課外閱讀存在的問題及對策精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀存在的問題及對策范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；語文教學(xué)；課外閱讀；對策
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
一、農(nóng)村初中語文課外閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
（一）閱讀量不足
盡管課外閱讀對語文教學(xué)的促進(jìn)作用凸顯出了積極的影響，但是，在廣大的農(nóng)村初中學(xué)校，雖然國家全面實(shí)施減負(fù)工程，卻由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，一部分一線教師在語文教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)語文課堂對于精讀課文的學(xué)習(xí)，而他們認(rèn)為提高語文學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵在于圍繞課大量的練習(xí)。在升學(xué)壓力之下，各科老師在課外留有大量的作業(yè)需要學(xué)生課后完成，占用了學(xué)生大部分自由支配的時(shí)間，學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。
其次，由于農(nóng)村初中學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村家庭，他們生活困難，學(xué)生家庭沒有一定的藏書量，而一些家長在課外閱讀的認(rèn)識上存在偏差，不肯為孩子花錢購買課外閱讀的書籍，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)?？凑n外書籍屬于浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)廣大的農(nóng)村學(xué)校受到資金信息等方面的制約，圖書館的藏書量不足，向?qū)W生開放圖書館的時(shí)間有限，加上管理制度的不健全，對課外書籍的管理并不科學(xué)，不能很好地促進(jìn)學(xué)生讀書活動(dòng)的有序開展。
（二）學(xué)生缺乏閱讀的興趣
首先，由于農(nóng)村初中教師的配額不足，導(dǎo)致在崗教師的工作量大，一方面教師沒有足夠的時(shí)間和精力研究語文教材和學(xué)生，對于語文教學(xué)忽略了更深層次的延伸和拓展。而另一方面受到自身素質(zhì)的影響，很多教師還拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了課文中的精讀課文就能夠考高分。因此，教師在教學(xué)的過程中往往以教材為中心，緊扣知識點(diǎn)，從而忽略了對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
另一方面，中學(xué)生的時(shí)間緊，任務(wù)重，而課外閱讀對自身寫作能力和閱讀能力的提高是一個(gè)不斷積累的過程，很難在短期里起到作用。因此，很多學(xué)生認(rèn)為只要掌握知識點(diǎn)就能夠得高分，而很多課外閱讀的書籍缺乏吸引力，從而造成學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
（三）閱讀低效，方法缺失
盡管部分農(nóng)村學(xué)校的教師和學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀對于初中語文學(xué)習(xí)的積極作用，但是在課外閱讀的開展過程中，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。雖然學(xué)生閱讀的資料和書籍不斷地豐富，但是在閱讀的過程中很多學(xué)生只是走馬觀花地看了一遍，而課外閱讀講究的是心到、口到、眼到。很多學(xué)生只讀書而不思考，閱讀就失去了應(yīng)有的價(jià)值。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成邊讀邊思、邊寫邊記、邊記邊用的習(xí)慣，課外閱讀的精彩段落或者是詞匯很難運(yùn)用到日常的語文寫作過程中，也不能很好地將課外閱讀同課堂上的精讀課文產(chǎn)生聯(lián)想。學(xué)生對于閱讀的內(nèi)容一知半解，談不上什么欣賞，更談不上琢磨。而老師對于學(xué)生的課外閱讀也缺乏必要的監(jiān)督和控制。
二、農(nóng)村初中語文開展課外閱讀的對策
（一）轉(zhuǎn)變觀念，改善條件
首先，無論是學(xué)校、教師還是家長都應(yīng)該從長遠(yuǎn)的角度認(rèn)識語文教學(xué)，并意識到課外閱讀的重要性。隨著新課改的不斷深入，語文教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生著變化，更加開放多元的教學(xué)氛圍對于教師提出了新的要求，對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式也提出了挑戰(zhàn)。過分強(qiáng)調(diào)教材和教師為中心的語文教法不再順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，廣大的教師要意識到課外閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高語文素養(yǎng)的重要途徑。
其次，要切實(shí)解決農(nóng)村學(xué)校閱讀量不足的客觀條件。通過多種途徑豐富農(nóng)村學(xué)校的課外閱讀材料，保證學(xué)生的閱讀有書可讀。一方面政府應(yīng)該加大對教育的投入，尤其是對于農(nóng)村中小學(xué)教育的投入，為學(xué)校配備相應(yīng)的讀書館建設(shè)，配置盡量豐富的書籍或者加大圖書管理的經(jīng)費(fèi)。一方面學(xué)校應(yīng)主動(dòng)向社會(huì)尋求幫助，動(dòng)員愛心人士捐獻(xiàn)書籍。學(xué)校還應(yīng)該通過開展家校會(huì)議向家長講明白讀書的好處，鼓勵(lì)家長為學(xué)生購買書籍，在家為學(xué)生營造一個(gè)適合看書的氛圍。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等外界資源平臺，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綠色上網(wǎng)，營造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺。
（二）培養(yǎng)興趣，提高效率
重視學(xué)生語文課外閱讀，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師，廣大的語文教師對于學(xué)生的語文課外閱讀起到了重要的影響作用。因此，語文教師在教學(xué)實(shí)踐中要以課堂教學(xué)為抓手，以教材為中心，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中重視所提問題的深度和廣度，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識。對于學(xué)生的課外閱讀情況，教師要建立相關(guān)的管理機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊摘抄，并利用一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生對自己的摘抄進(jìn)一步地鞏固，從而豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)和詞匯等優(yōu)美句子的積累，達(dá)到學(xué)以致用。
其次，學(xué)校和班級提高學(xué)生的課外閱讀興趣，還可以通過開展相關(guān)的讀書活動(dòng)、演講比賽、朗讀比賽、講故事比賽、作文大賽等形式，促進(jìn)學(xué)生在課余豐富自己的讀書量，拓寬自己的視野。
再次，提高了學(xué)生的閱讀興趣，還應(yīng)該重視學(xué)生閱讀的效率。為了促使學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，教師要循序漸進(jìn)地給予學(xué)生讀書方法上的指導(dǎo)，并以任務(wù)形式要求學(xué)生達(dá)到閱讀要求。在閱讀的數(shù)量上教師可以讓學(xué)生每天堅(jiān)持讀多少頁，或者確定相關(guān)的必讀書籍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
第2篇：課外閱讀存在的問題及對策范文
關(guān)鍵詞：自媒體 中生 閱讀
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和智能手機(jī)的日益普及，智能手機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)成為中職生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。手機(jī)自媒體的興起和發(fā)展為中職生提供了自由便捷的全新的閱讀方式，與傳統(tǒng)閱讀方式相比，這種閱讀方式提供了更為豐富的信息資源，能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)多元信息的聚合，使中職生能夠快捷高效地獲取各種信息。然而，中職生對信息的分辨能力還不夠，閱讀也始終處在“淺閱讀”的層面。因此，分析中職生課外閱讀存在的問題并針對這些問題引導(dǎo)中職生進(jìn)行有效的課外閱讀就顯得尤為重要了。
一、自媒體環(huán)境下中職生課外閱讀存在的問題
1.閱讀動(dòng)機(jī)功利性強(qiáng)。與普通高中學(xué)生相比，中職生普遍學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)能力較為低下，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，沒有課外閱讀的習(xí)慣，大部分學(xué)生只把課外閱讀當(dāng)作調(diào)劑；也有部分專業(yè)的學(xué)生是為了考證，并非為了增長知識、拓寬視野。自媒體環(huán)境下，大部分中職生的閱讀動(dòng)機(jī)以娛樂為主，學(xué)習(xí)為輔。
2.課外閱讀內(nèi)容隨意。中職生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較輕，自由支配的時(shí)間較多。很多學(xué)生通常是抱著打發(fā)時(shí)間的目的進(jìn)行課外閱讀，這種課外閱讀以言情小說和玄幻小說為主，對經(jīng)典名著的涉獵極少。中職生社會(huì)閱歷較淺，對信息的甄別能力有限，閱讀內(nèi)容較為隨意。
3.閱讀方法不當(dāng)。中職生的閱讀通常沒有計(jì)劃性，比較隨意，大部分學(xué)生沒有做讀書筆記的習(xí)慣。這種瀏覽式的閱讀方式與自媒體環(huán)境下碎片化的閱讀方式呈現(xiàn)出一致性：走馬觀花，耗時(shí)頗多，實(shí)際上卻一無所獲。
4.課外閱讀效果差。對于涉世未深的中職生而言，生活閱歷和知識儲(chǔ)備都極其有限，這導(dǎo)致了他們對信息的分辨能力較差，往往對獲得的信息不經(jīng)甄別就為己所用，再加上中職生自我約束、自我控制能力極為有限，長此以往，所謂的“課外閱讀”對中職生的身心成長有害無益。
二、自媒體環(huán)境下中職生課外閱讀對策
1.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)甄別信息。自媒體具有虛擬性和自由性的特點(diǎn)，這種虛擬性和自由性與中職生追求自由、特立獨(dú)行、個(gè)性表達(dá)等心理需求相吻合。自媒體環(huán)境為中職生提供了豐富多元的信息，在開闊他們視野的同時(shí)，為他們?nèi)嫔钊氲亓私馍鐣?huì)提供了便利。但是，海量的信息良莠不齊，甚至存在著很多垃圾信息，中職生的媒介素養(yǎng)相對較差。因此，要強(qiáng)化中職生在自媒體環(huán)境下對信息的識別和理解能力，對自媒體信息的判斷和質(zhì)疑能力，以引導(dǎo)學(xué)生正確甄別信息，正確地參與和使用自媒體，接受和傳播積極向上的自媒體信息。
2.抵制過度娛樂化的傾向，碎片化娛樂化的閱讀方式雖然可以快速獲取信息以及擴(kuò)大知識面，但學(xué)生如果只是為了休閑娛樂，或是為了獲取某種利益，而沒有將其用來提升學(xué)識修養(yǎng)和理論思維，那么，這種閱讀方式就會(huì)使人思維鈍化并喪失學(xué)習(xí)的自覺性。中職生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的階段，閱讀內(nèi)容對他們的身心成長有著重大影響。因而，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確娛樂化的閱讀內(nèi)容僅僅是調(diào)劑而已，而不是閱讀的主要內(nèi)容，要想真正提高自身的修養(yǎng)，就應(yīng)該去閱讀經(jīng)典作品。同時(shí)，還要幫助他們把握好閱讀方向，使他們免受不良書籍的影響。對于不同階段、不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)他們的年齡、興趣、愛好來推薦不同題材的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典的過程中，與先哲圣賢交談，不停地咀嚼與回味，真正汲取人文精神的養(yǎng)分。
第3篇：課外閱讀存在的問題及對策范文
關(guān)鍵詞：高中生；課外閱讀；問題；原因；對策
一、存在的問題
從調(diào)查情況來看，家長在一定程度上促進(jìn)學(xué)生改變了對課外閱讀的態(tài)度。學(xué)生在課外閱讀方面還存在一些問題。
1.課外閱讀的數(shù)量不夠。新課標(biāo)中明確指出，高中生的課外閱讀量應(yīng)不少于150萬字，也就是說學(xué)生每天需要閱讀1500字左右，一周達(dá)到一萬字左右。以人教版《荷塘月色》為例，那么學(xué)生一周以內(nèi)應(yīng)該閱讀五篇類似長度的文章。家長對學(xué)生的閱讀量也有一定的影響。很多家長日常的閱讀幾乎處于停滯狀態(tài)，平日的工作雖然不能忽視，但是閑暇的時(shí)間可以多陪陪孩子進(jìn)行課外閱讀。家庭教育對孩子的成長至關(guān)重要，除了受代代相傳的家庭教育外，家長自身的受教育程度也很關(guān)鍵。而家長的受教育程度與知識的運(yùn)用和積累密不可分，閱讀正是這其中最為關(guān)鍵的關(guān)系紐帶。由此看來，家庭教育還有待改善，家長有必要對自身的閱讀量進(jìn)行反省和思考。
2.缺少充足的閱讀時(shí)間。閱讀時(shí)間不充裕是影響高中生閱讀的又一個(gè)因素。高中生面臨高考的壓力，每天用于閱讀的時(shí)間基本都不足一個(gè)小時(shí)。比如，在訪談時(shí)被問及“影響自身閱讀的最主要原因是什么”時(shí)，學(xué)生的回答是“因?yàn)橐龑W(xué)，不能全把時(shí)間花在閱讀上”。按照新課標(biāo)的要求，這對于高中生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是這也說明一個(gè)事實(shí)就是：學(xué)生要承擔(dān)學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力，沒有充足時(shí)間及環(huán)境進(jìn)行閱讀，而家長出于工作繁忙等原因，也忽視了自身閱讀或督促孩子閱讀。
3.缺乏濃厚的閱讀興趣。興趣是最好的老師。對于學(xué)生而言，只有對課外閱讀產(chǎn)生極大的興趣，才能更好地閱讀。而不同的學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀興趣不同，側(cè)重點(diǎn)也各不相同。筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的課外閱讀興趣還沒有被完全激發(fā)出來，他們還沒有找到自己最感興趣的讀物，也就無法產(chǎn)生閱讀的沖動(dòng)。換言之，很多高中生對課外閱讀的態(tài)度是“無所謂”，他們沒有對課外閱讀產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的閱讀欲望，閱讀也是受到某些客觀因素的影響，閱讀的書籍也都會(huì)選擇跟學(xué)習(xí)無關(guān)的，這樣就會(huì)導(dǎo)致閱讀的深度和廣度不夠，不利于學(xué)生閱讀理解題解題技巧的提高。
4.缺少科學(xué)的閱讀方法?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，手腦并用才能收到良好的閱讀效果，閱讀效率也就越高，閱讀習(xí)慣也就隨之養(yǎng)成。沒有明確的讀物和閱讀計(jì)劃，隨意地進(jìn)行閱讀是很多高中生的主要閱讀方式，這種方式很容易導(dǎo)致由于對課外讀物的不理解而放棄閱讀。目前，從很多高中生的閱讀方式來看，大部分學(xué)生只是為了讀書而閱讀，往往是囫圇吞棗、不求甚解。
二、原因分析
1.學(xué)校因素。在語文課堂之外，學(xué)校很少給學(xué)生布置課外閱讀作業(yè)?？梢?，學(xué)校方面對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的態(tài)度是消極的。教師很少主動(dòng)去了解學(xué)生的喜好，也很少根據(jù)學(xué)生的興趣布置課外作業(yè)。學(xué)校每周僅安排兩節(jié)閱讀課，可見學(xué)校對閱讀課的重視程度不夠。除此之外，在閱讀課堂上，教師的閱讀教學(xué)也存在一定的問題，相當(dāng)一部分教師不對學(xué)生進(jìn)行任何有關(guān)課外閱讀的相關(guān)指導(dǎo)，這對缺乏鑒賞能力的學(xué)生來說更不利。
2.家庭因素。一般來說，家庭因素比學(xué)校因素對學(xué)生的成長更為重要。家庭對學(xué)生閱讀的態(tài)度，與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流的多少，都會(huì)影響學(xué)生對課外閱讀的習(xí)慣和興趣。學(xué)生在接觸閱讀時(shí)，家庭就應(yīng)該為其提供大量的學(xué)習(xí)資源，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍?？傊?，要為學(xué)生提供多元化的閱讀渠道，才能對學(xué)生的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生直接影響。當(dāng)然，這與家庭父母本身受教育程度及家庭收入狀況存在一定的關(guān)系。
3.個(gè)人因素。高中生要具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大自己的閱讀視野，學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，會(huì)讀書，豐富自己的精神世界，提高自身文化品位。閱讀動(dòng)機(jī)對于課外閱讀十分重要，沒有動(dòng)機(jī)和興趣就不會(huì)有閱讀行為，否則即使有時(shí)間和精力也會(huì)選擇娛樂性較強(qiáng)的消遣性文字去閱讀。加之學(xué)生缺乏一定的鑒賞水平和審美能力，往往不能選擇優(yōu)美經(jīng)典的文字提升自己，缺乏科學(xué)的閱讀方法，需要學(xué)校、家長的指導(dǎo)。
三、優(yōu)化閱讀興趣策略
第4篇：課外閱讀存在的問題及對策范文
關(guān)鍵詞：高中語文；課外閱讀
長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，特別是受片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，高中語文教學(xué)完全走上了一條應(yīng)試教育的路子，“重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象一直比較嚴(yán)重地存在著，同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對課外閱讀的認(rèn)識，在一定程度上影響了語文的教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者對這一現(xiàn)狀做了一些調(diào)查和研究，具體如下。
一、當(dāng)今高中語文課外閱讀的現(xiàn)狀以及存在的問題
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，網(wǎng)絡(luò)的影響也涉及到生活的方方面面。其中，網(wǎng)絡(luò)閱讀在學(xué)生的課外閱讀中占據(jù)著越來越重要的地位，但是與此同時(shí)，由于家長和教師對于互聯(lián)網(wǎng)閱讀的指導(dǎo)缺失，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然常用互聯(lián)網(wǎng)，但卻很少用互聯(lián)網(wǎng)讀書，甚至有些學(xué)生閱讀不健康信息，最后走上彎路。這些影響對課外閱讀的副作用反映在：學(xué)生把更多的時(shí)間和精力集中在了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，一旦有時(shí)間，就會(huì)上網(wǎng)、打游戲、看電視電影、聊天等。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，其中不乏一些不良信息、垃圾信息，學(xué)生很容易在電腦上看一些不良書籍，而很多學(xué)生由于未成年，對網(wǎng)絡(luò)的好奇感以及自我約束能力欠缺，對這些不良信息來者不拒。這樣的課外閱讀不僅不利于學(xué)生能力的提高，還會(huì)對學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，對語文教學(xué)有百害而無一利。
另外，雖然有很多學(xué)生對于課外閱讀感興趣，但是迫于高考的壓力，以及繁多的作業(yè)和試卷，根本沒有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。因此，即使教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，學(xué)生也愿意在閑暇時(shí)間去讀一些中外名著，但由于學(xué)生的課外閱讀時(shí)間非常有限，周末以及寒暑假還要去上各類的興趣班和輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班，無法將課外閱讀付諸實(shí)踐，從而在一定程度上影響了學(xué)生課外閱讀的效果。更為嚴(yán)重的是，相對于各大名著而言，學(xué)生更喜歡一些科幻、虛擬的小說，或者校園言情、恐怖驚悚等內(nèi)容，甚至沉迷于此。最后既浪費(fèi)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，又造成了成績的嚴(yán)重退步。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對課外閱讀缺乏合理的安排，閱讀內(nèi)容盲目隨意，閱讀計(jì)劃不合理所導(dǎo)致的。
除了以上學(xué)生方面的原因之外，高中語文教師在巨大的高考壓力下，往往把工作的重點(diǎn)放在考試成績上，對學(xué)生的課外閱讀重視不夠，缺乏必要的指導(dǎo)，最終也在一定程度上影響了學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量和效果。
二、 改善學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的措施
隨著學(xué)生課外閱讀中存在的一系列問題的出現(xiàn)，我們廣大語文教師一定要加強(qiáng)對課外閱讀的重視，并提出相應(yīng)的對策改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，端正學(xué)生對閱讀目的的認(rèn)識，同時(shí)轉(zhuǎn)變自身對課外閱讀的認(rèn)識，為學(xué)生營造輕松、愉悅的閱讀環(huán)境和氛圍。這樣不僅可以豐富學(xué)生的課外知識，使學(xué)生的課外生活豐富多彩，還可以提升學(xué)生的語文成績和文學(xué)素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。而要想提升學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到更好的閱讀效果，教師就必須做到以下幾點(diǎn)：
第一，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，改變教學(xué)方式。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和教學(xué)，端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，讓學(xué)生充分認(rèn)識到課外閱讀對于高考的重要性。事實(shí)上，課外閱讀是一種愉悅的活動(dòng)，并不是一種負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)該及時(shí)地改革教學(xué)方式，對課外閱讀的形式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)制定閱讀計(jì)劃。如定時(shí)開展一些課外閱讀活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生在一個(gè)融洽的氛圍中養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，或者積極開辦學(xué)校雜志、學(xué)校圖書展、校園廣播及網(wǎng)絡(luò)閱讀等活動(dòng)，充分利用這些資源，不斷創(chuàng)新課外閱讀的形式，以達(dá)到良好的課外閱讀效果。第二，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)閱讀興趣。在高中語文教學(xué)過程中，課外閱讀教學(xué)主要是對一些中外名著的講解，然而教師的教學(xué)方法往往是對于文中語言文字的分解講解，一句話一句話地進(jìn)行分析，這樣肢解全文的教學(xué)方式，枯燥乏味，教師應(yīng)果斷摒棄這種不合理的教學(xué)方式，在進(jìn)行簡潔的語言講解之后讓學(xué)生自己去閱讀，自己去感受，這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自身的閱讀，不僅了解了文章所要表達(dá)的主題思想，還進(jìn)一步激發(fā)了自己對課外閱讀的興趣。
三、 結(jié)語
課外閱讀對于提升學(xué)生的閱讀能力有著重要作用，通過加強(qiáng)課外閱讀的培訓(xùn)，有利于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)。近年來，在新課程改革的背景下，對于語文閱讀能力的要求越來越高。因此，教師要充分認(rèn)識到課外閱讀的重要性，多為學(xué)生推薦一些適合課外閱讀的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的人文思想，同時(shí)教師也要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的課外閱讀習(xí)慣，從根本上提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
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第5篇：課外閱讀存在的問題及對策范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；探析
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0182-01
小學(xué)語文的教學(xué)一直比較重視課堂教學(xué)和教材內(nèi)容的教學(xué)。在課外閱讀教學(xué)中，缺乏足夠的重視和關(guān)注力。對學(xué)生課外閱讀沒有明確的要求，對學(xué)生的課外閱讀缺乏規(guī)范性的指導(dǎo)。造成的問題是，目前我國一些小學(xué)生課外閱讀興趣不足，課外閱讀能力低下。在這種情況下，需要廣大教育工作者高度重視起學(xué)生的課外閱讀教學(xué)。
一、小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀
目前，我國小學(xué)語文教學(xué)條件與改革開放前相比有了明顯的提高。多媒體教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)手段越來越多。作為小學(xué)語文重要組成部分的課外閱讀形式也越來越多樣化。首先是閱讀成本低。由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和電子書的普及，各地圖書館和書店都可以免費(fèi)閱讀。由于資源和信息的豐富，家長往往不知道應(yīng)該為孩子選擇什么樣的課外閱讀材料。主要還是由學(xué)生的語文老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀指定的課外閱讀素材。一些專家學(xué)者對小學(xué)生閱讀習(xí)慣存在的問題進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)我國小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣興趣不濃，課外閱讀目標(biāo)有偏誤，課外閱讀意識不強(qiáng)和課外閱讀意志薄弱等問題。小學(xué)生課外閱讀的獨(dú)立支持經(jīng)驗(yàn)，注重情感性的閱讀，有目的地創(chuàng)設(shè)和諧的課外閱讀氛圍等措施，加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。有學(xué)者認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，足夠的閱讀量可以提高學(xué)生的閱讀水平，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀語感，這對語文作文教學(xué)具有非常重要的意義。因此，語文教師在小學(xué)語文教學(xué)中要注重課外閱讀，采取多種途徑和方法提高學(xué)生的閱讀能力。
二、善于挖掘與課文有關(guān)的課外閱讀，豐富學(xué)生的知識
在教語文時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生正確推薦與課文有關(guān)的課外閱讀材料。在選擇課外閱讀材料時(shí)，教師可以結(jié)合內(nèi)容，如學(xué)了《三顧茅廬》向?qū)W生推薦《三國演義》；學(xué)了《太陽》等說明文，向?qū)W生推薦科普知識《十萬個(gè)為什么》。結(jié)合年齡特點(diǎn)，低年級學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，因此，向他們推薦淺顯的童話、寓言、兒歌、童謠等。中年級較關(guān)心作品人物的命和喜怒哀樂，因此，可以向他們推薦名人故事、歷史故事等；高年級學(xué)生情感比較豐富，向往追求美好的理想，因此，可以向他們推薦小說、散文等。結(jié)合師生活動(dòng)，開展豐富多彩的行之有效的活動(dòng)，有助于引領(lǐng)學(xué)生積極地加入課外閱讀的行列中。在學(xué)校、班級開展活動(dòng)之前，可給學(xué)生推薦相關(guān)課外書籍。結(jié)合重大節(jié)日，向?qū)W生推薦重大節(jié)日來歷相關(guān)的歷史故事書籍，促進(jìn)學(xué)生對祖國的了解，增強(qiáng)學(xué)生愛國之心。
三、教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，從生活中尋找素材
語文來源于生活，生活無處不蘊(yùn)含著道理。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活入手，讓學(xué)生在平時(shí)多觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的美，及時(shí)捕捉生活中的新鮮事物。將生活中的道理運(yùn)用到作文中去。另外，教師要充分利用生活中的語文，通過創(chuàng)設(shè)閱讀情景，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，閱讀，讓學(xué)生對生活產(chǎn)生感悟。
四、利用“成果”展示法
學(xué)生除了愛聽故事外，還大都喜歡表現(xiàn)。當(dāng)他的行為得到他人的肯定和贊揚(yáng)時(shí)，他的熱情往往會(huì)很高。筆者在教學(xué)中利用每周的班會(huì)課，讓學(xué)生講他們從書上看到的故事，他們都說：“陳新，真是我們班的故事大王。居然知道那么多的故事?！边@時(shí)，筆者會(huì)告訴其他同學(xué)，如果你們也想成為故事大王，就要向陳新同學(xué)一樣，多看書。除了講故事外，筆者還讓學(xué)生把從書上看到的好詞、好句和自己喜歡的名人名言用一個(gè)本子抄下來，如果不喜歡抄的可用一張紙把它做成書簽也可以，每個(gè)月的最后一個(gè)星期五在班上展示，通過展示進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生讀書的熱情。同時(shí)，在“六一兒童節(jié)”時(shí)，還讓學(xué)生自己制作手抄報(bào)，把自己從書上看到的小故事，好的詞語，好的句子和笑話、謎語寫上去，版面自由設(shè)計(jì)，并在班中的墻壁上粘貼。這樣，學(xué)生讀書的成果得到了肯定，有了展示的舞臺，自然學(xué)生對讀書就有了進(jìn)一步的認(rèn)識。所以，“成果”展示法可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀課外書的興趣，促使他們將興趣轉(zhuǎn)化為熱愛。
閱讀是社會(huì)發(fā)展對人才的基本要求，是每個(gè)人在成長中不可或缺的組成部分。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師和家長應(yīng)高度重視起課外的閱讀。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，為學(xué)生良好的成長鋪平道路。
參考文獻(xiàn)
[1]宋娟娟.淺析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].讀寫算：教師版，2017，（26）：60-60.
第6篇：課外閱讀存在的問題及對策范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀教學(xué)；學(xué)生
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-343-02
一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的意義
課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組部分，是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展，對學(xué)生智力發(fā)展有重要影響。蘇霍姆林斯基格外看重課外閱讀在提升學(xué)生智力方面的作用，他說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明：語文課外閱讀對于促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提升具有十分重要的意義。
二、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)存在的問題
目前語文課外閱讀還存在以下亟待解決的問題：學(xué)生課外閱讀數(shù)量有待于進(jìn)一步增加，閱讀面相對狹窄，更多是作文范文之類的閱讀，閱讀內(nèi)容與語文課外閱讀目標(biāo)要求有偏差。甚至有的課外閱讀文章和書籍選擇良莠不齊，沒有語文教師的嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生參與課外閱讀時(shí)間保證不了，環(huán)境不夠優(yōu)化，僅日常作業(yè)已經(jīng)占用學(xué)生大量課外時(shí)間，更不用說擠出寶貴時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。有的家長對于課外閱讀也持不同看法，片面認(rèn)為語文課外閱讀屬于浪費(fèi)時(shí)間，不如將寶貴的時(shí)間參加文化課輔導(dǎo)。
三、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)方法的實(shí)踐
葉圣陶先生說：“語文教本只是例子，從青年現(xiàn)在或?qū)硇枰x的同類書中舉出來的例子；其意是說你如果能夠了解語文教本里的這些篇章，也就大概能閱讀同類的書，不至于摸不著頭腦。所以語文教本不是個(gè)終點(diǎn)，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書?！笨梢姡n內(nèi)閱讀教學(xué)是手段，課外閱讀才是目的，即“得法于課內(nèi)，得益于課外”。筆者對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索。
1、營造氛圍，自主閱讀
小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容與其心理需求一致，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起他們閱讀興趣。小學(xué)生已有認(rèn)知水平各不相同，其閱讀興趣、理解能力也各不相同。因此，在課外閱讀指導(dǎo)中必須盡量滿足學(xué)生不同閱讀需要。要滿足學(xué)生不同課外閱讀需要，首先應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備大量閱讀材料。在實(shí)踐過程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生建造家庭小書櫥，在教室設(shè)立小小圖書角，讓學(xué)生具備藏書意識。此外，還通過家長會(huì)、家長學(xué)校等，使家長提高認(rèn)識，為學(xué)生購買相關(guān)課外閱讀資料，并在家中形成相應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)。
同時(shí)，為了豐富學(xué)生讀書內(nèi)容，我們引導(dǎo)學(xué)生共同建立班級書櫥，讓學(xué)生將自己看過的書拿到班級里，或用零花錢購買幾本書捐給班級，使班級擁有一個(gè)比較豐富小書櫥，為學(xué)生營造良好的讀書環(huán)境。為了讓學(xué)生在潛移默化中接受書籍熏陶，我還經(jīng)常與學(xué)生談起自己在書店所見自己喜歡的書，多種途徑為學(xué)生提供選擇閱讀材料信息。
2、溯本求源，選擇閱讀
小學(xué)生課外閱讀應(yīng)該有所選擇，我們首先要解決的就是怎樣為小學(xué)生選擇課外閱讀書籍的問題。選擇閱讀的內(nèi)容應(yīng)滿足兩個(gè)需求：
（1）選擇課外讀物要能滿足孩子的認(rèn)知需求
小學(xué)生各方面都正處于生長發(fā)育的最佳時(shí)期，無論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會(huì)隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。如：中、高年級的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中也學(xué)習(xí)了一定量的科學(xué)知識，所以他們的認(rèn)知能力會(huì)隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。如童話作品《安徒生童話》、科普讀物《十萬個(gè)為什么》等，而低年級則選擇推薦寓言故事、短篇童話類的書籍。
（2）選擇課外讀物要適合孩子的個(gè)性需求。
個(gè)性是作為個(gè)體的人所體現(xiàn)出來的全部心理特征綜合。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上人的個(gè)性也是千差萬別的，因此教師、家長要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)推薦課外讀物，以此激發(fā)興趣。如：對性格內(nèi)向的學(xué)生給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事，如《愛因斯坦傳》、《李四光》等；對性格外向天性好動(dòng)的學(xué)生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國具有戰(zhàn)斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；對喜歡音樂的學(xué)生，讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》等故事；對喜歡文藝、體育的學(xué)生，向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個(gè)性特點(diǎn)的相似之處，點(diǎn)燃他們的希望之光。因?yàn)?，“?qiáng)烈的希望是人生中比任何歡樂更大的興奮劑”。讓小學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生興奮就可以將“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”。
3、明確要求，拓寬時(shí)空
課外閱讀首先它是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對書籍的選擇有著自主性。閱讀速度，也是根據(jù)自己的時(shí)間，自行去安排。因此，在給自己制定閱讀計(jì)劃的時(shí)候，要明確每天至少閱讀時(shí)間半小時(shí)。對于內(nèi)容的選擇上，要本著與教學(xué)相關(guān)的讀物，不能閱讀有害于身心健康的書籍。同時(shí)，還要養(yǎng)成對于經(jīng)典優(yōu)美的句子，做好摘抄的習(xí)慣，保存下來，最好能夠記憶下來，可以給別的學(xué)生講自己看到的知識。這樣做，可以逐漸提升自己的知識能力。
4、以研促教，創(chuàng)新模式
作為一名語文老師，要非常重視學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)檫@不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展自身能力的過程。平時(shí)的教學(xué)中，要對學(xué)生閱讀課外書進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，主要是要教給學(xué)生如何思考的方法，將閱讀的過程轉(zhuǎn)變成思維加工的一個(gè)過程，不能簡單的只是去讀，而沒有大腦地參與，這是不行的。這樣的閱讀可以說毫無意義。必須培養(yǎng)自己在閱讀中的思維能力、想象能力。
語文教師在教學(xué)實(shí)踐中必須堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)課外閱讀研究，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，這樣，才能有效提高課外閱讀質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：課外閱讀存在的問題及對策范文
【關(guān)鍵詞】圖書室 中學(xué)生 課外閱讀
新課程改革以全新的理念詮釋了課外閱讀在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，要求學(xué)生“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，讓學(xué)生到課堂外的閱讀中吸取營養(yǎng)，充實(shí)課堂知識的不足，已成為社會(huì)、學(xué)校、家長及學(xué)生本身的共識。然而，對農(nóng)村學(xué)生來說，因?qū)W校圖書不多，且多為舊書，復(fù)本多，每年新購的圖書，大部分為教育局指定的書籍。學(xué)生閱讀興趣不高，加上農(nóng)村學(xué)生家長受自身認(rèn)識限制，沒有由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，注重子女的考試成績。對子女課外閱讀采取敵視態(tài)度，使得農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力與城市學(xué)生相比存在一定差距。因此，作為學(xué)校教育的重要組成部門的中學(xué)圖書室，該如何利用自身的藏書資源，充分發(fā)揮教育、知識信息等優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，意義重大。
一、加強(qiáng)中學(xué)生課外閱讀的重要意義
中學(xué)生正處于青少年走向成人的過渡時(shí)期，這一時(shí)期正是他們立志和學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的黃金時(shí)期，是文明道德的定型階段，因此，對于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。擺在中學(xué)生面前的書籍可分為課內(nèi)、課外兩類，在應(yīng)試教育影響下，很多人認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響正課學(xué)習(xí)，這在畢業(yè)班尤為突出，因此學(xué)生的課外閱讀仍存在諸多障礙。中學(xué)教材是長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，這些課內(nèi)讀物是必須下工夫讀的，但鑒于課內(nèi)閱讀時(shí)間的有限及空間的狹窄，有必要通過課外閱讀擴(kuò)充學(xué)生知識面、提升精神境界、培養(yǎng)人文素養(yǎng)，從而使得兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)筆者多年來對讀者的觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常來圖書室閱讀課外書報(bào)的學(xué)生，知識面相對要寬，氣質(zhì)也較為沉靜，讀寫能力也較好，學(xué)習(xí)成績保持優(yōu)良水平；反之，那些不愛讀課外書報(bào)的學(xué)生知識面較窄，氣質(zhì)浮躁，學(xué)習(xí)能力也較差。當(dāng)前，根據(jù)中學(xué)生的發(fā)展需求，新課標(biāo)對中學(xué)生的課外閱讀規(guī)定了底線：初中階段不少于260萬字，高中階段不少于150萬字，但另一方面，當(dāng)前學(xué)生課外閱讀的狀況并不令人樂觀，據(jù)《中學(xué)生百科》編輯部對50個(gè)城市的學(xué)生做的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)：有閱讀課外書習(xí)慣的同學(xué)占28.7%，無聊時(shí)才讀課外書的同學(xué)占43.2%，極少閱讀課外書的同學(xué)占2.6%?？梢姡嵘袑W(xué)生整體閱讀水平，任重而道遠(yuǎn)。
二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀存在的突出問題
因受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭的影響，農(nóng)村學(xué)生課外閱讀量明顯不足。一是農(nóng)村中學(xué)生受家庭條件所限，買書較少，而學(xué)校因教育經(jīng)費(fèi)問題，往往對圖書室建設(shè)投入少，圖書室圖書內(nèi)容陳舊，難以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。二是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，升學(xué)率成為衡量學(xué)校辦學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村中學(xué)為爭取更多的資金改善辦學(xué)條件，往往重視課內(nèi)教學(xué)忽視課外閱讀，而學(xué)生家長都渴望子女“跳出農(nóng)門”，也只希望孩子“念學(xué)校里的書”，學(xué)生在學(xué)校及家庭環(huán)境影響下，課外閱讀積極性不高，未能培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三是閱讀無方割裂了學(xué)生課內(nèi)外閱讀間的聯(lián)系。中學(xué)生年齡在12～19歲之間，生理心理仍不完全成熟，缺乏必要的鑒別能力，很多學(xué)生對科技類、社會(huì)科學(xué)類、百科知識類書籍不感興趣，而傾向于小說、故事類書籍，尤愛武俠小說、言情小說、科幻小說、神話演義小說等，甚至有些學(xué)生在課余喜歡選擇娛樂性強(qiáng)、刺激大的書刊，而有些古代的詩詞的書籍根本無人問津，在閱讀方法上，讀書前往往無計(jì)劃，隨意性極強(qiáng)，讀書時(shí)浮光掠影，收獲不大。
三、中學(xué)圖書室做好學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)工作的措施
（一）根據(jù)學(xué)生閱讀需求做好藏書建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書室的習(xí)慣
眾所周知，農(nóng)村中學(xué)生的讀寫能力相較城市中學(xué)生有較大差距，其原因之一為學(xué)生家庭藏書大大少于城市學(xué)生。進(jìn)入中學(xué)后，城市學(xué)校的藏書在數(shù)量上及質(zhì)量上又遠(yuǎn)非農(nóng)村中學(xué)可比，因而雪球愈滾愈大，農(nóng)村中學(xué)生跟城市中學(xué)生讀寫能力的差距也越拉越大。因此，充實(shí)藏書數(shù)量及提高藏書質(zhì)量是圖書室工作基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)校圖書室經(jīng)費(fèi)不高，因此更應(yīng)充分利用好有限的經(jīng)費(fèi)和館內(nèi)有限的空間。首先，要嚴(yán)把書刊進(jìn)館關(guān)，禁止恐怖、暴力、黃色等不健康非法出版物進(jìn)入圖書室。而歷年來、中國作協(xié)、中國科協(xié)、國家新聞出版總署等都分別向青少年推薦過不同種類的優(yōu)秀讀物，圖書室應(yīng)擴(kuò)充這部分館藏。其次，要有針對性地開展讀者工作，了解學(xué)生的借閱愿望與要求，購置或推薦相關(guān)書目，并采取新書推介等活動(dòng)吸引學(xué)生閱讀。最后，工作人員要在平時(shí)關(guān)注出版動(dòng)態(tài)，關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)圖書，找到真正優(yōu)秀的并能與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合的作品，充分利用好有限的經(jīng)費(fèi)和館內(nèi)有限的空間，把那些思想性、教育性、知識性較強(qiáng)的期刊介紹給學(xué)生，吸引學(xué)生到閱覽室來閱讀，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書室的習(xí)慣。
（二）掌握學(xué)生閱讀動(dòng)向，做好閱讀指導(dǎo)工作
圖書室書籍眾多，學(xué)生要尋找喜歡或需要的書有一定難度，需要圖書室的指導(dǎo)。對此，圖書室可在每年新生學(xué)期開始的第一周，配合班主任和任課老師，利用多媒體講座等形式向新生簡單介紹圖書分類體系、分類排架方法和本館館藏，以及使用目錄檢索、查找和使用工具書的方法，為學(xué)生入館閱讀做好準(zhǔn)備。同時(shí)，搞好技術(shù)導(dǎo)航工作。圖書室的傳統(tǒng)服務(wù)模式為學(xué)生想借什么就拿什么，至于學(xué)生需要讀什么書、該書是否適合他們閱讀基本不管。當(dāng)前，此服務(wù)模式已越來越不符合素質(zhì)教育環(huán)境下對圖書室提出的時(shí)代要求。圖書室服務(wù)方式要有所創(chuàng)新，就要熟知學(xué)生群體的閱讀心理，從而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生借閱書刊。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，筆者將學(xué)生分為如下四大群體：初一年級是圖書室最大閱讀群體，對所有藏書都充滿好奇和興奮，加上課業(yè)輕，借書最勤，但盲目性大，良莠不分。初二年級已開始適應(yīng)中學(xué)生活，反映學(xué)校生活、描寫青少年的多彩人生以及科技、偵探類書籍、新興的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等是他們的最愛。高一、高二年級傾向于借閱具有一定深度的反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的世界名著、雜文、名人傳記等。而畢業(yè)班群體借書最少，且多為教學(xué)輔導(dǎo)材料。對此，我們應(yīng)針對不同群體的學(xué)生提供更具針對性的服務(wù)，進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，如對于初中低年級學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們多看些與課文結(jié)合密切、能擴(kuò)大知識面、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的書籍，因此可將此類書放在顯眼位置，以吸引他們的目光。對于高中生則鼓勵(lì)他們多讀名著或文學(xué)史，同時(shí)還可放手向高年段學(xué)生開放圖書，讓他們自己挑選參考書籍，有利于培養(yǎng)他們“具有廣泛使用資源和服務(wù)的能力”。
（三）緊密配合學(xué)校開展多形式讀書活動(dòng)，營造濃厚閱讀氛圍
圖書室可通過課余時(shí)間，充分利用圖書資源結(jié)合學(xué)校各階段思想教育工作參與各種素質(zhì)教育活動(dòng)，營造良好的文化氛圍，包括組織征文、演講、書評、朗誦、各種競賽等活動(dòng)，并及時(shí)將學(xué)生優(yōu)秀征文、各類作品推薦給校報(bào)，城區(qū)、市讀書俱樂部刊物等，為學(xué)生爭取發(fā)展和獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，如此，日積月累，既激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，又有效地提高了學(xué)生的讀寫能力、質(zhì)疑能力、研究能力和聽說能力。
總之，通過閱讀提高學(xué)生的文明素養(yǎng)已成為當(dāng)今世界全球教育的基本共識，中學(xué)圖書室作為學(xué)生的第二課堂，在新時(shí)期，應(yīng)積極介入學(xué)生課外閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書、愛讀書、多讀書、讀好書，全面提高學(xué)生的閱讀與知識吸引能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
［1］張敏.農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀有待加強(qiáng)[J].讀寫算，2009（16）：107.
第8篇：課外閱讀存在的問題及對策范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生 課外閱讀 現(xiàn)狀 教學(xué)調(diào)查與思考
一、問題背景
作家茅盾曾說過：“課堂上就那么薄薄的幾本課本，談不上多，要大力開展課外閱讀、假期閱讀?！闭Z文教育家呂叔湘先生總結(jié)新時(shí)期語文教學(xué)的得失后說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說是得益于課外看書?！笨梢?，教材的更新永遠(yuǎn)趕不上時(shí)代的節(jié)奏，課本上有限的幾篇文章決不能培養(yǎng)出曹雪芹、魯迅、余秋雨這樣的大家。要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須扎扎實(shí)實(shí)開展課外閱讀。而作為我們農(nóng)村初中，開展課外閱讀，優(yōu)化學(xué)生課外閱讀狀態(tài)更是刻不容緩。
其實(shí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部中外名著，如《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》《三國演義》等等。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍?？梢?，良好的課外閱讀在語文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展中的重要作用是不容置疑的。
中學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀狀況令人擔(dān)憂，一是閱讀數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，二是閱讀質(zhì)量沒有保證。
二、農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀及原因
在前期的調(diào)查研究中，筆者曾采用隨
機(jī)抽樣的方式對本校600名學(xué)生（每個(gè)年級200名）的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，現(xiàn)就部分調(diào)查情況列表如下：
部分名著閱讀情況：
《西游記》《三國演義》，看過的約占10%?！端疂G傳》，看過的約占5%~8%。
《紅樓夢》，看過的幾乎為0。一本詩集或劇本，都未接觸過的約占16%。
課外閱讀興趣，無興趣的學(xué)生約占43.5%，有原因進(jìn)行閱讀的約占61%。
針對上述調(diào)查情況，筆者覺得困擾我們當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生課外閱讀狀況的原因眾多，具體分析如下：
（一）學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間少
據(jù)調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)：學(xué)生一周內(nèi)閱讀量極少的約占40%。每天閱讀時(shí)間在15分鐘以下的占68%。造成以上現(xiàn)象的原因大致如下：
1．書源不足。學(xué)校的圖書館建設(shè)和藏書量的不足，各級的重視力度不夠。許多農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)因素忙于房屋、教學(xué)設(shè)備等硬件的添置，而無力購置新的類似于圖書的軟件。有的學(xué)校根本沒有組建圖書室（館），有的僅作“擺設(shè)”而已。
2．家庭重視不夠。受家庭經(jīng)濟(jì)因素的影響，農(nóng)村初中生擁有書籍的數(shù)量是有限的。
3．被其他信息渠道搶占。多數(shù)農(nóng)村初中生的家長忙于外出打工賺錢，致使家庭教育的管理出現(xiàn)真空狀態(tài)。
4．課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重或家務(wù)勞動(dòng)太多，能夠用于課外閱讀的時(shí)間很少。學(xué)生在校的課外時(shí)間（尤其是后進(jìn)生）多數(shù)被老師“好心”的輔導(dǎo)和補(bǔ)課所擠占。
5．年級越高課外閱讀量越少。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常閱讀課外書的學(xué)生，隨年齡增長呈下降的趨勢顯著，不同學(xué)段學(xué)生的課外閱讀頻率和癡迷程度極不平衡。
6．本身缺乏擠勁和鉆勁，不能很好地利用有限的課余時(shí)間和節(jié)假日讀書讀報(bào)。
（二）學(xué)生對課外讀物選擇的錯(cuò)位
調(diào)查顯示，農(nóng)村初中生對生活情趣類書籍的選擇為37.9%，比選擇科技、科幻類的圖書高出12.2個(gè)百分點(diǎn)；男性學(xué)生是以科技、科幻類圖書為第一喜歡閱讀的書籍，女性學(xué)生卻是以童話類圖書為第一選擇；學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和良好的學(xué)生都把科技、科幻類圖書列為第一喜歡閱讀的書籍，部分學(xué)習(xí)成績一般和較差的學(xué)生卻把不良信息讀物擺上了選擇的行列。筆者認(rèn)為造成課外讀物選擇錯(cuò)位大致有如下原因：
1．農(nóng)村學(xué)生的閱讀選擇受學(xué)段差異、城鄉(xiāng)差異、性別差異和學(xué)習(xí)成績差異等多重因素的影響，其中以年齡差異對選擇課外閱讀內(nèi)容的影響最大。心理學(xué)顯示，青少年中低段學(xué)生偏重于具體形象思維，隨著年齡增長抽象理性思維才會(huì)逐漸占據(jù)大腦思維的份額，所以絕大部分初中生課外閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生重讀圖、輕讀文的現(xiàn)象。
2．農(nóng)村初中學(xué)生審美品位不高，導(dǎo)致不良信息讀物的介入?，F(xiàn)在，除了圖書，各種傳播媒體如洪水猛獸，鋪天蓋地，防不勝防，影響著人們的生活。比如：網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等，其中不健康的信息資料嚴(yán)重影響著未成年人的身心健康，從而導(dǎo)致他們心態(tài)扭曲，產(chǎn)生早戀、煩躁、暴力、厭世、玩世不恭等心理，給將來的社會(huì)、家庭埋下了定時(shí)炸彈。
（三）學(xué)生課外閱讀興趣不濃
造成學(xué)生課外閱讀量少的一個(gè)重要因素是學(xué)生自身對課外閱讀的興趣低。據(jù)一問卷中“是否有意堅(jiān)持自覺地進(jìn)行課外閱讀”這一問題進(jìn)行調(diào)查，得出否定回答的學(xué)生占43.5%，為了作文和競賽所需而選擇課外書進(jìn)行閱讀的人占61%。這是有其主客觀原因的。
據(jù)一保守的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：“69%的學(xué)校依舊把學(xué)生考分的高低作為衡量教育質(zhì)量的唯一尺度，73%的學(xué)校每學(xué)期依舊組織統(tǒng)一考試、閱卷，按平均成績給各班排名次，并把排名情況與教師年終考核、評優(yōu)獎(jiǎng)金掛鉤?！彼?，教師對教學(xué)工作不敢掉以輕心，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，更談不上引導(dǎo)課外閱讀。另外，學(xué)生每天在課堂上要坐七八節(jié)課，每周要應(yīng)付呆板繁多的考試，課外還要做大量的習(xí)題，課外閱讀時(shí)間少之又少。而對于面臨中考的學(xué)生來說，基本上就沒有課外閱讀的時(shí)間了，除了必要的體育課外，他們都只能在題海中苦苦掙扎。應(yīng)試教育的種種弊端不僅強(qiáng)占了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間，而且還扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得學(xué)生忽略良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，輕視課外閱讀能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：課外閱讀存在的問題及對策范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；拓展閱讀；問題；現(xiàn)狀；教學(xué)策略
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師在語文教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的多角度和創(chuàng)意性閱讀，注重拓展他們的閱讀視野和閱讀范圍，讓學(xué)生在拓展性閱讀訓(xùn)練中逐步提高自身的語文素養(yǎng)。閱讀作為提高小學(xué)生聽說讀寫能力的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。這就要求教師在語文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，通過閱讀方式和閱讀范圍的延伸來拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生在大量的文本閱讀中不斷豐富自己的知識儲(chǔ)備，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。本文主要對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中拓展性閱讀教學(xué)存在的問題和應(yīng)對策略進(jìn)行了簡單的分析研究，以期對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展提供幫助。
一、拓展性閱讀教學(xué)在目前小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問題
拓展性閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，通過對學(xué)生教材閱讀的延伸來增加學(xué)生的文本閱讀量，從而讓學(xué)生在博讀、多讀的狀態(tài)中實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師教學(xué)理念和教學(xué)方法不當(dāng)?shù)仍蚴沟猛卣剐蚤喿x教學(xué)在實(shí)施中存在較多的問題，其具體表現(xiàn)有以下兩個(gè)方面：
（一）課堂閱讀拓展形式單一
教師在小學(xué)語文的拓展閱讀教學(xué)中采用的拓展形式常常比較單一，致使學(xué)生閱讀興趣不高。如在講述關(guān)于春天的教材作品時(shí)，教師通常在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生進(jìn)行古詩《春夜喜雨》的背誦，并讓學(xué)生通過古詩的背誦和課文的學(xué)習(xí)來想象春天的情境，這種單一化的拓展方式只是學(xué)生低水平的閱讀重復(fù)，不利于學(xué)生知識的遷移，從而抑制了學(xué)生閱讀興趣的提高。
（二）教學(xué)目標(biāo)不明確導(dǎo)致拓展過度
教師在教材作品的講述中要根據(jù)教學(xué)需要對作者以及作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行必要的補(bǔ)充閱讀，讓學(xué)生在背景材料的閱讀中增加對文章的理解和認(rèn)識。但在實(shí)際的教學(xué)中由于一些教師對課堂教學(xué)目標(biāo)沒有明確的認(rèn)識和把握，導(dǎo)致他們在進(jìn)行文章背景資料的拓展時(shí)存在著過度拓展的現(xiàn)象，使得許多拓展內(nèi)容與教材作品的聯(lián)系并不大，從而容易使學(xué)生產(chǎn)生注意力分散的現(xiàn)象，不利于課堂教學(xué)效率的提高。
二、拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略
在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，拓展性閱讀教學(xué)的實(shí)施雖然在一定程度上活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，但教師在實(shí)施過程中的隨意性和盲目性并沒有真正發(fā)揮拓展性閱讀在語文閱讀教學(xué)中的作用，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下。要改變這一現(xiàn)狀，就需要教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生教材閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，通過積極有效的教學(xué)策略來拓展學(xué)生的閱讀空間，以增強(qiáng)學(xué)生的語文能力。
（一）加強(qiáng)對閱讀資料的搜集，豐富拓展閱讀形式
語文拓展閱讀教學(xué)的實(shí)施不僅要求教師要加強(qiáng)對學(xué)生教材內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練和積累，還要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)對閱讀資料的搜集，以作為學(xué)生教材文本閱讀的有效補(bǔ)充，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。語文新課標(biāo)要求語文教學(xué)要立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，在充分利用語文教學(xué)資源的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生閱讀空間的拓展，以優(yōu)化學(xué)生的閱讀環(huán)境，促進(jìn)他們閱讀視野的拓展。因此，在實(shí)際的教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)閱讀資料的搜集，從而豐富拓展性閱讀教學(xué)的形式，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中能夠更輕松地走入課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
（二）強(qiáng)化對閱讀信息的整合，拓展教材閱讀的內(nèi)涵
教師在講述語文課文時(shí)可以根據(jù)實(shí)際需要加強(qiáng)對所搜集的閱讀資料的整合，通過對課文內(nèi)容的適度拓展使學(xué)生更全面的了解課文內(nèi)容，例如通過整合拓展閱讀材料，使學(xué)生較為詳細(xì)的了解文章寫作背景，有助于學(xué)生深層次理解作者要表達(dá)的思想情感，從而產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到激發(fā)他們對課文的閱讀興趣的目的。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師還可以根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展，這樣不僅可以讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀空間，還可以幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)涵的理解，增強(qiáng)他們的對課文的感悟能力，進(jìn)而克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，樹立對語文學(xué)習(xí)的信心。
（三）積極開展課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力
課外閱讀活動(dòng)的開展是學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀的補(bǔ)充，也是提高學(xué)生閱讀能力的有效方式。在小學(xué)語文的拓展閱讀教學(xué)實(shí)施中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)立圖書角或布置課下閱讀任務(wù)等形式來擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣，促使他們閱讀能力的不斷提高。同時(shí)教師還可以根據(jù)課時(shí)計(jì)劃，定期舉辦課外語文知識競賽活動(dòng)。例如，設(shè)置和課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的課外問題，讓不同小組的學(xué)生進(jìn)行搶答，并給予獲勝者一定的獎(jiǎng)勵(lì)。以這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。一方面，學(xué)生為了在競賽中獲勝會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀，閱讀效率會(huì)得到較大提高，另一方面通過課外閱讀有助于拓寬學(xué)生的知識面。
三、總結(jié)
總之，拓展性閱讀作為學(xué)生語文課堂閱讀的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀能力的重要手段和方式，對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要的意義。針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中拓展性閱讀教學(xué)存在的問題與不足，教師在實(shí)際的教學(xué)中要加強(qiáng)對教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，通過對閱讀材料的搜集、整合以及開外閱讀活動(dòng)的組織來不斷拓展語文閱讀教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提高。
參考文獻(xiàn)：
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