法律培訓(xùn)課程精選(九篇)

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第1篇：法律培訓(xùn)課程范文

以學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)為立足點(diǎn)以提高項(xiàng)目經(jīng)理安全管理能力類的培訓(xùn)為例，三分之二的學(xué)員安全管理經(jīng)驗(yàn)非常豐富，他們對(duì)安全管理有著自己的理解和認(rèn)識(shí)。也正是這種認(rèn)識(shí)同時(shí)阻礙了對(duì)于安全及事故規(guī)律的認(rèn)識(shí)和升華，隨著煤礦或礦山企業(yè)生產(chǎn)規(guī)?；图s化的發(fā)展，他們?cè)却址判偷陌踩芾砟芰︼@得不足，新技術(shù)、新工法、新生產(chǎn)方式的變革都造成安全生產(chǎn)觀念、安全文化、安全科技全方位的變革。

培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的基本程序

（1）勝任能力項(xiàng)目整合（2）課程設(shè)計(jì)與課程目標(biāo)確定。（3）模塊設(shè)計(jì)與模塊目標(biāo)確定。（4）課程內(nèi)容確定。（5）教學(xué)方法選擇

崗位勝任能力項(xiàng)目整合

崗位勝任能力項(xiàng)目是培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)，而整合崗位勝任能力項(xiàng)目是培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的前提。安全技術(shù)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)就是通過(guò)各種勝任能力項(xiàng)目的整合，形成若干勝任能力項(xiàng)目集合，進(jìn)而根據(jù)這些集合設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，并確定各門課程的培訓(xùn)目標(biāo)。各種勝任能力項(xiàng)目整合得是否恰當(dāng)合理，很大程度上決定所設(shè)計(jì)的培訓(xùn)課程的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。

課程設(shè)計(jì)與課程目標(biāo)的確定

1課程設(shè)計(jì)煤礦安全培訓(xùn)與高等教育、職業(yè)教育不同，除要求參訓(xùn)學(xué)員有較強(qiáng)的職業(yè)應(yīng)用能力外，還應(yīng)有事故應(yīng)變能力。所以課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)安全培訓(xùn)的職業(yè)定向性和技能性的同時(shí)，還需要體現(xiàn)綜合性。一般而言，培訓(xùn)課程對(duì)應(yīng)于合并后的勝任能力項(xiàng)目集合，即根據(jù)合并后的勝任能力項(xiàng)目集合設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，一項(xiàng)集合設(shè)計(jì)一門培訓(xùn)課程。

2課程目標(biāo)確定課程目標(biāo)確定的是否準(zhǔn)確直接影響到這門課的課程模塊設(shè)置是否恰當(dāng)。課程目標(biāo)要體現(xiàn)勝任能力的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)可操作性。一般而言，可根據(jù)每門課程所對(duì)應(yīng)的勝任能力項(xiàng)目確定若干項(xiàng)課程目標(biāo)，每項(xiàng)課程目標(biāo)具有相對(duì)獨(dú)立性。

3煤炭行業(yè)背景模塊設(shè)計(jì)與模塊目標(biāo)確定模塊目標(biāo)是對(duì)參訓(xùn)學(xué)員經(jīng)過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)后能做什么，也是對(duì)課程目標(biāo)的分解和細(xì)化。模塊目標(biāo)確定是否準(zhǔn)確，直接影響該模塊及其課程的培訓(xùn)效果模塊設(shè)計(jì)要突出行業(yè)背景，突出煤炭行業(yè)應(yīng)用型、技能型、實(shí)踐性。

4課程內(nèi)容課程內(nèi)容確定的依據(jù)主要考慮工作崗位、崗位職能、每一模塊需求缺口。根據(jù)不同培訓(xùn)學(xué)員類型不同，模塊類型可以分為三種基本類型，即“知識(shí)補(bǔ)充及更新型”“技能提高型”“觀念轉(zhuǎn)變型”。針對(duì)每一培訓(xùn)模塊，要根據(jù)所涉及的典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)及內(nèi)容不同，設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，以解決不同的問(wèn)題。比如針對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理安全管理能力的勝任項(xiàng)目的培訓(xùn)，安全法律法規(guī)模塊、安全生產(chǎn)專業(yè)技術(shù)模塊，安全管理理念模塊，事故應(yīng)急救援技術(shù)模塊、安全文化及安全心理模塊。這提高勝任項(xiàng)目綜合能力。

第2篇：法律培訓(xùn)課程范文

美國(guó)的法學(xué)在總體上是司法人才的教育，注重于對(duì)律師、檢察官等司法人才的培養(yǎng)，因此，在整個(gè)教育和教學(xué)體制上無(wú)不致力于課堂教學(xué)和業(yè)務(wù)實(shí)踐的緊密結(jié)合。法學(xué)理論與法律實(shí)踐有效的、有機(jī)的、高度的契合是美國(guó)法學(xué)教育的一個(gè)非常重要的特色。歸結(jié)起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

首先，把法律實(shí)踐教學(xué)納入到法學(xué)院課程設(shè)置的強(qiáng)制性規(guī)范中。眾所周知，聞名遐邇的美國(guó)律師協(xié)會(huì)，其旗下設(shè)有一個(gè)理事會(huì)(后稱“美國(guó)律師協(xié)會(huì)理事會(huì)”)。該理事會(huì)接受美國(guó)政府委托對(duì)全美法學(xué)院法律教育進(jìn)行管理。理事會(huì)的法學(xué)院行政管理規(guī)則規(guī)定:法學(xué)院在課程設(shè)置上必須要有課外教學(xué)活動(dòng)，諸如社會(huì)法律服務(wù)公益性課程和律師技能的培訓(xùn)課程。由上可知，法學(xué)院是否開設(shè)實(shí)踐性課程已經(jīng)不是校方辦學(xué)理念和學(xué)術(shù)自由的問(wèn)題，而是國(guó)家管理的強(qiáng)制性規(guī)定。如果法學(xué)院無(wú)視實(shí)踐性課程的規(guī)定，那么，該法學(xué)院的畢業(yè)生就會(huì)被美國(guó)律師協(xié)會(huì)剝奪參與州司法考試的資格。一個(gè)畢業(yè)生就讀于沒(méi)有律考資格的法學(xué)院在美國(guó)是無(wú)法生存的，因?yàn)榫妥x期間絕大多數(shù)美國(guó)學(xué)生背負(fù)高額學(xué)費(fèi)，高昂的就學(xué)成本，高學(xué)習(xí)壓力，畢業(yè)時(shí)已負(fù)債累累，入不敷出。選擇法學(xué)專業(yè)，畢業(yè)后就是為了能夠找到高報(bào)酬的律師工作，還清貸款，大展事業(yè)宏圖。如果法學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生不能參加律考，就無(wú)法獲得律師資格，這等同于似乎沒(méi)修讀過(guò)法學(xué)專業(yè)，除非該學(xué)生就讀法學(xué)院原本就另謀其他出路或另有打算。

第二，美國(guó)法學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)具有完整的、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。歸結(jié)起來(lái)，美國(guó)法學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)課程體系一般可分為三個(gè)教學(xué)層次和系列:(1)課堂專業(yè)技能培訓(xùn)課程;(2)診斷式教學(xué)實(shí)踐課程3)律師業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)課程。具體內(nèi)容如下:根據(jù)美國(guó)律師協(xié)會(huì)理事會(huì)《2002－2010年美國(guó)法學(xué)院課程巡查顯示，課堂內(nèi)專業(yè)技能培訓(xùn)課程主要有:替代性爭(zhēng)議解決方式上訴審?fù)マq仲裁、事實(shí)辯定實(shí)務(wù)、面見(jiàn)當(dāng)事人與咨詢、調(diào)解、磋商談判、爭(zhēng)議解決談判、訴前庭辯、交易技巧、訴前庭辯基礎(chǔ)、訴前庭辯基礎(chǔ)精進(jìn)等課程。診斷式教學(xué)實(shí)踐課程有:民事權(quán)利、刑事辯護(hù)、環(huán)境法、家庭法、政府利益、青少年法、物權(quán)法、稅法、交易法等課程;以事實(shí)簡(jiǎn)單的輕微的民商事真實(shí)案件作為教學(xué)基礎(chǔ)，組織教學(xué)。律師業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)課程有:刑事、上訴法官、公司法務(wù)咨詢、政府機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所、公訴人、公益辯護(hù)人等課程。診斷式教學(xué)實(shí)踐課程與現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)課程最大的不同是:在前者，法學(xué)院主導(dǎo)對(duì)案件的受理和辦理，嚴(yán)格地說(shuō)，屬于事務(wù)性的教學(xué)活動(dòng);而在后者，則由司法機(jī)關(guān)或?qū)崉?wù)機(jī)關(guān)主導(dǎo)案件的進(jìn)行，是在教師監(jiān)督和指導(dǎo)下的司法或法律活動(dòng)。美國(guó)實(shí)踐教學(xué)課程體系從課堂內(nèi)培訓(xùn)到近乎實(shí)戰(zhàn)的診斷式教學(xué)，再到完全實(shí)戰(zhàn)的法庭等現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，課程的設(shè)置不斷接近真實(shí)，有階段性和層次感，使學(xué)生從書本一步一步地走向真正的法律現(xiàn)實(shí)。

第三，為了實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)，美國(guó)法學(xué)院都開辦了實(shí)踐教學(xué)實(shí)體機(jī)構(gòu)，并設(shè)立與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的各種模擬法庭比賽和獎(jiǎng)勵(lì)制度。以美國(guó)阿爾巴尼法學(xué)院(AlbanyLawSchool)為例，該學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)開設(shè)了各種法律教學(xué)診斷室(Clin-ics)，(相當(dāng)于我國(guó)法學(xué)院的各個(gè)模擬的專業(yè)律師事務(wù)所)，如:家庭暴力診斷室、民事權(quán)利和殘疾人權(quán)利診斷室、醫(yī)患法律診斷室、訴訟入門診斷室(introductiontolitigationclinic)、稅務(wù)法律診斷室、實(shí)地訓(xùn)練診斷室(fieldreplacementclinic)。學(xué)生在具有律師執(zhí)照的法律教授指導(dǎo)下進(jìn)行具體案件實(shí)際操作。診斷室所承接的案子一般事實(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易實(shí)務(wù)操作。法學(xué)院對(duì)案件成功的學(xué)生在院內(nèi)各種媒體上大肆表彰，形成了很強(qiáng)的崇尚實(shí)務(wù)的氣氛。此外，學(xué)院還頻繁地組織或參與全國(guó)地區(qū)和院內(nèi)的各個(gè)部門法領(lǐng)域的模擬法庭比賽，并邀請(qǐng)?jiān)诼毞ü僖贿厡徟幸贿呏笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行比賽，教學(xué)效果非常突出。值得指出的是，美國(guó)的在庭法官對(duì)于作為當(dāng)事人身份出庭的學(xué)生，往往在其職權(quán)范圍內(nèi)會(huì)給與非常特別的關(guān)照和理解，在法庭休庭時(shí)還會(huì)主動(dòng)地與學(xué)生打招呼，進(jìn)行精神鼓勵(lì)和關(guān)懷，法官在法庭內(nèi)也表現(xiàn)的很有人情味。事實(shí)上，美國(guó)法庭和法學(xué)院互動(dòng)頻繁，法學(xué)院的教學(xué)需要法院的支持，同時(shí)，法庭也需要更多法學(xué)院學(xué)生到法院為眾多無(wú)錢請(qǐng)律師的窮人免費(fèi)，以提高和加快法院案件的處理速度和質(zhì)量。美國(guó)法學(xué)院的學(xué)生從課堂到社會(huì)，從教科書到實(shí)際案子，從模擬比賽到現(xiàn)場(chǎng)出庭，從學(xué)生身份到律師身份，從理論到實(shí)際，從實(shí)際再回到理論，法學(xué)院的實(shí)踐教育給學(xué)生提供的是高強(qiáng)度的，全方位的非常職業(yè)化的訓(xùn)練。第四，在師資安排上，美國(guó)的實(shí)踐教學(xué)也配備了與實(shí)踐教學(xué)相匹配的師資隊(duì)伍。美國(guó)的法律實(shí)踐教學(xué)的師資是一批具有實(shí)踐專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)又具有法律職稱和學(xué)位的人員組成。一般課堂教學(xué)的教授由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)未必能夠勝任，需要一定時(shí)間的事務(wù)的磨練方能擔(dān)當(dāng)。有許多師資則直接來(lái)自實(shí)務(wù)部門。在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)比書本知識(shí)更加重要，在法學(xué)院學(xué)生即將走出學(xué)校大門的關(guān)口，學(xué)院通過(guò)優(yōu)良的師資給學(xué)生提供真正的職業(yè)化訓(xùn)練是學(xué)生迅速適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)入職業(yè)角色的關(guān)鍵。由此，美國(guó)法學(xué)院專門從事實(shí)踐教學(xué)的師資的人數(shù)不少，約占到整個(gè)學(xué)院用人人數(shù)的二分之一。

二、中美法學(xué)教育中實(shí)踐教學(xué)的比較與借鑒

參照美國(guó)法學(xué)教學(xué)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，考察中國(guó)法學(xué)教育的體制和機(jī)制，檢查對(duì)照我國(guó)法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，依我們看來(lái)，至少有如下幾方面值得我們特別關(guān)注和思考。

第一，從中美法學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)看法律實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo):法律“見(jiàn)習(xí)”和法律“實(shí)習(xí)”的啟示。從根本上說(shuō)，美國(guó)法學(xué)院的法律實(shí)踐教學(xué)高強(qiáng)度和寬廣度，是由于美國(guó)法學(xué)院學(xué)生的主要出路是司法從職人員，而法律實(shí)踐能力不但是律考的門檻，也是職業(yè)的必備職能;而我國(guó)的法律教育體制不同，即便是多數(shù)中國(guó)法學(xué)院的學(xué)生希望畢業(yè)后成為律師、或公司法務(wù)或檢察官，但是，我國(guó)法學(xué)院仍然繼續(xù)沿著既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)辦學(xué)，不會(huì)把多數(shù)學(xué)生的愿望作為辦學(xué)唯一的指導(dǎo)思想，而改變貿(mào)院法學(xué)院培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易有關(guān)法律人才的辦學(xué)方向，而轉(zhuǎn)向純法律人才培養(yǎng)的方向。在這一點(diǎn)上，我國(guó)與美國(guó)法學(xué)院的市場(chǎng)化辦學(xué)有著天壤之別。由此，與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的法律實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所就不會(huì)僅僅局限于司法領(lǐng)域。但問(wèn)題是，我們?cè)谒痉I(lǐng)域和非司法領(lǐng)域的實(shí)踐教育又進(jìn)行的如何呢?坦率地說(shuō)，我們的實(shí)踐教學(xué)主要還是著眼于法律領(lǐng)域，在廣度和深度上比較美國(guó)同行差距很大，其中美國(guó)學(xué)生在教師監(jiān)督下，獨(dú)當(dāng)一面的真正的法律實(shí)習(xí)，就比我們多數(shù)學(xué)生僅僅是做別人助手，或在一旁觀察別人辦案的法律見(jiàn)習(xí)要優(yōu)越得多。當(dāng)然，我們不能照抄照搬美國(guó)的法學(xué)教育的一套模式，正確的做法是:一方面，既要汲取其合理的成分和有益的經(jīng)驗(yàn)，為我所用。另一方面，也要經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，研究和探索出一套符合我國(guó)實(shí)際情況的學(xué)生法律實(shí)習(xí)的機(jī)制。例如，法學(xué)院免費(fèi)出租提供律師事務(wù)所辦公室，作為交換，法學(xué)院學(xué)生到事務(wù)所深度介入案件或在有監(jiān)督條件下的單獨(dú)處理簡(jiǎn)單的民事糾紛。駐入的律師事務(wù)所必須保證一年的接案量和我們學(xué)生的參與量，法學(xué)院通過(guò)辦公空間的免費(fèi)出租，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)律師事務(wù)所的部分有效的管理控制，保證我們學(xué)生在從法律事務(wù)方面進(jìn)行深度實(shí)習(xí)，收到實(shí)效，而不是僅僅浮在表面上。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)某些高校法學(xué)院的模擬法庭或模擬律師事務(wù)所利用率不高，有時(shí)經(jīng)常處于閑置狀態(tài)，應(yīng)該考慮如何激活和充分有效地利用起來(lái)。

第二，實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置和課程體系的建立:如何認(rèn)定我國(guó)法律學(xué)院實(shí)踐教學(xué)課程的地位和作用。相比于美國(guó)同行的課程設(shè)計(jì)，我國(guó)法學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到體系化的程度。對(duì)此問(wèn)題，首先我們要自問(wèn)，在我們的法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的大前提下有無(wú)必要使其體系化?從我國(guó)法學(xué)院的實(shí)際情況上看，有效的實(shí)踐課程的方式主要還是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中多揉進(jìn)一些實(shí)務(wù)成分，例如案例釋法，聘請(qǐng)校外專家承擔(dān)課程部分內(nèi)容等。本科大四長(zhǎng)達(dá)十周和研究生一個(gè)學(xué)期的法律實(shí)習(xí)，實(shí)際上就是借名找工作、做論文;所謂學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告也就是校外特殊經(jīng)歷心得而已，與有板有眼的實(shí)踐教學(xué)相距甚遠(yuǎn)。美國(guó)實(shí)踐教學(xué)的壓力首先和主要是來(lái)自于市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，美國(guó)律師協(xié)會(huì)理事會(huì)的管理規(guī)則的硬性規(guī)定，也是由于市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)的特殊要求使然。雖然，中國(guó)法學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的壓力有市場(chǎng)的因素，但不是全部。從全國(guó)范圍看，有600多所高校有法學(xué)專業(yè)本科生，競(jìng)爭(zhēng)壓力不可為不大，結(jié)構(gòu)性的過(guò)剩和結(jié)構(gòu)性的短缺之間的矛盾日益顯現(xiàn)出來(lái)。法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生過(guò)剩的部分，大多無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)法學(xué)人才的需求，尤其是高端的涉外應(yīng)用性人才每年約50%的速度在增長(zhǎng)，這方面的人才卻往往處于短缺狀態(tài)，而我國(guó)不少法學(xué)院培養(yǎng)的法學(xué)專業(yè)仍拘泥于傳統(tǒng)的法學(xué)教育和實(shí)踐教學(xué)，不能適銷對(duì)路，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的法律服務(wù)每年僅增長(zhǎng)10%左右。這種培養(yǎng)的規(guī)格難以與激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求相契合。目前，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和壓力還沒(méi)有完全影響到法學(xué)院的生存;壓力可能來(lái)自政府部門的要求，但政府部門對(duì)法學(xué)院的管理無(wú)法像美國(guó)律師協(xié)會(huì)理事會(huì)那樣是貼身的管理，這方面國(guó)內(nèi)既無(wú)法做到，也鞭長(zhǎng)莫及;再加上市場(chǎng)對(duì)法學(xué)院畢業(yè)生的需求較大，我國(guó)法學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在推動(dòng)力不足，對(duì)其重視程度不夠。因此，課程體系化的問(wèn)題似乎還屬于非常前瞻性的問(wèn)題，并沒(méi)有將其擺在應(yīng)有的位置?？傊?，我國(guó)法學(xué)院實(shí)踐課程體系化的問(wèn)題還沒(méi)有提到急需解決的議事日程上，而參考和借鑒美國(guó)的做法，結(jié)合我國(guó)的司法實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)需求，優(yōu)化具有中國(guó)特色的實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置和課程體系勢(shì)在必行。

第3篇：法律培訓(xùn)課程范文

案例

某加盟商原是一個(gè)正常經(jīng)營(yíng)的房地產(chǎn)中介公司，主要從事商業(yè)地產(chǎn)中介業(yè)務(wù)。為了拓展業(yè)務(wù)范圍，同時(shí)期望通過(guò)加盟知名品牌改進(jìn)經(jīng)營(yíng)，加入了某知名房地產(chǎn)中介特許經(jīng)營(yíng)品牌。在加盟宣傳與特許經(jīng)營(yíng)合同中，特許人承諾可以向加盟商提供比較系統(tǒng)化的培訓(xùn)與支持，并明確了具體的培訓(xùn)課程與支持方式。但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，特許人實(shí)際提供的培訓(xùn)課程與承諾的課程明顯不符，且部分課程沒(méi)有提供培訓(xùn)。同時(shí)，承諾提供的各項(xiàng)支持也基本未執(zhí)行。為此，加盟商感覺(jué)通過(guò)加盟沒(méi)有達(dá)到期望的目標(biāo)而產(chǎn)生不滿。再加上其他一些原因，遂停止向特許人交納特許權(quán)使用費(fèi)。特許人針對(duì)加盟商的停止交納費(fèi)用的違約行為，先后發(fā)出交費(fèi)及解約通知，并加盟商。作為加盟商的律師，我以特許人未按照合同全面履行承諾的培訓(xùn)、支持義務(wù)為由進(jìn)行抗辯，主要理由是：在培訓(xùn)方面，沒(méi)有完成約定的培訓(xùn)課程；在支持方面，沒(méi)有幫助加盟商制定商業(yè)計(jì)劃，沒(méi)有顧問(wèn)到店輔導(dǎo)等。北京仲裁委員會(huì)最終以特許人違約裁決特許人承擔(dān)部分違約責(zé)任。

分析

本案許人作為知名特許經(jīng)營(yíng)品牌，相對(duì)而言，在行業(yè)中的經(jīng)營(yíng)管理水平是比較好的，特許經(jīng)營(yíng)體系的發(fā)展也非常迅速。但是，企業(yè)顯然忽視了培訓(xùn)與支持義務(wù)的重要性，沒(méi)有嚴(yán)格履行承諾的培訓(xùn)與支持義務(wù)。本來(lái)，加盟商停止交納特許權(quán)使用費(fèi)，已經(jīng)構(gòu)成嚴(yán)重違約。特許人也滿懷信心贏得訴訟，并拒絕與加盟商進(jìn)行調(diào)解。但是，我方在不利的情況下，指出培訓(xùn)與支持義務(wù)在特許經(jīng)營(yíng)合同中的重要地位，是特許人的主要合同義務(wù)。

培訓(xùn)、支持既是特許經(jīng)營(yíng)管理、運(yùn)營(yíng)的要求，也是法定的合同義務(wù)。就經(jīng)營(yíng)管理而言，培訓(xùn)與支持的重要性毋庸置疑。一個(gè)成功的特許經(jīng)營(yíng)體系，應(yīng)當(dāng)擁有系統(tǒng)化的經(jīng)營(yíng)管理體系，并加以不斷創(chuàng)新，通過(guò)良好的、持續(xù)的培訓(xùn)與支持傳授給加盟商，幫助加盟商提高經(jīng)營(yíng)管理水平，實(shí)現(xiàn)加盟目標(biāo)。有的特許體系過(guò)于簡(jiǎn)單，根本不需什么培訓(xùn)，也沒(méi)有任何支持，加盟商加盟后逐漸明白自己上當(dāng)受騙，追悔莫及；有的特許體系將培訓(xùn)與支持視為招募加盟商的手段，在加盟前大肆鼓吹培訓(xùn)與支持，加盟后簡(jiǎn)單培訓(xùn)，應(yīng)付了事，加盟商怨聲載道。在相對(duì)較好的特許經(jīng)營(yíng)體系中，培訓(xùn)與支持的重要性也沒(méi)有得到應(yīng)用的重視，往往只是在加盟商加盟時(shí)進(jìn)行一次比較系統(tǒng)的培訓(xùn)，后續(xù)的培訓(xùn)與支持很少，導(dǎo)致加盟店的經(jīng)營(yíng)管理達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，對(duì)特許人的不滿意度逐漸增加，最后脫離特許體系。

不管是哪種情形，都與特許經(jīng)營(yíng)的要求相違背。在《商業(yè)特許經(jīng)營(yíng)管理?xiàng)l例》頒布實(shí)施前，特許人一般的做法是：在宣傳中夸大培訓(xùn)與支持，在合同中不具體寫明培訓(xùn)與支持的內(nèi)容。加盟商加盟后，雖然對(duì)特許人不滿意，但由于合同中沒(méi)有具體約定培訓(xùn)與支持的具體內(nèi)容，很難主張權(quán)利。在訴訟或仲裁中，特許人以合同沒(méi)有約定為由，即可輕易逃避承擔(dān)培訓(xùn)與支持的法律責(zé)任。

《條例》針對(duì)這種情況，規(guī)定特許經(jīng)營(yíng)合同的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括“經(jīng)營(yíng)指導(dǎo)、技術(shù)支持以及業(yè)務(wù)培訓(xùn)等服務(wù)的具體內(nèi)容和提供方式”，同時(shí)還規(guī)定：“特許人應(yīng)當(dāng)按照約定的內(nèi)容和方式為被特許人持續(xù)提供經(jīng)營(yíng)指導(dǎo)、技術(shù)支持、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等服務(wù)”，這就是將培訓(xùn)與支持上升為特許人的法定義務(wù)。

企業(yè)如何應(yīng)對(duì)《條例》的規(guī)定?無(wú)非是以下兩種策略：

一是執(zhí)行法律，按照《條例》規(guī)定，在合同中明確培訓(xùn)與支持的具體內(nèi)容，并嚴(yán)格履行培訓(xùn)與支持義務(wù)。特許人應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)與支持是特許人的主要合同義務(wù)，不履行培訓(xùn)與支持義務(wù)將構(gòu)成嚴(yán)重違約，依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)違約責(zé)任。同時(shí)，培訓(xùn)與支持也是特許人幫助加盟商改進(jìn)經(jīng)營(yíng)管理水平，不斷提高經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的基本途徑，是維持特許經(jīng)營(yíng)體系持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的客觀要求。

第4篇：法律培訓(xùn)課程范文

1.強(qiáng)化崗位實(shí)踐環(huán)節(jié)

在美國(guó)，要做中小學(xué)校長(zhǎng)必須要具有至少3年的一線教師工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的校長(zhǎng)實(shí)習(xí)階段的磨練。另外，在校長(zhǎng)培訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中還要分析大量的學(xué)校管理案例。這是我國(guó)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中比較薄弱的環(huán)節(jié)。例如，有的校長(zhǎng)（包括副校長(zhǎng)）是靠具有高于目前規(guī)定的校長(zhǎng)學(xué)歷而被任命的，有的校長(zhǎng)是因?yàn)樾姓块T減員而被任命的。其中有的校長(zhǎng)則不具有課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和校長(zhǎng)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。

2.改進(jìn)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

美國(guó)弗吉尼亞州對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的4條主線值得我國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)借鑒。

（1）管理對(duì)象主線。學(xué)生、教師是校長(zhǎng)培訓(xùn)關(guān)注的管理對(duì)象主線，也是管理的核心。作為校長(zhǎng)必須要了解學(xué)生和教師，要能為促進(jìn)學(xué)生與教師的發(fā)展創(chuàng)造條件。而促進(jìn)教師的發(fā)展最終是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，弗吉尼亞州要求校長(zhǎng)候選人掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程改進(jìn)、教學(xué)原則、人力資源、繼續(xù)教育、專業(yè)發(fā)展等方面的知識(shí)，要懂得如何為調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師發(fā)展的積極性創(chuàng)造條件。

（2）管理理論主線?，F(xiàn)代社會(huì)要求校長(zhǎng)不能以經(jīng)驗(yàn)代替理性，必須掌握前沿的理論知識(shí)。弗吉尼亞州要求校長(zhǎng)候選人掌握的理論知識(shí)主要集中于三個(gè)層面。

第一，教育哲學(xué)及職業(yè)倫理知識(shí)層面，這是校長(zhǎng)形成辦學(xué)理念和道德理念的理論基礎(chǔ)。哲學(xué)知識(shí)的傳播比較關(guān)注民主、多元、差異、公平等有利于人的發(fā)展的核心問(wèn)題。一方面是由于受杜威實(shí)用主義哲學(xué)思想的影響，美國(guó)比較關(guān)注以兒童為主體的教育教學(xué)過(guò)程，另一方面是由于受多民族、多種族的人口狀況的影響，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量、差異與公平成為美國(guó)追求的社會(huì)價(jià)值。因而，學(xué)校的管理目標(biāo)、管理文化要求反映國(guó)家所倡導(dǎo)的哲學(xué)與倫理價(jià)值。

第二，組織制度知識(shí)層面，這是校長(zhǎng)了解、設(shè)計(jì)、改進(jìn)學(xué)校的理論基礎(chǔ)。目前弗吉尼亞大學(xué)教育管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)比較注重組織變革理論和學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐。他們認(rèn)為，學(xué)校既是社會(huì)組織中的一部分，本身又具有相對(duì)獨(dú)立性，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化不斷變革的外部條件下，學(xué)校的變革與改進(jìn)也是必然的。學(xué)校變革要求有明確的目標(biāo)，掌握變革的藝術(shù)，學(xué)校整體的變革要依賴于學(xué)校中每一個(gè)成員的變革。所以，學(xué)習(xí)型組織理論成為受到重視的指導(dǎo)學(xué)校組織變革的理論之一。學(xué)校改進(jìn)是與變革相伴隨的，因此更側(cè)重于在技術(shù)層面體現(xiàn)對(duì)理論的應(yīng)用。學(xué)校只有不斷改進(jìn)，才能為培養(yǎng)人的目的服務(wù)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

第三，政策法律知識(shí)層面。學(xué)校在發(fā)展中，需要良好的法律與政策環(huán)境。從學(xué)校內(nèi)部來(lái)看，校長(zhǎng)候選人要明確校長(zhǎng)的權(quán)利與義務(wù)，明確教師的權(quán)利與義務(wù)，明確學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)，明確家長(zhǎng)的權(quán)利與義務(wù)。從學(xué)校外部來(lái)看，校長(zhǎng)候選人要明確學(xué)校與社會(huì)的法律關(guān)系，能運(yùn)用法律知識(shí)處理學(xué)校的法律爭(zhēng)端。

（3）管理技能主線。弗吉尼亞州的校長(zhǎng)培訓(xùn)課程特別重視培養(yǎng)校長(zhǎng)的數(shù)據(jù)收集與分析技能以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用技能。掌握這些技能與正在進(jìn)行的學(xué)校變革與改進(jìn)息息相關(guān)。這是因?yàn)?，美?guó)的《不讓一個(gè)兒童落后法》，要求各州必須最晚從2002―2003學(xué)年度開始，收集數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)卡，排除數(shù)據(jù)使用與分析中的障礙，根據(jù)具體問(wèn)題實(shí)施學(xué)校改進(jìn)策略。這一法律目前在學(xué)校中的影響作用很大，對(duì)學(xué)校的壓力也很大?，F(xiàn)在，學(xué)區(qū)和學(xué)校都依法建立了追蹤數(shù)據(jù)，強(qiáng)調(diào)用數(shù)據(jù)說(shuō)話，通過(guò)數(shù)據(jù)分析謀劃不讓一個(gè)兒童落后的策略。同時(shí)，美國(guó)又是一個(gè)科學(xué)技術(shù)非常發(fā)達(dá)的國(guó)家，所以學(xué)校使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理與教學(xué)很普遍。因此，校長(zhǎng)培訓(xùn)也就特別重視對(duì)校長(zhǎng)管理技能的訓(xùn)練。

（4）管理環(huán)境主線。管理環(huán)境主要包括學(xué)校內(nèi)部的物質(zhì)環(huán)境和學(xué)校外部的社區(qū)環(huán)境以及國(guó)內(nèi)國(guó)際的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境。對(duì)學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的管理，校長(zhǎng)首先需要關(guān)注的是校舍設(shè)施的安全，其次是設(shè)施設(shè)備的使用效率等問(wèn)題。校長(zhǎng)在作學(xué)校計(jì)劃時(shí)，第―項(xiàng)就是學(xué)校的安全計(jì)劃，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生的健康與生命，包括校車的安全、午飯的衛(wèi)生、學(xué)校暴力及的防范等。學(xué)校在現(xiàn)代社會(huì)中，不可能封閉地管理，建立和諧的社區(qū)關(guān)系也是校長(zhǎng)工作的重要內(nèi)容。在建立社區(qū)關(guān)系的過(guò)程中，校長(zhǎng)特別關(guān)注開發(fā)社區(qū)資源，包括掌握與家庭、商業(yè)部門、政府、高等教育機(jī)構(gòu)建立有機(jī)聯(lián)系的技能技巧，以便獲得他們的支持與幫助。另外，國(guó)內(nèi)國(guó)際的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)現(xiàn)代學(xué)校制度具有重要的影響。學(xué)校是代表政府實(shí)施教育的主體，一方面要反映國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)理念，另一方面又要受到市場(chǎng)和國(guó)際環(huán)境的沖擊，在兩者的沖突面前，校長(zhǎng)需要有平衡沖突的技能。

由上述分析可知，美國(guó)的校長(zhǎng)培訓(xùn)是沿著理論―實(shí)踐―技能的發(fā)展主線進(jìn)行的。依此進(jìn)行的培訓(xùn)，將使校長(zhǎng)達(dá)到腦中有目標(biāo)、眼中有問(wèn)題、手中有技術(shù)、心中有數(shù)據(jù)的目的。

3.改革校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制

第5篇：法律培訓(xùn)課程范文

專項(xiàng)培訓(xùn)服務(wù)協(xié)議范文1甲方： (以下簡(jiǎn)稱甲方)

乙方： (以下簡(jiǎn)稱乙方)

根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》第二十二條及相關(guān)法律法規(guī)，就甲方向乙方提供鍋爐操作工專項(xiàng)培訓(xùn)后服務(wù)期約定一事，經(jīng)甲乙雙方友好協(xié)商達(dá)成如下共識(shí)：

一、甲方根據(jù)國(guó)家特種設(shè)備操作要求，于20xx年7月份委派乙方至0000質(zhì)檢局進(jìn)行鍋爐操作工專項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)費(fèi)用共計(jì)20xx元。

二、乙方必須認(rèn)真遵守專項(xiàng)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)安排及課程要求，通過(guò)專項(xiàng)考試，并要取得培訓(xùn)證書，持證上崗。

三、根據(jù)乙方所取得的證書及工作能力，甲方給予適當(dāng)薪資調(diào)整，乙方需無(wú)條件遵守。

四、乙方須在甲方工作服務(wù)期滿二年(20xx年8月1日至20xx年8月1日)，勞動(dòng)合同期限以此約定為準(zhǔn)，如果期間不管以任何理由乙方提出辭職，需向甲方賠償本次專項(xiàng)培訓(xùn)費(fèi)20xx元。

五、本協(xié)議在執(zhí)行過(guò)程中若發(fā)生爭(zhēng)議，應(yīng)友好協(xié)商解決，協(xié)商所達(dá)成的共識(shí)為本協(xié)議的附件，協(xié)商不成由訴方所在地的人民法院管轄。

六、本協(xié)議一式貳份，經(jīng)甲乙雙方簽章后生效，甲乙雙方各執(zhí)壹份，同具法律效力。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

法定代表人(簽字)：_________　法定代表人(簽字)：_________

_________年____月____日　_________年____月____日

專項(xiàng)培訓(xùn)服務(wù)協(xié)議范文2甲方：

住址：

乙方：

身份證號(hào)碼：

住址：

根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》等國(guó)家法律法規(guī)及本公司的規(guī)章制度，甲乙雙方本著平等自愿，協(xié)商一致的原則，就專項(xiàng)培訓(xùn)相關(guān)事宜達(dá)成如下協(xié)議，甲乙雙方須共同遵守：

一、培訓(xùn)內(nèi)容 甲方為提高員工專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，決定選送乙方參加“行車特種設(shè)備作業(yè)操作證培訓(xùn)及考試”。

二、培訓(xùn)期間

本次培訓(xùn)為期【】月【9】日，從20xx 年9月13日起至20xx年9月22日止。

三、培訓(xùn)費(fèi)用

1、培訓(xùn)費(fèi)20xx元，由甲方支付。

2、差旅費(fèi)140元，按公司規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)予以報(bào)銷。

3、乙方在培訓(xùn)期間因?yàn)榕嘤?xùn)事宜所支出的其他合理費(fèi)用需經(jīng)公司財(cái)務(wù)及管理部門核對(duì)批準(zhǔn)后，方可根據(jù)實(shí)際票據(jù)進(jìn)行結(jié)算。

4、甲方按《外部培訓(xùn)管理辦法》規(guī)定支付乙方培訓(xùn)期工資。

四、雙方權(quán)利義務(wù)

1、乙方承諾珍惜并充分利用甲方提供的專項(xiàng)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，勤奮認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，達(dá)到甲方所要求的專項(xiàng)培訓(xùn)目的。如乙方因個(gè)人原因無(wú)法完成專項(xiàng)培訓(xùn)，或未能達(dá)到專項(xiàng)培訓(xùn)要求的，由乙方自行支付

第三條所述的一切專項(xiàng)培訓(xùn)費(fèi)用。

2、乙方承諾：完成本次專項(xiàng)培訓(xùn)后，按照甲方要求及時(shí)回到甲方工作，服務(wù)期限從乙方回到甲方正式開始工作之日起計(jì)算，服務(wù)期限為【1】年。 如該服務(wù)期長(zhǎng)于或等于甲乙雙方事先簽訂的勞動(dòng)合同中規(guī)定的勞動(dòng)合同期法定代表人： 職務(wù)：

乙方工作時(shí)間未能達(dá)到規(guī)定服務(wù)期，非甲方原因離職的，應(yīng)向甲方支付違約金，但因工傷、患病或非因工負(fù)傷而無(wú)法從事原來(lái)的工作及調(diào)整后的工作除外。

3、乙方同意完成本次專項(xiàng)培訓(xùn)后，服從甲方安排的相應(yīng)工作崗位或工作地點(diǎn)，如不服從甲方安排者，乙方應(yīng)向甲方賠償本協(xié)議第三條所述的一切專項(xiàng)培訓(xùn)費(fèi)用。

4、乙方培訓(xùn)歸來(lái)后，應(yīng)整理培訓(xùn)課程內(nèi)容并制作成課件，并按公司要求對(duì)公司其他相關(guān)人員進(jìn)行轉(zhuǎn)訓(xùn)。課件的所有權(quán)及知識(shí)產(chǎn)權(quán)均歸甲方所有，任何人不得上傳至網(wǎng)絡(luò)或其他媒體。”

5、乙方完成培訓(xùn)后所學(xué)技能等(包括軟硬件)在所約定的服務(wù)期內(nèi)遵守相關(guān)保密條款。如勞動(dòng)合同期限大于服務(wù)期，在勞動(dòng)合同期間也要遵守保密義務(wù)，如簽訂保密協(xié)議需按保密制度執(zhí)行。

五、本協(xié)議為勞動(dòng)合同重要組成部分，與勞動(dòng)合同具有同等法律效力。

六、甲乙雙方應(yīng)共同遵守本協(xié)議，不得擅自變更或解除協(xié)議，本協(xié)議未盡事宜由雙方共同協(xié)商解決。

七、本協(xié)議履行過(guò)程中發(fā)生勞動(dòng)爭(zhēng)議的，雙方可以協(xié)商解決，協(xié)商不成或不愿協(xié)商的，任何一方應(yīng)當(dāng)向甲方所在地勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁或者向甲方所在地人民法院提起訴訟。

八、本協(xié)議一式二份，甲、乙雙方各執(zhí)一份，具同等法律效力，自雙方簽字(蓋章)之日起生效。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

法定代表人(簽字)：_________　法定代表人(簽字)：_________

_________年____月____日　_________年____月____日

專項(xiàng)培訓(xùn)服務(wù)協(xié)議范文3甲方:

乙方:

根據(jù)中華人民共和國(guó)《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》和雙方《勞動(dòng)合同》的規(guī)定,甲乙雙方本著自愿、平等的原則,經(jīng)協(xié)商一致,同意簽訂本協(xié)議,以便共同遵守。

第一部分 專項(xiàng)培訓(xùn)

第一條 甲方委派乙方赴 北京 參加 (培訓(xùn)機(jī)構(gòu))舉行的專業(yè)技術(shù);培訓(xùn)期限為 年 月 日至 年 月 日,共計(jì) 天。

第二條 乙方在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的學(xué)費(fèi)、資料費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食補(bǔ)貼費(fèi)、來(lái)回往返公司的交通費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi),由甲方全額承擔(dān)。以上費(fèi)用實(shí)報(bào)實(shí)銷,以最終實(shí)際支出為準(zhǔn)。

第三條 乙方參加培訓(xùn)期間視為正常工作時(shí)間,如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在公休日也有安排培訓(xùn)課程的,不屬加班。

第四條 乙方應(yīng)嚴(yán)格遵守培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)間安排,準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn),不得缺席;乙方無(wú)故不參加培訓(xùn)的,按照曠工處理,甲方有權(quán)取消乙方的培訓(xùn)資格,乙方應(yīng)當(dāng)賠償甲方的培訓(xùn)費(fèi)用損失。

第五條 乙方應(yīng)自覺(jué)遵守培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)規(guī)定與要求。凡因違規(guī)違紀(jì)受到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)處分的,甲方將按公司的相關(guān)規(guī)定處理。

第六條乙方須在培訓(xùn)期限內(nèi)參加完全部培訓(xùn)課程,認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的技術(shù)和相關(guān)專項(xiàng)知識(shí),準(zhǔn)時(shí)通過(guò)有關(guān)的培訓(xùn)考試或取得相關(guān)證書。

第七條 乙方完成專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)后,應(yīng)當(dāng)按照甲方的安排從事相關(guān)技術(shù)工作,并對(duì)公司其他員工承擔(dān)相應(yīng)的內(nèi)部培訓(xùn)和輔導(dǎo)工作。

第八條 培訓(xùn)結(jié)束后,乙方應(yīng)及時(shí)返回并向甲方報(bào)到。在乙方回公司一周內(nèi),須提交培訓(xùn)費(fèi)用發(fā)票憑證復(fù)印件、培訓(xùn)課件資料、培訓(xùn)證書復(fù)印件及《培訓(xùn)總結(jié)》給人力資源部存檔。

第二部分 服務(wù)期

第九條 乙方應(yīng)當(dāng)在甲方至少服務(wù)3年，乙方的服務(wù)期限從專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)結(jié)束之日起開始計(jì)算。若該服務(wù)期限大于勞動(dòng)合同期限,則自動(dòng)延長(zhǎng)勞動(dòng)合同期限。

第三部分 違約責(zé)任

第十條 乙方違反服務(wù)期約定的,應(yīng)當(dāng)向甲方支付違約金。

乙方承擔(dān)違約金的范圍：培訓(xùn)費(fèi)用、培訓(xùn)期間的差旅費(fèi)用、因培訓(xùn)產(chǎn)生的用于乙方的其他直接費(fèi)用。(未滿服務(wù)年限離職標(biāo)準(zhǔn))

第十一條 本協(xié)議自雙方簽字蓋章之日起生效。

第十二條本 協(xié)議生效后,將自動(dòng)作為雙方勞動(dòng)合同的補(bǔ)充內(nèi)容,勞動(dòng)合同中與本協(xié)議不一致的地方,以本協(xié)議為準(zhǔn)。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

第6篇：法律培訓(xùn)課程范文

對(duì)策研究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11A-

0016-02

骨干教師是中小學(xué)教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。當(dāng)前，對(duì)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)還存在一些問(wèn)題，對(duì)此，筆者以江蘇省鎮(zhèn)江市京口區(qū)（以下簡(jiǎn)稱京口區(qū)）為例，對(duì)該區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在指出該區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，嘗試探索優(yōu)化中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的策略。

一、骨干教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題

（一）教師的學(xué)習(xí)自主性不高

在問(wèn)卷調(diào)查中，有33.65%的教師認(rèn)為接受培訓(xùn)是為了服從上級(jí)的命令以及評(píng)職稱的需要。通過(guò)對(duì)個(gè)人進(jìn)行訪談得知，有的骨干教師認(rèn)為自己已經(jīng)“功成名就”，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)；有的骨干教師缺乏對(duì)自身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，對(duì)參加培訓(xùn)不感興趣；有的骨干教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間參加培訓(xùn)；有的骨干教師自我期望值太高，而現(xiàn)實(shí)又限制了其才能的發(fā)揮，從而影響了他們參加培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性。

（二）培訓(xùn)課程設(shè)置不合理

調(diào)查結(jié)果顯示，有28.04%的教師認(rèn)為培訓(xùn)課程設(shè)置不合理。有的培訓(xùn)課程理論性過(guò)強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性和針對(duì)性，脫離教育教學(xué)實(shí)際，無(wú)法使教師生成基于情境的理解力和創(chuàng)造力。在這樣的培訓(xùn)活動(dòng)中，培訓(xùn)者往往說(shuō)起來(lái)頭頭是道，但是受訓(xùn)者實(shí)施起來(lái)卻是困難重重，因此，培訓(xùn)課程有待改變。

（三）培訓(xùn)形式過(guò)于單一

骨干教師培訓(xùn)方式以集中培訓(xùn)為主，注重課堂講授，這種培訓(xùn)方式經(jīng)濟(jì)實(shí)用，但是缺少交流和互動(dòng)。授課者往往以自己的主觀意志為轉(zhuǎn)移，很少顧及聽(tīng)課者的感受，對(duì)骨干教師的已有經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造力和行動(dòng)力關(guān)注不夠，不利于骨干教師進(jìn)行自我反思，也不利于骨干教師提高教學(xué)能力。

（四）考核評(píng)價(jià)不連貫

培訓(xùn)部門對(duì)培訓(xùn)者需求的調(diào)查沒(méi)有形成常態(tài)化，各種培訓(xùn)活動(dòng)往往是由京口區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一規(guī)劃和組織，并將名額分配到各個(gè)學(xué)校，再由各個(gè)學(xué)校選派教師參加培訓(xùn)。然而，由于培訓(xùn)缺乏科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，只是對(duì)接受培訓(xùn)的教師給予相同的學(xué)分，而對(duì)教師的自我評(píng)價(jià)沒(méi)有引起足夠的重視，并且缺乏跟蹤指導(dǎo)，因此收效甚微。

二、解決對(duì)策

（一）完善運(yùn)行機(jī)制，保證培訓(xùn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)法律法規(guī)的建設(shè)。法律法規(guī)建設(shè)是保證教師培訓(xùn)質(zhì)量的必要條件。20世紀(jì)90年代，我國(guó)先后出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》，但是這些教育法律法規(guī)還是難以解決教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，因此，需要對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育進(jìn)行專項(xiàng)立法。近年來(lái)，京口區(qū)已經(jīng)出臺(tái)了《中小學(xué)、幼兒園校本培訓(xùn)規(guī)定》《中小學(xué)、幼兒園教師繼續(xù)教育考核辦法》，在一定程度上明確了教師的權(quán)利和義務(wù)，使教師培訓(xùn)工作進(jìn)一步規(guī)范化。例如，規(guī)定了教師每年必須完成一定的培訓(xùn)課時(shí)；規(guī)定了培訓(xùn)后考核的范圍、標(biāo)準(zhǔn)、要求；規(guī)定了教師在職進(jìn)修期間的工資待遇等。在制定了一系列培訓(xùn)制度之后，教師在職進(jìn)修工作得以順利開展，并且越來(lái)越受到教師們的重視。

2.建立培訓(xùn)約束制度。當(dāng)前，京口區(qū)已經(jīng)將教師參加培訓(xùn)的次數(shù)與教師資格制度、職稱評(píng)定制度和拔尖人才評(píng)選等結(jié)合起來(lái)，建立了培訓(xùn)約束機(jī)制。在職稱評(píng)定方面，除了要求教師每年完成80個(gè)學(xué)時(shí)的課程培訓(xùn)，還要完成市級(jí)公需科目考核、信息技術(shù)與課程教學(xué)相整合考核，只有具備這些條件，才能夠申報(bào)高一級(jí)職稱。在拔尖人才評(píng)選活動(dòng)中，申報(bào)人員必須參加過(guò)相應(yīng)級(jí)別的拔尖人才培訓(xùn)班的培訓(xùn)，并獲得相應(yīng)的學(xué)時(shí)。同時(shí)，京口區(qū)還將有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的骨干教師組成后備培訓(xùn)班，進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。在任職資格方面，民辦幼兒園教師必須參加崗位培訓(xùn)，公辦學(xué)校的新入職教師必須參加崗前培訓(xùn)，新聘任的校級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)必須參加相應(yīng)的資格培訓(xùn)后方能正式上崗。

3.健全培訓(xùn)學(xué)分登記制度。京口區(qū)在《中小學(xué)、幼兒園教師繼續(xù)教育考核辦法》中明確規(guī)定了考核的范圍和標(biāo)準(zhǔn)。教師每年參加的各級(jí)培訓(xùn)均需登陸網(wǎng)上學(xué)分管理系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)，經(jīng)由學(xué)校審核后上報(bào)京口區(qū)教師培訓(xùn)中心進(jìn)行集中審核。京口區(qū)教師培訓(xùn)中心根據(jù)學(xué)員完成培訓(xùn)的情況，分等級(jí)給予不同的學(xué)分，這樣做改變了過(guò)去培訓(xùn)學(xué)時(shí)由個(gè)人填寫出現(xiàn)的隨意性現(xiàn)象。在學(xué)分管理制度的約束下，找人頂替參加培訓(xùn)的現(xiàn)象沒(méi)有了，培訓(xùn)中遲到、早退的現(xiàn)象減少了，教師都希望能夠在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)獲得更多的學(xué)分?，F(xiàn)在，京口區(qū)教師培訓(xùn)中心正在摸索建立綜合性學(xué)分登記制度，雖然操作難度比較大，但是只要本著教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展與全員發(fā)展相結(jié)合的目標(biāo)，就會(huì)獲得良好的培訓(xùn)效果。

（二）建立師資隊(duì)伍，保證授課教師的質(zhì)量

1.精心組織授課教師隊(duì)伍。京口區(qū)教師培訓(xùn)隊(duì)伍由兩部分組成：一是由京口區(qū)培訓(xùn)中心教師組成的專職教師培訓(xùn)隊(duì)伍；二是由教學(xué)一線的業(yè)務(wù)尖子、高等院校的教育教學(xué)專家等組成的兼職教師隊(duì)伍。這樣組合形成的授課教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)在于：第一，專職培訓(xùn)教師均是京口區(qū)教師培訓(xùn)中心在編教師，他們不僅有著豐富的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，還有著豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)各個(gè)學(xué)校老師的情況比較了解，因此，開展培訓(xùn)工作能夠做到游刃有余。第二，兼職教師人員不固定，他們可以由優(yōu)秀的教師承擔(dān)授課任務(wù)，而這也給教師培訓(xùn)隊(duì)伍注入了新的活力。比如，偏重實(shí)踐性、技能性的學(xué)科就要立足教學(xué)實(shí)際，開展培訓(xùn)時(shí)可以邀請(qǐng)教學(xué)一線的業(yè)務(wù)尖子來(lái)給骨干教師授課；介紹教育新理念和教育改革信息，可以邀請(qǐng)高校教師來(lái)授課。

2.對(duì)培訓(xùn)者加強(qiáng)培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的教師是制定培訓(xùn)目標(biāo)、選擇培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式的負(fù)責(zé)人。他們的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、授課風(fēng)格、學(xué)術(shù)態(tài)度和人格魅力直接影響著培訓(xùn)活動(dòng)的效果。因此，培訓(xùn)者必須與時(shí)俱進(jìn)，吸收新理念，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。京口區(qū)教師培訓(xùn)中心現(xiàn)有工作人員11人，其中省特級(jí)教師1人，市骨干教師5人，中學(xué)高級(jí)教師5人，雖然這些教師素質(zhì)比較高、能力比較強(qiáng)，但是每年還是需要集中外出進(jìn)修，并通過(guò)嚴(yán)格的年度考核。此外，培訓(xùn)教師隊(duì)伍里的每一位教師每年還需要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)課時(shí)，發(fā)表一定數(shù)量的教育科研論文等，這樣有效地促進(jìn)了培訓(xùn)者的專業(yè)化發(fā)展。

（三）優(yōu)化培訓(xùn)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性

1.制定科學(xué)合理的培訓(xùn)目標(biāo)。骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該包含3個(gè)層次：培訓(xùn)總目標(biāo)、培訓(xùn)課程目標(biāo)、教師個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。培訓(xùn)總目標(biāo)應(yīng)當(dāng)由培訓(xùn)主管部門根據(jù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的要求來(lái)制定，將骨干教師在接受培訓(xùn)后的收獲作為下一次培訓(xùn)的起點(diǎn)。培訓(xùn)課程目標(biāo)應(yīng)該由培訓(xùn)者來(lái)制定，培訓(xùn)者要充分考慮到受訓(xùn)者的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，避免出現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)難或過(guò)淺的現(xiàn)象。教師個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)需要由接受培訓(xùn)的教師根據(jù)自身的實(shí)際水平和未來(lái)規(guī)劃而定。因此，在制定培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，培訓(xùn)者要廣泛收集受訓(xùn)教師的意見(jiàn)和建議，明確教師們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到的哪些問(wèn)題是需要及時(shí)解決的，了解教師們迫切希望獲得哪些教育信息，而受訓(xùn)者需要對(duì)照自己已有的教學(xué)水平，經(jīng)過(guò)全面考慮后制定切合實(shí)際的個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。

2.明確培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容是整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)的核心。在確定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，培訓(xùn)者要充分考慮骨干教師的特點(diǎn)、骨干教師專業(yè)化成長(zhǎng)所必備的知識(shí)、技能及面臨的困惑等。調(diào)查結(jié)果顯示，接受培訓(xùn)的骨干教師在注重掌握教學(xué)方法和教學(xué)技能的同時(shí)，也非常注重教育科研能力的提升。為了使培訓(xùn)內(nèi)容能夠最大限度地滿足骨干教師的需要，培訓(xùn)者可以將培訓(xùn)必修課和培訓(xùn)選修課結(jié)合起來(lái)。對(duì)于必須掌握的公共基礎(chǔ)知識(shí)，每一位接受培訓(xùn)的骨干教師都必須掌握。此外，培訓(xùn)部門還要提供一些選修課，以滿足不同教師的興趣。例如，京口區(qū)教師培訓(xùn)中心已經(jīng)開始嘗試“掛牌選課”制度，即邀請(qǐng)培訓(xùn)者結(jié)合自身專業(yè)特長(zhǎng)開設(shè)選修課，受訓(xùn)者可以根據(jù)自己的需求和興趣從中挑選相應(yīng)的選修課程。

3.創(chuàng)新培訓(xùn)形式。培訓(xùn)的效果在很大程度上取決于培訓(xùn)方式的選擇。導(dǎo)師制培訓(xùn)法、反思性教學(xué)培訓(xùn)法、案例教學(xué)培訓(xùn)法等培訓(xùn)形式，都非常注重教師的參與，因此，培訓(xùn)者可以選擇相應(yīng)的培訓(xùn)方式開展培訓(xùn)。在選擇培訓(xùn)方式時(shí)，培訓(xùn)者要結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)，在講授“教育技巧”這一內(nèi)容時(shí)，可以采用案例教學(xué)法進(jìn)行講解，讓學(xué)員在分析案例的同時(shí)提出解決問(wèn)題的辦法；在講解教育教學(xué)理論時(shí)，培訓(xùn)者可以采用專題講座或共同研討等方法，讓教師在自主學(xué)習(xí)、相互探討與自我反思中提高理論素養(yǎng)；在培訓(xùn)高層次拔尖人才時(shí)，培訓(xùn)者可以給受訓(xùn)者選定導(dǎo)師直接進(jìn)行指導(dǎo)，使教師達(dá)到快速成長(zhǎng)的目的。多樣化的培訓(xùn)方式能夠使教師主動(dòng)參加培訓(xùn)活動(dòng)，有助于教師提升教育教學(xué)能力。

（四）做好培訓(xùn)評(píng)價(jià)

1.培訓(xùn)前的評(píng)價(jià)。在開展培訓(xùn)活動(dòng)之前，培訓(xùn)者要根據(jù)骨干教師提出的意見(jiàn)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。比如，骨干教師在教育教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題和困惑有哪些，他們對(duì)哪些教育教學(xué)理論比較感興趣。當(dāng)然，骨干教師之間存在一定的差異，在開展培訓(xùn)之前，培訓(xùn)者要對(duì)骨干教師的知識(shí)背景和個(gè)人情況有所了解，如了解骨干教師的年齡、職務(wù)、所教學(xué)科、受訓(xùn)經(jīng)歷等。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，可以幫助培訓(xùn)者制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，選取合適的培訓(xùn)內(nèi)容，從而加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。

2.培訓(xùn)中的評(píng)價(jià)。首先是對(duì)培訓(xùn)者的評(píng)價(jià)。骨干教師對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，一方面能夠使培訓(xùn)者及時(shí)了解骨干教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式的看法，并對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一方面可以促進(jìn)培訓(xùn)者與骨干教師之間的交流與溝通，使培訓(xùn)者更加重視自己的培訓(xùn)工作。其次是對(duì)受訓(xùn)者的評(píng)價(jià)。這是整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的關(guān)鍵。在培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)骨干教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，培訓(xùn)者可以采取書面考核、教學(xué)展示、口頭交流匯報(bào)等評(píng)價(jià)方式，通過(guò)評(píng)價(jià)，培訓(xùn)者能夠掌握骨干教師的學(xué)習(xí)情況，也能夠使骨干教師進(jìn)一步了解培訓(xùn)目標(biāo)，從而提高培訓(xùn)的效果。

3.培訓(xùn)后評(píng)價(jià)。培訓(xùn)后評(píng)價(jià)是衡量培訓(xùn)質(zhì)量的重要依據(jù)。在完成培訓(xùn)后，培訓(xùn)者可以對(duì)教師的論文、筆試、出勤率等進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)骨干教師在接受培訓(xùn)后的教學(xué)工作情況。評(píng)價(jià)骨干教師在接受培訓(xùn)后對(duì)教育工作的貢獻(xiàn)，培訓(xùn)者可以從他們?yōu)閷W(xué)校的教育質(zhì)量做出的貢獻(xiàn)、對(duì)全體教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用、學(xué)生成績(jī)的提高等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第7篇：法律培訓(xùn)課程范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)民就業(yè)；培訓(xùn)；培訓(xùn)課程

我們國(guó)家只有占世界7％的耕地，如果讓9億農(nóng)民都擠在農(nóng)村以農(nóng)為業(yè)，絕大多數(shù)農(nóng)民永遠(yuǎn)不可能富起來(lái)，小康社會(huì)也就難以實(shí)現(xiàn)。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局全國(guó)1％人口抽樣調(diào)查，城市已經(jīng)容納了1.4735億流動(dòng)人口(國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，2006)，城市對(duì)農(nóng)村的勞動(dòng)力需求數(shù)量巨大。無(wú)論是在城市還是在鄉(xiāng)下就業(yè)，大部分農(nóng)民最終要到非農(nóng)領(lǐng)域就業(yè)。農(nóng)民祖祖輩輩生活在農(nóng)業(yè)社區(qū)，要從農(nóng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)入現(xiàn)代非農(nóng)領(lǐng)域工作，必須掌握現(xiàn)代非農(nóng)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)、技能和文化。

目前，我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力資源中，文盲3593萬(wàn)人，占6.8％；小學(xué)文化程度17341萬(wàn)人，占32.7％；初中文化程度26303萬(wàn)人，占49.5％；高中文化程度5215萬(wàn)人，占9.8％；大專及以上文化程度648萬(wàn)人，占1.2％(樊平，2009)。2006年農(nóng)村外出從業(yè)勞動(dòng)力中，文盲占1.2％；小學(xué)文化程度占18.7％；初中文化程度占70.1％；高中文化程度占8.7％；大專及以上文化程度占1.3％(國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，2008)。在2001年新轉(zhuǎn)移的農(nóng)村勞動(dòng)力中，受過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)的只占18.6％(勞動(dòng)部、教育部、財(cái)政部、建設(shè)部、科技部，2003)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高和新興產(chǎn)業(yè)的興起，缺乏轉(zhuǎn)崗就業(yè)技能的農(nóng)村富余勞動(dòng)力的就業(yè)難度越來(lái)越大，農(nóng)民的職業(yè)素質(zhì)亟待提高。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)的有關(guān)調(diào)查顯示，農(nóng)民的收入水平與其科技文化素質(zhì)呈明顯的正相關(guān)。我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)者科技文化素質(zhì)不高，不僅直接影響著農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入，也影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)于農(nóng)民教育培訓(xùn)的必要性基本已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，各級(jí)政府開展了很多農(nóng)民工培訓(xùn)工程，社會(huì)各界包括各類培訓(xùn)學(xué)校也做出較大的努力，但是培訓(xùn)的效果還是不盡如人意。根本問(wèn)題就是對(duì)于農(nóng)民就業(yè)應(yīng)該培訓(xùn)什么，怎么培訓(xùn)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚。農(nóng)民的就業(yè)培訓(xùn)終歸要經(jīng)得起勞動(dòng)力市場(chǎng)的檢驗(yàn)，也要傾聽(tīng)農(nóng)民的聲音。因此，對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)的專業(yè)和課程設(shè)置要依據(jù)市場(chǎng)需要，要傾聽(tīng)農(nóng)民的聲音。

中央政府主導(dǎo)的“陽(yáng)光工程”農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃把培訓(xùn)分為兩大類：一是引導(dǎo)性培訓(xùn)，主要是開展基本權(quán)益保護(hù)、法律知識(shí)、城市生活常識(shí)、尋找就業(yè)崗位等方面知識(shí)的培訓(xùn)，目的在于提高農(nóng)民工遵守法律法規(guī)和依法維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)，樹立新的就業(yè)觀念；二是職業(yè)技能培訓(xùn)，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和不同行業(yè)、不同工種、不同崗位對(duì)從業(yè)人員基本技能和技術(shù)操作規(guī)程的要求，安排培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)置培訓(xùn)課程。職業(yè)技能培訓(xùn)以定點(diǎn)和定向培訓(xùn)為主，當(dāng)前的培訓(xùn)重點(diǎn)是家政服務(wù)、餐飲、酒店、保健、建筑、制造等行業(yè)的職業(yè)技能。對(duì)具備相應(yīng)條件并有創(chuàng)業(yè)意向的農(nóng)民工開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

這種分類是針對(duì)農(nóng)民外出打工的實(shí)際需要按培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短分類的，第一類明確了培訓(xùn)的內(nèi)容，包括基本權(quán)益保護(hù)、法律知識(shí)、城市生活常識(shí)、尋找就業(yè)崗位等方面知識(shí)，這類培訓(xùn)主要是法規(guī)培訓(xùn)和簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)。第二類指明了重點(diǎn)培訓(xùn)的行業(yè)是家政服務(wù)、餐飲、酒店、保健、建筑、制造業(yè)等行業(yè)的職業(yè)技能。培訓(xùn)內(nèi)容要求按國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)安排培訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)置培訓(xùn)課程，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是勞動(dòng)部制定的。勞動(dòng)部在制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置的時(shí)候只是考慮到工作崗位的需要，沒(méi)有考慮農(nóng)民非農(nóng)就業(yè)的特殊需要。因此，按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置農(nóng)民培訓(xùn)的專業(yè)和課程是有缺陷的，對(duì)農(nóng)民就業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)和課程還需要進(jìn)一步探討和完善。

要回答農(nóng)民就業(yè)培訓(xùn)究竟培訓(xùn)什么的問(wèn)題，需要解決兩個(gè)層次的問(wèn)題，第一個(gè)層次是專業(yè)設(shè)置的問(wèn)題，第二個(gè)層次是課程設(shè)置的問(wèn)題。

一、培訓(xùn)什么專業(yè)

(一)市場(chǎng)視角

如果把已經(jīng)進(jìn)城農(nóng)民工的就業(yè)崗位作為參考依據(jù)，當(dāng)然是建筑、制造業(yè)、餐飲娛樂(lè)、保安等相關(guān)工作崗位占據(jù)主導(dǎo)地位。多數(shù)沒(méi)文化沒(méi)技術(shù)沒(méi)接受過(guò)培訓(xùn)的農(nóng)民也只能到這些崗位就業(yè)。在勞動(dòng)力市場(chǎng)中。這些工種屬于次屬勞動(dòng)力市場(chǎng)，工作不穩(wěn)定，收入也較低。

在2008年一季度北京市勞動(dòng)力市場(chǎng)需求大于供給缺口最大的十個(gè)職業(yè)中，缺口最大的三個(gè)職業(yè)分別是：體力工人、清潔工和治保人員。這些行業(yè)就業(yè)者以農(nóng)民工為主，吸納了大量的農(nóng)民工就業(yè)。對(duì)這些行業(yè)就業(yè)的農(nóng)民工，培訓(xùn)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)性培訓(xùn)和短期培訓(xùn)基本就可以滿足基本的要求。因?yàn)檫@類培訓(xùn)周期短、費(fèi)用低，貧困人群容易接受，辦學(xué)的費(fèi)用也相對(duì)較少，這類培訓(xùn)成為民辦學(xué)校和非政府組織涉足較多的培訓(xùn)領(lǐng)域。由于這類崗位本身對(duì)學(xué) 歷和技術(shù)要求不高，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的勞動(dòng)力更受歡迎，具有更強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，工資也較高。但是，經(jīng)過(guò)這類培訓(xùn)，農(nóng)民也只能進(jìn)入到次屬勞動(dòng)力市場(chǎng)，工作不穩(wěn)定，工資低，幾乎沒(méi)有晉升的可能。

(二)農(nóng)民工視角

參加培訓(xùn)的農(nóng)民工希望通過(guò)培訓(xùn)能找到收入更高、更穩(wěn)定的工作。如果想要農(nóng)民工更穩(wěn)定地就業(yè)，就要讓農(nóng)民能夠進(jìn)入首屬勞動(dòng)力市場(chǎng)。北京某開發(fā)區(qū)是北京市正在崛起的一個(gè)開發(fā)區(qū)，企業(yè)多數(shù)是高新技術(shù)企業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)，對(duì)人員素質(zhì)的要求也相對(duì)較高。開發(fā)區(qū)的勞動(dòng)力市場(chǎng)主要是首屬勞動(dòng)力市場(chǎng)，農(nóng)民工能進(jìn)入首屬市場(chǎng)，工作會(huì)更穩(wěn)定，收入會(huì)更高，也有更多再培訓(xùn)和升遷的機(jī)會(huì)，有利于農(nóng)民融入城市社會(huì)，這種就業(yè)是高質(zhì)量的就業(yè)。我們通過(guò)某開發(fā)區(qū)的用人需求可以大體了解新興企業(yè)的人力資源需求。

從表1我們可以看到，農(nóng)民工就業(yè)的崗位主要是建筑、企業(yè)、餐飲、保安、運(yùn)輸、服裝、日用百貨等崗位。陽(yáng)光工程的規(guī)劃跟農(nóng)民工目前的就業(yè)崗位基本一致，強(qiáng)調(diào)著重培訓(xùn)家政服務(wù)、餐飲、酒店、保健、建筑、制造業(yè)等行業(yè)的職業(yè)技能。

在北京某開發(fā)區(qū)，中等學(xué)歷及以下人員的需求占68.29％，專業(yè)要求主要是：機(jī)械、自動(dòng)化、電子信息、醫(yī)藥、化學(xué)、財(cái)會(huì)、機(jī)電一體化、質(zhì)檢、數(shù)控、塑料成型、模具、儀表專業(yè)。這些專業(yè)對(duì)師資、設(shè)施設(shè)備要求高，學(xué)費(fèi)也較貴。目前主要是公辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校和一些實(shí)力雄厚的民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在從事這方面的培訓(xùn)。

通過(guò)對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)意愿的調(diào)查，農(nóng)民工的培訓(xùn)需求排在第一位的是計(jì)算機(jī)操作，25.5％認(rèn)為自己需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，其次，24.6％的農(nóng)民工表示需要學(xué)習(xí)開車，再次，19.7％農(nóng)民工想學(xué)外語(yǔ)，16.9％的人想學(xué)企業(yè)經(jīng)營(yíng)，14.3％的人想學(xué)習(xí)法律，13.3％的人想學(xué)習(xí)裝飾裝修，11.7％的人想學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)，11.2％的人想學(xué)家電維修。我們可以看出農(nóng)民工還是希望進(jìn)入首屬勞動(dòng)力市場(chǎng)，獲得穩(wěn)定、體面的工作和較高的收入。

通過(guò)對(duì)北京某開發(fā)區(qū)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求和農(nóng)民就業(yè)意愿的分析，我們可以看出，政府如果從提高農(nóng)民就業(yè)數(shù)量出發(fā)，應(yīng)該主要培訓(xùn)家政服務(wù)員、餐飲、酒店、保健、建筑、服裝等相關(guān)專業(yè)。從提高農(nóng)民就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)民融入城市出發(fā)，就應(yīng)著重培訓(xùn)計(jì)算機(jī)、機(jī)械、自動(dòng)化、電子信息、醫(yī)藥、化學(xué)、財(cái)會(huì)、機(jī)電一體化、質(zhì)檢、數(shù)控、塑料成型、模具、儀表、計(jì)算機(jī)等專業(yè)。

二、培訓(xùn)哪些課程

一般而言職業(yè)教育和培訓(xùn)包括三個(gè)重要的組成部分：職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度。職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)主要是通過(guò)職業(yè)道德教育、集體生活、集體活動(dòng)中互動(dòng)來(lái)完成的。但是由于各類職業(yè)工種都需要有一定的語(yǔ)言能力和計(jì)算能力，所以文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)也是職業(yè)教育和培訓(xùn)必不可少的課程。

對(duì)于各工種應(yīng)該培訓(xùn)什么課程，勞動(dòng)部對(duì)各工種制定了標(biāo)準(zhǔn)和課程要求。各類學(xué)校基本上是按照這個(gè)要求去執(zhí)行的。但是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定了完成崗位職責(zé)的直接需要，不是針對(duì)農(nóng)民工制定的。農(nóng)民工的培訓(xùn)不同于一般的城市職業(yè)技術(shù)教育。農(nóng)民本身文化素質(zhì)不高，又要從農(nóng)業(yè)社區(qū)進(jìn)入工業(yè)社區(qū)，從農(nóng)村社會(huì)進(jìn)入城市社會(huì)還需要繼續(xù)社會(huì)化，需要融入城市的知識(shí)和技能，他們還需要就業(yè)指導(dǎo)。表5是2005年12月筆者對(duì)朝陽(yáng)區(qū)農(nóng)民工調(diào)查的一個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

從表5我們可以看出除了按照勞動(dòng)部的工種要求培訓(xùn)進(jìn)行培訓(xùn)之外，農(nóng)民的就業(yè)培訓(xùn)還應(yīng)包括更多的就業(yè)指導(dǎo)、法律知識(shí)、道德知識(shí)、城市生活知識(shí)與規(guī)范，這些知識(shí)和規(guī)范的培養(yǎng)雖然跟工作崗位的具體操作有一些距離，但是這些知識(shí)是農(nóng)民適應(yīng)非農(nóng)工作不可缺少的。一些非政府組織針對(duì)農(nóng)村大齡女童到城市就業(yè)的特殊需要開設(shè)女性衛(wèi)生保健、心理健康和權(quán)益保護(hù)方面的課程，很受歡迎，效果良好。在某種程度上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)動(dòng)腦的能力比動(dòng)手的能力更重要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力比傳授知識(shí)和技能更重要。

第8篇：法律培訓(xùn)課程范文

作為上海吉科投資發(fā)展有限公司的分公司，西安吉科投資有限公司是一家長(zhǎng)期致力于期貨市場(chǎng)投資與分析研究、國(guó)內(nèi)證券市場(chǎng)投資與分析研究、資本運(yùn)營(yíng)管理和期貨后臺(tái)專業(yè)服務(wù)的綜合型投資管理公司。公司擁有多名長(zhǎng)期從事國(guó)內(nèi)外證券投資和期貨投資的專業(yè)人士，投資團(tuán)隊(duì)成員均具有多年的市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，具備豐富的操盤和深厚的理論基礎(chǔ)以及分析能力，為此我們認(rèn)為優(yōu)秀的操盤手應(yīng)該具備四種品質(zhì)：一、政治家的眼界――以效益率統(tǒng)領(lǐng)全局;二、軍事家的謀略――馳騁網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，運(yùn)籌帷幄;三、金融家的理念――懂得資金管理和發(fā)揮資金優(yōu)勢(shì);四、探險(xiǎn)家的精神――為了自己的追求成功，勇于冒險(xiǎn)。本文將對(duì)投資操盤手的培訓(xùn)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以期培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的操盤手，從而促進(jìn)公司長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

西安吉科投資有限公司;操盤手;培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

一、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)相關(guān)理論

（一）培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)原則

培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)是指在公司人力資源開發(fā)過(guò)程中，評(píng)估培訓(xùn)需求、找出學(xué)員及其工作環(huán)境的相關(guān)信息，認(rèn)真設(shè)計(jì)課程意圖和學(xué)習(xí)目標(biāo)，開發(fā)支持和鞏固目標(biāo)的課程內(nèi)容和參考資料，并且根據(jù)測(cè)試結(jié)果的評(píng)估和衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)修訂課程內(nèi)容，以更好地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的系統(tǒng)化過(guò)程。培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下原則：1.培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)要根據(jù)確切的培訓(xùn)需求進(jìn)行;2.培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)要充分考慮成人的認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容;3.培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)要突出強(qiáng)調(diào)實(shí)效性原則;4.培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)要全員開發(fā)和重點(diǎn)開發(fā)相結(jié)合;5.培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)要具有適度超前性培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，也就是培訓(xùn)課程不同要素的組合，課程要素包括以下幾方面：（1）課程名稱;（2）課程目標(biāo);（3）課程內(nèi)容;（4）課程教材。

（二）培訓(xùn)方法的選擇

1.多媒體遠(yuǎn)程培訓(xùn)

多媒體遠(yuǎn)程培訓(xùn)，是指結(jié)合了多媒體網(wǎng)絡(luò)，利用現(xiàn)代化的技術(shù)將培訓(xùn)師端的聲音、圖像傳遞到各個(gè)學(xué)員接收終端，并且培訓(xùn)師和學(xué)員可以在培訓(xùn)平臺(tái)上多邊互動(dòng)，適時(shí)溝通交流。多媒體遠(yuǎn)程培訓(xùn)的特點(diǎn)是：a）跨地域性;b）可視性;c）溝通的多向性

2.講授式

講授式充分發(fā)揮培訓(xùn)講師的主導(dǎo)作用，由培訓(xùn)講師依據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)制訂或參與制訂課程大綱，確定課程的內(nèi)容、程序和節(jié)奏等。其培訓(xùn)的手段主要是培訓(xùn)講師的語(yǔ)言講解，同時(shí)綜合配以模型、演示、圖表等手段?？梢?jiàn)，講授式的關(guān)鍵特征是培訓(xùn)過(guò)程的培訓(xùn)講師中心和培訓(xùn)手段的語(yǔ)言主體。

（三）培訓(xùn)評(píng)估反饋

培訓(xùn)效果是指學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中所獲得的知識(shí)、技能、才干和其它特征應(yīng)用于工作的程度。培訓(xùn)評(píng)估，則是對(duì)這種培訓(xùn)效果的好壞進(jìn)行分析、判斷，一方面對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面對(duì)培訓(xùn)效能的發(fā)揮程度和培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行評(píng)判，為今后培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施提供科學(xué)的參考。

二、西安吉科投資操盤手培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

（一）培訓(xùn)目標(biāo)

首先，根據(jù)西安吉科投資團(tuán)隊(duì)的人員組成及現(xiàn)狀，考慮到培訓(xùn)的實(shí)用性及有效性，梳理出重點(diǎn)的培訓(xùn)對(duì)象――投資操盤手。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容計(jì)劃

作為公司投資的操盤手，期貨投資的安全戰(zhàn)略是第一要?jiǎng)?wù)，為此制定了三大模塊的內(nèi)容：（1）交易之前的防御方案;（2）交易中計(jì)劃安全實(shí)施;（3）退出交易后的安全離場(chǎng)交易之前――投資方案擬定時(shí)的安全防御。

1.交易之前

（1）休息與等待

休息與等待是一種積極的防御狀態(tài)。許多投資者并不了解其內(nèi)在的意義：什么也不做的防守成本是所有安全措施中最低的。我們之所以無(wú)所作為，是因?yàn)椋孩傩纳硇菡c交易總結(jié)，②市場(chǎng)沒(méi)有大行情、或無(wú)法判斷行情;③行情的演變已進(jìn)入危險(xiǎn)地帶;④戰(zhàn)略計(jì)劃實(shí)施前的時(shí)機(jī)等待。

資金權(quán)益的曲線與價(jià)格的波動(dòng)圖形是相似的，資金階段性增長(zhǎng)對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)并不是件難事，而如何回避權(quán)益的大幅回落卻不是易事。然而，只有回避資金的回撤，才能實(shí)現(xiàn)資本的增值，才能達(dá)到資本滾動(dòng)的復(fù)利效果?！安粸椤币苍S是最好的方式，這是一種舍棄，是一種順?lè)c尊重客觀市場(chǎng)的表現(xiàn)?？梢?jiàn)，學(xué)會(huì)休息與等待是決定投資能否取勝的重要一環(huán)。

（2）市場(chǎng)選擇

首先，我們需要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行選擇，并加以限制。這是因?yàn)椴⒉皇撬械氖袌?chǎng)都適合做投資。從安全的角度考慮，投資者應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離這樣的風(fēng)險(xiǎn)市場(chǎng)：①盡管行情巨大，但風(fēng)險(xiǎn)無(wú)法控制的市場(chǎng);②人為操縱跡象明顯，導(dǎo)致分析困難的市場(chǎng);③持倉(cāng)小、成交清淡，短期內(nèi)無(wú)法活躍的市場(chǎng);④不受法律保護(hù)、制度規(guī)則不健全，或是誠(chéng)信遭質(zhì)疑的。

風(fēng)險(xiǎn)的防范不僅僅在風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生之時(shí)，更應(yīng)該在尚未發(fā)生之時(shí)就將其杜絕。這樣做的好處是不增加額外的風(fēng)險(xiǎn)負(fù)擔(dān)，使投資者的精力更加集中在價(jià)格波動(dòng)的本身而不是其它。有人會(huì)說(shuō)：不管怎樣說(shuō)，能掙到錢就好。但無(wú)數(shù)事實(shí)證明：不良的投資環(huán)境，終究結(jié)不出善果。盲目投資時(shí)常走向?yàn)?zāi)難，限制行為自由才能得到真正的自由。

（3）戰(zhàn)略評(píng)估

期貨市場(chǎng)的套利方式被大家認(rèn)為是風(fēng)險(xiǎn)有限的投資模式，而對(duì)于單純性投機(jī)被當(dāng)作是風(fēng)險(xiǎn)極大的投資行為。其實(shí)，單純性投機(jī)在更廣泛的意義上也是一種套利行為，這是一種現(xiàn)時(shí)與未來(lái)的套利。當(dāng)我們“看到”市場(chǎng)的未來(lái)時(shí)，這種風(fēng)險(xiǎn)很大的投機(jī)方式就轉(zhuǎn)化為“套利”投資，現(xiàn)時(shí)與未來(lái)的巨大差價(jià)才是掙錢的源泉所在。如此，全勝思想的實(shí)現(xiàn)將不是一句空話，當(dāng)交易還沒(méi)有發(fā)生之前，投資者就懷有必勝的信念。

（4）等候時(shí)機(jī)

經(jīng)過(guò)總體評(píng)估，當(dāng)選定某個(gè)品種作為戰(zhàn)略投資目標(biāo)時(shí)，隨后等待時(shí)機(jī)成熟將是首要的任務(wù)。由于期貨市場(chǎng)實(shí)行的是保證金制度，這使得價(jià)格波動(dòng)看起來(lái)較之其他市場(chǎng)劇烈，因而時(shí)機(jī)的掌握就顯得尤為重要。時(shí)機(jī)的問(wèn)題盡管是局部和戰(zhàn)術(shù)性的，但良好的介入?yún)^(qū)域是進(jìn)行戰(zhàn)略防守和增強(qiáng)持倉(cāng)信心的有力保障，也是整個(gè)投資計(jì)劃有效實(shí)施的重要步驟。

2.交易之中

（1）期貨操作的總體方針

期貨市場(chǎng)的雙向交易給投資者以極大的自由，因而有些人希望通過(guò)精確的分析來(lái)抓住正反兩方面的行情。然而，實(shí)際上我們所看到的情形是這樣的：當(dāng)他試圖拉直波動(dòng)的曲線時(shí)，市場(chǎng)反將其資金“拉直”。造成這種現(xiàn)象的深層次原因是：人的能力是有限的，而市場(chǎng)是強(qiáng)大的、在某種意義上是無(wú)法測(cè)度的。行情分析是決策與操作的基礎(chǔ)，但不是所有的、哪怕是正確的分析都能轉(zhuǎn)化為交易行為。為了回避風(fēng)險(xiǎn)和災(zāi)難，我們的操作一定要遵循某種安全原則，這就是：順勢(shì)而為。

（2）期貨交易的生存法則

生存法則是什么？第一時(shí)間無(wú)條件止損，并要始終堅(jiān)持而不心存僥幸。止損就意味著放棄。放棄的也許是機(jī)會(huì)，更有可能是災(zāi)難。止損出局的好處有三方面：①進(jìn)場(chǎng)時(shí)機(jī)不當(dāng)。這在決定出場(chǎng)的當(dāng)時(shí)并不能確認(rèn)是否犯了方向性錯(cuò)誤，但我們必須選擇離場(chǎng)。一方面，回避重大錯(cuò)誤的可能;另一方面，為再次尋找更安全、更好的入場(chǎng)點(diǎn)提供機(jī)會(huì)。②方向性判斷錯(cuò)誤。在反趨勢(shì)情況下，如果沒(méi)能夠及時(shí)出場(chǎng)，那么時(shí)間與杠桿將對(duì)交易構(gòu)成致命的打擊！避免這種情況的唯一辦法就是及時(shí)止損。③走出困頓。如果連續(xù)三次被止損出局，那么一定是在某些方面出現(xiàn)問(wèn)題。這時(shí)投資者就當(dāng)拋開任何行情，強(qiáng)制休息一段時(shí)間，避免陷入死路與沼澤。遠(yuǎn)離市場(chǎng)有助于理清思路、找出問(wèn)題，否則，幸運(yùn)將遠(yuǎn)離而災(zāi)禍卻接連不斷。

（3）資金管理策略

保證金的調(diào)節(jié)是期貨市場(chǎng)賦予投資者的自由。這種權(quán)限的自由選擇會(huì)帶來(lái)人性最直接和最充分的暴露――人總是有用足保證金的強(qiáng)烈傾向。期貨并非是普通的金融工具，其杠桿效用像似“核金融”。因此，高比例動(dòng)用保證金會(huì)使得投資盈虧產(chǎn)生巨幅波動(dòng)――既可能出現(xiàn)資金爆炸，亦存在迅速毀滅的可能。

由此來(lái)看，自由并非都是好事。就資金管理而言，自由與安全之間應(yīng)當(dāng)有其統(tǒng)計(jì)意義上的平衡點(diǎn)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：當(dāng)資金的利用率達(dá)到30%時(shí)，對(duì)于期貨交易而言是最恰當(dāng)?shù)?。盡管投資者技術(shù)水平的高低可適度調(diào)節(jié)這一比例，但30%的利用率是資金管理的基準(zhǔn)原則。在實(shí)際交易時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹立“安全第一、盈利第二”的思想，并做到：①總體交易持倉(cāng)要適當(dāng)，以心里不擔(dān)憂為佳;②分批次動(dòng)用資金，降低整體資本金的風(fēng)險(xiǎn)度;③如需加碼，必須堅(jiān)持在首批頭寸已獲利的前提下;④設(shè)定最大下單額度，杜絕超量的任何念頭，如能做10手單不妨下7手，別搞得好像與市場(chǎng)有仇似的;⑤在行情的爆發(fā)點(diǎn)位可適度放大單量，但前提是當(dāng)日收盤有利于持倉(cāng)。

可以說(shuō)，資金管理狀況是交易者內(nèi)心世界的集中反映。良好的資金管理有助于投資者與市場(chǎng)維系和諧的關(guān)系，有助于交易者水平的充分發(fā)揮，有助于交易質(zhì)量而不是數(shù)量的提高。其實(shí)，所投入的資金就是一粒種子，并不需要多大的量，我們所要做的就是耐心等待――生根、發(fā)芽、開花和結(jié)出豐碩的果子。

（4）期貨操作的行動(dòng)策略

在宏觀順勢(shì)的方針下，我們的任務(wù)是將方案構(gòu)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。然而，計(jì)劃還不能等同于行動(dòng)，從構(gòu)想到行動(dòng)之間有質(zhì)的差別。盡管行動(dòng)只有兩個(gè)動(dòng)作：進(jìn)場(chǎng)與出場(chǎng);但卻是反映了投資者全部的思想內(nèi)涵。構(gòu)想能否進(jìn)入實(shí)施全看市場(chǎng)是否出現(xiàn)預(yù)期中的有利環(huán)境;而交易過(guò)程中的退卻則看是否出現(xiàn)不利的格局、或不祥的征兆。

先談進(jìn)場(chǎng)方面，就像理想與現(xiàn)實(shí)總是有差距的，市場(chǎng)行情的實(shí)際走向并不總是與投資構(gòu)想相符。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，計(jì)劃將暫時(shí)擱置，或是被取消。只有當(dāng)市場(chǎng)趨向與當(dāng)初設(shè)想的一致時(shí)，投資計(jì)劃才能啟動(dòng)。也就是說(shuō)：為著安全起見(jiàn)，在基本面分析與技術(shù)性表現(xiàn)達(dá)到統(tǒng)一的狀態(tài)下，投資交易方可進(jìn)行。進(jìn)場(chǎng)一般遵循“遲到”的原則――好處有：①如果設(shè)想沒(méi)有得到市場(chǎng)的驗(yàn)證，市場(chǎng)仍處于不確定或反向狀態(tài)，那么構(gòu)想還只能停留在觀察階段，這時(shí)就不能進(jìn)場(chǎng)交易，否則過(guò)早地介入就難免要付出代價(jià);②當(dāng)市場(chǎng)開始顯露其真實(shí)的趨向時(shí)，如果與預(yù)想的戰(zhàn)略方向一致，那么，在客觀與主觀相統(tǒng)一的情況下，進(jìn)場(chǎng)交易的勝算概率就大為提高。正如中國(guó)武術(shù)所講究的：先是心到、其后是眼到，最后才是手到。提早進(jìn)場(chǎng)時(shí)常能夠取得較好的價(jià)格，這對(duì)套期保值是好事，但對(duì)單純性投機(jī)而言不符合安全與順勢(shì)的原則，也違背了投資的目的――掙差價(jià)而不是價(jià)格。在這里，我們應(yīng)當(dāng)樹立這樣的觀念：趨勢(shì)（差價(jià)）是第一位的，價(jià)格反而是第二位的。

跟蹤評(píng)估的側(cè)重點(diǎn)有：①市場(chǎng)新出現(xiàn)了哪些有利不利的因素;②對(duì)市場(chǎng)未來(lái)產(chǎn)生重大影響的潛在因素;③主導(dǎo)市場(chǎng)趨向的主要矛盾是否有所改變，尤其是質(zhì)變;④市場(chǎng)外在的表現(xiàn)，以及技術(shù)指標(biāo)等，是否預(yù)示著趨勢(shì)有中斷或反向的可能;⑤參考?xì)v史行情與相關(guān)品種走勢(shì)，找出當(dāng)前市場(chǎng)價(jià)格所處的區(qū)域。然后，我們依據(jù)評(píng)估結(jié)果，做出是否繼續(xù)存留在市場(chǎng)的決定。

3.退出交易

（1）階段性回避風(fēng)險(xiǎn)

事物的發(fā)展總是呈現(xiàn)出波浪式推進(jìn)、螺旋式上升的格局。同樣，市場(chǎng)價(jià)格的演變特征有：①?gòu)谋憩F(xiàn)形式看，價(jià)格亦呈現(xiàn)出階段性潮起潮落，在看似無(wú)序的波動(dòng)中始終存在著有序的趨勢(shì)演變;②從變動(dòng)狀態(tài)看，市場(chǎng)總是從一種平衡態(tài)的打破過(guò)渡到另一新的平衡，這種變化環(huán)環(huán)相扣、生生不息。因此，其特點(diǎn)可總結(jié)為：“階段性、波動(dòng)性和趨勢(shì)性”。

（2）如何出局

在證券市場(chǎng)上，有句俗話：會(huì)賣的是師傅，會(huì)買的是徒弟。其實(shí)期貨投資也是一樣：善于出場(chǎng)的人才是高明的，因?yàn)橹挥须x場(chǎng)才能實(shí)現(xiàn)投資目的。但是，人們往往在潛意識(shí)當(dāng)中總是在思考――如何更好地進(jìn)攻、掙錢，從而忽視了防守與退場(chǎng)的重要性。出現(xiàn)這種現(xiàn)象在于：人的眼睛總是盯著金錢，因著心動(dòng)市場(chǎng)變得多姿多彩，從而流連忘返。欲望的牽動(dòng)必定帶來(lái)失敗，留戀市場(chǎng)就是一種貪婪;這在行為本質(zhì)上就是與市場(chǎng)比智慧。

除了被動(dòng)性止損出局外，任何主動(dòng)性了結(jié)頭寸都具有積極防守的意圖――看守利潤(rùn)和限制損失。從安全防御的角度出發(fā)，離場(chǎng)意味著風(fēng)險(xiǎn)的終結(jié)，從而徹底回避了不確定的價(jià)格波動(dòng)。古代兵法說(shuō)：“三十六計(jì)，走為上策”。走是為了安全起見(jiàn)，是為了保存實(shí)力，也是為了下次更好的進(jìn)攻做準(zhǔn)備。

在這里，對(duì)于離場(chǎng)的方式給出一些建議：

第一，靈感與直覺(jué)。出場(chǎng)有時(shí)不需要什么特別的理由，因?yàn)槟阋呀?jīng)盈利，甚至是大利，尤其是在預(yù)期目標(biāo)已接近的情形下。當(dāng)靈感與直覺(jué)提醒自己該出場(chǎng)時(shí)，那么就當(dāng)出局。

第二，技術(shù)分析。當(dāng)所設(shè)定的技術(shù)指標(biāo)顯示出場(chǎng)信號(hào)時(shí)，尤其是移動(dòng)平均線呈現(xiàn)反向勢(shì)頭，或是圖形形態(tài)表現(xiàn)出逆轉(zhuǎn)的可能，那么手中的持倉(cāng)可以考慮全部退出。技術(shù)分析的本質(zhì)就是市場(chǎng)表象的分析，通過(guò)分析現(xiàn)象來(lái)預(yù)知市場(chǎng)價(jià)格。

第三，周期分析。價(jià)格波動(dòng)有時(shí)呈現(xiàn)周期性特征，因而周期分析對(duì)于階段性轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)常給予很好的提示。當(dāng)時(shí)間指示大波段的轉(zhuǎn)折周期可能來(lái)臨，尤其在價(jià)格走勢(shì)上已經(jīng)有所體現(xiàn)，那么選擇退場(chǎng)將是安全穩(wěn)妥的做法。

第四，潛在基本面的改變。當(dāng)主導(dǎo)趨勢(shì)的基本因素開始出現(xiàn)不利的改變，或是潛藏的反向因素有壯大的趨向;也許此時(shí)的市場(chǎng)表現(xiàn)并未出現(xiàn)不利局面，甚至是狀況良好;但是投資者應(yīng)當(dāng)撤離市場(chǎng)。有一個(gè)隱含的事實(shí)值得注意：累計(jì)盈利每向前推進(jìn)一步，那么距離潛在的虧損也就近了一步。

（三）培訓(xùn)時(shí)間計(jì)劃

表1

參考文獻(xiàn)：

第9篇：法律培訓(xùn)課程范文

新加坡教師專業(yè)發(fā)展及培訓(xùn)的道路，比我們的要直接、明確。一名新教師從教不久，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就明確告訴其職業(yè)生涯的三種選擇：①教師—成熟教師—資深名師；②教師—主任—校長(zhǎng)；③教師—科研實(shí)踐—教育理論專家。學(xué)校也早早地把教師劃分成幾類：資深教師方向的、科研方向的和學(xué)校管理方向的，然后制訂不同的培訓(xùn)計(jì)劃，由專人負(fù)責(zé)，從而提高教師培訓(xùn)的有效性。這也是新加坡教師培訓(xùn)及教師專業(yè)發(fā)展有別于我國(guó)的一個(gè)明顯特征。除此之外，學(xué)校還會(huì)通過(guò)每年的考核評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向。因此，在新加坡，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，每位教師都比較明確自己的發(fā)展方向，在工作中能夠有效發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

新加坡的教師培訓(xùn)大致有如下幾個(gè)特征：

（一）政策支持，制度保障，計(jì)劃推進(jìn)

1.新加坡教育部規(guī)定教師在職培訓(xùn)時(shí)間為每年100個(gè)小時(shí)，給予每人300新元的培訓(xùn)津貼。允許教師根據(jù)工作需要和個(gè)人興趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行選擇。

2.制訂教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。2001年，教育部推出教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，即以教師的不同特長(zhǎng)、能力和志向來(lái)確定不同的教師職業(yè)發(fā)展軌道。教師發(fā)展有三種專長(zhǎng)軌道——領(lǐng)導(dǎo)軌道、教學(xué)軌道、高級(jí)專業(yè)軌道，這為中小學(xué)教師在職培訓(xùn)提供了明確的方向。

3.增加師資（即增加學(xué)校教師的編制），給在職教師的培訓(xùn)提供更多的機(jī)會(huì)。政策允許學(xué)校方面可以減少資深教師的教學(xué)班數(shù)目，讓他們有精力指導(dǎo)新的教師。教育部為每所學(xué)校配備一位了解學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和教師需要的教師指導(dǎo)員，由科主任或資深教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)為教師制訂培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

4.為教師在職培訓(xùn)提出更為明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。教育部請(qǐng)專家對(duì)新教師、資深教師、部門主管等不同層次教師所需的重要技能進(jìn)行整理、歸納并系統(tǒng)組織培訓(xùn)。對(duì)培訓(xùn)對(duì)象需求的研究和細(xì)化為保障培訓(xùn)效果奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。

（二）培訓(xùn)途徑多樣化

新加坡為中小學(xué)教師在職培訓(xùn)提供了不同級(jí)別不同層次的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以滿足各種不同培訓(xùn)的需求，讓培訓(xùn)更具針對(duì)性。

1.國(guó)立教育學(xué)院的培訓(xùn)。①為中小學(xué)教師在職培訓(xùn)提供高一級(jí)的學(xué)歷進(jìn)修課程培訓(xùn)。一名大學(xué)畢業(yè)的教師有機(jī)會(huì)用5年的時(shí)間完成碩士課程，并在接下來(lái)的10年取得博士學(xué)位。目前新加坡每年約30%的在職教師參與教育學(xué)院提供的培訓(xùn)課程和專業(yè)文憑課程來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。②為主任設(shè)置合適的培訓(xùn)課程。每個(gè)學(xué)校的科主任、部門主任上崗前，需要在國(guó)立教育學(xué)院進(jìn)行4個(gè)月的脫產(chǎn)專職培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的必修課程有法律法規(guī)、教育行政領(lǐng)導(dǎo)力等，此外還有更多的課程供選擇，如教育統(tǒng)計(jì)、如何輔導(dǎo)教師、教育變革的管理等課程，為主任上崗做好職前培訓(xùn)。③為校長(zhǎng)設(shè)置合適的培訓(xùn)課程。新加坡的校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)教育部高層長(zhǎng)官面試后，在上崗前必須到國(guó)立教育學(xué)院去上一門領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展課程，課程為期9個(gè)月，之后要跟一名校長(zhǎng)在校實(shí)習(xí)1個(gè)月。課程完畢，經(jīng)過(guò)講師與督學(xué)考核，合格后才被派去當(dāng)校長(zhǎng)。

2.教育部教師培訓(xùn)中心的培訓(xùn)。新加坡教育部屬下有一個(gè)教師培訓(xùn)部門，專門負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的相關(guān)事務(wù)。他們根據(jù)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展需求設(shè)定合適的培訓(xùn)課程。每年年初會(huì)印發(fā)一本當(dāng)年的培訓(xùn)課程手冊(cè)寄到各學(xué)校，里面詳細(xì)羅列著一整年的課程名目、綱要、上課地點(diǎn)、日期、時(shí)數(shù)。課程包括各科教學(xué)法、課室（即課堂）管理、輔導(dǎo)學(xué)生、時(shí)間管理、與家長(zhǎng)溝通、多元智能、創(chuàng)意教學(xué)等。每位教師根據(jù)自己的需要以及時(shí)間上的配合，選擇三至四門課程（在教育部規(guī)定的100個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)），告訴學(xué)校的主任，然后自己向教師培訓(xùn)部門申請(qǐng)。獲準(zhǔn)后，相關(guān)部門會(huì)通知。若屆時(shí)不能出席，要預(yù)先寫信通知，以便把學(xué)額轉(zhuǎn)給別人。若是無(wú)故缺席一天，會(huì)收到警告信，相關(guān)部門會(huì)通知校長(zhǎng)。

3.以校為本的培訓(xùn)。新加坡每所學(xué)校在年底會(huì)計(jì)劃下一年的全校性培訓(xùn)目標(biāo)。訂立培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)校短期或長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)的需要，讓全體教師接受二至三項(xiàng)培訓(xùn)。此外，還會(huì)根據(jù)教師個(gè)人的需求量身定做特別培訓(xùn)課程。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容多元化

1.與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。針對(duì)華文教師，會(huì)為他們開設(shè)聽(tīng)力與說(shuō)話技能教學(xué)、作文教學(xué)法、創(chuàng)意教學(xué)法、課文編制和教學(xué)策略等培訓(xùn)，為教師提高教學(xué)能力水平提供專業(yè)幫助。從科學(xué)教師的培訓(xùn)課程安排來(lái)看，主要有：①通用教學(xué)技能及個(gè)人素質(zhì)提高；②科學(xué)教育技能；③科學(xué)知識(shí)內(nèi)容；④技術(shù)課程。這為每一名專業(yè)的科學(xué)教師提供了接受專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

2.與工作有關(guān)的非專業(yè)學(xué)習(xí)。為了幫助教師能夠更自如地開展自己的教育工作，在職培訓(xùn)除與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的培訓(xùn)課程外，還為教師提供一些非專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。如開設(shè)了外語(yǔ)、學(xué)生心理、課室管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)助、教學(xué)技藝、電腦培訓(xùn)等內(nèi)容的課程。這些培訓(xùn)內(nèi)容具有實(shí)用、應(yīng)急的特點(diǎn)，也是教師在職培訓(xùn)的一部分。

3.與自我人格發(fā)展有關(guān)的學(xué)習(xí)。新加坡的教師在職培訓(xùn)還特別重視教師人格完善的培訓(xùn)，特別是人際溝通、交往方面。這些課程的開設(shè)讓教師能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)自己，理解他人，不斷超越自我，為教師的終身學(xué)習(xí)提供支持。還有對(duì)教師學(xué)習(xí)態(tài)度的深度認(rèn)識(shí)、教師為什么需要學(xué)習(xí)等，會(huì)提供專門的課程輔導(dǎo)。這些內(nèi)容都是目前我國(guó)教師在職培訓(xùn)非常欠缺的。

4.教師個(gè)人愛(ài)好與興趣的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、插花、繪畫、瑜伽等，也是新加坡中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的內(nèi)容。因?yàn)樾录悠抡J(rèn)為個(gè)人修養(yǎng)可以影響一名教師，興趣愛(ài)好可以豐富一名教師。這些非專業(yè)的課程學(xué)習(xí)可以提升教師的人文素養(yǎng)，增加教師的文化底蘊(yùn)，有利于教師更好地面對(duì)自己的工作。目前我國(guó)教師出現(xiàn)的職業(yè)倦怠，在某種層面上來(lái)看就是由缺乏個(gè)人心性的修養(yǎng)以及不能正確地認(rèn)識(shí)和調(diào)整工作的壓力所致，因此這些培訓(xùn)內(nèi)容也值得借鑒。

5.實(shí)施“教師實(shí)習(xí)計(jì)劃”。為了擴(kuò)大中小學(xué)在職教師的視野，讓教師擁有另一種工作體會(huì)，然后以全新的觀點(diǎn)回到學(xué)校教書，新加坡教育部2004年年初推出了非常有創(chuàng)意的“教師實(shí)習(xí)計(jì)劃”。此計(jì)劃的具體做法是：教育部建立與私人機(jī)構(gòu)、公共機(jī)構(gòu)和國(guó)家衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)的一系列聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，以提供給教師到這些機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。目前有幾十家機(jī)構(gòu)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。除了在本地實(shí)習(xí)，還提供給教師到國(guó)外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)計(jì)劃最短一個(gè)星期，最長(zhǎng)可達(dá)一年，一般是三個(gè)星期左右。如果教師利用學(xué)校假期外出實(shí)習(xí)，教育部將支付最多四個(gè)星期的全薪?！敖處煂?shí)習(xí)計(jì)劃”為中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)帶來(lái)一種全新的思路與模式，讓他們跳出自己熟悉的范圍，看到工廠、商場(chǎng)等其他行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，深受歡迎。

（四）培訓(xùn)方式靈活有效，培訓(xùn)組織以人為本

除了我們熟悉的報(bào)告和講座，新加坡中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)有更多靈活的方式，如各種主題研討、校群分享會(huì)、個(gè)別輔導(dǎo)、課題研究和實(shí)驗(yàn)等。這些培訓(xùn)方式有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是特別注重理論聯(lián)系實(shí)際，盡量結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)需要，符合教師的學(xué)習(xí)心理。為了教師更方便進(jìn)行學(xué)習(xí)，還開展了網(wǎng)上教學(xué)。

新加坡教育部和學(xué)校除為教師提供合適的培訓(xùn)課程外，考慮到教師在忙碌的工作外還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，身心是有一些疲勞的。因此，每次培訓(xùn)都安排得很溫馨：負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)的單位會(huì)把培訓(xùn)的時(shí)間和地點(diǎn)附在課程的后面，提示可乘坐的巴士和地鐵以及自己駕車的行車線路；提醒教師事先準(zhǔn)備好與培訓(xùn)相關(guān)的學(xué)習(xí)用具；每次培訓(xùn)都會(huì)備有茶點(diǎn)。在培訓(xùn)的間歇，大家在一起喝喝咖啡和茶，吃一點(diǎn)小點(diǎn)心，彼此之間聊聊，場(chǎng)面溫馨，環(huán)境舒適，真正做到人性化的貼心服務(wù)。

（五）新加坡教師培訓(xùn)給我們的啟示

1.新加坡奉行“教育立國(guó)”“人才強(qiáng)國(guó)”，對(duì)教育的重視，不是空喊口號(hào)，而是實(shí)際做到。在國(guó)家財(cái)政支出中，國(guó)防支出排第一位，教育支出排第二位，這為教育的發(fā)展提供了足夠的物質(zhì)支持。新加坡強(qiáng)調(diào)“精英治國(guó)”，他們理解的 “精英”，不僅包括國(guó)家機(jī)關(guān)干部和企業(yè)管理人員，還包括教師。新加坡認(rèn)為把精英吸引到教師隊(duì)伍中來(lái)是落實(shí)“精英治國(guó)”的基本要求。遴選教師的標(biāo)準(zhǔn)很高，都是由教育部到大學(xué)遴選優(yōu)秀分子進(jìn)入教師隊(duì)伍，候任教師都必須經(jīng)過(guò)大學(xué)的教育學(xué)院培訓(xùn)，取得教師資格證后才能上崗。而且，國(guó)家有行之有效的制度保證在崗教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，以確保教師隊(duì)伍的高度專業(yè)化。

2.教師培訓(xùn)有明確的目標(biāo)。教育部和學(xué)校制定可操作性強(qiáng)的制度，保障培訓(xùn)計(jì)劃的有效推進(jìn)，通過(guò)多樣化的途徑、多元化的培訓(xùn)內(nèi)容、靈活有效的培訓(xùn)方式，再加上無(wú)微不至的人文關(guān)懷，以達(dá)到培訓(xùn)目的。教師培訓(xùn)既注重培訓(xùn)的針對(duì)性，又關(guān)注到教師的個(gè)體差異，既滿足教師的教學(xué)需求，又考慮到學(xué)校教育活動(dòng)實(shí)踐。更難能可貴的是考慮到教師的個(gè)人愛(ài)好與興趣，鼓勵(lì)教師走出校園，深入社會(huì)，親身體驗(yàn)各行業(yè)的工作情況。可以說(shuō)，在提高教師專業(yè)素養(yǎng)方面，新加坡教育部及學(xué)?？芍^動(dòng)足腦筋、不遺余力。

3.缺點(diǎn)。新加坡教師專業(yè)發(fā)展方向明確，但對(duì)新教師而言，在對(duì)基本的教學(xué)技巧及教育方法尚不能十分有效把握的情況下（一般由職初教師到較成熟教師要經(jīng)歷5年以上），過(guò)早地明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，有些勉為其難。即使有些人能作出正確的判斷，也存在明顯的弊端：今后無(wú)論走領(lǐng)導(dǎo)軌道或高級(jí)專業(yè)軌道，都會(huì)給人以教學(xué)功底不扎實(shí)的印象。這對(duì)教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言，存在一定的不利影響。