精品課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：精品課程總結(jié)范文

一、精品課程檔案的內(nèi)容及作用

眾所周知，檔案是組織或個人在以往的社會實踐活動中直接形成的清晰的、確定的、具有完整記錄作用的固化信息，它具有歷史再現(xiàn)性、知識性、信息性、政治性、文化性、社會性、教育性、價值性等特點。高校精品課程檔案是指在精品課程建設(shè)的各種活動（教學(xué)、科研、改革、評審等）中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像等不同載體的材料，它能夠反映精品課程建設(shè)的全過程。

（一）精品課程檔案的內(nèi)容

一般來說，精品課程建設(shè)的檔案內(nèi)容與一般教學(xué)管理的檔案內(nèi)容在形式上并沒有太大的區(qū)別。其主要內(nèi)容應(yīng)包括：（1）指導(dǎo)、計劃類，含上級教育主管部門及學(xué)校下達(dá)的有關(guān)精品課程建設(shè)的政策性、指導(dǎo)性文件、專業(yè)培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱、課程進(jìn)度表、教學(xué)日歷等資料；（2）評審材料類，含主持人、主講教師、教學(xué)隊伍、課程描述、自我評價、課程建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)錄像、佐證材料、課程資源等資料；（3）教學(xué)過程監(jiān)控記錄類，含課程成績登記表、聽課評課記錄表、期中期末教學(xué)情況檢查記錄表、課程教學(xué)總結(jié)、實結(jié)等材料；（4）學(xué)籍管理類，含學(xué)生基本信息、學(xué)生名冊、學(xué)生成績單、學(xué)生獎懲材料、學(xué)生畢業(yè)論文和學(xué)位授予等資料；（5）教學(xué)資料類，含自編教材、教學(xué)參考資料、實驗指導(dǎo)書、習(xí)題集、試題庫（試卷庫）、試卷分析以及各種多媒體課件等資料；（6）教師業(yè)務(wù)類，含教學(xué)改革與科研進(jìn)展情況、教學(xué)研究計劃與總結(jié)、各種獎勵及科研原始成果等資料；（7）其他類，含學(xué)生座談會記錄整理分析、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查表、教學(xué)工作會議記錄、教研室活動記錄、建設(shè)效果反饋信息等資料。

（二）精品課程檔案的作用

目前，許多高校把精品課程建設(shè)列為教學(xué)工作的重點，雖然因各種主客觀條件不同，起點不盡相同，但發(fā)展速度很快，形成了各自的特色，并取得了相應(yīng)的成果。因此，與這一發(fā)展形勢相適應(yīng)，搞好檔案管理工作不僅是精品課程建設(shè)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，而且也是進(jìn)一步提升精品課程建設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)積淀。具體來說，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，從時間上來說，精品課程建設(shè)是一個長期的、持續(xù)性的工作，不是一朝一夕就可完成的。這不僅需要國內(nèi)外大量有關(guān)材料的積累，而且也需要歷史的傳承。建立、健全精品課程建設(shè)檔案，可以將精品課程建設(shè)的過去、現(xiàn)在和未來連接起來。這無疑會對該課程的教學(xué)、研究、改革等工作的開展提供真實、客觀、豐富的信息資源，客觀反映精品課程建設(shè)歷史脈絡(luò)、內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展方向。

其次，一般來說，精品課建設(shè)過程其實是一個逐步深化的過程，不管是建設(shè)目標(biāo)的確立，還是具體步驟的實施，都需要“創(chuàng)新—鞏固—再創(chuàng)新”。在這一過程的每一個環(huán)節(jié)，都需要借助于檔案來記錄建設(shè)結(jié)果，并形成完整的課程建設(shè)節(jié)點。而每一次創(chuàng)新又必須借助于檔案記錄，在總結(jié)、對比以前課程建設(shè)效果的基礎(chǔ)上提出新的改進(jìn)方案?？梢哉f，沒有健全、完善的精品課程建設(shè)檔案，精品課程建設(shè)的效果就很難得到客觀、公正的評價，精品課程建設(shè)質(zhì)量的持續(xù)性提高也難以順利實施。

第三，無論精品課程建設(shè)的等級如何，建設(shè)的主體永遠(yuǎn)都是參與的教師或者由他們組成的團(tuán)隊。在精品課程建設(shè)的過程中，雖然每個教師的角色不同，任務(wù)也不盡一致，但他們都要服從于整體的布局或安排。精品課程建設(shè)檔案的建立，不僅可以明確每一個教師的責(zé)任，而且還可以增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感與團(tuán)隊意識，并最終有利于提高精品課程建設(shè)的工作效率。同時，還可以在盡可能大的程度上、在相關(guān)佐證材料上保證整個團(tuán)隊不會因個別教師工作的調(diào)動或其他原因的離開而導(dǎo)致建設(shè)進(jìn)程的中斷或耽擱。

二、精品課程檔案管理存在的主要問題

從目前的情況來看，檔案對于精品課程建設(shè)具有非常重要的作用，這一理念已得到了大部分人的認(rèn)同，而且在實際工作中，有關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)對于這一問題也是比較重視的。但是如何管理好這些檔案，恐怕就不僅僅是一個理念問題，而是一個現(xiàn)實問題。理念上重視，并不意味著這一工作就會做得很好。從筆者所掌握的情況來看，許多院校對于精品課程檔案的管理并不像對一些上級文件檔案管理的那樣規(guī)范，多多少少存在著這樣或那樣的問題，這具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先是檔案管理人員配備上的問題。在我國的高等院校，院（系）部對于精品課程檔案的管理通常是不會配備專職人員的，一般都會由教學(xué)秘書兼任。而在日常的工作中，教學(xué)秘書的主要精力一般都放在了教學(xué)上，他們能用在精品課程檔案管理上的時間是少之又少的。再加上他們大部分都是沒有受過專門的檔案管理專業(yè)培訓(xùn)，因而不管是在檔案資料收集的完整性上，還是在分類處理的技術(shù)性上，都顯得不夠規(guī)范。這種情況的存在，雖然不會帶來什么大的嚴(yán)重后果，但也會給參閱者帶來極大的不便。

其次是檔案管理技術(shù)手段嚴(yán)重滯后的問題。目前，部分院校對于精品課程建設(shè)的檔案整理、存放仍處于手工操作階段，自動化和信息化的程度不高，這和高校管理的科學(xué)化、信息化時代要求嚴(yán)重脫節(jié)。盡管大部分高校借助于計算機(jī)手段，實現(xiàn)了檔案管理的自動化與信息化。但由于各種原因，有些并沒有實現(xiàn)同步的網(wǎng)絡(luò)連接，這就使得各高校精品課程建設(shè)的成果不能實現(xiàn)大范圍的資源共享，大大降低了精品課程建設(shè)的社會效益。

第三是服務(wù)意識問題。主要表現(xiàn)在檔案管理人員服務(wù)意識淡薄，只負(fù)責(zé)日常的接收、分類、保管等常規(guī)性的工作，沒有主動或不愿融入到精品課程建設(shè)的過程中去，沒有起到對現(xiàn)有檔案的宣傳、開發(fā)作用。

三、加強(qiáng)精品課程檔案管理的措施

一門課程經(jīng)評審后能立項建設(shè)，不管是國家級的、省級的還是校級的，說明這門課程現(xiàn)有的基礎(chǔ)是比較好的，影響是比較大的。這對于參與者來說，既是一種榮譽(yù)，也是一種責(zé)任。為此，作為精品課程建設(shè)者的一員，檔案管理的有關(guān)人員也應(yīng)以積極創(chuàng)新的態(tài)度，根據(jù)精品課程建設(shè)檔案的專業(yè)性、系統(tǒng)性、周期性、分散和集中并存的特點，勇于擔(dān)當(dāng)，把檔案管理的工作做好。

首先，檔案管理人員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。從表面看，檔案管理是一項簡單的基礎(chǔ)性工作，實際上具有很強(qiáng)的技術(shù)性。檔案管理工作人員自身應(yīng)加強(qiáng)檔案管理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，及時了解檔案管理理論的最新動態(tài)，并能夠把自己所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到實際的工作中去。同時，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或部門也應(yīng)加強(qiáng)對各院（系）部檔案管理人員的定期或不定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)，做到及時指導(dǎo)與備詢。

其次，要針對精品課程建設(shè)檔案的特點制定嚴(yán)格的管理制度，認(rèn)真落實“三納入“”四同步”原則。所謂的“三納入”原則即：應(yīng)將檔案管理納入教學(xué)計劃；納入教學(xué)管理制度；納入教學(xué)管理人員崗位責(zé)任，并將其作為考核教學(xué)質(zhì)量和管理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。所謂“四同步”原則即：下達(dá)精品課程建設(shè)任務(wù)與文檔材料的歸檔同步；檢查精品課程建設(shè)效果與文檔材料形成同步；評審、鑒定結(jié)果與驗收文檔材料同步；上報評審材料與出具歸檔證明同步。

第三，要搞好精品課程建設(shè)檔案的聯(lián)網(wǎng)工作。采用智能化的檔案管理，尤其是借助校園互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)全校的精品課程檔案管理的信息化，是極為重要的一項緊迫工作。檔案管理人員應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立專門的網(wǎng)頁，使得廣大師生能通過網(wǎng)絡(luò)方便、迅速地查詢所需的檔案信息資料，這不僅可以大大提高使用檔案的工作效率，而且也有利于加強(qiáng)各院系之間、甚至各院校之間的信息交流。

第2篇：精品課程總結(jié)范文

招生規(guī)模的迅速增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育資源的增長水平，高校如何應(yīng)對辦學(xué)條件的不足？

面對各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同的現(xiàn)狀，如何使教育資源均衡發(fā)展？

高等教育讓學(xué)生和家長投入了大量時間和經(jīng)濟(jì)成本，如何使教育成本獲得更高的回報？

在高校學(xué)生數(shù)量擴(kuò)張的背景下，如何讓數(shù)量和質(zhì)量同步協(xié)調(diào)發(fā)展？

課程體系建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如何提高優(yōu)質(zhì)課程的利用率？

……

一切問題都是圍繞教育質(zhì)量展開的。可以說，高等教育的質(zhì)量問題目前普遍存在于全世界。而我國更是把提高高等教育質(zhì)量作為高等教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒主題。隨著教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的不斷深入，我國高等教育相繼實施了一系列重大教學(xué)改革工程。教育部自2003年《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，啟動國家精品課程的建設(shè)項目以來，從2003年到2010年期間，共評選出國家級精品課程近4000門，近800所高校的課程獲評國家精品課程。由于精品課程的國家級、省級、校級三層架構(gòu)設(shè)計，精品課程建設(shè)被全國高校和廣大教師高度重視，絕大部分高校啟動了精品課程建設(shè)工作，在國家級精品課程評審的同時，形成了數(shù)萬門的省級、校級精品課程。

10年來，精品課程建設(shè)項目已取得了初步成果，精品課程也在一定程度上發(fā)揮了作用，但仍有太多不盡如人意之處，致使精品課程的建設(shè)投入與所獲效益相差甚遠(yuǎn)。尤其在藝術(shù)教育領(lǐng)域，精品課程的價值并未得到全面有效體現(xiàn)。在全國各地藝術(shù)教育資源不均衡的現(xiàn)狀下，打造一批高質(zhì)量的精品課程，使更多藝術(shù)教育資源貧乏地區(qū)享受到名校名師課程，這對于以培養(yǎng)探索和創(chuàng)新人才為宗旨的藝術(shù)教育來說，意義重大?；诖耍浾咧貙λ囆g(shù)教育教學(xué)領(lǐng)域的精品課程建設(shè)進(jìn)行探討，也是站在高等教育改革的宏觀思維和時代背景下，對當(dāng)前高等藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一次實踐視角的內(nèi)省和反思。

強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵、突出特點――精品課程建設(shè)宗旨明確

從教育部精品課程建設(shè)的內(nèi)涵和目標(biāo)來看，精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，精品課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。

精品課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程，其中包括6個方面內(nèi)容：教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實驗建設(shè)、機(jī)制建設(shè)以及教學(xué)方法和手段建設(shè)、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。

精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題，而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點和落腳點。對于藝術(shù)類學(xué)科而言，精品課程建設(shè)也有其獨特之處。

藝術(shù)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

由于精品課程的建設(shè)分為國家級、省級、校級三級，因此其建設(shè)和投入力度也必然是自上而下的。高質(zhì)量的國家級和省級精品課程發(fā)揮了積極的作用，有了較好的輻射面和應(yīng)用效果，其教學(xué)團(tuán)隊得到相應(yīng)的榮譽(yù)或獎勵，必定會自上而下帶動院級精品課程和一般其他課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。

加強(qiáng)課程建設(shè)是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施，對于藝術(shù)人才培養(yǎng)來說，高質(zhì)量人才的關(guān)鍵是具有創(chuàng)造力。因此藝術(shù)精品課程首先要有創(chuàng)造性思維和全新的教育理念，這當(dāng)然少不了一流的優(yōu)質(zhì)教材和優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊。如“美術(shù)教育精品課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性與趣味性。美術(shù)教育精品課程在現(xiàn)有的本科教育中應(yīng)進(jìn)一步融入中國文化審美的觀念意識，從而帶動本科生造型思維的思想性提升，進(jìn)一步啟發(fā)大學(xué)生對于當(dāng)代藝術(shù)和價值觀念的思考”。由于擔(dān)任了一門校級美術(shù)教育精品課程建設(shè)，吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院教師洪利標(biāo)對藝術(shù)精品課程有著本質(zhì)上的認(rèn)識。

目前全國各高等藝術(shù)院校在精品課程建設(shè)方面取得了一定的成績，在精品課程資源共享方面，中央美術(shù)學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院等高校做出了很好的榜樣，在中央美術(shù)學(xué)院官方網(wǎng)站上能夠查尋到“素描”“色彩”“造型基礎(chǔ)”等多門精品課程教學(xué)視頻；北京舞蹈學(xué)院的官方網(wǎng)站上能夠看到“中國古典舞基本功訓(xùn)練課”“中國民族民間舞傳統(tǒng)、典型組合課”“歷史生活舞蹈”等精品課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，這些精品課程通過互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)給全國高校的學(xué)子，實現(xiàn)了資源共享。中央美術(shù)學(xué)院及北京舞蹈學(xué)院均擁有一流的教學(xué)團(tuán)隊，相信其精品課程教學(xué)水平能夠得到其他院校師生的廣泛認(rèn)可，對其他普通高校的同類課程將起到很好的示范作用。

地方高等藝術(shù)院校的精品課程建設(shè)，也取得了初步成效。以吉林藝術(shù)學(xué)院為例，2010年吉林藝術(shù)學(xué)院制定并下發(fā)《吉林藝術(shù)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)本科教學(xué)工作實施教學(xué)質(zhì)量提升工程的意見》（吉藝發(fā)[2010]40號）和《吉林藝術(shù)學(xué)院“十二五”課程建設(shè)規(guī)劃》文件，按照學(xué)院精神，學(xué)院有關(guān)部門積極組織開展精品課程建設(shè)與評審工作。目前學(xué)院已經(jīng)擁有揭裱與修復(fù)（朱臣教授）、風(fēng)景寫生（劉大明教授）等12門省級精品課程。從2007年到2012年，教學(xué)團(tuán)隊中任傳文等3名教授先后被評為省級名師，他們擁有先進(jìn)的教學(xué)理念與合理的教學(xué)設(shè)計。課程團(tuán)隊積極推動了吉林藝術(shù)學(xué)院的教育改革，使得規(guī)?；乃囆g(shù)教育更適應(yīng)現(xiàn)代社會、教育文化的發(fā)展。在實踐教學(xué)中課程內(nèi)容不斷更新，教師講課水平逐步提升，真正做到教學(xué)上以學(xué)生為中心，課堂內(nèi)容豐富，語言通俗，邏輯清晰。在多年的教學(xué)改革與建設(shè)方面，精品課程教學(xué)團(tuán)隊主講教師成績卓著，多次獲得國家級、省級獎項，教學(xué)成果應(yīng)用廣泛，在各專業(yè)院校中產(chǎn)生了廣泛影響。

洪利標(biāo)認(rèn)為，學(xué)院這樣下功夫打造精品課程，是基于真正對藝術(shù)教育整體教學(xué)質(zhì)量能有全面提高。學(xué)院從領(lǐng)導(dǎo)到各部門非常重視精品課程的建設(shè)，為了深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，日前由學(xué)院教務(wù)處組織專家評審2013年院級優(yōu)秀課程，對入選課程組的每一位主講教師進(jìn)行隨堂聽課。經(jīng)過兩輪的評價和篩選，最終評出油畫寫生、專業(yè)素描基礎(chǔ)課等院級優(yōu)秀課程12門（任課教師37位）。在實際教學(xué)中充分利用已建成的精品課程，使精品課程最大限度地發(fā)揮其作用。但“目前藝術(shù)教育精品課程建設(shè)中高質(zhì)量的精品課件還不多。我們需要進(jìn)一步更新教育理念，從當(dāng)前的藝術(shù)教育實際狀況出發(fā)，順應(yīng)藝術(shù)教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，去引領(lǐng)藝術(shù)教育課程發(fā)展的新趨勢”。洪利標(biāo)提出的問題，可以再次引起我們對藝術(shù)專業(yè)課程特點的重視，如果能從本質(zhì)上把握藝術(shù)教育規(guī)律，將藝術(shù)專業(yè)特點與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，相信定能產(chǎn)生高質(zhì)量的精品課程。

藝術(shù)專業(yè)精品課程特點

藝術(shù)類專業(yè)包括的范圍很廣，如音樂、舞蹈、美術(shù)、設(shè)計、影視、戲劇等，雖然在藝術(shù)語言和表達(dá)形式上有所不同，但其本源是相通的，都是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合體。那么從遵循藝術(shù)規(guī)律的角度來說，藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)的精品課程申報與其他學(xué)科有何不同？

以音樂專業(yè)為例。星海音樂學(xué)院副院長雷光耀認(rèn)為，音樂類的大部分課程除了課堂教學(xué)外，還具有實踐性的課堂環(huán)節(jié)。例如合奏、重奏等，課程建設(shè)和更新需拍攝精品課程視頻等，相關(guān)的樂譜音響價格不菲，資金投入較之其他專業(yè)投入較大。其他學(xué)科強(qiáng)調(diào)文本教案，音樂專業(yè)更注重音響資料。

同樣是藝術(shù)專業(yè)，其他專業(yè)也有著類似情況。北京市精品課程建設(shè)負(fù)責(zé)人韋云從5個方面介紹了藝術(shù)類課程不同于其他專業(yè)課程的獨特之處。

第一，課程屬性與教學(xué)目標(biāo)不同。藝術(shù)類專業(yè)課程注重創(chuàng)意思維、審美修養(yǎng)和技術(shù)表達(dá)，沒有固定的模式，是藝術(shù)感覺與技術(shù)的結(jié)合，往往注重發(fā)揮藝術(shù)獨特性。

第二，因為教學(xué)目標(biāo)不同，課程設(shè)置也不同。藝術(shù)類課程人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程作用、課程設(shè)計的理念與思路是有區(qū)別的。每一個藝術(shù)類專業(yè)課程都會有符合課程特點的設(shè)置，教學(xué)方法和手段是不同的。如藝術(shù)設(shè)計類課程設(shè)置中的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)具有藝術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、設(shè)計能力、應(yīng)用能力等方面的高級人才。

第三，教學(xué)內(nèi)容不同。藝術(shù)類課程教學(xué)內(nèi)容在針對性與適用性、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排、教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式等方面因?qū)I(yè)課程而異。

第四，教學(xué)方法與手段不同。藝術(shù)類課程在教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新、多種教學(xué)方法的運用、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境等方面是不盡相同的，是新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、手段創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與多樣性的結(jié)合。

第五，教學(xué)環(huán)境不同。藝術(shù)類課程教學(xué)環(huán)境多元化，每個專業(yè)課程都有其鮮明的專業(yè)特點。

重申報、輕建設(shè)――精品課程建設(shè)問題突出

現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為探索全新的現(xiàn)代教育理念闖出了一條新路，也由此推動了精品課程的建設(shè)發(fā)展與傳播。在精品課程建設(shè)中充分利用無線網(wǎng)絡(luò)、影像、數(shù)字多媒體技術(shù)、電子圖書館等資源，能使更多的學(xué)生共享精品課程資源。目前網(wǎng)絡(luò)上共享的高校精品課程資源相對豐富。如記者在國家精品課程資源網(wǎng)上就看到了包含多個學(xué)科專業(yè)在內(nèi)的，有教學(xué)團(tuán)隊維護(hù)的本科精品課程和學(xué)校推薦課程共14234門（截至發(fā)稿時），隨機(jī)點擊進(jìn)入西安音樂學(xué)院的國家級精品課程“民族交響樂隊訓(xùn)練與表演課”（翟志榮主講），網(wǎng)站上提供了該課程的課程概況和課程內(nèi)容等詳細(xì)內(nèi)容，但在互動交流區(qū)，留言的人非常少；同樣，在西安美術(shù)學(xué)院的國家級精品課程“中國水墨寫意人物畫寫生”（劉文西主講）的互動交流區(qū)，也比較冷清；由徐勇民主講的湖北美術(shù)學(xué)院國家級精品課程“工筆人物畫”，亦只有3人留言。雖然不見得每一位訪問者都會留下痕跡，但以上課程的上傳時間都在4年以上，而且課程的視頻播放較為流暢，畫面和聲音也很清晰，即便留言的人均稱獲益匪淺，但其“門庭冷落”之狀不免令記者感到遺憾。這種現(xiàn)狀可以從側(cè)面反映出一個現(xiàn)實問題，即精品課程資源的利用尚未形成常態(tài)。

與以上情況相類似的是，當(dāng)前一些高等藝術(shù)院校在本科教育教學(xué)中建設(shè)了精品課程，其在實際教學(xué)中也發(fā)揮了一定的作用，帶動了學(xué)科的發(fā)展。然而也有不少院校的精品課程成為擺設(shè)，有的精品課程連本校的學(xué)生和教師都沒有分享過，大家只是聽說有這么一門精品課程。洪利標(biāo)認(rèn)為，這種現(xiàn)象說明精品課程在某種程度上只是成為個人的“榮譽(yù)”和“成果”，其廣泛影響和作用并不明顯。

韋云認(rèn)為，精品課程建設(shè)中存在的突出問題，主要在于整理資料與申報要求的矛盾問題、建設(shè)過程中課程安排與企業(yè)（或行業(yè)）深度合作的問題、建設(shè)周期與后期延續(xù)的問題（沒有資金投入）、教師團(tuán)隊協(xié)助的問題、帶動專業(yè)群建設(shè)與專業(yè)輻射的問題，等等。

重申報

據(jù)一些參與精品課程建設(shè)的教師介紹，有些精品課程其實并不精，課程負(fù)責(zé)人只是吃透了評審標(biāo)準(zhǔn)，獲得了相關(guān)部門的支持而爭取到了精品課程建設(shè)的資格，其實在該團(tuán)隊中根本沒有人教該課程，只靠做材料而成為了精品課程，這樣的課程根本沒有實際價值。在雷光耀看來，這種現(xiàn)象的存在，是因為評審專家并不全是相關(guān)專業(yè)的專家，現(xiàn)在的評審說是請專家評，但實際上仍是由行政主導(dǎo)，自上而下的工作方法，一會兒搞個什么“工程”， 一會兒搞個什么“平臺”，高校都忙于應(yīng)付這些，幾乎沒有時間認(rèn)真做一些符合自身辦學(xué)特色的、能推動本校發(fā)展的實際工作。而且評審的時間緊，量又大，又沒有質(zhì)量跟蹤與責(zé)任追究，因此就造成了評審就是看誰的材料寫得好，誰會取巧迎合評審標(biāo)準(zhǔn)的閉門造車式的行為了。

總結(jié)藝術(shù)類精品課程申報、評審中的突出問題，主要包括：申報書統(tǒng)一的大鍋飯形式，對于藝術(shù)類院校來說，沒有突出藝術(shù)類的特點，缺乏藝術(shù)類實踐環(huán)節(jié)、藝術(shù)類教學(xué)模式的認(rèn)定；評審標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了申報人的資歷和職稱，將一大部分正活躍在一線教學(xué)的優(yōu)秀教師拒之門外，復(fù)雜冗長的申報材料讓很多教師望而生畏；評審標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)文本類資料，使音樂、影視等藝術(shù)類課程處于不利地位。

輕建設(shè)

在韋云看來，精品課程應(yīng)該為相關(guān)課程建設(shè)樹立標(biāo)桿作用，教學(xué)資源庫建設(shè)能夠使更多學(xué)校相關(guān)課程資源共享，因此應(yīng)該推進(jìn)課程建設(shè)的規(guī)范化和示范化。然而，目前的精品課程建設(shè)中，精品課程專業(yè)群建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展仍有待提高，其缺少創(chuàng)新、缺乏長期課程建設(shè)規(guī)劃、缺乏政策和資金的支持，因此，出現(xiàn)短命的精品課程現(xiàn)象不足為奇。

目前，精品課程建設(shè)存在的一些不理想現(xiàn)象，比如課程建好后更新不夠，或者根本不再更新，而使精品課程缺少了持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實意義，也使精品不再精。對于精品課程建設(shè)中的“重申報，輕建設(shè)”“審查不夠嚴(yán)格”“未能徹底解決資源共享”等問題，更多的是源于一種應(yīng)付差事的做法，原因有很多。雷光耀認(rèn)為主要是近幾年建設(shè)的腳步太快，幾年內(nèi)全國建設(shè)了大量的精品課程，而審查制度和網(wǎng)絡(luò)資源共享建設(shè)卻沒有跟上。比如沒有專業(yè)的建設(shè)團(tuán)隊，都是教師自己摸著石頭過河，很多人并不具有建設(shè)網(wǎng)站剪輯視頻的能力；有的只是將教師上課的環(huán)節(jié)全部拍攝下來，不做任何后期處理，忽視了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實際課堂的差別；有的精品課程并不能算本學(xué)科內(nèi)的精品；推廣力度不夠；申報時間倉促，有的難免應(yīng)付差事。問題的解決需要在制度上從上到下進(jìn)行完善，評審專家的認(rèn)定也應(yīng)改進(jìn)。

后勁不足

精品課程建設(shè)是一項長期和持續(xù)的任務(wù)，而現(xiàn)有的精品課程建設(shè)都有周期性，階段性完成與驗收，使其很難再繼續(xù)發(fā)展，許多課程內(nèi)涵建設(shè)無法在短時間內(nèi)完成或達(dá)到預(yù)期效果，周期結(jié)束，沒有資金支持，甚至半途而廢，或成為一個名詞的精品課程被束之高閣。韋云認(rèn)為，課程建設(shè)的中斷，使少數(shù)課程又恢復(fù)到建設(shè)初期的狀態(tài)，是非?？上Ш土钊藫?dān)憂的情況。沒有了相關(guān)政策與資金的支持，企業(yè)與課程合作無法繼續(xù)；專家的支持力度減弱，導(dǎo)致課程改革不了了之；課程與課程之間、專業(yè)與專業(yè)之間、學(xué)校與學(xué)校之間沒有了更多的教學(xué)交流與課程聯(lián)系；有的教學(xué)團(tuán)隊雖然有成員參與課程建設(shè)，提供成果支持，但受制于課時、課程分配、完成工作任務(wù)等客觀因素，無法參與到精品課程教學(xué)之中。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，亟待相關(guān)職能部門制定相應(yīng)政策，完善精品課程建設(shè)，才能使精品課程建設(shè)更有意義。

提高質(zhì)量、促進(jìn)教改――精品課程建設(shè)大有可為

精品課程建設(shè)的最終出口，是通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的分享。教育改革的一項重要內(nèi)容，便是教育資源的均衡發(fā)展，因此無論是精品課程建設(shè)，還是教育信息化的發(fā)展，都在教育改革的浪潮中扮演著重要的角色。精品課程建設(shè)與教育信息化的結(jié)合，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用不容忽視，這項工程也將成為高等教育未來發(fā)展與改革的一項重要工作。

發(fā)揮示范作用

精品課程建設(shè)的出發(fā)點是好的，但起到的作用往往并不理想。藝術(shù)院校在精品課程建設(shè)后應(yīng)如何發(fā)揮其示范作用？雷光耀認(rèn)為，首先精品課程的申報一定要選本校真正精品的課程教學(xué)，集中力量建設(shè)，重點是課程內(nèi)容，而非申報書。其次，藝術(shù)類院校的精品課程應(yīng)最大程度發(fā)揮藝術(shù)類專業(yè)的特點，除了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)注重實踐環(huán)節(jié)。再次，精品課程建設(shè)后，其視頻應(yīng)做后期處理，配備字幕、音響，ppt、畫外音解說等，使其適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更好地發(fā)揮示范作用。

韋云則認(rèn)為，必要的資金投入，能使課程建設(shè)得以延續(xù)，積累更多的教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗，完善教學(xué)探索與實踐，便于歸納與總結(jié)。要充分發(fā)揮精品課程的示范作用，應(yīng)建立課程與課程（其他院校相關(guān)課程聯(lián)系）聯(lián)動體系；學(xué)院與學(xué)院之間、教師與教師之間相互交流，產(chǎn)生輻射與引領(lǐng)作用；還要不斷納入新的教學(xué)理念，進(jìn)行必要的教學(xué)改革，永遠(yuǎn)處于課程教學(xué)的前沿；同時要不斷學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗，借鑒與創(chuàng)新，但不能照搬照抄。

在推進(jìn)精品課程體系建設(shè)的前提下，促進(jìn)精品課程與其他課程的協(xié)調(diào)發(fā)展尤為重要。在韋云看來，建立一支優(yōu)秀的師資隊伍，是精品課程建設(shè)成功與否的前提；精品課程具有帶動和輻射相關(guān)課程建設(shè)的功能，應(yīng)注重內(nèi)涵建設(shè)、完善課程體系；精品課程協(xié)調(diào)專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展，是精品課程建設(shè)的效應(yīng)所在；教學(xué)資源庫建設(shè)，校企合作、學(xué)校與行業(yè)合作的深度，尤其在高等職業(yè)教育方面，是精品課程建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。

突出學(xué)科特點

高校基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)對高校藝術(shù)相關(guān)學(xué)科提出了新的更高的要求。以美術(shù)教育為例，美術(shù)教育注重藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)教育，并兼顧藝術(shù)理論及內(nèi)在素質(zhì)。美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生不僅能夠進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，還能勝任美術(shù)教育教學(xué)，適應(yīng)美術(shù)教育特點和人才成長規(guī)律以及社會需求。那么精品課程建設(shè)中應(yīng)如何突出美術(shù)教育專業(yè)特點呢？洪利標(biāo)認(rèn)為，首先要強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育專業(yè)性，明確美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在精品課程建設(shè)中還要始終貫穿勵志教育。因為不少學(xué)生雖然報考的是美術(shù)教育專業(yè)，但并不熱愛這個專業(yè)，不想當(dāng)美術(shù)教師，有的看不到前途和希望。要注重觀察了解學(xué)生的專業(yè)思想，通過勵志教育讓學(xué)生更加熱愛美術(shù)教師這個職業(yè)，并具有良好的師德，忠誠于美術(shù)教育事業(yè)，點燃他們的正能量。

洪利標(biāo)說：“目前部分高師院系自身定位不明確，有脫離‘教育性’的傾向，值得我們關(guān)注。我們要正確理解美術(shù)教育的專業(yè)屬性，重視開發(fā)大學(xué)生的人文素質(zhì)，在實際教學(xué)中不光教學(xué)生繪畫技法，同時還要講解繪畫發(fā)展史、畫家的藝術(shù)生涯、技法風(fēng)格演變、繪畫觀念等。要注重培養(yǎng)學(xué)生審美修養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作智慧，而不是只教基本技能。為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在精品課程建設(shè)中始終要以學(xué)生為本。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)形勢和任務(wù)，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立美術(shù)教育學(xué)科教育體系，突出美術(shù)教育特點，明確自身定位。以全新的教育理念，把精品課程建設(shè)和推廣好。”

具體到實際的教學(xué)設(shè)計，韋云的建議是：課程設(shè)置靈活，教學(xué)方式多元化，普遍運用啟發(fā)與引導(dǎo)的教學(xué)方式；注重創(chuàng)新性，藝術(shù)的核心價值是創(chuàng)新，藝術(shù)類課程應(yīng)把傳承與創(chuàng)新貫穿其中；藝術(shù)設(shè)計類課程以項目設(shè)計貫穿于教學(xué)之中，體現(xiàn)其應(yīng)用價值；體現(xiàn)審美，反映歷史發(fā)展思考、社會功能和市場需求；與社會的密切度高，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，同時依附于社會經(jīng)濟(jì)狀況。

煉成精品課程

精品課程建設(shè)項目是我國高等教育與教學(xué)改革工程的重要組成部分，在教育信息化不斷深化的背景下，加強(qiáng)精品課程建設(shè)是實現(xiàn)教育資源共享、讓更多的學(xué)生享受“名師名課”的重要途徑之一，對于從整體上提高大學(xué)生的素質(zhì)意義重大。

根據(jù)有關(guān)規(guī)定，精品課程必須是在本校連續(xù)開設(shè)一定時間的課程。因此，就建設(shè)一門精品課程而言，持續(xù)不斷的努力是必要的前提。韋云從上好一門課、做好一門課、建好一門課、豐富一門課――社會服務(wù)，精品一門課――水到渠成5個方面提出了具體建議。

上好一門課的重點是課程設(shè)計。包括了解課程的性質(zhì)，涉及和容納什么學(xué)科，其覆蓋了哪些領(lǐng)域，具有哪些突出性、代表性等。這是每一位課程建設(shè)負(fù)責(zé)人必須了解的。還要了解行業(yè)需求，授課之前需要進(jìn)行課程調(diào)研工作，例如以藝術(shù)設(shè)計課程為例，從北京的地域性出發(fā)，目前，北京正在根據(jù)“世界名城”“設(shè)計之都”的定位，大力發(fā)展以金融和現(xiàn)代商業(yè)為標(biāo)志的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。2010年北京市政府向聯(lián)合國教科文組織申報“世界設(shè)計之都”，計劃用3年的時間，建設(shè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)50強(qiáng)企業(yè)，建設(shè)3至5個設(shè)計產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，預(yù)計到2012年，設(shè)計產(chǎn)業(yè)服務(wù)收入突破1300億元。所有這些將有力推動設(shè)計人才就業(yè)狀況的極大改善與人才就業(yè)事業(yè)的發(fā)展，推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展。這就是我們要建設(shè)藝術(shù)設(shè)計課程的前景。另外，大綱、教案、教學(xué)方法設(shè)計，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，上課的方式與狀態(tài)等都很重要。同時要遵循“校內(nèi)基礎(chǔ)訓(xùn)練，社會實戰(zhàn)訓(xùn)練”教學(xué)原則，通過學(xué)生校內(nèi)校外的綜合學(xué)習(xí)和鍛煉，從而達(dá)到“所學(xué)能所用”的教學(xué)效果，通過企業(yè)的實戰(zhàn)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生真正達(dá)到就業(yè)的水平。教學(xué)任務(wù)是真實的設(shè)計項目，使課程具備實操性，努力提高課程實踐的真實性，力求教學(xué)實踐與實際工作需求接軌。

做好一門課，首先要創(chuàng)建教學(xué)新理念，積累教學(xué)成果，總結(jié)長期的教學(xué)經(jīng)驗。一門課程的教學(xué)形式上升到理論高度，才具有推廣的意義。另外還應(yīng)吸收先進(jìn)教學(xué)理念，進(jìn)行合適的課程改革。舉辦研討會，目的是掌握最前沿的教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容與手段，結(jié)合專家評議，完善課程體現(xiàn)。尤其重要的是，要建立特色課程，依據(jù)每門課程的特點，建立在專業(yè)課程基礎(chǔ)上的特色，這是成為精品課程的前提，其重要性不言而喻。課程與國內(nèi)外同類課程的比較，應(yīng)注重以下關(guān)鍵詞：本課程依托（地域性）、借鑒、區(qū)別、課程改革、教學(xué)效果（成果）、領(lǐng)先（重點）等。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)是做好一門課的保障。做成核心課是成為精品課程的基礎(chǔ)（臺階）。其包括課程建設(shè)理念、教學(xué)質(zhì)量、課程與工作、教學(xué)成果與影響力、成果應(yīng)用與實施、教學(xué)資料整理備案（重要）等。

建好一門課，包括課程與項目的結(jié)合，課程與企業(yè)、行業(yè)（或協(xié)會）工作的融合。課程考核體系是課程建設(shè)的必要手段。而建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，是建設(shè)精品課程質(zhì)量的保證。還要建立強(qiáng)大的信息數(shù)據(jù)庫，利用相關(guān)教學(xué)資源網(wǎng)站，將課程資源上網(wǎng)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)平臺（課程錄像）。同時注重課程與社會效應(yīng)和教學(xué)成果應(yīng)用，尤其是應(yīng)用效果和信息反饋。建立獨立的課程網(wǎng)站，豐富教學(xué)形式，增加課程交流平臺。教材建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)真正的藝術(shù)類教育特點，突出工作屬性和能力培養(yǎng)目標(biāo)。課程建設(shè)是不斷完善的過程，有周期無限期。階段性的成果則是新的起點。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)明確目標(biāo)、放松心態(tài)、沉下心來、不辭辛苦、敢于付出、不求回報、帶動團(tuán)隊、共享成果，才能做好精品課程，提升課程的影響力。

豐富一門課――社會服務(wù)，包括積累社會經(jīng)驗，提升專業(yè)能力，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)水平與質(zhì)量，完善課程；借鑒與學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗，選派團(tuán)隊教師不斷學(xué)習(xí)與交流，提高師資隊伍的教學(xué)能力；參與社會服務(wù)工作，提升課程與專業(yè)團(tuán)隊的影響力。

精品一門課――水到渠成，機(jī)會留給有準(zhǔn)備的人，教師在平時的教學(xué)中要用心積累教學(xué)資料、教學(xué)成果，抓住機(jī)會，使教學(xué)由量變到質(zhì)變。然后提煉教學(xué)理念（升華）、豐富內(nèi)容（形式）。教學(xué)質(zhì)量與成果是決定精品課程申報成功與否的關(guān)鍵。

后記

在新一輪教育改革的時代背景下，對精品課程建設(shè)進(jìn)行剖析和探討，可以說是對我國高等教育教學(xué)改革的一次總結(jié)。精品課程建設(shè)在高校人才培養(yǎng)中有著獨特的價值和特殊的地位，通過網(wǎng)絡(luò)上精品課程的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更使教學(xué)資源欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校學(xué)生享有同樣優(yōu)質(zhì)的教育資源。但同時我們也應(yīng)看到，目前我國的精品課程建設(shè)體系尚未完善，其建設(shè)過程中仍然存在著這樣或那樣的問題。不能否認(rèn)，少數(shù)課程的申報者深諳評審標(biāo)準(zhǔn)，獲得了相關(guān)部門的支持，進(jìn)而爭取到了精品課程建設(shè)的資格，但不能完全否認(rèn)其課程的質(zhì)量與成果。評審的標(biāo)準(zhǔn)是整體寬泛制定的，不可能完全符合每門課程的特點?？梢钥隙ǖ氖?，無教學(xué)成果、無優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，課程沒有多年的沉淀，要想評為精品課程是不可能的。沒有前期的課程建設(shè)成果，學(xué)校、評審專家也不會毫無學(xué)術(shù)操守來胡亂評審。任何一門精品課程能夠申報成功，都會有其成為精品的地方，這一點毋庸置疑。

第3篇：精品課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】精品課程；工科；高等教育

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會對人才的需求產(chǎn)生了變化，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展潮流的優(yōu)秀人才成為當(dāng)務(wù)之急。在人才培養(yǎng)過程中，課程是學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有舉足輕重的作用，但是高等教育課程資源的分布，在我國是不平等的，東西部的差別也比較大，為了充分、有效的利用不平衡的教學(xué)資源，精品課程建設(shè)在我國高等學(xué)校學(xué)生數(shù)量急劇增加，高等教育資源緊張、高等教育質(zhì)量必須提高的大背景下應(yīng)運而生。經(jīng)過數(shù)年實踐，精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了明顯成效。伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)展，在財力和物力上的投入嚴(yán)重不足，教育基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊伍的水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，繼續(xù)保持優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的教育技術(shù)專業(yè)人才，是我們目前面臨的較大困難。大力開展精品課程建設(shè)在高校專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展中意義重大。本文著重從研究現(xiàn)狀，研究意義，研究目的，研究方法四部分分別闡述。

一、高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究現(xiàn)狀

我國精品課程建設(shè)研究始于 2002 年，根據(jù)中國知網(wǎng)的檢索結(jié)果，當(dāng)時主要從出版社角度介紹了精品課程教材建設(shè)的種類以及相關(guān)編寫和出版安排?！?003-2007年教育振興行動計劃》的出臺正式提出精品課程建設(shè)要求，肯定了精品課程的必要性。目前，社會各界對于精品課程建設(shè)進(jìn)行了大量研究，由于精品課程與國外實施的開放課程有很多相似之處，因此精品課程的研究往往與開放課程的研究混合在一起。有些研究者通過研究開放課程與精品課程的概念、現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢尋求精品課程建設(shè)中可以借鑒的經(jīng)驗。開放課程絕大多數(shù)以美國麻省理工學(xué)院的開放課程為藍(lán)本進(jìn)行介紹，其間列舉了一些其他同類課程及其依托的組織和部門。精品課程的概念統(tǒng)一于教育部、財政部文件內(nèi)容中的“五個一流”的表述。這些研究總體分析開放課程的優(yōu)勢與劣勢及其發(fā)展趨勢，也在精品課程建設(shè)的以下幾個方面形成了共識：主要包括精品課程實行教育資源免費共享、需要依托于信息技術(shù)由網(wǎng)絡(luò)平臺充當(dāng)載體、建設(shè)過程中五個要素缺一不可。同時，這些研究都注意到了精品課程建設(shè)的一些缺點，例如缺少資金和技術(shù)支持、欠缺規(guī)范的評價機(jī)制和激勵機(jī)制，版權(quán)保護(hù)尚無行之有效的方法。精品課程正是依托于信息技術(shù)的發(fā)展將優(yōu)質(zhì)課程資源共享變?yōu)楝F(xiàn)實。

二、高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究意義

1.教授親臨講臺，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

專家教授親自走上講臺講授精品課程，在教學(xué)方法、手段，教學(xué)模式上都有明顯的改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教師梯隊的逐漸壯大，給教育技術(shù)學(xué)專業(yè)帶來生機(jī)和活力

精品課程建設(shè)中強(qiáng)調(diào)要切實加強(qiáng)教學(xué)隊伍建設(shè)，建設(shè)一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)驗豐富、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的精良教學(xué)隊伍，以穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量。不太完善的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在精品課程建設(shè)的推動下，將不斷壯大教師梯隊，更加充滿生機(jī)和活力。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用有助于將教育信息化的重點引向課程建設(shè)，改革教學(xué)模式，帶動教學(xué)現(xiàn)代化，讓學(xué)生能夠輕松的掌握晦澀難懂的專業(yè)理論知識，并構(gòu)建自己的認(rèn)知框架，學(xué)以致用。

4.實驗、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷加強(qiáng)，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

資歷深厚的主講教師親自主持和設(shè)計實踐教學(xué)，大力改革實驗教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵學(xué)生參與科研活動，解決教育技術(shù)學(xué)專業(yè)一直存在的理論與實踐相脫節(jié)的弊端，大力提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

5.教學(xué)資源的網(wǎng)上免費公開，便于成果的共享和相互借鑒

精品課程建設(shè)要求教學(xué)資源上網(wǎng)免費開放，以便于許多優(yōu)秀的教學(xué)資源，優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，可以為更多的高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教師和學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，使更多的課程成為精品課程，使更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育，成為適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

三、高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究意目的

根據(jù)精品課程網(wǎng)上資源運行情況調(diào)研需要，試從獲取、應(yīng)用、影響和更新四個方面建立運行情況調(diào)研模型，通過模型形成調(diào)研工具，并實際應(yīng)用到精品課程網(wǎng)上資源專題調(diào)研中。根據(jù)調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)和分析，提煉形成精品課程建設(shè)項目成功實施的本土化經(jīng)驗，并就項目發(fā)展的問題和挑戰(zhàn)提出對策和改進(jìn)建議，實際推動精品課程建設(shè)項目發(fā)展。基于文獻(xiàn)調(diào)研，對開放教育資源的理念與實踐特色、相關(guān)實踐案例進(jìn)行討論分析，引起理論研究者對于開放教育資源研究和發(fā)展的注意。不同國家、不同機(jī)構(gòu)發(fā)起實施的實踐項目各有特色，也存在挑戰(zhàn)和不足。如何分析開放教育資源項目的實踐做法，提煉并共享己有的成功經(jīng)驗，推動教育資源共建共享項目的深入健康發(fā)展，以期對推動遠(yuǎn)程教育資源共建共享提供借鑒。

四、高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究方法

第4篇：精品課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高職 精品課程 網(wǎng)站設(shè)計 工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前我國職業(yè)教育所推崇的一種教育模式，體現(xiàn)了職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。其目的是盡可能縮短學(xué)生從畢業(yè)到正式適應(yīng)工作崗位要求所需的過渡期，包括適應(yīng)時間及工作能力。高職精品課程是指具有高職教育特色和一流教學(xué)水平的示范性課程。由于種種原因，有些高校和地方在精品課程建設(shè)過程中存在著不同程度的追風(fēng)趕潮、粗制濫造等問題。這不僅背離了教育部關(guān)于精品課程建設(shè)的初衷，而且浪費了人力、物力和財力。精品課程應(yīng)該作為一種資源中心、交流平臺乃至于認(rèn)知工具、績效工具、評估工具，真正使學(xué)生享受到高水平的優(yōu)質(zhì)資源和信息化的學(xué)習(xí)支持，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高職精品課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，都要求深入貫徹落實工學(xué)結(jié)合的思想。

一、工學(xué)結(jié)合教育模式是高職教育的必要途徑

工學(xué)結(jié)合教育模式對職業(yè)院校與公司企業(yè)兩方都有利。對職業(yè)院校來說,通過工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式,它的畢業(yè)生不但獲得了相當(dāng)?shù)募寄?而且有了就業(yè)的出路。對于企業(yè)來說,通過校企合作辦學(xué),它可以更加經(jīng)濟(jì)、省時省力地招聘到優(yōu)秀員工。這不但使企業(yè)在經(jīng)濟(jì)上受益,而且使職業(yè)院校打開發(fā)展的突破口,為使我國逐漸擺脫“技工荒”的局面、更好地適應(yīng)工業(yè)化社會對高技能人才的要求創(chuàng)造了條件。

二、全方位的工學(xué)結(jié)合思想是高職精品課程建設(shè)所必須強(qiáng)調(diào)的

精品課程中所強(qiáng)調(diào)的工學(xué)結(jié)合，是一種全方位的工學(xué)結(jié)合思想。專業(yè)課程的設(shè)置、師資力量的配備、教學(xué)內(nèi)容的選取與開發(fā)、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)方法與手段的運用、實踐教學(xué)的開展、畢業(yè)設(shè)計、考取職業(yè)技能資格證書等所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，都要求深入貫徹落實工學(xué)結(jié)合的思想。

1.專業(yè)、課程設(shè)置必須滿足企業(yè)需求

通過調(diào)研，考慮市場需求，設(shè)立公司企業(yè)急需的人才專業(yè)。分析公司企業(yè)急需的崗位能力要素，針對性地設(shè)置課程。

2.具有豐富經(jīng)驗的師資力量

要求主講教師與企業(yè)聯(lián)系緊密，在行業(yè)企業(yè)中有一定影響，親自參與校企合作項目，或參與相關(guān)的技術(shù)服務(wù)項目，成果顯著。

3. 基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容選取與開發(fā)

要求與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，課程的開發(fā)要基于工作過程，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點。

4.教學(xué)模式充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合思想

在教育技術(shù)的指導(dǎo)下，采用新型的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、情境學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)一體化等教育思想，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，突出師生角色的轉(zhuǎn)變、地位的改變，，盡可能做到在校學(xué)習(xí)與實踐工作的一致性。

三、網(wǎng)站欄目設(shè)置與內(nèi)容建設(shè)

一些精品課程建設(shè)趨于程式化，表現(xiàn)為功能模塊固定、資源信息趨同、教學(xué)使用偏低、資源特色不足、學(xué)習(xí)支持不夠等問題。通過網(wǎng)站欄目可以體現(xiàn)課程在各方面的建設(shè)理念和建設(shè)情況，凸顯工學(xué)結(jié)合理念，強(qiáng)調(diào)高職教育特色，強(qiáng)調(diào)課程特色。

1.網(wǎng)站欄目設(shè)計原則

精品課程網(wǎng)站既是展示精品課程建設(shè)各項內(nèi)容的重要窗口，更是學(xué)生利用教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)的一個平臺。高職精品課程網(wǎng)站欄目的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：

第一，欄目設(shè)計便于專家訪問評審。專家通過各省、市、自治區(qū)高等學(xué)校精品課程申報與評審系統(tǒng)，根據(jù)國家精品課程建設(shè)與評審指標(biāo)對各校申報課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評審。《高職國家精品課程評審指標(biāo)》中的一級指標(biāo)、申報表及課程錄像網(wǎng)站中要作為一級欄目，一目了然，直截了當(dāng)，便于專家點擊評審。

第二，在一級欄目中突出高職工學(xué)結(jié)合理念，強(qiáng)調(diào)高職教育特色、強(qiáng)調(diào)課程特色，突出課程獨特的優(yōu)勢與建設(shè)成果。如設(shè)置“實訓(xùn)在線”，下設(shè)實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)環(huán)境、實訓(xùn)成果、校企合作、頂崗實習(xí)、實踐創(chuàng)新、仿真教學(xué)等欄目。

第三，在一級欄目中實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)功能。學(xué)生和老師瀏覽網(wǎng)站的目的主要是進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)和信息查詢以及師生交互，如網(wǎng)絡(luò)課程、拓展資源、交流論壇等。

第四，在二級欄目中，首先必設(shè)《高職國家精品課程評審指標(biāo)》中的二級指標(biāo)，其次可以根據(jù)課程情況增加欄目。如一級欄目“教學(xué)內(nèi)容”，下設(shè)內(nèi)容選取、內(nèi)容組織、表現(xiàn)形式，還可以增加教材建設(shè)、電子教案、電子課件、課程實驗、實訓(xùn)項目等。突出闡明內(nèi)容選取與崗位能力要素對應(yīng)、基于工作任務(wù)或工作過程序化教學(xué)內(nèi)容、與企業(yè)合作開發(fā)教材等。

2.課程網(wǎng)站必設(shè)欄目及內(nèi)容建設(shè)

精品課程網(wǎng)站的必設(shè)欄目建設(shè)以評價指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，比如：課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊伍、實踐條件、教學(xué)效果、特色及政策支持。

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，教學(xué)方法和手段的改革是精品課程建設(shè)的重要標(biāo)志。建議必設(shè)三個欄目：網(wǎng)絡(luò)課程、實訓(xùn)在線和拓展資源，這是開展“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)，也是對教學(xué)內(nèi)容建設(shè)情況的佐證。

教師在精品課程的建設(shè)中起決定性作用，每一門課程凝聚著教師的經(jīng)驗、知識與理念。師資隊伍是精品課程的主體。通過精品課程建設(shè)，逐步形成一支專兼職結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊。

3.高職精品課程可選特色欄目及內(nèi)容建設(shè)

以特色取勝，是精品課程建設(shè)的實質(zhì)所在。只有具有本校特色的理念和實踐，才能夯筑精品課程的基礎(chǔ)。精品課程網(wǎng)站可以添加一些特色欄目，如校企結(jié)合、頂崗實習(xí)、實踐創(chuàng)新、實訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)合作、職業(yè)鑒定、仿真教學(xué)、資源庫等，以此來強(qiáng)化此門課程獨特的優(yōu)勢。

四、總結(jié)

工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高職教育教學(xué)改革與發(fā)展的方向，需特別指出，不應(yīng)只是在精品課程申報評審、整理材料時體現(xiàn)全方位的工學(xué)結(jié)合，更重要的是要在專業(yè)課程的設(shè)置、開發(fā)、施教、考核等所有具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，深入貫徹落實工學(xué)結(jié)合理念與方法，培養(yǎng)出職業(yè)能力、社會能力、行動能力兼?zhèn)?，職業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)能力強(qiáng)的社會建設(shè)人才。

第5篇：精品課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：精品課程網(wǎng)站；優(yōu)化設(shè)計策略；

中圖分類號：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 論文編號：1674-2117（2016）23-0110-03

建設(shè)精品課程網(wǎng)站的意義

為了深化教學(xué)改革，加強(qiáng)和促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，讓網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到共享，自2003年教育部實施“國家精品課程建設(shè)項目”以來，全國各高校都相繼開展了推薦國家級、省級精品課程建設(shè)項目的評選活動，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)成為精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

目前影響使用精品課程網(wǎng)站的主要消極因素有宣傳力度不夠、操作復(fù)雜不易使用、資源不夠豐富等。鑒于此，筆者利用技術(shù)，提出了一項精品課程網(wǎng)站的優(yōu)化設(shè)計策略，其操作簡單，界面簡潔友好，能充分利用網(wǎng)絡(luò)精品課程的資源，讓網(wǎng)站成為教師與學(xué)生互動的平臺。

國內(nèi)外精品課程網(wǎng)站建設(shè)的研究現(xiàn)狀

雖然在使用精品課程網(wǎng)站過程中出現(xiàn)過各種消極現(xiàn)象，但總體而言目前國內(nèi)外對精品課程網(wǎng)站建設(shè)還是很有熱情的，筆者總結(jié)了以下幾個有利趨勢。

1.精品課程網(wǎng)站建設(shè)呈現(xiàn)技術(shù)多元化的局面

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了精品課程網(wǎng)站技術(shù)的發(fā)展。目前，網(wǎng)站的技術(shù)構(gòu)成不局限于以往單一的靜態(tài)網(wǎng)頁形式，而是出現(xiàn)了多種新技術(shù)，開始呈現(xiàn)出技術(shù)多元化的局面。

2.精品課程建設(shè)備受重視

精品課程的建設(shè)備受重視，數(shù)量不斷增加，分布趨于均衡，劃分趨于精細(xì)。精品課程的建設(shè)帶動了各學(xué)科對課程的重新思考和建設(shè)，也為高等院校提高教學(xué)質(zhì)量做出了貢獻(xiàn)。

3.教學(xué)資源的技術(shù)形式更加多樣

從教學(xué)資源來看，其技術(shù)形式更為豐富多樣，大多共享了教案、課件、教材和網(wǎng)絡(luò)課程，改變了以前以單一技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)資源的情況，開始提倡動態(tài)立體化教材，以期通過不同的技術(shù)形式呈現(xiàn)出更豐富的資源。

精品課程網(wǎng)站的優(yōu)化策略研究

1.精品課程網(wǎng)站的總體設(shè)計

筆者采用技術(shù)與Web數(shù)據(jù)庫技術(shù)相結(jié)合的方式設(shè)計精品課程網(wǎng)站，擬設(shè)計的優(yōu)化方案功能主要包括：①瀏覽網(wǎng)站功能。頁面左側(cè)有導(dǎo)航條，用戶可以根據(jù)自己的需要，點擊相關(guān)的鏈接進(jìn)行查看。②后臺管理功能。主要包括管理員的身份驗證、用戶管理、論壇管理、教師信息管理、教學(xué)資源管理等功能。③在線交流功能。注冊用戶可以發(fā)表和回復(fù)帖子，可實現(xiàn)各用戶實時的交互功能。圖1為精品課程網(wǎng)站優(yōu)化策略的總體設(shè)計邏輯圖。

2.精品課程網(wǎng)站的層次化設(shè)計方法

網(wǎng)站的總體設(shè)計采用結(jié)構(gòu)化的設(shè)計方法，根據(jù)模塊化的設(shè)計思想，將總體的精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)化分為多個子模塊，圖2為優(yōu)化后的精品課程網(wǎng)站的系統(tǒng)模塊層次圖。

3.精品課程網(wǎng)站的安全系統(tǒng)設(shè)計

網(wǎng)站的用戶信息必須有一定的安全措施保障，不同的用戶分配不同的權(quán)限，各用戶允許瀏覽的頁面和允許進(jìn)行的操作都應(yīng)不同，這樣網(wǎng)站的安全性才能得到保障。筆者設(shè)計的登錄角色分為三種：游客、注冊用戶和管理員。登錄后的權(quán)限管理功能工作流程為：用戶登錄后通過權(quán)限進(jìn)行判斷，游客不能瀏覽論壇內(nèi)容，注冊用戶除了可以完成游客的操作外，還可以進(jìn)行發(fā)帖、回帖、交流學(xué)習(xí)心得等操作。注冊的用戶除系統(tǒng)的管理員外只能對自己錄入的信息進(jìn)行刪除和修改操作。系統(tǒng)管理員具有最高權(quán)限，包括審核注冊用戶信息、信息等。上頁圖3是精品課程網(wǎng)站的系統(tǒng)安全設(shè)計圖。

用于注冊的用戶名名稱本身，通常是安全隱患的主要來源。很多系統(tǒng)管理員往往習(xí)慣于采用默認(rèn)的用戶名稱，如system、admin、root等，而這類賬戶一般是首先攻擊的目標(biāo)。因此關(guān)于注冊用戶名名稱的建議是：如果網(wǎng)站允許用戶自由選擇用戶名稱，則要盡量確保禁止使用某些默認(rèn)名稱，盡量不要使用容易猜出的或有規(guī)律的名稱。

4.精品課程網(wǎng)站的上傳文件功能設(shè)計

（1）技術(shù)實現(xiàn)文件上傳。傳統(tǒng)的ASP技術(shù)本身不支持上傳文件這一功能，必須借助其他的組件來實現(xiàn)，因此要實現(xiàn)文件上傳功能是非常繁瑣的。而則不同，它使用、C#等面向?qū)ο蟮恼Z言代替了原有的VBScript，這樣可以使它完成各種各樣的以前無法實現(xiàn)的操作。

（2）使用Web服務(wù)技術(shù)上傳文件。使用Web服務(wù)實現(xiàn)文件的上傳需要三個步驟：一是把本地文件通過程序變成流文件；二是把流文件上傳到Web服務(wù)中；三是通過Web服務(wù)程序把第二步上傳的流文件存儲到Web服務(wù)所在的主服務(wù)器上。

綜上所述可以看出，使用上傳文件的方法非常簡單，但是缺點是它只能把文件上傳到程序本身所在的服務(wù)器上。如果要上傳的服務(wù)器和應(yīng)用程序不在同一個服務(wù)器上，就需要使用Web服務(wù)來實現(xiàn)這項功能了。

第6篇：精品課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：研究生；精品課程；課程建設(shè)；思考

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0202-02

精品課程建設(shè)項目是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的一項重要內(nèi)容，以教育信息化、現(xiàn)代化來深化教學(xué)改革。它直接關(guān)系到高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年4月，教育部在《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中指出，精品課程建設(shè)是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。但是由于高等教育教學(xué)改革不徹底、高校持續(xù)擴(kuò)招、課程設(shè)置調(diào)整不到位等問題，高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量已成為社會，特別是廣大教育工作者關(guān)注的話題。在這種背景下，提出了建設(shè)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革精品課程建設(shè)工程”，倡導(dǎo)加強(qiáng)和改善教學(xué)工作、加大教學(xué)投入、提高教學(xué)質(zhì)量的切實步驟，對利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。其中也包括加強(qiáng)研究生優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系的建設(shè)，加強(qiáng)和改善高校教學(xué)工作。

一、研究生精品課程建設(shè)目標(biāo)

精品課程建設(shè)抓住了當(dāng)前高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。教育成果的優(yōu)劣主要反映在課程建設(shè)上。在人才培養(yǎng)中，課程具有關(guān)鍵性、引導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用。在一定意義上，課程是一種文化依歸和傳遞，是人類集體智慧的大集結(jié)，也是科學(xué)技術(shù)的經(jīng)驗總結(jié)，更是現(xiàn)代文明發(fā)展的指南。在高等學(xué)校，有目地、有步驟地建設(shè)一批基礎(chǔ)性強(qiáng)，具有影響力的精品課程，可以鍛造一種關(guān)注教學(xué)質(zhì)量、關(guān)注課程建設(shè)、關(guān)注人才培養(yǎng)的校園氛圍。開展精品課程建設(shè)工作應(yīng)該持之以恒，以點促面，推動課程整體建設(shè)，提高整體教學(xué)水平和質(zhì)量。

建設(shè)精品課程的內(nèi)涵是：通過建設(shè)合理的師資、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、合適的教學(xué)條件、完善的教學(xué)方法，來優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。研究生精品課程是信息化、現(xiàn)代化的特色化課程體系，有很強(qiáng)的名牌效應(yīng)、示范效應(yīng)，有著自己的特色風(fēng)格，普遍受研究生歡迎的課程。當(dāng)然，精品課程應(yīng)該體現(xiàn)社會現(xiàn)在和將來教育教學(xué)思想，切實把握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的脈絡(luò)，切實推進(jìn)研究生的全面素質(zhì)發(fā)展，引導(dǎo)研究生教育教學(xué)改革，是一種綜合示范性的課程，是同類課程中的佼佼者。精品課程應(yīng)該是代表學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的課程。因此在教師隊伍建設(shè)上，我們強(qiáng)調(diào)課程主持人必須是教授，且?guī)煹铝己茫瑢W(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗豐富；在教學(xué)內(nèi)容上既要充分考慮不同層次課程的銜接，如本科、碩士、博士等相關(guān)課程的銜接，同時也要考慮同層次之間其他研究生課程的銜接。并要求不斷精選、吸納具基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和前沿性，特別是本學(xué)科領(lǐng)域最新科研成果，包括具有爭議性的問題也可以適當(dāng)引入，廣泛吸收和積極整合國內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗，體現(xiàn)新時期社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新常態(tài)。如摒棄落后的教學(xué)思想觀念，綜合運用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、實踐體練市教學(xué)、參與式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)等方法，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動思考，激活學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。在實踐性教學(xué)環(huán)境上，要求能夠進(jìn)行開放式教學(xué)。實踐教學(xué)環(huán)境和設(shè)備能夠滿足教學(xué)要求且具有開設(shè)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性和研究性等高水平實驗的技術(shù)；在教材建設(shè)上，要求選用優(yōu)秀教材或有高水平的自編教材和與之配套的教學(xué)參考書、聲像資料，教學(xué)軟件要求適應(yīng)多樣化教學(xué)需要，且開課至少3次以上，選課人數(shù)較多。研究生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等有效的文獻(xiàn)資料、教學(xué)資料必須齊全。明確了研究生精品課程建設(shè)的意義，對校級研究生精品課程進(jìn)行了科學(xué)合理定位，極大地調(diào)動了教師的工作積極性，促進(jìn)了我校研究生課程建設(shè)。

二、研究生精品課程建設(shè)存在的問題

1.教師隊伍有待加強(qiáng)。建立學(xué)術(shù)水平強(qiáng)、人格魅力高、具有教學(xué)熱情和責(zé)任感的教師隊伍，是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必要條件。合理結(jié)構(gòu)優(yōu)良的教師隊伍是研究生精品課程建設(shè)的必要條件。教師隊伍素質(zhì)的相對滯后已經(jīng)影響到了研究生精品課程改革效果的進(jìn)一步提高。結(jié)構(gòu)優(yōu)良的教師隊伍是研究生精品課程建設(shè)的首要條件。但有些學(xué)院研究生精品課程的建設(shè)，如教師隊伍、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次參差不齊。一門精品課幾乎依賴個別老師一人完成的現(xiàn)象普遍存在。難以發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊的作用與效果。

2.管理措施不到位。研究生精品課程建設(shè)在管理上還存在許多問題，管理措施不到位，很多學(xué)校缺乏具體的考核指標(biāo)。重視立項，輕視結(jié)項，跟蹤檢查不及時。網(wǎng)絡(luò)視頻公開度小，且效果不突出；教案講義示范性也不強(qiáng)，研究生精品課程總體建設(shè)效果不明顯。

三、研究生精品課程建設(shè)的具體建議

1.根據(jù)實際需要，合理規(guī)劃研究生精品課程建設(shè)。根據(jù)實際需要，合理規(guī)劃研究生精品課是一項十分具體的工作。規(guī)劃具有指導(dǎo)性、原則性和可操作性的實施藍(lán)圖，主要內(nèi)容：切實體現(xiàn)和實踐學(xué)校辦學(xué)理念、整體目標(biāo)；本校課程和教學(xué)應(yīng)達(dá)到的具體步驟和具體要求；學(xué)科專業(yè)課程體系的整體結(jié)構(gòu)；業(yè)務(wù)評價考核、激勵科學(xué)的管理辦法等。研究生精品課程建設(shè)應(yīng)做到：以現(xiàn)代化的教育思想觀念為指導(dǎo)，建設(shè)實踐性、可操作性和針對性的研究生優(yōu)秀教材，全面提高教師素質(zhì)和力量，科學(xué)管理，加強(qiáng)整體學(xué)科建設(shè)。其目的在于以點帶面，全面提高課程建設(shè)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享。

2.根據(jù)發(fā)展需要，加強(qiáng)研究生精品課程教師隊伍建設(shè)。精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)在于教學(xué)團(tuán)隊。如果沒有合適的教學(xué)團(tuán)隊，精品課程建設(shè)就是一句空話和大話，精品課程建設(shè)注定不會成功。一般情況下，凡是有一定學(xué)術(shù)造詣、具有親和力、愛崗敬業(yè)的教師講授的課程都有可能成為精品課程。單打獨斗不能建設(shè)一個完善的精品課程體系，最多是一兩門課程而已。事實上，在任何時候課程建設(shè)都必須有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、具有團(tuán)隊合作精神、整體優(yōu)秀的教師隊伍。沒有優(yōu)秀的教師隊伍，不可能建設(shè)精品學(xué)科體系，不可能培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也不可能開展高水平的科技創(chuàng)新，研究高水平的成果。精品課程的核心是人，是教師隊伍，是教師群體。他們是研究生教育的重要基石，他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。沒有教師隊伍，沒有學(xué)科帶頭人和骨干組成富有創(chuàng)新精神和能力的優(yōu)秀群體，精品課程建設(shè)將淪為空談。因此，要重視優(yōu)秀教師梯隊建設(shè)，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。實現(xiàn)新老有序交替，合理搭配，造就大批教學(xué)名師梯隊，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的接力。要圍繞課程抓好教師隊伍建設(shè)。學(xué)校、學(xué)院和課程項目小組都積極采取措施，努力從用人機(jī)制和激勵機(jī)制上加強(qiáng)教學(xué)隊伍的整體建設(shè)，加大提高中青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的力度，吸引年輕教師投入到精品課程建設(shè)隊伍中來，鼓勵梯隊中年輕教師攻讀博士、出國進(jìn)修等，以保證精品課程建設(shè)的順利進(jìn)行。

3.科學(xué)管理，健全精品課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控體系。精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)通過不斷建設(shè)、不斷檢查、不斷驗收來保證課程建設(shè)的質(zhì)量。研究生精品課程建設(shè)項目，可采取項目管理辦法，明確建設(shè)目標(biāo)和要求，通過分階段驗收和項目結(jié)題驗收來進(jìn)行質(zhì)量跟蹤和監(jiān)控。校級研究生精品課程建設(shè)項目確定后，簽訂《研究生精品課程建設(shè)合同書》，合同書必須載明項目進(jìn)展計劃及階段目標(biāo)、項目完成時預(yù)期成果、經(jīng)費開支預(yù)算計劃等內(nèi)容，并分階段檢查。對工作進(jìn)展好、成效顯著的課程加大資助力度，并向上一級推薦研究生精品課程的遴選；對進(jìn)展緩慢達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)或經(jīng)費使用不當(dāng)?shù)恼n程，限期改正，如果沒有達(dá)到整改要求可以停止資助并將取消精品課程建設(shè)資格。開展研究生校級精品課程建設(shè)項目競爭性評比，是提高研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要舉措，目的在于以點帶面，全面提升學(xué)校研究生課程的整體水平，推動全校研究生教育教學(xué)改革，讓精品課程真正成為“龍頭課程”，帶動整個課程建設(shè)，形成一種氛圍，讓大家“精品”理念深入人心，帶動全校課程建設(shè)更上一個臺階。

精品課程建設(shè)要遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，發(fā)展建立適合自己學(xué)校校情的課程建設(shè)制度和運行機(jī)制，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)方式、管理方式的變革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高校研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。

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第7篇：精品課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 精品課程 網(wǎng)站建設(shè)教學(xué)資源

隨著精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日趨完善，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教學(xué)資料和教案等在內(nèi)的精品教學(xué)內(nèi)容資源已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化；借助將課堂教學(xué)錄像上網(wǎng)所建立的“網(wǎng)上課堂”，拓展了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)涵；那些原本只能借助師生面對面的單一形式才能實現(xiàn)的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)管理功能，如答疑、、測驗、、教學(xué)調(diào)度、教學(xué)評價與反饋、實驗室開放預(yù)約等，都可借助于網(wǎng)絡(luò)，以一種更加便捷和更加有效的方式實現(xiàn)；網(wǎng)上實驗仿真系統(tǒng)的開通，為學(xué)生提供了虛擬環(huán)境下的全天候?qū)嶒炇议_放教學(xué)環(huán)境；同時，通過師資隊伍、課程演變、教師贈言、教學(xué)觀點等模塊，間接而有效地傳達(dá)了我們的教學(xué)理念和育人思想。

一、精品課程中網(wǎng)站建設(shè)存在的問題評述

1.重開發(fā)、輕維護(hù)

精品課程網(wǎng)站建設(shè)中存在“重開發(fā)，輕維護(hù)”的現(xiàn)象，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是為“評”而建，而非以“評”促建，成了“一評了之”的迎評工程。

2.資源建設(shè)投入力度不足

精品課程網(wǎng)站是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的重要平臺，但很多精品課程建設(shè)過程中不重視教學(xué)資源建設(shè)，除了課程基本教學(xué)課件外，缺乏其它豐富的多媒體教輔資源。

3.建設(shè)技術(shù)落后、后期維護(hù)技術(shù)門檻高

很多精品課程網(wǎng)站實現(xiàn)技術(shù)落后，仍采用諸如靜態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)搭建網(wǎng)站平臺，內(nèi)容維護(hù)必須由開發(fā)者重新更新頁面才能完成。對于缺乏網(wǎng)站開發(fā)經(jīng)驗和技術(shù)的課程建設(shè)者而言，網(wǎng)站后期的維護(hù)和更新技術(shù)門檻高，妨礙課程自身的建設(shè)。

4.缺乏交互性、實際利用率低

很多精品課程網(wǎng)站缺乏在線交流、信息公告、習(xí)題答疑、博客等之類的在線交互模塊，僅僅停留在為學(xué)習(xí)者提供基本資料的服務(wù)層面上，沒有真正實現(xiàn)師生之間的互動，無法達(dá)到網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)相長的目的，長此以往造成課程網(wǎng)站的實際利用率極低，不但無法實現(xiàn)相應(yīng)的教輔功能，更談不上在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

5.后期內(nèi)容管理不到位

很多精品課程網(wǎng)站缺乏對用戶互動信息的內(nèi)容管理功能，給不法用戶利用開放的交互平臺垃圾信息提供了可乘之機(jī)，甚至造成系統(tǒng)感染病毒、木馬，嚴(yán)重危害信息安全。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的措施

1.科學(xué)設(shè)計和開發(fā)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

功能強(qiáng)大、設(shè)計合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以為精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與提供技術(shù)支持和保障。這就要求在“系統(tǒng)化”、“以人為本”和“安全穩(wěn)定”原則下進(jìn)行設(shè)計與搭建。系統(tǒng)化原則是指由學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行整體設(shè)計，使其不僅與已有的信息應(yīng)用系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)耦合，同時保留各種通用接口，成為一個可擴(kuò)展的開放系統(tǒng)，搭建由學(xué)生管理、教師管理、課程管理、教學(xué)素材庫管理和互動教學(xué)交流管理等多個方面共同構(gòu)成的綜合平臺，從而有效整合和共享各類教學(xué)資源，避免重復(fù)建設(shè)和浪費。以人為本原則是指，該平臺應(yīng)從教師、學(xué)生等使用者的角度出發(fā)，充分考慮其需求，一方面通過拓展和強(qiáng)化平臺功能，使其涵蓋課程展示、教學(xué)活動和課程管理等方面，為他們提供高質(zhì)量的支持；另一方面，通過簡化操作，提供清晰、友好的人機(jī)界面等，為他們提供人性化和個性化的服務(wù)。安全穩(wěn)定原則是指，建立與平臺系統(tǒng)配套的安全服務(wù)機(jī)制，通過分級管理、專人維護(hù)、用戶安全注冊、數(shù)據(jù)定期備份、設(shè)置防火墻和配備安全性能高的服務(wù)器等安全保密措施，保證平臺的有序運行。

2.將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)貫穿精品課程建設(shè)始終

在精品課程建設(shè)過程中，堅持將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)常態(tài)化。首先要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)的媒介角色，即不僅要求課程的申報、評審?fù)ㄟ^網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，還要通過網(wǎng)絡(luò)平臺對精品課程的后續(xù)建設(shè)成果進(jìn)行檢查、評估和監(jiān)控，將網(wǎng)絡(luò)作為精品課程管理的有效途徑和手段。其次要將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)本身明確作為精品課程建設(shè)內(nèi)容之一，作為申報評估、階段評估和鑒定評估等各類檢查評估的觀測點和重要指標(biāo)，從而在機(jī)制上為精品課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供動力，避免“重申報輕建設(shè)”、“重一時突擊輕持續(xù)發(fā)展”等現(xiàn)象的發(fā)生。

3.加強(qiáng)宣傳和專業(yè)化培訓(xùn)，深度利用網(wǎng)絡(luò)平臺

為使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中得以充分利用，并將課程建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相統(tǒng)一，應(yīng)重視和加強(qiáng)宣傳、培訓(xùn)環(huán)節(jié)。在教師范圍內(nèi)，首先要通過宣傳使他們充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性，不斷提高運用現(xiàn)代技術(shù)的能力和信息化素養(yǎng)，熟知教學(xué)平臺的各項功能，使他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)展示課程建設(shè)成果。更為重要的是，要將培訓(xùn)開展得更加專業(yè)和深入，引導(dǎo)廣大教師通過加強(qiáng)對課程教學(xué)活動本身的研究，合理、充分地利用平臺功能，從而使網(wǎng)絡(luò)成為輔助與改善教學(xué)活動、提高教學(xué)成效的有效手段。

總之，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果建設(shè)是精品課程建設(shè)目標(biāo)使然，而建設(shè)過程又能夠使建設(shè)者與廣大學(xué)科教師共同受益。精品課程建設(shè)者在對優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果進(jìn)行梳理、表征與組織的過程，也是對精品課程建設(shè)實踐經(jīng)驗以及得與失集中反思、總結(jié)和提升的過程，是感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的躍遷，這對于建設(shè)者而言，無疑是智慧的又一次升華。而對于廣大課程教師而言，則能夠增加其行動的理性成分。因為精品課程網(wǎng)站不再是由純粹的“產(chǎn)品”（多媒體課件、教學(xué)錄像等）構(gòu)成，還包括了這些產(chǎn)品設(shè)計的理論依據(jù)，比如，精品課程講授內(nèi)容的取舍原則、教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排、課程的教學(xué)設(shè)計策略、作業(yè)和問題的設(shè)置意圖、教學(xué)的基本策略、教學(xué)經(jīng)驗和體會等智慧型資源的明確說明。顯然，對后者意義的清晰表達(dá)一方面有利于提高精品課程網(wǎng)站其他教學(xué)資源利用的層次和水平，另一方面，也有助于提高廣大學(xué)科教師自身的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐能力，精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的示范和輻射作用，也將真正得到體現(xiàn)和落實。

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第8篇：精品課程總結(jié)范文

汽車維修工程教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握基本汽車檢測的知識，理解汽車基本維修的原理，熟悉檢測解基本的診斷方法。現(xiàn)代汽車是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)，它融合了機(jī)、液、電、計算機(jī)等技術(shù)。②在實際的工作中，學(xué)生要做到分析出故障產(chǎn)生的機(jī)理，了解汽車檢測設(shè)備性能，總結(jié)故障規(guī)律，能夠準(zhǔn)確判斷故障產(chǎn)生的原因，并最終制定出合理的維修方案。在此根據(jù)不同的教材研究，筆者在此同大家一起探討構(gòu)建精品課程的途徑。

1教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的汽車維修課程主要是以講解理論為主，實際操作為輔的，在課堂上教師僅僅是進(jìn)行講解理論或者是簡單的演示。而實際上，汽車維修課程是一門實踐性和專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)中，教師要改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，最好可以采用引導(dǎo)式與互動式的教學(xué)方式。在課堂上，增加了與學(xué)生之間的互動，活躍整體課堂氣氛，提高了學(xué)生參與的積極性與主動性，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表意見，最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充或者總結(jié)，以此加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，同時增加了學(xué)生的自信心和成就感。除了精心準(zhǔn)備課堂的討論問題以外，在每節(jié)課結(jié)束后，教師要給學(xué)生布置一些問題，供學(xué)生課后思考，學(xué)生可以自己積極地翻閱資料，認(rèn)真準(zhǔn)備，下節(jié)課之后再以此為討論主題，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，形成良性循環(huán)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力，同時還增加了學(xué)生自主動手操作的能力。

2將現(xiàn)代化科技運用到教學(xué)中

心理學(xué)研究表明，人對于看得見、能夠直接感受到的東西易于接受。因此，在實際的教學(xué)課堂中，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用。制作大量的相關(guān)圖片，視頻以及教學(xué)錄像等。優(yōu)秀的汽車維修工程課程的課件不僅利于學(xué)生的理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還可以把教學(xué)場地轉(zhuǎn)換到現(xiàn)場教學(xué)，沒有條件的可以進(jìn)行模擬教學(xué)，現(xiàn)場教學(xué)是有利于學(xué)生增加對汽車維修課程的認(rèn)同感和體驗感，現(xiàn)場教學(xué)由教師一邊講解一邊進(jìn)行實際操作，讓學(xué)生可以更加直觀地了解事故發(fā)生的原因，解除故障的方法等，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

3增強(qiáng)實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力

汽車維修工程課程是一門專業(yè)性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)到的理論知識最終要回歸到實踐中，只要將理論運動到實踐中去，這門學(xué)科才是發(fā)揮了真正的作用。因此為了增加學(xué)生的實際動手能力，在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以設(shè)計綜合實驗，培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行綜合運用的能力，同時還提高了學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，在教學(xué)活動中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)、觀摩，在實際的現(xiàn)場，學(xué)生不僅可以看到自己的理論轉(zhuǎn)化為了實際的生產(chǎn)過程，還可以學(xué)習(xí)新的相關(guān)技術(shù)與工藝，進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4提高教師教學(xué)水平

汽車維修工程課程不是一門一成不變的學(xué)科，它是隨著時代的進(jìn)步而不斷變化的，這就對教師自身提出了要求，不僅要有豐富的理論知識和實際的教學(xué)經(jīng)驗，更要求教師能有現(xiàn)場實際操作的能力。這就要求教師要不斷掌握新的知識、技術(shù)與工藝。另外，學(xué)校也要為教師創(chuàng)造條件，定期安排教師到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，這對教師教學(xué)能力的提高和個人能力的提高很有幫助。

5注重教學(xué)改革效果

第9篇：精品課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞行政管理學(xué)精品課程學(xué)科建設(shè)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

ConstructionofAdministrativeManagementBoutiqueCourse

ZHOUGuangzhu

（RongzhiCollegeofChongqingTechnologyandBusinessUniversity，Chongqing400033）

AbstractAstheexecutivemanagementcourses，trainingofpersonnelforadministrativedisciplinehasmadeagreatcontribution，however，inthecourseofconstruction，therearealsoalotofproblems.Inthispaper，in-depthanalysisofadministrativescienceCourseConstructionProblemsonthebasisofadministrativesciencecurricularconstructionproposedcountermeasures.

Keywordsadministrativemanagement；boutiquecourse；disciplineconstruction

我國高校大規(guī)模擴(kuò)招自上個世紀(jì)90年代末以來，距今已有10多年，高等教育規(guī)模實現(xiàn)了歷史的跨越，可同時，“高等教育教學(xué)質(zhì)量問題成為當(dāng)前教育發(fā)展迫切需要解決的重要問題”。①尤其是當(dāng)今，我國處于政治、經(jīng)濟(jì)以及社會轉(zhuǎn)型時期，高校更應(yīng)該本著為社會服務(wù)的理念制定培養(yǎng)方案、開設(shè)相關(guān)課程，搞好學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)社會急需的人才。正因為如此，國家教育部以精品課程建設(shè)項目入手，期望建立一大批精品課程，從而帶領(lǐng)其他相關(guān)課程發(fā)展，最終搞好學(xué)科建設(shè)。

1國家精品課程建設(shè)的要求

教育部于2003年4月下發(fā)了《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（以下簡稱《通知》），正式啟動了精品課程建設(shè)?！熬氛n程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程”。這既是精品課程的內(nèi)容，也是其建設(shè)的要求。《通知》里明確要求高等學(xué)校建設(shè)精品課程要做好七個方面的工作：（1）制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃；（2）切實加強(qiáng)教學(xué)隊伍建設(shè)；（3）重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；（4）注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段；（5）重視教材建設(shè)；（6）理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重；（7）建立切實有效的激勵和評價機(jī)制。

2行政管理學(xué)精品課程建設(shè)存在的問題

經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展所帶動的日新月異的變化，賦予了行政管理學(xué)新的含義，并對它提出了新的要求：“培養(yǎng)具有國際化視野，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，面向企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)的行政管理部門，具備現(xiàn)代管理理念和服務(wù)意識、扎實行政管理專業(yè)知識和技能，從事行政助理、辦公室事務(wù)等工作的‘寬口徑、厚基礎(chǔ)、善創(chuàng)新、強(qiáng)能力’的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。②行政管理學(xué)無論在科學(xué)研究，還是人才培養(yǎng)和社會服務(wù)等方面都做出了貢獻(xiàn)，然而，透過國家精品課程資源網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)依然存在一些不可回避的問題。

2.1師資隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)

行政管理專業(yè)專職教師絕大部分沒有實踐經(jīng)驗，對行政管理實際工作體會不深。因此，在理論研究和教學(xué)上也就難以突破。③郭小聰也提到：學(xué)科隊伍建設(shè)存在諸多問題，如，學(xué)科隊伍整體素質(zhì)不理想、結(jié)構(gòu)不合理、缺乏實踐經(jīng)驗以及整個學(xué)科隊伍的凝聚力不強(qiáng)④等。精品課程要由學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗的教師主講，而這樣的教師主要是教授、學(xué)術(shù)帶頭人以及還掛有行政職務(wù)，根據(jù)國家精品課程網(wǎng)站上的資料統(tǒng)計，超過50%的帶頭人都有行政職務(wù)，注意力主要集中在科研及日常事務(wù)方面，在本科生教學(xué)中承擔(dān)的工作量很少；有的教授雖然承擔(dān)本科生的課程，但課堂上很難看到本人的身影，或只講一兩次課，其余的任務(wù)由他們的研究生完成。年輕教師則由于職稱壓力，將更多的注意力傾向于科學(xué)研究和發(fā)表文章，加之參與者的身份，在精品課程建設(shè)過程中，又是片面強(qiáng)調(diào)負(fù)責(zé)人在精品課程中的作用，結(jié)果和榮譽(yù)歸負(fù)責(zé)人，忽視其他建設(shè)人員作用和對課程建設(shè)的貢獻(xiàn)，所以主動建設(shè)的意識不強(qiáng)。這樣一來，師資隊伍看似強(qiáng)大，實則薄弱。

2.2理論脫離實踐

德國行政學(xué)先驅(qū)斯坦因（LorenzvonStein，臺灣譯史坦恩）告誡：行政學(xué)必須“基于社會生活事實發(fā)展而成”⑤。但在實際教學(xué)中，理論性偏多，操作性含實踐、實驗偏少。據(jù)國家精品課程建設(shè)網(wǎng)站顯示，教學(xué)方法有課堂講授法、案例教學(xué)法、模擬情景法等，但走出去到相應(yīng)部門實踐實習(xí)卻少有；教學(xué)效果方面，采取專家評價、同行評價以及學(xué)生評價，總體情況都很良好，但國家精品課程資源網(wǎng)上的“互動交流”板塊很少“互動”，這凸顯出行政管理學(xué)精品課程建設(shè)的教學(xué)管理不到位。

2.3后期建設(shè)及維護(hù)動力不足

“重申報、輕建設(shè)、弱共享”的情況普遍存在。為了迎合精品課程評審的要求，申報材料不僅內(nèi)容豐富，外觀設(shè)計也非常漂亮，目的是能讓評審專家眼前一亮，以便順利通過評審，致使前期的建設(shè)費用占據(jù)過半，課程結(jié)題后相關(guān)的經(jīng)費捉襟見肘，沒有預(yù)留精品課程的后續(xù)跟進(jìn)所需的資金。一旦獲得精品課程的稱號后，就萬事大吉了，很少有人再去完善它，繼續(xù)建設(shè)的任務(wù)也無人落實。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，⑥自2008年的精品課程被評上以來，30%的課程都沒有更新過精品課程網(wǎng)站上的資源，其中有2%是因為沒有新資源所以未更新過，其他的則是因為缺少后期經(jīng)費支持、技術(shù)水平有限、沒有時間等原因而沒有更新。所以，有學(xué)者擔(dān)憂，精品課程網(wǎng)站就會慢慢地死去，無人訪問。這是國家精品課程存在的問題，同時也是行政管理學(xué)精品課程建設(shè)存在的問題。

3行政管理學(xué)精品課程建設(shè)的對策

行政管理學(xué)精品課程從2003年建設(shè)以來，取得了進(jìn)步，推動了學(xué)科發(fā)展。但由于日新月異的變化，給行政管理學(xué)賦予了更多的內(nèi)涵，這對行政管理學(xué)精品課程建設(shè)是一項巨大的挑戰(zhàn)。

3.1加強(qiáng)師資隊伍

一流的師資隊伍是精品課程建設(shè)的要求，也是行政管理學(xué)精品課程建設(shè)的要求。只有有了一流的師資隊伍，一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法和一流教材才有落腳點，才有實現(xiàn)的可能。所以，一流師資隊伍是精品課程建設(shè)的前提。在行政管理學(xué)精品課程建設(shè)中，要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，首先，要發(fā)揮知名教授的帶頭作用，讓“教授”走進(jìn)課堂。所謂的“知名教授”是指學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好、深受學(xué)生喜歡的教授，他們在這個學(xué)科摸爬滾打，積累了豐富的經(jīng)驗，有大量的科學(xué)研究成果。其次，實行“導(dǎo)師制”，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。讓其導(dǎo)師現(xiàn)場指導(dǎo)，傳授經(jīng)驗。這樣的方式不間斷、不形式化，在實踐中取得的效果是非常良好的，大量優(yōu)秀的老師都是這樣成長的。最后，授課老師專能化。一門課程設(shè)計到的內(nèi)容很多，可以把老師所擅長的與課程相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，對于不擅長的，則可以分配給其他擅長這個領(lǐng)域的老師授課。這樣，一門課程由幾個老師完成，把團(tuán)隊每個老師的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，這樣能起到1+1>2的作用。

3.2強(qiáng)化實踐教學(xué)

要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，只有理論教學(xué)，就會成為紙上談兵，所以，改革培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為必然。通過行政管理學(xué)精品課程建設(shè)發(fā)現(xiàn)，實踐環(huán)節(jié)、網(wǎng)上互動的環(huán)節(jié)都非常少，這足以說明理論教學(xué)沒有很好地融入到實踐當(dāng)中，融入到社會中，這就會造成培養(yǎng)出來的學(xué)生眼高手低，沒有動手的能力。（1）“3+1”培養(yǎng)模式。3年理論學(xué)習(xí)，1年實訓(xùn)。由于行政管理學(xué)這門學(xué)科的特性，實習(xí)基地首選相關(guān)政府部門，如，基層政府。讓學(xué)生體驗工作、體驗生活，把自己所學(xué)的相關(guān)理論融入進(jìn)去。（2）大量實踐活動。利用學(xué)校的學(xué)生會、社團(tuán)，并配備指導(dǎo)老師，進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的一些模擬活動、調(diào)研活動等。如，模擬聯(lián)合國等，讓學(xué)生籌備活動，參加活動本身就是一種自我學(xué)習(xí)，一種實踐。（3）引進(jìn)雙師型教師。雙師型教師由于本身還從事著相關(guān)工作，有大量的實踐經(jīng)驗和感悟，通過現(xiàn)身說法，授課內(nèi)容、方式都將會使課堂變得與眾不同。

3.3后續(xù)工作要跟進(jìn)