精品課程教學(xué)效果精選(九篇)

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第1篇：精品課程教學(xué)效果范文

關(guān)鍵詞 食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；多元互動(dòng)；教學(xué)模式；構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）15-0341-02

《食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)》是高校食品科學(xué)與工程以及食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)本科教育的基礎(chǔ)課、主干課、必修課，是研究“食物—營(yíng)養(yǎng)—人體健康”關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、應(yīng)用性和社會(huì)性，與國(guó)計(jì)民生的關(guān)系密切，在增強(qiáng)人民體質(zhì)、預(yù)防疾病、保護(hù)和提高人們健康水平等方面起著重要作用。

食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程重點(diǎn)討論人體對(duì)營(yíng)養(yǎng)素的需要、食品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、膳食平衡、營(yíng)養(yǎng)性疾病的預(yù)防。主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、特殊人群營(yíng)養(yǎng)、各類(lèi)食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和影響因素、營(yíng)養(yǎng)與疾病、公共營(yíng)養(yǎng)等。通過(guò)該課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握營(yíng)養(yǎng)學(xué)基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉不同人群對(duì)食品的營(yíng)養(yǎng)要求及合理膳食的構(gòu)成，培養(yǎng)一批具備較強(qiáng)的食品營(yíng)養(yǎng)分析、營(yíng)養(yǎng)配餐、營(yíng)養(yǎng)咨詢(xún)和膳食指導(dǎo)等高技能應(yīng)用型人才，能結(jié)合膳食調(diào)查、體格檢查、營(yíng)養(yǎng)素缺乏檢查和生化檢查全面評(píng)價(jià)個(gè)體營(yíng)養(yǎng)狀況，并有針對(duì)性地進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)食譜制定和開(kāi)展?fàn)I養(yǎng)咨詢(xún)工作。

“多元互動(dòng)”教學(xué)模式是在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的開(kāi)放教育環(huán)境下，通過(guò)深化和優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)，充分利用各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)要素，調(diào)動(dòng)他們之間的關(guān)系及其內(nèi)在相互作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展，形成全方位、多層次的和諧互動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)共振，提高教學(xué)效果的一種新型教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“多元互動(dòng)”教學(xué)模式是一種以網(wǎng)絡(luò)多媒體為基礎(chǔ)的食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)多元互動(dòng)模式，網(wǎng)絡(luò)多媒體為教師和學(xué)生的互動(dòng)交流提供一個(gè)平臺(tái)，使師生雙方可以充分利用多種教學(xué)資源，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課堂內(nèi)外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地參與，在實(shí)踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，也拓展了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，極大地提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1 食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)模式改革的必要性

《食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要將所學(xué)的科學(xué)營(yíng)養(yǎng)理念運(yùn)用于實(shí)踐，必須借助于大量人群營(yíng)養(yǎng)調(diào)查，根據(jù)不同年齡層次、疾病類(lèi)型、地區(qū)營(yíng)養(yǎng)特點(diǎn)等，進(jìn)行食品營(yíng)養(yǎng)分析、營(yíng)養(yǎng)配餐、營(yíng)養(yǎng)咨詢(xún)和膳食指導(dǎo)，能結(jié)合膳食調(diào)查、體格檢查、生化檢查評(píng)價(jià)個(gè)體營(yíng)養(yǎng)狀況，針對(duì)性地進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)食譜制定和開(kāi)展?fàn)I養(yǎng)咨詢(xún)服務(wù)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生將來(lái)從事?tīng)I(yíng)養(yǎng)食品的生產(chǎn)與加工、開(kāi)發(fā)新食品資源、營(yíng)養(yǎng)保健和配餐等工作奠定基礎(chǔ)；可以指導(dǎo)人們平衡膳食，合理營(yíng)養(yǎng)，從而達(dá)到預(yù)防疾病、增進(jìn)體質(zhì)、提高健康水平的目的。

目前，隨著人們生活水平的提高和對(duì)營(yíng)養(yǎng)與健康的重視，食品營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的宣傳與普及迫在眉睫。同時(shí)，與飲食有關(guān)的疾病發(fā)病率也越來(lái)越高，因此需要根據(jù)食品營(yíng)養(yǎng)相關(guān)知識(shí)結(jié)合我國(guó)居民膳食結(jié)構(gòu)、食物組成、飲食習(xí)慣、食品行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、健康指南等特點(diǎn)，有針對(duì)性地編制營(yíng)養(yǎng)食譜和指導(dǎo)人們科學(xué)健康飲食[1-2]。

為適應(yīng)時(shí)代人才培養(yǎng)的需要和人們營(yíng)養(yǎng)的需求，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要作相應(yīng)調(diào)整。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)知識(shí)或教學(xué)信息的感知、理解、鞏固的過(guò)程，沒(méi)有實(shí)踐和應(yīng)用的過(guò)程，此種教學(xué)模式往往難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為消極的教學(xué)客體，是一種被動(dòng)地接受滿堂灌的“填鴨式”的教學(xué)。此種教學(xué)模式不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生的缺乏學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新熱情，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2 多元互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1 多元互動(dòng)的課堂導(dǎo)學(xué)模式

課堂教學(xué)是食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，多元互動(dòng)的課堂教學(xué)模式是指教師采用多種方式、方法、手段和策略來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，讓整個(gè)課堂“活”起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，組織活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

多元互動(dòng)的課堂導(dǎo)學(xué)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中的主體，所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行優(yōu)化配置，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并幫助學(xué)生形成一套有效的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法。學(xué)生的地位也應(yīng)該由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，學(xué)生的頭腦不再被看作是一個(gè)需要填滿的容器，而是一支需要點(diǎn)燃的火把。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體利用視、聽(tīng)、說(shuō)向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合性刺激信息，有利于學(xué)生注意力的保持，同時(shí)，精彩的多媒體課件也能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性，產(chǎn)生教學(xué)共振，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)[3-5]。

食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)主要研究人類(lèi)食物、營(yíng)養(yǎng)與人體生長(zhǎng)發(fā)育和健康的關(guān)系，與人們的日常生活和身體健康息息相關(guān)，這也正是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在。課堂教學(xué)中應(yīng)注意將很多知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，與社會(huì)上出現(xiàn)的食品營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)就在自己的身邊，在自己的日常生活中就可以用營(yíng)養(yǎng)學(xué)來(lái)保護(hù)自己和家人的健康，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，將學(xué)科的最新研究成果和前沿動(dòng)態(tài)納入到教學(xué)中，由科研促教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量及水平，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)新精神。

2.2 多元互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模式

多元互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模式是借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)上視頻教學(xué)、網(wǎng)上課件、學(xué)科最新成果、學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)疾病圖片、網(wǎng)上營(yíng)養(yǎng)調(diào)查、網(wǎng)上布置/批閱作業(yè)、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上師生交流以及質(zhì)量評(píng)估等形式為學(xué)生提供全方位、多層面的共享學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此種模式的優(yōu)點(diǎn)不僅體現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—助學(xué)”方面的導(dǎo)學(xué)同步、教學(xué)互動(dòng)相長(zhǎng)；而且滿足了學(xué)生的個(gè)性化需要，脫離時(shí)空限制。因此，可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)來(lái)選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)度。根據(jù)學(xué)生的時(shí)間和需求進(jìn)行“目標(biāo)引導(dǎo)、集中輔導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)”，解決在課堂有限時(shí)間內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

在多元互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模式中，教師充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”作用，教師的主要工作是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，豐富教學(xué)資源，借助多種媒體，充分地發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)性。通過(guò)教學(xué)輔導(dǎo)和試驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)習(xí)材料互動(dòng)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和提高實(shí)踐操作技能。學(xué)生圍繞課程核心內(nèi)容，根據(jù)自身需求主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或探索的主題，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，教師也能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)習(xí)者都做出客觀的評(píng)價(jià)。

食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要將所學(xué)的科學(xué)營(yíng)養(yǎng)理念運(yùn)用于實(shí)踐，必須借助于大量人群的營(yíng)養(yǎng)調(diào)查，根據(jù)不同年齡層次、疾病類(lèi)型、地區(qū)營(yíng)養(yǎng)特點(diǎn)等，進(jìn)行食品營(yíng)養(yǎng)分析、營(yíng)養(yǎng)配餐、營(yíng)養(yǎng)咨詢(xún)和膳食指導(dǎo)等，能結(jié)合膳食調(diào)查、體格檢查、營(yíng)養(yǎng)缺乏病的檢查和生化檢查全面評(píng)價(jià)個(gè)體的營(yíng)養(yǎng)狀況，并有針對(duì)性地進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)食譜制定和開(kāi)展?fàn)I養(yǎng)咨詢(xún)服務(wù)，而這些調(diào)查數(shù)據(jù)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的形式獲得，既節(jié)省了大量的時(shí)間和開(kāi)支，更能夠擴(kuò)大調(diào)查人數(shù)。

此種模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新熱情，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)踐能力得到較大提高，可以培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真態(tài)度和相互協(xié)作精神，培養(yǎng)一批具備較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)應(yīng)用型人才。

3 多元互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)良效果

多元互動(dòng)教學(xué)通過(guò)不斷地更新課件的內(nèi)容、網(wǎng)上視頻教學(xué)來(lái)豐富教學(xué)資源，使學(xué)生能夠及時(shí)地掌握學(xué)科的最新成果和研究進(jìn)展，把握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。利用多媒體的聲、像、圖、文等綜合信息激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，教師在課堂上得不到學(xué)生的積極回應(yīng)，課堂氣氛沉悶，教師的情緒自然也會(huì)受到影響。多元互動(dòng)教學(xué)模式由于教師與學(xué)生在課堂上互相呼應(yīng)，氣氛活躍，師生間的距離得以拉近，容易形成一個(gè)整體，有利于教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“多元互動(dòng)”教學(xué)模式將“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—助學(xué)”3個(gè)環(huán)節(jié)積極互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生是主體，教師起著主導(dǎo)作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)生是消極的教學(xué)客體而被動(dòng)地接受滿堂灌的“填鴨式”的教學(xué)?！皩?dǎo)學(xué)”，即充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)和選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用課堂的時(shí)間，向?qū)W生講解課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；輔導(dǎo)學(xué)生利用各種手段獲得所需要的知識(shí)和有關(guān)延伸知識(shí)?！白詫W(xué)”，即精心設(shè)計(jì)網(wǎng)上教學(xué)資源非常全面系統(tǒng)，不僅能保證學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程，而且能做到隨時(shí)隨地的師生互動(dòng)，學(xué)生借助一定的指導(dǎo)和支持依靠自身的力量輕松愉快地完成學(xué)習(xí)過(guò)程?！爸鷮W(xué)”，即教師作為實(shí)施主體，可以根據(jù)學(xué)生的時(shí)間和需求進(jìn)行目標(biāo)引導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)，解決在課堂有限時(shí)間內(nèi)不能解決的問(wèn)題，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果[6]。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 趙麗麗.多元互動(dòng)教學(xué)模式的理論與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，18（6）：205-206.

[2] 高斌，陳韜，馮勵(lì).食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革探析[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2011（10）：15-16.

[3] 張赟彬.食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程教學(xué)改革與探索[J].農(nóng)產(chǎn)品加工學(xué)刊，2012，271（2）：146-148.

[4] 趙俊華.學(xué)-導(dǎo)多元互動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2012（6）：119-121.

第2篇：精品課程教學(xué)效果范文

課程建設(shè)一般分為課程體系建設(shè)和具體課程建設(shè)兩個(gè)方面，課程體系建設(shè)即指隨著時(shí)代的發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和教育的規(guī)律，構(gòu)建一個(gè)合理、完備的知識(shí)構(gòu)架；具體課程建設(shè)則涉及到課程內(nèi)容、師資配備、教學(xué)條件和教學(xué)方法的運(yùn)用。

從微觀的角度看，精品課程包括了教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)制度等要素。因此，精品課程就不單指教材和教學(xué)技術(shù)手段，也不單指教師。在考慮精品課程建設(shè)時(shí)，必須要有整體的、全局的觀念和視野。

從宏觀的角度看，精品課程建設(shè)范圍也不單指教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的理論與實(shí)踐課程， 還包括教學(xué)計(jì)劃外的素質(zhì)教育課程等。因此，地方工科院校精品課程建設(shè)要從宏觀角度樹(shù)立大課程意識(shí)。

教育部在相關(guān)文件中曾明確提出精品課程建設(shè)的五個(gè)“一流”的內(nèi)涵，不同的地方工科院校都各有其特點(diǎn)和辦學(xué)宗旨，落實(shí)到精品課程建設(shè)上也各有不同，就吉林省而言五個(gè)“一流”應(yīng)理解為：“雙師素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍、不拘一格的特色課程、靈活互動(dòng)的教學(xué)方式、能力導(dǎo)向的實(shí)用教材和全員參與的教學(xué)管理”。

1 精品課程建設(shè)需要雙師素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍

精品課程建設(shè)中的“教學(xué)隊(duì)伍”包含了課程負(fù)責(zé)人與主講教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平與教師風(fēng)范；教學(xué)隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、人員配置與中青年教師培養(yǎng)；教研活動(dòng)、教改成果和教學(xué)成果。這些看似“硬件”的內(nèi)容是客觀存在的，在建設(shè)精品課程的過(guò)程中很容易抓到。但是對(duì)于“學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色”等這些內(nèi)涵的“軟件”內(nèi)容，卻難于捕捉。也正是這些“軟件”的內(nèi)容才是教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的核心。

在地方工科院校應(yīng)特別注意對(duì)雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，必須要求主講教師真正懂專(zhuān)業(yè)，會(huì)操作，具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。如主講生產(chǎn)運(yùn)作課的教師，必須懂得生產(chǎn)過(guò)程的流程，工段、工序、工作地的劃分以及設(shè)備、人員的配置，要深入企業(yè)進(jìn)行必要的實(shí)踐，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。再如，主講會(huì)計(jì)的教師，特別是主講專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課的教師，要清楚專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際操作的過(guò)程，包括各種記賬憑證的填制與處理，同時(shí)隨著相關(guān)制度的變更，應(yīng)及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容。很多專(zhuān)業(yè)包括經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)、機(jī)械類(lèi)、電子類(lèi)等，都有必要吸收既有理論知識(shí)又有相應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能的人員加入教師隊(duì)伍。這樣逐步可以形成一支以主講教師負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高超、教學(xué)效果良好的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)精品課程教學(xué)的核心建設(shè)，為精品課程作為教學(xué)模式的推廣奠定基礎(chǔ)。

2 精品課程建設(shè)需要不拘一格的特色課程

地方工科院校精品課程，在基礎(chǔ)課上要針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，注重課程內(nèi)容銜接，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展的要求，要突出專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng) ，體現(xiàn)基于專(zhuān)業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念，以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段進(jìn)行實(shí)施。

衡量地方工科院校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，是看培養(yǎng)的學(xué)生能不能滿足對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)崗位的需要。按照專(zhuān)業(yè)崗位去開(kāi)發(fā)課程，就必須堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立學(xué)校和企業(yè)及研究單位共同培養(yǎng)學(xué)生的多元培養(yǎng)體系模式。學(xué)校要敞開(kāi)大門(mén)，走向社會(huì)，密切與社會(huì)、企業(yè)及科研單位的聯(lián)系。

3 精品課程建設(shè)需要靈活互動(dòng)的教學(xué)方式

為了提高教學(xué)效果，除了繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐課程的建設(shè)力度外，還要結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新課堂，使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣。根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，授課教師在進(jìn)行課程改革時(shí)，要從學(xué)科發(fā)展的角度出發(fā)，站在學(xué)生的角度換位思考，使教師要傳授給學(xué)生的知識(shí)和學(xué)生需要的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，真正以學(xué)生為本，才有利于取得更好的教學(xué)效果。

在理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的同時(shí)，也要充分為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提高授課效率。

4 精品課程建設(shè)需要能力導(dǎo)向的實(shí)用教材

精品課程建設(shè)不是簡(jiǎn)單的一本或一套教材的建設(shè)。而是要建設(shè)或使用精品系列教材及包含多種媒體形式的立體化教材。課程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，要著眼于宏觀的整體教材建設(shè)，著手于微觀的部分教材建設(shè)。專(zhuān)業(yè)教材要體現(xiàn)地方工科院校教育的特性，要突出專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)部分。必須打破教學(xué)對(duì)固定書(shū)本和教材的過(guò)分依賴(lài)，要將作為導(dǎo)讀導(dǎo)教的教科書(shū)與大量的指導(dǎo)閱讀書(shū)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)。

5 精品課程建設(shè)需要全員參與的教學(xué)管理

建立正常的學(xué)術(shù)規(guī)范和教學(xué)制度環(huán)境，是精品課程建設(shè)的重要保證。提高教學(xué)質(zhì)量，根本上是創(chuàng)建良好的制度環(huán)境，使地方工科院校在制度框架下自覺(jué)地開(kāi)展工作。為了加強(qiáng)精品課程建設(shè)的檢查和督促力度，以提高和推廣精品課程教學(xué)的效果，可采取院校教學(xué)督導(dǎo)組和專(zhuān)家組聽(tīng)課考核、抽驗(yàn)評(píng)估、綜合評(píng)價(jià)等管理方式， 推進(jìn)精品課程建設(shè)，借以帶動(dòng)全校各專(zhuān)業(yè)課程整體教學(xué)水平的提高。

精品課程建設(shè)需要全員參與的教學(xué)管理，這里的全員不僅包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、教師，還應(yīng)包括學(xué)生，學(xué)生作為一員是不能忽略的。精品課程的建設(shè)如果沒(méi)有學(xué)生的監(jiān)督也是教學(xué)管理的一種缺憾。根據(jù)調(diào)查資料，許多學(xué)生不太了解和不了解什么是精品課程，其中，更多的學(xué)生不知道自己上的是精品課程，他們不知道精品課程對(duì)師資如何要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法如何要求，對(duì)教材以及教學(xué)管理如何要求。因此，精品課程建設(shè)要加強(qiáng)宣傳力度，要得到廣大學(xué)生的認(rèn)可。

總之，精品課程建設(shè)是地方工科院校教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在企業(yè)，產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命線；在學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量同樣是學(xué)校的生命線。我們應(yīng)通過(guò)精品課程的建設(shè)，進(jìn)一步提高地方工科院校專(zhuān)業(yè)教育課程的精品率，這是教學(xué)改革的核心，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高以及精品課程作為教學(xué)模式的推廣具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 周恩榮《時(shí)代經(jīng)貿(mào)》高職院校精品課程建設(shè)探討2007.9

[2] 張宏偉《現(xiàn)代教育科學(xué)》工科院校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置探討2006.1

第3篇：精品課程教學(xué)效果范文

關(guān)鍵詞：精品課程；課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教學(xué)質(zhì)量

精品課程建設(shè)是學(xué)校深化課程改革、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一。通過(guò)精品課程建設(shè)，能夠有效打造一支優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和提升學(xué)校整體教育教學(xué)水平。我們?cè)凇稒C(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中深刻體會(huì)和領(lǐng)悟了精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，總結(jié)出十三條職業(yè)院校精品課程建設(shè)的重點(diǎn)工作。

1.精品課程的基本特征

弄清精品課程的基本特征是精品課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。所謂精品課程就是教學(xué)質(zhì)量高、同行認(rèn)可、學(xué)生樂(lè)學(xué)、企業(yè)贊許、社會(huì)知名、示范性強(qiáng)、能為其他課程提供建設(shè)借鑒作用的課程。

2.精品課程建設(shè)的重點(diǎn)工作

2.1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立現(xiàn)代課程理念，

在課程設(shè)置上應(yīng)考慮：1.課程設(shè)置要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)；2.課程設(shè)置要與學(xué)生將來(lái)從事的工作崗位所必需的技術(shù)技能相對(duì)接；3.課程內(nèi)容要與職業(yè)崗位的工作內(nèi)容相對(duì)接；4.課程教學(xué)要貫徹“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”、“以能力為本位，在評(píng)價(jià)中學(xué)”的現(xiàn)代職教理念，有效實(shí)施“做學(xué)教一體”。

2.2.研究現(xiàn)狀， 科學(xué)制訂建設(shè)規(guī)劃

要在充分研究課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定精品課程建設(shè)規(guī)劃。建設(shè)規(guī)劃的主要內(nèi)容包括：精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)、主要內(nèi)容、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、特色和創(chuàng)新、實(shí)施與管理、課程質(zhì)量評(píng)估體系與方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和措施、教學(xué)資源建設(shè)的具體內(nèi)容和呈現(xiàn)形式、教材開(kāi)發(fā)的要求和內(nèi)容結(jié)構(gòu)、網(wǎng)站建設(shè)方案、政策支持和經(jīng)費(fèi)保障等。

2.3.行動(dòng)導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)用的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

構(gòu)建以能力為本位的課程時(shí)要充分關(guān)注本地區(qū)專(zhuān)業(yè)群和專(zhuān)業(yè)鏈的建設(shè)，要與課程性質(zhì)相匹配，要適合學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，符合學(xué)習(xí)對(duì)象的成長(zhǎng)規(guī)律和技能形成規(guī)律。

以《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建為例：

2.3.1.根據(jù)模具專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向、以能力為本位的理實(shí)一體、模塊化實(shí)用課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

2.3.2.課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)置上力求體現(xiàn)數(shù)控、模具等專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才的復(fù)合性特點(diǎn)。課程內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)“四新”在現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)中的應(yīng)用。

2.4.深化改革，編寫(xiě)與工作過(guò)程相關(guān)的實(shí)用教材

精品課程建設(shè)應(yīng)重視開(kāi)發(fā)相應(yīng)的高質(zhì)量系列教材。我們?cè)谶M(jìn)行《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程建設(shè)過(guò)程中，認(rèn)真調(diào)研、分析、歸納相關(guān)職業(yè)崗位群工作的知識(shí)共性、技術(shù)共性和技能共性，將其提升為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到教材內(nèi)容中。

2.5.專(zhuān)兼結(jié)合，打造一支高水平的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

精品課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由專(zhuān)業(yè)帶頭人、專(zhuān)業(yè)骨干教師和企業(yè)能工巧匠型等組成。要通過(guò)精品課程建設(shè)逐步形成一支職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的、具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、教研能力強(qiáng)的“雙師結(jié)構(gòu)”優(yōu)秀教師梯隊(duì)。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)是本領(lǐng)域影響力較大的專(zhuān)業(yè)帶頭人或者專(zhuān)業(yè)骨干教師。

2.6.理實(shí)一體，實(shí)施優(yōu)良的教學(xué)方法和教學(xué)手段

精品課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段要有職教特色，要堅(jiān)持“理實(shí)一體”的教學(xué)法，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)；以能力為本位，在評(píng)價(jià)中學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)法，注重職業(yè)能力的提高?？茖W(xué)應(yīng)用多種教學(xué)法、教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率和效果。

2.7.校企合作，創(chuàng)設(shè)一流的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

要高度重視精品課程的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，使校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地能有效為本課程的教學(xué)服務(wù)。一方面要使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境相對(duì)接，另一方面要?jiǎng)?chuàng)建校企深度合作的校外實(shí)訓(xùn)基地。

2.8.豐富素材，加強(qiáng)精品課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

精品課程的教學(xué)資源包括：教材、教案、課件、圖片、視頻、案例、實(shí)物、動(dòng)畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)和生產(chǎn)情景等，也包括相關(guān)工程技術(shù)資料、工具書(shū)（如設(shè)計(jì)手冊(cè)、材料手冊(cè)、工藝手冊(cè)、零件手冊(cè)）等。教學(xué)資源應(yīng)與相關(guān)職業(yè)崗位群的工作過(guò)程相結(jié)合，體現(xiàn)“四新”。要有助教的軟件資料，也有助學(xué)的軟件資料。

2.9.資源共享，創(chuàng)建精品課程建設(shè)網(wǎng)站

精品課程內(nèi)容要在網(wǎng)站上開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。網(wǎng)站的交互性要好，要通過(guò)“精品課程網(wǎng)站”展示建設(shè)進(jìn)程及成果，促進(jìn)相互交流、共同提高，發(fā)揮精品課程的示范、引領(lǐng)和輻射作用，同時(shí)也是為了接受社會(huì)、同行們的檢驗(yàn)和指導(dǎo)。

2.10.加強(qiáng)管理，強(qiáng)化精品課程的有效實(shí)施與科學(xué)管理

課程的開(kāi)發(fā)要“規(guī)范化”。課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和教材的使用都要按照江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的要求而定。課程的實(shí)施以團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)為基礎(chǔ)，注重過(guò)程管理和常規(guī)管理；對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)多元化、過(guò)程化，以課程目標(biāo)的達(dá)成度為依據(jù)。

2.11.科學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新精品課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系和方法

不同類(lèi)型的課程，有著不同的評(píng)價(jià)方法。技能訓(xùn)練類(lèi)課程應(yīng)從學(xué)生是否學(xué)會(huì)做事、提高技能的效果等方面評(píng)價(jià)；基礎(chǔ)理論類(lèi)課程應(yīng)本著實(shí)用、夠用的原則，從學(xué)生能否應(yīng)用知識(shí)為“做事”服務(wù)等方面評(píng)價(jià)；技術(shù)類(lèi)課程應(yīng)貫徹理實(shí)一體、掌握技術(shù)技能的達(dá)成度等方面實(shí)施評(píng)價(jià)。

2.12.交流研討，發(fā)揮精品課程的示范輻射作用

有計(jì)劃的開(kāi)展公開(kāi)課、研究課、示范課活動(dòng)；利用精品課程網(wǎng)站的交流功能，及時(shí)應(yīng)答在線提問(wèn)、質(zhì)疑等內(nèi)容；在本地區(qū)或更大范圍內(nèi)開(kāi)展精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)講座與交流活動(dòng)。

總之，精品課程建設(shè)的最終目標(biāo)是要達(dá)成學(xué)生綜合素質(zhì)高，發(fā)展有后勁的人才培養(yǎng)效果，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。

作者簡(jiǎn)介：

姓名：張萍（1964-），女

籍貫：遼寧省本溪市，2007年被無(wú)錫市教育局作為人才引進(jìn)，現(xiàn)為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫機(jī)電分院教師

學(xué)位：天津大學(xué)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)碩士生

第4篇：精品課程教學(xué)效果范文

關(guān)鍵詞：精品課程；內(nèi)涵建設(shè)；教育信息資源；共享

基金項(xiàng)目：職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟視域下的人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐（廣西區(qū)教育廳教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目：2013jga399）

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。2012年5月，教育部《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》（教高廳[2012]2號(hào)文件）進(jìn)一步明確加強(qiáng)精品課程申報(bào)建設(shè)工作，截止目前，已經(jīng)建設(shè)了近萬(wàn)門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程。同時(shí)，各省市教育部門(mén)也相繼下發(fā)了指導(dǎo)通知，提出了建設(shè)精品課程的規(guī)劃和措施，全國(guó)各類(lèi)學(xué)校掀起了精品課程建設(shè)的熱潮。各職業(yè)院校也規(guī)劃并立項(xiàng)建設(shè)了一批校級(jí)精品課程。

1 精品課程建設(shè)和共享應(yīng)用存在的問(wèn)題

近年來(lái)，部分學(xué)校受功利思的影響，往往只重視精品課程的申報(bào)，申報(bào)時(shí)投入大量人力物力，申報(bào)成功后則動(dòng)力大大減弱，忽略了精品課程立項(xiàng)后的后續(xù)建設(shè)與維護(hù)，使精品課程立項(xiàng)后的后續(xù)建設(shè)與維護(hù)嚴(yán)重滯后，很少注重課程的內(nèi)涵建設(shè)。

（一）注重形式，不而注重內(nèi)涵建設(shè)是當(dāng)前許多職業(yè)院校精品課程建設(shè)的主要問(wèn)題。為了申報(bào)成功，部分職業(yè)院校對(duì)精品課程的評(píng)審指標(biāo)進(jìn)行分析，依據(jù)指標(biāo)逐項(xiàng)彌補(bǔ)和強(qiáng)化。課程網(wǎng)站制作得非常精美，而忽略其內(nèi)涵建設(shè)。成立的課程組只是臨時(shí)組織起來(lái)為申報(bào)而成立，課程申報(bào)成功后大多就解散了，無(wú)人專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)課程建設(shè)，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和長(zhǎng)期建設(shè)。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源更新率較差。經(jīng)課題組對(duì)相當(dāng)數(shù)量的職業(yè)院校已建成的精品課程進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多課程錄像、課件，習(xí)題、教材、反映學(xué)科前沿的最新成果等教育信息資源更新率很低。基它各類(lèi)學(xué)校這方面的情況也十分嚴(yán)重。

（三）互動(dòng)性不足。許多職業(yè)院校沒(méi)有統(tǒng)一的精品課程資源平臺(tái)，與學(xué)生互動(dòng)較少，學(xué)生難以了解到與課程有關(guān)的教學(xué)資源。師生及同學(xué)之間的交流較少，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，所謂的精品課程只是一種擺設(shè)，缺乏實(shí)踐性，從而失去了推行精品課程的初衷，不利于精品課程的縱深發(fā)展。

（四）資源共享應(yīng)用差。精品課程的建設(shè)目的在于其資源共享和應(yīng)用性。一方面由于校際間精品課程缺乏統(tǒng)一的資源共享平臺(tái)，學(xué)校之間，教師之間，學(xué)生與教師缺乏交流和互動(dòng)，導(dǎo)致資源共享應(yīng)用性差；另一方面由于教師擔(dān)心知識(shí)產(chǎn)權(quán)被侵占，不愿意將最優(yōu)質(zhì)的資源上網(wǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法享受到最優(yōu)資源；之外由于技術(shù)原因和其他原因，課程網(wǎng)站打不開(kāi)或者沒(méi)有訪問(wèn)權(quán)限給使用者帶來(lái)諸多不便，這樣就達(dá)不到為教師、學(xué)生服務(wù)，優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享的目的。

（五）課程資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源水平低。學(xué)校精品課程建設(shè)最重要的目的是提高教學(xué)質(zhì)量。很多課程不能把課程資源轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，為教學(xué)所使用，在課堂上沒(méi)有利用該課程資源平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，例如通過(guò)相關(guān)資源平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)、指導(dǎo)、考試等教學(xué)活動(dòng)。

2 推進(jìn)精品課程內(nèi)涵建設(shè)和資源共享應(yīng)用的對(duì)策

教育部《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》強(qiáng)調(diào)，將全面實(shí)施“質(zhì)量工程項(xiàng)目”，重點(diǎn)是提升“質(zhì)量工程”的內(nèi)涵建設(shè)，著力提高教學(xué)質(zhì)量，因而，精品課程作為上一輪“質(zhì)量工程項(xiàng)目”應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)后續(xù)建設(shè)，解決上一輪建設(shè)中存在的問(wèn)題，提升精品課程建設(shè)水平。

2.1 深化精品課程項(xiàng)目的內(nèi)涵建設(shè)

精品課程把提高學(xué)生綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，集合各類(lèi)教學(xué)改革成果，教學(xué)過(guò)程中更多使用信息技術(shù)，使科研與教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，改革阻礙提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的不合理機(jī)制與制度，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。精品課程項(xiàng)目的內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾方面：

1.加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教師主講，通過(guò)精品課程教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師團(tuán)隊(duì)，并按比例配備一定數(shù)量的輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。

2.深化教學(xué)內(nèi)容改革。精品課程組要積極開(kāi)展教學(xué)改革研究，經(jīng)常更新

學(xué)內(nèi)容，及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。

3.加大教學(xué)方法和手段改革。教學(xué)方法和手段改革應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。借用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。

4.加強(qiáng)教材建設(shè)力度。精品課程主講教師可以自行編寫(xiě)、制作相關(guān)教材，也可以參照選用國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材和國(guó)外高水平原版教材。各院校應(yīng)鼓勵(lì)建設(shè)集設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。

5.建立有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。要形成課程負(fù)責(zé)人和教學(xué)團(tuán)隊(duì)機(jī)制，，團(tuán)隊(duì)中教師的職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡和主輔等搭配合理，隊(duì)伍穩(wěn)定。努力提高團(tuán)隊(duì)教師參與課程建設(shè)的積極性，圍繞著課程開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)改革課題科研工作，以課程的建設(shè)為標(biāo)桿，推動(dòng)年青教師的教學(xué)改革和研究工作開(kāi)展。

2.2 精品課程教學(xué)資源共建共享策略

將精品課程教學(xué)資源網(wǎng)免費(fèi)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.加強(qiáng)精品課程的宣傳和推廣應(yīng)用。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前相當(dāng)部分教師幾乎沒(méi)有進(jìn)入過(guò)這類(lèi)網(wǎng)站，更別提學(xué)生能夠利用該類(lèi)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)了。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加大精品課程等優(yōu)質(zhì)資源的宣傳，鼓勵(lì)教師利用優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用該資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.提高精品課程教學(xué)資源的可獲得性。

當(dāng)前國(guó)家教育部已經(jīng)建立了國(guó)家精品課程資源中心網(wǎng)站，國(guó)家級(jí)精品課程可在該網(wǎng)站找到，進(jìn)入相關(guān)課程主頁(yè)，可以進(jìn)行錄像、課件、習(xí)題等資源的瀏覽。建議精品課程應(yīng)該整合全國(guó)各級(jí)精品課程教學(xué)資源，并且通過(guò)規(guī)范統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)保證各高職院校精品課程網(wǎng)站運(yùn)行，提供下載，讓更多的學(xué)習(xí)者和教師可以用合適的方式獲取和使用精品課程教學(xué)資源。

3.建立網(wǎng)上教育信息資源更新機(jī)制，提高資源更新率

網(wǎng)上教育信息資源的定期更新非常必要，由于更新的工作量大，應(yīng)當(dāng)有效提供便于教師更新資源的方法和手段，使課程內(nèi)容及時(shí)反映本學(xué)科的前沿知識(shí)和最新研究成果；同時(shí)，通過(guò)建立檢查評(píng)比、激勵(lì)制度，建立精品課程教學(xué)信息資源更新與檢查機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師更新資源的積極性，提高資源更新率。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課程資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，發(fā)揮示范作用

依托精品課程教育資源，完善共享平臺(tái)建設(shè)，充分利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育手段，將精品課程最優(yōu)質(zhì)資源運(yùn)用到日常的教與學(xué)中，最大限度地轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使精品課程的示范作用得到體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1].教育部辦公廳文件：《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》（教高廳[2012]2號(hào)文件）。

[2].教育部辦公廳文件：《教育部關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（教高廳[2011]8號(hào)文件）。

[3]. 王重潤(rùn)，李恩，趙冬暖.精品課程資源共享應(yīng)用現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策. 高教論壇. 2010年2月第2期。

[4]. 陳以海.精品課程網(wǎng)絡(luò)資源共享現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[j].中國(guó)教育信息化，2008，（7）

第5篇：精品課程教學(xué)效果范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；智能科學(xué)；精品課程群；人才培養(yǎng)

智能科學(xué)精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期堅(jiān)持“嚴(yán)肅對(duì)待教育工作、嚴(yán)格要求學(xué)生、嚴(yán)密組織教學(xué)過(guò)程”的先進(jìn)教育理念，履行“嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)改革是教育發(fā)展的動(dòng)力”的指導(dǎo)思想[1]。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞“人工智能”和“智能控制”國(guó)家精品課程、“人工智能”國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程、“人工智能PK人類(lèi)智能”國(guó)家級(jí)精品視頻公開(kāi)課、“智能控制”國(guó)家級(jí)精品資源共享課程、“智能科學(xué)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（國(guó)家級(jí)）、“人工智能網(wǎng)絡(luò)課程”教育部國(guó)家新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程以及“智能控制”、“人工智能”、“機(jī)器人學(xué)基礎(chǔ)”和“智能系統(tǒng)原理與應(yīng)用”等省級(jí)和校級(jí)智能科學(xué)系列課程群建設(shè)，潛心教學(xué)改革，建立了以師生互動(dòng)、多維交叉、強(qiáng)化實(shí)踐為特點(diǎn)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，取得一些獲得同行首肯的教學(xué)改革成果[2-7]。

本文著重介紹教學(xué)團(tuán)隊(duì)在智能科學(xué)精品課程群建設(shè)方面的基本情況。

一、智能科學(xué)精品課程群的建立

該團(tuán)隊(duì)逐步推進(jìn)智能科學(xué)精品課程群建設(shè)，不斷積累教學(xué)改革成果。首先，利用頗具特色的優(yōu)秀教材群，建立起國(guó)內(nèi)首個(gè)立體交叉的智能科學(xué)教材體系。其次，把多元智能理論和本體論的知識(shí)組織方法用于課程群建設(shè)，并建立了智能科學(xué)課程群之間的內(nèi)在聯(lián)系，建成國(guó)家級(jí)智能科學(xué)精品課程群。再次，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，整合多元資源，創(chuàng)建開(kāi)放式軟硬件訓(xùn)練環(huán)境，促進(jìn)智能科學(xué)精品課程群的進(jìn)一步建設(shè)與發(fā)展。

（1）率先建設(shè)立體交叉的智能科學(xué)教材體系

智能科學(xué)具有高度交叉、多學(xué)科融合的特點(diǎn)，結(jié)合這些特點(diǎn)研究了不同課程、不同學(xué)歷層次、不同學(xué)科門(mén)類(lèi)之間的交叉鏈接關(guān)系。建設(shè)以信息學(xué)科類(lèi)本科生教育為主，兼顧碩士和博士研究生的教材體系，并輻射到管理類(lèi)、機(jī)械類(lèi)等專(zhuān)業(yè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教材不斷更新，自1987年以來(lái)共出版人工智能、機(jī)器人學(xué)、智能控制等教材共20個(gè)版本[8-13]。例如，《人工智能及其應(yīng)用》、《機(jī)器人原理及其應(yīng)用》和《智能控制》均為我國(guó)相關(guān)課程的第一部具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的著作，被譽(yù)為“智能三部曲”，為國(guó)內(nèi)高等院校廣泛使用。

（2）建立多層次智能科學(xué)精品課程群

團(tuán)隊(duì)把多元智能理論和本體論的知識(shí)組織方法運(yùn)用于課程群建設(shè)，并依據(jù)個(gè)性化元素特征和個(gè)體差異構(gòu)建模塊化課程體系及系列化課程設(shè)置，并據(jù)此設(shè)計(jì)課程群及課程相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)出各課程間的橫向關(guān)系和專(zhuān)業(yè)間的縱向關(guān)系，即建立智能科學(xué)課程群之間在知識(shí)、技能、素質(zhì)三個(gè)維度上的橫向聯(lián)系，以及在本科生、碩士研究生、博士研究生三個(gè)學(xué)歷層次與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課專(zhuān)業(yè)層次上的縱向關(guān)系。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)，10年來(lái)共獲準(zhǔn)12項(xiàng)各級(jí)質(zhì)量工程等立項(xiàng)，建立與形成了國(guó)家級(jí)智能科學(xué)精品課程群。其中包括國(guó)家級(jí)精品課程、全國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、全國(guó)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程、國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、國(guó)家級(jí)精品視頻公開(kāi)課和國(guó)家級(jí)精品資源共享課程以及省級(jí)和校級(jí)精品課程等。

（3）整合資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建開(kāi)放式訓(xùn)練軟硬件教學(xué)環(huán)境

教學(xué)改革沒(méi)有最好，只有更好。教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷增加與逐步完善智能科學(xué)精品課程群的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)智能科學(xué)相關(guān)培訓(xùn)課程和專(zhuān)題講座。注重整合各種資源，增強(qiáng)智能學(xué)科與其他學(xué)科的交叉，創(chuàng)建開(kāi)放式訓(xùn)練環(huán)境和訓(xùn)練中心，建設(shè)智能科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽訓(xùn)練中心、大學(xué)生智能移動(dòng)機(jī)器人科技創(chuàng)新平臺(tái)等。此外，還積極參與智能類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，如“飛思卡爾”大學(xué)生智能車(chē)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生智能設(shè)計(jì)大賽、ACM/ICPC程序設(shè)計(jì)大賽，以及多種智能機(jī)器人和智能小車(chē)大賽等。

經(jīng)過(guò)多年精品課程建設(shè)與積累，目前，教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等教學(xué)必需資源均進(jìn)行了持續(xù)建設(shè)與更新補(bǔ)充。其中一些特色資源得到建設(shè)與共享。首先，共享國(guó)家級(jí)教學(xué)名師積累的豐富教學(xué)資源。通過(guò)建立名師工作室、名師示范項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室和名師圖書(shū)室，形成多元化的帶教制度，使老教師的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)得以傳承。這樣就能夠加快年輕教師的培養(yǎng)與成長(zhǎng)。其次，共享網(wǎng)絡(luò)課程資源。各門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程均采用智能技術(shù)中的知識(shí)推理和智能算法來(lái)實(shí)現(xiàn)編程、答疑和虛擬實(shí)驗(yàn)，具有智能化、個(gè)性化、情境化和形象化等特色，以及導(dǎo)航系統(tǒng)多樣化、向?qū)W(xué)習(xí)個(gè)性化和情景化學(xué)習(xí)等功能。促進(jìn)了各課程教學(xué)改革，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，深受學(xué)生歡迎。再次，共享實(shí)驗(yàn)資源。教學(xué)實(shí)驗(yàn)從無(wú)到有，從弱到強(qiáng)，逐步建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室，全面向?qū)W生開(kāi)放，使廣大學(xué)生共享實(shí)驗(yàn)資源。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)揮了主動(dòng)性，提出并積極驗(yàn)證和探索自己的思路，從而更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新能力。

二、改革課程教學(xué)，建設(shè)精品課程群

著力課程教學(xué)改革，建立以精品課程群為核心、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、以實(shí)踐訓(xùn)練深化教學(xué)效果的課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證課程群的教學(xué)和教改的順利進(jìn)行，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)管理，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，保證課程群的教學(xué)質(zhì)量。

（1）建立以精品課程群為核心，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)訓(xùn)深化教學(xué)效果的課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系。

提出“以趣導(dǎo)課、以疑啟思、以法解惑、以律求知”的“四以”教學(xué)方法。建立“課堂講授+啟發(fā)互動(dòng)+創(chuàng)新實(shí)踐”三位一體的教學(xué)模式，探索出“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”（Project-orientedlearning）和“做中學(xué)、趣導(dǎo)思”的主動(dòng)教學(xué)方法和學(xué)生培養(yǎng)途徑。開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，改進(jìn)與強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)模式，完善雙語(yǔ)教學(xué)的方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)管理，改革考試，促進(jìn)課程群的教學(xué)和教改的順利進(jìn)行。

總結(jié)并推行“嚴(yán)肅對(duì)待教學(xué)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)密組織教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)謹(jǐn)施行教學(xué)改革”的“四嚴(yán)”教育思想，指導(dǎo)教師隊(duì)伍思想建設(shè)[1]。注重對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)，提高他們的授課水平。改革考試制度和方法，培養(yǎng)學(xué)生思維、分析能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

（3）建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，監(jiān)控課程教學(xué)全過(guò)程，保證課程群的教學(xué)質(zhì)量。

將控制論（Cybernetics）中的閉環(huán)控制信息反饋和故障診斷理念引入教學(xué)質(zhì)量評(píng)估過(guò)程，建立教學(xué)質(zhì)量的診斷、分析與校正評(píng)價(jià)系統(tǒng)DIACES （Diagnosis，Analysis and Correction Evaluation System）。

（4）利用教師試講、督導(dǎo)聽(tīng)課、網(wǎng)上評(píng)教、同行評(píng)議、講課競(jìng)賽、質(zhì)量評(píng)優(yōu)、師生座談、公開(kāi)示范課等一系列措施，反映教學(xué)中的存在問(wèn)題和成功范例。然后通過(guò)集體討論分析，提出對(duì)存在問(wèn)題的糾正措施或?qū)Τ晒Ψ独耐茝V意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)估監(jiān)控過(guò)程的自動(dòng)化、智能化與常態(tài)化，保證教師授課技能、教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

三、經(jīng)驗(yàn)與結(jié)論

在智能科學(xué)精品課程群建設(shè)過(guò)程中，取得了豐碩成果，探索與積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。主要體會(huì)如下：

（1）在該精品課程群建設(shè)中，始終貫徹“以人為本”的育人理念，把多元教學(xué)理論和本體論的知識(shí)組織方法用于課程群建設(shè)，創(chuàng)建因材施教和探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境。以“教書(shū)育人”為根本任務(wù)，堅(jiān)持“嚴(yán)肅對(duì)待教學(xué)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)密組織教學(xué)過(guò)程題，嚴(yán)謹(jǐn)施行教學(xué)改革”（“四嚴(yán)”）教育指導(dǎo)思想，奠定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。

（2）注重“課程核心”教育定位，總結(jié)出“以趣導(dǎo)學(xué)、以疑啟思、以法解惑、以律求知”（“四以”）的教學(xué)方法和“做中學(xué)、趣導(dǎo)思”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法。做到師生互動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，深化教學(xué)，摸索出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。

（3）建立覆蓋多層次、多專(zhuān)業(yè)、多語(yǔ)種、立體配套的智能科學(xué)精品課程群系列教材體系，實(shí)現(xiàn)課程群系列教材的“精品化”。建立網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、智能化的多維教育網(wǎng)絡(luò)課程體系。建立一種教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，即質(zhì)量診斷、分析與校正閉環(huán)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。這些措施為課程教學(xué)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了有力保障。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：精品課程教學(xué)效果范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；精品課程；建設(shè)；高技能人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）06-0017-02

精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的示范性課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性以及教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。職業(yè)教育精品課程的實(shí)施，對(duì)于提高技師學(xué)院高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)校育人環(huán)境，激發(fā)師生工作與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性具有重要的作用，也是加強(qiáng)和改善教學(xué)工作，加大教學(xué)投入，提高教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)步驟。

職業(yè)教育精品課程的定位

精品課程應(yīng)該是“名牌課程”、“示范課程”，并且有自己的特色與風(fēng)格，能夠普遍受到學(xué)生的歡迎。具體來(lái)說(shuō)，精品課程應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，有利于帶動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革。應(yīng)該集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身。精品課程建設(shè)應(yīng)集中于主干課程。

精品課程包括了教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)制度等要素。因此，精品課程就不單指教材或書(shū)本，也不單指教師，更不單指教學(xué)技術(shù)手段。在考慮精品課程建設(shè)時(shí)，必須要有整體的、全局的觀念和視野。如果僅將精品課程當(dāng)作出版幾本高質(zhì)量的教材，而不同時(shí)考慮教師培養(yǎng)和提高師資素質(zhì)，不考慮教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)和教學(xué)制度的改善，精品課程就難以形成。

精品課程建設(shè)也不單指教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程，它包括學(xué)校非正式、非正規(guī)的課程，即潛在課程。因此，精品課程建設(shè)要樹(shù)立大課程意識(shí)。但這并不意味著我們?cè)诮ㄔO(shè)精品課程時(shí)面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)，而是意味著我們?cè)谕怀瞿骋恢攸c(diǎn)領(lǐng)域時(shí)，不能忘記和忽視作為全面領(lǐng)域的部分。對(duì)這些部分的重視，可以成為重點(diǎn)建設(shè)和中心建設(shè)的強(qiáng)有力的支撐力量。精品課程建設(shè)，就是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以建設(shè)相應(yīng)層次的、具有較強(qiáng)針對(duì)性和適用性的優(yōu)秀教材為核心，以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為前提，以教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺(tái)，以科學(xué)的管理體制為保障，是集觀念、師資、內(nèi)容、技術(shù)、方法、制度于一身的整體建設(shè)。

職業(yè)教育精品課程的評(píng)估辦法

不同層次、不同類(lèi)型的精品課程應(yīng)該有相應(yīng)層次和類(lèi)型上的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)估精品課程可以從教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)效果等幾方面來(lái)考慮，如表1所示。

職業(yè)教育精品課程的創(chuàng)建手段

精品課程建設(shè)不是單一的工作，不與教師隊(duì)伍建設(shè)和提高師資教育教學(xué)水平相結(jié)合的精品課程建設(shè)，注定不會(huì)成功。因此，要重視優(yōu)秀教師梯隊(duì)建設(shè)，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這樣，一門(mén)精品課程教學(xué)，就不會(huì)因?yàn)槟骋幻麕熗顺鼋虒W(xué)工作而中斷。要著力培養(yǎng)能夠擔(dān)任精品課程教學(xué)的后續(xù)師資隊(duì)伍，也就是造就教學(xué)名師梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的接力傳遞。

精品課程建設(shè)不是簡(jiǎn)單的教材建設(shè)。課程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，必須著眼于整體來(lái)建設(shè)部分項(xiàng)目。打破學(xué)校教學(xué)對(duì)固定書(shū)本和教材的過(guò)分依賴(lài)，改變一本教材統(tǒng)治學(xué)校教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)量過(guò)少、知識(shí)面過(guò)窄、知識(shí)理解過(guò)死的被動(dòng)狀況。精品課程建設(shè)的目的應(yīng)該是增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，增長(zhǎng)能力和智慧。精品課程存在不同層次和不同類(lèi)別，這決定了同一課程所起的作用不會(huì)相同。但這并不意味著精品課程建設(shè)要考慮和照顧方方面面，精品課程建設(shè)的目的在于提高教學(xué)水平，而不是遷就現(xiàn)有水平。精品課程寧少勿多、寧缺勿濫。少數(shù)高水平的精品課程帶動(dòng)全面課程建設(shè)和提高質(zhì)量，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享。只有與科研相結(jié)合，建立在研究基礎(chǔ)上的課程，才有可能成為精品課程。精品課程建設(shè)并不是組織一些相關(guān)人員簡(jiǎn)單地編寫(xiě)教材，精品課程建設(shè)本身就是一項(xiàng)重要的研究課題與任務(wù)。另外，科研不僅能夠?qū)⒆钕冗M(jìn)的研究成果充實(shí)進(jìn)課程內(nèi)容，將先進(jìn)的教育思想溶入課程體系，也能夠?qū)⒖蒲羞^(guò)程中的科學(xué)精神帶入課程教學(xué)。

職業(yè)教育精品課程建設(shè)的特色

學(xué)校課程的發(fā)展，首先應(yīng)考慮社會(huì)需求，考慮就業(yè)市場(chǎng)導(dǎo)向。從課程發(fā)展的角度看就業(yè)市場(chǎng)，必須有一定的前瞻性。以培養(yǎng)各種高技能型人才為辦學(xué)定位的技師學(xué)院，在考慮專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)時(shí)，不可忽略國(guó)家有關(guān)部門(mén)頒布的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，即使是國(guó)家有關(guān)部門(mén)最新頒布的各種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在各地區(qū)、各行業(yè)的不同背景下，也同樣存在著不同程度的滯后問(wèn)題。但至少學(xué)校課程應(yīng)以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向考慮課程設(shè)置的基本目標(biāo)，為學(xué)習(xí)者提供與其未來(lái)可能從事的職業(yè)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)與技能。為使學(xué)生能夠?qū)W到最有用的知識(shí)技能，學(xué)校的行政管理、教育培訓(xùn)、鑒定考試等方面都會(huì)由此產(chǎn)生一系列改革，幫助學(xué)校從學(xué)院式、學(xué)術(shù)性道路走向職業(yè)性、應(yīng)用性軌道。

聯(lián)合國(guó)面向21世紀(jì)教育的綱領(lǐng)性文件——《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》指出，面對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)能力來(lái)重新設(shè)計(jì)、重新組織，其中最基本的一條就是“學(xué)會(huì)如何做事，如何與人相處，學(xué)會(huì)生存”。在國(guó)際高級(jí)職業(yè)人才的素質(zhì)導(dǎo)向中，強(qiáng)調(diào)六種核心能力，即表達(dá)、演算、信息與處理、與人合作、自我提高與更新、解決問(wèn)題。這六種核心能力被認(rèn)為是未來(lái)從事一切職業(yè)必備的通用能力。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，我們也應(yīng)考慮到學(xué)生是否能夠達(dá)到這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。另外，在課程設(shè)置中，如果能夠通過(guò)教材、教學(xué)、授課來(lái)解決上述能力的培養(yǎng)問(wèn)題，我們就應(yīng)該采納，甚至有些課程可直接考慮與國(guó)外大學(xué)接軌。學(xué)生通過(guò)全部課程后可以達(dá)到高技能型人才最基本的要求；具有必要的語(yǔ)言能力，與人溝通能力，掌握國(guó)際上流行的、通用的工作規(guī)范和工作方法。技師學(xué)院自身也可在這種接軌過(guò)程中培養(yǎng)自己的師資，提高課程的適應(yīng)性。

課程發(fā)展應(yīng)注意社會(huì)化的問(wèn)題。課程必須與社會(huì)進(jìn)步、時(shí)展和人的全面發(fā)展保持溝通，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)發(fā)展需求和個(gè)人發(fā)展需要。技師學(xué)院課程呈多渠道、多層次、多元化發(fā)展的趨勢(shì)，要為不同需要的學(xué)習(xí)者提供不同的適用課程。21世紀(jì)，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)多樣化、多層次人才的需要，以及高職學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異性的客觀實(shí)際，使課程目標(biāo)具有了多元化傾向。從課程目標(biāo)類(lèi)型來(lái)看，既要有側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的行為目標(biāo)，也要有側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的展開(kāi)性目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)造能力的表現(xiàn)性目標(biāo)等。盡管多渠道、多層次、多元化的課程目標(biāo)操作有難度，卻有利于避免以教師、課堂、書(shū)本為中心，忽視學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有利于避免采用講授、灌輸方式，忽視交流、合作、主體參與、探究的方式；有利于避免重視知識(shí)，忽視能力和職業(yè)道德培養(yǎng)的種種弊端；有利于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，從而更有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程。它涉及師資、學(xué)生、教材、教學(xué)思想、教學(xué)管理、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方方面面，是牽一發(fā)而動(dòng)全身的工程。因此，精品課程建設(shè)應(yīng)該是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為前提，以建設(shè)相應(yīng)層次的、具有較強(qiáng)針對(duì)性和適用性的優(yōu)秀教材為核心，以教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺(tái)，以科學(xué)的管理體制為保障，以推進(jìn)教學(xué)資源共享為原則，集教學(xué)理念、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教育技術(shù)、教學(xué)方法和管理制度于一身的整體建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李萍.把握教育創(chuàng)新 實(shí)行立體化研發(fā)——高教社正式啟動(dòng)“高等教育百門(mén)精品課程教材建設(shè)計(jì)劃”[J]．出版參考，2002，（24）．

第7篇：精品課程教學(xué)效果范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；精品課程；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0094-03

機(jī)械制圖課程是工科類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，在生產(chǎn)實(shí)踐中充當(dāng)著機(jī)械工程與產(chǎn)品信息的載體，在工程界起著表達(dá)、交流設(shè)計(jì)思想的語(yǔ)言作用。其教學(xué)目的是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)繪制、閱讀工程圖樣的能力，從而使學(xué)生掌握一般機(jī)械圖紙的設(shè)計(jì)方法及步驟，培養(yǎng)學(xué)生一定的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，以及對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力，在學(xué)生能力培養(yǎng)培養(yǎng)中占有重要的位置?；凇稒C(jī)械制圖》是研究機(jī)械圖樣繪制和閱讀規(guī)律與方法的一門(mén)科學(xué)，由于該課程的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系重大，為了提升課程教學(xué)效果，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型工科高素質(zhì)人才的需要，幾年來(lái)，我們課程組對(duì)機(jī)械制圖課程進(jìn)行精品課程建設(shè)，并以加強(qiáng)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)課程的教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了多方面的改革和探索，取得了一定成效，得到了學(xué)生們及同行的認(rèn)可。

一、課程教學(xué)改革措施

1.創(chuàng)新課程教育理念。“機(jī)械制圖”是一門(mén)研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的技術(shù)基礎(chǔ)課。所謂機(jī)械圖樣，是指準(zhǔn)確地表達(dá)機(jī)件（機(jī)器或零、部件）的形狀和尺寸以及制造和檢驗(yàn)該機(jī)件時(shí)所需要的技術(shù)要求的圖紙。機(jī)械圖樣是人們表達(dá)設(shè)計(jì)思想、傳遞設(shè)計(jì)信息、交流創(chuàng)新構(gòu)思的重要工具之一，也是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)部門(mén)、管理部門(mén)和科技部門(mén)中的一種重要的技術(shù)資料，在工程設(shè)計(jì)、制造、施工、檢驗(yàn)、技術(shù)交流等方面有著極其重要的地位，因此，機(jī)械圖樣被喻為“工程界的語(yǔ)言”。設(shè)置“機(jī)械制圖”課程的目的，是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本能力，即通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，因而本課程是一門(mén)既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課。

然而，在本課程的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在的難點(diǎn)是，難以建立“實(shí)物”與“圖樣”之間的形象思維，這樣直接導(dǎo)致的問(wèn)題是，見(jiàn)到機(jī)件實(shí)體難以表達(dá)出正確的圖樣，而見(jiàn)到圖樣后又難以想象出對(duì)應(yīng)的空間實(shí)體。為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間思維和空間想象能力，在教學(xué)中，我們貫徹“從空間到平面，再回到空間”（即實(shí)物圖樣實(shí)物，見(jiàn)圖1）的教育理念，即重視實(shí)體空間幾何關(guān)系的分析以及空間幾何元素與其投影之間的相互關(guān)系，并通過(guò)一系列繪圖、看圖練習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)與分析，使學(xué)生掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法，取得較好教學(xué)效果。

2.改革和更新課程教學(xué)內(nèi)容。為了適應(yīng)應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)的需要，課程組對(duì)傳統(tǒng)《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容進(jìn)行改革，故將傳統(tǒng)的“畫(huà)法幾何”（以初等幾何和正投影法為基礎(chǔ)，把空間幾何體用平面圖樣表達(dá)出來(lái)，從而在平面圖樣上解決空間幾何問(wèn)題）、“機(jī)械制圖”（以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)繪制、閱讀工程圖樣的能力）與現(xiàn)代繪圖技術(shù)“計(jì)算機(jī)輔助繪圖”（以交互式計(jì)算機(jī)繪圖為重點(diǎn)，介紹AutoCAD繪圖軟件，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠繪制各種機(jī)械圖樣）三門(mén)課程進(jìn)行融合，組建為新的“機(jī)械制圖”課程，為此，并將新“機(jī)械制圖”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為六大模塊，分別為：制圖基礎(chǔ)（介紹國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)、繪圖工具使用）、投影理論（介紹基本幾何要素投影、組合體投影、軸測(cè)圖）、表達(dá)方法（介紹視圖表達(dá)、剖視剖面表達(dá)、尺寸標(biāo)注）、專(zhuān)業(yè)制圖（介紹標(biāo)準(zhǔn)件常用件、零件圖、裝配圖）、繪圖技術(shù)（介紹尺規(guī)繪圖與測(cè)繪、計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)）、計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)（介紹計(jì)算機(jī)繪圖系統(tǒng)的組成與配置、交互式繪圖軟件使用等），教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，課程新內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)的需要，并取得較好教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)課程的直觀教學(xué)。為了提高課程的教學(xué)效果，在學(xué)校的支持下，課程組建設(shè)出了“機(jī)械制圖模型室”，即配設(shè)了相關(guān)的教學(xué)模具，建設(shè)了多錐體、多柱體、基本體、疊加體直觀模型庫(kù)和相關(guān)的典型零件與裝配圖掛圖庫(kù)，這些直觀教學(xué)用具建設(shè)既為課程中的空間點(diǎn)、線、面投影等較為抽象問(wèn)題的講授提供了幫助，又為零件構(gòu)形等直觀教學(xué)提供了基礎(chǔ)。利用這些資源作為輔助教學(xué)手段，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)效果。所建設(shè)出的機(jī)械制圖模型室，不僅為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)正投影法原理、點(diǎn)線面的投影規(guī)律的理解，以及基本體與疊加體、立體表面截交線、相貫線的認(rèn)識(shí)與理解提供了有效幫助，而且通過(guò)這些資源作為輔助教學(xué)手段，能夠較好提高學(xué)生對(duì)機(jī)械零件的認(rèn)知水平和教學(xué)效果。

4.改革課程教學(xué)方法和教學(xué)手段。改革了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”授課方式，將先進(jìn)的教育思想和科技含量高的現(xiàn)代教育手段引入課堂教學(xué)。為此，課程組先后開(kāi)發(fā)出《機(jī)械制圖》課程多媒體課件30余集、素材庫(kù)60余件、動(dòng)畫(huà)片20余集。采用多媒體課件教學(xué)，能充分發(fā)揮課件容量大、密度高、信息廣泛等優(yōu)勢(shì)，內(nèi)容生動(dòng)、直觀逼真，有利于提高課堂教學(xué)效果。將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及多媒體課件引入課程教學(xué)中，并取得了較好的教學(xué)效果。配合本課程的省、校級(jí)精品資源共享課程建設(shè)，課程組利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)出“機(jī)械制圖”課程立體化教材和教學(xué)支撐系統(tǒng)，并在校園網(wǎng)上建設(shè)出本課程的網(wǎng)站，列示了本課程的各種教學(xué)資源，為學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)提供了較好的教學(xué)資源和環(huán)境。此外，將本課程的部分章節(jié)視頻教學(xué)錄像鏈接在校園網(wǎng)上，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。

5.加強(qiáng)課程的實(shí)踐教學(xué)。為了加強(qiáng)學(xué)生本課程計(jì)算機(jī)繪圖能力的實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)校的支持下，我院建設(shè)了為“機(jī)械制圖”課程教學(xué)專(zhuān)用的CAD機(jī)房和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的繪圖上機(jī)實(shí)踐教學(xué)和計(jì)算機(jī)繪圖能力培養(yǎng)提供了便利。為增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和識(shí)圖繪圖能力，教學(xué)中還加強(qiáng)了課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，先后開(kāi)出了“軸套類(lèi)零部件測(cè)繪”、“減速器裝拆與測(cè)繪”、“虎鉗的裝拆與測(cè)繪”等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，并利用CAD機(jī)房建設(shè)了三維動(dòng)畫(huà)庫(kù)，以提高學(xué)生的機(jī)件測(cè)繪與繪圖能力。

6.將計(jì)算機(jī)輔助繪圖全面引入“機(jī)械制圖”課程教學(xué)。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)的需要，本課程將計(jì)算機(jī)輔助繪圖全面引入“機(jī)械制圖”課程教學(xué)中，主要以國(guó)際著名繪圖軟件AutoCAD使用為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力。同時(shí)，并將三維實(shí)體繪圖軟件的應(yīng)用引入課堂教學(xué)，使計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的表達(dá)形式更加生動(dòng)、直觀，極大激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。為了增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力，課程組利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室條件，每學(xué)期利用課外時(shí)間分別開(kāi)設(shè)了AutoCAD、Solidworks等與“機(jī)械制圖”課程緊密聯(lián)系的選修課程，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖能力和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的能力。

7.舉辦CAD技能競(jìng)賽，提高學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計(jì)技能。在我院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建成后，在工學(xué)院的支持下，從2012年開(kāi)始，課程組每年舉辦一次“西安外事學(xué)院CAD技能大賽”，學(xué)生參賽熱情高、參賽人數(shù)多，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計(jì)技能。

8.促進(jìn)學(xué)生獲取CAD設(shè)計(jì)資格證書(shū)。為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的飛速發(fā)展，保證計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，以促進(jìn)應(yīng)用型本科技術(shù)人才的培養(yǎng)，在學(xué)校的支持下，2008年我院成功申辦了陜西省唯一的SolidWorks考試認(rèn)證中心，使我校成為陜西省唯一的Solidworks考試認(rèn)證中心的主考院校，主要用于我國(guó)計(jì)算機(jī)繪圖員職業(yè)技能的鑒定工作。為此，在計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)中，除了以AutoCAD為主體教學(xué)軟件以外，還向?qū)W生開(kāi)出了“SolidWorks計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”選修課，以提高學(xué)生對(duì)CAD軟件的應(yīng)用能力。幾年來(lái)，每年使多名學(xué)生獲得“全國(guó)信息化工程師崗位技能證書(shū)”（全國(guó)信息化應(yīng)用能力考試――AutoCAD機(jī)械設(shè)計(jì)考試）和“SolidWorks操作技能證書(shū)”，為學(xué)生就業(yè)提供了重要技能。

9.建設(shè)精品課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。利用建設(shè)省、校級(jí)“機(jī)械制圖”精品資源共享課的時(shí)機(jī)，在校園網(wǎng)上，建設(shè)出了“機(jī)械制圖”精品共享資源，包括課程介紹、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法與手段、教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱（典型零部件測(cè)繪）、授課教案（電子課程教案）、多媒體課件（ppt格式）、教學(xué)資源庫(kù)（課程圖片庫(kù)、電子掛圖、三維動(dòng)畫(huà)庫(kù)、電子模型庫(kù)、視頻庫(kù)等）、習(xí)題集、模擬試題庫(kù)、參考文獻(xiàn)、教學(xué)法研究、教學(xué)效果與成果（校外專(zhuān)家評(píng)價(jià)、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家評(píng)價(jià)、校內(nèi)同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等）、教學(xué)錄像、學(xué)生典型的二維CAD零件圖及裝配圖作品集、典型CAD三維實(shí)體造型的作品集、學(xué)生獲得的相關(guān)CAD操作技能證書(shū)等，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供了內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的公開(kāi)、共享和交流。

10.積極建設(shè)精品教材，服務(wù)課程教學(xué)。1988年11月，前國(guó)家教育委員會(huì)頒發(fā)的《高等學(xué)校教材工作規(guī)程（試行）》中指出：“高等學(xué)校教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，也是深入教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證?！睅啄陙?lái)，課程組一直十分重視并積極加強(qiáng)精品教材及其輔助教材的建設(shè)工作，以便為課程教學(xué)提供優(yōu)秀的知識(shí)載體和工具。2014年，課程組主編出版教材兩部：《機(jī)械制圖礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖習(xí)題集》（西南交通大學(xué)出版社，2014）；幾年來(lái)，課程組還參編出版課程輔助教材三部：《UG NX4 CAD精通篇》（化學(xué)工業(yè)出版社，2006）、《AutoCAD2007機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)例精解》（化學(xué)工業(yè)出版社，2008）、《AutoCAD2010實(shí)例教程》（西北工業(yè)大學(xué)出版社，2010）。這些教材在“機(jī)械制圖”課程教學(xué)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)中均發(fā)揮了重要作用。

二、課程教學(xué)的實(shí)踐效果

在加強(qiáng)能力培養(yǎng)的“機(jī)械制圖”精品課程教學(xué)改革與實(shí)踐中，課程組先后取得的主要實(shí)踐成果如下：

1.先后獲得校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)：《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容的整合與更新（校教學(xué)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)，2009.3）；機(jī)械制圖與AutoCAD一體化教學(xué)模式研究（校教學(xué)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)，2012.12）；緊貼應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，機(jī)械基礎(chǔ)系列專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)（校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，2012.12）；應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)的課程建設(shè)與改革（校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，2015.7）。

2.完成校級(jí)教改項(xiàng)目3項(xiàng)：《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容的整合與更新（2009B5）；以教促學(xué)――以學(xué)生為中心的交互式教學(xué)法在省級(jí)精品課教學(xué)中的應(yīng)用研究（2015B9）；融合第二課堂，提升CAD能力，推進(jìn)工程制圖教學(xué)改革與實(shí)踐（2015B10）。

3.2012年4月，本課程獲得校級(jí)精品課程；2013年12月經(jīng)專(zhuān)家評(píng)選，被省教育廳批準(zhǔn)為“陜西省省級(jí)精品資源共享課”。

4.主編出版課程精品教材兩部：《機(jī)械制圖基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖習(xí)題集》；參編出版課程輔助教材三部：《UG NX4 CAD精通篇》、《AutoCAD2007機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)例精解》、《AutoCAD2010實(shí)例教程》。有力支持了本課程的教學(xué)需要和學(xué)生CAD技能培養(yǎng)的需要。

5.建設(shè)出“機(jī)械基礎(chǔ)系列”專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)一支；課程組一位教師被表彰省級(jí)教書(shū)育人先進(jìn)個(gè)人；一位教師獲得校教學(xué)名師獎(jiǎng)；先后有四名教師獲校優(yōu)秀教師和校先進(jìn)個(gè)人。

作為應(yīng)用型本科院校的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課，“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才具有重要的促進(jìn)作用。幾年來(lái)，課程組在培養(yǎng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以及增強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)上進(jìn)行了一些改革與探索，已取得較好的教學(xué)效果，這不僅提高了本課程的教學(xué)質(zhì)量，而且還先后獲得了校級(jí)精品課程和省級(jí)精品資源共享課程，出版的精品教材和課程輔助教材已得到全國(guó)多所高校的使用，教學(xué)實(shí)踐證明本課程的改革是成功的，對(duì)應(yīng)用型工科人才的能力培養(yǎng)起到了積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]國(guó)家教育委員會(huì).關(guān)于積極推進(jìn)“高等教育面向2l世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”實(shí)施工作的若干意見(jiàn)[R].1997

[3]國(guó)家教育委員會(huì).高等學(xué)校教材工作規(guī)程（試行）[R].1988.

[4]教育部：關(guān)于“十五”期間普通高等教育教材建設(shè)與改革的意見(jiàn)[R].2001

[5]姚恩全.高校精品課程建設(shè)的理論與實(shí)踐研究[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（6）：88-90.

[6]張鄂.“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”省級(jí)精品課程建設(shè)的實(shí)踐與探索.教育教學(xué)論壇，2015，（3）：148-150.

第8篇：精品課程教學(xué)效果范文

[關(guān)鍵詞]精品課程 生物化學(xué) 教學(xué) 作用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化，處處可見(jiàn)，也影響著我國(guó)教育的改革和發(fā)展。2003年，教育部啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，下發(fā)了高校精品課程建設(shè)工作的通知[1]，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，精品課程建設(shè)要將最新的科學(xué)技術(shù)引入到課程教學(xué)中，打造出一批體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有科學(xué)性、先進(jìn)性、特色性的精品課程，為國(guó)家培養(yǎng)具有現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)的合格人才。

生物化學(xué)是研究生物分子和生物體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的科學(xué)，是當(dāng)代生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科[2]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育“以教師為中心、以課堂為中心”的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的理念。在我校課程精品課程建設(shè)項(xiàng)目中，《生物化學(xué)》被列入首批的精品課程建設(shè)課程，通過(guò)幾年的課程建設(shè)，我校的《生物化學(xué)》教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果都發(fā)生很大的改變，《生物化學(xué)》的教學(xué)對(duì)其它課程建設(shè)發(fā)揮著重要的示范作用。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體水平

精品課程指的是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，它的形成是教師在多年的教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)理念和教學(xué)成果積淀的結(jié)果[3]。一門(mén)課程之所以能夠成為精品，關(guān)鍵的因素在于它要擁有一流的教師隊(duì)伍。一流的教學(xué)內(nèi)容需要由高水平的教師團(tuán)隊(duì)組織與實(shí)施。相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。課程組一直將師資隊(duì)伍建設(shè)列為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“生物化學(xué)”課程組由最初的2名主講教師和1名實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員發(fā)展為現(xiàn)在的5名主講教師和3名實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，教師隊(duì)伍得到了壯大。為了提高教師教學(xué)水平，本教研室積極采取措施，如對(duì)新進(jìn)的青年教師建立導(dǎo)師制，由老教師傳幫帶青年教師，培養(yǎng)青年教師盡快成長(zhǎng)；教學(xué)期間建立教學(xué)觀摩制度，通過(guò)教師之間互相聽(tīng)課來(lái)促進(jìn)每位教師教學(xué)水平的提高；鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，通過(guò)到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、留學(xué)、做訪問(wèn)學(xué)者或開(kāi)展合作課題研究的方式，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)術(shù)水平。

二、積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革與研究

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容和課程體系決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平[4]。精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時(shí)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。在精品課程建設(shè)中，我們注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化，力爭(zhēng)及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。準(zhǔn)確定位本課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用，正確處理該課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。

首先，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。關(guān)注國(guó)內(nèi)外高校“生物化學(xué)”課程教學(xué)動(dòng)態(tài)，結(jié)合人才培養(yǎng)的要求，加強(qiáng)了課程教學(xué)內(nèi)容的改革，增強(qiáng)了課程的先進(jìn)性，如，增加基因工程和蛋白質(zhì)工程章節(jié)，使學(xué)生了解生物化學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)社會(huì)的重要地位。針對(duì)“生物化學(xué)”與“細(xì)胞生物學(xué)”和“生理學(xué)”等課程之間存在交叉內(nèi)容這一實(shí)際情況，課前應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)背景，做到在課程內(nèi)容上不重復(fù)。第二，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，理順學(xué)習(xí)思路。生物化學(xué)課程教學(xué)，是以構(gòu)成生物機(jī)體內(nèi)類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)、核酸等物質(zhì)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，闡述物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和生理功能之間的關(guān)系，研究這些物質(zhì)在機(jī)體的氧化分解過(guò)程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生物化學(xué)的學(xué)習(xí)困難，其原因是內(nèi)容信息量大，知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，化學(xué)結(jié)構(gòu)和反應(yīng)式錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生難以把握“結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)”這一學(xué)習(xí)的思路，針對(duì)這些問(wèn)題，課程組在教學(xué)內(nèi)容上做了適當(dāng)調(diào)整，各大物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能要做重點(diǎn)闡述，與其他課程重復(fù)內(nèi)容如激素、細(xì)胞膜、光合作用等僅做概述，讓學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)有一清晰的線條。

（二）加強(qiáng)教學(xué)方法與手段的改革

教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能[5]。隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代高校課程教學(xué)的主要方式。多媒體技術(shù)的教學(xué)能利用計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息，把各個(gè)多媒體要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合，完成一系列人機(jī)交互式的操作?！吧锘瘜W(xué)”多媒體課件講授，逐步豐富了教學(xué)內(nèi)容，一些flash 動(dòng)畫(huà)的添加，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生更好地理解生物化學(xué)的一些原理。目前該課程組針對(duì)不同層次的學(xué)生已制作了4套（中文+雙語(yǔ)）教學(xué)多媒體課件，所有“生物化學(xué)”課程全部采用多媒體輔助教學(xué)，并且課件已全部實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)運(yùn)行。教學(xué)方式也多樣化，以前“以教為主”現(xiàn)改為“教師、學(xué)生并重”，不同的教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式、互動(dòng)交流式、引導(dǎo)式、討論式等靈活教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為綱，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)性思維和創(chuàng)造性思維，重“漁”而不是重“魚(yú)”，這種教學(xué)方式收到了很好的效果?！半p語(yǔ)”教學(xué)是《生物化學(xué)》精品課程建設(shè)一項(xiàng)措施，《生物化學(xué)》是一門(mén)新興的前沿學(xué)科，已成為現(xiàn)代生命科學(xué)中最具活力的學(xué)科之一，培養(yǎng)既懂外語(yǔ)又懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才已成為高等教育當(dāng)務(wù)之急。本課程從2008 年開(kāi)始，正式開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課堂，教材選用國(guó)外多種原版教科書(shū)及電子圖書(shū)。堅(jiān)持進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生不論是在英語(yǔ)，還是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面，其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都有很大的長(zhǎng)進(jìn)，其四、六級(jí)分?jǐn)?shù)普遍較高，適應(yīng)了社會(huì)對(duì)生物產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才的需求。

（三）生物化學(xué)課程網(wǎng)站建設(shè)

課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，它能完整展現(xiàn)精品課程全貌，是學(xué)生、教師學(xué)習(xí)觀摩的一種示范與交流平臺(tái)，也是對(duì)外交流、資源共享的重要窗，在一定程度上代表了精品課建設(shè)的水平[6]。教師需要科學(xué)構(gòu)架網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)體系和學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生基于這種平臺(tái)，在課堂之外通過(guò)對(duì)教師教學(xué)文件的閱讀，鞏固學(xué)習(xí)成果。同時(shí)通過(guò)對(duì)各種資源庫(kù)的閱讀，獲取更多相關(guān)知識(shí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程得以延續(xù)。作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，該課程網(wǎng)站總體構(gòu)架科學(xué)合理，內(nèi)容豐富多樣，能滿足不同層次學(xué)生的需要，真正發(fā)揮輔助學(xué)習(xí)的功效。此外課程網(wǎng)站還建立一種評(píng)價(jià)平臺(tái)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系和學(xué)習(xí)效果反饋體系的建設(shè)，及時(shí)反饋留言板，與學(xué)生建立課程交流論壇、教師網(wǎng)上答疑等功能，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，通過(guò)教學(xué)互助互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）將科研成果引入教學(xué)

課程組教師重視教學(xué)與科研相結(jié)合，將科研成果作為教學(xué)內(nèi)容的重要來(lái)源，大力推進(jìn)科研成果進(jìn)教材、進(jìn)教案、進(jìn)課堂，著力在教學(xué)內(nèi)容上增加新知識(shí)、新技術(shù)的比重，加快科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色不鮮明，困擾著該專(zhuān)業(yè)辦學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)。 生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色主要應(yīng)該在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和手段方面體現(xiàn)。生物化學(xué)技術(shù)大實(shí)驗(yàn)是為體現(xiàn)生計(jì)專(zhuān)業(yè)特色而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課程，它在專(zhuān)業(yè)的全部實(shí)驗(yàn)課程中，占用較大的比重，從過(guò)去數(shù)年來(lái)的實(shí)踐效果看，它在緩解生機(jī)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色的矛盾方面起到了一定的作用，但客觀而言，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。鮮明的專(zhuān)業(yè)特色是方方面面的辦學(xué)因素綜合作用的結(jié)果，雖然我們不能指望通過(guò)一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程將一個(gè)專(zhuān)業(yè)辦好，但我們的努力可以先從一門(mén)課程開(kāi)始，更何況這是一門(mén)大型實(shí)驗(yàn)課程。基于這種思想，在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，2008年，我院的專(zhuān)家、教授，討論了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革問(wèn)題，征集了一批優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。新大綱的組成： 新大綱包括20個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中12個(gè)科研成果作為教學(xué)內(nèi)容是由征集而來(lái)。

（五）課程教學(xué)質(zhì)量與管理

課程組建立了完善的各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在教材選用、主講教師安排、考試命題及閱卷等環(huán)節(jié)上，建立了相應(yīng)的保證與監(jiān)控體系，制定了主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)及教師崗位職責(zé)。

1.教學(xué)計(jì)劃的制定。授課計(jì)劃是完成好課程教學(xué)內(nèi)容，制備多媒體課件并落實(shí)課程教學(xué)目的和要求的執(zhí)行性文件。本課程要求任課教師在執(zhí)行本課程教學(xué)前必須制定出規(guī)范、符合專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求的授課計(jì)劃，并經(jīng)系、院審批后，嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。教案是教師教學(xué)的主要依據(jù)，本門(mén)課程要求任課教師必須有完整、規(guī)范的教案。采取集體備課、課程組成員定期討論和相互交流心得的方式。

2.教學(xué)管理。課程考試是檢查與評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)行教學(xué)監(jiān)控的重要手段之一。本課程根據(jù)考試大綱實(shí)行客觀命題，建立試題庫(kù)，組織考試，采取集體閱卷，評(píng)定成績(jī)?？荚嚱Y(jié)束后集體討論和總結(jié)，作為下一輪教學(xué)改進(jìn)的方向。

（六）教材的使用與建設(shè)

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。生物化學(xué)課程組一直非常重視教材的使用與建設(shè)。近年來(lái)，與省內(nèi)外高校聯(lián)合編寫(xiě)生物化學(xué)教材3 部，參編生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材2 部，教學(xué)輔導(dǎo)資料1部。在理論課教學(xué)方面，我們均采用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材或國(guó)家優(yōu)秀教材。自編的《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》介紹了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理基本與基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如：電泳技術(shù)、層析技術(shù)等。經(jīng)多年使用，教學(xué)效果良好。

三、精品課程建設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是取得良好成效的內(nèi)部因素。師范院校的學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的依賴(lài)性。為加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，在課程開(kāi)始前，我首先讓學(xué)生了解生物化學(xué)在課程體系中的基礎(chǔ)地位，讓學(xué)生在思想上給予重視。其次，明確告訴學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師僅起引導(dǎo)作用，具體內(nèi)容及知識(shí)的擴(kuò)展要靠他們自己完成，課程結(jié)束后的考核會(huì)源于教材而高于教材，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體，成為知識(shí)的建構(gòu)者

根據(jù)本門(mén)課的知識(shí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生：在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重掌握結(jié)構(gòu)，理解功能； 做好課堂筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，注意前后知識(shí)的聯(lián)系。除了傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法外，教師在課上避免滿堂灌，利用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)圖表，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納、分析。課后適當(dāng)布置作業(yè)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)拓展課堂內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)查詢(xún)，成為知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)者，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獨(dú)立思維的能力。

以社會(huì)需求為導(dǎo)向的生物化學(xué)課程新體系，全面考慮該課程教學(xué)在生物科學(xué)、生物技術(shù)等專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用，科學(xué)地對(duì)生物化學(xué)課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，加強(qiáng)生物化學(xué)與其他課程如遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等學(xué)科的滲透，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高動(dòng)手能力、拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了具有較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)市場(chǎng)需求的生物學(xué)科的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

基金項(xiàng)目：教育部高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（No：TS12280）和湖北省生物化學(xué)精品課程建設(shè)（鄂教高[2008]24號(hào)

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第9篇：精品課程教學(xué)效果范文

【關(guān)鍵詞】民族體育舞蹈;精品課程;新思路

民族體育舞蹈是高校體育專(zhuān)業(yè)的主要課程之一，同時(shí)也是體育公共課程的重要內(nèi)容，在學(xué)生的身體機(jī)能訓(xùn)練、審美意識(shí)發(fā)展乃至綜合素質(zhì)提升中都有著相當(dāng)不錯(cuò)的作用。精品課程建設(shè)是高校深化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，涵蓋校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)三個(gè)不同層次，目前已經(jīng)在高校各門(mén)課程中廣泛開(kāi)展起來(lái)，取得了非常不錯(cuò)的成就。民族體育舞蹈精品課程的建設(shè)不僅是新時(shí)期提升課程教學(xué)效果的客觀需要，也是更好地實(shí)現(xiàn)課程在育人乃至滿足社會(huì)健康需求的重要舉措。文章基于此，就民族體育舞蹈精品課程建設(shè)的新思路做了相應(yīng)的探究。

一、民族體育舞蹈概述

舞蹈是一門(mén)以肢體動(dòng)作為語(yǔ)言的藝術(shù)形式，有著極高的審美價(jià)值與健身價(jià)值。體育舞蹈是體育與舞蹈的融合，是西方學(xué)術(shù)語(yǔ)境下的一個(gè)概念，指的是舞蹈從傳統(tǒng)的藝術(shù)領(lǐng)域中脫離出來(lái)，進(jìn)入體育領(lǐng)域，具體的手段則是淡化舞蹈中審美韻味深厚的動(dòng)作形式，同時(shí)，加入一些可視化的競(jìng)技性動(dòng)作，使舞蹈具有體育的基本元素，這樣可以最大地限度發(fā)揮舞蹈在健身與競(jìng)技中的作用與價(jià)值。體育舞蹈在舞蹈中賦予了體育運(yùn)動(dòng)所特有的運(yùn)動(dòng)性、競(jìng)技性、開(kāi)發(fā)性，在現(xiàn)代社會(huì)，尤其是西方社會(huì)中產(chǎn)生了巨大的影響。隨著人們健康理念的不斷提升以及健身需求的日益增大，體育舞蹈開(kāi)始在我國(guó)流行，民族體育舞蹈，顧名思義，是在民族舞蹈的基礎(chǔ)上加入體育元素而形成的舞蹈形式，是體育舞蹈中的重要類(lèi)型。我國(guó)有56個(gè)民族，民族舞蹈類(lèi)型多元、種類(lèi)豐富，這位民族體育舞蹈的形成提供了大量的素材，而民族體育舞蹈課程在高校的開(kāi)設(shè)也變相地為民族舞蹈的現(xiàn)代傳承與傳播創(chuàng)造了條件。民族體育舞蹈在高校教育教學(xué)中的開(kāi)設(shè)有著多重價(jià)值意義，既是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的有效手段，同時(shí)也是增強(qiáng)其體質(zhì)，豐富其生活的具體形式。

二、民族體育舞蹈精品課程建設(shè)的策略研究

1.深刻把握精品課程的內(nèi)涵。民族體育舞蹈在高校教育中的開(kāi)展已經(jīng)有一段時(shí)間，相關(guān)高校也已經(jīng)著手將民族體育舞蹈納入精品課程建設(shè)環(huán)節(jié)中，但當(dāng)前的實(shí)際建設(shè)效果并不佳，這除了和民族體育舞蹈課程是一門(mén)新興的課程有關(guān)以外，校方以及教師未能深刻把握作為精品課程的民族體育舞蹈課程應(yīng)該具有哪些內(nèi)涵也是重要因素。精品課程與普通課程既有關(guān)聯(lián)，也有區(qū)別，與普通課程相似，精品課程同樣由教育者、受教者、教育內(nèi)容、教育方法等基本元素組成，但精品課程對(duì)基本元素的質(zhì)量要求更高。就以教育者而言，一般課程的教育者就是普普通通一線的教學(xué)隊(duì)伍，而精品課程需要的則是一流教育隊(duì)伍，無(wú)論在教育理念、教學(xué)組織乃至教學(xué)方法上都有著非常突出的表現(xiàn)，是精品課程建設(shè)中的主要依靠力量和生力軍。2.細(xì)化精品課程建設(shè)的目標(biāo)。精品課程是教育部在新世紀(jì)為提高高等教育質(zhì)量而提出的課程建設(shè)任務(wù)，因此，在民族體育舞蹈精品課程的建設(shè)中，根本目標(biāo)就是提升民族體育舞蹈的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的培養(yǎng)效果。目標(biāo)的提出是一回事，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)又是一回事，宏大、空洞的目標(biāo)雖然能夠激發(fā)人的斗志，但卻無(wú)助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)此，校方還要根據(jù)精品課程建設(shè)的實(shí)際需要，對(duì)目標(biāo)予以細(xì)化，從不同層面將目標(biāo)分解，為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供明確可行的操作路徑。比如，教學(xué)流程的優(yōu)化。教學(xué)實(shí)踐表明，繁瑣的教學(xué)流程不僅會(huì)降低課堂教學(xué)的效率，也無(wú)助于教學(xué)質(zhì)量的提升，教師在精品課程建設(shè)重要著力于精簡(jiǎn)教學(xué)流程，使之更為合理，同時(shí)也要注意教學(xué)流程不同環(huán)節(jié)間的銜接，確保民族體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的體系。3.創(chuàng)新精品課程建設(shè)的手段。自精品課程概念的提出到現(xiàn)在已經(jīng)有10余年的歷史，精品課程建設(shè)取得了非常顯著的成就，同時(shí)也形成了大量有益的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)民族體育舞蹈精品課程的建設(shè)有著很好的啟發(fā)借鑒作用。在目前的精品課程建設(shè)中，有些元素是所有課程都必須遵守的，比如信息化建設(shè)。精品課程必須以信息手段作為教育教學(xué)活動(dòng)的支撐點(diǎn)，因而，在民族體育舞蹈的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)手段來(lái)呈現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，同時(shí)借助三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)來(lái)讓學(xué)生更直觀地觀察民族體育舞蹈。當(dāng)然，民族體育舞蹈作為一門(mén)動(dòng)作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)場(chǎng)地也不僅僅局限于課堂之中，實(shí)踐活動(dòng)是其中的重要元素。因此，在精品課程的建設(shè)中，教師也要注重實(shí)踐活動(dòng)在其中的作用，以之作為課程建設(shè)中的新思路。4.強(qiáng)化精品課程建設(shè)的考核。精品課程的建設(shè)與考核是一體兩面的內(nèi)容，只有具備了完善的考核體系，精品課程建設(shè)才能收到預(yù)期的效果，否則，精品課程在建設(shè)中很容易流于形式。因此，在民族體育舞蹈課程精品課程的建設(shè)中，也必須以強(qiáng)化效果考核作為重要保障。首先，教師自己要做好內(nèi)部考核工作，根據(jù)預(yù)期的教育目標(biāo)對(duì)實(shí)際的教育效果展開(kāi)執(zhí)行評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)，看教育效果與教育目標(biāo)的契合程度，如果達(dá)到甚至超過(guò)教育目標(biāo)，則表明精品課程的建設(shè)是成功的，否則是失敗的，同時(shí)校方也要給予教師的課程建設(shè)與公正合理的評(píng)價(jià)；其次，在省級(jí)以及國(guó)家級(jí)精品課程的建設(shè)中，由教育部或省教育廳組織的考核同樣是課程考核的重要內(nèi)容，直接決定了民族體育舞蹈課程是否能夠納入精品課程中。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的高等教育中，精品課程建設(shè)是方興未艾的一項(xiàng)活動(dòng)，各門(mén)課程都被納入到精品課程建設(shè)之中，民族體育舞蹈也不例外。當(dāng)然，不同的精品課程在建設(shè)路徑上有一定的差異性，對(duì)民族體育舞蹈而言，從課程內(nèi)涵到課程考核，采取好針對(duì)性的建設(shè)措施是最為根本的建設(shè)路徑，學(xué)校與教師需要以此為著力點(diǎn)。

作者:田應(yīng)娟 單位:昆明學(xué)院體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]張豐豪.在高校開(kāi)設(shè)民族體育舞蹈課程的可行性研究[J].才智，2014（06）:146.