精品課程管理辦法精選(九篇)

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第1篇：精品課程管理辦法范文

關(guān)鍵詞 應用化學技術(shù)；精品課程；實訓基地

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）16-0056-03

應用化學技術(shù)課程是高職高專食品加工技術(shù)、食品營養(yǎng)與檢測、生物技術(shù)與應用等專業(yè)學生必修的首門職業(yè)基礎課程，處在課程體系中基本技能訓練階段；由無機化學和分析化學兩門課程整合而成，是一門理論和實踐密切結(jié)合的應用性很強的課程。

為了培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學生的聰明才智，使學生的主觀能動性、學習積極性能得到極大的提高，課程組以精品課程建設為抓手，積極探索應用化學技術(shù)課程的改革與實踐。通過建設教學團隊、更新教學理念、優(yōu)化教學內(nèi)容、改進教學方法、改革考核評價、完善實訓基地等，全方位打造應用化學技術(shù)課程，提高課程的教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，教學效果明顯。

1 “雙師”結(jié)構(gòu)教師團隊建設

教育家馬卡連柯說：“如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好教師。”教學團隊建設是精品課程建設的核心，是提高教學質(zhì)量的根本，一流的教師隊伍中要有名師做領頭人，更要有團隊整體素質(zhì)的提高才能有后勁。

制定與完善師資培養(yǎng)制度 學院高度重視教師隊伍的建設，制定出臺“教學團隊管理辦法”“專業(yè)帶頭人、骨干教師評選管理辦法”“教師下企業(yè)鍛煉管理辦法”“教師外出培訓管理辦法”“兼職教師管理辦法”等，為全面打造專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊提供了保障。

提升教師職教水平和能力 邀請國內(nèi)知名職教專家到校進行職業(yè)理念講授和指導，使教師轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念；開展說課比賽、公開課、指導學生技能大賽等，提高教師執(zhí)教能力。專門邀請高職高專師資培訓基地――寧波職業(yè)技術(shù)學院的教學團隊對全院專任教師進行職業(yè)教育教學能力進行培訓等。

課程組教師積極參加國內(nèi)外各種教學技能和專業(yè)技能的培訓學習，參加職業(yè)資格考試，提高職業(yè)資格證書等級。大力支持青年教師攻讀碩士學位，2009年至今，共有2人獲得碩士學位，還有1人在讀，學歷水平大大提高。

實行新教師培訓和指導制度 對新教師要求參加學校和教育廳組織的教師崗前培訓，并獲得高校教師資格證；沒有教學經(jīng)驗的新教師必須跟班聽課；取得教師資格證和職業(yè)資格證書的教師方能承擔課程教學任務。

課程組的年輕教師分別安排到應用化學技術(shù)實訓室、食品檢測實訓室、冷飲加工實訓室和儀器分析實訓室進行為期一年的鍛煉，同時由課程組教學經(jīng)驗豐富的教師對其進行“一對一”指導，使其盡快適應高職教育的各項要求。

重視教師教科研能力的培養(yǎng) 課程組定期開展教學研討、經(jīng)驗交流，相互聽課、相互切磋；為青年教師積極創(chuàng)造條件，鼓勵他們進行科研活動、參與科研課題，撰寫論文，在科研中進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和學術(shù)水平。

提升課程團隊社會服務能力 課程組教師積極承擔食品檢驗工及食品加工相關(guān)工種的職業(yè)技能培訓及鑒定。發(fā)揮專業(yè)師資優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，解決技術(shù)問題。與自治區(qū)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局培訓中心聯(lián)合對全疆食品加工企業(yè)檢驗人員進行分期分批培訓，強化企業(yè)質(zhì)量意識，提高檢驗人員的檢驗能力。在服務新疆區(qū)域經(jīng)濟建設的同時，鍛煉了教師隊伍，提升了教師的專業(yè)技術(shù)水平和學院的社會影響力。

促進專兼職教師共同成長 課程組教師每年利用寒暑假到相關(guān)企業(yè)調(diào)研、下廠實踐，了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提高實踐操作技能及解決實際工作問題的能力。專職教師從兼職教師處學習更多的食品生產(chǎn)、工藝控制和設備操作技能，兼職教師從專職教師處學習教學方法和手段，達到“雙贏”的效果。

因此，在長期的教學工作中，形成了以中青年為主體，具備職業(yè)教育理念，具有豐富的理論及實踐教學經(jīng)驗，校企合作、優(yōu)勢互補、穩(wěn)定的“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊。課程教師團隊共11人，包括1名自治區(qū)級教學名師、1名專業(yè)帶頭人、3名骨干教師；專任教師7人，兼職教師4人。專任教師全部具有企業(yè)工作經(jīng)歷，經(jīng)過雙師素質(zhì)培訓，獲取食品檢驗高級技師4人，食品檢驗技師3人，自治區(qū)級食品檢驗高級考評員3人，自治區(qū)級質(zhì)量督導員2人。職稱結(jié)構(gòu)合理，其中正高級職稱2人，副高級職稱5人，中級職稱2人，初級職稱2人。教師團隊中碩士學位5人，學士6人，平均年齡34.5歲。

2 課程設計理念與內(nèi)容的確立

一流的課程設計理念與課程內(nèi)容改革是精品課程建設的關(guān)鍵。

設計理念的更新 在應用化學技術(shù)課程設計中以食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，緊緊圍繞新疆食品行業(yè)生產(chǎn)檢驗員、品控員的崗位能力，以中、高級職業(yè)資格“食品檢驗工”職業(yè)標準為準則，堅持與企業(yè)共同開發(fā)課程的原則，進行課程內(nèi)容的選取與組織，實施整體課程設計，體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性、開放性。

課程設計中將課程所要求掌握的基本技能分解成若干項目與任務，借助實訓引入相關(guān)的專業(yè)知識，理論以必需、夠用為度，突出基本功訓練，重點強化檢驗操作技能[1]。

教學內(nèi)容的優(yōu)化 教學內(nèi)容選取以必需為準、以夠用為度，堅持以應用能力的培養(yǎng)為主線，強調(diào)“能力重于知識”。在分析食品行業(yè)職業(yè)崗位群應具備的化學知識、技能的基礎上，對無機化學、分析化學進行整合、優(yōu)化。打破傳統(tǒng)的章節(jié)排序，將課程內(nèi)容模塊化、項目化，使課程具有較強的專業(yè)針對性，將食品檢驗職業(yè)資格必備的能力鑲嵌在教學項目中，形成與職業(yè)崗位工作任務需求相適應的12個教學項目（包含29個工作任務）。

通過實訓項目，完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的各項知識、能力、素質(zhì)要求，為學生學習后續(xù)專業(yè)課程奠定扎實的基礎，保障學生畢業(yè)后面向食品行業(yè)從事一線崗位必須具備的化學知識與技能[2]。

經(jīng)過課程的整合、優(yōu)化，實施模塊化、項目化教學后，突出重點，充實、精選授課內(nèi)容，可以解決應用化學技術(shù)課時數(shù)相對比較少、內(nèi)容多的矛盾。

3 教學方法和教學手段改革

常言說：“教學有法，教無定法，貴在得法?！苯虒W方法和教學手段的靈活性、先進性是精品課程建設的標志，對提高教學質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。一流的教學方法不僅能幫助學生快速牢靠地掌握知識，而且滲透著對學生學習方法、思維方法的訓練，對學生素質(zhì)的提高起著積極作用。

靈活多樣的教學方法使用 隨著教學改革的深入和課程體系的調(diào)整、課程相關(guān)技術(shù)的進步和發(fā)展，需要向?qū)W生講授的內(nèi)容越來越多。根據(jù)職業(yè)崗位需求，應用化學技術(shù)課程采用“項目教學與情境教學相結(jié)合、啟發(fā)式教學與任務驅(qū)動相結(jié)合、多媒體教學和演示教學相結(jié)合、網(wǎng)絡教學與師生互動相結(jié)合”等多種教學組織形式和教學方法，將課程教學內(nèi)容分解為不同的教學任務和項目，針對不同的教學任務和項目，設計相應的理論內(nèi)容與實訓項目，實施教學過程，從而做到教、學、練、做一體化教學[3]。

教學方法的靈活多樣是為了引導學生學會怎樣學習。教師的教學不是重在教，而是重在引導學生提出問題，指導學生解決問題，使學生牢固地掌握所學知識，取得更好的教學效果。

先進開放的教學手段應用

1）采用多媒體教學，使課程教學生動直觀。課程組教師收集了大量應用化學技術(shù)的圖片和視頻資料，制作了豐富的應用化學技術(shù)教學課件，課件層次分明，圖文并茂，簡潔清晰，形象直觀，調(diào)動了學生的學習興趣，教學效果良好。

2）提供教學資源、輔助網(wǎng)絡課程，保障自主學習。應用化學技術(shù)課程已建網(wǎng)絡教學平臺，包括課程信息、理實一體化的教學指導、課程資源等欄目，并定期更新和補充，供學生自學，同時利用學校QQ群、電子郵件等現(xiàn)代化的交流技術(shù)。所開發(fā)的網(wǎng)絡教學資源符合學生的實際學習需求，使教學收到實效。

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣、熱情，才能形成學生的學習動機。課程組教師在課堂上充分利用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設學習情境增加直觀教學，充分調(diào)動學生學習的積極性，使教學效果事半功倍。

4 考核與評價方式的改革

考核方法是教學改革的指揮棒，是精品課程建設的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高學生能力和素質(zhì)的重要手段。高職課程考核方法的改革，應當以培養(yǎng)目標為依據(jù)，以能力考核為中心，以知識考核為參考，考核方法力求能夠測出學生真實的水平[4]。

應用化學技術(shù)課程的考核評價按照項目進行，每個項目分為知識、技能與態(tài)度三部分，考核依據(jù)提交的成果、回答問題、作業(yè)、平常表現(xiàn)及小組互評的結(jié)果進行。

項目考核標準參照食品檢驗工的職業(yè)資格標準，項目考核和評價以設計的初步方案、實訓操作、實訓習慣、團隊協(xié)作能力、實驗原始記錄、實驗數(shù)據(jù)分析與處理、實訓報告、項目總結(jié)等為依據(jù)，如圖1所示。

5 實訓基地的建設與完善

一流的實驗實訓教學條件是精品課程建設的保證。在實驗實訓條件建設方面，堅持“先進性、實用性、體系化”建設原則，走校企合作的發(fā)展道路，構(gòu)建從基本技能訓練到綜合技能訓練、從生產(chǎn)性實訓到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學平臺，使實踐教學條件在教學功能上形成體系化，為理實一體化教學的實施和行動導向的教學改革創(chuàng)造條件，為學生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供有力保障。

2008年在中央財政支持下完成食品生物技術(shù)實訓基地的建設，擴建3個應用化學技術(shù)實訓室、3個食品檢測技術(shù)實訓室、2個生化檢測技術(shù)實訓室；2009―2013年，依托國家級骨干院校食品加工技術(shù)專業(yè)及其專業(yè)群的重點建設，建成2個儀器分析實訓室、1個光譜室，增加了常規(guī)儀器的臺套數(shù)，充分保證學生在應用化學技術(shù)課程實訓時的要求。

課程組重視校外實訓基地的建設，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，積極與企業(yè)合作，共同建立多個穩(wěn)定的校外實訓基地。在校企合作企業(yè)的支持下，充分利用校外實訓基地資源，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，課程教學期間組織學生到企業(yè)進行參觀、實訓、頂崗實習，現(xiàn)場感受食品企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境，體會企業(yè)文化，了解企業(yè)制度，強化紀律觀念、職業(yè)意識，培養(yǎng)團隊合作精神，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

6 精品課程的建設成效

精品課程的建設是長期的、系統(tǒng)的，2012年應用化學技術(shù)課程被新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院批準為校級精品課程，2014年被自治區(qū)教育廳評為自治區(qū)級精品課程。經(jīng)過課程組的建設，建立應用化學技術(shù)課程教學網(wǎng)站，內(nèi)容豐富、界面新穎。學生、同行能充分利用網(wǎng)絡獲得課程資源，起到輻射示范作用，發(fā)揮了精品課程的帶動作用。

課程組完成教學改革項目13項，發(fā)表教科研論文50篇，出版教材9本，承擔科研課題11項、技術(shù)開發(fā)與服務培訓20項，教學獲獎12項。師資隊伍建設日趨合理，提升了課程團隊的整體教學與科研水平，發(fā)揮了示范和引領作用。

形成“項目教學設計與專業(yè)職業(yè)資格銜接”“課程評價多元化考核過程化”的課程特色。通過“做”實現(xiàn)“教與學”，易于學生知識技能的學習，提高教學質(zhì)量。同時將素質(zhì)教育滲透于其中，開發(fā)學生職業(yè)能力拓展的潛力，滿足學生職業(yè)生涯規(guī)劃的需要。

“供人以魚只解一餐，授人一漁終身享受?！苯ㄔO精品課程的目的是授予學生“一漁”，使學生終身受益。因此，應用化學技術(shù)精品課程的建設任重而道遠。

參考文獻

[1]郭焰，李陽，嚴玉玲，等.探索以模塊和項目為導向的應用化學基礎課程教學[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（21）：97-98.

[2]郭焰，王鵬，申玉飛，等.探索高職食品檢驗基本操作課程建設[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（27）：94-96.

第2篇：精品課程管理辦法范文

>> 以建設精品課程為契機，加強實踐性教學的探索與實踐 以就業(yè)為導向，加強精品課程建設 以精品課程為核心的機械控制類課程群研究與建設 以創(chuàng)建《溫病學》精品課程為契機推動教學效果的提高 以精品課程為目標的網(wǎng)絡教學的建設和開發(fā) 以就業(yè)為導向的高職大學英語精品課程建設研究 “材料科學基礎”精品課程建設的實踐性探索 高職院校實踐性精品課程建設的探索 高職精品課程建設的探索與實踐 國家精品課程建設的探索與實踐 精品課程建設的探索與實踐 數(shù)學精品課程建設的探索與實踐 以建材機械為特色的《粉體力學與工程》精品課程建設探索 《電工基礎》精品課程建設實踐與探索 以技能人才為培養(yǎng)目標的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫精品課程建設 以哈薩克醫(yī)藥學為特色的精品課程示范校建設初探 對高職精品課程升級為精品資源共享課程建設的認識 數(shù)學精品課程建設的實踐與思考 高職精品課程建設的認識與實踐 精品課程資源建設的實踐與反思 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 以建設精品課程為契機,加強實踐性教學的探索與實踐 以建設精品課程為契機,加強實踐性教學的探索與實踐 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 吳勇 許彪 龐文筠")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】實踐性教學是核心的教學工作之一，是學生獲得系統(tǒng)知識、增強學習能力、提升綜合素質(zhì)最主要的學習環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論知識和臨床思維能力、較強的基本操作能力和良好的溝通能力的口腔專業(yè)醫(yī)學生。本文以校級口腔頜面外科學精品課程建設為契機，在加強實踐性教學方面進行了探討與實踐。 【關(guān)鍵詞】精品課程 實踐教學 課程建設 【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）32-0032-02

口腔頜面外科學是一門實踐性很強的學科，本課程教學體系包括了理論授課以及實踐性教學。實踐性教學是學生獲得系統(tǒng)知識、增強學習能力、提升綜合素質(zhì)最主要的學習環(huán)節(jié)?？谇活M面外科學教研室以校級精品課程建設為抓手，在課程實踐教學改革以及學生綜合能力培養(yǎng)等方面取得了成效，教學的質(zhì)量得到了切實提高。

一 實踐性教學緊密圍繞教研室教學的目標和定位

根據(jù)昆明醫(yī)科大學“立足邊疆，面向基層，為邊疆少數(shù)民族口腔衛(wèi)生健康服務”的辦學理念，本教研室的教學定位為：為云南省邊疆地區(qū)培養(yǎng)具有較強臨床工作能力的實用型口腔醫(yī)學人才，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論知識和臨床思維能力、較強的基本操作能力和良好的溝通能力的口腔專業(yè)畢業(yè)生。根據(jù)以上定位，本課程的目標是：在加強學生扎實的口腔學科基本理論和基本知識的前提下，經(jīng)過口腔頜面外科學基礎理論學習和臨床實踐技能訓練后，學生能夠熟練掌握口腔頜面外科的基礎理論、基本知識和基本技能，畢業(yè)后能夠勝任口腔頜面外科醫(yī)療、教學、科研等工作。

二 實踐教學改革的途徑和方法

1.通過綜合的實踐教學，加強對學生臨床實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

第一，綜合的臨床實踐教學管理：成立由教研室主任、指導教師組成的畢業(yè)臨床實習綜合教學小組，具體負責綜合臨床實踐教學的實施;教研室制定了教學大綱、綜合臨床實踐教學計劃、教學質(zhì)量監(jiān)督和管理辦法等教學管理制度;學院教學辦負責教學質(zhì)量的檢查監(jiān)控。

第二，綜合的臨床實踐教學模式：傳統(tǒng)的臨床教學模式采用單科輪轉(zhuǎn)實習的方式，即把學生安排到各科輪轉(zhuǎn)實習，把病人按學科分類治療，學科間缺乏融合溝通，忽視了口腔疾病治療系統(tǒng)性和整體性的特點，學生的知識和技能未得到充分的綜合，不能很好地適應社會的需要。本教研室綜合的臨床實踐教學模式是：以臨床教學為中心，從學生學習的需要出發(fā)，在不同專業(yè)教師的指導下，由同一學生實施不同專業(yè)的治療，強調(diào)了各學科知識和技能的融合貫通、有機整合及實際應用，改革了傳統(tǒng)的臨床實踐教學模式。

第三，綜合的臨床實踐教學內(nèi)容：注重綜合教學的內(nèi)涵建設，突破原有的以學科為中心單一教學內(nèi)容的限制，制定并實施了基本技能培訓方案，該方案涵蓋了五年制口腔醫(yī)學所要求的基本專業(yè)操作技能和執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容，包括無菌術(shù)、問診和基本檢查技術(shù)、基本急救技術(shù)、口腔專業(yè)基本操作技能共36項。

第四，綜合的臨床實踐教學手段：把溝通能力、合作能力、表達能力、自學能力、實踐能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為教學的重要任務，倡導學生進行自主學習、研究性學習和團隊學習，通過病案討論、病案展示、角色訓練、溝通技能訓練及小講課，培養(yǎng)學生臨床綜合思維能力及對知識的綜合及實際應用能力。

2.推行PBL（Problem Based Learning）教學，提倡以學生為中心的自主學習

通過對教研室教師進行培訓，在教學中實施PBL教學，倡導學生進行自主學習、研究性學習和團隊學習。教師給出問題或病案（不完整病案），學生分小組討論，提出可能診斷;需增加的信息，學生查文獻、上網(wǎng)絡獲得相關(guān)信息以補充病案，經(jīng)過討論最后得到正確診斷。對學生的調(diào)查顯示，通過PBL教學，學生的學習主動性、信息收集管理能力及批判性思維能力有明顯提高。

3.社會實踐教學推進綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

第一，教研室組織由MSI國際專業(yè)服務機構(gòu)參與的口腔健康大學行，組織到麗江、西雙版納及怒江州開展少數(shù)民族口腔健康調(diào)查等活動，使學生走社區(qū)、進學校、下農(nóng)村。要求學生進行組織、設計，完成講稿和幻燈，擔任講解和培訓，撰寫活動報告。通過課外實踐教學增強學生服務社會意識和團隊合作精神，激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛和學習熱情。

第二，聘請省內(nèi)外專家和企業(yè)營銷代表開展形式多樣的專題講座，開拓學生視野，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。

第三，發(fā)揮地域優(yōu)勢，加強對外交流。我院已加入“湄公河區(qū)域國際牙科醫(yī)學協(xié)作組織（IDCMR）”，先后派出十余名學生赴東南亞國家參加“湄公河流域口腔醫(yī)學協(xié)作組織學術(shù)交流會”進行短期學習。通過對外交流，學生增強了國際化意識，開拓了視野，并提高了英語應用能力。

4.加強臨床實踐教學

口腔頜面外科學是一門實踐性很強的學科，臨床教學是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。本學科的臨床教學包括實驗室教學、畢業(yè)臨床實習兩個階段。通過多媒體課件、視聽教材、臨床病例講解、臨床實習等多種途徑讓學生的實際操作能力得以提高。

在實驗室教學中，緊密配合課堂理論講授進度，在仿頭模上進行相關(guān)操作的規(guī)范練習，準備相關(guān)典型病例結(jié)合錄像資料、視聽教材引導學生進行病例分析，加深對課本理論知識的理解，不斷增強學生分析問題的能力，為以后的畢業(yè)實習打下堅實的基礎。

在進入臨床畢業(yè)實習前，組織臨床見習、臨床觀摩示教、醫(yī)師助理訓練、臨床知識專題講座，使學生逐步熟悉診治流程，為學生提供一個整合知識結(jié)構(gòu)、緩沖心理適應的平臺，為順利進入臨床生產(chǎn)實習打好基礎。

臨床實習階段實行導師制，學生在帶教教師的指導下進行臨床實踐。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)脑\療思維，嚴格、規(guī)范地進行臨床操作技能訓練。（1）熟練掌握口腔外科疾病的病史收集、體格檢查、病歷書寫，以及初步診斷、鑒別診斷、診療計劃及可能的并發(fā)癥;（2）熟練掌握口腔頜面外科基本的臨床操作，如清創(chuàng)、縫合、打結(jié)等基本技能。（3）要求學生對疑難病例查閱參考文獻，提出檢查及診治意見。對常見問題進行講解、討論，使學生養(yǎng)成從臨床實際出發(fā)的思維方式。學生收集一定數(shù)量的病案，包括病歷、X片、治療過程、治療前后的病情變化，復診記錄，并安排每周匯報，培養(yǎng)學生自主學習、整理信息、交流和表達的能力。

5.考核內(nèi)容與方法的改革探索

教研室建立了“實習醫(yī)師量化考核制度”，實習結(jié)束時，依據(jù)《口腔頜面外科實綱》進行臨床技能綜合考試?？荚噭t參照國家口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容的5站式考試模式，對包括無菌術(shù)、問診基本檢查技術(shù)、基本急救技術(shù)、口腔專業(yè)基本操作技能和綜合病案分析進行考核。

三 課程存在的不足

第一，本學科的發(fā)展較快，很多新的內(nèi)容需要加入到教學中，但我們的老師既要從事教學工作，又要從事繁重的醫(yī)療工作。需要配備專職人員為教師做好教學資料如多媒體，以利于更好地提高教學質(zhì)量。第二，本學科教學內(nèi)容不斷更新和變化，但是教材的內(nèi)容相對滯后，希望能通過加快教材新編速度、給學生編印補充教材，開設專題講座等加以改進。第三，強調(diào)以綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心，提倡以學生為中心的自主學習的教學已經(jīng)成為現(xiàn)代醫(yī)學教育的必然趨勢，目前以培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)業(yè)意識和科技創(chuàng)新能力的教學改革力度仍然不夠。第四，隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生改革的進行，患者的維權(quán)意識不斷提高，如何處理好患者權(quán)益與學生臨床實習之間的矛盾，臨床教學要求與學生實踐機會減少的矛盾是我們面臨的新課題。

四 小結(jié)

第3篇：精品課程管理辦法范文

[關(guān)鍵詞] 藥理學；精品資源共享課；建設

[中圖分類號] G642.4 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）21-139-02

近幾年來，我國高等教育逐步進入了以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段。在此形勢下，國家精品課程的建設進入到一個嶄新的階段。2012年5月21日，教育部辦公廳頒布了《精品資源共享課建設工作實施辦法》 （教高司[2012]2號）。該項建設旨在促進教育教學觀念轉(zhuǎn)變，引領教學內(nèi)容和教學方法改革，推動高等學校優(yōu)質(zhì)課程教學資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務學習型社會建設。在“十二五”期間，教育部將在原國家精品課程建設成果基礎上，支持建設5000門國家級精品資源共享課[1]。2012年和2013年重點開展原國家精品課程轉(zhuǎn)型升級為國家級精品資源共享課的建設，目前已有多所院校開展建設工作。我?！端幚韺W》課程于2008年被評為國家精品課程，是我校2013年國家級精品資源共享課建設課程之一。

1 課程建設目標

藥理學是研究藥物與機體相互作用及作用規(guī)律的學科，是臨床醫(yī)學與基礎醫(yī)學以及醫(yī)學與藥學之間的橋梁學科。我校《藥理學》課程已于2008年獲評國家精品課程[2]。此次創(chuàng)建的工作重點是建立起系統(tǒng)完整、特色鮮明、教學理念先進、教學水平高、具有引領作用的藥理學課程精品資源庫。通過藥理學課程精品資源庫的建設，以優(yōu)化課程內(nèi)容、提高課程水平、擴大課程應用范圍和更新教學理念，從而加速藥

理學課程的規(guī)范化教學、開放式辦學、高新技術(shù)應用、信息化建設，以更好的服務于高校師生及社會學習者。

2 課程內(nèi)容及資源建設

教學內(nèi)容及課程資源是精品資源共享課建設的核心。根據(jù)國家級精品資源共享課建設要求[3-5]，結(jié)合國內(nèi)外課程發(fā)展趨勢以及我?！端幚韺W》課程建設現(xiàn)狀，以楊寶峰主編，蘇定馮副主編的《藥理學》（第8版，人民衛(wèi)生出版社）和朱依諄、殷明主編的《藥理學》（第7版，人民衛(wèi)生出版社）為主教材，并輔以蘇定馮、繆朝玉主編的《心血管藥理學》（第二版，科學出版社），姜遠英主編的《臨床藥物治療學》（第3版，人民衛(wèi)生出版社），“Goodman & Gilman’s The Pharmacological Basis of Therapeutics”（第12版），以及“Rang & Dale’s Pharmacology”（第7版）等教材為學生的基本學習資料，除了能夠涵蓋課程相應領域的基礎知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應用、前沿專題、熱點問題等之外，我們著重加強以下內(nèi)容及資源的建設，以使本課程更具有基礎性、科學性、系統(tǒng)性、先進性、適應性和針對性，適合網(wǎng)上公開使用。

2.1 藥理學授課全程錄像

從教學團隊中選拔優(yōu)秀教師進行全程授課錄制，充分體現(xiàn)我?！端幚韺W》課程教學團隊的授課水平；視頻錄制保證高分辨率，畫面清楚，銜接自然，語音清晰，排除噪音，傳輸流暢，適合于網(wǎng)絡流媒體播放。

2.2 藥理學課程全部課件

改變藥理學傳統(tǒng)的授課進程劃分，構(gòu)建教學單元，教學單元內(nèi)的每一課獨立制作課件。每個教學單元結(jié)合3～4個教學案例，進行基本知識、重點知識、難點知識的講述。相應教學資源獨立上傳，確保教學內(nèi)容準確完整，資源素材規(guī)范精美。

2.3 藥理學課程試題庫

按教學單元獨立設計，把握重點難點，以保證學習者隨堂檢查學習效果，并加強課后復習；上傳以往我?！端幚韺W》課程考試的試卷，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標準、使用教材及課程教學特點進行命題，分別從題型題量、內(nèi)容分布等方面體現(xiàn)基本知識點的分布，以及教學單元的重點、難點。

2.4 藥理學中英文圖解

以國際先進經(jīng)典教材“Goodman & Gilman’s The Pharmacological Basis of Therapeutics” 最新第12版教材為參考進行翻譯轉(zhuǎn)化，英漢對照制作各章節(jié)中英文圖解。最終建成包含約500張精美圖片的藥理學中英文對照圖解。

2.5 藥物作用機理動畫

收集、制作《藥理學》各個教學單元的藥物作用機制的動畫，給學習者更生動直觀的印象，以便其更好的理解與掌握相關(guān)知識點。

2.6 藥理學專業(yè)英語一課一練

為提高學生專業(yè)英語水平，加強國際學習交流能力，我們針對教學單元內(nèi)的每一課分別自主編制了“專業(yè)英語一課一練”。每一練或?qū)υ撎谜n的整體內(nèi)容進行了全面概括或?qū)€別知識點進行了詳細闡述，突出對應藥物相關(guān)的常用單詞，可以幫助學生在課后復習專業(yè)內(nèi)容的同時，提高學生的專業(yè)英語水平。本資源英文難易適中，適用于所有進行藥理學學習及部分對專業(yè)英文有興趣的學生。

2.7 藥理學前沿

為適應時代需要、緊跟學科發(fā)展前沿、拓展學生的視野，組織相關(guān)研究領域的優(yōu)秀教師，收集編制最新學科發(fā)展成果。資源為PowerPoint格式，定期進行更新，介紹藥理學教學相關(guān)各個領域的前沿進展，以滿足學有余力的學生的自學需要，有助其對藥理學有進一步深入的學習。

第4篇：精品課程管理辦法范文

論文摘要:多媒體教學作為一種現(xiàn)代化教學的重要輔助手段，必須合理規(guī)劃、分步建設、充分利用優(yōu)質(zhì)教學資源，才能提高教學質(zhì)量和效益。本文從高校多媒體教學建設發(fā)展思路、教學管理、環(huán)境建設和教學資源應用等方面的理論與實踐進行較深入的探討，并結(jié)合實際提出需要注意的幾個問題。

以計算機為基礎處理多種媒體信息(文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫)的集成技術(shù)，可擴展為人與計算機的交互方式，一般稱之為多媒體技術(shù)。由于它具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質(zhì)量高、應用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強等優(yōu)點，使得它在教育領域中的應用勢頭銳不可當，從而成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)。多媒體教學作為一種現(xiàn)代化教學的輔助手段，對于合理規(guī)劃、分步建設、充分利用優(yōu)質(zhì)教學資源，以激發(fā)學生學習興趣，擴大教育教學效果，提高教學質(zhì)量和效益，具有重要作用。本文著重探討綜合類高校多媒體教學建設發(fā)展思路、教學管理、環(huán)境建設等方面的理論與實踐。

一、多媒體教學建設與發(fā)展思路

由圖1可見，影響多媒體教學質(zhì)量的因素是多方面的，包括學校、管理部門、學院、教師、學生、環(huán)境、資源、教材、課件、方法、管理等。因此，要提高多媒體教學的績效，必須從整體著眼，從具體人手，進行綜合規(guī)劃，重點建設，揚長補短，優(yōu)化體系。

指導思想:多媒體教學環(huán)境建設是基礎，資源建設是核心，教學應用是重點，教師培訓是關(guān)鍵，教學管理是保證，教學質(zhì)量是目的。

建設思路:多媒體教學建設要統(tǒng)一規(guī)劃，資源共享;整體設計，分步實施;系統(tǒng)優(yōu)化，綜合利用;完警環(huán)境，豐富資源;加強培訓，擴大應用;強化管理，提高績效。

發(fā)展目標:通過硬件和軟件兩方面的建設，構(gòu)建基于校園網(wǎng)的“信息化教學平臺、網(wǎng)絡化學習平臺、現(xiàn)代化管理平臺”，建設以“資源共享系統(tǒng)，網(wǎng)絡中控系統(tǒng)，課程中心系統(tǒng)、自動錄播系統(tǒng)”為重點的多媒體教學系統(tǒng)，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、資源全球化、教學信息化、應用普及化、學習自主化、管理科學化。

二、多媒體教學管理

(一)制度建設

對多媒體教室建設、管理、使用、維護和多媒體教學培訓等實行“一方主管，多方配合”，“誰管理，誰負責”的管理模式，形成完善、配套、規(guī)范、統(tǒng)一的多媒體教學管理規(guī)章制度體系，使多媒體教室建設、使用和課件制作等行有標準和作有依據(jù)。如制訂《多媒體教學要求及管理規(guī)定))((多媒體教室建設標準》《多媒體教室管理辦法》和《多媒體教學課件制作規(guī)范》等一系列文件，形成建設、培訓、申請、使用、維護、評價等規(guī)范有序、科學高效的管理程序，管理到位。

(二)激勵與約束機制

要形成定期的課件立項、質(zhì)量檢查、評優(yōu)表彰等獎勵配套制度;在約束方面，實行多媒體教室使用申請制度、設備操作持證上崗制度、課程認證制度、課件準入制度、首次試講制度等。

構(gòu)建由“質(zhì)量管理、質(zhì)量監(jiān)督、質(zhì)量評價”三大系統(tǒng)構(gòu)成的優(yōu)化的多媒體教學質(zhì)量管理體系。具體內(nèi)容如下:1.質(zhì)量管理系統(tǒng):著重于制度建設。構(gòu)建以學院管理為主，學校、學院、系(所)三級管理系統(tǒng)。2.質(zhì)盆監(jiān)督系統(tǒng):著重于過程管理。構(gòu)建自檢、互檢和抽檢系統(tǒng)。3.質(zhì)量評價系統(tǒng):著重于目標管理。構(gòu)建由社會、學校、院(部)等層次構(gòu)成的質(zhì)量評價系統(tǒng)，對未達到多媒體教學預期效果者限期整改。重點建設“課程中心”，實現(xiàn)對教師教學過程的有效監(jiān)控和教學質(zhì)量的準確評判。教務處定期將各學院多媒體課程教學質(zhì)最的評估結(jié)果上網(wǎng)公布，并與各學院的教學經(jīng)費分配掛鉤，以調(diào)動學院主動抓多媒體教學質(zhì)量的積極性。

三、多媒體教學資源建設

(一)多媒體設備管理平臺

建設可視化多媒體網(wǎng)絡中控系統(tǒng)。這樣可以實現(xiàn):

1.優(yōu)質(zhì)課程資源的實時共享。由于校園大或多個校區(qū)，相當一部分選修課以及主輔修雙學位的課程由于學生分散或選課人多，教務很難排課。不是教師疲于奔命就是學生往返奔波，同時學校每年舉辦的多場水平很高的學術(shù)報告會，由于會場面積所限，受眾很少，教師、學生對此反映迫切，而網(wǎng)絡中控就能夠解決其問題。

2.教學過程的實時監(jiān)控。教學管理人員可以通過網(wǎng)絡中控，在辦公室實時地檢查每個多媒體教室內(nèi)師生上課情況。不必因為到教室內(nèi)聽課給教師和學生帶來干擾。

3.多媒體教室管理服務的高效率與高水平。安裝網(wǎng)絡中控后，如果多媒體設備發(fā)生故障，教師立刻拿起講臺上的電話，這時主控室的監(jiān)視器會自動彈出該教室的畫面，可排除簡單的故障，經(jīng)過溝通如果還不能解決問題，值班人員可以把教室的計算機界面接管過來，排除故障。

同時對遍布各教學樓的多媒體教室的所有設備與系統(tǒng)都能夠統(tǒng)一進行管理，對教蜓使用多媒體教學的時間、次數(shù)很方便的進行統(tǒng)計。

(二)多媒體設備的配置

1.多媒體教室。根據(jù)40余所國內(nèi)高校的調(diào)研和我校的使用情況，我們認為，綜合類高校的多媒體教室率70%，座位率80%，多媒體課程率90%，多媒體教室滿足率100%，并注意大、中、小多媒體教室的合理搭配(使其比例大致保持為3:5:2)，才能滿足教學的要求。在不同的學科中，多媒體教室率可有不同，如醫(yī)科最好100%，理工科要達到80%以上，文科(含經(jīng)管)可適當減少。由于現(xiàn)在的計算機功能加強，所以一般多媒體教室的設備可以簡化為:計算機、投影機、中央控制系統(tǒng)、功放、音箱、無線鼠標、投影屏幕和控制講臺等。

2.建設精品課程自動錄播系統(tǒng)。為了交流推廣和資源共享，教育部門規(guī)定，凡申報和被批準的國家級、省級精品課程，必須全程錄像，掛在網(wǎng)上。這樣除建設多個固定式自動錄播系統(tǒng)外，還需要移動式車載錄播系統(tǒng)或流媒體便攜式錄播系統(tǒng)，流動使用。

3.多媒體教學信息資源共享系統(tǒng)。建設容量較大、并發(fā)數(shù)較多的多媒體教學資源庫，用于收集和存放包含動畫、圖片、文本、聲音、視頻等多種類型、內(nèi)容豐富的多媒體教學信息資源，以及教學錄像節(jié)目、多媒體視頻素材、多媒體軟件教程、網(wǎng)絡版教學課件等各種教學資源。資源庫至少應包括多媒體資源庫，教學錄像節(jié)目資源庫，多媒體視頻素材庫，多媒體軟件教程資源庫，網(wǎng)絡版教學課件子庫，精品課程庫等子庫。

為便于檢索和提高運行速度，按文、理、工、醫(yī)等學科門類分區(qū)存放有關(guān)教學資源。

對以前的包含動畫、圖片、文本、聲音、視頻等各種類型的教學信息資源進行收集、整理和數(shù)字化轉(zhuǎn)換;今后對教學錄像節(jié)目、多媒體視頻素材、多媒體軟件教程、網(wǎng)絡版教學課件、網(wǎng)絡課程、精品課程等各種教學信息資源進行不斷豐富、建設和應用。

(三)多媒體課件平臺

建設集課程展示、課程管理、師生交流和課程建設于一體的“課程中心”，用以實現(xiàn)“充分展示教學體系和教學成果，有效推動精品課程建設工作，構(gòu)建開放的共享型教學資源體系，營造高效易用的網(wǎng)絡教學師生互動環(huán)境，提供合理的課程管理和評測工具”的目的，進而搭建學校數(shù)字化和信息化的教學與管理平臺。用于教學設計、課件制作、課堂教學和學生自主學習的教學信息，如動畫、圖片、文本、聲音、視頻、網(wǎng)絡課程、精品課程、教學課件等制作和存放。

建立“課件支持中心”，采用集中面授、分散自學、常時指導等方式，對教師進行教學課件開發(fā)培訓。培訓內(nèi)容包括多媒體課件設計、多媒體素材獲取、多媒體課件制作等。培訓目標是使所有教師都能自己制作合格課件，以杜絕粗劣、不合格課件進人課堂。

對教師進行教學設計能力培訓。培訓內(nèi)容包括現(xiàn)代教育技術(shù)基礎和信息化教學設計等。建議在新任教師崗前培訓中，增設《現(xiàn)代教育技術(shù)))和《大學教學方法》等課程，并實行新任教師“首次試講”制度。培訓目標是使教師能獨立策劃自己的教案，開展多媒體教學設計，顯著改善教學效果。

四、多媒體教學資源的應用

課堂教學的質(zhì)量關(guān)鍵在于教師怎樣根據(jù)教學內(nèi)容的特點，進行科學、合理的教學設計，從而達到在教學過程中充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用的目的。教育技術(shù)只是教師和學生進行溝通、交流的輔助工具，利用它，可以把復雜的、口頭難以表達清楚的內(nèi)容形象生動地表達出來。心理學家研究證實，人類獲取的信息，83%來自視覺,11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺;一般人類能記住閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，同時聽、看到內(nèi)容的50%在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。多媒體技術(shù)可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用視覺、聽覺、觸覺等多種形式對學生進行多感官的綜合刺激，而且通過圖形交互界面、窗互操作、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)可以實現(xiàn)人機交互對話。把多媒體技術(shù)引人教學，不僅可以大大提高學生的學習效果，而且可以打破傳統(tǒng)課堂教學的限制，增強學生學習的自主選擇性，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和個人潛能，實行因材施教和個性化教育創(chuàng)造了客觀條件。

在課堂講授中，要充分利用多媒體的各種功能，通過將文字教材制作成多媒體軟件，把一些抽象的理論具體形象地表現(xiàn)出來;將一些文字性描述用相應的圖示予以顯示;把一些長期緩慢演變的結(jié)果通過動畫加以展現(xiàn);把一些工作流程通過視頻圖像進行演示等辦法，使學生對所講授的內(nèi)容，易于理解，便于掌握，從而在單位時間內(nèi)學到盡可能多的知識。

要充分發(fā)揮課程中心的作用:1.以精品課程標準可實現(xiàn)課程網(wǎng)站，分類展示各級精品課程、推薦課程、教學組織內(nèi)課程、各專業(yè)范圍內(nèi)課程;2.可實現(xiàn)互動教學:有知識點管理、智能題庫管理(含規(guī)模復制)、智能試卷管理、自測、網(wǎng)絡考試管理、論壇、答疑與答疑集錦管理等、可實現(xiàn)獨特的教學考核管理(成績平均分歸一、最低分數(shù)線管理、加權(quán)成績檔案管理、學生學習預替等)、實現(xiàn)實驗預約管理(嵌人式模塊)等;可實現(xiàn)“一對一”到“一對多”的授課方式和考評方式;3.通過實時、客觀、準確的數(shù)據(jù)匯總、統(tǒng)計和分析教學管理評估;4.由于考慮了保護教師知識產(chǎn)權(quán)，教師可通過權(quán)限管理針對內(nèi)容、時間、對象，進行資料建設、應用和互動教學;教師可通過設置將教學資料、課程錄像設置為在線觀看，不能下載。

五、需要注意的問題

一是教育技術(shù)的選用不是越新越好、越全越好，而是根據(jù)需要輔助表達的對象，立足現(xiàn)有的教學條件，因地制宜，把傳統(tǒng)教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)進行科學的優(yōu)化組合使用，達到揚長避短、相互補充的目的。

第5篇：精品課程管理辦法范文

關(guān)鍵詞：課程建設；專業(yè)建設；精品課程；資源勘查工程

課程建設是專業(yè)建設的重要組成內(nèi)容，核心課程的建設水平直接影響專業(yè)建設的水平，在很大程度上影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，圍繞課程進行專業(yè)建設能使專業(yè)建設具體化，是一種提高專業(yè)建設水平的有效途徑?；谝陨险J識，我們將課程建設與實踐教學體系的完善作為專業(yè)教學平臺建設的重點，將師資隊伍尤其是教學團隊建設作為平臺建設的關(guān)鍵，以核心課程建設為基礎，加強實踐教學，改革教學模式，開發(fā)、整合、匯聚優(yōu)質(zhì)教學資源，系統(tǒng)建設優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學平臺。

資源勘查工程專業(yè)是地質(zhì)類方向的一個重要專業(yè)分支，我國有63所高校設立該專業(yè)。該專業(yè)是我校具有60年辦學歷史的石油類主干專業(yè)，積累了豐富的辦學資源，贏得了良好的社會聲譽。在招生規(guī)模擴大、培養(yǎng)目標調(diào)整的新形勢下，專業(yè)建設主要面臨以下兩個問題：一是優(yōu)質(zhì)教學資源不足，二是實踐教學體系不能滿足工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。為根本解決以上問題，以核心課程建設為支撐，將搭建優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學平臺作為近年來專業(yè)建設的核心任務。

一、以完善實踐教學為重點，構(gòu)建特色化課程體系

專業(yè)是課程的組合，專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)取決于課程體系的完善程度。在課程體系構(gòu)建過程中，我們從理論課程和實踐課程兩方面進行了統(tǒng)籌設計。

1.根據(jù)新的專業(yè)培養(yǎng)目標確立核心課程，構(gòu)建特色化理論課程體系

以“培養(yǎng)基礎扎實、專業(yè)素養(yǎng)精深、動手實踐能力強、具有敏銳的創(chuàng)新意識和國際視野的研究型人才為目標”的本科教育思想為指導，依據(jù)知識結(jié)構(gòu)及課程之間的聯(lián)系對課程設置和課程內(nèi)容進行了重組，對本專業(yè)的課程內(nèi)容體系進行了更為細致的梳理，構(gòu)建了符合研究型教學理念和突出石油特色的課程體系。

將課程劃分為基礎類、專業(yè)基礎類和專業(yè)類三大部分，確立了支撐專業(yè)的理論核心課程體系，包括：高等數(shù)學、大學物理等6門基礎類課程，礦物巖石學、沉積學、構(gòu)造地質(zhì)學、綜合地質(zhì)實習等5門專業(yè)基礎類課程，油氣地質(zhì)與勘探、油氣田地下地質(zhì)學等3門專業(yè)類課程，并通過專業(yè)方向的多樣化設計為學生提供發(fā)展方向的多元選擇（“高等數(shù)學、大學物理”等屬于學校公共教學課程平臺，本文討論的核心課程是指專業(yè)基礎類課程和專業(yè)類課程）。通過方案調(diào)整，進一步明確了核心課程是專業(yè)建設的落腳點，在本專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教學平臺建設中起支柱作用。

2.按照實踐能力培養(yǎng)層次要求，構(gòu)建了“多維漸進式”實踐課程體系

強化實踐教學是我校資源勘查工程專業(yè)經(jīng)過近60年建設積累形成的特色之一。根據(jù)新時期對本專業(yè)實踐教學的要求，近年來我們在培養(yǎng)方案修訂中，將實踐課程系列作為一個相對獨立的系統(tǒng)來考慮。按照實驗基本能力培養(yǎng)、綜合實踐能力訓練和科研創(chuàng)新能力提高三個層次，構(gòu)建了由課程實驗、課程設計、野外實習、油田實訓、自主創(chuàng)新和畢業(yè)論文構(gòu)成的“多維漸進式”實踐課程體系，按專業(yè)知識邏輯，循序漸進地安排實驗內(nèi)容。

具體的實踐教學環(huán)節(jié)由課程實驗、實踐課程和綜合實踐三大部分構(gòu)成。課程實驗基本隸屬于理論課教學，包括教學實驗和自主實驗。實踐課程包括野外實習和課程設計。由認識實習、專題實習、綜合實習和油田專業(yè)實習構(gòu)成了“四年不斷線分層次”的野外實習系統(tǒng)；課程設計主要在核心專業(yè)類課程中開設，培養(yǎng)學生綜合應用專業(yè)理論知識解決實際問題的能力。綜合實踐包括創(chuàng)新實驗計劃和畢業(yè)設計。創(chuàng)新實驗計劃依托教師科研和校外基地開展，學生自主選題，自主選擇指導教師，以此充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的科研激情和興趣；畢業(yè)設計充分依托教師的科研項目，實施“實戰(zhàn)化和早期干預”，進入專業(yè)課教學階段之后，有意識地對學生進行科研選題引導，使課外科技活動專業(yè)化，并和學生本人的畢業(yè)設計緊密結(jié)合，既做到了畢業(yè)設計“真槍實彈”訓練，又為學生開展專業(yè)研究贏得了時間，為成果培育奠定了基礎。

二、以核心課程建設為基礎，匯聚優(yōu)質(zhì)教學資源

在專業(yè)培養(yǎng)的課程體系設定之后，提升專業(yè)建設水平的關(guān)鍵是匯聚優(yōu)質(zhì)教學資源。課程作為組織專業(yè)教學的基本單元和匯聚專業(yè)教學資源的基礎載體，對其進行系統(tǒng)建設，就成為專業(yè)建設的具體任務。

1.發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，優(yōu)化課程內(nèi)容，建設系列核心課程

本專業(yè)具有重視課程建設的優(yōu)良傳統(tǒng)，沉積巖石學、石油地質(zhì)學等課程及教材在國內(nèi)具有重要的影響，其中“沉積巖石學”課程建設成果曾獲國家教學成果二等獎。在課程建設中，我們采取“繼承傳統(tǒng)、依托優(yōu)勢、合理規(guī)劃、分步實施”的原則，突出核心優(yōu)勢課程建設，帶動相關(guān)課程建設。結(jié)合教育部“質(zhì)量工程”和“本科教學工程”建設，發(fā)揮優(yōu)勢和特色，以系列核心課程建設為突破口，提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學資源。首先建設“沉積學”、“油氣地質(zhì)與勘探”等石油學科特色優(yōu)勢明顯的課程，充分傳承和改進課程建設的思路和管理辦法，起到了引領和示范作用，帶動系列專業(yè)課程的整體建設，提高課程體系的綜合質(zhì)量，并進而帶動專業(yè)教學平臺水平的全面提升。

課程建設與學科、專業(yè)建設密切相關(guān)，一流的課程建立在一流的專業(yè)及優(yōu)勢學科基礎上[1]。因此，在課程建設中，挖掘和利用學科資源，實施了“首席教授負責制”，按國家精品課程標準進行全面建設。課程“首席教授”不僅是所負責課程的首席主講教師，同時也是該課程核心研究方向的學術(shù)帶頭人，具有較高的學術(shù)水平，為學科科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成課程教學優(yōu)勢提供了條件。重點針對教材、課程內(nèi)容、教學方法、師資隊伍和課程建設規(guī)劃等五個方面，采取分工合作，系統(tǒng)全面優(yōu)化課程教學資源，在教學理念、教學方法、網(wǎng)絡載體和實驗教學等方面進行改革，使課程在建設理念、教學方法和考評機制上形成鮮明的特色，為相關(guān)課程的建設樹立了標桿。

以“沉積學”、“油氣地質(zhì)與勘探”課程建設為突破口，這兩門課程在國內(nèi)同類專業(yè)中率先于2004年、2005年入選省級及國家精品課程。截至2010年，在確立的8門專業(yè)類核心課程中，先后建成1門國家精品課程、2門國家網(wǎng)絡精品課程、5門（含國家級）省級精品課程、1門省級雙語示范課程，其余為校級精品課程。形成了核心課程的國家級、省級、校級精品課程系列，使支撐本專業(yè)的核心課程基本都成為省級及國家級的精品課程，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才奠定了基礎。

2.依托學科優(yōu)勢，以科研為基礎，編寫高質(zhì)量教材

本專業(yè)依托“礦產(chǎn)普查與勘探”國家重點學科和“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”、“地質(zhì)學”兩個一級博士點學科，具有學科優(yōu)勢，高水平的科研成果為高質(zhì)量的專業(yè)課程教材建設提供了保障。為滿足新培養(yǎng)目標和精品化課程體系的要求，對不同性質(zhì)的課程教材采取分類規(guī)劃、首席教授領銜、課程組集體編著的原則進行了系統(tǒng)建設。對于一部分專業(yè)基礎理論類課程，重在傳承學科的經(jīng)典，充分借鑒國內(nèi)外教材的精華；對于專業(yè)類和一部分具有明顯優(yōu)勢的專業(yè)基礎類理論課程，強調(diào)追蹤學科發(fā)展的前沿，追求最新科技成果向教學的轉(zhuǎn)化，編寫居國內(nèi)領先水平并具有重要影響的高水平教材。

先后主編出版了“十五”和“十一五”國家級規(guī)劃教材《石油天然氣地質(zhì)與勘探》、《沉積學》和《構(gòu)造地質(zhì)學及大地構(gòu)造》，而且省級以上精品課程全部為自編公開出版教材，同時編寫出版了與課程配套的系列輔助教材，核心課程基本建成了立體化教材體系。如《石油天然氣地質(zhì)與勘探》教材就是為滿足我校資源勘查工程專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整之后，由原先“石油地質(zhì)學”和“油氣田勘探”兩門專業(yè)課合并而成的，是國內(nèi)第一本將石油天然氣地質(zhì)學的理論與勘探方法有機整合在一起的教材。教材編寫小組由近年來在油氣地質(zhì)與勘探領域活躍在教學和科研一線的七位教師組成，并依據(jù)科研方向分工合作，充分發(fā)揮參編教師的科研特長。教材吸收了近年來油氣地質(zhì)理論研究和勘探技術(shù)的新進展，力求使本教材內(nèi)容能跟蹤學科發(fā)展的前沿。本教材獲省級優(yōu)秀教材一等獎和石油高校優(yōu)秀教材獎，并入選“十二五”國家級規(guī)劃教材。

3.以課程建設為基礎，整合實驗實習資源，加強實踐教學平臺建設

加強創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是新時期最顯性的專業(yè)教學目標要求，而加強實踐教學是提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必需和有效途徑。實踐教學平臺是動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舞臺。傳統(tǒng)的實驗室和實習基地建設主要是針對某一門課程的實踐教學需求，往往導致教學資源的重復和利用率低。在實踐教學平臺建設中，我們統(tǒng)籌各門課程實踐教學的需求，注重三個層次實踐能力的培養(yǎng)，將實踐教學平臺劃分為三個主要部分，即滿足理論課程課內(nèi)實驗需求的校內(nèi)專業(yè)實驗室，滿足實踐類課程需求的野外和油田現(xiàn)場實習基地以及滿足學生課外創(chuàng)新實踐活動需求的科研實訓基地。在平臺的軟硬件方面進行了系統(tǒng)的整合和建設，2009年本專業(yè)的“油氣勘探實驗教學中心”建成了省級高校實驗教學示范中心。

依據(jù)學校辦學定位和學科專業(yè)特色，為了提高實驗儀器設備的利用效率，需要優(yōu)化配置和開發(fā)實驗儀器設備，與相關(guān)專業(yè)共同建設實踐教學平臺。近幾年來我們自行設計和開發(fā)了“多功能圈閉及油氣藏教學模型”和“錄井實習及仿真實訓操作教學平臺”等一批實驗設備，并設計了相應的綜合性、研究性、開放性實驗項目。

加強科研和教學實驗室的融合是完善實踐教學體系的重要途徑。依托國家重點學科，對本學科省部級重點實驗室，“211工程”和“985工程”創(chuàng)新平臺重點實驗室，以教學科研一體化為主導思想，保證先進的儀器設備為教學服務，向?qū)W生開放，促進高水平科研成果向教育資源的及時轉(zhuǎn)化，滿足綜合性、設計性、創(chuàng)新性等現(xiàn)代實驗教學的要求。擴展了學生開展創(chuàng)新性實驗的平臺，提高了實驗室的水平。

與兄弟院校和企業(yè)共建野外實習基地和產(chǎn)學研基地。完善了原有的“安徽巢湖”、“山東新汶”和“河北秦皇島”三個野外實習基地，不斷增加實習基地的基礎設施，并增加了新的教學路線，擴充了專題實習內(nèi)容。同時在勝利油田建設了“油田地質(zhì)實習基地”，將“油田鉆采實習”擴充改造為“油田地質(zhì)實習”，更符合資源勘查工程專業(yè)的“專業(yè)實習”要求[2]。2011 年通過與勝利油田的深度合作，共建了一個“工程實踐教育中心”，使之成為本科實踐教學與企業(yè)職工培訓一體化實訓基地。

發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，開發(fā)實踐教育資源是行之有效的方法。學校所在的青島地區(qū)及其周邊具有豐富的地質(zhì)現(xiàn)象，為地質(zhì)類實踐課程的教學提供了豐富的現(xiàn)場教學資源。

三、以課程組為紐帶，建設高水平教學團隊

建設一流的師資隊伍是課程建設的核心，也是提升專業(yè)建設水平的關(guān)鍵。

1.以課程組為基本單元，組建教學團隊，強化基層教學組織建設

將所有專業(yè)教師納入課程建設整體規(guī)劃，以課程組為單元，系統(tǒng)組織開展教學與研究活動，組建起分工明確、責任清晰的教學團隊。實行分級負責制，選定知名教授擔任“專業(yè)責任教授”和“課程首席教授”，負責組織專業(yè)和課程建設，申報和開展高水平教學研究項目及教材編寫等；設立課程骨干教師崗位，細化課程建設任務，由骨干教師負責具體教研任務。

2.以青年教師培養(yǎng)為重點，實施階梯式培養(yǎng)計劃，強化教學能力提升

實施青年教師教學科研“雙導師制”，科研搭扶手，提升學術(shù)素養(yǎng)；教學筑階梯，提升教學能力。對青年教師進行從實驗室鍛煉、指導實驗課、助課到講授課程一部分直至獨立主講完整課程的“階梯式”培養(yǎng)。骨干教師通過參加精品課程建設和教改研究鍛煉，可成長為責任教授，責任教授則成為學校、省和國家教學名師的重點培育對象。目前團隊中已有1名獲國家級、2名獲省級和1名獲校級教學名師獎。

3.發(fā)揮產(chǎn)學研結(jié)合優(yōu)勢，構(gòu)建教研一體化的教學團隊

高校教師同時具有科技創(chuàng)新和知識創(chuàng)新的任務，利用科研成果和科研素材促進課程教學內(nèi)容和教學資源的更新。多年來，我們結(jié)合產(chǎn)學研基地建設，聘請知名勘探專家擔任兼職教授，為高年級學生講授學科前沿專題課和指導實踐教學，豐富了教師隊伍構(gòu)成，提升了實踐教學水平，也是豐富教學團隊構(gòu)成的有益途徑。

近五年來，教學團隊建設卓有成效。2008年，“資源勘查工程專業(yè)核心課程教學團隊”入選國家級教學團隊；2009年，主要由本專業(yè)教學團隊的骨干教師組成的“油氣地質(zhì)與勘探團隊”入選山東省首批優(yōu)秀科研創(chuàng)新團隊。

通過多年的不懈努力，資源勘查工程專業(yè)建設成效明顯。2007年即入選國家首批第一類特色專業(yè)。近年來又建設完善的一批優(yōu)質(zhì)教學資源，為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎。同時教材、網(wǎng)絡教學資源、實踐教學基地實現(xiàn)了校內(nèi)外共享。未來的專業(yè)建設和發(fā)展依然要堅持課程建設的基礎地位，引領實踐教學平臺、教材、師資隊伍的進一步優(yōu)化，探索學生特色專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。同時通過跟蹤人才市場的實際需求，不斷調(diào)整專業(yè)建設的內(nèi)容和方向，參照國際標準完善本專業(yè)的建設，為通過國內(nèi)該專業(yè)將要開展的國際專業(yè)標準論證積極努力。

參考文獻：

[1] 蔣有錄，查明. 學科優(yōu)勢：精品課程建設的依托——基于“石油天然氣地質(zhì)與勘探”國家精品課程建設實踐[J]. 中國石油大學學報（社會科學版），2007（6）：95-99.

第6篇：精品課程管理辦法范文

1　板書與多媒體教學的特點分析

傳統(tǒng)的數(shù)學教學是通過板書方式進行的。在板書的過程中，教師通過眼神、表情、手勢及語言等，啟發(fā)學生思考。尤其是在問題分析、定理證明和例題講解等過程中，教師通過板書推演，系統(tǒng)地引導學生學習知識，培養(yǎng)學生運用思維解決問題。這種教學方式充分發(fā)揮了教師的主導作用。然而板書教學存在著信息量小，內(nèi)容展示不夠直觀等缺點，影響了學生對于課程內(nèi)容的理解。而且由于數(shù)學課程涉及大量的定義、定理和例題，板書往往需要大量時間，從而導致授課節(jié)奏緩慢，教學效率不高。

而多媒體教學能夠為提供生動形象的文字、圖片、聲像等內(nèi)容，信息量大且快速便捷。但是多媒體教學存在著如下不足：展示速度快，本文由收集整理一部分學生跟不上教師的思路；教師習慣把重點放在演示和解說課件上，缺少與學生的交流。

由此可見，兩種教學手段都有其優(yōu)點和不足，但相互之間存在著較強的互補性。如果能夠?qū)烧哂袡C地結(jié)合起來，將能夠取得滿意的教學效果。

2　多媒體輔助板書教學是高等數(shù)學課堂教學的最佳選擇

數(shù)學教學不僅要使學生學會數(shù)學的基本理論和方法，更重要的是培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。心理學認為，大腦的思維是智力形成的動因。因而也是學生獲取知識和能力的內(nèi)在因素。在課堂教學中，學生的思維需要通過教學手段來引導。因此，教師在課堂教學中要借助于恰當?shù)慕虒W手段，創(chuàng)設一個引人入勝的情景，一種心靈交融的境界，積極引導學生思考，使學生準確地理解和把握知識脈絡，充分享受思維的樂趣，體驗掌握知識的成就感。

應用板書，教師在課堂中能夠最大限度地實現(xiàn)與學生情感的溝通，因而能比較有效地引導學生的思維，因此在課堂教學中應該將板書教學作為主體。然而多媒體能夠為教學提供形象生動的資源，創(chuàng)造引人入勝的知識情景，增進學生思維的深度，所以多媒體手段是板書的有力補充。因此，以板書為主，多媒體輔助教學應該是高等數(shù)學課堂教學的最佳選擇。

3　多媒體輔助板書教學的技術(shù)要點

3.1　教學方案的設計

多媒體課件內(nèi)容和板書教學內(nèi)容的選取，多媒體演示與板書的合理銜接是多媒體輔助教學之方案設計的兩個關(guān)鍵問題。

在多媒體課件內(nèi)容與板書教學內(nèi)容的選取方面，應注意突出兩種不同教學手段的優(yōu)勢。對于只需直接展現(xiàn)的內(nèi)容如標題、定義、定理、例題、小結(jié)以及各種概念和問題的實際背景、圖形、圖表、動畫、聲音等適合用多媒體課件展示；而定理的證明、例題求解等推理推導過程適宜由板書表達。

板書與多媒體合理銜接的設計是多媒體輔助教學的關(guān)鍵之處。在設計中，要注意突出板書教學的主體地位，明白多媒體的展示是為板書服務的。多媒體課件中的文字展示為的是提高板書的效率，問題背景、圖形、圖表、動畫、聲音等的形象演示是為了加深學生對問題的理解，提高板書推演的效果。重要的是，在多媒體輔助教學方案的設計中，要以啟發(fā)和引導學生的思維為主線，以多媒體輔助板書教學為宗旨，把思維邏輯很好地體現(xiàn)在教學中。

3.2　多媒體課件的制作

多媒體教學課件的制作，要注意版面布局合理、內(nèi)容醒目，切忌使用與內(nèi)容無關(guān)的動畫、符號、圖片或聲音。在充分發(fā)揮演示課件的功能外，還要注意與mathematic、matlab等數(shù)學軟件相結(jié)合，運用數(shù)學軟件的數(shù)值計算、圖形圖像處理等強大功能，使教學內(nèi)容的展示更加生動和深刻，同時也傳授給學生數(shù)學軟件的使用方法，培養(yǎng)學生運用數(shù)學軟件學

習數(shù)學、解決問題的能力，激發(fā)學生探索問題的興趣。

3.3　課堂教學

在課堂教學中，要堅持以板書講授為主、多媒體演示為輔的原則。把握好“講”這一環(huán)節(jié)，在“講”字上下功夫。注重啟發(fā)引導，講出道理、講出藝術(shù)。教師要邊講解邊板書邊演示，將分析的思路、方法、要點寫在黑板上，再加以多媒體演示，起到化靜為動、化抽象為直觀，突出重點、突破難點、激發(fā)興趣，真正體現(xiàn)多媒體輔助教學的效果。

在課堂教學中，要強化師生之間的交流。數(shù)學教學是引導學生數(shù)學思維活動的教學。在運用多媒體演示的時候，應避免站在電腦前，扮演操作員、解說員的角色。教師應恰當?shù)剡\用電子教鞭，走近學生，和學生面對面地交流，以語言、眼神、表情、手勢等調(diào)動學生積極思維、主動參與，營造思想與情感相互交融的良好氛圍。

3.4　課外學習平臺的建設

由于學生接受能力的差異以及客觀上多媒體輔助教學單元信息量大等原因，需要加強對學生的課外輔導，以此彌補課堂教學的不足。教師除了正常的課外輔導外，還可以借助于課程網(wǎng)站等，為學生提供一個課外的與教學同步的教學平臺，開辟了師生交流和溝通的渠道，及時解決學習中出現(xiàn)的問題。

4　教學實踐

教師的業(yè)務能力和多媒體技術(shù)水平是多媒體輔助教學的基礎，我們通過師資培訓和教學示范、教學競賽等方式，提高教師的業(yè)務能力和多媒體技術(shù)水平，使每一位老師深刻把握教學基本規(guī)律，熟練掌握多媒體教學技術(shù)。

為保障多媒體教學的質(zhì)量，我們專門制定了《高等數(shù)學多媒體教學管理辦法》。辦法規(guī)定：（1）教師必須親自制作或改作多媒體課件，以實現(xiàn)與自己教學風格的融合，最大限度地提高多媒體輔助教學的效果。（2）新進老師至少要進行為期三年的板書教學。三年后，通過多媒體輔助教學水平的考核者，才有資格進行多媒體教學。（3）對開展多媒體教學且學生評教優(yōu)秀的教師給予工作量加倍的獎勵。（4）加強多媒體教學的督導和檢查，對完全借助于課件演示照本宣科或依賴課件不認真?zhèn)湔n的教師提出批評并取消多媒體教學的資格。這些制度有效地保障和推動了高等數(shù)學多媒體教學的健康發(fā)展，取得了滿意的教學效果。

第7篇：精品課程管理辦法范文

【關(guān)鍵詞】旅游高職教育教學模式探索

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0246-01

現(xiàn)代旅游業(yè)的快速發(fā)展，不僅對高職旅游專業(yè)培養(yǎng)提出了數(shù)量的需求，更是對旅游職業(yè)人的綜合質(zhì)量提出了更高的要求。旅游產(chǎn)業(yè)運營的過程實際上是一個國家或地區(qū)或城市政治、經(jīng)濟、文化、環(huán)境等綜合實力展示的過程，旅游從業(yè)人員承擔著宣傳和弘揚區(qū)域文化、陳述區(qū)域歷史淵源，展示地區(qū)或城市的文明和文化特色，推動地區(qū)或城市政治經(jīng)濟文化發(fā)展，尤其是上海這座具有獨特海派文化旅游背景的現(xiàn)代服務產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的責任。因此，培養(yǎng)具有強烈責任感，熱愛旅游行業(yè)，具備較強的文化藝術(shù)功底和綜合旅游職業(yè)能力的優(yōu)秀旅游人才，是項復雜艱巨而又緊迫的重大工程。

一、“三層制”人才培養(yǎng)模式的提出背景

旅游專業(yè)人才主要包括從事旅行社經(jīng)營與管理、旅游景區(qū)經(jīng)營與管理、酒店經(jīng)營與管理及會展經(jīng)營與管理等現(xiàn)代服務行業(yè)范疇的各類人員。高職院校生源的基礎條件相對較差，以我院旅游酒店專業(yè)為例，90%左右來自全國各地的普通家庭，其中80%以上又由邊窮地區(qū)的貧困家庭孩子組成旅游高職學生文化基礎相對薄弱，學習自律性也較差，加上邊遠貧困地區(qū)計算機、英語等水平普遍較低、文化藝術(shù)氣質(zhì)等方面素養(yǎng)尤其缺失，使得他們與現(xiàn)代優(yōu)秀旅游服務人才標準間的矛盾尤顯突出。如何縮小生源原有綜合素養(yǎng)和能力與高端酒店業(yè)人才要求間存在較大差距的矛盾和傳統(tǒng)的學科體系與人才培養(yǎng)目標間存在較大差距的矛盾，并滿足他們希望留在上海尋求發(fā)展的愿望，為此經(jīng)研究探索提出了建立“三層制”旅游高職教育的培養(yǎng)模式并堅持多年實踐，成效顯著，得到業(yè)內(nèi)的高度肯定。

二、“三層制”人才培養(yǎng)模式具體做法

第一層：以提高學生自信心和獨立人格為目標，通過學習藝術(shù)、融合文化、練習形體與舞蹈、開闊眼界等多種手段，讓學生了解世界、確定目標、提升內(nèi)涵和氣質(zhì)，成為具有優(yōu)雅的紳士和淑女氣質(zhì)的熱愛旅游行業(yè)的現(xiàn)代服務人才。

將企業(yè)文化和校園文化精髓融入于特色課程設置、課程體系建設、教學模塊和手段創(chuàng)新、學生管理、素質(zhì)培訓等各個環(huán)節(jié)中；精心設計與實施項目強化訓練與情景模擬演練、角色扮演并行等教學方法。

開設的《綜合素質(zhì)培養(yǎng)》、《形體與藝術(shù)》、《朗讀與朗誦》、《音樂與舞蹈》等課程教學過程通過企業(yè)家和專職教師精心設計的獨特的立體互動式、行為藝術(shù)表演、現(xiàn)場觀摩與體驗等形式，全程貫徹著培養(yǎng)高端個性化服務人才的理念。

第二層：建立與高端旅游酒店會展服務、營銷、管理相融合的立體式、復合式、聯(lián)動式校企合作教學構(gòu)架，堅持精品課程建設、教材建設與理論體系指導、實踐能力提升，學習成果展示和專項技能考證等環(huán)節(jié)合為一體的教學原則。

聯(lián)合建設的精品課程《會展策劃與實務》多次得到專家肯定，已于2012年被評為上海市精品課程。

(1)創(chuàng)新教學方法

《導游業(yè)務》、《酒吧經(jīng)營與管理》、《都市旅游》、《前廳與客房》、《餐飲服務與管理》、《酒店英語》、《旅游禮儀》等課程均也是創(chuàng)新教學模式的又一平臺。

“理論加動手操作”和“任務引領”等簡單合一的教學模式已滿足不了高端人才培養(yǎng)要求。校企合作的企業(yè)派出優(yōu)秀技術(shù)骨干或中層管理人員，與校內(nèi)專職教師一起，精心設計與實際相吻合的各種“情景”、“狀況”、“會議”，各種“人物”、“角色”等模擬元素，將理論與實訓、觀察與思考、適應與應變等多元素融為一體。整個教學過程充滿職場氣氛。

(2)創(chuàng)新考試形式

豐富與創(chuàng)新考試形式，全面評價學生綜合能力也是重要措施。突破一張考卷評價學生的學習成果這種傳統(tǒng)考試形式，共同創(chuàng)新了一整套準職業(yè)化的獨特考核辦法和形式，如：操作技能比賽式考核、職場演示式考核、項目匯報與成果展示型考核、情景模擬式考核、角色扮演式考核、一對一專項考核及微型專題報告和微型論文完成等。

(3)校企合力完成教學與實際運用高度統(tǒng)一的教材

經(jīng)對課程內(nèi)容、企業(yè)實用效果及行業(yè)評價標準等多因素反復切磋，校企聯(lián)合成立了企業(yè)專家和校內(nèi)兼職教師共同組成的教材和講義編寫小組。已合作完成《會展實務》和《會議組織與服務》兩本教材，理論與實際對接。

第三層：高強度對接高端旅游企業(yè)的服務、管理標準，通過學生到旅行社、酒店和會展公司等一線進行模擬實訓、頂崗實習和各種特色項目培訓及多種類型的活動和平臺展示鍛煉，磨煉出了一支真正的實用型、高素質(zhì)、高技能優(yōu)秀后備員工隊伍。

通過“海派文化傳承與藝術(shù)表現(xiàn)”、“國賓館接待標準訓練”、“VIP接待禮儀與技能專項培訓”等在內(nèi)的特色項目培訓，嚴格實施“頂崗實習管理辦法（系列）與考核標準”，為企業(yè)發(fā)展提前做好優(yōu)秀人才儲備工作。

在與企業(yè)合作開展上海市人力資源和社會保障局技師學院考證項目和旅游行業(yè)相關(guān)考證項目的培訓工作中，將系統(tǒng)化教學與高技能的單項培訓相結(jié)合。2013年“高級調(diào)酒師”和“高級會務接待員”分別達到30%和60%。

針對許多來自貧困地區(qū)學生英語基礎差的現(xiàn)狀，采取各種辦法強化培訓力度，“旅游英語”A、B級證書成績逐年提高，2013年合格率達到了42%。

三、結(jié)論

通過探索與實踐證明，“三層制”人才培養(yǎng)模式有著明顯的高職教育創(chuàng)新成效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．突出以提升精神層面為主導的教育指導思想；

2．校企聯(lián)合搭建“五統(tǒng)一”的實踐教學平臺；

3．創(chuàng)建分層次、分任務、顯個性、重合作的四環(huán)一體的教學形態(tài)。

參考文獻：

[1]吳祈宗 .系統(tǒng)工程[M].北京理工大學出版社,2011.

第8篇：精品課程管理辦法范文

關(guān)鍵詞：精品資源;課程建設;方法途徑

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0146-02

一、精品資源共享課程建設背景

精品資源共享課建設是國家精品開放課程建設項目的組成部分，旨在促進教育教學觀念轉(zhuǎn)變，引領教學內(nèi)容和教學方法改革，推動高等學校優(yōu)質(zhì)課程教學資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務學習型社會建設。精品資源共享課以量大面廣的公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課為重點，以課程資源系統(tǒng)、豐富和適合網(wǎng)絡傳播為基本要求，經(jīng)過國家、省、校三級建設，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學資源共建共享體系，為高校師生和社會學習者提供優(yōu)質(zhì)課程教學資源。

1.基本資源。基本資源指能反映課程教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的核心資源，包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學錄像等反映教學活動必需的資源。課程基本資源系統(tǒng)完整，能反映本課程教學理念、教學思想、教學設計、課程資源配置和應用，充分反映課程改革成果，展現(xiàn)課程團隊教學風采。

2.拓展資源。拓展資源指反映課程特點，應用于各教學與學習環(huán)節(jié)，支持課程教學和學習過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實驗實訓（實習）系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)，課程教學、學習和交流工具及綜合應用多媒體技術(shù)建設的網(wǎng)絡課程等。課程拓展資源能充分反映本課程教學特點、建設優(yōu)勢和特色，具有通用性、易用性、交互性、科學性和可擴展性。

二、課程建設思路和改革的方法途徑

課程以“改革課程，服務專業(yè)，強化能力，厚德育人”為課程建設理念，以專業(yè)需求為目標，完成了課程內(nèi)容的整合，構(gòu)建了“模塊化、專業(yè)訂單”的課程結(jié)構(gòu)，功能定位從原有單一基礎轉(zhuǎn)變?yōu)橛行е螌I(yè)人才培養(yǎng)的服務。經(jīng)過多年教學實踐，在基礎課程如何更好地為專業(yè)課程支撐服務方面探索示范，并建成完整的具有課程特色的教學資源。

1.德育為先。本課程是醫(yī)學生最先接觸的醫(yī)學課程，在傳授醫(yī)學知識的同時，結(jié)合課程特點注重對學生職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成教育，使學生盡快從普通大學生轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)學生，為培養(yǎng)學生的職業(yè)和社會能力做好早期鋪墊。

2.準確定位。通過早與專業(yè)結(jié)合，多與專業(yè)結(jié)合，反復與專業(yè)結(jié)合，進一步明確了課程在專業(yè)建設發(fā)展中的定位。有針對性地為專業(yè)課程做知識的鋪墊和基本技能的培養(yǎng)，讓其有能力有信心進行相關(guān)專業(yè)課的學習和實踐。

3.整合設計。及時轉(zhuǎn)變以學科為中心的教育思想，樹立整體化知識的教育觀念。根據(jù)后續(xù)課程及各專業(yè)的需要，突出應用性和實踐性的原則，解構(gòu)和重組課程內(nèi)容，完成了將人體解剖學、組織胚胎學內(nèi)容有機整合為一門課程，為學生提供完整、立體、統(tǒng)一的正常人體知識框架。同時針對專業(yè)對本課程的需求，針對不同專業(yè)選取的“一對一”的教學內(nèi)容。通過整合設計，在知識和實踐能力方面與專業(yè)培養(yǎng)實現(xiàn)最大程度上的對接。

4.有效實施。突出教學過程的職業(yè)性、實踐性與開放性，增強與專業(yè)結(jié)合的有效性，形成以理念為導向、教學為中心、育人為宗旨、教學條件為支撐、網(wǎng)絡為平臺、教師為保障的課程改革建設思路。在教學實施方面以“精理論，多實踐，理論夠用，技能練透”為指導思想組織教學。融“教、學、做”為一體，增強教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)模擬性。針對不同教學內(nèi)容和不同專業(yè)采用多種靈活有效的教學方法和手段，包括“講、學、練”同步教學、啟發(fā)式講授、主題討論、病例分析討論等方法。同時在教學中注重將教學課件、掛圖、標本、模型、尸體解剖及網(wǎng)絡平臺等多種教學媒體優(yōu)化組合，將抽象難懂化為易學易懂，大大提高了課堂教學效率。

5.資源建設。將課程改革和數(shù)字化資源建設結(jié)合起來，貫穿在教學文件、教材開發(fā)、電子教案、教學課件、動畫、圖片以及教學案例等資源建設中，教師可以根據(jù)教學目標和學生的需要，方便地選擇最好的教學資源，設計最好的教學過程，達到最優(yōu)化的課堂教學效果。同時其他社會學習者，可以快速靈活地獲取資源，為渴求知識的學習者和想探索人類自身奧秘的求知者打開第一扇學習之門。

三、課程建設的幾點體會和建議

1.學校政策與措施保障。學校將精品課程轉(zhuǎn)型升級納入重點工作，出臺了《資源共享課程建設管理辦法》和《資源共享課程建設獎勵辦法》將課程建設納入職工績效考核指標，設立專項資金，激勵課程建設。教務處以此為抓手，推動課程建設，信息網(wǎng)管中心為課程網(wǎng)絡資源建設提供技術(shù)支撐。人力資源、資產(chǎn)管理等職能處室全力配合，對課程建設的教師隊伍建設、教學條件、實驗室建設等方面給予支持，確保課程的可持續(xù)建設。

2.教學觀念轉(zhuǎn)變及提升。課程組教師不斷學習領會職業(yè)教育理念和指導思想，逐漸改變原有學科教育理念，突出教學過程的職業(yè)性、實踐性與開放性。形成以理念為導向、教學為中心、育人為宗旨、教學條件為支撐、網(wǎng)絡為平臺、教師為保障的建設思路。課程組教師分別參加國家、市級及學校組織的相關(guān)培訓學習，多次開會研討，力爭全面、深入和準確把握工作要求，使課程順利完成轉(zhuǎn)型升級。

3.加強教師現(xiàn)代化教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。加強教師綜合能力的培養(yǎng)，特別是加強計算機及網(wǎng)絡應用能力的培養(yǎng)。課程教師不斷學習提高網(wǎng)絡教學能力，將課程改革和數(shù)字化資源建設結(jié)合起來，貫穿教材開發(fā)、電子教案、多媒體課件制作等工作，為課程網(wǎng)絡資源共享提供保證。

4.不斷更新和拓展教學資源。課程教育資源共享開放是精品課程的建設過程中的重要工作之一。課程組對教案、講稿、教學大綱、課件等基本教學資源進行了嚴格細化改進，建有人體解剖圖庫、人體視頻庫，多媒體動畫演示庫等。課程涉及的知識及技能為臨床專項技能應用提供依據(jù)，建設適應各專業(yè)的教學案例庫，基于臨床工作過程的臨床應用技術(shù)庫等，為學習者提供大量清晰直觀的各種教學資源，實現(xiàn)全部優(yōu)質(zhì)教學資源共享。

第9篇：精品課程管理辦法范文

Wang Qiang； Tang Shoupeng

（Shandong Business Institute，Yantai 264670，China）

摘要： 當前社會發(fā)展競爭激烈，高職教育戰(zhàn)線水平的全面提高同樣也刻不容緩?！叭瞬排囵B(yǎng)工作評估”已成為決定一所院校生死榮辱的關(guān)鍵工作。2010年山東商務職業(yè)學院接受了“山東省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估專家組”的全面評估。專家組對學校工作給予充分肯定，同時提出了很多寶貴的意見留以整改落實。這對其他院校的發(fā)展工作有較大的參考指導意義。

Abstract: In this developing and competitive society, how to develop the education in higher vocational college is a difficulty. And "talent culture's estimation"is a key work to these colleges. In 2010, Shandong Business Institute passed such test made by "the experts from Shandong higher vocational college committee". Expert gave us some suggestions to modify and carry out. Those are very available to the brother higher vocational college.

關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng)工作評估 高職教育 指導

Key words: talent culture's estimation；higher vocational education；suggestions

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0183-02

1評估工作的背景和意義

上個世紀80年代中期開始，西方國家發(fā)起了高等教育質(zhì)量保障運動。它的產(chǎn)生有著更為深刻的社會與歷史原因[1]。

①高等教育規(guī)模的急劇擴張，引起了政府和社會對質(zhì)量問題的關(guān)注。當時，一些工業(yè)化國家迅速進入了高等教育的大眾化階段，傳統(tǒng)的英才教育體制下的高等教育質(zhì)量保障方法已不能有效地向社會說明高等教育的質(zhì)量。②高等教育向社會開放程度提高，公眾參與程度提高，要求了解高校的所作所為，要求了解高等教育質(zhì)量的呼聲日高。③高等教育經(jīng)費的壓力。政府、社會和學校本身都要求采取新的質(zhì)量保障措施，達到既節(jié)約成本，又保證質(zhì)量的目的。今天，質(zhì)量保障已經(jīng)成為學校一份不容推卸的責任，一種對政府、社會、學生必須作出的承諾。同時，也是學?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要措施。教育質(zhì)量評估則是教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是質(zhì)量保障過程中的重要一環(huán)。我國也由此制訂了：凡培養(yǎng)畢業(yè)生超過三屆以上的高職院校；必須至多每隔五年，進行一次由省級以上教育部門牽頭的“人才培養(yǎng)工作評估”。

評估結(jié)論分為“通過”和“暫緩通過”。對暫緩通過的院校，在一年內(nèi)必須進行再次評估，省教育廳同時適當核減其招生計劃；若第二次評估仍未通過，省教育廳將采取暫緩安排招生計劃、暫停申報省級重點項目等措施，促進其盡快達到人才培養(yǎng)基本要求。評估結(jié)論由省教育廳向社會公布。

由上分析不難看出，全國的高職院校對評估工作必須極為重視。2010年11月2日至5日，山東商務職業(yè)學院進行了高專建院以來的第一次評估工作。為此，院系各級領導高度重視。提前一年半學院就召開了首次迎評促建工作動員大會，明確了“上水平、創(chuàng)名牌，辦特色院校，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”的辦學目標，提出了“以評促建、全面發(fā)展”的總體要求。學院多次派人參加教育部和省教育廳舉辦的評估學習班，派出50余人次赴省內(nèi)外10所優(yōu)秀院校學習取經(jīng)，邀請多位評估專家到校作評建知識講座；共舉辦評建知識學習班9次，組織了不同層次、不同方式的評建知識考試；充分利用校園廣播、網(wǎng)絡、院報專欄等介紹評建知識，報道評建動態(tài)，營造迎評氛圍，對評建工作進行廣泛宣傳和層層動員。通過學習和動員，統(tǒng)一了思想，更新了觀念，達成了共識，形成了“人人重視評估，人人關(guān)心評估，人人參與評估”的良好局面。

3人才培養(yǎng)工作評估的主要工作流程分析

評估專家組是受省教育廳委托，在規(guī)定的時間內(nèi)，進校從事高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的專家組織。其主要工作職責有：①審閱被評估學校的自評材料（含“數(shù)據(jù)采集平臺”數(shù)據(jù)）；②根據(jù)評估指標要求，有針對性地對被評估學校的自評情況進行預審，確定現(xiàn)場考察內(nèi)容；③完成規(guī)定的現(xiàn)場考察工作，對被評估學校的人才培養(yǎng)工作進行考察分析；④對被評估學校的人才培養(yǎng)工作提出改進建議，并與被評估學校及其主管部門交換意見；⑤向省教育廳提交書面評估工作報告，并提出對被評估學校評估結(jié)論建議；⑥研究高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估中存在問題，提出使之完善的建議。評估專家組進入一個院校的實際工作一般為：1）深入教學樓、實訓中心、圖書館、體育場、餐廳、學生公寓等場所實地考察學院辦學條件。2）舉行了人才培養(yǎng)工作評估匯報會。由學院領導向?qū)＜医M匯報人才培養(yǎng)工作情況，共分為五大部分：學院概況與歷史沿革、以評促建與教學改革、辦學理念與辦學目標、學院發(fā)展與辦學成果、現(xiàn)存問題及整改措施等。3）專家組在評估資料室全面查閱有關(guān)資料。主要是自評和學院特色建設及校企聯(lián)合的佐證材料。4）專家組分幾個小組，深入課堂開展了聽課工作。5）專家組組長對學院主要領導進行了訪談，聽取課程說課。6）專家組與各研究室等職能部門負責人以及部分系部負責人、專業(yè)帶頭人、輔導員進行深度訪談。對重點專業(yè)進行專業(yè)剖析，聽取相關(guān)課程的說課以及專業(yè)匯報。7）召開總結(jié)大會，宣布評估結(jié)果。專家肯定一所學院在專業(yè)和課程建設方面取得的成績，也會對存在的問題提出了建設性意見。

4一般高職教育在評估工作中容易暴露出的問題分析

從以上的工作過程來看，評估工作設計面廣，考察層次深。雖然對于大多說堅持黨的正確領導和先進的辦學理念的高等院校不會發(fā)生實力之外的“意外”，但是容易出現(xiàn)很多問題。下列都是山東各高職院校在評估一次性通過之后，專家組廣泛留出的整改意見。

4.1 對高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律認識不夠全面高職辦學初期，學院基礎建設、教學基本任務非常繁重，高職教育立足于首先保證基本教學任務的完成，難以在高職教育理念的學習實踐上投入較大的精力。這意味著高職教學質(zhì)量還存在著廣泛的差異性。辦學年限短的院校尤其應該展示更多的教學成果而非科研項目。

4.2 校內(nèi)實踐教學條件建設投入不足高等院校的建設投入不能僅依靠國家，自身在生存中創(chuàng)發(fā)展也極為重要。

4.3 師資隊伍建設有待加強一是學院專任教師總量不足；二是高層次、高學歷教師數(shù)量不多，特別是缺少專業(yè)領軍人物和名師。主要原因一是受編制限制，學院缺乏用人自；二是我國高等教育普遍規(guī)模小，大部分高層次、高學歷人才都被企業(yè)高薪聘走。一個學院的發(fā)展也和時代背景相互影響。

4.4 精品課程建設和產(chǎn)學研結(jié)合有待深入推進在課程建設上，學院的精品課程建設工作起步較晚，成效不足。主要由以下原因造成：一是高職普遍辦學時間短，授課教師對高職課程需要加深認識；二是學院在精品課程的建設上重視不足、投入不夠。產(chǎn)學研結(jié)合推進較慢。一方面是學院科研工作剛剛起步，科研水平層次較低，拿不出較高水平的科研成果吸引企業(yè)；另一方面是大多數(shù)企業(yè)只重視眼前經(jīng)濟效益，對校企共建積極性不高。

5高校落實人才培養(yǎng)評估工作整改方案的分析

針對上述普遍存在的問題，一般高職院校應采用下列整改方案：

5.1 研究高職辦學規(guī)律，提升高職教育理念問題具體參考措施有：①加強學習，建立學習長效機制：健全和完善全校各層次的學習制度（成文且每年更新）。②提升高職教育理念：深入探索高等職業(yè)教育的辦學規(guī)律，不斷校正學院的辦學定位和辦學方向。③查找教育理念存在問題，切實整改：學習專家組提出的建議，學習省級示范性院校創(chuàng)建標準，加強整改。④推進開放式辦學：加強學習，不斷調(diào)整和完善學校辦學的服務方向。⑤加強校企合作：推進校企之間的深度合作。

5.2 推進師資隊伍建設，建立高水平教學團隊問題具體參考措施有：

5.2.1 教師頂崗實踐要求和制定政策激勵措施：①專任教師每三年不小于六個月的頂崗實踐時間；②無實踐經(jīng)驗的新進青年教師，進校三年內(nèi)，頂崗實踐時間不小于一年；③寒暑假期間，專任教師不小于一個月的頂崗實踐時間；其他可利用課程輪空等時間安排到企業(yè)頂崗實踐。

5.2.2 教師頂崗實踐考核：制定教師在企業(yè)一線頂崗實踐的考核辦法。

5.2.3 建立教師競聘上崗機制，修改完善教師聘任管理辦法，實施分級聘任。

5.3 優(yōu)化實踐教學條件，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量問題具體參考措施有：

5.3.1 一體化課程實施①建立行業(yè)企業(yè)人才需求和信息反饋機制，合理設置專業(yè)群。②根據(jù)社會需求，加大教學做一體化課程的實施工作，實時調(diào)整實踐課程教學內(nèi)容。

5.3.2 訂單培養(yǎng)項目的實施校企雙方探討訂單培養(yǎng)項目的具體內(nèi)容和組織實施?！靶Ｖ衅蟆薄ⅰ捌笾行！蹦Ｊ教接懀孩偻七M產(chǎn)學研結(jié)合，積極為企業(yè)服務。②建立合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展機制。

5.3.3 學生頂崗實習和校外實習基地建設①完善校外實習基地建設管理辦法，頂崗實習過程資料完整，做到有計劃、有檢查、有落實、有總結(jié)。②建立深度合作的校外實習基地50家以上。③完善校內(nèi)、校外指導教師制度，保證頂崗實習效果。

6結(jié)語

評估工作對各高職院校重要性不言而喻，無論是否已經(jīng)通過評估的院校；都應該根據(jù)評估專家的反饋意見，結(jié)合學院的實際情況，重點做好以下工作：一是進一步明確辦學定位，提升辦學理念；二是繼續(xù)加強教學質(zhì)量工程建設，在特色專業(yè)、精品課程和教學團隊等方面加強改革與創(chuàng)新，爭取今年取得好成績；三是加強師資隊伍建設，制定激勵措施引進專業(yè)拔尖人才，加快對教學名師的培養(yǎng)步伐；四是建立校企合作辦學、合作育人的長效機制；五是優(yōu)化實踐教學資源配置，提高實踐性教學管理水平；六是加強教風、學風與校風建設。按照“條塊結(jié)合，以塊為主”的原則，明確目標，突出重點，有針對性地進行整改；務必保質(zhì)保量逐步提高。為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出更多的技能型人才。