大學生電工實訓總結精選(九篇)

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第1篇：大學生電工實訓總結范文

職業(yè)資格證書應用型本科實踐能力

進入20世紀80年代以后，國際與國內(nèi)的高教界普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)。高教工作者已越來越清醒地認識到，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。

學校的許多教學環(huán)節(jié)，在對培養(yǎng)學生的實踐能力方面起了一定作用。如實驗、課程設計、實訓、生產(chǎn)實習等等。但是，學生對上述實踐教學環(huán)節(jié)，大多數(shù)沒有強大的學習動力。究其原因，一方面是從實踐中學到的知識和能力，沒有相應的證書給予認證；另一方面，實踐環(huán)節(jié)考核的力度和考試知識面的寬度，對某一技能的考核的知識綜合程度，是遠遠比不上職業(yè)資格證書考試的。只有考試具有一定的挑戰(zhàn)性和目的性，才能激發(fā)出學生強烈的學習動力。職業(yè)資格證書更直接、更準確地反映了特定職業(yè)的實際工作標準和操作規(guī)范，以及勞動者從事該職業(yè)所達到的實際工作能力水平。

一、職業(yè)資格證書的特性

1職業(yè)資格證書管理的唯一性和權威性

由中華人民共和國人力資源和社會保障部發(fā)放，由各地市統(tǒng)一安排考試，比較權威和正規(guī)。

2. 職業(yè)資格證書考核的嚴密性和有效性

職業(yè)資格證書的考試，分為理論和實操兩個部分。其中理論考試隨機從題庫中抽取，避免了因出題范圍狹窄，考核學生能力的有效性的欠缺；考試的監(jiān)考嚴密程度比肩于大學英語四六級考試。

3. 職業(yè)資格證書標準的開放性與自主性

職業(yè)資格證書的報名本著自愿的原則，無論是社會人士還是大學生，都可以報考。當然無論是否學習相近專業(yè)，如果是專業(yè)與證書的知識領域比較遠，自然通過的幾率就要下降。

二、“雙證制”的意義

教育的目的之一就是讓勞動者自食其力，而勞動者必須具有一定的技能，即實踐能力才能立足于職場。加強職業(yè)教育，就是加強作為未來勞動者的學生的競爭力。將職業(yè)資格證書的培訓引入應用型本科的高等教育，適應了社會的發(fā)展和學生的需要。在臨近考試日期的時候，經(jīng)常有我校的部分學生向老師詢問，生怕錯過了考試，其關注度可見一斑。當然我校的考務中心的網(wǎng)站會及時貼出信息，各班主任也會及時通知學生。

學歷證書與職業(yè)資格證書并行的教育模式，在不少發(fā)達的國家和地區(qū)實現(xiàn)。如澳大利亞的職業(yè)教育的TAFE學院與普通大學的學分互認的模塊證書體制，英國的學習經(jīng)歷舉證制度；我國臺灣地區(qū)的學歷鑒定與累加制度。

在我國國內(nèi)，大學生就業(yè)難的部分原因是所學難以致用，就是作為教育產(chǎn)品的高素質(zhì)人才，缺乏市場的需求的技能，也就是所謂的“相關工作經(jīng)驗”。鼓勵和支持學生考職業(yè)資格證書，就是為了迎合市場的需求，使得人盡其才。

三、本科學歷證書與職業(yè)資格證書并存的教學實踐

我校是職業(yè)教育與學歷教育并舉，學生獲得相應的職業(yè)資格證書，是對他們學習能力和操作能力的一種肯定，就業(yè)之后上手更快，因此更容易被企業(yè)方所認可，獲得較高薪酬。以南山集團東海電廠為例，在電氣維修崗位上，學生獲得高級電工維修證后，每月工資漲300元，獲得電氣技師證后，每月工資漲500元，當然其他崗位都有其相應的職業(yè)資格證書，都會獲得同等的待遇，而且學生參加實習之后，如果考取高級電工維修證一年之后，仍想考技師證，學校仍然會對這部分學生免費培訓，可以說，學校為職業(yè)資格考證學生創(chuàng)造了一個良好的實踐學習條件，而且為學生的再學習，再實踐提供了有力的保證，學生的實踐能力也得到了極大的提高。

目前，我校各二級學院制定的本?？茖I(yè)培養(yǎng)計劃都考慮了相關職業(yè)資格考證，如電子信息工程專業(yè)的學生可考取的核心證書是電子設計工程師，其他相關證書有電子產(chǎn)品營銷師、高級維修電工等。為了提高學生的計算機應用能力，學校各專業(yè)還把計算機文化基礎應用能力考試作為學生畢業(yè)的一項標準要求，本科、?？聘鲗I(yè)學生必須通過“OSTA辦公應用高級XP考試”方可獲得計算機文化基礎課程所規(guī)定的學分，并獲得計算機應用能力考試高級證書。

四、對大學生實踐能力的提高的益處分析

提高了大學生的動手能力，拿維修高級電工為例，如果學生一直堅持傳統(tǒng)的理論和實驗課學習，盡管也進行了某些實踐活動，但是這些實驗和實訓等，基本上屬于驗證性實驗。而且，作為電氣類的學生，若一直沒有看到過電氣安裝盤，心目中總有神秘感。維修高級電工培訓，教師會把某根電線撤去或錯設，故意讓學生查找故障。學生在職業(yè)生涯的早期的學生階段，就很自然地理解和掌握電氣安裝知識，對他們的職業(yè)成長非常有好處。

提高了大學生的參與意識，以往的實驗和實訓，都是分組進行，有的學生就有依賴感。但是職業(yè)資格考試是考核每個人的理論和實踐知識，這促使參加考試的同學，更加注意到操作現(xiàn)象，更加牢記分布廣泛的理論的知識點。

提高了大學生的職業(yè)意識，證書的實操考核方式，要求限時、系統(tǒng)地、按規(guī)程地完成任務，這就模擬工作現(xiàn)場對考生的操作水平提出合乎職業(yè)化的要求。而高校的其它實踐環(huán)節(jié)，即使按照制訂的大綱實施，也無法趕上職業(yè)資格證書考試的職業(yè)要求，即任何一家高校也無法替代人力資源和社會保障部的職能和這方面的權威性。

五、結束語

在應用型本科教育過程中，為了更好地培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的就業(yè)競爭力，引入職業(yè)教育的某些做法，鼓勵學生考取職業(yè)資格證書，是一種非常有益的做法。在實施過程中，如何合理地安排教學計劃，使備考培訓和其它教學環(huán)節(jié)不發(fā)生沖突，需要智慧地處理和妥善地安排。而參與培訓的教師，不斷總結考證的經(jīng)驗，對學校的實踐教學甚至是理論教學都會提出適當?shù)馗倪M的建議。

參考文獻：

第2篇：大學生電工實訓總結范文

【關鍵詞】實驗室 安全管理 工作

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

0081-02

實驗室是培養(yǎng)學生的基本動手能力，同時也是學生實踐能力快速提高、選拔操作技能比賽優(yōu)秀選手、專業(yè)俱樂部開展活動的場所，是實驗設備集中安置的地方，為實驗提供電源、水源、氣源等，做好實驗室的安全管理工作至關重要。培養(yǎng)學生的安全意識，讓學生掌握基本用電知識和急救技術，是學校的義務和責任。

對于“安全”，應從“工作現(xiàn)場管理要點”這個主題去理解。安全工作常常因為細小的疏忽而釀成大錯，所以單是強調(diào)意識是不夠的，它要成為一個行動要素?！鞍踩卑ò踩矫娴囊?guī)范與意識，真正將“安全”要素融入“6S”體系才是完整的?！?S”就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個項目，因均以“S”開頭，簡稱“6S”。筆者在進行“基于6S管理方法對實驗教學環(huán)境的探討和研究”、“校內(nèi)實訓基地安全保障措施研究與實踐”等項目研究過程中，對如何將安全意識轉(zhuǎn)化為具體的行動要素，為教師和學生們提供一個安全、有序的實踐教學環(huán)境方面，作了一些有益的探索。具體可總結為以下幾個方面。

一、各級部門高度重視

（一）學校領導高度重視安全穩(wěn)定工作。大學生在校期間的安全問題，不僅是大學生本人的問題，更是關系到每個學生家庭、關系到整個社會的和諧穩(wěn)定的問題，為此，學校領導應將安穩(wěn)工作視做學校的頭等大事，專門成立職能部門，自上而下簽訂安全維穩(wěn)責任狀，從領導到每一位職工從思想上、行動上，都參與到安全維穩(wěn)工作當中。組織全校職工學習上級部門有關法律法規(guī)，并進行考試、實際演練等。學?？稍u選出“安全文明先進工作者”，以獎勵為安全維穩(wěn)工作作出突出貢獻的教職工。

（二）健全制度狠抓落實。職能部門出臺安穩(wěn)工作的規(guī)定和辦法，如《安全穩(wěn)定工作分工實施辦法》、《校園安全防范管理規(guī)定》、《部門安全責任人職責》、《部門安全員職責》等，并定時定點地現(xiàn)場指導、檢查、督促安全工作；定期組織安全員進行安全培訓、消防演練等活動，提高師生對突發(fā)事故的應急處置能力。

（三）層層落實安全維穩(wěn)責任。明確安穩(wěn)工作的管理機制，誰主管，誰負責；誰教育，誰檢查；誰實施，誰反饋。學院黨委書記、院長是安穩(wěn)工作的第一責任者，全面負責學院安穩(wěn)工作；教學系部主任和黨總支書記是部門第一責任者，負責教學安全、學生安全；系安全教育維穩(wěn)小組和安全員，是落實安全教育教學實施，維護部門政治穩(wěn)定和學生人身財產(chǎn)安全、部門日常安全維穩(wěn)。

（四）吸納有志于安全工作的學生組織。支持學院社團組織，成立學生的安全消防協(xié)會，配合、支持安全職能部門開展各項工作。如參與到日常的安全檢查、巡視，配合、組織開展教師、學生的消防演練工作等。同時，在工作中提高學生的安全意識。

二、制定并嚴格執(zhí)行實驗室安全管理條例

為了規(guī)范對實驗室安全的管理，建立相關的規(guī)章制度。組織實訓教學團隊的成員認真學習，并結合現(xiàn)代的實際環(huán)境進行深刻領會。在《實驗室（訓）安全守則》和《實驗室管理員崗位職責》中，明確指出：實驗室管理員是安全責任人?！秾W生實驗（訓）條例》強調(diào)要求：學生必須嚴格遵守《實驗室（訓）安全守則》，注意防火、防腐、防爆、防毒，熟悉滅火器的使用方法和安置位置，發(fā)現(xiàn)危險跡象，馬上報告。在《實驗（訓）指導教師職責》里，也明確指出：實驗指導老師負有督促學生遵守《實驗室（訓）安全守則》，對違章者及時制止和批評教育的職責。大家通過學習和討論明確職責，并在工作中認真履行。在進行項目建設中，堅持執(zhí)行安全守則的要求，安全員每天必須檢查實驗（訓）安全情況，并在實驗完畢后，做好關好水、電、氣、門、窗等工作。

三、借助安全教育普及安全知識

近年來，黨和政府及教育系統(tǒng)各級各部門對大學生的安全教育給予了高度的重視，廣西教育廳從2011年起將大學生安全教育課列入課堂教學就是一個很好的例證，它充分保證安全課程的授課時間，通過安全教育，不僅要讓大學生學會一定的安全常識和基本技能，更重要的是要增強大學生的安全意識，讓大學生樹立“安全第一，生命至上”的強烈理念。

安全意識離不開灌輸與提醒，安全教育和安全意識的提升是一個潛移默化的過程，安全教育是高校一個永恒的主題?？蓪踩庾R貫穿于實驗、實訓的始終，讓學生們每時每刻都有“安全第一”觀念，從而建立起安全學習的環(huán)境，使所有的教學工作建立在安全的前提下。

首先，因時制宜進行安全內(nèi)容的宣傳。掛出精美的宣傳標語，讓學生來到實驗室的時候，在課前課中課后，通過瀏覽張貼在實驗室內(nèi)的有關安全內(nèi)容要點的標語，時時都可以感受到這些標語的良性刺激。

其次，開展動態(tài)的安全教育。結合項目要求，對于有電工技能綜合實訓的班級，專門購置、制作有關安全內(nèi)容的光盤、PPT，安排上課前的時間，把更多的內(nèi)涵呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生在實訓中，在認知的過程中不斷地實踐，不斷樹立強烈的安全意識。

可結合高職院校實驗（訓）的實際情況，比如對電子與電氣工程系的學生，制作《用電安全》、《觸電急救》內(nèi)容的PPT，將內(nèi)容作重點講授，更好地為學生進行教育和引導，使其掌握基本用電知識和急救技術。

此外，學生在上第一次實驗或?qū)嵱栒n時，都必須認真學習《實驗室（訓）安全守則》、《學生實驗（訓）條例》，相繼課程也要進行針對性的安全教育，以提高學生的實驗安全意識。在保證學生人身安全的前提下完成實踐教學任務，確保安全，以人為本，才是我們追求的目標。

四、著眼安全重點整改

沒有哪種措施和保護器是萬無一失的，也沒有哪種法律和規(guī)章制度是十分完善的。因此，在發(fā)現(xiàn)安全隱患的時候，應保持高度的警覺性和敏銳性，持“安全無小事”之觀點，及時報告，上報相關部門盡快消除安全隱患，最大限度地減少安全事件帶來的損失和傷害。對曾經(jīng)遇到的問題筆者采取以下的處理方法，并取得了良好的效果：

（一）對日后可能出現(xiàn)安全事故的問題不放過。首先，改進電源控制方案。電工技術實驗室一室，因設計安裝原因，照明用電、風扇用電和實驗動力電源安裝不甚合理，在啟用照明用電量和電風扇時，必須合上實驗室的總電源，而此時實驗設備的電源也隨之接通，不利于在實驗（訓）教學中的管理、維修、清潔等，盡管在這之前沒有發(fā)生安全事故，但是用電安全隱患還是存在。對此不應放過，應專門作出整改計劃上報有關部門，以完成整改，并達到安全用電要求。其次，針對實訓設備進行整改。專門為使用鉗形表而使用的大功率的電動機，一直以來沒有安全的保護，實驗時軸頭的轉(zhuǎn)動是一大不安全因素，對此可作相應報告并加強安全防護，使學生實驗安全得到更進一步的保障。

（二）提升對規(guī)章制度的執(zhí)行力。我們不缺乏安全維穩(wěn)的各種規(guī)章制度，或許缺少的是對各種規(guī)章制度不折不扣的執(zhí)行者。應提高實驗室各安全管理者的責任感和執(zhí)行力，在實際和具體的工作中發(fā)現(xiàn)問題、及時上報、督促落實反饋，并將行之有效的工作方法堅持下來，這是我們實踐和努力的方向。實驗安全員每日對實驗室進行常規(guī)安全檢查。每學期期初、期終、重大節(jié)假日前，由系主任領隊，組織各安全員進行檢查，發(fā)現(xiàn)不安全的因素，匯總及時上報保衛(wèi)處、后勤處，及時進行整改。這同時也是學院期初、期中、期末教學檢查的重要內(nèi)容。

（三）共同合力完善設施。首先，應建議合理配置相關設施。筆者所在電子系實驗室原本配置了手提式干粉滅火器，針對電類實訓室存在觸電和電氣火災隱患的情況，系安全員、消防員及時向保衛(wèi)處從技術層面上提出對策措施：各室增加一個手提式二氧化碳滅火器。確保撲滅油類、可燃氣體、電器設備等的初起火災。其次，加強日常檢查跟進反饋。對新增加的實驗（訓）室，及時統(tǒng)計報告職能部門，申請、跟蹤配備消防器材，對不正常工作的消防應急燈及消防器材要及時反饋配齊。

（四）慎重處理不明物品。對于管轄區(qū)內(nèi)不能確定的物品，寧愿信其有危害而慎重處理，而不能掉以輕心，草率處置，避免造成不必要的麻煩。筆者曾在清理原為其他系使用的一樓實驗室時，發(fā)現(xiàn)數(shù)十瓶標簽已經(jīng)模糊或脫落的化學物品，作為安全員筆者堅持報告學院保衛(wèi)處，請部門領導來到現(xiàn)場，根據(jù)情況進行妥善處理，從而避免了因隨便倒放而造成的危害。

綜上所述，筆者認為，在高職實驗室管理工作中，加強對安全工作指導有以下三點經(jīng)驗：一是領導的高度重視，統(tǒng)一部署，健全機制，落實到位，資金配套，責任到人，這是做好安全維穩(wěn)工作的根本保證。二是實驗安全工作貫穿于實訓教學工作的始終，各級安全責任人員忠于職守，認真履行職責，這是做好安全維穩(wěn)工作的關鍵。三是社會在發(fā)展，引發(fā)不安全狀況的因素也在不斷變化，因此，應不斷地總結經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新和強化對實驗室安全工作的指導，提高安全管理水平，從而營造安全和諧的實驗教學環(huán)境。

【參考文獻】

[1]孫友.電工基礎及實訓[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007

[2]孫海潮.大學生安全教育[M].桂林：廣西師范大學出版社，2011

【基金項目】廣西教育廳科學技術研究項目（201106LX787）

第3篇：大學生電工實訓總結范文

關鍵詞：應用電子技術專業(yè)；實踐教學；實踐環(huán)境

電子信息業(yè)是全國五大支柱產(chǎn)業(yè)，隨著物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式等高新技術的發(fā)展，刺激了應用電子技術專業(yè)人才需求。《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，在電子專業(yè)教學中，我們更應該深入研究教學教法，使理論和實踐結合的同時，建立完善的電子實踐教學體系，提高學生的實踐和應用能力，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。

一、應用電子技術專業(yè)實踐教學的改革探索與實踐

我們通過對本地區(qū)的電子行業(yè)、企業(yè)進行深入調(diào)研，了解了企業(yè)對電子專業(yè)學生的崗位需求和能力要求。在此基礎上，有企業(yè)專業(yè)和學校老師一起制定了詳細的實踐教學體系，主要包括：

1）在以“實踐性、技能型”為主的培養(yǎng)目標基礎上，對課程進行項目的改革，將理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際的技能。

2）構建與理論教學進程和培養(yǎng)技能相符的實踐教學計劃，主要包括實驗、綜合實訓、課程設計、實習等，確保技能培養(yǎng)與理論教學的相關性。同時制定不同難度系數(shù)的實踐項目來給學生練習，達到因材施教。

二、實踐教學的組織實施

1）開發(fā)適合學生實踐課程的校本教材。

電子專業(yè)學生原來開設的是《電工基礎》，本教材理論性強，經(jīng)過教學總結，我們編寫了《應用電工》校本教材，把理論知識穿插到每個項目中進行教學，將理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際的技能。比如萬用表的安裝與調(diào)試項目中包括了直流電路的知識；白熾燈和日光燈的安裝項目中講解了單相交流電路的知識；電動機的拆裝和電氣控制線路的安裝項目中包括了三相電路的內(nèi)容。這樣的教材編寫，既有串、并聯(lián)電路、單相電容電感電路、諧振電路、三相電路的測量等基礎實驗的訓練，也有萬用表、電機拆裝及控制電路連接的綜合實訓，從基礎到進階，有利用學生的學習和掌握。后續(xù)我們根據(jù)教學需要會編制更多適合學生認知的實踐校本教材。

2）教學方法和教學模式的改革。

在制定了完善的實踐教學體系的基礎上，我們靈活采用多種教學方法，比如：講授法、演示法、小組討論法、任務驅(qū)動法、六步教學法等，同時采用行動導向為主的立體化教學模式：理實一體的實訓室、課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外、書本到網(wǎng)絡等，崗位到崗位的閉環(huán)實訓模式，項目起源與崗位，通過引導、學習、制作、訓練最后回歸到崗位進行考核。通過這些方法和模式的靈活運用，極大的提高了學生的學習積極性，激發(fā)了學習興趣，取得了良好的效果。

3）既遵照循序漸進的規(guī)律，又注重各門課程之間知識的銜接性和相對性。

一年級關注學生的基本技能，讓廣大學生掌握基礎儀器與設備的使用辦法及注意事項。二、三年級在保證基礎技能訓練的基礎上，大力提高拓展技能的訓練。比如在數(shù)字電路中，先是編碼器、譯碼器、加法器、觸發(fā)器、計數(shù)器等簡單驗證性試驗，后是搶答器、數(shù)字鐘、汽車尾燈等綜合性和設計性試驗。教師可以布置題目，如數(shù)字鐘的設計與制作，要求學生畫出原理圖，進行multisim仿真驗證，再準備器材進行焊接、組裝、調(diào)試，最終確保運行正常。在單片機的教學中，讓學生利用單片機的知識來制作數(shù)字鐘，通過對比前面數(shù)電中的制作學生會發(fā)現(xiàn)單片機與數(shù)字電路的不同和聯(lián)系。

4）課堂教學與課外教學的結合。

在課堂實踐教學中，制定好各門課程的實訓大綱，使實踐教學內(nèi)容來自于課程理論，但又有所突破。課下開放實訓場所，為主動要求學習的學生提供方便；積極組織學生參與各種層次的電子競賽，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識，比如：校級的電子制作技能比賽、河北省工信廳的電子信息比賽、藍橋杯等；成立了電子科技協(xié)會開展電子知識講座、優(yōu)秀電子作品展、獲電子競賽獎勵學生的經(jīng)驗交流等活動；師生通過QQ、微信群、論壇等進行交流，并推薦一些優(yōu)秀的專業(yè)學習網(wǎng)站。

三、實踐教學環(huán)境建設

（一）校內(nèi)實驗實訓平臺

我系電子專業(yè)建立了包括電工電子技術、EDA、單片機、電子產(chǎn)品設計制作、PLC、傳感器與檢測等實訓場所，并結合專業(yè)的發(fā)展和地方對人才的需求，及時更新實驗實訓條件。比如我們的仿真軟件根據(jù)發(fā)展需要依次安裝了Protel99、ALtiumDesigner6、ALtiumsummer09、multisim等，單片機實訓場所增加了嵌入式模塊等。實訓基地配備專職管理員，對設備進行統(tǒng)計、維護并邀請專家共同制定設備的升級采購計劃等。同時學校大力支持實踐教學，每學期都讓老師上報本學期課程所需的實踐耗材費用。

（二）加大校外實訓基地建設

我們通過與中國校企資源網(wǎng)的合作，在LG、格力、金達、中泰等學校周邊企業(yè)建立了實訓基地。通過完善校外實訓課程內(nèi)容，如：崗前實習管理守則、企業(yè)文化德育教育、企業(yè)管理知識、技術工程實踐培訓、實結、實習成績評定等，以崗位替代課堂，讓學生在實踐中學習，在崗位上學習。通過寒暑假的實訓實習可以進一步培養(yǎng)學生的職場適應能力，提升他們的實踐操作水平。

四、實踐成績評定的改革

實踐教學的考核改變了只重視結果的方式，注重過程性考核。每次實訓都有考核表，進行每項的打分，包括實訓過程、數(shù)據(jù)處理分析、實訓報告等都在考核項目中，采用學生自評、互評、老師評價等方式；同時，我們還采用以賽代考、以賽促學的方法，進行考核。在企業(yè)的實習過程，由企業(yè)專家進行考核。為了保障實踐教學的順利實施，我們每門課程的理論和實踐都由同一位老師擔任。這就要求老師理論扎實、實踐過硬，不斷學習，定期到企業(yè)進行實踐提高自身的能力。電子專業(yè)的實踐教學還需不斷摸索，才能更好的適應社會的發(fā)展和需求，培養(yǎng)出合格的高職人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社.

[2]劉久凱.高職電子專業(yè)實踐教學創(chuàng)新模式探析[J].教育與職業(yè),2010(20).

[3]尹巧萍,吳杰.高職應用電子技術專業(yè)實踐教學改革探索[J].考試周刊,2008年第17期.

第4篇：大學生電工實訓總結范文

關鍵詞：實驗室開放;能力培養(yǎng);教學改革;電工電子

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0142-02

一、引言

為培養(yǎng)適應時代要求的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建設者，作為高等教育重要組成部分的實踐教學應加大改革力度，改變當前課堂教學管得過死以及學生綜合性、設計性和創(chuàng)新性訓練不夠的現(xiàn)狀，努力改變這種限制學生主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮的封閉實驗模式為開放模式。好的教學模式不僅有利于教師提升自己的教學效果，還有利于學生參與到課堂學習的過程中，增加了他們主動學習的積極性，對學生創(chuàng)新意識的提高大有裨益。我校電工電子實驗室面對整個學校電類和非電類工科類專業(yè)設置不同層面的電工、電子實驗課程和電工電子實訓課程。這就要求我們研究并探索一套適應當前學生個性發(fā)展的電工電子實踐教學計劃、教學內(nèi)容、教學模式和教學管理制度;還要求我們積極探索能否在認真搞好課堂實驗的同時，利用課余時間，對電工電子實踐教學課程實行開放。課堂時間是非常有限的，必須引導學生充分利用好課余時間，當然這些需要以學生的學習興趣為基礎。

二、開放式實踐教學的意義

高等教育中，開放式實踐教學既能培養(yǎng)學生“保持個性，彰顯本色”，又能培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實驗室開放提供了一個能發(fā)揮學生個人潛力的實驗環(huán)境，從而適應各種層次的學生的需求，學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R。開展開放式實踐教學是深化高等教育教學改革的要求，是高等學校示范實驗室建設標準之一。我校建立最早的湖南省示范實驗室-電工電子實驗室實施開放式實踐教學，為學生自主學習、個性發(fā)展、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了充裕的時間和空間。學生創(chuàng)新思維的發(fā)展遠遠比掌握一些書本知識重要得多，這樣可以讓學生今后形成自主學習和積極思考的好習慣，對學生未來的成長有深遠影響。

建設開放式的電工電子實驗室，實驗投資比較集中，不光能接受課內(nèi)的實驗，還能給老師和學生參與電工電子的研究開發(fā)及學生參加全國大學生電子設計競賽等提供了條件。開放式電工電子實踐教學，能將實驗內(nèi)容和新技術相結合，激發(fā)學生對這些新知識的興趣，也培養(yǎng)了學生使用現(xiàn)代化技術的能力。開放式電工電子實踐教學，還可以利用網(wǎng)絡技術，開設虛擬的實驗，可以替換很多經(jīng)典實驗和現(xiàn)實條件不允許開設的必要實驗以及公共選修課的實驗。開放式教學創(chuàng)造了開放式的教學環(huán)境，教學以學生為中心，鼓勵學生積極思考，提出自己的質(zhì)疑，并給出建設性的新觀點。這樣的教學環(huán)境還有利于培養(yǎng)師生間和諧的師生關系，教師可以對學生進行人文關懷和人生指導。學生的交際能力和口頭表達能力也會得到很大的提高，有利于學生在未來的職場有更強的競爭力，以精神飽滿的狀態(tài)面對激烈的社會競爭。

三、電工電子實踐教學開放的模式

電工電子實驗室在長期實驗中總結出分散實驗、集中實驗以及開放性實驗的教學模式，實驗室里主要進行規(guī)模較大的實驗，那些簡單的實驗可以讓學生課下自己完成，還可以用虛擬軟件進行仿真，然后返回實驗室進行硬件調(diào)試、檢測，最終完成。這些設備必須準備充分，每個步驟都要進行合理的計劃，做到精心設計，才會取得理想的教學效果。

1.開放式實踐教學內(nèi)容。（1）對實驗內(nèi)容進行優(yōu)化。目前，我校電氣信息類各專業(yè)都在開展工程認證和修訂《（2015）人才培養(yǎng)方案》，我們力求用先進的、實用的教育理念改革電工電子課程體系的知識、能力結構，依托電氣信息大類平臺開展課程體系建設。開放電工電子實踐教學，使電工電子實踐教學在內(nèi)容上與工程實際密切配合，在課程設置和安排上獨立設課，適當增加實驗學時，突出實踐教學的重要性。配合工程認證和我校《（2015）人才培養(yǎng)方案》的修訂，審定實驗項目內(nèi)容，使實驗項目內(nèi)容反映新技術、新知識，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和工程實踐能力，對實驗內(nèi)容和類型進行調(diào)整。除了必開的經(jīng)典性實驗外，盡量減少驗證性實驗內(nèi)容，增加綜合性、設計性和學生自擬題目的實驗內(nèi)容。開放實驗室后，新的電工電子課程體系結構力求在設計型實驗內(nèi)容上做文章，充分體現(xiàn)理論上未充分反映出來的和實際工程有需求的問題，要求實驗內(nèi)容具有前瞻性和工程應用性，努力使實驗內(nèi)容和新技術成果相結合，引進并開設虛擬實驗，替代許多經(jīng)典實驗和學校尚無現(xiàn)實條件開設的必要實驗。（2）分層次設置實驗項目。圍繞培養(yǎng)學生的實際操作能力、工程綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構建“三層”（基本技能層、綜合應用層和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層）、“六類”（驗證性、實訓性、綜合性、設計性、研究性和自主開發(fā)性）實驗項目。對不同層次的學生設立有差別的教學指標，盡量減少對學生個性的壓抑，讓他們自由成長。遵守教學的規(guī)律，分層次建立基礎型、綜合設計型、研究型實驗項目。配合工程認證和我?！叮?015）人才培養(yǎng)方案》的修訂，為了讓學生靈活運用所學的知識和技能，發(fā)揮學生在實驗教學活動中的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性，開放電工電子實踐教學后，能對教學的內(nèi)容不斷調(diào)適，對原有的內(nèi)容進行整理，把驗證性實驗變?yōu)榫C合性的實驗。因此對工科電類專業(yè)與非電類專業(yè)的實驗教學內(nèi)容進行了改革。比如模擬電子技術實驗項目分為：綜合性實驗有2個，驗證性實驗有1個，創(chuàng)新實驗有2個;綜合設計性項目有：5人電路搶答，燈組控制電路等。這樣系統(tǒng)和完整的設計，為實驗的順利進行提供了完整的條件。

2.開放式實踐教學方法。開放的實驗室能夠保障學生有充足的時間進行關于實驗的活動，學生是整個活動的中心，實驗室是學生進行課外活動的基地，實驗教學通過學生的親自操作和小組間協(xié)同合作進行。開放式的教學不僅能為學生提供工程認識實習任務，還能為學生提供課程設計、工程訓練和綜合實踐活動。為遵循學生創(chuàng)新精神循序漸進的客觀規(guī)律，采用基本工程訓練帶頭、一般性工程訓練指引、綜合實驗和創(chuàng)新訓練放開的教學方法，保證實踐形式的多樣化，不斷加強和提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在開放式電工電子實踐教學中運用現(xiàn)代化技術和先進的教學手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)科技，使用輔助教學實驗軟件和實驗教學課件，積極運用虛擬和仿真的實驗技術，例如：（1）實驗的指導方面輔助以多媒體實驗指導課件，豐富實驗教學內(nèi)容，教學內(nèi)容不應該是枯燥無味的，應該引入更多的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，提高學生參與的積極性，激發(fā)學生對整個教學內(nèi)容的興趣。（2）讓仿真和模擬實驗進行結合、設計性實驗與創(chuàng)新性實驗進行融合，讓學生在實踐中不知不覺提高自己的綜合素質(zhì)。學生的綜合能力提高了，他才會有更強的社會競爭力，才會避免“高分低能”情況的出現(xiàn)。（3）引導學生利用上網(wǎng)途徑獲取資料信息，憑借互聯(lián)網(wǎng)強大的功能查閱電子設計過程中使用到的相關集成芯片資料，包含芯片引腳定義和功能以及技術參數(shù)等。當今社會，學生必須學會借助強大的互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習，很多知識和疑問，學生都可以通過互聯(lián)網(wǎng)自己獲得問題的答案。（4）舉行各種電子設計比賽，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新實踐的興趣，提升學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新分為思維創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，有些知識僅僅停留在思維的創(chuàng)新上面是不夠的，必須在實踐過程中才能發(fā)現(xiàn)思考不能得到的有益發(fā)現(xiàn)，得到更廣闊的視野。由于學生長期受到應試教育的影響，學生的動手能力普遍較差，如果不鼓勵他們多實踐，一旦走向社會，學生會碰到更多的困難和挫折，必須引起廣大高校教師的重視。（5）在“電子技術實驗?設計”課程上，采用開放的教學模式，根據(jù)課程目標開設若干實驗的項目，學生可以在網(wǎng)上預約時間和項目，再到實驗室去完成課程設計，將電路模擬實驗、仿真實驗和課程設計整合到一起。

四、總結

電工電子技術的發(fā)展很快，新理論和新工藝不斷出現(xiàn)，社會對這方面的人才需求也在不斷增加，因此高校教育中，電工電子課程教學改革是一項長期而復雜的工程，每一位從事電工電子教學的教師必須轉(zhuǎn)換思維，敢于進行教學的改革，積極探究和實踐，建立一套與時俱進的電工電子技術開放式實踐教學模式，才能不斷提高教學質(zhì)量，才能使學生保持個性，彰顯本色，才能使學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到不斷提高。

參考文獻：

[1]李修志.大學生課外學術科技活動的研究與探索[J].教書育人，2009，（8）.

[2]陳萬米，等.大學生課外科技活動體系的建立與運作的探索[J].中國校外教育，2009，（4）.

第5篇：大學生電工實訓總結范文

關鍵詞：電工學;課程教學;存在問題;對策;職業(yè)院校

電工學是學生從事電類或與電相關的工程技術工作所必學的一門技術基礎課程,無論從將來的職業(yè)技能發(fā)展角度,還是從對后續(xù)電子線路課程的學習角度去觀察,學好電工學都是很重要的。從電工學的特點看,其概念多、公式多,知識點間的關系復雜,計算量大,計算有一定難度[1-3]。電工學內(nèi)容豐富,而學生的學習時間非常有限,往往一時難以駕馭,良好的啟發(fā)和訓練方式能夠快速提升教學效果,增強學生學習的信心?，F(xiàn)將職業(yè)院校電工學課程教學存在的問題及對策介紹如下。

1電工學課程教學存在的問題

1.1生源與教學方法問題

中專和高職的學生大部分文化課底子薄,這些學生在中學很少引起老師的重視和表揚,是所謂的中學較差生,這些“差生”自卑心理根深蒂固。升入中?；蚋呗?仍缺乏自信心,難以與老師配合。教師用多年形成的教學方法,只考慮知識本身的“可接受性”和“應接受性”,而忽視了學生是否“樂于接受”,導致學生厭學或?qū)W得費勁,教師也教得艱辛或無奈。大多數(shù)教師課時多,無暇學習現(xiàn)代知識,不會制作簡單、形象、直觀的多媒體課件,課程從頭到尾只是1塊黑板、1支粉筆、1本教材,不能調(diào)動學生的學習興趣,教學效果較差。學校硬件跟不上教學要求,多媒體教室少,課件無處播放,計算機房緊張,難以滿足該課程的教學時間[4]。學校管理制度上的欠妥,挫傷了教師的積極性,使其難以控制和駕馭課堂教學、激發(fā)學生的興趣。

1.2學生培養(yǎng)及就業(yè)問題

課程開設時間早,課時少。電工學作為專業(yè)基礎課,一般安排在一年級,學生沒接觸過專業(yè)課,一些案例很難理解,分析問題時無法用專業(yè)知識作出結論。電工學課內(nèi)容越來越豐富,授課時數(shù)卻在減少,內(nèi)容多課時少,加大了教學難度。傳統(tǒng)的考試方法促學動力不足。多年以來電工學一直沿用閉卷筆試的方式。這種單一的考試在全面測試學生分析解決問題的能力上存在著缺陷,特別是在學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上缺乏動力。職業(yè)學校的教育教學不僅要滿足于在特定職業(yè)崗位上的知識和技能的獲得,而且要通過學習方法、創(chuàng)新思維、綜合能力的培養(yǎng)等最大限度地使每個學生得到充分的發(fā)展,達到工作能力的提高。然而,學生在校所學知識、技能與就業(yè)的多樣性、復雜性、綜合性、多變性存在較大的差異,大多數(shù)學生看到就業(yè)與所學專業(yè)不對口,因此缺乏學習動力,學習的動機僅是考試過關拿文憑。這不僅嚴重制約著學生本身技能的掌握,而且影響綜合素質(zhì)的提高。

2對策

2.1強化師風,完善考核

有心啟發(fā)與有能力啟發(fā)取決于教師的職業(yè)道德和知識素質(zhì);而教師的職業(yè)道德和知識素質(zhì)是教學效果的首要決定因素。只有不斷加強教師的師德師風建設,建立科學、完善的考核激勵機制,形成積極向上的運作氛圍,才能提高教師的職業(yè)道德,使教師在競爭中提高、發(fā)展、創(chuàng)新教育技巧與能力。

2.2創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

興趣是影響一個人學習意識、學習熱情、學習效果的直接因素。學生有心向?qū)W,老師才能教出東西。學生的向?qū)W心理不僅是自發(fā)的,更多是啟發(fā)的。電工課教學看起來枯燥,只要在教學中,有意識創(chuàng)設問題的情境,同樣會變枯燥為趣味。如電路及特點章節(jié),老師畫出電路圖,讓學生比較進行描述其特點,然后進行比較,最后老師用多媒體動態(tài)效果演示并歸納總結。在這樣健康、寬松的環(huán)境中,同學們輕松愉快地學習并掌握了所學內(nèi)容。當學生由學習的被動接受者變成學習的主體時,教師應進一步啟發(fā),讓學生親自解決問題,并因此而產(chǎn)生成就感、榮譽感,學習意識就會增強,從自卑變得自尊、自信。這時教師要因勢利導、及時鼓勵,擴大學生的思維方式,支持學生發(fā)散思維,將概念、判斷和推理用于教學中,使其正確判斷、推理,并且此時學生正處在積極思維的興奮狀態(tài),增加難度較大的部分內(nèi)容,使學生不但樂于接受,而且容易接受。

2.3融洽關系,潛移默化

師生關系直接影響著學生的學習情緒,進而影響教學效果。融洽的師生關系不但感染著學生的學習情緒,而且鼓舞激發(fā)了教師的教學激情,對提高教學效果起到積極推動的作用。在教學中學習中教師要盡量給學生創(chuàng)造獨立思考和自主學習的時間和空間,激發(fā)學生的主觀積極性和創(chuàng)造力,要讓學生由“要我學”變成“我要學”。教師應注意調(diào)動學生的求知欲望和主動參與意識,引導學生對問題進行思索、分析、探究、總結,使學生在層層思維活動中領悟真諦,在潛移默化中培養(yǎng)自學能力。

2.4挖掘基本,溝通新知

學生在剛接觸一個新的知識點時,總會有些對新知識的排斥反應,如果教師在教學時能夠啟發(fā)學生從已學過的知識點出發(fā)來理解新的知識點,不僅能更好地掌握新知識點,而且會減少其排斥心理,增加學習的興趣。例如,在講授基爾霍夫定律時,可以啟發(fā)學生單純從電位和電壓的概念出發(fā)來理解基爾霍夫回路電壓定律,可以引導學生從電路中某一點電荷不可能無限增加或無限減少的角度來領悟節(jié)點電流定律。

2.5結合實踐,技能速成

建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓教師隊伍,使創(chuàng)新教育滲透于實訓教學中。引導教師朝“雙師型”方向發(fā)展;鼓勵教師多形式、多渠道參加實驗實習,研究創(chuàng)新教學方法;及時總結經(jīng)驗,推出“名師”,以點帶面[5];走出去、請進來,拓寬思路,開闊眼界,啟發(fā)創(chuàng)新。既提高了學生的聽課興趣,又增加了學生的感性認識和對專業(yè)知識的了解。

2.6瞄準市場,明確需求

讓學生了解電子市場。學生在學習電工電子專業(yè)時,應該知道這門課程的技術狀態(tài),然后通過各種途徑走進電子市場,真正了解什么是客戶需要的性能、什么是創(chuàng)新點、什么是技術革新,只有了解現(xiàn)有產(chǎn)品的優(yōu)缺點和市場情況才能更好地激發(fā)學生的學習熱情,從而喜歡它、鉆研它。

3參考文獻

[1]秦曾煌.電工學(第五版)[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2]李瀚蓀.電路分析基礎(第三版)[M].北京:高等教育出版社,2000.

[3]李春彪.“電工學”課程教學中的四個有力杠桿[J].電氣電子教學學報,2005,27(4):39-41.

第6篇：大學生電工實訓總結范文

1現(xiàn)階段實訓教學存在的問題

針對目前社會上對人才的要求標準，高職院校普遍在電子電工專業(yè)實訓方面做出了相應調(diào)整，在實訓教學方面做出種種改革，包括構建分層次實訓室等。但是現(xiàn)階段仍然存在一些問題，畢竟教學工作的主體是學生，課程以及教學硬件設施的改進也要符合學生的實際情況?，F(xiàn)階段實訓教學存在的問題有以下幾方面?；A實訓教學開放力度不夠；實訓課程較少，沒有依據(jù)學生實際需求開展學生感興趣的課程；實訓教學內(nèi)容單一、枯燥、淺顯；相關實訓教學課程往往僅限于形式，缺乏深入的探討；實驗結果缺乏有力的評價和考察標準；大多實訓停留在驗證理論結果上，學生很少有創(chuàng)新類實訓的機會；相關的專職實訓教師資源不足。

2實施分層次教學的必要性

高職院校電子電工實訓室的建立應以培養(yǎng)、提高學生的實際操作能力、綜合能力和創(chuàng)新研究能力為目標，構建實習和實訓基地兩種教學平臺。依據(jù)學生自身實際需求和教學目標，給予學生從基礎實訓到專業(yè)理論再到專業(yè)實訓等階段的逐步提高的機會，逐漸形成一個分層次的應用創(chuàng)新實訓教學體系。根據(jù)學生的自身實際以及興趣愛好，鼓勵學生參加創(chuàng)新能力大賽、電子設計大賽等等。這樣能夠給予學生展示自我的平臺，逐漸將能力提升到一個新的高度。這樣分層次的實訓教學體系安排既可以關注一般學生，也可以照顧到優(yōu)等生，讓每個學生都能找到自己的長處，都有了展現(xiàn)自我的平臺。也在一定程度上讓學生相互追趕，攀比成績和能力，不但鍛煉了每個學生的創(chuàng)新實訓能力，而且對培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力以及科研態(tài)度也提供了很好的幫助。這樣的實訓課程，假如依舊根據(jù)一樣的要求、一樣的方法開展教學，一定會造成一些學生吃不飽，一些學生吃不完的情況，教學質(zhì)量難免會受到影響。這樣不僅僅會限制學生整體素質(zhì)的增強，也會影響學生的后續(xù)考學與畢業(yè)后在工作中的競爭實力。為此，利用分層次教學模式是非常有必要的。

3分層次培訓的執(zhí)行策略

3.1分層次培訓策略的執(zhí)行前提制定分層次培訓策略的執(zhí)行前提，是對學生做好規(guī)范性的劃分。對于“分類”來說，并非是單一的根據(jù)考試結果將學生做好排名，而是按照各個學科的特點，根據(jù)學生的具體狀況，將學生進行分類，在授課的時候按照培訓目的對各個類別的學生開展獨特模式的教學，以此增強培訓質(zhì)量?！峨姽づc電子技術》是一個工科課程，對于電類專業(yè)大學生來說是一門必修課，學生在學習此課程前要具備穩(wěn)固的知識基礎，同時還需要具備極強的動手操作能力。按照此要求，在進行首次授課的時候，要詳細劃分出幾個普通的電路教學方法，先讓學生們談談自己的看法，說一說對模型的認識，之后介紹課程內(nèi)的幾個有關定義；通過習題訓練的方法來了解學生的學習效率。利用第一堂課來全面了解學生的能力，這樣可以針對性地對學生進行分組。A小組：理論知識掌握全面，且動手能力強，成績優(yōu)異的學生；B小組：具備普遍的基礎知識；C小組：動手能力強的學生；D小組：學習積極性差的學生。

3.2分層次培訓策略的實際執(zhí)行過程為了確保分層次培訓的培訓質(zhì)量，教師們首先需要進行科學地劃分，之后也要熟練地掌握教材，精心規(guī)劃教學內(nèi)容，按照教材的特點來詮釋教學內(nèi)容，明確教學的起步點，構建出各個小組學生的求學目的。

3.2.1授課前預讀想要增強實訓效率，提高實訓質(zhì)量，一定要讓學生做好授課前的預讀工作。例如，在介紹“R-L-C的串聯(lián)線路”之前，把預習內(nèi)容劃分為四個方面。一，純R電路、純L電路與純C電路的任一參數(shù)的交流線路內(nèi)，i和u示意圖的形成；二，三類任一參數(shù)的交流電流內(nèi)，i和u的相位圖的形成；三，三類任一參數(shù)的交流電流內(nèi)，i和u的相量圖的編撰；四，整體對比，總結發(fā)現(xiàn)：（1）純R電路內(nèi)，i與u是同相的；（2）純L電路內(nèi)，i和u進行對比，i比u低90°；（3）純C電路內(nèi)，i和u進行對比，i比u高90°。由此，學生可以如上樓梯一般，一步步做好規(guī)劃，根據(jù)自己的具體情況向上發(fā)展。

3.2.2授課教學在九十分鐘的授課過程中，老師需要利用小步的模式，從易至難，從簡至繁，逐漸地發(fā)展。對于一些有難度的內(nèi)容做出不同的標志，以此做出指導，總結出各個類型學生的知識掌握要點，利用課堂的最后幾分鐘對各個小組的學生開展針對性的授課。授課的關鍵點是針對A與D兩個小組的學生。對A小組的學生總結出一些有實踐性及整體性的疑問，指導他們在課外進行思索分析，讓他們?nèi)跁炌ǖ剡M行學習，以此強化學習基礎；對D小組的學生開展監(jiān)督教學，利用檢查作業(yè)、重點設置問題等方式，讓他們可以熟練掌握最基本的內(nèi)容。

3.2.3訓練和做題想要增強分層次培訓的效率，克服編撰練習題的障礙是一個不可忽視的重要過程。按照教學內(nèi)容需要，把練習題的題目概括為三個層面，分別是基礎學科知識習題、對教學內(nèi)容開展全面運用的中等層次的練習題、全面運用所掌握內(nèi)容的拔高性題目。布置任務、作業(yè)時，A小組學生需要答對所有的習題，B與C兩個小組的學生需要會做前兩類習題，D小組的學生需要做完第一類習題，同時要支持B、C、D三個小組的學生有選擇性地做一些難度稍大的習題。通過作業(yè)進行針對性的教學，可以讓學生們往高層次方向不斷地發(fā)展。

3.2.4考試對于分層次授課而言，考試是一個重要的過程。如果考試體系不全面，就會影響到學生的學習積極性，也不會提高教學質(zhì)量。而考核模式也需要滿足多樣化需求，比如口試、訓練、課堂設置問題、筆試等等，通過學生的學習提高率來評估學生的實際情況。要能夠開展下述操作。在授課階段，各個章節(jié)結束之后需要進行考試，給通過考試的學生進行加分鼓勵，對沒有通過考試的學生給予減分懲罰，越級通過考試的學生會得到雙倍加分鼓勵。比如，在介紹完“R-L-C的串聯(lián)電路”這一章節(jié)之后，需要對此節(jié)的知識做好考查。通過單兵作戰(zhàn)的方法，對各類學生進行難度系數(shù)不同的測試。在進行考試的過程中，有幾個C小組的學生選擇做A小組的測試題，并且成功通過了考試，可以獲得雙倍加分，這一措施可以明顯地提高其他三個小組學生的學習興趣。并且，在考試階段還需要考慮A組學生的思維活動，通過交流，讓他們有一個明確的學習目標，這樣可以讓他們具有朝著這個目標不斷前進的動力。

4結語

第7篇：大學生電工實訓總結范文

關鍵詞：電力行業(yè)；輸配電工程；專業(yè)改革

作者簡介：倪良華（1966-），男，江蘇南京人，南京工程學院電力工程學院，副教授；楊志超（1960-），男，江蘇南京人，南京工程學院電力工程學院院長，副教授。（江蘇 南京 210013）

基金項目：本文系南京工程學院重點教改項目（項目編號：JG201104）的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0062-02

進入21世紀以來，經(jīng)濟發(fā)展低碳化席卷全球，綠色能源利用蓬勃興起，智能電網(wǎng)發(fā)展方興未艾，電力行業(yè)迎來了一個嶄新的發(fā)展時期，發(fā)展特高壓和智能電網(wǎng)，已成為我國能源戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。隨著電力行業(yè)的快速發(fā)展和電力體制改革的不斷深入，特別是特高壓遠距離輸電網(wǎng)的規(guī)劃與建設，對具有高水平的專業(yè)背景人才的需求日益迫切，這為輸配電工程專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。結合電力行業(yè)發(fā)展與改革的大背景，為培養(yǎng)行業(yè)需要的高素質(zhì)復合型人才，主動適應行業(yè)對專業(yè)人才需求變化，更新人才培養(yǎng)理念，開展輸配電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方式方法的改革與實踐，具有重要的現(xiàn)實意義。

應從輸配電工程專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)目標出發(fā)，定位好新形勢下人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，整合優(yōu)化現(xiàn)有教學資源，構造完善的理論和實踐教學體系，實施教學方式方法改革，打造新的實踐教學基地及現(xiàn)場實習基地，促進教學科研相互融合，完善教學質(zhì)量評估體系與方法；同時根據(jù)學生發(fā)展特點，結合課堂理論教學和現(xiàn)場實踐，讓學生學習掌握新的理論、技術和方法，提升學生的動手實踐能力及創(chuàng)新能力，使學生的知識水平和綜合素質(zhì)得到全面提高，這是目前輸配電工程專業(yè)改革的主要內(nèi)容和亟待解決的問題。

一、輸配電工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題

當前輸配電工程專業(yè)人才培養(yǎng)和教學過程中存在的主要問題包括以下四個方面：

第一，專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格與行業(yè)發(fā)展不相適應。國家電網(wǎng)發(fā)展特高壓輸電和新能源技術，新設備、新技術、新材料、新工藝、新方法不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)有輸配電專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的定位沒能很好地與時俱進，從知識、能力和素質(zhì)等方面進一步明確輸配電工程專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求。

第二，原有課程知識體系中，理論課程中部分課程存在交叉重復現(xiàn)象，部分理論教材內(nèi)容未能及時反映行業(yè)領域發(fā)展的新理論和新技術，滯后于現(xiàn)場工程實際，不利于學生學習系統(tǒng)知識和跟蹤學科前沿知識，不利于學生從系統(tǒng)角度思考問題，不利于學生未來較快適應現(xiàn)場工作。

第三，教學方式方法手段單一，現(xiàn)主要以課堂灌輸式講授為主，尊重學生的個性發(fā)展不夠，現(xiàn)代化教學手段運用和信息技術資源利用不充分，單一的教學模式無法實現(xiàn)教與學的互動，教學效果不甚理想，甚至導致部分學生產(chǎn)生厭學情緒。

第四，教學評估體系不完善，難以全過程監(jiān)控教學過程，考核手段單一，往往以一份考卷或一份報告的形式考查學生對一門課程的掌握情況，不能多元化檢驗、評價學生的綜合水平，更無法考查學生的創(chuàng)新能力。

二、專業(yè)教學改革的具體措施與實踐

“十一五”期間，通過承擔教學改革立項課題的研究和教改試點，經(jīng)過多年專業(yè)教學改革實踐，探索了一條新時代背景下輸配電工程專業(yè)人才培養(yǎng)之路，取得了頗為豐富的教學成果。專業(yè)教學改革的具體措施與實踐歸納總結如下。

1.緊跟電力行業(yè)發(fā)展，定位好人才培養(yǎng)目標

當前電力系統(tǒng)及自動化技術發(fā)展日新月異，新技術、新設備、新方法不斷涌現(xiàn)，國家電網(wǎng)正朝著大區(qū)域、大規(guī)模電網(wǎng)方向發(fā)展，同時電力行業(yè)需要多種層次的專業(yè)人才。認清并明確輸配電工程本科專業(yè)所培養(yǎng)人才的層次，是形成人才培養(yǎng)理念的關鍵。為此，深入到電力公司、送變電公司、電力設計院、電力監(jiān)理公司、地鐵公司等單位進行廣泛調(diào)研，虛心聽取用人單位對輸配電專業(yè)人才的需求意見，是確定人才培養(yǎng)目標的第一要務。目前現(xiàn)場方面的人才層次不高，而用人單位對高層次專業(yè)人才需求量較大，要求所培養(yǎng)的人才綜合素質(zhì)較高，專業(yè)方面不僅要具備完備的電工理論基礎、機械工程知識、電力工程知識、輸電線路工程知識，還要求具備實踐動手能力強、現(xiàn)場適應能力強、管理能力突出、團隊合作意識好等綜合素質(zhì)。

認清形勢，緊密跟蹤社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求，調(diào)整輸配電工程專業(yè)發(fā)展方向，合理設計人才培養(yǎng)方案，突出專業(yè)建設特色，采取有效可行的人才培養(yǎng)措施，努力提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出個性健全、情操高尚、基礎扎實、知識面廣、面向生產(chǎn)第一線、工程實踐能力強、能夠跟蹤本領域新理論新技術、具有創(chuàng)新精神的應用型高端專業(yè)人才，是南京工程學院輸配電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

2.走校企合作之路，共建先進實踐基地

打造有特色的實踐教學基地是進行輸配電工程專業(yè)改革與建設的目標之一。經(jīng)過多年努力，在增加實驗室建設投資的同時，通過與電力公司和送變電公司等單位合作，在原有已建實習基地的基礎上，共同建設了“輸變電工程實習中心”、輸電線路施工實訓基地、輸變電虛擬仿真實驗室、輸電線路測量實驗室、電纜故障測試實驗室、輸電線路金具陳列室、桿塔模型室等實踐基地。實驗基地及實驗室配置的設備種類齊全，功能全面，技術先進，處于國內(nèi)領先水平。同時，為解決學生畢業(yè)現(xiàn)場實習問題，與地方市供電公司大力合作，設立了校企合作培訓實習基地，通過校內(nèi)實踐基地的訓練和現(xiàn)場實踐活動，提高了學生的實踐動手能力。

3.緊扣行業(yè)需求，修訂人才培養(yǎng)方案，重組優(yōu)化課程體系

制定出好的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關鍵因素。專業(yè)改革中修訂人才培養(yǎng)方案，結合教育部對工科院校人才培養(yǎng)的基本要求，電力行業(yè)對崗位職責及知識點的具體要求，以及高等院校同類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特點，突出以理論知識扎實工程應用能力強為培養(yǎng)主線，重組專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)選修課及實踐課等不同層次專業(yè)課程體系。專業(yè)基礎課方面，通過開設“電氣工程導論”課程，讓學生初步感知電力系統(tǒng)，培養(yǎng)學生的工程意識。通過開設三大力學課程和電路、電機和電子技術等電類課程，將力學和電工類課程巧妙融合，為培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)打下了良好基礎。專業(yè)方向課方面，為突出專業(yè)特色，優(yōu)化相關課程，將“架空線路設計”與“輸電桿塔設計”課程合并，將“架空線路施工機具”與“架空輸配電線路施工技術”課程合并，增加“電力電纜”課程課時數(shù)和電纜故障測試技術相關內(nèi)容，增加開設“配網(wǎng)技術”課程。專業(yè)選修課方面，開設能反映新技術、新設備在專業(yè)領域的應用類課程，比如“特高壓電網(wǎng)”、“遠距離輸電技術”、“輸電線路概預算”、“GIS在電力系統(tǒng)中的應用”、“智能輸電技術”、“配電網(wǎng)靈活自愈技術”等課程，以開闊學生的視野，拓展學生的專業(yè)知識面。實踐課方面，利用優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)外實踐教學基地，讓學生參加輸電線路施工現(xiàn)場實訓，輸變電虛擬仿真實驗室基地實習，參加一次、二次系統(tǒng)設計和到企業(yè)現(xiàn)場進行設備安裝調(diào)試，并將課程設計、畢業(yè)設計及大學生科技創(chuàng)新與工程設計、科研項目相結合，以提高學生的綜合能力和適應社會的能力。

4.以“九個結合”為指導，改革教育教學方法

將輸配電工程專業(yè)的教學方式方法改革的具體措施歸納為“九個結合”：理論教學與工程實踐相結合；校內(nèi)教師課堂講授與校外專家專題講座相結合；傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代化教學手段運用相結合；產(chǎn)、學、研相結合；畢業(yè)設計與現(xiàn)場工程設計相結合；畢業(yè)實習與企業(yè)實踐相結合；編寫或選用教材與企業(yè)培訓要求相結合；大學生科技創(chuàng)新實踐與科研課題相結合；仿真實驗室虛擬培訓與現(xiàn)場具體實踐相結合。

以“九個結合”為指導思想的教學模式，常規(guī)課堂教學中輔助運用高級多媒體課件教學，將理論知識和現(xiàn)場知識結合，提高了課堂教學效果。聘請高水平的專家到學校作專題講座，與師生共交流，拓寬了專業(yè)視野。學生畢業(yè)設計選題選自實際工程中的項目，做到真題真做，將所學專業(yè)理論知識運用于具體工程實踐，為學生將來就業(yè)打下良好的基礎?，F(xiàn)場實訓與在輸配電虛擬仿真實驗室培訓互相結合，學生的工程實踐效果明顯增強。

5.重視科研進修實踐，提升師資隊伍素質(zhì)

為了不斷更新教師隊伍的知識結構，提高教師的專業(yè)能力和教學水平，應倡導教師積極參加高校進修讀碩讀博，積極申報并承擔科研項目，并深入到電力企業(yè)現(xiàn)場參加工程實踐活動。經(jīng)過幾年來的努力，大部分專業(yè)教師達到了“雙師型”標準，一部分教師隊伍達到了“雙師型”加“科研型”標準，多名教師成為相關電力企業(yè)的特聘專家和顧問。教師的教學、工程實踐和科研能力亦得到了明顯提升。教師先后承擔省級、校級教研教改及橫向縱向項目多項，發(fā)表高質(zhì)量的專業(yè)學術論文多篇，指導的本科畢業(yè)設計獲省級優(yōu)秀畢業(yè)設計個人和團隊獎勵，學科研究形成了明確的有特色的研究方向，科技服務方面，承擔了多個變電站及線路工程二次線設計。

6.突出電力特色，邀請企業(yè)專家共同精編適用教材

為了突出輸配電工程專業(yè)的特色，編寫出能反映電力系統(tǒng)自動化新技術、新方法、新標準、新工藝的系列化適用教材，特地邀請企業(yè)專家和工程技術人員共同參與。幾年來共編寫出版各類規(guī)劃教材8本，其中《輸配電線路施工技術》、《輸電線路設計基礎》等為“十一五”規(guī)劃教材。

7.改革課程考核手段，多樣化地評價學生的水平

過去僅憑一張試卷或一份報告的課程考核手段無法全面反映學生對課程的掌握情況和能力，不能客觀、多樣化地評價學生。為此，應改革課程考核辦法，推行期末考試與平時出勤、課堂提問、課后作業(yè)、實驗報告、小論文相結合的考核制度，以確保更公正、更公平、更科學地評價學生的水平。

三、總結

以上是主動適應電力行業(yè)發(fā)展，著力改造傳統(tǒng)輸配電工程專業(yè)，通過一系列在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系組合、先進實踐基地打造、教學方法與手段運用、教師隊伍建設、教材建設、考核方法多樣化等方面進行的教學改革與實踐活動。經(jīng)過改革，學生的專業(yè)理論水平、工程實踐能力和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，適應社會的能力增強，就業(yè)率提高，取得的效果令人滿意，為培養(yǎng)適應電力行業(yè)需求的應用型本科高級人才作出了貢獻，具有很好的示范作用。

參考文獻：

[1]孫宏斌，等.面向中國智能輸電網(wǎng)的智能控制中心[J].電力科學與技術學報，2009，24（2）：2-7.

[2]鐘秉林.大學人才培養(yǎng)要研究新問題 應對新挑戰(zhàn)[J].中國大學教學，2013，（7）：4-6.

第8篇：大學生電工實訓總結范文

關鍵詞：機械工程類專業(yè)；創(chuàng)新能力；課程體系

作者簡介：張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽人，邵陽學院機械與能源工程系，講師；肖才遠（1979-），男，貴州威寧人，邵陽學院城市建設系，講師。（湖南邵陽422000）

基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目“湖南邵陽學院教學改革研究項目”（項目編號：2009JG26）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0022-02

在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當今時代，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時對機械工程類專業(yè)教育提出嚴峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進行列的地方性、教學型、綜合性大學”的辦學定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎好、知識廣、能力強、有個性、會創(chuàng)新的應用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標。結合邵陽學院機械工程類人才培養(yǎng)的實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為邵陽學院大學生的重要培養(yǎng)目標之一，針對機械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點，邵陽學院機械工程類專業(yè)探索出一條科學、完善的機械工程類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實踐創(chuàng)新體系等方面構建機械工程類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽學院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強、會創(chuàng)新的應用型高級機械工程專業(yè)人才。

一、機械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過去機械工程類專業(yè)的課程體系過度注重基礎課和專業(yè)課，而忽視了學生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學內(nèi)容則往往過分依賴教材，著重強調(diào)基礎知識、基礎理論傳授。對于科學技術的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學生往往采取“填鴨”式的教學，學生注重死記硬背，拼命忙于應付考試，培養(yǎng)出來的學生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅持學生全面發(fā)展的教育觀，堅持促進學生思想道德、科學文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、構建機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學態(tài)度相結合的通識教育平臺、多學科綜合交叉構成寬厚的學科基礎教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構成。

通識教育課程平臺包括自然科學基礎知識、人文社科基礎知識、文體藝術修養(yǎng)知識、應用科學技術知識與基本技能等有機結合，改變過去教學內(nèi)容偏窄、知識結構單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學英語、大學語文、高等數(shù)學、大學物理、計算機基礎、演講與口才、技術經(jīng)濟學、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學生適應社會與進入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認識，提高學生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟意識與政治意識，提高學生的科學文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

隨著現(xiàn)代工業(yè)化進程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學生在業(yè)務素質(zhì)方面要加強與民族意識、工程意識、經(jīng)濟意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關系。因而，必須進行多學科綜合交叉學科基礎教育平臺，即涵蓋機、電、液知識、檢測技術、控制技術、制造技術與經(jīng)濟管理技術的寬厚的基礎課程體系。主要課程有機械制圖、理論力學、材料力學、金屬工藝學、計算機接口與應用、機械制造工藝、電工電子技術、熱工原理、液壓與氣動技術、控制工程基礎、工程檢測技術、汽車工程學、企業(yè)管理等。旨在加強學科基礎教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學生對未來工作的適應性，增強自我發(fā)展的能力。

根據(jù)學生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)?；诰畹膶I(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學時減少的同時，課程內(nèi)容進行精煉，突出應用廣、水平高、效果好的特點，對現(xiàn)代制造技術、機電一體化、熱能工程、模具設計制造、汽車與內(nèi)燃機、制冷與空調(diào)6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結構進行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學生個性和增強學生就業(yè)競爭性開設部分選學課。

高素質(zhì)的機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應用型人才的能力，同時還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力。結合機械工程學科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學術前沿，著眼于整個機械系統(tǒng)，開設課程有機械原理與機械設計、產(chǎn)品技術創(chuàng)新、現(xiàn)代設計方法、CAD技術、機電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機械優(yōu)化設計、有限元分析、機械系統(tǒng)創(chuàng)新設計、工業(yè)機器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學、創(chuàng)新設計的基本理論與方法。一方面為學生提供夯實的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機械設計理論與技術通過大量工程設計去實踐，為以后學生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎。

三、構建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新體系

實踐環(huán)節(jié)是機械工程專業(yè)教學中的一個重要教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學是不能內(nèi)化成學生創(chuàng)新能力。在教學中要與生產(chǎn)相結合，將科研活動引入教學，加強工程實訓和學生課外科技創(chuàng)新活動，使學生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責任感和綜合實踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、提高工程實踐能力、工程設計能力和創(chuàng)新精神為主要目標的工程實踐教學新體系。

實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學管理、崗位聘任及培訓等制度。在此基礎上，順利實現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術人員9人，其中高級職稱3人，中級職稱5人，初級職稱1人；教學儀器設備852臺（套），總值達901.36萬元。按照工程模式進行實踐基地的設計與規(guī)劃，重視學生的工程能力、應用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設實驗室、省級重點實驗室的建設標準來進行規(guī)劃和設置。整個實踐基地分成三大塊：動力機械實訓基地、基礎實訓基地、動力機械創(chuàng)新實訓基地和專業(yè)實驗場地。

動力機械實訓基地包括金工實習基地和動力機械拆裝實訓基地。機械實習工廠基地以數(shù)控設備為主，每年能承擔實驗教學任務達16000人次，除了承擔正常的實驗教學任務外，還承擔數(shù)控操作的認證培訓工作，學生在數(shù)控課程、數(shù)控實習的基礎上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學生的應用能力及就業(yè)競爭力；動力機械拆裝實訓基地包括機械產(chǎn)品拆裝、機電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設備拆裝、內(nèi)燃機拆裝以及拆裝準備間，每年可承擔拆裝實訓教學任務達2000多人次。

動力機械基礎實訓基地包括工程力學模塊（理論力學、材料力學）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測量技術、金屬材料熱處理）、傳動與控制工程模塊（控制工程基礎、微機原理與接口技術、液壓與氣壓傳動、機電傳動控制、PLC等）和熱工基礎實驗模塊（工程熱力學、傳熱學、流體力學、工程測試技術、能源與環(huán)境）。每年可承擔實驗教學任務達32000人次。并對實踐內(nèi)容進行重組，實踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進性、綜合性及設計性。

動力機械創(chuàng)新實訓基地包括機械創(chuàng)新模塊（機械原理、機械設計、機械創(chuàng)新設計）、機械工程軟件實訓模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實驗模塊。以前實驗要求給學生提供詳細的指導書，讓學生機械地去驗證。這樣，驗證性實驗極大地束縛了學生的手腳，使學生的思路打不開，也造成一部分學生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機構及各種仿真軟件，為學生自行設計和組合創(chuàng)新機構提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實現(xiàn)的功能，學生通過各種虛擬實驗機構驗證創(chuàng)新實踐成果，并通過機械工具制作出產(chǎn)品模型。整個實訓過程學生獨立做出，自己編寫和總結實驗報告。這種實驗方式以設計為主線，注重創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)，提高學生方案設計創(chuàng)新能力和綜合應用知識解決實際問題的能力。

專業(yè)實驗場地包括機械工程實驗模塊、熱能工程實驗模塊、車輛工程實驗模塊、材料成型實驗模塊，承擔了三個機械工程類專業(yè)、六個培養(yǎng)方向的專業(yè)實驗教學任務，每年可承擔實驗教學任務達11000人次。

四、創(chuàng)新實踐教學成果

根據(jù)以上內(nèi)容構建的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機械工程類專業(yè)實踐近兩年來成績顯著。到目前為止，邵陽學院熱能與動力工程專業(yè)、機械設計制造及其自動化專業(yè)入選教育部第一類特色專業(yè)；動力機械及工程學科被評為湖南省“十一五”重點建設學科；小型內(nèi)燃機及先進制造技術被評為湖南省高校重點實驗室，發(fā)表學術論文40余篇?，F(xiàn)承擔包括國家自然科學基金項目、湖南省重點科研項目、湖南省自然科學基金項目在內(nèi)的省部級以上項目3項。學生參加全國大學生節(jié)能減排競賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競賽和湖南省第三屆大學生機械創(chuàng)新設計大賽等大賽取得優(yōu)異的成績，2008年獲得湖南省第三屆大學生機械創(chuàng)新設計大賽一等獎2項、二等獎1項；2008年榮獲第八屆湖南省大學生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競賽三等獎1項；2009年獲得第二屆全國大學生節(jié)能減排競賽三等獎1項，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學生機械設計制造創(chuàng)新大賽二等獎1項；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎1項、銅獎3項。2009年“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲得全國三等獎1項。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設部高等學校土建學科專業(yè)指導委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國大學生智能建筑工程實踐技術競賽在邵陽學院舉行，學校成功地承辦了該項大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機械工程類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構建問題，進一步完善培養(yǎng)體系，推廣所取得的成果。

參考文獻：

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第9篇：大學生電工實訓總結范文

關鍵詞：技能競賽 實踐教學改革 創(chuàng)新能力

1、引言

近年來，以大學生電子設計競賽為代表的各電子類技能競賽在高校中繼續(xù)升溫，競賽不僅得到各院校、廣大教師的重視以及學生的普遍歡迎，而且競賽對于增加大學生實踐動手能力、創(chuàng)新能力的顯著作用已經(jīng)得到廣泛的認可。參加這類競賽，培養(yǎng)了電類相關專業(yè)學生的查詢資料能力、自學能力、分析問題與解決問題的能力、綜合設計與調(diào)試能力、科技論文寫作能力，塑造了學生理論聯(lián)系實際的作風、良好的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，增加了學生的社會職業(yè)競爭力。我院本著推進教學改革、促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的，也參與了電子類技能競賽，這幾年獲得國家級獎項7個，省級獎項23個。成績代表的是一種榮譽，而我們看到的是凡參賽和培訓過的學生在將來的學習工作中，都表現(xiàn)出了較強的獨立工作能力和較全面的綜合素質(zhì)，受到了老師和用人單位的好評。這說明電子類技能競賽對人才全面培養(yǎng)、更新教育理念、改革教學方法和內(nèi)容、創(chuàng)新教學模式等都起到了促進作用，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

2、電子類技能競賽有利于推動實踐教學環(huán)節(jié)的改革和發(fā)展

理論教學與實踐教學是高校教育的兩個重要組成部分，其中實踐教學對于大學生，尤其是強調(diào)動手能力的高職院校學生的實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都起到了至關重要的作用，是體現(xiàn)辦學特色的一個重要方面，而且實踐教學改革是一個系統(tǒng)工程，涉及教學管理體制、教學內(nèi)容、實踐教學方法、師資隊伍建設等多方面的因素。

傳統(tǒng)的電子類課程實踐教學一般是根據(jù)理論課的課程進度，分為電工基礎實驗、模電和數(shù)電實驗室、綜合性實訓三個層次。這種層次是符合學生的認知過程的，但各層次實驗過程中，所用實驗內(nèi)容和實驗方法上從存在內(nèi)容老舊、形式呆板、方法單一等問題。無論什么實驗都是固定模式：實驗目的、實驗原理、實驗結果、注意事項等。這種模式束縛了學生個人空間的發(fā)展，實驗內(nèi)容多為驗證性實驗，特別過多地研究電子電路的原理，所講內(nèi)容與現(xiàn)實應用中的實際問題有一定距離，不利于調(diào)動學生的學習積極性，考核方法與素質(zhì)提高的要求也不相適應。

為了培養(yǎng)高端技能型專門人才適應當今快速發(fā)展的電子行業(yè)需求，我們對各專業(yè)的電子類課程進行了教學模式的改革，在加大實踐過程中，尤其注重新技術、新器件的應用，以及培養(yǎng)學生具有查閱中英文技術資料的相關能力。而在實踐環(huán)節(jié)課程中，應重點講解器件的選取原則、參數(shù)指標和使用方法。另外，多找切合實際校園和生活的項目任務，讓項目驅(qū)動、任務導向可視化和可執(zhí)行化，讓實踐教學多樣性，滿足不同程度的學生的不同需要，將傳統(tǒng)的集中式實踐教學模式改為開放式實踐教學。開放式實踐教學有兩個層面的含義：一是時間地點上的開放，二是形式內(nèi)容上的開放。時間地點上的開放就是教學規(guī)定時間內(nèi)主要完成實踐課題的任務解析和方案設計，學生主要在課余時間上完成大量的資料收集、器件選型、電路搭建等工作，將實驗室可以“搬入”宿舍，不僅能增強專業(yè)學術氛圍，也可以解決實驗條件相對學生人數(shù)有限的基本情況。形式內(nèi)容上的開放是指教學手段教學過程要多元化，要緊扣理論知識，更要與市場結合，如在完成實踐課題中要去學會采購器件、辨別器件質(zhì)量、選擇采購渠道，設計中要注重實用性和性價比問題等。再者，整個設計的過程要開源化，不能完全按部就班，敢于實踐新的思路和想法。

3、電子類技能競賽促進了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

近些年教育部結合高等教育質(zhì)量工程建設，推出了一系列高校實踐教學改革舉措和導向，要求把實踐教學的重點轉(zhuǎn)移到對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上來。創(chuàng)新來源于實踐，實踐對于提高學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。而電子類技能競賽就是這樣一個平臺，給予培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了更多機會，尤其是學生在這個運用基礎知識，進行知識的重組、提出新思想的過程中，閃爍著創(chuàng)新思維的火花，能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在學生對于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的需求下，在社會對于創(chuàng)新人才和創(chuàng)新教育的導向下，為了擴大學生受益面，我院專門成立了電子創(chuàng)新基地，為學生提供更多的實踐教育機會。該基地積極鼓勵學生進行創(chuàng)新課題立項，同時配合學校建設和發(fā)展，完成了聽力收音耳機的生產(chǎn)、損壞屏蔽儀的維修等項目，還服務于廣大師生成功維修家用電子產(chǎn)品43次。事實證明，電子類技能競賽引導我們進行實踐教學改革、課程建設、實訓基地建設的思路和做法是對的，是卓有成效的。所以說，電子類技能競賽的形式和內(nèi)容完全符合新世紀創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標和要求，可以全面檢驗和加強學生的理論基礎、實踐創(chuàng)新能力和團隊精神培養(yǎng)，為學生走向工作崗位、服務于企業(yè)和社會奠定良好的基礎。

4、結語

電子類技能競賽通過把握社會發(fā)展需要和高校教育教學實際情況，不僅給廣大學生提供了展示自己個性空間的舞臺，使動手能力強、綜合素質(zhì)高的學生脫穎而出，而且給我們進行人才培養(yǎng)、電子類專業(yè)課程教學改革、實驗室建設等方面起到了積極的推動和指導作用。同時成果豐碩，2010年課題《通過大學生創(chuàng)新活動基地建設與實踐，探索“做-學-教”新型人才培養(yǎng)模式》被確定為湖北省高等學校教學研究項目。當然，獲獎不是目的，深入持久的進行教學改革，全方位調(diào)用學生學習積極性，才是我們的發(fā)展方向和要求。我們會以電子類技能競賽為平臺，繼續(xù)不斷總結、改進和推廣經(jīng)驗，使我們的創(chuàng)新實踐教育更上一個臺階，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

[1]唐杰,王躍球,尹進田.大學生創(chuàng)新教育新模式的探索[J].電氣電子教學學報,2009,31(2):119～120.