高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)范文

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐癥結(jié)分析

1.教材與實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)

現(xiàn)階段高中教師雖認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生化學(xué)認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性，并在實(shí)踐中有意識(shí)地結(jié)合高中化學(xué)課程指標(biāo)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但由于缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏針對(duì)性主觀認(rèn)知的情況下進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，被動(dòng)地觀察教師的實(shí)驗(yàn)操作示范，盲目地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程模仿，缺乏直接的目的性，必然使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程與教材的教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，嚴(yán)重削弱化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解的教學(xué)意義。

2.實(shí)踐效率不高

化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常被劃分為常規(guī)、綠色、微型、簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)四種類型。在具體的教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)等選擇合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。但現(xiàn)階段，教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中簡(jiǎn)單地結(jié)合教材要求，盲目應(yīng)用常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這必然導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)的可操作性、綠色環(huán)保性、經(jīng)濟(jì)性等難以保證，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐效率構(gòu)成影響。

3.實(shí)踐創(chuàng)造性不突出

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常是針對(duì)化學(xué)教材要求的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，所以其更重視學(xué)生能否結(jié)合教師的操作演示和教材的要求完成化學(xué)過程的復(fù)制，這雖然有利于短時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)要求，但由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程缺乏探究性，學(xué)生自主發(fā)揮的空間受到限制，導(dǎo)致學(xué)生的自我意識(shí)難以滿足，主體和獨(dú)立意愿被忽視，學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和興趣會(huì)受到嚴(yán)重打擊，難以滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)課程的要求。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐癥結(jié)的改進(jìn)策略

1.注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與教材內(nèi)容相脫節(jié)的問題，教師應(yīng)全面正確地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解確定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，而且設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)流程，確定實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且學(xué)生可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐，根據(jù)實(shí)踐結(jié)果強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，使化學(xué)實(shí)踐與教材緊密結(jié)合。例如，在濃硫酸與銅實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可先引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證濃硫酸氧化性特性，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)刺激性氣味、液體顏色發(fā)生改變等化學(xué)現(xiàn)象的原因進(jìn)行預(yù)設(shè)，最后組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟、注意事項(xiàng)等進(jìn)行歸納總結(jié)，以此保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如生成的二氧化硫氣體應(yīng)集中收集，否則會(huì)對(duì)環(huán)境構(gòu)成污染等，通過全面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑦^程等會(huì)產(chǎn)生一定的認(rèn)知，不僅強(qiáng)化對(duì)教材的理解，而且實(shí)驗(yàn)的效果也更加有保證。

2.注重實(shí)驗(yàn)類型的調(diào)整

針對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐效率問題，化學(xué)教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)、內(nèi)容等選擇相匹配的實(shí)驗(yàn)類型。例如，硝酸性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要應(yīng)用燒瓶、試管等實(shí)驗(yàn)器材，而且需要對(duì)其加熱，實(shí)驗(yàn)器材受熱發(fā)生破裂危險(xiǎn)的可能性較大，不僅操作過程復(fù)雜，而且可操作性并不理想，而此時(shí)調(diào)整應(yīng)用微型實(shí)驗(yàn)方法，直接將少量的銅和硝酸向微型試管加入，為保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，后期加入適量的蒸餾水和浸過氫氧化鈉的棉花即可，實(shí)驗(yàn)的安全性、簡(jiǎn)易性都得到保證，而且應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)材料更少，實(shí)驗(yàn)的效率得到明顯提升。針對(duì)現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐效率低的問題，教師不應(yīng)隨意刪減化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)量，而是應(yīng)該對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，充分發(fā)揮教學(xué)作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

第2篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效率；對(duì)策

由于應(yīng)試教育觀念根深蒂固，高中化學(xué)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)過程中，教師常將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生解題能力和答題技巧方面，忽視了學(xué)生對(duì)化學(xué)過程和化學(xué)原理的理解，從而難以提升他們的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和綜合素質(zhì)。下面就通過實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)提高高中化學(xué)教學(xué)效率的對(duì)策進(jìn)行具體論述：

1.以化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的直觀性，所以在高中化學(xué)課堂的教學(xué)過程中以化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生快速投入化學(xué)新課的教學(xué)過程中[1]。因此，高中化學(xué)老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極作用，善于利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入，促使學(xué)生愿意主動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)[2]。

2.充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激趣，降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度

針對(duì)部分復(fù)雜、難理解的化學(xué)性質(zhì)，老師如果通過設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作、演示和觀察、思考，能夠在一定程度上降低學(xué)生的理解難度，有效提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。通常情況下，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)主要包括提出問題―分析問題―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案―實(shí)驗(yàn)操作―觀察記錄―分析結(jié)果等幾個(gè)重要的程序，然后再讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思和調(diào)整。

例如，在教學(xué)SO2的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，老師便可以合理設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中能夠較好地理解SO2的化學(xué)性質(zhì)。其中，可以將SO2滴入含有酚酞的NaOH的紅色溶液中，讓學(xué)生觀察為什么紅色的溶液逐漸失去顏色。這時(shí)，部分學(xué)生通過觀察，再搜索自己所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，便能大膽猜想到：由于SO2具有漂白性，所以使溶液發(fā)生褪色現(xiàn)象。同時(shí)，老師為了證明學(xué)生的這種猜想，便可以要求幾名學(xué)生將NaOH溶液滴入褪色的溶液中，觀察溶液是否能夠恢復(fù)紅色。學(xué)生通過觀察和老師指導(dǎo)，能夠得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

老師再繼續(xù)提問：“怎樣才能夠證明SO2的還原性呢？”部分學(xué)生認(rèn)為可以利用鹵素單質(zhì)的水溶液、過氧化氫等氧化劑的反應(yīng)來(lái)證明，然后老師要求學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生發(fā)現(xiàn)SO2在融入過氧化氫之后并沒有明顯的現(xiàn)象。

通過設(shè)置以上兩組實(shí)驗(yàn)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重他們的課堂學(xué)習(xí)主體地位，而且有利于其在自主實(shí)驗(yàn)中觀察和掌握SO2的化學(xué)性質(zhì)，形成系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而有效提高學(xué)生的綜合能力。

3.保障實(shí)驗(yàn)的安全性，注重實(shí)驗(yàn)過程

在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)的安全性，讓學(xué)生樹立安全意識(shí)和養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，從而確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。只有保障實(shí)驗(yàn)的安全性，才能夠總結(jié)出正確的化學(xué)結(jié)論。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，老師一方面應(yīng)該讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模⑶揖脑O(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程；另一方面，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，以此保障整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程操作的合理性，從而為總結(jié)出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論創(chuàng)造良好的條件。

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)開展高中化學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生密切關(guān)注實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)程序，確保實(shí)驗(yàn)步驟正確合理，從而保障課堂教學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)合理。

4.將實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣

化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活存在緊密的聯(lián)系，所以老師應(yīng)該通過開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而最大限度調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性和自覺性。因此，在利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高高中化學(xué)教學(xué)效率時(shí)，老師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置良好的實(shí)驗(yàn)情境，以便讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)的魅力，促使學(xué)生在有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境中掌握和理解新知。

5.結(jié)論

總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常重要的組成部分。因此，在深化新課程改革的背景下，我們應(yīng)該抓住高中化學(xué)的教學(xué)本質(zhì)，注重化學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而在根本上提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸玉涵.巧妙導(dǎo)入 拉開精彩課堂的帷幕――例談初中化學(xué)新課導(dǎo)入的常用策略[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備， 2013，（3）.

第3篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)范文

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 推陳出新

一、親近生活，拉近實(shí)驗(yàn)和學(xué)生間的距離

高中化學(xué)的教學(xué)過程、化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)枯燥，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)比較被動(dòng)，不是發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)去做，而只是為了驗(yàn)證知識(shí)得來(lái)的過程，尋找理論的依據(jù)。實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果也沒有什么吸引力，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中感受不到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂。因此，教師要改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)的死板面孔，從生活實(shí)際當(dāng)中需找與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的的恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，拉進(jìn)學(xué)生和實(shí)驗(yàn)的距離，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的親近化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不再?gòu)膬?nèi)心排斥。有了生活中生動(dòng)活潑的例子，學(xué)生感覺化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再死板，而是也充滿了原先不了解的樂趣。比如說(shuō)筆者在講氫氣一課時(shí)，我通常會(huì)舉例公園里面賣的氣球?yàn)槭裁茨茱h起來(lái)，是因?yàn)槔锩娉溥M(jìn)了一定量的氫氣。通過對(duì)氫氣的介紹，可以延伸到日常所用的醋酸與電池表面的金屬鋅為什么能夠制造出氫氣，這樣不僅增加了學(xué)生的興趣也開闊了學(xué)生的視野，也鋪墊了教學(xué)情境，更是活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。通過情景教學(xué)模式還可以刺激學(xué)生主體性意識(shí)的發(fā)揮，學(xué)生會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系所學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)教師進(jìn)行發(fā)問，這樣，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系格局，貫徹新型教學(xué)思維

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師總是充當(dāng)表演的角色，自己先把實(shí)驗(yàn)演示一遍，再讓學(xué)生自己實(shí)際操作。將形式單一，過程枯燥。學(xué)生圍在一邊，感覺實(shí)驗(yàn)就是老師的事，輪到自己做了，也是支應(yīng)差事，心思根本不在實(shí)驗(yàn)操作上。為了更好的改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該放下自己的架子，把自己換位到學(xué)生的角度，平等的和學(xué)生一起討論，一起實(shí)踐，自己可以做學(xué)生的助手，讓學(xué)生自己摸索實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，引導(dǎo)幫助學(xué)生獨(dú)立開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣可以大大的發(fā)揮學(xué)生的智力和動(dòng)手能力，也能更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。成立實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組配備一位組長(zhǎng)把關(guān)，有學(xué)生自己先將實(shí)驗(yàn)分析討論，考慮相關(guān)知識(shí)和問題，尤其要考慮實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有哪些安全隱患，討論結(jié)束后，由組長(zhǎng)審查，最后交由教師審查。當(dāng)把實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問題都考慮周全之后，有學(xué)生推舉一組先做試驗(yàn)。其他組在觀摩的同時(shí)可以提前發(fā)現(xiàn)一些問題，等自己做的時(shí)候就可以避免，教師可以作為一組的成員，參加實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生的積極性大幅度提高，感覺教師親近了許多，實(shí)驗(yàn)也不再枯燥，而是充滿了快樂。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

在教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生總是被動(dòng)的看實(shí)驗(yàn)，被動(dòng)的按教師要求重復(fù)實(shí)驗(yàn)，他們的思維受到了限制，久而久之，思維變得僵化，更談不上自己主動(dòng)地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了。究其根源還是在教師太保守，不敢放手，不敢讓學(xué)生主動(dòng)地去探索。為了改變這一現(xiàn)狀，教師首先要先選擇簡(jiǎn)單安全一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握了一定的知識(shí)的基礎(chǔ)上，自己去探索實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，這樣由淺入深的鍛煉學(xué)生的綜合能力，自然就會(huì)逐漸確立學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

教師重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，還應(yīng)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不能替代學(xué)生得出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，不能越俎代庖，老是替學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生永遠(yuǎn)沒有自己獨(dú)立的思維。這種獨(dú)立思維的培養(yǎng)還應(yīng)緊密聯(lián)系生活，活學(xué)活用，化學(xué)才會(huì)有活力，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的親近化學(xué)，親近化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才會(huì)從生活實(shí)踐出發(fā)，主動(dòng)的去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?？紤]的問題才會(huì)更加全面和科學(xué)。另外，教師應(yīng)該讓學(xué)生在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，仔細(xì)寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師還要重點(diǎn)突出的詢問一些操作的理由和注意事項(xiàng)，以引導(dǎo)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)候做到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)重點(diǎn)。

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)需要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，做到對(duì)于所學(xué)知識(shí)的靈活掌

握，這樣就可以很好的提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，目前高考的壓力不僅對(duì)學(xué)生也對(duì)老師都產(chǎn)生了很大壓力，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用上還做得不夠，這就要求我們廣大教師要在適當(dāng)情況下進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，努力培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合能力，而非只是為了應(yīng)對(duì)考試，這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。

四、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透現(xiàn)代信息技術(shù)

第4篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)范文

下面就談?wù)劤醺咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接問題。

一、明確目的意義，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的組成部分。在初中階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本操作，同時(shí)了解操作的原理。進(jìn)入高中階段，學(xué)生不但注意實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)該規(guī)范，實(shí)驗(yàn)過程也應(yīng)該規(guī)范，即每次實(shí)驗(yàn)都自覺按照規(guī)范的實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行；學(xué)生還應(yīng)該具備根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖灾髟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能解決問題的能力。當(dāng)然這些能力是高中三年逐步培養(yǎng)的。高一是學(xué)生高中生涯的起始，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)（必修1）》的第一章是“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”。因此初高中化學(xué)的銜接主要體現(xiàn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的之一，是為了驗(yàn)證化學(xué)原理，加深對(duì)化學(xué)基本概念、基本理論的理解。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的之二，是讓學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)基本方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的之三，是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新的實(shí)踐能力。

所以，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所以，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有深遠(yuǎn)的意義。

二、了解不同要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)與高中化學(xué)有顯著的不同要求，作為即將進(jìn)入高中的學(xué)生，明確這些不同要求，對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是有好處的。

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容：

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要涉及以下幾個(gè)部分：各種藥品的取用規(guī)則、常用儀器的使用、簡(jiǎn)單裝置的組裝以及常規(guī)實(shí)驗(yàn)的操作。

實(shí)行新課改后，現(xiàn)行初中化學(xué)教材為了適應(yīng)時(shí)代的變化，教材體系增加了與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系緊密的家庭實(shí)驗(yàn)、具有探究性的探究實(shí)驗(yàn)、與當(dāng)代科技發(fā)展有關(guān)的科技實(shí)驗(yàn)等，如人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元課題2中的探究實(shí)驗(yàn)《我們吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同》、第三單元課題3中的家庭實(shí)驗(yàn)《自制簡(jiǎn)易凈水器》、。其中，探究實(shí)驗(yàn)已經(jīng)是各種考試中必然涉及的題型。

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新要求：

初中已經(jīng)掌握了一些基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和操作方法，但進(jìn)入高中后對(duì)實(shí)驗(yàn)的精確度要求更高，所以出現(xiàn)了一些新的儀器和操作方法。如：容量瓶、分液漏斗、酸堿式滴定管、冷凝管等重要儀器，一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制、萃取、酸堿中和滴定、電解等新的實(shí)驗(yàn)方法。另外，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有關(guān)有機(jī)物的制取、性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)方法、儀器的使用等方面發(fā)生了較大的變化。

三、弄清實(shí)驗(yàn)銜接，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)

通過對(duì)初化學(xué)和高中化學(xué)教材內(nèi)容編排的分析可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)都是相當(dāng)重視的。

1.初中化學(xué)教材：

人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》的三個(gè)課題中有兩個(gè)課題都是談化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的，其中，課題2《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》明確指出：“學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)知識(shí)”；課題3《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)室規(guī)則的重要性，并介紹了藥品的取用、物質(zhì)的加熱、洗滌儀器等幾種基本的實(shí)驗(yàn)操作。

在初中化學(xué)教材中，除了上述情況外，有關(guān)實(shí)驗(yàn)的安排有如下特點(diǎn)：一是將實(shí)驗(yàn)分散到各章節(jié)的活動(dòng)與探究的內(nèi)容中，并采用圖文并茂的方式給出；二是在教材中沒有演示實(shí)驗(yàn)的字樣；三是書中沒有具體的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)顯然更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的培養(yǎng)。

2.高中化學(xué)教材：

人教版高中胡杏兒教材必修一第一章的內(nèi)容是《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》，直截了當(dāng)?shù)闹赋觯骸罢莆諏?shí)驗(yàn)方法以及完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)所必須的技能，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵”。其中的第一節(jié)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全問題，并學(xué)習(xí)混合物的分離和提純的實(shí)驗(yàn)方法即過濾、蒸發(fā)、蒸餾和萃取等；第二節(jié)《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》，學(xué)習(xí)一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制這一新的實(shí)驗(yàn)方法。

在高中化學(xué)教材中，除了上述情況外，有關(guān)實(shí)驗(yàn)的安排有如下特點(diǎn)：一在教材中明確指出了演示實(shí)驗(yàn)；二是在教材后面部分安排了專門的實(shí)驗(yàn)基本操作、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和選作實(shí)驗(yàn)；三是更加強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)的重要性。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)顯然更加注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力、動(dòng)手能力以及分析解決問題的能力。

3.初高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)銜接內(nèi)容的基本情況：

從前述可知，通過對(duì)初中化學(xué)和高中化學(xué)教材對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排來(lái)看，進(jìn)入高中后，晚上了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

(1)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則；

(2)補(bǔ)充了初中化學(xué)中的常見的基本操作實(shí)驗(yàn)、新的實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)藥品的取用、實(shí)驗(yàn)儀器的連接、加熱、儀器的洗滌等基本操作；

(3)介紹了啟普發(fā)生器及其簡(jiǎn)易裝置的使用；

(4)補(bǔ)充了氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的學(xué)生實(shí)驗(yàn)；

(5)介紹了實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體的裝置類型，結(jié)合氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集方法、注意事項(xiàng)等四個(gè)方面對(duì)比并加以歸納，并將之?dāng)U展為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法；

(6)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)洗氣裝置的連接順序，和用該裝置進(jìn)行向上或向下排空氣法、排水法收集氣體等問題進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)；

第5篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)范文

摘 要 許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在很大的風(fēng)險(xiǎn)性，操作不當(dāng)會(huì)嚴(yán)重危及學(xué)生的人身安全。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師必須重視對(duì)學(xué)生的安全操作教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的安全操作意識(shí)，防范實(shí)驗(yàn)操作中存在的各種安全風(fēng)險(xiǎn)，確保實(shí)驗(yàn)操作的安全性。以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)為研究對(duì)象，重點(diǎn)就其安全操作教育策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)操作；安全教育

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）11-0147-02

1 前言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中一個(gè)不可或缺的組成部分，其可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，深化他們對(duì)于有關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以提升他們的實(shí)踐操作能力。然而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展過程中，實(shí)驗(yàn)儀器、化學(xué)藥品以及實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)均存在潛在的安全問題。特別是隨著強(qiáng)腐蝕性、易燃性和易爆性化學(xué)藥品使用量的增加，操作過程中稍有不慎，就會(huì)引發(fā)安全事故。因此，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中的安全性教育具有重要的意義。

2 加強(qiáng)安全教育，樹立安全理念

安全是確保高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教師大都重視實(shí)驗(yàn)操作的講解和指導(dǎo)，卻常常忽視安全教育，學(xué)生的安全操作意識(shí)不足。這樣一來(lái)就潛在地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中存在的安全風(fēng)險(xiǎn)。此外，部分高中學(xué)校會(huì)為了使學(xué)生規(guī)避實(shí)驗(yàn)操作過程中可能存在的安全風(fēng)險(xiǎn)，而選擇摒棄這些安全風(fēng)險(xiǎn)比較大的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此極大地制約了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，影響了學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力的提升。在平時(shí)開展化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師必須要加強(qiáng)安全教育，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中可以切實(shí)踐行安全理念來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，確保學(xué)生可以安全、順利地完成有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作[1]。

“實(shí)踐操作，思想先行?！睘榱丝梢愿玫丶訌?qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育，就必須要先使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到安全意識(shí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中的積極作用，并要確保他們可以在后續(xù)實(shí)驗(yàn)操作過程中切實(shí)踐行安全理念。而就具體的培養(yǎng)策略而言，教師先要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的有關(guān)規(guī)章制度灌輸給學(xué)生，使學(xué)生可以切實(shí)按照有關(guān)的規(guī)定來(lái)進(jìn)行操作，以避免他們不正確的實(shí)驗(yàn)操作而引發(fā)安全問題。例如：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，酒精燈的正確使用方法以及注意事項(xiàng)；如果某種化學(xué)試劑沾到皮膚或者濺到眼睛中，那么就需要根據(jù)化學(xué)試劑的具體類型來(lái)采取針對(duì)性的處理方法，而不應(yīng)該一味地用水清洗。

另外，教師還要幫助學(xué)生掌握相關(guān)安全防護(hù)器具的使用方法，以備發(fā)生安全事故后可以緊急處理。比如醫(yī)藥箱、滅火沙、滅火器以及其他消防系統(tǒng)等的擺放位置和應(yīng)用方法，并且要在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部比較顯眼的位置張貼一些管理人員、火警或者急救電話號(hào)碼等，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，使他們可以按照規(guī)范來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，確保學(xué)生可以順利完成有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3 規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，踐行安全理念

在學(xué)生具備良好的安全操作意識(shí)后，化學(xué)教師要接著將有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范灌輸給學(xué)生，特別是要注意那些危險(xiǎn)化學(xué)試劑和用具等的使用，比如鉀、鈉、濃硝酸和濃硫酸等均是比較危險(xiǎn)的化學(xué)試劑。因此，在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)操作流程和要求來(lái)進(jìn)行規(guī)范施工，以更好地規(guī)避不規(guī)范操作所引發(fā)的安全問題。

比如在加熱化學(xué)玻璃儀器的時(shí)候，要掌握防爆裂的操作方法，并要在遇到不熟悉試劑或者儀器的時(shí)候多向化學(xué)教師請(qǐng)問，切不可隨意操作，必須要在教師批準(zhǔn)后方可進(jìn)行。而就規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的具體措施而言，化學(xué)教師必須要切實(shí)做好開展前的準(zhǔn)備工作，以為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作奠定良好的條件；接著教師可以先為學(xué)生示范一下有關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及需要特別注意的問題，尤其是要全面熟悉操作流程。

在做可燃性或者有毒實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，要打開實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的窗戶以及試驗(yàn)臺(tái)中的抽風(fēng)裝置，同時(shí)要合理確定各種化學(xué)試劑的用量，從而確保實(shí)驗(yàn)操作的順利進(jìn)行。

為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的操作，教師要特別重視那些危險(xiǎn)性化學(xué)藥劑的使用，以幫助學(xué)生更好地規(guī)避實(shí)驗(yàn)操作過程中存在的各種化學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。而就具體的內(nèi)容而言，其主要包括易燃易爆類、有毒類以及腐蝕類等類別的化學(xué)藥品的使用，從而確保學(xué)生可以更好地規(guī)避實(shí)驗(yàn)操作過程中的安全風(fēng)險(xiǎn)。

首先，針對(duì)易燃易爆類化學(xué)藥品的使用而言，化學(xué)教師要盡量選擇那些比較安全的化學(xué)試劑來(lái)替代那些高危險(xiǎn)性的化學(xué)試劑；控制每次的化學(xué)用量，并要做好針對(duì)性的防護(hù)措施；避免易爆物品出現(xiàn)過大的振動(dòng)；對(duì)于放熱類的化學(xué)反應(yīng)，要逐步添加化學(xué)反應(yīng)物，切不可一次加入過多計(jì)量，以避免過多熱量造成危險(xiǎn)；掌握鈉、鉀等使用過程中的注意事項(xiàng)，尤其是要做好其著火后的防范操作，以避免火災(zāi)安全事故的出現(xiàn)。

其次，針對(duì)有毒類化學(xué)藥品的使用而言，要先使學(xué)生明確這些化學(xué)試劑對(duì)于人體的侵害途徑，比如吞食、空氣或者皮膚吸入等，所以必須使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后做好洗手處理，同時(shí)要做好揮發(fā)性有毒試劑的通風(fēng)處理等。

最后，針對(duì)腐蝕類化學(xué)藥品使用而言，由于濃硫酸和氫氧化鈉等化學(xué)試劑會(huì)因強(qiáng)腐蝕性而損壞人體皮膚，因此必須要戴上塑膠手套或者護(hù)目鏡等來(lái)進(jìn)行操作。此外，如果不同類別的腐蝕性化學(xué)試劑接觸到人體皮膚或者進(jìn)入眼睛中，就必須要采用針對(duì)性的處理措施來(lái)加以處理等，從而全面確保實(shí)驗(yàn)操作的安全性。比如生石灰進(jìn)入眼睛后要使用菜油洗眼睛，切不可用水直接清洗，否則會(huì)因生石灰與水的化學(xué)反應(yīng)而燒傷眼鏡。

4 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，降低操作風(fēng)險(xiǎn)

為了進(jìn)一步降低高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的安全風(fēng)險(xiǎn)，教師可以結(jié)合具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理來(lái)合理改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的流程和內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地開展實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，不僅可以提高實(shí)驗(yàn)操作的便捷性，也可以更好地防范安全操作風(fēng)險(xiǎn)。因此，在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用，合理改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，以確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

如在講解“氯化銅電解”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，由于產(chǎn)物中的氯氣是一種有毒物質(zhì)，如果沒有對(duì)其進(jìn)行合理處理，不僅會(huì)污染環(huán)境，也會(huì)危害學(xué)生的健康。此時(shí)化學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)該實(shí)驗(yàn)操作流程和內(nèi)容進(jìn)行一些合適的改進(jìn)。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示，將化學(xué)教材中的U形管用U型具支干燥管替代，同時(shí)a、b和c處均按照?qǐng)D示內(nèi)容來(lái)操作，并且所有膠管部位均配置止水夾，從而可以在確保良好實(shí)驗(yàn)效果的基礎(chǔ)上，提高實(shí)驗(yàn)操作的便捷性，同時(shí)也可以大大增加實(shí)驗(yàn)的安全性和環(huán)保性。

除了上述策略外，化學(xué)教師必須要做好各類危險(xiǎn)化學(xué)試劑的保管工作。比如：在那些具有揮發(fā)性的有毒試劑藥品櫥中需要增設(shè)排風(fēng)設(shè)施；將各類化學(xué)藥品按照有毒、有腐蝕或者易燃易爆等類別進(jìn)行分類保管；將鈉、鉀等易氧化的試劑浸沒在煤油中；實(shí)驗(yàn)教師要在平時(shí)的工作中定期檢查實(shí)驗(yàn)室中的相關(guān)安全設(shè)施，比如干粉滅火器是否存在泄露問題等；檢查化學(xué)急救箱中的各種藥品和器材是否齊全，以確保傷害事故出現(xiàn)后可以及時(shí)加以處理，實(shí)驗(yàn)教師自然也必須要掌握急救箱中各類藥品和器材的使用方法；等等。此外，教師必須要發(fā)揮自身的指導(dǎo)和監(jiān)督管理作用，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中存在的錯(cuò)誤操作行為，以確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，從而全面確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作的安全性。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，安全是確保高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，同時(shí)是實(shí)驗(yàn)操作過程中所要遵循的根本原則。特別是隨著課程改革的逐步推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中所占比例越來(lái)越大，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作安全教學(xué)勢(shì)在必行。本文重點(diǎn)就化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中的安全教育策略進(jìn)行探究，以期更好地指導(dǎo)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

第6篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 優(yōu)化設(shè)計(jì) 習(xí)慣 操作 開放

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分和教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著化學(xué)原理、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和化學(xué)探索思考基本點(diǎn)。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)完成化學(xué)知識(shí)體系建構(gòu)。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教學(xué)多注重教師講授，實(shí)驗(yàn)僅作為教師講授的輔助活動(dòng)，而非學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要進(jìn)行不斷的優(yōu)化設(shè)計(jì)，努力打造高效率、高收獲的化學(xué)課堂。本文將針對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的初步、中級(jí)、高等及提升整合階段的不同特征，探索高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

一、培養(yǎng)良好習(xí)慣，鞏固實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，具有培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的重要作用。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的初步階段，學(xué)生剛進(jìn)入高中化學(xué)的情境，對(duì)于高中化學(xué)深?yuàn)W知識(shí)感覺陌生，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是云里霧里。而高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)只有在嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)過程和明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)指導(dǎo)下才能發(fā)揮出其對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義。在初步階段，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神，促使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材、整潔有序的實(shí)驗(yàn)美德，為實(shí)驗(yàn)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如化學(xué)必修一第一章“從實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)”就特別注重培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程有清晰明確的理解。教師在此章的教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生認(rèn)知試管、燒杯、燒瓶、各種試劑瓶、量筒、酒精燈等基本常用實(shí)驗(yàn)器材的使用方法和注意事項(xiàng)。而后教師組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的制取蒸餾水實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的先后順序要清晰、步驟不能缺失，實(shí)驗(yàn)后要整理好實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。只有實(shí)驗(yàn)的步驟正確、條理清晰，才能為更深入的觀察實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備條件。

二、注重動(dòng)手操作，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

經(jīng)過初步階段的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，觀察能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力都有一定的發(fā)展。在隨后的中級(jí)階段，教師首先要清楚認(rèn)識(shí)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰顟B(tài)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)。從以前的演示實(shí)驗(yàn)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主。在此過程中，教師要成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者和指點(diǎn)者，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)踐中提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如在“鐵離子、亞鐵離子氫氧化物的制取”實(shí)驗(yàn)中，教師將Fe（OH）2的制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為小組實(shí)驗(yàn)，合理安排實(shí)驗(yàn)小組成員和分工，每組配備好實(shí)驗(yàn)用品。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生清楚地觀察到最初生成的白色絮狀沉淀，但白色絮狀物氧化太快，沒有觀察到其變?yōu)榛揖G色、最終變成紅褐色的過程。于是學(xué)生們動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)后，將實(shí)驗(yàn)過程改進(jìn)如下：首先把氫氧化鈉溶液和硫酸溶液進(jìn)行加熱煮沸后分別裝在兩只試管中進(jìn)行保存，用一較長(zhǎng)的膠頭滴管吸滿一滴管的煮沸過的NaOH溶液；完成后把還原鐵粉加入到另一只試管之中，再迅速加入稀H2SO4，同時(shí)在溶液中滴入部分植物油將其封存好，然后把準(zhǔn)備好的膠頭滴管伸入試管底部，再擠出氫氧化鈉溶液。在這種情況下，進(jìn)行油封能使反應(yīng)在相對(duì)密閉的體系中進(jìn)行，白色沉淀現(xiàn)象比較難以消失。學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中不僅彰顯了細(xì)微的現(xiàn)象使得學(xué)生印象深刻，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)技能，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

三、增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)能力飛躍

教師在優(yōu)化設(shè)計(jì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)生經(jīng)過初步和中級(jí)階段的嚴(yán)格訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅饲袑?shí)提升?；趯W(xué)生的能力發(fā)展階段，進(jìn)入高等階段后教師要不斷改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神的提升和創(chuàng)新能力的提高，并且通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鞏固深化基礎(chǔ)理論知識(shí)。高中學(xué)生在具備了一定的化學(xué)素養(yǎng)之后，已經(jīng)有了一定的創(chuàng)新能力，通過高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以說(shuō)是一種捷徑。例如“銅與濃稀硝酸”的實(shí)驗(yàn)，銅與濃硝酸的反應(yīng)產(chǎn)物NO2可直接被NaOH溶液吸收，即2NO2+2NaOHNaNO2+NaNO3+H2O，從而避免了室內(nèi)空氣的污染，而銅與稀硝酸反應(yīng)所產(chǎn)生的NO，不是成鹽氧化物，是不可以直接被NaOH溶液吸收，必將逸出造成室內(nèi)環(huán)境污染，且無(wú)法避免裝置中的殘留空氣對(duì)反應(yīng)生成NO的干擾，于是教師要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們通過激烈的討論，提出了許多設(shè)計(jì)方案，大部分學(xué)生從生成物的性質(zhì)入手：既然NO為非成鹽氧化物，NaOH溶液不能直接吸收，不過可以按照NO+NO2+2NaOH2NaNO2+H2O和2NO2+2NaOHNaNO2+NaNO3+H2O實(shí)現(xiàn)綠色化設(shè)計(jì)。學(xué)生通過提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)假設(shè)的過程真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)了能力的飛躍式發(fā)展。

四、全開放實(shí)驗(yàn)室，助力主動(dòng)學(xué)習(xí)

經(jīng)過初步、中等、高級(jí)三個(gè)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化后，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ呀?jīng)進(jìn)入質(zhì)的飛躍階段。但在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只能在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課下實(shí)驗(yàn)室的封閉性使得學(xué)生無(wú)法在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了貫徹因材施教和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，教師可以全面開放學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課余實(shí)驗(yàn)條件，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。開放實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)室成為一個(gè)學(xué)生驗(yàn)證問題的場(chǎng)所，學(xué)生對(duì)于課堂上的困惑，可以在實(shí)驗(yàn)室里得到驗(yàn)證，并且學(xué)生自己去探尋答案要比在教師的引導(dǎo)下亦步亦趨的學(xué)習(xí)效果還要好。

例如在學(xué)習(xí)鹽類水解時(shí)，很多學(xué)生誤以為像Na2CO3溶液中的CO2-3都發(fā)生水解。部分學(xué)生在課下進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，自主探究增加了以下實(shí)驗(yàn)：用試管盛取2到3毫升的 Na2CO3溶液，滴入1、2滴酚酞試液，觀察記錄現(xiàn)象并進(jìn)行解釋；然后再往試管中滴入1、2滴BaCl2溶液，觀察記錄現(xiàn)象并進(jìn)行解釋。學(xué)生在隨后的課堂上提出了自己的想法，Na2CO3溶于水只有少量的CO2-3發(fā)生水解，大多數(shù)CO2-3仍存在于溶液中，該想法獲得了其他學(xué)生的高度認(rèn)同。

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第7篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0189-02

《全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理論與實(shí)踐已隨著新課程的推廣深入全國(guó)各大中學(xué)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才作為教育教學(xué)目標(biāo)，這給新時(shí)代的高中化學(xué)教學(xué)賦予了新的教育內(nèi)涵。高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不單單只是傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)與基本技能，學(xué)生探究精神的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)注重探究與實(shí)踐，本文就如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中開展探究式教學(xué)展開討論。

一、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備階段

高中新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程做了相關(guān)要求闡述，倡導(dǎo)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，強(qiáng)化其探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力。開展成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師做好必要的準(zhǔn)備工作是必不可少的，比如創(chuàng)設(shè)引入實(shí)驗(yàn)的情境，提出與實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題，這樣才能喚起學(xué)生對(duì)探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

1.巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，合理提出實(shí)驗(yàn)問題

實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)本質(zhì)是設(shè)置實(shí)驗(yàn)背景，目的是通過一個(gè)日?？梢姷陌咐蛘咛岢鲆粋€(gè)淺顯卻能切入實(shí)驗(yàn)主題的問題激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、學(xué)習(xí)積極性，以此讓學(xué)生能夠自主的參與到實(shí)驗(yàn)的課程中來(lái)，而后對(duì)化學(xué)現(xiàn)象后的本質(zhì)探索研究，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。比如在做鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)燃燒的鐵絲產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料面前躍躍欲試，教師適時(shí)提出問題：是什么氣體能讓鐵絲都能燃燒，并且燃燒的如此劇烈呢？此情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出，就是探究式實(shí)驗(yàn)課程開展的第一步。

2.結(jié)合教材實(shí)際，制定實(shí)驗(yàn)方案

結(jié)合教材實(shí)際就是進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備，知識(shí)準(zhǔn)備的主體包括學(xué)生，同樣包括組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教師。理論基礎(chǔ)是探究式實(shí)驗(yàn)得以開展的保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究式實(shí)驗(yàn)確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)地位，就是為了能夠在日常實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，將學(xué)生的探究創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。在高中化學(xué)理論課程中，涉及物質(zhì)的性質(zhì)與變化、物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律與原理等重要實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本思路，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟形成系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)。教師也要關(guān)注本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以階段性知識(shí)為主，設(shè)計(jì)相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化本階段的理論知識(shí)。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，儀器用品得當(dāng)

探究式實(shí)驗(yàn)講究學(xué)生的自主動(dòng)手能力，中國(guó)人口基數(shù)大，學(xué)生人數(shù)眾多，師資與教學(xué)資源短缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是很難惠及到每一個(gè)學(xué)生，儀器用品等硬件設(shè)備的優(yōu)良與數(shù)量的齊全是一堂實(shí)驗(yàn)課程成功開展的保證。在開展探究式實(shí)驗(yàn)之前，教師務(wù)必要通過理論教學(xué)將儀器與藥品的正確使用方法傳授給學(xué)生，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以藥品實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生安全、正規(guī)地實(shí)驗(yàn)操作是對(duì)其人生安全的保證。

二、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行階段

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效組成成分，為了全面普及素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展是保證學(xué)生自主創(chuàng)新能力、探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行階段是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。

1.認(rèn)清實(shí)驗(yàn)理論本質(zhì)，先觀察，后動(dòng)手

化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體地位不容忽視，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生參與其中是必不可少的。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的開始階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，講明此次實(shí)驗(yàn)的基本步驟，實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，注意事項(xiàng)等，先讓學(xué)生以觀察為主，弄清實(shí)驗(yàn)本質(zhì)后，再將學(xué)生分成小組進(jìn)行下一步的具體實(shí)驗(yàn)操作。

2.深入淺出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐融會(huì)貫通

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組成包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、物質(zhì)制備與合成、物質(zhì)的分離提純等。實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性教學(xué)較強(qiáng)，教師進(jìn)行深入淺出式的實(shí)驗(yàn)課程可以讓學(xué)生更能領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)課程所要表達(dá)的能力教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生鞏固化學(xué)理論知識(shí)的主要形式，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

3.實(shí)驗(yàn)合作進(jìn)行，提高效率

強(qiáng)調(diào)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)與組員進(jìn)行交流合作，從而能夠更好的完成試驗(yàn)任務(wù)，讓因人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)誤差降到最低。合作交流不僅僅是將實(shí)驗(yàn)任務(wù)分?jǐn)偟綀F(tuán)隊(duì)來(lái)完成那么簡(jiǎn)單，學(xué)生與學(xué)生之間合作的同時(shí)進(jìn)行的知識(shí)交流、思維交流能夠最大范圍的將學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，更是一種有效的資源整合。探究式實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。

三、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)交流階段

一個(gè)成功的探究實(shí)驗(yàn)的完成，不僅只是引導(dǎo)學(xué)生完成一堂實(shí)驗(yàn)課那么簡(jiǎn)單。課堂實(shí)驗(yàn)只是探究實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要組成部分，最重要的是進(jìn)行課后的總結(jié)與交流。總結(jié)與交流可以使分散的探究知識(shí)變得條理化、系統(tǒng)化。

1.把握探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容總結(jié)，將知識(shí)化零為整

知識(shí)的獲取是一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又復(fù)雜的過程。探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，就是將零碎的知識(shí)整合后上升為理論高度。學(xué)生更深度的理解化學(xué)概念、化學(xué)解析式、化學(xué)方法等教材內(nèi)容，并將實(shí)驗(yàn)總結(jié)的知識(shí)內(nèi)化為一種能力。這種探究式的學(xué)習(xí)過程與方法是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)手段。

2.多種交流總結(jié)形式相結(jié)合，深度挖掘?qū)嶒?yàn)知識(shí)

就開展的實(shí)驗(yàn)總結(jié)形式而言，同樣是可以多角度、多主體進(jìn)行交流的。比如在探究式實(shí)驗(yàn)后，教師可以有目的的向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生課后自主討論后得出結(jié)果，也可以讓學(xué)生與第三方教學(xué)設(shè)備互動(dòng)，比如在課堂上播放多媒體、在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料與文獻(xiàn)，豐富課后知識(shí)。

四、高中探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展是新課程改革的必然趨勢(shì)

綜合以上筆者的觀點(diǎn)與理論，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)才能進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為高中化學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)思路，此教育模式可大力發(fā)展學(xué)生的探究思維能力、學(xué)科創(chuàng)新能力。在探究式實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，教師要結(jié)合教學(xué)與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)，真正做到提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握與解決問題的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建，車延平.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法的案例分析[J].現(xiàn)代閱讀，2011（12）：105.

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第8篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)施和改革；應(yīng)對(duì)策略

眾所周知，化學(xué)學(xué)科的重要特征之一就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)，具有其他化學(xué)課程內(nèi)容和形式不可替代的特殊作用?？梢哉f(shuō)，離開了實(shí)驗(yàn)化學(xué)就不再是“理科化學(xué)”，而變成文科化學(xué)了。因此，高中化學(xué)課程歷來(lái)都極為重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在高中化學(xué)新課程中以兩種方式來(lái)組織。一種將化學(xué)實(shí)驗(yàn)分散在各模塊課程中；另一種是集中在“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊中，試圖以此強(qiáng)化學(xué)科特征。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中突出實(shí)驗(yàn)地位的意圖很明顯。但在實(shí)際實(shí)施中，演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)沒有很好地落到實(shí)處。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有很好地落實(shí)的原因

1.課程設(shè)置和課程安排有欠缺。新課程高中化學(xué)課周課時(shí)為2～3課時(shí)，就必修1來(lái)說(shuō)共36課時(shí)，實(shí)際新課內(nèi)容都很難完成。沒有時(shí)間安排習(xí)題課，教學(xué)上趕進(jìn)度的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。演示實(shí)驗(yàn)自然能省就省，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)軠p就減，探究實(shí)驗(yàn)無(wú)法顧及。因此，要完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)客觀上有困難。

2.實(shí)驗(yàn)室條件落后，實(shí)驗(yàn)員配置少。一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器配備落后，實(shí)驗(yàn)藥品未及時(shí)更新，存在藥品缺少或過期的情況，致使很多實(shí)驗(yàn)都不能順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)人員缺少，在完全中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一般只配一名實(shí)驗(yàn)員，有的還是兼職的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能完全及時(shí)進(jìn)行，探究實(shí)驗(yàn)沒有時(shí)間安排，同時(shí)，又要擔(dān)心實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生的安全，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也造成了一定影響。

3.一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師主觀上不重視。新課程改革的實(shí)行及評(píng)價(jià)機(jī)制與應(yīng)試教育的矛盾、升學(xué)率至上的思想使得許多學(xué)校一味追求分?jǐn)?shù)，而且認(rèn)為不會(huì)實(shí)驗(yàn)照樣能考高分。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)得不到落實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題不能引起領(lǐng)導(dǎo)的重視。有的教師在認(rèn)識(shí)上也存在誤區(qū)，認(rèn)為現(xiàn)在有視頻代替實(shí)驗(yàn)，更方便簡(jiǎn)單，更綠色環(huán)保等。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程目標(biāo)明確指出，“學(xué)習(xí)必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)和了解化學(xué)科學(xué)研究的一般過程和方法；初步形成運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問題的能力；形成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，具有批判精神和創(chuàng)新意識(shí)；形成綠色化學(xué)觀念，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)?！痹趯?shí)驗(yàn)課程實(shí)施中，存在的問題很多，主要有以下幾點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)情感問題。實(shí)驗(yàn)情感是指學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所形成的一種對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的感情指向。這種情感指向可能是積極的，也可能是消極的；可能喜歡也可能反感。實(shí)驗(yàn)情感通過實(shí)驗(yàn)態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)驗(yàn)態(tài)度又決定學(xué)生的行動(dòng)。學(xué)生當(dāng)中主動(dòng)型實(shí)驗(yàn)態(tài)度少，被動(dòng)型實(shí)驗(yàn)態(tài)度多。具體表現(xiàn)為對(duì)實(shí)驗(yàn)沒有好奇感，實(shí)驗(yàn)前的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備不足，不善于與他人合作，不善于與他人交流實(shí)驗(yàn)信息，沒有及時(shí)、實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不愛護(hù)儀器、不會(huì)合理使用藥品。

2.不注重能力的培養(yǎng)。不少教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的描述，而不注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程做細(xì)致的觀察、嚴(yán)密的推理，因而學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)不全面、不到位、不準(zhǔn)確。受教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)少的影響，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中用視頻代替實(shí)驗(yàn)。說(shuō)得多，做得少。學(xué)生沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的操作能力始終得不到提高。

3.心理恐懼問題。近期社會(huì)上在講到“物質(zhì)”的危害時(shí)，過于渲染化學(xué)藥品的危害，學(xué)生不動(dòng)手、不敢動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生還不敢點(diǎn)燃酒精燈。

三、新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)由三方面構(gòu)成，它主要包括實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能、實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀等。新課程對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“目標(biāo)”“內(nèi)容”和“學(xué)習(xí)方式”都提出了新的要求，使之更能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。這三者中，“內(nèi)容”是核心。學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，就可以形成實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)研究，首先要強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能并對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合。北京師大劉知新教授把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能概括為三方面，即具有深刻的認(rèn)識(shí)論意義、對(duì)科學(xué)的世界觀和方法論的形成具有深刻影響、對(duì)于培養(yǎng)各種能力和養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)是最佳途徑?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)新課程中的地位和發(fā)展。

2.嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)登記制度。在實(shí)驗(yàn)室建立實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)、過程落實(shí)登記制度，備課組長(zhǎng)申請(qǐng)、實(shí)驗(yàn)員、實(shí)驗(yàn)教師記錄實(shí)驗(yàn)情況并簽名，教研組對(duì)實(shí)驗(yàn)的落實(shí)情況進(jìn)行跟蹤。一方面利于教研組的自查，另一方面也有利于區(qū)、市關(guān)于實(shí)驗(yàn)的檢查。從制度上封堵部分教師的不自覺，保證該做的實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌氐玫綄?shí)施。

3.提倡以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)教學(xué)的探究方式一是實(shí)驗(yàn)探究；二是調(diào)查、討論等活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生秉持科學(xué)觀念，具有良好的科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是。

4.充分準(zhǔn)備，精心組織。首先，教師要做好課前實(shí)驗(yàn)預(yù)試。特別對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的預(yù)試要求應(yīng)更高一些。除掌握實(shí)驗(yàn)成敗的條件和關(guān)鍵外，還要預(yù)估學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可能發(fā)生的困難，擬出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，并對(duì)課中巡視做好指導(dǎo)計(jì)劃。指導(dǎo)計(jì)劃應(yīng)包括重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作技能，重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)生以及巡視指導(dǎo)的路線等。其次，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的準(zhǔn)備工作實(shí)行檢查。儀器、藥品是否充分，放置是否合理有序，實(shí)驗(yàn)室是否清潔等。第三，按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多少和難易程度以及設(shè)備情況將全班學(xué)生合理分組。特別注意實(shí)驗(yàn)技能好差搭配，紀(jì)律好壞搭配，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。第四，擬訂分組實(shí)驗(yàn)學(xué)案（報(bào)告），指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材和學(xué)習(xí)有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，做到明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容，理解基本原理、操作步驟、實(shí)驗(yàn)裝置和注意事項(xiàng)等，為學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好良好的基礎(chǔ)。

5.重視交流與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要做好小結(jié)，小結(jié)時(shí)既可補(bǔ)足重點(diǎn)指導(dǎo)中未能一一解決的問題，又能全面鞏固和發(fā)展實(shí)驗(yàn)的成果。小結(jié)要通過提問等形式全面地指出學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并分析原因。對(duì)各方面有所側(cè)重地進(jìn)行小結(jié)，使每位學(xué)生都能客觀地分析自己的研究情況：成功的關(guān)鍵在什么？是否還可以進(jìn)一步改進(jìn)？結(jié)果不理想或失敗之后，又獲得了什么經(jīng)驗(yàn)？這樣既使實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生樹立了信心，得到繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也使暫時(shí)未獲成功體驗(yàn)的學(xué)生找到努力的方向，使他們懂得經(jīng)驗(yàn)的積累是必須經(jīng)歷的過程，也是實(shí)驗(yàn)研究的一種收獲。在分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后要求學(xué)生認(rèn)真寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過反思，進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)、深化實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)。教師通過自身的反思，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的缺陷與不足，不斷提高對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的駕馭能力。

新課程改革與實(shí)施任重而道遠(yuǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)重、困難多、涉及面廣。學(xué)校和教師都要不斷更新教育理念，以創(chuàng)新的熱情精神投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠有效地改變自己的學(xué)習(xí)方式，逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)范文

現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的改進(jìn)，高中課堂已經(jīng)開始越來(lái)越多的采用多媒體教學(xué)。多媒體以圖文并茂的形式為依托，大多采用實(shí)物投影、攝像技術(shù)等來(lái)直接展現(xiàn)整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。那么，究竟該怎樣將多媒體技術(shù)和高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效融合呢？

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求比較高，它的操作有著嚴(yán)格的步驟和規(guī)則要求，一絲一毫都不能馬虎。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中任何的失誤都有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果甚至人身安全產(chǎn)生影響。更糟糕的是，當(dāng)學(xué)生遭遇到這樣的情況時(shí)，他們很有可能會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生恐懼心理，降低學(xué)習(xí)興趣。

如果教師利用多媒體技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的模擬操作過程，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的具體步驟以及操作注意事項(xiàng)，將大大提高實(shí)驗(yàn)的成功率。比如在講解“氯氣的制作方法”時(shí)，教師在完成對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的講解之后，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)的收尾工作，也就是應(yīng)當(dāng)首先將導(dǎo)管從水中移出，之后再將酒精燈移走。這時(shí)教師應(yīng)該利用多媒體向?qū)W生展示如果一旦操作失誤的話，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果。通過如此細(xì)致的講解，學(xué)生會(huì)明白堅(jiān)持正確的操作順序的必要性。教師還可以讓學(xué)生利用電腦反復(fù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，熟悉操作過程。這種做法可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

通過上面的例子，我們不難發(fā)現(xiàn)多媒體很好的引導(dǎo)了學(xué)生推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在搞清楚實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程的同時(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。多媒體技術(shù)既可以直接通過各種生動(dòng)的形式向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，也能有目的的對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作提供指導(dǎo)。如果實(shí)驗(yàn)本身要求多人合作進(jìn)行，這種多媒體教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及創(chuàng)新能力。學(xué)生利用各種多媒體技術(shù)模仿實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，利用自己的知識(shí)來(lái)探索化學(xué)的真正奧秘，增加學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以利用多媒體實(shí)驗(yàn)比賽等形式，幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)的積極性和斗志。

學(xué)生主動(dòng)的利用自己學(xué)會(huì)的知識(shí)，開動(dòng)腦筋，參與實(shí)驗(yàn)，這才是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在的意義。

二、投影技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的應(yīng)用

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，由教師進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生慢慢培養(yǎng)起提出問題，解決問題，總結(jié)結(jié)論的能力，使他們可以透過表面現(xiàn)象看出事情的本質(zhì)。運(yùn)用投影技術(shù)來(lái)展現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的過程，能夠科學(xué)地，真是地對(duì)化學(xué)原理進(jìn)行再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因此，投影技術(shù)發(fā)揮了演示作用，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科的相關(guān)原理產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)。不同于傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)大多采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，增加藥品用量等方法來(lái)達(dá)到增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)的目的，多媒體教學(xué)讓這一切變得十分簡(jiǎn)單，它大大提升了實(shí)驗(yàn)的演示效果，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)原料以及時(shí)間，進(jìn)而提高了教學(xué)的水平以及教學(xué)效率。

投影技術(shù)能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，使學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)的各個(gè)細(xì)節(jié)。特別是對(duì)于那些非常精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，或者某種現(xiàn)象很難觀察到，教師更應(yīng)利用投影技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行放大。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師將投影技術(shù)和教學(xué)充分融合，可以幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。

三、攝像和放像技術(shù)和高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合

化學(xué)是典型的實(shí)驗(yàn)學(xué)科。其中演示實(shí)驗(yàn)需要教師進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備和總結(jié)。在一定意義上來(lái)講，很多看似并不是很重要的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的觀察和感受產(chǎn)生了影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生了很負(fù)面的影響。此外，高中課堂時(shí)間是很寶貴的，學(xué)生如果花費(fèi)大量時(shí)間在實(shí)驗(yàn)本身上，對(duì)于教師的教學(xué)工作而言也會(huì)有一定的阻礙。隨著多媒體技術(shù)在高中的廣泛普及，教師可以在很大程度上簡(jiǎn)化這些繁瑣的流程。

教師只需要在事前將自己做實(shí)驗(yàn)的過程攝錄下來(lái)，之后進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪輯，在課堂上播放視頻進(jìn)行演示即可。教師在視頻播放過程中，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。這種做法既可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程 ，又能對(duì)某些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和突出。特別是對(duì)于那些需要長(zhǎng)期進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，其對(duì)攝像和放像技術(shù)的需求更為迫切。學(xué)生既可以增加對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，也能在那些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)中，保證學(xué)生的安全，降低實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)。