課外閱讀的核心概念精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀的核心概念范文

新課標指出語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展。語文教學不僅擔負著傳授知識與培養(yǎng)能力的任務，還要注重學生思想品德的提升。在思想品德里，愛國主義是核心，語文教學要對學生進行愛國主義教育。如何把提高學生的語文素養(yǎng)和增強愛國主義意識藝術(shù)而自然地銜接起來，需要教師在課堂內(nèi)外積極引導，重視情感、態(tài)度、價值觀的形成，培養(yǎng)品德高尚、具有愛國主義思想的人才。

一、 充分挖掘教材，陶冶學生愛國主義意識

中學語文課中的愛國情感教育不同于政治課的愛國主義教育，它要寓愛國情感教育于語文課之中，它要求教師帶著感情上課，對學生要“激發(fā)感情抓住心”，對課文的學習要“披文以入情”。語文教材有很多題材是表現(xiàn)海峽兩岸游子思念故鄉(xiāng)的情感，如席慕容、余光中鄉(xiāng)愁系列的詩歌。還有的是反映海外作家思念祖國的感情的，如作家蕭乾的《棗核》等。尤其是古詩文中有許多堪稱愛國主義教育的典范文章，如屈原的《離騷》、文天祥的《過零丁洋》、岳飛的《滿江紅》。這些都需要教師在備課環(huán)節(jié)中歸入情感態(tài)度價值觀的維度中去，使學生在語文課中接受愛國主義的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，把學生的品德養(yǎng)成教育和知識能力教育相結(jié)合、相滲透，培養(yǎng)學生高尚、健全的人格，最終才算是真正提高了學生的語文素養(yǎng)。在學習教材的同時，教師要指導學生誦讀愛國主義經(jīng)典詩歌、散文，以愛國主義作品鼓舞、激勵學生。要求學生在課堂小組討論中，就自己的學習心得與體會，積極發(fā)言，將此納入口語學習目標。還要讓學生寫讀后感，進一步強化愛國主義教育。

二、 依據(jù)課外閱讀，增強學生愛國主義意識

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和補充，必須講求實效性和目的性。教師在指導學生課外閱讀時可以加入愛國主義教育的篇目，并列入必讀書目。為了便于評價課外閱讀的實效，學生要做課外閱讀筆記，要有閱讀摘抄，閱讀記錄等文字性的外化物。學?？蓪W生課外閱讀此類書籍的情況歸入語文學習綜合性評價的范疇，并作為學生評優(yōu)的依據(jù)之一，有效地促進學生自覺閱讀愛國主義優(yōu)秀作品。學生課外閱讀這些作品可以采取小組合作與個人閱讀相結(jié)合的方式，以提高興趣為出發(fā)點，讓學生自覺完成愛國主義文學作品的文本閱讀。當然也可以采用電子書閱讀的方式，借助媒體、網(wǎng)絡等先進的傳媒，只要達到閱讀目標即可。

另外，教師可鼓勵學生借閱、購買、互換愛國主義思想的書籍以及文學作品，使學生養(yǎng)成愛讀書的習慣。

三、 舉辦多樣的愛國主義語文主題活動

語文素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)學生運用語文知識的能力，這些能力包括了口語交際等內(nèi)容。其中演講能力、朗誦能力是語文素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。語文教研活動要以愛國主義教育為前提，以愛國主義教育為核心內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的愛國主義思想為主，舉辦愛國主義詩歌朗誦會、祖國在我心中演講比賽，結(jié)合主題教育月、主題教育年等契機，充分挖掘語文和愛國主義的聯(lián)系，強化學生的愛國主義意識，使學生熱愛祖國的語言文字，熱愛中華民族。同時學校要開展多種形式的愛國主義讀書教育活動，倡導學生閱讀愛國主義作品。學校圖書館、閱覽室等要多增加一些愛國主義的書籍，便于學生閱讀。例如《青春之歌》《紅巖》《在烈火中永生》等等，對學生進行革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育，還能幫助學生了解歷史、展望未來。

此外，學校還應該舉辦愛國主義征文比賽，最大限度地發(fā)掘?qū)W生寫作潛能。也可進行手抄報比賽、愛國主義讀書競賽等。在校園內(nèi)營造愛國氛圍，提升校園形象。

四、 寫作訓練中滲透愛國主義教育

語文新課標要求學生學會觀察周圍的事物，能自由、隨意地表達感情，抒發(fā)個人感受，養(yǎng)成自覺寫作的良好習慣。在語文寫作訓練中，可以加入愛國主義的內(nèi)容。從文章的立意上來要求，要求學生寫日記，留心身邊的大小事，愛國愛家；寫時事短評，在訓練思維的同時，滲入愛國主義情感，提高判斷能力；寫游記，歌頌祖國大好河山，記錄旅途所見所聞；學寫詩歌，提煉語言，融入愛國主義的思想；寫讀后感、影片觀后感、札記、隨筆、論說文等。在各項寫作訓練中，教師要把提高作文的立意和愛國主義思想情感掛鉤，不失時機地進行愛國主義教育，并要求學生在個人作文中表現(xiàn)出來。如此作文的立意一定會達到新的高度。

五、 課外實踐中鞏固愛國主義教育

學生課外實踐活動能補充書本知識的不足，有利于學生了解社會，了解實踐。在假期的課外實踐活動中，除了要學生參加社會實踐鍛煉以外，教師要把愛國主義教育和提高語文素養(yǎng)與課外實踐活動結(jié)合起來。具體辦法有：鼓勵學生參與社會實踐調(diào)查，撰寫社會調(diào)查報告；參觀歷史博物館，感受古代文明的輝煌；參觀軍事博物館，了解革命歷史，培養(yǎng)愛國情操；關(guān)注社會現(xiàn)象，留意社會變遷。并把這些用文字表達出來，有了真情實感，作文就會有話可說，學生的視野也能開闊。

語文課外實踐活動的設計要貼近學生的思想實際并注重層次性和針對性。課外實踐活動必須堅持選擇正面的先進典型，以培養(yǎng)良好的品質(zhì)和進取精神，使社會主義道德情操和愛國主義情感植根于學生腦海深處。例如，開展詩歌朗誦會、英雄人物故事會等活動。這些活動形式生動活潑，具有強烈的愛國主義教育價值。

第2篇：課外閱讀的核心概念范文

1.1帶著目標觀察課堂。有了具體、明確的教學目標，是課堂教學邁向成功的第一步。在比對教學目標觀察課堂的同時，我們應重點關(guān)注知識點的落實及學生學習能力的提高，留意學生的興奮點是否已被點燃，觀察學生的生活經(jīng)驗和情感體驗是否被激活，能否運用所學知識解決實際問題等。帶著目標觀察課堂，能提高教師的專業(yè)水平，改進學生的學習，真正實現(xiàn)有效的教學和有效的學習。

1.2心理引領，增強學生學習的自信心和勇氣。在生活和學習中，很多學生常常會遇到挫折和失敗。為引導學生勇敢面對挫折，我為他們誦讀了《海倫?凱勒》這篇文章。通過圖片等形式，讓學生在品讀中感受海倫在雙目失明、雙耳失聰?shù)那闆r下學習需要忍耐多少艱辛與痛苦。要讓學生在閱讀中明白，人生不如意事十之八九，一不順心就埋怨環(huán)境、埋怨他人，是毫無用處的。與其埋怨，不如靜下心接受現(xiàn)實所給予的一切，用努力提高境遇。只有培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，才能使其認知活動伴隨豐富的情感、愉快的情緒，變得感知敏銳、想象豐富、思維活躍，達到全面提高學生素質(zhì)的目的。

2.應用信息技術(shù)提高學生寫的能力

寫的能力，包括立意能力、布局能力和書寫能力。在小學語文教學中，提高學生寫的能力即提高學生總結(jié)歸納寫作中心思想、組織材料準確表達寫作內(nèi)容和規(guī)范書寫的能力。傳統(tǒng)教學中，教師只能根據(jù)作文題目和寫作要求為學生進行簡單講解，大多時候還要靠學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗寫文章，由于小學生的眼界不寬，可利用的寫作素材較少，導致寫作思路較為狹窄。應用信息技術(shù)提供了豐富資源，教師可以為學生提供大量的相關(guān)素材，拓寬學生的眼界，豐富學生的寫作思路。例如，在以《學習雷鋒精神》為題寫作時，教師可以先為學生播放有關(guān)雷鋒模范事跡的視頻紀錄片，還可以為學生播放感動中國人物中像郭明義這樣的道德模范的先進事跡；在以《保護環(huán)境，從我做起》為題寫作時，教師可以為學生播放有關(guān)環(huán)境惡化的圖片或紀錄片視頻，這樣便可以為學生提供充足的寫作素材，拓寬學生的寫作思路，有利于學生寫作能力的提高。

3.多一些富有挑戰(zhàn)性或出人意料的話題

話題越新奇越有挑戰(zhàn)性，越能引爆參與者的創(chuàng)意思維。兒童天生好奇，在成人看來越是不可能的話題，他們往往越有興趣參與。如讓學生們展開想象，暢想未來的運動場應該是什么樣的。“頭腦風暴”的主持人可以大膽建議，暗示學生可以想象月球上或地下運動場在100年前和100年后有什么區(qū)別……有研究表明，只要將身體和精神跳出眼前的圈子，離開越遠，想象力就越活躍，創(chuàng)意靈感就更豐富。

4.教學目標要簡明

教學目標在整個語文課堂教學中處于核心地位，是課堂教學的起點和歸宿，也是教學活動的核心和靈魂。這就要求教師遵循語文教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律，以學習“語言文字運用”為宗旨，擬定簡明、科學的課文及課時教學目標，使教學能夠有的放矢。教學目標要簡明。古人云，“約而易知”。教學目標的確定要遵循簡約原則，不能貪多求全地追求“全面開花”，要在面向全體學生的基礎上，確立相對集中的、符合兒童認知規(guī)律的簡潔明了的教學目標。在有限的一堂課時間內(nèi)，教學目標只有便于記憶、便于操作、便于檢測，教師才能輕裝上陣，提高語文課堂教學的實效性。

5.明確課外閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀

有效培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣，明確課外閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀，需要教育工作者、家長和學生三方面的觀念一致。教育部門和學校應加大宣傳力度，豐富宣傳的形式，明確課外閱讀對小學生身心發(fā)展的重要作用和現(xiàn)實意義，讓他們樹立正確的閱讀觀，不能單純地拘泥于當前的“好成績”，有長遠的發(fā)展目光和可持續(xù)發(fā)展的思想。閱讀是人們生活的重要領域，是發(fā)展精神世界的資源，有助于提高小學生的語言綜合能力、創(chuàng)造能力和思維能力，讓學生在書香的海洋中受到潛移默化的熏陶，滋養(yǎng)心靈，提高審美情趣和人文素質(zhì)。只有家長和教育工作者、教育管理機構(gòu)都重視和肯定課外閱讀的價值，才有可能在實際的學習和生活中給予學生課外閱讀充足的時間和空間。

6.閱讀教學要引導理解表達，重視語感培養(yǎng)

在閱讀教學中，應重視對學生語感的培養(yǎng)。所謂語感，就是對語言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語感雖然和心理學、語言學、文學乃至哲學有著密切的關(guān)系，但首先提出語感概念的卻是語文教育家夏D尊先生，這說明語感這個概念從它誕生那天起，就和語文教學有著不解之緣。語感在語言實踐活動中逐步形成，并且是多種心理功能協(xié)同活動的結(jié)果，記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關(guān)系。當學生具備一定的語感能力后，對語言的感受就會從膚淺、狹窄、遲鈍，走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無論是從語感形成的心理因素，還是從語感的功能上看，培養(yǎng)學生語感，對理解和表達能力的培養(yǎng)都會起到積極的促進作用。

第3篇：課外閱讀的核心概念范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；中學生；閱讀的作用和意義

在這個充滿喧囂、充滿浮躁的時代，人們不會擔心自己的時間會空下來。只要愿意，人們可以每天都過得忙忙碌碌、熱熱鬧鬧。在這樣的大環(huán)境下，流行歌曲、電影、肥皂劇和網(wǎng)絡游戲等一道道娛樂快餐能夠使人們常常處在興奮之中，比如電影、電視劇通過運用特殊的影音處理技術(shù)，可以把畫面處理得更為唯美，把情節(jié)設計得更為引人入勝，把恐怖的氛圍處理得更為毛骨悚然，把殘忍的場面渲染得更為血腥。網(wǎng)絡游戲以其本身所具備的特點，比如場景的絢麗多彩以及多人之間的合作性和互動性、即時生效性等，滿足人們的爭強好勝的心理，能幫助人們填補空虛，逃避現(xiàn)實，并從中獲得某種成功的體驗等。但是興奮過后，卻使人陷入更虛無的寂寞之中。于是，人們會尋求更大的刺激，以填充更無邊的精神寂寞。而我們的學生更是屬于心智尚未成熟的人群，容易在這樣的時代受到誘惑。作為家長和教育工作者，有責任讓他們的心復歸于平靜，進行一些閱讀和思考，讓傳統(tǒng)的書面文本的課外閱讀擺脫這前所未有的尷尬。

閱讀，通俗地講，可以用來消遣，也可以用來獲得知識。消遣型閱讀可以調(diào)節(jié)高度緊張的身心，消除工作疲勞。它對閱讀主體的知識儲備、審美能力不作很高的要求，閱讀主體不帶有很高的目的性，不需要對閱讀材料進行深度了解和體驗，不需要獲得較多的審美體驗，更不是為了從中獲得富有創(chuàng)見的新思維，而只是為了獲得閱讀過程中的輕松感和愉悅感。消遣性的閱讀心理自由度很高，其精神與感官在閱讀活動中處于相當放松的狀態(tài)，不易產(chǎn)生疲倦的心理，還能夠使得非專家和學者的人士也能參與閱讀，即使不增長知識陶冶性情，也能使閱讀主體在不知不覺之中增強對文字、文句、文法的了解和應用。缺點是讀者對于閱讀材料的選擇，更多是從感覺和興趣出發(fā)，可能會造成閱讀文本的低俗化。不過，在對消遣性閱讀進行引導，將閱讀活動延伸下去的話，會使閱讀主體在對于文本的閱讀過程中，不停留在追求心理愿望的直接滿足上，會產(chǎn)生從文本中獲得更高的精神享受和審美感受的期望。隨著閱讀的深入，閱讀主體已經(jīng)不以對于文本所傳達出的表層或淺層意蘊作簡單的認知和掌握為滿足，而是渴望獲得新的審美感受和生存啟示，進而使自己的精神和思想境界提高到前所未有的高度。這種閱讀的超現(xiàn)實功利性使得閱讀于閱讀主體而言成為一種不可或缺、無可替代的高級精神活動。

對于初中生而言，寄希望于這一系列的高級精神活動都在我們的語文課堂上進行。但是，如果閱讀的內(nèi)容僅限于我們的語文課本，未免顯得力不從心了。所以，著名的語言學家呂叔湘在談到課外閱讀的必要性時曾經(jīng)說過：“學習過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七比例吧。”事實上，課外閱讀的功效遠遠超過課內(nèi)閱讀的功效，“得法于課內(nèi)，得益于課外”就是這個道理。

一、課外閱讀于語文學科之重要性

對于語文學科而言，課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是學生重要的閱讀實踐活動，是形成閱讀能力十分重要的方面。著名教育家贊可夫認為：從某種意義上來說，課內(nèi)閱讀教學只是教個閱讀方法而已。因此，他特別強調(diào)課外閱讀的重要性，認為閱讀教學的重點是課外閱讀，是促進學生全面發(fā)展的主要手段之一。語文學習與其他課程的學習不同，要學好語文，僅僅靠課堂中學到的一點知識是遠遠不夠的，大量的學習活動是在課外進行的。教育家呂叔湘先生也曾一針見血地說過：“語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外閱讀?！蔽幕e累和文化建構(gòu)對一個學生的發(fā)展有極其重要的意義。除了在語文課堂上學習課文，文化積累和文化的建構(gòu)更多地還要依靠課外閱讀。語文學習不僅僅是課堂上分析幾篇經(jīng)典課文、考試之前再弄幾份試題講評就夠了，而應該有一個在課外大量的、長期的讀書的過程，沒有課外閱讀，語文學習只能成為孤島，只能在有限的資源里面，而無法形成宏大的知識體系，從而很難掌握得到語文的工具性，更不用說語文的人文性了?！墩Z文課程標準》建議：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，這代表了《語文課程標準》對文化積累和文化建構(gòu)的引導。缺少了課外閱讀，或課外閱讀量少，都會影響學生的文化積累和文化建構(gòu)。2000年1月，教育部頒布最新教育大綱，第一次明確指定中學生（包括初中和高中）課外文學閱讀必讀的30種文學名著和中學古詩詞背誦篇目，并具體規(guī)定初、高中學生的閱讀總量。閱讀是人類獲取知識的主要途徑，好的推薦書目和正確的閱讀指導對健全中學生的心靈、提高中學生的素質(zhì)有重大作用，這一點社會各方面已經(jīng)形成共識。新大綱的出臺，新教材的啟用，對于素質(zhì)教育的實施起了一定的導向作用，為語文學科的教學提供了一個全新的視角，也為語文教育構(gòu)設出了美好的前景。

二、課外閱讀于所有學科之重要性

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碧K霍姆林斯基通過觀察發(fā)現(xiàn)：一個善于思考的學生，在腦力勞動上所花費的時間，大約只有三分之一用于閱讀教科書，其余三分之二的時間都是用在閱讀非必修的書籍上，也就是課外閱讀上；而那些除了教科書以外什么都不讀的學生連教科書也讀不好。因為通過課外閱讀學生的思維被激發(fā)了，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。這也表現(xiàn)在課外閱讀與記憶力的保持與提高上。記憶力是智力的重要組成因素，是一切學習的必要前提和基礎。蘇霍姆林斯基揭示出課外閱讀與增強記憶力之間成正比關(guān)系。因為通過課外閱讀對課內(nèi)的有關(guān)知識進行了延伸，為課堂學習奠定了一定的智力背景。這時的識記就成為有理解的閱讀，成為一種思維分析過程，而不是死記硬背。記憶增強了，智力也就發(fā)展了。

三、課外閱讀衍生的長期效應

（1）課外閱讀對學生世界觀的形成具有重要意義。中學時代是人一生中的閱讀黃金期，在這個時期，學生不僅具有旺盛的求知欲、較強的接受能力，同時他們的價值觀、人生觀也在逐漸地成熟。歌德說過：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話?！彼裕x好書，特別是一些好的人文書籍對于學生的世界觀的形成有極其重要的意義。這樣的閱讀可以讓學生了解世界和思考世界，讓他們進行心靈的自我觀照，即通過閱讀來反思自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習慣，這一習慣對于人的成長至關(guān)重要。所以，閱讀是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動。在這個長期過程中，它影響著一個人素質(zhì)中最基本、最核心的部分——價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。

（2）課外閱讀是智力發(fā)展的有效途徑。課外閱讀除了能夠使學生增長知識、培養(yǎng)美德、提高能力，還能夠促進他們智力的開發(fā)。這是因為：學生的課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動和行為構(gòu)成的，同時還有閱讀需要、動機、興趣、態(tài)度等各種意向因素的滲透。所以，它不但有助于學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而且有益于學生智力的開發(fā)。多閱讀可以實現(xiàn)自我超越和改善心智模式。培養(yǎng)閱讀能力、閱讀動力和閱讀毅力，也就是培養(yǎng)了他們對所學知識的理解能力，對各種信息的融合能力和對各種資源的整合能力?？梢哉f閱讀是人類認識自然和社會，不斷完善和發(fā)展自我的必由之路，是進步的階梯，是成長的途徑。

（3）課外閱讀可以促進學生養(yǎng)成終身學習的習慣?！拔嵘醒模獰o涯”，當代社會科技發(fā)展日新月異，我們正處于一個“知識爆炸”、知識快速更新的時代。有關(guān)專家統(tǒng)計，人類知識總量的翻番周期愈來愈短，從過去的100年、50年、20年縮短到如今的5年、3年。有人預言：人類現(xiàn)有知識只占知識總量的5%，其余95%現(xiàn)在還未創(chuàng)造出來。資料顯示，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代，人類只需要7～14歲的學習就能勝任日后的工作；在工業(yè)經(jīng)濟時代，人類的學習時間延伸為5～22歲；而在今天，我們已經(jīng)邁入了知識經(jīng)濟時代，人類只有堅持終身學習，才能適應時代的發(fā)展、社會的需求。這表明，歷史綿延很久的“一次性學習時代”已告終結(jié)，學歷教育已被終身教育取代。聯(lián)合國教科文組織在具有世界意義的《學習生存》一書中，提出終身學習是生存概念的觀點。從 “終身學習”的角度來看，傳統(tǒng)的“一張文憑，終生管用”的舊觀念已經(jīng)改變，人的學習過程不會只在課堂內(nèi)、學校里進行，大量有效的信息，大量需要的知識和技能都要通過人們未來的閱讀以及自我學習來獲得，所以養(yǎng)成閱讀的習慣很重要，因此課外閱讀為孩子的人生打好底子，為終身學習奠定堅實的基礎顯得成尤為重要。所以時代逼迫人們必須終身學習，終身閱讀。而這種閱讀習慣的培養(yǎng)，在中學階段顯得尤為重要。

（4）培養(yǎng)課外閱讀習慣可以提高全民的素質(zhì)。閱讀可以勵志、養(yǎng)性、立德，是對人生的磨煉和意志的考驗；閱讀能改變命運，增長素質(zhì)，提高品位；閱讀是傳承文明、更新知識、提高民族素質(zhì)的基本途徑。一個人閱讀能力直接影響到他的成長、職業(yè)能力和他對社會作用的發(fā)揮；一個國家國民閱讀率的高低、國民閱讀力的大小，則直接關(guān)系到國家軟實力和綜合國力的強弱，影響到全社會的總體文明程度和創(chuàng)造能力，國民閱讀水平更標志著一個國家社會發(fā)展的文明程度。國民閱讀力和閱讀水平在很大程度上決定一個民族的基本素質(zhì)、創(chuàng)造能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

第4篇：課外閱讀的核心概念范文

在《義務教育語文課程標準（實驗稿）》實施了5年之后，學生的課外閱讀是否有了質(zhì)與量的提高？我們對此進行了關(guān)注。我們以某地級市市區(qū)六所小學為樣本進行了新課程背景下的學生課外閱讀情況調(diào)查。調(diào)查從學生本身閱讀的動機、學生家庭閱讀的環(huán)境、學校與教師對閱讀的重視程度、圖書館與社區(qū)等社會大環(huán)境對閱讀的支持等幾個方面展開。此外，我們對上述小學對學生課外閱讀所采取的指導策略進行了深入了解，總結(jié)提煉了他們在實踐中促進、指導和評價學生課外閱讀的有效方法、特色經(jīng)驗，以求在下一步的教學中構(gòu)建更為有效的小學生課外閱讀指導體系，促進學生課外閱讀的開展。

一、市區(qū)小學生課外閱讀情況調(diào)查

問題一：從課外閱讀的地位看，“名重于實”的特點十分明顯。

面對調(diào)查中“您認為自己支持孩子課外閱讀的力度如何”這個問題時，“大力支持”者占絕大部分，幾乎所有的學校領導、教師、學生、家長對閱讀的重要性都持肯定態(tài)度，認為閱讀對小學生而言“非常重要”。那么，閱讀的地位是否真像所說的那樣高呢？

1.資金投入

我們對154位家長每年購買或訂閱課外書刊支出的情況（表1）以及家庭藏書量的情況進行了調(diào)查（表2）。

在關(guān)于總支出的問卷中，有40名家長說不出所以然，以“很多”“極少”“沒有統(tǒng)計過”作答，未計入統(tǒng)計。

在現(xiàn)今的圖書市場，購買一本普通的少兒讀物至少需要5元錢，訂閱一份全年期少兒雜志至少需要70～80元錢，用上表數(shù)據(jù)中的金額，一年又能購買幾本書籍？

在關(guān)于藏書量的問卷中，有32位家長以“不多”“很少”“不清楚”“很多很多”作答，未計入統(tǒng)計。從上表中我們可以看出，一半以上的市區(qū)家庭的藏書量在50冊之內(nèi)。由此可見，家長對孩子閱讀的重視程度并不高，家庭的讀書氛圍如何也就不言而喻了。

2.時間安排

要讀大量的書，得有充裕的閱讀時間，讓我們來看看孩子們（共834人參與問答）到底用多少時間來進行閱讀（見表3）。

值得回味的是，在回答“你每天讀非卡通類讀物的時間”這個問題，有4名學生沒有使用已經(jīng)給出的選項，而是自己在括號里添上了“沒有時間讀”（因而未計入統(tǒng)計）。

在問到“你們班有課外閱讀指導課嗎”這個問題時，參與調(diào)查的4個班級中，有2個班的學生回答“有”，另外2個班的學生回答“沒有”；而前面的兩個班的學生在回答“你們班的課外閱讀課是怎么上的”這個問題時，70%的學生選“用來閱讀”，8%的學生選“用來做作業(yè)”，22%的學生選“隨便安排”。

從以上數(shù)據(jù)中我們不難看出：無論從資金投入還是從時間保證看，恐怕都難以達到新課標所規(guī)定的“三、四年級課外閱讀總量不少于40萬字”的標準?？磥恚n外閱讀的地位總體上還是“名重于實”。

問題二：課外閱讀讀物“瑕瑜共存”。

1.經(jīng)典名著市場飄紅，但不求甚解現(xiàn)象不容忽視

在問到家長“您一般推薦孩子讀哪類書籍”時，“名著類”名列第一。對三、四、五年級學生家長的調(diào)查表明，認為名著對孩子幫助很大的家長分別為24%、31%和56%，覺得有一定幫助的為74%、78%和74%；能支持并指導孩子閱讀的家長為74%、56%和60%，經(jīng)常能陪孩子看書或借閱的家長為34%、31%和23%，因而，家長在這方面也相對舍得投資。但當我們追問家長“孩子是否能夠?qū)γ幸欢ǖ睦斫狻睍r，多數(shù)家長表示沒有考慮過。問到孩子的時候，大多數(shù)孩子回答“老師（父母）叫我看的”。

青少年問題研究專家孫曉云認為，許多名著是為成人寫的，而對兒童往往有消極作用，并不是內(nèi)容有問題，而是兒童不能理解，產(chǎn)生接受障礙；讀不適合兒童年齡特點的書有可能使孩子少年老成、兒童成人化，使他們的語言、想象力以及看事物的眼光都發(fā)生變化。當然，對于適合少兒年齡特點的名著他還是贊成的。我們認為，兒童讀名著自然不能反對，但必須加強引導，避免為讀而讀、不求甚解的現(xiàn)象。

2.兒童因為缺乏鑒別力而產(chǎn)生的盲目跟從現(xiàn)象令人擔憂

電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀活動有很大的影響。豐富的信息在幫助學生實現(xiàn)自主閱讀、拓寬“大語文”視野的同時，也極大地分散了學生的注意力，造成了學生浮躁的心態(tài)。在調(diào)查孩子擁有的書籍類別中，很多孩子選擇了“其他”類書籍?！捌渌钡降装四男?？調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，奇幻文學等網(wǎng)絡小說在小學生中非常流行，如《哈利•波特》《魔戒》《誅仙》等。我們對一所小學的三年級某班進行調(diào)查，全班52人中有38人擁有這一類書。一個書店老板告訴我們，這一類書籍的購買主體是成年人和小學生。由此可見，以網(wǎng)絡文學為代表的快餐文化正越來越深刻地影響著當代小學生的思維和選擇。令人擔憂的是，由于制作、出版、播放等方面的管理機制不夠健全，信息龐雜凌亂，甚至存在著許多低級趣味的內(nèi)容，諸如兇殺暴力、酗酒吸毒、誘騙拐賣等，這些對判斷力、分辨力不強的小學生而言，帶來的消極影響不容忽視。

3. 作文類教輔書長銷不衰，但教條引導、機械訓練的方法后患無窮

寫作文是小學生學習語文的重點也是難點。為了突破這一障礙，不少家長費勁心思、千方百計地給孩子買各種各樣的作文書。更有甚者，不準孩子看其他的課外讀物，逼著孩子天天抄背好詞、妙句、佳段。從對書店的調(diào)查來看，家長到書店給孩子買書，不外乎兩類：名著和作文類教輔書。那么，作文書的作用到底有多大？目前市場上銷售的作文書大致可分為三大類，一是將描寫人物、描寫事物、描寫動物的精彩語段分門別類；二是將好文章大卸八塊；三是囫圇吞棗，標榜同步。這些作文書大多偏重于規(guī)范性、機械性的訓練，沒有更多地考慮學生實際的需要，解決不了他們在寫作中遇到的諸如沒東西寫、沒詞兒用等實際困難，最終成為應付教師的工具，孩子的想像力、創(chuàng)造力都受到了制約。

此外，諸如卡通、漫畫等也在兒童讀物中占有很大比重，《七龍珠》《天眼》《烏龍院》等很受兒童的青睞。這類書讀多了，是否會造成學生對文字感知與理解的消解，也是我們應當關(guān)注的問題。

問題三：從課外閱讀方法看，“單薄無力”影響實效提高。

在回答“簡單說說你對自己班上孩子的閱讀如何進行指導、檢查、評價”時，74位教師中有65位對自己的做法進行了簡單介紹，另有9位教師交了白卷；65位回答的教師中，運用最多的方法是“采蜜集”或“摘抄法”，讓學生邊閱讀邊積累的方法有42位教師提到。此外，還有一些教師介紹了利用“寫讀后感”“通過語文課進行書目的推薦，講述其中的有趣情節(jié)”“規(guī)定每天若干分鐘進行閱讀”“親子共讀作為起點”“寫讀后感”等指導閱讀的方式。總體來看，多數(shù)教師知道閱讀方法的重要性，但由于缺乏系統(tǒng)思考，舉措上比較單一，再加上小學生由于年齡的限制所導致的知識積累欠缺、閱讀內(nèi)動力不足、閱讀習慣尚未形成等特點，多數(shù)學生并未掌握閱讀方法，閱讀實效無從談起。可見，閱讀方法已經(jīng)成為影響閱讀實效的重要因素。

從“言傳身教”的角度來看，許多教師的閱讀層次不高、閱讀量不大，很難對學生閱讀起到良好的促進作用。在回答“列幾個您比較認可的優(yōu)秀兒童文學家及他們的代表作”的問題時，74位教師中，1位教師交了白卷，11位教師列了1位兒童文學家，16位教師列了2位，其他列了3位及以上。令人擔憂的是，一些教師竟然給出了“唐詩宋詞”“朱自清”“臧克家”這樣的答案。很難想像，這樣的教師能夠擔負起指導孩子閱讀的重任。

問題四：從發(fā)行渠道看，“書源不暢”仍是最現(xiàn)實的問題。

相比較而言，目前市場上適合廣大少年兒童課外閱讀、有益于他們身心健康的優(yōu)秀讀物明顯不足。不少有識之士紛紛呼吁，要努力給少年兒童提供更多適宜閱讀的書籍。

從書的來源看，學生的閱讀渠道仍然比較單一。“您孩子看的書大致來源于哪些地方”的答案主要有兩種：買和借。從哪兒借？同學和學校圖書室。而作為社會藏書最集中、最豐富的公共資源――圖書館，卻被多數(shù)人忽略了。在某地級市圖書館我們了解到，市圖書館現(xiàn)總藏書量為20萬冊，少兒書籍大約有3萬～4萬冊。近三年以來，每年用于添置新書籍的經(jīng)費為20萬，10％用于購買兒童書籍，每年約2萬冊以上。這些資源的利用率如何呢？兒童借書證也叫“少兒證”，適用從一年級到初一年級的孩子，自1999年以來全市范圍內(nèi)共辦理“少兒借書證”近4 000張，但現(xiàn)在很大一部分已經(jīng)不再使用了?，F(xiàn)如今，全市每周大約有500名左右的小學一年級至初中一年級的孩子到圖書館借閱書籍。另外，課題組到該市區(qū)一所街道辦事處了解了社區(qū)圖書閱覽室的建設情況。該街道有4個社區(qū)，全部建有社區(qū)圖書館，合計總面積達到了360平方米，書籍約4萬冊，其中40%～50%是少兒書籍，但兒童借閱書籍的人數(shù)少之又少。

二、思考與對策

有效開展課外閱讀，提高小學生課外閱讀水平，是一個系統(tǒng)工程，需要方方面面的共同努力。結(jié)合調(diào)查，我們認為在總體思路上要切實把握好三個問題。

1.課外閱讀的地位問題是根本

要真正落實新課程標準關(guān)于課外閱讀的要求，實現(xiàn)課外閱讀的全面提升，首先必須從思想上、行動上真正重視學生的課外閱讀，把開展學生課外閱讀擺上重要位置，抓實抓好。

2.課外閱讀的目的問題是核心

開展課外閱讀，必須從現(xiàn)實的角度解決好閱讀的目的性和針對性問題，也就是要回答“閱讀為什么”的問題。我們認為，開展和推廣中小學生的課外閱讀，核心就是要實現(xiàn)“兩個提高”，即圍繞提高中小學生的閱讀水平和知識水平、提高中小學生的人文素養(yǎng)和整體素質(zhì)兩大目標開展課外閱讀。

3.課外閱讀的方法思路問題是關(guān)鍵

在重要性為大家所接受的情況下，如何科學推進課外閱讀、不斷提高課外閱讀的實效性呢？從現(xiàn)實看，重點要在推進“三大閱讀”上下工夫，即推進規(guī)模閱讀、科學閱讀和創(chuàng)新閱讀。

（1）著力擴張閱讀的量，推進規(guī)模閱讀。閱讀必須以一定的量為基礎。古人云“讀萬卷書，行萬里路”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，如此種種，都突出了一個閱讀“量”的概念。沒有一定的量做基礎，就無法完成必要的知識積累；沒有一定的量做保障，就無法實現(xiàn)知識面上的拓展；沒有一定的量做依托，就無法實現(xiàn)學習中的觸類旁通。因此，要積極鼓勵和支持中小學生拓展閱讀面，增加閱讀量，在規(guī)模閱讀中加快知識積累。在閱讀中，不僅要讀純文學的書，還要讀一些數(shù)學、自然、史地等方面的書籍，從而拓寬閱讀面，夯實知識積累。

（2）致力提高閱讀的“質(zhì)”，推進科學閱讀。在閱讀中要講求科學，不斷提高閱讀質(zhì)量。要科學選擇書籍，開展健康閱讀，以有利于學習進步、有利于知識水平提高、有利于身心健康發(fā)展、有利于個人健康成長為目標選擇書籍，根據(jù)不同年齡特點、不同時期需要，提高書籍選擇的科學性；要科學選擇閱讀方法，針對不同書籍、不同需求選擇不同方法，該精讀的精讀，該瀏覽的瀏覽，合理配置閱讀時間，提高閱讀質(zhì)量。

第5篇：課外閱讀的核心概念范文

【摘要】本文主要是根據(jù)我們語文科組確立《在閱讀教學中實現(xiàn)有效的語言積累與運用》這個課題，結(jié)合自己班級實際情況談談語言積累與運用的一些方法：一、如何培養(yǎng)學生閱讀的興趣；二、在生活中識字，進行有效的積累和運用；三、在背誦中加強語言的積累和運用；四、多種形式的朗讀，促進語言的積累和運用；五、增加課外閱讀量，促進語言積累與運用。

【關(guān)鍵詞】語言 積累 運用 興趣 生活 背誦 朗讀 課外閱讀

語文素養(yǎng)是語文課程的一個核心目標概念，形成語文素養(yǎng)的根本途徑和方法之一是語言的積累和運用。語言的積累與運用在語文學習中占有根本性、決定性的地位。針對當前部分學生課外閱讀量嚴重不足，語言積累匱乏，作文水平低下的現(xiàn)狀，我們語文科組確立了《在閱讀教學中實現(xiàn)有效的語言積累與運用》這一教研主題，下面談一談自己的認識和看法。

教學中重視多讀多背，這種方法充分利用兒童記憶力強的優(yōu)勢，讓他們吸收并儲存規(guī)范的語言。但是，在當前的小學語文教學中，我們留給學生朗讀記憶的時間太少。我們的孩子正處于語言積累的黃金時期，這一階段的學生記憶力強、模仿力強，雖然他們不能很好地理解什么是比喻，但是，我們在課堂中卻經(jīng)常可以聽到孩子們說出生動貼切的比喻句來，可見，我們要注重學生語言的感性積累。語言教學必須為學生的人生成長服務，為生活需要服務。母語相伴人的一生，教會學生更好地運用母語是我們的使命?！皶接脮r方恨少”，從低年級開始關(guān)注學生語言的積累與運用，對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有著極其重要的意義。我們要用心捕捉課文中有效積累的切入點，引導學生發(fā)揮想象，豐富積累。例如我在教學“金燦燦”一詞時，就拓展了更多的ABB式詞語。所以我覺得我們課題組確立《在閱讀教學中實現(xiàn)有效的語言積累與運用》這個主題非常可行，這個主題的確立非常必要，方向是正確的。結(jié)合自己班級的實際情況，我覺得目前急需要解決的問題。

一、如何培養(yǎng)學生閱讀的興趣

1、巧用故事，誘發(fā)閱讀興趣

故事是兒童最喜愛的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。兒童的課外閱讀就應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事，說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。記得有一次，我給學生們講《松雞和烏龜》的故事，當我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達到了?？墒怯幸惶煺斔鼈兺娴谜_心的時候，突然，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……

正當孩子們聽得津津有味、情感交跌，期待大結(jié)局之際，教師嘎然收聲，告訴學生，后面的可更精彩呢，學生迫切想知道結(jié)果，而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、營造閱讀的環(huán)境

眾所周知，良好的環(huán)境是促進學生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的l件，為學生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。閱讀環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種，所謂硬環(huán)境就是創(chuàng)設良好的外在閱讀條件，比如：提供圖書閱覽室，內(nèi)藏足夠的可供閱讀的圖書，配置足夠容納量的書桌；教室四壁張貼關(guān)于讀書方面的標語，這些標語在語文教材中隨處可見，如“好讀書，讀好書”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標語充斥在學生的視野，經(jīng)?？吹交蛘b讀到，都會激發(fā)起學生極大的閱讀興趣。我在多年的教學工作中，對于課外知識比較豐富的學生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、“小博士”、“成語大王”、“字典通”成為我對這些同學的昵稱。

3、開展豐富的課外活動，也有利于激發(fā)學生的閱讀興趣

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

二、在生活中識字，進行有效的積累和運用

同學們在現(xiàn)實生活中，與周圍人、事、物接觸，每天都接受到眾多的語言信息，都是語言中的精華，是我們平常在書本上無法學到的。另外，我們還可以從電視廣告，餐廳標語中去吸取優(yōu)秀的語言，這也是積累語言的好機會。如許多優(yōu)秀的廣告詞，如“沒有最好，只有更好，讓我們做得更好！”“讓病痛下崗，讓健康再就業(yè)?！钡鹊龋际俏覀儗W習的最好材料。

三、在背誦中加強語言的積累和運用

學生學習語言文化的過程就是將文章中的語言內(nèi)化為自己的語言過程。學生學習的時候除了吸收文章蘊含的文化、思想內(nèi)涵以外，還要通過熟讀、背誦、積累語言材料。語言文化積累越多，文化素養(yǎng)，文化底蘊才越深厚。既然背誦對于積累知識，提高文化素養(yǎng)至關(guān)重要，那么作為語文教師的我就要重視學生的積累，重視背誦。因此我在教學中不僅要求學生背誦要求背誦的課文。課本出現(xiàn)的哪些貼切的比喻句、生動的描寫句、優(yōu)美感人的抒情句，以及名言、警局、格言、歇后語也要求學生熟讀成誦。

四、多種形式的朗讀，促進語言的積累和運用

隨著小學語文教學改革的深入，語文教學“以讀為本“的觀念深入人心?！墩Z文課程標準》明確指出：各個年級的閱讀教學都要重視朗讀. “要讓學生充分地讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、

在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到情感熏陶，在讀中積累?！敝丶壗處煂O雙金曾指出：書聲朗朗應當成為一堂好課的首要特征。由此可見，學生朗讀能力在語文教學中的重要地位。為了培養(yǎng)學生讀書的興趣，在教學中我會采用分角色讀、男女賽、表演讀、自由朗讀等多種形式激發(fā)學生的朗讀興趣，促進語言積累與運用。

第6篇：課外閱讀的核心概念范文

【關(guān)鍵詞】生物教學 閱讀方式 閱讀習慣 培養(yǎng)

閱讀是生物教學中一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自主學習的關(guān)鍵。教科書是學生獲得知識與技能的基本源泉，學生能夠采用恰當?shù)姆椒ㄩ喿x教科書是整個教學活動的一個重要組成部分，也是學生學好生物學的前提和保證。筆者就此談談在生物教學中如何指導學生閱讀。

一、課前預習中的閱讀

教師提出細化的閱讀提綱講授新知識前，要求學生先閱讀教科書中的有關(guān)內(nèi)容，教師針對預習的內(nèi)容提出具體的預習提綱，使學生能抓住重點閱讀，而且每次讀有所得，增加預習興趣。提綱的內(nèi)容要反映講課的重點或難點。例如，在講授“伴性遺傳”之前，擬訂如下的預習提綱：1.什么叫伴性遺傳？2.寫出正常男女色覺的基因型，男女色盲的基因型，女性攜帶者的基因型。3.為什么色盲患者只是男性多于女性？為什么色盲病一般是由男性通過女兒傳給外孫？4.練習預測后代的色覺遺傳現(xiàn)象。寫出遺傳圖解。5.為什么近親結(jié)婚危害子孫后代和國家民族？

學生帶著問題閱讀課本，在課前按照教師布置的范圍閱讀教材，以便帶著問題去聽課。其目的在于達到聽課時的預習性心理狀態(tài)，打好定向注意的基礎。帶著問題閱讀時，在力所能及的解決一些問題，也便于閱讀教材時發(fā)現(xiàn)新的問題，以便學生記筆記。上課前教師要對預習進行檢查，這樣即可以培養(yǎng)學生預習的習慣，又可以根據(jù)學生預習的問題調(diào)整自己的講課。

二、課內(nèi)閱讀指導

1.強調(diào)對重點和難點的閱讀。教材中雙基的重點和難點，一般應該要求學生獨立閱讀，相互討論，以求深入理解，共同提高。課內(nèi)閱讀的內(nèi)容要少而精，避免面面俱到，更要防止總是整段閱讀，整段劃書的做法。

2.選擇好閱讀的時機。課堂上既可以在教師講授某一問題后指導閱讀教材，以鞏固知識；也可以在一節(jié)課講授新知識的教學結(jié)束后指導學生閱讀課本的有關(guān)內(nèi)容，讓學生熟記重點知識和質(zhì)疑。

3.注重閱讀理解指導。課內(nèi)閱讀指導不要泛泛地教材讀一遍，而是要突出怎樣理解和掌握某一部分教材內(nèi)容的實質(zhì)或糾正日常生活中的一些錯誤理解。如指導閱讀“減數(shù)分裂“概念時，教師要強調(diào)減數(shù)分裂的概念可以拆分為三個部分：發(fā)生時期，分裂特點和分裂結(jié)果。而且要特別注意分裂特點這一部分，促使學生把握減數(shù)分裂的核心知識。

4.強調(diào)不動筆不看書。指導學生精讀時動筆作筆記，作記錄。即指導學生用各種符號來表示知識所要掌握的程度，把重要的內(nèi)容，比較重要的內(nèi)容，特別重要的內(nèi)容，關(guān)鍵性字、詞，重要的段落，用各種符號標出。這樣學生在復習時就能抓住重點，有的放矢。對于書上的難以理解的地方予以極其簡要的文字說明。對于教材個別地方必須“前挪”或“后錯”才能說明問題的，可批注在旁以備忘，便于閱讀時隨時查閱。

5.易混淆的內(nèi)容對比閱讀。人們對某些事物的認識往往是通過對比的方法而使認識深化的，通過對比更容易區(qū)別和掌握實質(zhì)。如有些概念既有區(qū)別又有聯(lián)系，通過對比閱讀以利益掌握和記憶，像DNA和RNA，光反應和暗反應等。有氧呼吸和無氧呼吸，有絲分裂與減數(shù)分裂。

6.指導學生識圖。教學中有必要指導學生識圖，尤其注意把看圖與閱讀文字內(nèi)容結(jié)合起來理解課文。除了學生第一次接觸坐標圖，生態(tài)圖，生理功能圖等新圖式，應指導如何看圖外，教師還應該采用多種方法指導學生閱讀插圖。例如：要求學生結(jié)合插圖回答問題，利用插圖指導學生進行規(guī)范化解題，結(jié)合相應的插圖進行系統(tǒng)的講授，對照插圖進行顯微鏡觀察，對照插圖去鑒別學過的植物和動物，利用圖標進行栽培和實驗的技術(shù)指導，應用插圖考察知識。要求學生模仿插圖繪制生物圖及填插圖等形式練習，養(yǎng)成有圖必用的習慣。

三、課外閱讀指導

課外閱讀的主要目的是鞏固知識，進一步消化吸收知識，歸納整理已學知識。

1.閱讀生物學概念。高中生物學習中，幾乎每節(jié)課的教學都涉及到新的生物學概念，由眾多生物學概念構(gòu)成了生物學知識系統(tǒng)，閱讀時注意對比。找出不同概念的主要區(qū)別與聯(lián)系。例如應激性與適應性，囊胚與胚囊，物質(zhì)代謝與能量代謝，同化作用與異化作用。

2.閱讀重點難點。無論是課堂學習的重點還是難點，都是比較集中，一般利用精讀來完成，注意前后章節(jié)知識的聯(lián)系，深入理解關(guān)鍵的字、詞、句，提高學習效率。閱讀后用自己的語言表達說出重點，難點的主要概念、原理和方法，正確應用原理方法解題答題，解決生活生產(chǎn)中的一些實際問題，鞏固知識，并使知識得以升華和遷移。

3.作閱讀筆記。通過閱讀把知識融化貫通，化繁為簡的同時查缺補漏，完善知識，形成體系，把所學知識編織成知識網(wǎng)，做好閱讀筆記，使知識的信息量少而精，突出重點，突破難點，抓住本質(zhì)規(guī)律，易于理解，利于記憶。

第7篇：課外閱讀的核心概念范文

一、概念探究

自主學習，又稱自我調(diào)節(jié)學習，是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法，并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。這種學習模式來源于元認知監(jiān)控學習模式，學習者可以根據(jù)自身的學習情況，自覺主動地調(diào)整學習的方法和策略，使學習者的主體性得到充分的發(fā)揮。通常情況下，自主學習是以“外顯的”個別化學習方式出現(xiàn)，但自主學習不等于“自學”。

二、教師的引領作用

1. 創(chuàng)建適合學生學習的環(huán)境。

（1）營造有趣的課堂學習氛圍。心理學測試表明，高中生的有意注意最多只能保持40分鐘，那么一節(jié)怎樣上能夠讓學生保持有意注意呢？唯一的辦法就是要讓他們大腦始終處于興奮點上，上課時，也可能會遇到枯燥的內(nèi)容，當你發(fā)現(xiàn)學生的眼神不那么精神的時候，要記得適時地給他們講個笑話，甚至可以讓學生唱個歌，來緩解一下單調(diào)的局面，不要覺得耽誤時間，實際上一點都不會，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

（2）向課堂要效率。有人說現(xiàn)實是具體的而想象的空間是無限的，老師的重要作用就是將45分鐘拉長，盡量地拉長。記得一位有經(jīng)驗的學者說過這樣的一句話：“45分鐘都認真聽課的學生不是聰明的學生，其實只需聽三分之二的課，余下的三分之一時間可以去悟、去思?！辈灰^分束縛學生，扼殺學生生動的個性和活潑的天性，要發(fā)揮他們的思維空間和想象力，盡量拓展45分鐘的課堂時間。

（3）教學設計要合理。一個良好的課堂，應該是鼓舞人心的。我們老師都會有這樣的體會，和諧人性化的課堂上，教師上課舒心，學生聽課歡心，教學效果振奮人心。這得歸功于教師設計的科學合理。

2. 構(gòu)建民主、平等、合作、和諧的氛圍。

（1）倡導合作學習，現(xiàn)代社會所需的是合作型人才，教師要潛移默化地培養(yǎng)他們這方面的能力。雖然這個方面在教材中并沒有明顯要求，考試中也不考，是一種看不見摸不著的東西，但是它會給學生提供一種良好意志品質(zhì)。幫助他們，小而言之是互相學習知識，大而言之是形成現(xiàn)代社會所必需的良好的個人素質(zhì)。

（2）倡導探究性學習，在語文教學過程中，我們倡導學生親自體驗，在具體的實踐過程中，讓他們自己提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中感受作者精巧的構(gòu)思。

三、學生的積極實踐

1. 指導學生自讀，鼓勵大膽質(zhì)疑。

（1）要向?qū)W生傳授基本的學習方法。教師要布置好課前預習內(nèi)容，指導好“自讀”這個環(huán)節(jié)，要求正確、流利地讀通課文，遇到困難看注釋、看圖或自己思考或查資料、問同桌、問老師，營造自主學習氛圍。

（2）訓練學生懂得如何確定學習目標和學習目的，整體感知課文的基本內(nèi)容，領悟主體思想，初步把握作者的思想感情。

（3）調(diào)動學生參與的積極性并能自覺調(diào)整自主學習的能力，用筆圈出議論性的句子或者作者反復強調(diào)的句子，以此作為突破口正確把握文章的中心思想，在學生自讀的過程中，教師要特別對學習有困難的學生進行特別的指導，尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題。

2. 討論交流、夯實訓練結(jié)果。語言是思維的延續(xù)，及時地組織學生討論交流，將學習的心得整理出來。這樣做能夠讓學生發(fā)表自己的見解，將學習到的大容量、高頻率知識釋放出來，極大地調(diào)動不同層次學生學習的熱情。

第8篇：課外閱讀的核心概念范文

一個人的語文素養(yǎng)是要靠長期的大量的積累才能形成的，要讓學生有豐富的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課堂內(nèi)有限的時間和有限的閱讀內(nèi)容?！度罩屏x務教育語文課程標準》比較重視兒童閱讀，要求在整個小學階段課外閱讀總量應該不少于145萬字，還提出語文教育要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。［1］可見，課外閱讀是語文教育中不可或缺的重要組成部分，開展課外閱讀活動對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可替代的重要作用。

少年兒童是祖國的未來，小時候的習慣養(yǎng)成將影響他的一生。因此，我們有必要從孩子小時候開始就著手培養(yǎng)他們的審美情趣和健全人格，關(guān)注文學，養(yǎng)成閱讀的習慣，給他們營造一個美好的精神文化的家園。從這個意義上來說，我們應十分重視課外閱讀在小學生文學素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。我通過研究論述，充分認識到課外閱讀對小學生文學素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，探究如何使小學生的課外閱讀落到實處，發(fā)揮其美育功能，并指導教育實踐，使理論與教育相結(jié)合，更好地以理論指導實踐，發(fā)揮課外閱讀在學生人格培養(yǎng)，美感培養(yǎng)中的作用這一問題。

一、文學是提高人、進化人、塑造人的語言藝術(shù)。

（一）文學是美的語言藝術(shù)

文學是什么？這是一個永恒又新鮮的命題?！掇o?！肥沁@樣解釋的：“文學，社會意識形態(tài)之一。中國先秦時期曾將哲學、歷史、文學等書面著作統(tǒng)稱為文學?，F(xiàn)代專指用語言塑造形象以反映社會生活，表達作者思想感情的藝術(shù)，故又稱為‘語言藝術(shù)’?！保?］《文學概論》是這樣定義的：“文學是人類的一種樣式，是一種社會的審美意識形態(tài)，是一種語言藝術(shù)，它包含著人的個體體驗，它溝通人際的情感交流。如果用一句話加以概括的話，即文學作為一種人類的文化樣式，它是具有社會的審美意識形態(tài)性質(zhì)的、凝聚著個體體驗的、溝通人際的情感交流的語言藝術(shù)?！保?］不管如何界定“文學”的涵義，文學就是以語言、文字為工具來形象化地反映社會生活的藝術(shù)，它具有語言、情意與審美三要素。

但是，文學最主要的要素應該是審美。它講究文質(zhì)的真、善、美，傳遞給人們的是它語言的美，思想的真與善，能給人以持久的審美的浸潤、感染與回味?？v觀中國優(yōu)秀的文學作品，從《詩經(jīng)》到《離騷》，從詩詞歌賦到小說戲劇，中國從有文明開始，便產(chǎn)生了無數(shù)的文學經(jīng)典，孕育了一代又一代的中華兒女。“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”（《詩經(jīng)》）“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！保ɡ畎祝顿浲魝悺罚盁o邊落木瀟瀟下，不盡長江滾滾來?！保ǘ鸥?，《登高》）中國古典詩詞歌賦的語言精練、含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，體現(xiàn)了古典美學的意蘊，具有較高的審美價值。至于《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《西游記》等小說，以及《竇娥冤》等古典戲劇都獲得了極高的藝術(shù)成就。而歷數(shù)國外的名著，但丁的《神曲》，塞萬提斯的《堂?吉訶德》，雨果的《巴黎圣母院》，海明威的《老人與海》，等等，這些作品能享譽世界，讀者遍及每個時代，也是因為作品本身的審美價值。

因此，概括而言，文學是美的語言藝術(shù)，因其自身蘊含的審美價值，而超越時間與空間的限制，代代傳承，風光無限。

（二）文學是心靈雞湯

從《辭?！芬活惖墓ぞ邥蚪炭茣喜殚喌降挠嘘P(guān)文學的定義，或許能夠讓人準確地記住它的概念，但卻難以在短時間內(nèi)讓人真正地領悟其中深層次的精神內(nèi)涵?！捌鋵嵨膶W乃是人生的構(gòu)成部分。它始終與人的生命、生活、生存、生產(chǎn)等人生的主要內(nèi)容，與人的價值世界、意義世界、心靈世界、精神世界等緊密地聯(lián)系在一起”?！拔膶W本身就是人的心靈形式，是人的本質(zhì)力量的對象化表現(xiàn)”，它“伴隨著人的誕生而誕生，人的發(fā)展而發(fā)展”，［4］所以劉熙載指出：“文，心也?！备郀柣盐膶W稱為“人學”。作為美的語言藝術(shù)，文學對于人的影響是深遠的。

首先，文學能夠給人愉悅。凡是文學作品都能夠通過語言的描繪、人物的刻畫等給人以，讓人沉浸其中而不自覺。當人們處于這種審美狀態(tài)的時候，他的身與心沉浸在文學作品中所傳達出來的藝術(shù)美之中，超脫了塵世間浮華與喧囂，掙脫了一切功利主義的束縛，就真正獲得了自然而然的發(fā)自心靈深處的赤子般純凈無華的愉悅。“這種快樂，是精神自由的遨游，是想象力無羈的騰飛，是心靈的旅游，是超越時光的思索。只有文字構(gòu)筑的世界――書籍，才能創(chuàng)造這種快樂”。［5］

其次，文學使人心靈自由。席勒曾說：“只有當人在充分意義上是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才是完整的人。”［6］這里的“游戲”是指與強迫對立的一種自由自覺的活動，一種脫離功利的審美游戲。當整個人沉浸在優(yōu)秀的文學作品當中時，他便與作品中的人物同喜同悲，猶如一個在游戲當中的孩子，一心關(guān)注的只是“游戲”。此時，他的精神是自由的，心情是放松的。即便他一貧如洗，他還是滿足的，自由的。

當然，文學的主要功能是審美。文學作品，是一定時代一定社會生活的反映，同時也總是灌注著作家的思想感情。作者通過生動感人的文字描繪，作用于讀者的感情，使人受到強烈的感染和熏陶，以情感人，以情動人，使讀者自覺自愿地受到教育，在思想上受到啟迪，在實踐上找到榜樣，在認識上得到提高，潛移默化地使人的思想、感情、理想、追求發(fā)生深刻的變化，引導人們正確地理解和認識生活，樹立起正確的世界觀和人生觀。

小學生正處于世界觀與人生觀形成的萌芽期。在這個階段，成人的引導、榜樣的作用在他們的人格形成過程中顯得尤為重要。優(yōu)秀經(jīng)典的文學作品，將美與丑形象具體地展現(xiàn)在學生面前，給了學生一個鮮明的標準，為學生樹立了一個又一個榜樣，也指出了一條條光輝的人生之路。在那些膾炙人口的作品中，有很多流光溢彩的典型形象，把握這些人物形象，體味人物的苦辣酸甜，是對青少年情感發(fā)展的一種有益熏陶。比如，在中國文學歷史的長廊中，最能觸動人心靈的是那些偉大的愛國者形象，有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的古代詩人屈原，“精忠報國”的岳飛，至死不忘北定中原的詩人陸游，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，在生的榮華和死的慘烈間選擇了“留取丹心照汗青”的文天祥……在這些光輝的形象上，我們看到了人的心靈中最神圣、最珍貴、最不可動搖、最無法遏止的東西，那就是愛國的信念。學生在榜樣的影響下，在美好理想的指引下，會不斷地反思衡量自己，不斷地朝著優(yōu)秀人物的思想境界而努力，久而久之，他們知道了人應當追求的理想境界，從而在實踐中不斷地完善自己的行為，在這個過程中，內(nèi)化為一種氣質(zhì)，一種人格。因此，引導小學生閱讀文學作品，通過文學作品引導學生樹立起正確的人生觀、世界觀，是必需的，也是可行的。

二、文學教育的缺失，特別是低質(zhì)量的課外閱讀，造成了童年生態(tài)危機。

時代的發(fā)展，社會的進步，對人的素質(zhì)提出了更高的要求，以人的自由全面發(fā)展理論為指導的素質(zhì)教育在學校教育中蓬勃開展著。培養(yǎng)全面發(fā)展又不失個性的人，使學生能和諧健康地成長，是當今素質(zhì)教育堅持不懈的追求。

在此背景下，新一輪的課程改革對教育界的沖擊是巨大的，它以前所未有的速度波及整個教育界，讓每一位教師都開始重視學生的全面發(fā)展，個性的張揚，良好人格的養(yǎng)成，如何健康快樂地成長。語文課程注重工具性與人文性相統(tǒng)一，致力于學生語文素養(yǎng)（以語文能力為核心，是語文能力、語文知識、語文積累、情感態(tài)度、思維品質(zhì)、需要情趣、思維方法、學習習慣的融合）的形成與發(fā)展。具體而言，人文性主要表現(xiàn)在：（1）學語文與學做人并重；（2）重視文學在情感熏陶方面的作用；（3）要珍視學生的獨特體驗。提高學生的語文素養(yǎng)又涉及很多因素，如思想道德、思維品質(zhì)、文化修養(yǎng)、審美情趣、創(chuàng)新精神、個性發(fā)展、人格塑造等，但哪一個方面都離不開文學教育。當今世界上各國的母語教育都在加強文學教育，這是個大趨勢。

但是，在普通教師的語文教育實踐中，文學教育還沒有得到足夠的重視與落實。例如一年級的閱讀教學應把“讓學生朗讀課文并能感受到閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，在具體實踐中，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書，視讀書為一種樂趣、一種享受，讓學生通過讀書實踐，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，從而獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。并且從一年級開始就注重培養(yǎng)學生的審美能力，在閱讀教育的實施過程中，珍視學生的獨特體驗，不隨便否定一個學生，不扼殺學生的每一個想法，等等，讓學生獲得全面、充分的發(fā)展。但在實踐中，許多老師不是這樣做的，迫于社會、家長等各方面的壓力，重視語言文字的訓練，輕視課文中情感、精神、思想等蘊涵著真、善、美的事物的審美體驗。目前，也出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象――以文學知識的獲得取代文學閱讀，不注重強調(diào)語感、感受意象感情之美。結(jié)果是將經(jīng)典作品平庸化，把文學感受知識化，以為汲取了大量的文學常識就是在進行文學閱讀。其實不然，這種讀書方式并未挖掘出文學作品內(nèi)含的美、感染人的地方。教育界普遍認識到，通過文學教育可以培養(yǎng)學生的審美能力、審美創(chuàng)造能力，形成審美個性，塑造完善人格。隨著人們對人格塑造的重視和心靈培育的強調(diào)，文學教育將獲得應有的重視。

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第9篇：課外閱讀的核心概念范文

關(guān)鍵詞：教學方法；應用型人才；課程考核

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0180-03

從字面看，“教學”既包括“教”也包括“學”，那么教學方法是教師“教”的方法和學生“學”的方法的總和。在教與學的關(guān)系中，學生的“學”是由教師的“教”指導的，教師“教”的方法往往決定了學生“學”的方法，所以在教學方法中應當重視教師“教”的方法。教師的教學方法涉及教學過程的所有重要環(huán)節(jié)，具體包括課程內(nèi)容的組織、教學形式的設計、課堂教學的方式和手段、學生參與教學過程、學生獲取知識的方式以及考核學生學業(yè)成績的方法等。每一種教學方法都有它特有的作用和局限性，這就決定了教學目標的實現(xiàn)必須依靠多樣的教學方法體系。本文以《中國稅制》課程為例談談應用性人才培養(yǎng)目標下，教學方法的改進路徑。

一、《中國稅制》課程的教學目標和基本內(nèi)容

應用型人才不僅要具有扎實的理論基礎、寬泛的知識面，還要具有實際業(yè)務操作能力。在此目標下，《中國稅制》課程的教學目的是讓學生掌握制定稅法的基本原則和稅收的經(jīng)濟效應等基本稅收理論與知識；熟悉我國現(xiàn)行稅收制度，并能運用基本稅收理論分析稅收制度，提高學生稅收經(jīng)濟學方面分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生理論分析能力；掌握現(xiàn)行稅法中主要稅種征稅辦法和具體規(guī)定，如增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等稅種的相關(guān)規(guī)定，通過授課和實踐讓學生熟練掌握這些規(guī)定和方法，能夠計算各個稅種的應納稅額，培養(yǎng)學生的實際操作能力；運用稅收理論分析經(jīng)濟現(xiàn)象和稅收制度，使學生初步具備設計、解釋稅收制度的能力，能探討稅收制度運行中存在的問題并提出解決問題的對策。

為此《中國稅制》的主要教學內(nèi)容包括兩大方面：一方面是稅收基礎理論。主要包括：稅收基本概念、本質(zhì)及其特征；制定稅收制度的基本原則；稅收負擔與稅負轉(zhuǎn)嫁分析稅收法律關(guān)系的構(gòu)成及稅法的分類等。另一方面現(xiàn)行稅收制度中各主要稅種稅款的計算及征納管理。

二、《中國稅制》課程教學方法改進路徑

（一）重視運用熱點新聞講解稅收理論知識

應用性人才必須具有深厚的理論基礎，只有掌握了相關(guān)的理論，才能更好地分析和解決問題，才能更好地理解和掌握實踐操作過程。稅收理論知識很重要，但初學者會覺得枯燥，本部分并不太好講。很多教師還是習慣于課堂講授的單一教學組織方式，這種方式以教師為主體，偏重于對概念與理論的系統(tǒng)講授，學生只是被動接受知識，很難調(diào)動學生學習的主動性與積極性，學生更會覺得課堂沉悶。沉悶的課堂又影響教師講課的激情。兩者陷入惡性循環(huán)之中。要打破這種沉悶的現(xiàn)象，在理論教學中教師可以采用熱點問題導入、新聞導入、案例導入等方法調(diào)動學生學習興趣。比如講到稅收原則時，可以用當前國家調(diào)控房地產(chǎn)的“國五條”中對個人轉(zhuǎn)讓房產(chǎn)按差價征收20%的個人所得稅這個熱點問題作為切入口，因為該問題在各大網(wǎng)絡和媒體已引起廣泛關(guān)注，甚至可能涉及到一些學生自己家庭投資理財行為，所以學生們會很感興趣。再比如講到稅負轉(zhuǎn)嫁時，可以用香港限制游客攜帶奶粉數(shù)量這一新聞作為講課背景，分析為什么新西蘭的奶粉、法國的香水、意大利的時裝等在香港的零售價格要遠低于大陸。每個時期都會有一些熱點問題或經(jīng)濟政策可以用稅收的相關(guān)理論進行分析，選擇這些熱點問題，容易激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。課堂講授理論知識切忌“空對空”，理論來自實踐，理論的講解也要回到實踐中去，否則教師照本宣科的“教”，學生“照本背誦”的“學”，教學效果肯定不理想。但是要真正做到“理論回到實踐中去”不僅需要教師投入時間精心備課，更需要教師具有深厚的理論功底和課堂組織能力，能夠?qū)⒗碚撝v解得深入淺出、通俗易懂，對新聞熱點的分析也要能夠放得開、收得回。除此之外，還可以采取提問、討論等方法提高學生學習的主動性。

（二）重視知識與實踐的結(jié)合

應用型人才必須具有較強的實踐操作能力，對于《中國稅制》課程而言，要具有準確計算各主要稅種稅款的能力。這要求教師在教學中應當重視學生稅法基本條款的實際操作能力的培養(yǎng)。實踐教育可以增加學生對知識的掌握，提高學生的實際動手能力；從社會層面，實踐教育可以增強學生對社會的了解，提高其社會能力和社會責任感。為了培養(yǎng)學生的操作能力，適合通過案例教學和大量的練習來讓學生鞏固消化所學知識。

教師通過對案例的介紹、分析和討論，才能將抽象的概念和復雜的法律規(guī)定講深、講透，才能提高學生的學習興趣，進行同步思維、思考和訓練，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，才能使課堂氣氛活躍、內(nèi)容生動形象。比如增值稅是我國最大的流轉(zhuǎn)稅，其稅法內(nèi)容繁雜，稅款計算考慮的特殊情況多，是《中國稅制》課程教學中的難點。為了使學生系統(tǒng)、全面掌握增值稅的計算，可以設計一個屬于增值稅一般納稅人的稍復雜些的工業(yè)企業(yè)，盡量將增值稅計算殊業(yè)務的處理囊括在企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務中，以此為案例訓練學生的操作能力。在案例講解規(guī)程中，可以給學生發(fā)放增值稅專用發(fā)票票樣，使學生更好地理解增值稅價外稅的特征及由此特征決定的增值稅計稅依據(jù)的稅務處理。通過認知增值稅納稅申報表，學生可以更加直觀地體會增值稅稅款計算流程，更好理解增值稅稅法的相關(guān)知識。為進一步規(guī)范案例教學，教研室可以組織任課教師編制典型教學案例集，每年進行更新，為教師教學提供豐富資料，并建議教師在授課時使用統(tǒng)一的典型案例組織教學。同時為了節(jié)省課堂教學時間和提高課堂教學效率，編寫稅收實務習題集，根據(jù)課程進度設計典型例題和練習題印發(fā)給學生。每次課堂上挑選一兩個典型例題作為課堂精講題目，而習題留作學生業(yè)余同步訓練，這一做法成本低，效果好。

（三）重視培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力

應用型本科人才除必須具有深厚的理論知識和實踐操作能力外，還必須具有分析和解決問題的能力，這也是本科教學的重點和難點。讓學生獨立思考，就需要允許和鼓勵學生提出不同的觀點和探索不同的做法，是培養(yǎng)學生分析和解決問題能力的基本條件。本科院校都會設置畢業(yè)論文、學年論文等實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。在課程教學中也可以通過自學、撰寫課程小論文、讀書筆記等方法提高學生的能力。

《中國稅制》課程要求學生掌握19個稅種的稅款計算及稅款的繳納和管理，由于課堂教學有限，不可能也不應該對每個稅種一一講解，所以除增值稅、消費稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等幾個主要稅種詳細、系統(tǒng)講解外，其他稅種都應當采取學生自學的方法。

課程小論文也是培養(yǎng)學生分析和解決問題能力的重要途徑，在教學中應根據(jù)我國當年稅收政策或者其他稅收領域的熱點問題布置課程小論文，學生充分利用網(wǎng)絡、圖書館、資料室等資源。查資料、寫文章，一是可以拓展學生知識面，開闊視野；二是學生能夠了解學科前沿，逐步培養(yǎng)學生駕馭資料、分析問題和解決問題的興趣和能力；三是通過鍛煉，學生掌握文章寫作的基本技巧和方法。

課外閱讀在教學過程中，還應結(jié)合課程內(nèi)容提供經(jīng)典著作、學科前沿性論文等閱讀資料，要求學生閱讀這些資料。通過課外閱讀促使學生關(guān)注社會經(jīng)濟生活中的各種稅收現(xiàn)象和稅收問題，運用所學專業(yè)理論知識進行理解分析，提醒學生主動學習、自覺學習。這樣有利于培養(yǎng)學生時常關(guān)注社會經(jīng)濟現(xiàn)實的習慣，訓練學生運用稅收理論知識來理解分析財政現(xiàn)象與財政問題的能力，同時提高學生自主學習的能力、豐富課余生活。

（四）重視課程考核方法的改進

高校課程考試是教學中的重要環(huán)節(jié)，對教學具有很強的導向作用，關(guān)系到教學目標的實現(xiàn)?？茖W的考試方法能夠有效促進學生學習，很好地落實教師“教”的內(nèi)容。相反，不科學的考試可能會毀掉教學中教師所做的一切努力。為了保證上述《中國稅制》課程教學方法能達到應有的效果，應當重視課程考核方法的改進?？蓪ⅰ吨袊愔啤氛n程考核分三個部分：一是正常的閉卷考核。主要考察稅收理論知識和主要稅款的計算與繳納，這部分占課程總成績的60%；二是其他小論文、課外閱讀筆記，占總成績的20%；三是平時考勤和作業(yè)，也是占總成績的20%。為了督促學生自學，保證自學的效果，期末考試試卷中自學部分的分值應占到卷面分數(shù)的20%。為了防止小論文的寫作流于形式，教師應安排一定的課堂時間，給每個學生不超過五分鐘的時間講解自己論文的核心的觀點，這樣為學生提供了參與課堂教學的機會，既鍛煉了能力，又激活了課堂，并為畢業(yè)設計和順利走上工作崗位奠定了一定基礎。然后教師依據(jù)學生的論文觀點和現(xiàn)場表達能力給學生打分，作為評定課程總成績的依據(jù)之一。為了鼓勵學生完成課外閱讀，將課外閱讀落到實處，要求學生根據(jù)課外閱讀撰寫讀書筆記，教師定期檢查并給予等級評定，作為最終評定課程總成績的依據(jù)之一。

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