學(xué)生課外閱讀能力對策探究

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內(nèi)容摘要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段,同時是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的重要時期,而小學(xué)高年級段是學(xué)生閱讀能力實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高的關(guān)鍵期。但目前小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不甚滿意,出現(xiàn)閱讀量少、閱讀效果收效甚微、課外讀物選擇盲目等問題。本文結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)資料,對當(dāng)前小學(xué)高年級課外閱讀存在的問題進(jìn)行分析,同時從社會、學(xué)校、教師和家長四方面嘗試探討有效提升小學(xué)高年級閱讀能力的對策。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)高年級；問題；對策

閱讀是一種心智活動,是讀物被閱讀者的認(rèn)識、理解、吸收和使用的過程,也是日常進(jìn)行學(xué)習(xí)的途徑和手段之一。閱讀,使人們通過文章中的語句,探索外面的精彩世界,豐富自身的文化底蘊(yùn)。然而在當(dāng)今的應(yīng)試教育背景下,課外閱讀的作用難以真正發(fā)揮。在小學(xué)教學(xué)中,學(xué)生存在著閱讀效率低、閱讀能力低下等問題，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生閱讀障礙，影響學(xué)習(xí)效果。我們國家目前實(shí)行九年義務(wù)教育制度,小學(xué)六年、初中三年。其中小學(xué)又劃分為低(1-2年級)、中(3-4年級)、高(5-6年級)三個階段，根據(jù)研究顯示:學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維的重要階段是小學(xué)階段,而小學(xué)生閱讀能力實(shí)現(xiàn)大幅度提高的時期正是小學(xué)五、六年級。因此,提高小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力迫在眉睫。

一.課外閱讀的意義

古今中外的學(xué)者都強(qiáng)調(diào)讀書的重要性。閱讀是獲得知識和發(fā)展能力的重要途徑,最終使人獲得成功。杜甫曾說:讀書破萬卷,下筆如有神。韓愈的“讀書患不多,思義患不明”也流傳至今。當(dāng)今社會許多專家研究發(fā)現(xiàn),兒童未來的學(xué)習(xí)成績和兒童的閱讀能力有著較為密切的關(guān)聯(lián),提高學(xué)生的課外閱讀能力才能夠更好全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課外閱讀對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有重要意義。

（一）閱讀豐富學(xué)生的課余時間，開拓眼界

課外閱讀是教師教學(xué)環(huán)節(jié)的重要延伸，正確的進(jìn)行課外閱讀活動能打開學(xué)生的視野,拓展知識,提高言語表達(dá)能力，豐富語文素養(yǎng)。在完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生自主支配空閑時間，進(jìn)行課外閱讀，可以選擇自己感興趣的書籍，豐富對課外知識的理解和掌握，更有利于回憶所學(xué)知識，達(dá)到鞏固知識，開拓視野的實(shí)效。

（二）掌握語文閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀解題效率

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的一種拓展活動,學(xué)生的課外閱讀受到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》高度重視。新課標(biāo)首先強(qiáng)調(diào)，在閱讀中理解要文章表達(dá)思路,體會作者要表達(dá)的感情,學(xué)會表達(dá)的基本方法,并掌握對應(yīng)閱讀技巧；并指出,要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,掌握多種閱讀的方法,達(dá)到知識的積累,進(jìn)而具備良好的語感，要重視學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成、閱讀面的豐富,最后實(shí)現(xiàn)閱讀品味的提高。同時新課標(biāo)還對課外閱讀量進(jìn)行了規(guī)定，由此可見課外閱讀已逐漸成為貫穿小學(xué)階段語文教學(xué)重要的環(huán)節(jié)之一。通過課外閱讀可以鍛煉語文的解題技巧，提高文章閱讀效率，從而提高語文考試成績。

（三)啟迪心靈智慧，積累多元化知識

書籍是人類進(jìn)步的階梯，通過書籍的閱讀可以有效陶冶人的心靈，豐富自身的精神世界。古話說“腹有詩書氣自華”，通過閱讀可以積累多元化知識，增加知識儲備，提升自身的精神氣質(zhì)，是改變精神面貌的重要手段。閱讀的書籍多了，表達(dá)能力也會提升，了解的知識越廣泛，也會更喜歡表達(dá)和交流，小學(xué)生在不斷的汲取書籍的精神營養(yǎng)下，對課堂知識進(jìn)行自主的拓展和延伸，積累更加多樣與課堂不同的知識，促進(jìn)自己的知識掌握，提高自身文化素養(yǎng)。

二.課外閱讀中的現(xiàn)狀及相關(guān)問題

延續(xù)千年的應(yīng)試教育文化至今仍產(chǎn)生著巨大的影響,學(xué)習(xí)長期以應(yīng)付考試為目的,嚴(yán)重束縛了人們的思維，唯分?jǐn)?shù)論蔓延到教育領(lǐng)域的各個角落。社會整體重視讀書的氛圍還沒有真正建立，人心浮躁，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展使越來越多的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，難以靜下心來閱讀。雖然課外閱讀對人生的學(xué)習(xí)與成長有重要意義，但就目前實(shí)際情況來看,小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀并不樂觀,出現(xiàn)如下問題：

（一）興趣濃厚，但課外讀物

缺乏選擇性，比較盲目較高年級的小學(xué)生選擇的讀物更加帶有自我的標(biāo)簽，依據(jù)自身的喜好選擇讀物，但往往有些課外讀物不適合他們的年齡或者認(rèn)知水平，他們年齡尚小難以區(qū)別讀物的好壞，且模仿是兒童的天性，一旦對文章產(chǎn)生誤解，學(xué)會其中的不良的行為舉止及暴力言語，會導(dǎo)致其心理發(fā)展受到不良讀物的毒害，影響其健康成長。

（二）閱讀時間匱乏，閱讀量不足

小學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，課外時間除完成家庭作業(yè)后，留給學(xué)生自身支配的時間過少，閱讀時間有限。尤其面臨小升初的壓力，假期還會上補(bǔ)習(xí)班、沖刺班或者一些特長輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)課堂知識使學(xué)生自顧不暇，大大減少課外閱讀時間，且閱讀課外書的數(shù)量和質(zhì)量難以保證，閱讀效果無法短時間體現(xiàn)。

（三）閱讀收效不佳，閱讀效率低

由于是課外閱讀，小學(xué)生沒有一定的閱讀計劃和目的性，對很多書只是泛泛而讀，沒有實(shí)質(zhì)的體會書中的內(nèi)涵。閱讀成為敷衍、應(yīng)付教師和家長的差事，學(xué)生疲于跟教師和家長交代閱讀心得，卻未真正領(lǐng)會讀書的真諦。再加上缺乏閱讀的有效指導(dǎo)，閱讀效率低下沒有良好的閱讀效果。

三.提升小學(xué)高年級課外閱讀

相關(guān)對策根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,該階段學(xué)生的認(rèn)知水平正處于由具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的轉(zhuǎn)變階段,學(xué)生整體處于認(rèn)知水平相對較低、心智不成熟以及邏輯思維能力較弱的情況下，強(qiáng)調(diào)課外閱讀的意義以及對課外讀物的選擇就尤為重要，這需要以下幾方面的共同作用。

（一）社會方面

社會整體要形成公認(rèn)的閱讀意識,營造有利于小學(xué)生課外閱讀的良好環(huán)境?？v觀教育領(lǐng)域,雖說隨著新課改的進(jìn)行,素質(zhì)教育也在緊鑼密鼓的實(shí)施,但事實(shí)處于應(yīng)試教育的要求下,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)并沒有真正的落實(shí)，小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力仍舊很重,課外閱讀活動的開展嚴(yán)重受到阻礙,形成全民閱讀的文化氛圍仍遙遙無期。真正落實(shí)課外閱讀,必須從社會層面轉(zhuǎn)變意識觀念,實(shí)現(xiàn)全民閱讀,為小學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造良好的社會推動環(huán)境。要不斷完善社會圖書館的建設(shè)，應(yīng)著手完善關(guān)于課外閱讀方面的管理制度。政府有關(guān)部門要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),給學(xué)生充足的閱讀時間，創(chuàng)造一個輕松、愉快的閱讀氛圍。例如可以規(guī)定每天三十分鐘的閱讀時間讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,既能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,也能夠讓學(xué)生有一個短暫的休息時間，豐富自身的精神世界。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校可以定期舉辦課外閱讀活動,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如舉辦讀書推薦會,讓學(xué)生把自己喜歡的書籍推薦給大家,并分享自己的讀書體會;組織學(xué)生去校外圖書館參觀學(xué)習(xí)。同時優(yōu)化學(xué)校圖書館的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),如添置桌椅,開設(shè)讀書角和趣味讀書分享角等區(qū)域，給學(xué)生一個舒適充滿樂趣的閱讀環(huán)境;完善圖書的數(shù)量和質(zhì)量，豐富書籍的種類,滿足不同學(xué)生的閱讀愛好，使不同年級的小學(xué)生都能閱讀到適合自己的書籍。

（三）教師方面

教師要學(xué)會反思,認(rèn)識到自己存在的不足,多參加學(xué)校開展的和閱讀相關(guān)的各類講座,進(jìn)行閱讀教研活動,加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀技巧的指導(dǎo),注重學(xué)生遷移的運(yùn)用,讓學(xué)生學(xué)會把課上的內(nèi)容應(yīng)用到課外,將學(xué)習(xí)到的閱讀技能遷移到課外閱讀中。要充分認(rèn)識到課外閱讀對于小學(xué)高年級學(xué)生的重要意義,配合學(xué)校完成監(jiān)督學(xué)生課外閱讀的相關(guān)工作。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與讀書活動,可以要求小學(xué)生作閱讀筆記，開展讀書分享會，交流自己的心得體會。引導(dǎo)學(xué)生做閱讀計劃，并教給學(xué)生閱讀的策略,如精讀、略讀等方法,并指導(dǎo)學(xué)生靈活的運(yùn)用，促進(jìn)課外閱讀活動的不斷開展；其次做好書籍推薦的工作。以新課標(biāo)為依據(jù),科學(xué)的選擇和推薦課外讀物,盡量涵蓋各種類型,如文學(xué)著作、寓言、小說、散文、科普類等相關(guān)書籍,在保證書籍內(nèi)容多樣性的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀興趣,盡可能滿足不同學(xué)生的閱讀需求，給學(xué)生充分自由的選擇空間；加強(qiáng)對課外閱讀的重視，力求將學(xué)生閱讀實(shí)踐指導(dǎo)和學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)聯(lián)系到一起,最終不斷提升學(xué)生的課外閱讀能力。

（四）家長方面

父母作為孩子的第一任老師,對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要影響。家長的閱讀習(xí)慣會耳濡目染的影響到孩子，家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育觀念,鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀,可以采取物質(zhì)獎勵和精神鼓勵的方式，閱讀完一本書進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或給予一定的物質(zhì)獎勵，提高兒童課外閱讀的主動性;其次家長不能把課外閱讀看做學(xué)校和教師的責(zé)任,應(yīng)鼓勵孩子多進(jìn)行家庭閱讀,多給孩子買一些合適的書籍,指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀。家長應(yīng)發(fā)揮榜樣作用,在家休息時多讀書,就會在無形中給孩子營造出一個良好的讀書氛圍。閱讀對于學(xué)生的成長具有重大的意義。小學(xué)高年級是小學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的關(guān)鍵時期,而閱讀正是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考,培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要手段之一。隨著新課改的頒布,課外閱讀的重要性越來越受到社會、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生自身的重視,但提高小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀能力是一個漫長的過程,需要社會、學(xué)校、教師和家長之間相互配合,形成教育合力，創(chuàng)造有利的條件和環(huán)境，通過各種方式來擴(kuò)大小學(xué)生課外閱讀數(shù)量,擴(kuò)充學(xué)生的知識面,開拓視野,進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正提升其閱讀能力。

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作者:馬鳴 單位:寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院