教育教學(xué)典型案例精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育教學(xué)典型案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：教育教學(xué)典型案例范文
關(guān)鍵詞 沉迷網(wǎng)絡(luò) 典型案例 心理輔導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 典案型例
小王，男，2006年9月入校。最初和其他同學(xué)沒什么差別，懷揣夢(mèng)想和激情開始了他的大學(xué)生活。該生內(nèi)向、羞怯，沒有勇氣參加社團(tuán)競(jìng)選，作為一名普通同學(xué)本打算從學(xué)習(xí)上多加努力，出人頭地?？墒墙?jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，小王痛苦地發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)等科目難得超出想象，而且大學(xué)不再像高中隨時(shí)有老師監(jiān)督，偶爾逃一兩節(jié)課似乎沒什么影響，考試要到期末才有一次，于是慢慢開始接觸網(wǎng)絡(luò)游戲，進(jìn)而一發(fā)不可收拾。相比學(xué)習(xí)的艱難枯燥，網(wǎng)游要有趣得多，開始只是零星地去網(wǎng)吧玩，玩過之后也會(huì)內(nèi)疚，可是日子有功，逐漸出入網(wǎng)吧變成他主要的生活方式。身邊的同學(xué)開始規(guī)勸他，也在束手無策之后匯報(bào)給導(dǎo)師和輔導(dǎo)員老師。導(dǎo)師和輔導(dǎo)員很重視，多次找他談心，并根據(jù)小王的特點(diǎn)幫他制定了實(shí)際可行的學(xué)習(xí)方案，請(qǐng)學(xué)生干部和宿舍同學(xué)幫忙督促。
奏效一段時(shí)間后，小王重蹈覆轍，又開始頻繁地出入網(wǎng)吧，原因是原本對(duì)他來說較難的科目，荒廢了一段時(shí)間更加跟不上上課進(jìn)度，自制力差，又不擅長和老師、同學(xué)溝通，內(nèi)心痛苦無法排解便重新沉迷網(wǎng)絡(luò)。這次輔導(dǎo)員找他談話了解到此時(shí)的網(wǎng)游已經(jīng)成為一種逃避學(xué)習(xí)、逃避生活的手段，而非之前的興趣使然。用上網(wǎng)來排解內(nèi)心的空虛和不安，可是上完網(wǎng)卻更空虛，學(xué)習(xí)已經(jīng)變成一座可望不可即的高山，壓在學(xué)生心里。期末考試，該生掛科較多。新學(xué)期努力學(xué)習(xí)了一段時(shí)間還是跟不上，又開始沉迷網(wǎng)絡(luò)，如此惡性循環(huán)，兩三個(gè)學(xué)期下來，幾乎所有的教育管理方法已經(jīng)起不到作用，因?yàn)樾⊥醣救艘呀?jīng)自我放棄，抱著破罐子破摔的態(tài)度。
2 了解學(xué)生成長史
作為心理輔導(dǎo)員，筆者與小王的父母進(jìn)行了長時(shí)間的溝通交流。了解到該生來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，父母年紀(jì)較大，該生自小成績(jī)優(yōu)異，沉默寡言，在家與父母和弟弟都很少交流，父母盡量給孩子提供最好的學(xué)習(xí)生活條件，供他上大學(xué)的錢都是借來的，但是卻無法走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，并不知道孩子在想什么，對(duì)孩子在校表現(xiàn)憂心如焚，卻也無可奈何。
通過學(xué)生成長史的了解，筆者發(fā)現(xiàn)該生外表很冷漠，內(nèi)心特別脆弱，對(duì)媽媽有很深的感情。于是在接下來的輔導(dǎo)過程中，并不談學(xué)習(xí)，與他閑話家常，談到家庭和母親，該生觸動(dòng)很深。后來我找學(xué)生暗中觀察，該生的狀況有所改善，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我安排班里的骨干對(duì)其進(jìn)行幫扶，主動(dòng)幫助該生學(xué)習(xí)，小王踏實(shí)努力了大半個(gè)學(xué)期，可是期末成績(jī)?nèi)耘f很糟糕，徹底打消了他學(xué)習(xí)的信心。他對(duì)父親提出退學(xué)，遭到家人的強(qiáng)烈反對(duì)。
3 尊重關(guān)愛學(xué)生
大三上學(xué)期，該生開學(xué)后就著手找兼職，想通過自己努力給家人減輕負(fù)擔(dān)。干了一陣嫌累就辭了，開學(xué)后第三個(gè)周，小王僅帶了300多元錢就離校出走了，走時(shí)未通知任何人，也沒留下任何線索。學(xué)院第一時(shí)間通知了家長，并上報(bào)了學(xué)校和公安處，安排熟悉的同學(xué)從網(wǎng)絡(luò)、附近網(wǎng)吧展開尋找，小王父親告訴筆者一個(gè)情況：小王的母親因長期勞累、營養(yǎng)不良，加上心情不好罹患癌癥，家里經(jīng)濟(jì)更拮據(jù)了，可是卻沒敢告訴該生，該生上網(wǎng)也是一筆很大的支出，家里力不從心了，可是還在咬牙堅(jiān)持。父親最后從市里的網(wǎng)吧找到小王，把他帶回家一周。
返校后，我沒有批評(píng)他。面對(duì)一直低頭不語，反應(yīng)木訥的小王，我從情感的角度講了父母對(duì)他的愛和期望。主要是從心理的角度，深切同情他的遭遇和體會(huì)，理解他的矛盾和痛苦，并且支持他嘗試過多種生活方式之后的反思，鼓勵(lì)他從頭再來，按照自己的進(jìn)度成長。
4 加強(qiáng)同伴關(guān)系
小王回去之后更努力了，經(jīng)歷過這么多風(fēng)波，他已經(jīng)對(duì)自己、對(duì)生活有了更深的感悟，每節(jié)課都去上課了。為了鞏固這個(gè)成果，我再次找來班長和宿舍同學(xué)，大家展開討論如何幫助小王回到同學(xué)中來，產(chǎn)生歸屬感。大家都設(shè)身處地地為他想了很多辦法，并紛紛表示，自己會(huì)盡最大努力主動(dòng)和小王交流，從學(xué)習(xí)上和他一起自習(xí)，切磋學(xué)習(xí)，生活上叫上他一起打球、健身等，用一種健康的生活方式替代之前的，我很欣慰，鼓勵(lì)大家按照自己的想法去做。
但因?yàn)閽炜铺啵撋鷽]能正常畢業(yè)，他已經(jīng)調(diào)整好了心態(tài)，接受自己的現(xiàn)狀并且通過踏實(shí)的努力去成長、進(jìn)步，畢業(yè)后先找了份臨時(shí)工作做著，一邊重修不及格科目，一年后拿到了畢業(yè)證和學(xué)位證。小王拿到證那天，特意到我辦公室找我，感謝老師所做的一切，我由衷地替他高興，一個(gè)大家都認(rèn)為“完了”的孩子，迎來了鳳凰涅槃的一天。
5 抓住成長關(guān)鍵期
多年一線工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)告訴我，抓住網(wǎng)絡(luò)成癮等特殊學(xué)生教育的關(guān)鍵期至關(guān)重要，小王的例子也說明了這一點(diǎn)。因?yàn)樵诖髮W(xué)，大多數(shù)學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)重新自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我接納的過程，完成青年期的自我同一性。這個(gè)過程中，很多學(xué)生發(fā)展軌跡產(chǎn)生偏離是不可避免的，因?yàn)樯洗髮W(xué)之前，生活和學(xué)習(xí)的目標(biāo)是很明確的，學(xué)生只要把成績(jī)抓好，其他的都無需考慮?？墒堑搅舜髮W(xué)之后，生活環(huán)境的陡變，寬松自由的氛圍和一切都要靠自己的現(xiàn)狀，讓很多人迷失自己，不知所措。只有在他們按照自己的成長規(guī)律去犯錯(cuò)誤、去嘗試時(shí)報(bào)以尊重、愛和寬容，但是在他們有所悔悟之時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行幫扶、督促，才能徹底做好這部分特殊學(xué)生的工作，使他們有機(jī)會(huì)重新獲得成長，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。錯(cuò)過了這個(gè)關(guān)鍵期，很可能就錯(cuò)失了一個(gè)真正的“人”，一個(gè)人才。
6 心理輔導(dǎo)與思想教育相結(jié)合
在面對(duì)特殊學(xué)生開展工作時(shí)，單純的曉之以理、動(dòng)之以情的思想教育方法往往發(fā)揮不了太大作用。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都覺得老師講的道理他懂，可是他無能為力，而且老師、家長、同學(xué)、朋友都不了解他，沒有人了解他的矛盾和痛苦，他是一個(gè)孤獨(dú)的人，一個(gè)獨(dú)行俠。于是他所做的逃課、上網(wǎng)、生活方式混亂等事情統(tǒng)統(tǒng)被他自己賦予了一層悲壯的色彩，他甚至?xí)X得自己很神圣，很超然。
第2篇：教育教學(xué)典型案例范文
關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 口語教學(xué) 中職飯店口語
教育部最新頒布的《中等職業(yè)教育英語教學(xué)大綱》對(duì)職業(yè)模塊的教學(xué)目標(biāo)做出明確要求：“能根據(jù)日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的多步驟指令做出相應(yīng)反應(yīng)；能借助圖片、圖像等聽懂職業(yè)場(chǎng)景中的簡(jiǎn)單活動(dòng)安排和會(huì)話?！痹谥匾曈⒄Z綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上，新大綱更是充分強(qiáng)調(diào)了在職場(chǎng)英語中的聽說能力。
《飯店英語》是中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)與管理專業(yè)的一門核心課程。在教學(xué)中，筆者以酒店各部門的服務(wù)為導(dǎo)向，對(duì)前廳服務(wù)、客房服務(wù)及餐飲服務(wù)所涵蓋的專業(yè)崗位進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析，以其中需要使用英語與外賓溝通方能完成的諸多工作任務(wù)為引領(lǐng)，以學(xué)生與賓客進(jìn)行有效溝通必須具備的英語聽說能力為依據(jù)，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中多聽多說。
筆者選用美Andrew E. Bennett著的《飯店英語》一書進(jìn)行教學(xué)酒店管理專業(yè)的前廳服務(wù)一章中的客房預(yù)訂任務(wù)為例子，進(jìn)行了如下的課堂教學(xué)實(shí)踐。下面介紹案例“客房預(yù)定”任務(wù)型教學(xué)的操作步驟
（一）前任務(wù)
任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵。根據(jù)本部分的內(nèi)容，教師通過分析學(xué)生的現(xiàn)狀和需要，確定本課的目標(biāo)是使學(xué)生具有能用英語熟練地受理客人的當(dāng)面預(yù)定、電話預(yù)定及團(tuán)體預(yù)定的職業(yè)技能，
學(xué)生的任務(wù)是能針對(duì)不同的情況正確熟練幫客人辦理客房預(yù)訂手續(xù)。為完成這一任務(wù)，筆者從語言和技能兩方面分解為如下幾個(gè)具體而簡(jiǎn)單的小任務(wù)：
①明確客房預(yù)訂通常有哪幾種情況。
②明確每種情況下具體包含哪些步驟。
③明確每步驟具體形式是什么。
④從用詞、造句、時(shí)態(tài)、語態(tài)等方面分析登記入住的語言表達(dá)。
教師和學(xué)生都圍繞如何完成具體的任務(wù)進(jìn)行，教師思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，通過小任務(wù)的解決來完成大任務(wù)。
Step1 介紹主題和任務(wù)。教師用一段視頻展示一星級(jí)酒店的前臺(tái)及員工處理客人客房預(yù)訂的工作情形，引導(dǎo)學(xué)生頭腦風(fēng)暴預(yù)定的三種情況：電話預(yù)訂，當(dāng)面預(yù)定，團(tuán)體預(yù)定，并告訴學(xué)生這就是他們學(xué)完本單元要達(dá)到的目標(biāo)。
Step 2 播放一段錄音。讓學(xué)生了解當(dāng)面預(yù)定的對(duì)話內(nèi)容，在這部分，學(xué)生可完成模仿語音語調(diào)的任務(wù)，對(duì)完成客房預(yù)訂使用的英語初步認(rèn)識(shí)。并在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充新的為完成客房預(yù)訂所需要的詞匯及表達(dá)。
（二）任務(wù)環(huán)
這是一個(gè)在明確的教學(xué)任務(wù)指引下，學(xué)生主動(dòng)探究摸索，獨(dú)立自主尋求問題、發(fā)現(xiàn)問題、逐漸嘗試完成任務(wù)的過程。在整個(gè)過程中，按照小組討論——各組匯報(bào)——教師總結(jié)的模式，分兩個(gè)層次進(jìn)行。
Step 3 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)積累，以組為單位圍繞第一個(gè)小任務(wù)——當(dāng)面的客房預(yù)訂，討論辦理客房預(yù)訂的常見的詞句，和相關(guān)步驟。學(xué)生討論出來的結(jié)果可能不完整，不過教師以鼓勵(lì)為主，不要急于補(bǔ)充內(nèi)容。結(jié)合書本的提示，學(xué)生還是能找出大部分的重要的詞匯和相關(guān)表達(dá)方式。語言方面如 book a room， make a reservation of ， single room， double room ， available， check if etc.
Step 4 學(xué)生在小組合作中，分工進(jìn)行角色表演的準(zhǔn)備。一人執(zhí)筆，二人口述，二人表演。要求各小組做好文字資料和表演的準(zhǔn)備工作，并告知以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
Step 5 學(xué)生進(jìn)行角色扮演。教師對(duì)講臺(tái)進(jìn)行了一番布置，擺上電話，標(biāo)志牌，鮮花，客人的行李包等，模擬前臺(tái)創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境。學(xué)生分組進(jìn)行表演。
（三）后任務(wù)
Step 6 讓其他每組推選出來的評(píng)委根據(jù)教師提供的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給上臺(tái)表演的同學(xué)打分，分?jǐn)?shù)最高組獲“五星級(jí)酒店”的稱呼。
Step 7 讓學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。
a.概括出當(dāng)面預(yù)定的基本程序
b.找出當(dāng)面預(yù)定的關(guān)鍵要點(diǎn)
c.學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯的意義及用法
d.學(xué)習(xí)重要句型和規(guī)范的表達(dá)方式
e.解釋相關(guān)的語法點(diǎn)，如將來時(shí)的用法
f.做練習(xí)
六、教學(xué)反思結(jié)論
經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)踐，任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于飯店口語教學(xué)已經(jīng)取得一定的效果。學(xué)生在工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上有話可說，有事可做，有感而發(fā)，學(xué)以致用。學(xué)生在愉快的活動(dòng)中感受語言理解語言和運(yùn)用語言，從而獲得積極預(yù)約的情感體驗(yàn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的成就感，自信心增強(qiáng)。在原有的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化英語的聽說能力的訓(xùn)練，初步具備運(yùn)用英語在飯店服務(wù)工作中與他人交流與溝通的工作能力。但也有些問題需要思考：
①任務(wù)型教學(xué)法在小組分工合作時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，怎樣使具有不同學(xué)習(xí)態(tài)度，知識(shí)水平，性格特長，興趣愛好的學(xué)生都能在任務(wù)活動(dòng)中得到不同的展示機(jī)會(huì)，并在合作學(xué)習(xí)中不斷地鍛煉英語交際能力。
②在任務(wù)型教學(xué)課堂中，教師是任務(wù)的設(shè)計(jì)者和管理者，怎樣針對(duì)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既讓他們感興趣又要體現(xiàn)培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)是教師最重要的任務(wù)。
③缺乏足夠的技能和技巧，學(xué)生常常會(huì)遇到語言表達(dá)上的障礙。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過程中，不僅要幫助他們解決具體困難，而且要教他們解決困難的方法，教他們用英語交際的方法和技巧。因此，如何授之以漁是需要進(jìn)一步思考的問題。
參考文獻(xiàn)
[1] 魯子問. 任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序探討. 中小學(xué)外語教學(xué)
[2] 王薔. 英語教師行動(dòng)研究. 北京：外語教學(xué)與研究出版社
第3篇：教育教學(xué)典型案例范文
關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì)；研究性教學(xué)；教學(xué)模式；典型案例
一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的
在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生通過計(jì)劃和創(chuàng)意思考，在工業(yè)化和市場(chǎng)條件的限制下，提出具備合理功能與獨(dú)特審美觀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)提案的能力[1]。因此，通過分析產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目的歸納如下。
一是通過學(xué)習(xí)用戶消費(fèi)行為的基本理論和研究方法，研究產(chǎn)品的用戶需求，取得詳實(shí)、準(zhǔn)確的用戶數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，即讓學(xué)生具有設(shè)計(jì)調(diào)研的能力；二是通過大量由淺入深的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生正確掌握形態(tài)構(gòu)成方法，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形態(tài)的想象能力與創(chuàng)造性思維能力；三是通過講授產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序和方法，并選擇典型產(chǎn)品作為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析設(shè)計(jì)問題及解決設(shè)計(jì)問題的能力；四是是引導(dǎo)學(xué)生開拓產(chǎn)品設(shè)計(jì)的視野，進(jìn)行創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)及未來提案設(shè)計(jì)的構(gòu)思及實(shí)踐，并提高綜合設(shè)計(jì)能力；五是通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)產(chǎn)品的系統(tǒng)化特征，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究，并通過典型案例的設(shè)計(jì)實(shí)踐，了解影響產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的、手段和思維方法的綜合因素，從而獲得駕馭產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力。
二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的研究性教學(xué)模式
產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)具有創(chuàng)新性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、交流性強(qiáng)和綜合性強(qiáng)等特性。這些特性使得產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)更需要、也更適合采用具有啟發(fā)性、互動(dòng)性及以學(xué)生為主的人性化教學(xué)模式――研究性教學(xué)模式[2，3]。通過深入研究及教學(xué)實(shí)踐，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的研究性教學(xué)模式歸納為：整合設(shè)計(jì)觀念、橫向課程體系鏈與縱向課程體系鏈相結(jié)合、設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入制、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)制、跨學(xué)科交流制等。
整合設(shè)計(jì)觀念是指教師要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)分析的角度去認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)，去研究、分析和解決產(chǎn)品設(shè)計(jì)問題，同時(shí)樹立學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序和方法的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，并將其應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中。
橫向課程體系鏈?zhǔn)沁\(yùn)用全局觀念，研究系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，不僅強(qiáng)調(diào)了各門課程教學(xué)內(nèi)容上的良好協(xié)同與銜接，而且可以避免各門課程之間知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)或漏洞?？v向課程體系鏈?zhǔn)墙處煱才哦鄠€(gè)設(shè)計(jì)主題，允許學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行選擇，并將橫向課程體系鏈上不同課程的知識(shí)進(jìn)行整合及靈活運(yùn)用，以完成課程設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)制是學(xué)生和教師共同分析、研究并完成設(shè)計(jì)課題，創(chuàng)建教與學(xué)、學(xué)與學(xué)的互動(dòng)性教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以自由選擇并組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生相互協(xié)同合作，同時(shí)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)之間可以交流及競(jìng)爭(zhēng)。
設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入制是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，盡早接觸設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目往往與客戶的需求直接掛鉤。通過完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生可以了解市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)的真實(shí)需求，并積累豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
跨學(xué)科交流制不僅開拓了學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，而且可以有效地整合學(xué)術(shù)資源。交流要打破學(xué)科、院系、甚至學(xué)校的界限，并鼓勵(lì)與國外知名院校進(jìn)行國際交流與合作?？鐚W(xué)科交流制與產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程具有的交叉性強(qiáng)特點(diǎn)相輔相成。
三、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程典型案例分析
本文以某企業(yè)“Design For Yourself”項(xiàng)目的用戶研究與設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行基于研究性教學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程典型案例分析。該設(shè)計(jì)項(xiàng)目是某企業(yè)與全國開設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程的幾十所高校合作開展的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，總計(jì)有近2000名學(xué)生進(jìn)行了參與。設(shè)計(jì)主題是為大學(xué)生群體設(shè)計(jì)筆記本電腦，項(xiàng)目名稱也由此而來。該項(xiàng)目要求每3-6人組成一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，并以團(tuán)隊(duì)的形式參與設(shè)計(jì)。
該項(xiàng)目是設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入制、橫向課程體系鏈與縱向課程體系鏈相結(jié)合、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)制等教學(xué)模式綜合應(yīng)用到產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的一個(gè)典型教學(xué)案例。其具體要求是依據(jù)某企業(yè)規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，完成設(shè)計(jì)調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案篩選、設(shè)計(jì)方案深入等多個(gè)環(huán)節(jié)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作，學(xué)校師生通過網(wǎng)絡(luò)與某企業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)部門進(jìn)行設(shè)計(jì)交流。
根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，將研究性教學(xué)模式在“Design For Yourself”項(xiàng)目實(shí)施中的具體流程總結(jié)為：一是設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)可以跨越班級(jí)、年級(jí)的界限，依據(jù)團(tuán)隊(duì)成員自身的特點(diǎn)自愿進(jìn)行組合，做到揚(yáng)長避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。二是團(tuán)隊(duì)成員需要集思廣益完成設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)合作能力。例如，低年級(jí)學(xué)生主要承擔(dān)用戶調(diào)研及用戶研究等設(shè)計(jì)任務(wù)，并進(jìn)行輔助方案設(shè)計(jì)，高年級(jí)學(xué)生主要進(jìn)行具體方案的定位、構(gòu)思及設(shè)計(jì)，并進(jìn)行完善的效果圖表現(xiàn)。三是運(yùn)用設(shè)計(jì)調(diào)研、設(shè)計(jì)程序與方法、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)等橫向課程體系鏈的知識(shí)體系及設(shè)計(jì)方法，系統(tǒng)地并層層遞進(jìn)性地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。四是通過“Design For Yourself”項(xiàng)目企業(yè)團(tuán)隊(duì)組織的網(wǎng)絡(luò)講座和講評(píng)平臺(tái)，與企業(yè)及其他院校的師生及時(shí)交流設(shè)計(jì)調(diào)研與方案設(shè)計(jì)的相關(guān)信息，吸取企業(yè)豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，聽取 企業(yè)及同行師生的設(shè)計(jì)建議，不僅有利于該項(xiàng)目的順利完成，還讓學(xué)生增長了設(shè)計(jì)見識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]簡(jiǎn)召全.工業(yè)設(shè)計(jì)方法學(xué)（第3版）[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2011
[2]郭芳.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)模式與實(shí)踐方法探討[J].美術(shù)教育研究，2012，（3）：94-95.
第4篇：教育教學(xué)典型案例范文
.cn/tresearch/bookmark/viewBm.jsp?CID=00001&Owner=WR_1429437&marksid=1271505320504
昨天參加了區(qū)案例論文的評(píng)選工作，跟前幾次一樣，都是先分組個(gè)人看，然后再按照分出的類別，再進(jìn)一步幾人一組大家輪流著看。經(jīng)過整整一天的“奮戰(zhàn)”終于敲定出一、二、三等來。這幾年為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，區(qū)論文評(píng)選由前幾年的純論文評(píng)選過渡到以撰寫案例為主的階段。縱觀整體情況還是不錯(cuò)的，但從中我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，主要表現(xiàn)在有些教師不知道什么叫案例（上交上來的仍是論文）、有些教師寫的案例的格式不規(guī)范、還有些案例缺乏典型性等情況，之所以有這種情況存在，我想是因?yàn)橛行├蠋煂?duì)于案例以及具體寫法都還存在著比較模糊的認(rèn)識(shí)緣故，下面結(jié)合自己的實(shí)踐及所學(xué)將自己的認(rèn)識(shí)和收獲闡述如下：
一、 什么是案例
雖然“案例”一詞已被不同領(lǐng)域的人所關(guān)注，但對(duì)于何謂案例、案例的規(guī)范格式等，遠(yuǎn)未達(dá)成共識(shí)。案例就是指教育、教學(xué)過程中發(fā)生的典型的、有價(jià)值的事例。德育案例就是一個(gè)德育情境的故事。在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常加上一些自己的看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。
1、案例與論文的區(qū)別
（1） 從表述上看：論文以說明為目的，以議論為主；案例則是以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。
（2）從寫作和思維方式上看，論文寫作是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例的寫法是一種歸納思維，思維方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別
教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教育教學(xué)的思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施教育教學(xué)的簡(jiǎn)要說明。案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過程的反映。重要的區(qū)別在于一個(gè)在教之前，一個(gè)在教之后。一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。
3、案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，他們的區(qū)別同在于同樣是對(duì)教育教學(xué)情況的描述，教學(xué)是有問必錄，而案例是有所選擇的。
4、 與教學(xué)隨筆、教學(xué)反思的區(qū)別。教學(xué)隨筆、教學(xué)反思是伴隨著新課程實(shí)驗(yàn)而新興的教育文體，它們也應(yīng)該包括教育情境及個(gè)人思考，只是和教學(xué)案例也略有不同。教學(xué)隨筆寫作形式比較靈活，是作者有感而發(fā)，可以邊敘邊議，可以說是寫教育故事的散文。教學(xué)反思一般是教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見或自己的困惑，引起他人的思考；而案例的指向?qū)ο蠓秶鼜V，可以是自己的教學(xué)行為，也可以是他人的教學(xué)行為，可以是大到分析一個(gè)國家或地區(qū)的教育狀況，可以小到描述一堂課或一次活動(dòng)，可以詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長期過程，也可以著重說明某個(gè)情境片斷。
二、案例的主要特征
案例選取的應(yīng)是含有研究?jī)r(jià)值在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。好的案例應(yīng)具有的三個(gè)特性：
1、真實(shí)性。案例反映的必須是真實(shí)發(fā)生的事件，是事件的真實(shí)再現(xiàn)。教師在日常教育教學(xué)中有許多值得思考、研究或回味的人和事，把這些事例通過案例寫作的形式再現(xiàn)出來，實(shí)際上也就是對(duì)其職業(yè)生涯中一些困惑、喜悅、問題等等的記錄，可以說，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。
2、 典型性。案例應(yīng)具有相對(duì)完整的情節(jié)，能以小見大，反映出某一類事物或教育活動(dòng)的基本共性，有較強(qiáng)的研討價(jià)值，有助于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，提升教育理念。因此，作為案例的事件要具有一定的典型性，要能夠在對(duì)這一事件的分析、解決中能說明、詮釋類似事件，給他人有較大的借鑒作用。
3、有效性
指案例本身具有現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)用價(jià)值和理論研究?jī)r(jià)值，正面的經(jīng)驗(yàn)和反面的教訓(xùn)都可以。能夠引起人們的思考，從中吸取有益的工作和思想方法，幫助別人解除困惑，啟發(fā)別人和本身進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，開拓新的思路。
三、案例的寫法
我認(rèn)為應(yīng)該包括如下幾個(gè)方面：
1、確定主題。圍繞主題選擇內(nèi)容。
2、背景。包括故事發(fā)生的有關(guān)情況，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。
3、分析問題。問題產(chǎn)生的原因，如心理因素、家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素。
4、解決問題。包括辦法、途徑、措施、結(jié)果。這部分要求要寫的具體、詳細(xì)、有新意。
5、反思。深入分析哪些是成功的，哪些是失敗的，為什么？以后應(yīng)從哪些方面加強(qiáng)。
四、寫案例要注意的幾個(gè)問題
1、要有豐富的素材。
教師要寫好案例，首先要有素材，每一位教師在其教育教學(xué)生涯中，都可能會(huì)面對(duì)一些學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，也可能會(huì)面對(duì)一些學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生；在我們的學(xué)生中，有些人某門或某些課程較好，而其他學(xué)科卻顯得薄弱；有的認(rèn)知與情感發(fā)展不均衡。諸如此類的事件，實(shí)際上都可以經(jīng)過一定的思維加工，以案例的形式體現(xiàn)出來，成為大家共同探討的對(duì)象。可以說，案例性事件在教師的教育教學(xué)生涯中是層出不窮的。
2、要有恰當(dāng)?shù)睦碚摲治觥?/p>
一個(gè)成功的案例，還要求有恰當(dāng)?shù)睦碚摲治?，提高案例的說服力和可讀性。寫案例時(shí)，老師們可以試試三步曲：第一步，收集、整理實(shí)踐素材（自己的或他人的）；第二步，經(jīng)過分析研究，提煉出有價(jià)值的東西，并有所感悟，這實(shí)際上就是反思；第三步，進(jìn)一步把相關(guān)事件串聯(lián)起來進(jìn)行剖析，舉一反三，尋找理論的支持，寫出有質(zhì)量的案例。
3、要有獨(dú)到的見解。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上說，案例的質(zhì)量是由作者思考水平的高低所決定的。因?yàn)?，選擇典型事件，揭示人物心理，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，需要有一雙“慧眼”。具
第5篇：教育教學(xué)典型案例范文
隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，教師的專業(yè)成長已成為實(shí)施新課程的瓶頸，那么如何促進(jìn)新理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為？是日前課程改革中亟待解決的一個(gè)關(guān)鍵問題。而案例教學(xué)是通過典型案例呈現(xiàn)出實(shí)際工作的情境，通過對(duì)案例的分析和討論，使受訓(xùn)者能更有效地接受新的觀點(diǎn)和理念、提高行為技能、改進(jìn)內(nèi)隱決策、增進(jìn)解決問題的能力。教學(xué)案例則是課堂中真實(shí)的故事，是教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑，足以引發(fā)教師思考和討論的事件，又解析某一教育理論。因此，無論是案例教學(xué)還是教學(xué)案例關(guān)注的是學(xué)校、師生、教學(xué)問題的解決，它可以激發(fā)教師對(duì)實(shí)踐問題作出多樣化的理論解讀，促使教師在交流、碰撞中，相互學(xué)習(xí)、借鑒、提高，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化的成長都具有諸多價(jià)值和功能，它是理論聯(lián)系實(shí)際的中介和橋梁，是教師專業(yè)成長的途徑、教學(xué)相長的階梯。
二、研究的目標(biāo)
1.通過案例學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一位教師研究自己的教學(xué)策略和行為，分享其成長的經(jīng)驗(yàn)，積累反思的素材，在實(shí)踐反思中調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為，提高課堂教學(xué)的技能。 2.運(yùn)用案例教學(xué)，把接受式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn)，在分析案例、情景模擬、角色換位、集體討論、多角度思考、交互式討論、開放式探究的過程中，加強(qiáng)教師的能力建設(shè)。3.記載教學(xué)過程中發(fā)生的故事，提升文字功底，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、研究主要內(nèi)容
1、目前教師專業(yè)水平現(xiàn)狀的剖析，及促進(jìn)教師專業(yè)成長的措施和對(duì)策；2、探索案例特性，案例學(xué)習(xí)與教師專業(yè)化成長的密切關(guān)系及作用；3、探討如何撰寫案例和案例教學(xué)，“解讀”不同教師的教學(xué)實(shí)踐；4、尋求精選、分析、拓展、研究案例教學(xué)的方式，有效促進(jìn)教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專業(yè)能力的提高。
四、課題研究的方法
以本園A、B教研組為研究基地，行動(dòng)研究法為側(cè)重點(diǎn)，采用調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、研討法、個(gè)案法等多種方法綜合進(jìn)行。
五、課題實(shí)施步驟
第一階段（2006、6-2007、7）：選題、制定研究方案；開題；完成本課題的組織工作；開展園本案例的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，通過講座、座談、教研組研討活動(dòng)等多種形式，使教師對(duì)課題新理念能融會(huì)貫通，增強(qiáng)教師的的研究意識(shí)、整體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和教研信心。
第二階段（2007、9―2008、7）：精選典型案例，通過分析案例、交互式討論、開放式探究、案例教學(xué)，使教師對(duì)教育行為進(jìn)行觀察、分析、診斷及多維度的解讀，將具體的教育行為與教育理論聯(lián)系起來一并思考，從中加深對(duì)教育理論的理解，反過來指導(dǎo)教育實(shí)踐。
第三階段（2008、9―2009、7）：根據(jù)每一個(gè)教師的現(xiàn)有專業(yè)水平和個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，適時(shí)、適宜地開展教學(xué)案例的撰寫和研討活動(dòng)，反思自我教學(xué)行為背后的教育理念，“解讀”不同教師的教學(xué)實(shí)踐，有效促進(jìn)教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專業(yè)能力的提高。
第四階段：（2009、9―2009、12）：以多種形式與方式進(jìn)行課題成果展示，介紹經(jīng)驗(yàn)，推廣、匯編優(yōu)秀的典型案例，整理教研活動(dòng)實(shí)錄，撰寫結(jié)題報(bào)告，做好結(jié)題有關(guān)工作
六、研究結(jié)果和分析
（一）領(lǐng)悟案例的內(nèi)涵，促進(jìn)教師專業(yè)化的成長
觀念是行為的先導(dǎo)，理論是實(shí)踐的依據(jù)。觀念的轉(zhuǎn)變起始于頭腦中原有的認(rèn)識(shí)與新理論之間的矛盾，理論的學(xué)習(xí)引發(fā)了教師原有認(rèn)識(shí)與新觀念之間的矛盾，而矛盾解決的過程就是觀念轉(zhuǎn)變與認(rèn)識(shí)提高的過程。
案例學(xué)習(xí)與教師專業(yè)化成長有著密切關(guān)系和作用，能有效促進(jìn)教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專業(yè)能力的提高。感悟到案例研究的意義：1.案例研究可以分享教師實(shí)踐的智慧。優(yōu)秀教師的實(shí)踐智慧通過案例來傳遞；全校同伴的經(jīng)驗(yàn)，通過案例來分享；教師、專家“實(shí)踐共同體”以案例為載體對(duì)話與交流。2.案例研究是教師專業(yè)成長的途徑、教學(xué)相長的階梯。教學(xué)案例是教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的一部分；教學(xué)案例為教師提供了在典型情境中應(yīng)對(duì)的策略、理論聯(lián)系實(shí)際的中介。3.從案例研究中發(fā)展教師的自我反思能力。案例研究是教師研究特有的話語系統(tǒng)； 案例研究是教師實(shí)踐反思的最好形式，教師正是從案例中感悟理念，學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)從多角度來觀察事物思考問題。
（二）精選名師典型優(yōu)秀案例，結(jié)合本園實(shí)踐，組織教師研究，促進(jìn)教師再學(xué)習(xí)再提高
1.以研討為主導(dǎo)，交流、反思融于教學(xué)實(shí)踐中。
精選名師典型優(yōu)秀的教學(xué)案例，并匯編成冊(cè)，教研組組織教師教研活動(dòng)時(shí)，組織教師專門學(xué)習(xí)。從而促進(jìn)了每一個(gè)教師研究自己的教學(xué)策略和行為，分享他人成長的經(jīng)驗(yàn)，積累反思的素材，在實(shí)踐反思中自覺調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為，提高課堂教學(xué)的技能。
2.“觀課”，研究、借鑒他人的優(yōu)秀案例?！坝^課”在很大程度上與我們常說的“聽課”類似。傳統(tǒng)的聽課目的比較單一，而且聽課之后幾乎沒有什么評(píng)論。而觀課作為一種教育研究范式，注重在教研活動(dòng)中提倡合作、互助、共享意識(shí)采用不同的形式，加強(qiáng)教師間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作。
3.在研討――實(shí)踐――評(píng)議――反思的循環(huán)過程中，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建了平臺(tái)。06年的9月到現(xiàn)在，我們采用了“案例教學(xué)”、同課異構(gòu)的“一課三研”等方式，通過提出問題――學(xué)習(xí)理論――現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與探析――認(rèn)識(shí)提升等研討程序，引領(lǐng)老師們把研究和實(shí)踐的過程變成自我學(xué)習(xí)和思考的過程。
（三）研究自己的教學(xué)活動(dòng)，提煉和積累有價(jià)值的案例
教學(xué)案例是課堂中真實(shí)的故事，是教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑，是足以引發(fā)教師思考和討論的事件，是蘊(yùn)含著教育理論的典型事例。
第6篇：教育教學(xué)典型案例范文
用崗位目標(biāo)引領(lǐng)
如果教師不能把職業(yè)作為終身發(fā)展的事業(yè)追求，則難以開啟教育教學(xué)的智慧和潛能。學(xué)校要為教師制訂明確的、可操作的、具有導(dǎo)向性的崗位目標(biāo)，引導(dǎo)教師在達(dá)成目標(biāo)和完成任務(wù)的過程中自主發(fā)展。崗位目標(biāo)的設(shè)置，要能真正帶動(dòng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、作業(yè)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、教學(xué)反思、校本教研等細(xì)小環(huán)節(jié)，使教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為教師專業(yè)成長的自覺行動(dòng)，使教師在完成教育教學(xué)任務(wù)的工作歷程中鍛煉能力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累智慧和開發(fā)潛能，使教師常規(guī)的教育教學(xué)和教研過程成為教師專業(yè)成長的驅(qū)動(dòng)過程。
崗位目標(biāo)的確定，要立足于引導(dǎo)教師科學(xué)地組織教學(xué)，自覺實(shí)施教學(xué)理論研修，主動(dòng)探索和實(shí)踐教育教學(xué)新思路，不斷追求教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升。崗位目標(biāo)在學(xué)校教育教學(xué)管理體系中，既要體現(xiàn)整體的質(zhì)量目標(biāo)，又要滲透具體的過程要求，還要瞄淮教師專業(yè)成長的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校還應(yīng)研究不同教師的個(gè)體成長規(guī)律，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的需要，依據(jù)教師個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體優(yōu)勢(shì)，為教師制訂適合不同情況和不同階段專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為每個(gè)教師提供一套與學(xué)校整體教育教學(xué)目標(biāo)相配套的教師個(gè)體發(fā)展指導(dǎo)意見。這個(gè)建議性規(guī)劃要以教師長遠(yuǎn)目標(biāo)為方向，階段發(fā)展為主體，使二者在有機(jī)統(tǒng)一中引領(lǐng)其終身的事業(yè)發(fā)展。
在校本研修中驅(qū)動(dòng)
校本教研是提高教師素質(zhì)和能力的必由之路。校本教研主張教師直接面對(duì)自身真實(shí)的教學(xué)問題，開展思考、探索，并在教學(xué)“問題”轉(zhuǎn)化為研究“課題”過程中優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)教師想方設(shè)法設(shè)計(jì)解決問題時(shí)，便開始在自己的“行動(dòng)”中進(jìn)行“反思”，這樣，也就使廣大教師踏上了一條由“問題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思……”鋪設(shè)的校本教研之路，這也是提高教師素質(zhì)和能力的必由之路。在整個(gè)校本教研過程中，“反思”貫穿始終，“問題”的提出，“方案”的設(shè)計(jì)，“行動(dòng)”的創(chuàng)造性執(zhí)行，都有“反思”的介入與參與。而當(dāng)教師真正地“反思”自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的實(shí)踐與他人的實(shí)踐相互關(guān)照的時(shí)候，教師就能真正發(fā)現(xiàn)和解決“問題”，不斷地取得進(jìn)步和提高。因此，教師參加校本教研的過程，就是將新課程理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為的過程，就是參與新課程實(shí)踐的過程，教師將伴隨著這一過程實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的新飛躍，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳授者”向“教育教學(xué)的研究者和學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者”的轉(zhuǎn)變。
強(qiáng)化備課過程的教研功能，發(fā)揮教學(xué)反思的促進(jìn)作用。備課過程是一個(gè)學(xué)習(xí)、分析、構(gòu)思和反思的過程，學(xué)情分析、教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)的確定、課堂教學(xué)思路與模式的預(yù)設(shè)、教學(xué)過程與效果的反思是教學(xué)準(zhǔn)備過程，是備課過程的重要組成部分，要引領(lǐng)和要求教師把心思和精力用在備課過程上，用在構(gòu)建有效課堂的教學(xué)模式上，向扎實(shí)有效的準(zhǔn)備過程和課堂教學(xué)模式的探索求創(chuàng)新、求突破、求質(zhì)量。
在交流展示中生成
教師的專業(yè)知識(shí)只有在具體的教學(xué)情境中，在基于教學(xué)規(guī)律的審視、體驗(yàn)和領(lǐng)悟中，才能被激活與“重塑”，才能真正發(fā)展并逐漸成為教學(xué)上有用的知識(shí)，才能成為一種可以超越技巧的實(shí)踐智慧。在教師校本培養(yǎng)過程中，通過組織教師開展說課、賽教、同課異構(gòu)、教學(xué)故事介紹、教學(xué)案例交流等展示活動(dòng)來驅(qū)動(dòng)教師的教研，使教師的教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，為促進(jìn)教師的智慧積累及專業(yè)提升搭建實(shí)踐展示與交流平臺(tái)。
說課活動(dòng)不僅是教師個(gè)人教研成果與教學(xué)理念的展示，也是教師群體學(xué)習(xí)、反思與積淀的過程。說課的準(zhǔn)備、展示與反思過程，有效地促進(jìn)了我校中青年教師在學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握、教材處理、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的能力提高，加快了中青年教師教學(xué)智慧的積累、教學(xué)理念的形成、專業(yè)水平的提升、教學(xué)行為反思能力的提升及教師專業(yè)發(fā)展的速度。
教師專業(yè)成長不僅是不斷學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)、接受他人理論、吸收他人成果的過程，還是不斷進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)的歷練過程和不斷進(jìn)行觀察、分析、修正的反思過程。教師的這種體驗(yàn)性和探索性實(shí)踐，不僅要通過日常的課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐探索來實(shí)現(xiàn)，還需要通過學(xué)?；?qū)ｉT機(jī)構(gòu)組織的賽教活動(dòng)、同課異構(gòu)活動(dòng)等多種人際互動(dòng)的方式來吸取和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，借助實(shí)踐活動(dòng)共同體來促進(jìn)互相交流和專業(yè)引領(lǐng)，再經(jīng)過不斷的自我反思和自我完善來實(shí)現(xiàn)自我的強(qiáng)化性提高。這個(gè)過程對(duì)中青年教師而言是一個(gè)不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)智慧，不斷促進(jìn)自己專業(yè)成長的重要過程。有組織的賽教展示活動(dòng)，不僅能面對(duì)不同層次的學(xué)生和不同情境的內(nèi)容，更是教師群體的一種有組織的教研活動(dòng)。教師不論是從理念，還是從教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)模式等方面，都能促進(jìn)人人充分準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)各展所長的目的。這是參賽教師理念、思想、技能的最佳水平展示，也是一個(gè)從個(gè)體實(shí)踐到個(gè)體教學(xué)預(yù)想展示，再到群體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教學(xué)智慧生成的一個(gè)發(fā)展過程。這種賽教活動(dòng)既能使教師展示自己的教研實(shí)踐成果，又能使教師在教研、實(shí)踐、觀摩、反思、總結(jié)中得到成長與提高。教學(xué)故事、教學(xué)案例的深度研討與展示，不僅是一個(gè)歷練提升教育教學(xué)智慧的重要過程，而且還可以使教師在展示交流的過程中，獲得更深刻的啟示，提升教師注重思考的職業(yè)品質(zhì)，引領(lǐng)教師結(jié)合思考再進(jìn)行新的實(shí)踐與研討。
第7篇：教育教學(xué)典型案例范文
本書共分六個(gè)單元，可分兩個(gè)部分。第一部分包括第一至第五單元，主要呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)完整的案例或案例片段，在同伴研討及評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。闡述一個(gè)個(gè)教學(xué)觀點(diǎn)。第一單元是關(guān)于適宜的教育教學(xué)主題和目標(biāo)的確定。確定適宜的活動(dòng)主題與教育目標(biāo)是開展高質(zhì)量的教育教學(xué)活動(dòng)最基礎(chǔ)的一步。作者認(rèn)為：適宜的教育教學(xué)主題和目標(biāo)的確定，主要與幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)及幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律等有關(guān)。
第二單元主要介紹了互動(dòng)墻飾的創(chuàng)設(shè)及適宜材料與資源的選擇與投放。作者通過案例《采摘前后》和《秋天的故事》，讓我們看到了墻飾與教育活動(dòng)的相互呼應(yīng)和相互生成；通過展現(xiàn)體育活動(dòng)《趕小豬》和《自制平衡木》，讓我們了解了如何通過適宜的材料投放與游戲活動(dòng)，支持幼兒跨越學(xué)習(xí)的難點(diǎn)；通過呈現(xiàn)案例《小兔跳和大象走》，讓我們知道了怎樣根據(jù)目標(biāo)選擇合適的材料。
促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念已被教師廣泛接納并成為實(shí)踐中的追求。然而，真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)是什么樣的，在幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過程中教師怎樣發(fā)揮作用，教師當(dāng)前的興趣與關(guān)注點(diǎn)蘊(yùn)涵著哪些教育價(jià)值等，仍然是教師們感到困惑的問題。第三單元在呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)具體、生動(dòng)的案例的基礎(chǔ)上，為教師營造了一個(gè)個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的“課堂”，讓大家在經(jīng)歷一次次視覺體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的學(xué)習(xí)。
第四單元，作者結(jié)合《綱要》向我們介紹了不同領(lǐng)域的特點(diǎn)及幼兒在其中學(xué)習(xí)的不同表現(xiàn)方式，并指出：應(yīng)根據(jù)不同領(lǐng)域的特點(diǎn)，支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。案例《洗手四部曲》中的教師通過體驗(yàn)、游戲、疾病歸因、環(huán)境暗示與鞏固等方式，有效地激發(fā)和促進(jìn)了幼兒健康行為的主動(dòng)選擇與學(xué)習(xí)?！洞蛉酥蟆愤@一案例以幼兒人際交往中的爭(zhēng)執(zhí)事件為背景，生動(dòng)地展示了促進(jìn)幼兒主動(dòng)建構(gòu)適宜交往策略的教育過程。
第五單元，反思、改進(jìn)教與學(xué)的行為。就如何反思和改進(jìn)教學(xué)行為以促進(jìn)幼兒發(fā)展進(jìn)行了闡述。在《玩偶進(jìn)行曲》這一案例中，教師重點(diǎn)反思了同一教育教學(xué)內(nèi)容在不同情況下的適宜性與挑戰(zhàn)性。健康教育案例《整齊便利小柜格》體現(xiàn)出了一種反思思路，即在發(fā)現(xiàn)、思考、嘗試實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)中總結(jié)出有效策略。作者希望我們廣大教師，在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)養(yǎng)成反思的意識(shí)，學(xué)習(xí)反思的基本方法，通過有效反思促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效發(fā)展，促進(jìn)自身專業(yè)的主動(dòng)而持續(xù)的發(fā)展，促進(jìn)自我價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。
第8篇：教育教學(xué)典型案例范文
為了全面貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)貫徹國家教育部、省教育廳關(guān)于在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的有關(guān)精神，加大中小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)改革力度，加快教育教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，有效地提高我市教育教學(xué)質(zhì)量，決定舉辦此項(xiàng)活動(dòng)。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、優(yōu)秀論文、學(xué)案、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果的評(píng)選內(nèi)容須緊緊圍繞>:請(qǐng)記住我站域名/
（1）教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例中的事例必須具備真實(shí)性、親歷性典型性和問題性，反思具有較高的借鑒意義和價(jià)值。內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)及反思、教學(xué)片斷及反思、教學(xué)實(shí)錄及反思、教育案例及反思、教育教學(xué)評(píng)價(jià)及反思和學(xué)校、班級(jí)管理案例及反思、教育教學(xué)科研論文等。
（2）學(xué)案的設(shè)計(jì)要以新課程理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)案應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)策略、教具、學(xué)習(xí)流程及教學(xué)反思等。
（3）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果指教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中指導(dǎo)學(xué)生開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果，包括學(xué)生的研究報(bào)告和教師的指導(dǎo)、總結(jié)。報(bào)告應(yīng)是參評(píng)教師本人指導(dǎo)，基于學(xué)生親歷的一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上完成的研究報(bào)告，應(yīng)呈現(xiàn)此項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。包括課題的確定背景與目的、研究方法與過程、研究結(jié)果與體會(huì)等內(nèi)容；報(bào)告應(yīng)主體明確、觀點(diǎn)鮮明、有針對(duì)性、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、文本規(guī)范、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢。教師的指導(dǎo)與反思應(yīng)呈現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程、研究結(jié)果的評(píng)析，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思。報(bào)送成果時(shí)需注明指導(dǎo)教師、課題組成員（學(xué)生）姓名及課題實(shí)施年級(jí)。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、優(yōu)秀論文、學(xué)案和研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果，以文字稿（一式三份）和電子稿（word2003）的形式上報(bào)學(xué)校教研室郵箱（）。文字稿要求：統(tǒng)一用A4紙，必須有封皮（寫有：學(xué)段、論文、教案/案例/學(xué)案題目，科類、姓名、單位），正文設(shè)置：頁邊距上下左右各2厘米，標(biāo)題小三號(hào)宋體，正文小四號(hào)宋體，單倍行距。
1、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、論文、學(xué)案、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果設(shè)置一、二、三等獎(jiǎng)進(jìn)行表彰。
第9篇：教育教學(xué)典型案例范文
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；學(xué)習(xí)超市；商品
改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高速增長期，但隨著國際國內(nèi)環(huán)境的變化，原有的三大紅利已經(jīng)消散，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)必須經(jīng)歷緊縮周期，中國經(jīng)濟(jì)到了轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)刻。而中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型能否成功的一個(gè)重要因素要看中國在這個(gè)時(shí)期能不能培養(yǎng)出一大批能適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才。這是擺職業(yè)教育面前的一個(gè)重要課題，也是國家對(duì)職業(yè)教育的一個(gè)殷切期盼。
為了響應(yīng)國家的號(hào)召力，現(xiàn)在從教育主管部門到各個(gè)職業(yè)院校都在轟轟烈烈地展開各類教育教學(xué)模式改革，“學(xué)習(xí)超市”教育教學(xué)改革就是其中的一種?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有一些學(xué)習(xí)超市，他們大部分是把各類的學(xué)習(xí)資源（主要是一些視頻資料）放到一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我院是一所注重實(shí)踐技能教育為主的高職學(xué)院，我院的“學(xué)習(xí)超市”應(yīng)該是以實(shí)際操作為主的學(xué)習(xí)實(shí)踐空間。
下面以我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)為例談一談我對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)“學(xué)習(xí)超市”的設(shè)立的一些不成熟的想法。
首先選擇一個(gè)面積120平米左右的空間，根據(jù)我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)開設(shè)情況及生源情況將里面分成三個(gè)區(qū)：計(jì)算機(jī)硬件組裝與維修區(qū)、平面廣告制作區(qū)、動(dòng)漫與影視后期制作區(qū)。每個(gè)區(qū)提供10—20個(gè)工位，每個(gè)區(qū)有一位負(fù)責(zé)教師和若干名學(xué)生助手。
1.計(jì)算機(jī)硬件組裝與維修區(qū)布置
將計(jì)算機(jī)硬件組裝與維修區(qū)劃分成三個(gè)區(qū)：配件區(qū)、商品區(qū)、工作區(qū)。配件區(qū)使用透明的貨架柜子分類盛裝計(jì)算機(jī)配件供學(xué)生選購。學(xué)習(xí)超市中的商品就是各類典型工作案例，所以在計(jì)算機(jī)硬件組裝與維修區(qū)的商品區(qū)放置的是各類故障計(jì)算機(jī)。這些故障機(jī)都按故障現(xiàn)象類別擺放到貨架上，每個(gè)故障機(jī)上貼有一個(gè)牌子，牌子上有故障現(xiàn)象描述及機(jī)箱內(nèi)配件列表。工作區(qū)有工作平臺(tái)、工具、顯示器及鍵盤鼠標(biāo)等物品。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是這樣的：在業(yè)余時(shí)間學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好到“學(xué)習(xí)超市”選擇某類故障機(jī)器，在辦理一些登記手續(xù)后將故障機(jī)拿到指定的工作臺(tái)進(jìn)行檢測(cè)，再根據(jù)檢測(cè)結(jié)果到配件區(qū)領(lǐng)取對(duì)應(yīng)的配件進(jìn)行維修，維修完成后經(jīng)負(fù)責(zé)教師檢測(cè)清點(diǎn)物品后可以離開“學(xué)習(xí)超市”或者選擇其他的商品進(jìn)行學(xué)習(xí)。整個(gè)過程學(xué)生隨時(shí)都可以尋求負(fù)責(zé)教師的幫助和指導(dǎo)。
2.平面廣告制作區(qū)布置
平面廣告制作區(qū)提供的商品也是平面廣告制作方面的一些典型工作案例。案列應(yīng)包括：最終效果、素材、操作要求、操作步驟視頻及一些要點(diǎn)提醒，這些案列組成一個(gè)案例庫放置著電腦上。平面廣告制作區(qū)放置10—20臺(tái)配置高一點(diǎn)的電腦和一臺(tái)打印機(jī)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是這樣：在業(yè)余時(shí)間學(xué)生根據(jù)自己的興趣來到“學(xué)習(xí)超市”的平面廣告制作區(qū)，選擇某類平面廣告制作案列，在認(rèn)真查看案列的效果及操作步驟視頻等內(nèi)容后開始自己制作。學(xué)生也可以自己帶來素材進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，整個(gè)過程可以隨時(shí)尋求負(fù)責(zé)教師的幫助指導(dǎo)，學(xué)生還可以將最終的效果打印出來。
3.動(dòng)漫與影視后期制作區(qū)布置
動(dòng)漫與影視后期制作區(qū)提供的商品是動(dòng)漫與影視后期制作方面的一些典型工作案例。案列應(yīng)包括：最終效果、素材、操作要求、操作步驟視頻及一些要點(diǎn)提醒，這些案例組成一個(gè)案例庫放置著電腦上。動(dòng)漫與影視后期制作區(qū)放置10—20臺(tái)配置高一點(diǎn)的電腦并配有手繪板、錄音話筒、刻錄機(jī)及各類格式轉(zhuǎn)換工具，并且需要一些隔音措施。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是這樣：在業(yè)余時(shí)間學(xué)生根據(jù)自己的興趣來到“學(xué)習(xí)超市”的動(dòng)漫與影視后期制作區(qū)，選擇某類動(dòng)漫與影視后期制作案例，在認(rèn)真查看案例的效果及操作步驟視頻等內(nèi)容后開始自己制作。學(xué)生也可以自己帶素材進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，整個(gè)過程可以隨時(shí)尋求負(fù)責(zé)教師的幫助指導(dǎo)，學(xué)生還可以將最終的效果轉(zhuǎn)換成不同的格式刻錄到光盤中帶走。
根據(jù)我院的生源情況，“學(xué)習(xí)超市”應(yīng)該是一個(gè)半自學(xué)的場(chǎng)所，學(xué)生來到“學(xué)習(xí)超市”后，先是自學(xué)，當(dāng)遇到困難時(shí)尋求教師的指導(dǎo)?！皩W(xué)習(xí)超市”里的學(xué)習(xí)商品需要超市負(fù)責(zé)教師事先準(zhǔn)備好并且不斷完善充實(shí)，每一個(gè)商品就是一個(gè)典型工作案例，負(fù)責(zé)教師還必須熟悉這些工作案例，當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)時(shí)負(fù)責(zé)教師要能夠提供幫助。空間允許的話可以將各專業(yè)的“學(xué)習(xí)超市”放到一起，形成一個(gè)更大的名副其實(shí)的“學(xué)習(xí)超市”。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚國章.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地管理與企業(yè)管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002
