葡萄溝課件精選(九篇)

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第1篇：葡萄溝課件范文

課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的情況以及葡萄干的制法，說明了“葡萄溝真是個(gè)好地方”，表達(dá)了作者對(duì)葡萄溝的贊美之情。

本課的教學(xué)內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。

4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。

5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

6、能說出葡萄干的制作過程。

教學(xué)中重點(diǎn)是讓學(xué)生知道葡萄溝好在什么地方,并有感情地朗讀課文。難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，并讀好長(zhǎng)句。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生在語言情境中，理解葡萄溝美在哪里。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生通過自己動(dòng)手感悟葡萄顏色的差異性，提高審美情趣。

3、情感目標(biāo)：在合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生利用對(duì)話與人熱情相處。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

本課的授課地點(diǎn)在學(xué)校的多功能教室，采用的教學(xué)設(shè)備有：電腦、閉路電視、音響設(shè)備等，所需教具與學(xué)具有：紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產(chǎn)的葡萄干、課件等。

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了較好的語文學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開閱讀活動(dòng)，初步具有一定的閱讀理解能力。因此，本課將在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生采用討論、表演、游戲、自學(xué)等學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）激情導(dǎo)入：

1、播放音樂VCD《咱們新疆好地方》

師：我知道同學(xué)們都十分喜愛音樂，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動(dòng)作。

（播放音樂，學(xué)生自由地做動(dòng)作。）

2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個(gè)動(dòng)作？（學(xué)生自己做動(dòng)作）

3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學(xué)習(xí)今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）

4、出示課題：《葡萄溝》

師：讓我們來齊讀一次吧?。ㄉR讀）

師：同學(xué)們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作）這三個(gè)字都是要求我們掌握的字，老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）

師：寫得真不錯(cuò)，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）

師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個(gè)好地方，師板書）找得可真準(zhǔn)，讓我們來讀一讀。（生讀）

（二）理解課文。

學(xué)習(xí)第一段：

1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第一段。（抽生讀）

2、師：讀得真不錯(cuò)！下面由老師領(lǐng)著大家來讀：

葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產(chǎn)什么？出產(chǎn)些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學(xué)生鞏固讀一、兩次）

3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方？（生自由地說，師相機(jī)板書）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧?。ㄉR讀本段）

4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸莻€(gè)好地方。

學(xué)習(xí)第二段：

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。（生讀）

2、師：讀得真認(rèn)真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請(qǐng)同桌互相說說?！鶕?jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）

如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。（允許同桌互相補(bǔ)充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）

步驟：先把說的讀一讀，把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好

3、師：葡萄有很多顏色，請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語用“——”勾出來。

師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。（師巡視，生自己掛，先掛上的給予鼓勵(lì)。）

4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個(gè)詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）我們來讀一讀這個(gè)詞語。葡萄這么美，我們?cè)侔堰@句話讀一讀。（生讀）

5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀。（抽學(xué)生讀）大家一起來讀，雅不雅克西？

6、師：讀得真不錯(cuò)，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（這時(shí)播放輕音樂）生回答，師給予鼓勵(lì)。

7、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑?/p>

學(xué)習(xí)第三段：

1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎樣制成的？

2、師：下面我們一起來讀一讀吧?。ㄉx）

3、師：讀得真不錯(cuò)，下面我請(qǐng)一位同學(xué)來讀，其余同學(xué)看電視，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？

4、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說說，請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）

5、師：說得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們?cè)侔堰@句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學(xué)生讀，再齊讀）

6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，下面誰愿意做葡萄干的推銷員，用生動(dòng)的話語來打動(dòng)每位顧客.？（學(xué)生自主發(fā)揮）

7、師：讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方）

（三）小結(jié)：

葡萄溝真是個(gè)好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同?。ㄉR讀）

（四）抄寫：

師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）

如有時(shí)間，可讓學(xué)生起來讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

16葡萄溝

水果多，最喜愛葡萄

葡萄長(zhǎng)得好

人好

葡萄干有名

五、教學(xué)反思

1、盡可能體現(xiàn)朗讀性，閱讀課應(yīng)該是書聲朗朗的。

重視朗讀訓(xùn)練，在讀中理解課文，在讀中體會(huì)感情，讀的訓(xùn)練有層次性，初讀時(shí)要求理解內(nèi)容，知道寫什么，再讀時(shí)了解作者的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時(shí)體會(huì)感情，讀出情，讀出味?；仡欉@堂課，我覺得在學(xué)生體會(huì)句子之后，應(yīng)多讓學(xué)生讀，從讀中悟，會(huì)取得更好的效果。

2、盡可能體現(xiàn)能力性，注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

在學(xué)習(xí)葡萄干特點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生來學(xué)做推銷員，用生動(dòng)的話語來打動(dòng)每位顧客。通過反復(fù)地說，不但加深了學(xué)生對(duì)葡萄干的理解，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也教育了學(xué)生平時(shí)應(yīng)多觀察生活，做生活的有心人。但訓(xùn)練下來，發(fā)現(xiàn)效果不是很好，學(xué)生只能抓住書本中的味道甜、顏色鮮、顆粒大來進(jìn)行推銷，可見，平時(shí)要多注意學(xué)生的口語鍛煉。

第2篇：葡萄溝課件范文

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸被引入教學(xué)過程，多媒體集文字、

圖片、影像、聲音于一體，能變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，從聽覺、視覺多方面引起學(xué)生的興趣和情感

體驗(yàn)，給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)的這些作用在語文教學(xué)中更是發(fā)揮

得淋漓盡致。

在新課標(biāo)的指領(lǐng)下，如何讓多媒體課件最大限度的發(fā)揮其作用，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面思考：

一、 媒體課件使語文學(xué)習(xí)的資源更豐富，課堂教學(xué)更生動(dòng)。

多媒體課件不僅僅是語文教學(xué)中的輔助工具，更是一種學(xué)習(xí)的資源，并且這種資源的內(nèi)容廣泛、形式多樣

、作用巨大。它可以是圖像，是聲音，是文字，更可以是它們的結(jié)合體。它模擬了一個(gè)更為真實(shí)，更為形

象直觀的世界，同時(shí)又拓寬了教學(xué)資源的范圍。多媒體網(wǎng)絡(luò)利潤(rùn)的使用，使得語文學(xué)習(xí)的資源更加豐富和

廣泛了。

有些語文老師感覺抒情散文相對(duì)比較難教，學(xué)生上課走神，提不起精神的現(xiàn)象較多，課堂氣氛也死氣沉沉

。但只要合理使用多媒體，這樣的課文也能上出彩來，《荷花》一課就比較突出地表現(xiàn)了這一點(diǎn)。我在教

學(xué)這一課時(shí)，用配樂朗讀的方法，讓學(xué)生在聽錄音的同時(shí)展開想象，學(xué)生聽著這如詩一般美的語言，想象

出如夢(mèng)一般的畫面，就像他們所說，仿佛聞到荷花的清香，看到了千姿百態(tài)、亭亭玉立的荷花，得到了一

次美的享受。這時(shí)再出示圖片讓學(xué)生邊聽錄音邊欣賞，使優(yōu)美的畫面與精美的語句一起印在他們的腦海里

，在此基礎(chǔ)上講解課文，取得了很好的效果。多媒體手段的運(yùn)用，使學(xué)生感受到了文字的音樂美，提高了

他們的朗讀能力和語言表達(dá)能力。

二、 利用多媒體課件提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"我們知道讓信息技術(shù)融入語文教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。學(xué)生對(duì)教師所教的內(nèi)容感興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！缎抡n程標(biāo)

準(zhǔn)》要求學(xué)生認(rèn)的字多了，難度加大了，更應(yīng)避免走上為識(shí)字而識(shí)字，為考試而學(xué)習(xí)的誤區(qū)，抹殺學(xué)生學(xué)

習(xí)語文的積極性。多媒體課件通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段不斷豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深了

學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充實(shí)了語文課堂的內(nèi)涵。在識(shí)字教學(xué)中，用多媒體制成有趣的

動(dòng)畫和游戲，學(xué)生們通過參與，激情被動(dòng)起來了，全身心處于一種快樂的情緒體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)一個(gè)生字他們

就感受覺象是登高了一步，識(shí)字的效果非常好。孩子只有自己要學(xué)、想學(xué)、有興趣學(xué)，才能學(xué)到真本領(lǐng)、

學(xué)得快樂、學(xué)得輕松，也才能生成一種更深刻的體驗(yàn)，提高記憶力，記得更牢、更持久。

三、 利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的課堂。

語文課堂本來就是最為開放的課堂，學(xué)生只有在一種身心充分放松的課堂環(huán)境中，智慧的火花才能夠發(fā)出

耀眼的光芒，而多媒體正為我們提供了這樣一種環(huán)境，它通過聲音、圖像，讓學(xué)生的感觀得到刺激，興趣

得以高漲，情感得以沸騰，思維變得活躍，如在教學(xué)《葡萄溝》這一課時(shí)，我抓住學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往之

情，在課前播放一些葡萄溝的圖片，讓學(xué)生充滿向往和好奇，課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生的情感也被很好的

調(diào)動(dòng)起來了，使課堂處于一種高漲的開放狀態(tài)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》更倡導(dǎo)一種學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的方式進(jìn)行知識(shí)的吸收、能力的訓(xùn)練。通過

運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)去體會(huì)，去獲得成功的快樂感受。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，

變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效率。這也是我們教學(xué)要達(dá)到的最佳目的。

四、 利用多媒體課件，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)。

由于學(xué)生認(rèn)知上的差異，總有那么幾個(gè)學(xué)生，對(duì)那么幾段課文或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)無法領(lǐng)悟，進(jìn)而影響對(duì)課文整

體的感悟。多媒體課件的使用，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的"段段清"、以及以"訓(xùn)練點(diǎn)"為中心忽視語

言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《最大的"書"》，學(xué)

生可以通過多媒體課件直觀地了解地殼運(yùn)動(dòng)使森林變成海洋、海洋高成高山的過程。抽象的內(nèi)容變得形象

生動(dòng)，易于接受和理解。

五、 應(yīng)用多媒體技術(shù)，幫助解決實(shí)際問題

我們可以結(jié)合題目，聯(lián)系實(shí)際問題，設(shè)計(jì)一些多媒體課件，以加強(qiáng)學(xué)生切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生思維潛能，使

學(xué)生看了產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而興趣大增。如在上《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，我就從網(wǎng)上搜了一些"動(dòng)

物尾巴的妙用"做成多媒體課件。通過反復(fù)播放觀察，邊看邊分析、討論，最終使學(xué)生不僅能自己說許多動(dòng)

物尾巴的用處，回答了學(xué)習(xí)伙伴提出的問題，擴(kuò)大了知識(shí)面，還可以將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際現(xiàn)

象相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決實(shí)際問題的能力。

當(dāng)然，在我們現(xiàn)有的條件下，不可能每節(jié)課都用多媒體來教學(xué)，現(xiàn)階段它不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式

。但是我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，多媒體課件作為我們常規(guī)教學(xué)的一種輔助手段，在激發(fā)興趣、攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)

第3篇：葡萄溝課件范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；信息技術(shù)；教學(xué)效果；應(yīng)用；輔助教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅引起教育方式和教學(xué)過程的深刻變化，而且改變了教師分析和處理教育教學(xué)問題的思路。教育技術(shù)以其特有的魅力，不僅在教育學(xué)科中漸漸贏得了相應(yīng)的學(xué)術(shù)地位，而且在教育實(shí)踐范圍內(nèi)，已經(jīng)成為促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是為了減輕負(fù)擔(dān)，不僅是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)雖然給大家?guī)砹藰O大的方便和實(shí)惠，但是如果老師在教學(xué)過程中濫用各種技術(shù)手段，就會(huì)使學(xué)習(xí)者出現(xiàn)信息迷航或信息過載的現(xiàn)象，就達(dá)不到預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。下面我談一談信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況：

1. 用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，以景激情俗話說“觸景生情”，人的情感總是在一定情境中，一定場(chǎng)合下產(chǎn)生的。具體生動(dòng)的情景，具有巨大的感染力，可以強(qiáng)化兒童的情感體驗(yàn)。當(dāng)媒體手段能發(fā)揮其形象性、直觀性的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的特定情境時(shí)，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲，身臨其境，進(jìn)入角色，從而產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，增加感染力。例如：在《最可愛的人》的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體手段將近幾年來長(zhǎng)江洪水肆虐時(shí)，奮不顧身跳入水中，用身體鑄成人墻擋住決口的場(chǎng)面，制成課件，在屏幕上展示。把學(xué)生帶入這一特定場(chǎng)景，使情感受到了熏陶，對(duì)的崇敬之心油然而生。這種內(nèi)心的情緒體驗(yàn)，使他們堅(jiān)定了向?qū)W習(xí)的決心，由“激情”而達(dá)到了堅(jiān)定信念的最佳效果。這顯然是運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法難以達(dá)到的效果。

2. 用信息技術(shù)可活化教材，把抽象的文字用直觀的形式表現(xiàn)出來課本教材展示給學(xué)生的是一個(gè)靜止的世界，單靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式往往不能滿足教學(xué)的要求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，教材的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把靜態(tài)的教材轉(zhuǎn)化成一個(gè)動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程。在課堂教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用多媒體技術(shù)來制作動(dòng)畫、課件、錄音等，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，這樣能夠突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，形成了更為合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，完成了由形象思維向抽象思維的過渡，使教材內(nèi)容得以“活化” 。這樣，很適合小學(xué)生的年齡特征，達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的，自然提高了課堂效果。 例：說明文是客觀說明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明道理。即使文章的語言再準(zhǔn)確，也不可能在每個(gè)學(xué)生的頭腦中形成完全相同的事物或事理。這時(shí)候，就需要用計(jì)算機(jī)把正確的事物呈現(xiàn)給學(xué)生。 比如在講《趙州橋》一課時(shí)，有同學(xué)反映說沒見過石拱橋，不知道什么是石拱橋，我就出示了趙州橋的圖片及一段介紹趙州橋的錄音，把趙州橋生動(dòng)形象地展示出來，趙州橋的特點(diǎn)學(xué)生也就容易發(fā)現(xiàn)并記住，再總結(jié)石拱橋的特點(diǎn)也就水到渠成了。

3. 利用信息技術(shù)與同行進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討和學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中，我常常遇到困惑和疑問，有時(shí)又急于得到一個(gè)定性的合理的結(jié)論，我就在網(wǎng)絡(luò)中向同行請(qǐng)教。在網(wǎng)絡(luò)教研中，廣大網(wǎng)友對(duì)我教學(xué)設(shè)計(jì)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提出了自己的看法，使我充分認(rèn)識(shí)到上課前應(yīng)有嚴(yán)密的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，不能穿新鞋走老路。他們坦誠的建議，不同的思考角度和觀點(diǎn)，使我受益匪淺--使我的業(yè)務(wù)能力得到很大的提高，不僅拓寬了我的視野和提高了教學(xué)觀念，還使我認(rèn)識(shí)到自己的不足。在今后的教學(xué)中我會(huì)一如既往的應(yīng)用信息技術(shù)與同行進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討來提高自己的教學(xué)素質(zhì)。

雖然現(xiàn)代的媒體課件，可以集中大量信息和資料，利用各種媒體素材，生動(dòng)形象的展現(xiàn)課程內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)不能表達(dá)的內(nèi)容，達(dá)到更好的教學(xué)效果。但并不是說有了現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以放棄傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)必須與現(xiàn)代信息教育技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來。一定要慎重應(yīng)用教育技術(shù)于教學(xué)之中，并不是所有的學(xué)科內(nèi)容都適合運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，如果強(qiáng)行使用信息技術(shù)來展開教學(xué)，反而使得其反，加重了師生的負(fù)擔(dān)，效果又不明顯。甚至說會(huì)使課堂出現(xiàn)技術(shù)喧賓奪主的現(xiàn)象。如有一節(jié)語文課講《葡萄溝》，學(xué)生在網(wǎng)上一會(huì)兒欣賞葡萄溝的風(fēng)光，一會(huì)兒查葡萄干的生產(chǎn)工藝，一會(huì)兒畫葡萄，一會(huì)兒品嘗葡萄，忙活了半天，唯獨(dú)忽略了學(xué)生對(duì)課文本身的理解感悟，整節(jié)課因技術(shù)應(yīng)用不合理而顯得支離破碎，在有意無意間使語文課變成了活動(dòng)課。更有甚者，有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為：越是采用高級(jí)的技術(shù)軟件，就越能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性；教學(xué)課件越是新穎，所用圖片、動(dòng)畫和音響越多，就越能體現(xiàn)信息技術(shù)的作用。在這種誤解下，結(jié)果卻導(dǎo)致了學(xué)生的注意力分散或在新技術(shù)面前茫然失錯(cuò)。所以，教師在教學(xué)過程中千萬不能濫用各種技術(shù)手段，使得課堂教學(xué)變成了新型技術(shù)裝置的展覽會(huì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)還有更多的優(yōu)勢(shì)，這顯然是一個(gè)有更大潛力可探索的課題。要讓計(jì)算機(jī)自然地成為教師教學(xué)的教具、學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)具。就像圓規(guī)、三角板、直尺那樣，真正發(fā)揮其工具的作用，為學(xué)習(xí)所用。要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，不讓這些設(shè)備成為學(xué)?！跋冗M(jìn)”的擺設(shè)。一定要在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，去潛心鉆研，使其在教學(xué)改革中發(fā)揮更大的作用。相信不久的將來，大家一定會(huì)成為具有現(xiàn)代教育觀念、能夠善用教育技術(shù)的新型教育者。

參考文獻(xiàn)

第4篇：葡萄溝課件范文

參加比賽的每位老師教學(xué)態(tài)度端正，課前能認(rèn)真鉆研教材，積極備課，準(zhǔn)備課件，教具，課堂教學(xué)中教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，表現(xiàn)出了良好的教學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，教學(xué)效果良好。在比賽中出現(xiàn)了很多閃光點(diǎn)，值得推廣：

1、注重了文本細(xì)讀。所有授課教師都能通過文本的詳細(xì)閱讀，逐字逐句地對(duì)關(guān)鍵詞、中心句、各種表現(xiàn)手法等，進(jìn)行細(xì)致、精確的語義分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本意義準(zhǔn)確、透徹的解讀。比如徐老師抓住了文眼“惑”字，一字引出了全文的中心。楊老師抓住“望、饞得流口水、抓耳撓腮”等動(dòng)詞等于抓住了皮皮和汪汪的神態(tài)和動(dòng)作。

2、注重學(xué)法指導(dǎo)。尤其是廖老師在古詩教學(xué)中的 “平長(zhǎng)仄短”誦讀法，看注釋理解古詩法，將古詩中的單音字轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代的雙音詞的翻譯法都是非常好的學(xué)習(xí)方法，值得大力提倡。

3、注重講練結(jié)合。這點(diǎn)肖老師做得特別好，她巧妙地利用了課文的精彩句段，要求學(xué)生仿說家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”的句型說說葡萄干的制作過程。課后作業(yè)要求設(shè)計(jì)一則廣告，推薦葡萄溝。

4、教學(xué)形式多樣。比如楊老師設(shè)計(jì)的讀一讀、擺一擺、演一演、想一想等環(huán)節(jié)，寓教于樂，非常符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生真正愿學(xué)樂學(xué)。

5、能運(yùn)用多媒體教學(xué)。比如肖老師的課件圖片豐富、資料齊全。楊老師的準(zhǔn)備的小島、椰子樹教具、徐老師的紙船學(xué)具都為學(xué)生理解文本起到了關(guān)鍵作用。

說到聽課后的感悟，還是想強(qiáng)調(diào)兩句老話：

第一句是請(qǐng)脫下公開課繁華的外衣，還語文本色自然。不少老師把公開課的教學(xué)目標(biāo)定得過高過全，想通過一堂公開課多展示一些自己的教學(xué)理念，想多教一點(diǎn)文學(xué)常識(shí)、想多幾個(gè)拓展練習(xí)、想多教學(xué)生幾種學(xué)法，這種積極態(tài)度是值得肯定的，這種探索的精神是也值得鼓勵(lì)的，但一堂課中承載了太多的內(nèi)容卻很可能讓老師和學(xué)生都背上了沉重的包袱，也很可能導(dǎo)致兩種后果的產(chǎn)生：一是因?yàn)閮?nèi)容太多而完不成教學(xué)任務(wù)，另一種是太多的內(nèi)容擠掉了對(duì)語文教學(xué)之根本——文本的理解感悟時(shí)間，看似面面俱到，實(shí)則主次不分明，中心不突出。因此，我們期待“刪繁就簡(jiǎn)教語文”，提倡“簡(jiǎn)約、務(wù)實(shí)、自然、真誠”的語文課堂，回歸語文教學(xué)的本色自然、簡(jiǎn)樸實(shí)在，即“可留可不留的堅(jiān)決不留，可用可不用的盡量不用，可做可不做的盡量不做”——憑借簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)。

第二句老話：閱讀教學(xué)，“讀”占鰲頭。朗讀的重要性自不需多說。朗讀看起來是最簡(jiǎn)單的一種教學(xué)方法，可要想指導(dǎo)學(xué)生讀出味道、讀出感悟卻需要高超的教學(xué)藝術(shù)。我想指導(dǎo)朗讀可以從“四有”入手。

一是讀有層次。

有些老師一開始就要求學(xué)生讀出感情，這是不切實(shí)際的。讀出感情應(yīng)建立在正確、流利的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立在理解文本的基礎(chǔ)上。正確，流利、有感情，是朗讀的三個(gè)層次，一定得循序漸進(jìn)。

二是讀有指導(dǎo)，這個(gè)指導(dǎo)不應(yīng)著眼于指導(dǎo)學(xué)生如何讀好停頓、重音，而是要引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)在的含義，在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。

三是讀有示范。四是讀有評(píng)價(jià)。

第5篇：葡萄溝課件范文

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是通過教師直接傳授得到的，而是在師生相互交流中結(jié)合已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行同化與順應(yīng)的過程中獲得新知識(shí)。教師如何利用預(yù)設(shè)的多媒體教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，是學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師恰當(dāng)適時(shí)的運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，利用精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂交互的積極性和探究新知的欲望。教師通過運(yùn)用色彩、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種媒體把教學(xué)內(nèi)容，形象、逼真的展示給學(xué)生，在多種感官刺激和多元知識(shí)表征下，喚起學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系，充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如筆者在進(jìn)行《驚弓之鳥》教學(xué)時(shí)，首先利用制作好的多媒體課件播放有關(guān)更羸生評(píng)事跡的圖片，并配上由成語制作的動(dòng)畫。學(xué)生一開始就被動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景所吸引,不知不覺進(jìn)入了課文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，然后筆者自然引入預(yù)設(shè)的兩個(gè)問題，通過師生的交互，很快解決了對(duì)包拯生評(píng)事跡的了解，為課文學(xué)習(xí)和對(duì)更羸智慧的理解做好了鋪墊。

2. 突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識(shí)體系中最重要、最本質(zhì)的內(nèi)容。也是進(jìn)行課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有時(shí)利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法, 很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用, 教師可以便捷的向?qū)W生展示文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息, 在強(qiáng)大的視覺刺激下，讓學(xué)生聞其聲、觀其境、觸其情。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性, 使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然, 從而深入理解所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),提高了教學(xué)效率。如,筆者講授《葉公好龍》這篇文言文，對(duì)于學(xué)生來說，他們很少接觸到這類文章，所以理解起來就很困難。斷詞斷句、理解文章的涵義是這篇課文的重難點(diǎn)。只有文章的意思明白了，每句話的涵義弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句，把句子讀通順。單靠口頭說教, 學(xué)生很難理解。為突破這個(gè)難點(diǎn)，我首先給學(xué)生播放預(yù)設(shè)的《葉公好龍》Flas，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知，然后又不失時(shí)誤的讓學(xué)生傾聽聲情并茂的范讀。 再通過制作好的多媒體課件進(jìn)行課文內(nèi)容詳解，就這樣學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的多媒體氛圍中輕松的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。最后通過多媒體課件展示課文內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與自演課本劇，深刻體會(huì)本文是“諷刺一些人言行不一”的寓意，從而使課文內(nèi)容不解自通，達(dá)到了水到渠成的教學(xué)效果。

3. 改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)視野

多媒體技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再僅是教師講授的書本知識(shí),還有豐富數(shù)字化的課外知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課程或多媒體課件的運(yùn)用，給學(xué)生提供了更多參與課堂教學(xué)，師生情感交互的機(jī)會(huì)，打破了傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的局面。另外，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的引入，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量增加了很多，從而拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。如《葡萄溝》教學(xué)中, 由于很多學(xué)生沒見過果農(nóng)晾制葡萄干的場(chǎng)景，難以理解葡萄干的制作過程。我首先播放一段錄像，讓學(xué)生感受一下果農(nóng)建造的陰房及在陰房晾制葡萄干的情景，對(duì)那些沒有葡萄干晾制知識(shí)的同學(xué)進(jìn)行初步感知，然后又設(shè)置一些與吐魯番當(dāng)?shù)氐臍夂蛴嘘P(guān)的問題，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找問題的答案，通過分組討論和小組匯報(bào)的方法，把設(shè)置的問題逐一解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng),提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與交流、共享知識(shí)的積極性，達(dá)到了學(xué)習(xí)新知的目的，拓展了學(xué)生的視野。

4.復(fù)習(xí)鞏固、概括總結(jié)

現(xiàn)在的小學(xué)語文教材是以主題為單元編寫的，也就是說在一個(gè)單元內(nèi)設(shè)置幾篇不同文體的課文，共同表達(dá)一個(gè)主題。因?yàn)橹黝}單元知識(shí)點(diǎn)很多，教師難以通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行復(fù)結(jié)，讓學(xué)生深入理解主題涵義和編者意圖。這就需要利用多媒體課件很好的解決這一問題。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師利用計(jì)算機(jī)把要復(fù)習(xí)的主題單元內(nèi)所有知識(shí)點(diǎn)羅列出來，利用連線把知識(shí)點(diǎn)非線性鏈接起來，這樣教師就可以方便的講授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后返回總知識(shí)點(diǎn)概念圖。并且通過總概念圖之間的知識(shí)連接，讓學(xué)生感受到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而更好的學(xué)習(xí)和深入理解單元主題內(nèi)涵。如四年級(jí)下冊(cè)第七單元單元進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)時(shí)，我根據(jù)選編的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《全神貫注》和《魚游到了紙上》，所涉及的知識(shí)點(diǎn)制作單元主題概念圖。先整體復(fù)習(xí)每篇主題課文結(jié)構(gòu)，段落大意和中心思想。如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。使我們懂得了對(duì)權(quán)威要尊重，但不要盲從，權(quán)威也有錯(cuò)的時(shí)候，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！遏~游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)?！度褙炞ⅰ繁憩F(xiàn)了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。通過三篇文章，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)中不但要敢于質(zhì)疑，更要全身心投入，全神貫注。然后再利用總概念圖中的字、詞、句的分類方法進(jìn)行單元知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與總結(jié)。

5. 及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，教學(xué)相長(zhǎng)

第6篇：葡萄溝課件范文

關(guān)鍵詞：生活化；閱讀教學(xué)；策略

陶行知曾經(jīng)說過：“生活無時(shí)不含有教育的意義，教育要通過生活才能發(fā)揮力量，而成為真正的教育”?？梢姡钍亲詈玫?、最有意義的教學(xué)情景。

語文教學(xué)需要生活化，閱讀教學(xué)需要生活化。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，在“大語文觀”理論的支持下，我們可以充分營(yíng)造生活氛圍，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓閱讀教學(xué)與生活相溝通，從而達(dá)到我們的閱讀教學(xué)目標(biāo)，即進(jìn)行生活化閱讀教學(xué)。

那么，進(jìn)行生活化閱讀教學(xué)可以采取以下幾種策略：

策略一：課前觀察了解，聯(lián)系生活

有的文本中一些人和事與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)有一定的時(shí)空差距，學(xué)生往往認(rèn)識(shí)不全面，甚至出現(xiàn)偏差，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)文本的閱讀。教學(xué)前，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自覺地去親近生活，指導(dǎo)他們留心觀察、聆聽、感悟……

策略二：以文本為藍(lán)本，還原生活

受生活所限，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)在閱讀不同的文本時(shí)往往顯得比較蒼白。我們應(yīng)當(dāng)尋找文本內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使文本內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生的生活充實(shí)文本內(nèi)容。

1.模擬場(chǎng)景，還原生活

如《小鹿的玫瑰花》一課教學(xué)片斷采擷：首先，歡快的音樂響起來，圖片演示玫瑰怒放、蜜蜂忙著采蜜……教師借助課件虛擬了小鹿的玫瑰花給大家創(chuàng)造了幸福的場(chǎng)景，還原了文本生活內(nèi)容。接著，學(xué)生想象小動(dòng)物們看見玫瑰花后的動(dòng)作、語言，仿照5~7自然段來說話，使學(xué)生在創(chuàng)造的過程中體會(huì)了文章的中心，同時(shí)也經(jīng)歷了一次童話世界的漫游。

2.補(bǔ)充資料，再現(xiàn)生活

如《懷念母親》的第2自然段的教學(xué)，教師為了引領(lǐng)學(xué)生感悟作者的愛、悔、痛、恨，不失時(shí)機(jī)地先后兩次補(bǔ)充季羨林的《賦得永久的悔》片段，再進(jìn)行練筆――“作者的補(bǔ)白”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界，寫下作者的心聲。這樣通過揣摩重點(diǎn)語句、補(bǔ)充資料、補(bǔ)白練筆等方式引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟語言、品味語言、積累語言、運(yùn)用語言。

策略三：聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)生活

教師可以把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，再現(xiàn)場(chǎng)景，把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。

如《慈母情深》重點(diǎn)句“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！钡膶?dǎo)讀，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的品讀：學(xué)生自由品讀后談感受――學(xué)生想象母親的背是一個(gè)怎樣的背，并帶著想象讀句子――學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)生活，把課桌當(dāng)作縫紉機(jī)，彎曲著脊背。學(xué)生在演繹中感受那頭昏目眩，感受母親勞累與艱辛。從而獲得主觀感受，感受母親的工作是那么枯燥，那么乏味。

策略四：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)，反思生活

我們要喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，鏈接與教材之間的聯(lián)系，然后進(jìn)入充滿生活靈性的閱讀教學(xué)殿堂。教學(xué)中，教師可以適時(shí)地創(chuàng)設(shè)或生成一些類似情境，引領(lǐng)學(xué)生回憶生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言內(nèi)化，語言實(shí)踐。

如《葡萄溝》一課的教學(xué)，師生共同研讀文本后，教師設(shè)計(jì)仿寫練習(xí)：臨海素有“江南桔鄉(xiāng)”的美譽(yù)。請(qǐng)你模仿課文的寫法，向大家作介紹。學(xué)生聊起蜜桔，心中油然而生自豪感。可是對(duì)蜜桔的生長(zhǎng)過程知之甚少。教師在教學(xué)中，運(yùn)用課件演示桔樹開花、結(jié)果、豐收的過程，學(xué)生迅速將單調(diào)的仿說變成了“角色演說”，實(shí)踐了課堂人文思想與課文內(nèi)容人文思想的結(jié)合。

策略五：推薦課外閱讀，走進(jìn)生活

一堂課的終結(jié)，往往是另一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始。教師可以推薦與文本有關(guān)的課外閱讀資料，作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，讓閱讀走進(jìn)孩子們的生活。

如學(xué)習(xí)了《找春天》，教師可以向?qū)W生推薦描寫春天的經(jīng)典詩文進(jìn)行課外誦讀；學(xué)習(xí)了《懷念母親》，教師可以推薦季羨林的作品《賦得永久的悔》《寸草心――我的母親》。教師可以依據(jù)不同教材推薦不同的課外讀物，可以是與文本同一主題的群文閱讀，可以是同一人物的生平故事閱讀，還可以是同一作者的其他作品的閱讀欣賞。

總之，在教學(xué)中，我們?nèi)绻茏岄喿x教學(xué)與生活很和諧地接軌，把生活融入閱讀教學(xué)中去，學(xué)生學(xué)會(huì)了用語文的方式去體驗(yàn)生活，那也就達(dá)到了“真正的”語文教學(xué)之境界。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉云生.在文本與生活對(duì)處感悟.小學(xué)語文教師，2008（10）.

［2］李秀香.課文內(nèi)容與生活融合的嘗試.小學(xué)語文教學(xué)，2008（10）.

第7篇：葡萄溝課件范文

在新的課程改革中，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還應(yīng)逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備終身學(xué)習(xí)的能力。而對(duì)于注意力轉(zhuǎn)移快，情緒變化快的低年級(jí)學(xué)生來說，在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、實(shí)踐、探究等各項(xiàng)能力中，興趣都顯得格外重要，幾乎左右著他們的一切活動(dòng)。而體味到教學(xué)過程中的樂，又是激發(fā)興趣的關(guān)鍵。如何讓“樂”融入語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？我就自己的切身實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

1 和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)

1.1 接近，源于修養(yǎng)。一個(gè)老師不但要有廣泛的興趣愛好和豐富的知識(shí)，而且要不失時(shí)機(jī)地在學(xué)生面前適當(dāng)加以表現(xiàn)，只有這樣學(xué)生才會(huì)從心里對(duì)老師產(chǎn)生敬佩之情，希望自己能像老師一樣，激發(fā)他們接近老師并與老師共同學(xué)習(xí)的欲望。

1.2 親近，源于愛心。老師豐富的文化知識(shí)和廣泛的興趣愛好，的確對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力，但如老師時(shí)時(shí)高傲冷漠，處處咄咄逼人，學(xué)生便會(huì)覺得愛不能及，因而，避而遠(yuǎn)之，還是無法建立一種和諧的師生關(guān)系。因此，課后我經(jīng)常深入學(xué)生活動(dòng)區(qū)，跟他們一起做游戲，講故事、說心里話，了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，遇到問題及早解決。時(shí)間長(zhǎng)了，他們挺喜歡和老師在一塊，遇到什么事情都想說給老師聽。師生之間也越來越親近。

1.3 相知，源于信任。教學(xué)中，教師要力求說到做到。即使做不到，也得及時(shí)說明原因。切忌空許承諾。否則一當(dāng)學(xué)生對(duì)你失去信任，你的教學(xué)必將失敗，相反信任學(xué)生，使其樹立信心，對(duì)激發(fā)興趣也是功不可抹的。駱嘉敏同學(xué)不會(huì)說普通話，使她與老師同學(xué)的交流造成很大影響。課堂上更是怕受批評(píng)，從不發(fā)言。根據(jù)這一實(shí)際情況，我課后耐心輔導(dǎo)，把課堂上合適的發(fā)言機(jī)會(huì)留給她，不管她說得多慢多別扭，都耐心的傾聽，并及時(shí)鼓勵(lì)她。漸漸地，她不再像以前那樣的沉默不語了，課堂上也可常見她高舉的小手。學(xué)生覺得老師可親可信，便從內(nèi)心把老師當(dāng)作自己的知心朋友，有什么話都愿跟老師說。

這樣，建立了良好和諧的師生關(guān)系，老師一言一行，一舉一動(dòng)，都可使學(xué)生對(duì)老師充滿崇敬與喜愛，樂于參與整個(gè)過程的學(xué)習(xí)?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，老師那親切的微笑，的動(dòng)作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵(lì)的話語，靈活的教法，都將在潛移默化之下激發(fā)他們對(duì)美的追求與仿效。在教師精心營(yíng)造的輕松愉快無拘無束的氛圍中，學(xué)生自然會(huì)樂讀樂說。

2 課堂是激發(fā)興趣的主渠道

2.1 采用各種新穎獨(dú)特的方式揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。 如在引入《葡萄溝》時(shí)，我首先用電腦課件展示一串串水靈靈的紫葡萄，接著讓大家模擬嘗的動(dòng)作，想想葡萄的味道。頓時(shí)大家興趣盎然地?fù)屩f自己的感受。這時(shí)我緊接著問：“大家知道哪里的葡萄最好吃嗎？”而在講授回聲一課時(shí)，則從理解詞語入手。開門見山地問：“小朋友，你們聽過哪些聲音？”學(xué)生踴躍回答：風(fēng)聲、雷聲、雨聲，那你們能根據(jù)它們名字的來歷，從字面理解什么是回聲嗎？為什么會(huì)聽到回聲呢？強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和好奇心使他們的注意力迅速集中起來。

除此之外，引入課題的方法還有很多。如質(zhì)疑引題、情境引題、以圖引題、比較引題、故事引題等。只要靈活運(yùn)用，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓興趣帶學(xué)生進(jìn)入課文的天地。

2.2 運(yùn)用多種教學(xué)手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有了生動(dòng)形象的揭題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容建立了片面的短暫的感性興趣。但低年級(jí)學(xué)生注意力極易分散，如不及時(shí)激發(fā)保持興趣，就很有可能達(dá)不到預(yù)定效果。如教學(xué)《蜜蜂引路》一文時(shí)，寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的那段話，我變語言文字為繪畫，要求他們讀懂后，展開豐富的想象，用簡(jiǎn)筆畫畫出蜜蜂、花叢、園子和小房子的位置。學(xué)生們興趣極高，非常認(rèn)真地畫起來，教室里鴉雀無聲。不一會(huì)兒，一幅幅形象不同，但內(nèi)容、位置差不多的簡(jiǎn)筆畫就畫成了。這樣學(xué)生對(duì)這段文字的學(xué)習(xí)就非常感興趣，而且印象也很深刻。

課堂表演，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，大膽想象，大大提高學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》中和傣族人民的動(dòng)作：接、敲、踩、跳、端、拿、蘸、潑等，我都讓學(xué)生裝結(jié)合課文內(nèi)容，邊讀邊做動(dòng)作。學(xué)生都樂于做，在做的過程中，生動(dòng)地揭示了動(dòng)作形象，既理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生勇于參加實(shí)踐的興趣。在課堂教學(xué)中，激發(fā)保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法也很多，只要能挖掘教材的“愉快”因素，達(dá)到“樂學(xué)趣練”的目的。

2.3 不斷變化，張弛結(jié)合，把“樂學(xué)趣練”貫徹始終。課堂教學(xué)中，激發(fā)興趣，要自始至終。這樣才能使學(xué)生樂于參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，也應(yīng)選用學(xué)生感興趣的新知識(shí)，采用生動(dòng)活潑，靈活多樣的方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，就可以采用編兒歌、組字游戲、書寫比賽、漢字“門診”、一字開花、猜謎語等多種形式，以有益、有趣的學(xué)習(xí)過程代替機(jī)械重復(fù)的抄寫，使學(xué)生牢固掌握生字詞。把自己和學(xué)生放在相同的位置，如在進(jìn)行各種比賽時(shí)，可以小組討論研究推選代表，也可以小組賽出代表，還得給老師機(jī)會(huì)，全員參與，讓學(xué)生有勇氣、有信心戰(zhàn)勝任何人，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更高更濃。

3 在生活實(shí)踐中取樂引趣，延伸語文教學(xué)的“興趣觀”

以興趣為紐帶，將各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，就成功地完成了語文課堂教學(xué)，但學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國的語言文字并不僅僅在于課堂。“小學(xué)語文教學(xué)必須打開教室的門窗，走出校門，讓孩子們呼吸新鮮的空氣，看到寬闊的閃動(dòng)著奇光異彩的生活?！保ㄇ榫辰逃齽?chuàng)建者李吉林語）

第8篇：葡萄溝課件范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；興趣

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0247-01

興趣，是人們積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，要求從學(xué)生的實(shí)際需求和興趣出發(fā)有效組織教學(xué)。

一、改變激趣方法，激發(fā)求知欲望

小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)，注意力很容易分散，自制力也不夠強(qiáng)，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心。要想使學(xué)生保持學(xué)習(xí)語文的興趣，教學(xué)就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把學(xué)生剛剛點(diǎn)燃的興趣火花熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換學(xué)習(xí)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。如果教師在教學(xué)中抓住兒童的這種心理特點(diǎn)，變換激趣方式，創(chuàng)造一種輕松愉快、和諧風(fēng)趣的課堂氣氛，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步引起并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1.駕輕就熟。教者如能抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。通常的導(dǎo)入方法有：插圖導(dǎo)入、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入等。如教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生自由說一說自己見過的葡萄形狀、顏色等等，然后用多媒體演示晾房的樣子，讓學(xué)生猜猜那是什么房子，看過之后的感覺是什么？最后告訴學(xué)生吐魯番物美情更濃，這樣就引起了學(xué)生濃厚的興趣，從而指導(dǎo)學(xué)生趣味閱讀。

2.層層設(shè)疑。朱熹說：“學(xué)則需疑”。“疑”設(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點(diǎn)子上就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。一些平時(shí)不善發(fā)言的學(xué)生不是不會(huì)發(fā)言，而是老師未能撥動(dòng)他們的心弦。只要“疑”設(shè)到學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”上，他們便會(huì)不由而發(fā)，不能不發(fā)，發(fā)而后快。在這一思維流程中，求異、創(chuàng)新的思維火花.也會(huì)隨之迸發(fā)。

3.游戲增趣。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，有效開展。游戲?qū)W習(xí)能讓學(xué)生忘記自己在學(xué)習(xí)，而恰恰在這種無意識(shí)或潛意識(shí)的忘我投入狀態(tài)中，學(xué)生記憶、領(lǐng)會(huì)或創(chuàng)造了大量的知識(shí)。如教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》這課時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把學(xué)生帶進(jìn)童話故事情節(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新，教學(xué)效果也就不言而喻。

二、凸顯學(xué)習(xí)主體，張揚(yáng)個(gè)性風(fēng)采

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，關(guān)鍵是課堂教學(xué)中應(yīng)確立以學(xué)生為主體的思想。只有確立學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生通過自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思考，這樣才會(huì)使書上的知識(shí)融匯到他們的思想中去，真正完成從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過程，也才會(huì)逐步增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。

例1：教學(xué)《小動(dòng)物過冬》一課時(shí)，我先給學(xué)生5分鐘的時(shí)間練習(xí)朗讀，然后讓他們把自己認(rèn)為讀的最好的段落讀給大家聽。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)上，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這就給他們提供了平等的鍛煉機(jī)會(huì)，結(jié)果許多學(xué)生都做得很好。

例2：教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一課的二、三自然段時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀課文，在自讀的基礎(chǔ)上嘗試畫丹頂鶴，并且分組交流說說“你畫的丹頂鶴是什么樣的？”接著出示課件，請(qǐng)學(xué)生找到“引吭高歌”和“展翅飛翔”的丹頂鶴，并把它們美的姿態(tài)讀出來。最后由學(xué)生選出自己認(rèn)為最美的句子比賽讀。在這一環(huán)節(jié)中，我依舊把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。首先以畫促讀，把抽象的文字化為具體的形象，體現(xiàn)了對(duì)語言文字的理解。接著以說促讀，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、審美經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。最后的美讀課文，更加深了學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)。

三、課外閱讀延伸，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它對(duì)開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣起著舉足輕重的作用。平時(shí)，我除了經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外勤奮好學(xué)的名人故事，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀課外書之外，還每周為學(xué)生安排一節(jié)“讀講活動(dòng)課”。活動(dòng)課中，學(xué)生“讀”自己在課外看到的文章，講自己感受最深的事情。半個(gè)學(xué)年下來，全班同學(xué)都能輪到一次讀講機(jī)會(huì)。通過這樣的課外閱讀活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)興趣發(fā)展

第9篇：葡萄溝課件范文

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 小學(xué)課堂教學(xué) 作用

Brief talk about the function of the intetactive electronic whiteboard in the elementary classroom teaching

Hai Ying

【Abstract】The logical conformity of the intetactive electronic whiteboard with the corresponding subject will optimize the classroom teaching effect. It can give prominence to the emphasis, break the difficulty and enrich students’ learning better through combining seeing with hearing, concentrating students’ attention and inspiring students with their interest.

【Keywords】Intetactive electronic whiteboard Elementary classroom teaching Function

人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代,現(xiàn)代教育教學(xué)手段給課堂教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。交互式電子白板在此時(shí)應(yīng)運(yùn)而生,做為新時(shí)代的教師,如能將電子白板技術(shù)與所教學(xué)科合理整合,將會(huì)極大的優(yōu)化課堂教學(xué)效果。下面,我就根據(jù)自己在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況,談一談交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中的作用。

1.視覺聽覺相結(jié)合,喚醒學(xué)生的求知欲望。電子白板的出現(xiàn)使教學(xué)在視覺和聽覺的結(jié)合上實(shí)現(xiàn)了重大的突破,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。我國古代大教育家荀子提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之”。由此可見,視覺與聽覺是教學(xué)的基礎(chǔ),借助電子白板進(jìn)行教學(xué)能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容用電子白板展現(xiàn)出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽覺功能,通過直觀形象、生動(dòng)具體的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間里全方位地感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。在小學(xué)語文課本中有許多插圖,可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,但由于篇幅有限,立體感不強(qiáng),這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮交互式電子白板的作用,化靜為動(dòng),變抽象為形象,生動(dòng)悟意。在教學(xué)《燕子》時(shí),第三段中講到“還有幾只橫掠湖面,剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去”時(shí),學(xué)生很難理解“橫掠”的意思。于是我適時(shí)地放了燕子“橫掠”飛行的課件,很好地展現(xiàn)了燕子飛行的動(dòng)態(tài),降低了學(xué)生理解的難度,同時(shí)也刺激了學(xué)生的多種感官,有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)數(shù)學(xué)課《十幾減幾》時(shí),我將小動(dòng)物賽跑的情境融入課堂中,低年級(jí)小學(xué)生看到伴著音樂賽跑的小動(dòng)物非常興奮,好奇心一下子被吸引了,積極動(dòng)腦思考老師的問題。在美術(shù)教學(xué)《中國龍》一課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的好奇心,首先利用電子白板的探照燈功能,出示龍頭上的角,讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物。學(xué)生猜是鹿,老師搖搖頭;接著出示龍的爪子,學(xué)生猜是鷹,老師又說不對(duì);再出示龍的身體,學(xué)生猜是蛇,老師還是說不對(duì);最后將龍的形象完全展示在學(xué)生面前,學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)出來,課堂氣氛異?；钴S,達(dá)到了其它教學(xué)手段所不能及的教學(xué)效果。

2.集中學(xué)生注意力,更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。電子白板的復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、平移等功能可以使抽象的知識(shí)形象化、具體化,便于學(xué)生理解。如在教學(xué)《三角形的面積》一課時(shí),我先利用電子白板的復(fù)制功能分別復(fù)制出兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形,再利用旋轉(zhuǎn)、平移功能,把它們分別拼成平行四邊形和長(zhǎng)方形。因?yàn)槠叫兴倪呅魏烷L(zhǎng)方形的面積是同學(xué)們已經(jīng)掌握的舊知,從而推導(dǎo)出三角形的面積公式,使新知轉(zhuǎn)化成舊知,電子白板在這一環(huán)節(jié)起到了剝絲抽繭、突破難點(diǎn)的作用。

在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí),對(duì)于圓周率的推導(dǎo)一直是一個(gè)難點(diǎn),因?yàn)橐酝慕虒W(xué)手段及學(xué)生的動(dòng)手操作都很難真正的把圓的周長(zhǎng)是圓的直徑的3倍多一些準(zhǔn)確、明顯地顯示出來,利用電子白板的直觀演示功能,學(xué)生對(duì)這一知識(shí)一目了然,本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。

3.動(dòng)靜結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),把事先畫好的角的頂點(diǎn)和兩條邊利用白板筆描紅,強(qiáng)化角的組成,同時(shí)將一條邊固定,另一條邊繞頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn),組成各種不同角度的角,從而引導(dǎo)學(xué)生理解角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系,與兩條邊叉開的大小有關(guān)系。

在教學(xué)“鼎”、“馨”、“凹”、“凸”等難寫字的筆順時(shí),教師可以先在白板上正確地書寫這些字的筆順,然后利用電子白板的錄制回放功能將書寫過程錄制下來再反復(fù)播放。學(xué)生在下面練習(xí)書寫時(shí),老師就可以解放出來到學(xué)生中去巡視指導(dǎo)。利用電子白板的這種功能,學(xué)生書寫筆順的正確率達(dá)到了百分之百。

4.借助強(qiáng)大的信息資源,豐富學(xué)生所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí),教師利用網(wǎng)絡(luò)資源,廣泛地搜集了“歐元”、“日元”、“美元”、“臺(tái)幣”、“港幣”等給學(xué)生展示,讓學(xué)生了解各個(gè)國家地區(qū)的貨幣,增強(qiáng)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民幣的意識(shí),也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

在教學(xué)《鳥的天堂》、《桂林山水》、《葡萄溝》等課時(shí),為了讓學(xué)生看到、了解到一些我們?nèi)粘Ｉ钪泻茈y見到、聽到的內(nèi)容資料,利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生展示,可以讓學(xué)生拓寬視野,增長(zhǎng)閱歷。

5.發(fā)揮電子白板的強(qiáng)大交互功能,提高課堂教學(xué)效果。電子白板的強(qiáng)大交互功能極大地解放了教師和學(xué)生,促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變,更好地確立了學(xué)生的主體地位。如在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié),教師可以根據(jù)學(xué)生的情況因材施教設(shè)計(jì)不同的問題,學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)自由選擇問題做答,使學(xué)生的自信心得到極大的滿足。