(shí)的班主任找學(xué)生談話，在尊重、平等的理念下，應(yīng)該是心與心的交流。
3功利性目的下班主任談話缺乏生命情懷
教育應(yīng)該是慢的過程，是慢慢享受生命的過程，但如今的學(xué)校急功近利，拋開人的心靈培養(yǎng)，看重的只是教育的結(jié)果。
生命情懷，是對(duì)生命的尊重、關(guān)懷和愛。班主任對(duì)學(xué)生生命的尊重、關(guān)懷和愛在很大程度上是通過跟學(xué)生的談話體現(xiàn)出來的?！耙粋€(gè)受學(xué)生喜歡的班主任應(yīng)該是一個(gè)充滿人情味的教師；一個(gè)真誠的班主任會(huì)避免任何對(duì)生命的褻瀆和戕害。”生命教育研究學(xué)者馮建軍認(rèn)為：“一個(gè)真正關(guān)心學(xué)生，將學(xué)生看做具有生命價(jià)值和尊嚴(yán)的教師，是不會(huì)對(duì)學(xué)生惡語相傷的?！薄皽厍榈恼Z言是滋潤心靈的甘露，但尖酸刻薄、冷嘲熱諷、譏諷嘲笑的語言是心靈的最大‘殺手’……是一種‘扭曲心靈的病理性語言’”。尊重、友善、肯定的語言帶有正能量，而憤怒、指責(zé)、否定的語言帶有負(fù)能量。我們雖看不見言辭，它們卻成為一種能量，充滿在房間、家庭、環(huán)境和我們心里。
二、基于生命意識(shí)的班主任談話藝術(shù)
1從關(guān)注知識(shí)到關(guān)注生命
在當(dāng)今應(yīng)試教育的模式下，班主任無力改變高考的指揮棒，但作為與學(xué)生親密接觸的老師，班主任可以先轉(zhuǎn)變自己的觀念。改變“知識(shí)至上”“成績第一”的觀念，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命發(fā)展中智慧的啟迪和靈魂的潤澤，改變成“材”、成“器”的教育，轉(zhuǎn)向真正的成“人”的教育。班主任要做到“目中有人”，尊重每個(gè)生命個(gè)體的發(fā)展。班主任要把學(xué)生看做一個(gè)個(gè)獨(dú)特而獨(dú)立的生命個(gè)體，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生有自己作為一個(gè)生命的特性，他們不是被控制被管理的對(duì)象，更不是制造分?jǐn)?shù)和成績的“機(jī)器”。在這樣的觀念下，才有可能在平等的態(tài)度下，以尊重的語氣中跟學(xué)生進(jìn)行有效的談話、和諧的溝通。有生命意識(shí)的班主任跟學(xué)生談話時(shí)，會(huì)用信任、贊賞、鼓勵(lì)的語氣，相信學(xué)生能處理好自己的事情。
2從單向獨(dú)白到雙向?qū)υ?/p>
在一個(gè)班級(jí)里，跟班主任談話最多的往往不是遵紀(jì)守規(guī)、成績優(yōu)秀的學(xué)生，而是不守規(guī)矩、常常犯錯(cuò)的學(xué)生，這些學(xué)生往往是被班主任叫來“批評(píng)教育”的。這樣的批評(píng)教育，其呈現(xiàn)方式往往是班主任個(gè)人的訓(xùn)話為主，訓(xùn)話完畢，“教育”結(jié)束。
有的班主任常常感嘆現(xiàn)在的學(xué)生厲害，常為說不過學(xué)生、辯不過學(xué)生而感到煩惱。有生命意識(shí)的、成熟而智慧的班主任不跟學(xué)生斗智斗勇斗口才，他們不搞獨(dú)白式甚而發(fā)泄式的談話，而是跟學(xué)生在民主的氣氛中平等地對(duì)話。
先處理心情，再處理事情。在找學(xué)生談話之前，班主任應(yīng)該先控制自己的情緒，平復(fù)自己的心情，在寬容、平和的心態(tài)中開始跟學(xué)生的談話。帶著怒氣談話往往會(huì)不公正地對(duì)待學(xué)生，提高聲調(diào)在現(xiàn)今的學(xué)生面前增加不了威嚴(yán)感，只會(huì)引起學(xué)生心里的鄙視，從而激化矛盾，以致造成師生之間的對(duì)立。任何事情都有不止一個(gè)解決方案，但心情只有一個(gè)解決途徑――感同身受。感同身受會(huì)讓對(duì)方在情緒上有認(rèn)同感，這樣才能做下一步的事――解決問題。
教師解決問題前最好先傾聽――聽一聽學(xué)生怎么說。聽學(xué)生心里的話，不要反駁他。如果覺得他的想法不對(duì)，就問他為什么這么想，最根本的目的是什么？他們就會(huì)很明確地告訴你。因?yàn)橐环矫?，中學(xué)生的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，開始不輕易披露自己的內(nèi)心世界，日漸遠(yuǎn)離成人，另一方面，他們又渴望被人理解，他們的心扉向理解、尊重、信任他們的人敞開著。教育需要喚醒、激勵(lì)和賞識(shí)，而不是說教、批評(píng)和指責(zé)。
3正面肯定，傳遞正能量
班主任跟學(xué)生的談話應(yīng)該多說正面的語言，因?yàn)樨?fù)面的語言重復(fù)多次將會(huì)對(duì)學(xué)生造成莫大的傷害，是很不利于學(xué)生的生命成長的。有個(gè)家長曾經(jīng)跟筆者談過，她的女兒在高一和高二時(shí)遇到了不同類型的兩個(gè)班主任。高一的班主任每次見到她，總是帶著不滿意的口吻說她女兒的缺點(diǎn)和不足，以致她每次見過老師后就心里不悅，回家就數(shù)落女兒，女兒因此很不喜歡這個(gè)班主任，常常覺得待在這個(gè)班里不開心。高二的班主任則每次見到她就稱贊和表揚(yáng)她的女兒，她因此高興，回家后也隨之表揚(yáng)女兒，女兒在高二階段總是神采飛揚(yáng)、開心快樂，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了。這就是正面語言傳遞的正能量。
4以誠感人，以情動(dòng)人
唯有真摯的感情、誠懇的語言，才能使學(xué)生感到可親可近。有個(gè)高中班主任曾經(jīng)跟筆者說過，他不怕辛苦，就怕學(xué)生從內(nèi)心里看不起他，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣，能力強(qiáng)，說起來一套一套的。所以他跟學(xué)生談話時(shí)常常不自覺地提高聲音，意圖用老師的威嚴(yán)來壓住學(xué)生。其實(shí)，高分貝和老師的威嚴(yán)是“壓”不住學(xué)生的，也得不到學(xué)生的尊重，更別談敬愛了。而坦誠相待、真摯關(guān)愛是“收服”學(xué)生的法寶。坦誠相待的一個(gè)法寶是分享式溝通。如果班主任在學(xué)生面前能把自己親身經(jīng)歷的故事分享給學(xué)生，哪怕是不光彩的經(jīng)歷，也往往能打動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，學(xué)生一旦感受到了老師的誠意，往往會(huì)就此打開心門。這其實(shí)是給了學(xué)生一份理解和信任，遠(yuǎn)比單純的批評(píng)教育有效得多。坦誠相待的另一個(gè)法寶是班主任的自我面對(duì)，自我批評(píng)。
5錘煉語言，提高談話能力
提高談話能力非一日之功，需要班主任做長期的努力。
第6篇：人生寄一世范文
【關(guān)鍵詞】呂澂美的態(tài)度最自然美的人生
呂澂（1896—1989），原名呂渭，后改名呂澂，字秋逸，也作秋一，鹙子，江蘇省丹陽縣人，是佛學(xué)家，美學(xué)家。呂澂早年在上海美術(shù)?？茖W(xué)校任職期間，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編撰多種美術(shù)專著，如《美學(xué)概論》《美學(xué)淺說》《現(xiàn)代美學(xué)思潮》等。
本文主要選擇《美學(xué)淺說》中相關(guān)審美人生觀的論據(jù)進(jìn)行探討。在呂澂看來要實(shí)現(xiàn)“美的人生”，首先應(yīng)該明晰美感的發(fā)生過程，尋找藝術(shù)品與一般事物的共通點(diǎn)，然后才能談美對(duì)人的意義，美對(duì)社會(huì)的意義，最后上升到“美的人生”。
一
呂澂關(guān)于“美的人生”的論述中都是由“美的態(tài)度”展開的，“美的態(tài)度”是一個(gè)楔子，連接呂澂審美人生觀的各個(gè)部分?！懊赖膽B(tài)度”就是起源，要從一般人生達(dá)到“美的人生”必然繞不開“美的態(tài)度”。
“美的態(tài)度”是一種鑒賞美的事物時(shí)產(chǎn)生的態(tài)度?！斑M(jìn)一層說，藝術(shù)品所以和一般人造品不同，要加上那么一個(gè)名字的，固然為著他能表白特別的意義?！?因此，“美的態(tài)度”不是一般的態(tài)度，通過“美的態(tài)度”能看到藝術(shù)品中蘊(yùn)含著的獨(dú)特的東西，呂澂在文章中提到“但感得那樣表白，非在‘美的態(tài)度’里不可。假使我用平常的態(tài)度去對(duì)藝術(shù)品時(shí)，只見的是種種物質(zhì)湊合起來，和別種物品不必就有怎樣的不同處?！?“美的態(tài)度”是非物質(zhì)傾向的，欣賞藝術(shù)品需要拋棄“這個(gè)是什么？”的問題，與這個(gè)物體本身相關(guān)的特質(zhì)都不能在“美的態(tài)度”里保留。呂澂在這里還提出了“靜觀”的概念——“我們常不期然的加上種種空洞的概念解釋，又忘不了種種利害的打算，所辨白的當(dāng)然就模糊的影響”，人們對(duì)于事物一般的關(guān)照態(tài)度，在感受中受到利害關(guān)系的束縛，無法看清事實(shí)，更使物象的概念變得復(fù)雜模糊難以捉摸，“假使任著感受的自然趨勢，一條邊的用心下去，什么沒相干的問題都丟開，那就到了‘靜觀’的境界”。3“靜觀”的態(tài)度也就是無功利的態(tài)度，與這個(gè)物體利害相聯(lián)系的特質(zhì)都不能在“美的態(tài)度”里保留，只有達(dá)到了這樣清晰觀照的程度，在美的事物上才能看到“特別的意義”，產(chǎn)生美感——“由這里推去，人們‘美的態(tài)度’一面是美感的，一面是靜觀的，合了兩面才成一個(gè)全體。”4
呂澂在文章中認(rèn)為鑒賞藝術(shù)品要用“美的態(tài)度”感受，而實(shí)際上感受到的是藝術(shù)家創(chuàng)作時(shí)的情感，“這必須有了‘美的態(tài)度’，有了和作家制作時(shí)相近的態(tài)度，才感得作家個(gè)個(gè)特殊的生命?！?呂澂認(rèn)為用“美的態(tài)度”鑒賞藝術(shù)品，實(shí)際上獲得的美感是藝術(shù)家當(dāng)時(shí)創(chuàng)作作品時(shí)的感受，藝術(shù)品也成為溝通藝術(shù)家與鑒賞者情感的媒介。那么從狹義角度可以說，一件物品如果用“美的態(tài)度”去感受，可以從中感受到作者創(chuàng)作這件物品時(shí)的情感，“由這上面才斷定得他是藝術(shù)品。”6只有在鑒賞者“美的態(tài)度”的作用下，藝術(shù)品中那特殊的，不同于一般事物的特質(zhì)才能被感受，因此“美的態(tài)度”是鑒賞者的，是具有主觀能動(dòng)性的“所以藝術(shù)品雖自有他的特質(zhì)，仍是成立在鑒賞者‘美的態(tài)度’里的?！?/p>
“美的態(tài)度”是一種感知藝術(shù)品的態(tài)度，藝術(shù)品是一種生活中存在的具有一定特殊性的事物，那么如果鑒賞主體充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將“美的態(tài)度”廣泛的應(yīng)用與生活，將藝術(shù)品的特殊性與一般事物的普遍性相聯(lián)系，使“美的態(tài)度”升華為一種普遍應(yīng)用于生活的人生的態(tài)度。那么就要打通藝術(shù)品與一般事物的界限，尋找兩者的共通點(diǎn)，如果一般事物被證明與藝術(shù)品一樣具有被“美的態(tài)度”感知的條件，那么“美的態(tài)度”的發(fā)動(dòng)就能廣泛的應(yīng)用于生活。呂澂在文章中指出“有些學(xué)者就說藝術(shù)品的鑒賞是種‘追創(chuàng)作’。鑒賞者心里須依著作家那樣創(chuàng)作，自己創(chuàng)作過一道，有了相似的印象，才感得原來創(chuàng)作的美?！?這段話指出觀賞者之所以能感受到藝術(shù)品的美，是因?yàn)樵趹?yīng)用“美的態(tài)度”感受藝術(shù)的時(shí)候同樣產(chǎn)生了相似的創(chuàng)作情感，這就要求在觀賞藝術(shù)品之前，觀賞者本身已經(jīng)有了一定的情感經(jīng)驗(yàn)，以這種經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)才能與藝術(shù)品產(chǎn)生通感，才能感受藝術(shù)家創(chuàng)作時(shí)的相似感受。之后呂澂又指出“同樣的道理，我們覺得人事，自然的美，也必在當(dāng)時(shí)態(tài)度里已自創(chuàng)作一種印象。這些創(chuàng)作雖沒有像藝術(shù)品那樣具體，然同由著‘美的態(tài)度’成立，就可一樣的稱作‘藝術(shù)’?！?所以“印象”是一般事物能被“美的態(tài)度”感知的首要條件。在這里“印象”事實(shí)上就是先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，“美的態(tài)度”發(fā)生時(shí)，我們曾經(jīng)生活中經(jīng)驗(yàn)到的情感就被激發(fā)，反過來說，“印象”的積累，使我們對(duì)于生活中美的物象進(jìn)行擴(kuò)充，所以“美的態(tài)度”就能應(yīng)用于一切能被先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)感知的事物，感知范圍的大小則由先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累程度決定，“如此推廣藝術(shù)的范圍便于‘美的態(tài)度’里所構(gòu)成的一切，好算是藝術(shù)的廣義解釋?！?
二
說到這里有一個(gè)問題，呂澂認(rèn)為一般人欣賞藝術(shù)品，從藝術(shù)品中看到藝術(shù)家創(chuàng)作時(shí)的狀態(tài)，“美的態(tài)度”體會(huì)的實(shí)際上是藝術(shù)品背后藝術(shù)家的感受。那么一般人與藝術(shù)家一定存在什么關(guān)于“美的態(tài)度”的表達(dá)不同的地方使得這種感受具有意義。
呂澂認(rèn)為“我們平常藉著藝術(shù)品也會(huì)引起‘美的態(tài)度’，覺到一種美感；或?qū)τ谧匀滑F(xiàn)象也會(huì)這樣，卻都是暫時(shí)間便過去的事，和生活的關(guān)系就異常的淺薄。要是作家的自身，那就不然。他每一種創(chuàng)作，都不是偶然發(fā)生的事，和他前前后后的感受創(chuàng)作自有連貫的關(guān)系；所以他個(gè)人生活很受著‘美的態(tài)度’的支配。”10呂澂首先指出不管是一般人還是藝術(shù)家都會(huì)發(fā)生“美的態(tài)度”，只是一般人的發(fā)動(dòng)是偶然的，暫時(shí)的，在“美的態(tài)度”只有鑒賞發(fā)生了，而并沒有發(fā)生創(chuàng)造部分，最后一般人還是回到了普通的生活狀態(tài)，“美的態(tài)度”對(duì)于其生活的影響“就異常的淺薄”。再看藝術(shù)家的“美的態(tài)度”，藝術(shù)家從對(duì)藝術(shù)品的構(gòu)思，創(chuàng)作到完成，參與藝術(shù)品制作的整個(gè)過程，所以藝術(shù)家“美的態(tài)度”的發(fā)動(dòng)是完整的，具備了從鑒賞到創(chuàng)造的過程，是有自主意識(shí)的，而非偶然的。同時(shí)，創(chuàng)作的過程一定是“美的態(tài)度”正在發(fā)生的過程，因此對(duì)于一般人短暫的態(tài)度發(fā)動(dòng)，藝術(shù)家“美的態(tài)度”發(fā)動(dòng)時(shí)間一定更長。
區(qū)別于一般人，藝術(shù)家對(duì)于“美的態(tài)度”的應(yīng)用體現(xiàn)在更深刻的層面上。呂澂指出“作家自己感到生命最自然展開的趨向，又最自然的表白出來，這無妨稱作最自然的‘生命表白’?！?1這里呂澂指出了藝術(shù)家創(chuàng)作藝術(shù)背后具有更深的意義，而不是簡單的為了娛樂，表達(dá)情感，這種意義應(yīng)是藝術(shù)家“最自然的生命表白”?！霸瓉碓谌藗兩罾镫S處有表白自己的事，一舉，一動(dòng)，一哭，一笑都可以表出他的生命意義來。但這不必都很自然，也許是因人哭笑，也許是但顧自己，不計(jì)別人。所以有些表白對(duì)于自己不必要；又有些自覺必要，在別人卻不必要。我們的一哭一笑，絕不能使見得聽得的都同聲哭笑”12這里呂澂認(rèn)為人的表白都是有生命意義的，都或多或少的能夠感染他人，但這種表白有“自然”“最自然”的區(qū)分，大多數(shù)的表白都是不具備普遍性的，就不是最自然的，不能同時(shí)感染所有人，獲得普遍的同情?！暗绕渥匀坏氖琼樦毡榈男再|(zhì)去悲哭喜笑，便使凡有生命的，誰都不能不這樣喜歡的笑，又誰都不能不這樣苦痛的哭?！?3所以“生命”在這里帶著著原初天性的屬性，如同嬰兒一樣，不受世事拘束，做最原本的自己，“自然的生命表白”也就是放下外界給予自己的定位，摘下一切社會(huì)貼在身上的標(biāo)簽，不計(jì)利害，以純真的那一面去表現(xiàn)自己的天性?！罢嬲淖骷冶阒槐戆椎眠@樣的哭笑，只表白得他個(gè)人特殊生命上所呈現(xiàn)的這樣普遍意義?！?4正是藝術(shù)家能從一般社會(huì)中脫跳出來，自然應(yīng)用自己“美的態(tài)度”，才意識(shí)到自己的原初天性是自由的，才能通過創(chuàng)作藝術(shù)品來表現(xiàn)人最原初的情感，才能勾起一般人對(duì)藝術(shù)自由境界的向往，其實(shí)質(zhì)上是勾起了人普遍對(duì)于生活自由的渴望，最后通過藝術(shù)品獲得普遍的同情。所以藝術(shù)家“美的態(tài)度”體現(xiàn)的意義就是“最自然的生命表白”。
藝術(shù)對(duì)于人生的意味從藝術(shù)家對(duì)于“美的態(tài)度”的“最自然的生命表白”探索外，還可以從藝術(shù)與一般社會(huì)的關(guān)系進(jìn)行探索。呂澂認(rèn)為原始的藝術(shù)中“裝飾”和“舞踴”最先出現(xiàn)，是因?yàn)橛杏?，“裝飾和舞踴何以會(huì)比較其余的先起來，這自因?yàn)樵忌鐣?huì)實(shí)際很需要那些的緣故。裝飾能做他人愛情的誘導(dǎo)，舞踴又是社交的方便，對(duì)于當(dāng)時(shí)維持社會(huì)都覺得很有用?！?5“有用”是無法產(chǎn)生“美的態(tài)度”的，“美的態(tài)度”是拋開物象的“靜觀”，當(dāng)一件事物讓人覺得是有用的時(shí)候，往往無法感受到美。但是“裝飾”和“舞踴”可以被認(rèn)為是藝術(shù)，一定有其中的原因，“就因兩種的創(chuàng)作依然有從藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)（最自然的生命表白）發(fā)動(dòng)的地方。就當(dāng)他們裝飾的時(shí)候，舞蹈的時(shí)候，也自有一種，也許忘卻了什么實(shí)用意味。他們那樣的又自能得著廣闊的同情?！?6所以說“裝飾”和“舞踴”在原始社會(huì)雖然動(dòng)機(jī)是具有目的性的，但是在進(jìn)行的過程中，人們忘記了那種目的性，達(dá)到了無目的的狀態(tài)，也就是進(jìn)入了“靜觀”的狀態(tài)，也就進(jìn)入了“美的態(tài)度”，在這個(gè)時(shí)候“裝飾”和“舞踴”就能被稱為是藝術(shù)。但總體上來說這種藝術(shù)雖然和社會(huì)有著密切的關(guān)系，但初始目的并不是為了表現(xiàn)“最自然的生命表白”，而是為目的性而藝術(shù)的，“所以最初的藝術(shù)雖和社會(huì)有很大的關(guān)系，還不能說是本當(dāng)?shù)年P(guān)系?！?7
但隨著社會(huì)的發(fā)展，藝術(shù)最終擺脫了實(shí)用的方面，變得純粹起來，“到了康德用批判方法，更成功一種新組織。他以為事物的外面形式能使我們的種種認(rèn)識(shí)能力很協(xié)和的活動(dòng)著，有種恰合目的的意義，我們就會(huì)升起了沒有欲望的，判斷那些形式是‘美’?！?8但是同樣的，原始藝術(shù)通過實(shí)用性與社會(huì)緊密聯(lián)系，而現(xiàn)在藝術(shù)呈現(xiàn)出無目的的特點(diǎn)，藝術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系是否就不存在了。呂澂給出了否定的答案，“人們的生命絕沒有個(gè)不喜自然，反肯勉強(qiáng)的。所以遠(yuǎn)在二十萬年以前人們就已有了藝術(shù)，有了對(duì)于藝術(shù)發(fā)生的同情?！?9也就是說，盡管原始藝術(shù)中實(shí)用性混雜，但是除卻其中包含著的目的外，那能被“美的態(tài)度”感知的部分同樣是原始人“自然的生命表白”，這種表白不是在藝術(shù)從實(shí)用性中獨(dú)立出來后才發(fā)生的，受到人本身天性渴望自然回歸本真的影響，“美的態(tài)度”在“裝飾”和“舞踴”產(chǎn)生時(shí)就已經(jīng)融在其中了。
那藝術(shù)與生活與社會(huì)在實(shí)用性被剔除以后，藝術(shù)與社會(huì)又是怎樣的關(guān)系，呂澂提出了“藝術(shù)社會(huì)”的概念，“在作家和鑒賞者的精神上，依著純粹同情構(gòu)成互相交通的境界，自可說是一種社會(huì)。還有作家對(duì)于自然撤除了一切障礙，成了交通境界，也好說是種社會(huì)。”20所以“藝術(shù)社會(huì)”的構(gòu)成，說到底就是“美的態(tài)度”的交流，就是“藝術(shù)最自然的生命表白”構(gòu)成的境地。但是“一般社會(huì)”與“藝術(shù)社會(huì)”的關(guān)系是處于沖突狀態(tài)的，“一般社會(huì)和藝術(shù)社會(huì)性質(zhì)上完全不調(diào)和。兩種社會(huì)的不同，只在人們發(fā)動(dòng)的態(tài)度上。藝術(shù)社會(huì)系由‘美的態(tài)度’成立；一般社會(huì)呢，隨處忘不了個(gè)利害計(jì)較?！?1一般社會(huì)的現(xiàn)況壓制了人個(gè)性的發(fā)展，人作為工具被安排在日常生活中，為了一定的目的或者欲望，時(shí)刻計(jì)較著利害關(guān)系，久而久之，生活的樂趣就會(huì)消失，真正的同情被虛偽做作的心思取代，那種人生來具有的純潔天性最終將消耗殆盡。因此“美的人生”對(duì)于社會(huì)的意義。
三
既然“一般社會(huì)”是對(duì)人性的壓抑，是對(duì)個(gè)性解放的壓迫，實(shí)現(xiàn)“美的人生”就顯得尤為重要了。同時(shí)“美的態(tài)度”銜接了欣賞者與藝術(shù)家的情感，引導(dǎo)欣賞者到達(dá)“藝術(shù)社會(huì)”，為“美的人生”的實(shí)現(xiàn)指明了方向?，F(xiàn)在，“美的人生”就具備了如何實(shí)現(xiàn)，以及“具有意義”的條件?！澳怯伞赖膽B(tài)度’創(chuàng)作藝術(shù)，開展藝術(shù)的社會(huì)，所實(shí)現(xiàn)的一種生活，現(xiàn)在也稱他做‘美的人生’?！?2
但存在一個(gè)問題，雖然“美的人生”已經(jīng)具備了理論的條件，但是怎樣實(shí)行，因?yàn)橐话闳硕家蕾囘@樣的社會(huì)生活，受到功利欲望的蒙蔽太久，不是那樣容易產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)“美的人生”的念想的，“美的人生”需要具體的實(shí)施手段。“第一，啟迪一般人美的感受，發(fā)達(dá)創(chuàng)作的能力，使他們自覺‘美的人生’的必要，能逐漸實(shí)現(xiàn)出來。平常所說的‘美育’，便有這樣的目的。第二，改革現(xiàn)代的產(chǎn)業(yè)組織，筑成‘美的人生’的實(shí)現(xiàn)?！?3這兩點(diǎn)事實(shí)上從兩個(gè)角度，兩個(gè)人群提出了“美的人生”的實(shí)現(xiàn)途徑。“美育”主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)校教育的，是關(guān)于藝術(shù)的知識(shí)的直接積累，豐富先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，；改革現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)組織是希望從根本上轉(zhuǎn)變一般社會(huì)對(duì)于勞工的機(jī)械化壓迫，重新使普通人感受到勞動(dòng)的樂趣，使普遍的同情重新在社會(huì)上萌芽，這是針對(duì)社會(huì)人群的。
呂澂談到的“美的人生”，實(shí)質(zhì)上是真善美相協(xié)調(diào)的人生論美學(xué)觀，“真善美張力貫通的美情觀是人生論美學(xué)的理論核心。”24呂澂提出的“美的態(tài)度”關(guān)乎“美情”，“美的態(tài)度”是“美的人生”的核心?！懊赖膽B(tài)度”能將“一般社會(huì)”轉(zhuǎn)換為“藝術(shù)社會(huì)”實(shí)現(xiàn)“美的人生”，“美的人生”就與真善美統(tǒng)一相關(guān)。
首先，“美的人生”以“美情”為基礎(chǔ)，引導(dǎo)人向著“善”發(fā)展。這里的“善”就有著與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的意味，“中國古典美學(xué)主要探討美善的關(guān)系問題”25，美學(xué)具有教育意味，教育關(guān)乎生活實(shí)際，中國古典美學(xué)關(guān)乎生活，由此發(fā)展而來的人生論美學(xué)觀更是繼承了中國古典美學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，通過“美情”引人向“善”。曾有報(bào)道標(biāo)題為“運(yùn)動(dòng)非個(gè)人小事華媒吁宅男宅女走出家門‘奔跑’”26。文章中寫到“青年們應(yīng)該走出家門去看世界，不是“宅”在家里沉迷于玩手機(jī)電腦。當(dāng)前社會(huì)中，虛擬信息技術(shù)越顯發(fā)達(dá)，科技發(fā)展的同時(shí)，也給了部分人群選擇宅在家中，拒絕外出的習(xí)慣。這群人通過網(wǎng)絡(luò)與外界溝通，逐漸脫離了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這是一種不健康的現(xiàn)象，長期宅在一定空間內(nèi)，人對(duì)外界的變化認(rèn)識(shí)越少，對(duì)空間的依賴加劇，人會(huì)失去與現(xiàn)實(shí)互動(dòng)的主動(dòng)性，就可以說這個(gè)人失去了生命力。因此，呂澂“美的人生”要求的是先要到現(xiàn)實(shí)生活中去積累情感的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一種實(shí)踐的，應(yīng)與生活相聯(lián)系的生活，生命情感飽滿了，才能更好地用“美的態(tài)度”進(jìn)行觀照，像藝術(shù)家一樣實(shí)現(xiàn)“最自然的生命表白”，最終達(dá)到“美的人生”。
其次，“美的人生”以“美情”為基礎(chǔ)，引導(dǎo)人向著“真”發(fā)展。這里的“真”不止是求真的精神，應(yīng)該是自我真心袒露，懂得“真”的意味的人一定牢記自己的“本心”。用呂澂的觀點(diǎn)，“最自然的生命表白”是“美的人生”的性質(zhì)，也是目的，就是要自我在被外界世俗所蒙蔽時(shí)表達(dá)自己最真實(shí)的情感，不受外界壓迫，守住自己的“本心”，才能表白自我。“最自然的生命表白”除此之外實(shí)際上更蘊(yùn)含著不能忘本的觀念，守住“本心”也是記住自己是誰，不忘自己的根本?！傲挚〉氯脒x感動(dòng)中國人物親朋緬懷：不忘本，真淡泊——林俊德同志生前系我國爆炸力學(xué)與核試驗(yàn)工程領(lǐng)域著名專家、中國工程院院士、總裝備部某試驗(yàn)訓(xùn)練基地研究員，2012年5月31日病逝。他參與了我國全部核試驗(yàn)任務(wù)，為國防科技事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)”，文章中提到“一名成就卓越卻平易近人的將軍——作為孝子，只要能夠從百忙中擠出時(shí)間，林俊德便回鄉(xiāng)看望年邁的老母親。”“一位日理萬機(jī)卻飲水思源的院士”——林俊德的語錄中記錄著“人生的旅途雖長，但關(guān)鍵的就那么幾步，特別是年輕的時(shí)候。我想，如果我六年中學(xué)七年大學(xué)學(xué)不好，就不會(huì)有創(chuàng)造各種核試驗(yàn)測量系列儀器的成果。如果說，我后來有什么成就，今天能成為工程院院士，那么這顆種子是在永春一中、浙江大學(xué)、哈爾濱軍事工程學(xué)院孕育的?！?7林俊德的一生可謂是名譽(yù)雙收的典型，但“不忘本，真淡薄”卻是他一生最真實(shí)的寫照。人的一生總是在向著變化發(fā)展的，名譽(yù)是每個(gè)人都渴求的，沉浸在獲得榮譽(yù)的喜悅的同時(shí)，不妨回顧一下那個(gè)“本源”，那個(gè)給你機(jī)遇將你培養(yǎng)的那個(gè)地方，那個(gè)人。獲得成就是值得喜悅的，但更重要的是不能忘本，“最自然的生命表白”也就是記住了自己是誰。
第7篇：人生寄一世范文
下一句：千古知音最難覓。
出處：出自電影《知音》的主題曲《知音》中。
演唱者是李谷一，作詞者是華而實(shí)，作曲者是王酩。
歌詞內(nèi)容：山青青，水碧碧，高山流水韻依依，一聲聲如泣如訴，如悲啼，嘆的是，人生難得一知己，千古知音最難覓，山青青，水碧碧，高山流水韻依依，一聲聲如頌如歌，如贊禮，贊的是，將軍拔劍南天起，我愿做長風(fēng)，繞戰(zhàn)旗，一聲聲如頌如歌，如贊禮，贊的是，將軍拔劍南天起，愿做長風(fēng)，繞戰(zhàn)旗。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第8篇：人生寄一世范文
（通訊員：梁雪峰）樸實(shí)的容顏、偏瘦的身材和不時(shí)流露出率真的笑臉刻畫出了大西北廣袤荒灘上一位回族漢子棱角分明的形象，也正是因?yàn)轱柦?jīng)茫茫戈壁的風(fēng)霜才讓這位漢子具備了極強(qiáng)的忍耐和堅(jiān)毅的優(yōu)秀品質(zhì)。他，就是屢破全區(qū)煤炭行業(yè)單班產(chǎn)量進(jìn)尺紀(jì)錄的＿＿＿煤礦綜采一隊(duì)生產(chǎn)一班工長李伏海。
李伏海自1996年參加工作以來，已在煤礦奮斗了11年。從靈新礦到＿＿＿煤礦，無論從事何種崗位，他的奮斗足跡都感染了身邊的每一個(gè)人。是金子，放到哪里都會(huì)發(fā)光！
20__年8月，＿＿＿煤礦第一套國產(chǎn)綜采設(shè)備投入生產(chǎn)使用，這標(biāo)志該礦三年戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)施已向現(xiàn)代化高產(chǎn)高效礦井邁出了穩(wěn)健的一步。然而生產(chǎn)過程并不理想，由于該礦接觸綜采設(shè)備人員少、經(jīng)驗(yàn)淺、現(xiàn)場處理問題不足等缺陷，單班最高才采出3刀煤，這與規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的高產(chǎn)高效礦井存在很大距離。后經(jīng)集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)，分別從原磁窯堡二礦、靈新礦、白芨溝礦等4個(gè)礦區(qū)抽調(diào)15名綜采專業(yè)骨干充實(shí)到綜采二隊(duì)。李伏海就是其中一員。
在靈新礦接觸綜采設(shè)備近10年的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)為李伏海鋪平了走向管理崗位的道路，當(dāng)即被任命為生產(chǎn)班工長。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望，他開始了探索實(shí)現(xiàn)創(chuàng)高產(chǎn)的路途。生產(chǎn)現(xiàn)場，他根據(jù)采煤機(jī)割煤速度、轉(zhuǎn)載機(jī)過煤量、人員協(xié)作各方面進(jìn)行檢查外，下班后在家還在琢磨現(xiàn)場操作各環(huán)節(jié)的有序銜接，如何實(shí)現(xiàn)人機(jī)搭配的最佳方案。經(jīng)過反復(fù)研究，他發(fā)現(xiàn)，人機(jī)搭配完全可以實(shí)現(xiàn)“零缺陷”的有序銜接，但如果一味地追求產(chǎn)量使采煤機(jī)全速行進(jìn)的情況下，結(jié)果卻是背道而馳，因?yàn)椴擅簷C(jī)全速行進(jìn)的過程中不僅會(huì)造成皮帶上口的溜煤眼滿倉，還會(huì)導(dǎo)致轉(zhuǎn)載機(jī)因煤流過大電路系統(tǒng)頻繁跳閘，這中間的影響少則幾分鐘，多則一個(gè)多小時(shí)。找到了癥結(jié)所在，李伏海欣喜若狂，知道什么“病”就明白該用什么“藥”來醫(yī)治它。李伏海果斷地向隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)提出了一條合理化建議，就是在生產(chǎn)過程中采取采煤機(jī)前滾筒挑頂煤、后滾筒抬高連割帶掃的的辦法進(jìn)行割煤，隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)無奈之中采納了這一建議。實(shí)施后這方法果然奏效了，采煤機(jī)不但可以在工作面“橫沖直撞”的同時(shí)轉(zhuǎn)載機(jī)和溜煤眼也很少影響生產(chǎn)了，全隊(duì)單班產(chǎn)量以每月20以上的增幅漸次遞增。11月15日，＿＿＿煤礦鞭炮齊鳴，這一天，李伏海一舉突破全區(qū)煤炭史上國產(chǎn)綜采設(shè)備單班產(chǎn)量進(jìn)尺紀(jì)錄，創(chuàng)造了國產(chǎn)綜采設(shè)備單班產(chǎn)量進(jìn)尺達(dá)國內(nèi)一流水平的最好成績，單班割煤10刀、產(chǎn)量1.4萬噸、進(jìn)尺達(dá)到8米，該礦礦長親自為他們頒發(fā)獎(jiǎng)金5萬元，并在全礦通報(bào)礦長嘉獎(jiǎng)令。李伏海寫譜寫了＿＿＿煤礦輝煌的一頁，名利雙收的同時(shí)，他沒有停止自己前進(jìn)的腳步，向著更高的目標(biāo)發(fā)起了挑戰(zhàn)。
20__年6月，＿＿＿煤礦綜采一隊(duì)投入生產(chǎn)，李伏海被任命為綜采一隊(duì)生產(chǎn)一班工長，這充分為他提供了展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，但“壓力”也緊跟而來。進(jìn)口5個(gè)國家、耗資3億多人民幣的這套代表世界最尖端的采煤設(shè)備對(duì)于他來說還很陌生，能不能將這“張牙舞爪”的“洋玩意”玩轉(zhuǎn)光靠決心是不夠的，還必須要掌握它的原理和構(gòu)造，同時(shí)還要有最基本的操作基礎(chǔ)；其次是人機(jī)搭配方面存在很大的生產(chǎn)制約問題，面對(duì)全班剛出校門不久的一幫“娃娃兵”他內(nèi)心忐忑不安，如何帶好這幫“娃娃兵”減少人機(jī)磨合時(shí)間，實(shí)現(xiàn)最佳的人機(jī)搭配成為了他心中揮之不去的心結(jié)。他一方面向外培職工請(qǐng)教采煤機(jī)、液壓支架和運(yùn)輸系統(tǒng)的理論、操作知識(shí)，一方面在班組內(nèi)開展考核獎(jiǎng)勵(lì)與思想教育“雙管齊下”的管理制度來調(diào)動(dòng)職工的積極性、凝聚戰(zhàn)斗力；在工作現(xiàn)場，他從優(yōu)化工序環(huán)節(jié)、減少生產(chǎn)、機(jī)電設(shè)備影響、人機(jī)搭配等各方面入手，提高設(shè)備開機(jī)率。兩個(gè)多月的時(shí)間，面對(duì)所有困難，沒有壓住李伏海敢于勝利的勇氣，在走過艱難和挫折之后，收獲的是成功的喜悅，是激動(dòng)的淚水，是捷報(bào)頻傳：20__年8月3日，單班割煤11.5刀、進(jìn)尺9.9米、產(chǎn)量1.5萬噸；8月18日割煤12刀、進(jìn)尺10.4米、產(chǎn)量1.6萬噸；8月26日割煤16刀、進(jìn)尺13.8米、產(chǎn)量2萬多噸；僅8月份，單班完成產(chǎn)量45.2萬噸，創(chuàng)造了全區(qū)煤炭史上的神話！這一串串的數(shù)字無不證明了李伏海的奮斗足跡和人性的芬芳！這一年，李伏海用成績和汗水換來了領(lǐng)導(dǎo)、職工的贊譽(yù)，也贏得了“勞動(dòng)模范”光榮稱號(hào)。
職工常說：“下井別人踩著李伏海的腳印走，升井他踩著工人腳步走?！彼臑椤肮佟敝谰褪且粋€(gè)“實(shí)”字——實(shí)實(shí)在在地帶頭干、實(shí)實(shí)在在地對(duì)待工作。
第9篇：人生寄一世范文
1、人生短短數(shù)十載，匆匆一世似煙云。
2、人生短短數(shù)十載，最要緊的是滿足自己，而不是討好他人?？v是上善若水，也要學(xué)會(huì)傲嬌與獨(dú)立。別讓自己活得太累，太辛苦。去愛值得愛的人，去忘不該記的事。每一個(gè)昨天，都是過去。然，昨天的太陽，永遠(yuǎn)也晾不干今天的衣服。所以不論“昨天”給予了生命怎樣的記憶或感動(dòng)，我們需要的永遠(yuǎn)都是把握眼下，展望未來，而非沉浸于那些過去的是非虛實(shí)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
