比賽教學(xué)法論文精選(九篇)
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第1篇：比賽教學(xué)法論文范文
一、合作教學(xué)法概述
(一)合作教學(xué)法的含義
合作教學(xué)法主要利用各小組的分工合作,共同利用資源,互相支持去完成學(xué)習(xí);并利用小組本位的評核及各組間的比賽,營造團隊比賽的氣氛,以增進學(xué)習(xí)效果,使學(xué)習(xí)機會更為平等,學(xué)習(xí)動機更為強烈。
(二)合作教學(xué)法的策略
1.小組成績分工法
簡稱STAD,是典型的合作教學(xué),其原理是將學(xué)生分成4―5人一組,盡量使每一組的學(xué)生結(jié)構(gòu)具有最大的差異,其差異結(jié)構(gòu)類似于整個班級的結(jié)構(gòu)。采用演講法或討論法學(xué)習(xí),以學(xué)生過去的成績?yōu)榛鶞?zhǔn),每人進步成績均可為團體加分。各組練習(xí)中的表現(xiàn),最優(yōu)的與最優(yōu)的比,差的與差的比,構(gòu)成不同的分陣。
2.小組游戲比賽法
簡稱TGT,與STAD類似。學(xué)生也分成5人左右小組,每組均為異質(zhì)性小組,并有每周一次的競賽。教學(xué)的程序,先由教師講述第一節(jié)課,然后分給工作單。同一組的成員共同進行學(xué)習(xí),并隨時舉行評量,以確定各組員以學(xué)習(xí)精熟。在小組練習(xí)之后,有學(xué)末競賽。采用能力分級法;各組同程度的成員互為比賽對手。不論哪一級的選手,凡得第一名的均贏得相同的分數(shù)。TGT的教學(xué)策略與STAD主要差異是以學(xué)藝競賽代替考試。
3.團體研究
薛倫(Sharan,1976)所提出,將教學(xué)分為幾個主題,并將全班分為多個小組分別負責(zé)這些主題,而每一小組成員再針對該組主題進行分工。每一小組準(zhǔn)備其所負責(zé)的主主題并向全班同學(xué)報告。學(xué)生成績以小組報告質(zhì)量和其他相關(guān)的團體表現(xiàn)為依據(jù)。本法所強調(diào)的是分工合作與共同分享團體努力的成果。
4.拼圖式教學(xué)
由阿倫遜(Aronson,1978)設(shè)計。將教材分成若干小題,負責(zé)相同小題的各組代表先成立專家組,共同研討該小題至精熟。然后各自回到自己的組,負責(zé)將研討的內(nèi)容教給同組其他同學(xué)。
(三)合作式教學(xué)法的優(yōu)缺點
1.優(yōu)點
通過合作式教學(xué)有利于增進同學(xué)間的感情,加強合作,發(fā)揮個人的專長,提高工作效率。
2.缺點
有時候大家的意見分歧太多,爭論不休,小組無法統(tǒng)一意見。另外小組討論時,有時會有不愿分擔(dān)責(zé)任的同伴,甚至推卸其責(zé)任,造成團體目標(biāo)無法完成,影響團隊的成績。
二、國際貿(mào)易原理課程教學(xué)現(xiàn)狀
國際貿(mào)易原理課程作為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課,主要講授國際貿(mào)易理論與政策的基礎(chǔ)知識,由于課程的理論性較強,在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面,還存在著很多需要進一步改革的地方。
1.教材普遍存在滯后性
國際貿(mào)易原理教材中古典和新古典貿(mào)易理論部分所占的篇幅較大,對現(xiàn)實意義更強的當(dāng)代國際貿(mào)易理論只作了簡單的論述,一些新的理論沒有及時補充進去;教學(xué)重點不能隨著國際經(jīng)濟形勢的變化而改變,理論與實踐的結(jié)合度不夠,不利于培養(yǎng)學(xué)生對理論的應(yīng)用與解決問題的能力。
2.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱
微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)作為國際貿(mào)易原理課程的先修課程,這些課程盡管在教學(xué)計劃都有安排,但是學(xué)生的掌握情況并不理想,專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱勢必會影響到國際貿(mào)易原理課程的教學(xué)效果。
3.教學(xué)方式以教師“滿堂灌”為主
目前,很多高校在國際貿(mào)易原理過程中主要采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),無法實現(xiàn)教學(xué)一體化,不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生獨立分析解決問題的能力。
4.理論與實際脫節(jié)較為嚴重
國際貿(mào)易原理課程長期以來在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都過分依賴教材,偏重理論教學(xué),缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié),忽視了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),不利于提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。
三、合作式教學(xué)在國際貿(mào)易原理課程中的運用
(一)深化教學(xué)方法改革
不斷開展教學(xué)研究,系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)成果,突出能力培養(yǎng)核心,深化教學(xué)方法改革,更多采用突出學(xué)生主體地位的課堂設(shè)計,加強案例教學(xué)、討論式教學(xué)等方法的運用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
1.開設(shè)研討課與自主學(xué)習(xí)課
在教學(xué)過程中,采取“大班講授,小班討論”的授課方式,研討課采用“課外準(zhǔn)備、課堂討論、師生互動”的方式。大班課學(xué)生人數(shù)控制在100―120人之間,小班討論課學(xué)生人數(shù)控制在30人左右,每個小班分成5個小組,每組6名左右學(xué)生。小組長的選舉需要由學(xué)生民主推選,這樣既可以保證每個學(xué)生都有參與發(fā)言的機會,也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如在講授比較優(yōu)勢理論時,讓學(xué)生運用所學(xué)知識談?wù)剬Α氨容^優(yōu)勢陷阱”的認識,對我國應(yīng)如何發(fā)揮現(xiàn)有的比較優(yōu)勢,如何創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢這一問題展開討論。在講授產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論和國家競爭優(yōu)勢理論時可以讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí),就哪個理論更適合目前的中國展開討論。
2.結(jié)合案例進行合作式教學(xué) 國際貿(mào)易原理課程是國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,為了避免討論變成紙上談兵,在開展合作式教學(xué)過程中,需要注意引入現(xiàn)實案例教學(xué),通過指導(dǎo)學(xué)生針對案例討論,提高學(xué)生的專業(yè)敏感度。
3.增加課程小
論文 在開課初期,教師對國際貿(mào)易理論與政策部分留若干題目,學(xué)生選題開題,并撰寫課程小論文。這樣做,有利于開闊學(xué)生的視野,鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)借鑒能力,鍛煉了學(xué)生的專業(yè)知識評判能力、論文寫作能力、專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、思維能力、分析問題解決問題的能力。
4.增設(shè)課前外經(jīng)貿(mào)新聞環(huán)節(jié)
每節(jié)課課前留出5分鐘由各小組輪流播報外經(jīng)貿(mào)新聞,不僅可以拓展學(xué)社國內(nèi)的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,還可以鍛煉他們的口達表達能力,調(diào)動學(xué)生關(guān)心國際經(jīng)貿(mào)大事的熱情。
(二)加強教材建設(shè)
結(jié)合國際貿(mào)易理論新動態(tài)、學(xué)科前沿知識及學(xué)生課程能力培養(yǎng)新要求,編寫《國際貿(mào)易》教材。強調(diào)理論教學(xué)的應(yīng)用性、實踐性,每章配備案例和能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計;增加了貿(mào)易救濟措施、原產(chǎn)地、普惠制等當(dāng)代國際貿(mào)易中較為突出的實踐性知識、工作過程性知識。結(jié)合教學(xué)改革和教學(xué)實踐,編寫《國際貿(mào)易原理案例集》,理論教學(xué)與應(yīng)用訓(xùn)練密切結(jié)合,強化案例的時代性、適用性。
第2篇：比賽教學(xué)法論文范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；乒乓球運動；公選課；分層教學(xué)法；實驗研究
分層教學(xué)方法是指在充分考慮學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)之上，合理安排教學(xué)內(nèi)容、采取相應(yīng)教學(xué)手段、教學(xué)方法，對學(xué)生區(qū)別式教學(xué)。此方法能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，每一名學(xué)生都能夠在此方法中獲得運動技能、運動知識、運動能力、運動意識等方面的完善與提升。
分層教學(xué)法能夠滿足不同層次學(xué)生群體的需求，俱樂部模式教學(xué)能夠讓學(xué)生更大程度的發(fā)揮自主性，將兩者有效的結(jié)合在一起，勢必會對體育教學(xué)效果起到助推作用，為此，文章以乒乓球教學(xué)為例，將分層次教學(xué)法應(yīng)用到乒乓球俱樂部模式教學(xué)之中，探討其所能夠達到的預(yù)期效果，為其他學(xué)科奠定理論基礎(chǔ)，以期能夠起到拋磚引玉的作用。
1乒乓球教學(xué)方法存在的問題
當(dāng)前高等院校乒乓球普修課采用自然班的模式進行教學(xué)，并沒有根據(jù)學(xué)生乒乓球的運動水平，學(xué)生的性別進行分班，在教學(xué)過程中學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容完全一致，采用的教學(xué)方法也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強調(diào)以教師為中心，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)者。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，并沒有將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中的主體，而被當(dāng)成被動接受教育的客體。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的使用都是由教師一手安排的，在這種教學(xué)方式下，雖然可以很好地照顧集體中的大多數(shù)學(xué)生，但是不利于尖子生的培養(yǎng)和對差生的照顧，時間長了會導(dǎo)致這兩部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于乒乓球技術(shù)水平的提高。
2重視科學(xué)合理分層是進行動態(tài)分層教學(xué)基礎(chǔ)
合理的分層對乒乓球教學(xué)將起到事半功倍的作用，教師在教學(xué)過程中，要重視教學(xué)過程中的分層和合作。動態(tài)分層教學(xué)法是根據(jù)前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論制定，認為只有當(dāng)教學(xué)恰好落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進行時，教學(xué)才是最有效的，從而才能最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展。
乒乓球動態(tài)分層教學(xué)的立足點是面向全體學(xué)生，使教學(xué)要求適合各層次學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功與自信。這將激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生健康心理的形成，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需要。采用動態(tài)分層教學(xué)，能使學(xué)生群體較為客觀的分配到水平相近的層次，既是同伴又是對手，促進學(xué)生之間的良性競爭，因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性被有效激發(fā)。實施動態(tài)分層教學(xué)法，還能照顧學(xué)生的身心特點，考慮學(xué)生的可接受性，促進學(xué)生的素質(zhì)和潛力培養(yǎng)。體育鍛煉中的競賽活動具有競爭性，這種競爭產(chǎn)生了勝負之分。由于比賽受多種因素的制約和影響，因此比賽結(jié)果具有不確定性，任何人都難以保持不敗，賽場沒有常勝將軍，面對競賽活動中不可避免的失敗與挫折，客觀上要求參與者要有一顆“平常心”，做到“勝不驕，敗不餒”，正確對待失敗和挫折，不能被一時的挫折所嚇倒，及時分析挫折的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從中找出有效的對策與辦法，不斷充實與完善自己，重新參與競爭，力爭勝利。只有那些不畏困難、勇于挑戰(zhàn)、不怕失敗與挫折、善于分析和找出失敗的原因，充滿自信的人，才能從失敗與挫折中得到啟迪，才能取得更大的勝利。因此，動態(tài)分層教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生承受失敗與挫折的能力，具有非常積極的意義。
3分層教學(xué)對于乒乓球教學(xué)的意義
3.1分層教學(xué)是因材施教的具體體現(xiàn)
分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)便是因材施教，它要求高校乒乓球教師充分尊重學(xué)生的個體差異和個性，最大限度地平衡學(xué)生在智力、理解力、肢體表現(xiàn)力等方面的因素。在高校教學(xué)中，學(xué)生對于乒乓球?qū)W習(xí)的先天因素、愛好程度和受教能力往往不同，這些客觀的差異為乒乓球教
學(xué)帶來了較大的難度。分層教學(xué)法以學(xué)生各方面的差異為依據(jù)，為其量身定做適合不同層次學(xué)生的教學(xué)計劃和訓(xùn)練方法，盡最大努力為其創(chuàng)建合理的教學(xué)環(huán)境，不斷提高乒乓球教學(xué)質(zhì)量，是因材施教理念最忠實的擁護者。
3.2分層教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的教學(xué)理論
教學(xué)過程中的教與學(xué)是息息相關(guān)的，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師的教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到絕對主導(dǎo)地位。這樣學(xué)生就會出現(xiàn)一種“吃不飽”或“吃不了”的教學(xué)現(xiàn)象。但是在分層教學(xué)法中把學(xué)生分成不同的群體，有針對性的制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的“學(xué)”適應(yīng)教師的“教”，這樣“教”與“學(xué)”相互呼應(yīng)使學(xué)生不僅能真正的發(fā)揮主體作用，又能把教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。
參考文獻：
[1]汪磊，張立志，孫振杰.乒乓球初學(xué)者教學(xué)方法的實驗研究[J].科技信息，2011（10）.
第3篇：比賽教學(xué)法論文范文
關(guān)鍵詞：機器人競賽；創(chuàng)新實踐；項目教學(xué)法
作者簡介：毛麗民（1981-），男，江蘇常熟人，常熟理工學(xué)院電氣與自動化工程學(xué)院，講師；劉叔軍（1962-），男，黑龍江寶清人，常熟理工學(xué)院電氣與自動化工程學(xué)院，教授。（江蘇 常熟 215500）
基金項目：本文系國家自然科學(xué)基金（項目編號：61273312）、江蘇省自然科學(xué)基金（項目編號：BK2010261）的研究成果。
中圖分類號：G642.423 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0148-03
在國外院校，學(xué)生本科階段就開設(shè)了機器人啟蒙課程，使學(xué)生對機器人能夠有普遍地了解，研究生階段開設(shè)關(guān)于機器人的更深層次的課程，而國內(nèi)高校本科階段開設(shè)機器人課程的相對較少。
機器人教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的最大不同之處在于，機器人教學(xué)在學(xué)習(xí)上充分滲透了研究性學(xué)習(xí)的思想，而且機器人教學(xué)實踐性非常強。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。高校要把實踐教學(xué)和理論教學(xué)擺在同等重要的位置，要不斷改革實踐教學(xué)內(nèi)容，改進實踐教學(xué)方法。以機器人競賽、創(chuàng)新實踐為導(dǎo)向的項目教學(xué)法研究，對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實意義。
一、項目教學(xué)方法
“給你55分鐘，你可以造一座橋嗎？”這是德國教育專家弗雷德·海因里希教授在“德國及歐美國家素質(zhì)教育報告演示會”上介紹“項目教學(xué)法”的一個實例。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實中選取一個“造一座橋”的項目，學(xué)生分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書；接著正式實施項目——利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚”模型拼裝橋梁；然后演示項目結(jié)果，由學(xué)生闡述設(shè)計思想和構(gòu)造機理；最后由教師對學(xué)生的作品進行評估。通過以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動手能力、實踐能力、分析能力和綜合能力。
以機器人競賽、創(chuàng)新實踐為導(dǎo)向的項目教學(xué)法研究，就是要將項目教學(xué)法應(yīng)用到機器人的創(chuàng)新實踐中，把各項理論知識和實踐技能有機地結(jié)合，將機器人的項目分解成多個明確的目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間里獨立完成相應(yīng)的任務(wù)，其目的在于充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。通過實踐探索出一種能提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的機器人教學(xué)模式。在實施“機器人競賽、創(chuàng)新實踐為導(dǎo)向的項目教學(xué)法”時，重視機器人項目的選擇、機器人具體成果展示、教師的評估與總結(jié)、充分利用創(chuàng)新實驗室的現(xiàn)有資源并使之與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合，這是搞好“項目教學(xué)法”的關(guān)鍵。
二、機器人競賽
機器人競賽是一項很好的科技創(chuàng)新活動，形式繁多，內(nèi)容豐富。設(shè)計方案的開放性，也為學(xué)生的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。參賽者可以用不同的方法實現(xiàn)同一個項目，通過比賽，激發(fā)其對機器人的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極探索機器人新科技，為其自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的平臺。
中國機器人大賽暨RoboCup 公開賽：1999年，在RoboCup 國際委員的支持和授權(quán)下，首屆中國機器人大賽暨RoboCup 公開賽在中國重慶舉辦，目前是中國機器人最具影響力的賽事，比賽共設(shè)立12類65項賽事。機器人競賽種類多、規(guī)模大、水平高，為大學(xué)生進行創(chuàng)新實踐活動提供了很好的平臺。
“未來伙伴”杯中國智能機器人大賽（暨國際機器人滅火比賽中國賽區(qū)選拔賽），是中國人工智能機器人專業(yè)委員會等多個單位主辦的一項全國性賽事。大賽包含機器人救火大賽、機器人足球比賽、機器人創(chuàng)新大賽、機器人搜救大賽、機器人擂臺賽和機器人舞蹈戲劇大賽等6個主題項目。其中機器人救火大賽是國際賽制機器人滅火比賽（暨國際機器人滅火比賽中國賽區(qū)選拔賽）。
“飛思卡爾”杯全國大學(xué)生智能汽車競賽，由教育部委托高等學(xué)校自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會主辦。競賽分競速賽與創(chuàng)意賽兩類比賽。自2006年首次舉辦以來，“飛思卡爾”杯全國大學(xué)生智能汽車競賽已經(jīng)成功舉辦了6屆。
三、機器人實踐教學(xué)的具體實施
機器人競賽、創(chuàng)新實踐是一項很好的科技創(chuàng)新活動，機器人的趣味性易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，同時將創(chuàng)新實踐、競賽引入教學(xué)過程，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和研究。
“機器人項目教學(xué)法”的一般教學(xué)結(jié)構(gòu)如圖1所示：
“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
本文以參加2012年中國機器人大賽暨RoboCup 公開賽的醫(yī)療與服務(wù)機器人組的項目為例，在比賽初期確定人員，將不同專業(yè)和不同年級的學(xué)生組成一個競賽小組，研究競賽規(guī)則、制定項目方案、機器人結(jié)構(gòu)設(shè)計、電路設(shè)計、程序調(diào)試，學(xué)生分工合作，過程中集思廣益、取長補短、團結(jié)協(xié)作。這種在探索中學(xué)習(xí)的過程是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法實現(xiàn)的，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力非常重要。本文以一種醫(yī)療與服務(wù)機器人設(shè)計為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，按照以下六個教學(xué)步驟進行：
1.項目的申請
根據(jù)學(xué)院參加機器人競賽的實際情況，中國機器人大賽暨RoboCup公開賽，作為全國最具影響力的機器人比賽。本學(xué)院主要參加了醫(yī)療服務(wù)機器人、機器人游中國、擂臺等機器人項目，學(xué)生可以針對感興趣的比賽項目，或者根據(jù)江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，申報項目，填寫申請書。教師針對學(xué)生申報的項目，分析學(xué)生的實際情況，建議選擇項目規(guī)模和難度適中的項目。
中國已經(jīng)進入了老齡化社會，而且在今后幾年內(nèi)老齡人口數(shù)量將會呈上升趨勢，老齡化將更加嚴重。老齡化使社會的勞動力減少，一些老年人不僅不能參加勞動，而且有的甚至失去了自理能力，需要人照顧，這就增加了他們的子女以及社會的負擔(dān)。年輕人為了工作日益繁忙，在目前服務(wù)行業(yè)工作者稀缺的背景下，在醫(yī)院時不時會有行動不便的病人需要護士和家人的攙扶。而在沒有人幫助的情況下，行動不便的病人寸步難行，稍有不慎就有可能摔倒受傷。所以筆者建議學(xué)生選擇參加醫(yī)療與服務(wù)機器人創(chuàng)新設(shè)計與制作賽項，設(shè)計一種醫(yī)療服務(wù)機器人更好的服務(wù)病人。
2.項目團隊的建立
建立學(xué)生團隊，營造互相競爭、互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在做項目過程中攜手合作，彌補相互間的不足，遇到問題大家一起討論解決，這讓學(xué)生體會到團隊的重要性，做到共同進步。同時，團隊的學(xué)生分工明確，每人負責(zé)項目的某一部分，使學(xué)生真正參與到項目中，整個項目的完成，離不開每一個學(xué)生，學(xué)生為使項目不會因為自己負責(zé)的部分沒有完成而主動學(xué)習(xí)，主動查資料，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生團隊的建立，應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)，年紀(jì)，特長等因素。教師確定一名隊長，根據(jù)項目的特點，隊長可以自己招學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生管理學(xué)生。
參加醫(yī)療與服務(wù)機器人創(chuàng)新設(shè)計與制作賽項，筆者選擇了5名學(xué)生，隊長由09級的一名學(xué)生擔(dān)任，該生組織能力比較強，專業(yè)能力也比較脫出，由他負責(zé)整個項目的進展，匯報工作。其他學(xué)生分別是1名2009級的，2名2010級的，1名2011級的，專業(yè)分別是自動化、測控、電氣。
3.項目任務(wù)、計劃的制定
團隊負責(zé)人制定機器人項目工作計劃，確定工作步驟。機器人是集機械、電子、控制、計算機、傳感器、人工智能等多學(xué)科先進技術(shù)于一體的智能儀器。本次設(shè)計的醫(yī)療服務(wù)機器人由小組討論決定，醫(yī)療服務(wù)機器人外形像輪椅，病人能夠獨自駕駛?cè)セ炇夷萌蟾妫ラT診找醫(yī)生復(fù)診，降低護士工作量及病人家屬的負擔(dān)。為使醫(yī)療服務(wù)機器人更好的服務(wù)病人，該團隊為機器人設(shè)置了兩種模式：座椅模式和病床模式，免去了病人就診、休息時需要被移動到病床上的麻煩。機器人將現(xiàn)場鍵盤控制和遠程控制相結(jié)合，實現(xiàn)護士對病人的遠程監(jiān)護，機器人在前進過程中，檢測到前方有障礙物時就會立刻停下，減少不必要的事故。同時機器人配備了機械手，可以幫助病人取物品，最大程度幫助病人。
根據(jù)團隊中學(xué)生的專業(yè)、特長等分配任務(wù)，負責(zé)機器人機械結(jié)構(gòu)設(shè)計的學(xué)生需要畫圖紙、電焊等來完成機器人結(jié)構(gòu)的設(shè)計、機械手的設(shè)計；電路設(shè)計的學(xué)生制作包括單片機電路、電源穩(wěn)壓電路、電機驅(qū)動電路、紅外避障電路、鍵盤輸入電路；測控專業(yè)的學(xué)生負責(zé)電路的測試、場地的制作等工作；程序編寫的學(xué)生，完成程序的設(shè)計、調(diào)試；控制界面的設(shè)計由另外一個學(xué)生負責(zé)，主要是VB編寫上位機、WIFI攝像頭的調(diào)試、藍牙通信的調(diào)試。
根據(jù)機器人項目的特點，學(xué)生在制作過程中可適當(dāng)?shù)刈饕恍┱{(diào)整。根據(jù)項目完成的時間確定工作步驟，進行時間分配。最終得到教師的認可才能執(zhí)行。
4.項目制作
學(xué)生自己確定各自在小組中的分工，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。基于機器人項目的作品成果形式多種多樣，可以是調(diào)查報告、實物模型、演講稿、論文等。通過展示作品成果，可反映學(xué)生在項目完成過程中所掌握的技能。本次設(shè)計的醫(yī)療服務(wù)機器人成果包括機器人模型一個、機器人設(shè)計與使用說明書一份、演講稿一份。在本項目比賽結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生按照他們設(shè)計的醫(yī)療服務(wù)機器人撰寫論文、申請專利。
5.項目檢查評估
整個項目檢查評估采用答辯的形式向教師匯報，首先由隊長對整個項目進行匯報總結(jié)，再由隊員對自己負責(zé)的工作進行匯報和自我評估，并且對設(shè)計的醫(yī)療服務(wù)機器人進行展示，教師根據(jù)團隊成員的表現(xiàn)、研究成果表述和作品的展示進行檢查，為到現(xiàn)場比賽作準(zhǔn)備。
針對項目中出現(xiàn)的問題，師生共同討論，教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，解決問題。學(xué)生通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因
6.項目資料歸檔或應(yīng)用
為使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，項目結(jié)束后，教師監(jiān)督學(xué)生將項目工作資料整理歸檔，材料包括項目申報書、進度表、機器人機械結(jié)構(gòu)圖、程序設(shè)計流程、機器人控制程序、項目結(jié)項書、項目報告講義等。
四、機器人項目教學(xué)的成果
機器人創(chuàng)新實踐是一個綜合性、高難度的科技制作過程，有利于提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己查閱資料、提出有創(chuàng)意的設(shè)計方案，選擇合適的元件，設(shè)計、焊接電路，編程、測試程序等，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在實踐中進一步提高自己的綜合能力。有助于將學(xué)生的興趣應(yīng)用到教師的科研中，使學(xué)生們熱愛科技，投身科技，在學(xué)校形成良好的科技學(xué)術(shù)氣氛。
本校參加機器人競賽源于2010年，當(dāng)時參賽的賽事為“飛思卡爾”杯全國大學(xué)生智能汽車競賽、中國機器人大賽暨RoboCup公開賽、江蘇省機器人大賽、“未來伙伴”杯機器人競賽，并因此開設(shè)了機器人技術(shù)、機器人創(chuàng)新實踐與競賽等公共選修課；制定了《大學(xué)生創(chuàng)新實驗室項目負責(zé)制實施辦法》，針對項目采取一系列措施，保證學(xué)生能在項目的過程中鍛煉自己的能力，同時能保證創(chuàng)新實驗室項目的創(chuàng)新性。實踐教學(xué)效果顯著，本校代表隊在2012年第七屆“飛思卡爾”杯華東賽區(qū)比賽中，獲得攝像頭組第一名，晉級參加全國決賽的隊伍，獲得全國攝像頭組特等獎。2012年中國機器人大賽暨RoboCup公開賽獲得3項季軍，2010年“未來伙伴杯”獲得滅火比賽冠軍，受邀參加在美國舉辦的國際機器人滅火比賽。
五、結(jié)論
實踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過實踐發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和初步的科學(xué)研究能力。機器人創(chuàng)新實踐活動以其高度的實踐性被越來越多的高校引入實踐教學(xué)。本校自動化學(xué)院機器人實踐教學(xué)的具體實施，促進了學(xué)院各學(xué)科綜合發(fā)展，提高了教師的理論、實踐教學(xué)水平和科研水平，使學(xué)生對機器人相關(guān)課程融會貫通，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和團隊合作等綜合能力，推動了學(xué)院實踐教學(xué)體系的發(fā)展和完善。
參考文獻：
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第4篇：比賽教學(xué)法論文范文
論文關(guān)鍵詞：語境教學(xué)法在中學(xué)英語中的應(yīng)用
英語語境教學(xué)法是指通過模擬真實的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能，倡導(dǎo)學(xué)生體驗、參與、合作與交流，提高學(xué)生的綜合語言運用能力的一種教學(xué)形式。是以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，突出了環(huán)境對人的心智活動的正遷移作用。英語對中國學(xué)生來說，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學(xué)情景。
1、課堂英語環(huán)境
語言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能培養(yǎng)和形成運用語言的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)無法營造一種真實的語言環(huán)境，多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，如幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)課正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。
課堂內(nèi)模擬表演，游戲情境創(chuàng)設(shè)。如老師一上講臺就不停的咳嗽并走路一蹶一拐，學(xué)生問：“What’s wrong with you,my teacher?’’老師；“I’ve got a bad and my leg hurts”并導(dǎo)入新課.
課前三分鐘播放英語動畫片和英語歌曲，其動人的畫面及純正的英語吸引學(xué)生中學(xué)英語教學(xué)論文，使之成為每個學(xué)生的“開心一刻”。
角色扮演法。讓學(xué)生學(xué)做一名天氣預(yù)報員、購物、現(xiàn)場表演打電話以及向別人借東西等等。師生互動，生生互動效果極佳。既能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，又能練習(xí)他們的語音表達能力。
準(zhǔn)備跟本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的道具。比如我在上“Internet’’這一課時，準(zhǔn)備了mouse、keyboard,讓同學(xué)們邊學(xué)單詞邊認識shift、enter、capslock等跟電腦有關(guān)的單詞，體現(xiàn)了英語的實用性和趣味性，達到了事半功倍的效果。上英文書信、賀卡的寫法時，學(xué)生可以自制兩份信封、賀卡，一份用英語，一份用漢語，以作業(yè)的形式交給老師。他們既可以認識到中英文書信格式尤其是地址的不同，又鍛煉了他們的實踐操作能力。
簡單的日常用語、諺語和格言是英語教學(xué)的劑。每節(jié)課利用三分鐘的時間和同學(xué)們一起念一起學(xué)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，也照顧到一些英語學(xué)困生的利益，何樂而不為呢？
在教學(xué)的熱身過程中設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生的興奮點。讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運用語言中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。
2.課外英語環(huán)境
英語是需要學(xué)生大量實踐的課程，只有全面地活動才能更有利于形成運用能力，所以教師除了在課堂上提供真實的語義、語言環(huán)境外，還要充分利用校園環(huán)境.
開展多元化的課外活動。如墻報、黑板報、時間表、課程表、班級門牌、花園警示牌設(shè)成英漢對照形式；開辟英語園地、英語角；校園廣播定期播放英語小笑話、小短文、小知識等，都是很好的語境載體；有的還可以用英語喊操。學(xué)生自編晚會：英文歌曲，英文小品，編排話劇，朗誦詩歌……此外還可舉行故事比賽，口語比賽，英語手抄報等活動，組織到位，學(xué)生樂于參加，從而使學(xué)生的真實運用能力得到鍛煉和提升。
組織學(xué)生觀看英文電影、英文經(jīng)典大片，使學(xué)生更廣泛的了解英語國家的風(fēng)土人情，獲得生動形象的語感和對英語的感性認識，為學(xué)生的口語交際提供真實的素材。定期開展辯論比賽。話題可選擇學(xué)生感興趣的，如、中學(xué)生的交友問題、抽煙好處多還是壞處多、上網(wǎng)的利與弊等等。 舉辦一些有關(guān)文化背景知識的專題講座和討論。如用餐(中國人喜歡用chopsticks，西方人用knife and fork)、收到別人的禮物、得到別人稱贊、收到別人的祝愿時的應(yīng)答（thanks）的差異及禁忌語（西方人忌問女性的年齡）的差異。讓學(xué)生了解東西方不同民族的文化特色和語言習(xí)慣。3、家庭英語環(huán)境
學(xué)校只是課外活動的其中一個場所，家庭也是學(xué)生實踐英語的一個重要場所。
看英語節(jié)目，可提高聽力水平；做英語游戲，可提升應(yīng)對能力；將自己的房間布置成英語天地；日常用品貼上標(biāo)簽；貼上英語掛圖，有衣服、蔬菜、水果等；一日三餐怎么表達；學(xué)用英語稱呼自己的親人和家里飼養(yǎng)的小動物，或讓學(xué)生將學(xué)校里學(xué)會的英語小詩，英文歌曲等朗誦給家長聽中學(xué)英語教學(xué)論文，表演給家長看；比如我在上“body”這一課時，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備畫一張自畫像，在人體各個器官上注上英文單詞，貼在床頭，每天看著自己，學(xué)習(xí)單詞。還可以引導(dǎo)學(xué)生打電話時用英語對話。將學(xué)校“英語課堂”延伸到“家庭課堂”，推進了家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，學(xué)生所學(xué)的知識也得到了實踐和鞏固。4、社會英語環(huán)境 學(xué)校、家庭只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的小課堂，我們學(xué)習(xí)的最終目的是用于日常交際。怎么樣讓學(xué)生走出去敢說、會說、樂于說，離不開社會這個大課堂。
每隔幾周上一次郊游課,利用周末帶學(xué)生到郊外放風(fēng)箏，野炊等等。藍天、白云、綠草、莊稼、樹木、花朵、泉水都是很好的英語學(xué)習(xí)的素材。
建議學(xué)生到寒、暑假時,去游覽名勝古跡。鼓勵學(xué)生把打招呼、問候、抱歉、感謝、問路、看醫(yī)生、購物、介紹、建議、命令、警告等用于日常生活當(dāng)中。如遇到外國人，可以試著用英語對話;初次見面，要說 Nice to meet you. How do yo do! 吃快餐可以禮貌地說“May I have…?” 在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’s OK.” 進別人房間要說“ May I come in ?” 這樣,學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用了英語,體會到了成功的樂趣和收獲的喜悅,增強了學(xué)生說英語的自信心。
鼓勵學(xué)生收集商品說明書、包裝盒；留心街道兩旁的交通標(biāo)志；超市的出口和入口；服裝上的英文標(biāo)簽；食品和家用電器，
也可以買一些中英文對照的書蟲或世界名著等等。
所以，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種英語環(huán)境，讓學(xué)生走出課堂的狹小天地，融入到多元化的課外活動中，融入到真實的生活環(huán)境中，從多方面培養(yǎng)中學(xué)生的語言技能和發(fā)展他們的多種能力，從而提升其綜合素養(yǎng)。
第5篇：比賽教學(xué)法論文范文
一、加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí)
英語組的教研氣氛非常濃厚，我們每星期三下午定期組織研討，學(xué)習(xí)理論知識。如任務(wù)型教學(xué)，全體英語教師每周一起討論學(xué)習(xí)有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的理論，并結(jié)合自己教學(xué)實踐，互相研討，取長補短，共同進步。并在課堂操作上，取得了較好的效果。組織好每周的科組活動，進行了理論學(xué)習(xí)，如：學(xué)習(xí)《任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序探討》等理論文章，組織學(xué)習(xí)了有關(guān)新科程改革教育理論的文章，通過學(xué)習(xí)，不斷豐富教師的理論知識，提高他們的理論水平，了解基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程和評價，了解時代的發(fā)展要求和英語科的最新教研動態(tài)，趕上時展的步伐。在教學(xué)過程中注意與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培育學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。同時應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，對老師們的教學(xué)有一定的啟迪作用；利用科組活動時間，組織科組教師介紹個人的教學(xué)特色，共同探討教學(xué)上的疑惑，從而使科組教師們增進相互間的了解，共同進步，共同提高，形成開放、合作、輕松的科組學(xué)習(xí)氛圍。
二、大力推進教研教學(xué)工作
本學(xué)期，本科組在教研工作方面，主要完成了以下幾項工作:
1、探討有效的英語課堂教學(xué)模式
組織本科組老師觀看全國英語優(yōu)質(zhì)課教學(xué)光碟，通過學(xué)習(xí)，英語教師加深了對新課標(biāo)的理解。在這些英語教學(xué)研討活動中，大家共同探討如何構(gòu)建有效的英語課堂教學(xué)模式，尋求解決英語課堂教學(xué)中“少慢差費”的教學(xué)策略。老師們更加清楚地認識到：在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生對英語的興趣和潛能，從而達到學(xué)習(xí)文化、傳遞文化和發(fā)展文化的目的。
2、組織公開課教學(xué)
本學(xué)期組織公開課教學(xué)4次，主講老師有肖海龍3次，張梅珍1次。主講老師認真?zhèn)湔n，聽課老師虛心學(xué)習(xí)，認真評課，收到較好的教學(xué)效果，其中肖海龍老師在校公開課比賽中榮獲二等獎。
3、切實抓好常規(guī)教學(xué)工作
為了切實抓好常規(guī)教學(xué)工作，我們各年級備課組扎實抓好日常教學(xué)工作，努力抓好備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，努力做到：教育學(xué)生要“敢管善管，早管齊管，嚴管細管”；備課要“鉆教材，備對象，重學(xué)法”；上課要“抓組織，善啟發(fā)，講練測，動手腦”；作業(yè)要“分層練，人人做，量適當(dāng)，速批改”；輔導(dǎo)要“施愛心，人平等，善鼓勵，講耐心”；檢測要“抓單元，過章節(jié)，見解新，成論文”。全體英語教師都能完成備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、測驗任務(wù)。 尤其重視中段考試、期末考試成績分析和總結(jié)，認真制訂下階段的教學(xué)目標(biāo)和要求，使我們的教學(xué)具有目的性和計劃性，使學(xué)生的發(fā)展具有可持續(xù)性，從聽、說、讀、寫幾個方面，強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，對基本技能的靈活使用，注重學(xué)生綜合運用英語能力的培養(yǎng)和提高。本科組教師在教學(xué)過程中，表現(xiàn)出較強的教學(xué)能力、合作能力，以及教學(xué)熱情。
4、積極開展集體備課活動
本組積極開展集體備課、聽課和評課活動。本期集體備課共15次，其中七年級5次，主持人：麥珠姨 老師。八年級5次，主持人：王彩玲。 九年級5次，主持人：孫鑾梅 。采用“立足本校，走出去，請進來”的方式，積極參加市教研室組織的各類教研活動，本學(xué)期本科組有2位教師省上去聽課學(xué)習(xí)，還幾位老師參加了市教研室英語教研活動，激勵教師努力提高自身的教學(xué)水平，取長補短，共同提高。
5、從實際出發(fā)分層教學(xué)
因我校生源較差，學(xué)困生比較多的情況，我們?nèi)嫱茝V分層教學(xué)法，面向全體，因材施教，分類推進，整體提高，使基礎(chǔ)好的學(xué)生鉆得深，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)得通，不同層次的學(xué)生最終都有進步，調(diào)動了學(xué)生的積極性。同時還積極分類輔導(dǎo)尖子生和學(xué)習(xí)困難生，開展后進生追蹤掛鉤工作，偏愛后進生。如初三級分a、b、c層教學(xué)，對a 層學(xué)生，要求強化思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。對b 層的學(xué)生，要求扎實基礎(chǔ)，提高技能，開拓思維。對c 層的學(xué)生，要求培養(yǎng)興趣，感性認識；對初一、初二的學(xué)習(xí)困難生，教師們能犧牲自己的休息時間對他們進行輔導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)好的信心，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在不同程度上都有所提高。 共2頁,當(dāng)前第1頁1
6、教學(xué)研究與成績
本學(xué)期有許多教師積極參加課件制作、教學(xué)設(shè)計、說課、論文等多項比賽，并取得較好得成績。其中何慧老師制作的課件獲國家級三等獎。撰寫的說課稿在三亞市說課比賽中獲二等獎，教學(xué)設(shè)計《unit3 why do you like koalas？section a 1a—2c》獲海南省“教科杯”教學(xué)設(shè)計比賽二等獎。撰寫的論文獲三亞市論文比賽一等獎。韓曉麗老師制作的課件在國家教師優(yōu)質(zhì)課評選中獲二等獎。撰寫的論文, 《淺談初中低年級英語教學(xué)活動設(shè)計的優(yōu)效性》獲三亞市論文比賽二等獎。鄭慶珠老師制作的課件獲國家級比賽三等獎等。
學(xué)生在學(xué)校英語書法英語書法比賽，英語手抄報比賽，英語詞匯比賽，英語書面表達比賽中有170人不同程度的獲獎。
三、組織英語課外活動，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣
為了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，在英語活動周中，全體英語老師積極主動地組織好各年級的課外活動，七年級組織了英語書法比賽，英語手抄報比賽，八年級組織了英語詞匯比賽，九年級組織了英語書面表達比賽，通過這些活動，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、趣味性和實效性，也促進了英語教學(xué)發(fā)展。
四、今后的努力方向
第6篇：比賽教學(xué)法論文范文
古希臘學(xué)者普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”主體性教育，源于對新課改的深刻思考。時下，徐州市教育局正在大力推進以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式——“學(xué)講方式”。我校前期在學(xué)習(xí)江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式和山東杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實際情況，經(jīng)過模仿、借鑒、嘗試、反思、總結(jié)的漫長之路，形成了現(xiàn)在的“三學(xué)一教”四步教學(xué)法。
“三學(xué)一教”四步教學(xué)法，與徐州市教育局推行的“學(xué)講計劃”在內(nèi)涵上相契合，都是基于主體性教育的生動實踐。這種教學(xué)組織模式遵循了經(jīng)濟學(xué)上的“巴萊多定律”，也就是我們常說的“二八定律”。這一定律普遍運用于社會各個領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，可以解釋為：80%的知識學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就可以掌握，只有20%的知識需要教師點撥講解；一堂課80%的時間要留給學(xué)生，20%的時間才是老師的。教育心理學(xué)上，有羅杰斯的“學(xué)生中心”教育思想，馬斯洛的“需要層次”理論，維果茨基的“認知發(fā)展”理論，陶行知的“教學(xué)做合一”教育思想，等等。雖然這些表述各有側(cè)重，但無一不以學(xué)生為教育的主體。這些為主體性教育的生態(tài)文化課堂的構(gòu)建提供了強有力的理論支持，如同一塊塊基石，筑起主體性教育課堂的巍峨大廈。
德國教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”“三學(xué)一教”四步教學(xué)法就是一種旨在喚醒、激勵和鼓舞的新課改模式，它以“明標(biāo)自學(xué)（自學(xué)）——合作釋疑（助學(xué)）——點撥拓展（師教）——達標(biāo)檢測（查學(xué)）”為課堂教學(xué)操作的基本流程，規(guī)范著教師的課堂教學(xué)的思路。這種規(guī)范不是對教學(xué)方式的束縛，更不是對學(xué)生思想的禁錮，而是一種多年來對課改反思總結(jié)后取得的“真經(jīng)”，是有效指導(dǎo)課堂沿著科學(xué)、合理、有效的方向發(fā)展的航標(biāo)。
“要看銀山拍天[( dylw.NET) 專業(yè)提供寫作論文和的服務(wù),歡迎光臨]浪，開窗放入大江來。”課改是一種智慧，但首先是一種精神和勇氣，沒有“開窗”的勇氣，便無法看到巨浪拍天的壯闊景象。我校在課改之路上走在了前面，革新理念、改革課堂、規(guī)范學(xué)法、教研反思、指導(dǎo)實踐，如此循環(huán)往復(fù)，使課改的制度日臻完善，課改的思路愈加清晰，與完美的課改藍圖正漸行漸近……
“給我一個支點，我可以撬動整個地球”，我校的教師正以百倍的信心、萬丈的豪情投入課改中。通過學(xué)校的規(guī)范和引導(dǎo)、激勵和促進，一大批課改精英脫穎而出，一個銳意改革的教改骨干隊伍初步形成，課改的碩果已經(jīng)開始收獲：學(xué)生的潛能得到激發(fā)，高一、二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在生源質(zhì)量同等的學(xué)校中，取得大幅度領(lǐng)先的優(yōu)勢；學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高，個性特長得以迅速發(fā)展，學(xué)生在省、市、縣舉辦的作文、美術(shù)、音樂、舞蹈、體操、科技制作比賽中頻獲佳績；教師在縣級優(yōu)質(zhì)課評比中有16人次獲得一、二等獎；學(xué)校順利晉升為江蘇省三星級普通高中……
第7篇：比賽教學(xué)法論文范文
關(guān)鍵詞： 高職院校 文學(xué)類公選課 文本中心 評價體系
人文類公共選修課作為高職院校公選課教學(xué)體系的重要組成部分，承擔(dān)優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)生知識面、傳承傳統(tǒng)文化和提高人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的重要作用。人文類課程中的文學(xué)類公選課憑借文學(xué)作品這一特殊載體不僅對學(xué)生進行審美教育，更能通過詮釋蘊含在語言文字中的人類歷史文化內(nèi)涵，傳遞人文精神，培養(yǎng)大學(xué)生的自律性，使學(xué)生在不知不覺中得到高尚情操的陶冶和人格品性的塑造[1]。因此，文學(xué)類公選課在人文精神培養(yǎng)過程中擔(dān)當(dāng)極為重要的角色，不僅有助于改變當(dāng)下經(jīng)濟高速發(fā)展進程中高職院人文教育相對缺失的現(xiàn)狀，而且是貫徹以人為本教育理念的重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和道德情操有著極其重要的意義。我院近年來在周二、周三下午開設(shè)了多門公共選修課，其中包括部分文學(xué)類公選課。學(xué)生選修的積極性很高，隨著學(xué)院對公選課管理的不斷改進，取得了一定的教學(xué)效果，但仍存在不少問題。
一、高職院校文學(xué)類公選課的現(xiàn)狀及存在問題
1.文學(xué)類公選課數(shù)量較少，課程變動大，缺乏精品課程。
我院每學(xué)期文學(xué)類公選課在2～4門浮動，相對于全院110門左右的公選課而言，比例偏低。根據(jù)對本校學(xué)生公選課情況進行的調(diào)查，有65%的學(xué)生反映文學(xué)類公選課開設(shè)不夠，較難選上。僅有的少量文學(xué)類公選課中只有《中國現(xiàn)當(dāng)代小說與電影》、《名著電影賞析》是相對固定的，古代文學(xué)、外國文學(xué)中的經(jīng)典作品則較少涉及，就連傳統(tǒng)的唐詩宋詞，國學(xué)名篇等也鮮見開設(shè)。學(xué)校曾有教師開設(shè)過《戲劇戲曲賞析》和《中國古典詩詞賞析》等，卻往往因各種原因持續(xù)不了幾個學(xué)期。因此僅存的文學(xué)類公選課往往處于孤掌難鳴的境地，難以形成一批有口碑、有一定影響力的精品課程，更無法利用文學(xué)類公選課的整體效應(yīng)提高高職高專學(xué)生人文素養(yǎng)，推進審美教育。
2.師資力量薄弱，專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。
造成上述情況的諸多原因中師資力量薄弱顯然是首位的。首先，由于高職院校一般沒有漢語言文學(xué)專業(yè)，因此高職高專院校的文學(xué)類公選課很少由專門研究文學(xué)的專業(yè)教師兼任，而是由文秘專業(yè)或大學(xué)語文組的教師開設(shè)，教師們往往很難做到跟中文系教師一樣將專業(yè)研究與所任課程緊密結(jié)合，更不用說有些非文學(xué)專業(yè)出身的教師開設(shè)文學(xué)類公選課僅憑自己的興趣與愛好。因此，高職院校文學(xué)類課程教師的專業(yè)素養(yǎng)跟本科院校的教師們相比還是存在較大差距的。其次，相當(dāng)一部分文學(xué)類課程教師除上課外往往還兼行政工作，因精力有限或?qū)x課不夠重視而干脆放棄開設(shè)公選課，這讓原本就薄弱的師資更加勢單力薄。最后，較少針對教師進行文學(xué)類公選課課程培訓(xùn)。雖然在師資培訓(xùn)上我院一貫非常重視，每位教師每年至少有兩到三次的培訓(xùn)機會，但這些培訓(xùn)絕大多數(shù)都與專業(yè)課相關(guān)，極少有教師針對自己開設(shè)的公選課接受專門培訓(xùn)。
3.單一的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂實效欠佳。
與本科院校一樣，文學(xué)類公選課屬于高職院校公選課中比較受歡迎的課程。然而據(jù)筆者了解，此類公選課的課堂實效卻欠佳。一方面，在電子通信產(chǎn)品極為發(fā)達的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)視聽娛樂對學(xué)生的誘惑日益增加，很多學(xué)生已經(jīng)很難靜下心來閱讀經(jīng)典名作。另一方面，許多教師依然采用比較單一的教學(xué)方式，課堂教學(xué)依舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)流程：簡介作者與作品寫作背景—介紹作品內(nèi)容—分析作品的藝術(shù)特點、人物形象。文學(xué)類賞析課程不僅要與專業(yè)強的中文專業(yè)課程有別，而且要與具有專題性質(zhì)的文學(xué)講座有所區(qū)別，僅靠傳統(tǒng)教學(xué)模式往往會削弱學(xué)生的參與感。有些教師意識到了問題所在，嘗試增加互動環(huán)節(jié)，采用討論教學(xué)法。由于部分學(xué)生對公選課重視程度不夠，事先準(zhǔn)備不充分，對要進行討論的作品并不熟悉，因此討論環(huán)節(jié)往往流于形式，難以深入。
更嚴重的是，學(xué)生消極被動的上課態(tài)度反過來削弱了任課教師的熱情。據(jù)筆者對本校學(xué)生進行的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有近50%的學(xué)生對上課時播放視頻持支持態(tài)度，而實際上有半數(shù)以上的人文類公選課教師上課時播放視頻時間超過50%，視頻資料尤為豐富的文學(xué)類公選課更是首當(dāng)其沖。以播放相關(guān)電影、電視劇代替講授與討論，學(xué)生樂意，老師輕松，卻是看似雙贏，實則雙輸。多媒體適當(dāng)運用于教學(xué)中本來既可以豐富教學(xué)手段，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然而播放頻率過高，時間過長則無異于讓學(xué)生放棄了文本閱讀，怠惰了思考，長此以往如何做到審美能力和人文素養(yǎng)的雙重提高？
4.單一的考核—評價模式導(dǎo)致抄襲成風(fēng)。
現(xiàn)在文學(xué)類公選課一般都以課程論文方式取代以往的試卷考核，論文方式看似靈活，理論上說可以考查學(xué)生多種能力，然而實際操作中卻成了滋生抄襲的溫床。由于學(xué)生們很少閱讀作品，因此對于文本缺乏真正的情感體驗與感悟，也就沒有表達的欲望。在資訊極為發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò)上各種類型的論文資料簡直應(yīng)有盡有。因此，學(xué)生的文學(xué)類課程論文往往抄襲成風(fēng)，或拼貼剪切，或甚至干脆“乾坤大挪移”，整篇照抄。教師雖然想出各種方法防止、打擊抄襲，但往往防不勝防，最后只好不了了之。時間長了難免不在學(xué)生中間達成這種共識——文學(xué)類公選課既輕松又好過。因此高職院校文學(xué)類公選課雖選者眾多，然而認真聽課者卻寥寥，教師以放映視頻敷衍了事也就見怪不怪了。
二、高職院校文學(xué)類公選課管理的對策建議
1.完善課程設(shè)置，鼓勵專、兼職教師開設(shè)文學(xué)類公選課。
首先要鼓勵有專業(yè)特長的教師堅持開設(shè)文學(xué)類公選課，除充分挖掘本校教師資源外，還可以外聘請其他院校優(yōu)秀的中文專業(yè)人才開設(shè)此類課程。要選取古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與外國文學(xué)各部分中的經(jīng)典與精華，結(jié)合當(dāng)下社會語境與學(xué)生需求，設(shè)置比較全面的文學(xué)類公選課。并在此基礎(chǔ)上形成課程群的整體優(yōu)勢，充分培育更優(yōu)質(zhì)的精品課程，最終提高文學(xué)類選修課的美譽度，樹立良好口碑，形成良性循環(huán)。
2.加強本校師資培訓(xùn)。
要加強對文學(xué)類公選課教師的培訓(xùn)，尤其要對那些非專業(yè)出身的教師進行強化培訓(xùn)。針對教師開設(shè)的公選課程想方設(shè)法提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平?？梢詤⒓痈鞣N針對課程的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與短期的師資培訓(xùn)班，也可以通過去知名學(xué)校相關(guān)專業(yè)做訪問學(xué)者的方式提高專業(yè)素養(yǎng)和理論水平。我院就有文秘專業(yè)的老師去南京大學(xué)中文系做訪問學(xué)者，專門研究現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的例子，收到了較好的效果。方式可以多種多樣，但須結(jié)合自己所開設(shè)的公選課進行，才能做到有的放矢。
3.以文本閱讀為核心，堅持討論教學(xué)法改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。
要打破“教師上課放電影，學(xué)生論文靠抄襲”的惡性循環(huán)，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生興趣，切實提高課堂教學(xué)的實效性。在近年的教改中，討論教學(xué)法的重要性已經(jīng)漸漸為大家接受并付諸實踐，在多類專業(yè)課教學(xué)中也頗有收益。很多教師明白閱讀—討論教學(xué)之于文學(xué)類課程的重要性，然而在實際操作中卻很難實施。因為討論教學(xué)法的靈魂在于受眾，即學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容（作品）的熟悉程度，沒有學(xué)生對作品的閱讀（文本細讀），討論教學(xué)難免流于形式。筆者認為必須把考核納入討論教學(xué)法，將其拓展為整體模式，因為不強調(diào)文本的重要性，不想方設(shè)法讓學(xué)生配合閱讀，那么討論必然與閱讀脫節(jié)。對經(jīng)典文學(xué)作品的闡釋與討論是課堂的重要組成部分，學(xué)生如果不配合老師的要求，不熟悉文本，既無問題意識，又沒有經(jīng)過思索，則很容易讓討論流于形式，實踐證明收效甚微。因此，討論教學(xué)必須有一整套教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計來支撐。
筆者以《西方文學(xué)名作賞析》為例談?wù)動懻摻虒W(xué)模式的具體實施過程。在教學(xué)中首先在第一堂課布置本學(xué)期要學(xué)習(xí)的作品，并且把每個作品要求討論的重要問題附在每一個作品的后面。要求每位同學(xué)選擇其中的四篇作為自己的精讀篇目，其他作品為泛讀作品，只要求知曉情節(jié)。精讀篇目要求在課外進行閱讀，并圍繞教師布置的問題做好討論筆記。課堂教學(xué)先由教師對作品作者、寫作相關(guān)背景等做簡介，然后由參與討論的學(xué)生集中表述自己的觀點，形成相互討論。教師在整個討論中起到引導(dǎo)、提示、總結(jié)的作用。具體流程如圖：
4.建立多元課程考核—評價體系，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。
要使上述討論教學(xué)流程順利實施的關(guān)鍵是將考核模式納入到模式中。既然文學(xué)類公選課開設(shè)目的是培養(yǎng)審美能力、傳承人文精神，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，那么考核方式完全不必拘泥于形式。為了讓學(xué)生重視文本閱讀，就要大力強調(diào)平時學(xué)習(xí)的重要性，降低期末課程論文或試卷的成績比重。把讀書筆記、課堂討論與出勤、期末成績以恰當(dāng)?shù)谋壤{入到總體考核中。筆者在實踐中為了突出閱讀、參與討論的重要性，干脆取消了期末課程論文，并將課堂討論規(guī)則加以細化，根據(jù)學(xué)生每次參與討論的綜合表現(xiàn)給出分數(shù)，并規(guī)定讀書筆記、課堂討論與出勤比例為6：4。實踐證明這種方法大大提高了學(xué)生閱讀與討論的積極性，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的是保證了討論教學(xué)法的實施。當(dāng)然，在具體的實施中要結(jié)合每個學(xué)校和學(xué)生的具體情況細化規(guī)則，以公平且開放的方式使學(xué)生在充滿興趣的學(xué)習(xí)中完成本課程的學(xué)習(xí)要求。
5.整合教學(xué)資源，充分利用文學(xué)實踐活動。
由于公選課受教學(xué)時間、授課計劃等因素制約，不太可能對某類文學(xué)作品或某位文學(xué)大家的作品進行全面、深入探討，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋，掌握學(xué)生感興趣的文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)作品，將它們與學(xué)校舉辦的讀書節(jié)整合起來，開展以專題形式為主的人文講座，盡量邀請一些知名專家、學(xué)者來校進行專題講座，同時還可組織學(xué)生現(xiàn)場觀摩或參與“經(jīng)典誦讀”比賽、并鼓勵學(xué)生參加各類征文比賽活動，學(xué)生通過參與文學(xué)活動，可在多重文化語境中重溫課堂所學(xué)知識。教師可根據(jù)學(xué)生的參與情況，將表現(xiàn)記入平時成績。多樣化的實踐教學(xué)不僅能拓展學(xué)生的知識面，而且會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并在全校形成一種非常濃郁的人文氛圍，這對于建設(shè)良好的校園文化將起到很好的促進作用。
三、結(jié)語
高職院校人文類公選課是高職院校開展通識教育的重要渠道，擔(dān)負著學(xué)生人文綜合素質(zhì)提高的重任，關(guān)系著學(xué)生品德養(yǎng)成、學(xué)習(xí)生活、社會適應(yīng)能力、就業(yè)和擇業(yè)等問題。其中文學(xué)類公選課又是人文類公選課中的一個大類，通過對文學(xué)類公選課現(xiàn)狀及對策的研究，解決如何增強師資力量、合理設(shè)置課程，提高課堂教學(xué)的實效性問題，將有限的課堂教學(xué)與課外文學(xué)實踐結(jié)合起來，探索出一條切實發(fā)揮文學(xué)類公選課作用的可行之路，將是每一位人文教育工作者不斷探索和努力的方向。
參考文獻：
[1]劉學(xué)明.重視高校通識教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報，2011（11）：135.
第8篇：比賽教學(xué)法論文范文
在近30年的教育教學(xué)工作中，林詩老師在福州秀山中學(xué)從事物理教學(xué)工作近20年，期間她曾擔(dān)任區(qū)工會女工委員，校教務(wù)處副主任、工會委員、黨支部組織委員等職務(wù)。2000年8月因區(qū)教研工作的需要調(diào)到福州晉安區(qū)教師進修學(xué)校中學(xué)教研處，現(xiàn)任中學(xué)教研處主任兼物理教研員工作。她在1987年執(zhí)教的初中物理《功》的課堂教學(xué)實錄，作為由福建師大物理系主持的“五年跟蹤”教學(xué)改革實驗的“自學(xué)問題討論法”的代表課，被中國教育電視臺錄用并播放，1991年3月獲1990年度福建省女標(biāo)兵光榮稱號（首屆），1993年3月獲福州市十佳青年教師稱號（首屆），1997年破格晉升為中學(xué)高級教師，1997年4月被福州市人民政府授予第二十五屆勞動模范，2006年9月榮獲福建省特級教師榮譽稱號，2007年4月被國家教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心聘為“普通高中新課程遠程研修項目”物理課程團隊核心成員，2007年10月榮獲福州市晉安區(qū)“第四批有突出貢獻的專業(yè)技術(shù)拔尖人才”光榮稱號。
一、教改實驗名師引領(lǐng)，同伴互助促進成長
1984年林詩老師參加了由福建師大物理系組織的中學(xué)物理教學(xué)法“五年跟蹤”教學(xué)改革實驗，這為她提供了高層次的名師引領(lǐng)、同伴互助的機遇，她像海綿吸水那樣抓住一切學(xué)習(xí)、鍛煉的機會，每個學(xué)期都要承擔(dān)1節(jié)以上的公開研究課，課題在開學(xué)初就定下來，選擇的是最難教或一般教師認為沒什么好教的課題，而承擔(dān)課題的她，總是想開課時讓聽課者有所收獲，不浪費老師的時間，這樣課堂教學(xué)設(shè)計就必須有精彩突破，課堂教學(xué)有效性就要高。而當(dāng)時“五年跟蹤”教學(xué)改革實驗的宗旨是“在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，不但讓學(xué)生知道物理概念，還要讓學(xué)生知道為什么要引入這個物理概念”，用今天的課改術(shù)語表述，就是讓學(xué)生體驗知識的形成過程。研究課對學(xué)生各種能力即綜合素質(zhì)要求特別高，這就無意中引導(dǎo)承擔(dān)研究課的教師，從開學(xué)的第一節(jié)課的設(shè)計開始，對每一節(jié)課堂教學(xué)中要達到的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)作具體安排，并扎扎實實地落實。這樣承擔(dān)一節(jié)研究課，提高的是一系列課的課堂教學(xué)效果和對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
1.深入研究課堂教學(xué)，長期堅持自制教具
林詩老師在參加“五年跟蹤”教學(xué)改革實驗時，福州秀山中學(xué)正處于創(chuàng)辦的初期，學(xué)校還在建設(shè)中，教室租用在民房中。據(jù)她回憶，1981年參加工作時，學(xué)校物理儀器只有一臺物理天平，平時教學(xué)中需要的實驗儀器能自制的就自制，不能自制的就回自己中學(xué)就讀的母校福州第七中學(xué)借。而承擔(dān)研究課時遇到的教學(xué)重點突出、難點突破等效果不理想時，首先想到的是根據(jù)物理學(xué)科特點和初中生思維特征，改進和增加演示實驗，實現(xiàn)無痕跡的引導(dǎo)，或增加分組實驗，引導(dǎo)學(xué)生體驗。而當(dāng)時的學(xué)校經(jīng)濟很困難，常規(guī)實驗儀器雖然每年也有所添置，但還是遠遠滿足不了常規(guī)實驗要求，何況許多實驗儀器是自行設(shè)計的，教儀站也買不到，只能靠大腦和雙手，利用壇壇罐罐，變廢為寶，自制課堂教學(xué)需要的教具和學(xué)具。隨著學(xué)校的發(fā)展，物理配套儀器也逐漸完善，但這時她通過比較發(fā)現(xiàn)，許多自制儀器的實驗效果比配套儀器好，這促使她長期堅持自制儀器。直至今日，身為教研員的她，在通過推門聽課、研究課堂教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題與困難時，還經(jīng)常進行自制儀器或?qū)ε涮變x器進行改進。多年來因教學(xué)需要自制教具和學(xué)具有數(shù)百件，《自制物理儀器一套》在1987年8月召開的1987年全國中學(xué)物理實驗教學(xué)經(jīng)驗交流會上被評為全國二等獎，省、市一等獎，這意外的收獲，讓她體驗了另一種成就，鞭策她在教學(xué)研究上快馬加鞭。在秀山中學(xué)一線教學(xué)的近20年時間里，她先后承擔(dān)區(qū)級以上的大型公開課近30次，曾受到中央人民教育出版社雷樹人教授等國家級專家、特級教師的高度評價和贊揚，1993年3月她執(zhí)教的初中物理優(yōu)質(zhì)課《機械效率》課堂教學(xué)實錄被中國教育電視臺錄用并播放。她放棄了許多休息時間，在名師引領(lǐng)、同伴互助下，努力探索物理科教學(xué)規(guī)律，刻苦鉆研教材，開展教法研究和學(xué)法指導(dǎo)，不但自己進行教改實驗，還大力宣傳教改思想，介紹教改經(jīng)驗，推動教改活動。在上世紀(jì)90年代曾多次被省高師培訓(xùn)中心邀請到廈門、三明、寧德、南平等地舉辦的教學(xué)法培訓(xùn)班講課，多次被省、市教育學(xué)院和省中學(xué)物理教學(xué)法研究會邀請給第一線的物理教師作教材分析，被邀請到省級骨干教師培訓(xùn)班講課，多次被福州師專邀請給畢業(yè)班學(xué)生作“當(dāng)一位合格的人民教師的體會”的報告，多次被福建師大物理系邀請給學(xué)生作教改經(jīng)驗和自制物理教具的技巧等講座；曾參加《趣味物理》《初中物理知識結(jié)構(gòu)表》和《初二物理解題題典》、《雙基優(yōu)化》物理部分等書與教輔的編寫修改工作。她撰寫的《中學(xué)物理實驗教學(xué)與能力培養(yǎng)》論文，在1997年第2卷第3期《集美大學(xué)學(xué)報》上發(fā)表，還有多篇論文獲省級獎，有多篇文章在《中學(xué)生物理園地》上發(fā)表，還擔(dān)任過《中學(xué)生物理園地》的編委。
她指導(dǎo)學(xué)生參加各級物理競賽曾獲全國二等獎，市、區(qū)一等獎。任教的班級學(xué)生參加中考的平均成績均名列區(qū)第一、市前茅。她在秀山中學(xué)連續(xù)10年指導(dǎo)福建師大物理系100位畢業(yè)生實習(xí)，她對工作一絲不茍、勇于創(chuàng)新的精神為實習(xí)教師樹立了良好榜樣，于1996年被福州市教育學(xué)院聘為“物理科中心組成員”。
2.練就一專多能本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
物理學(xué)科的特色，加上長期的自制教具使林詩老師具有很強的動手能力，在此基礎(chǔ)上，她充分利用農(nóng)村中學(xué)的條件，積極組織學(xué)生參加課外活動，指導(dǎo)學(xué)生制作了“鄉(xiāng)土中草藥”標(biāo)本，植物“花瓣”標(biāo)本，植物葉貼“動物畫”，“葉影”標(biāo)本等；利用可樂瓶做各種“動物”、“燈籠”、“花籃”等。她指導(dǎo)的作品《水平、豎直檢測器》在第十屆市青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會活動中榮獲二等獎。指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生參加市艦?zāi)１荣?，其中?位學(xué)生分別獲“鎮(zhèn)遠”號第二、三名，填補了當(dāng)時郊區(qū)此項活動獲獎的空白，她在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力方面做了許多工作，同時自身也取得了突出的成績，曾榮獲福州市青少年科普工作先進個人。
3.再苦再累無怨無悔，工作家庭花開并蒂
1995年7月林詩老師的愛人支援山區(qū)教育工作調(diào)任山區(qū)中學(xué)任校長，為了全力支持愛人全身心投入山區(qū)的教育事業(yè)，在五年半時間里，她全部承擔(dān)了照顧家庭和教育兒子的重擔(dān)，其間有幾年還承擔(dān)了跨年段教學(xué)：初三年級1個班初二年級2個班，或初三年級2個班初二年級1個班，每天早出晚歸，晚上還要加班學(xué)習(xí)、研究、備課、寫教案。在每年對學(xué)生進行的無記名調(diào)查中，她總獲得各個教學(xué)班學(xué)生全滿意的評價。她承擔(dān)年段管理工作中在家長會年段集中時，對家長作的家教指導(dǎo)，得到家長的高度評價，家長們反映希望多召開這樣的家長會。她對畢業(yè)班學(xué)生的中考報名指導(dǎo)，對于對自己特長和興趣朦朧不清的學(xué)生的終身發(fā)展起了積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感動終生。在擔(dān)任教務(wù)處副主任時，這種作用就發(fā)揮的更大了。在這期間，她兒子從小學(xué)升入初中，又從初中升入福州一中。她常說我們當(dāng)學(xué)生時，遇到好老師深感榮幸，孩子讀書總希望能遇到好老師，每個學(xué)生家長的心情跟我們是一樣的，因此，身為老師必須憑良心努力工作，盡職盡責(zé)，盡最大努力實現(xiàn)學(xué)生滿意，家長放心。同時，家庭也是很重要的，孩子教育更重要，要盡量讓孩子享受與學(xué)生一樣的待遇。獨生子女的教育就像中、高考命題和課堂教學(xué)一樣，是一門遺憾的藝術(shù)，若每個家庭的教育都能把做人放第一位，會使遺憾減少，每個家庭和諧了，社會可能就會更和諧、更安定。所以，她寧可放棄自己業(yè)余活動、少休息，也要做到學(xué)生、孩子、家庭三兼顧，孩子在媽媽言傳身教、潛移默化的影響下，身體健康、心理健康、孝順長輩。孩子對媽媽的理解，愛人、家人、長輩的理解支持也是她重要的精神力量和動力之一，用她的話說：“只有這樣才能實現(xiàn)辛苦心不苦，忙卻快樂著，累卻幸福著?！彼龕廴藶閺氐赘淖兩絽^(qū)學(xué)校的面貌，做出了極大的貢獻，取得了突出的成績，受到了領(lǐng)導(dǎo)和群眾的肯定和稱贊，這與她的支持、關(guān)心、幫助是分不開的。
4.任教農(nóng)村中學(xué)20年，辛勤耕耘收獲不凡
林詩老師在農(nóng)村中學(xué)這平凡的教育工作崗位上工作了近20年，她以良好的思想品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，敬業(yè)、樂教，愛生、忘我工作的精神，勇于奉獻的高尚品質(zhì)，為教育事業(yè)做出了貢獻。除前面提到的之外，1991年榮獲福州市“優(yōu)秀青年教師”稱號； 1994、1997年均在“佐藤明雄福州教育獎評獎”中，榮獲優(yōu)秀教育工作者獎；1995年被評為市普及實驗教學(xué)先進工作者、被評為福州市青少年科普工作先進個人；1997年評為福州市普通中學(xué)優(yōu)秀教研組長；歷年來累計榮獲各級先進稱號40多次。
二、及時把握課改機遇，研究創(chuàng)新促進成長
因工作需要，林詩老師于2000年8月調(diào)到福州市晉安區(qū)教師進修學(xué)校，擔(dān)任物理教研員，趕上了課程改革的浪潮。因為她有“五年跟蹤”教改實驗的體驗與收獲，在這一輪的課改過程中，對許多問題的思考具有前瞻性，她在使用課改教材之前，就對物理課改進行先期的“穿舊鞋，走新路”和“試穿新鞋走新路”研究，2003年6月將研究成果分成《案例匯編》《論文匯編》，為一線教師真正使用課改教材時提供參考，使老師們少走許多彎路。
1.努力研究教學(xué)過程，精心指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計
擔(dān)任教研員工作10年多以來，林詩老師深信行動是最有說服力的，效果有時無聲勝有聲，通過推門聽課發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)提高物理教師綜合素質(zhì)的切入點，提高教師的課堂教學(xué)執(zhí)教能力。2001年以來聽推門課、研究課累計1500多節(jié)，指導(dǎo)區(qū)級以上公開課、參賽課累計168節(jié)，錄制課堂教學(xué)、教學(xué)比賽、專家報告等學(xué)習(xí)研究資料100多片光盤。
林詩老師常說：“提高老師執(zhí)教能力最好的方法是讓老師體驗，設(shè)計和執(zhí)教一節(jié)成功課之后的喜悅、成就感以及過程的思路與方法，而這種精神享受會轉(zhuǎn)化為老師進行教學(xué)研究的內(nèi)動力，思路與方法潛移默化地滲透于日常教學(xué)設(shè)計與執(zhí)教中”、“課堂教學(xué)設(shè)計與執(zhí)教是一門遺憾的藝術(shù)，永遠沒有最好，但有更好，而每一次的研究與修改總是向更好的目標(biāo)提升”。因此她非常重視參與承擔(dān)公開課、參賽課的一線老師教學(xué)設(shè)計、執(zhí)教過程的研究，其流程如下圖：
一線教師每承擔(dān)一次公開課任務(wù)，綜合素質(zhì)就提升一次，公開課后與課前比較，老師的自信心、氣質(zhì)、魅力、親和力、語言的簡潔度、問題的指向性、引導(dǎo)的恰當(dāng)度、組織能力等均會有較大的提高。因而她視每一次的指導(dǎo)研究過程為難得的學(xué)習(xí)機會，只有公開課、參賽課才有機會與一線老師一起對課堂教學(xué)進行深入研究，因此這個過程是一線老師為她提供了研究學(xué)習(xí)的平臺。同時她還認為推門聽課是另一種很好的學(xué)習(xí)提高方式，在這一形式的聽課過程可以發(fā)現(xiàn)許多研究課中所無法發(fā)現(xiàn)的真問題，而有效的教學(xué)研究源于真問題的發(fā)現(xiàn)。所以她總是真誠地感謝老師們?yōu)樗峁┌l(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)、研究的機會。聽課、交流、研究使她受益匪淺，并與一線老師共成長。
2.立足教研工作本職，盡心盡力培養(yǎng)教師
林詩老師指導(dǎo)過的一線老師參加教學(xué)比賽累計獲：國家級二等獎1人、優(yōu)秀獎1人，省級一等獎7人次、二等獎1人，市級特等獎6人次、一等獎2人，二等獎2人、三等獎2人。課堂教學(xué)設(shè)計國家級一等獎1人次，省級二等獎3人、三等獎5人。教案國家級一等獎3人次、二等獎1人次。課堂教學(xué)實錄國家級二等獎1人次。課堂教學(xué)實錄參加市優(yōu)質(zhì)課評比，獲一等獎3人次、二等獎2人次。在晉安區(qū)首屆“骨干教師”認定中，被認定的7位中學(xué)教師中有2位是物理教師；晉安區(qū)首屆“教學(xué)名師“評選中，被評上的5位中學(xué)教師中有2位是物理學(xué)科教師。她還被“教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心”聘為2007年秋季“普通高中新課程遠程研修項目”物理課程團隊核心成員，參加2007、2008年“高中物理新課程遠程研修”中“如何理解和落實課程標(biāo)準(zhǔn)對實驗的要求”講課、素材收集和小視頻拍攝、批改培訓(xùn)作業(yè)等。利用多次參加中考命題的體驗，進行評價研究，借助本區(qū)質(zhì)檢命題和市級質(zhì)檢命題機會，為晉安區(qū)物理學(xué)科培訓(xùn)了3位市質(zhì)檢、12位區(qū)質(zhì)檢命題人員。參加“2007年福建省基礎(chǔ)教育新課程物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計大賽”獲二等獎3人、三等獎5人。
3.腳踏實地教研創(chuàng)新，不懈努力成績顯著
林詩老師長期堅持參加福建師大物理系主持的“導(dǎo)控探索式教學(xué)法”的課題研究（“五年跟蹤”實驗10周年時將研究課題命名為“導(dǎo)控探索式教學(xué)法”），身為教研員的她，曾承擔(dān)福州市立項的重點課題“關(guān)于課堂教學(xué)改革的實驗研究”的子課題“初中物理課堂教學(xué)中的‘導(dǎo)學(xué)’研究”、福建省中學(xué)物理“科學(xué)探究教與學(xué)的實踐研究”課題的子課題“提高科學(xué)探究實效性的教學(xué)案例研究”，并帶領(lǐng)晉安區(qū)的物理教師共同研究。她還曾是市立項的重點課題“綜合實踐活動課程研究”的課題組成員，參加了“基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓(xùn)者國家級研修班”學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)晉安區(qū)實驗校教師進行課題研究過程中，深入學(xué)校培訓(xùn)老師，親自承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動的課題，起到了示范性指導(dǎo)作用，案例和部分培訓(xùn)內(nèi)容收入中期總結(jié)交流會的匯編中，并被評為福州市基礎(chǔ)教育課程改革重點課題“綜合實踐活動課程研究”課題組先進個人。2003年3月被福建省教育廳基礎(chǔ)教育處、福建省普通教育教學(xué)研究室，聘為《福建省中小學(xué)評價與考試制度改革研究》課題組成員。2008年10月被邀參加為科技部、教育部組織的《中小學(xué)科學(xué)探究指南的制作與實施》的編寫，負責(zé)整理編寫《義務(wù)教育物理課程科學(xué)探究學(xué)習(xí)資源的開發(fā)》部分的初稿，組織部分省級子課題“提高科學(xué)探究實效性的教學(xué)案例研究”的課題組教師整理了13節(jié)案例，提供給相應(yīng)的編寫組。2009年12月被福建省中學(xué)物理教學(xué)法研究會聘為“中學(xué)物理課程資源的開發(fā)與利用研究”課題組核心成員、專家評審組成員、子課題《初中物理實驗教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究》課題組長。她在課題研究過程，一步一個腳印地帶領(lǐng)晉安區(qū)的物理老師共同研究，而研究成效由教學(xué)效果體現(xiàn)。研究源于問題、創(chuàng)新源于解決，本著雖沒最好卻有更好的宗旨，沿著有效高效目標(biāo)努力，實施具體的研究――課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)及時反饋、課后配套作業(yè)、突出重點突破難點的自制實驗儀器、配套實驗儀器的改進等等，如自制了無需暗室即可操作的“光學(xué)系列儀器”等許多簡易而效果好的儀器。
林詩老師于1995、2001、2004、2005、2006、2009年累計6次被邀請參加福州地區(qū)物理科中考試卷的命題工作。她不但善于進行實踐研究，還重視將研究成果進行總結(jié)、提升。擔(dān)任教研員以來她撰寫的論文《初中物理課堂中探究性學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)”初探》被中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會評為一等獎，并發(fā)表在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）《試教通訊》2005/24-25合刊（總第194-195期）上；論文《中學(xué)物理課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的感悟》收入福建省特級教師論文集《名師論教》；論文《讓學(xué)生成為校園文化建設(shè)的主人》刊登在《福建教育督導(dǎo)與德育》2008年第3期；論文《淺談提升教師素質(zhì)的策略》刊登在《福建教育督導(dǎo)與德育》2009年第1期；論文《精心設(shè)計教學(xué)程序，巧用實驗提高教學(xué)有效性》刊登在《福建教育研究》中等教育理科（3）2010年8月號，2009年11月論文《提升教師素質(zhì)的探索與實踐》在華東六省一市物理教學(xué)專業(yè)委員會2009年年會論文評比中，榮獲二等獎，擔(dān)任教研員以來累計撰寫論文26篇。她還參加了人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理教師教學(xué)用書》、《綜合實踐活動》，“中考總復(fù)習(xí)叢書《新考點指導(dǎo)》物理”、上?？萍汲霭嫔绯霭娴摹缎抡n程初中物理同步訓(xùn)練》等書與教輔的編寫工作。她還善于將研究成果的資源共享給物理界同仁，2000年9月以來承擔(dān)的省、市、區(qū)級講座累計77場、63個專題，由于內(nèi)容理論聯(lián)系實際好，很好地體現(xiàn)了真實和實用，深受與會、參訓(xùn)老師歡迎和高度評價。2008年11 月榮獲福建省中學(xué)物理優(yōu)秀教研員稱號，2009年3 月被評為福州市基礎(chǔ)教育課程改革教育科研先進個人。
三、既教好書又育好人，做學(xué)生的知心朋友
第9篇：比賽教學(xué)法論文范文
[關(guān)鍵詞]快樂教學(xué)；健美操教學(xué)：應(yīng)用
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.40.169
1 引 言
隨著體育課程改革的不斷深入，怎樣提高教學(xué)的有效性、高效性，一線教師、專家、學(xué)者等進行了多方面的努力和嘗試。一方面加快新興運動項目進入學(xué)校，進入課堂，以滿足學(xué)生不斷發(fā)展的需要；另一方面不斷研究和嘗試新的教學(xué)方法、教學(xué)模式等。健美操作為一種較為新興的運動項目，在運動中其多樣的音樂、多彩的動作，很是吸引年輕人的眼球，然而在我國中小學(xué)健美操課開展情況不容樂觀，這主要是受教學(xué)資源及教師業(yè)務(wù)能力的限制。很多中小學(xué)體育教師在教授健美操時還是傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時只是機械的記憶動作，導(dǎo)致學(xué)生無法體會到健美操帶來的樂趣，使得學(xué)生興趣逐漸喪失。因此將快樂教學(xué)法引入健美操課是十分必要的。國內(nèi)關(guān)于健美操快樂教學(xué)法的研究較為豐富，通過文獻資料的查閱發(fā)現(xiàn)主要集中在快樂體育內(nèi)涵的研究、快樂教學(xué)法的可行性研究、快樂教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究等方面。
2 快樂教學(xué)內(nèi)涵研究
樂學(xué)思想起源于孔子，《論語》中記載“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，突出了興趣愛好對人學(xué)習(xí)的重要性。使我們真正熟悉快樂體育的是2001年國足挺進世界杯對米盧教練的采訪，在其訓(xùn)練教案中貫穿著“快樂足球”的思想。而快樂教學(xué)思想是80年代中期由渭南市蒲城縣趙米香同志創(chuàng)立，其內(nèi)涵簡言之是“運用直觀、激勵、藝術(shù)、操作等刺激手段，創(chuàng)設(shè)富有興趣魅力的教學(xué)情境，吸引穩(wěn)定學(xué)生注意，進而激勵學(xué)生在愉悅的心境中去學(xué)習(xí)新知、發(fā)展智能的一種教學(xué)”。[1]在具體教學(xué)活動中陜西省特級教師雷樹仁歸納為“外在之樂、內(nèi)在之樂、內(nèi)外和諧之樂”，在這其中情感起到重要的推動作用。這里的樂更多的是一種情感的體驗，快樂教學(xué)更像是一種指導(dǎo)思想而沒有具體的實施方法和過程，關(guān)鍵在于教師對于情景的布置及學(xué)生情緒的調(diào)動。袁英[2]在《快樂教學(xué)應(yīng)成為高校體育的主旋律》中認為快樂體育“重要的是一種心態(tài)、一種理念”，可見快樂教學(xué)的關(guān)鍵還是教師的主導(dǎo)，在課堂中教師應(yīng)牢牢把握住學(xué)生的心理，不斷調(diào)整自己及學(xué)生的狀態(tài)，不斷給學(xué)生灌輸“健康第一”、“快樂至上”等思想觀念，讓學(xué)生學(xué)的有激情、有目標(biāo)、有成功的體驗等。
3 快樂教學(xué)法在健美操教學(xué)中的可行性研究
通過對快樂教學(xué)法內(nèi)涵的分析不難看出，快樂教學(xué)法旨在讓學(xué)生在快樂體驗中達到教學(xué)目標(biāo)，這種快樂一般是一種成功的體驗，如在展示自我中獲得學(xué)生與教師的認可、在比賽中獲得勝利、在完成動作后得到教師和同學(xué)的贊揚等。在健美操教學(xué)中無論是在教學(xué)內(nèi)容、音樂、音樂與動作的配合及教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面都存在著使學(xué)生快樂的因素。健美操教學(xué)內(nèi)容的選擇一般具有健身性和趣味性，尤其是在中小學(xué)教學(xué)中健美操音樂選擇一些節(jié)奏感強，青春活潑的、健美操的成套動作都像是在講述一個故事等，這些都一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、積極性。在教學(xué)方法上采用快樂帶操、快樂展示及比賽等快樂教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中不斷地展現(xiàn)自我，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及興趣。然而健美操教學(xué)中不注重快樂教學(xué)，一味地強調(diào)動作的整齊劃一、成套動作的熟練完成，則學(xué)生就會像學(xué)習(xí)一些文化課似得死記硬背，久而久之則會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2007年“陽光體育運動”的推廣與開展，使得一些校園集體舞迅速的紅遍中小學(xué)，然而不到十年的時間，仍在開展的卻寥寥無幾，并不是校園集體舞本身不好，重要的在于教學(xué)方法的選擇是否得當(dāng)。因此，健美操在學(xué)校教學(xué)中推廣與普及更需要有好的教學(xué)方法。通過對快樂教學(xué)法的分析可見健美操教學(xué)中引用快樂教學(xué)法是十分必要和可行的。
4 快樂教學(xué)在健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究
快樂教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究通過文獻資料的查閱主要集中在高校或一些高職院校，中小學(xué)較少，但也有一些嘗試，如徐杰[3]在其《初中體育快樂教學(xué)初探》中認為在體育課中引入音樂、舞蹈、游戲等，以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而達到讓學(xué)生在愉悅的情況下鍛煉身體，提高技能。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要由于健美操課在中小學(xué)開展的相對較少，中小學(xué)受應(yīng)試教育影響較大造成的。健美操課一般伴有音樂，其一些動作類似舞蹈動作，健美操課很是符合快樂教學(xué)思想的要求，然而在中小學(xué)開展不容樂觀，可見快樂教學(xué)還應(yīng)有好的教學(xué)過程和實施手段，也就是說創(chuàng)造一定的場景，教師不斷地引導(dǎo)和鼓勵等。
吳燕紅[4]在《快樂教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的作用》中強調(diào)注重游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，快樂教學(xué)法在教學(xué)過程中應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性及教師的主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)及終身體育意識的養(yǎng)成。馮娟娟[5]在其碩士畢業(yè)論文《快樂教學(xué)法在高職院校健美操教學(xué)中運用的實驗研究》中通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與健美操鍛煉的人數(shù)呈下降趨勢，在文中分析了現(xiàn)存健美操課存在的問題，針對這些問題提出了應(yīng)在高校健美操教學(xué)中貫徹快樂體育思想，運用快樂教學(xué)法來提高學(xué)生參與的積極性。在教學(xué)實驗中針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價等方面進行對照，發(fā)現(xiàn)采用快樂教學(xué)法的實驗組，學(xué)生積極性較高，學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)生更有目的性，更能有效完成教學(xué)任務(wù)，因而認為快樂教學(xué)法是健美操教學(xué)中最流行、最科學(xué)、最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。
田立榮、林昭絨、童維貞、鐘海鷗等在其各自的研究中通過調(diào)查與實驗，都采用了對照實驗的方法，結(jié)果顯示將快樂教學(xué)思想和快樂教學(xué)法運用到體育教學(xué)中均能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于師生的交流，師生關(guān)系更為融洽，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。也就是說快樂教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的，效果也是非常顯著的。這些研究可以說一定程度上屬于重復(fù)性研究，然而我國地域遼闊，經(jīng)濟發(fā)展嚴重不平衡，各地體育資源發(fā)展不平衡，因而這些研究又具有一定的借鑒意義和價值，然而結(jié)果卻是極度相似，這種情況就有些不盡人意。在其各自文章中針對實驗的一些控制顯得較少，更多是在論述教學(xué)效果，然而快樂教學(xué)法實際上并不是一種真正的教學(xué)方法，它更像一種思想，要求教師在課中不斷的貫穿這種思想，課前的備課，主要是準(zhǔn)備學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、體能及健美操技能，根據(jù)學(xué)生的心理設(shè)定一定的情景，思考學(xué)生哪些音樂能夠接受，并能刺激其學(xué)習(xí)的積極性。課中怎樣積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生能動的參與到課堂中，使不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的樂趣，健美操的魅力，增強學(xué)生的自信心、審美能力等。在課后主要看學(xué)生是否會積極練習(xí)，尤其是大學(xué)生課余時間較多，大多女生一般宅在宿舍或去購物，很少有主動參與到健美操鍛煉中，那么通過快樂教學(xué)法是否會使學(xué)生喜歡上健美操運動，其能夠自主創(chuàng)編一些健美操套路，敢于在人前展示自己等，這些才是快樂教學(xué)法真正得到貫徹后應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果。
5 結(jié) 論
國內(nèi)的研究具有極大的相似性，絕大多數(shù)專家、學(xué)者及一線教師都分析到快樂教學(xué)法運用到體育教學(xué)中，有利于提高教學(xué)效果和質(zhì)量，有利于提高學(xué)生參與的積極性和主動性。然而從文獻資料來看，快樂教學(xué)法更多地運用在高校健美操課中。那么在高中，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)最重的階段學(xué)生對體育課又是怎樣的態(tài)度，運用快樂教學(xué)法學(xué)生能否接受，是否有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？針對這些問題還有待于進一步的研究，以期能夠更好地促進健美操在中小學(xué)階段的普及和推廣，進而更加有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高及終身體育意識和習(xí)慣的養(yǎng)成。
參考文獻：
[1]雷樹仁.試論快樂教學(xué)的基本原理與操作技巧[J].陜西教育，1999（1）：18-21.
[2]袁英.快樂教學(xué)應(yīng)成為高校體育的主旋律[J].重慶大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002，8（3）：141-142.
[3]徐杰.初中體育快樂教學(xué)初探[J].教學(xué)與管理，2014（2）.
