三年級(jí)觀察日記精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的三年級(jí)觀察日記主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：三年級(jí)觀察日記范文

審題指南針： 觀察日記題材多，范圍廣，聰明的你可以寫風(fēng)雨雷電等自然現(xiàn)象，可以寫植物的生長(zhǎng)過(guò)程和動(dòng)物的生活習(xí)性，還可以寫周圍動(dòng)人的事跡等等。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是將我們平時(shí)寫人、記事、狀物的文章寫成日記形式。那么，寫觀察日記要注意什么呢？首先，內(nèi)容要真實(shí)，所見(jiàn)所聞要貼近自己的生活。其次，觀察要細(xì)致，敘述才能具體，要對(duì)事物的聲音、色彩、形態(tài)，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)作細(xì)致的觀察。觀察是寫好作文的一個(gè)重要因素，如果觀而不察，視而不見(jiàn)，見(jiàn)而不想，很多生動(dòng)的素材都發(fā)現(xiàn)不了。 再次，選材要精，中心才能突出，圍繞一個(gè)內(nèi)容、一件事、一種情景、一點(diǎn)感受寫，有詳有略。第四，想象合理，結(jié)合自己的感受進(jìn)行合理的想象，寫出新鮮感。可以寫四季的美景、氣候變化的特點(diǎn)。怎么樣，說(shuō)了這么多，觀察日記你會(huì)寫了嗎？那就趕快試試吧！

佳作展示臺(tái)：

觀察日記——我家的鸚鵡

郭思源 指導(dǎo)老師：陳群利

（一） 鸚鵡生蛋了

昨天，我打完乒乓球回到家里，意外地發(fā)現(xiàn)虎皮鸚鵡生了一個(gè)蛋，長(zhǎng)約2厘米，小小的橢圓形狀，顏色白里透粉，我把它稱為“粉白蛋”?？上莻€(gè)蛋碎了，我傷心地哭了起來(lái)。

我發(fā)現(xiàn)鸚鵡媽媽生了蛋以后比以前安靜多了，它躲在溫暖的小窩里，仿佛在說(shuō)：“我做媽媽了，好高興??！”

我的虎皮鸚鵡喜歡吃小米、青菜、蘋果，但是，它們最喜歡吃的還是小米。喝水的時(shí)候它們會(huì)把頭先伸進(jìn)水里叼一下，然后再抬起頭咽下去。

今天，我發(fā)現(xiàn)它們又生了一個(gè)蛋，那個(gè)蛋也碎了。于是，我傷心地問(wèn)爸爸：“爸爸，鸚鵡為什么會(huì)把它們的蛋給扔出窩外？”“因?yàn)樗鼈兪艿轿覀兊捏@嚇，所以才會(huì)把蛋扔出窩外。”

以后，我每天放學(xué)回家，第一件事就是去看我的虎皮鸚鵡。我用手輕輕地?fù)崦鼈冇珠L(zhǎng)又細(xì)的尾巴，聆聽(tīng)它們那悅耳的歌聲，學(xué)習(xí)的疲勞早已消失得無(wú)影無(wú)蹤。

（二） 驚心動(dòng)魄的一刻

今天，我回到家里像往常一樣去看我的虎皮鸚鵡?？墒?，我剛上樓，就發(fā)現(xiàn)虎皮鸚鵡居然逃出籠子，飛到雌鳥(niǎo)的籠子上，我連忙叫媽媽把樓上所有的門窗全部關(guān)上，以防虎皮鸚鵡飛走。

媽媽拿了一塊毛巾，讓我把虎皮鸚鵡用干毛巾蓋住，然后抓住它。我輕輕地走到虎皮鸚鵡跟前，誰(shuí)知虎皮鸚鵡突然騰空飛起，嚇得我連連叫著：“啊……啊……”我對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，這次該輪到你去抓了?！眿寢屢苍嚵艘幌拢矝](méi)抓到?；⑵W鵡又飛進(jìn)了書房里，媽媽說(shuō)：“如果讓虎皮鸚鵡飛到被子上，那就不好啦！”我和媽媽急忙跑進(jìn)書房，可是虎皮鸚鵡看見(jiàn)我們，又飛出了書房，害得我們跑了好幾次。后來(lái)，我想到了一個(gè)好辦法：把籠子的門打開(kāi)，讓媽媽把虎皮鸚鵡趕進(jìn)籠子。果然，還是我的辦法管用，虎皮鸚鵡真的被趕進(jìn)籠子了，我又趕快把籠子的門關(guān)上。哦，我們心里的石頭終于落地了。

爸爸回來(lái)后，我問(wèn)爸爸雄鸚鵡為什么會(huì)逃出籠子，爸爸說(shuō)：“因?yàn)榇气B(niǎo)在小窩里孵蛋，我們就把它們分開(kāi)了，雄鳥(niǎo)有可能想雌鳥(niǎo)了，就逃出籠子飛到雌鳥(niǎo)的籠子上看看自己的孩子是不是孵化出來(lái)了，而且還給雌鳥(niǎo)帶來(lái)好吃的東西呢。”

（三） 鸚鵡和它的蛋

今天，我回到家里，驚訝地發(fā)現(xiàn)虎皮鸚鵡又生了一個(gè)蛋，蛋粉粉的，又有點(diǎn)白白的，我很喜歡。爸爸說(shuō)：“這個(gè)蛋恐怕孵不出來(lái)了?！薄盀槭裁?？”我連忙問(wèn)道?！耙?yàn)榇气B(niǎo)和雄鳥(niǎo)分開(kāi)的時(shí)間太長(zhǎng)了?！卑职钟终f(shuō)道：“要不我給你煮來(lái)了吃吧?！薄鞍?？”我無(wú)奈地說(shuō)，“好吧?！?/p>

爸爸先把鍋?zhàn)臃胚M(jìn)水里洗了一下，然后在鍋?zhàn)永锛狱c(diǎn)水，再把蛋放進(jìn)鍋里，煮大約4～6分鐘就可以吃了，不過(guò)要小心，很燙的哦！

開(kāi)始吃了，爸爸先幫我小心翼翼地剝掉蛋殼，讓我吃一口，我就嘗了一下。雖然味道跟雞蛋差不多，但是，世界上吃過(guò)虎皮鸚鵡蛋的人恐怕只有我。當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)爸爸這么說(shuō)的時(shí)候，我興奮不已。雖然我吃掉了一個(gè)蛋，但是我希望正在孵的蛋能孵出小鸚鵡來(lái)。

彩筆頭點(diǎn)睛： 說(shuō)句實(shí)話，老師還沒(méi)怎么接觸過(guò)鸚鵡這種可愛(ài)的動(dòng)物，更沒(méi)有吃過(guò)虎皮鸚鵡蛋，但是看了小作者的觀察日記，我感覺(jué)呀，這些可愛(ài)的鸚鵡、有趣的小事，就好像是自己家發(fā)生的一樣?？吹贸?，小作者是一個(gè)觀察細(xì)致的聰明孩子，你生動(dòng)形象的敘述，很好地運(yùn)用了語(yǔ)言描寫和心理描寫，表達(dá)出了內(nèi)心的感情，而且文中能夠恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，使得文章更加生動(dòng)，真棒?。ɡ畎祝?/p>

第2篇：三年級(jí)觀察日記范文

第一步：觀察入手

“巧婦難為無(wú)米之炊”，這句話給我的作文教學(xué)帶來(lái)深刻的啟示。學(xué)生之所以下筆難，是因?yàn)闆](méi)有材料可寫，因此，在二、三年級(jí)就要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。雖然社會(huì)不是學(xué)生生活的主要陣地，但小學(xué)生已開(kāi)始涉足社會(huì)生活。我們要盡可能地引導(dǎo)他們走進(jìn)豐富多彩的生活，讓學(xué)生通過(guò)耳聞目睹來(lái)攝取生活中的一個(gè)個(gè)小鏡頭。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活。家庭是孩子的啟蒙學(xué)校，是孩子真實(shí)的生活世界和情感家園。我們把學(xué)生的觀察點(diǎn)引向家庭生活，不僅可以使他們加深對(duì)自己家庭的認(rèn)知、理解和熱愛(ài)，而且可以直接豐富其作文素材，這樣才能引發(fā)其寫作真情。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活。緊張、有序的校園生活給學(xué)生帶來(lái)了很多體驗(yàn)和樂(lè)趣，也是構(gòu)成學(xué)生生活的主要內(nèi)容。小學(xué)生可謂“玩興”正濃，可又不得不開(kāi)始涉足比較緊張的“應(yīng)試”生活，這就構(gòu)成了一對(duì)矛盾，由此也引發(fā)出許多故事，給他們啟迪，更令他們珍惜。學(xué)生猶如一棵棵茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)，每過(guò)一年，年輪就會(huì)多一圈，只要學(xué)生善觀察豐富多彩的課間活動(dòng)、緊張激烈的比賽、師生的交往和同學(xué)間的情誼等，那么，那一圈圈的年輪將滿載學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活。社會(huì)猶如一個(gè)大舞臺(tái)，每天都會(huì)有不同的故事上演，學(xué)生無(wú)論是行走街頭、駐足店前，還是漫步公園、落座車上，都可以看到或聽(tīng)到許多形形的事情。這些事有的蘊(yùn)藏著真、善、美，也有的折射出假、惡、丑。學(xué)生隨時(shí)隨地留意并記下這些事情，在習(xí)作時(shí)便可信手拈來(lái)。還有，生活既是多彩的也是復(fù)雜的，只觀察是不夠的，還得引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)觀察到的東西進(jìn)行概括和提煉，只有這樣，才能在司空見(jiàn)慣的事物中找到寫作之源。只要學(xué)生成為有心之人，就能從平時(shí)的生活中主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和搜集寫作素材。

第二步：日記起步

學(xué)生不僅要把觀察到的素材記在腦中，更重要的是形之于文――學(xué)會(huì)書面表達(dá)。寫日記能把觀察和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫日記是學(xué)習(xí)寫作的基本功?！比私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《習(xí)作四》中開(kāi)始涉及寫日記。我首先引導(dǎo)學(xué)生了解日記的內(nèi)容和格式。我在網(wǎng)上下載了各種題材的日記發(fā)給學(xué)生，并留一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫日記就是用筆記下一天中發(fā)生的事及自己的見(jiàn)聞或感受等，即把心靈軌跡用文字描繪出來(lái)。然后我以生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生寫日記。最后再用評(píng)價(jià)激趣。對(duì)學(xué)生日記的評(píng)價(jià)不宜過(guò)高，重在鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立寫作的信心。“冰凍三尺，非一日之寒”，引導(dǎo)三年級(jí)的學(xué)生寫日記切忌操之過(guò)急，既要做到循序漸進(jìn)，又要持之以恒。

第三步：童話激趣

記得葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有從兒童心底流出來(lái)的命題，兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它?！边@話在我女兒身上得到了驗(yàn)證。記得女兒上三年級(jí)時(shí)，也怕寫作文，每次叫她練筆，她只喜歡寫童話。我也不難為她，后來(lái)她練得多了，竟不怕寫作文了。此時(shí)我才驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)可以用編寫童話來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。有人說(shuō)興趣是最好的老師，這話不錯(cuò)，實(shí)踐證明，童話確實(shí)是一把開(kāi)啟學(xué)生興趣之門的金鑰匙。

1.給學(xué)生講童話故事，引導(dǎo)學(xué)生看童話，讓學(xué)生了解童話的特點(diǎn)――不僅有虛擬的主人公，還有豐富的想象，且能給我們深深的啟迪。

2.借助實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生編童話。在學(xué)生二年級(jí)看圖寫話的基礎(chǔ)上，開(kāi)始時(shí)可借助圖片、動(dòng)畫、音響等編寫童話故事。

3.讓學(xué)生聯(lián)系生活創(chuàng)作童話。學(xué)生練得多了，就會(huì)把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的、經(jīng)歷過(guò)的，經(jīng)過(guò)整理、取舍、組織，用童話的形式表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生的想象力非常豐富，創(chuàng)造力也是無(wú)限的。

第四步：閱讀伴行

1.在閱讀教學(xué)中注重積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。閱讀與寫作是互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加透徹。因此，在閱讀教學(xué)中，要依照新課標(biāo)的要求，在閱讀訓(xùn)練中加緊積累語(yǔ)言的指導(dǎo)，學(xué)生的詞庫(kù)量才會(huì)豐富，說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)才具靈活性。

2.在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)。在閱讀訓(xùn)練中給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，效果才是顯著的。只有讀寫結(jié)合，才能相輔相成，如果讀寫分離，就會(huì)兩敗俱傷。如在上《蜜蜂》這篇課文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻覓食、蜘蛛織網(wǎng)等。后來(lái)在教學(xué)本單元的作文《觀察日記》時(shí)，我讓學(xué)生將自己在《蜜蜂》這篇文章中學(xué)到的寫作方法“聽(tīng)聞的奇趣―實(shí)驗(yàn)或親身觀察的發(fā)現(xiàn)―結(jié)果及原理―從中受到的啟示”運(yùn)用到這篇文章中，這樣，學(xué)生有法可依，寫起來(lái)都比較輕松。久而久之，學(xué)生學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用，寫起作文來(lái)就輕松自如了。

3.引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，中國(guó)自古推崇“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”，這足以說(shuō)明讀書的重要性。因?yàn)槿瞬荒苁裁词虑槎加H身去體驗(yàn)，閱讀可以彌補(bǔ)生活的空白，充實(shí)人的生活。據(jù)測(cè)定，一個(gè)人的知識(shí)靠親身實(shí)踐得來(lái)的僅僅占20%，而80%的知識(shí)是靠閱讀得來(lái)的。而小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期、記憶的最佳階段，若我們注重對(duì)他們閱讀興趣的激發(fā)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生將會(huì)受益終身。杜甫的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”也就說(shuō)明閱讀對(duì)寫作大有裨益。因此，我常把適合小學(xué)生閱讀的書籍推薦給學(xué)生，如《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《寄小讀者》《童年》《狼王夢(mèng)》《三國(guó)演義》、名人傳記、故事會(huì)、小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)等，因?yàn)檫@類書刊經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)久時(shí)間的考驗(yàn)，有著比較豐富的知識(shí)積淀，有利于把學(xué)生引進(jìn)文學(xué)的殿堂。更重要的是，它們能成為學(xué)生寫作的源頭活水。

第3篇：三年級(jí)觀察日記范文

關(guān)鍵詞：作文 起步教學(xué) 策略

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.117

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)生起步作文教學(xué)更是其中的難點(diǎn)。在學(xué)校一次以作文為主題的教研活動(dòng)中，部分教師反映三年級(jí)學(xué)生的起步作文太難教了，筆者今年擔(dān)任三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)此問(wèn)題也深有感觸。學(xué)生平時(shí)習(xí)作中出現(xiàn)很多問(wèn)題，很是讓人頭疼，有的學(xué)生寫作無(wú)話可說(shuō)，每次習(xí)作都三言兩句，沒(méi)有具體內(nèi)容;有的學(xué)生作文卻是流水賬，沒(méi)有主次和詳略，沒(méi)有重點(diǎn)，句子混亂不通順，錯(cuò)別字多。針對(duì)以上情況，我多方查找資料學(xué)習(xí)，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面探究了小學(xué)起步作文教學(xué)的策略和辦法。

一、 激發(fā)興趣，勤于觀察

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是最好的教師?！比昙?jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作，最重要的是讓他們對(duì)作文感興趣。如果學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，樂(lè)于通過(guò)寫作的形式表達(dá)自己，作文教學(xué)會(huì)輕松很多。激發(fā)學(xué)生興趣的途徑有很多，我主要從以下兩點(diǎn)做起：

首先，教會(huì)學(xué)生觀察。會(huì)觀察事物才能認(rèn)識(shí)事物。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物不熟悉，就讓他們就去寫，他們就會(huì)無(wú)話可寫。學(xué)生只有去接觸事物，觀察事物，才能對(duì)事物有真實(shí)的、詳細(xì)的了解，寫作時(shí)才能有話可寫，寫出來(lái)的文章才是對(duì)事物的真實(shí)生動(dòng)的反映。因此，教學(xué)生寫作的第一步先教會(huì)他們觀察，教給他們觀察的方法，要讓學(xué)生注意有順序地觀察，在觀察中思考，能抓住事物的關(guān)鍵。其次，讓學(xué)生寫自己經(jīng)歷的事情，如課堂精彩的一幕，運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)賽場(chǎng)面，發(fā)生在身邊的任何一件事都可以寫下來(lái)。這些事情是學(xué)生親身經(jīng)歷的，他們會(huì)有切身的體會(huì)，也更愿意去寫，寫起來(lái)也興致盎然。

二、 讀寫結(jié)合，多讀多練

魯迅說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方法的?！睆聂斞赶壬鷮?duì)寫作的認(rèn)識(shí)可以看出，作文別無(wú)其他捷徑，唯有多讀多寫。唐代詩(shī)人杜甫曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”簡(jiǎn)單明白地告訴我們寫作的唯一秘訣是多讀勤練。多讀才能從書中汲取養(yǎng)分，才能夠吸收思想和積累語(yǔ)言。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀整本的書，特別是適合三年級(jí)學(xué)生的童話故事、世界名著，讓他們?cè)诮?jīng)典中徜徉，在名著中熏陶。長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持閱讀，學(xué)生慢慢會(huì)嘗試把讀到的東西表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)，學(xué)校規(guī)定的作文已經(jīng)不能滿足他們表達(dá)的需要，教師可以堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記，通過(guò)日記的形式記錄每天的所感所想。除此之外，教師還要利用各種形式和途徑讓學(xué)生多讀多練。

三、 以說(shuō)，說(shuō)寫結(jié)合

三年級(jí)作文是從低年級(jí)寫話的基礎(chǔ)上起步，而低年級(jí)寫話的基本要求就是讓學(xué)生寫自己想說(shuō)的話。說(shuō)和寫都是一種表達(dá)的方式，說(shuō)是用嘴來(lái)表達(dá)，寫是用手把自己要說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，兩者有著異曲同工之妙。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生識(shí)字量和詞匯量不是很豐富，“說(shuō)”對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較容易，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)也要訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，尤其是課堂上當(dāng)眾說(shuō)的能力。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)不能批評(píng)，可以讓其他同學(xué)補(bǔ)充，或者教師可以提示。課堂上還可以進(jìn)行一些學(xué)生感興趣的“說(shuō)”的活動(dòng)，如輪流講小故事，關(guān)于某主題的即興演講，通過(guò)各種措施和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。二是重點(diǎn)上好“口語(yǔ)交際”課，在“口語(yǔ)交際”課上教會(huì)學(xué)生怎樣去傾聽(tīng)，怎樣文明地表達(dá)，學(xué)會(huì)和別人溝通交流，通過(guò)這樣的方式，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力。

說(shuō)的目的是為了寫，學(xué)生寫的習(xí)作也能以讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。讀的過(guò)程學(xué)生再次品味自己的作文，在讀中享受寫的快樂(lè)，在讀中發(fā)現(xiàn)寫的問(wèn)題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)習(xí)作提出了這樣的要求：愿意把習(xí)作讀給別人聽(tīng)，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。這樣的要求在教材中也有體現(xiàn)，即每一個(gè)單元的習(xí)作都有把習(xí)作讀給別人聽(tīng)的相關(guān)要求?？梢?jiàn)，在作文教學(xué)中，教師要注重說(shuō)與寫的訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)“我口說(shuō)我心”，進(jìn)而達(dá)到“我手寫我口”的目的。

四、 教給技巧，指導(dǎo)修改

有人說(shuō)，對(duì)于處于作文起步階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果給學(xué)生的條條框框太多，會(huì)影響學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，所以在以前的作文教學(xué)中，學(xué)生寫之前我很少講，等習(xí)作批完之后再統(tǒng)一進(jìn)行講評(píng)，從實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，這種方式對(duì)于剛起步寫作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)效果不明顯。因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)布置的習(xí)作題目不知道如何下手。教師要在學(xué)生寫作文之前，針對(duì)不同的習(xí)作主題給學(xué)生講一些基本的方法和技巧，如怎么開(kāi)頭，中間如何具體描寫，后面怎樣結(jié)尾，段落中間怎樣過(guò)渡。這樣的教學(xué)取得了不錯(cuò)的效果。教給方法技巧并不是框住學(xué)生的思維，而是給了他們把自己的感受和想法表達(dá)出來(lái)的渠道，就像小孩剛學(xué)習(xí)走路，需要大人的攙扶。

作文除了在學(xué)生習(xí)作前的方法和技巧的指導(dǎo)外，還需要教師教會(huì)學(xué)生自己修改習(xí)作。在完成初稿時(shí)，反復(fù)讀，在讀中修改錯(cuò)別字，修改不通順的語(yǔ)句，刪除繁冗的內(nèi)容，自己找不出修改的地方，再讓別人幫忙修改，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。這樣做不但讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能讓學(xué)生在不斷的修改中避免錯(cuò)誤，不斷提高寫作水平。

五、 以評(píng)促教，樹(shù)立自信

第4篇：三年級(jí)觀察日記范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 作文入門 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）07（b）-0115-01

小學(xué)生進(jìn)入到三四年級(jí)的學(xué)習(xí)后，教師要有意識(shí)地開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。談及作文，對(duì)大部分小學(xué)生而言是一件很枯燥、很作難的事，有的同學(xué)一提作文就大腦空白一片，無(wú)話可說(shuō)，有的同學(xué)是有話要講，卻不知從何說(shuō)起，有的則是說(shuō)來(lái)說(shuō)去不知自己所云。那么作為語(yǔ)文教師，如何幫助學(xué)生邁好寫作的第一步呢，從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)出如下的做法，歸納出來(lái)與同行們共同切磋。

1 提前進(jìn)入角色

雖說(shuō)是從小學(xué)三年級(jí)起才會(huì)有專項(xiàng)的作文訓(xùn)練，但做為一個(gè)有前瞻性的語(yǔ)文教師，完全可以從一二年級(jí)開(kāi)始，就有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的準(zhǔn)備工作。如在學(xué)拼音和組詞時(shí)就開(kāi)始教學(xué)生把學(xué)到的字詞放到句子中去說(shuō)；然后學(xué)詞語(yǔ)時(shí)遇到幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，就教學(xué)生說(shuō)一段話將詞語(yǔ)連綴起來(lái)；當(dāng)班上有什么新鮮事、突發(fā)事件時(shí)，教師讓學(xué)生把這件事說(shuō)一說(shuō)，議一議……這些做法，就是在由詞到句，由句到段，由段到篇地在練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)了。說(shuō)，是寫的伴侶，會(huì)說(shuō)才會(huì)寫。教給三年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)寫作，不要指望他們一下子邁上臺(tái)階，我們教師要學(xué)會(huì)俯下身來(lái)，將陡峭的階梯變得緩一些，讓孩子們邁出的小碎步一點(diǎn)一點(diǎn)躍進(jìn)，則輕輕松松為寫作打好了基礎(chǔ)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熡屑霸缛胧值囊庾R(shí)，就能輕松帶領(lǐng)學(xué)生跨入寫作的門檻。例如，在學(xué)習(xí)了寫北京奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)容后，時(shí)隔幾年，倫敦奧運(yùn)會(huì)又舉辦了，當(dāng)時(shí)我們所練習(xí)的連詞成句，連句成段在這次寫奧運(yùn)會(huì)時(shí)就正好可以成功運(yùn)用了。

2 密切聯(lián)系生活

學(xué)生們之所以覺(jué)得寫作無(wú)從下手，是因?yàn)槿鄙偕畎l(fā)現(xiàn)和生活體驗(yàn)。因此，教師要多帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，多指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，為寫作之炊備好米。以三年級(jí)學(xué)生的寫作為例，我們要求學(xué)生首先要學(xué)會(huì)觀察，但是，身處二點(diǎn)一線生活的小學(xué)生，每天就接觸這一點(diǎn)點(diǎn)外界信息，他們?cè)趺磿?huì)寫出生動(dòng)的作文呢？鑒于此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要多指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活，并且在增加學(xué)生的生活體驗(yàn)上布置一些任務(wù)，這些任務(wù)可以是結(jié)合寫作的，可以是結(jié)合課文內(nèi)容的，也可以是結(jié)合生活中的節(jié)假日、新聞事件等的。如在母親節(jié)就讓孩子送給媽媽一句祝福的話，然后把過(guò)程記錄下來(lái)，這就為以后寫作準(zhǔn)備好了素材。生活是個(gè)萬(wàn)花筒，但這份美麗需要你去觀察才能體會(huì)得到。教師要有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生先做好寫作的前期工作，那就是觀察與體驗(yàn)。例如，作文課上恰逢秋雨沙沙之時(shí)，老師就有準(zhǔn)備地在課間引導(dǎo)學(xué)生去觀察秋雨的特色，秋雨帶給人們的感覺(jué)。如果一場(chǎng)瑞雪降落，老師要及時(shí)地讓放學(xué)回家的孩子們好好觀察一下雪花的樣子，下雪后的美麗景致以及感受一下雪給小朋友們帶來(lái)的歡樂(lè)。這樣的寫作與生活實(shí)際密切聯(lián)系在一起，孩子們會(huì)有感而發(fā)，易于形成作文。

3 重視閱讀積累

我們的寫作素材，除了第一手的親身體驗(yàn)資料，還可以從平日的閱讀中去尋找。一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，寫作時(shí)必然是無(wú)從下筆，如果閱讀積累貧乏，寫作時(shí)必會(huì)腹空筆澀?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睂懽鞯脑搭^活水一是現(xiàn)實(shí)生活，一是閱讀積累。所以，在平日的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的閱讀積累，這也是為寫作作的鋪墊，正所謂“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！敝挥挟?dāng)學(xué)生的頭腦中有所積累時(shí)，才能厚積而薄發(fā)，形成好文章。我們要大力提倡學(xué)生閱讀古今中外的文學(xué)名著，這可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，豐富他們的語(yǔ)言文字，又可提高鑒賞能力，還可以讓學(xué)生有感而發(fā)，引發(fā)寫作欲望。所以我們要把小學(xué)生的閱讀當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來(lái)抓，同時(shí)借助家長(zhǎng)的協(xié)助與督促。在閱讀過(guò)程中，還要教會(huì)學(xué)生做好閱讀筆記，做好素材積累工作。我們要求三年級(jí)的學(xué)生要準(zhǔn)備好一個(gè)積累本，從不同的方面去積累好詞好句好文，既可以根據(jù)課文中的內(nèi)容來(lái)積累，寫下文中自己喜歡的好詞佳句，也可以通過(guò)寫日記的方法來(lái)積累，養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，由于日記的內(nèi)容最貼近生活，自己在生活中的喜怒哀樂(lè)如張張照片存留在本子上，每每寫作文，翻看一下，也許就找到了寫作的璞玉。比如：我們開(kāi)過(guò)一次有意義的班會(huì)，或是組織學(xué)生看完一次表演后，就讓學(xué)生把所見(jiàn)的情景和自己的感受用日記的形式寫出來(lái)，久而久之，使寫作有米下炊。如果結(jié)合上自己的閱讀，把生活藝術(shù)化，那將會(huì)呈現(xiàn)出更好的文章來(lái)。

4 培養(yǎng)閱評(píng)能力

也許每一個(gè)學(xué)生不一定是好的作家，但每一個(gè)學(xué)生都有鑒賞家的天賦。所以，當(dāng)學(xué)生完成作文后，教師不必每人每篇都面面俱到地講評(píng)到，這對(duì)于大班教學(xué)而言是不切實(shí)際的，無(wú)形之中也增加了教師的工作量。教師批閱不同水平的十幾本作文后便基本可以掌握學(xué)生的情況了，剩下的就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生去互評(píng)。學(xué)生作文互評(píng)，不僅僅減輕了教師的工作量，更重要的鍛煉了學(xué)生的閱評(píng)能力，這對(duì)寫作也是一種促進(jìn)。試想，學(xué)生通過(guò)閱評(píng)其它同學(xué)的作文，感受到榜樣就在身邊，對(duì)比就在眼前，他們會(huì)明確地知道好的文章好在哪兒，不足的文章差在哪兒，然后在教師的引導(dǎo)下慢慢激發(fā)出他取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)之心，讓閱評(píng)的學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)他人的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)自身的提高。

5 表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主

第5篇：三年級(jí)觀察日記范文

一、我校開(kāi)展長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)前期調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我校三年級(jí)科學(xué)教學(xué)學(xué)生長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)開(kāi)展的很不理想。究其原因主要來(lái)自以下幾方面的因素：

（一）教材編排不合理

每個(gè)長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)的內(nèi)容教材編排得過(guò)于緊扣，如果按教材編排的順序開(kāi)展教學(xué)，相應(yīng)的觀察活動(dòng)根本不能真正開(kāi)展。比如三年級(jí)下冊(cè)第一單元《植物的生長(zhǎng)變化》，第二課《種植我們的植物》，第三課《我們先看到了根》，第四課《種子變成了幼苗》，第五課《莖越長(zhǎng)越高》，第六課《開(kāi)花了，結(jié)果了》。假如按教材編排的順序教學(xué)，只要三個(gè)多星期這幾課的內(nèi)容就教完了，而鳳仙花的種子從播種到結(jié)果不可能三個(gè)多星期就能完成。另外從時(shí)間上說(shuō)，第一單元學(xué)期剛開(kāi)始，才二月份，氣溫還很低，不適合播種。

（二）環(huán)境因素

課外開(kāi)展觀察活動(dòng)，存在著很多困難。一是材料難找，比如養(yǎng)蠶需要的桑葉很難找到；二是家長(zhǎng)不支持，覺(jué)得在家里種植植物，養(yǎng)小動(dòng)物太臟，占用大量課外時(shí)間，影響其它功課學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生因素

三年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，動(dòng)手能力不強(qiáng)。平時(shí)可以說(shuō)連簡(jiǎn)單的家務(wù)活都不會(huì)干，更別說(shuō)讓他們養(yǎng)蠶、種花。如果沒(méi)有家長(zhǎng)的幫助，憑他們自己的力量，這幾乎是不可能完成的任務(wù)。另外，三年級(jí)學(xué)生由于剛開(kāi)始學(xué)科學(xué)，還不善記錄，在我曾教過(guò)的幾個(gè)班級(jí)中，有些學(xué)生把蠶養(yǎng)到了最后產(chǎn)卵，但反饋發(fā)現(xiàn)，有詳細(xì)記錄的卻沒(méi)有一人。

（四）教師因素

對(duì)于養(yǎng)蠶、種植鳳仙花等長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)，很多教師自己也覺(jué)得煩，從來(lái)沒(méi)有親自去做過(guò)。教師不親歷其中，就不知道其中的奧秘。教師心里沒(méi)底，就不能有效指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，無(wú)法解決學(xué)生觀察中遇到的問(wèn)題，那么也就無(wú)法對(duì)學(xué)生作出相應(yīng)的指導(dǎo)。并且在布置任務(wù)時(shí)往往對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的困難估計(jì)不足，過(guò)于隨意，結(jié)果常常是學(xué)生不能完成。對(duì)學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有一個(gè)積極有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，不管學(xué)生做得如何，都不了了之，難以激起全體學(xué)生參與的積極性。

二、促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)周期活動(dòng)有效開(kāi)展的策略

（一）尋求家長(zhǎng)的幫助

長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)需要在課外展開(kāi)，要取得家長(zhǎng)的配合。教師要想方設(shè)法使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)課中觀察活動(dòng)的意義。平時(shí)跟家長(zhǎng)多溝通，利用電話、短信、家長(zhǎng)會(huì)等，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，使家長(zhǎng)知道科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)、重視科學(xué)。學(xué)期一開(kāi)始利用校信通給學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)了短信，告訴家長(zhǎng)本學(xué)期開(kāi)始有了《科學(xué)》這門學(xué)科，并指出《科學(xué)》的重要性，引起家長(zhǎng)對(duì)本學(xué)科的關(guān)注。在三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)《植物的葉》、《蝸?！?、《蚯蚓》、《螞蟻》等課時(shí)，提前短信通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)幫學(xué)生一起準(zhǔn)備材料。通過(guò)準(zhǔn)備材料，使家長(zhǎng)感受對(duì)教師對(duì)這門課的重視，讓家長(zhǎng)也投入到《科學(xué)》這門課來(lái)。有了平時(shí)的基礎(chǔ)，下學(xué)期讓學(xué)生種植鳳仙花、養(yǎng)蠶等讓家長(zhǎng)配合支持就容易得多。

（二）靈活安排教學(xué)內(nèi)容

三年級(jí)上冊(cè)第一單元《植物發(fā)生了什么變化》一課中“選擇一棵樹(shù)或一棵草，觀察它們?cè)谇锒镜淖兓?，一個(gè)月觀察一次，把觀察的結(jié)果記錄在表中”。讓學(xué)生一個(gè)月觀察一次，時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生很容易忘記，效果很差。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)生每個(gè)星期觀察一次，觀察時(shí)間安排在星期天，把它作為一項(xiàng)家庭作業(yè)，星期一匯報(bào)，這樣學(xué)生都不會(huì)忘記。一個(gè)月下來(lái)，學(xué)生也能明顯感受到植物發(fā)生的變化，效果很好。

（三）加強(qiáng)教師的指導(dǎo)

教師在課堂內(nèi)外起著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，在長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)中同樣離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。

1.教師親歷觀察活動(dòng)

觀察蝸牛、蚯蚓等短周期活動(dòng)，教師課前必須親自觀察，這樣上課時(shí)才能更好地指導(dǎo)學(xué)生觀察。同樣，在讓學(xué)生進(jìn)行種植鳳仙花和養(yǎng)蠶活動(dòng)時(shí)，教師要親自參與，這樣一方面能夠在實(shí)踐中獲得第一手資料，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，通過(guò)與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解活動(dòng)的意義，促進(jìn)活動(dòng)順利進(jìn)行。

2.給予必要的幫助和指導(dǎo)

短周期觀察活動(dòng)教師要培養(yǎng)學(xué)生一定的觀察方法。在學(xué)生開(kāi)展長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生明確觀察方法和觀察要點(diǎn)，幫助學(xué)生制定具體可行的計(jì)劃，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易填的觀察記錄表。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要給予他們及時(shí)的幫助，如鳳仙花種子、蠶卵、放大鏡、溫度計(jì)等由教師統(tǒng)一提供。同時(shí)還可以發(fā)揮學(xué)生的力量來(lái)克服困難，例如養(yǎng)蠶時(shí)讓容易找到桑葉的同學(xué)為找不到的同學(xué)提供一些桑葉。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記錄的指導(dǎo)

有了相應(yīng)的記錄單，教學(xué)時(shí)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記錄方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白該怎么填寫，如何畫圖，怎樣用照片來(lái)記錄，觀察日記寫作的要點(diǎn)，要求做到簡(jiǎn)潔明了，提醒學(xué)生什么時(shí)候該記錄了，逐步培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力。

（四）及時(shí)反饋，積極評(píng)價(jià)

小學(xué)生的注意力較難集中，短周期觀察活動(dòng)也很難自始至終認(rèn)真觀察，課外觀察活動(dòng)更容易出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。及時(shí)反饋，積極評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師隨時(shí)隨地做到對(duì)學(xué)生的關(guān)注，給予積極的評(píng)價(jià)。

第6篇：三年級(jí)觀察日記范文

1999年，河北省清退臨時(shí)代課教師。那時(shí)，我所在縣的農(nóng)村小學(xué)，僅臨時(shí)代課教師就有近2000名。這一清退，學(xué)校的日子真的是很不好過(guò)了?？h城許多學(xué)校存在超編的問(wèn)題。下面的農(nóng)村學(xué)校缺遍怎么辦？沒(méi)別的辦法，城里的老師到農(nóng)村去支教。我所在的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一下子走了32位老師。一下子，學(xué)校教師空前緊張起來(lái)。身為副校長(zhǎng)的我和兩名教導(dǎo)主任，不得不重拾教鞭，擔(dān)班上課了。

中年級(jí)的教材我熟悉，每個(gè)單元、每篇課文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，我整整研究了兩年，上課的話，我?guī)缀醪挥迷趺促M(fèi)時(shí)間再研究教材。于是，我挑了到三年級(jí)任一個(gè)班的語(yǔ)文課，從1999年的12月一直教到2000年的7月。

這一段時(shí)間里，是我工作相當(dāng)緊張的一個(gè)階段。每天，我只能用總計(jì)半天的時(shí)間來(lái)負(fù)責(zé)這個(gè)班的教學(xué)（基本上是每天上兩節(jié)課，然后處理作業(yè)、學(xué)生的讀書筆記、日記）。

三年級(jí)，使學(xué)生作文的起步階段。按照過(guò)去的做法，我是要按照系列訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)的。但是，因?yàn)樘厥獾臅r(shí)期，我不能按照自己過(guò)去的系列來(lái)進(jìn)行了——很多時(shí)候，我甚至不能為學(xué)生布置家庭作業(yè)——我不能將全部精力都投放到這個(gè)班級(jí)的教學(xué)當(dāng)中。去開(kāi)會(huì)了，回來(lái)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)放學(xué)了，有時(shí)候，學(xué)校的一些日常的教育活動(dòng)，經(jīng)常是我不能靜下心來(lái)思考學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

但是，在作文起步階段，我不能給學(xué)生造成損失呀？最要緊的是作文。作文怎么辦？這是需要時(shí)間的。我把著力點(diǎn)放到了課上。好在，自己有些經(jīng)驗(yàn)。因此，在開(kāi)始的那一段時(shí)間，我主要采用了“素描”的方式。

上課了，我搬來(lái)一盆花，把高高的講桌搬到在教室當(dāng)中，將盆花放在講桌上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，然后，指導(dǎo)學(xué)生表述。通過(guò)觀察和表述的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何細(xì)致、有序、抓住重點(diǎn)來(lái)觀察事物。然后，在從教室找?guī)着杌?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)比，通過(guò)比較來(lái)抓住事物的特點(diǎn)。然后，讓學(xué)生自己從教師種選擇自己喜歡的花草，按照教師指導(dǎo)的樣子，自己觀察、練習(xí)說(shuō)，最后寫下來(lái)。

第7篇：三年級(jí)觀察日記范文

關(guān)鍵詞：習(xí)作評(píng)價(jià) 個(gè)性化 長(zhǎng)句練寫

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)情起點(diǎn)，習(xí)作現(xiàn)狀堪憂

1.現(xiàn)狀描述

三年級(jí)是學(xué)生作文的起步階段，起步階段的作文就是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。然而看似簡(jiǎn)單的作文要求，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻困難非凡。我調(diào)查了自己班級(jí)學(xué)生的狀況，他們的作文中存在的問(wèn)題是：第一，寫作思路打不開(kāi)，經(jīng)常是無(wú)話可說(shuō)，或者是重復(fù)嗦，內(nèi)容也缺乏新鮮感。而且層次不清，段落不明，敘述事情總寫不具體。第二，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第三，手法不靈活，平鋪直敘，遣詞造句能力差，缺乏想象力，寫出來(lái)的不是“流水賬文”，就是“裹腳布文”。第四，不善于表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，缺乏寫作的興趣、自信心和創(chuàng)新能力。

2.原因分析

來(lái)自學(xué)生：（一）缺乏閱讀，語(yǔ)言組織能力差。三年級(jí)是作文起步階段。處于中下游的學(xué)生缺乏閱讀能力和靜心思考的能力。因?yàn)槿狈﹂喿x，缺乏積累，識(shí)字量有限，腦海中又沒(méi)有好的詞匯、語(yǔ)句，一旦到寫作的時(shí)候，文章不夠流暢，提筆既是無(wú)奈。加上應(yīng)付了事的態(tài)度，原地踏步者居多。（二）缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，寫作立意不高。學(xué)生生活空間小，找不到可以讓他樂(lè)于去寫的材料，同時(shí)沒(méi)有學(xué)會(huì)從觀察生活中積累材料?？v使有新奇的事情發(fā)生，他們?nèi)鄙僖浑p去發(fā)現(xiàn)美的眼睛。面對(duì)一件事情的描述往往平鋪直敘，沒(méi)有重點(diǎn)、缺乏新意。（三）缺乏技巧，寫作的基本功差。這些學(xué)生有時(shí)候雖然觀察了，但是因?yàn)闆](méi)有寫作的經(jīng)驗(yàn)，在寫作過(guò)程中不知從何入手。同時(shí)，三年級(jí)的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱，不會(huì)用抽象、美好、感性的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述，才導(dǎo)致作文寫得短，枯燥無(wú)味，寫不具體。

來(lái)自老師：（一）不斷調(diào)整老師，缺少系統(tǒng)的作文指導(dǎo)理念。由于現(xiàn)在學(xué)校經(jīng)常對(duì)老師進(jìn)行分段式承包教學(xué)，把老師分為低段、中段、高段三個(gè)年段，所以往往低段經(jīng)驗(yàn)豐富的老師經(jīng)常帶一、二年級(jí)，而高段的老師經(jīng)常帶五、六年級(jí)，但作文教學(xué)需要系統(tǒng)性，新接手的老師往往不能很快了解一個(gè)班級(jí)的作文水平，更不用說(shuō)馬上進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)了。（二）狠抓學(xué)科知識(shí)，缺乏對(duì)作文教學(xué)的研究。中下學(xué)生往往在平時(shí)的語(yǔ)文知識(shí)方面就相對(duì)薄弱，每天要完成相應(yīng)的作業(yè)都比較苦難，老師往往容易顧此失彼，淡化對(duì)作文教學(xué)的研究、實(shí)踐。（三）教師有待提高，缺乏指導(dǎo)作文的能力。作文之所以成為孩子的難點(diǎn)，說(shuō)明了作文教學(xué)一直是老師難以突破的瓶頸。很多老師自己會(huì)寫優(yōu)美的文章，卻不知道如何去指導(dǎo)學(xué)生書寫，于是應(yīng)付了事，讀讀范文就把一個(gè)單元的大作文指導(dǎo)過(guò)去了。所以學(xué)生作文難，是老師缺乏指導(dǎo)能力造成的。

二、緊跟課本要求，課內(nèi)外隨機(jī)練寫

1.注重課內(nèi)外教學(xué)，結(jié)合長(zhǎng)句練寫

因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)任務(wù)比較重，加上減負(fù)高效課堂的創(chuàng)設(shè)，需要我們老師能因地制宜，在最合理的時(shí)間內(nèi)，利用平時(shí)的小練筆和每單元的大作文，課內(nèi)課外隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練寫長(zhǎng)句。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中好的句型、好的段落，我便進(jìn)行隨機(jī)分析、學(xué)習(xí)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。結(jié)合幾乎每課一次的小練筆和每單元一次的大作文，都在精心修改中提升。在班級(jí)管理中，我都注重對(duì)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)。比如一日班長(zhǎng)每天對(duì)全班情況進(jìn)行長(zhǎng)句小結(jié)。值日輪流班長(zhǎng)必須在老師的小黑板上寫一句話感言，讓全班同學(xué)分享。充分利用課上，課外資源，讓學(xué)生抄寫好的句段，積累語(yǔ)言素材。

2、強(qiáng)化每日一句，鞏固長(zhǎng)句練寫

每位學(xué)生準(zhǔn)備一本日記本，每天少則一句話，多則好幾句。對(duì)自己的生活進(jìn)行及時(shí)記錄，并用上好詞、好句。循序漸進(jìn)，提高學(xué)生表達(dá)能力。日記不僅是好的素材，更是練筆的最佳手段。相信學(xué)生在這樣的訓(xùn)練下，一定會(huì)有更多精彩。

三、重視習(xí)作評(píng)價(jià)，師生互動(dòng)批改

新課標(biāo)第二學(xué)段習(xí)作中指出：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！边@就要求老師給學(xué)生互改的機(jī)會(huì)，修改的過(guò)程，既是對(duì)別人的幫助，更是一種自我提升。老師最終再進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)，真正讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，可以有效提高學(xué)生寫作水平。

1.教師單獨(dú)點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)劣

教師評(píng)點(diǎn)，在寫作訓(xùn)練活動(dòng)中，我注重捕捉學(xué)生寫作的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，給予客觀、公正的評(píng)價(jià)，并做好日?？疾橛涊d，評(píng)價(jià)等級(jí)向評(píng)價(jià)對(duì)象公開(kāi)。對(duì)學(xué)生作文中寫得特別精彩的地方進(jìn)行專評(píng)和推介。本本作文本都堅(jiān)持精批。

2.指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，合作共進(jìn)

同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，參與互評(píng)自評(píng)，要求作業(yè)本有分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ)和修改內(nèi)容。掌握學(xué)生的基本情況后，最后對(duì)學(xué)生作出綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果的表現(xiàn)形式為自評(píng)，小組評(píng)，加之教師畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評(píng)，以此更加激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生寫作能力及評(píng)價(jià)能力的提高。因?yàn)檫@些直接體驗(yàn)，留給學(xué)生新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂(lè)是無(wú)法比擬的。所以，學(xué)生作文能力明顯提高。

3.每周一次全班點(diǎn)評(píng)，頒獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)

每到周五，我都把午讀當(dāng)做“日記諾貝爾”的評(píng)選時(shí)間，把孩子一周來(lái)記錄的話語(yǔ)進(jìn)行展示。細(xì)致回顧，并由學(xué)生做主，評(píng)選出一些別出新裁的獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生寫的日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，但堅(jiān)持天天寫。如：周恰恰寫路上救了一只流浪狗，被孩子們?cè)u(píng)為“愛(ài)心獎(jiǎng)”。李思源媽媽疲憊下班還要給自己檢查作業(yè)，被孩子評(píng)為“感動(dòng)獎(jiǎng)”。還有孩子把“日記諾貝爾”評(píng)選寫進(jìn)日記里呢！

4.適時(shí)的積分獎(jiǎng)勵(lì)，讓點(diǎn)評(píng)充滿收獲

第8篇：三年級(jí)觀察日記范文

關(guān)鍵詞：起步作文；教學(xué)方法；小學(xué)作文

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0223-02

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的“寫作”目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開(kāi)始“習(xí)作”，而三年級(jí)是低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要階段，也是開(kāi)始“習(xí)作”的起步年級(jí)。做好起步作文的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，奠定寫作基礎(chǔ)至關(guān)重要。那么，怎樣才能落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)，做好起步作文的教學(xué)？這里試談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫作

俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)一個(gè)人滿懷信心地學(xué)習(xí)時(shí)，他可以減輕心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率，讓身心得到全面發(fā)展。濃厚的學(xué)習(xí)興趣還能彌補(bǔ)智力的不足，持久的興趣更能激發(fā)人的發(fā)明創(chuàng)造力。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好之者不知樂(lè)之者。”在作文教學(xué)中，如果教師善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就能產(chǎn)生事半功倍的效果。反之，倘若學(xué)生缺乏寫作的興趣，而教師硬逼著去寫，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，所以，對(duì)起步作文的教學(xué)當(dāng)務(wù)之急應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣可以從三個(gè)方面入手：①讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的重要性。語(yǔ)文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，寫作能力是表情達(dá)意的交際工具，也是一個(gè)人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。因此，激發(fā)寫作興趣首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“作文不是無(wú)所謂的玩意兒，也不是無(wú)中生有的把戲，而是生活中的一個(gè)項(xiàng)目，同吃飯、說(shuō)話、做工一樣，是生活中缺少不可的事情”。②由淺入深，遵循教學(xué)規(guī)律。三年級(jí)是“習(xí)作”的起步階段，教師在教學(xué)中，一定要遵循由淺入深、由易到難的教學(xué)規(guī)律，切忌人拔高，以致讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。如具體地可以從寫話入手，從片斷作文入手，從創(chuàng)設(shè)情境入手，等等。③重視寫作評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。從心理學(xué)的角度看，任何人都有被人理解、承認(rèn)的愿望，尤其是小學(xué)生，這種愿望更為強(qiáng)烈，也更易于在成功的嘗試中接受他人的教導(dǎo)。因此，教師在批改作文時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好句或三五個(gè)好詞。

二、模仿入手，讓學(xué)生有規(guī)可循

學(xué)書法要臨帖，學(xué)繪畫要臨摹，學(xué)演戲要模擬，同樣，寫作離不開(kāi)模仿。模仿不等于抄襲，而是學(xué)習(xí)與借鑒。許多名家學(xué)習(xí)寫作也是從模仿開(kāi)始的。如冰心就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我常常抄襲，就是說(shuō)，模仿別人的好句子?！倍徒鹕倌陼r(shí)期就誦讀了《古文觀止》，他說(shuō)，從中可以學(xué)會(huì)遣詞造句、謀篇布局的方法。對(duì)于剛開(kāi)始作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何作文可謂是一張白紙。這就更需要從模仿入手，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生含英咀華，深悟道理，逐步掌握技法，提高作文質(zhì)量。

入選教材的作品大多文質(zhì)兼美，在思想性與藝術(shù)性方面頗有可圈可點(diǎn)之處。因此，作為教師教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握本單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)提示，明白本單元聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的任務(wù)。在初讀課文、理解內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中名家作品的篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法、表達(dá)方式、精彩片斷和遣詞造句等進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７?。如《珍珠鳥(niǎo)》、《灰雀》兩篇課文里都有對(duì)鳥(niǎo)兒外形特點(diǎn)的傳神描寫，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種寫法仔細(xì)觀察一種鳥(niǎo)，學(xué)寫鳥(niǎo)兒的外形特點(diǎn)；也可以指定某一個(gè)同學(xué)作模特，讓其他同學(xué)來(lái)描寫他的外貌，也可以寫一寫自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征。當(dāng)然，模仿不等于抄襲，其最終目的在于創(chuàng)新。所謂“熟能生巧”，就是在“適當(dāng)模仿”的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的練習(xí)有所創(chuàng)新，這樣才能提高寫作水平。

三、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維必不可少的條件和重要內(nèi)容。而對(duì)于一個(gè)富有想象力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的作文必定思路開(kāi)闊、構(gòu)思精巧和富有創(chuàng)造精神。因此，在作文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的想象能力，使之成為中年級(jí)學(xué)生表象來(lái)源的渠道之一。為此，要豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，給他們提供自由想象、獨(dú)立思考的情境條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想，激起表達(dá)的沖動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如利用電教媒體、運(yùn)用語(yǔ)言和運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生生動(dòng)的想象，提高了學(xué)生的寫作興趣。例如，習(xí)作“用玩具編寫童話”中，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

四、廣博閱讀與積累，厚積薄發(fā)

閱讀與寫作是緊密結(jié)合在一起的。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于寫作?！毙W(xué)生年紀(jì)小，接觸社會(huì)少，生活閱歷淺，直接來(lái)自生活的素材畢竟有限，這樣課外閱讀就更顯得舉足輕重。如果能夠有計(jì)劃地進(jìn)行一定量的閱讀，定能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。閱讀過(guò)程中養(yǎng)成積累資料的好習(xí)慣，一旦作文，就可以應(yīng)付自如，下筆如注，擺脫過(guò)去作文“臨渴而掘井”的局面。

教材是學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握積累的方法，提倡多讀多背，讓課文中的經(jīng)典盡可能地印在學(xué)生的腦海。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄，做到筆記、腦記相結(jié)合。教材單元后均列出許多需要掌握的詞語(yǔ)，“語(yǔ)文園地”還有精美的詞句，都要求學(xué)生掌握。同時(shí)，加強(qiáng)課外閱讀和積累。提倡多讀書，讀好書，通過(guò)開(kāi)展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽和成語(yǔ)接龍等趣味橫生的語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言的理解力。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中去領(lǐng)悟，去積累，如在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。

第9篇：三年級(jí)觀察日記范文

（2020-2021學(xué)年度第 一學(xué)期期末）

學(xué)校

王冠小學(xué)

年級(jí)

三年級(jí)語(yǔ)文

學(xué)科

本次

監(jiān)測(cè)

情況

120分分析

考生人數(shù)

平均分

及格率

優(yōu)秀率

低分率

38

86.46

76.32

13.16

10.53

100分分析

考生人數(shù)

平均分

及格率

優(yōu)秀率

低分率

38

70.04

76.32

7.9

10.53

傳統(tǒng)文化分析

10分

9分

8分

7分

5-6分

26人

3人

5人

2人

2人

書寫分分析

10分

8分

6分

4分

7人

12人

15人

4人

出現(xiàn)的問(wèn)題

1、全班38人，書寫分8-10分只有19人，占比50%。整體書寫較差。

2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。

3、學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)。

4、學(xué)生閱讀能力不高。

5、答題習(xí)慣有待于加強(qiáng)。

6、學(xué)生寫作水平有待提高

改進(jìn) 措施

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練與嚴(yán)格要求才能達(dá)到，我們教師應(yīng)拓寬語(yǔ)文教學(xué)的視野，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀的思想，要注意學(xué)科間的整合，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通，要多開(kāi)展一些豐富多彩地語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語(yǔ)言，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1、加強(qiáng)書寫。

三年級(jí)是小學(xué)生的轉(zhuǎn)型期，書寫習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。但是從三年級(jí)的監(jiān)測(cè)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生字跡潦草、歪歪扭扭，胡亂涂鴉，書寫不規(guī)范。所以以后要在學(xué)生書寫上下功夫，讓學(xué)生天天練、日日練，并設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿寫、會(huì)寫。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。

從答題情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有一小部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，下一步在平常的教學(xué)監(jiān)測(cè)中要嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、靜心閱讀，關(guān)注生活、堅(jiān)持練筆，認(rèn)真書寫、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，刻苦鉆研等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、要加強(qiáng)語(yǔ)文積累。

語(yǔ)文能力的提高有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，它的基礎(chǔ)在于有厚實(shí)的積累，包括語(yǔ)言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒(méi)有積累，語(yǔ)文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎(chǔ)。

4、緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。

切實(shí)抓好課文的閱讀和理解，為了節(jié)省課堂上的時(shí)間，應(yīng)教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法并讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，把預(yù)習(xí)中不理解的內(nèi)容做上記號(hào)，以便在課堂有限的時(shí)間內(nèi)解決。要教給閱讀方法，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提煉、歸納、概括，學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用、表達(dá)；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，切實(shí)把課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

5、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

閱讀的基礎(chǔ)是語(yǔ)感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價(jià)值是創(chuàng)造。這啟示我們，在教學(xué)中，必須將閱讀吸收與閱讀表達(dá)緊密結(jié)合，在寫作教學(xué)中開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，并引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累習(xí)作素材，隨時(shí)督促學(xué)生動(dòng)筆寫一點(diǎn)日記、隨筆、讀書筆記等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，培養(yǎng)寫作的習(xí)慣。