教育輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：教育輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】思想教育;心理健康;輔導(dǎo)員

在素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育等教育理念的大背景下，高校思想政治教育工作在培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價值體系和構(gòu)建社會主義和諧社會實踐中的作用日益明顯[1]。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生政治思想輔導(dǎo)工作的專職人員，自1952年國家提出在高校設(shè)立以來，發(fā)展至今逐漸成為高校德育建設(shè)、心理思想教育工作的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。因此，在新形式下建設(shè)一支素質(zhì)過硬的輔導(dǎo)員隊伍，是貫徹黨的教育方針、推進素質(zhì)教育、加強和改進大學(xué)生思想政治教育、培養(yǎng)思想健康的高素質(zhì)人才的重要途徑。

1.當(dāng)代大學(xué)生自身心理思想存在的問題

大學(xué)生具有較強的自我意識，但又缺乏足夠的判斷能力，因此往往對事情把握不準，從而導(dǎo)致行為失度，產(chǎn)生問題行為[2]。根據(jù)秦月紅等人依據(jù)《大學(xué)生問題行為量表》測量的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，目前大學(xué)生存在的主要為心理問題和思想問題兩個方面，具體體現(xiàn)在自身學(xué)業(yè)、自我情緒調(diào)整和人際交往三個方面[3]。

1.1學(xué)業(yè)問題

大學(xué)是一個人才聚集的地方，很多學(xué)生進入大學(xué)后那種學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢蕩然無存，因此使自身處于一種緊張焦慮的狀態(tài)[4]。同時，由于學(xué)生的就業(yè)壓力增大的影響，使學(xué)生對自身知識儲備和創(chuàng)新能力方面產(chǎn)生擔(dān)心，因此造成心理負擔(dān)過重、學(xué)習(xí)氣氛緊張、學(xué)習(xí)壓力過大等問題。

學(xué)生在進入大學(xué)后，由于缺乏職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一種惰性心理，思想上的惰性削弱了學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)習(xí)上的上進心受挫。部分學(xué)生由于擇校問題受到父母的影響，導(dǎo)致其產(chǎn)生逆反心理，不能意識的學(xué)習(xí)對自身的重要性，因此在學(xué)習(xí)過程中缺乏動力。大學(xué)生活是培養(yǎng)學(xué)生獨立能力的開始，也是進入社會的準備階段，有些學(xué)生會因為自我辨識能力差，導(dǎo)致思想受到不良風(fēng)氣的影響而誤入歧途。

大學(xué)生活是自我約束，自我控制能力的培養(yǎng)，在缺乏監(jiān)督的環(huán)境下，缺乏自我約束能力的學(xué)生會因為外界的吸引而將主要任務(wù)從學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到其它方面，如上課走神、看小說、玩手機，課外玩網(wǎng)絡(luò)游戲等問題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下、精神集中能力變差。

1.2自我情緒調(diào)整

大學(xué)生的心理發(fā)展尚未成熟，且在這個多變的新環(huán)境中，不能有效應(yīng)付自身產(chǎn)生的各種不良情緒，因此會產(chǎn)生焦慮、自卑、冷漠抑郁等問題。

導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒的原因諸如感情問題、學(xué)業(yè)問題、入黨問題以及將面臨的就業(yè)問題等，這種負面情緒如果得不到有效的調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，長期淤積與學(xué)生內(nèi)心中，導(dǎo)致意志消沉、悲觀失望等不良情緒，嚴重影響正常的學(xué)習(xí)和生活；由于學(xué)生知識基礎(chǔ)掌握程度差異，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績上的差異。許多學(xué)生會因為家境、相貌、性格等差異產(chǎn)生自卑心理，使學(xué)生自信心受到壓抑，不敢充分表達和展現(xiàn)自己，不能和其它人正常有效的交往，使學(xué)生性格變得孤僻、自卑；對于有些學(xué)生則會出現(xiàn)冷漠，對周圍事物漠不關(guān)心，對集體組織的活動不熱心，不愿與周圍的同學(xué)進行思想交流，沒有同情心、沒有愛心等問題。

1.3人際交往

人際交往時人在思想上和情緒上存在相互表達、相互溝通的一種行為。在進入新的大學(xué)環(huán)境中，面對來自不同地區(qū)的生人，有些學(xué)生會從在心理上的畏懼，阻礙了相互之間的溝通與交往。對于獨生子女，習(xí)慣了父母的呵護，以自我為中心的思想使其不愿意主動與其他人交往。對于大學(xué)生，普遍存在溝通技巧不足，在交往過程中表現(xiàn)欲較強，不懂得傾聽別人，因此造成了人際交往不能順利進行。

2.高校輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生的心理思想輔導(dǎo)工作

輔導(dǎo)員主要從事思想政治教育工作，而心理健康教育與思想政治教育目標(biāo)一直，在內(nèi)容上相互滲透，在教育方法上相互借鑒，讓輔導(dǎo)員從事心理輔導(dǎo)工作，是高校思想教育環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。為有效發(fā)揮輔導(dǎo)員的心理思想輔導(dǎo)作用，對其提出了以下要求：

2.1認真學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本理論，培養(yǎng)心理輔導(dǎo)的基本技能和技巧

輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸最為密切的教學(xué)人員，為了能夠有效的對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員應(yīng)該從自身的知識結(jié)構(gòu)入手，除了教育學(xué)、社會學(xué)、歷史等知識外，應(yīng)更多的涉獵心理輔導(dǎo)方面的知識，掌握心理輔導(dǎo)的技巧和手段。

為了使輔導(dǎo)員有效掌握心理輔導(dǎo)的方法和技巧，對其進行專業(yè)培訓(xùn)顯得非常重要。在專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)過程中，可采用案例分析，角色扮演，專家示范，現(xiàn)場模擬，視頻錄音等多種方法，細化輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)。通過有效的培訓(xùn)，輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握基本的預(yù)防技能、干預(yù)技能、溝通技能等心理輔導(dǎo)方法。

2.2學(xué)會換位思考，做好學(xué)生的表率

輔導(dǎo)員作為心理輔導(dǎo)的專員，應(yīng)該使自身從教師的角色中脫離出來，以朋友和親人的角色和學(xué)生進行相處。同時輔導(dǎo)員應(yīng)將自己的角色定位于學(xué)生所處的地位、年齡、知識水平和環(huán)境，以學(xué)生的視角傾聽、了解和體會學(xué)生的行為，以更貼近學(xué)生的角度處理學(xué)生遇到的實際問題，從而使問題處理結(jié)果跟容易為學(xué)生所接受，也更有利于輔導(dǎo)員心理教育活動的開展。

教師作為學(xué)生的崇拜者和模仿者，其行為很大程度上會影響學(xué)生的行為模式，因此教師應(yīng)該做好表率作用。而輔導(dǎo)員處于教師和學(xué)生的紐帶節(jié)點上，更應(yīng)該注重自己的表率作用，以人際間的真誠、信任、熱情和溫暖等特質(zhì)使師生之間建立起良好的關(guān)系。

2.3參與到學(xué)校心理咨詢和問題學(xué)生的心理治療工作

輔導(dǎo)員作為學(xué)生心理健康信息的第一獲得者，從學(xué)生入學(xué)就具備了學(xué)生的信息檔案，且平時輔導(dǎo)員和學(xué)生的日常接觸頻繁，能夠及時的觀察、溝通、識別學(xué)生的心理狀態(tài)以及變化，因此輔導(dǎo)員具備建立學(xué)生心理檔案的優(yōu)勢。輔導(dǎo)員參與到學(xué)校心理咨詢工作中，通過專業(yè)咨詢過程，及時掌握學(xué)生出現(xiàn)的問題，并將心理咨詢過程中遇到的個案與所建立的學(xué)生心理檔案進行對照，動態(tài)的更新學(xué)生心理健康信息。

輔導(dǎo)員參與問題學(xué)生的心理治療工作，通過實際的專業(yè)的治療過程，分析得出心理問題產(chǎn)生的真正根源，從而對實際和學(xué)生的接觸過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)心理問題學(xué)生的征狀，及時與其進行溝通，防止心理問題的產(chǎn)生。同時，通過參與問題學(xué)生心理治療工作，使輔導(dǎo)員具備處理常見心理問題的能力，對于危機個案能夠做好及時轉(zhuǎn)介工作，并能做好監(jiān)護、信息反饋等工作。

3.總結(jié)

針對新形勢下高校學(xué)生的心理思想上出現(xiàn)的問題，本文對高校輔導(dǎo)員的心理思想教育工作提出了以下要求：

（1）輔導(dǎo)員應(yīng)加強心理學(xué)基礎(chǔ)知識和心理輔導(dǎo)技能的培訓(xùn)，發(fā)揮其在心理思想輔導(dǎo)方面的作用。

（2）輔導(dǎo)員應(yīng)該調(diào)整自己的角色，以更貼近學(xué)生的角度處理學(xué)生心理產(chǎn)生的問題，從而使其解決方法更容易為學(xué)生所接受。

（3）輔導(dǎo)員應(yīng)參與學(xué)生心理咨詢和心理治療工作，使輔導(dǎo)員能從根本上了解學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因以及針對相應(yīng)心理問題的解決辦法?！科]

【參考文獻】

［1］黃歡.高校思想政治工作品牌培育研究[D].上海:華東師范大學(xué).2011.

［2］馬道成.大學(xué)生問題多維透視與對策研究[D].吉林:華東師范大學(xué).2005.

第2篇：教育輔導(dǎo)范文

新時期，信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及極大地促進了遠程教育的發(fā)展。同時，以遠程教育為主要模式的國家開放大學(xué)的成立，“國家把實施遠程教育、構(gòu)建終身教育體系，列為振興我國教育的六大工程之一”，取消“利用互聯(lián)網(wǎng)實施遠程高等學(xué)歷教育的教育網(wǎng)校審批”等等，又從政策層面助推加力。以開放教育為例，截止到2012年底，開放教育在校生規(guī)模達到359萬人，約占全國各類高等教育在校生規(guī)模的10．8%。遠程教育規(guī)模迅速增長，覆蓋面和社會影響力越來越大，這對全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)社會的形成，對教育公平和社會公平具有重要意義。另一方面，作為一種新型的教育教學(xué)模式，為社會和廣大群眾從理解到接受需要一個過程，在這個過程中主要問題集中在對遠程教育質(zhì)量的質(zhì)疑和批評。表現(xiàn)為教與學(xué)時空分離導(dǎo)致的學(xué)生管理問題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題，技術(shù)支持的問題，教學(xué)質(zhì)量控制的問題等等。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展在一定程度上正在逐步彌補這些弊端，但是解決涉及教育本身的一系列問題，關(guān)鍵還在于在線教師，具備較高綜合素質(zhì)和能力的在線輔導(dǎo)教師才是解決這些問題的根本。

二、在線輔導(dǎo)教師應(yīng)具備的能力分析

在線輔導(dǎo)教師的教學(xué)過程與傳統(tǒng)面授教學(xué)不同，這個過程不僅僅是簡單的教與學(xué)，還包括更多的情感交流、更多的技術(shù)支持、更多的教學(xué)資源的提供等方面，在線教學(xué)過程的相對復(fù)雜性決定了在線教師必須具備多種能力和要求。

(一)在線輔導(dǎo)教師的教學(xué)過程

信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了全新的教育理念和教學(xué)環(huán)境，同時也對教學(xué)過程產(chǎn)生了很大的影響。一個完整的在線教學(xué)過程包括三個階段，分別是在學(xué)習(xí)開始之前的準備階段、學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)階段以及最后的評價階段。在學(xué)習(xí)開始之前的準備階段。學(xué)習(xí)開始前教師應(yīng)當(dāng)從自己和學(xué)習(xí)者兩個方面做好準備。自身主要是課程了解、專業(yè)知識的儲備、教學(xué)工具使用技能掌握等方面。對于學(xué)習(xí)者，了解他們的教育背景等個人基本情況，幫助他們進行學(xué)習(xí)計劃制定，獲取必要的學(xué)習(xí)工具，正確處理學(xué)習(xí)與工作時間安排等等。學(xué)習(xí)過程中的輔導(dǎo)階段。在線教師還要進行課程設(shè)計，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動、資源與評價之間的關(guān)系，組織教學(xué)過程。輔導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)不同媒體資源的特點和優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)海量資源中選擇適宜的學(xué)習(xí)資源。對學(xué)習(xí)者提供技術(shù)支持服務(wù)，幫助解決學(xué)習(xí)過程遇到的問題。同時根據(jù)教學(xué)大綱要求監(jiān)控學(xué)習(xí)進度。在線輔導(dǎo)的最后一個階段為評價階段，針對每個學(xué)生的情況給出評語和分數(shù)。評價往往是和課程的教學(xué)過程結(jié)合在一起的，有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)者交互信息等進行分析。另外，評價應(yīng)該具有科學(xué)性和建設(shè)性，有助于激發(fā)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)過程。

(二)在線輔導(dǎo)教師應(yīng)具備的能力

在遠程教育在線輔導(dǎo)教師教學(xué)過程中，在線輔導(dǎo)教師由傳統(tǒng)意義上的“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫?dǎo)為主”，由教學(xué)內(nèi)容的“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計者，教學(xué)過程的組織者、管理者和監(jiān)督者。角色的轉(zhuǎn)變要求在線教師在教學(xué)過程中應(yīng)具備與之角色相應(yīng)能力，不但要掌握教學(xué)的專業(yè)知識，還應(yīng)具備一定情感支持的能力、運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力等。

1．教學(xué)能力

(1)專業(yè)能力。在線輔導(dǎo)教師首先是課程專家，熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解專業(yè)教學(xué)的難點和重點，在所任學(xué)科方面有一定的見解和認識，了解學(xué)科前沿。

(2)教學(xué)設(shè)計能力。在線教育依托網(wǎng)絡(luò)，在進行教學(xué)設(shè)計時要注意課程建構(gòu)的一致性，教師要充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點和優(yōu)勢，正確處理好學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者需求、教學(xué)目標(biāo)、課程資源、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評價等要素之間的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動著學(xué)習(xí)評價的設(shè)計，繼而驅(qū)動著學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動、學(xué)習(xí)資料與課程評價等各要素之間的一致性。

(3)教學(xué)實施能力。教學(xué)實施能力主要表現(xiàn)在兩個方面。一是在線課堂教學(xué)能力，在線教師通過課堂作業(yè)完成、交流討論、學(xué)習(xí)效果反饋等學(xué)習(xí)行為充分了解學(xué)習(xí)者的基本情況和學(xué)習(xí)動態(tài)，利用評論、鼓勵、質(zhì)疑等方式，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提出意見或建議，幫助其提出解決問題的措施和思路，引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。二是開展個性化教學(xué)指導(dǎo)能力，根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)對學(xué)生的個人資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況的記錄、儲存，對不同學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)建議指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇一種適合自己，又能夠按時完成學(xué)業(yè)計劃，提升自己能力的有效學(xué)習(xí)途徑。

(4)教學(xué)評價能力。課程評價在教學(xué)過程中扮演著重要角色，他不僅是判斷學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，還是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本手段。評價不僅要針對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果，衡量完成一個特定任務(wù)時的成績，更為重要的是讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對學(xué)習(xí)過程進行評價。

2．情感支持能力

(1)加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的情感交流。在線學(xué)習(xí)的特點決定了師生分離這一基本特征，輔導(dǎo)教師在做好網(wǎng)上教學(xué)的同時，提升溝通交流技巧，通過論壇、電子郵件、微信、電話等多種途徑加強與學(xué)習(xí)者及時有效溝通交流，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，及時解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題?？傊?，營造一個積極的、相互幫助的環(huán)境，讓學(xué)生感覺到老師就在自己的周圍，使學(xué)生有歸屬感。

(2)注重策略設(shè)計。在與學(xué)習(xí)者交流溝通過程中應(yīng)當(dāng)注重策略設(shè)計，要基于教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)者感興趣的話題，同時內(nèi)容上要具有一定的新穎性，能夠引起學(xué)習(xí)者的共鳴，調(diào)動積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3．運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力

(1)熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。在線輔導(dǎo)以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，在線輔導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為一名熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)服務(wù)的技術(shù)專家。突出表現(xiàn)在掌握恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)的方法，恰當(dāng)?shù)睦霉ぞ吆图夹g(shù)傳輸不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，診斷學(xué)生可能面臨的技術(shù)問題并能夠隨時進行解答。

(2)幫助學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)甄別獲取信息的能力。面對海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在線教師應(yīng)當(dāng)具有很強的信息檢索、信息鑒別、信息選擇能力。能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的需求，辨別出學(xué)習(xí)資源的優(yōu)劣，甄選出所需要的資源，最后將所需的資源運用于教學(xué)。(3)教學(xué)資源開發(fā)能力。根據(jù)《國家教育部教育信息技術(shù)的資源建設(shè)規(guī)范標(biāo)準》，按照學(xué)習(xí)資源建設(shè)的實用性、適配性和系統(tǒng)性原則，開發(fā)出滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要的教學(xué)資源。另外，目前移動教學(xué)資源建設(shè)漸成趨勢，各種教學(xué)資源開發(fā)呈現(xiàn)出微型化、專題化、碎片化特征，在線教師在開發(fā)教學(xué)資源過程中，一方面體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的特點，實現(xiàn)資源在手機、平板電腦等多種終端切換，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面仍然要注意資源建設(shè)的整體性和系統(tǒng)性。

三、在線輔導(dǎo)教師能力提升策略

適應(yīng)遠程教育的發(fā)展，解決目前遠程教育教學(xué)存在的一些問題，不斷提高遠程教育教學(xué)質(zhì)量，是對提升在線輔導(dǎo)教師技能的必然要求。筆者認為，轉(zhuǎn)變觀念，樹立以生為本和終身教育的基本理念，加強培訓(xùn)和研究，在工作實踐中不斷探索是提升在線教師技能的重要途徑。

(一)樹立終身學(xué)習(xí)和以生為本的理念

遠程教育作為一種新型的教育模式，教師的地位和作用發(fā)生很大的改變，教師要從思想上接受并適應(yīng)這種新型的教學(xué)方式，積極從傳統(tǒng)的知識傳授者與灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的課程開發(fā)者、監(jiān)督者、引導(dǎo)者、支持服務(wù)者、資源建設(shè)者等角色。同時，一定要把以學(xué)生為本的理念貫穿于教育教學(xué)的全過程，要明確學(xué)生是教學(xué)的主體;學(xué)生參與是進行有效教學(xué)過程的關(guān)鍵;做好教學(xué)支持服務(wù)是進行教學(xué)的核心;滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求是進行教學(xué)的根本目的。教育部在建設(shè)數(shù)字教師標(biāo)準時關(guān)注的三個問題之一就是教師要具有以學(xué)生為本、面向?qū)W生和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，作為在線教師要意識到學(xué)習(xí)化社會的到來，不斷學(xué)習(xí)了解最新的教學(xué)理論和資訊，更新知識結(jié)構(gòu)，具備終身學(xué)習(xí)的能力和自覺性。

(二)注重在線輔導(dǎo)研究

一是了解和掌握現(xiàn)代遠程教育發(fā)展變化的形勢，特別是有關(guān)遠程教育前沿的一些問題。二是要研究遠程教育的發(fā)展規(guī)律，與時俱進，深入對在線輔導(dǎo)教師能力的認識。三是針對在線輔導(dǎo)教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的熱點和難點問題，探究解決問題的途徑和方法。

(三)加強在線教師培訓(xùn)

培訓(xùn)是有效快速提升教師技能的途徑之一，培訓(xùn)前學(xué)校要根據(jù)遠程教育的特點和目前發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合對遠程教育教師應(yīng)必備的技能，提出目標(biāo)和要求。培訓(xùn)過程中，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)制定出詳細的培訓(xùn)計劃，明確每一階段教學(xué)內(nèi)容，合理安排培訓(xùn)指導(dǎo)教師的課程，并制定出培訓(xùn)的考核制度。同時，制定出詳細的管理方法，例如，采取有效激勵措施，注意培訓(xùn)時間的合理性，培訓(xùn)過程中培訓(xùn)人員的交流互動等等。最后，要注意多樣化的培訓(xùn)方法，例如案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、小組討論等等，特別是要大力加強遠程培訓(xùn)，在遠程培訓(xùn)中體驗、學(xué)習(xí)遠程教育，有效促進培訓(xùn)目標(biāo)的最終實現(xiàn)。

(四)注重教學(xué)實踐

第3篇：教育輔導(dǎo)范文

從我校學(xué)有困難學(xué)生反映的情況，絕大多數(shù)的“差生”不是由于智力上的原因，而是由于：

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

有的學(xué)有困難學(xué)生由于過去學(xué)習(xí)的知識存在著這樣那樣的缺陷，導(dǎo)致繼續(xù)學(xué)習(xí)中遇到各種障礙，形成暫時落后的局面。如：拼音知識沒有掌握影響了今后的識字；乘法口訣沒有記牢影響了計算的正確等。

2、學(xué)習(xí)方法欠缺

隨著年級的升高，所學(xué)知識的加深，要求不斷地改進學(xué)習(xí)方法；而且各課學(xué)習(xí)的特點不同，也要求有相應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法。在這種情況下，如果沒有靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的暫時落后。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳

有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上不能較好地聽、說、讀、寫，不能積極動腦，學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的精神，遇到困難喜歡依賴別人，這些都有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的暫時落后。

4、非智力因素影響

（1）、家庭環(huán)境因素影響

我校的學(xué)有困難學(xué)生大多家庭經(jīng)濟狀況較差，父母忙于生計缺乏對孩子教育的幫助和監(jiān)督，而所處的社區(qū)環(huán)境也較復(fù)雜，難免給學(xué)生帶來負面影響。

（2）、興趣、情趣、意志、氣質(zhì)等非智力因素的影響。

非智力因素構(gòu)成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，雖然它不能直接改變學(xué)生的智力水平，但卻決定著學(xué)生的智力潛能是否能得到充分挖掘并得以充分發(fā)揮，它對學(xué)習(xí)成績的影響比智力因素還要大。我校的學(xué)有困難學(xué)生，大多是非智力因素的影響。

二、我校對學(xué)有困難學(xué)生輔導(dǎo)的內(nèi)容：

1、對學(xué)有困難學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在課內(nèi)外對學(xué)有困難學(xué)生和因故缺課的學(xué)生進行具體幫助，必要時給他們補課。

4、給學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)他們做好課內(nèi)外作業(yè)。

三、我校加強學(xué)有困難學(xué)生輔導(dǎo)的主要措施。

1、關(guān)愛每個學(xué)生特別是學(xué)有困難學(xué)生。這是輔導(dǎo)工作成敗的關(guān)鍵。

愛是一切教育活動的源泉，“尊其師”才能“信其道”，只有讓學(xué)有困難學(xué)生真正地感受到老師的關(guān)愛，才能切實提高輔導(dǎo)工作的實效。

2、全面觀察每個學(xué)生，特別是經(jīng)常調(diào)查了解每個學(xué)有困難學(xué)生的狀況。

了解情況是做好輔導(dǎo)工作的前提。教師應(yīng)通過課堂提問、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑、考試測驗以及與學(xué)生的談話、談心與相關(guān)教師的交流，對家長的訪問等了解學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)，以便“對癥下藥”。

3、根據(jù)具體情況，制定輔導(dǎo)計劃

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)工作應(yīng)制定周密的計劃。

我校學(xué)有困難學(xué)生輔導(dǎo)計劃的主要內(nèi)容包括：輔導(dǎo)的目的、內(nèi)容，輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)的重點，輔導(dǎo)時間、地點、方式等方面。計劃制定得好，輔導(dǎo)就容易見效。

4、主動提出問題

學(xué)有困難學(xué)生往往基礎(chǔ)較差，理解能力較低，學(xué)習(xí)方法也不好。因而不知道怎樣深入學(xué)習(xí)，不能把自己不明白的問題大膽地、明白地提出來。因此，在輔導(dǎo)時，教師要主動提出問題，不要光等學(xué)生來問自己；要主動深入學(xué)生，不能光等學(xué)生來找自己，教師要結(jié)合教材和學(xué)生實際，有計劃地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，解決應(yīng)該解決的主要問題。

5、采用靈活多樣的輔導(dǎo)方式

實踐證明，靈活多樣的輔導(dǎo)方式可以增強輔導(dǎo)工作的實效。

⑴、集體輔導(dǎo)

①、組成輔導(dǎo)（或補課、結(jié)對子）小組。

②、根據(jù)存在問題，在課堂上進行講評。

⑵、個別輔導(dǎo)。本文來自新晨

個別輔導(dǎo)應(yīng)該是主要形式，因為通過個別的交談，最容易深入了解學(xué)生的具體情況，并針對其特點進行指導(dǎo)。

①、利用課堂練習(xí)時間，教師在學(xué)生中進行巡回指導(dǎo)，個別指點。

②、差生的作業(yè)面批、面改，以便及時針對情況進行輔導(dǎo)。

⑶、組織幾名各科學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，成立輔導(dǎo)小組，協(xié)助同學(xué)解答疑難。

6、認真?zhèn)湔n，鉆研教材，解讀課標(biāo)，切實提高課堂教育效率。把課堂作為輔導(dǎo)學(xué)有困難學(xué)生的主陣地。

第4篇：教育輔導(dǎo)范文

數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)有一定數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。這個目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)鍵是在數(shù)學(xué)教育過程中能否采取有效的方法和措施實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育過程注重于知識的傳授與解題能力的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法、身心發(fā)展的全面引導(dǎo)，致使學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)效率很低，影響著數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。為此，本文就數(shù)學(xué)教育過程中對學(xué)生的輔導(dǎo)問題作一論述，以期引起數(shù)學(xué)教育工作者的思考與討論。

數(shù)學(xué)教育過程中對學(xué)生的輔導(dǎo)，就是為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試，應(yīng)付挫折等方面遇到的問題與困擾提供全面綜合的幫助與引導(dǎo)，以促使學(xué)生在數(shù)學(xué)教育過程中克服各種障礙，全面發(fā)展。一般情況下，數(shù)學(xué)教育過程中對學(xué)生的輔導(dǎo)可分為心理輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)兩種形式，這是數(shù)學(xué)教育活動的重要組成部分。

對學(xué)生的輔導(dǎo)不同于對學(xué)生的行政管理與數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然學(xué)生輔導(dǎo)滲透在行政管理與數(shù)學(xué)教學(xué)等活動過程中，但學(xué)生輔導(dǎo)側(cè)重于學(xué)生心理素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)方法的改進，是保證行政管理有效和教學(xué)質(zhì)量提高的一個重要方面?？梢妼W(xué)生輔導(dǎo)在數(shù)學(xué)教育過程中起著很重要的作用，應(yīng)引起數(shù)學(xué)教育工作者的高度重視。要樹立正確的學(xué)生輔導(dǎo)觀，從“學(xué)生輔導(dǎo)就是幫助學(xué)生解答疑難，改正錯誤”等狹隘的觀念中解脫出來，更注重對學(xué)生心理素質(zhì)的輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。

在數(shù)學(xué)教育過程中對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實意義。尤其在當(dāng)前市場經(jīng)濟新形勢下，拜金主義、個人利己主義盛行，新的讀書無用論有泛濫的趨勢，這些都在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。如何抵制市場經(jīng)濟的負面影響，防止“差生”的出現(xiàn)，以及更好地治理“差生”是數(shù)學(xué)教育界值得研究的問題，正確地進行學(xué)生輔導(dǎo)，也是“防差”“治差”的一條有效措施。

心理輔導(dǎo)，就是在數(shù)學(xué)教育過程中，排除學(xué)生心理上的各種困擾，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。一般情況下，學(xué)生心理上的困擾有兩個方面，一是由于社會、家庭等因素的影響使學(xué)生心理上出現(xiàn)困擾；二是學(xué)校教育因素，特別是數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)自身等因素的影響使學(xué)生心理上產(chǎn)生困擾。從心理輔導(dǎo)的作用看，一般具有三項功能：①發(fā)展性功能；②預(yù)防性功能；③補救性功能。其中心理輔導(dǎo)的形式可以是個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)或集體輔導(dǎo)。發(fā)展性功能是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，增強心理承受能力和抗干擾能力。預(yù)防性功能就是使學(xué)生在心理上對困難、挫折有準備，力圖通過實施各種心理健康教育來提高學(xué)生對自我成長的認識，以避免由于愚昧無知而造成的失落感與不必要的焦慮，并懂得主動尋求幫助，不懼怕困難，充滿信心地迎接數(shù)學(xué)教育過程中的各種挑戰(zhàn)，有信心克服遇到的困難。補救性功能就是對出現(xiàn)的問題或者失誤進行更正、彌補，達到正確認識和解決問題的目的?，F(xiàn)階段我國數(shù)學(xué)教育過程中的心理輔導(dǎo)僅停留在彌補性輔導(dǎo)方面，忽視發(fā)展性與預(yù)防性輔導(dǎo)。這種彌補性輔導(dǎo)體現(xiàn)在對考試、作業(yè)、回答問題等環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤的更正上，只是教師想方設(shè)法使學(xué)生認識錯誤出現(xiàn)在何處，如何改正，而較少從深層次上追索出現(xiàn)錯誤的原因，因此，補救性輔導(dǎo)有它的片面性。而發(fā)展性與預(yù)防性輔導(dǎo)就可以更好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)深層次的問題，強調(diào)在數(shù)學(xué)教育過程中從多方面激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心。從學(xué)生內(nèi)心深入挖掘?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，細心觀察分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)問題的深層次原因，積極主動地幫助學(xué)生認識問題的“癥結(jié)”之所在，從錯誤中悟出如何更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。要鼓勵學(xué)生不斷嘗試，大膽創(chuàng)新，不斷修正錯誤，那么經(jīng)驗就不斷積累，也就能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。補救的目的是預(yù)防再犯，而預(yù)防的目的是為了發(fā)展，發(fā)展就是提高學(xué)生的認識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)?？梢姡跀?shù)學(xué)教育過程中要以補救性輔導(dǎo)為輔，以發(fā)展性、預(yù)防性輔導(dǎo)為主，三者要密切配合，從根本上根治學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的不健康因素，培養(yǎng)積極向上的心理素質(zhì)。

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，就是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技巧等方面的輔導(dǎo)。我國數(shù)學(xué)教育界對這方面比較重視，也存在著不少問題，主要一點是把學(xué)習(xí)輔導(dǎo)僅僅局限在輔導(dǎo)學(xué)生解決問題的界面上，忽視對學(xué)習(xí)方法特別是自學(xué)能力與獨立思考問題能力方面的輔導(dǎo)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“軟骨癥”，離開了書本教師就無能為力，這種狀況亟待解決。

第5篇：教育輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：道德教育 大學(xué)輔導(dǎo)員 塑造

一 、大學(xué)德育教育效果不佳的原因探究

大學(xué)德育教育的效果不佳的原因，來源于多個方面，其中從國家整體方面出發(fā)：與社會環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展速度、綜合國力以及國際地位等相關(guān)，從個人因素方面出發(fā)：與家庭環(huán)境、個人素質(zhì)等因素相關(guān)。但是，這些都是客觀原因，高等教育院校的自身主觀因素，才是導(dǎo)致大學(xué)學(xué)生德育教育效果不佳的主要原因。對于大學(xué)自身的主觀原因，我們可以通過以下兩個方面進行分析：第一點，高等院校的德育教育過于模式化，教育系統(tǒng)相對存在不完整性。眾所周知，我國的大學(xué)教育首先需要進行的就是專業(yè)選擇，這樣的教育方式也是受市場需求影響的。我國經(jīng)濟發(fā)展的速度越來越快，市場競爭壓力越來越大，進而企業(yè)需要那些專業(yè)技能較強的畢業(yè)生。但是這對于大學(xué)生來說存在一定的限制，因為大學(xué)生進行專業(yè)選擇時，對其所選擇的專業(yè)并不夠了解，等他們真正的接觸到所學(xué)專業(yè)時，可能完全對自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，這將嚴重阻礙大學(xué)生的未來發(fā)展。第二點，高等院校更加注重學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的思想道德教育不夠重視。大學(xué)生是我國未來發(fā)展的強大推動力，可以說是我國未來發(fā)展的希望。大學(xué)生的道德品質(zhì)直接決定著我國未來社會的整體素質(zhì)。

對于大學(xué)生道德品質(zhì)方面的教育，高等院校首先需要從觀念對大學(xué)生進行改變。隨著我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，越來越多的人將更多的注意力投入到經(jīng)濟發(fā)展上去，大學(xué)生思想受到社會整體環(huán)境的影響，在思想觀念上受到了一定的熏染，存在著一些偏差。因此，我國的高等院校應(yīng)該從大學(xué)生的道德觀念入手，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。在高等院校當(dāng)中，主要承擔(dān)這部分責(zé)任的就是從事思想政治教育的教師和各個院系的輔導(dǎo)員。對于這些高等教育工作者，需要嚴格的進行篩選，只有道德品質(zhì)良好的教師才可以擔(dān)當(dāng)，同時也需要對這些教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)。

二 、輔導(dǎo)員的人格對德育工作的影響與對策

在高等院校中，輔導(dǎo)員的角色對大學(xué)生來說是至關(guān)重要的。因為輔導(dǎo)員和學(xué)生之間接觸的時間最長，同時也相對了解學(xué)生的思想變化情況。所以說，輔導(dǎo)員對大學(xué)生的影響是潛移默化的?；谶@種情況，輔導(dǎo)員需要時時刻刻注意自己的言行，不要給大學(xué)生樹立不良的形象，進而影響到大學(xué)生的思想道德教育，形成不正確的世界觀、人生觀以及價值觀。以下幾個方面詳盡的介紹了輔導(dǎo)員人格是如何對大學(xué)生道德品質(zhì)產(chǎn)生影響的：

（一） 輔導(dǎo)員的人格直接影響德育教育的最終結(jié)果

隨著我國社會主義經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國在世界上的整體地位得到不斷的提高，進而我國在各個方面都需要做到和世界接軌?，F(xiàn)代社會對人才的要求已經(jīng)不僅僅滿足于其掌握先進的專業(yè)技能，還需要具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)。因此，我國也應(yīng)該著重培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。高等教育院校肩負著為我國提供優(yōu)秀大學(xué)生的重任，所以為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫腿瞬诺闹厝我猜涞搅烁叩仍盒５纳砩?。這需要高等院校將更多的精力放到學(xué)生道德品質(zhì)的教育上。

我國各大大學(xué)對大學(xué)生道德教育程度的重視也已經(jīng)上升到了一定的高度。很多教育專家曾表示，教育的目標(biāo)不是讓學(xué)生掌握一門專業(yè)技能，而是使其在思想上、品質(zhì)上、人品上得到一定的提升。因此，高等院校要將學(xué)生的道德品質(zhì)的鑄造提升到一定高度上，并對其進行堅持不懈的教育。同時，加強直接同學(xué)生接觸的大學(xué)輔導(dǎo)員的個人思想道德品質(zhì)教育，以便能夠為大學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)楷模，在潛移默化中影響大學(xué)生的行為和想法。同時，高等院校也需要充分的認識到，教育的目標(biāo)是實現(xiàn)人自身各個方面能力的不斷提升和完善，高等院校中的大學(xué)生正是樹立人格，形成三觀的重要時期，因此，高等院校對大學(xué)生道德品質(zhì)的教育非常重要，直接關(guān)系著大學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)顩r，進而也會對我國和諧社會的建立造成一定的影響。

（二）輔導(dǎo)員個人品質(zhì)的高尚與否能夠直接影響大學(xué)的整體學(xué)術(shù)氛圍以及學(xué)生的思想道德教育

高等院校之所以被稱為是高等學(xué)府，就在于其擁有一些高素質(zhì)、高學(xué)歷、高技能的教師，而這些教師之所以為人們所敬仰和信服，正是因為他們具有比常人更高的素質(zhì)和道德品質(zhì)。基于這一情況，想要造就一所世界知名的大學(xué)，就要聘請優(yōu)秀的教師。而教師是否優(yōu)秀就要通過其是否具有高尚的道德品質(zhì)和先進的專業(yè)知識來進行判斷。輔導(dǎo)員作為高等院校中的一名教師，更加需要在道德品質(zhì)上有所建樹，這樣才能符合其在高等院校中的位置和作用。

在高等院校中，輔導(dǎo)員一直扮演著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、照顧學(xué)生生活的角色，基于這種情況，輔導(dǎo)員和學(xué)生的接觸要比高等院校中其他教師更多一點。因此，輔導(dǎo)員對學(xué)生的道德品質(zhì)的影響是非常深遠的，具有十分重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一點是輔導(dǎo)員通過提升自身的道德品質(zhì)、規(guī)范自身行為來增強高等院校中從事學(xué)生德育教育工作的教師的整體素質(zhì)水平。高等院校中從事學(xué)生道德思想品質(zhì)教育的教師除了輔導(dǎo)員外，還有進行學(xué)生思想教育的政治教師，他們共同組成一個德育教育團隊。第二點是輔導(dǎo)員正確清晰的認識自身的價值和所處位置的意義。教師是一個高尚的職業(yè)，尤其是從事學(xué)生道德品質(zhì)方面教育的教師更是偉大。他們對學(xué)生未來生活的意義至關(guān)重要，可以說他們可以成就一個學(xué)生，也可以毀掉一個學(xué)生。因此，輔導(dǎo)員需要發(fā)自內(nèi)心的熱愛自己的職業(yè)，將更大的熱情投入到這份對學(xué)生、對社會都影響深遠的工作中去，使得輔導(dǎo)員自身和他們的學(xué)生內(nèi)心均得到凈化和升華，促使他們的道德品質(zhì)均得到提高。

參考文獻：

第6篇：教育輔導(dǎo)范文

隨著素質(zhì)教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，作為學(xué)校管理工作的重要組成部分，輔導(dǎo)員在學(xué)校建設(shè)中的數(shù)量逐年增加，在教育管理中發(fā)揮的作用也越來越大。具體來講，其重要性主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，在學(xué)校教育管理中，輔導(dǎo)員不僅是為學(xué)生傳授知識的教育者，同時更是學(xué)生思想靈魂的塑造者。輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸面廣、聯(lián)系較多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活了解更深入，相比于其他科任教師，輔導(dǎo)員與學(xué)生間的溝壑小，更貼近學(xué)生的心理成長需求，與學(xué)生之間是一種亦師亦友的關(guān)系，因此也更容易被學(xué)生所接受。由于長期從事學(xué)生工作，輔導(dǎo)員的思維通常更為活躍、開闊，對學(xué)生進行教育的過程中更能打開學(xué)生心扉，促進學(xué)生成長。此外，輔導(dǎo)員高水平的思想品質(zhì)，崇高的人生觀、價值觀作用于學(xué)生，以身試教，更能幫助其形成完整的人格，是提高學(xué)生思想政治水平的“領(lǐng)頭羊”。因此，在學(xué)校日常管理中，輔導(dǎo)員往往被認為是培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的最佳人選。其次，在學(xué)校建設(shè)中，輔導(dǎo)員更是扮演多重角色，處于不可替代的特殊位置。一方面，他們是連接學(xué)生與學(xué)校的紐帶，承擔(dān)著學(xué)生訴求與學(xué)校政策上傳下達的重要任務(wù)，在溝通上下級部門中起著橋梁性作用。另一方面，他們又是學(xué)生的良師益友，不僅要教書育人，同時還是學(xué)生成長過程中的引路燈，是幫助學(xué)生解決疑難困惑的“好幫手”。就學(xué)校整體建設(shè)而言，輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作的組織者、實施者，是與學(xué)生最親近的人，其教育水平不僅關(guān)系著學(xué)生受教育效果的好壞，而且還影響著整個學(xué)校的教育水平?？偠灾?，輔導(dǎo)員是學(xué)生科學(xué)知識的傳授者、思想靈魂的塑造者，在學(xué)校教育管理與學(xué)校建設(shè)中發(fā)揮著不容小覷的作用。同時，這一重要性對輔導(dǎo)員的工作也提出了更高要求，提升輔導(dǎo)員工作管理水平勢在必行。

二、提升輔導(dǎo)員工作管理水平的策略

1準確定位，明確自身肩負的責(zé)任

古語有云“，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！敝v的就是教師自身素質(zhì)與個人魅力在教育中的影響作用。為人師表、以身作則，輔導(dǎo)員的一言一行，無不對學(xué)生產(chǎn)生著深刻影響。新時期的輔導(dǎo)員工作環(huán)境更加復(fù)雜，面臨的情況更加多變，加強輔導(dǎo)員管理水平建設(shè)，首先要求輔導(dǎo)員自身主動轉(zhuǎn)變教育觀念，明確自身在學(xué)校教育管理中的責(zé)任。針對輔導(dǎo)員工作繁雜、瑣碎、無序等情況，將可能涉及的所有工作盡量細化，明確分工、責(zé)任到人，提升工作效率。關(guān)于教師對學(xué)生的影響，著名教育家加里寧曾有這樣一句名言，“要知道，教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識，而且還有他的行為、生活方式以及日?，F(xiàn)象的態(tài)度?！庇纱丝梢?，準確定位，明確自身肩負的責(zé)任，不斷豐富自身精神世界，并將其付諸于教育實踐，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，嚴于律己、言傳身教，才能在學(xué)生中起到帶頭示范作用，才能在無形之中規(guī)范學(xué)生言行，起到良好的教育作用。

2加強培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)

輔導(dǎo)員的工作范圍極其廣泛，管理對象的各方面素質(zhì)也參差不齊，在實際操作中，由于輔導(dǎo)員自身素質(zhì)有限，管理中出現(xiàn)力不從心的情況時有發(fā)生，加強對輔導(dǎo)員教師隊伍的培訓(xùn)，使之具備一定的組織管理能力和應(yīng)急處事能力，是提升管理水平的關(guān)鍵。通過培訓(xùn)，將最新的教育理念、教育方式和知識作用于學(xué)生，能夠有效改善當(dāng)前輔導(dǎo)員管理質(zhì)量低下的情況。經(jīng)過培訓(xùn)之后的輔導(dǎo)員，知識更加豐富、思維獲得拓展，利用這些優(yōu)勢，不斷調(diào)整管理方法，探索學(xué)生工作的新思路，切實幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的難題，對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，進而促使其健康成長。

3健全機制，激發(fā)輔導(dǎo)員工作潛質(zhì)

輔導(dǎo)員是教師隊伍中的“后起之秀”，具有極大的潛力。實踐表明，通過健全績效考核機制，完善激勵機制，有助于激發(fā)輔導(dǎo)員工作熱情，促使其在工作實踐中不斷探尋新的管理方式和著手點，能夠以積極向上的態(tài)度完成工作，更好地為學(xué)生服務(wù)?？冃Э己俗鳛闄z驗教師教育水平的一種手段，也是調(diào)整完善教育工作的重要依據(jù)，在考核形式上，應(yīng)力求多樣化；考核內(nèi)容上，突出實用性、針對性和科學(xué)性；重視學(xué)生在教師評估中的主體性，以學(xué)生反饋作為教師評估的重要參考；評估結(jié)果透明化、公開化；設(shè)置專門的監(jiān)督舉報信箱，不斷完善輔導(dǎo)員工作。

三、結(jié)束語

第7篇：教育輔導(dǎo)范文

高校團體心理輔導(dǎo)在思想政治教育中的應(yīng)用

學(xué)校需要針對學(xué)生共同的成長課題進行思想政治教育。而團體心理輔導(dǎo)能充分地利用現(xiàn)有資源，起到更積極的作用。我們對某高校學(xué)生350人做了團體心理培訓(xùn)，并發(fā)放調(diào)查問卷350份，收回有效問卷327份。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)團體心理培訓(xùn)取得了很好的思想政治教育效果。實踐證明這種方式可以更好地提高思想政治教育的針對性和實效性。

團體心理輔導(dǎo)在新生適應(yīng)中的應(yīng)用。剛剛進入大學(xué)的新生，面對新的學(xué)習(xí)、生活和人際環(huán)境等很容易產(chǎn)生焦慮，只有通過組織活動讓大家盡快彼此了解、融入集體才能更好的解決新生的入學(xué)適應(yīng)焦慮，而團體心理輔導(dǎo)就是最好的途徑之一。教師通過一些基本的熱身游戲，比如“刮大風(fēng)”、“滾雪球”和“同舟共濟”等團體心理輔導(dǎo)活動能夠增強學(xué)生對集體的歸屬感和認同感，更好地認識自我、了解自我、接納自我，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，形成和諧的班級氛圍。通過表一我們發(fā)現(xiàn)，只有1%的學(xué)生覺得跟原來差不多，這說明在高校開展團體心理培訓(xùn)對于新生是有積極作用的。

團體心理輔導(dǎo)在大二、大三班集體建設(shè)中的應(yīng)用。要讓學(xué)生在這個階段獲得更好的提升與發(fā)展，提高班級凝聚力是急需要解決的問題，輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生的人際交往情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感問題等不同的主題，運用團體輔導(dǎo)的技能和方法設(shè)計不同的團體活動，通過游戲創(chuàng)造一種信任的、溫暖的、支持的團體氣氛，讓同學(xué)們在活動中觀察同伴，反思自己，使團隊成員的相互依存關(guān)系更加緊密，無形中提升了班級的凝聚力。

團體心理輔導(dǎo)在畢業(yè)生中的應(yīng)用。對于畢業(yè)生而言，他們面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)，自我意識往往會受到很大的沖擊，大家在一定程度上存在著不知道自己能干什么、想干什么和適合干什么的認識困惑，在找工作過程中遇到的挫折也會給他們帶來很重的打擊。可以運用團體心理輔導(dǎo)中的方式班會上組織學(xué)生進行模擬面試、角色扮演、案例分析等多種形式的活動，幫助大學(xué)生建立新的自我認知模式，盡早地樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，增強其就業(yè)能力。

團體心理輔導(dǎo)與日常班級管理的融合。在班級教育管理中，可以嘗試把班集體作為一個“輔導(dǎo)團體”，引入團體輔導(dǎo)的理念技術(shù)，結(jié)合輔導(dǎo)目的，設(shè)計相應(yīng)的活動營造出一個具有民主、平等、和諧氣氛的班集體，促進同交流，形成良好班風(fēng)，促進學(xué)生個體和班級團體共同成長。

關(guān)于團體心理輔導(dǎo)的思考與建議

團體輔導(dǎo)主題的確定。團體輔導(dǎo)主題的確定以及成員的組成都是為了一個共性問題。因此，選擇主題要有針對性，以便于組成團體，使學(xué)生在團體中產(chǎn)生認同感。

注重保護成員的隱私。在團體心理輔導(dǎo)中，沒有社會角色與身份地位的區(qū)別，每位成員都為了一個共同的主題。因此，在團體開始前要制定明確的規(guī)則，并充分尊重每一位成員，注重保護成員的隱私。

注重活動的體驗與引導(dǎo)。團體心理輔導(dǎo)雖然操作性很強，其效果的好壞取決于指導(dǎo)教師的引導(dǎo)。教師應(yīng)抓住機會引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

結(jié)語

第8篇：教育輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞安全教育高校輔導(dǎo)員大學(xué)生

1加強大學(xué)生安全教育的必要性

所謂大學(xué)生安全教育，是指“高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以安全責(zé)任、安全意識和安全知識為主要教育內(nèi)容，通過入學(xué)教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學(xué)生增強安全意識，全面系統(tǒng)地掌握安全知識，提高安全防范意識與自我保護技能，更好地適應(yīng)大學(xué)生活和今后走向社會需要而進行的教育”。①

隨著大學(xué)教育的普及化，學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴大，為了使大學(xué)與社會接軌，校園內(nèi)組織的社會活動也越來越多，校園社會化的現(xiàn)象也日趨明顯，校內(nèi)及校園周邊的治安環(huán)境越來越復(fù)雜。大學(xué)校園治安、刑事案件的頻頻發(fā)生，給高校內(nèi)學(xué)生的安全造成了極大的威脅。而隨著社會的快速發(fā)展和高度開放化，教育領(lǐng)域也逐步邁向社會化，在這樣的情況下，安全防范意識及自我保護能力較差的大學(xué)生們勢必成為各種不安全問題和案件的受害者。所以，不斷增強大學(xué)生的安全意識和自我保護防范能力，已成為全社會的共識，學(xué)校對實施大學(xué)生的安全教育，有著迫切的必要性。

2實施安全教育的重點及主要內(nèi)容

（1）加強對大學(xué)生安全防范和法律法規(guī)教育，提高大學(xué)生的安全意識和技能。輔導(dǎo)員應(yīng)通過日常的一些交流，或者通過主題班會、主題活動等形式對學(xué)生開展防火、防電、防盜、防騙以及人身安全、交通安全、公共衛(wèi)生、法律法規(guī)的教育，普及心理健康、醫(yī)療知識、安全知識和法律常識，以此培養(yǎng)和加強學(xué)生的自我保護意識與安全防范意識。除此之外，還應(yīng)配合學(xué)校相關(guān)部門對學(xué)生進行求生訓(xùn)練，安全演習(xí)，以增強學(xué)生的心理素質(zhì)與應(yīng)對技能。同時，輔導(dǎo)員還要注意特殊時期的安全穩(wěn)定問題，比如新生入學(xué)、節(jié)假日時期、學(xué)生外出見習(xí)、實習(xí)、參加社會實踐、畢業(yè)離校之前，都要做好安全穩(wěn)定教育。輔導(dǎo)員要結(jié)合學(xué)生的興趣及特點，開展形式多樣、趣味性強的活動來加強安全教育。

（2）建立學(xué)生檔案，掌握學(xué)生基本動態(tài)，并做好學(xué)生的心理健康教育。輔導(dǎo)員需要從多渠道、多方面的了解學(xué)生，如學(xué)生的入學(xué)資料、入學(xué)體檢、自我介紹、老師介紹以及學(xué)生在宿舍、課堂、活動中的表現(xiàn)。然后對所了解的學(xué)生情況進行系統(tǒng)整理歸檔，并時時更新，形成學(xué)生的個人檔案，以便于教育管理工作的開展。除此之外，還要注意學(xué)生的個體差異。來自單親家庭、離異家庭、貧困家庭的學(xué)生，或經(jīng)常違紀違規(guī)、受處分的學(xué)生，還有成績波動極大、日常行為兩極化的學(xué)生屬于特殊學(xué)生群體，大多存在不穩(wěn)定因素和心理問題。輔導(dǎo)員應(yīng)對他們給予高度、密切的關(guān)注，并注意在日常生活中給予關(guān)懷，多與他們進行交流、溝通，對存在心理問題的學(xué)生，可通過心理健康教育或心理咨詢等適當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)、幫助他們走出心理誤區(qū)。

（3）建立并完善安全穩(wěn)定的應(yīng)對體系，正確處理突發(fā)事件。是否將學(xué)生的思想工作做到位，是否建立完備、有效的安全預(yù)警系統(tǒng)，以及是否具備處理突發(fā)事件的能力是體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作能力以及安全教育工作做的好不好的幾個重要方面。所以，輔導(dǎo)員需要建立安全穩(wěn)定的應(yīng)對體系。充分發(fā)揮班委的作用，并保持24小時通信方式的暢通，力爭第一時間在現(xiàn)場，了解事件情況，理性思考，果斷采取應(yīng)對措施，控制事態(tài)。事態(tài)嚴重時，應(yīng)及時上報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門，配合學(xué)校職能部門以及聯(lián)系學(xué)生家長，做好善后工作，甚至有時候需要解決此次事件給學(xué)生帶來的各種相關(guān)的負面影響。

（4）提升自身心理健康及安全教育知識水平，增強自身能力。之前述說的總總，都需要輔導(dǎo)員自身具備一定專業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的思想教育方法，以及安全知識、法律知識、心理學(xué)知識等等。這就要求輔導(dǎo)員在工作之余，還要不斷學(xué)習(xí)，擴充自己的知識面，提高知識水平。此外，還要培養(yǎng)、訓(xùn)練自身的觀察力、判斷力、應(yīng)變力以及協(xié)調(diào)力，不斷增強自身能力，以便在處理危機事態(tài)時能臨危不亂，準確、果斷的作出處理。

3輔導(dǎo)員安全教育工作的思考與認識

首先，應(yīng)該在責(zé)任和信任中讓學(xué)生感到安全。輔導(dǎo)員對工作極高的熱情和極強的責(zé)任心可能就會讓學(xué)生感受到安全和信任，因此，在日常工作中，輔導(dǎo)員要以積極的心態(tài)與言行對待學(xué)生，不但要作為教師指導(dǎo)和教育學(xué)生，還應(yīng)該作為哥哥姐姐去了解他們、信任他們。工作與生活中要身先示范，以身作則，引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)做人，發(fā)現(xiàn)問題及時批評教育，不偏袒，不溺愛。該嚴肅時嚴肅，必須要讓學(xué)生懂得，一個優(yōu)秀的大學(xué)生除了要學(xué)好專業(yè)知識，還要具備良好的品行修養(yǎng)與處理實際問題的能力。要讓學(xué)生從心底熱愛大學(xué)生活，熱愛自己的學(xué)校。

其次，加強在校生的安全教育，能夠完善在校大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高其處理問題的應(yīng)變能力。對學(xué)生開展安全知識及法律法規(guī)的教育，普及安全知識和法律常識，可減少學(xué)生在校期間的安全風(fēng)險，還可以讓學(xué)生學(xué)會依靠法律法規(guī)的力量保護和維護自己的正當(dāng)權(quán)益，可以訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在今后遇到突發(fā)事件或危機事件時，能保持鎮(zhèn)定，并采取適當(dāng)措施果斷處理。

最后，輔導(dǎo)員應(yīng)在高校的安全教育工作中積極積累經(jīng)驗，與時俱進，不斷提升思想政治教育的素質(zhì)和能力，成為大學(xué)生思想政治教育工作與安全教育工作的骨干力量。要熱愛自己的工作，以積極的心態(tài)對待工作中的每一件事情，并在工作中不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷提高自身的觀察力、判斷力、協(xié)調(diào)力、應(yīng)變力以及心理綜合素質(zhì)，在思想教育與安全教育工作中，促進自身成長。

第9篇：教育輔導(dǎo)范文

1.1培訓(xùn)目的輔導(dǎo)員進行心理健康教育有其獨特的優(yōu)勢

但同時也有一定的局限性，輔導(dǎo)員不是專職的心理教師，但又不同于普通的行政管理人員，因此在心理健康教育中要有所為有所不為。心理健康教育培訓(xùn)首先應(yīng)讓輔導(dǎo)員明確他們在心理健康教育中的角色定位和職責(zé)明細。其次是掌握必備的心理健康教育技能，并能將這些技能藝術(shù)化地融入到日常的學(xué)生工作中，以充分發(fā)揮輔導(dǎo)員開展心理健康教育的優(yōu)勢作用，最大限度的提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

1.2培訓(xùn)原則為達成培訓(xùn)的目的

在對輔導(dǎo)員進行心理健康教育培訓(xùn)時我們還應(yīng)把握系統(tǒng)性、層次性、實效性和人本化的基本原則。（1）系統(tǒng)性原則。學(xué)生的心理健康教育工作需要各職能部門的密切配合，是一項系統(tǒng)性的工作，輔導(dǎo)員在其中又發(fā)揮著樞紐作用，因而培訓(xùn)一方面要樹立輔導(dǎo)員全局性的意識，另一方面要涵蓋必要的系統(tǒng)的知識和技能。（2）層次性原則。培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員專業(yè)化程度，工作需求和個人潛能等因素設(shè)置不同層次的培訓(xùn)。如可根據(jù)專業(yè)化水平的高低設(shè)置初級、中級和高級培訓(xùn)或者依據(jù)工作需求建立崗前培訓(xùn)，在職培訓(xùn)和專題研修等。（3）實效性原則。培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合實際注重實踐，讓輔導(dǎo)員真正學(xué)有所獲?？蛇\用專家示范、情境模擬、案例分析和錄音錄視頻等方法強化技能的學(xué)習(xí)，掌握要領(lǐng)，讓心理學(xué)方法不再神秘。（4）"人本化"原則。"人本化"是指培訓(xùn)中應(yīng)"以輔導(dǎo)員為中心"?？?#8226;羅杰斯（CarlRansonRogers）提出，在尊重、真誠、同理心和無條件積極關(guān)注的條件下個體會朝著積極健康的方向成長。

1.3培訓(xùn)模式

目前輔導(dǎo)員心理健康教育培訓(xùn)大多忽略輔導(dǎo)員在心理健康教育中的具體問題和學(xué)校自身特色，培訓(xùn)通常是隔靴搔癢，校本培訓(xùn)卻能有效解決這些問題。輔導(dǎo)員心理健康教育的校本培訓(xùn)是依托學(xué)校自身的資源和特點，以輔導(dǎo)員在心理健康教育中的問題為切入點，以提升輔導(dǎo)員的心理健康教育能力和推動學(xué)校發(fā)展而開展的培訓(xùn)活動。相較于其他的培訓(xùn)模式，校本培訓(xùn)針對性更強，方法更靈活，覆蓋面更廣泛，組織更精細化。

2培訓(xùn)人員的選擇

2.1培訓(xùn)者選擇

國外是通過心理學(xué)家來對半專業(yè)助人者進行培訓(xùn)的，而他們對于心理學(xué)家的認定是相當(dāng)嚴格的。國內(nèi)并沒有針對心理學(xué)家的認定標(biāo)準，但是國內(nèi)的注冊認證督導(dǎo)師和專家型的學(xué)校心理健康教育工作者都有著專業(yè)的心理學(xué)背景，豐富的實踐經(jīng)驗和較高的理論水平，是可以勝任輔導(dǎo)員的心理健康教育培訓(xùn)工作的。

2.2學(xué)員選擇助人工作是一項專業(yè)性較強的工作

因而國外對半專業(yè)助人者的篩選也較為嚴格。國內(nèi)由于輔導(dǎo)員的工作職責(zé)已規(guī)定必須要對大學(xué)生進行心理健康教育，我們可以先對所有輔導(dǎo)員進行初級培訓(xùn)，然后根據(jù)他們培訓(xùn)后的表現(xiàn)及助人潛能決定他們是否能進入到高級別的培訓(xùn)。篩選方法可以對他們進行小組面試或者讓他們寫一份自我成長體驗報告等來評估他們是否具備相應(yīng)的助人潛能。為了保證學(xué)習(xí)效果，每一次的培訓(xùn)的學(xué)員要控制在12-16人。

3培訓(xùn)方案的設(shè)計

3.1培訓(xùn)形式針對輔導(dǎo)員工作的繁瑣性

筆者認為在不影響輔導(dǎo)員日常工作的前提下可參考以下的培訓(xùn)形式：（1）階段性培訓(xùn)。這種培訓(xùn)形式往往是針對前后連貫性較強，內(nèi)容較多的系統(tǒng)性技能培訓(xùn)，如危機干預(yù)技能。培訓(xùn)持續(xù)時間可根據(jù)內(nèi)容多少持續(xù)一周或幾周，而每周只培訓(xùn)1-2天；（2）工作坊。工作坊可每周舉行一次，一次2-3個小時，培訓(xùn)者可提前收集輔導(dǎo)員感到困惑的共性或典型性的問題并據(jù)此開展不同主題的工作坊，培訓(xùn)過程中培訓(xùn)者引導(dǎo)輔導(dǎo)員進行經(jīng)驗分享，最后培訓(xùn)者補充講解相關(guān)知識點，示范相應(yīng)技能；（3）以會代訓(xùn)。輔導(dǎo)員的日常工作例會較多，學(xué)校心理健康教育專業(yè)人員可見縫插針的對輔導(dǎo)員進行相關(guān)專題的培訓(xùn)或者是指導(dǎo)，這種形式主要針對比較緊急而內(nèi)容較為單一的培訓(xùn)，比如高危學(xué)生的監(jiān)護或者哀傷輔導(dǎo)；（4）常規(guī)化的督導(dǎo)，輔導(dǎo)員可在固定的時間參加督導(dǎo)，以幫助解決在工作中遇到的問題以及為自己提供一種支持性的環(huán)境。

3.2培訓(xùn)方法當(dāng)前輔導(dǎo)員

心理健康教育培訓(xùn)凸顯的問題是重知識講解，輕實際操作，輔導(dǎo)員感覺培訓(xùn)就是聽了一場講座走了下過場，在實際工作中仍然不得法，這其中主要的原因是培訓(xùn)者所選取的培訓(xùn)方法過于單一和老套，因此筆者認為在選擇培訓(xùn)方法時應(yīng)考慮這種方法是否能充分調(diào)動輔導(dǎo)員的參與積極性，是否能幫助輔導(dǎo)員獲得實際的技能，是否能讓輔導(dǎo)員學(xué)以致用?；谝陨蠋c的考慮，筆者認為參與式的培訓(xùn)方法是較為適宜的方法，這種方法的特點就是以輔導(dǎo)員為中心，注重實際操作和現(xiàn)場演練。

4培訓(xùn)的評估