兒科護(hù)理發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：兒科護(hù)理發(fā)展范文

關(guān)鍵詞藏區(qū)優(yōu)質(zhì)護(hù)理構(gòu)想

阿壩藏族羌族自治州地處青藏高原東南緣我院所在地乃是阿壩州府所在地——馬爾康是充滿神秘的高原之城被譽(yù)為“高原明珠”。人們的生活習(xí)俗和與高原之外的現(xiàn)代人有著一定的距離特別來自是牧區(qū)人們的生活和習(xí)俗更是天壤之別就是這種沿襲幾千年的文化更增加了其神秘感。隨著改革開放的深入我州的發(fā)展突飛猛進(jìn)特別是醫(yī)療救護(hù)方面尤為突出。近年來隨著“以患者為中心以質(zhì)量為核心的”服務(wù)宗旨不斷深入1～藏區(qū)護(hù)理工作也得到加強(qiáng)為進(jìn)一步提高兒科護(hù)理質(zhì)量為藏區(qū)農(nóng)牧民提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理本文結(jié)合工作實際對開展兒科優(yōu)質(zhì)護(hù)理的構(gòu)想及護(hù)理措施闡述如下。

我州特別是草地四縣護(hù)理人員資源現(xiàn)狀

目前藏區(qū)護(hù)理人員存在的較多的問題：①護(hù)理人員嚴(yán)重不足不能滿足臨床的需求；②學(xué)歷層次較低特別是近幾年幾乎沒有分配本科及大專畢業(yè)生造成護(hù)理人員斷層嚴(yán)重阻礙了護(hù)理事業(yè)的發(fā)展兒科是個特殊的科室顯得更為突出；③護(hù)理人員配備不合理沒有形成老中青護(hù)理梯隊。

兒科優(yōu)質(zhì)護(hù)理的構(gòu)想

藏區(qū)特有和民族生活習(xí)慣在尊重以上的基礎(chǔ)條件下開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理尊重、尊重民族生活習(xí)慣在此前提下加強(qiáng)與患者及家屬的溝通提高護(hù)理質(zhì)量和患者滿意度。

兒科優(yōu)質(zhì)護(hù)理的措施

護(hù)理人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)常用的藏語提高與患者的溝通水平有條件者可以配備藏語翻譯同時認(rèn)真學(xué)習(xí)本地的風(fēng)土人情了解一定的宗教知識學(xué)習(xí)風(fēng)俗習(xí)慣把自己融入到農(nóng)牧民群眾中減少距離。

改善住院條件在現(xiàn)有條件下營造溫馨、舒適的住院環(huán)境備有剪刀、針線包、張貼兒童卡通畫配置電視讓患兒能看上動畫片使患兒在輕松、愉快中接受治療。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作模式實行責(zé)任制整體護(hù)理：徹底改變了以往的功能制護(hù)理實行了責(zé)任制整體護(hù)理每個護(hù)士對其所管理的患者實行連續(xù)、全程的護(hù)理職責(zé)明確責(zé)任到人與績效掛鉤確保了護(hù)理質(zhì)量。

改變護(hù)士排班推行APN連續(xù)排班：改變了以往傳統(tǒng)排班方式將護(hù)士意愿融入了APN班加強(qiáng)了薄弱時段即中午和夜班的力量大大降低了護(hù)士的工作壓力和心理壓力護(hù)士工作積極性得到很大提高。

簡化護(hù)理文件書寫：簡化了護(hù)理文件書寫使用表格式護(hù)理記錄單節(jié)約了護(hù)士的時間把時間還給了護(hù)士把護(hù)士還給了患者護(hù)士有更多的時間深入病房與患者進(jìn)行溝通解決患者的問題進(jìn)行健康教育從而提高了護(hù)理質(zhì)量增加了患者的滿意度。

對學(xué)齡兒童實行人性化管理：我科護(hù)理人員從患者的需求出發(fā)堅持“以患者為中心”的服務(wù)理念切實改進(jìn)臨床護(hù)理服務(wù)將PDA循環(huán)管理方法應(yīng)用在了護(hù)理工作流程中重視患者和家屬的共同感受為解決學(xué)齡兒童在恢復(fù)期的學(xué)習(xí)和治療。同時我科還改進(jìn)了護(hù)理服務(wù)堅持隨到隨治療原則滿足了患者的需求提高了患者的滿意度。

深化優(yōu)質(zhì)服務(wù)內(nèi)涵有針對性地做好健康教育強(qiáng)化落實：隨著醫(yī)學(xué)科普知識的普及對宣教知識進(jìn)行藏語翻譯后印刷成宣傳單發(fā)給家長。因此我科加強(qiáng)了對護(hù)理人員的專業(yè)培訓(xùn)開展了每個月1次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)查房每天1～分鐘的專業(yè)知識學(xué)習(xí)讓護(hù)理人員掌握的知識更加扎實和全面。避免了因護(hù)理人員?？浦R不扎實所造成的無法準(zhǔn)確地進(jìn)行健康教育和醫(yī)護(hù)回答不一致而帶來的醫(yī)患矛盾從而更好地構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系。

結(jié)果

患者在出院前由患者家屬填寫患者滿意度調(diào)查表5例患者均滿意例另外1例對語言溝通不太滿意。滿意度97.8。見表1。

討論

本文通過對來自農(nóng)牧區(qū)的患兒進(jìn)行護(hù)理使護(hù)理人員學(xué)習(xí)了本地藏族語言和一定的宗教知識護(hù)理業(yè)務(wù)知識得到進(jìn)一步提高同時也加深了對藏族的了解促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)提高了本地工作人員的醫(yī)療水平和護(hù)理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1余明珠，丁梅月.影響整體護(hù)理深入開展的相關(guān)因素和對策.實用護(hù)理雜志，，18（9）：11.

黃慧根，陳凌，黃紅友，等.開展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”試點的做法與體會[J].護(hù)理管理雜志，1，1（5）：1-1.

第2篇：兒科護(hù)理發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：兒科；護(hù)理人員配置；現(xiàn)狀

0引言

從國家政策來看，也制定出護(hù)理事業(yè)目標(biāo)和主要任務(wù)，護(hù)理人員數(shù)量也出現(xiàn)了大量的遞增，臨床實踐護(hù)理服務(wù)質(zhì)量也有了明顯的提升。不過隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，疾病多樣化，當(dāng)前護(hù)理服務(wù)依然無法滿足基層群眾的健康要求，尤其是兒科疾病在診治，預(yù)防等方面都具有獨特性，因此護(hù)理人員的配置問題在一定程度上會影響到護(hù)理質(zhì)量[1]。

1兒科護(hù)理人員的編制

當(dāng)前，護(hù)理人力資源大部分情況下，是按照臨床護(hù)理比值進(jìn)行合理配置，還有一些按照護(hù)理工作量測算值進(jìn)行配置。鄭顯蘭提出觀點，差異化的專科病區(qū)護(hù)理操作所需時間不同，相同床位的護(hù)理工作總量也具有一定的差異。所以簡便的床護(hù)比作為預(yù)判護(hù)理工作量的標(biāo)準(zhǔn)，同時來判斷出需要護(hù)理人力的方法無法吻合臨床的實踐所需。按照護(hù)理工作量核算護(hù)理人力基本上都是按照具體的需求設(shè)置崗位為準(zhǔn)則，在合理監(jiān)測護(hù)理工作量的前提下，利用工時核算進(jìn)行護(hù)理人力資源科學(xué)化配置的手段，當(dāng)前絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)專家都是按照工作量來核算護(hù)理人員的編制。從目前兒科醫(yī)院的床護(hù)理比例現(xiàn)狀來看，為1：0.4，不過國內(nèi)一些研究顯示，這種配置比例已經(jīng)很難符合和達(dá)到臨床實踐中護(hù)理工作的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此相關(guān)的醫(yī)學(xué)專家建議，應(yīng)該將床護(hù)理比例提高，以1：0.79最為適合。不過這些配置數(shù)據(jù)同歐美一些國家相比，還是具有一定的距離，其床護(hù)比大多維持在1:0.53-1:1.22相互之間[2]。

2兒科護(hù)理人員的結(jié)構(gòu)設(shè)置

2.1學(xué)歷結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，我國護(hù)士的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也在趨于優(yōu)化，本科護(hù)理比重急速遞增，碩士研究生和博士研究生的比重也在逐漸遞增。充分考慮到醫(yī)院的長遠(yuǎn)發(fā)展，醫(yī)院自身應(yīng)該充分的提升本科學(xué)歷和研究生學(xué)歷護(hù)士的比重。從國家政策上來看，我國護(hù)理事業(yè)總體的規(guī)劃方針就是，不斷的改良護(hù)士隊伍結(jié)構(gòu)，不斷的遞增大專層面的護(hù)理比重。逐步的縮減中專層次的護(hù)理比重。制定該學(xué)歷結(jié)構(gòu)可以在一定程度上可以高效的體現(xiàn)出中級護(hù)理人員的專科護(hù)理特點和高級護(hù)理人員的業(yè)務(wù)引導(dǎo)效果，讓基礎(chǔ)護(hù)理以及?？谱o(hù)理質(zhì)量得以有效地提升。

2.2年齡結(jié)構(gòu)

當(dāng)前很多醫(yī)院的規(guī)模不斷地擴(kuò)大，護(hù)理人員自身也具有一定的流動性，醫(yī)院護(hù)士的年齡也朝著更加低齡化和年齡化的方向發(fā)展，從西北某兒童醫(yī)院護(hù)齡小于4年的護(hù)士比重來看，在整個醫(yī)院護(hù)士比重占到了40%多。不過組建年輕化的護(hù)理團(tuán)隊也會在一定程度給護(hù)理管理者自身帶來巨大的壓力和機(jī)遇。低齡化的護(hù)理人員出現(xiàn)護(hù)理差錯率會相對偏高，這樣在一定程度上會給護(hù)理質(zhì)量造成不利的影響。不過相對而言，護(hù)理隊伍的低齡化會更兼?zhèn)湟欢ǖ膭?chuàng)新性和充分的潛力。護(hù)理管理者必須要從護(hù)理人員自身入手，充分地發(fā)揮出護(hù)理人員自身的潛力，強(qiáng)化培訓(xùn)力度，讓低齡化的護(hù)理隊伍培養(yǎng)出更加全面和綜合的護(hù)理實踐能力，在護(hù)理工作中逐漸成為中堅力量。

3相關(guān)措施

3.1兒科護(hù)理人員必須要轉(zhuǎn)變職能

因為生物醫(yī)學(xué)模式的理念并沒有得到有效地改變和護(hù)理人員自身的配置比例不充分，在一定程度上使得我國護(hù)理人員工作任務(wù)基本上都是進(jìn)行協(xié)助治療上，但是其他一些專業(yè)的心理輔導(dǎo)，溝通協(xié)調(diào)等職能并沒有得到充分地落實和發(fā)揮。因此在人員匱乏的情況下，護(hù)理人員只能夠按照醫(yī)生的安排進(jìn)行相關(guān)的護(hù)理操作實踐，基本上也沒有足夠的時間同患者進(jìn)行溝通和交流，這樣機(jī)械化的勞動會在一定程度讓護(hù)理人員出現(xiàn)疲憊感。所以無論是從提升護(hù)理人員自身的價值還是從患者自身的方面進(jìn)行考慮，都必須充分地進(jìn)行兒科護(hù)理人員的職能轉(zhuǎn)變，這樣才能夠更好的為患兒提供更加系統(tǒng)的醫(yī)療服務(wù)。

3.2不同級別管理人員在護(hù)理人員科學(xué)配置中所處角色

為了能夠更好的構(gòu)建合理的評估機(jī)制對護(hù)理人員配置的科學(xué)性進(jìn)行預(yù)判，以此更加優(yōu)化和改良護(hù)理人員配置計劃，因此相關(guān)的護(hù)理管理部門，譬如衛(wèi)生行政管理部門，護(hù)理部主任等等有關(guān)級別的管理人員在護(hù)理人員科學(xué)化配置中的責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行充分的考察，對當(dāng)前的配置在臨床實踐運行中的作用做出預(yù)判同時歸納整理，研究其科學(xué)性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行充分地改良，最大限度地保障護(hù)理人力資源的配置方針順應(yīng)實踐工作的需求。

3.3兒科護(hù)理人員必須依據(jù)所需分層次的運用

無論是從國內(nèi)還是國外對于護(hù)理人員運用來看，基本上都是圍繞護(hù)士的臨床實踐能力，崗位職責(zé)，學(xué)歷等方面進(jìn)行劃分層次的運用。這屬于一種激勵制度，在一定程度上能夠有效地改良護(hù)理人員的留任情況。相關(guān)的臨床實踐表明，護(hù)理人員的分層次運用對于護(hù)士職業(yè)規(guī)劃，縮減護(hù)士流失率，遞增護(hù)理人員的自我價值感等方面具有非常重要的意義[3]。

4結(jié)語

總而言之，本文主要對護(hù)理人員的編制，框架以及其他相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行重點的介紹，以期使不同級別的管理人員加強(qiáng)對于兒科護(hù)理發(fā)展的關(guān)注度。相關(guān)的護(hù)理管理部門應(yīng)該遞增病區(qū)護(hù)理人員福利待遇,健全在職護(hù)士的繼續(xù)教育和培訓(xùn)等手段，以此更好地穩(wěn)固護(hù)理隊伍，提升護(hù)理人員的綜合素質(zhì)，不斷地提升護(hù)理總體質(zhì)量,最終更加滿足醫(yī)療改革的相關(guān)要求。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭顯蘭,郭蓉.兒科護(hù)理人員配置現(xiàn)狀與思考[J].中國護(hù)理管理,2012,(15):134-135.

[2]孟亞軍.淺述兒科護(hù)理人員的配置現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].臨床合理用藥雜志,2014,(25):222-225.

第3篇：兒科護(hù)理發(fā)展范文

良好的語言溝通是融洽護(hù)患關(guān)系的保證。兒科護(hù)理中的溝通對象不僅包括患兒，還包括其父母，溝通難度相對較大。因此要求護(hù)理人員在溝通過程中既要考慮患兒的年齡特點，又要兼顧家長的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)剡\用語言性溝通，取得患兒及家長的信任與合作，建立良好的護(hù)患關(guān)系。

1與患兒的溝通

醫(yī)院常被兒童認(rèn)為是最不安全、最可怕的地方。陌生的特殊環(huán)境，特殊的藥味刺激，疾病本身帶來的不適及各種侵入性治療給患兒帶來的痛苦與創(chuàng)傷，使他們常常感到不安、焦慮和恐懼。護(hù)理人員應(yīng)主動熱情地接待患兒，使用患兒的小名或其他昵稱稱呼患兒，面帶微笑，態(tài)度和藹，目光溫和。

了解患兒慣用的詞匯及特殊的表達(dá)方式，使用患兒易于聽懂和接受的語言及方式同患兒進(jìn)行交流。聲音平靜、緩和、溫柔、親切，要表達(dá)出對患兒的關(guān)心和愛護(hù)。交談前可用玩具作為引導(dǎo)，交談時注意盡量與患兒的視線保持水平，避免凝視，避免突然改變姿勢或迅速移動位置，以防引起患兒恐慌。

交談過程中，注意耐心傾聽患兒的談話，鼓勵較大患兒自由表達(dá)自身的感受，特別是焦慮、恐懼情緒，以減輕壓力。對患兒的過錯不應(yīng)責(zé)備或取笑。對于患兒表現(xiàn)出的不成熟行為，如哭鬧、掙扎等應(yīng)表示認(rèn)可，而不應(yīng)恐嚇、威脅，要耐心的進(jìn)行疏導(dǎo)，用肯定的語氣鼓勵其勇敢地面對痛苦。如告訴患兒：“打針會有一點痛，但是比你小的小朋友都能忍得住，相信你也會很堅強(qiáng)”。

嬰幼兒及學(xué)齡前兒童語言溝通能力差，在交流中可以恰當(dāng)?shù)倪\用肢體語言與患兒溝通，如與患兒游戲，擁抱患兒，撫摸、逗引患兒，減輕患兒對護(hù)理人員的陌生感。真誠的與患兒進(jìn)行交往，平等的對待患兒，做患兒的“大朋友”。取得患兒的合作是與父母進(jìn)行溝通的重要基礎(chǔ)，有一個良好的開端，工作就成功了一半。

2與家長的溝通

由于患兒的理解及合作能力受到年齡的限制，因此大量的溝通需要與患兒家長進(jìn)行。交談過程中，使用文明禮貌用語，注意語言的規(guī)范性及科學(xué)性，使用恰當(dāng)?shù)难栽~稱贊患兒，表達(dá)對患兒的同情，與家長產(chǎn)生共鳴，取得家長的信任與合作。

選擇適當(dāng)?shù)臅r間，避免在患兒哭鬧時與家長交談，語言通俗易懂，不要過于專業(yè)化。說話時語調(diào)適中，語氣溫和誠懇，使其聽后感到親切信賴，無形中縮短與患兒及家長的距離利于建立良好的關(guān)系。

父母是患兒的代言人，患兒進(jìn)行的每一項護(hù)理都必須取得父母的同意。因此在為患兒進(jìn)行檢查治療時，應(yīng)詳細(xì)向父母解釋目的、方法及注意事項，打消其顧慮，促使其積極與護(hù)理人員合作。新晨

現(xiàn)代兒科患兒中獨生子女占絕大多數(shù)，由于家長對孩子的過分疼愛，在護(hù)理過程中，常常遇到疑問及某些過激的言語，護(hù)士應(yīng)心平氣和地解釋、安慰、體諒。保持微笑的面容，冷靜平和的心理。不要急于爭辯，讓他們把話講完，以緩解家長的不滿。及時向其講明患兒的病情，治療情況、預(yù)后及所需費用，以實際行動感召他們，處處為患兒著想，做到換位思考，以情感人，以情服人，把家長的挑剔變?yōu)楣ぷ鞯母吣繕?biāo)，以提高家長對兒科護(hù)理工作的理解和信任，保證工作的順利完成。

3討論

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，兒科護(hù)理已由單純的疾病護(hù)理發(fā)展為以兒童及其家庭為中心的身心整體護(hù)理［1］。因此要求兒科護(hù)士不僅要有精湛的技術(shù)和極強(qiáng)的責(zé)任心，還要具備較好的溝通交流能力。不斷加強(qiáng)溝通能力的學(xué)習(xí)，提高自身的整體素質(zhì)，掌握兒童各時期身心發(fā)展的特點，采取恰當(dāng)?shù)恼Z言溝通方式，改善與患兒及家長語言溝通的人際環(huán)境，融洽護(hù)患關(guān)系，提高護(hù)理質(zhì)量，促進(jìn)兒童身心健康的全面發(fā)展。

第4篇：兒科護(hù)理發(fā)展范文

[關(guān)鍵詞]兒科護(hù)理；溝通；技巧

計劃生育政策的實施，獨生子女越來越多，患兒生病后，家長的擔(dān)心和焦慮很大。如何滿足患兒的各種需要，讓家長放心，護(hù)患溝通技巧顯得非常最重要。現(xiàn)將兒科護(hù)士與患兒溝通的技巧和方法總結(jié)如下。

1 資料與方法

11 一般資料 隨機(jī)選擇2011年 5月至2011年 8月我院兒科病區(qū)住院患兒200例，均符合以下標(biāo)準(zhǔn):①有語言表達(dá)能力,能正確表達(dá)自己的感受。②排除急癥、昏迷及住院期限

12 方法 調(diào)查問卷分患兒問卷和護(hù)士問卷兩種。在調(diào)查前由醫(yī)務(wù)科和護(hù)理部牽頭，對科室護(hù)士進(jìn)行統(tǒng)一解釋，說明此調(diào)查問卷只做臨床護(hù)理研究之用，對個人無任何影響，消除每個護(hù)士的顧慮，以真實反映科室的護(hù)理狀況。發(fā)放調(diào)查問卷時充分征求患兒家長同意，耐心解釋，立即填寫，立即回收，避免護(hù)士因顧慮而介入影響調(diào)查結(jié)果。調(diào)查完畢后，由醫(yī)務(wù)科和護(hù)理部配合科室主任和護(hù)士長對護(hù)患溝通的技巧和方法進(jìn)行總結(jié)歸納分析。

2 結(jié)果

21 護(hù)患關(guān)系認(rèn)知度 99%的家長認(rèn)為護(hù)患溝通非常重要，有利于患兒的康復(fù)。滿意度統(tǒng)計80%非常滿意，12%基本滿意，8%一般。100%的護(hù)士認(rèn)為護(hù)患溝通非常重要，30%的護(hù)士認(rèn)為護(hù)患溝通有一定難度。

22 呼喚障礙認(rèn)識情況 55%的家長認(rèn)為自己對醫(yī)療知識了解甚少，護(hù)患溝通接受程度受限，溝通效果不好。60%的護(hù)士認(rèn)為時間不足是溝通的最大障礙，其次是專業(yè)技術(shù)缺乏和溝通技巧欠缺。

3 討論

小兒是一個特殊的群體，兒科護(hù)理工作較成人更為復(fù)雜，溝通是實施患兒護(hù)理的必要條件。有效的溝通應(yīng)該同時具備信息交換和情感支持兩個方面。

31 積極與患兒家長溝通 患兒理解能力和表達(dá)能力有限，要積極主動與患兒家長溝通，對患兒的病情表示同情和理解，主動向家長解釋患兒病情的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸。盡可能與家長進(jìn)行一些疾病預(yù)見性的交流。如處于體溫上升期的患兒因血管痙攣收縮，末循環(huán)差，手腳冰涼，穿刺容易失??；肥胖、年齡小的患兒，因血管暴露不充分，易造成穿刺困難；阿奇霉素等有消化道反應(yīng)，可引起惡心、嘔吐；鉀鹽可導(dǎo)致輸液部位疼痛等等，可以提前與患兒家長溝通，取得家長的積極配合。

32 積極與患兒溝通 對于懂事的患兒，可采取親切鼓勵的話語，分散其注意力，要善于抓住小孩容易與護(hù)士接近的心理，拉近護(hù)患距離，對女孩可以稱贊其漂亮可愛，對男孩可以稱贊其勇敢，并可與家長一起用糖果或玩具哄著，減輕患兒恐懼感，同時也增強(qiáng)了患兒戰(zhàn)勝疾病的信心。

33 用過硬的護(hù)理技術(shù)溝通 過硬熟練的注射技術(shù)是兒科溝通效果的重要體現(xiàn)，“一針見血”是贏得患兒和家長信賴的基礎(chǔ)，因此兒科護(hù)士要苦練、多練、巧練基本功，努力提高自己的穿刺技術(shù)，穿刺時要鎮(zhèn)靜自如，有條不紊，爭取每次達(dá)到“一針見血”。另外要加強(qiáng)兒科護(hù)理技術(shù)知識和兒科常見病、多發(fā)病的學(xué)習(xí)，認(rèn)真耐心給患兒家長解釋其心中的疑問，治療時多講解，多溝通，以自己熟練的護(hù)理操作技術(shù)和扎實的醫(yī)學(xué)理論知識，取得家長的治療配合。

34 用情感溝通 在溝通時要善于運用面部表情、身體姿勢、眼神和目光等非語言性溝通方式，給患兒一個微笑、一個撫摸、一點鼓勵、一個眼神均可拉近醫(yī)患距離，增進(jìn)醫(yī)患情感，要做到用心溝通，讓家長體會到我們的是在用愛心、責(zé)任心、同情心為每一個患兒護(hù)理，增加患兒和家長對護(hù)士的信賴，取得理解和支持，同時也體現(xiàn)了護(hù)士的修養(yǎng)和人性。

總之，兒科護(hù)士的特殊性更需要護(hù)理人員努力學(xué)習(xí)，拓寬視野，不斷提高和完善自己，靈活運用各種溝通技巧，才能有效減少護(hù)患糾紛，確保護(hù)理安全。

參考文獻(xiàn)

［1］ 劉霞，李力非語言性溝通在兒科護(hù)理工作中的重要作用.吉林醫(yī)學(xué),2009，30(22):28952896.

［2］ 滿力，姜世昌心理護(hù)理發(fā)展現(xiàn)狀及展望.護(hù)理學(xué)雜志，2010，13(1)：77.

第5篇：兒科護(hù)理發(fā)展范文

[關(guān)鍵詞]高職護(hù)生 兒科 護(hù)理 能力

[作者簡介]秦愛華（1980- ），女，河南睢縣人，商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向為兒科護(hù)理理論與實踐教學(xué)。（河南 商丘 476100）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0128-02

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以崗位需求為導(dǎo)向”，把學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)放在突出位置。在教學(xué)中如何培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)能力是每一位職業(yè)教育者需要認(rèn)真探索和實踐的重要課題。由于小兒的年齡較小，表達(dá)能力差，生活不能自理，且兒科疾病病情發(fā)展變化快等原因，使患兒及家屬對兒科護(hù)士的思想道德素質(zhì)、護(hù)理技術(shù)、溝通交流、病情評估等能力都提出較高的要求。在新的醫(yī)學(xué)模式下，兒科護(hù)士的角色是多元化的，是一個具有專業(yè)知識技能的獨立實踐者，不僅要對小兒和家庭提供直接的護(hù)理，還需提供健康教育、健康咨詢、疾病預(yù)防和促進(jìn)康復(fù)、促進(jìn)合作與協(xié)調(diào)、維護(hù)小兒和家庭的權(quán)益，因此，要求兒科護(hù)士的素質(zhì)具有特殊性和多元性。要提高兒科護(hù)士的整體綜合素質(zhì)就要從教育階段開始抓起，不斷完善兒科護(hù)理的教育體系，將兒科護(hù)士在實際護(hù)理工作中需要具備的素質(zhì)條件在護(hù)士教育階段充分地體現(xiàn)出來。不管是護(hù)士教育的課程設(shè)置，理論和實踐技能的教學(xué)改革，還是教育階段的實踐實習(xí)、見習(xí)，都要緊緊圍繞以后的專業(yè)工作需求展開。因此，在教育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對高職護(hù)生兒科護(hù)士綜合護(hù)理能力的培養(yǎng)，不斷滿足臨床對兒科護(hù)士的需求。

一、思想道德素質(zhì)培養(yǎng)

兒科護(hù)士應(yīng)具有崇高的職業(yè)道德素質(zhì)，熱愛兒科護(hù)理事業(yè)，對患兒有高度的同情心、責(zé)任心和耐心，尊重和愛護(hù)小兒，對患兒應(yīng)實行人道主義精神，并具有忠于職守，救死扶傷，廉潔奉公的精神。對待小兒要不偏愛、溺愛，不嫌棄、漠視，更不能拿小兒的缺陷取樂，傷害他們的自尊，真誠地對待每一位小兒，具有為小兒健康服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。兒科護(hù)理具有特殊性，除對小兒進(jìn)行疾病護(hù)理外，還要承擔(dān)大量的生活護(hù)理和教養(yǎng)工作，應(yīng)做到對患兒高度負(fù)責(zé)，對工作一絲不茍，對技術(shù)精益求精；做到視患兒如親人，滿腔熱情地主動關(guān)心和體貼患兒，為患兒提供最舒適的休養(yǎng)環(huán)境，為小兒的健康提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

在理論和實踐教學(xué)中始終貫穿對護(hù)生的思想道德教育，要不時地對兒科護(hù)士進(jìn)行責(zé)任意識和愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)。只有護(hù)生真正地?zé)釔蹆嚎谱o(hù)理工作，深深地體會到患兒的身心痛苦，才能主動地去學(xué)習(xí)和探索兒科護(hù)理。在校期間可安排適當(dāng)學(xué)時的見習(xí)時間，讓學(xué)生去醫(yī)院的兒科病房或門診見習(xí)，讓護(hù)生體會和了解患兒的痛苦和無助，體會到兒科護(hù)理工作的特殊性，了解兒科護(hù)士的角色要求。在理論課堂上應(yīng)用情景教學(xué)，多設(shè)置一些情景案例，讓護(hù)生采取角色扮演，分別扮演患兒、家長、兒科護(hù)士，從而培養(yǎng)護(hù)生對患兒的同情、熱愛，對兒科護(hù)理工作高度的責(zé)任心，逐步培養(yǎng)護(hù)生具有崇高的思想道德素質(zhì)。

二、豐富的科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)

高職護(hù)生在臨床護(hù)理工作中不但要有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、護(hù)理學(xué)科的理論和技能，還應(yīng)不斷提高自己的文化和藝術(shù)修養(yǎng)，具有一定的文化修養(yǎng)和自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等多學(xué)科知識，以便將教育、教養(yǎng)、指導(dǎo)、溝通等方面融入護(hù)理工作，寓教育于護(hù)理實踐之中。患兒在住院期間，兒科護(hù)士不但要滿足對疾病治療和護(hù)理的需求，還擔(dān)負(fù)著對患兒教育的角色，使患兒在疾病治療期間身心的發(fā)育不受負(fù)性的影響。因此，兒科護(hù)士還應(yīng)具有兒童心理學(xué)、教育學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、兒童行為學(xué)等方面的知識，以滿足患兒住院期間的需求，特別是對學(xué)齡前期、學(xué)齡期的患兒，其疾病期間的身心發(fā)展是非常重要的。

護(hù)生在校期間，教師應(yīng)引導(dǎo)護(hù)生多讀一些文學(xué)、藝術(shù)等方面的書籍，特別是一些幼兒喜愛的讀物，如故事書、漫畫、繪畫等。在與患兒的溝通和交流中，可利用故事或繪畫等方式達(dá)到寓教于樂的作用，既分散了患兒的注意力，減輕其對疾病治療的恐懼，又豐富了小兒的科學(xué)文化知識，滿足他們的身體、心理發(fā)展需要。

三、精湛護(hù)理技能的培養(yǎng)

一名合格的兒科護(hù)士應(yīng)具有系統(tǒng)、完整的專業(yè)理論知識，扎實的實踐操作技能，技術(shù)精湛，動作輕柔、敏捷，并對兒科疾病具有敏銳的觀察力和綜合分析判斷能力，樹立整體護(hù)理觀念，能用護(hù)理程序解決患兒的健康問題，這樣才能滿足對兒科常見病、多發(fā)病和危重急患兒的治療、搶救和護(hù)理工作。

1.基本理論、操作技能的培養(yǎng)。兒科護(hù)理學(xué)系統(tǒng)的理論知識內(nèi)容瑣碎，缺乏邏輯性和系統(tǒng)性，例如不同年齡小兒身高和體重的計算、小兒的液體療法等，給護(hù)生的理解和記憶帶來一定的難度，易出現(xiàn)厭倦心理。教師可依照各個章節(jié)的知識特點，靈活多變地選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，兒科常見疾病的理論教學(xué)中可選用病案分析法教學(xué)法，選用典型的病案引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生主動查閱資料，積極思考，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力，并可進(jìn)一步完善教學(xué)環(huán)節(jié)，讓護(hù)生獨自列出疾病的護(hù)理診斷和相應(yīng)的護(hù)理措施，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、應(yīng)急的能力、病情觀察的能力及理論聯(lián)系實際的能力，使學(xué)生牢固掌握疾病的病因、病理、臨床表現(xiàn)和護(hù)理，。

在操作技能培養(yǎng)方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，切實培養(yǎng)出符合臨床兒科護(hù)理需要的實用型護(hù)理人才。一方面要加大兒科護(hù)理實訓(xùn)課的課時比例，也可在周末或其他時間開放實驗室，確保護(hù)生有足夠反復(fù)練習(xí)的時間，不斷強(qiáng)化技能操作，確保實訓(xùn)課的效果。另一方面，所開設(shè)的兒科護(hù)理實驗項目、實驗設(shè)備應(yīng)貼近臨床兒科護(hù)理的實際應(yīng)用，避免實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)用物的陳舊，與臨床應(yīng)用出現(xiàn)脫節(jié)，造成護(hù)生在臨床見習(xí)、實習(xí)時的“二次”學(xué)習(xí)現(xiàn)象。同時應(yīng)多開展護(hù)生臨床見習(xí)，了解臨床兒科護(hù)理的新知識、新技術(shù)，開拓護(hù)生的視野，并將課堂所學(xué)的理論知識和臨床實踐緊密結(jié)合起來。最后，應(yīng)加強(qiáng)實習(xí)期間的帶教管理，從實習(xí)醫(yī)院的選擇、帶教教師的遴選、實習(xí)科室的輪轉(zhuǎn)等方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與實習(xí)醫(yī)院的溝通和聯(lián)系，不斷地接受和反饋護(hù)生的實習(xí)信息，確保實習(xí)階段的實踐學(xué)習(xí)效果。

通過以上理論和實踐方面對護(hù)生的針對性培養(yǎng)，可使護(hù)生具有扎實的兒科理論知識和嫻熟、精湛的護(hù)理技能。

2.臨床常見兒科疾病的整體護(hù)理技能培養(yǎng)。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，兒科護(hù)理工作已不僅僅是單純的疾病護(hù)理，還包括兒童身體、心理、社會平衡發(fā)展的維護(hù)和促進(jìn)等方面，對小兒實施全身心的整體護(hù)理。對于患病小兒，特別是住院患兒，他們身體忍受著疾病的折磨，心理上處于陌生的醫(yī)療環(huán)境，并接受一些檢查、治療等操作，患兒除了忍受疾病帶來的軀體痛苦外，容易產(chǎn)生對醫(yī)護(hù)人員、治療、護(hù)理的恐懼，承受很大的心理壓力，對疾病的恢復(fù)造成負(fù)面影響。因此，應(yīng)重視周圍自然環(huán)境和社會環(huán)境對患兒的影響，幫助患兒盡快適應(yīng)住院環(huán)境，協(xié)助患兒在住院期間保持良好的情緒以順利接受治療。護(hù)士應(yīng)與患兒多接觸，關(guān)心和愛護(hù)他們，通過講故事、做游戲、探視等手段，使小兒的生理、心理活動狀態(tài)與周圍社會相適應(yīng)。

在理論和實踐教學(xué)中，要逐步深入護(hù)生對整體護(hù)理的認(rèn)識，在應(yīng)用護(hù)理程序?qū)純簩嵤┱w護(hù)理時，應(yīng)從評估、診斷、計劃、實施和評價等方面考慮到心理和社會因素對患兒疾病的影響。可選用情景或案例分析等教學(xué)方法，讓護(hù)生體會到兒科疾病整體護(hù)理的觀念，培養(yǎng)護(hù)生的整體護(hù)理意識，促進(jìn)患兒的身心發(fā)展，促進(jìn)患兒的健康的恢復(fù)。

四、健康的身體、心理素質(zhì)

兒科護(hù)士應(yīng)具有健康的身體、心理素質(zhì)和穩(wěn)定的情緒反應(yīng)，具有寬容豁達(dá)的胸懷和良好的言行舉止，與患兒及其家長進(jìn)行有效的溝通，取得他們對護(hù)理工作的支持、配合與理解。以良好的心態(tài)、整潔的儀表與規(guī)范的行為教育和影響小兒，使小兒受到良好形象的熏陶，促進(jìn)小兒的身心健康。與同事相互尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作完成各種護(hù)理工作。在日常護(hù)理中，要有良好的適應(yīng)能力、較強(qiáng)的忍耐力及自我控制力，善于應(yīng)變，靈活敏捷；要有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，不斷汲取新知識、新技術(shù)，并利用業(yè)余時間積極參與兒科護(hù)理的科學(xué)研究，逐漸豐富和完善自我。

身體、心理素質(zhì)的培養(yǎng)是護(hù)理教育的一個重要目標(biāo)，也是護(hù)生有效學(xué)習(xí)和工作的必要條件。在日常的教學(xué)中應(yīng)不斷涉及對護(hù)生的素質(zhì)教育，使其認(rèn)識到兒科護(hù)士應(yīng)具有健康的身體，才能夠承擔(dān)繁重的護(hù)理工作。隨著兒科急診、急救和監(jiān)護(hù)技能的提高，兒科病房的新生兒和早產(chǎn)兒日漸增多，加大了護(hù)士的工作強(qiáng)度和心理壓力。要使學(xué)生認(rèn)識到一定的壓力有利于工作和生活，但過大的壓力會有損身心健康，應(yīng)選用一些適當(dāng)?shù)姆绞骄彌_壓力，可參加一些體育運動或旅游等使體力和精力得到恢復(fù)。在理論和實踐教學(xué)中要針對性地培養(yǎng)護(hù)生學(xué)會休息和放松的方法，使身心得到很好的調(diào)整，以保持健康的身體、心理，樂觀、豁達(dá)的情緒反應(yīng)，全身心地投入到兒科護(hù)理工作中去。

五、良好溝通技能的培養(yǎng)

與其他科室相比，兒科護(hù)士還應(yīng)掌握一定的人際溝通的技巧和獲取新信息的能力。因為大多數(shù)患兒不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的病痛和自身的健康問題，且幼兒的病情經(jīng)常是處于一種瞬息萬變的狀態(tài)，稍有疏忽可能就會造成嚴(yán)重的后果。例如，小兒不正確喂奶后，即可造成嗆咳、窒息等危及生命的狀況。因此，要求兒科護(hù)士在臨床護(hù)理中應(yīng)觀察到患兒細(xì)微的病情變化，認(rèn)真做好護(hù)理記錄，時刻保持與家長的溝通交流，做好相應(yīng)的健康宣教，及時發(fā)現(xiàn)患兒的異常變化，爭取較早的治療時間。

在理論和實踐教學(xué)中應(yīng)融入小兒心理特點及溝通技巧。引導(dǎo)護(hù)生端正服務(wù)態(tài)度，對患兒充滿同情、關(guān)愛，與患兒及家屬進(jìn)行有效溝通，選擇適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞胶头椒āＴ诮虒W(xué)中可設(shè)置情景案例，設(shè)置不同年齡、不同病種的小兒，讓學(xué)生參與角色扮演，探索和了解不同年齡階段小兒的生理和心理特點。例如，設(shè)置一個學(xué)齡期的兒童為了逃避住院和疾病治療給其身心帶來的痛苦，往往在護(hù)士進(jìn)行健康資料的收集時，不愿真實表達(dá)疾病的實際情況的病例，讓三名護(hù)生分別扮演兒科護(hù)士、患兒、家長，在課前讓學(xué)生自己查資料編排情景劇。在課堂理論知識講授完后，在教室演情景劇。這樣既能增加護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，又能將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為兒科護(hù)理的臨床應(yīng)用，鍛煉了護(hù)生的溝通交流和語言表達(dá)能力。同時護(hù)生認(rèn)識到了溝通技能在護(hù)理工作中的重要性，主動培養(yǎng)自己良好的溝通技能和技巧。

綜上所述，隨著現(xiàn)代兒科學(xué)、兒科護(hù)理事業(yè)的飛速發(fā)展，患兒及家屬兒科護(hù)士的期望值在不斷升高，兒科護(hù)士扮演的角色及專業(yè)素質(zhì)越來越引起人們的重視。護(hù)生在校期間，就應(yīng)有針對性地培養(yǎng)兒科護(hù)士應(yīng)具有的崇高思想道德素質(zhì)、豐富的科學(xué)文化素質(zhì)、精湛的護(hù)理技術(shù)、健康的身心、良好的溝通技能等，這樣才能為合格兒科護(hù)士綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，縮短護(hù)理課堂教學(xué)與臨床應(yīng)用的差距，滿足臨床兒科護(hù)理工作的實際需求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]崔焱.兒科護(hù)理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

[2]李春力.做好兒科護(hù)生教學(xué)，培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)能力[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥，2011（13）.

第6篇：兒科護(hù)理發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：中職兒科護(hù)理教學(xué)；信息化教學(xué)；實踐效果

中圖分類號：G712；R47-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2020-05-31文章編號：1674-120X（2020）26-0078-02

中職院校兒科護(hù)理教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)科的實踐性與探究性入手。兒科護(hù)理存在著特殊性，應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合，將書本知識變?yōu)樽陨砟芰σ赃_(dá)到最好的實踐效果。在傳統(tǒng)意義上的護(hù)理教學(xué)中，教師更為注重對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，通過大量的文字講解以及實例分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)性認(rèn)識，但是忽視了兒科護(hù)理的動手實踐性，而患者家屬往往會對醫(yī)護(hù)人員提出較高的要求，這導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入相應(yīng)的醫(yī)療單位，在為兒童進(jìn)行護(hù)理時存在一些技術(shù)上的不足。所以兒科護(hù)士應(yīng)注重人文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在關(guān)注患兒疾病的同時，關(guān)注患兒及家屬的心理需要，促進(jìn)患兒早日恢復(fù)健康。所以，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)的利用，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實踐環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合，不斷提高護(hù)理技術(shù)水平和實踐應(yīng)變能力。

一、兒科護(hù)理

（一）兒科護(hù)理的重要性

隨著社會的發(fā)展、醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，對兒科護(hù)理工作的要求越來越高，所以應(yīng)加大力度培訓(xùn)護(hù)理人員的素質(zhì)，科學(xué)系統(tǒng)地對兒科護(hù)理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。兒童屬于弱勢群體，由于年紀(jì)較小，自身表達(dá)能力也較弱，不能有效表達(dá)疼痛程度。同時兒童的身體正處于發(fā)展完善的階段，身體各項生理機(jī)能以及對疾病的免疫功能較差，易受到疾病的感染。如果此時護(hù)理人員對患兒護(hù)理不當(dāng)，極易讓患兒產(chǎn)生一些并發(fā)癥，從而對兒童的身體健康造成一定的影響。所以兒科護(hù)理至關(guān)重要，護(hù)理人員要具備專業(yè)的知識以及對突況的應(yīng)變能力，當(dāng)兒童患有疾病時，護(hù)理人員需要進(jìn)行仔細(xì)的記錄，在用藥時也要對藥品名稱以及用量進(jìn)行認(rèn)真的審核，確保用藥安全，同時要及時關(guān)注兒童的面部表情變化、兒童的精神狀態(tài)、兒童的排便情況等，從不同方面關(guān)注兒童的身體健康狀況。對兒童疾病的治療不僅需要醫(yī)生的診治，更需要有效的護(hù)理，如此便能夠在減少兒童不適之感的同時，促進(jìn)兒童恢復(fù)健康。所以在中職院校兒童護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對兒科護(hù)理重要性的認(rèn)識，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）兒科護(hù)理的注意事項

在進(jìn)行兒科護(hù)理時，為了保證患兒的治療效果，必須注意以下要求：第一，一般護(hù)理，護(hù)理人員要加強(qiáng)與兒童家長的溝通，保持房間通風(fēng)，確保空氣、溫濕度和光照合適，避免灰塵和異味刺激；讓兒童根據(jù)天氣變化注意加減衣物，避免勞累，確保睡眠充足。第二，家長要關(guān)注兒童的身體健康狀況以及兒童的心理情況，而護(hù)理人員需要進(jìn)行專業(yè)的護(hù)理方案制訂，同時需要積極主動地與兒童的診治醫(yī)師和兒童家長進(jìn)行溝通與交流，用藥時要注意問清楚患兒是否存在過敏史，防止其出現(xiàn)皮膚過敏情況，并且護(hù)理人員要注意密切觀察患兒用藥后的不正常反應(yīng)，特別是在患兒哭鬧時要觀察是否與用藥有關(guān)，當(dāng)患兒出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況時要及時對護(hù)理方案做出更改，積極主動地告訴兒童家長相關(guān)的護(hù)理方法。第三，進(jìn)行兒科護(hù)理時，如果需要家屬輔助，就可以向患兒及其監(jiān)護(hù)人普及基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)護(hù)理的重要性以及對患兒疾病治療的意義，并向其講述注意事項，特別指明對患兒治療不利的方式，從而提高家屬及患兒的依從性和配合性。此外，兒科護(hù)理人員要更加具有同情心，安撫兒童家長，增強(qiáng)彼此之間的理解與信任，同時，也應(yīng)該主動拉近與兒童的距離，獲得兒童的信任，使其主動地配合自己的工作。

二、中職院校兒科護(hù)理信息化教學(xué)的積極作用

在兒科護(hù)理工作中，護(hù)理人員需要注意的事項較多并且頗為煩瑣，同時需要了解的護(hù)理知識也相對較多，但是對中職院校護(hù)理系的學(xué)生來說，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下能夠掌握、靈活運用這些知識，還存在一定的難度，當(dāng)前教學(xué)方式依舊以灌輸式為主，單純地講解書本知識不僅降低了教學(xué)效率，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到枯燥無味，降低了學(xué)生的積極性，隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)運而生。所以，中職教師在進(jìn)行兒科護(hù)理教學(xué)時，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使用視頻、音頻、圖片等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠活躍護(hù)理課堂的教學(xué)氣氛，拉近師生間的距離。教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該順應(yīng)時展的潮流，以年輕人的思維模式進(jìn)行思考。在信息化教學(xué)中，利用海量的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，可開闊學(xué)生的視野，不斷增強(qiáng)學(xué)生的護(hù)理實踐能力，提高學(xué)生對護(hù)理知識的認(rèn)識。

三、在兒科護(hù)理教學(xué)中靈活運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

在中職兒科護(hù)理教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時可從以下幾點出發(fā)：第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)該做好課前導(dǎo)入教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生能夠提前了解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二，課中重點教學(xué)，提高學(xué)生的小組探究能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，進(jìn)行重點教學(xué)，在課上，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的護(hù)理知識討論，互相幫助，完成實踐任務(wù)。第三，課后鞏固教學(xué)，提高學(xué)生的知識理解能力。教師應(yīng)充分地利用微課，錄制教學(xué)視頻，上傳教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在課下進(jìn)行鞏固練習(xí)。

（一）課前導(dǎo)入教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課前，教師可以先與本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)資料，學(xué)生需要先閱讀文字資料，再觀看視頻內(nèi)容。視頻中，護(hù)理人員在進(jìn)行兒科護(hù)理時，有些操作是不正確的，學(xué)生需要根據(jù)文字內(nèi)容以及護(hù)理知識，指出視頻中護(hù)理人員的錯誤操作，并且說明這個錯誤操作會給兒童帶來什么危害，應(yīng)該如何糾正。同時課前導(dǎo)學(xué)能夠讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行資料的查詢，提高學(xué)生對兒科護(hù)理的重視程度，讓學(xué)生能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。

例如，播放的視頻中，一名兩歲的幼兒因為肺部炎癥引發(fā)支氣管炎，感染引發(fā)蕁麻疹，需要留院治療一周，護(hù)理人員小劉由于剛剛進(jìn)入醫(yī)院，對一些相關(guān)的技巧掌握不牢，在對患兒進(jìn)行用藥時沒有仔細(xì)對藥物名稱以及用量進(jìn)行檢查，當(dāng)準(zhǔn)備給患兒注射藥物時被護(hù)士長發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行了阻攔，才避免了一起事故的發(fā)生。此現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是護(hù)理人員缺乏專業(yè)的知識，從而導(dǎo)致在工作中忽視了對細(xì)節(jié)的檢查。通過近些年兒科護(hù)理不當(dāng)?shù)陌咐梢钥闯?，護(hù)理人員的工作量較大，很容易忽略一些細(xì)節(jié)，加之其自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，因而在對兒童進(jìn)行護(hù)理時易出現(xiàn)問題。讓學(xué)生觀看這個視頻，能使其明白在對兒童進(jìn)行護(hù)理時對細(xì)節(jié)進(jìn)行檢查的重要性，特別是在工作量較大時更須仔細(xì)核對，避免醫(yī)療事故的出現(xiàn)。兒童是祖國的花朵、未來的希望，護(hù)理人員需要投入十分的精力，守護(hù)兒童健康成長。為此，在教學(xué)中，教師也應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)培訓(xùn)，向其傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識，為其日后更好地開展工作打下良好基礎(chǔ)。

（二）課中重點教學(xué)，提高學(xué)生的小組探究能力

課中，教師根據(jù)學(xué)生提交的問題回答情況進(jìn)行重點教學(xué)，讓學(xué)生最大化地利用課堂時間，與周圍的同學(xué)和教師進(jìn)行探討。同時教師要加強(qiáng)對信息技術(shù)的運用，在課堂上與經(jīng)驗豐富并且常在醫(yī)院工作的護(hù)理專家進(jìn)行視頻通話，讓專家結(jié)合醫(yī)院實際情況對兒科護(hù)理的常見情況進(jìn)行分析，除此之外，結(jié)合實際例子幫助學(xué)生理解相關(guān)的護(hù)理難題并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬的護(hù)理實踐練習(xí)。教師可將學(xué)生分成多個小組，進(jìn)行有重點的指導(dǎo)，因為學(xué)生的理解與接受能力不盡相同，所以小組的每名學(xué)生都要完成一次兒科護(hù)理工作，通過模擬護(hù)理工作中的步驟，發(fā)現(xiàn)自己的不足并且及時進(jìn)行改正，小組成員之間互相糾錯，可以提高小組的協(xié)作探究能力。同時，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行模擬實踐時，教師通過觀察學(xué)生的工作情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，如學(xué)生對兒童病患進(jìn)行護(hù)理時缺乏耐心，并且面對兒童的哭鬧沒有采取相應(yīng)的應(yīng)對措施。這些是實際護(hù)理過程中常出現(xiàn)的問題，為此，在模擬護(hù)理實踐中，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己的耐心，并且學(xué)會轉(zhuǎn)移兒童注意力，緩解其緊張情緒，從而使兒童更好地配合治療。同時，教師應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)兒童心理學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過不斷學(xué)習(xí)了解兒童的心理發(fā)展特征，在進(jìn)行兒科護(hù)理時能夠靈活地轉(zhuǎn)變護(hù)理形式，增強(qiáng)兒童的信任感，讓兒童能夠主動配合護(hù)理人員。

（三）課后鞏固教學(xué)，提高學(xué)生的知識理解能力

課后，教師可以使用微課，構(gòu)建線上線下統(tǒng)一的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課下對所學(xué)知識進(jìn)行及時鞏固。教師可以錄制關(guān)于兒童常見疾病護(hù)理的視頻，突出學(xué)生容易忽略的細(xì)節(jié)，如沒有檢查藥品用量以及名稱、兒童的忌口食物等，讓學(xué)生能夠在課下根據(jù)教師的操作步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿，加強(qiáng)自身對兒童疾病護(hù)理的重視，這樣在進(jìn)入工作崗位之后能夠有所依憑，應(yīng)用自身的專業(yè)知識減少兒童病患的疼痛，減輕家長的擔(dān)心。

第7篇：兒科護(hù)理發(fā)展范文

今天，我們在這里隆重集會，共同慶祝5.12國際護(hù)士節(jié)，表彰我縣200*年度護(hù)理工作的先進(jìn)單位和個人。在此，我代表縣政府向廣大護(hù)理人員表示節(jié)日的祝賀和良好的祝愿!

國際護(hù)士節(jié)是為了紀(jì)念近代護(hù)理學(xué)創(chuàng)始人南丁格爾，激勵廣大護(hù)士繼承和發(fā)揚“燃燒自己，照亮別人”的人道主義精神而設(shè)立的國際性專業(yè)節(jié)日。

多年來，我縣的護(hù)理人員認(rèn)真學(xué)習(xí)南丁格爾的人道主義高尚品質(zhì)，秉承全心全意為人民服務(wù)的宗旨。

在平凡的工作崗位上，以恭謹(jǐn)謙虛、和藹可親的微笑，給患者帶來安慰和希望;以高尚的職業(yè)道德，精湛的護(hù)理技術(shù)和規(guī)范的護(hù)理服務(wù)，為廣大人民群眾的健康付出了艱辛的勞動，為促進(jìn)我縣衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

尤其是xx年“非典”期間，廣大護(hù)理人員戰(zhàn)斗在臨床第一線，以忠于職守，勇于奉獻(xiàn)，不怕犧牲，勇往直前，忘我工作的精神，譜寫了一曲又一曲動人的時代頌歌。

在去年艾滋病的普查和醫(yī)療救治工作中，我們的護(hù)理人員冒著被艾滋病感染的危險，盡職盡責(zé)地為每一位患者服務(wù)，用自己的行動弘揚了救死扶傷、勇于奉獻(xiàn)的人道主義精神。精選xx年5.12兒科護(hù)士演講稿開場白

護(hù)理工作雖然平凡、瑣碎，但它與人類的生命和健康緊密相連，護(hù)士這個職業(yè)因此也就成為人類最高尚的職業(yè)之一，被廣大人民群眾稱之為“白衣天使”。

隨著社會的發(fā)展，護(hù)理工作已從單純的疾病護(hù)理發(fā)展到以病人為中心的全方位健康護(hù)理，更加突出了以人為本的理念，更加講究尊重人的權(quán)利、尊重人的需求，更加講究為病人提供親切溫馨的服務(wù)和高超嫻熟的專業(yè)護(hù)理。

一名優(yōu)秀的護(hù)士，不僅要有精湛的護(hù)理技能，而且要有良好的職業(yè)素質(zhì)和服務(wù)意識。

今天受表彰的先進(jìn)個人，就是這方面的杰出代表。希望廣大的醫(yī)務(wù)工作者積極向先進(jìn)學(xué)習(xí)，不斷吸收新知識、新技術(shù)，努力提高自己，經(jīng)常保持愛心、真心和責(zé)任心，認(rèn)真對待每個病人，為維護(hù)人類生命健康貢獻(xiàn)自己的力量。精選xx年5.12兒科護(hù)士演講稿開場白

第8篇：兒科護(hù)理發(fā)展范文

在進(jìn)行兒科護(hù)理技術(shù)操作時，因為不能像其他學(xué)科一樣，由學(xué)生模仿患者相互練習(xí)，親身體會護(hù)理操作帶給患者的各種感受，只是用小兒模型進(jìn)行練習(xí)，所以大部分學(xué)生練習(xí)時動作粗暴，將模型隨手丟棄，缺乏愛心、同情心、責(zé)任感。

2學(xué)生對工作崗位有畏懼心理

近年來出現(xiàn)了天價醫(yī)藥費、不交錢拒絕搶救以及醫(yī)務(wù)人員收受商業(yè)賄賂、拿回扣現(xiàn)象，更有患者家屬打護(hù)士的情況，這些嚴(yán)重扭曲的醫(yī)患關(guān)系，給醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)務(wù)人員的形象造成了很大的負(fù)面影響，也對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生了較大影響，使之出現(xiàn)了對工作崗位的畏懼心理。

3醫(yī)院在學(xué)生見習(xí)或?qū)嵙?xí)中存在的問題

臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)教育中的一個極其重要而又復(fù)雜的過程，是醫(yī)學(xué)生從課堂走向社會、從理論走向?qū)嵺`的過渡階段，是基礎(chǔ)理論與臨床實踐結(jié)合的橋梁，是將醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為合格醫(yī)護(hù)人員的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。兒科護(hù)理學(xué)作為一門特殊的臨床學(xué)科，服務(wù)對象是兒童，不論是病史采集還是護(hù)理操作都難度大、要求高、責(zé)任重。學(xué)生在醫(yī)院，尤其在綜合性大醫(yī)院實習(xí)期間，兒科作為小科室，臨床實習(xí)時間縮短，甚至有些醫(yī)院根本就不安排兒科實習(xí)。另外，醫(yī)患的緊張關(guān)系也使臨床見習(xí)、實習(xí)更加困難，帶教教師更加保守和慎重，能夠提供給學(xué)生當(dāng)場分析的患者也越來越少，不能滿足臨床見習(xí)、實習(xí)的需要。

4解決方法

4.1加大教學(xué)資源投入力度

“要想生產(chǎn)出一流的產(chǎn)品，就要有一流的生產(chǎn)設(shè)備”。兒科護(hù)理學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的臨床學(xué)科，學(xué)校必須加大教學(xué)資源的投入，及時更換影音資料，使學(xué)生接受最新、最先進(jìn)的技術(shù)，保證實驗器材夠用，使每位學(xué)生都有動手的機(jī)會。同時，由于兒科護(hù)理學(xué)課時少，學(xué)生課堂練習(xí)時間有限，所以，可以利用課余和周末開放兒科護(hù)理實驗室，并安排專業(yè)教師對學(xué)生操作進(jìn)行輔導(dǎo)，也可讓學(xué)生將某些實驗用品借回宿舍（如嬰兒模型、尿布、奶瓶等）練習(xí)，使課堂上學(xué)習(xí)的各項操作技術(shù)能得到及時強(qiáng)化，以彌補(bǔ)課時少的不足，使學(xué)生都能熟練掌握兒科護(hù)理操作技術(shù)。

4.2豐富教師的臨床經(jīng)驗

作為一名臨床教師，必須要有豐富的臨床實踐經(jīng)驗，只有這樣，才能把課程講明、講透。為此，教師應(yīng)該經(jīng)常到醫(yī)院實踐，不僅要進(jìn)行護(hù)理實踐，還要進(jìn)行醫(yī)療實踐。一方面，通過臨床實踐，教師熟悉了臨床護(hù)理新技術(shù)，有利于教學(xué)；另一方面，教師可以收集一些典型臨床病例，為課堂教學(xué)積累豐富的、生動的臨床資料。同時，可以邀請臨床一線護(hù)理人員來學(xué)校開展講座，這樣既能彌補(bǔ)臨床資料的不足，又能使教師再做一次“學(xué)生”，提升自我。

4.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教育模式使學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的環(huán)境中。如今，科學(xué)技術(shù)在提高，教育手段在更新，多媒體教學(xué)不但可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和積極性，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)已逐漸被廣大教師所采用[2]。例如在進(jìn)行更換尿布法的教學(xué)時，筆者先放錄像以引起學(xué)生的興趣，然后演示整個操作過程，再讓學(xué)生分組練習(xí)，并對學(xué)生的動作進(jìn)行矯正，最后再次觀看錄像強(qiáng)化學(xué)生的記憶。通過多媒體的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)的興趣。

4.4對學(xué)生滲透關(guān)懷照護(hù)意識

護(hù)理專業(yè)學(xué)生絕大部分為女生，且多為獨生子女，他們不懂如何去關(guān)心別人，不會主動維護(hù)別人的尊嚴(yán)，只會關(guān)注自我。美國護(hù)理理論家Leininger與Watson分別于1975年和1979年提出“人文關(guān)懷是護(hù)理學(xué)的本質(zhì)”的觀點，創(chuàng)立了人性照護(hù)理論，強(qiáng)調(diào)關(guān)懷照護(hù)是護(hù)理學(xué)科的核心和精髓[3]，是為了改善及促進(jìn)人類健康而直接去協(xié)助、支持及促進(jìn)個人或團(tuán)體的一種護(hù)理行為[4]。如用模型進(jìn)行“嬰兒盆浴法”示教時，教師不僅要強(qiáng)調(diào)關(guān)愛，還要體現(xiàn)出關(guān)愛，操作時要動作輕柔、注意保暖，清洗過程中注意左右手的交接要牢、要穩(wěn)，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)的同時，一定要注意愛護(hù)模型。通過教師的言傳身教，將自己的人格魅力充分體現(xiàn)于日常的教學(xué)活動中，使學(xué)生懂得尊重、懂得愛護(hù)。

4.5幫助學(xué)生克服心理壓力

行醫(yī)必須有德，無德不能行醫(yī)。實習(xí)期間學(xué)生脫離學(xué)校教育，將會面對更為實際的社會現(xiàn)象和醫(yī)療過程中的不良風(fēng)氣，思想會出現(xiàn)很大波動。教師要進(jìn)入實習(xí)醫(yī)院，不失時機(jī)地幫助學(xué)生正確分析目前存在的醫(yī)德滑坡現(xiàn)象，用辯證發(fā)展和實事求是的觀點看待問題，正確評價社會，聯(lián)合實習(xí)醫(yī)院的帶教教師，適時開展如“假如我是患者”、“如何做一名合格的護(hù)士”等專題討論，就現(xiàn)實問題與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思索和探討，使他們明白社會主義醫(yī)德的豐富內(nèi)涵，明確其職責(zé)所在，達(dá)到自我教育的目的[5]。

4.6幫助學(xué)生樹立信心

第9篇：兒科護(hù)理發(fā)展范文

醫(yī)院陌生的環(huán)境，會使患兒產(chǎn)生恐懼、緊張和焦慮不安的情緒，這對患兒是極為不利的。由于不同年齡段兒童的心理特點不同，因此，護(hù)理人員應(yīng)采用個性化的護(hù)理手段，通過把握不同年齡患兒的心理特點，以親近的、細(xì)致入微的心理護(hù)理來滿足患兒的心理要求，這對促進(jìn)患兒的早日康復(fù)有很重要的臨床意義。嬰兒期(出生后～1歲)患兒心理特點及護(hù)理措施：新生兒一出生就具備感受各種內(nèi)外刺激并做出適當(dāng)反應(yīng)的能力，是嬰兒與母親建立依戀和信任關(guān)系的重要階段。而住院使這個階段被中斷。我們都知道環(huán)境的變化會引起許多不適的感覺，嬰兒由于年齡小，對周圍感覺更加敏感，因此會使他們的感覺、知覺、情緒、注意力等心理發(fā)育也受到影響，有時會出現(xiàn)焦慮、恐懼等情緒狀態(tài)，行為上出現(xiàn)哭叫、尋母、避開和拒絕生人等，這對患兒的康復(fù)極為不利。在此期間，應(yīng)爭取由固定護(hù)士進(jìn)行連續(xù)的護(hù)理，通過摟抱、撫摸等身體的接觸，及時滿足嬰兒的各種需求，給予心理撫慰，建立患者與醫(yī)護(hù)人員的信任機(jī)制。

幼兒期(1～3歲)患兒心理特點及護(hù)理措施：此期患兒在生活和心理上都不成熟，患兒心理反應(yīng)偏向單純，以哭鬧為主，尤其害怕注射、服藥等，帶有明顯的任性、違拗性，表現(xiàn)出自我主義趨向。對醫(yī)院的新環(huán)境感到受束縛，由此產(chǎn)生對治療的害怕、畏懼心理，疑慮、不合作、反抗等情緒是他們的主要表現(xiàn)，更有甚者出現(xiàn)神經(jīng)、心理發(fā)育的退步現(xiàn)象。作為護(hù)理人員，應(yīng)耐心細(xì)致地觀察患兒的情緒變化，態(tài)度親切、和藹，盡量在患兒父母在場的情況下接觸患兒，通過看看圖片和書籍、給他們講講故事、陪同患兒玩游戲等使患兒建立安全感。教育以激勵為主，在醫(yī)院中，必定會有聽話的孩子，可以讓患兒向配合治療的兒童學(xué)習(xí)，進(jìn)而得到良好效果。

學(xué)齡前期(3～6歲)患兒心理特點及護(hù)理措施：在此時期，兒童會有思維能力的提高，伴隨著思維能力的提高其主動性也會加強(qiáng)，但仍有不穩(wěn)定的心理活動存在，開始具備應(yīng)用防衛(wèi)機(jī)制應(yīng)對危機(jī)的能力。住院后主要的心理問題是分離性焦慮，患兒對陌生環(huán)境，對身體完整性受到損壞產(chǎn)生恐懼心理。表現(xiàn)為極力反抗治療、要求回家等。在治療護(hù)理中，護(hù)士應(yīng)運用通俗易懂及解釋性的語言說明住院及治療的必要性[4]，使患兒確信住院并非懲罰，而是讓其盡快康復(fù)，盡快回到小伙伴中間。在語言上，多使用贊賞性、鼓勵性語言，如對女孩子可稱贊她漂亮、干凈、可愛；對男孩子可稱贊他勇敢、堅強(qiáng)、像小男子漢等。護(hù)理人員應(yīng)注意到，生活中有許多事情可以減緩人們焦慮的情緒，兒童也不例外，可以為他們提供適度的游戲、繪畫等事情，減輕他們的恐懼感。

學(xué)齡期(7～13歲)患兒心理特點及護(hù)理措施：在此階段中，生活常識有一定程度的增長，控制、理解和分析能力普遍增強(qiáng)，具備個性和自尊心。此期患兒不再害怕注射、服藥，一般能自覺地接受治療，而是擔(dān)心學(xué)習(xí)、是否會殘疾或死亡，并容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感和淡漠感，整日郁郁寡歡。對這一年齡段患兒的護(hù)理，應(yīng)正確回答患兒提出的各種問題，做一名好的傾聽者和回答者，許多兒童會特別在意自身的外形是否會在治療過程中有所改變，這時護(hù)理人員應(yīng)本著誠懇的態(tài)度，告知患兒形象的變化只是暫時的，隨著疾病的好轉(zhuǎn)，外形也會恢復(fù)如初，從而使患兒接受治療，顧慮減輕。還應(yīng)尊重患兒的選擇權(quán)和隱私權(quán)，充分給予他們個人空間，使患兒能夠獨立完成一定的自我護(hù)理工作。

二、患兒家長的心理護(hù)理

患兒家長的心理護(hù)理在護(hù)理工作中也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，獨生子女，家里集萬千寵愛于一身，一旦生病，家長往往由于過分關(guān)注導(dǎo)致內(nèi)心緊張、不安，因此會對醫(yī)護(hù)人員夸大病情，提出過高的要求，連帶著影響患兒的情緒，家長的不配合和不滿意將直接導(dǎo)致患兒對護(hù)理人員的不滿[5]。因此，對家長的心理護(hù)理在某種程度上顯得更為重要。

患兒家長的心理問題：①對醫(yī)院環(huán)境的不熟悉、沒有對部分疾病的正確認(rèn)識、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)將會直接使患兒家長產(chǎn)生緊張心理；②由于心疼孩子，因此對各種損傷性檢查、注射以及對病情變化和預(yù)后的不可知性導(dǎo)致的恐懼心理；③因溺愛孩子，對其生病有愧疚感，盡可能滿足患兒提出的不合理要求等，過分容忍患兒各種任導(dǎo)致的過分容忍心理；④因?qū)膊∪狈φ_的認(rèn)識引起的對治療方案的懷疑，對醫(yī)護(hù)人員因年齡、性別、言語、著裝和表現(xiàn)等引起的不信任，對醫(yī)院治療能力和條件等產(chǎn)生的懷疑和不信任心理。解決心理問題的措施：針對患兒家長不同的心理問題，護(hù)理人員要全面綜合考慮其形成原因，盡量做到面面俱到。①針對家長焦慮和緊張心理的護(hù)理：介紹醫(yī)院的基本情況和周圍環(huán)境，由內(nèi)至外，由整體到局部，醫(yī)院的各項資源以及設(shè)施布局等，來消除患兒家長的緊張情緒[6]。通過介紹患兒病情、發(fā)病原因、相關(guān)健康知識教育等，教育家長進(jìn)行日常護(hù)理，注意患兒情緒和心理變化，注意飲食營養(yǎng)和安全。應(yīng)理解家長的困難，但治療方案的必要性和中斷治療對患兒造成的不良后果也一定要特殊強(qiáng)調(diào)，同時使用有適應(yīng)證且價格較低的藥物，減少不必要的檢查，并從生活上給予關(guān)心，鼓勵家長克服困難，樹立治愈的信心。②針對家長恐懼心理的護(hù)理：護(hù)士應(yīng)對患兒的治療方案、護(hù)理措施以及各種可能的預(yù)后進(jìn)行說明，可使家長對孩子的情況有所了解和準(zhǔn)備。用鼓勵性語言時，面對的是預(yù)后良好的疾病，使家長看到更多的希望；但對待其他預(yù)后并不理想的疾病時，應(yīng)運用安慰的口吻，切莫生硬，盡最大的努力給予精神上的支持，讓家長能夠正確面對疾病。在進(jìn)行檢查時，用誠懇的態(tài)度說明檢查過程及目的，使家長明白醫(yī)護(hù)人員是在為患兒減輕疾病帶來的痛苦。治療過程準(zhǔn)確高效，也同樣使家長恐懼減輕。③針對家長過分容忍心理的護(hù)理：對家長提出正確的教育觀念，否定其過分溺愛的傳統(tǒng)，指出健康的體魄和良好的心理素質(zhì)對孩子的發(fā)展和未來同等重要。健康的體魄加上良好的心理素質(zhì)才能應(yīng)對生活中的種種困難。希望家長在護(hù)士對患兒進(jìn)行教育時，不要一味袒護(hù)。④針對家長懷疑和不信任心理的護(hù)理：禮貌地告知家長人與人存在個體差異，因此治療效果也會有一定程度的不同，因地制宜、因人而異是最好的治療方法，用個性化的治療使家長的顧慮減輕。另外，溝通技巧是護(hù)理人員需要具備的素質(zhì)，恰當(dāng)?shù)倪\用語言可得到家長充分的信任，進(jìn)一步來彌補(bǔ)醫(yī)院硬件措施上的不足，增加患兒以及家長戰(zhàn)勝疾病的信心。