初中歷史新教材精選(九篇)
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第1篇：初中歷史新教材范文
關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)變 定位 掌握 改革
滬科版九年義務(wù)教育初中物理教材在我省試教后已全面推開使用了，通過第一輪教學(xué)的實踐，這套教材得到了教師的認(rèn)可，大部分的初中物理教師都認(rèn)為現(xiàn)行教材能體現(xiàn)課改精神，切實可用。但是，仍有一些教師對新教材茫然不適，覺得教材順序編排亂了套，甚至認(rèn)為內(nèi)容簡單得沒講頭，幾分鐘就可解決問題。在對物理教學(xué)檢測命題時，一些教師反映試題難命，按傳統(tǒng)方式，擬出的題不是太容易就是超“綱”，這也說明了現(xiàn)行教材的確不合應(yīng)試教育的口味。因此，如何使教師盡快克服傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性干擾，把握好對現(xiàn)行教材使用的“度”，使初中物理教學(xué)全面轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題。筆者認(rèn)為，要真正用好現(xiàn)行教材，提高教學(xué)質(zhì)量，根本在于以下幾點(diǎn)：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念
觀念決定思路，思路決定行為，全新的教育觀念是推進(jìn)新課程改革的必要前提。九年義務(wù)教育的目標(biāo)任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才”。初中物理作為九年義務(wù)教育的一門課程，必須為實現(xiàn)這個總的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。過去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的干擾，教學(xué)要求被不適當(dāng)?shù)匕胃?，課堂教學(xué)往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練是“題海戰(zhàn)術(shù)”，使本來有趣實用的初中物理變成了一些學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程，尤其忽視了對學(xué)生思想教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”極大，有的教師在新課改下“穿新鞋，走老路”，喜歡用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率。柳斌同志講：“教育觀念的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提?！彼裕灰覀冊谟^念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教學(xué)大綱和教材的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教材的使用必將成為學(xué)生喜歡、輕松樂學(xué)的一門課程，達(dá)到培養(yǎng)四化建設(shè)需要各類高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)物理課程教學(xué)的目的。
二、定位教師角色
在新教材實踐的過程中，教師必須掌握靈活生動的教學(xué)方式，注重自身角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)“主宰”這一角色轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀亟巧?。首先教師要從知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能、培養(yǎng)能力和創(chuàng)新意識的引導(dǎo)者、組織者，這也是新條件下教師角色的重新定位。其次從師生的“指導(dǎo)”與“被指導(dǎo)”關(guān)系轉(zhuǎn)變成新型的“伙伴合作”關(guān)系，教師要成為教學(xué)過程中的示范表演者和組織協(xié)調(diào)者、開聰啟智的潛能開發(fā)者。教師要通過對自己教學(xué)行為的不斷反思和物理教學(xué)理論的不斷研究，更新自己的觀念，完善、充實自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)掌握新的教學(xué)技能和教學(xué)手段，逐步從“教書匠”轉(zhuǎn)變成“研究員”。
三、掌握教材特點(diǎn)
現(xiàn)行教材與原教材相比有以下幾個明顯的特點(diǎn)：
1.生動活潑，簡明輕快，圖文并茂。
現(xiàn)行教材用一些生動有趣的自然現(xiàn)象、生活事實說明概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡明輕快，不過分追求嚴(yán)格，淺顯易懂；插圖能啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的以圖代文，寓教于樂?，F(xiàn)行教材一般是按生活情景創(chuàng)設(shè)，提出問題，探究問題，得出結(jié)論來設(shè)置的，章前有知識點(diǎn)提示，節(jié)中設(shè)信息窗、加油站、“交流討論”、迷你實驗室，尤其對相應(yīng)的探究環(huán)節(jié)進(jìn)行了點(diǎn)撥，節(jié)后都設(shè)有“請?zhí)釂枴睓谀浚幣澎`活，不似以往那么刻板。
2.教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理。
現(xiàn)行教材的編排是由常見的簡單易學(xué)的運(yùn)動、聲、光等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律，再到學(xué)習(xí)抽象概括程度較高的熱學(xué)、電學(xué)和現(xiàn)代物理運(yùn)用的基本知識，符合由淺入深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律。現(xiàn)行教材的“章”小，包括的知識點(diǎn)少，兩周左右換學(xué)一章新內(nèi)容，初學(xué)者既有新鮮感，又容易把握各知識點(diǎn)的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
3.體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
從“獻(xiàn)給同學(xué)們”到打開物理世界的大門，到各章節(jié)中的演示實驗、學(xué)生隨堂探究實驗、“問題設(shè)置”和“迷你實驗室”等內(nèi)容，教材不斷更換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動腦，多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態(tài)。
4.教材難度明顯降低。
現(xiàn)行教材對有些知識的處埋，只要求“知其然”，不一定要求“知其所以然”；計算題明顯減少，難度也有所降低；增加了流體力學(xué)和原子能知識、宇宙探索知識，使教材更加貼近素質(zhì)教育的需要，知識體系趨于完整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，知識面卻有所拓寬。
5.加強(qiáng)了物理探究實驗的教學(xué)作用。
現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中物理教學(xué)要以觀察、實驗為基礎(chǔ)，教材中實驗探究習(xí)題明顯增多，感性認(rèn)識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實、勤于動手和樂于探究的良好習(xí)慣。
第2篇：初中歷史新教材范文
一、與學(xué)生實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
“興趣是最好的老師”，學(xué)生熟悉的事物最能激發(fā)他們的興趣。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)將知識與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在體驗中成長、在體驗中學(xué)習(xí)。地理知識中有許多現(xiàn)象都是學(xué)生見過但可能不知原理，我們可充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生積極地探索知識。同時可和其他學(xué)科緊密結(jié)合，使地理教學(xué)更具知識性、趣味性和人文性。如在講《多變的天氣》這節(jié)課時，考慮到學(xué)生對流行歌曲很感興趣，在導(dǎo)入新課時我請同學(xué)們想一想哪些歌詞是能夠反映天氣變化的，學(xué)生們立刻熱烈地討論起來，他們找出了“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑”、“2002年的第一場雪”、“陽光總在風(fēng)雨后”、“三月里的小雨”等許多歌詞，大家都很興奮，對這一部分內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在上《降水和降水分布》這一節(jié)時，先讓學(xué)生了解了降水的主要形式是降雨、降雪和冰雹后，我提出了你們所學(xué)的詩詞中哪些是與降水有關(guān)的，學(xué)生的思維一下子就活躍起來，舉出了很多例子，如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”等。通過采用與學(xué)生生活實際相結(jié)合的導(dǎo)入方式，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化。
二、依據(jù)教材內(nèi)容的要求，注重學(xué)法的指導(dǎo)，從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。
雖然新課程改革一再強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，但不是不要教師的主導(dǎo)作用，反而更要教師的有效指導(dǎo)，特別是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)的鏈接點(diǎn)上更要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。當(dāng)然，這種指導(dǎo)主要體現(xiàn)在學(xué)法上的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，并能運(yùn)用到自主學(xué)習(xí)、合作探究之中，才能自主參與到學(xué)習(xí)活動中，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，從一定意義上講，“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要，“授之以魚不如授之以漁”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績，更可以一生受益。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)，并根據(jù)教材內(nèi)容的要求，適時培養(yǎng)與指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)第二冊區(qū)域地理時，可告訴學(xué)生每一節(jié)內(nèi)容的編寫都有規(guī)律可循，大部分章節(jié)的內(nèi)容都是按照從自然地理到人文地理，自然地理又是從地理位置、地形、氣候這些方面進(jìn)行闡述的，而地理位置一般會涉及在世界中的位置、緯度位置、海陸位置，如圖。
自然環(huán)境（××國）地理位置世界中的位置緯度位置 海陸位置 地形特點(diǎn) 氣候特點(diǎn)
在講《日本》和《東南亞》時，我引導(dǎo)學(xué)生從這些教材上的地圖和課文分析該地區(qū)的自然條件入手，然后由學(xué)生填寫此表格，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些自然條件推斷出當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和工業(yè)分布特點(diǎn)。俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。人們生活在一定的自然環(huán)境中，養(yǎng)成了一定的生活習(xí)慣和方式，可以得知當(dāng)?shù)厝说囊恍╋L(fēng)俗習(xí)慣。經(jīng)過一定的訓(xùn)練后，在上《印度》和《俄羅斯》時，我把大部分時間交給學(xué)生自學(xué)，由他們自己閱讀分析教材的內(nèi)容、自己填寫該表格。我則對部分有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后和同學(xué)共同分析得出人文地理的內(nèi)容。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，根據(jù)教材的規(guī)律自己得出結(jié)論，學(xué)生覺得很有成就感，并能避免死記硬背，突出了學(xué)生的主體地位。
三、巧用教材，凸顯積極創(chuàng)造，勇于探索的理念。
第3篇：初中歷史新教材范文
關(guān)鍵詞：物理新教材；科學(xué)道理；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-032-01
人教順九年義務(wù)教育被中物理教材在我省試教后正式全面使用已二年多了，初中第一輪教學(xué)的實踐，使這套教材得到了社會的認(rèn)可，大部分初中物理教師認(rèn)為現(xiàn)行教材體現(xiàn)了改革精神，切實可用。但是，仍有一些教師對新教材茫然不適。覺得教材順序亂了套，經(jīng)驗失靈。內(nèi)容簡單沒講頭。甚至我省1996年初中畢業(yè)（開學(xué)）會考命題時，物理學(xué)科反映試題難命，按傳統(tǒng)方式，擬題不是太容易就是超納這說明現(xiàn)行教材的確不合應(yīng)試教育的口味。因此，如何使教師盡快克服傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性干擾，正確使用現(xiàn)行教材，使我省初中物理教學(xué)全面轉(zhuǎn)入累質(zhì)教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題，筆者認(rèn)為，要真正用好現(xiàn)行教材，提高教學(xué)質(zhì)量，根本在于轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)鍵是熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，出路為教法改革。
一、轉(zhuǎn)變教育思想
國家教委副主任柳斌同志講過，教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。九年義務(wù)教育的任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義設(shè)人才奠定基矗初中物理作為九年義務(wù)教育的一門課程，必須為實現(xiàn)這個總的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。過去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的于擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學(xué)要求被不適當(dāng)?shù)匕胃?，講授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”使本來有趣實用的初中物理，變成廠對多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程。傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”極大，致使有的教師“穿新鞋，走老路”，喜眾用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率?？梢?，轉(zhuǎn)變觀念，是用好現(xiàn)行教材的前提。只要我們在觀念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教學(xué)大綱和教材的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教時的使用必將既能減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)四化建設(shè)需要的各類高素質(zhì)人才（包括在高級學(xué)校深造的人才）。
二、掌握教學(xué)要求和教材特點(diǎn)
與原教材相比，現(xiàn)行教材有以下幾個明顯的特點(diǎn)：
1、生動活潑，簡明輕快，圖文并茂 現(xiàn)行教材用一些生動有趣的現(xiàn)象、故事、實驗引人課題說明概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡明輕快，不過分追求嚴(yán)格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的以圖代文，寓教于樂?，F(xiàn)行教材一般是按提出問題，分析問題和前有問題，節(jié)前帶問號，節(jié)后設(shè)“想想憶憶”，章后?？偨Y(jié)“學(xué)到了什么”。編排靈活，不似以往那么刻板。
2、教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理 現(xiàn)行教材的編排是由常見的簡單易學(xué)的運(yùn)動、聲、熱、光等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律，然后學(xué)習(xí)抽象概括程度較高的電學(xué)和能的基本知識，符合由淺人深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律：現(xiàn)行教材的“章”小，包括的知識點(diǎn)少，兩周左右換學(xué)一章新內(nèi)容，初學(xué)者既有新鮮感，又容易把握各知識點(diǎn)的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
3、體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 從“致同學(xué)們”“引言”，到各章中的演示實驗、學(xué)生隨堂實驗、“想想憶憶”和“學(xué)到了什么”等內(nèi)容，教材總是企圖更換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動腦，多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態(tài)。
4、教材難度明顯降低 現(xiàn)行教材對有些知識的處埋，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；計算題明顯減少，難度也有所降低；嗇加了聲現(xiàn)象和原子能知識，使教材更加貼近素質(zhì)教育的需要，知識體系趨于完整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，知識面卻有所拓寬。
5、加強(qiáng)了物理實驗的教學(xué)作用 現(xiàn)行大綱要求“初中物理教學(xué)要以觀察、實驗為基幢教材中的各類實驗和實驗性習(xí)題明顯增多，感性認(rèn)識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實、勤于動手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。
三、傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改革
第4篇：初中歷史新教材范文
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué) 分析 問題 教學(xué)方法
在課程改革的不斷深入的大環(huán)境下，初中歷史教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為推進(jìn)素質(zhì)教育起到了重要的作用。審視多年來的初中歷史教學(xué)，本人對初中歷史教學(xué)教法提出了以下的一些建議。
首先是對歷史新教材的認(rèn)識。原來的材料把知識目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識傳承為主”，內(nèi)容多、程度深、觀念陳舊等問題突出。而在新理念指導(dǎo)下的新教材，圍繞三個維度尤其把情感目標(biāo)提到了一個新的高度，即“以學(xué)生發(fā) 展為主”。我們從教材的使用情況認(rèn)識到，人教版新課標(biāo)歷史實驗教材確實是把“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理論作為整套新教材編寫的指導(dǎo)思想。經(jīng)過比較，筆者認(rèn)為，新教材與舊教材有以下幾個顯著的區(qū)別。
第一，課文設(shè)計獨(dú)具匠心，突出了以學(xué)生為主題的教育理念。這套教材在課文設(shè)計和編寫體例上獨(dú)具匠心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，而把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。教材每課的體例大體包括：導(dǎo)語（傳說、故事，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）、正文、堅排的資料（增強(qiáng)歷史真實感，幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力）、“材料閱讀”（與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，供學(xué)生自行閱讀）、動腦筋（生動有趣的問題，使學(xué)生的思想機(jī)器開動起來）、活動與探究、課后自由閱讀卡（把課堂教學(xué)與課后活動結(jié)合起來，使學(xué)生在活動中增長知識與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展）幾個學(xué)習(xí)欄目。這樣的課文設(shè)計和編 排，使新的歷史教科書真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)本。
第二，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式。一套教材切實貫徹了新一輪課程改革的目標(biāo)，注意改變課程實施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動參 與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，課文意設(shè)置了動腦筋、活動與探究等欄目；為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，在每一個學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活 動課，將學(xué)生活動直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中，這是對傳統(tǒng)教科書的重大改革?；顒诱n的設(shè)計充分考慮到了課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出 了學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力，起著不可替代的作用。
第三，圖文并茂，有很強(qiáng)的可讀性。在注重課程內(nèi)容改革的同時，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上，注重圖表的有效運(yùn)用，圖文并茂，具有很強(qiáng)的可讀性，適宜初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動性和直觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，對遙遠(yuǎn)的歷史有一種切實的感受，真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于 一體。
第四，歷史主線清晰，學(xué)習(xí)主題明確。如七年級上冊內(nèi)容，每個單元的題目就是幾個朝代的特點(diǎn)；八年級上冊，每個單元一個主題，條理非常清晰，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
在這一體系下，新的初中歷史課程體系的構(gòu)建，基本消除了現(xiàn)有歷史課程中存在的“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象，適應(yīng)初中生的認(rèn)知水平和接受能力。 其次，使用新教材帶來的變化。新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們受到很好的教育，在學(xué)習(xí)知識的同時，進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。經(jīng)過一年多的課改實驗，我們在聽課、教研中感到了以下幾點(diǎn)突出的變化。
第一，從準(zhǔn)備情況看，實驗區(qū)的教師現(xiàn)在都感覺到一種強(qiáng)烈的緊迫感、使命感，不研究，不更新就適應(yīng)不了新的教學(xué)，所以爭當(dāng)新課程的研究者。許多教師積極開發(fā)利用教育資源，尤其是校外教育資源。特別值得一提的是，我們有的歷史教師為講好一節(jié)課，為把課上得更生動形象，為制作好多媒體課件，不惜代價或自己到市里參加計 算機(jī)學(xué)習(xí)、制作多媒體課件；或自己買一些與歷史教育有關(guān)的光盤，如有關(guān)秦始皇的歷史片，有關(guān)、及等的大型歷史記錄片，它們既充實了課 堂教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。
第二，從新課導(dǎo)入看，引入形式豐富多彩。現(xiàn)在聽歷史課不再單純是教師一上課就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，然后再講新課。現(xiàn)在光是新課的導(dǎo)入就很精彩，除了復(fù)習(xí)舊 課式導(dǎo)入、提出問題式導(dǎo)和外，很多課都引用了詩詞式導(dǎo)入（如講“不怕遠(yuǎn)征難”，就播放的詩），播放樂曲式導(dǎo)入（如講“”，就播放 歌曲《松花江上》），圖片賞析式導(dǎo)入（如講秦始皇，就采用多媒體播放有關(guān)華清池、兵馬俑的圖片），還有的教師講文化內(nèi)容時配以古箏曲，效果也很好?？傊?，用這幾種形式導(dǎo)入新課會很快帶學(xué)生走進(jìn)歷史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
第三，從教學(xué)方式和方法來看，條件好的學(xué)校，可以用上多媒體教學(xué)，內(nèi)容編排靈活，形式新穎，課件制作精美，直觀性很強(qiáng)，課容量大。受條件所限，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法 的學(xué)校，經(jīng)過教師努力也能把課上得精彩，吸引學(xué)生。無論哪種方式方法，在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下的新課程教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。
第四，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，新的教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)內(nèi)容的時代性、生活性增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位突出了。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過教學(xué)實踐，我們可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實踐能 力和創(chuàng)新意識，例如，某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料 的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開發(fā)出來，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 王曉紅. 淺析當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在的問題和對策[J]. 高考（綜合版）. 2014（09）
第5篇：初中歷史新教材范文
本文將結(jié)合教學(xué)的實際應(yīng)用，對初中物理教材中的一些實驗進(jìn)行了一點(diǎn)改進(jìn)和創(chuàng)新。
1.焦耳定律應(yīng)用實驗的改進(jìn)
改進(jìn)的核心：將鎳鉻合金絲當(dāng)做鋸條使用。
為了加深對焦耳定律的理解與應(yīng)用，現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個實驗?zāi)康模簩⑴菽芰锨谐烧R精致的小方桌?？梢韵茸寣W(xué)生探索方法，學(xué)生肯定會用小刀，鋸條切割，雖然也切割了，但是表面凹凸不平，有效的方法是用焦耳定律的實驗本文由收集整理原理進(jìn)行切割，電路如（圖1）連接，a，b接線口處連接合金絲（合金絲要拉緊拉直）。將鎳鉻合金絲固定在木質(zhì)的支架上（注意合金絲太燙手，鎳鉻合金絲當(dāng)鋸條使用），手握支架用合金絲切割泡沫塑料，當(dāng)電流太小時，切不開，當(dāng)電流增大時，合金絲很快將泡沫塑料切割成一個精美的小方桌。改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)：增強(qiáng)了學(xué)生的實際感受與趣味性，提高了學(xué)生的參與意識。切身感受到：當(dāng)電阻不變時，電流越大，電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量越多。
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2.對課本中焦耳定律演示實驗的改進(jìn)
改進(jìn)的核心：（1）將液體換成氣體，（2）玻璃管換成u型的彎管，（3）觀察的溫度計換成一段液注。
判斷通電導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量的多少是通過溫度計讀數(shù)的變化宋考量的。課本實驗中的液體是煤油。弊端是加熱時間長，溫度計的讀數(shù)變化小，在教室里觀賞效果差。
改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)：實驗現(xiàn)象穩(wěn)定明顯且有動感，能滿足較長時間觀賞的需要。加熱時間短，產(chǎn)生熱量的多少用液柱的移動來顯示，溫度變化小但移動的距離增大，為通電導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量多少與電阻的關(guān)系增強(qiáng)了說服力。改進(jìn)的核心部分如（圖2），有機(jī)玻璃容器e密封，內(nèi)封空氣。a，b是接線柱，可連接不同阻值的電阻絲。c是軟木塞；d是u型玻璃管。
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3.影響直流電動機(jī)轉(zhuǎn)速的因素實驗的改進(jìn)
改進(jìn)的核心：通過讓永磁體相向或相反向運(yùn)動來改變磁場強(qiáng)弱。在“直流電動機(jī)”一節(jié)中，總結(jié)影響直流電動機(jī)轉(zhuǎn)速的因素時，有（1）電源電壓的大小，（2）磁場的強(qiáng)弱。其中，電源電壓的大小容易改變，要改變磁場的強(qiáng)弱比較困難。嘗試改變磁場強(qiáng)弱的具體做法是，將兩塊大的方塊形的永磁體n、s極相對放置，并且分別固定在兩個小車內(nèi)，小車能在光滑的長木板上相向或反向運(yùn)動。（用窗簾上使用的固定在兩端的定滑輪來解決小車的相向或反向以及勻速直線運(yùn)動的問題）
改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)：極大地提高了實驗的可見度，讓兩個小車反向勻速直線運(yùn)動，即：磁場遠(yuǎn)離固定在中心的線圈時（磁場減弱），線圈轉(zhuǎn)速明顯逐漸減慢。
4.摩擦力方向?qū)嶒灥膭?chuàng)新（用刷子雨毛發(fā)側(cè)倒的方向模擬摩擦力的方向）
（1）使刷子在桌面上運(yùn)動，讓刷子的毛發(fā)朝下，刷子毛發(fā)側(cè)倒的方向與摩擦力的方向一致，摩擦力的方向一目了然。
（2）相對運(yùn)動摩擦力的方向的模擬，讓刷子的毛發(fā)相對放置，并讓它們相對運(yùn)動，摩擦力的方向很直觀的看到了。（下面放置的刷子固定在桌面上）如（圖3）創(chuàng)新后的優(yōu)點(diǎn)：用毛發(fā)側(cè)倒的方向形象的模擬摩擦力的方向，輕易的化解了判斷摩擦力方向的難點(diǎn)，變抽象思維為直觀感受，變被動接受知識為主動參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的無意注意，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
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5.大氣壓實驗的創(chuàng)新
（1）用一個空的易拉罐；在里面裝少量水，
放在酒精燈上加熱至沸騰，停止加熱，然后用面團(tuán)迅速堵住它的開口，易拉罐會變癟。
（2）連通器中灌滿水，然后用手指封堵管口a，b再將連通器倒置發(fā)現(xiàn)水并未從c管中流出，待封堵b管口的手指稍微松動進(jìn)入少許空氣后，水才能從c管中流出。如（圖4）。
（3）大的可樂瓶內(nèi)灌滿水（一定要滿），蓋子擰緊，用錐子分別在瓶子的底部，側(cè)壁鉆幾個小孔，水不會流出來。瓶蓋稍微松動進(jìn)入少許空氣后，水才能從小孔一點(diǎn)點(diǎn)流出來。
（4）取直徑相近長度相差較大的兩個試管（試管也可以用兩個10ml，5ml針筒的外管替代，用棉花塞住針筒口），小試管套裝在大試管內(nèi)，將水裝入兩管的縫隙中，倒置后看見小試管往上移動。如（圖5）
第6篇：初中歷史新教材范文
一、對教法的反思
教與學(xué)是教育實踐中兩項最主要、最基本的活動,只有通過教師和學(xué)生的雙邊多向活動,才能完成教育的任務(wù),實現(xiàn)教育的目標(biāo)。教師要重視教學(xué)方法,對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)、組織、控制,并根據(jù)教學(xué)反饋情況適時對教學(xué)活動進(jìn)行反思和調(diào)整。同時,對歷史課堂教學(xué)教法的反思和調(diào)整須以“尋找問題實施嘗試反思調(diào)整優(yōu)化嘗試”的循環(huán)方式展開。尋找問題是教師反思自己在教學(xué)中所使用的方法和學(xué)生實際接受狀態(tài)是否達(dá)到和諧統(tǒng)一,從中發(fā)現(xiàn)問題,探究問題存在的根源,其中就包括課堂設(shè)計、模式運(yùn)用等;實施嘗試就是為解決前面教學(xué)中存在的問題,有針對、有目的地使用新方法進(jìn)行補(bǔ)救;反思調(diào)整是二次觀察、反思教學(xué)方法以及補(bǔ)救措施的實施效果;優(yōu)化嘗試即針對剛發(fā)現(xiàn)的問題運(yùn)用所謂的最佳方案實施教學(xué)補(bǔ)救,解決前階段出現(xiàn)的本質(zhì)問題。而且在問題嘗試反思的每一個步驟中,反思總是存在于每個教學(xué)環(huán)節(jié)和整個教學(xué)過程。
二、對學(xué)法指導(dǎo)的反思
從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,其中一個重要問題是要科學(xué)地研究“教”與“學(xué)”的辯證運(yùn)動規(guī)律?，F(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”為目的,“教”是為了達(dá)到不需要“教”,這就必須“以學(xué)論教”要圍繞學(xué)生的“學(xué)”來研討教師的“教”。即教師既要研究“教法”,更要研究“學(xué)法”,并且把教法與學(xué)法統(tǒng)一,才能真正全面地提高學(xué)生的素質(zhì)。
在現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法最常見、最實用的方法。合作學(xué)習(xí)提倡課堂學(xué)習(xí)集體化、活動化、交際化,如把學(xué)生分成各種各樣的小組,進(jìn)行角色表演、完成項目,以及陳述、討論、辯論等。在合作學(xué)習(xí)的過程中,隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助,集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識,以及與他人交際能力、合作能力、平等意識都會悄無聲息地得到增強(qiáng),它給學(xué)生主動學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短提供了一種良好的環(huán)境和引導(dǎo),同時,也幫助學(xué)生形成現(xiàn)代人所必需的素質(zhì)。
三、對歷史教材功能的反思
第7篇：初中歷史新教材范文
【關(guān)鍵詞】初中歷史；課程資源；開發(fā)利用
一、開發(fā)和利用課程資源的意義
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實現(xiàn)的各種因素的總和，在歷史教學(xué)中有重要意義。
1.有利于更好地使用新教材。新的歷史教材具有綜合性、現(xiàn)代性、開放性和靈活性的特點(diǎn)，教師要上好這樣的課，除了必須努力拓展自己的知識領(lǐng)域和專業(yè)技能外，還必須有大量的配套的教學(xué)參考、教具、學(xué)具和音像資料等，最好還要有與之相適應(yīng)的社區(qū)教育資源。這就迫切呼喚教育部門和一線的教師努力開發(fā)好課程資源，尤其是學(xué)校和一線的教師要在教學(xué)資源和資料的尋找、開發(fā)、制作、使用等方面要狠下功夫。
2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。歷史教科書僅是一種主要的課程資源。歷史教學(xué)還應(yīng)該運(yùn)用大量教科書之外的課程資源，包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。這些課程資源以其形象具體、生動活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給予了學(xué)生多方面的信息刺激，加之許多內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會，豐富了歷史課的內(nèi)容和情趣，使學(xué)生能夠在輕松高雅的學(xué)習(xí)活動中掌握知識。生動的歷史課程資源無疑將會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。
3.有利于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和實踐能力。歷史新課程突出了發(fā)展性的精神，為師生的教與學(xué)發(fā)展留下了廣闊的空間。在人教版新教科書中，為突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，安排有“活動與探究”、“文獻(xiàn)資料”專欄、“動腦筋”欄目、“自由閱讀”等，這些安排教學(xué)旨在“拓寬學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野，提高其歷史思維能力，并有目的地訓(xùn)練學(xué)生的動手實踐與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！币虼耍瑹o論從發(fā)揮學(xué)生主體性的角度，還是從開發(fā)課程資源的角度，都需要學(xué)生積極參與進(jìn)來，在參與的過程中，他們的創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。
二、初中歷史課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀
1.開發(fā)主體單一。歷史課程資源的開發(fā)主要是依靠少數(shù)專家學(xué)者，并沒有真正將廣大的中學(xué)一線教師調(diào)動起來。其實，一線教師對課程資源的開發(fā)更有實效性，來源于教學(xué)實踐，應(yīng)用于教學(xué)實踐。但多年以來，教師只是課程資源的利用者，而沒有成為課程資源的開發(fā)者。
2.課程內(nèi)容狹隘。歷史課程資源的內(nèi)容往往偏重于歷史本身相關(guān)知識的開發(fā)，忽視對學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系不緊，教材結(jié)構(gòu)單一，難以適應(yīng)學(xué)科知識的新發(fā)展，更難以實現(xiàn)歷史與其他學(xué)科知識間的滲透與融合。對此，需要專家學(xué)者和一線教師的共同努力，使優(yōu)秀的歷史資源用在教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.實施場地缺少。絕大多數(shù)地方都將教學(xué)局限于課堂，使課堂成為利用課程資源最重要的載體，普遍缺少相應(yīng)的專門教室、實驗室、圖書館等，這樣既不利于學(xué)生對歷史課程資源的研究性學(xué)習(xí)，更難以通過社會實踐以及勞動與科學(xué)技術(shù)等培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
三、歷史學(xué)科課程資源開發(fā)利用的途徑
1.開發(fā)利用校本課程資源。必須明確，教科書不是惟一的課程資源。在初中歷史教學(xué)過程中，可以開發(fā)的校本課程資源有：一是校內(nèi)的課程資源，如，學(xué)校歷史變遷，學(xué)校著名歷史人物，學(xué)校的板報、隊會、國旗下的講話、各種歷史知識的競賽、演講等；二是校外的歷史課程資源，包括烈士紀(jì)念館、紀(jì)念碑、圖書館、博物館、展覽館、部隊、老、老戰(zhàn)士、雜志、電影、電視（諸如百家講壇欄目）等一些廣泛的社會資源；三是初中歷史的信息化課程資源，如，校園網(wǎng)上關(guān)于歷史知識的介紹等。應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地、有創(chuàng)造性地利用一切可用的歷史資源，為初中歷史教學(xué)服務(wù)。
2.開發(fā)利用家長課程資源。并不是所有家長都能夠幫助自己的子女學(xué)習(xí)英語、數(shù)學(xué)等，但對于歷史課程家長可以做的事情很多。某種程度上看，家長就是重要的教育資源。西方各國許多學(xué)校普遍建立了“家長教育資源庫”，也就是基于這一點(diǎn)，在歷史新課程的實施中，家長除了教育自己的孩子外，家長志愿者可以協(xié)助學(xué)校組織大型的歷史教育考察活動，可以邀請有專長的家長參加初中歷史教學(xué)活動，可以請他們和教師一起指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等。
家長可以成為初中歷史課程改革的監(jiān)控者。初中歷史課程領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)的實現(xiàn)，需要健全的教學(xué)監(jiān)控體制。因此“家長熱線、家長委員會、家校聯(lián)系本、家校合作活動日、每周的家長來訪日等，都可以成為學(xué)校收集家長意見的渠道，通過“反饋收集梳理改進(jìn)反饋”的循環(huán)往復(fù)，可以有效形成家校互動的課程改革監(jiān)控體系，通過反饋，可以有效促進(jìn)學(xué)校改革”。
第8篇：初中歷史新教材范文
初中歷史課本在教材內(nèi)容的選材方面以初中學(xué)生的文化知識背景為基礎(chǔ)，所選的教材內(nèi)容在知識點(diǎn)的覆蓋方面力求廣而全。它補(bǔ)充了舊教材知識點(diǎn)的不足，增加了經(jīng)濟(jì)、文化、科技、人物傳記和政治方面的知識內(nèi)容，增加了課本知識的厚重。如在歷史文化方面充實了大量的音樂、書法、雜技和舞蹈方面的知識，在介紹民俗方面的知識點(diǎn)時增加了地方美食、地方等知識。而且，新教材更加注重學(xué)生文化視野的開闊，撰寫了一些與生活緊密聯(lián)系的生活習(xí)俗和具有吸引力的民間活動介紹，如賽龍、端午粽子的緣起，元宵賞燈、二十四節(jié)氣、飲食文化、茶文化、古代建筑、帝王陵墓和衣食文化等；在文學(xué)方面，除了大字部分介紹作者、年代和著作名稱之外，還在小字部分介紹了本書的內(nèi)容以及書中經(jīng)典的成語典故，如“破釜沉舟”“草木皆兵”“風(fēng)聲鶴吹”“司馬昭之心，路人皆知”“四面楚歌”等。同時，書中還增加一些近代的國際問題，如中東和西歐國家的邊界區(qū)劃和中東的恐怖分析活動問題等，這些知識點(diǎn)真切地反映了當(dāng)代國際社會存在的政治問。而且，這些知識點(diǎn)作為補(bǔ)充安排在課文的小字部分，是對大字部分的補(bǔ)充，同時也增加了學(xué)生的閱讀量和擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面。因此，在初中歷史教學(xué)中，在開展大字部分教學(xué)的同時，教師要安排學(xué)生閱讀課本中的小字部分，在課堂上留出一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在考試中涉及一些簡單的試題，增加學(xué)生對小字部分的重視程度，以此擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
二、解釋歷史概念和有關(guān)結(jié)論
新教材對小字和小字的內(nèi)容設(shè)計都很嚴(yán)格。大字部分語言精練，歷史線索思路清晰，一些概念和語句的概括性很強(qiáng)，學(xué)生很難理解，小字部分作為大字的補(bǔ)充，通過具體的歷史事件描述、歷史人物介紹等方式與大字部分相互照應(yīng)，增加了大字部分內(nèi)容的理解難度，使歷史知識更加的豐富、具體、真實。因此，在初中教學(xué)中，教師要利用好教材中的小字部分，結(jié)合大字部分的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。如初中歷史教材第三冊第25課中關(guān)于“全國工人運(yùn)動的高漲”一文中的小字部分對京漢鐵路和安源路礦做了詳細(xì)的注釋。又如，“戊戌”一文中，僅僅單純的大字部分很難說明戊戌的全過程，內(nèi)容顯得抽象和呆板，但是小字部分詳細(xì)的敘述了戊戌的全過程，形象地展現(xiàn)了歷史的全貌，透露出了方式統(tǒng)治者的衰敗和的奸詐險惡的嘴臉，同時也體現(xiàn)出了譚嗣同等人為國為民的改朝換代，建立強(qiáng)大國家的崇高愛國精神，使抽象的概念顯得更加具體，豐富了概念的內(nèi)容，加深了學(xué)生對概念的理解和記憶。
三、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對歷史課程是否感興趣，將會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在歷史課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣相當(dāng)重要。新課本中的小字部分是歷史教學(xué)中的主要補(bǔ)充部分，為教師教學(xué)中提供了補(bǔ)充的素材。如女媧造人、耶穌的來歷、開天地、烽火戲諸侯、臥薪嘗膽、聞雞起舞、老馬識途等經(jīng)典故事，以及一些王侯將相的生活故事，還有介紹如張衡、曹操、劉備、李世民、祖沖、狄仁杰、包拯、華佗等著名歷史人物的。小字部分對歷史人物的描述可謂是生動、形象，故事內(nèi)容豐富，能夠引起學(xué)生閱讀的興趣。
四、啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
新課程教材中的許多內(nèi)容屬于小字部分，減少了正文的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容更加的科學(xué)合理，其目的是增加學(xué)生的思維能力。如初中歷史教材第二冊中的課前提示：“一個乘青牛的女子和一位騎白馬的少年結(jié)為夫妻，你知道他們后代的生活嗎？歷史上外國人稱中國人為契丹人的原因是什么？”“契丹文如同契丹人一樣在歷史上消聲若及的原因是什么？藏族是后來形成的民族還是歷史上哪個民族演變而來的？西夏國和金國在宋朝滅亡中起到什么樣的作用？西湖的平靜，大漠的狼煙，你知道岳飛抗金的故事嗎？秦檜是一個什么樣的人物？秦檜陷害岳飛的主要原因是什么？你是否理解詩人陸游‘但悲不見九州同’的沉痛情懷?”通過這些問題，學(xué)生會對歷史產(chǎn)生興趣，激發(fā)了學(xué)生的求新欲，并能使學(xué)生感到獲得新知識的。
五、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
古人曾說過：“以史為鑒。”這是因為歷史具有教育和警示作用。在初中歷史教學(xué)中，如何利用歷史知識對學(xué)生的思想進(jìn)行教育，成為學(xué)習(xí)歷史的一大主要內(nèi)容，也是每個歷史教師教學(xué)的主要任務(wù)之一。如中國古代史中有投筆從戎、聞雞起舞，“保持民族氣節(jié)，浩然正氣的文天祥”，捐軀定海的葛云飛等，這些歷史人物都譜寫著中華民族奮發(fā)圖強(qiáng)和促進(jìn)民族繁榮的民族精神。這些歷史材料鮮明、生動地描繪了歷史任務(wù)和歷史事件的真實場景，對學(xué)生起到感染的作用，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的寶貴材料，既讓學(xué)生學(xué)到了歷史知識，又提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)。在教學(xué)中，教師充分利用教材中的小字部分，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、革命英雄主義、國際主義教育和道德情操教育，就能收到極佳的教育效果。歷史教材中的小字部分占用的空間比較大，內(nèi)容比較多，因此，教師在利用小字部分對正文起到補(bǔ)充作用的同時，要正確處理好其與正文的關(guān)系。小字部分的學(xué)習(xí)不可能像正文一樣面面俱到，或采用與正文相同的教學(xué)方式，所以，教師應(yīng)掌握好繁簡度的問題，突出正文中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，處理好輕重關(guān)系。利用小字進(jìn)行教學(xué)時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生實際情況給予適當(dāng)?shù)牟眉艉腿∩幔行┛勺寣W(xué)生自學(xué)。
第9篇：初中歷史新教材范文
關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)；歷史情景；教學(xué)效率；感知理解；主體作用
初中歷史新教材內(nèi)容豐富，信息量大。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高單位時間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使45分鐘發(fā)揮出最佳效益。那么，怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用就是一種很有效的途徑。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
“興趣是最好的老師”。有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主體作用。根據(jù)思維規(guī)律和心理學(xué)上引起注意所需的條件，在上新課前教師應(yīng)努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)起來，將學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，從不同的途徑達(dá)到導(dǎo)入新課的目的，從而使一堂課有個較好的開端。生動可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。
例如在學(xué)習(xí)《》一課時，可以截取的的一段視頻資源播放翻越雪山、過草地或飛奪瀘定橋的影像導(dǎo)入新課，以一種直觀和形象讓學(xué)生在不經(jīng)意間帶著濃厚的興趣進(jìn)入新課的體驗中。進(jìn)而提出問題：的原因、背景、時間、經(jīng)歷等，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思索什么是“精神”，這樣一來就更有利于我們的歷史課教學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情操
歷史教學(xué)中，采用各種手段，運(yùn)用各種歷史資料復(fù)現(xiàn)情境或創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于某種特定的歷史情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和道德情操。如果老師單純依靠語言講述，缺乏情境渲染，就會牽強(qiáng)附會，使思想教育易流于形式，很難引起學(xué)生共鳴和發(fā)揮教育的功能。在課堂教學(xué)中如果引入多媒體教學(xué)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境，增強(qiáng)歷史真實感，就會讓學(xué)生身臨其境，感受歷史時代的氛圍，加深內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，這樣就能起到事半功倍的教育效果。如講授“血染盧溝橋”時，選播了一段《大刀向鬼子頭上砍去》的短片，再現(xiàn)我抗日軍民反抗外來侵略情境，讓學(xué)生與歷史人物同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動，當(dāng)學(xué)生看到抗日將士誓死守衛(wèi)盧溝橋的場面時，一種愛國主義情感便油然而生，一種民族振奮的激情更會涌上心頭。又如在講《》這段歷史時配以電影《甲午風(fēng)云》片段，在觀看播放畫面的同時，同學(xué)們很自然的就會對北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國的英雄事跡所震撼，對清政府的腐敗無能又充滿憤恨。無形之中，學(xué)生的思想情感由此得到了升華，教學(xué)活動也會因此達(dá)到，這就是多媒體的教育效果。
另外，新教材為學(xué)生提供了大量的易于感知的圖片素材，有珍貴的文物古跡、杰出的歷史人物及言論、精美的藝術(shù)作品等，烘托出了濃厚的歷史審美氛圍，拉近了學(xué)生與歷史的距離。這些都可通過多媒體運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生賞析圖片，體會至理名言，在歷史教學(xué)中就會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生歷史直觀性和歷史的審美情趣。像商鞅“治世不一道，便國不法古”的改革意識，孔子“三人行，必有我?guī)熝伞钡闹t遜品格，孟子“斧斤以時入山林，材木不可勝用也”的生態(tài)保護(hù)意識，司馬遷“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的生死觀，孫思邈“人命至重，有貴千金”的崇高醫(yī)德，戚繼光“封侯非我意，但愿海波平”的高尚情操，顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國情懷，等等，這些蘊(yùn)涵豐富哲理的精言妙語都能對學(xué)生高尚品德的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。
三、直觀形象，加深理解
在歷史教學(xué)中我們感到，教材中的某些內(nèi)容比較抽象，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到特別陌生，教師講述也覺得乏力，而這些內(nèi)容往往就是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供大量直觀形象的感性材料，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識，加深對教材內(nèi)容的理解。
如在“鄭和下西洋”一目教學(xué)中涉及的空間概念較多，學(xué)生在世界歷史方面的知識儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來諸多不便。如果做成多媒體教學(xué)軟件，借助投影片地圖，可以將航行路線動態(tài)地顯示出來，這樣就能調(diào)動學(xué)生的多種感官，并把歷史事件與時間、空間緊密地結(jié)合起來，從而為學(xué)生提供直觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生形成準(zhǔn)確的時空概念，加深對教材內(nèi)容的感知和理解，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
四、增加容量，提高效率
歷史教材內(nèi)容較多，按傳統(tǒng)教學(xué)方式來講，難以完成。多媒體課堂教學(xué)不僅提供了教學(xué)的新思路，而且代以媒體應(yīng)用于教學(xué)，既使知識信息傳遞快，又可以有效調(diào)控教學(xué)。據(jù)有關(guān)實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用，可達(dá)到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%?？梢姡捎糜嬎銠C(jī)輔助教學(xué)，充分利用多種感官，實現(xiàn)信息傳遞的多渠化，不僅大大節(jié)省了授課時間，而且學(xué)生可以利用節(jié)省下來的時間進(jìn)行深入的分析、綜合、比較，提高學(xué)生對知識的吸收率，加深對教材的理解，從而提高教學(xué)效率。
五、自主學(xué)習(xí)，互助合作
