培養(yǎng)法治意識(shí)精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)法治意識(shí)范文

一、深入理解法治思維內(nèi)涵，夯實(shí)思想基礎(chǔ)樹(shù)立職業(yè)自信

“法治思維”包含“法治”和“思維”兩個(gè)語(yǔ)詞，屬偏正結(jié)構(gòu)。其中，“法治”是對(duì)“思維”的限定性描述，而“思維”是“法治”的歸屬性范疇。因此“法治思維”的語(yǔ)義分析要先從“思維”入手。“思維”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有兩個(gè)解釋，一是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程；另一個(gè)是進(jìn)行思維活動(dòng)。而法治一詞很早就出現(xiàn)在古書(shū)中，《晏子春秋?諫上九》：“昔者先君桓公之地狹于今，修法治，廣政教，以霸諸侯?！薄痘茨献??锫堊怠罰骸爸?法治所由生，則應(yīng)時(shí)而變；不知法治之源，雖循古終亂。”法治主張以反映人民利益和意志的法為準(zhǔn)則處理國(guó)事，根據(jù)法律治理國(guó)家，與“人治”相對(duì)，二者是不同的治國(guó)理念。人治強(qiáng)調(diào)個(gè)人權(quán)力在法律之上，而法治理念正好與其相反。法治是人類政治文明的重要成果，是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)基本框架，大到國(guó)家的政體，小到個(gè)人的言行，都需要在法治的框架中運(yùn)行，其理念是根植于一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等諸方面必然性要求之中，體現(xiàn)了法治的精神實(shí)質(zhì)和價(jià)值追求。綜上，法治思維強(qiáng)調(diào)的是使用法治的精神、理念和方法去認(rèn)知實(shí)踐，解決問(wèn)題，將法治的諸種要求運(yùn)用于認(rèn)識(shí)、分析、處理問(wèn)題的思維方式，是一種以法律規(guī)范為基準(zhǔn)的邏輯化的理性思考方式。作為醫(yī)務(wù)工作者尤其是醫(yī)生，在當(dāng)前的教育培訓(xùn)體系內(nèi)，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步，在精英教育的培養(yǎng)和鍛造下醫(yī)生群體已成為“科學(xué)精英群體”。長(zhǎng)期以來(lái)著重圍繞臨床技能和科研能力等純科學(xué)技術(shù)能力的培養(yǎng)與教育，使醫(yī)生們較之其他行業(yè)從業(yè)者有著相對(duì)較高的知識(shí)水平和人文素養(yǎng)，加之終身學(xué)習(xí)、終身考試的執(zhí)業(yè)特點(diǎn)， 在打造精英中的精英的同時(shí)，也給醫(yī)生本身的生理和心理上帶來(lái)了非常大的壓力。但社會(huì)實(shí)踐又是極其殘酷的，身處當(dāng)前思想沖突疊加、社會(huì)矛盾凸顯期，醫(yī)生的壓力不僅僅來(lái)自醫(yī)學(xué)技術(shù)本身，在某種層面上更多的來(lái)自因執(zhí)業(yè)而引發(fā)的更加復(fù)雜的未知后果當(dāng)中，加之尚不健全的社會(huì)與司法保障體系，直接或間接的導(dǎo)致了從業(yè)者對(duì)職業(yè)的不自信，這也是近些年來(lái)學(xué)生不愿報(bào)考醫(yī)學(xué)院當(dāng)醫(yī)生，醫(yī)生不愿讓子女再當(dāng)醫(yī)生的原因之一。鑒于此，僅僅在象牙塔里做好學(xué)問(wèn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)從源頭抓起提前打造一顆更加堅(jiān)強(qiáng)有力的“心”，必須兩手抓，在抓牢醫(yī)療技術(shù)的基礎(chǔ)上著力抓好醫(yī)學(xué)生的職業(yè)思想基礎(chǔ)建設(shè)，強(qiáng)化法治意識(shí)的引導(dǎo)與法治思維的培養(yǎng)，在法治的整體框架下，一方面強(qiáng)化醫(yī)師依法執(zhí)業(yè)，自身知法、懂法、尊法、守法夯實(shí)思想基礎(chǔ)，以法治理念筑牢職業(yè)底線；另一方面充分認(rèn)知當(dāng)前依法治國(guó)的大趨勢(shì)、大環(huán)境，深入了解法治手段，把握法治方式，拿起法律武器堅(jiān)守執(zhí)業(yè)紅線，用法治思維與法治方式重構(gòu)職業(yè)自信，為醫(yī)生正常執(zhí)業(yè)保駕護(hù)航。

二、正視醫(yī)患關(guān)系中的問(wèn)題，用法治理念引導(dǎo)建立互信

著名醫(yī)史學(xué)家西格里斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)醫(yī)學(xué)行動(dòng)始終涉及兩類當(dāng)事人：醫(yī)師和病員，或者更廣泛地說(shuō)，醫(yī)學(xué)團(tuán)體和社會(huì)，醫(yī)學(xué)無(wú)非是這兩群人之間多方面的關(guān)系。”醫(yī)患關(guān)系是醫(yī)務(wù)人員與病人在醫(yī)療過(guò)程中產(chǎn)生的特定醫(yī)治關(guān)系，是醫(yī)療人際關(guān)系中的關(guān)鍵。在醫(yī)患關(guān)系中，醫(yī)方包括醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)務(wù)工作者和醫(yī)學(xué)教育工作者，患方則包括患者及其親屬、監(jiān)護(hù)人或人等利益群體。實(shí)際上，最大范圍上的患方可泛指除醫(yī)方之外的其他社會(huì)成員，醫(yī)患沖突之所以容易造成強(qiáng)大的社會(huì)影響，原因之一就在于此。醫(yī)患關(guān)系實(shí)際上是醫(yī)方與除醫(yī)方之外的所有社會(huì)成員之間的關(guān)系，它不是一種局部性、地域性的關(guān)系， 一旦醫(yī)患之間發(fā)生沖突，非醫(yī)方群體的社會(huì)成員很容易自啟動(dòng)患方群體的群體認(rèn)同，從而造成潛在的醫(yī)患對(duì)抗情緒，而追根溯源其中的主要問(wèn)題是來(lái)自醫(yī)患之間的不信任。在當(dāng)下中國(guó)社會(huì)信任危機(jī)的大背景下，醫(yī)患之間的互不信任已經(jīng)成為一種彌散于整體社會(huì)的普遍性的問(wèn)題。如在王俊秀和楊宜音（ 2013 ） 主持的《中國(guó)社會(huì)心態(tài)報(bào)告（ 2012―2013） 》中，他們基于北京等六座城市居民的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在包括郵政部門(mén)、燃?xì)獠块T(mén)、自來(lái)水供應(yīng)部門(mén)、電力部門(mén)、公辦教育、城市公共交通、電信業(yè)和醫(yī)院8 大類公共事業(yè)部門(mén)中，醫(yī)院是城市居民信任程度最低的公共事業(yè)部門(mén)；但在2014 年的《中國(guó)社會(huì)心態(tài)報(bào)告》中，基于深圳居民的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公眾對(duì)醫(yī)生的信任水平只達(dá)到基本信任水平，低于對(duì)教師的信任水平，但高于對(duì)法官、政府官員和警察的信任水平（ 王俊秀、楊宜音， 2014） 。這實(shí)際上在一定程度上也體現(xiàn)出制度信任與群際信任的區(qū)別，雖然民眾對(duì)醫(yī)院存在較大不滿，但這種不滿是針對(duì)組織和制度層面，而不完全是針對(duì)醫(yī)生本身，如何在現(xiàn)行體制下建立互信是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，就在當(dāng)前大形勢(shì)下，正確運(yùn)用法治思維引導(dǎo)醫(yī)患雙方就解決實(shí)際紛爭(zhēng)，從而達(dá)成共識(shí)形成示范效應(yīng)，從化解矛盾進(jìn)而推進(jìn)建立整體互信，具有非常實(shí)用的和現(xiàn)實(shí)的意義。就患方而言，恢復(fù)健康是求醫(yī)問(wèn)藥的目的，就醫(yī)方而言促進(jìn)健康是懸壺濟(jì)世的初衷。醫(yī)患雙方本質(zhì)上的目標(biāo)，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是一致的，只是在具體過(guò)程中，因受掌握資源、知識(shí)水平、認(rèn)知深度所限，加之外界干擾與影響，引發(fā)猜疑最終導(dǎo)致信任危機(jī)，這些都可以通過(guò)技術(shù)層面給予解決的。在事前、事中、事后的發(fā)展過(guò)程中均以法治思維為引導(dǎo)，雙方均在法治的框架下，遵從法治理念，在法律規(guī)章下運(yùn)行，出現(xiàn)意外后果以法治為保障，摒棄“人治”思維，諸如事前托關(guān)系掛號(hào)、找熟人走后門(mén)，事中請(qǐng)托送禮、拿紅包，出事了醫(yī)鬧上訪、私了賠錢等，久而久之即形成良性醫(yī)患關(guān)系，也從而推動(dòng)社會(huì)整體誠(chéng)信體系的建立與發(fā)展。

第2篇：培養(yǎng)法治意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高職大學(xué)生；法律意識(shí)培養(yǎng)；途徑

法律意識(shí)是社會(huì)意識(shí)的特殊的形式。法律意識(shí)是指人們關(guān)于法律和法律現(xiàn)象的法律觀點(diǎn)和情感的總和。其內(nèi)容包括對(duì)法律、法律制度的了解、掌握、運(yùn)用的程度，對(duì)現(xiàn)行法律的評(píng)價(jià)和解釋，對(duì)自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種行為是否合法的評(píng)價(jià)等。[1]高職大學(xué)生正處于生理和心里的發(fā)育期，使世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，幫助他們樹(shù)立正確的法制觀念和培養(yǎng)法律意識(shí)，對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要，也關(guān)乎整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1 新疆高職院校大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀

本次研究對(duì)象是新疆巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的2012級(jí)、2013級(jí)在校高職大學(xué)生。筆者隨機(jī)抽取各專業(yè)200學(xué)生，實(shí)際收回190份問(wèn)卷。為了更好地了解高職大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀，問(wèn)卷內(nèi)容包括了我國(guó)現(xiàn)行法律的掌握情況、法律基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)、法治觀點(diǎn)和法律意識(shí)、法律信仰的程度、了解法律知識(shí)的途徑和方法等。本次問(wèn)卷共設(shè)20道題，答案有單選、多選，并且最后一道題為開(kāi)放性問(wèn)題。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納和分析，目前新疆高職院校大學(xué)生的法律意識(shí)總體上好的，但也存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.1 具備一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)法律知識(shí)掌握不夠全面

通過(guò)調(diào)查和座談，了解到大部分學(xué)生，對(duì)一般法律問(wèn)題有較正確的觀點(diǎn)和看法。對(duì)“你知道全國(guó)法制宣傳日，哪一天？”問(wèn)題，答對(duì)同學(xué)占68%。對(duì)“正當(dāng)防衛(wèi)案例”分析正確的同學(xué)占63%。對(duì)“你認(rèn)為法律與你的學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系”問(wèn)題，回答“關(guān)系密切”占72%，對(duì)“法律在現(xiàn)實(shí)生活中的作用”問(wèn)題，回答“非常重要”同學(xué)占67%。這說(shuō)明大學(xué)生具備相應(yīng)法律知識(shí)，但缺乏對(duì)具體法律深入理解。

1.2 具有一定的法律意識(shí)，但法律信仰的缺失

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)生學(xué)法熱情較高，樂(lè)于通過(guò)多種途徑和形式提高自身法律意識(shí)和法律素質(zhì)。對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》課程的開(kāi)設(shè)絕大部分學(xué)生是認(rèn)可的，調(diào)查顯示，83%同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)設(shè)。對(duì)“目前，你已有的法律知識(shí)能否應(yīng)對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”問(wèn)題，回答“不能應(yīng)對(duì)”學(xué)生占72%。對(duì)“你認(rèn)為對(duì)法律執(zhí)行的監(jiān)督，什么方法最有效”問(wèn)題，回答“群眾的監(jiān)督”占63%。這反映了學(xué)生有一定法律意識(shí)，但法律信仰不夠堅(jiān)定。

1.3 權(quán)利意識(shí)較強(qiáng)，而義務(wù)意識(shí)薄弱

調(diào)查表明，對(duì)“法律權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系”問(wèn)題，回答“息息相關(guān)”同學(xué)占70%。高職大學(xué)生面對(duì)自身基本權(quán)利，如人身自由權(quán)、受教育權(quán)、個(gè)人基本事務(wù)自主決定權(quán)等，大學(xué)生的權(quán)利意識(shí)都是很強(qiáng)的。但是，筆者教學(xué)實(shí)踐中也能看到，不少高職大學(xué)生對(duì)權(quán)利義務(wù)觀的認(rèn)識(shí)上存在偏差，主要表現(xiàn)在：一方面對(duì)自己權(quán)利的的過(guò)度的主張，具有明顯的自利傾向，另一方面，應(yīng)有的義務(wù)意識(shí)沒(méi)有樹(shù)立和責(zé)任感的缺失。在日常生活中，大學(xué)生以自我為中心，自顧自己，少考慮國(guó)家；追求索取，不講奉獻(xiàn)；強(qiáng)調(diào)權(quán)利，不講義務(wù)；把個(gè)人利益置于他人和集體之上。[2]因而目前大學(xué)生普遍存在公民的權(quán)利意識(shí)強(qiáng)、而公民義務(wù)意識(shí)相對(duì)薄弱。

1.4 高職大學(xué)生的維權(quán)意識(shí)較強(qiáng)，但是在權(quán)利受損時(shí)，尋求救濟(jì)較為被動(dòng)

調(diào)查顯示，“求職中，你的權(quán)益受到侵害時(shí)，首先想到的是？”問(wèn)題，回答“用法律手段解決”學(xué)生占62 %。但平時(shí)很少主動(dòng)關(guān)注自身權(quán)益實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀，只有個(gè)體權(quán)受到顯見(jiàn)的侵害時(shí)才會(huì)展開(kāi)維權(quán)，維權(quán)的提起具有隨機(jī)性、被動(dòng)性。

2 新疆高職院校學(xué)生法律意識(shí)存在問(wèn)題的原因

新疆高職院校學(xué)生法律意識(shí)存在種種不足，并不是單方面的原因造成的，而是受著多方面因素的影響。

2.1 學(xué)生自身原因

高職大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶有明顯的目的性和功利性，重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)、輕視公共課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，一旦期末考試，打游擊戰(zhàn)。在課余時(shí)間里，很少主動(dòng)地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，自覺(jué)提高自身法律素質(zhì)和法律意識(shí)。

2.2 家庭原因

一些家庭依賴學(xué)校教育和家教，不注重孩子的教育，一般關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和日常生活，忽略了家庭教育對(duì)孩子的身心發(fā)展的重要性，還一些家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子的溝通和交流不多，遇到問(wèn)題粗暴的處理，影響到孩子的身心健康發(fā)展。

2.3 學(xué)校原因

“理論夠用”觀點(diǎn)和高職院校人才目標(biāo)的影響，高職院校高度重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的教育和訓(xùn)練，而忽視法制教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其對(duì)學(xué)生法律教育經(jīng)費(fèi)投入明顯不足，法制教育局限于課堂教學(xué)，教師教學(xué)水平參差不齊、不夠?qū)I(yè)，教學(xué)方法和考核形式單一，理論和實(shí)踐的脫節(jié)，影響了高職大學(xué)生法制觀點(diǎn)的形成。

2.4 社會(huì)原因

社會(huì)的法制宣傳的力度不夠，導(dǎo)致青少年法制觀點(diǎn)不強(qiáng)和缺乏應(yīng)有法律信仰。作為大學(xué)生，受傳統(tǒng)文化影響，接觸外界相對(duì)較少，加之社會(huì)宣傳對(duì)法律意識(shí)培養(yǎng)的支持力度不夠， 難易適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)要求，大學(xué)生不能及時(shí)了解法律，從而降低了法律在他們中的地位，從客觀上制約了大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同，動(dòng)搖了法律信仰。

3 高職院校學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)途徑與方法

針對(duì)高職院校學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀以及原因的分析，如何培養(yǎng)和提高高職院校學(xué)生法律意識(shí)，推進(jìn)依法治國(guó)，筆者談幾點(diǎn)建議和看法：

3.1 課堂教學(xué)是法律意識(shí)培養(yǎng)最有效的渠道

首先，教師要轉(zhuǎn)念教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)，注重法律意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)為重點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)法的積極性和主動(dòng)性。在教材和教學(xué)內(nèi)容的處理上，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展的需要，選擇符合高職院校特點(diǎn)的教學(xué)的內(nèi)容，有針對(duì)性地突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。重點(diǎn)講授如《憲法》、《民法》、《勞動(dòng)法》、《合同法》、《治安管理處罰法》、《刑法》、《訴訟法》等法律概念和法律精神，突出講解與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，使學(xué)生能懂、能信、具有實(shí)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律興趣、幫助學(xué)生樹(shù)立守法意識(shí)和法律信仰、加強(qiáng)義務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。[3]其次，進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生法律意識(shí)形成并提高的心理基礎(chǔ)。高校開(kāi)設(shè)心理健康課程以外，還加大心理健康的宣傳的力度，通過(guò)校園網(wǎng)、校園廣播、校報(bào)和宣傳欄等多種形式，深化心理健康知識(shí)的宣傳普及，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適技巧，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的意志力，從而使法制觀念、法律意識(shí)得到強(qiáng)化，抵制各種不良風(fēng)氣的影響。再次，深化教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，改變教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)， 采取案例教學(xué)法、討論法和提問(wèn)教學(xué)法，設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入、以案說(shuō)法， 把法理和案例結(jié)合來(lái)， 組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論， 讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)主體意識(shí)。另外，還應(yīng)該充分運(yùn)用和發(fā)揮第二課堂的作用，聘請(qǐng)法院的辦案人員來(lái)學(xué)校講課， 組織學(xué)生旁聽(tīng)法院庭審， 到戒毒所、監(jiān)獄、勞教所考察參觀、“現(xiàn)身說(shuō)法”活動(dòng)等形式，接受警示法制教育。同時(shí)在課余時(shí)間教師指導(dǎo)學(xué)生自己成立各種法律協(xié)會(huì)、法律社團(tuán)，進(jìn)行普法宣傳，通過(guò)多種形式和方法來(lái)豐富學(xué)生的法律知識(shí)， 提高學(xué)生的法律意識(shí)。

3.2 注重家庭教育

家庭教育的方式方法，也會(huì)影響學(xué)生的良好法律行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)不僅關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且在生活中關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的矛盾和問(wèn)題，產(chǎn)生的困擾和沖突，會(huì)形成這樣或那樣的心理問(wèn)題，采取民主平等方式，跟孩子多交流和溝通，進(jìn)行正確疏導(dǎo)孩子心理問(wèn)題，幫助孩子鍵康成長(zhǎng)同時(shí)適當(dāng)法制教育。

3.3 加大普法宣傳力度，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的青少年法制教育網(wǎng)絡(luò)

加強(qiáng)青少年法制教育工作，需要全社會(huì)的廣泛參與，需要有效利用各種社會(huì)資源，形成齊抓共管的整體合力。網(wǎng)絡(luò)不僅改變了公民的生活方式，也改變了傳統(tǒng)的教育模式。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代作為人民政府轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)普法宣傳的形式，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的青少年法制教育網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展豐富多彩的法制宣傳活動(dòng)，營(yíng)造青少年法制宣傳教育良好的環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于微.職業(yè)院校學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].法制博覽，2013，06.

第3篇：培養(yǎng)法治意識(shí)范文

在各類技術(shù)類院校的學(xué)生群體中，中職學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，如果能夠把中職學(xué)生的法律素質(zhì)提升，就解決了學(xué)生群體中的一大難題。但中職院校普遍存在忽視法制教育的問(wèn)題，由于缺乏對(duì)法制教育的正確認(rèn)識(shí)，與其他課程相比，法制教育的相關(guān)課程安排不合理，在思想教育教學(xué)中法制教育內(nèi)容的比重較輕，有些院校甚至沒(méi)有設(shè)置法制教育課程。除此之外，學(xué)校的法制教育以課堂教學(xué)為主，不僅在師資力量上薄弱，在形式上也過(guò)于簡(jiǎn)單，有“流于形式”的嫌疑。另外，任課教育者缺乏專業(yè)教學(xué)理念也是中職院校的法制教育存在問(wèn)題的癥結(jié)所在。很多學(xué)校法制課程的教育者都是兼任形式，教育者缺乏專業(yè)法制知識(shí)培訓(xùn)。因此在教育形式和內(nèi)容上便顯得過(guò)于空洞，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)照本宣科的情況，忽略了學(xué)生的興趣因素，使課堂上的法制教學(xué)效率低下。

二、如何在中職教學(xué)中滲透法制教育

1.了解中職學(xué)生的心理特點(diǎn)中職生法律教育課堂首先需要了解中職學(xué)生的心理特點(diǎn)。由于大部分中職學(xué)生處在青春期，一方面，由于年齡小，加上淺薄的社會(huì)閱歷，積累的知識(shí)和能力還沒(méi)能達(dá)到幫助他們“獨(dú)立”的程度；另一方面身心迅速發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)顯著增強(qiáng)，他們迫切希望自我價(jià)值被肯定。這種思想的波動(dòng)與青春的躁動(dòng)，使逐漸成熟的中職學(xué)生內(nèi)心十分矛盾。再加上中職學(xué)生無(wú)法分清善惡是非，抗拒誘惑的能力較弱，很容易在各種不良因素的誘惑下迷失自己，有些甚至誤入歧途，走上違法犯罪的道路。因此，教育者應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的個(gè)性特征和年齡特點(diǎn)，從心理、道德、法律、國(guó)情等方面入手培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，就是以學(xué)生為主體，通過(guò)親身實(shí)踐、敏感的圖像反映等因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將法制教育達(dá)到知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一。比如，可以在課堂上開(kāi)展有關(guān)法制的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐等，讓中職學(xué)生在老師的指導(dǎo)下充分參與到實(shí)際活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦和書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)法制的重要性。教育者也需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)靈活生動(dòng)的法制教育課堂情境，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)法律的濃厚興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.強(qiáng)化教育者自身素質(zhì)，抓住法制教育契機(jī)要想合理、有效地對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行法制教育，作為教育者，必須嚴(yán)格要求自己，更多地了解法律知識(shí)，提升自身的法律素養(yǎng)。在中職生的法制教育中，教育者要尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，以課堂引導(dǎo)為主，讓學(xué)生學(xué)法、懂法、守法，做一個(gè)法律素養(yǎng)高的人。教育者在平時(shí)的工作和生活中就應(yīng)該多了解和收集相關(guān)的具體、形象案例和材料，將這些素材靈活運(yùn)用到法制教學(xué)課堂中，幫助學(xué)生了解和掌握相關(guān)的法律知識(shí)，在鼓勵(lì)學(xué)生了解和熟知法律知識(shí)的同時(shí)，還可以通過(guò)設(shè)計(jì)活潑、輕松的教案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將法律用于實(shí)際，通過(guò)將實(shí)際操作練習(xí)等各種現(xiàn)代元素的教學(xué)特點(diǎn)融為一體，實(shí)現(xiàn)科學(xué)而有效的引導(dǎo)。

3.營(yíng)造良好的法律學(xué)習(xí)氛圍法律教學(xué)中的許多理論性的概念，需要運(yùn)用其專業(yè)的術(shù)語(yǔ)描述，學(xué)生難以理解，因而枯燥的課堂學(xué)習(xí)往往使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。鑒于大多數(shù)中職學(xué)生處于青春期，如果法律課堂使用幽默、通俗易懂的語(yǔ)言解釋概念，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)、易懂，就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。除了課堂教學(xué)以外，中職院校還應(yīng)該重視校外法制文化的熏陶，通過(guò)校園廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等途徑，把學(xué)生身邊遵法守法的模范挖掘出來(lái)，營(yíng)造出濃郁的校園法制文化氛圍，鼓勵(lì)和鞭策全校師生共同提高自身的法律素養(yǎng)。

第4篇：培養(yǎng)法治意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；法律意識(shí)；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著高等教育改革的不斷深入，高職院校占據(jù)了高校的半壁江山，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。高職學(xué)生不僅是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而且是法制觀念的傳播者，是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的主力軍，因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，必須培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。

1高職院校學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀分析

1.1法律知識(shí)欠缺

法律知識(shí)是法律意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有具備豐富的法律的知識(shí)，才能形成較強(qiáng)的法律意識(shí)，才能在自身的利益受到威脅的時(shí)候，做到運(yùn)用正確的法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。高職院校學(xué)生李某，為了出行方便，自己買了一輛電動(dòng)車。某個(gè)下雨天，李某騎電動(dòng)車外出買東西，在人行道上直行時(shí)候，經(jīng)過(guò)一個(gè)路口，一輛汽車突然轉(zhuǎn)彎，李某避讓不及摔倒在地。汽車司機(jī)非但沒(méi)理會(huì)李某的摔傷，還責(zé)怪李某不知躲讓，并且在責(zé)罵之后揚(yáng)長(zhǎng)而去，李某只是自認(rèn)倒霉。從這個(gè)事例可以看出，高職院校的學(xué)生因不懂法，不具備基本的法律知識(shí)，而在自身利益受損的時(shí)候沒(méi)有維權(quán)意識(shí)，不能很好地拿起法律武器保護(hù)自己。

1.2法制觀念淡薄

高職院校的大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，由于法制觀念的淡薄，形成了褻瀆法律的意識(shí)，往往難以做到自覺(jué)的遵守法律制度，沒(méi)有義務(wù)觀念，隨意的踐踏他人的權(quán)利，缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感。[1]高職院校學(xué)生夏某因與寢室同學(xué)發(fā)生矛盾，而產(chǎn)生報(bào)復(fù)的心理。在報(bào)復(fù)的手段上，她采取偷拿室友財(cái)物的方式，想以此方式讓室友著急難過(guò)，達(dá)到自己報(bào)復(fù)的目的。雖知盜竊是一種不好的行為，甚至可能造成犯罪，但夏某對(duì)此并不在意，法制觀念極其淡薄。

1.3法律信仰缺乏

法律信仰是人們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下對(duì)法及法律現(xiàn)象反應(yīng)過(guò)程中所形成的一種理想的信念。[2]高職院校的大學(xué)生只有對(duì)法律有所信仰，在心里時(shí)刻保持著對(duì)于法律的尊重，才能在實(shí)際生活中實(shí)現(xiàn)對(duì)于法律價(jià)值的正確追求及自覺(jué)促進(jìn)自身法律意識(shí)的培養(yǎng)。然而現(xiàn)階段高職院校的學(xué)生在法律信仰方面存在嚴(yán)重的誤區(qū)。受社會(huì)上一些不良因素的影響，有些學(xué)生認(rèn)為權(quán)力大于法律，認(rèn)為打官司打的是“關(guān)系”，依靠的是“票子”，因此，在處理問(wèn)題時(shí)就簡(jiǎn)單以為用錢就可以擺平問(wèn)題，藐視法律的權(quán)威性。

2解決高職院校學(xué)生缺乏法律意識(shí)的對(duì)策

2.1加大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的力度，補(bǔ)充法律知識(shí)

加強(qiáng)學(xué)生法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)不失為一種快捷高效的方式，因此，高職院校應(yīng)重視法律基礎(chǔ)課建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的教師，完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能夠通過(guò)有效的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)和掌握比較系統(tǒng)的法律知識(shí)和技能。另外，除提高課堂教學(xué)效果外，還應(yīng)發(fā)揮第二課堂的作用，在第二課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，自主開(kāi)展法制教育活動(dòng)。成立學(xué)生自治學(xué)法組織，鼓勵(lì)學(xué)生定期開(kāi)展活動(dòng)，如“模擬法庭”活動(dòng)，法律知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)法守法演講比賽等，學(xué)生可通過(guò)這些活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)，提高學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，拓寬自己法律知識(shí)的知識(shí)面，提高自己的法律意識(shí)。[3]

2.2營(yíng)造良好的校園法律教育環(huán)境，增強(qiáng)法制觀念

所謂近朱者赤近墨者黑，環(huán)境對(duì)人的影響可見(jiàn)一斑。特別是對(duì)于心智尚未成熟的高職學(xué)生，環(huán)境的影響力更不容忽視，良好的校園法律教育環(huán)境更有利于學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)實(shí)行依法治校，用法制觀念指導(dǎo)學(xué)校的各項(xiàng)工作，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，將各項(xiàng)工作納入法制化軌道，使各項(xiàng)工作有章可循，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造出依法辦事的氛圍，使學(xué)生認(rèn)同法律的權(quán)威性，并內(nèi)化為自己的意志和信念，自覺(jué)去遵守法律、尊重法律、維護(hù)法律。[4]

2.3加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高法律信仰

高職學(xué)生對(duì)法律缺乏信仰，不信任法律，很大程度都是受個(gè)別不良社會(huì)現(xiàn)象的影響，片面理解法律，對(duì)法律產(chǎn)生誤解。要消除學(xué)生的誤解，就要鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有參加實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能更深刻地理解所學(xué)到的法律知識(shí)，才能學(xué)會(huì)將法律知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，在權(quán)利遭到侵害或是遭遇糾紛時(shí)，能拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。通過(guò)自己用法的親身經(jīng)歷，進(jìn)一步熟識(shí)法律，建立對(duì)法的信任，提高對(duì)法的信仰。[5]

2.4建立學(xué)校與社會(huì)、家庭的有效聯(lián)系，提高法律意識(shí)

大學(xué)生法律意識(shí)的提高，不僅僅是學(xué)校一方的責(zé)任，而是涉及家庭、社區(qū)以及整個(gè)社會(huì)的各個(gè)層面的系統(tǒng)工程。[6]因此，學(xué)校在為學(xué)生營(yíng)造良好的法制教育環(huán)境的同時(shí)，社會(huì)和家庭也要發(fā)揮自身力量，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。社會(huì)方面，要注重優(yōu)化法制環(huán)境，營(yíng)造良好的社會(huì)文化氛圍。另外，家庭教育的力量也不容忽視，大學(xué)生最早接觸的環(huán)境就是家庭環(huán)境，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，家長(zhǎng)要注重對(duì)自己孩子的了解，配合學(xué)校教育，注重給孩子良好的熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1]李榮兵.新時(shí)期高職院校學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].企業(yè)文化,2015.

[2]楊麗芳.淺談高職院校學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)[J].法制博覽,2015.

[3]杜冰.增強(qiáng)高職院校學(xué)生法律意識(shí)路徑探討[J].河北師范大學(xué),2008.

[4]李丹梅.高職院校大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011.

[5]于桂鳳.高職學(xué)生法律意識(shí)缺失及解決策略[J].法制博覽,2015.

第5篇：培養(yǎng)法治意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 法律意識(shí) 研究

當(dāng)前中職生的違法犯罪已成為社會(huì)治安中的一個(gè)突出問(wèn)題，也是學(xué)校教育的重大問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要根據(jù)中職生犯罪的特點(diǎn)，找出其犯罪的主客觀原因，然后對(duì)癥下藥，有效地遏制其犯罪行為。

中職生違法犯罪的特點(diǎn)：①年齡漸趨低齡化。 ②暴力化、貪財(cái)化傾向明顯③犯罪方式以團(tuán)伙作案為主。一般在課余閑暇時(shí)間作案。④犯罪主體呈多樣化。⑤犯罪手段呈智能化、成人化。

中職生違法犯罪的主觀原因是：①貪圖享樂(lè)的思想和超前消費(fèi)的物質(zhì)需求，這是其走上犯罪的直接動(dòng)因；②沒(méi)落的人生哲學(xué)，信仰的缺失是其犯罪的精神內(nèi)因；③文化素質(zhì)低，法制觀念淡??； ④中職生的生理、心理特點(diǎn)決定了他們自控能力和心理承受能力差。

中職生違法犯罪的客觀原因主要有：①社會(huì)不良風(fēng)氣的影響；②青少年之間相互交叉熏染，一些成人罪犯對(duì)其施以不良影響或教唆；③家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)中職生教育不夠，管理不嚴(yán)，挽救不力。要解決中職生違法犯罪的問(wèn)題，筆者認(rèn)為在《職業(yè)道德與法律》課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要，內(nèi)因決定外因，教師在課堂教學(xué)中想辦法知道其思想狀況，建立其自信心，改變學(xué)生的不良習(xí)慣，提高其辨別是非的能力。對(duì)于遏制其犯罪有重要作用。筆者認(rèn)為以下方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。

一、利用身邊的案例，創(chuàng)設(shè)生活化情景，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)

《職業(yè)道德與法律》是立足于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以案例教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和法治觀念的培養(yǎng)。而正確思想的形成的行之有效的方法是陶冶教育法?？茖W(xué)家勞厄說(shuō)過(guò)，教育所給予人的無(wú)非是當(dāng)一切已學(xué)過(guò)的東西都忘記時(shí)，所剩下來(lái)的東西。所以，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮種種教育誘因作用，使學(xué)生在潛移默化中受到教育影響。人的記憶最深刻的莫過(guò)于自己親身經(jīng)歷過(guò)的事。學(xué)生的生活往往是教育的起點(diǎn)，也是教育的背景。首先，教師可以提供一些案例，用以警示學(xué)生。例如說(shuō)起酒文化與犯罪，學(xué)生的話題就很多。教師可以適時(shí)的提出為何會(huì)犯罪？你是如何想的？遇到這樣的事你怎樣處理？教師舉一些案例，學(xué)生聽(tīng)了，在今后的人生道路上喝酒會(huì)讓他們心有余悸。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的免疫力。其次，學(xué)生可以提供一些案例，用以現(xiàn)身說(shuō)法。由于筆者所教學(xué)生大多是農(nóng)村來(lái)的，案例也多是為一點(diǎn)小事而大打出手的。中職生違法犯罪大多是在沖動(dòng)下出現(xiàn)的，是“忍讓” 還是“該出手時(shí)就出手”？筆者會(huì)讓學(xué)生討論得出自己的結(jié)論。最后大家互相補(bǔ)充總結(jié)出：忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步天地寬無(wú)邊。對(duì)于鄰里之間，人與人之間的生活小節(jié)等非原則性的問(wèn)題，相互之間應(yīng)該忍為貴，讓為高，和睦相處，創(chuàng)造一個(gè)寬松友好的生活環(huán)境，對(duì)人對(duì)己對(duì)社會(huì)都大有裨益。是忍讓還是寸步不讓，由問(wèn)題的性質(zhì)所決定，該讓的就大大方方的讓，不該讓的，就堅(jiān)決針?shù)h相對(duì)，寸步不讓亦無(wú)妨。總之在忍讓與不忍之間一定要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。在教學(xué)過(guò)程中教師采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)。

二、善于利用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高了教學(xué)實(shí)效性

鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化方面的資源；包括鄉(xiāng)土地理、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有著特殊的深厚的情感，使用鄉(xiāng)土資源，容易激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)努力學(xué)習(xí)。筆者所居之地是勞務(wù)輸出大縣，在教學(xué)中就利用此資源讓學(xué)生理解和掌握有關(guān)勞動(dòng)合同的產(chǎn)生與使用情況及如何在遵紀(jì)守法的前提下維護(hù)自己的權(quán)益等，在教學(xué)中取得良好的效果。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，巧用鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建富有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高教學(xué)實(shí)效。培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。

三、積極開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，提高修養(yǎng)和能力，使學(xué)生獲得的法律知識(shí)得到應(yīng)用和鞏固

人民教育家陶行知指出 ：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！闭握n是一門(mén)生活性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如在講自我防衛(wèi)這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，在課前我查看了學(xué)生的家庭住址，了解了學(xué)生的家庭背景。然后有目的選擇當(dāng)?shù)匕l(fā)生的三種有關(guān)正當(dāng)防衛(wèi)、防衛(wèi)過(guò)當(dāng)和故意傷害的案例。并且讓學(xué)生走訪了涉及的有些當(dāng)事人。然后在教學(xué)過(guò)程中，本人以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓他們對(duì)三個(gè)案例自己思考，進(jìn)行分析，指出三者之間的區(qū)別與聯(lián)系，提出一些解決問(wèn)題的辦法。再給他們留一定的空間，讓學(xué)生自己先去探討，因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是一個(gè)個(gè)個(gè)性張揚(yáng)，見(jiàn)多識(shí)廣的個(gè)體，他們渴望彰顯自我，贏得別人的尊重，更重要的是他們已經(jīng)有了對(duì)自我以及自我與所處的環(huán)境關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)。他們的思維需要相互碰撞，教師要給他們制造一個(gè)爭(zhēng)辯、啟迪、否定、肯定的學(xué)習(xí)氛圍，這比傳統(tǒng)的老師講學(xué)生更易理解和掌握。并使其解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。增強(qiáng)了學(xué)生的免疫力。培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)。鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了其應(yīng)用能力。法律課是應(yīng)用性實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要做到：首先，要考慮學(xué)生的需要和感受，不能讓學(xué)生做老師的應(yīng)聲蟲(chóng)，而使教學(xué)對(duì)象游離與教學(xué)之外。其次，要善于開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)知識(shí)，提高自身的修養(yǎng)和能力。法律教學(xué)的生活實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣，例如：社會(huì)調(diào)查、模擬聽(tīng)證會(huì)等，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適的形式開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)。

總之，法律意識(shí)的培養(yǎng)要從多方面著手，政治課教學(xué)無(wú)疑是最有效，學(xué)生受益最好的方法，中職生違法犯罪最根本的是無(wú)知，對(duì)社會(huì)、對(duì)知識(shí)的無(wú)知，對(duì)法律的無(wú)知，甚至于是對(duì)自己的無(wú)知。教師只有利用各種教學(xué)方法，使他們變?yōu)橛兄?，走好人生最關(guān)鍵的一步，使他們的生活充滿陽(yáng)光和快樂(lè)。這就是教育的力量。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：培養(yǎng)法治意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；思考；空間

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)成為當(dāng)前推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基石。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主體素質(zhì)的主渠道。下面擬對(duì)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行探討。

一、少分析綜合多發(fā)散批判，強(qiáng)化思維能力訓(xùn)練

一直以來(lái)，我們都把數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生思維訓(xùn)練的基本途徑。然而教材中應(yīng)用題材料脫離學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，顯得高度抽象化，使學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，反而成為學(xué)習(xí)的障礙。而且舊教材中的習(xí)題幾乎都具備完整的條件，習(xí)題和課題的任務(wù)是尋找唯一的答案，這樣的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生滿足于得到正確答案，對(duì)于解題思路的多樣性，問(wèn)題的內(nèi)在因素缺乏進(jìn)一步探討的動(dòng)力。教學(xué)上教師則多用分析綜合的方法加以闡述，來(lái)發(fā)掘和訓(xùn)練學(xué)生思維的深度。長(zhǎng)此以往，容易造成學(xué)生思維單一、呆板，思路狹窄，創(chuàng)新萌芽被扼制，問(wèn)題意識(shí)得不到培養(yǎng)的情況。而開(kāi)放型的題目本身具有綜合性、多向性、新奇性和條件的多余性。如，在教學(xué)長(zhǎng)方形的面積公式時(shí)，學(xué)習(xí)完公式后，可設(shè)計(jì)問(wèn)題：面積是48平方米的花壇，長(zhǎng)和寬可以分別是多少？這樣的問(wèn)題有利于強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散、批判思維的訓(xùn)練，且學(xué)生在解題的過(guò)程中自然地處于主動(dòng)參與的位置，能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心、頻頻尋根問(wèn)底、激發(fā)尋找滿意答案的強(qiáng)烈愿望。使他們思維活躍，想象豐富，有助于讓學(xué)生參與新知識(shí)發(fā)生的全過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

二、少集中講評(píng)多自學(xué)思考，留給自主發(fā)展空間

實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，教師比較重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，但大多流于形式。往往在宣布自學(xué)之后，真正給學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的時(shí)間極少，很快便轉(zhuǎn)入集中講評(píng)。因?yàn)闆](méi)有留給學(xué)生充分自主的發(fā)展時(shí)空，就很難欣賞到學(xué)生那令人激動(dòng)的獨(dú)立見(jiàn)解、真知灼見(jiàn)。事實(shí)上，不能以教師的思維結(jié)果取代學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生參與的應(yīng)是獲得知識(shí)的全過(guò)程而不僅僅是在課堂上看書(shū)自學(xué)或參與幾次小組討論，不是模仿書(shū)本或教師提供的現(xiàn)成的結(jié)論，而應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)地把要學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。教師應(yīng)注重捕捉學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解并加以鼓勵(lì)，即使學(xué)生的見(jiàn)解是錯(cuò)，也要肯定其獨(dú)立思考的精神。應(yīng)肯定的則充分肯定，應(yīng)引導(dǎo)的則適當(dāng)引導(dǎo)。有時(shí)雖是對(duì)一個(gè)學(xué)生獨(dú)立思維過(guò)程的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，但受益的卻是全體學(xué)生。教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“盲從學(xué)習(xí)”到現(xiàn)代的“有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)習(xí)”的跨越。

在教學(xué)“平行線”這一課時(shí)，我課前提出綜合性問(wèn)題：“如何驗(yàn)證在同一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線是平行線”。由學(xué)生自學(xué)、討論。經(jīng)過(guò)一番的熱烈討論后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地提出了三種方法：1.把兩條直線無(wú)限延長(zhǎng)，看是否會(huì)相交于一點(diǎn)。2.作平行線之間的垂線，看是否每條線段都相等。3.用作平行線的方法驗(yàn)證是否平行。出乎意料地把整節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)解決。

三、少課堂提問(wèn)多質(zhì)疑問(wèn)難，精心營(yíng)造問(wèn)題情境

在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在著“教師問(wèn)，學(xué)生答，學(xué)生跟著教師提問(wèn)跑的現(xiàn)象”。有時(shí)教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問(wèn)超越了教學(xué)范圍，馬上把學(xué)生的思路引回原定的教學(xué)思路上。教師往往禁錮于設(shè)計(jì)好的教程，不能靈活根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就削弱了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有針對(duì)性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的思維。只有敢于質(zhì)疑的學(xué)生，其主體作用才能得到充分的發(fā)揮。

在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物騎車競(jìng)賽的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景：不同軸輪的汽車，速度就不同。學(xué)生在愉悅的情景中，產(chǎn)生猜想，誰(shuí)會(huì)得第一，為什么？情理相融，躍躍欲試……進(jìn)而圓的特征：所有的半徑都相等，也就凸現(xiàn)出來(lái)。

實(shí)踐表明，只要精心設(shè)計(jì)有助于學(xué)生質(zhì)疑的情景和氛圍，啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生就能夠抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)并提出問(wèn)題。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問(wèn)題更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更重要的是要從根本上改變學(xué)生等著教師傳授知識(shí)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生成為主動(dòng)探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來(lái)。正如葉圣陶所說(shuō)：“上課之時(shí)，主動(dòng)求知、主動(dòng)練，不徒聽(tīng)教師之講說(shuō)”。

四、少抽象知識(shí)多直觀操作，鼓勵(lì)學(xué)生探究實(shí)踐

小學(xué)生年齡比較小，正處在心理和生理發(fā)展初級(jí)階段，思維水平比較低，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只能憑借直觀表象，從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜，由個(gè)別逐漸到一般，理解問(wèn)題的程度和水平也有較大差別。因此，在教學(xué)中，教師不能用其自身的認(rèn)知方法去取代學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地思考。

在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)以下探究材料，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、操作、檢驗(yàn)。

如，在磁性黑板上貼出一組圖形，請(qǐng)同學(xué)們按自己的理解進(jìn)行分類擺放，進(jìn)而學(xué)習(xí)平行四邊形的特征。

這種操作性的數(shù)學(xué)活動(dòng)既符合小學(xué)生的生理心理、特點(diǎn)和認(rèn)知水平，又符合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，有利于學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，有助于幫助學(xué)生理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透穩(wěn)定性和可遷移性的數(shù)學(xué)思想方法，克服說(shuō)教式、枯燥無(wú)味的抽象知識(shí)的傳授。因此，在教學(xué)中必須克服“一本教材，一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以客觀形象、生動(dòng)活潑的形式，給學(xué)生更多自由操作的機(jī)會(huì)，激起和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、自信心，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：培養(yǎng)法治意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：法律意識(shí)；滲透；家庭教育；培養(yǎng)

法律意識(shí)是公民應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一，提高學(xué)生的法律意識(shí)一方面是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方是為了滿足學(xué)校和社會(huì)的需求。但是針對(duì)目前而言，很多中職學(xué)生的法律意識(shí)還是比較匱乏的。據(jù)中國(guó)法制網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，中職學(xué)生中，有違法傾向的約占27%，不能有效地運(yùn)用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益的約占40%，其他不良行為的約占13%。由以上數(shù)據(jù)加之筆者多年的教學(xué)觀察，如何提高中職學(xué)生的法律意識(shí)亟不可待。

隨著當(dāng)今社會(huì)傳播媒體的空前發(fā)展，犯罪逐漸向低齡化發(fā)展，青少年以敏感的觸覺(jué)感受著時(shí)代的變化，見(jiàn)多識(shí)廣、思維活躍，出現(xiàn)心智的早熟、早知。然而，中職學(xué)生正值15-18歲之間的青春期，心理和生理都處于生長(zhǎng)階段，若不對(duì)學(xué)生在法律意識(shí)上稍加引導(dǎo)，他們尚未形成的思想觀和價(jià)值觀就會(huì)出現(xiàn)較大的不穩(wěn)定性和盲目性。對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)社的法律意識(shí)，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、尊重法律 提高法律意識(shí)

康德說(shuō)過(guò)，“這個(gè)世界上唯有兩樣?xùn)|西能讓我們的心靈感到深深的震撼： 一是我們頭上燦爛的星空，一是我們內(nèi)心崇高的道德法則?！币囵B(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，首先要做到讓學(xué)生尊重法律。只有學(xué)生對(duì)法律有了尊重，才會(huì)從內(nèi)心接受法律并去了解法律，才會(huì)在生活中運(yùn)用法律并以法律為準(zhǔn)繩規(guī)范和制約自己的行為。

不良社會(huì)風(fēng)氣影響了學(xué)生對(duì)法律的自覺(jué)性，由于社會(huì)上藐視法律的犯罪行為司空見(jiàn)慣，他們?cè)跐撘庾R(shí)里就對(duì)法律的尊重逐漸淡化。他們?cè)趯?shí)施某種行為之前抱有個(gè)人僥幸心理，缺乏對(duì)這種行為產(chǎn)生的社會(huì)后果的清醒認(rèn)知，對(duì)法律已失去畏懼感。因此，首先做到學(xué)生對(duì)法律的尊重，在心理存在法律意識(shí)才能使得提高學(xué)生法律意識(shí)之路事半功倍。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)有關(guān)青少年犯罪的專家、長(zhǎng)期從事法律教育工作的講師等為學(xué)生定期開(kāi)展法律講堂，同時(shí)學(xué)校也可以挑選相關(guān)人員擔(dān)任輔導(dǎo)員，在生活中為學(xué)生灌輸法律思維，強(qiáng)化法律意識(shí)，做到懂法、用法、依法。

二、滲透法律 課堂法制教育

課堂教育才是青少年法律教育的主陣地，學(xué)生可以在學(xué)校的法律基礎(chǔ)課和相關(guān)課中學(xué)習(xí)到法律的基本知識(shí)。但是中職學(xué)校的教育是以技術(shù)教育為主，法律教育只是作為公共學(xué)科開(kāi)展，課時(shí)少，對(duì)學(xué)生法律學(xué)習(xí)影響較小。因此，學(xué)校要改進(jìn)法律教學(xué)模式，增強(qiáng)法律教學(xué)的實(shí)效性。（1）優(yōu)化教師隊(duì)伍。所謂言傳身教，教師要做到專業(yè)，才能去感染學(xué)生。教師只有“心中有法、自身懂法、合理用法”才能在法律教育中認(rèn)真對(duì)待法律教育，才能讓學(xué)生明確學(xué)校對(duì)法律教育的重視，才能讓學(xué)生明確自己的行為是否合法，才能讓學(xué)生在法律教學(xué)的熏陶下在潛意識(shí)里形成法律意識(shí)；（2）關(guān)注教材更新。隨著時(shí)代的變化，各種新型犯罪行為的層出不窮，法律章程也是在不斷修改、制定，避免鉆法律空擋現(xiàn)象的發(fā)生，因此，法律教育中教材的選擇要做到實(shí)時(shí)更新。因?yàn)閺U舊的法律條文對(duì)于社會(huì)治理而言就是一紙空文，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的指導(dǎo)。例如一些法律法規(guī)在舊的法律規(guī)章制度中并沒(méi)有修訂成文，但是在新的規(guī)章制度中卻明確成文。如果不及時(shí)更新教材，學(xué)生的心理就沒(méi)有明確的法律犯罪界定。（3）建立評(píng)估制度。教學(xué)評(píng)估是衡量學(xué)校教學(xué)的重要依據(jù)，合理科學(xué)的教學(xué)評(píng)估制度能正確有效地保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)的收益作出客觀公平的評(píng)價(jià)。教師可以組織學(xué)生才加一些法律教學(xué)的活動(dòng)，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的法律知識(shí)對(duì)活動(dòng)的各種現(xiàn)象發(fā)表評(píng)論和建議，最后教師再根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)、理解法律真諦，樹(shù)立法律意識(shí)。

三、理論結(jié)合 重視家庭和社會(huì)大講堂

中職學(xué)生的法律教學(xué)活動(dòng)需要教學(xué)者積極利用好各種教育資源，需找好適合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)載體。比如說(shuō)可以走第二課堂的形式，從側(cè)面入手，潛在感化學(xué)生。筆者認(rèn)為可以通過(guò)課外教育，如：家庭教育、學(xué)校其他課堂滲透之類。筆者提出中職學(xué)校學(xué)生守則滲透之法，《***職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生手冊(cè)》是學(xué)生在校必須遵守的重要行為規(guī)則，高度概括了學(xué)校、社會(huì)以及國(guó)家對(duì)學(xué)生的具體行為的具體要求，只有較好地培養(yǎng)學(xué)生遵守《學(xué)生手冊(cè)》才能為學(xué)生培養(yǎng)良好的法律意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟悉、懂得以及遵守規(guī)章制度，為學(xué)生以后遵守國(guó)家法律法規(guī)奠定基礎(chǔ)。再如一些家庭教育，尤其是一些少數(shù)名族地區(qū)，他們的宗族信仰、族群關(guān)系決定他們的長(zhǎng)幼關(guān)系以及其他影響力。在他們的思想里也行長(zhǎng)輩的教育遠(yuǎn)比學(xué)校教育更為重要，可見(jiàn)，家庭教育也是學(xué)生法律教育體系中不可或缺的一部分。家庭的教育也許會(huì)直接造就學(xué)生的“原樣繼承”，家長(zhǎng)要規(guī)勸學(xué)生的行為，要培養(yǎng)學(xué)生注重自己的言行舉止，要做到對(duì)學(xué)生不溺愛(ài)、不遷就、不粗暴，要做到溝通交流、和諧共處。

總之，如何提高中職學(xué)校的法律教育質(zhì)量，還需要教育工作者不斷努力和思考。有效地利用實(shí)際情況，做到因需取材、因材施教，才能真正為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)高的人才，才能讓學(xué)生知法、懂法、守法以及用法，這樣才真正達(dá)到了中職學(xué)校法律教學(xué)的最終目的，達(dá)到了維護(hù)地方穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚兆鋒，禹路兵. 高職法律教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用[J]. 大眾科技， 2014（05）.

[2] 彭斌. 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生法律素質(zhì)的調(diào)查與思考[J]. 職業(yè)教育研究，2009（07）.

第8篇：培養(yǎng)法治意識(shí)范文

社會(huì)運(yùn)行之中，公民被看成根本的要素，公民推動(dòng)著各時(shí)段的社會(huì)進(jìn)展?，F(xiàn)代社會(huì)有著凸顯的法治特性，法規(guī)被看成依循的主體規(guī)范。隨著社會(huì)進(jìn)展，法治漸漸完善，公民獲取了這樣的益處[1]。但與此同時(shí)，平日行為應(yīng)被調(diào)控在準(zhǔn)許的范疇內(nèi)，不可超越法規(guī)。若要長(zhǎng)治久安，就要著力去創(chuàng)設(shè)最為完備的法規(guī)體系，培育法治的必備意識(shí)。

一、認(rèn)知進(jìn)展的現(xiàn)狀

社會(huì)進(jìn)展之中，若要構(gòu)建最為優(yōu)良的法規(guī)體系，并不是簡(jiǎn)單的。生成法治社會(huì)，社會(huì)之內(nèi)的主體都應(yīng)接納這一認(rèn)知，樹(shù)立法規(guī)意識(shí)。我國(guó)擁有著龐大人口數(shù)目，培育出全民擁有的這種認(rèn)識(shí)，會(huì)是更艱難的。社會(huì)在建設(shè)中，一直都應(yīng)注重去創(chuàng)設(shè)適宜的法治氛圍，培育公民意識(shí)。從現(xiàn)有狀態(tài)看，法律意識(shí)的培育狀態(tài)如下：

1.舊的認(rèn)知仍占有位置

很長(zhǎng)時(shí)段以來(lái)，法制建設(shè)凸顯了快速進(jìn)展的態(tài)勢(shì)。依循社會(huì)主義特有的法制機(jī)理，塑造并培育優(yōu)良的這種新認(rèn)識(shí)。日常生活之中，也更為注重這樣的培育。但現(xiàn)實(shí)生活中，非法律這樣的認(rèn)知仍占有偏大的比值，沒(méi)能予以根除。公民擁有著的法治認(rèn)知顯現(xiàn)了片面的弊病，有著科學(xué)因素，也含有并不科學(xué)的多重成分。面對(duì)法律事件，很多人仍沒(méi)能給出最為適宜的認(rèn)知[2]。

法規(guī)是外在的，它顯出了外在范疇的約束價(jià)值，歸屬外在規(guī)范。從客觀視角看，外部范疇的這種助推力并非完全吻合了主體的認(rèn)知。為此，傳統(tǒng)觀念仍沒(méi)能被除去，仍舊占有地位。

2.認(rèn)知逐漸被深化

從總體上看，公民傾向于肯定構(gòu)建起來(lái)的現(xiàn)有法規(guī)體系，總體態(tài)度積極。精神文明延展的歷程中，法治應(yīng)被設(shè)定成必備的根基。觀念漸漸深化，多數(shù)公民都接納并認(rèn)同了這一法規(guī)體系，持有肯定心態(tài)。公民的心目中，法律應(yīng)能占有凸顯的主導(dǎo)位置，平日行為都應(yīng)依循法規(guī)予以進(jìn)行。針對(duì)法律問(wèn)題，設(shè)定出來(lái)的評(píng)價(jià)也融匯著理性要素。從概要來(lái)看，公民還是認(rèn)同法治的。

3.部門(mén)法沒(méi)能平衡進(jìn)展

各個(gè)的部門(mén)法，它們關(guān)聯(lián)著的法律認(rèn)知并沒(méi)能平衡進(jìn)展。例如：憲法這一根本大法被設(shè)定成其他部門(mén)法依循的根基，是根本的法規(guī)。在法律體系內(nèi)，憲法占有本源的位置，顯現(xiàn)關(guān)鍵地位。然而，相比其他法規(guī)，公民并沒(méi)能真正明晰憲法的一切內(nèi)涵，認(rèn)知反而較低。

從細(xì)分出來(lái)的部門(mén)法看，針對(duì)刑法類別，公民顯現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知更為強(qiáng)烈。一旦談及刑法，則會(huì)聯(lián)想到被判處某一刑罰，或者觸犯刑律[3]。相比來(lái)看，民商法覆蓋著的范疇更為廣泛，但公民卻沒(méi)能完全去接納它們;對(duì)于自身權(quán)益，沒(méi)能充分予以保護(hù)。

二、摸索適宜的培養(yǎng)途徑

生成法治社會(huì)，不僅要擬定最適宜的法規(guī)框架，還要培育出對(duì)應(yīng)著的意識(shí)。唯有增加認(rèn)識(shí)，公民才會(huì)守法、自覺(jué)運(yùn)用法規(guī)。促進(jìn)文明提升，就要側(cè)重去培育更為根本的認(rèn)知基礎(chǔ)。從多視角來(lái)看，法治社會(huì)都緊密關(guān)聯(lián)著公民的意識(shí)。培育法律意識(shí)，就要經(jīng)由如下的途徑：

1.尊重本源的市場(chǎng)規(guī)則

培育法治認(rèn)知，不可脫離新時(shí)段內(nèi)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)下，公民才會(huì)延展固有的主體認(rèn)識(shí)、權(quán)利及職責(zé)認(rèn)識(shí)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)密切銜接著法治，唯有自覺(jué)予以轉(zhuǎn)變，法治才會(huì)被看成認(rèn)知的根基，助推社會(huì)進(jìn)步。在全社會(huì)范疇內(nèi)，形成法治氛圍。

例如：市場(chǎng)進(jìn)展之中，促進(jìn)政企分離。政府調(diào)配平日的經(jīng)濟(jì)，應(yīng)采納法規(guī)的途徑來(lái)調(diào)整，不可直接干涉。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)權(quán)力應(yīng)被變更為法規(guī)。唯有在限度內(nèi)，才可履行職權(quán)。這樣做，延展了法治應(yīng)有的內(nèi)涵，弘揚(yáng)法治精神?，F(xiàn)代社會(huì)中，人們更為注重本體的權(quán)益，關(guān)心社會(huì)秩序。市場(chǎng)背景之下，法規(guī)扮演著的角色日漸重要，成分必要部分。自覺(jué)接納法律，運(yùn)用法規(guī)來(lái)維權(quán)，這種認(rèn)知也應(yīng)隨之強(qiáng)化。

2.塑造更為平等的總氛圍

法治意識(shí)不斷遞增，但若缺失了外在范疇的平等氛圍，也很難去生成。創(chuàng)設(shè)出來(lái)的司法氛圍凸顯了必要價(jià)值，是不可忽視的。司法有著公開(kāi)及權(quán)威這樣的特性，公平即為靈魂。從生成根基看，司法調(diào)節(jié)了多樣的平日糾紛，側(cè)重維護(hù)權(quán)益，它被劃歸為最后防線。培育法治認(rèn)知、提升這種意識(shí)，都要側(cè)重去變更偏舊的教育機(jī)理，讓公民快速去接納現(xiàn)代時(shí)段內(nèi)的新意識(shí)。適應(yīng)法治氛圍，接納民主及文明[4]。

塑造平等氛圍，協(xié)助公民來(lái)確認(rèn)最適宜的心態(tài)，注重法規(guī)傳授。這樣做，增添了法律范疇的根本常識(shí)，鍛煉法治思維。公民要明晰現(xiàn)有的法規(guī)架構(gòu)、深入解析法規(guī)，拓展接納教育的范疇。

3.民主政治的必要位置

完善民主政治、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，都影響著法律認(rèn)知的提升。依循民主政治，公民擁有著參政、表述自身見(jiàn)解這樣的必要機(jī)會(huì)。公民應(yīng)被看成主體，自主參政議政。在參政過(guò)程中，公民應(yīng)能明晰自身的職責(zé)，激發(fā)了責(zé)任心，激發(fā)創(chuàng)造熱情。民主氛圍之內(nèi)，擬定任一決策都應(yīng)經(jīng)由參政，符合民主流程。培育這種認(rèn)識(shí)，不可脫離更廣范疇的法規(guī)保障。

此外，還要延展日常的宣傳范疇，切實(shí)宣傳法規(guī)。提快民主政治的進(jìn)展速率，就要拓展宣傳，讓公民都能接納法律，認(rèn)真遵循法規(guī)，不去為了某一利益而違背法規(guī)，樹(shù)立優(yōu)良的守法認(rèn)識(shí)[5]。

第9篇：培養(yǎng)法治意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制；軟件開(kāi)發(fā)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G4     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：

引言

軟件產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最具廣闊前景的新興產(chǎn)業(yè)之一。近年來(lái)在我們國(guó)家高度重視和大力支持下，在產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)各方面的共同努力下，軟件產(chǎn)業(yè)取得了明顯的進(jìn)展。當(dāng)前軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)廣泛的滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的行列和領(lǐng)域，也已經(jīng)成為改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育新興產(chǎn)業(yè)，維護(hù)國(guó)家安全的重要的基礎(chǔ)形式產(chǎn)業(yè)。發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)，是提高中國(guó)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，也是中國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)必須占領(lǐng)的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，初步展示出軟件大國(guó)的潛力。

目前我國(guó)的軟件人才需求增長(zhǎng)很快、缺口依然很大、結(jié)構(gòu)不盡合理，呈現(xiàn)“橄欖型”結(jié)構(gòu)，未來(lái)的目標(biāo)是培養(yǎng)“金字塔”型人才隊(duì)伍。美國(guó)、印度等軟件業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)證明，軟件人才結(jié)構(gòu)的“金字塔”型才是最理想的，而我國(guó)由于高端和低端軟件人才均很缺乏，中間大、兩頭小，既不利于軟件行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，也不利于推廣普及。

當(dāng)前高校培養(yǎng)的問(wèn)題

人才是一個(gè)地方、一個(gè)城市發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在計(jì)算機(jī)人才缺口的情況下，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)工作更加不能忽視。高校每年為社會(huì)輸送大量的計(jì)算機(jī)人才，需要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)，不能造成社會(huì)上人才空缺量大，而學(xué)生不符合企業(yè)的要求找不到工作的情況。軟件人才的培養(yǎng)很急迫，很重要。

作為軟件人才的搖籃，當(dāng)前的高校在培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)人才也存在一些問(wèn)題，例如普通高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、知識(shí)內(nèi)容陳舊和創(chuàng)新能力弱，大學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)的情況。高校在人才的培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)于關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)的訓(xùn)練，以及學(xué)習(xí)知識(shí)的理論寬度和深度，往往忽視知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，以及實(shí)際應(yīng)用的能力。培養(yǎng)出的學(xué)生不能較快較好的適應(yīng)到軟件行業(yè)中來(lái)。

 　 雙導(dǎo)師制的提出

蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自主創(chuàng)新，試點(diǎn)采用雙導(dǎo)師制來(lái)培養(yǎng)在校大學(xué)生。所謂雙導(dǎo)師制，就是有高校教學(xué)或科研、實(shí)驗(yàn)人員擔(dān)任大學(xué)生的指導(dǎo)老師對(duì)大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、思想、生活、心理、就業(yè)等方面進(jìn)行教育，同時(shí)安排企業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師指導(dǎo)本科生實(shí)踐。即為學(xué)生在大二大配備校內(nèi)導(dǎo)師，實(shí)施導(dǎo)師制，在大四時(shí)參加工業(yè)實(shí)習(xí)，在公司配備校外導(dǎo)師，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”。

 雙導(dǎo)師制的實(shí)施

雙導(dǎo)師制可以有效的解決大學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與工作時(shí)間脫節(jié)的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在大二大三時(shí)，通過(guò)一系列措施為學(xué)習(xí)優(yōu)秀，學(xué)有余力的同學(xué)分配老師作為在大學(xué)期間的導(dǎo)師。導(dǎo)師主要的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生完成老師手中的具體項(xiàng)目，申報(bào)并完成校級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新性項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生參加各類有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論實(shí)踐研究完成論文的發(fā)表、軟件著作權(quán)的申請(qǐng)。通過(guò)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)加強(qiáng)其理論實(shí)踐的研究，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)師所能做的跟多的往往是理論研究，項(xiàng)目實(shí)踐往往不夠，這就造成了脫節(jié)的問(wèn)題。這時(shí)雙導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生大四實(shí)習(xí)期間，學(xué)院與實(shí)習(xí)公司達(dá)成協(xié)議，學(xué)生去用人單位實(shí)習(xí)，單位為每個(gè)在公司實(shí)習(xí)的同學(xué)配備一名公司的老員工作為其企業(yè)的導(dǎo)師，也就是校外導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師幫助學(xué)生迅速熟悉公司部門(mén)流程、熟悉系統(tǒng)軟件架，并對(duì)部門(mén)的業(yè)務(wù)快速上手，指導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)物操作能力，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生良好的職業(yè)道德，解決學(xué)生理論學(xué)習(xí)的不足，增加實(shí)踐認(rèn)知能力以及適應(yīng)未來(lái)工作的能力。企業(yè)導(dǎo)師還協(xié)助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，利用自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位里積累經(jīng)驗(yàn)，跟著企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)行業(yè)專業(yè)知識(shí)，能迅速豐富自己，開(kāi)拓更加廣闊的視野，為未來(lái)的工作、創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。雙導(dǎo)師制搭建了大學(xué)與社會(huì)的橋梁，讓在校大學(xué)生能及早接觸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

 　 雙導(dǎo)師制的實(shí)例

我在大二就參加了學(xué)院的導(dǎo)師制，與同學(xué)一起跟著學(xué)院的老師，我們會(huì)利用每天晚上的時(shí)間和周六的時(shí)間和導(dǎo)師在一起學(xué)習(xí)。由導(dǎo)師指導(dǎo)我們參與手中項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。與課堂上學(xué)習(xí)的不同，老師一開(kāi)始給我們的大多都是英文文檔，這樣很考驗(yàn)我們的英語(yǔ)能力，也讓我們提醒自己英語(yǔ)能力在計(jì)算機(jī)世界的重要性。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，我們首先學(xué)習(xí)對(duì)軟件項(xiàng)目的管理，如何有效地進(jìn)行管理，這是最基本的東西。在項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，導(dǎo)師構(gòu)建框架，我們邊學(xué)習(xí)，邊寫(xiě)代碼，我們一起研究，討論關(guān)于項(xiàng)目的問(wèn)題。導(dǎo)師主要為我們講解項(xiàng)目中的框架結(jié)構(gòu)，當(dāng)我們只有熟悉了框架，才能更好的編寫(xiě)代碼。而在企業(yè)中，企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校的導(dǎo)師有所不同。企業(yè)導(dǎo)師注重實(shí)際，當(dāng)我剛到公司時(shí)，部門(mén)為我們這些實(shí)習(xí)員工分配了工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工，我的企業(yè)導(dǎo)師并沒(méi)有向我們講解過(guò)多的理論知識(shí)，而是向我們簡(jiǎn)單介紹了需要開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，令我印象深刻的是系統(tǒng)的三層結(jié)構(gòu)，表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問(wèn)層，在大學(xué)的理論學(xué)習(xí)中，我并不是了解，直到進(jìn)入了企業(yè)，在熟悉了具體系統(tǒng)具體代碼之后才深刻這一層次機(jī)構(gòu)。企業(yè)導(dǎo)師讓我們熟悉企業(yè)各個(gè)業(yè)務(wù)的流程，在開(kāi)始的一個(gè)多月的時(shí)間里，閱讀需求說(shuō)明書(shū)、系統(tǒng)使用文檔、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)白皮書(shū)等相關(guān)文檔，并介紹了計(jì)算機(jī)行業(yè)與具體行業(yè)想結(jié)合的基本行情，熟悉了代碼，并完成導(dǎo)師完成的例子。期間有任何問(wèn)題可以向?qū)熀蜕磉叺耐略儐?wèn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的熟悉，我們熟悉了業(yè)務(wù)，了解行業(yè)的相關(guān)背景，了解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及相關(guān)代碼，也進(jìn)行了相關(guān)的練習(xí)。這些并不夠，我們不能像其他同事那樣上手業(yè)務(wù)，必須繼續(xù)閱讀相關(guān)文檔，如需求說(shuō)明書(shū)等，還要繼續(xù)做一些例子，通過(guò)熟悉例子的開(kāi)發(fā)來(lái)模擬真實(shí)開(kāi)發(fā)的場(chǎng)景，當(dāng)然真實(shí)的開(kāi)發(fā)比我們的例子還要復(fù)雜。企業(yè)導(dǎo)師也不時(shí)的詢問(wèn)你的進(jìn)度，督促你的學(xué)習(xí)，并讓你講解學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，定期匯報(bào)周總結(jié)與月總結(jié)。工作強(qiáng)度，工作壓了都很大。進(jìn)入了實(shí)習(xí)企業(yè)讓我們不適應(yīng)，而且還是在公司照顧我們的情況下，如果我們畢業(yè)了去參加工作，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，現(xiàn)實(shí)更加殘酷，我們還能適應(yīng)高強(qiáng)度的工作， 適應(yīng)公司里的那一份壓力。但是還好有企業(yè)導(dǎo)師幫助我們一路走來(lái)，有了他們的幫助，不管畢業(yè)后進(jìn)入什么樣的公司，我們都可以從容的面對(duì)，應(yīng)為我們不是職場(chǎng)上的新人，我們比其他學(xué)生能跟好的適應(yīng)，從面試開(kāi)始，一直到適用到工作，我們會(huì)比別人更加從容，更加自信。

 　 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生通過(guò)雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)，在學(xué)校豐富自己的理論知識(shí)，在校外可以提前接觸社會(huì)，將學(xué)校中的理論知識(shí)和企業(yè)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)雙導(dǎo)師制可以很好地將蘇州大學(xué)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形成互動(dòng)，企業(yè)可以幫助培養(yǎng)高校的學(xué)生，高校向企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才，服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)。

[1] 張明光. 高校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào) , 2006,(07)