教育教學(xué)典型案例精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育教學(xué)典型案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：教育教學(xué)典型案例范文
關(guān)鍵詞 沉迷網(wǎng)絡(luò) 典型案例 心理輔導(dǎo)
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
1 典案型例
小王，男，2006年9月入校。最初和其他同學(xué)沒什么差別，懷揣夢想和激情開始了他的大學(xué)生活。該生內(nèi)向、羞怯，沒有勇氣參加社團競選，作為一名普通同學(xué)本打算從學(xué)習(xí)上多加努力，出人頭地。可是經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，小王痛苦地發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)等科目難得超出想象，而且大學(xué)不再像高中隨時有老師監(jiān)督，偶爾逃一兩節(jié)課似乎沒什么影響，考試要到期末才有一次，于是慢慢開始接觸網(wǎng)絡(luò)游戲，進而一發(fā)不可收拾。相比學(xué)習(xí)的艱難枯燥，網(wǎng)游要有趣得多，開始只是零星地去網(wǎng)吧玩，玩過之后也會內(nèi)疚，可是日子有功，逐漸出入網(wǎng)吧變成他主要的生活方式。身邊的同學(xué)開始規(guī)勸他，也在束手無策之后匯報給導(dǎo)師和輔導(dǎo)員老師。導(dǎo)師和輔導(dǎo)員很重視，多次找他談心，并根據(jù)小王的特點幫他制定了實際可行的學(xué)習(xí)方案，請學(xué)生干部和宿舍同學(xué)幫忙督促。
奏效一段時間后，小王重蹈覆轍，又開始頻繁地出入網(wǎng)吧，原因是原本對他來說較難的科目，荒廢了一段時間更加跟不上上課進度，自制力差，又不擅長和老師、同學(xué)溝通，內(nèi)心痛苦無法排解便重新沉迷網(wǎng)絡(luò)。這次輔導(dǎo)員找他談話了解到此時的網(wǎng)游已經(jīng)成為一種逃避學(xué)習(xí)、逃避生活的手段，而非之前的興趣使然。用上網(wǎng)來排解內(nèi)心的空虛和不安，可是上完網(wǎng)卻更空虛，學(xué)習(xí)已經(jīng)變成一座可望不可即的高山，壓在學(xué)生心里。期末考試，該生掛科較多。新學(xué)期努力學(xué)習(xí)了一段時間還是跟不上，又開始沉迷網(wǎng)絡(luò)，如此惡性循環(huán)，兩三個學(xué)期下來，幾乎所有的教育管理方法已經(jīng)起不到作用，因為小王本人已經(jīng)自我放棄，抱著破罐子破摔的態(tài)度。
2 了解學(xué)生成長史
作為心理輔導(dǎo)員，筆者與小王的父母進行了長時間的溝通交流。了解到該生來自偏遠的農(nóng)村，父母年紀較大，該生自小成績優(yōu)異，沉默寡言，在家與父母和弟弟都很少交流，父母盡量給孩子提供最好的學(xué)習(xí)生活條件，供他上大學(xué)的錢都是借來的，但是卻無法走進孩子的內(nèi)心世界，并不知道孩子在想什么，對孩子在校表現(xiàn)憂心如焚，卻也無可奈何。
通過學(xué)生成長史的了解，筆者發(fā)現(xiàn)該生外表很冷漠，內(nèi)心特別脆弱，對媽媽有很深的感情。于是在接下來的輔導(dǎo)過程中，并不談學(xué)習(xí)，與他閑話家常，談到家庭和母親，該生觸動很深。后來我找學(xué)生暗中觀察，該生的狀況有所改善，抓住這個時機，我安排班里的骨干對其進行幫扶，主動幫助該生學(xué)習(xí)，小王踏實努力了大半個學(xué)期，可是期末成績?nèi)耘f很糟糕，徹底打消了他學(xué)習(xí)的信心。他對父親提出退學(xué)，遭到家人的強烈反對。
3 尊重關(guān)愛學(xué)生
大三上學(xué)期，該生開學(xué)后就著手找兼職，想通過自己努力給家人減輕負擔。干了一陣嫌累就辭了，開學(xué)后第三個周，小王僅帶了300多元錢就離校出走了，走時未通知任何人，也沒留下任何線索。學(xué)院第一時間通知了家長，并上報了學(xué)校和公安處，安排熟悉的同學(xué)從網(wǎng)絡(luò)、附近網(wǎng)吧展開尋找，小王父親告訴筆者一個情況：小王的母親因長期勞累、營養(yǎng)不良，加上心情不好罹患癌癥，家里經(jīng)濟更拮據(jù)了，可是卻沒敢告訴該生，該生上網(wǎng)也是一筆很大的支出，家里力不從心了，可是還在咬牙堅持。父親最后從市里的網(wǎng)吧找到小王，把他帶回家一周。
返校后，我沒有批評他。面對一直低頭不語，反應(yīng)木訥的小王，我從情感的角度講了父母對他的愛和期望。主要是從心理的角度，深切同情他的遭遇和體會，理解他的矛盾和痛苦，并且支持他嘗試過多種生活方式之后的反思，鼓勵他從頭再來，按照自己的進度成長。
4 加強同伴關(guān)系
小王回去之后更努力了，經(jīng)歷過這么多風(fēng)波，他已經(jīng)對自己、對生活有了更深的感悟，每節(jié)課都去上課了。為了鞏固這個成果，我再次找來班長和宿舍同學(xué)，大家展開討論如何幫助小王回到同學(xué)中來，產(chǎn)生歸屬感。大家都設(shè)身處地地為他想了很多辦法，并紛紛表示，自己會盡最大努力主動和小王交流，從學(xué)習(xí)上和他一起自習(xí)，切磋學(xué)習(xí)，生活上叫上他一起打球、健身等，用一種健康的生活方式替代之前的，我很欣慰，鼓勵大家按照自己的想法去做。
但因為掛科太多，該生沒能正常畢業(yè)，他已經(jīng)調(diào)整好了心態(tài)，接受自己的現(xiàn)狀并且通過踏實的努力去成長、進步，畢業(yè)后先找了份臨時工作做著，一邊重修不及格科目，一年后拿到了畢業(yè)證和學(xué)位證。小王拿到證那天，特意到我辦公室找我，感謝老師所做的一切，我由衷地替他高興，一個大家都認為“完了”的孩子，迎來了鳳凰涅槃的一天。
5 抓住成長關(guān)鍵期
多年一線工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗告訴我，抓住網(wǎng)絡(luò)成癮等特殊學(xué)生教育的關(guān)鍵期至關(guān)重要，小王的例子也說明了這一點。因為在大學(xué)，大多數(shù)學(xué)生要經(jīng)歷一個重新自我發(fā)現(xiàn)、自我認識、自我接納的過程，完成青年期的自我同一性。這個過程中，很多學(xué)生發(fā)展軌跡產(chǎn)生偏離是不可避免的，因為上大學(xué)之前，生活和學(xué)習(xí)的目標是很明確的，學(xué)生只要把成績抓好，其他的都無需考慮?？墒堑搅舜髮W(xué)之后，生活環(huán)境的陡變，寬松自由的氛圍和一切都要靠自己的現(xiàn)狀，讓很多人迷失自己，不知所措。只有在他們按照自己的成長規(guī)律去犯錯誤、去嘗試時報以尊重、愛和寬容，但是在他們有所悔悟之時抓住時機進行幫扶、督促，才能徹底做好這部分特殊學(xué)生的工作，使他們有機會重新獲得成長，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。錯過了這個關(guān)鍵期，很可能就錯失了一個真正的“人”，一個人才。
6 心理輔導(dǎo)與思想教育相結(jié)合
在面對特殊學(xué)生開展工作時，單純的曉之以理、動之以情的思想教育方法往往發(fā)揮不了太大作用。因為每個學(xué)生都覺得老師講的道理他懂，可是他無能為力，而且老師、家長、同學(xué)、朋友都不了解他，沒有人了解他的矛盾和痛苦，他是一個孤獨的人，一個獨行俠。于是他所做的逃課、上網(wǎng)、生活方式混亂等事情統(tǒng)統(tǒng)被他自己賦予了一層悲壯的色彩，他甚至?xí)X得自己很神圣，很超然。
第2篇：教育教學(xué)典型案例范文
關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 口語教學(xué) 中職飯店口語
教育部最新頒布的《中等職業(yè)教育英語教學(xué)大綱》對職業(yè)模塊的教學(xué)目標做出明確要求：“能根據(jù)日常生活和職業(yè)場景中的多步驟指令做出相應(yīng)反應(yīng)；能借助圖片、圖像等聽懂職業(yè)場景中的簡單活動安排和會話?！痹谥匾曈⒄Z綜合運用的基礎(chǔ)上，新大綱更是充分強調(diào)了在職場英語中的聽說能力。
《飯店英語》是中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)與管理專業(yè)的一門核心課程。在教學(xué)中，筆者以酒店各部門的服務(wù)為導(dǎo)向，對前廳服務(wù)、客房服務(wù)及餐飲服務(wù)所涵蓋的專業(yè)崗位進行任務(wù)與職業(yè)能力分析，以其中需要使用英語與外賓溝通方能完成的諸多工作任務(wù)為引領(lǐng)，以學(xué)生與賓客進行有效溝通必須具備的英語聽說能力為依據(jù)，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中多聽多說。
筆者選用美Andrew E. Bennett著的《飯店英語》一書進行教學(xué)酒店管理專業(yè)的前廳服務(wù)一章中的客房預(yù)訂任務(wù)為例子，進行了如下的課堂教學(xué)實踐。下面介紹案例“客房預(yù)定”任務(wù)型教學(xué)的操作步驟
（一）前任務(wù)
任務(wù)的設(shè)計是任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵。根據(jù)本部分的內(nèi)容，教師通過分析學(xué)生的現(xiàn)狀和需要，確定本課的目標是使學(xué)生具有能用英語熟練地受理客人的當面預(yù)定、電話預(yù)定及團體預(yù)定的職業(yè)技能，
學(xué)生的任務(wù)是能針對不同的情況正確熟練幫客人辦理客房預(yù)訂手續(xù)。為完成這一任務(wù)，筆者從語言和技能兩方面分解為如下幾個具體而簡單的小任務(wù)：
①明確客房預(yù)訂通常有哪幾種情況。
②明確每種情況下具體包含哪些步驟。
③明確每步驟具體形式是什么。
④從用詞、造句、時態(tài)、語態(tài)等方面分析登記入住的語言表達。
教師和學(xué)生都圍繞如何完成具體的任務(wù)進行，教師思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，通過小任務(wù)的解決來完成大任務(wù)。
Step1 介紹主題和任務(wù)。教師用一段視頻展示一星級酒店的前臺及員工處理客人客房預(yù)訂的工作情形，引導(dǎo)學(xué)生頭腦風(fēng)暴預(yù)定的三種情況：電話預(yù)訂，當面預(yù)定，團體預(yù)定，并告訴學(xué)生這就是他們學(xué)完本單元要達到的目標。
Step 2 播放一段錄音。讓學(xué)生了解當面預(yù)定的對話內(nèi)容，在這部分，學(xué)生可完成模仿語音語調(diào)的任務(wù)，對完成客房預(yù)訂使用的英語初步認識。并在原有知識的基礎(chǔ)上補充新的為完成客房預(yù)訂所需要的詞匯及表達。
（二）任務(wù)環(huán)
這是一個在明確的教學(xué)任務(wù)指引下，學(xué)生主動探究摸索，獨立自主尋求問題、發(fā)現(xiàn)問題、逐漸嘗試完成任務(wù)的過程。在整個過程中，按照小組討論——各組匯報——教師總結(jié)的模式，分兩個層次進行。
Step 3 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識積累，以組為單位圍繞第一個小任務(wù)——當面的客房預(yù)訂，討論辦理客房預(yù)訂的常見的詞句，和相關(guān)步驟。學(xué)生討論出來的結(jié)果可能不完整，不過教師以鼓勵為主，不要急于補充內(nèi)容。結(jié)合書本的提示，學(xué)生還是能找出大部分的重要的詞匯和相關(guān)表達方式。語言方面如 book a room， make a reservation of ， single room， double room ， available， check if etc.
Step 4 學(xué)生在小組合作中，分工進行角色表演的準備。一人執(zhí)筆，二人口述，二人表演。要求各小組做好文字資料和表演的準備工作，并告知以評價標準。
Step 5 學(xué)生進行角色扮演。教師對講臺進行了一番布置，擺上電話，標志牌，鮮花，客人的行李包等，模擬前臺創(chuàng)造一個相對真實的工作環(huán)境。學(xué)生分組進行表演。
（三）后任務(wù)
Step 6 讓其他每組推選出來的評委根據(jù)教師提供的評分標準，給上臺表演的同學(xué)打分，分數(shù)最高組獲“五星級酒店”的稱呼。
Step 7 讓學(xué)生進行語言知識的學(xué)習(xí)。
a.概括出當面預(yù)定的基本程序
b.找出當面預(yù)定的關(guān)鍵要點
c.學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯的意義及用法
d.學(xué)習(xí)重要句型和規(guī)范的表達方式
e.解釋相關(guān)的語法點，如將來時的用法
f.做練習(xí)
六、教學(xué)反思結(jié)論
經(jīng)過一學(xué)年的實踐，任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于飯店口語教學(xué)已經(jīng)取得一定的效果。學(xué)生在工作任務(wù)的驅(qū)動下進行學(xué)習(xí)活動，在課堂上有話可說，有事可做，有感而發(fā)，學(xué)以致用。學(xué)生在愉快的活動中感受語言理解語言和運用語言，從而獲得積極預(yù)約的情感體驗，體會到學(xué)習(xí)英語的成就感，自信心增強。在原有的基礎(chǔ)上，強化英語的聽說能力的訓(xùn)練，初步具備運用英語在飯店服務(wù)工作中與他人交流與溝通的工作能力。但也有些問題需要思考：
①任務(wù)型教學(xué)法在小組分工合作時應(yīng)注意學(xué)生的個體差異，怎樣使具有不同學(xué)習(xí)態(tài)度，知識水平，性格特長，興趣愛好的學(xué)生都能在任務(wù)活動中得到不同的展示機會，并在合作學(xué)習(xí)中不斷地鍛煉英語交際能力。
②在任務(wù)型教學(xué)課堂中，教師是任務(wù)的設(shè)計者和管理者，怎樣針對學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出既讓他們感興趣又要體現(xiàn)培養(yǎng)語言運用能力的任務(wù)型教學(xué)活動是教師最重要的任務(wù)。
③缺乏足夠的技能和技巧，學(xué)生常常會遇到語言表達上的障礙。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過程中，不僅要幫助他們解決具體困難，而且要教他們解決困難的方法，教他們用英語交際的方法和技巧。因此，如何授之以漁是需要進一步思考的問題。
參考文獻
[1] 魯子問. 任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序探討. 中小學(xué)外語教學(xué)
[2] 王薔. 英語教師行動研究. 北京：外語教學(xué)與研究出版社
第3篇：教育教學(xué)典型案例范文
關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計；研究性教學(xué)；教學(xué)模式；典型案例
一、產(chǎn)品設(shè)計課程的教學(xué)目的
在產(chǎn)品設(shè)計課程的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生通過計劃和創(chuàng)意思考，在工業(yè)化和市場條件的限制下，提出具備合理功能與獨特審美觀的產(chǎn)品設(shè)計提案的能力[1]。因此，通過分析產(chǎn)品設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目的歸納如下。
一是通過學(xué)習(xí)用戶消費行為的基本理論和研究方法，研究產(chǎn)品的用戶需求，取得詳實、準確的用戶數(shù)據(jù)并進行分析，即讓學(xué)生具有設(shè)計調(diào)研的能力；二是通過大量由淺入深的設(shè)計訓(xùn)練，使學(xué)生正確掌握形態(tài)構(gòu)成方法，并培養(yǎng)學(xué)生對形態(tài)的想象能力與創(chuàng)造性思維能力；三是通過講授產(chǎn)品設(shè)計程序和方法，并選擇典型產(chǎn)品作為學(xué)生設(shè)計實踐的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析設(shè)計問題及解決設(shè)計問題的能力；四是是引導(dǎo)學(xué)生開拓產(chǎn)品設(shè)計的視野，進行創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計及未來提案設(shè)計的構(gòu)思及實踐，并提高綜合設(shè)計能力；五是通過學(xué)習(xí)認識產(chǎn)品的系統(tǒng)化特征，將產(chǎn)品設(shè)計作為一個系統(tǒng)進行研究，并通過典型案例的設(shè)計實踐，了解影響產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計目的、手段和思維方法的綜合因素，從而獲得駕馭產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計的能力。
二、產(chǎn)品設(shè)計課程的研究性教學(xué)模式
產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)具有創(chuàng)新性強、實踐性強、交流性強和綜合性強等特性。這些特性使得產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)更需要、也更適合采用具有啟發(fā)性、互動性及以學(xué)生為主的人性化教學(xué)模式――研究性教學(xué)模式[2，3]。通過深入研究及教學(xué)實踐，將產(chǎn)品設(shè)計課程的研究性教學(xué)模式歸納為：整合設(shè)計觀念、橫向課程體系鏈與縱向課程體系鏈相結(jié)合、設(shè)計項目引入制、設(shè)計團隊制、跨學(xué)科交流制等。
整合設(shè)計觀念是指教師要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀認識和系統(tǒng)分析的角度去認識設(shè)計，去研究、分析和解決產(chǎn)品設(shè)計問題，同時樹立學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計程序和方法的系統(tǒng)性認識，并將其應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計課程的實踐環(huán)節(jié)中。
橫向課程體系鏈是運用全局觀念，研究系列產(chǎn)品設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，不僅強調(diào)了各門課程教學(xué)內(nèi)容上的良好協(xié)同與銜接，而且可以避免各門課程之間知識點的重復(fù)或漏洞?？v向課程體系鏈是教師安排多個設(shè)計主題，允許學(xué)生根據(jù)興趣進行選擇，并將橫向課程體系鏈上不同課程的知識進行整合及靈活運用，以完成課程設(shè)計。
設(shè)計團隊制是學(xué)生和教師共同分析、研究并完成設(shè)計課題，創(chuàng)建教與學(xué)、學(xué)與學(xué)的互動性教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以自由選擇并組成設(shè)計團隊，團隊內(nèi)學(xué)生相互協(xié)同合作，同時設(shè)計團隊之間可以交流及競爭。
設(shè)計項目引入制是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，盡早接觸設(shè)計實踐項目，而這些項目往往與客戶的需求直接掛鉤。通過完成設(shè)計項目，學(xué)生可以了解市場對設(shè)計的真實需求，并積累豐富的設(shè)計經(jīng)驗。
跨學(xué)科交流制不僅開拓了學(xué)生的設(shè)計視野，而且可以有效地整合學(xué)術(shù)資源。交流要打破學(xué)科、院系、甚至學(xué)校的界限，并鼓勵與國外知名院校進行國際交流與合作?？鐚W(xué)科交流制與產(chǎn)品設(shè)計課程具有的交叉性強特點相輔相成。
三、產(chǎn)品設(shè)計課程典型案例分析
本文以某企業(yè)“Design For Yourself”項目的用戶研究與設(shè)計為例，進行基于研究性教學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計課程典型案例分析。該設(shè)計項目是某企業(yè)與全國開設(shè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程的幾十所高校合作開展的設(shè)計項目，總計有近2000名學(xué)生進行了參與。設(shè)計主題是為大學(xué)生群體設(shè)計筆記本電腦，項目名稱也由此而來。該項目要求每3-6人組成一個設(shè)計團隊，并以團隊的形式參與設(shè)計。
該項目是設(shè)計項目引入制、橫向課程體系鏈與縱向課程體系鏈相結(jié)合、設(shè)計團隊制等教學(xué)模式綜合應(yīng)用到產(chǎn)品設(shè)計課程的一個典型教學(xué)案例。其具體要求是依據(jù)某企業(yè)規(guī)定的時間節(jié)點，在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，完成設(shè)計調(diào)研、設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計方案篩選、設(shè)計方案深入等多個環(huán)節(jié)的產(chǎn)品設(shè)計工作，學(xué)校師生通過網(wǎng)絡(luò)與某企業(yè)的相關(guān)設(shè)計部門進行設(shè)計交流。
根據(jù)本校學(xué)生的特點，將研究性教學(xué)模式在“Design For Yourself”項目實施中的具體流程總結(jié)為：一是設(shè)計團隊可以跨越班級、年級的界限，依據(jù)團隊成員自身的特點自愿進行組合，做到揚長避短、優(yōu)勢互補。二是團隊成員需要集思廣益完成設(shè)計任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計合作能力。例如，低年級學(xué)生主要承擔用戶調(diào)研及用戶研究等設(shè)計任務(wù)，并進行輔助方案設(shè)計，高年級學(xué)生主要進行具體方案的定位、構(gòu)思及設(shè)計，并進行完善的效果圖表現(xiàn)。三是運用設(shè)計調(diào)研、設(shè)計程序與方法、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計等橫向課程體系鏈的知識體系及設(shè)計方法，系統(tǒng)地并層層遞進性地完成設(shè)計任務(wù)。四是通過“Design For Yourself”項目企業(yè)團隊組織的網(wǎng)絡(luò)講座和講評平臺，與企業(yè)及其他院校的師生及時交流設(shè)計調(diào)研與方案設(shè)計的相關(guān)信息，吸取企業(yè)豐富的設(shè)計經(jīng)驗，聽取 企業(yè)及同行師生的設(shè)計建議，不僅有利于該項目的順利完成，還讓學(xué)生增長了設(shè)計見識。
參考文獻：
[1]簡召全.工業(yè)設(shè)計方法學(xué)（第3版）[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2011
[2]郭芳.工業(yè)設(shè)計專業(yè)研究性教學(xué)模式與實踐方法探討[J].美術(shù)教育研究，2012，（3）：94-95.
第4篇：教育教學(xué)典型案例范文
.cn/tresearch/bookmark/viewBm.jsp?CID=00001&Owner=WR_1429437&marksid=1271505320504
昨天參加了區(qū)案例論文的評選工作，跟前幾次一樣，都是先分組個人看，然后再按照分出的類別，再進一步幾人一組大家輪流著看。經(jīng)過整整一天的“奮戰(zhàn)”終于敲定出一、二、三等來。這幾年為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，區(qū)論文評選由前幾年的純論文評選過渡到以撰寫案例為主的階段。縱觀整體情況還是不錯的，但從中我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，主要表現(xiàn)在有些教師不知道什么叫案例（上交上來的仍是論文）、有些教師寫的案例的格式不規(guī)范、還有些案例缺乏典型性等情況，之所以有這種情況存在，我想是因為有些老師對于案例以及具體寫法都還存在著比較模糊的認識緣故，下面結(jié)合自己的實踐及所學(xué)將自己的認識和收獲闡述如下：
一、 什么是案例
雖然“案例”一詞已被不同領(lǐng)域的人所關(guān)注，但對于何謂案例、案例的規(guī)范格式等，遠未達成共識。案例就是指教育、教學(xué)過程中發(fā)生的典型的、有價值的事例。德育案例就是一個德育情境的故事。在敘述一個故事的同時，人們常常加上一些自己的看法，也就是點評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。
1、案例與論文的區(qū)別
（1） 從表述上看：論文以說明為目的，以議論為主；案例則是以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。
（2）從寫作和思維方式上看，論文寫作是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例的寫法是一種歸納思維，思維方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別
教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教育教學(xué)的思路，是對準備實施教育教學(xué)的簡要說明。案例則是對已發(fā)生的教育過程的反映。重要的區(qū)別在于一個在教之前，一個在教之后。一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。
3、案例與教學(xué)實錄的區(qū)別
案例與教學(xué)實錄的體例比較接近，他們的區(qū)別同在于同樣是對教育教學(xué)情況的描述，教學(xué)是有問必錄，而案例是有所選擇的。
4、 與教學(xué)隨筆、教學(xué)反思的區(qū)別。教學(xué)隨筆、教學(xué)反思是伴隨著新課程實驗而新興的教育文體，它們也應(yīng)該包括教育情境及個人思考，只是和教學(xué)案例也略有不同。教學(xué)隨筆寫作形式比較靈活，是作者有感而發(fā)，可以邊敘邊議，可以說是寫教育故事的散文。教學(xué)反思一般是教師對自己的教學(xué)行為進行分析，提出自己的改進意見或自己的困惑，引起他人的思考；而案例的指向?qū)ο蠓秶鼜V，可以是自己的教學(xué)行為，也可以是他人的教學(xué)行為，可以是大到分析一個國家或地區(qū)的教育狀況，可以小到描述一堂課或一次活動，可以詳細敘述事件發(fā)展的長期過程，也可以著重說明某個情境片斷。
二、案例的主要特征
案例選取的應(yīng)是含有研究價值在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。好的案例應(yīng)具有的三個特性：
1、真實性。案例反映的必須是真實發(fā)生的事件，是事件的真實再現(xiàn)。教師在日常教育教學(xué)中有許多值得思考、研究或回味的人和事，把這些事例通過案例寫作的形式再現(xiàn)出來，實際上也就是對其職業(yè)生涯中一些困惑、喜悅、問題等等的記錄，可以說，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。
2、 典型性。案例應(yīng)具有相對完整的情節(jié)，能以小見大，反映出某一類事物或教育活動的基本共性，有較強的研討價值，有助于教師總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，提升教育理念。因此，作為案例的事件要具有一定的典型性，要能夠在對這一事件的分析、解決中能說明、詮釋類似事件，給他人有較大的借鑒作用。
3、有效性
指案例本身具有現(xiàn)實意義，應(yīng)用價值和理論研究價值，正面的經(jīng)驗和反面的教訓(xùn)都可以。能夠引起人們的思考，從中吸取有益的工作和思想方法，幫助別人解除困惑，啟發(fā)別人和本身進行創(chuàng)造性的思維，開拓新的思路。
三、案例的寫法
我認為應(yīng)該包括如下幾個方面：
1、確定主題。圍繞主題選擇內(nèi)容。
2、背景。包括故事發(fā)生的有關(guān)情況，如時間、地點、人物、事情的起因等。
3、分析問題。問題產(chǎn)生的原因，如心理因素、家庭因素、社會因素、學(xué)校因素。
4、解決問題。包括辦法、途徑、措施、結(jié)果。這部分要求要寫的具體、詳細、有新意。
5、反思。深入分析哪些是成功的，哪些是失敗的，為什么？以后應(yīng)從哪些方面加強。
四、寫案例要注意的幾個問題
1、要有豐富的素材。
教師要寫好案例，首先要有素材，每一位教師在其教育教學(xué)生涯中，都可能會面對一些學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，也可能會面對一些學(xué)業(yè)成績優(yōu)良的學(xué)生；在我們的學(xué)生中，有些人某門或某些課程較好，而其他學(xué)科卻顯得薄弱；有的認知與情感發(fā)展不均衡。諸如此類的事件，實際上都可以經(jīng)過一定的思維加工，以案例的形式體現(xiàn)出來，成為大家共同探討的對象?？梢哉f，案例性事件在教師的教育教學(xué)生涯中是層出不窮的。
2、要有恰當?shù)睦碚摲治觥?/p>
一個成功的案例，還要求有恰當?shù)睦碚摲治?，提高案例的說服力和可讀性。寫案例時，老師們可以試試三步曲：第一步，收集、整理實踐素材（自己的或他人的）；第二步，經(jīng)過分析研究，提煉出有價值的東西，并有所感悟，這實際上就是反思；第三步，進一步把相關(guān)事件串聯(lián)起來進行剖析，舉一反三，尋找理論的支持，寫出有質(zhì)量的案例。
3、要有獨到的見解。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上說，案例的質(zhì)量是由作者思考水平的高低所決定的。因為，選擇典型事件，揭示人物心理，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導(dǎo)下進行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，需要有一雙“慧眼”。具
第5篇：教育教學(xué)典型案例范文
隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，教師的專業(yè)成長已成為實施新課程的瓶頸，那么如何促進新理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為？是日前課程改革中亟待解決的一個關(guān)鍵問題。而案例教學(xué)是通過典型案例呈現(xiàn)出實際工作的情境，通過對案例的分析和討論，使受訓(xùn)者能更有效地接受新的觀點和理念、提高行為技能、改進內(nèi)隱決策、增進解決問題的能力。教學(xué)案例則是課堂中真實的故事，是教師在實際教學(xué)中的困惑，足以引發(fā)教師思考和討論的事件，又解析某一教育理論。因此，無論是案例教學(xué)還是教學(xué)案例關(guān)注的是學(xué)校、師生、教學(xué)問題的解決，它可以激發(fā)教師對實踐問題作出多樣化的理論解讀，促使教師在交流、碰撞中，相互學(xué)習(xí)、借鑒、提高，對促進教師專業(yè)化的成長都具有諸多價值和功能，它是理論聯(lián)系實際的中介和橋梁，是教師專業(yè)成長的途徑、教學(xué)相長的階梯。
二、研究的目標
1.通過案例學(xué)習(xí)，促進每一位教師研究自己的教學(xué)策略和行為，分享其成長的經(jīng)驗，積累反思的素材，在實踐反思中調(diào)整、改進自己的教學(xué)策略和行為，提高課堂教學(xué)的技能。 2.運用案例教學(xué)，把接受式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn)，在分析案例、情景模擬、角色換位、集體討論、多角度思考、交互式討論、開放式探究的過程中，加強教師的能力建設(shè)。3.記載教學(xué)過程中發(fā)生的故事，提升文字功底，積累教學(xué)經(jīng)驗。
三、研究主要內(nèi)容
1、目前教師專業(yè)水平現(xiàn)狀的剖析，及促進教師專業(yè)成長的措施和對策；2、探索案例特性，案例學(xué)習(xí)與教師專業(yè)化成長的密切關(guān)系及作用；3、探討如何撰寫案例和案例教學(xué)，“解讀”不同教師的教學(xué)實踐；4、尋求精選、分析、拓展、研究案例教學(xué)的方式，有效促進教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專業(yè)能力的提高。
四、課題研究的方法
以本園A、B教研組為研究基地，行動研究法為側(cè)重點，采用調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、研討法、個案法等多種方法綜合進行。
五、課題實施步驟
第一階段（2006、6-2007、7）：選題、制定研究方案；開題；完成本課題的組織工作；開展園本案例的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，通過講座、座談、教研組研討活動等多種形式，使教師對課題新理念能融會貫通，增強教師的的研究意識、整體意識、創(chuàng)新意識和教研信心。
第二階段（2007、9―2008、7）：精選典型案例，通過分析案例、交互式討論、開放式探究、案例教學(xué)，使教師對教育行為進行觀察、分析、診斷及多維度的解讀，將具體的教育行為與教育理論聯(lián)系起來一并思考，從中加深對教育理論的理解，反過來指導(dǎo)教育實踐。
第三階段（2008、9―2009、7）：根據(jù)每一個教師的現(xiàn)有專業(yè)水平和個性化學(xué)習(xí)需要，適時、適宜地開展教學(xué)案例的撰寫和研討活動，反思自我教學(xué)行為背后的教育理念，“解讀”不同教師的教學(xué)實踐，有效促進教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專業(yè)能力的提高。
第四階段：（2009、9―2009、12）：以多種形式與方式進行課題成果展示，介紹經(jīng)驗，推廣、匯編優(yōu)秀的典型案例，整理教研活動實錄，撰寫結(jié)題報告，做好結(jié)題有關(guān)工作
六、研究結(jié)果和分析
（一）領(lǐng)悟案例的內(nèi)涵，促進教師專業(yè)化的成長
觀念是行為的先導(dǎo)，理論是實踐的依據(jù)。觀念的轉(zhuǎn)變起始于頭腦中原有的認識與新理論之間的矛盾，理論的學(xué)習(xí)引發(fā)了教師原有認識與新觀念之間的矛盾，而矛盾解決的過程就是觀念轉(zhuǎn)變與認識提高的過程。
案例學(xué)習(xí)與教師專業(yè)化成長有著密切關(guān)系和作用，能有效促進教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專業(yè)能力的提高。感悟到案例研究的意義：1.案例研究可以分享教師實踐的智慧。優(yōu)秀教師的實踐智慧通過案例來傳遞；全校同伴的經(jīng)驗，通過案例來分享；教師、專家“實踐共同體”以案例為載體對話與交流。2.案例研究是教師專業(yè)成長的途徑、教學(xué)相長的階梯。教學(xué)案例是教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的一部分；教學(xué)案例為教師提供了在典型情境中應(yīng)對的策略、理論聯(lián)系實際的中介。3.從案例研究中發(fā)展教師的自我反思能力。案例研究是教師研究特有的話語系統(tǒng)； 案例研究是教師實踐反思的最好形式，教師正是從案例中感悟理念，學(xué)會方法，學(xué)會從多角度來觀察事物思考問題。
（二）精選名師典型優(yōu)秀案例，結(jié)合本園實踐，組織教師研究，促進教師再學(xué)習(xí)再提高
1.以研討為主導(dǎo)，交流、反思融于教學(xué)實踐中。
精選名師典型優(yōu)秀的教學(xué)案例，并匯編成冊，教研組組織教師教研活動時，組織教師專門學(xué)習(xí)。從而促進了每一個教師研究自己的教學(xué)策略和行為，分享他人成長的經(jīng)驗，積累反思的素材，在實踐反思中自覺調(diào)整、改進自己的教學(xué)策略和行為，提高課堂教學(xué)的技能。
2.“觀課”，研究、借鑒他人的優(yōu)秀案例。“觀課”在很大程度上與我們常說的“聽課”類似。傳統(tǒng)的聽課目的比較單一，而且聽課之后幾乎沒有什么評論。而觀課作為一種教育研究范式，注重在教研活動中提倡合作、互助、共享意識采用不同的形式，加強教師間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作。
3.在研討――實踐――評議――反思的循環(huán)過程中，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建了平臺。06年的9月到現(xiàn)在，我們采用了“案例教學(xué)”、同課異構(gòu)的“一課三研”等方式，通過提出問題――學(xué)習(xí)理論――現(xiàn)場教學(xué)與探析――認識提升等研討程序，引領(lǐng)老師們把研究和實踐的過程變成自我學(xué)習(xí)和思考的過程。
（三）研究自己的教學(xué)活動，提煉和積累有價值的案例
教學(xué)案例是課堂中真實的故事，是教師在實際教學(xué)中的困惑，是足以引發(fā)教師思考和討論的事件，是蘊含著教育理論的典型事例。
第6篇：教育教學(xué)典型案例范文
用崗位目標引領(lǐng)
如果教師不能把職業(yè)作為終身發(fā)展的事業(yè)追求，則難以開啟教育教學(xué)的智慧和潛能。學(xué)校要為教師制訂明確的、可操作的、具有導(dǎo)向性的崗位目標，引導(dǎo)教師在達成目標和完成任務(wù)的過程中自主發(fā)展。崗位目標的設(shè)置，要能真正帶動教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、課堂組織、作業(yè)設(shè)計、師生互動、教學(xué)反思、校本教研等細小環(huán)節(jié)，使教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都成為教師專業(yè)成長的自覺行動，使教師在完成教育教學(xué)任務(wù)的工作歷程中鍛煉能力、總結(jié)經(jīng)驗、積累智慧和開發(fā)潛能，使教師常規(guī)的教育教學(xué)和教研過程成為教師專業(yè)成長的驅(qū)動過程。
崗位目標的確定，要立足于引導(dǎo)教師科學(xué)地組織教學(xué)，自覺實施教學(xué)理論研修，主動探索和實踐教育教學(xué)新思路，不斷追求教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升。崗位目標在學(xué)校教育教學(xué)管理體系中，既要體現(xiàn)整體的質(zhì)量目標，又要滲透具體的過程要求，還要瞄淮教師專業(yè)成長的發(fā)展目標。學(xué)校還應(yīng)研究不同教師的個體成長規(guī)律，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的需要，依據(jù)教師個性特點和個體優(yōu)勢，為教師制訂適合不同情況和不同階段專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為每個教師提供一套與學(xué)校整體教育教學(xué)目標相配套的教師個體發(fā)展指導(dǎo)意見。這個建議性規(guī)劃要以教師長遠目標為方向，階段發(fā)展為主體，使二者在有機統(tǒng)一中引領(lǐng)其終身的事業(yè)發(fā)展。
在校本研修中驅(qū)動
校本教研是提高教師素質(zhì)和能力的必由之路。校本教研主張教師直接面對自身真實的教學(xué)問題，開展思考、探索，并在教學(xué)“問題”轉(zhuǎn)化為研究“課題”過程中優(yōu)化教學(xué)活動。當教師想方設(shè)法設(shè)計解決問題時，便開始在自己的“行動”中進行“反思”，這樣，也就使廣大教師踏上了一條由“問題——設(shè)計——行動——反思……”鋪設(shè)的校本教研之路，這也是提高教師素質(zhì)和能力的必由之路。在整個校本教研過程中，“反思”貫穿始終，“問題”的提出，“方案”的設(shè)計，“行動”的創(chuàng)造性執(zhí)行，都有“反思”的介入與參與。而當教師真正地“反思”自己的教學(xué)實踐，使自己的實踐與他人的實踐相互關(guān)照的時候，教師就能真正發(fā)現(xiàn)和解決“問題”，不斷地取得進步和提高。因此，教師參加校本教研的過程，就是將新課程理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為的過程，就是參與新課程實踐的過程，教師將伴隨著這一過程實現(xiàn)自主發(fā)展的新飛躍，實現(xiàn)從“知識傳授者”向“教育教學(xué)的研究者和學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者”的轉(zhuǎn)變。
強化備課過程的教研功能，發(fā)揮教學(xué)反思的促進作用。備課過程是一個學(xué)習(xí)、分析、構(gòu)思和反思的過程，學(xué)情分析、教學(xué)重點和目標的確定、課堂教學(xué)思路與模式的預(yù)設(shè)、教學(xué)過程與效果的反思是教學(xué)準備過程，是備課過程的重要組成部分，要引領(lǐng)和要求教師把心思和精力用在備課過程上，用在構(gòu)建有效課堂的教學(xué)模式上，向扎實有效的準備過程和課堂教學(xué)模式的探索求創(chuàng)新、求突破、求質(zhì)量。
在交流展示中生成
教師的專業(yè)知識只有在具體的教學(xué)情境中，在基于教學(xué)規(guī)律的審視、體驗和領(lǐng)悟中，才能被激活與“重塑”，才能真正發(fā)展并逐漸成為教學(xué)上有用的知識，才能成為一種可以超越技巧的實踐智慧。在教師校本培養(yǎng)過程中，通過組織教師開展說課、賽教、同課異構(gòu)、教學(xué)故事介紹、教學(xué)案例交流等展示活動來驅(qū)動教師的教研，使教師的教學(xué)研究與教學(xué)實踐體驗相結(jié)合，為促進教師的智慧積累及專業(yè)提升搭建實踐展示與交流平臺。
說課活動不僅是教師個人教研成果與教學(xué)理念的展示，也是教師群體學(xué)習(xí)、反思與積淀的過程。說課的準備、展示與反思過程，有效地促進了我校中青年教師在學(xué)情分析、教學(xué)目標確定、教學(xué)重點難點把握、教材處理、課堂教學(xué)設(shè)計等方面的能力提高，加快了中青年教師教學(xué)智慧的積累、教學(xué)理念的形成、專業(yè)水平的提升、教學(xué)行為反思能力的提升及教師專業(yè)發(fā)展的速度。
教師專業(yè)成長不僅是不斷學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗、接受他人理論、吸收他人成果的過程，還是不斷進行實踐體驗的歷練過程和不斷進行觀察、分析、修正的反思過程。教師的這種體驗性和探索性實踐，不僅要通過日常的課堂教學(xué)活動的實踐探索來實現(xiàn)，還需要通過學(xué)?；?qū)ｉT機構(gòu)組織的賽教活動、同課異構(gòu)活動等多種人際互動的方式來吸取和借鑒他人經(jīng)驗，借助實踐活動共同體來促進互相交流和專業(yè)引領(lǐng)，再經(jīng)過不斷的自我反思和自我完善來實現(xiàn)自我的強化性提高。這個過程對中青年教師而言是一個不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)、不斷增強自己的教學(xué)智慧，不斷促進自己專業(yè)成長的重要過程。有組織的賽教展示活動，不僅能面對不同層次的學(xué)生和不同情境的內(nèi)容，更是教師群體的一種有組織的教研活動。教師不論是從理念，還是從教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)模式等方面，都能促進人人充分準備，實現(xiàn)各展所長的目的。這是參賽教師理念、思想、技能的最佳水平展示，也是一個從個體實踐到個體教學(xué)預(yù)想展示，再到群體教學(xué)經(jīng)驗交流與教學(xué)智慧生成的一個發(fā)展過程。這種賽教活動既能使教師展示自己的教研實踐成果，又能使教師在教研、實踐、觀摩、反思、總結(jié)中得到成長與提高。教學(xué)故事、教學(xué)案例的深度研討與展示，不僅是一個歷練提升教育教學(xué)智慧的重要過程，而且還可以使教師在展示交流的過程中，獲得更深刻的啟示，提升教師注重思考的職業(yè)品質(zhì)，引領(lǐng)教師結(jié)合思考再進行新的實踐與研討。
第7篇：教育教學(xué)典型案例范文
本書共分六個單元，可分兩個部分。第一部分包括第一至第五單元，主要呈現(xiàn)一個個完整的案例或案例片段，在同伴研討及評價的基礎(chǔ)上。闡述一個個教學(xué)觀點。第一單元是關(guān)于適宜的教育教學(xué)主題和目標的確定。確定適宜的活動主題與教育目標是開展高質(zhì)量的教育教學(xué)活動最基礎(chǔ)的一步。作者認為：適宜的教育教學(xué)主題和目標的確定，主要與幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗、興趣點及幼兒的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律等有關(guān)。
第二單元主要介紹了互動墻飾的創(chuàng)設(shè)及適宜材料與資源的選擇與投放。作者通過案例《采摘前后》和《秋天的故事》，讓我們看到了墻飾與教育活動的相互呼應(yīng)和相互生成；通過展現(xiàn)體育活動《趕小豬》和《自制平衡木》，讓我們了解了如何通過適宜的材料投放與游戲活動，支持幼兒跨越學(xué)習(xí)的難點；通過呈現(xiàn)案例《小兔跳和大象走》，讓我們知道了怎樣根據(jù)目標選擇合適的材料。
促進幼兒主動學(xué)習(xí)的理念已被教師廣泛接納并成為實踐中的追求。然而，真正的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)是什么樣的，在幼兒主動建構(gòu)的過程中教師怎樣發(fā)揮作用，教師當前的興趣與關(guān)注點蘊涵著哪些教育價值等，仍然是教師們感到困惑的問題。第三單元在呈現(xiàn)一個個具體、生動的案例的基礎(chǔ)上，為教師營造了一個個主動學(xué)習(xí)的“課堂”，讓大家在經(jīng)歷一次次視覺體驗的基礎(chǔ)上，達到經(jīng)驗內(nèi)化的學(xué)習(xí)。
第四單元，作者結(jié)合《綱要》向我們介紹了不同領(lǐng)域的特點及幼兒在其中學(xué)習(xí)的不同表現(xiàn)方式，并指出：應(yīng)根據(jù)不同領(lǐng)域的特點，支持幼兒主動學(xué)習(xí)。案例《洗手四部曲》中的教師通過體驗、游戲、疾病歸因、環(huán)境暗示與鞏固等方式，有效地激發(fā)和促進了幼兒健康行為的主動選擇與學(xué)習(xí)?！洞蛉酥蟆愤@一案例以幼兒人際交往中的爭執(zhí)事件為背景，生動地展示了促進幼兒主動建構(gòu)適宜交往策略的教育過程。
第五單元，反思、改進教與學(xué)的行為。就如何反思和改進教學(xué)行為以促進幼兒發(fā)展進行了闡述。在《玩偶進行曲》這一案例中，教師重點反思了同一教育教學(xué)內(nèi)容在不同情況下的適宜性與挑戰(zhàn)性。健康教育案例《整齊便利小柜格》體現(xiàn)出了一種反思思路，即在發(fā)現(xiàn)、思考、嘗試實踐的循環(huán)往復(fù)中總結(jié)出有效策略。作者希望我們廣大教師，在教育教學(xué)實踐中應(yīng)養(yǎng)成反思的意識，學(xué)習(xí)反思的基本方法，通過有效反思促進幼兒主動學(xué)習(xí)、有效發(fā)展，促進自身專業(yè)的主動而持續(xù)的發(fā)展，促進自我價值的充分實現(xiàn)。
第8篇：教育教學(xué)典型案例范文
為了全面貫徹黨的教育方針，全面落實貫徹國家教育部、省教育廳關(guān)于在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，體現(xiàn)新課程標準理念的有關(guān)精神，加大中小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)改革力度，加快教育教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，有效地提高我市教育教學(xué)質(zhì)量，決定舉辦此項活動。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、案例、優(yōu)秀論文、學(xué)案、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果的評選內(nèi)容須緊緊圍繞>:請記住我站域名/
（1）教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、案例中的事例必須具備真實性、親歷性典型性和問題性，反思具有較高的借鑒意義和價值。內(nèi)容主要包括以下幾個方面：教學(xué)設(shè)計及反思、教學(xué)片斷及反思、教學(xué)實錄及反思、教育案例及反思、教育教學(xué)評價及反思和學(xué)校、班級管理案例及反思、教育教學(xué)科研論文等。
（2）學(xué)案的設(shè)計要以新課程理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)科特點，學(xué)案應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標、重點難點、導(dǎo)學(xué)策略、教具、學(xué)習(xí)流程及教學(xué)反思等。
（3）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果指教師在綜合實踐活動課程中指導(dǎo)學(xué)生開展的研究性學(xué)習(xí)活動成果，包括學(xué)生的研究報告和教師的指導(dǎo)、總結(jié)。報告應(yīng)是參評教師本人指導(dǎo)，基于學(xué)生親歷的一項研究性學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上完成的研究報告，應(yīng)呈現(xiàn)此項研究性學(xué)習(xí)活動的全過程。包括課題的確定背景與目的、研究方法與過程、研究結(jié)果與體會等內(nèi)容；報告應(yīng)主體明確、觀點鮮明、有針對性、數(shù)據(jù)準確、文本規(guī)范、邏輯嚴謹、語言流暢。教師的指導(dǎo)與反思應(yīng)呈現(xiàn)教師對學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動過程、研究結(jié)果的評析，對教學(xué)活動的反思。報送成果時需注明指導(dǎo)教師、課題組成員（學(xué)生）姓名及課題實施年級。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、優(yōu)秀論文、學(xué)案和研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果，以文字稿（一式三份）和電子稿（word2003）的形式上報學(xué)校教研室郵箱（）。文字稿要求：統(tǒng)一用A4紙，必須有封皮（寫有：學(xué)段、論文、教案/案例/學(xué)案題目，科類、姓名、單位），正文設(shè)置：頁邊距上下左右各2厘米，標題小三號宋體，正文小四號宋體，單倍行距。
1、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、案例、論文、學(xué)案、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果設(shè)置一、二、三等獎進行表彰。
第9篇：教育教學(xué)典型案例范文
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；學(xué)習(xí)超市；商品
改革開放以來，中國經(jīng)濟進入高速增長期，但隨著國際國內(nèi)環(huán)境的變化，原有的三大紅利已經(jīng)消散，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)必須經(jīng)歷緊縮周期，中國經(jīng)濟到了轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時刻。而中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型能否成功的一個重要因素要看中國在這個時期能不能培養(yǎng)出一大批能適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的實用型專業(yè)技術(shù)人才。這是擺職業(yè)教育面前的一個重要課題，也是國家對職業(yè)教育的一個殷切期盼。
為了響應(yīng)國家的號召力，現(xiàn)在從教育主管部門到各個職業(yè)院校都在轟轟烈烈地展開各類教育教學(xué)模式改革，“學(xué)習(xí)超市”教育教學(xué)改革就是其中的一種?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有一些學(xué)習(xí)超市，他們大部分是把各類的學(xué)習(xí)資源（主要是一些視頻資料）放到一個學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。我院是一所注重實踐技能教育為主的高職學(xué)院，我院的“學(xué)習(xí)超市”應(yīng)該是以實際操作為主的學(xué)習(xí)實踐空間。
下面以我院計算機類專業(yè)為例談一談我對計算機類專業(yè)“學(xué)習(xí)超市”的設(shè)立的一些不成熟的想法。
首先選擇一個面積120平米左右的空間，根據(jù)我院計算機類專業(yè)開設(shè)情況及生源情況將里面分成三個區(qū)：計算機硬件組裝與維修區(qū)、平面廣告制作區(qū)、動漫與影視后期制作區(qū)。每個區(qū)提供10—20個工位，每個區(qū)有一位負責教師和若干名學(xué)生助手。
1.計算機硬件組裝與維修區(qū)布置
將計算機硬件組裝與維修區(qū)劃分成三個區(qū)：配件區(qū)、商品區(qū)、工作區(qū)。配件區(qū)使用透明的貨架柜子分類盛裝計算機配件供學(xué)生選購。學(xué)習(xí)超市中的商品就是各類典型工作案例，所以在計算機硬件組裝與維修區(qū)的商品區(qū)放置的是各類故障計算機。這些故障機都按故障現(xiàn)象類別擺放到貨架上，每個故障機上貼有一個牌子，牌子上有故障現(xiàn)象描述及機箱內(nèi)配件列表。工作區(qū)有工作平臺、工具、顯示器及鍵盤鼠標等物品。整個學(xué)習(xí)過程是這樣的：在業(yè)余時間學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好到“學(xué)習(xí)超市”選擇某類故障機器，在辦理一些登記手續(xù)后將故障機拿到指定的工作臺進行檢測，再根據(jù)檢測結(jié)果到配件區(qū)領(lǐng)取對應(yīng)的配件進行維修，維修完成后經(jīng)負責教師檢測清點物品后可以離開“學(xué)習(xí)超市”或者選擇其他的商品進行學(xué)習(xí)。整個過程學(xué)生隨時都可以尋求負責教師的幫助和指導(dǎo)。
2.平面廣告制作區(qū)布置
平面廣告制作區(qū)提供的商品也是平面廣告制作方面的一些典型工作案例。案列應(yīng)包括：最終效果、素材、操作要求、操作步驟視頻及一些要點提醒，這些案列組成一個案例庫放置著電腦上。平面廣告制作區(qū)放置10—20臺配置高一點的電腦和一臺打印機。整個學(xué)習(xí)過程是這樣：在業(yè)余時間學(xué)生根據(jù)自己的興趣來到“學(xué)習(xí)超市”的平面廣告制作區(qū)，選擇某類平面廣告制作案列，在認真查看案列的效果及操作步驟視頻等內(nèi)容后開始自己制作。學(xué)生也可以自己帶來素材進行設(shè)計制作，整個過程可以隨時尋求負責教師的幫助指導(dǎo)，學(xué)生還可以將最終的效果打印出來。
3.動漫與影視后期制作區(qū)布置
動漫與影視后期制作區(qū)提供的商品是動漫與影視后期制作方面的一些典型工作案例。案列應(yīng)包括：最終效果、素材、操作要求、操作步驟視頻及一些要點提醒，這些案例組成一個案例庫放置著電腦上。動漫與影視后期制作區(qū)放置10—20臺配置高一點的電腦并配有手繪板、錄音話筒、刻錄機及各類格式轉(zhuǎn)換工具，并且需要一些隔音措施。整個學(xué)習(xí)過程是這樣：在業(yè)余時間學(xué)生根據(jù)自己的興趣來到“學(xué)習(xí)超市”的動漫與影視后期制作區(qū)，選擇某類動漫與影視后期制作案例，在認真查看案例的效果及操作步驟視頻等內(nèi)容后開始自己制作。學(xué)生也可以自己帶素材進行設(shè)計制作，整個過程可以隨時尋求負責教師的幫助指導(dǎo)，學(xué)生還可以將最終的效果轉(zhuǎn)換成不同的格式刻錄到光盤中帶走。
根據(jù)我院的生源情況，“學(xué)習(xí)超市”應(yīng)該是一個半自學(xué)的場所，學(xué)生來到“學(xué)習(xí)超市”后，先是自學(xué)，當遇到困難時尋求教師的指導(dǎo)?！皩W(xué)習(xí)超市”里的學(xué)習(xí)商品需要超市負責教師事先準備好并且不斷完善充實，每一個商品就是一個典型工作案例，負責教師還必須熟悉這些工作案例，當學(xué)生需要指導(dǎo)時負責教師要能夠提供幫助?？臻g允許的話可以將各專業(yè)的“學(xué)習(xí)超市”放到一起，形成一個更大的名副其實的“學(xué)習(xí)超市”。
參考文獻：
[1]姚國章.實訓(xùn)場地管理與企業(yè)管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002
