初中歷史新課程理念精選(九篇)

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第1篇：初中歷史新課程理念范文

一、初中歷史課堂提問需要注意的原則

新課程理念下，在初中歷史的課堂教學過程中，需要注意一些課堂提問的基本原則，只有注意這些原則，才能在課堂提問中更加的有效率的提高學生的學習效率。第一個需要注意的原則就是激勵性原則。學生自主學習的動力不強，所以需要教師給與激勵和鼓勵，這樣就能讓學生在學習的過程中更加有學習動力。初中生普遍年齡比較小，因此還不能夠在自主的動力下進行學習，所以需要有一些激勵措施來激勵他們進行學習。歷史知識比較繁多，因此需要記憶的東西非常多，歷史事件發(fā)生的年限以及各種事件的歷史意義等，都是比較繁瑣的，對于初中生來說，需要在課堂的提問環(huán)節(jié)加入一些激勵措施，這樣可以激勵學生積極地回答問題并且集中精力投入到課堂的教學過程中來。第二個原則是興趣性原則。產(chǎn)生興趣才能更好的學習，學習沒有足夠的興趣，是不能很好的投入到學習中的，對于初中生更是如此。教師需要在課堂提問環(huán)節(jié)充分的激發(fā)出學生的興趣。

二、初中歷史課堂提問存在的一些問題

1.問題刻板，不能引起學生的討論興趣

新課程理念下，要求學生學習更加的靈活多變，并且對學生的學習效果提出了很高的要求。但是在現(xiàn)在的初中歷史課堂的教學過程中，教師不能很好的針對課程的特點提出一些有針對性地問題，提出的問題通常都是非?？贪宓?，不能激起學生學習和討論的興趣，所以往往課堂教學效果非常不好。

2.課堂上教師不能讓學生互動起來，只是機械的提問和回答

現(xiàn)在的初中歷史課堂上，教師在教學的過程中，不能很好的和學生互動起來，在提問問題時也只是機械的提問，然后點名讓同學回答問題，等同學回答完以后，教師往往是將正確答案再說一遍，然后進行下一個問題的問答，這種陳舊的問答方式不能讓學生在歷史課堂上將歷史知識都記住，只會給學生增加心理負擔。在課堂上如果教師不能很好的將同學們回答問題的積極性調動起來，那么學生就不會積極地互動，這樣就不能達到教學的目的。

三、解決問題的主要方法和對策

1.針對課堂問題多下功夫，研究有興趣的提問方式

在現(xiàn)在的新課程標準的要求下，教師在課堂上的提問方式必須要做出一定的改革，不能使用陳舊的方式來進行課堂的提問。歷史是一個非常有意思的科目，但是相對于初中生來說，歷史知識是非常復雜的，并且初中學生需要大量記憶歷史知識，包括各種歷史事件，因此學習的壓力是非常大的，導致在課堂上容易因為疲勞而不能很好的集中精神聽課。這樣的情況下，一旦老師提出問題沒有吸引力，學生就可能更容易出現(xiàn)溜號現(xiàn)象。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)給學生創(chuàng)造一些互動機會，讓學生去討論，然后分組回答問題

新課程理念下，教師如果想更好的調動學生學習的積極性，那么就需要在課堂上給學生創(chuàng)造一些互動的機會，在提問題的同時給與學生一些提示，然后可以讓學生分組討論，并總結出答案，再由小組派代表回答問題，這樣就可以充分的調動起學生學習的積極性，學生可以在活潑的環(huán)境下學習，能夠相互協(xié)作，增強學生的互動精神和能力。

總之，在初中歷史的教學過程中，教師需要針對學生的特點，創(chuàng)造出適合學生的問題提問方式，并且創(chuàng)新教學過程，讓學生充分的了解到歷史知識的趣味性，增加學生學習的興趣。

【參考文獻】

[1]馬守彩.談談初中歷史課堂提問的策略性[J].中學教學參考,2010(33).

[2]吳棟業(yè).如何提高初中歷史課堂提問的實效性[J].中學教學參考,2010(33).

第2篇：初中歷史新課程理念范文

1、開放性。開放題的特點是答案不固定或者條件不完備，它體現(xiàn)為：布置作業(yè)內容的開放，學生有權自主選擇；作業(yè)形成的開放，改變原有的書面作業(yè)模式；作業(yè)結果、答案的開放，不再是單一刻板的；評價方式的開放，實行多樣化的評價。開放題可以使學生在不同的知識和能力水平的基礎上，通過自己的分析和思考，提出對歷史問題的不同看法。

2、差異性。建構主義理論認為，教學過程不再是一個同步的而是異步的、發(fā)散式的思維過程，不同的學生沿著不同的學習路徑都能夠建構出相同的結果，教師在布置作業(yè)的時候，必須要考慮學生原有的知識和經(jīng)驗，給不同層次的學生安排相應層次的作業(yè)，以達到幫助他們建構知識體系的目的。比喻在每節(jié)課后都設計AB兩組練習題或者增加自由選做題。A組題是對本節(jié)內容的基本要求，面向全體學生，B組題或自由選做題是較高的要求，供學有余力的學生選做。這些習題都與有關的教學內容緊密結合，但都不是能從歷史課本中找出直接的現(xiàn)成答案。這有利于培養(yǎng)學生的思維能力，有利于真正提高學生分析和解決問題的能力，特別是不少問題允許學生持不同的看法，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

3、趣味性。俄國教育學家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”實踐證明，“興趣是最好的老師”。任何一門學科都應該扎實、活潑、生動地全面提高學生的文化素養(yǎng)，通過教師對作業(yè)的設計，讓學生興趣盎然地完成作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)，這樣的作業(yè)肯定會收到事半功倍的效果。

譬如，“秦漢時期的文化”一章，筆者提供給學生兩枚1962年發(fā)行的紀念蔡倫的郵票，并說明其中一張是錯票，發(fā)現(xiàn)后立即停止發(fā)行，又發(fā)行其中一枚正確的郵票，要求學生觀察后分辨出哪一枚是錯票？是什么錯誤？這道題富有趣味性，培養(yǎng)了學生的觀察、思維能力和歷史知識的應用能力。趣味性作業(yè)以理解為特點，以興趣刺激學生探究的欲望，一旦學生形成這種良好的習慣和品質，其學業(yè)成績就會大幅度提高，對以后的發(fā)展也大有好處。

4、實踐性。學生在學校中學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來；只有經(jīng)過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿、深刻。學以致用，永遠是教育的直接目的。國際學習科學研究領域有句名言：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能做得好。參觀、考察歷史遺存，歷史調查，撰寫歷史習作，制作歷史模型，編繪歷史圖表，制作歷史課件等，讓知識始終在生產(chǎn)、生活的真實場景中得到運用、驗一證。實踐證明，學生完全可以獨立地完成適合自己水平和生活的作業(yè)，而這些貼近生活、重在實踐行動的作業(yè)，對于學生提高學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心和成就感很有效果。

5、人文性。教師的教學工作，表面上面對的是教材、課本、學生、作業(yè)，其實是在和一個學生的及他的家庭已有的社會背景、人文習性、道德情趣、思想觀念進行持久的交往和對話。這種交往有許多形式，作業(yè)就是一種最為直接而頻繁的通道，所以，教師布置作業(yè)、學生完成作業(yè)、教師批改作業(yè)就是一種互動的人文活動。在這里，教師要讓學生感受到師者的學識和修養(yǎng)，體驗到民主的氛圍，平等的交往，純真的情趣和進步的快樂，促進學生心智的發(fā)展和人格的完善，使作業(yè)活動成為學生人文素養(yǎng)形成的重要載體。如讓學生自己設計作業(yè)，就會讓學生有熱情參與的期望，他們不再把作業(yè)當成負擔，學生還可以自己設定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時間、完成的速度，成為學習的主人。在批改作業(yè)時，由教師一人操作轉向學生參與共同評價，這樣做，既把教師從沉重的批改作業(yè)的負擔中解放出來，也可督促學生找出作業(yè)中的不足，進行分析及時改正，通過不斷循環(huán)和督促、監(jiān)控和反饋，使學生逐步養(yǎng)成自我監(jiān)控的學習習慣。

二、如何恰到好處地運用多媒體

多媒體是一種輔助教學手段，會使教學過程錦上添花，但我們在倡導過程中也需警惕過度使用，假如每堂課都大量使用，那教師豈不成了“放映員”學生豈不成了純粹的“觀眾”？比如，在講對日本法西斯戰(zhàn)犯的審判時，有些老師干脆就放電影《東京審判》來完成這堂課，這樣可以把我們從繁重的授課中“解放”出來，學生也能在一段時間里興致勃勃地接受，這部片子雖然精彩，但這堂課的教學重點何以體現(xiàn)？教師和學生的互動性何以發(fā)揮？所以，應該從影片中節(jié)選一些跟課堂內容直接相關的片段，中間穿插一些題目，讓學生回答，然后教師進行必要的歸納總結（如：為什么以東條英機為首的甲級戰(zhàn)犯在鐵證如山的情況下還否認侵華，有的甚至還美化侵略？ 整個審訊過程為什么如此艱難漫長？是誰在庇護他們？等等）如果不這樣，完全依賴多媒體，那么會使教學效果大打折扣，我們的學生當面臨考試、交作業(yè)在即的時候，他們會想：我到底學到了什么？因此，避免誤用、濫用、合理使用多媒體是一個值得重視的大問題。

第3篇：初中歷史新課程理念范文

關鍵詞：初中歷史 教學方法 初探

隨著新課程改革的推進，對教師提出了更高的要求，教師的教學面臨著新的挑戰(zhàn)。我們只有不斷轉變自己的教學觀念、更新自己的教學方法，才能適應時代的需求。這就要求教學中，教師不是居高臨下，而是與學生平等相處，以學生為主體，師生互動。讓學生動起來，活起來，調動學生學習歷史的積極性、趣味性，歷史教學才具有生命力和吸引力。歷史教學改革的主戰(zhàn)場是其教學實施，理念的體現(xiàn)、課標的落實以及新教材的運用都是通過教學形式展現(xiàn)出來的，歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。教師們積極探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織了豐富多彩的教學活動，提高了歷史教學效果。

一、激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)創(chuàng)新思維

在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，發(fā)揮學習的主動性，我們可以采取各種教學方式和手段達到目的。比如講點課外知識以擴大知識面；講點有趣的典故以引起思考；講點歷史變化變遷的原因；開歷史故事會讓學生自己講述歷史；組織學生編個歷史劇等。這樣使學生始終有興奮點，思維一直圍繞歷史轉，從而冒發(fā)思想的火花。在教學各個環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)。一是結合時事，激發(fā)學生的興趣。上課時，可利用時事資源，引發(fā)學生對當今世界各個地區(qū)發(fā)生的熱點問題感興趣。如朝鮮核問題、我國舉辦奧運會、伊拉克戰(zhàn)爭等，讓學生對國內外的形勢變化發(fā)展的思考；二是利用古今對比，激發(fā)學生學習興趣?？梢岳霉沤竦囊恍┟嘶蛴⑿巯鄬Ρ?，探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德；三是借助實物、圖片等教具創(chuàng)設相關的情景激發(fā)學生的好奇和興趣。如動員同學們從家里帶來珍藏的各朝代錢幣，學生平時買的文物古跡宣傳片，以及在名勝風景區(qū)拍的相片等，在課堂展示出來，這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學生對知識的理解和記憶，同時引發(fā)了創(chuàng)新思維。

二、文史結合法

在歷史課中引入語文教學方法，是完全可行的。自古文史相通，歷史與文學的關系是內容與形式的關系，任何文學作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個方面的社會現(xiàn)實，同樣，任何歷史內容都是依靠文學形式（有些是實物形式）記錄下來的。因此，對歷史的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學的方法。歷史課和語文課的共性實在太多了。把一些語文教學方法運用到歷史課之中，可以取得良好的效果。

例如：1.引用古典詩歌。在講東漢連年戰(zhàn)爭給人們帶來的災難時，我引用當時詩人王粲的詩句“出門無所見，白骨蔽平原。路有饑婦人，抱子棄草間?！蓖ㄟ^這首詩可以讓學生感受到那種凄慘的情景。我國的古典詩歌，是一種獨具魅力的藝術形式。用于課堂教學，很能撥動學生心弦，激感，“寓情于理”，“以情動人”以達到以詩證史的理想效果。2.史學、文學與音樂三者相結合。“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓”這是唐朝詩人王之渙的詩，在講授唐朝輝煌燦爛的文學藝術成就時，我用音樂的形式，把這首詩唱出來，讓學生感受這三者的美妙之處。3.史學與美術相結合。

三、知識串聯(lián)法

所謂知識串聯(lián)法，就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識就會一網(wǎng)而盡。歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關歷史知識串聯(lián)起來，好像用線串珠子一樣。歷史教學抓線索是非常重要的。教學線索反映了教師的教學思路，教學思路又是由教學內容、教學對象及教學條件來決定的。

四、點面交叉法

所謂“點”，就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點，我上課時，往往抓住某一個知識點，談今論古，談古論今，或者談中國論外國，或談外國論中國。比如講到世界某段歷史時，我就問：“這時的中國怎么樣？”歷史課的教學點，還包括現(xiàn)實社會的一些“熱點”和“焦點”問題，啟發(fā)學生從歷史的角度去思考這些問題。比如：在講的歷史時，結合2008北京奧運圣火的傳遞，圣火在法國巴黎被搶事件，把歷史與現(xiàn)實結合起來，讓學生不感覺歷史枯燥無味，而是活鮮鮮的發(fā)生在我們的身邊。

五、利用多媒體技術提高教學效果

在開發(fā)歷史課程資源的過程中，多媒體教學以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被廣大歷史教師所采用。運用多媒體教學可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學中創(chuàng)設情境，促進學生歷史思維的發(fā)展，同時也加強信息技術與歷史學科的整合。

第4篇：初中歷史新課程理念范文

論文摘要:20世紀末，我國啟動了新一輪課程教材改革，作為歷史教師，如何在新課改中把握好教學方向，改進自己的教學方法，成為目前首先要解決的問題。本文針對現(xiàn)實歷史教學的實際狀況與新課改的沖突，明確作為歷史教師應該建立起新的教學理念，展開具體教學實踐策略的分析與探索。

    新課程改革為歷史教學樹立了新理念，提出了新要求，中學歷史教學正在發(fā)生巨大的變化。中學歷史教師應積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的歷史教學，理解新的歷史課程理念，建立起新的中學歷史教學觀。

    一、中學歷史教學的實際狀況與新課程理念

    當前中學歷史教學中存在著一些巫待解決的問題。反映在課堂教學上就是教師滔滔不絕地講，學生默默無聲地聽。歷史課堂是教師的一言堂，學生過于被動，缺少自主探索、合作學習和獨立獲取知識的機會;反映在考查方式上，則是側重于考查學生對歷史事實的記憶。學生認為歷史就是時間加地點加人物，以為學歷史就是背這些瑣碎、枯燥、死板、乏味的文字。上課勾教材，課后對教材，考前背教材，考完扔教材成為中學生歷史學習的主要環(huán)節(jié)。其實歷史不是史料的堆積物，學生不用記住所有的細節(jié)、時間、地點，就像一個聰明的木匠并不常常隨身帶著斧據(jù)，修水管的人也不常常扛著鉛管。因此教師要鼓勵學生積極思考問題、探索問題、總結歷史學習方法。我國新一輪歷史課程改革確立了嶄新的理念:在課程目標上突出體現(xiàn)知識性、能力性、情感性;在歷史學習的內容上強調現(xiàn)實的、有意義的教學內容;在歷史學習的方式上強調自主探究與合作交流;在教學評價體系上強調目標多元化、方法多樣化并充分考慮和大力推進現(xiàn)代信息技術在歷史教學中的應用。學生成為歷史學習的主人，教師成為歷史學習的組織者、引導者與合作者。

    二、新課程下的中學歷史教學實施策略

    (一)樹立多元化的三維教學目標

    新課程理念下，歷史課程從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個方面樹立其多元化的三維教學目標。多元化的三維教學目標充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”，主要表現(xiàn)是從學生學習歷史的全過程、學生的人格發(fā)展的視角確立并提出目標要求的。無論是“知識與技能”、“過程與方法”還是“情感態(tài)度價值觀”都是站在學生學習歷史學科的立場上進行闡述的。一個教師只有胸懷育人的大目標，把知識教學、能力培養(yǎng)、情感教育結合起來，才能匯成一股推動學生天天向上的巨大影響力，使學生學會學習，學會做人。

(二)建立互動型的師生關系

歷史教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程要建立互動型的師生關系，首先要求教師轉變三種角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者;由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。其次，要求教師以新角色實踐教學。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾說:“如果你是教歷史的，你的教學任務首先要注意，在你的課堂上，聽講的不是什么抽象的學生，你應該看到，你面前是具體的，活生生的，獨特的人們…這些人都有自己的思想和感情，抱負和干勁。這一點極為重要。因為只有當人們有了活生生的個性時，思想的熱血才能沸騰起來?！边@要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高的講臺，走到學生身邊，與學生進行平等對話與交流;要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，努力當學生的顧問;要求教師在備課時從學生的知識狀況和生活實際出發(fā)，靈活變換角色用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴;要求教師與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到教師是他們的親密朋友，正所謂親其師而信其道。一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。

    (三)引入生活化的教學情境

    歷史教師在進行歷史教學時，要注意與現(xiàn)實生活中學生熟悉的、能引起情感共鳴的事件進行穿插。例如一位歷史教師在講授《兩極格局的形成》時，給學生穿插了一個小故事。故事的名字叫《您好!爸爸》:1961年8月12日，星期六，住在東柏林的母親西爾維婭帶著4歲的女兒來到西柏林看望父母。她做夢都沒想到，第二天醒來后，一道墻從此分開了他們的家庭。她的丈夫，孩子的父親還在那邊，孩子想念爸爸，妻子思念丈夫，沒有別的辦法，西爾維婭只能每天下午抱著孩子來到墻邊，來到能看到丈夫下班時經(jīng)過的地方，向墻的那邊張望，孩子只能遠遠的向路邊的男人大聲喊“您好!爸爸”。聽完這個故事，不用教師多說，學生已經(jīng)深深感受到美蘇冷戰(zhàn)對第三國造成的影響。引人生活化的教學情境可以使學生更加深刻的感知歷史、學習歷史，達到良好的教學效果。

    (四)展開參與性的教學過程

第5篇：初中歷史新課程理念范文

【關鍵詞】新課程理念 中學物理 物理實驗教學 創(chuàng)新型人才 探究活動

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0145-02

隨著社會的發(fā)展和進步，社會對人才的能力也提出了更高的要求。當今社會，加強物理實驗教學的探究性過程，培養(yǎng)學生觀察能力和動手解決問題的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方面。在《物理課程標準》中對培養(yǎng)學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標也提出了明確要求。

學生分組實驗的特點是在教師的指導下，在實驗室進行，一般以測量性、驗證性和實用性實驗為主。其主要目的是運用已學過的知識與技能，較規(guī)范地培養(yǎng)學生的實驗動手能力。在每次學生分組實驗前，筆者都要求學生對實驗的原理、目的和方法及所需的實驗器材有清楚的了解，并且熟悉實驗步驟，做到心中有數(shù)，培養(yǎng)學生規(guī)范操作的良好習慣和嚴謹細致的科學態(tài)度。

本文以筆者“測量小燈泡的電功率”實驗為例，談談這一教學過程。

一 導入新課

電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量，用電器在1秒內消耗的電能叫用電器的電功率。

師：電功率能測嗎？怎么測？

生：可以利用電能表和鐘表測。

生：可以利用公式P=IU測出電壓和電流，計算出電功率。

師：如果要測小燈泡的電功率應用哪種方法？

生：小燈泡不能接在家庭電路上，應該用第二種辦法測。

二 提出問題

（想想議議）

同學們，今天我們將一起動手設計一個測出小燈泡功率的方案。

大家一定還記得用電器在額定電壓下工作時的功率叫（同學們一起說）額定功率。如果不是在額定電壓下叫什么功率？你想要測量的是什么功率？

三 測量要求

分別測量以下三種情況下的實際功率：

使小燈泡在額定電壓下發(fā)光；使小燈泡兩端電壓是額定電壓的1.2倍并觀察小燈泡亮度；使小燈泡兩端電壓低于額定電壓并觀察小燈泡亮度。

師：同學們，現(xiàn)在可以設計實驗并做好記錄。

四 實驗設計

設計思想（實驗原理）：實驗電路、實驗器材（注明使用器材規(guī)格）、實驗數(shù)據(jù)（記錄）表格。此過程中教師巡視、及時指導。設計完成后，可以進行實驗。

五 進行實驗

要求做好實驗操作步驟：_______________________。

實驗現(xiàn)象觀察：_______________________。

按實驗數(shù)據(jù)記錄：_______________________。

實驗中存在的問題：_______________________。

實驗過程中教師提醒學生做第二個實驗時需小心調節(jié)滑動變阻器，以免實際電壓超過額定電壓，因電壓過大而燒壞燈泡。在學生實驗過程中教師要認真巡視，及時指導。

六 分析和論證

實驗結束，選擇2～3組同學利用投影與大家交流（要求配合投影上臺講解）。評估與交流時要提供實驗報告。

七 實驗報告

題目：測量小燈泡的電功率。

實驗目的：測量小燈泡在不同電壓下工作時的電功率。

實驗原理：根據(jù)公式P=UI，測出燈兩端電壓和通過燈泡電流，計算出小燈泡的電功率。

實驗電路：根據(jù)實驗的目的和原理設計電路（見右圖）。

說明：用電流表和電壓表分別測出通過小燈泡的電流及其兩端電壓。因為要測量不同電壓下的功率，所以電路中要接入滑動變阻器，用來改變小燈泡兩端電壓。

實驗器材：小燈泡（額定電壓____V）；滑動變阻器（最大阻值____Ω，允許通過最大電流____A）；電源____V；開關；導線。

電源的選擇應考慮小燈泡的額定電壓，選擇大于小燈泡額定電壓的1.2倍，但不能過大。

實驗數(shù)據(jù)（記錄）表格：（略）

實驗步驟：按電路圖連接實物電路；合上開關，調節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓，觀察小燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)；調節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1.2倍，觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)；調節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，觀察并做記錄；斷開開關，整理實驗器材。

實驗結論：由公式P=IU計算小燈泡的功率（將計算結果填入表中，通過分析和比較得出）。

結論：不同電壓下，小燈泡的功率不同，實際電壓越大，小燈泡功率越大；小燈泡的亮度由小燈泡的實際功率決定，實際功率越大，小燈泡越亮。

在實驗過程中，學生自始至終積極參與，知識的獲得是由學生自己構建的。這一過程很好地體現(xiàn)了新課程的學習理念，從而培養(yǎng)了學生的科學探究能力和實事求是的科學態(tài)度，以及敢于創(chuàng)新的精神。

參考文獻

[1]教育部.物理課程標準（實驗稿）[S].北京師范大學出版社，2004

[2]許國梁.中學物理教學法（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2004

第6篇：初中歷史新課程理念范文

關鍵詞初中物理；實驗課程；開發(fā)；實踐

【中圖分類號】G633.7

引言

從本質上來說，物理是實驗性很強的一門基礎學科。一直以來，實驗在物理學的發(fā)展與教育進程中均發(fā)揮了舉足輕重的作用。為促進物理實驗教學的發(fā)展，初中物理新教材《全日制義務教育物理課程標準（2011年版）》在繼承《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》總體框架和主要內容的基礎上進行了修訂，重點強調了對學生實驗動手技能的培養(yǎng)，不僅增設了對物理課程的實驗要求，而且將學生必做的實驗內容進行了詳盡地描述?？梢钥闯?，新的課程理念賦予了初中物理實驗課程資源更加深刻的內涵。在初中物理的實踐教學過程中，教師可以基于現(xiàn)有資源，進一步開發(fā)和利用更加豐富多彩的實驗課程資源，使得物理實驗資源多種多樣。本文圍繞人民教育出版社出版的《全日制義務教育物理課程標準（2011年版）》中的核心內容，研究實驗課程資源的開發(fā)和利用問題，有助于教師順利地開展實驗教學工作。

一、從實驗設備中開發(fā)和利用

在進行實驗教學和科研活動過程中，實驗室的設備和器材往往是教師必不可少的物質資源。在實驗室的“資源庫”中，教師不僅需要懂得如何利用資源，而且要懂得如何靈活運用。在初中物理新課程理念要求下，教師除了要利用現(xiàn)有實驗資源之外，還應對現(xiàn)有實驗設備在功能上進行不斷創(chuàng)新，這樣就可以為學生進行演示實驗和科研探索中提供更好的實驗條件，也就是我們所說的“一物多用”。例如，實驗室的酒精燈通常用來加熱用的，但是我們同樣可以創(chuàng)新性地將它應用到光學的實驗中去。

這個實驗的過程如下：先點燃放置于桌面上的酒精燈，然后將被測試物體置于酒精燈火焰附近，這時，如果觀測者透過火焰觀察被測物體，可以觀察到該物體發(fā)生了變形，且處于不斷跳動的狀態(tài)中。其原因是酒精燈火焰加熱了附近的空氣，使得空氣密度不均勻，并形成了對流現(xiàn)象，這時光經(jīng)過該區(qū)域就不能維持直線傳播，而是發(fā)生了折射，導致觀察到的被測物體發(fā)生了變形；再加上被加熱的空氣的密度本身并不穩(wěn)定，致使觀察到的被測物體好像是跳動著的。從這一簡單的物理實驗中可以看到，光在非均勻介質中的傳播沒有一定的規(guī)律性，即不再沿著直線進行傳播。在這個實驗中，我們所利用到的實驗器材只是平時用于其他實驗的簡單器材（酒精燈），這就做到了一物多用和靈活運用。

二、從日常生活中開發(fā)與利用

如果能夠利用學生身邊的日常生活用品來進行實驗，不僅可以讓學生最大程度地感覺到物理學科的奧秘和真實感，而且可以大大拉近學生與物理之間的距離，切身體會物理與日常生活、物理與社會環(huán)境的相互關系。在學生日常生活中，他們周圍可以用來作為實驗用品的資源到處都是，只要教師用心觀察，實驗中可以利用的課程資源異常豐富。

例如，我們經(jīng)常注意到當下社會中的飲料品牌琳瑯滿目，但是這些花花綠綠的飲料瓶很少得到正?；厥?。面對這一問題，我們不僅要想，這些飲料瓶對學生來講非常熟悉，如果能夠利用它們來進行初中物理實驗，不僅讓學生對環(huán)境保護意識感同身受，同時也啟發(fā)了學生進行更多的能夠利用身邊資源的物理實驗。下面的例子就是利用幾個飲料瓶進行的物理實驗：

在初中物理講到力的作用及其三要素時，教師可帶上幾個飲料瓶，并指導學生利用雙手用力擠壓飲料瓶。當飲料瓶在擠壓作用下產(chǎn)生了不同方向及程度的扭曲變形時，這時教師可以解釋在力的作用物體產(chǎn)生的物理現(xiàn)象。在此基礎上，如果繼續(xù)引導學生改變力的大小，這時飲料瓶的變形程度也隨之發(fā)生了改變，這時教師可以繼續(xù)說明力的作用效果與力的大小之間的關系。在進一步講解液體壓強的時候，教師可在一個飲料瓶的開口處貼上一層有彈性的橡皮膜，并將飲料瓶倒置放入水中，橡皮膜就會向里凹，這說明液體內部有壓強存在。如果用小針在飲料瓶的側壁扎上幾個高度不同的針孔，這時可以觀察到從不同針孔流出水流的噴射距離是不同的，這說明液體壓強與深度有關。上述實驗資源均來自于學生的日常生活或環(huán)境中，有的在課堂上隨時可取，實驗中所展現(xiàn)出來的規(guī)律也十分有趣，不僅可以讓學生切身感知物理的現(xiàn)象與本質，而且可使學生對物理概念有更加深入的理解和認識。

貼近我們日常生活中的例子有很多，可以鼓勵學生自己選擇適當?shù)膶嶒灢牧希龑W生設計和制作簡單的實驗儀器，并在實驗課堂加以利用。

三、從親身體驗中開發(fā)與利用

這種實驗就是引導學生通過自己的身體來完成一些基本的物理實驗，這樣的方式往往能夠給學生帶來最為生動、最為難忘的親身感受。例如，教師在講解摩擦生熱的物理現(xiàn)象時，可以引導學生用自己的雙手摩擦臉頰，片刻后讓學生用手背靠近臉頰去感受臉頰的輻射傳熱現(xiàn)象。再如，在講解壓強問題時，可引導學生用兩手食指沿相反方向擠壓鉛筆的兩端，使鉛筆保持平衡。這時詢問學生不同手指所感受到痛感的異同，然后讓學生去觀察食指留下的不同痕跡，最后再啟發(fā)學生去討論壓強與受力面積及壓力之間的關系，此時這些物理現(xiàn)象顯得更加自然與真實。課堂實踐證明，從學生親身體驗中開發(fā)和利用的實驗資源，能夠讓學生更好地建立起物理概念和創(chuàng)造性地獲得物理知識，教學效果往往要比教材上所舉的例子更加簡單和生動，學生更易于接受。這些實驗均是在課堂上隨時可以引導學生獨立完成的，可與傳統(tǒng)實驗方法相輔相成。

四、結語

在新課程理念下，研究初中物理實驗課程資源開發(fā)和利用對實現(xiàn)物理實驗教學方式改革具有積極意義。它將不僅有助于初中物理教師的教學創(chuàng)新，也有助于教師個性化教學的設計，更讓學生感受到物理學科的實驗特色。

參考文獻

[1]吳繼光.《全日制義務教育物理課程標準（2011年版）》中的實驗變化分析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（20）：47-48.

第7篇：初中歷史新課程理念范文

關鍵詞：初中教育；數(shù)學教學；新課標探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-130-01

數(shù)學新課標為數(shù)學教學樹立了新理念、提出了新要求，中學數(shù)學教學正在發(fā)生巨大的變化。我作為中學數(shù)學教師，應深刻地反思我的數(shù)學教學歷程，從中總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，并在今后的教學實踐中去探索和理解新的數(shù)學課程理念，建立起新的中學數(shù)學教學觀。我們的課堂教學，受傳統(tǒng)教學模式的影響，存在著很多不利于學生發(fā)展的問題，可以用八個字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂。由此而產(chǎn)生學生知識靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而事實上，學生的數(shù)學學習不應只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。

一、樹立多元化的教學目標

“義務教育階段的數(shù)學課程，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，有思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！被谶@樣的理念，數(shù)學課程從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面樹立其多元化的教學目標。數(shù)學教學不僅要關注知識技能，也要關注情感態(tài)度。也既將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數(shù)學教學不僅要關注問題解決，也要關注數(shù)學思考過程。也既將結果和過程放在同等重要的位置上。

二、注重運用現(xiàn)代教育手段進行數(shù)學教學

課堂教學要求教師在數(shù)學教學活動中恰當運用多種教學方法，積極使用多媒體教學，學生可通過多媒體提供的數(shù)據(jù)、圖像或動態(tài)表現(xiàn)，有了更多的觀察、探索、試驗和模擬的機會，從而可形成頓悟和直覺，進而作出預測，再通過檢驗假設，證明自己的猜想。這就促使并保證數(shù)學靈感和數(shù)學發(fā)現(xiàn)的源泉，而且可以成為數(shù)學研究的有效方法，更好地展現(xiàn)復雜的數(shù)學思維過程，比教師在黑板上空洞說教不知要強多少倍。

建立互動型的師生關系

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學中，我們的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展，完成社會化的任務。學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現(xiàn)。

這首先要求我們教師轉變三種角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。

其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求我們破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求我們與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求我們與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到我們是他們的親密朋友。

一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。師生間要建立良好的互動型關系，就要求我們在備課時從學生知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經(jīng)驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究，發(fā)動學生積極地投入對問題的探討與解決之中；應靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。

三、引入生活化的學習情境

第8篇：初中歷史新課程理念范文

關鍵詞：新課程　生物實驗室　建設管理

         生物實驗是一門實驗性科學，對培養(yǎng)學生獲取生物學知識、理解和掌握生物實驗基本技能具有重要作用。目前高中新課程改革已全面施行，生物實驗室的建設和管理必須也以《高中生物新課程標準》為指導，遵循和落實它的方針和精神。通過認真研讀《新課程標準》可知，生物實驗室給學生練習和掌握生物實驗基本技能提供了重要場所。通過生物實驗的順利高效開展，能促進學生對生物學知識和生物學興趣的發(fā)展，還有利于鍛煉學生的科學實證精神和培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀。因此在高中生物新課程理念的指導下，與時俱進地通過實驗室的建設管理改革，能提高實驗室的功能，落實生物科學教育教學的素養(yǎng)目標。

        每學期開學第一個星期，我校生物實驗室全體工作人員會認真細致地通過調查問卷咨詢所有的生物學教師和部分學生，詳細了解他們對生物實驗教學和生物實驗室管理的看法、建議，從實驗室在學生實驗態(tài)度、實驗學習能力、實驗興趣等方面的發(fā)展作用，來了解高中學生對實驗室的看法建議。通過對教師和學生的調查結果分析改進實驗室建設管理，形成了如下的經(jīng)驗總結：

        一、建立和推動開放性實驗室的效能。在完成正常教學教研任務的前提下，要利用現(xiàn)有的師資儀器設備環(huán)境條件等資源，在實驗內容和時間上對學生開放實驗室。同時我們制定了一系列有關開放性實驗室管理的規(guī)章制度，建立了一整套較完整的開放性實驗室工作流程，讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好進行課題實驗。如利用晚上、雙修日和節(jié)假日等合理安排學生進入實驗室，充分利用校園qq群對實驗進行預約和查詢，建立了通暢及時的相互交流渠道。從宏觀上指導實驗室的開放，提高了工作效率，減輕了工作負擔。經(jīng)過兩年多的實踐，該項措施已經(jīng)基本切合學校實際正常運行，也更好地培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

        二、制定科學合理的實驗室各種規(guī)章制度并嚴格執(zhí)行。要使實驗中心工作達到標準化、規(guī)范化，將實驗室的設備管理、儀器管理、耗材管理、人員管理細化，各在其位，各盡其職。如根據(jù)實際情況及時填寫《儀器借用登記記錄》、《危險品領用記錄》、更新《儀器設備明細賬記錄》等。

實驗員每學期應對實驗儀器設備老化更新情況仔細盤點，并按輕重緩急列舉出未來半年的實驗室硬件建設采購計劃上報后勤采購部門。合理地登記選購設備和藥品，保證了實驗教學及時有效的開展。

        三、充分利用現(xiàn)代多媒體和計算機網(wǎng)絡技術，加強實驗教學和管理的形象、高效、流暢性。要改革傳統(tǒng)的填鴨式實驗教學方式，利用計算機大儲存量、多端口適時共享等特點，建立實驗室信息動態(tài)管理系統(tǒng)。如實驗器材設備、實驗藥品的儲存消耗量、各種申請登記表格等都有實時更新，并有完整記錄和備份。通過計算機互聯(lián)網(wǎng)絡體系，實驗教學的觀念能快捷地流通、滲透、互相影響，更好地協(xié)調各教師的實驗教學行為。實驗室的工作方式也發(fā)生了變化，實驗教師可以隨時隨地通過無線網(wǎng)絡體系和終端設備處理各種資料和信息，給實驗教育教學的開展帶來了很多便利。

        四、積極參加和推進相關的教師實驗技能業(yè)務培訓。要不斷提升實驗室建設管理業(yè)務素養(yǎng)和建設管理水平，促使生物實驗室教師重視非學歷性培訓和教學性培訓。每年實驗室教師都有機會參加全國或全疆范圍內的實驗教育教學活動，接觸到最新的實驗操作技能、操作方法，從而使生物實驗教育教學的觀念和技術能及時轉變，緊跟時展的變化。

        調查分析發(fā)現(xiàn)，通過實行新課程改革理念指導下的生物實驗室管理改革，有更多的學生學習參與生物實驗的態(tài)度由原先單純應付考試向提高自身的能力與應付考試并重轉變，學生的探究意識和在實驗過程中發(fā)揮主體作用方面有所增強。學生認為自己的實驗操作能力有了提高，學生的觀察能力、收集資料和處理數(shù)據(jù)的能力、運用正確的生物術語進行表達的能力以及實驗設計能力和將知識遷移到實驗中的能力都在不同程度上得到了一定的提高。

        總之，在新課程理念下，為全面落實生物新課程目標，與時俱進地有針對性地對實驗室進行建設管理改革，不斷完善實驗教育教學模式，促使學生的實驗操作技能、觀察能力、收集處理信息的能力，及實驗設計遷移運用能力都得到了發(fā)展。如何將實驗從過多地為高考服務，避免高分低能的現(xiàn)象，促進學生綜合素質全面發(fā)展等方面，實驗室的建設和改革等還有很多要繼續(xù)探索實踐。

參考文獻

1.普通高中生物課程標準（實驗）[m].北京：人民教育出版社，2003年，2期。

2.孫曉權 實驗室開放的探討與實踐.《科技資訊》，2006年8月。

3.周曉莉 如何利用高中生物實驗培養(yǎng)學生的探究能力.《教學儀器與實驗》，2007年，第2期。

4．陳招炎 等 開放實驗室教學與管理模式探究與實踐.《實驗技術與管理》，2006年5月。 

第9篇：初中歷史新課程理念范文

一、新課程理念下的初中數(shù)學課堂教學必須努力優(yōu)化數(shù)學教學過程

為了提高數(shù)學課堂教學效果，就要進一步優(yōu)化數(shù)學教學過程。選擇最佳教學方法。（1）教的優(yōu)化。教學方法是師生在教學過程中為解決教學、教育和發(fā)展任務而開展有秩序的、相互聯(lián)系的活動辦法。由于活動是多方面的，所以教學方法也是多種多樣的。教師在教學中應根據(jù)教材內容的特點、學生心理特征、學校具體條件，充分發(fā)揮主導作用。對教材中基本概念和基本法則，要引導學生展開思維，堅持訓練學生獨立地依靠已有知識去學懂新知識，突出教學內容中核心的基本概念，達到以綱帶目，以簡馭繁。（2）學的優(yōu)化。教學方法既包括教師的教法，也包括學生的學法，是教授方法和學習方法的統(tǒng)一。陶行知認為：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學……”所以，要改變重教不重學的狀況，就應把學法研究列入數(shù)學教學過程最優(yōu)化的探討中。如：在講解“有理數(shù)”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”、在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點，及每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正、負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關”強調一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。

二、了解學生實際，創(chuàng)設適合他們的實際背景

多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設的背景不切合學生實際。因此，教師在創(chuàng)設教學背景時不要死板的套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創(chuàng)設教學背景。如北京師范大學出版社出版的七年級上冊數(shù)學課本44頁，有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個關于踢足球的問題，學生根本不知什么踢足球，這樣的背景對學生的學習就沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時地將此背景巧妙地進行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題，就比較適合學生的實際情況，對教學就會有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)改后學生多數(shù)都能理解并能進行有理數(shù)的加法運算，效果非常的明顯。

三、利用多媒體與新教材整合，提高教學效果

新教材的實施中，我們應積極參與利用各種教學資源。計算機輔助教學作為現(xiàn)代化的教學手段與常規(guī)教學手段相比，有其獨特的優(yōu)勢。運用多媒體輔助教學能較好地處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的想像，啟迪學生的思維，擴大信息量，幫助學生理解、識記，提高教學效率?？梢哉f，現(xiàn)代教學技術和手段的推廣和使用為教學方法的改革開辟了廣闊的天地。但是要想達到新教材的有效教學，教師在使用時必須科學，制作課件決不能是課本的簡單復制，也不能只當作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應及時、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學。如在七年級數(shù)學“幾何體”的教學中，我們可以用三維動畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學、提高教學效果的作用。 轉貼于

四、發(fā)散思維，擴大學生知識面，提高學生的創(chuàng)新能力。

人們解決世上所有的問題，是用大腦，而不是用書本。發(fā)散性思維是創(chuàng)新性思維的中心，是測定創(chuàng)造力的重要指標之一。培養(yǎng)學生數(shù)學解題的發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新能力，是數(shù)學創(chuàng)造教育的重要任務。結合數(shù)學教育的特點，在數(shù)學教學中應努力做到以下幾點：

1、讓學生掌握數(shù)學定理知識。現(xiàn)代教育心理學認為，發(fā)散的結果并不都是有意義、有價值的，往往是魚目混珠，其中不乏謬誤，只有依賴于數(shù)學定理知識體系，才能綜合發(fā)散結果，沿著正確的思路，去偽存真，去粗取精，從而得出正確的結論。如：在回答“有沒有正n邊形的一個內角比它的外角大130°？”這個問題時，就要依賴數(shù)學定理知識體系，從多邊形內角與外角的關系、內角和及外角和的計算公式等知識著手思考、聯(lián)想，提高思維的變通性，從而找出答案。