電子電路設(shè)計(jì)教程精選(九篇)
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第1篇：電子電路設(shè)計(jì)教程范文
“電子技術(shù)基礎(chǔ)”包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩門主要課程，是理工科相關(guān)專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)“電子電路課程設(shè)計(jì)”課程，對(duì)提高學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力、硬件制作能力和系統(tǒng)調(diào)試能力，以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力具有非常重要的意義。如何利用科學(xué)的選題在較短的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練和提高學(xué)生的這些能力，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，是該課程在教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)研究課題。[4-6]
一、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)“電子電路課程設(shè)計(jì)”教學(xué)中存在的問(wèn)題
由于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特殊性，目前在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的“電子電路課程設(shè)計(jì)”教學(xué)過(guò)程中，普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.課程設(shè)計(jì)的選題沒(méi)有考慮專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施的目的性不強(qiáng)，與專業(yè)的整體發(fā)展建設(shè)結(jié)合較差，達(dá)不到課程設(shè)計(jì)要求
一個(gè)突出的問(wèn)題是，課程設(shè)計(jì)的選題大部分是沿用電子信息類專業(yè)的傳統(tǒng)選題，如多級(jí)低頻阻容耦合放大器、功率放大器、語(yǔ)音放大器、函數(shù)發(fā)生器、交直流放大器、數(shù)字電子鐘、定時(shí)器、智力競(jìng)賽搶答器、簡(jiǎn)易數(shù)字電容測(cè)試儀等選題，這些題目與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的聯(lián)系較少。這樣既不能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，也不能提高學(xué)生的興趣，從而使得學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)不能很好地運(yùn)用于實(shí)際，造成與實(shí)踐的脫節(jié)。
2.課程設(shè)計(jì)內(nèi)容不完善，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容不能充分體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)
“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”課程應(yīng)該是由許多關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)成的一個(gè)整體，從多個(gè)方面訓(xùn)練和提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。但原有的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)忽略其中的一些重要環(huán)節(jié)。這些問(wèn)題表現(xiàn)在：只要求學(xué)生完成電路制作，對(duì)于任務(wù)分析、方案選擇、分析計(jì)算要求較少，把課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化成操作實(shí)訓(xùn)；不重視測(cè)試和數(shù)據(jù)分析，不能充分鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；不注重使用設(shè)計(jì)軟件和選擇流行器件，只使用過(guò)時(shí)的器件，甚至老舊的分立元件，制作的電路達(dá)不到任務(wù)要求。這些對(duì)于提高課程設(shè)計(jì)的效果都有不利的影響，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力練習(xí)不夠、電路設(shè)計(jì)能力偏低、綜合調(diào)試能力不高。
3.評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單，隨意性大
教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課程成績(jī)?cè)u(píng)定基本上流于形式，從而造成課程設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。
在這種情況下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍存在電路設(shè)計(jì)能力和系統(tǒng)調(diào)試能力不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力偏低，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以在工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域中發(fā)揮獨(dú)當(dāng)一面的作用，不能快速適應(yīng)社會(huì)要求。
二、“電子電路課程設(shè)計(jì)”的改革思路和實(shí)踐
幾年來(lái)，在“電子電路課程設(shè)計(jì)”教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了幾點(diǎn)改革嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。
1.明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程設(shè)計(jì)選題庫(kù)
“電子電路課程設(shè)計(jì)”是電子信息類專業(yè)的傳統(tǒng)課程，有大量的課程設(shè)計(jì)選題，但這些選題中，大部分與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)和生物醫(yī)學(xué)電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求有較大的區(qū)別。為此，學(xué)院組織教師從眾多的課程設(shè)計(jì)選題中，選出若干與專業(yè)相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行加工改造，并對(duì)每一個(gè)設(shè)計(jì)選題提出具體的訓(xùn)練要求和目標(biāo)，構(gòu)成課程設(shè)計(jì)選題庫(kù)。題庫(kù)中題目所涉及到的課程內(nèi)容和設(shè)計(jì)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)分析見(jiàn)表1。從表中可以看出，與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的選題占總選題的72%，這樣就形成了有專業(yè)特色的電子電路課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求。
另外還結(jié)合專業(yè)的特色，對(duì)與醫(yī)療儀器密切相關(guān)的設(shè)計(jì)，如測(cè)量心電、腦電、心音、血氧飽和度、脈搏波等信號(hào)的電子系統(tǒng)的采集電路部分，要求學(xué)生做成完整的模塊，作為以后系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的子模塊。
2.以學(xué)生為主體，改革傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式
改變過(guò)去教師全程指導(dǎo)，有問(wèn)必答，甚至直接給出參考電路的指導(dǎo)方式。教師在給出選題和要求后，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組在選題范圍內(nèi)選定設(shè)計(jì)題目。學(xué)生自己查閱資料，提出方案，獨(dú)立設(shè)計(jì)，最終完成設(shè)計(jì)并進(jìn)行完整的調(diào)試和測(cè)試。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師每周留出固定或靈活的課堂答疑時(shí)間，回答學(xué)生提出的問(wèn)題或啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，直至課程設(shè)計(jì)結(jié)束。
3.充分發(fā)揮學(xué)生潛能，加深加寬課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練內(nèi)容并提高要求
在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師提出設(shè)計(jì)的目的和要求后，實(shí)驗(yàn)室只負(fù)責(zé)提供材料及儀器，其他工作全部由學(xué)生自己完成。為了更多地訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生需要獨(dú)立完成實(shí)踐步驟確定、任務(wù)分析、方案選擇、電路設(shè)計(jì)、元件選擇、電路布線、印刷板設(shè)計(jì)及制造、元件測(cè)試、電路焊接、系統(tǒng)調(diào)試、測(cè)試方案設(shè)計(jì)、電路測(cè)試等訓(xùn)練步驟，并將這些步驟作為課程考核的訓(xùn)練點(diǎn)（見(jiàn)表2）。通過(guò)這種完整的訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生不僅能夠初步掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程，還能較好地鍛煉自己的專業(yè)素養(yǎng)。
4.重視現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生掌握和使用工具軟件和最新芯片
做到軟件和硬件結(jié)合，學(xué)生除了完成電路設(shè)計(jì)以及硬件的焊接、安裝、調(diào)試外，還需要至少掌握一種印刷電路板設(shè)計(jì)軟件和一種電路仿真軟件，有條件的學(xué)生還應(yīng)掌握一種數(shù)字電路設(shè)計(jì)軟件（如EDA軟件）。學(xué)生既要熟練掌握電阻、電容、電感、二極管、三極管等分立元件的選擇和使用外，還應(yīng)盡量掌握和使用最新的集成芯片，以進(jìn)一步訓(xùn)練工程設(shè)計(jì)能力。這樣，電子電路課程設(shè)計(jì)可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
5.培養(yǎng)學(xué)生興趣，將課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新課題訓(xùn)練相結(jié)合
鼓勵(lì)教師將本科創(chuàng)新課題、教師科研課題等進(jìn)行簡(jiǎn)化、分割，形成適合課程設(shè)計(jì)的課題，供學(xué)生選擇。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行電子產(chǎn)品整機(jī)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、組裝、調(diào)試，并且組織學(xué)生共同交流，互相學(xué)習(xí)，不斷提高。
三、結(jié)束語(yǔ)
“電子技術(shù)”課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，而“電子電路課程設(shè)計(jì)”作為教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，體現(xiàn)出了越來(lái)越重要的作用。對(duì)該課程進(jìn)行的一系列教學(xué)改革實(shí)踐，取得了良好的效果。按照改革后的教學(xué)模式，“電子電路課程設(shè)計(jì)”不斷能夠鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課堂抽象概念的理解，提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，還能使學(xué)生對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)更加明確具體，這些都有利于培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)際工作能力強(qiáng)的高素質(zhì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才。
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第2篇：電子電路設(shè)計(jì)教程范文
關(guān)鍵詞：Altium Designer軟件；“理實(shí)一體化”；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0257-02
《電子線路設(shè)計(jì)自動(dòng)化》是電子信息工程和自動(dòng)化等電類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，講授Altium Designer軟件的使用方法，本課程主要包含了原理圖設(shè)計(jì)、印制電路板（PCB）設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)原理圖時(shí)需加載的元件庫(kù)繪制與設(shè)計(jì)PCB時(shí)需加載的元件封裝庫(kù)繪制，即僅涉及AD軟件的PCB項(xiàng)目工程的設(shè)計(jì)制作部分。這門課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，單純依靠教師的講授遠(yuǎn)不能達(dá)到讓學(xué)生掌握這門工具性課程的目的，必須想辦法提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)多練習(xí)、多實(shí)踐，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更好的掌握軟件使用方法。作者在十余年的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的研究與探索，在課堂中經(jīng)過(guò)多次教學(xué)改革，取得了一些成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及動(dòng)手操作能力得到提高，教學(xué)效果得到明顯改善。本文結(jié)合作者《電子線路設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
一、教學(xué)方式研究
2002年開(kāi)設(shè)本課程時(shí)，采用的教學(xué)方法是任課教師在多媒體教室上課，專任的實(shí)驗(yàn)教師在機(jī)房指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)，課時(shí)分配上課堂授課學(xué)時(shí)較多，占■，上機(jī)學(xué)時(shí)較少，占■。上課時(shí)學(xué)生只能看任課教師操作，兩次課堂學(xué)習(xí)后才能進(jìn)行實(shí)際的上機(jī)練習(xí)，學(xué)生在上機(jī)操作中很容易遺忘課堂講述的內(nèi)容，而且當(dāng)時(shí)學(xué)生中個(gè)人擁有計(jì)算機(jī)的并不多，除了上機(jī)課之外也不方便進(jìn)行練習(xí)。上機(jī)時(shí)由專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行指導(dǎo)，也不利于任課教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，無(wú)法針對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握情況調(diào)整后續(xù)課程的講解?？傮w說(shuō)來(lái)，這種教學(xué)方式，學(xué)生練習(xí)時(shí)間太少，軟件使用不夠熟練，教學(xué)效果并不理想。為增加學(xué)生練習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，本課程于2006年進(jìn)行了第一次教學(xué)改革。本次改革將課時(shí)重新進(jìn)行了分配，授課學(xué)時(shí)減少到■，上機(jī)學(xué)時(shí)增加到■，一次課堂教學(xué)后進(jìn)行一次上機(jī)練習(xí)；同時(shí)，上機(jī)時(shí)由任課教師進(jìn)行指導(dǎo)，方便任課教師了解學(xué)生的軟件掌握程度。這種教學(xué)方式，增加了上機(jī)練習(xí)時(shí)間，任課教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度有一定的了解，授課效果有所改善。但是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與上機(jī)練習(xí)仍然不同步，雖然增加了練習(xí)時(shí)間，但是上機(jī)時(shí)依然有些內(nèi)容會(huì)被遺忘，所以，本課程的教學(xué)方式仍有很大的改善空間。本課程于2013年進(jìn)行了“理實(shí)一體化”的教學(xué)改革，即理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法。采用小班化授課，以1個(gè)自然班（40人左右）為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；本課程直接在新建的專用機(jī)房授課，不再區(qū)分授課學(xué)時(shí)和上機(jī)學(xué)時(shí)。在講授過(guò)程中學(xué)生計(jì)算機(jī)受教師控制與教師計(jì)算機(jī)同步，學(xué)生無(wú)法操作計(jì)算機(jī)，從而提高學(xué)生的注意力，使其專心學(xué)習(xí)。一部分內(nèi)容講解之后，學(xué)生先操做一遍教師講授的內(nèi)容，再進(jìn)行教師布置的新任務(wù)的練習(xí)，教師全程輔助指導(dǎo)。這種教學(xué)方式大大增加了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，也便于任課教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)較集中的問(wèn)題可以隨時(shí)講解演示。
二、教學(xué)內(nèi)容研究
本課程主要講授AD軟件設(shè)計(jì)原理圖與設(shè)計(jì)PCB板圖的功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)電路、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程的過(guò)程中對(duì)原理圖已經(jīng)非常熟悉，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。而電路板雖然在生活中常常用到，但因其都置于電子設(shè)備的內(nèi)部，不易被看到，因此學(xué)生了解不多，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難一些。課程開(kāi)設(shè)之初，任課教師僅僅是拿印制電路板廠家的成品PCB板到課堂上，讓學(xué)生觀察，然后結(jié)合電路板設(shè)計(jì)環(huán)境進(jìn)行授課，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對(duì)PCB的結(jié)構(gòu)仍然一知半解，不能完全掌握。之后教師將實(shí)驗(yàn)室做的基礎(chǔ)PCB板帶到課堂讓學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)電路板的基本組成有了進(jìn)一步了解，但學(xué)生對(duì)于元件封裝的型號(hào)、焊盤大小、銅膜線的線寬等細(xì)節(jié)問(wèn)題仍然不夠明白，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)?！袄韺?shí)一體化”改革之后，本課程的實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)在原本僅進(jìn)行上機(jī)練習(xí)的基礎(chǔ)上增加了實(shí)物PCB板的制作與元件的焊接。一個(gè)具體的實(shí)物制作貫穿在整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程中，從設(shè)計(jì)原理圖到設(shè)計(jì)PCB板圖，再到實(shí)物PCB板的制作與元件的焊接，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能更好的理解元件封裝、焊盤、銅膜線在AD軟件中與實(shí)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而達(dá)到更好的掌握AD軟件應(yīng)用的目的。舉例來(lái)說(shuō)，選取心形流水彩燈電路讓學(xué)生制作成品。這是一個(gè)有趣的小制作，設(shè)計(jì)制作完成之后LED燈循環(huán)點(diǎn)亮，非常漂亮。學(xué)生也可以將LED燈設(shè)計(jì)成其他形狀，在LED位置變化的同時(shí)，可以更好的理解電路板的布局、布線規(guī)則。雖然本課程學(xué)時(shí)數(shù)有限，不能很好地掌握復(fù)雜電路的設(shè)計(jì)制作，但通過(guò)實(shí)際電路的制作，學(xué)生更好地理解了電路板上元件封裝和焊盤等設(shè)計(jì)對(duì)象之間的關(guān)系，為今后在實(shí)際工作中設(shè)計(jì)制作復(fù)雜電路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)技巧研究
《電子線路設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程的操作性極強(qiáng)，學(xué)生要想熟練的掌握AD軟件的應(yīng)用，單純靠教師的講授是不行的，而且在有限的學(xué)時(shí)中教師也無(wú)法講解全部的軟件內(nèi)容。因此，在課堂教學(xué)中教師更重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生興趣，使軟件的學(xué)習(xí)能有一個(gè)延續(xù)性。課程開(kāi)設(shè)之初，由于所講授的軟件版本（Protel99se）較低且內(nèi)容較少，因此課堂授課時(shí)間相對(duì)充足，授課內(nèi)容比較詳細(xì)，教師可以在授課過(guò)程中按照每個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)境下的菜單及工具箱進(jìn)行逐一講解。學(xué)生雖然課堂上聽(tīng)的內(nèi)容細(xì)致，但是聽(tīng)課學(xué)時(shí)多、上機(jī)學(xué)時(shí)少，到上機(jī)練習(xí)的時(shí)候具體操作方法反而記住的少、遺忘的多，因此操作中出現(xiàn)的問(wèn)題也多，軟件掌握情況較差。授課學(xué)時(shí)與上機(jī)學(xué)時(shí)調(diào)整后，教師仍然按照各設(shè)計(jì)環(huán)境下的菜單及工具箱逐一講解，有些注意事項(xiàng)則留到學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)時(shí)再做說(shuō)明，同時(shí)亦根據(jù)學(xué)生的掌握程度差異進(jìn)行不同的指導(dǎo)。上機(jī)課過(guò)后的授課學(xué)時(shí)中，教師再將上機(jī)時(shí)學(xué)生提問(wèn)較多或出錯(cuò)較多的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，學(xué)生對(duì)軟件操作過(guò)程加深了印象，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)行“理實(shí)一體化”改革之后，“教”“學(xué)”同步，教師將每節(jié)課按項(xiàng)目進(jìn)行劃分，每個(gè)項(xiàng)目的操作中包含不同的工具和設(shè)計(jì)對(duì)象，學(xué)生完成項(xiàng)目之后即掌握了這些工具的具體操作方法和設(shè)計(jì)對(duì)象的屬性設(shè)置。每個(gè)項(xiàng)目包含的工具和設(shè)計(jì)對(duì)象不同，而各工具和設(shè)計(jì)對(duì)象之間是有共性的，比如各設(shè)計(jì)對(duì)象的屬性設(shè)置，各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)境的參數(shù)設(shè)置等。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施提高了學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生們可以舉一反三，在將來(lái)遇到其他未曾使用過(guò)的工具和設(shè)計(jì)對(duì)象時(shí)，就可按照在課堂上的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)新工具的使用。結(jié)束課堂練習(xí)后學(xué)生們?cè)龠M(jìn)行分組討論，將自己的學(xué)習(xí)心得與大家分享，幫助同學(xué)們更快的掌握軟件使用方法，也激發(fā)大家自主學(xué)習(xí)的興趣。
四、考核方式改革
本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，而實(shí)踐性強(qiáng)的課程在考核時(shí)采用單純的筆試并不容易考察出學(xué)生的真實(shí)水平。課程開(kāi)設(shè)之初，受機(jī)房設(shè)備等限制，只能采用筆試，筆試的考核僅反映了學(xué)生對(duì)軟件的菜單、工具箱、設(shè)計(jì)對(duì)象的屬性設(shè)置和PCB設(shè)計(jì)流程等的掌握程度，而不能反映學(xué)生在實(shí)際操作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。但軟件的使用，最重要的就是實(shí)際應(yīng)用，因此這種考核方式成為了在教學(xué)條件限制下所采用的無(wú)奈之舉。隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)和機(jī)房設(shè)備的逐漸完善，課程考核采取筆試與上機(jī)考試相結(jié)合的方法。在機(jī)房進(jìn)行考試，試卷上理論題占10%，上機(jī)操作設(shè)計(jì)PCB板所占比例為90%，此考核方式較大程度上反映了學(xué)生對(duì)軟件實(shí)際應(yīng)用的掌握程度?！袄韺?shí)一體化”改革之后，課程考核不再集中到期末一次進(jìn)行，而是在課堂教學(xué)中增加兩次考核，所有的考核全部采用上機(jī)考試模式，實(shí)行“2+2+6”考核模式?！?+2+6”考核模式的具體實(shí)施為：完成設(shè)計(jì)原理圖的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)PCB板的學(xué)習(xí)之后，分別進(jìn)行一次考核，在最終成績(jī)中各占20%，完成所有課程的學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行一次綜合考試，占最終成績(jī)的60%，最終成績(jī)滿分為100分。這種考核方式反映了學(xué)生對(duì)軟件的掌握程度，并可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)整個(gè)課程的過(guò)程中刻苦努力，不會(huì)出現(xiàn)考試前集中突擊的現(xiàn)象。
五、結(jié)論
《電子線路設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程經(jīng)過(guò)兩次教學(xué)改革，尤其是實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式后，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。然而，Altium Designer軟件是在不斷更新的，隨著軟件的更新其內(nèi)容會(huì)越來(lái)越多，而課堂學(xué)時(shí)畢竟有限，因此，如何在課堂上更好的讓學(xué)生掌握軟件應(yīng)用，進(jìn)而激起學(xué)生熱愛(ài)電子設(shè)計(jì)制作的熱情，從而自發(fā)去學(xué)習(xí)課堂上無(wú)法涉及的軟件操作及電子設(shè)計(jì)制作的相關(guān)內(nèi)容，是教學(xué)中要持續(xù)探索的。
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第3篇：電子電路設(shè)計(jì)教程范文
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；工程應(yīng)用能力
作者簡(jiǎn)介：莫琳（1969-），女，廣西玉林人，廣西大學(xué)計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師。
基金項(xiàng)目：本文系廣西大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2100702）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0122-02
EDA（Electronic Design Automation，簡(jiǎn)稱“EDA”）是電子設(shè)計(jì)的主潮流和方向，它的發(fā)展推動(dòng)了電子行業(yè)電子技術(shù)的快速發(fā)展，也促使了高校電子技術(shù)課程必須進(jìn)行相關(guān)教改。EDA的引入對(duì)數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用、方法、思路具有重要意義；把理論綜合地運(yùn)用到一些實(shí)際的較復(fù)雜的電子電路系統(tǒng)工程中去，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐基本技能，培養(yǎng)了學(xué)生的工程應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。本文結(jié)合廣西大學(xué)數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，重新研制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，探討了數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的措施及取得的成效。
一、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
目前，數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)所使用的設(shè)備主要是以裝有74系列芯片為主的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，[1]其實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示于實(shí)驗(yàn)箱上的發(fā)光二級(jí)管及數(shù)碼管，主要能滿足單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但也存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受限、擴(kuò)展性不足等諸多問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中，首先向?qū)W生布置題目，學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，然后使用Multisim進(jìn)行仿真測(cè)試，最后用硬件實(shí)現(xiàn)電路。[2]通過(guò)仿真檢測(cè)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案是否可行，只是模擬實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)結(jié)果，要看到結(jié)果只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)箱連線，用萬(wàn)能板搭建，或用PCB制板等方式。這些方法存在著諸多弊端：對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的復(fù)雜的電路，需要多塊芯片、多條導(dǎo)線才能接出；電路接好后容易出現(xiàn)接錯(cuò)線、電路接觸不良、損壞芯片、排查電路困難，以及PCB制板過(guò)程繁瑣等問(wèn)題，這些問(wèn)題花費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力。
二、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與功能特點(diǎn)
隨著數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)場(chǎng)可編程器件（FPGA）的出現(xiàn)，給數(shù)字電路的設(shè)計(jì)帶來(lái)了很大的便利，設(shè)計(jì)更為靈活?？紤]到數(shù)字技術(shù)的發(fā)展、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求和任務(wù)，決定采用以FPGA芯片為核心的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這樣不僅能夠滿足現(xiàn)今的教學(xué)需求，同時(shí)能夠向?qū)W生展示最新技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)的興趣。[3，4]
實(shí)驗(yàn)平臺(tái)采用核心板+功能擴(kuò)展板的方式，系統(tǒng)方框圖見(jiàn)圖1。
1.主要功能
（1）輸入模塊。輸入模塊包括USB供電模塊、下載模塊、獨(dú)立按鍵和八位矩陣按鍵。其中供電模塊采用常見(jiàn)的Mini USB接口，可從電腦或者USB充電設(shè)備中獲得+5V的電源。下載模塊提供JTAG和AS兩種下載模式，JTAG模式通常用于程序代碼的測(cè)試和驗(yàn)證部分，AS模式則適用于程序代碼的應(yīng)用環(huán)節(jié)。輸入按鍵是控制設(shè)備必不可少的部分，在核心板上提供了四位獨(dú)立按鍵，在功能擴(kuò)展板上提供了八位矩陣按鍵，為滿足教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用提供了有力保證。
（2）輸出模塊。輸出模塊主要集中在功能擴(kuò)展板上，集合目前教學(xué)任務(wù)的該功能擴(kuò)展板包含了七段數(shù)碼管、路口紅綠燈模塊、蜂鳴器和LED指示燈等。根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)將原理圖或代碼和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相結(jié)合，系統(tǒng)就可以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)操作指令向相應(yīng)設(shè)備傳送信號(hào)，并顯示不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)可以根據(jù)不同要求更換和升級(jí)功能擴(kuò)展板，達(dá)到充分利用資源的效果。
（3）核心模塊FPGA芯片。選用Altera EP1C6T144C8作為核心單元，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的集成開(kāi)發(fā)環(huán)境為QuartusⅡ，其中設(shè)計(jì)輸入主要有原理圖輸入和HDL輸入兩種方式。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)字電子技術(shù)的相關(guān)課程，對(duì)各種基本的數(shù)字電路單元有了比較深入的了解和認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中主要是通過(guò)原理圖輸入，經(jīng)過(guò)仿真和綜合后配置到FPGA芯片中，然后在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上直接觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教學(xué)流程如圖2所示。
使用原理圖輸入的方式適合剛學(xué)完數(shù)字電子技術(shù)的學(xué)生，該方式非常直觀、形象。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)Verilog HDL或VHDL，基于可移植性和規(guī)范化方面的考慮，絕大部分FPGA設(shè)計(jì)和ASIC設(shè)計(jì)最終都將統(tǒng)一到HDL（硬件描述語(yǔ)言）平臺(tái)上，為以后進(jìn)入FPGA的開(kāi)發(fā)領(lǐng)域打好基礎(chǔ)。
2.實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的特點(diǎn)
設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)板體積小，便于攜帶。學(xué)生可借出在宿舍或在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室完成設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)靈活方便，學(xué)生可隨意安排自己的時(shí)間。QuartusⅡ軟件中，提供的元件基本滿足設(shè)計(jì)的需求，減少了購(gòu)買元件的成本。真實(shí)性強(qiáng)，學(xué)生在仿真設(shè)計(jì)過(guò)程中，可直接看到設(shè)計(jì)與實(shí)際是否相符，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤可隨時(shí)修改。將設(shè)計(jì)—仿真—實(shí)現(xiàn)連成一體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在課程設(shè)計(jì)中的實(shí)施
1.優(yōu)化設(shè)計(jì)內(nèi)容
新的數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)好后，對(duì)課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做了調(diào)整。
首先在選題時(shí)擴(kuò)大了范圍，其次適當(dāng)增加了難度。對(duì)于較復(fù)雜的設(shè)計(jì)電路，都可通過(guò)軟硬件結(jié)合的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。允許兩人一組，鼓勵(lì)一人一組。讓學(xué)生在做課題時(shí)重在設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平采取不同的設(shè)計(jì)方法實(shí)現(xiàn)，選出最佳方案。把設(shè)計(jì)好的電路下載到試驗(yàn)平臺(tái)上就可直接看出設(shè)計(jì)成功與否。
2.注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程
（1）理論指導(dǎo)，布置設(shè)計(jì)。在理論教學(xué)階段，讓學(xué)生掌握數(shù)字電路系統(tǒng)的一般設(shè)計(jì)方法。對(duì)于復(fù)雜的數(shù)字電路系統(tǒng)，由整體到局部進(jìn)行組合，再由局部到整體進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)模塊化的設(shè)計(jì)方法；然后布置設(shè)計(jì)任務(wù)及題目要實(shí)現(xiàn)的具體功能。
（2）學(xué)生查閱資料。學(xué)生根據(jù)題目要求，到圖書(shū)管、網(wǎng)絡(luò)、資料室了解相關(guān)技術(shù)應(yīng)用，參考相關(guān)方案，根據(jù)自己的能力選定題目、制定設(shè)計(jì)方案。在這個(gè)階段，教師只是起引導(dǎo)作用，要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的課題要充分理解并掌握其原理，這樣才能為后續(xù)的仿真設(shè)計(jì)、電路板調(diào)試打下良好的理論基礎(chǔ)。
（3）系統(tǒng)仿真設(shè)計(jì)及軟硬件系統(tǒng)調(diào)試。在數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)中引入EDA仿真軟件教學(xué)，把EDA技術(shù)應(yīng)用于數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)，讓多數(shù)學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握其使用方法，并運(yùn)用自如。
學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g如能熟練掌握EDA技術(shù)，對(duì)提高自己的工程應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)需求，找到合適自己發(fā)展的工作非常有利。
（4）撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告。課程設(shè)計(jì)報(bào)告是一份嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袌?bào)告，要求學(xué)生提交設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)過(guò)程、元器件的選擇、邏輯算法、調(diào)試方案、調(diào)試中處理問(wèn)題與解決問(wèn)題的方式，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告總結(jié)等。[5]嚴(yán)格的要求對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)有積極的促進(jìn)作用，為今后撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.完善的考核制度
合理給出成績(jī)是培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的動(dòng)力。[6]它不僅反映了學(xué)生的真實(shí)水平，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望。
考核方式采用小組答辯的形式，同樣題型的學(xué)生組成同一小組，在小組會(huì)上學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)方案、實(shí)現(xiàn)方式，并當(dāng)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師和其他學(xué)生對(duì)其設(shè)計(jì)進(jìn)行提問(wèn)和討論，并在同一題型中選出最佳方案，每組最佳方案在全班總結(jié)會(huì)上展示，讓學(xué)生了解自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
實(shí)踐教學(xué)表明，學(xué)生們通過(guò)數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)這門和實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程的訓(xùn)練，工程應(yīng)用能力得到了大大提高。
四、結(jié)束語(yǔ)
目前電子行業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，不但要求學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，而且要有較強(qiáng)的自學(xué)能力及實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)使用新的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生們了解、接觸了電子行業(yè)最新的技術(shù)方法及制作過(guò)程，開(kāi)闊了設(shè)計(jì)思路，擴(kuò)展了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的范圍。數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練為后續(xù)課程中更為復(fù)雜的電路設(shè)計(jì)、電子制作打下了良好基礎(chǔ)，每年都有不少大三、大四的學(xué)生，在全國(guó)、全區(qū)的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，這些成就都得益于數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)：
[1]周建國(guó)，王小蘭.虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在“數(shù)字邏輯”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，（10）：78-80.
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第4篇：電子電路設(shè)計(jì)教程范文
一、設(shè)定目標(biāo)
在數(shù)字電路教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)“興趣”是最關(guān)鍵的問(wèn)題，從這個(gè)角度考慮，第一次數(shù)電課，首先給學(xué)生介紹數(shù)字信號(hào)的特點(diǎn)、數(shù)字系統(tǒng)的組成、數(shù)字電路在電子系統(tǒng)中的作用，使學(xué)生建立一個(gè)對(duì)數(shù)字邏輯電路的系統(tǒng)的概念。然后是詳細(xì)講解各章節(jié)內(nèi)容在數(shù)字邏輯電路系統(tǒng)中所處的位置和作用，通過(guò)前面的工作，學(xué)生基本上了解了這門課要干什么，學(xué)完后有什么用處。教師在這種情況下要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，例如做一個(gè)多功能流水燈、多路搶答器、出租汽車?yán)锍逃?jì)價(jià)表等等，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)目標(biāo)。讓學(xué)生感到自己受到尊重，可以有自己的想法，從而對(duì)這門課有自信。然后對(duì)每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)進(jìn)行分析，告訴學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要掌握哪些章節(jié)的內(nèi)容，教師可以更加詳細(xì)的介紹某個(gè)章節(jié)在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中起了多大作用，讓學(xué)生帶著目標(biāo)來(lái)上課，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)電這門課有意思，不無(wú)聊，逐漸也就產(chǎn)生了興趣。[2]
二、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
有了目標(biāo)，學(xué)生就可以參與其中，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，課堂也就有了活力，教師要不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為中心，進(jìn)行答疑解惑，同時(shí)授課教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依托自己所授課程，結(jié)合學(xué)生的目標(biāo)，開(kāi)闊學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。例如有些學(xué)生的目標(biāo)是設(shè)計(jì)一個(gè)多功能流水燈，其主要部分時(shí)實(shí)現(xiàn)定時(shí)功能，即在預(yù)定的時(shí)間到來(lái)時(shí)，產(chǎn)生一個(gè)控制信號(hào)來(lái)控制彩燈的流向、間歇等，可用可逆計(jì)數(shù)器和譯碼器來(lái)實(shí)現(xiàn)正、逆流水功能，利用組合電路實(shí)現(xiàn)自控、手控、流向控制等功能。學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路原理圖，實(shí)驗(yàn)室提供器材搭接組裝電路，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生按單元電路分塊調(diào)試，并最終按照設(shè)計(jì)整體調(diào)試實(shí)現(xiàn)結(jié)果，觀察彩燈工作情況并記錄。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程，享受設(shè)計(jì)成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和獨(dú)立思考，創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤或修正猜想，使學(xué)生擁有解決問(wèn)題的勇氣和決心。[3]
三、目標(biāo)總結(jié)
經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，一個(gè)個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，也就意味著一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)被掌握了，這時(shí)候，教師再回歸到理論課上，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)?？偟膩?lái)說(shuō)，每一章節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)是什么，都有什么用，相信通過(guò)不同學(xué)生的思維加工，數(shù)字電路這門課程將會(huì)掌握的淋漓盡致。當(dāng)然每門專業(yè)基礎(chǔ)課程固然有自己的學(xué)科特點(diǎn)，但學(xué)習(xí)方法和研究思路有其共通之處。對(duì)于專業(yè)課教學(xué)，要非常注意在教學(xué)的時(shí)候，要做到授之以漁而非授之以魚(yú)。社會(huì)在進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生的眼界和思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以往各個(gè)時(shí)期，教師要傳遞給學(xué)生新的理念和科學(xué)的方法。[4]
結(jié)論
第5篇：電子電路設(shè)計(jì)教程范文
關(guān)鍵詞：電子線路CAD；Protel；教學(xué)探索
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 10-0195-01
電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)提出了更高的要求。Protel是Altium公司在80年代末推出的EDA軟件，在電子行業(yè)的CAD軟件中，它當(dāng)之無(wú)愧地排在眾多EDA軟件的前面，是電子設(shè)計(jì)者的首選軟件，它較早就在國(guó)內(nèi)開(kāi)始使用，在國(guó)內(nèi)的普及率也最高，幾乎所有的電子公司都要用到它，許多大公司在招聘電子設(shè)計(jì)人才時(shí)在其條件欄上常會(huì)寫(xiě)著要求會(huì)使用Protel?！峨娮泳€路CAD-Protel》作為一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)課，已成為高職電子專業(yè)的重要課程。
一、電子線路CAD-Protel課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)方式
隨著現(xiàn)代化教學(xué)的不斷改革，目前的教學(xué)模式已經(jīng)由傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)轉(zhuǎn)向了多媒體教學(xué)，這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)約了寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，更加豐富了教學(xué)內(nèi)容。但是很多教師在教學(xué)時(shí)雖然采用了多媒體授課，卻把教材的內(nèi)容照搬在多媒體上，無(wú)圖片、無(wú)演示的多媒體教學(xué)，對(duì)于Protel這樣的操作性很強(qiáng)的課程，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）教學(xué)內(nèi)容
隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，以往的部分教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐。部分教師沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，一味的按照教材的章節(jié)制訂教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)進(jìn)程，雖然系統(tǒng)性很強(qiáng)，卻不適應(yīng)實(shí)踐技能類的課程。Protel是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，并不強(qiáng)調(diào)過(guò)多的理論內(nèi)容，主要是通過(guò)對(duì)于Protel 99 SE這個(gè)軟件的講解，讓學(xué)生能夠熟練的使用這個(gè)軟件來(lái)進(jìn)行電路原理圖的設(shè)計(jì)和印刷電路板的設(shè)計(jì)，如果也按照上面的方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，顯然達(dá)不到很好的教學(xué)效果。
（三）實(shí)踐教學(xué)
對(duì)實(shí)踐教學(xué)，很多教師并沒(méi)有給予足夠的重視，安排的實(shí)踐時(shí)間不充分，實(shí)踐內(nèi)容單一，不夠系統(tǒng)化，多是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，造成學(xué)生實(shí)踐的積極性不高，動(dòng)手能力不足。單一的實(shí)踐內(nèi)容，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生跟不上節(jié)奏，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，基礎(chǔ)較好的學(xué)生又沒(méi)有足夠的拓展實(shí)踐的空間。
（四）考核方式
對(duì)于Protel這樣的課程，有的教師仍然采用紙質(zhì)試卷的考核方式，這就背離了課程的開(kāi)設(shè)初衷。Protel本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不同于其他的理論性課程，我們要培養(yǎng)的是技術(shù)性人才，實(shí)踐性人才，不是只會(huì)死記硬背的書(shū)呆子，紙質(zhì)試卷的考核方式顯然不能反映出學(xué)生掌握軟件的基本水平。
二、電子線路CAD-Protel課程教學(xué)探索
（一）打破傳統(tǒng)授課方式，創(chuàng)新教學(xué)理念
對(duì)于Protel這樣的課程，采用傳統(tǒng)的坐在教室內(nèi)寫(xiě)板書(shū)的教學(xué)方式很明顯已經(jīng)跟不上新形勢(shì)下教學(xué)的需要，應(yīng)該把課堂搬到機(jī)房，搬到實(shí)驗(yàn)室去。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在一些理論知識(shí)的講解上，不能單純把課本上的內(nèi)容照搬到課件上，而是應(yīng)該根據(jù)需要穿插一些圖片、視頻。在講解軟件的操作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以先在計(jì)算機(jī)上給學(xué)生演示，演示完后就要求學(xué)生馬上在電腦上操作，還可以隨機(jī)選取幾位同學(xué)來(lái)進(jìn)行演示，出現(xiàn)了錯(cuò)誤當(dāng)場(chǎng)糾正，這樣針對(duì)性強(qiáng)，避免了講授中空洞的講解，學(xué)生也能充分參與到教學(xué)過(guò)程中，完全激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）精選教學(xué)內(nèi)容，突出課程重點(diǎn)
在Protel課程的教學(xué)內(nèi)容上，要突出重點(diǎn)。Protel 99 SE具有原理圖設(shè)計(jì)、PCB電路板設(shè)計(jì)、層次原理圖設(shè)計(jì)、報(bào)表操作、電路仿真以及邏輯器件設(shè)計(jì)等功能，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在原理圖設(shè)計(jì)和PCB電路板設(shè)計(jì)上。Protel教學(xué)是緊緊圍繞PCB圖的繪制而展開(kāi)的，先給學(xué)生建立起一個(gè)整體的概念，讓學(xué)生搞清楚Protel 99 SE各個(gè)模塊之間的聯(lián)系，然后逐個(gè)講解，再對(duì)一些容易犯錯(cuò)誤的地方進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
另外在電路圖的選擇上，開(kāi)始可以選擇一些學(xué)生學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的電路圖來(lái)練習(xí)，逐步的可以選擇一些復(fù)雜的電路圖，最后選擇一些綜合性的電路圖。不能只是教會(huì)學(xué)生用Protel 99 SE畫(huà)電路圖，而是應(yīng)當(dāng)給他們建立一個(gè)電路設(shè)計(jì)的理念，告訴他們?yōu)槭裁匆@樣做，應(yīng)該怎么樣去做設(shè)計(jì)，采用啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，在一定的時(shí)候給以指導(dǎo)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生用靈活多變的方式去解決問(wèn)題。
（三）注重工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
高職院校是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)人才的重要陣地，更應(yīng)注重工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)突出Protel軟件的工具作用，與電子專業(yè)其他課程相結(jié)合，為學(xué)生日后的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要注意貼近實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，要及時(shí)更新教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)于工廠出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝，要讓學(xué)生有所了解，這樣才能使學(xué)生在畢業(yè)后能夠?qū)W以致用。實(shí)踐內(nèi)容的選擇要分層次，可以分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、進(jìn)階性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，要確保其完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，嘗試進(jìn)階性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲈O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生從電路原理圖的設(shè)計(jì)開(kāi)始，一直到最后自己動(dòng)手安裝電路板并進(jìn)行調(diào)試，整個(gè)Protel教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合，不僅學(xué)到了Protel制圖的基本知識(shí)，還學(xué)到了電路板的制作工藝、電子電路的安裝調(diào)試等知識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
（四）打破傳統(tǒng)考核方式，注重動(dòng)手能力
對(duì)于Protel這門課程，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。期末成績(jī)的評(píng)定，應(yīng)當(dāng)注重平時(shí)成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)相結(jié)合。可以采用平時(shí)出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度占30%，平時(shí)課堂設(shè)計(jì)任務(wù)的成績(jī)占30%，綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)占40%的方式。這樣基本上能考核出來(lái)學(xué)生真實(shí)的動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
基于電子CAD-PROTEL課程的教學(xué)探索，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，精選教學(xué)內(nèi)容，注重工學(xué)結(jié)合，增加實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提高和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐動(dòng)手能力，才能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
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