八年級(jí)音樂教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)音樂教學(xué)反思范文

（1）豐富的教研促進(jìn)教師參加教研活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)。在上級(jí)教研部門的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真對(duì)待校本教研，以形式多樣的活動(dòng)推進(jìn)、搞活學(xué)科研究。采用集體備課，集思廣益。多備多論或一備多論。集體觀摩課例討論并評(píng)價(jià)，他（她）上多評(píng)或自上自評(píng)，集體設(shè)計(jì)模式一模多用或多模多用。例如，八年級(jí)第二單元“西南情韻”一課，通過集體備課，集思廣益，多備多論形式，達(dá)成共識(shí)：該單元教學(xué)目標(biāo)鎖定為感受彝族歌曲《阿西里西》、撤尼族歌曲《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》《瑤族舞曲》和《侗族大歌》其音樂的旋律美、節(jié)奏美、舞蹈美、和聲美，了解這幾個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)土人情。又如，八年級(jí)第五單元“化蝶”，通過集體備課、一備多論的形式，該單元教學(xué)目標(biāo)鎖定為感受小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》音樂的旋律美和小提琴與中提琴交替演奏的對(duì)話美，感受歌曲《化蝶》的歌詞美。再如，通過觀摩王慧英老師課例《行進(jìn)中的歌》后討論得出：該單元教學(xué)目標(biāo)鎖定為感受作品《當(dāng)兵的人》《婚禮進(jìn)行曲》《葬禮進(jìn)行曲》《拉德茨基行進(jìn)曲》在不同的場(chǎng)合、不同的對(duì)象下，進(jìn)行曲的速度、力度的不同，決定了作品的性質(zhì)和作用。豐富的教研不僅促進(jìn)教師參加教研活動(dòng)，還更加凝聚了教師的智慧，既增進(jìn)了教師之間的了解，又促進(jìn)了課改的進(jìn)程。

（2）實(shí)用的教研促使教師不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。三年來的教學(xué)通過教研反思后，感到有許多不足和不妥之處。首先，就是對(duì)《課標(biāo)》沒有吃透，對(duì)教材沒有吃透。教學(xué)有時(shí)過于膚淺，流于表面形式，沒有深度。例如，七年級(jí)的“非洲的靈感”這一單元，教師只是完成了《伊哨勒啦》這首歌曲，至于非洲的靈感是什么，沒有人提及。其次，教學(xué)模式缺少實(shí)用性而過于形式化，如表演形式化、開放形式化、民主形式化、自生形式化、多媒體形式化、實(shí)踐與創(chuàng)造形式化。再有，在教學(xué)過程中目標(biāo)的設(shè)定要么過大，要么過小，要么太空，要么太繁。如《伊哨勒啦》這首歌曲，僅僅只是要求會(huì)唱，十分鐘足夠，而用一堂課來教學(xué)目標(biāo)過小。七年級(jí)的“春之聲”單元，一堂課又學(xué)唱《渴望春天》還要進(jìn)行描繪春天的表演，目標(biāo)過大，歌曲沒有唱好表演也形同虛設(shè)。

這些不足與不妥通過深入學(xué)習(xí)都可以解決，唯一感到后怕的是教師的不思進(jìn)取，頑固的老的教學(xué)觀念，業(yè)務(wù)能力的滯后，得過且過。這樣既阻礙課改的進(jìn)程，又耽誤了教學(xué)相長(zhǎng)的好時(shí)光，更使自己遠(yuǎn)離合格和優(yōu)秀。例如，在一次校級(jí)評(píng)好課的教學(xué)上，整個(gè)過程一直是教師從頭講到尾，一首《當(dāng)兵的人》反復(fù)好幾遍。既沒有層次、深度，也沒有進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)，更沒有教師基本功的展示。這樣的現(xiàn)象值得我們好好地反思反思。因此，校本教研不僅要堅(jiān)持下去，而且還要扎扎實(shí)實(shí)地做。必須在上級(jí)教研部門的指導(dǎo)下，在課改精神的指導(dǎo)下認(rèn)認(rèn)真真地、踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行。只有通過校本教研反復(fù)地研討，反復(fù)地琢磨，課改才會(huì)更上一層樓，教師才會(huì)有更大的進(jìn)步。

（3）校本教研促進(jìn)教師將單一教學(xué)與研究教學(xué)相結(jié)合。我們經(jīng)過三年來的教學(xué)與研究實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)。教學(xué)展示課：王慧英、龍曉丹分別獲校級(jí)、市級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。王慧英撰寫的論文《綻定真惰》《轉(zhuǎn)生觀念》《初中音樂學(xué)科教師培訓(xùn)隨響》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)及市級(jí)一等獎(jiǎng)。

第2篇：八年級(jí)音樂教學(xué)反思范文

多媒體技術(shù)的采用為語文教學(xué)提供了重要的輔助工具，全面地將其應(yīng)用在教學(xué)過程之中是教育工作者必須面對(duì)的問題。本文分析了多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的重要意義，探索了多媒體技術(shù)在語文課堂上的全面應(yīng)用策略。

1 多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的意義

多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)模式的改變是有目共睹的，豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生能夠更快地融入課堂情境之中，形成積極的學(xué)習(xí)興趣。但是多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中仍然存在很多問題。多數(shù)教師受傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的影響，加之對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用缺乏探索，仍然在教學(xué)過程中單純地將多媒體技術(shù)用于“導(dǎo)語”部分，使得多媒體技術(shù)應(yīng)用不夠廣泛，發(fā)揮不出積極的輔助教學(xué)作用?；谶@方面的考慮，多媒體技術(shù)必須要進(jìn)行全面化語文教學(xué)應(yīng)用的研究，借助多媒體的信號(hào)影像優(yōu)勢(shì)，積極地將其融入初中語文課堂教學(xué)的全過程之中，補(bǔ)充教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，提升訓(xùn)練空間，確保語文教學(xué)的實(shí)效作用。

2 多媒體技術(shù)在語文課堂上的全面應(yīng)用

多媒體技術(shù)在語文課堂上的全面應(yīng)用要從誘感體驗(yàn)、剖析重點(diǎn)難點(diǎn)、培養(yǎng)寫作興趣三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得多媒體技術(shù)與語文教學(xué)完美地整合在一起。

2.1 誘感體驗(yàn)

1）借助音樂誘感體驗(yàn)。語文課堂教學(xué)必須要重視對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的誘發(fā)，而多媒體技術(shù)所提供的音樂能夠使得學(xué)生更為真實(shí)地融入課文所展現(xiàn)的情感之中。例如，教學(xué)人教版八年級(jí)語文下冊(cè)劉成章的散文《安塞腰鼓》時(shí)，先播放《延安腰鼓》民樂錄音，制造氣勢(shì)，渲染氣氛，表達(dá)感情。隨著腰鼓聲，教師說明成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙，一脈貫通，這篇散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的這一特征。學(xué)生聽了《延安腰鼓》，受到人鼓力量的感染，然后教師要求學(xué)生根據(jù)音樂形象，結(jié)合課文內(nèi)容談一談自己“悟”到了什么？

總之，音樂與語文教學(xué)是相關(guān)的。雖然語言文字給人的無窮魅力是音樂無法完全具體表現(xiàn)的，但應(yīng)掌握在語文課中加點(diǎn)兒音樂，充分利用音樂的變化來表達(dá)一定的語言內(nèi)涵，把音樂和語言有機(jī)融合在一起，使學(xué)生的情感通過音樂和語言而產(chǎn)生共鳴，從而使人們?cè)谛蕾p時(shí)產(chǎn)生更多美妙享受，對(duì)語文藝術(shù)更加熱愛。

2）顯示畫面誘感體驗(yàn)。多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)出文本語言所不能展現(xiàn)的真實(shí)畫面，而這樣真實(shí)的畫面能夠營(yíng)造溫馨和諧、清新活躍的語言環(huán)境，語文課將會(huì)由機(jī)械傳授、盲目灌輸變?yōu)榉e極的、正確的、有效的引導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)由被動(dòng)地接受改為主動(dòng)地探索、積極地配合、熱情地參與，使得初中語文課堂成為真正生動(dòng)有效的課堂。例如在教學(xué)人教版八年級(jí)語文上冊(cè)茅以升的《中國石拱橋》時(shí)，教師可以利用多媒體展現(xiàn)出各種中國石拱橋的圖片，讓學(xué)生對(duì)橋的概念有更為直觀的感受。同時(shí)在課程教學(xué)完后，教師可以展現(xiàn)現(xiàn)代立交橋的圖片等，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代橋梁建筑有更為直觀的感受，形成從古至今的民族自豪感。

其實(shí)，這種簡(jiǎn)單的圖片式展現(xiàn)也可以改成利用多媒體進(jìn)行錄像展現(xiàn)。例如在教學(xué)人教版八年級(jí)語文上冊(cè)黃傳惕的《故宮博物院》時(shí)，教師可以播放紀(jì)錄片《故宮》的片段，以此讓學(xué)生對(duì)故宮有更為直觀的感受，形成情感體驗(yàn)[1]。

2.2 剖析理解課文

1）利用多媒體點(diǎn)明文章題旨。剖析理解課文的第一步就是要點(diǎn)明文章的題旨，對(duì)文章題旨的分析與把握要傾盡全力，對(duì)材料的占有與運(yùn)用要傾盡全力，對(duì)文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與安排要傾盡全力，對(duì)寫作語言的斟酌與駕馭要傾盡全力。而如此復(fù)雜的分析與研究在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)很難完成，即使完成也會(huì)使得課堂變得緊張，充滿了負(fù)擔(dān)。而多媒體則能夠借助畫面和聲音圖像更好地為點(diǎn)明題旨做出輔助，例如人教版八年級(jí)語文上冊(cè)課文《阿長(zhǎng)與》，這篇課文的教學(xué)由于學(xué)生與魯迅所處的歷史時(shí)代不同，因此很難理解“阿長(zhǎng)”和《山海經(jīng)》這一主要題目?jī)?nèi)容。而借助多媒體技術(shù)，學(xué)生可以在魯迅作品改編的電影片段之中了解“舊社會(huì)傭人”的概念，并通過文本圖畫來了解《山海經(jīng)》這本書的特點(diǎn)。

2）利用多媒體理解課文內(nèi)容。利用多媒體理解課文內(nèi)容可以通過精心設(shè)計(jì)教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生更好地理解課文。例如朱自清的散文《背影》，這節(jié)課的重難點(diǎn)就是學(xué)生很難理解，如此平淡的筆調(diào)怎么能夠看出作者對(duì)父親的愛？以及如何表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛呢？這種表達(dá)方式到底合不合適？為了解開學(xué)生的疑問，為教學(xué)鋪平道理，教師應(yīng)該在進(jìn)行課文教學(xué)的過程中借助播放《父親》這首歌曲，將學(xué)生引入深沉的父愛感受之中，以便更好地理解課文內(nèi)容，形成回憶父愛、感受父愛的情感體驗(yàn)。然后讓學(xué)生帶著新鮮激動(dòng)的感覺進(jìn)行思考，明確平淡語言對(duì)于表現(xiàn)深沉的感情更有說服力，然后形成內(nèi)在能力，將這種表達(dá)手法運(yùn)用到以后的作文創(chuàng)造之中[2]。

2.3 培養(yǎng)寫作興趣

1）運(yùn)用多媒體培養(yǎng)觀察力。寫作興趣的形成是在觀察力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生通過觀察事物、景物、生活點(diǎn)滴才有了寫作的欲望，利用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生更好地投入觀察情境之中。例如，在教學(xué)寫作·口語交際《戲曲大舞臺(tái)》的過程中，教師就可以利用多媒體讓學(xué)生感受到不同的戲曲特點(diǎn)、風(fēng)采，通過錄像聽各種戲曲種類的唱腔，并重點(diǎn)了解家鄉(xiāng)戲曲，然后讓學(xué)生自主地在觀察后的情況下完成寫作。這樣的教學(xué)就更具備自主化的作用，學(xué)生就在自主觀察后形成寫作興趣，選擇寫作題目。相較于傳統(tǒng)教學(xué)的寫作訓(xùn)練，方式更為自然，也更容易被學(xué)生所接受[3]。

2）運(yùn)用多媒體增強(qiáng)想象力。現(xiàn)代教育理論早已拋棄了機(jī)械的行為主義的學(xué)習(xí)觀，大多數(shù)教育心理學(xué)家都把人的自主性、能動(dòng)性和反思性作為影響學(xué)習(xí)過程的重要因素來對(duì)待。但是，即便如此，人們還是常常忽視想象力在學(xué)習(xí)過程中的作用，總是有意無意地把學(xué)習(xí)過程看作單一的理性的認(rèn)知過程，可其實(shí)任何學(xué)科的教學(xué)都需要想象力，特別是作文教學(xué)必須要通過想象力來豐富情感，展現(xiàn)作者的所思所想。其實(shí)，想象力的閘門一打開，創(chuàng)造力就有了無盡的源泉。學(xué)生完全可以通過多媒體，了解豐富、神奇的世界，同時(shí)在多媒體的引領(lǐng)下，激發(fā)寫作意識(shí)。例如，人教版八年級(jí)語文下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際活動(dòng)內(nèi)容“尋覓春天的蹤跡”，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)可能就是回憶春天、感受春天，然后書寫春天，這樣教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)。如果利用多媒體技術(shù)，則可以將春天的多種因素都提供出來，諸如春日美景、春日花草、春日游戲、春日服裝，加上描寫春天的詩詞歌賦等。將這些內(nèi)容統(tǒng)一地整理出來，然后讓學(xué)生在想象力的促進(jìn)下自己確定寫作題目，這樣的教學(xué)是更為成功的。

3 結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中語文教學(xué)過程中必須要全面鋪開，在理解課文、情感導(dǎo)入和作文教學(xué)過程中都嘗試采用，確保語文教學(xué)能夠全面提升學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成內(nèi)在的文本欣賞能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧荷蓉.多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（27）：123.

[2]劉麗霞.多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾，2008（6）.

第3篇：八年級(jí)音樂教學(xué)反思范文

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任全校的音樂教學(xué)工作，我將發(fā)揮音樂學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。七年級(jí)學(xué)生47名，對(duì)音樂感興趣，素質(zhì)較好的占很大一部分，但是有不少學(xué)生對(duì)音樂不感興趣，上課精為不集中，面對(duì)這樣的情況，作為教師一定要發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生參與進(jìn)來。八年級(jí)學(xué)生有56名，這個(gè)學(xué)年段也是初中比較關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，因此有許多同學(xué)會(huì)淡漠這一學(xué)科，即使是七年級(jí)比較有熱情的學(xué)生也會(huì)如此，所以老師要充分利用好課上時(shí)間，發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)。九年級(jí)學(xué)生有十幾名，面臨升學(xué)影響，在這樣背景下要充分利用好時(shí)間，有效的完成教學(xué)任務(wù)。

二、教材分析

人民音樂出版社的教材著重于開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生音樂的審美能力及創(chuàng)造力，讓學(xué)生在音樂的海洋里任意遨游，汲取營(yíng)養(yǎng)。

三、具體措施

1、在課堂教學(xué)中滲透德育，把育人放在首位。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容消化、吸收。

3、運(yùn)用各種不同肢體語言和多媒體來輔助教學(xué)。

4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率。

5、用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生表演的意識(shí)及興趣。

6、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，共同提高。

四、成績(jī)方面

本學(xué)期將改變以往在期末讓學(xué)生唱首歌，演奏樂器及做一些試題就是本學(xué)期的成績(jī)的做法，而是將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)做好記錄，然后再將期末的成績(jī)綜合在一起，這樣不但使成績(jī)更具科學(xué)性，而且也使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了積極性。

五、自我提高計(jì)劃

1、為了“過三關(guān)”活動(dòng)，加強(qiáng)理論和專 知識(shí)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

2、按照新課標(biāo)和新教材的理念，積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革和探索，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索出新的教學(xué)方法。

3、積極參加學(xué)校和專科組組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

4、虛心向有經(jīng)驗(yàn)的有特長(zhǎng)的教師學(xué)習(xí)，吸取新思想、新做法。

5、經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

6、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，做到邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊交流、邊總結(jié)，加強(qiáng)教師的研究性學(xué)習(xí)。

六、德育滲透計(jì)劃

音樂教學(xué)中的德育滲透不同于語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，它的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，因此我要充分利用好這一優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀劇種時(shí)、愛國題材的音樂時(shí)，還是國外優(yōu)秀的音樂作品，都時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。發(fā)揮音樂藝術(shù)學(xué)科的積極作用，使學(xué)生真正成為一個(gè)“品學(xué)兼優(yōu)”的好學(xué)生。

七、教研課題

如何導(dǎo)入新課

俗話說的好：良好的開始是成功的一半。新課的導(dǎo)入是音樂課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能強(qiáng)烈好吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，使學(xué)生能迅速、主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂效率。下面我就結(jié)合自己的實(shí)際工作談些我的看法：

1、由多媒體導(dǎo)入

2、用生動(dòng)豐富的語言導(dǎo)入

3、用歌曲導(dǎo)入

4、根據(jù)歌曲形式導(dǎo)入

第4篇：八年級(jí)音樂教學(xué)反思范文

音樂學(xué)習(xí)主體考量

在初中音樂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生學(xué)習(xí)主體被遮蔽、遺忘或缺席的現(xiàn)象。一些教師從“自我”視角出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，沒有關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，音樂教學(xué)由此出現(xiàn)高耗低效。如對(duì)于音樂欣賞教學(xué)，教師要精講，避免贅言表達(dá)，要將時(shí)間留給學(xué)生聽音樂，理解作品內(nèi)涵，體會(huì)音樂所表達(dá)的情感。

例如：教學(xué)蘇少版初中音樂八年級(jí)下冊(cè)《你是這樣的人》，在學(xué)生基本掌握了歌曲的旋律、節(jié)奏后，筆者讓學(xué)生聽賞合唱曲、聽賞戴玉強(qiáng)的演唱，并啟發(fā)思考：“歌曲中沒有出現(xiàn)人名，你猜是指誰？你心中有這樣的人嗎？如果有，請(qǐng)講一講。歌曲表現(xiàn)了怎樣的情感？”學(xué)生們?cè)诼犢p中產(chǎn)生了情感共鳴，他們被歌曲的深情演繹所感動(dòng)。接著，筆者讓學(xué)生展開主題閱讀，了解《你是這樣的人》是大型電視藝術(shù)片《百年恩來》的主題歌，引導(dǎo)學(xué)生講述有關(guān)的事跡，如為中華之崛起而讀書、徹夜的工作、一件襯衫、十里長(zhǎng)街送總理、聯(lián)合國降半旗等。然后，讓學(xué)生輕聲跟著音樂哼唱、帶詞演唱，嘗試用自己設(shè)計(jì)的力度、速度和音色變化來表現(xiàn)歌曲的情感，最后欣賞并朗誦《，你在哪里》，升華學(xué)生的情感。由于本課教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性，因而學(xué)生演唱歌曲時(shí)更加深情飽滿，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容考量

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，教師忠實(shí)于課程內(nèi)容，教材中有什么就教什么，沒有的內(nèi)容就很少涉獵。有時(shí)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過于呆板，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)走神、發(fā)呆。這是因?yàn)榻處熁煜艘魳氛n程知識(shí)與音樂教材知識(shí)，將音樂教材知識(shí)誤認(rèn)為是課程知識(shí)。音樂課程知識(shí)是對(duì)音樂基本要素的感受力，如高低、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等；音樂教材知識(shí)是具體歌曲的調(diào)式、節(jié)拍、旋律等。顯然，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的是課程知識(shí)。但教學(xué)中。教師唯教材現(xiàn)象屢見不鮮。誠然，教材是核心教學(xué)資源，但卻不是唯一資源，更不能被奉為圭臬。有時(shí)，教材只是音樂教學(xué)的一個(gè)樣本、一個(gè)用具、一個(gè)引子。

基于此，筆者在教學(xué)中將音樂節(jié)奏緩慢輕靈的歌曲和充滿活力的歌曲作為教學(xué)素材，將深度的旋律和緊湊的歌曲作為鑒賞素材。例如：由于學(xué)生們喜歡流行音樂，所以筆者在教學(xué)中會(huì)挑選一些風(fēng)格不同、表現(xiàn)形式不同的音樂作品，讓他們多角度地展開學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的樂感。根據(jù)學(xué)生的審美現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生的身心發(fā)展，可選擇《怒放的生命》《少年壯志不言愁》進(jìn)行教W，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂曲的豐富內(nèi)涵和所表達(dá)的思想感情。應(yīng)該說，課程內(nèi)容的拓展讓學(xué)生突破了既有的教材框架，學(xué)生運(yùn)用已有的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)知，其音樂核心素養(yǎng)得到了發(fā)展。

在音樂教學(xué)中，教師不必對(duì)教材頂禮膜拜，要消除教材的權(quán)威主義，關(guān)注學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，重視學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感受。要樹立音樂課程開發(fā)意識(shí)，以音樂課程目標(biāo)為指引，適時(shí)適地發(fā)掘課程資源，整合、補(bǔ)充、刪減甚至另起爐灶，進(jìn)而創(chuàng)造更適合學(xué)生發(fā)展、更匹配學(xué)生學(xué)情的音樂課程。

音樂學(xué)習(xí)方式考量

在音樂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師經(jīng)常將教學(xué)設(shè)計(jì)得繁復(fù)多樣，過度運(yùn)用多媒體手段去詮釋音樂，過度運(yùn)用文學(xué)的腳本去解釋音樂。這樣的教學(xué)削弱了學(xué)生對(duì)音樂的感知與實(shí)踐，剝奪了學(xué)生自由思考和理性探索音樂的機(jī)會(huì)。音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)建于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，揣摩學(xué)生已經(jīng)理解了什么，需求什么，理性對(duì)待學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知方式?；趯W(xué)生、理解學(xué)生、順應(yīng)學(xué)生，思考學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”“學(xué)到怎樣的程度”等。

例如：在教學(xué)蘇少版初中音樂八年級(jí)下冊(cè)《川江船夫號(hào)子》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《黃河船夫曲》，對(duì)此類作品旋律高亢、節(jié)奏鏗鏘等有了比較深刻的感受。《川江船夫號(hào)子》由“平水號(hào)子”“上灘號(hào)子”“拼命號(hào)子”“下灘號(hào)子”等8首不同的號(hào)子連綴而成，不同的勞動(dòng)條件對(duì)應(yīng)著不同的號(hào)子特點(diǎn)。教學(xué)中，筆者讓學(xué)生從速度、節(jié)奏、力度和旋律等方面精心聆聽，體會(huì)船夫號(hào)子的音樂特質(zhì)：“平水號(hào)子”速度慢、節(jié)奏自由，表現(xiàn)了江面的寬闊、水流平緩；“上灘號(hào)子”速度快、律動(dòng)短，表現(xiàn)水流急、浪濤涌；“拼命號(hào)子”的快速、節(jié)奏緊湊、律動(dòng)短促，對(duì)應(yīng)著上灘的水急、浪高，條件險(xiǎn)惡；“下灘號(hào)子”的節(jié)奏性相應(yīng)減弱，表現(xiàn)了勞動(dòng)強(qiáng)度的減弱。此外，學(xué)生們還從曲風(fēng)、節(jié)奏、音色等方面比較四川民歌《川江船夫號(hào)子》和陜北民歌《黃河船夫曲》，感受到南方船夫號(hào)子與北方號(hào)子之間的差異，對(duì)兩個(gè)音樂作品都有了理性的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語

站在課程的高度審視初中音樂教學(xué)，筆者認(rèn)為，重要的是尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)、音樂學(xué)習(xí)需求出發(fā)，采用適合學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式，對(duì)接學(xué)生與音樂課程，讓學(xué)生與音樂課程始終處于積極的互動(dòng)之中，真正還學(xué)于生，讓學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)課程、進(jìn)而創(chuàng)生課程！

參考文獻(xiàn)

[1]丁春新.初中音樂課堂合唱教學(xué)策略初探[J].廣西教育，2014（11）.

[2]沈桂云.初中音樂教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的思考[J].基礎(chǔ)教育課程，2014（11）.

第5篇：八年級(jí)音樂教學(xué)反思范文

1.音樂課堂中良好課堂氣氛的重要意義

音樂可以作為人們表達(dá)情感的一種方式，音樂教學(xué)更要以此為基準(zhǔn)原則，關(guān)注學(xué)生情感的釋放。音樂老師作為音樂教學(xué)的具體實(shí)踐者，首先老師在課堂上要充足飽滿的熱情，讓自己的積極情緒去感染同學(xué)們，新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于音樂教學(xué)的任務(wù)有了更高的要求，不僅僅要對(duì)學(xué)生傳授音樂審美的基本知識(shí)，同時(shí)還要注重培養(yǎng)同學(xué)們的審美能力，具體說來就是要對(duì)音樂有自己的感受與理解、表現(xiàn)與創(chuàng)作等能力，并且還要能夠采用一些具體的藝術(shù)形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染與教育。在一個(gè)充滿激情與活力的課堂，學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中來。在欣賞《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》一曲時(shí)，首先介紹這是農(nóng)民豐收了，騎著馬兒去交公糧情景，然后讓學(xué)生欣賞一遍音樂，感受到速度的變化，聽完后找?guī)孜煌瑢W(xué)模仿騎馬的動(dòng)作，他們很生動(dòng)地將電視、電影看到的騎馬動(dòng)作模仿出來，甚至有的同學(xué)會(huì)很自然的跳起了"騎馬舞"，一下子課堂氣氛就活躍起來了。教師再根據(jù)他們的不同動(dòng)作，讓同學(xué)們來選擇激烈的音樂選擇哪種騎馬動(dòng)作，緩慢的音樂選擇哪種騎馬動(dòng)作，同學(xué)們情緒高漲，都在試著做動(dòng)作。這時(shí)，老師有表情地帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂作不同的動(dòng)作，整個(gè)課堂非?；钴S，給同學(xué)們留下了很深的印象。實(shí)踐證明：營(yíng)造良好的課堂氣氛，往往可收到事半功倍的效果。

2.營(yíng)造音樂課堂氣氛的幾種方法

在很長(zhǎng)的一段時(shí)期以內(nèi)，音樂課堂的教學(xué)更多是以知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練為主要目的，這種教學(xué)方式在很大程度上固化了學(xué)生的思維模式，缺少了讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就會(huì)極大的影響音樂課堂氣氛的營(yíng)造，針對(duì)此種情況，我們通過研究和實(shí)踐得出以下幾種方法：

2.1以情感共鳴的方式對(duì)課堂氣氛進(jìn)行烘托。不同的音樂表達(dá)了不一樣的情感，它帶給同學(xué)們的情緒體驗(yàn)也是不同的，對(duì)于那些節(jié)奏比較平穩(wěn)、速度和力度較為舒緩的音樂，會(huì)讓人感覺到一種寧靜與和諧，從而讓人心情能夠更加平和；對(duì)于那些旋律比較輕快的音樂，由于其本身節(jié)奏感較強(qiáng)，同學(xué)們的心情也會(huì)隨之變的愉快與爽朗，所以更容易將同學(xué)們帶入其中。只有充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒與情感，同學(xué)們才會(huì)更快的進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。就人教版八年級(jí)上冊(cè)中的第一單元來說，本單位的主題為青春的旋律，其內(nèi)容也與初中生的年齡、性格等特點(diǎn)相契合，本單元所選取的樂曲和歌曲具有鮮明的青春氣息，比如對(duì)于青春舞曲這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課程開始之前，老師可以首先讓學(xué)生欣賞一下《掀起你的蓋頭來》作為新課程開始之前的導(dǎo)入，通過讓學(xué)生觀看一段視頻的方式，讓同學(xué)們感受一下歌曲所呈現(xiàn)出的少數(shù)民族舞蹈的魅力，經(jīng)過了熱身階段的學(xué)習(xí)，下面就是對(duì)正式課程的導(dǎo)入，播放青春舞曲的音樂，通過這首音樂歡快的的節(jié)奏可以很快地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)們對(duì)這首歌曲的曲調(diào)、旋律以及所要表達(dá)的情感進(jìn)行充分的感受，使同學(xué)們的情感與歌曲所要傳達(dá)的情感達(dá)到一個(gè)呼應(yīng)共鳴的狀態(tài)，從而讓學(xué)生進(jìn)入到課堂的氛圍之中，接下來就是對(duì)歌曲的練習(xí)與演唱了，這個(gè)過程老師可以以分組的方式將同學(xué)們分為不同的小組，采用比賽的方式激發(fā)同學(xué)們參與歌曲演唱的熱情，從而更好的完成教學(xué)的目標(biāo)，在課程進(jìn)行的過程中可以穿插一些音樂性的活動(dòng)，比如關(guān)于歌曲的民族性特征以及相關(guān)樂器的特色讓同學(xué)們根據(jù)自身的興趣去主動(dòng)的探索與研究。

2.2培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生對(duì)于音樂課堂的興趣愛好。大家都知道興趣是最好的老師。從這一角度來看，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣是需要特別關(guān)注與重視的，著重發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的愛好不僅能激發(fā)起學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)又能保障學(xué)生音樂情緒情感的持續(xù)。在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中就特別指出要讓學(xué)生與音樂保持密切的聯(lián)系，充分的享受音樂，培養(yǎng)學(xué)生用音樂來提升人生價(jià)值的的理念。任何一門課程的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)生積極主動(dòng)的參與，對(duì)于音樂課程來說同樣如此，老師一定要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)際實(shí)踐過程中，讓他們以自己的努力和靈活的思維方式感受音樂帶給他們的樂趣，從而使音樂的情感情緒保持更加持久有效。就八年級(jí)上冊(cè)第二單元的電子空間站主題來說，教材內(nèi)容更具創(chuàng)新性與時(shí)代感，與現(xiàn)實(shí)生活相貼合不但能夠讓學(xué)生感受到更多的新意，同時(shí)有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。老師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從單一到復(fù)合的線索為基礎(chǔ)，對(duì)于不同的曲目如《西班牙斗牛舞》、《絲綢之路》、《雨林》等突出它們的地域性特色差異，以學(xué)生的認(rèn)知程度為基礎(chǔ)，盡量做到從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一化到多元化，將多種元素相結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇心，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

2.3設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)環(huán)境有效制造課堂的氣氛。良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于積極健康的課堂氣氛的保持有著非常重要的意義，讓同學(xué)們?cè)谧哌M(jìn)教室的一剎那就能感受到一種強(qiáng)烈的音樂氛圍，引導(dǎo)其釋放出音樂學(xué)習(xí)的熱情，作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要場(chǎng)所，對(duì)音樂教室加入一些設(shè)計(jì)性的元素進(jìn)去，能夠讓學(xué)生更快的進(jìn)入到音樂的情境中，在八年級(jí)下冊(cè)第二單元課程的梨園風(fēng)采中有涉及到京劇的曲目，大家都知道臉譜是京劇藝術(shù)中一個(gè)比較有特色的部分，老師可以準(zhǔn)備一些人物的臉譜在課堂上展示給大家，將同學(xué)們帶入到京劇的氛圍之中以此作為京劇課程的開場(chǎng)，激發(fā)起同學(xué)們的好奇心與學(xué)習(xí)熱情，再者還能據(jù)此開展一個(gè)臉譜的制作活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過自身對(duì)相關(guān)角色的認(rèn)識(shí)，自己動(dòng)手繪畫臉譜，通過親身實(shí)踐體會(huì)，可以讓同學(xué)們對(duì)于京劇中的不同人物形象有一個(gè)更深刻的理解，同時(shí)有效激活了課堂氛圍，讓同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)積極健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。讓學(xué)生充分的感受到音樂藝術(shù)的創(chuàng)作樂趣，對(duì)于創(chuàng)建積極樂觀的課堂氣氛是非常有利的。

第6篇：八年級(jí)音樂教學(xué)反思范文

一、牢固樹立思想品德教學(xué)新理念，突出學(xué)科特點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，思想品德課堂教學(xué)的一切活動(dòng)皆圍繞考試展開，教學(xué)模式單一，未能突出學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)缺乏針對(duì)性，不利于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。筆者在深入解讀新課標(biāo)和新教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合思想品德教育理論，認(rèn)為不能再將學(xué)生視為被動(dòng)接受教育的學(xué)習(xí)者，而要將其看成是獨(dú)立的、有思想的個(gè)體；知識(shí)習(xí)得的過程也不再是死記硬背的機(jī)械式訓(xùn)練，而是學(xué)生調(diào)適心理、修正自我的過程。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師結(jié)合生活實(shí)際，主動(dòng)改變“說教式”的教學(xué)方式，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境。

如在“我知我家”主題教學(xué)時(shí)，課前，先請(qǐng)學(xué)生各自準(zhǔn)備一些小時(shí)候的照片、玩具和故事。課堂導(dǎo)入部分，教師用PPT課件展示了一組學(xué)生提供的不同成長(zhǎng)時(shí)期的照片，并以歌曲《時(shí)間都去哪兒了》作為背景音樂?；脽羝シ磐戤?，教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤砷L(zhǎng)的滋味。一石激起千層浪，在舊物的烘托之下，學(xué)生情感爆發(fā)，爭(zhēng)先恐后地與大家分享了在成長(zhǎng)中的小故事。從這些故事中，學(xué)生得知，成長(zhǎng)的過程是家人呵護(hù)與疼愛的過程，我們?cè)诔砷L(zhǎng)，父母卻在漸漸老去。每一個(gè)故事中仿佛都能夠窺見自己和自己的父母。思想品德課堂猶如一面鏡子，折射出“你中有我、我中有你”的意境。在這一課時(shí)中，教材與生活同體，學(xué)生與故事同體，教學(xué)的感染力瞬間提升，教學(xué)效果顯著。

又如，在進(jìn)行“責(zé)任意識(shí)”主題教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了如下一段文字材料。在你的日常生活中，常常會(huì)看到這樣的畫面：一個(gè)同學(xué)上學(xué)遲到受到值日老師批評(píng)，嘴里嘟囔著：“都怪奶奶沒有叫醒我?！币粋€(gè)同學(xué)拿著成績(jī)不理想的數(shù)學(xué)試卷，心里暗暗抱怨：“老師講課真沒勁，我一點(diǎn)興趣也沒有。”一個(gè)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室里把燒杯打碎了，他悄悄地對(duì)旁邊的同學(xué)說：“別吱聲，假裝沒看見。”……然后要求學(xué)生以此為話題，結(jié)合下列問題撰寫思品小論文。

我們應(yīng)該如何看待上述同學(xué)的言行？回望自己的成長(zhǎng)歷程，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了承擔(dān)哪些責(zé)任？在承擔(dān)責(zé)任的過程中，你有怎樣的感悟和體驗(yàn)？

從學(xué)生上交的小論文情況來看，他們不僅對(duì)思想品德課中的責(zé)任教育有了自己的體驗(yàn)和感悟，更對(duì)自我言行進(jìn)行了深刻反思。這一過程教師并未直接參與，卻能產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、遵循思想品德課的學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

思想品德課的教育意義與其他文化課有顯著區(qū)別，該課程設(shè)置的初衷旨在“育人”，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。常言道，“要成才，先成人”，講的就是思想品德教育的重要性。歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，強(qiáng)硬的說教乃是思想品德課的大忌，極易引起學(xué)生的逆反心理。啟發(fā)式教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)規(guī)律，是規(guī)范青少年思想品德的一劑良藥。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施需要講究策略。在吃透教材的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)蘊(yùn)含一定價(jià)值、富有啟迪性的問題是啟發(fā)式教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么，什么樣的問題才具有啟發(fā)性呢？

1.問題本身具有未知性、探究性，且緊貼教學(xué)內(nèi)容。例如，在八年級(jí)第四課第一框的教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：在你的周圍有取綽號(hào)的現(xiàn)象嗎？你贊成同學(xué)或朋友以綽號(hào)相稱嗎？你如何看待起綽號(hào)的現(xiàn)象？這樣的設(shè)問就比較貼近教材，貼近學(xué)生的生活，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。在一系列問題中，學(xué)生懂得了尊重和保護(hù)他人的人格尊嚴(yán)。

2.問題的難度既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)又具有一定的挑戰(zhàn)性。如教學(xué)“享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往”時(shí)，筆者沒有使用書中的案例，整節(jié)課根據(jù)梅瓶的例子設(shè)置三個(gè)情境，每個(gè)情境都依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題：在網(wǎng)絡(luò)交往中怎樣保護(hù)自己？誘惑無處不在，陷阱就在身邊，作為網(wǎng)絡(luò)游客的我們應(yīng)提高哪方面的能力？如何設(shè)計(jì)文明上網(wǎng)的宣傳標(biāo)語？……多角度的設(shè)問能引起學(xué)生深層次的思考，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，提高思維能力。

第7篇：八年級(jí)音樂教學(xué)反思范文

從心理學(xué)角度看，初中生年齡階段的心理發(fā)展具有明顯的過渡性，是發(fā)現(xiàn)自我，從依賴走向獨(dú)立，從他律走向自律的時(shí)期，是自我意識(shí)培養(yǎng)的最佳時(shí)期，可塑性強(qiáng)。在這個(gè)階段，教師有效引導(dǎo)學(xué)生利用好身邊最常見的問題資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我反思，不僅有利于提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)教師注意改進(jìn)教師的教學(xué)方法，這往往會(huì)很輕松地提升學(xué)生的各種能力，從而達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。

本文主要是通過案例研究探討教師如何有效利用學(xué)生的思想品德學(xué)科中的問題資源，提升學(xué)生在思想品德學(xué)科上的能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

一、設(shè)置課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生提出問題——解答問題。

新授課中，教師可以設(shè)置本節(jié)課前5分鐘預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，利用小組加分、及時(shí)告知家長(zhǎng)等各種表揚(yáng)方式來鼓勵(lì)學(xué)生提出并解答本節(jié)新課的問題。通過多年實(shí)踐。筆者發(fā)現(xiàn)，這種方式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問題的積極性起到了事半功倍的效果，課堂氣氛也異?；钴S，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率也高。

例如，每節(jié)課伊始，配以輕音樂的同時(shí)，我用多媒體展示出如下內(nèi)容：

請(qǐng)同學(xué)們思考：

1.本課的關(guān)鍵詞是什么？

2.預(yù)習(xí)本課5分鐘，提1個(gè)有價(jià)值的問題并解答或請(qǐng)同學(xué)幫助解答。

注：每提出一個(gè)有價(jià)值的問題加2分。每回答正確一個(gè)問題也加2分。

具體課例如，人教版八年級(jí)上冊(cè)第一課《我知我家》，學(xué)生就踴躍提出了如下諸多問題：

1.家庭的含義；2.主干家庭、核心家庭的含義；3.家庭關(guān)系確立的四種情形；4.在家庭關(guān)系中最主要的是什么關(guān)系；5.家庭結(jié)構(gòu)的類型；6.家的主要特征；7.如何理解與父母的親情？……

我請(qǐng)學(xué)生針對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)進(jìn)行篩選，最后，討論出本課有價(jià)值的問題有：

1.家庭的含義；2.家庭關(guān)系確立的四種情形；3.家庭結(jié)構(gòu)的類型；4.家的主要特征；5.如何理解與父母的親情？

在新授課中，這種通過讓學(xué)生提出問題——討論問題——解答問題的方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)非常有效，只要思想品德教師一直堅(jiān)持下去，學(xué)生的各種能力不提升才怪！

二、教師精心預(yù)設(shè)學(xué)生易出現(xiàn)問題的試題，及時(shí)幫助學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題——自我解決問題。

[案例]新人教版八年級(jí)《思想品德》下冊(cè)第四課第二框“肖像和姓名中的權(quán)利”時(shí)，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在肖像權(quán)和生命健康權(quán)上容易產(chǎn)生混淆。如何讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，加深理解呢？筆者設(shè)計(jì)了一道題目，“班主任懷疑小明同學(xué)偷了班上同學(xué)的錢，在小明同學(xué)的臉上刺了個(gè)‘賊’字，請(qǐng)問，該班主任侵犯了小明同學(xué)的哪些權(quán)利？”

學(xué)生A搶答道：肖像權(quán)、生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)等。

老師：請(qǐng)說說你的理由。

學(xué)生A：‘在臉上刻字’我認(rèn)為是侵犯了小明的肖像權(quán)；‘刻’會(huì)劃破皮膚，所以是侵犯了小明的生命健康權(quán)；沒證據(jù)的‘懷疑’就說小明是‘賊’，侵犯了小明的人格尊嚴(yán)權(quán)。

老師：謝謝！請(qǐng)坐，有沒有同學(xué)質(zhì)疑？

眾學(xué)生沉默。

老師引導(dǎo)：請(qǐng)看清題：臉上刺了個(gè)‘賊’字是侵犯了小明的肖像權(quán)嗎？小組同學(xué)討論討論，也可以查查文本或字典。

一石激起千層浪。小組同學(xué)立即開展探究討論。

多個(gè)學(xué)生七嘴八舌：學(xué)生A說錯(cuò)了。

老師：不要說沒根據(jù)的話，錯(cuò)在哪兒？還請(qǐng)說出你們的理由。

學(xué)生B大膽地站起來：我們小組查看文本發(fā)現(xiàn)，肖像權(quán)是有問題的，因?yàn)槲谋旧险f肖像是以容貌為中心的人體形象地再現(xiàn)。

學(xué)生C：我們小組是從字典上找到依據(jù)的。字典上說，‘肖像’，從不同角度上有不同的理解。美術(shù)意義（或攝影）上的肖像，是指通過繪畫、攝影等藝術(shù)手段，使肖像權(quán)人的人物形象在物質(zhì)載體下再現(xiàn)的一種觀賞造型作品。

老師：還有嗎？

學(xué)生D：我是從參考書上找到的肖像權(quán)、隱私權(quán)、生命健康權(quán)三者的區(qū)別。

老師：請(qǐng)你給同學(xué)們解讀一下。

學(xué)生D滿面春風(fēng)地讀著并加上了自己的理解……

老師總結(jié)：同學(xué)B、C、D都很有質(zhì)疑精神和探究精神，值得我們學(xué)習(xí)。

在此，我們還要感謝同學(xué)A，不是他大膽的發(fā)言，這個(gè)問題我們可能要留到試卷上出錯(cuò)，學(xué)習(xí)的過程本身就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，希望他今后多提供這樣的加深理解知識(shí)的機(jī)會(huì)給我們，也希望其他同學(xué)都來學(xué)習(xí)他敢于發(fā)言，勇?lián)^錯(cuò)的精神。

本案例的反思與注意事項(xiàng)：

1.“教師預(yù)設(shè)出現(xiàn)問題法”需要教師了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，熟悉教材內(nèi)容，以及以往經(jīng)驗(yàn)的積累，要在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)上巧妙設(shè)計(jì)易出現(xiàn)問題的題目，教師設(shè)計(jì)出現(xiàn)問題的題目要有一定的梯度，讓學(xué)生跳一跳才能找到答案，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思問題的原因，從而進(jìn)一步建構(gòu)正確的概念和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.“教師預(yù)設(shè)出現(xiàn)問題法”需要教師隨時(shí)創(chuàng)造寬松民主的氛圍，注重學(xué)生的思維過程，及時(shí)幫助學(xué)生不斷自我修正問題。同時(shí)注意正面鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽的發(fā)言。因?yàn)閷W(xué)生的思維活動(dòng)需要有一種民主、和諧的氛圍和寬松、愉悅的心態(tài)。

三、教師自己有意出現(xiàn)問題——示弱，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

[案例]在新人教版九年級(jí)《思想品德》學(xué)習(xí)過半的一次期中試卷調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生審題不清，少數(shù)學(xué)生表達(dá)不完整，導(dǎo)致送分題變成了丟分題。為了給學(xué)生加深印象，以后不犯或少犯類似的問題。我從試題中挑出一道很容易的題目自己做了范例給學(xué)生參考：

題目：舉例我們生活中的節(jié)能減排的例子。

老師舉的范例：隨手關(guān)燈、關(guān)門。

學(xué)生A：老師你錯(cuò)了。

老師裝糊涂：怎么會(huì)呢？錯(cuò)哪兒了？

學(xué)生A：關(guān)門不是節(jié)能減排的例子。

許多學(xué)生響應(yīng)。

有學(xué)生質(zhì)疑：隨手關(guān)門沒錯(cuò)呀，要加前提條件，如，隨手關(guān)空調(diào)的房間的門。

有學(xué)生贊同，也有學(xué)生偷偷地笑。

學(xué)生B：關(guān)鍵是老師的答案沒前提條件，所以還是錯(cuò)的。

老師：關(guān)門的確不是節(jié)能減排的例子。老師為什么會(huì)犯這種低級(jí)問題呢？

學(xué)生C：審題不清。

學(xué)生D：表達(dá)不完整。

老師：我們做題時(shí)需要注意些什么？（幫助學(xué)生反思提升）

學(xué)生反思：做題時(shí)要認(rèn)真審題，表達(dá)要完整……

本案例反思與注意事項(xiàng)：

1.本案例中，教師故意讓自己在課堂上出現(xiàn)問題，適時(shí)地在學(xué)生面前“示弱”。在這種矛盾沖突下，學(xué)生往往會(huì)放大教師的問題，主動(dòng)探究老師出現(xiàn)問題的原因，自己尋找正確答案，汲取教訓(xùn)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，甚至信心大增，學(xué)習(xí)興趣大增，質(zhì)疑創(chuàng)新能力大增。

第8篇：八年級(jí)音樂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：彝族學(xué)生；知識(shí)面；多媒體

隨著新課改的不斷深入，教材的改變，英語課本的知識(shí)涉及各方面，要求學(xué)生了解的常識(shí)在增多，而我們彝族學(xué)生的常識(shí)太少，多媒體就起著很重要的輔助作用。

我在教2010屆學(xué)生時(shí)，一道聽力題讓我不得不反思，這是一道圖片題，問以下會(huì)發(fā)出美妙音樂的是哪一個(gè)，A答案是一張明信片，B答案是一個(gè)音樂盒，C答案是一個(gè)JoJo球，對(duì)有著這方面常識(shí)的學(xué)生來說，不用聽，也能選出答案，但我的學(xué)生聽了，還有選錯(cuò)的，因?yàn)樗麄儾徽J(rèn)識(shí)這三樣物品。我們民中的彝族學(xué)生上學(xué)時(shí)間都在學(xué)校，由于學(xué)校條件有限，他們看電視的機(jī)會(huì)很少，讀課外書的時(shí)間也很少，知識(shí)儲(chǔ)備量很少。新聞不了解，名人不了解，甚至交通常識(shí)都很少，學(xué)生無法上網(wǎng)查閱，完全靠老師講，上課的進(jìn)度很慢，不是那么生動(dòng)，學(xué)生理解不了。談?wù)摻煌ㄊ浅踔杏⒄Z話題中的一個(gè)重要部分，但我們的學(xué)生從沒見過公共汽車和公共汽車站，更別說地鐵、輪船、飛機(jī)等。談?wù)撀糜我彩且粋€(gè)重要話題，我校的大部分學(xué)生沒走出過寧南，對(duì)旅游知識(shí)知之甚少，看到倫敦大本鐘、悉尼歌劇院不認(rèn)識(shí)。談?wù)摼歪t(yī)也是一個(gè)重要話題，有一次試卷看圖作文，圖上是一個(gè)人在輸液，而我班一半的學(xué)生看不懂。

以前教師就只有課本和錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫，課堂很死板，而且無法最大限度地拓展學(xué)生的知識(shí)面，而現(xiàn)在，我們可以運(yùn)用多媒體來幫助我們教學(xué)。

一、圖片

通過圖片展示，讓學(xué)生了解更多與之相關(guān)的事物，學(xué)到更多的知識(shí)。如，水果的教學(xué)，可以出示各種各樣的水果，讓學(xué)生既看到水果的樣子，又能看到單詞的拼寫；國家的教學(xué)，我可以用表格的方式，列出國家、首都、國旗、風(fēng)景名勝；出示圖片，教學(xué)有關(guān)職業(yè)的單詞和工作地點(diǎn)等等。

二、紀(jì)錄片

利用紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解一些名人，如，馬丁?路德?金；了解我國各地學(xué)生上學(xué)的方式；了解一些博物館、海洋館、動(dòng)物園的知識(shí)；帶領(lǐng)學(xué)生周游世界，看看各地的風(fēng)土人情，特別是迪斯尼娛樂公園；一些食物的由來，如茶、土豆片等。

三、影片

放一些與課文有關(guān)的影片，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的興趣。如，皇帝的新裝、西游記、白雪公主、睡美人、灰姑娘等。在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，八年級(jí)下冊(cè)第六單元就很容易上了。

四、動(dòng)畫

在教學(xué)“如何制作香蕉奶昔”這個(gè)單元時(shí)，我們可以利用動(dòng)畫，把食物制作過程展示出來，直觀，有利于教學(xué)。關(guān)于天氣的教學(xué)，利用動(dòng)畫把變化過程演變出來。

五、音樂

利用多媒體，教學(xué)生一些英文歌曲，讓學(xué)生從中去了解英美國家的文化背景。

第9篇：八年級(jí)音樂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語課堂 聽力策略 建議

一、引言

英語作為一門有聲交際工具，它首先要求說話者聽懂對(duì)方的話，否則就失去了交際的意義。著名外語教學(xué)法專家里弗斯研究得出，“聽”占整個(gè)言語交際活動(dòng)的45%（Rivers 1978）?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，包括語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)五方面。教學(xué)中教師主要根據(jù)這五方面的具體要求設(shè)計(jì)聽、說、讀、寫等活動(dòng)。由此可見教師在聽力教學(xué)中既要傳授學(xué)生語言知識(shí)，提高學(xué)生聽的技能，又要培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略、積極的情感態(tài)度、跨文化交際能力?！缎履繕?biāo)英語》非常注重聽說能力的培養(yǎng)，每個(gè)單元至少有5個(gè)聽力訓(xùn)練，有3篇甚至更多的聽力材料，聽力內(nèi)容豐富，聽力任務(wù)形式多樣，聽力練習(xí)信息量大，詞匯覆蓋面廣，由此可見英語聽力的重要性。然而教師日常在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽力時(shí)，往往采取讓學(xué)生在課外或課堂上多聽多做的方法，但效果不佳。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)聽力越來越?jīng)]有興趣，聽力水平明顯下降。一些教師往往把許多學(xué)生聽力水平低下的原因歸結(jié)為語言障礙、心理素質(zhì)欠佳或考試技巧缺乏等。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生聽力水平難以提高，除了自身聽力技巧欠缺等因素外，還與教師的聽力教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)。如果教師有所改變，就能有效幫助學(xué)生提高聽力水平。

二、初中學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)困難的原因

與新課標(biāo)和新教材所突出英語聽力的重要性形成鮮明對(duì)比的是，學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)效率低下，聽成為一種走過場(chǎng)。初中生對(duì)英語聽力普遍存在畏懼心理，甚至出現(xiàn)“談聽力色變”的現(xiàn)象，英語聽力學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的難點(diǎn)，造成此現(xiàn)象的原因是多方面的。

（一）內(nèi)容枯燥，脫離生活，難度大。

課堂上所采用的聽力材料一般來源于教材或一些與教材配套的資料。更有的教師直接把中考聽力模擬試題拿來當(dāng)做課堂教學(xué)材料。他們認(rèn)為要提高學(xué)生的聽力水平，多做中考模擬試題就可以實(shí)現(xiàn)。有的材料內(nèi)容過長(zhǎng)，難度較大，如不做一定的修改和調(diào)整，學(xué)生基本上無法完成教學(xué)任務(wù)，選擇范圍狹窄，難以進(jìn)行內(nèi)容豐富的聽力訓(xùn)練，而且現(xiàn)在的英語聽力教學(xué)，主要以聽力訓(xùn)練為主，枯燥乏味，不容易學(xué)好，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之也就不奇怪了。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，形成惡性循環(huán)。

聽力能力依賴學(xué)生對(duì)單詞、句法和語篇的熟練掌握程度。只有把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好、學(xué)扎實(shí)，才能在聽力上游刃有余，有的放矢。在聽力訓(xùn)練過程中，許多教師一味強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生在聽力技能方面的訓(xùn)練，忽視了對(duì)聽力內(nèi)容的理解及心態(tài)的調(diào)節(jié)等，忽視了語言的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，不重視聽力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致部分學(xué)生讀音、語調(diào)、意群及連讀等不標(biāo)準(zhǔn)，其固化的錯(cuò)誤讀音及習(xí)慣影響了聽力水平的提高。

（三）平常教學(xué)有弊病，聽力習(xí)慣不良。

在日常教學(xué)中，有些老師只注重單詞的拼讀和語法的教學(xué)，不注重英語的發(fā)音，甚至有些老師自己的英語發(fā)音就不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生將錯(cuò)就錯(cuò)，養(yǎng)成了不良的聽力習(xí)慣。在平常課堂上，老師為照顧學(xué)生，往往語速較慢，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了這種慢語速，以為這就是正常語速，從而無法適應(yīng)正常語速。

（四）文化背景差異大，學(xué)生難以適應(yīng)。

聽力理解不單是詞語的簡(jiǎn)單相加。要想理解一種語言，就必須對(duì)其文化背景和社會(huì)歷史及環(huán)境有一定的了解，起碼說話的情景必須知曉，否則一些話語就很難理解，而中國學(xué)生，尤其是初中學(xué)生絕大部分缺乏對(duì)這些知識(shí)的了解。

（五）學(xué)習(xí)氛圍不佳，沒有日常實(shí)踐。

英語在日常生活中應(yīng)用還是比較少的，尤其是聽力，在日常生活中的應(yīng)用更是鳳毛麟角。姚明在去美國之前，英語水平很有限，交流需要帶翻譯，而生活了一段時(shí)間后，英語交流就很順暢了。這就說明有氛圍，敢講多實(shí)踐是學(xué)習(xí)一門語言，尤其是聽力的重要條件。而中國農(nóng)村學(xué)生除了在課堂的有限時(shí)間外，幾乎沒有接觸英語聽力的機(jī)會(huì)。

三、初中英語聽力教學(xué)對(duì)策和建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生“聽”英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一教師。教師要善于營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生將聽英語作為一種活動(dòng)，而非一種任務(wù)來完成，號(hào)召學(xué)生平時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。比如，可以向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的、好聽的英文歌曲、電影，供學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)娛樂。如果有機(jī)會(huì)，還可以在課堂上為大家播放一些視頻片段，并結(jié)合片段講述聽力的技巧，不僅可以鍛煉聽說能力，還可以了解西方文化背景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)Go for it！九年級(jí)Unit 6 I like music that I can dance to.時(shí)教師可以在學(xué)生打開課本之前為他們播放各種類型的英語歌曲或音樂，并告訴學(xué)生當(dāng)他們聽到自己喜歡的歌曲或音樂時(shí)請(qǐng)舉手，當(dāng)有學(xué)生舉手時(shí)，停止播放音樂并提問舉手的學(xué)生：What kind of music is this？Why do you like it？在播放所有課前準(zhǔn)備的音樂過程中，學(xué)生情緒高昂，有的跟著音樂在唱，有的跟著音樂在跳，課堂氛圍特別活躍，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。音樂播放完，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣完成Section A 1b的聽力任務(wù)，聽力效果特別好，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心。

增加聽力實(shí)踐是提高學(xué)生聽的能力的關(guān)鍵。語言學(xué)家Skehan（1998）指出：練習(xí)是語言學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在聽力教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑~匯或語法練習(xí)，或角色扮演或?qū)懽骰蚓筒牧显O(shè)計(jì)問題要求學(xué)生回答、口頭轉(zhuǎn)述、復(fù)述、發(fā)現(xiàn)問題等。如此形式多樣的教學(xué)活動(dòng)穿行，學(xué)生不會(huì)覺得厭煩，而且可發(fā)展學(xué)生各方面的聽力能力。同時(shí)在聽力教學(xué)中穿插英文歌曲、幽默或笑話等不但可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生適當(dāng)放松，而且能有效增強(qiáng)教學(xué)效果，還可以作為聽力素材提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極參與的巨大動(dòng)力。

（二）注重介紹西方文化。

中西方文化差異巨大，但是在經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)在，了解西方文化，對(duì)于我們有著現(xiàn)實(shí)意義。因此，在講解英語時(shí)，不僅要注重語法知識(shí)，更要注重西方文化的普及。讓初中生從小就可以了解世界，從而盡力融入英語學(xué)習(xí)情境。如在教學(xué)Go for it！八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 How often do you exercise？時(shí)教師可以介紹相關(guān)的文化背景知識(shí)：In American，young people spend their free time in many different ways，according to their ages，interests，and environments.For many young people，watching television programs and using computers are popular activities. Many young people use computers to play games，look for interesting websites，listen to music，watch movies，send e-mail，and chat with their friends.On the other hand，many young people enjoy outdoor activities.In a neighborhood，young people may play games with their neighbors including touch-football，basketball，tag，and hide-and-seek.Skateboarding，bicycling，and roller-blading may be popular.In winter，ice-skating，hockey，and skiing may be popular in areas where it snows.In middle school and high school，young people can join sports team such as track and field，basketball，baseball，football，volleyball，swimming，and so on.There are often clubs that young people can join，and these clubs usually meet after school.Such clubs might include the singing club in elementary school and band （orchestra） in middle school and high school.Other clubs include the drama club，mathematics club，foreign language club，debate club，student newspaper，and so on.然后導(dǎo)出本單元的話題“How often do you exercise？”，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論，課堂氣氛一下就活躍起來。

（三）加強(qiáng)聽力策略指導(dǎo)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)習(xí)策略作為英語課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。聽力學(xué)習(xí)策略主要有元認(rèn)知策略（包括計(jì)劃、選擇注意、自我監(jiān)控、自我評(píng)估）、認(rèn)知策略（包括預(yù)測(cè)、推測(cè)、拓展、筆錄）和社會(huì)情感策略（自我鼓勵(lì)）。文秋芳教授認(rèn)為教師要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，就要先了解學(xué)生已有的觀念和方法，同時(shí)將學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)與英語教學(xué)融為一體。在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容演示策略，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中練習(xí)使用策略。Go for it！英語教材采用任務(wù)型語言教學(xué)（Task-Based Language Teaching）模式，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的滲透體現(xiàn)尤為突出，在每個(gè)單元中都有一些具體的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。學(xué)生能否有效使用聽力策略直接影響學(xué)生的聽力效果和質(zhì)量。所以，在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該在聽力教學(xué)任務(wù)活動(dòng)中有意識(shí)地滲透對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，增強(qiáng)聽力學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能偏低或智力發(fā)育遲滯學(xué)生的學(xué)習(xí)，減少他們學(xué)習(xí)的困難。新目標(biāo)中有關(guān)的聽力策略包括：

1.讀題預(yù)測(cè)。在聽力練習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生在聽前閱讀每題的題干和選項(xiàng)或圖畫，強(qiáng)記關(guān)鍵目標(biāo)詞語，充分利用題干、選項(xiàng)、上下文和自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，作適當(dāng)?shù)姆治雠c推斷，預(yù)測(cè)對(duì)話或獨(dú)白的內(nèi)容，努力尋求已知內(nèi)容和未知內(nèi)容之間的差異，提高捕捉信息的準(zhǔn)確度。

2.捕捉關(guān)鍵詞和重要信息。由于聽力材料信息量大，速度較快，捕捉關(guān)鍵詞句就成了英語聽力的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。有些學(xué)生在做聽力練習(xí)的過程中抓不住重點(diǎn)，盲目地逐詞逐句地聽。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言知識(shí)有選擇地去聽，弄清楚誰（who）、什么（what）、哪里（where）、什么時(shí)候（when）、為什么（why）等問題。

3.記筆記。聽力答題的時(shí)間是預(yù)先設(shè)定的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生搶記內(nèi)容的能力，如人名、地名、時(shí)間、數(shù)字等。特別是對(duì)那些一時(shí)拿不準(zhǔn)、寫不出的詞要學(xué)會(huì)用音標(biāo)或縮寫詞快速記錄，以便在錄音結(jié)束后能回憶出來。

除此以外，我們?cè)谡n堂聽的任務(wù)活動(dòng)中還應(yīng)該根據(jù)所聽的內(nèi)容及要求滲透相應(yīng)的策略，促進(jìn)學(xué)生更加有效地聽。

例如：Go for it！英語八年級(jí)上Unit 2 Section A聽力任務(wù)：1b：Listen and look at the picture.Then number the names[1—5].

為了使學(xué)生更好地完成聽力任務(wù)，筆者是這樣設(shè)計(jì)這一任務(wù)活動(dòng)的：

Before listening， get the Ss to look at the pictures in 1a and tell what part of the body doesn’t feel well. For example，his stomach，her tooth，her throat，his back.And get the Ss to read the names， because they are key words.During your listening，you should listen for the key words carefully.

No.1 is Sarah. Guess：No.2 and No.5 may be David or Ben.No.3 and No.4 may be Nancy or Judy.

Then listen and check the answer.（All students get the right answers.）

在這個(gè)聽力任務(wù)活動(dòng)中要求學(xué)生預(yù)先閱讀聽力任務(wù)，找出所給任務(wù)中的關(guān)鍵詞，并分析關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，預(yù)測(cè)答案，為聽做好準(zhǔn)備。在聽的過程中引導(dǎo)學(xué)生聽剛才找出來的關(guān)鍵詞。這就是在聽的任務(wù)活動(dòng)中滲透聽的策略（Reading the tasks and finding out the key words and then listening for the key words）的指導(dǎo)，促使學(xué)生更加有效地聽，達(dá)到更好的聽的效果。

（四）拓寬選材范圍和渠道。

教師在備課和實(shí)施聽力訓(xùn)練時(shí)應(yīng)有意識(shí)地積累各種題型的資料，重點(diǎn)突破，反復(fù)訓(xùn)練直到學(xué)生熟練掌握為止，聽力材料的選擇應(yīng)遵循以下原則：

1.針對(duì)性強(qiáng)，與整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)相吻合，促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。具備這些特點(diǎn)的材料才能起到輔助教學(xué)和增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。

2.由易到難，逐步深入。教師可從短句到長(zhǎng)句、從句子到短文、從短文到真實(shí)的情景對(duì)話開始教學(xué)，進(jìn)而選擇對(duì)話多、語言規(guī)范、交際性強(qiáng)的材料；另外，還要選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的符合英美文化和風(fēng)俗習(xí)慣的材料。教師可以充分利用教材中的單元核心句型和詞匯幫助學(xué)生提高聽力準(zhǔn)確率。由于聽力反應(yīng)滯后的原因，學(xué)生往往在聽力材料講了幾句話以后，就跟不上聽力材料的速度了，從而不清楚聽力內(nèi)容（尤春芝，2002）。教師可以利用每單元的核心句型和詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，降低聽力理解難度。

例如，針對(duì)Go for It！八年級(jí)下Unit 5 If you go to the party，you’ll have a great time！教師可以圍繞畫線部分的單元核心句型和詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

Section A lb：

Boy 1：I think I’m going to wear jeans to the party.

Boy 2：If you do，the teachers won’t let you in.

Boy 1：I think I’m going to stay at home.

Girl 1：If you do，you’ll be sorry.

Girl 2：I think I’m going to take the bus to the party.

Boy 1：If you do， you’ll be late.

Girl 1：I think I’m going to go to the party with Karen and Ann.

Boy 1：If you do，you’ll have a great time.

在聽力訓(xùn)練中可以讓學(xué)生反復(fù)聽此段對(duì)話，歸納出核心句型和詞匯（即反復(fù)出現(xiàn)且為重點(diǎn)的句型和詞匯），并將此核心句型貫穿整個(gè)聽力教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到以下兩個(gè)目的：

（1）促使學(xué)生對(duì)核心句型形成條件反射。使用這種方法，學(xué)生可以在談?wù)撚嘘P(guān)假設(shè)與結(jié)果的語言功能時(shí)聯(lián)想到“If...will...”句型，聽到“If...will...”句型能理解其功能是談?wù)摷僭O(shè)與結(jié)果的。

（2）通過說核心詞匯幫助學(xué)生提高聽力準(zhǔn)確率。聽與說是相輔相成的，學(xué)生反復(fù)不斷地進(jìn)行口頭操練并復(fù)述，能逐漸形成對(duì)語言的條件反射。教師還可以要求學(xué)生在課外多聽多讀，尤其是聽寫訓(xùn)練，這是一種很好的訓(xùn)練手段。以背單詞為例，教師可以不要求學(xué)生死記硬背單詞的字母順序，而要求學(xué)生聽音背單詞，音形結(jié)合，從而既解決學(xué)生的詞匯問題，又提高學(xué)生的語感和聽力水平。

四、結(jié)語

多年教學(xué)實(shí)踐證明，使用學(xué)習(xí)策略能夠增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略最有效的途徑是把方法和策略滲透到教學(xué)中，新目標(biāo)英語教材本身已經(jīng)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，滲透和示范學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)中有必要階段性地總結(jié)、反思自己的聽力教學(xué)模式、教學(xué)方式和指導(dǎo)理念，探究這些方式和理念是否科學(xué)、有效，能否促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在不斷反思中提高自己的業(yè)務(wù)水平，做研究型和專家型的英語教育工作者。

聽力非常注重聽的策略，教師在課堂聽的任務(wù)活動(dòng)中應(yīng)該有意識(shí)地滲透“聽的策略”，尤其是在英語學(xué)習(xí)的起始階段，“聽的策略”會(huì)直接影響聽的習(xí)慣的養(yǎng)成及聽的效果。在課堂聽的任務(wù)活動(dòng)中不斷滲透聽的策略，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣之后，學(xué)生就會(huì)獨(dú)立運(yùn)用“聽的策略”完成聽的任務(wù)活動(dòng)了。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外泛聽，課堂聽力課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能保證有效提高學(xué)生的聽力技能。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外觀看英文電視、電影，聽英文歌曲，收聽英語廣播，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)反應(yīng)能力，達(dá)到提高聽力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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