書法練習(xí)指導(dǎo)教案精選(九篇)

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第1篇：書法練習(xí)指導(dǎo)教案范文

關(guān)鍵詞：硬筆書法；教師素養(yǎng)；良好習(xí)慣

書法是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它以漢字為載體，依托儒家思想，與中華民族精神、中國文化內(nèi)涵水融。學(xué)習(xí)書法，就把住了中華民族跳動(dòng)了五千年的文化脈搏，從而與中國文化直接對(duì)話。通過書法的教育內(nèi)化，不僅能使中國的傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)，而且能陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力。筆者酷愛書法，從事書法教學(xué)十余年。教學(xué)實(shí)踐告訴我，書法教學(xué)當(dāng)以硬筆書法為基礎(chǔ)，具體做好以下三方面的工作。

一、教師素養(yǎng)決定書法教學(xué)的成敗

名師出高徒，這句放之四海而皆準(zhǔn)的真理在書法教學(xué)中同樣適用。目前小學(xué)教師中，真正能將字寫好者少之又少，上升至?xí)ň辰缯呖芍^鳳毛麟角。而四川省教育廳下發(fā)《四川省教育廳關(guān)于在中小學(xué)開展書法教育的意見》稱：2012年秋季起，全省每年均從小學(xué)、初中、高中的起始年級(jí)開始開設(shè)書法教育課。書法課配備相應(yīng)學(xué)分，有專門教材，并將記入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，納入教師績(jī)效考核。師資的匱乏與任務(wù)的艱巨形成鮮明對(duì)比。如何解決這一矛盾？筆者認(rèn)為：

1.以點(diǎn)帶面，教師培訓(xùn)教師

一個(gè)學(xué)校總會(huì)有那么一兩個(gè)書寫較好的老師，讓他們兼任書法課程。這樣會(huì)開一個(gè)好頭，起到立竿見影的作用。同時(shí)利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們培訓(xùn)其他教師，以點(diǎn)帶面，逐步達(dá)到提高全體教師書法素養(yǎng)的目的。

2.投入資金，書法全員培訓(xùn)

僅有行政命令而不加大投入培訓(xùn)教師，是不能提高教師書法水平的。教師書法培訓(xùn)不能局限于語文老師，其他學(xué)科老師也應(yīng)納入其中。這樣才能形成合力，使書法教學(xué)有適合的氛圍。

3.領(lǐng)導(dǎo)重視，加大考核力度

書法課考核說來容易，操作起來卻不知如何著手?？际裁?？如何考？

（1）借助語文考試，考核書法教學(xué)。語文期末檢測(cè)試題，通常會(huì)有一道根據(jù)拼音寫詞語的試題。拼音下往往以田字格來書寫詞語。只要提高此題的分值，以書法標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，這樣既考了語文又考了書法，可謂一舉兩得。

（2）教師板書教案納入教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校教導(dǎo)處要經(jīng)常對(duì)教師板書教案進(jìn)行檢查，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。對(duì)板書教案不規(guī)范、字跡潦草的教師在年度考核中扣分。

（3）書法課不但要考核教師，還要考核領(lǐng)導(dǎo)，更要考核上級(jí)主管部門。只有如此，才能將省教廳的《意見》真正落到實(shí)處。

二、語文與書法相融合才能事半功倍

1.語文課本就是最好的書法教材

今年秋季，學(xué)生人手一本書法教材。這教材的編寫不能說不好，但卻不適用。教師一邊要完成教學(xué)任務(wù)，一邊還要教學(xué)書法課程，顯然力不從心。小學(xué)每篇講讀課文后都有生字表，生字是以田字格的形式出現(xiàn)的。這就為書法融入語文教學(xué)創(chuàng)造了條件，寫字教學(xué)就是書法教學(xué)，語文教材就是最好的書法教材。將書法課程與語文課程割裂開來無疑是極端錯(cuò)誤的，最終會(huì)將書法課流于形式。

2.拼習(xí)本是最好的書法練習(xí)本

拼習(xí)本應(yīng)該是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生使用最廣泛的作業(yè)本。它由四線格和田字格組合而成，上邊寫拼音，下邊寫生字。然而絕大部分語文老師卻只是把它當(dāng)成作業(yè)本，對(duì)于如何使用拼習(xí)本中的田字格知之甚少。

縱觀書法字格，筆者認(rèn)為田字格簡(jiǎn)單實(shí)用，非常適合學(xué)生練習(xí)硬筆書法。教師教學(xué)示范書寫時(shí)，可在黑板右側(cè)畫出可供板書的田字格，務(wù)必參照生字表，將生字的每筆寫在田字格中的相應(yīng)位置，同時(shí)要求學(xué)生牢記。關(guān)于田字格，可借助兒歌來記住它的方位：

田字格，四方方，寫好漢字它來幫。上半格、下半格、左半格、右半格、左右上下要記牢；左上格、左下格、右上格、右下格、橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。

三、養(yǎng)成良好的習(xí)慣學(xué)生受益一生

習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，需要長(zhǎng)期不間斷地培養(yǎng)才能養(yǎng)成。由于教師流動(dòng)較大，每個(gè)教師的教學(xué)方式不盡相同，這就給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成帶來了難題。因此，教育主管部門當(dāng)從制度上加以明確，學(xué)校、教師以制度為依托，才能將學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿始終。

1.握筆姿勢(shì)習(xí)慣養(yǎng)成

硬筆正確的握筆方法是“按、抵、頂”三指握筆法。拇指按、食指抵、中指頂。拇指在后、食指在前、中指在下。將硬筆以拇指食指指稍鉗住，中指第一指節(jié)后端頂住。

食指尖距筆尖2厘米（很多論著要求3厘米，我從教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為3厘米過長(zhǎng)，學(xué)生控制硬筆太難），筆桿與作業(yè)本保持六十度左右的傾斜。錯(cuò)誤的握筆習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但會(huì)阻礙書寫水平的提高，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生近視、偏肩、頸椎突出等疾病。

2.寫字姿勢(shì)習(xí)慣養(yǎng)成

正確的寫字姿勢(shì)是：頭正、肩平、身直、足安。身體坐正，兩腿自然平放地上，與肩同寬，頭和上身稍向前傾，眼距課桌一尺遠(yuǎn)，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。要給孩子配備高矮合適的桌椅（建議學(xué)校購買可以調(diào)節(jié)高低的桌椅）。當(dāng)學(xué)生書寫時(shí)，老師要時(shí)刻提醒注意姿勢(shì)，老師可以巡回指導(dǎo)，或者讓學(xué)生相互糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要老師們?cè)诮虒W(xué)中不斷反復(fù)、持之以恒，孩子一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。

第2篇：書法練習(xí)指導(dǎo)教案范文

為貫徹落實(shí)市教育局《關(guān)于在全市中小學(xué)開展書法教育的意見》精神，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，推進(jìn)“十個(gè)一”之“一手好書法”的深入開展，提高學(xué)生的漢字書寫能力，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就在全區(qū)中小學(xué)開展書法教育提出如下意見。

統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)書法教育的意義

書法是中華民族的文化瑰寶，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過

書法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，提高學(xué)生文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要途徑。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大變化，中小學(xué)生的漢字書寫能力有所削減。因此，在中小學(xué)開展書法教育就凸顯出了重要意義。

明確目標(biāo)，全面落實(shí)書法教育的要求

1、書法教育的原則、對(duì)象和課程要求

原則：堅(jiān)持打好書寫技能基礎(chǔ)、堅(jiān)持循序漸進(jìn)、注重書法修

養(yǎng)、提高文化素養(yǎng)的原則。

對(duì)象：面向全區(qū)中小學(xué)在校學(xué)生。

課程要求：各校要嚴(yán)格按照義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)開展書法教育，通過課程安排和開展書法教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、端正、準(zhǔn)確地書寫和運(yùn)用漢字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，熱愛祖國文字，逐步提高書寫水平和欣賞能力。學(xué)校還可在地方課程、校本課程和社團(tuán)活動(dòng)中開展書法教育活動(dòng)。普通高中可設(shè)置與書法有關(guān)的選修課程。

2、各學(xué)段書法教學(xué)的要求

一、二年級(jí)：明確寫字的基本要求，培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)，

養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，能按筆順規(guī)則用鉛筆熟練的書寫正楷字，注意間架結(jié)構(gòu)，做到規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

三、四年級(jí)：開始練習(xí)用鋼筆寫字，提高硬筆書寫速度、力求美觀；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字；明確使用毛筆的基本要求，開始練習(xí)用毛筆描紅、臨摹正楷字。

五、六年級(jí)：用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度；能用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書寫歷史和漢字字體源流，培養(yǎng)初步的書法欣賞能力。

七-九年級(jí)：在小學(xué)段寫字教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)用鋼筆寫字的訓(xùn)練，在熟練書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度，讓學(xué)生在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美；同時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)性化審美趣味，注重提高學(xué)生書法水平。

高度重視，加強(qiáng)書法教育的常規(guī)管理

各直屬學(xué)校、教育管理區(qū)要高度重視書法教育，依據(jù)本意見制定本單位具體實(shí)施方案和加強(qiáng)寫字教學(xué)的措施。將書法教育列入學(xué)校課程計(jì)劃并納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理中。

1、嚴(yán)格確保練字時(shí)間。1-6年級(jí)每周安排一課時(shí)的書法課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字規(guī)范訓(xùn)練；初、高中學(xué)段，每天保證15-20分鐘進(jìn)行書法教學(xué)和訓(xùn)練，可穿插在語文課中進(jìn)行，也可在自習(xí)課或課外活動(dòng)中安排。為便于教學(xué)，可在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上統(tǒng)一使用美術(shù)出版社出版的《寫字》（此書經(jīng)全國中小學(xué)生教材審定委員會(huì)審查通過，由新華書店統(tǒng)一發(fā)行）。

2、規(guī)范書寫工具的使用。堅(jiān)持“三控制、三培養(yǎng)”原則：適當(dāng)控制使用自動(dòng)鉛筆，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用鉛筆的習(xí)慣；適當(dāng)控制使用圓珠筆，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用鋼筆的習(xí)慣；適當(dāng)控制學(xué)生使用修正液、橡皮等涂抹工具，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

3、多途徑開展書法教學(xué)。教師應(yīng)努力提高自身書寫技能和書法鑒賞水平，做學(xué)生的表率，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成；各任課教師在教學(xué)中要滲透書法教學(xué)，對(duì)學(xué)生作業(yè)要明確要求：書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到“提筆就是練字時(shí)”；學(xué)校還可結(jié)合自身實(shí)際，聘請(qǐng)社會(huì)上比較知名的書法專業(yè)人員，根據(jù)中小學(xué)教學(xué)要求指導(dǎo)教師開展書法教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)書法活動(dòng)。

第3篇：書法練習(xí)指導(dǎo)教案范文

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。深化課堂教學(xué)改革,大力推進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使我校的教育教學(xué)工作在新的一學(xué)年中再上新臺(tái)階。

二、具體目標(biāo)措施

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。正確理解質(zhì)量觀，自覺做好實(shí)施素質(zhì)教育的帶頭人，在教學(xué)過程中所開課程、科目都應(yīng)讓學(xué)生學(xué)好。

開全課程

開全課程是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的前提條件，只要是配發(fā)的教材，要求都要開設(shè)，教師都要認(rèn)真上好，并且有教案。學(xué)校督促檢查，做好記錄，做為績(jī)效工資發(fā)放依據(jù)。

3、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，保證各科作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。

（1）、各科作業(yè)都要嚴(yán)格要求，做到書寫工整，格式正確，干凈、整齊，經(jīng)常檢查、展覽、評(píng)比。(每月初檢查、展覽、評(píng)比一次，評(píng)出優(yōu)良中差。)

（2）、作業(yè)數(shù)量要求

語文要求一課一次作業(yè)，數(shù)學(xué)一天次作業(yè)，一年級(jí)應(yīng)有寫話練習(xí)，二年級(jí)應(yīng)加小作文（也就是片斷訓(xùn)練）為三年級(jí)習(xí)作打基礎(chǔ)。

（3）注意作業(yè)保存完整

教師平時(shí)要教育學(xué)生不要在作業(yè)封面上亂畫，不要亂撕，要把作業(yè)保存完好，達(dá)到每班保存三分之一以上，預(yù)備上級(jí)檢查。

4、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真做好備、講、輔、批、考、評(píng)的各個(gè)細(xì)節(jié)。

（1）、認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，堅(jiān)決杜絕不備課上課，認(rèn)真寫好教學(xué)反思。

（2）、認(rèn)真上好每一節(jié)課，保證上課教學(xué)質(zhì)量，注意使用教具進(jìn)行直觀教學(xué)。

（3）、加強(qiáng)輔導(dǎo)，保證輔導(dǎo)時(shí)間，這是衡量教師工作責(zé)任心、工作態(tài)度的體現(xiàn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（4）、作業(yè)批改要認(rèn)真及時(shí)，除正式作業(yè)要認(rèn)真、及時(shí)批改外，練習(xí)冊(cè)、同步練習(xí)也要認(rèn)真批改。

（5）、合理安排家庭作業(yè)，數(shù)量不要過大，但要求質(zhì)量，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果，家庭作業(yè)教師也要認(rèn)真批改。

（6)、單元試卷要認(rèn)真組織，學(xué)一單元測(cè)試一單元，要認(rèn)真批改，并寫出試卷分析，這是對(duì)學(xué)生一個(gè)單元所學(xué)知識(shí)的摸底，學(xué)生沒有掌握的要認(rèn)真輔導(dǎo)，得以鞏固，這對(duì)學(xué)生的全面提高起一個(gè)很好的作用。

5、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革

（1）、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，探索教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。

(2)、學(xué)習(xí)內(nèi)容：《小學(xué)教學(xué)》、《縣教科研報(bào)》 西峽三疑三探資料等。

（3）、學(xué)習(xí)時(shí)間：定為每周一下午，要求每次有記錄，有體會(huì)。6、開展校本教研，提高教師業(yè)務(wù)水平。

每個(gè)教師在教學(xué)活動(dòng)中，肯定都有成功和不足，遇到這些情況大家要互相討論，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，力爭(zhēng)每位教師都成為教學(xué)能手。

7、大力開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教與學(xué)的積極性

（1）、低年級(jí)要抓好雙基教學(xué)，如一個(gè)字的字形、筆順都要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)練習(xí)。不然的話高年級(jí)很難改正。

（2）、學(xué)校舉行書法比賽，作業(yè)展覽，促進(jìn)學(xué)生的積極性。

8、目標(biāo)

本學(xué)期要求二年級(jí)語、數(shù)努力走出后三名，力爭(zhēng)達(dá)到中游。

9、實(shí)施措施

做好平時(shí)教學(xué)工作督導(dǎo)檢查，并做好記錄。

教案、作業(yè)每月全面檢查一次，并作出總結(jié)，找出不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，并把結(jié)果公布于辦公室。

抓好飯后輔導(dǎo)，飯后輔導(dǎo)時(shí)間分配到各科，要求誰的時(shí)間誰上班輔導(dǎo)，學(xué)校督促檢查。

認(rèn)真落實(shí)獎(jiǎng)懲制度

第4篇：書法練習(xí)指導(dǎo)教案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫字教學(xué)；現(xiàn)代化；電教手段

【中圖分類號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教育無小事，用發(fā)展的眼光看待現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以從多方面幫助學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)，削弱理解難度，而且也能最大程度地提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。寫字是小學(xué)語文的基本功，而低年級(jí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的方式都較為主觀、直接，電教手段恰好可以將枯燥、籠統(tǒng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成豐富多彩的圖文、音頻、視頻等，從而為識(shí)字教學(xué)搭建起一座輕松愉悅的橋梁。如何有效地將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的寫字教學(xué)相結(jié)合呢？筆者對(duì)此談一談自己的粗淺看法：

一、運(yùn)用電教手段，切入寫字教學(xué)

寫字教學(xué)與其他學(xué)習(xí)內(nèi)容是相同的，態(tài)度上的端正，心理上的喜愛等都是決定著他們寫字效果的因素，因此語文教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字之前，務(wù)必要想方設(shè)法激活他們的寫字興趣，從而才能讓寫字教學(xué)事半功倍。而用現(xiàn)代化教學(xué)手段切入寫字教學(xué)能夠?qū)⒖菰锏膶懽纸虒W(xué)內(nèi)容形象具體化，用活潑生動(dòng)的視頻將知識(shí)動(dòng)態(tài)地傳達(dá)給學(xué)生，在輕松愉悅的環(huán)境下提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）用作品導(dǎo)入

寫字教學(xué)除了要指導(dǎo)學(xué)生寫得一手好字外，也必須要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這就離不開引導(dǎo)學(xué)生賞析古今書法大家的精美碑帖了。在寫字課伊始，語文教師可以利用幻燈片將古今中外書法家的作品直觀地展示給學(xué)生看，作品的展示需要豐富多彩，可以是顏真卿情融于藝的行草、也可以是柳公權(quán)骨力遒勁的楷書、亦可以是趙孟頫溫和典雅的行書。如此才能讓學(xué)生對(duì)漢字書寫的多種美產(chǎn)生一個(gè)先入為主的觀念，從而陶冶他們的情操。

另外，比起書法大家的作品，同齡人和同班同學(xué)的作品其實(shí)更容易激勵(lì)學(xué)生，語文教師可以在網(wǎng)上搜尋一些和小學(xué)生年齡相仿的人的作品，用網(wǎng)絡(luò)直接展示給學(xué)生看。也可選取班級(jí)里寫字較為秀美、端正的學(xué)生的作品展示給其他同學(xué)看，共同欣賞和點(diǎn)評(píng)，從而讓寫字較為優(yōu)秀的學(xué)生找尋到不足，完善自我，也可以讓字寫得歪扭七八、雜亂無章的同學(xué)確定模仿與超越的目標(biāo)。

（二）用故事導(dǎo)入

喜愛聽故事，看動(dòng)畫片可以說是每一個(gè)低年級(jí)學(xué)生的天性，語文教師可以根據(jù)學(xué)生這一天性，利用多媒體電教手段切入寫字教學(xué)。語文教師可以選取一些著名書法家的故事，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫片的過程中感受到寫字的重要性，從而端正學(xué)習(xí)寫字的態(tài)度。比如王羲之題字于竹扇的故事、王羲之寫字換白鵝的故事等。另外，語文教師也可以選取一些著名書法家勤學(xué)苦練的故事，讓學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)寫字并不是一蹴而就的事，是需要?dú)v經(jīng)艱苦磨難，多寫多練才行的。比如王羲之潛心苦學(xué)把墨汁當(dāng)飯的故事、東漢書法家張芝在池塘里洗筆硯的故事等。語文教師選取的課前導(dǎo)入故事必須具備一定的趣味性和教育性，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫故事的同時(shí)能夠受到潛移默化的影響，從而改變他們對(duì)學(xué)寫字的態(tài)度，繼而培養(yǎng)他們艱苦勤奮的求學(xué)品質(zhì)。

二、運(yùn)用電教手段，把握寫字要點(diǎn)

想要寫一手好字，就必須注意到每一個(gè)漢字筆畫的特點(diǎn)以及漢字的結(jié)構(gòu)。漢字一共有25種最基本的筆畫，語文教師應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生掌握筆畫的書寫特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)遒勁有力、美觀端正。利用多媒體電教設(shè)備，可以及時(shí)幫助學(xué)生理清書寫要點(diǎn)，如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“點(diǎn)”這個(gè)筆畫時(shí)，可以用多媒體展示下筆和收筆的過程，并輔以“水滴圖”，從而讓學(xué)生直觀了解點(diǎn)如水滴，下筆時(shí)輕，收筆時(shí)略重的書寫特點(diǎn)。在指導(dǎo)書寫“豎”這個(gè)筆畫時(shí)，也可以輔以圖片，讓學(xué)生輕松地理解垂露豎和懸針豎的區(qū)別。另外，語文教師也可以利用多媒體教案幫助學(xué)生記憶漢字的筆畫，低年級(jí)學(xué)生接觸的筆畫順序大致包括：先橫后豎、先上后下、先左后右、先進(jìn)后關(guān)等。只靠死記硬背，很容易混淆筆畫順序，從而形成倒筆畫的不良習(xí)慣，語文教師可以精心制作Flash動(dòng)畫，幫助學(xué)生記憶筆順。如“囚”這個(gè)字，教師可以先告訴學(xué)生這個(gè)字的含義是將壞人關(guān)進(jìn)一座牢房里，所以把壞人關(guān)進(jìn)去后要牢牢將門鎖住，否則壞人就跑出來了。也可以問問學(xué)生，如果先把牢房的門鎖住會(huì)怎么樣呢？此時(shí)再用多媒體展示先封口，人進(jìn)不去的Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生在有趣的動(dòng)畫中牢牢記住“先進(jìn)后關(guān)”的筆畫順序。由此可見，大膽嘗試用多媒體電教手段，可以有效幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)寫字的要點(diǎn)，打牢寫字基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用電教手段，反饋寫字成果

單一的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生備感枯燥和乏味，而且沒有點(diǎn)評(píng)的寫字教學(xué)效果其實(shí)不佳，寫字能力應(yīng)該是在反復(fù)寫點(diǎn)評(píng)糾正再點(diǎn)評(píng)再糾正的循環(huán)過程中一步步提升的。反饋評(píng)價(jià)在寫字教學(xué)中的重要性不言而喻，教師可以將選取優(yōu)、中、差三種情況的寫字作業(yè)，用投影儀展示給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，點(diǎn)評(píng)哪份作業(yè)的字最優(yōu)秀，而優(yōu)秀的字比差的字好在哪兒，寫得差的字該如何改正，等等。學(xué)生會(huì)積極參與點(diǎn)評(píng)，紛紛發(fā)表自己的意見。當(dāng)然，教師在展示作業(yè)時(shí)，務(wù)必應(yīng)將學(xué)生的姓名打上馬賽克，否則會(huì)讓寫字差的學(xué)生感覺到羞恥，打壓寫字積極性，從而收獲到反作用。

四、結(jié)語

第5篇：書法練習(xí)指導(dǎo)教案范文

關(guān)鍵詞： 基本功 下水字 板書 評(píng)語 備課本

2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版中對(duì)學(xué)生的書寫提出了更高的要求，要求每節(jié)課都有十分鐘的書寫時(shí)間，加強(qiáng)教師的示范指導(dǎo)，每周都能開設(shè)毛筆書法課。此方案一出，對(duì)老師在書寫方面的引領(lǐng)和示范的要求更高。

方塊字是中華民族幾千年來傳統(tǒng)文化的載體之一，它像人們的第二張臉，寫得如何，的確關(guān)系重大。傳統(tǒng)的三字（鋼筆字、粉筆字、毛筆字）是教師的基本功，教師的字跡往往成為學(xué)生模仿的對(duì)象。學(xué)生的書寫功力在很大程度上得益于學(xué)校的書寫教育有力，學(xué)生時(shí)期養(yǎng)成的書寫習(xí)慣又是其成人后書寫習(xí)慣的基礎(chǔ)，因此，教師寫的字的確對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。若教師寫的字缺乏美的感染力，就是要求學(xué)生寫好字，效果也是大打折扣的。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)有意思的現(xiàn)象：凡是字寫得漂亮的教師，學(xué)生的字大都寫得較好，這驗(yàn)證了那句古訓(xùn)：“親其師，信其道?！币?yàn)殚L(zhǎng)期的熏陶、感染，會(huì)使學(xué)生不自覺地喜歡、模仿這位教師的字，進(jìn)而自覺地把字寫好。

現(xiàn)在，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用的確為教學(xué)、辦公提供了便利，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也為教學(xué)提供了較大的發(fā)揮空間，傳統(tǒng)的教學(xué)基本功在有的老師看來似乎顯得已不那么重要了。但它作為教師必備的一項(xiàng)基本技能，在教學(xué)中依然起著重要的現(xiàn)代教學(xué)手段所不可替代的作用。反觀如今有些教師，尤其是年輕教師對(duì)其掌握的現(xiàn)狀，仍然值得我們認(rèn)真審視與反思。我校將教師規(guī)范、漂亮的書寫作為學(xué)校語言文字工作規(guī)范化的一個(gè)重要抓手，采取了一系列做法。

一、“下水文”“下水字”，身教勝于言教

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì)寫作文。”提倡語文老師寫“下水文”，在當(dāng)今的作文教學(xué)中已經(jīng)達(dá)到了良好的效果。當(dāng)前的寫字教學(xué)中，教師一般都存在這樣的問題：講得多，寫得少；卡片示范多，動(dòng)筆范寫少。學(xué)生對(duì)教師的字師從無門，這恐怕也是寫字教學(xué)“高耗低效”的重要原因。我們提倡教師寫“下水字”，跟學(xué)生用同樣的紙和筆寫，有時(shí)還當(dāng)著學(xué)生的面寫，并把寫好的字與學(xué)生的字一同張貼在班級(jí)的“寫字園地”上。教師只有通過親身實(shí)踐，才能體驗(yàn)寫字的甘苦，才能發(fā)現(xiàn)問題，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生寫字。“身教勝于言教”。教師寫“下水字”，使學(xué)生親眼目睹自己崇拜的老師正確的寫字姿勢(shì)和漂亮的字體，本身就具有榜樣示范的作用，這既是對(duì)學(xué)生的一種潛移默化的教育，又是對(duì)學(xué)生寫字的一種書面指導(dǎo)，更是對(duì)學(xué)生寫字熱情的驅(qū)動(dòng)。

二、常態(tài)+考核，提高專業(yè)素質(zhì)

青年教師板書質(zhì)量每況愈下的主要原因還是重視不夠。不少學(xué)校將板書列為公開課評(píng)選的一項(xiàng)內(nèi)容，但很少有學(xué)校對(duì)日常教學(xué)的板書作出硬性要求，許多年輕教師對(duì)板書不甚關(guān)心。而事實(shí)上，寫好板書并不容易，不僅布局上有講究，就連寫最基本的粉筆字也有竅門，“粉筆字宜寫扁些、以拉開行間距，而粉筆字‘走’字底的角度。鈍角比銳角大方而瀟灑”。

學(xué)校采取了板書設(shè)計(jì)和書寫常態(tài)化考核，通過公開課特色板書評(píng)比，將板書設(shè)計(jì)和書寫作為課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)的重要組成部分。

通過常態(tài)課規(guī)范板書隨檢，對(duì)教師的板書情況及時(shí)進(jìn)行反饋跟進(jìn)，提出改進(jìn)措施，對(duì)于優(yōu)質(zhì)板書進(jìn)行推廣。

在校本研訓(xùn)活動(dòng)中，將板書書寫水平作為教師的專業(yè)素養(yǎng)之一。把寫好字作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，通過“板書書寫大賽”、“優(yōu)秀板書展評(píng)”等措施激勵(lì)教師練好粉筆字。

為了“逼”全校老師將“練粉筆字”內(nèi)化為自覺行為，學(xué)校不用電子屏幕，重新啟用普通黑板，在校門口的黑板上，全校每個(gè)老師每天輪流寫“值日日志”，因?yàn)橐故窘o其他老師和學(xué)生看，老師們開始苦練粉筆字。于是，學(xué)校適時(shí)地讓書法教師出樣字，教師每天按照樣字寫好10個(gè)粉筆字。這樣幾年下來，教師大都能寫出一手好字，課堂教學(xué)的板書字跡也有所優(yōu)化。

三、電腦vs手寫，溫暖情感對(duì)話

在繁忙的工作中，為學(xué)生書寫評(píng)語是班主任和任課教師工作的重要組成部分。評(píng)語書寫存在于我們?nèi)粘５?、最?xì)微的、不經(jīng)意的行為之中：學(xué)生期末報(bào)告單、課堂作業(yè)本、家庭作業(yè)本、作文本、隨堂質(zhì)量檢測(cè)練習(xí)等，寫下寥寥數(shù)語，架起師生心靈溝通與交流的橋梁，蘊(yùn)含尊重、信任和期待，其作用不可忽視。但近年來，隨著電腦、多媒體等的廣泛應(yīng)用，教師的漢字書寫能力呈下降趨勢(shì)，尤其是青年教師，而教師的書寫無疑會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

為提高教師的書寫能力，規(guī)范教師的書寫行為，并言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，形成正確的寫字姿勢(shì)，我校特別重視教師評(píng)語書寫。

課堂板書、作業(yè)批改的評(píng)語，教師應(yīng)寫正楷字，作文點(diǎn)評(píng)必須一字一格，不能接連不斷、龍飛鳳舞。學(xué)校在檢查評(píng)語時(shí)除了關(guān)注評(píng)語內(nèi)容的真誠、準(zhǔn)確性外，還要特別檢查書寫的規(guī)范正確，并通過反饋表征求家長(zhǎng)的意見，推介做得好的老師。

期末學(xué)生成績(jī)報(bào)告單的評(píng)語也從原來的“現(xiàn)代方式”——電腦打印，回歸“自然”——教師手寫。電腦打印的“鉛字評(píng)語”比手寫評(píng)語清楚、工整，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、數(shù)碼時(shí)代，這種做法似乎更前沿，更時(shí)髦，與“教育現(xiàn)代化”相接軌。但學(xué)校做了“手寫好還是電腦打印好”的評(píng)語書寫形式問詢，大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生都喜歡教師的親筆書寫，問其原因，他們的回答是“由教師親自動(dòng)筆書寫的評(píng)語更具有人文關(guān)懷”。筆墨書寫的評(píng)語，墨香飄灑的字里行間，仿佛更可以看見老師對(duì)學(xué)生的拳拳之心；筆墨書寫的評(píng)語，還能起到榜樣示范作用。有些學(xué)生平時(shí)書寫潦草，作業(yè)敷衍，如果拿到教師手寫的評(píng)語，工整、美觀的書寫自然能起到潛移默化的教育作用，學(xué)生將會(huì)驕傲自豪地說“我們老師的字真瀟灑”，并進(jìn)行效仿。

四、備課本=練字本，打鐵先要自身硬

現(xiàn)在有一種流行說法：老師的備課本被異化為抄教案的“摘抄本”，唯一的用途就是應(yīng)付學(xué)校業(yè)務(wù)部門的檢查。打開這些備課本，字跡大都龍飛鳳舞，比較潦草，這些純粹為了應(yīng)付檢查趕抄出來的備課本，有什么意義呢？針對(duì)這個(gè)問題，我校弱化平時(shí)的檢查，而是采用正視備課，不妨讓學(xué)生瞧瞧老師的“備課本”的方法，提高教師備課質(zhì)量。

其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程中，空洞的說教往往是很難取得理想的教育效果的，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，教師的身教更起著至關(guān)重要的作用?！按蜩F先要自身硬”。教師是學(xué)生識(shí)字與寫字的直接傳遞者。教師一手端正、規(guī)范、漂亮的字，如一個(gè)個(gè)美妙的音符，會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章；蒼勁有力、清新俊秀的書寫會(huì)給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染。教師的備課本，在一定意義上就相當(dāng)于學(xué)生的“作業(yè)本”。要求學(xué)生作業(yè)字跡端正，教師自己的“作業(yè)本”又豈能一片潦草？

我校有一個(gè)老師，在檢查學(xué)生的課堂筆記時(shí)，發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生都能把教學(xué)內(nèi)容記全，可字卻寫得歪歪扭扭，敷衍了事。長(zhǎng)此以往，筆記的質(zhì)量會(huì)大打折扣，學(xué)生的書寫也會(huì)變形。于是一次課堂上，她在實(shí)物投影儀上向?qū)W生“曬”出了自己的備課本。課后，一些學(xué)生主動(dòng)圍了上來，有的認(rèn)真翻閱起她的備課本，有的在旁邊嘖嘖稱贊：“袁老師，你的備課真詳細(xì)，整整齊齊的！”“袁老師，你的字寫得真漂亮，下次能教教我嗎？”“本來我以為自己的字已經(jīng)練得不錯(cuò)了，看來還要繼續(xù)努力呀！”

自此，這位老師會(huì)不定期地向?qū)W生展示備課本，讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)，也趁著這個(gè)契機(jī)給學(xué)生談?wù)勛约禾焯炀氉值捏w會(huì)，講講書法家的故事，還告訴他們?yōu)榱藗浜靡还?jié)課老師常常要查閱大量的資料，反復(fù)思考，精益求精，直到自己滿意為止。這樣堅(jiān)持，學(xué)生記筆記的態(tài)度有了明顯的改觀，本子上的字正在悄悄地發(fā)生變化。

這位老師的案例，給了我們很多啟發(fā)，老師要把備課本當(dāng)成“練習(xí)本”，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，精心書寫，包括序號(hào)書寫得規(guī)范、漢字書寫地漂亮。提倡老師向?qū)W生亮出自己的備課本，在感同身受的同時(shí)，潛移默化，不露痕跡地引導(dǎo)學(xué)生寫好字。

五、教師=學(xué)生，新增添的“業(yè)余生活”

2011年9月24日，教育部頒布了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，要求在義務(wù)教育階段三至六年級(jí)的課程中，每周安排一課時(shí)書法課。意見頒發(fā)后引發(fā)的反響格外熱烈。開書法課是好事，但最大的問題是缺乏這方面的專職老師，加上課時(shí)太緊，開設(shè)起來確實(shí)有困難。

盡管有困難，但是，這已經(jīng)是一個(gè)必然趨勢(shì)。為了解決缺乏專職教師這個(gè)問題，我們?cè)谌w老師中摸排，發(fā)現(xiàn)了一批有書法“童子功”的老師，雖然任教學(xué)科不同，但是因?yàn)閺男×?xí)練書法，有一定的基礎(chǔ)，多加練習(xí)，是可以成為書法教師的。語文老師應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這個(gè)責(zé)任。

“中小學(xué)書法教育，非不能也，乃不為也?！睘榱四芘嘤?xùn)出一撥書法專職教師，解燃眉之急，學(xué)校成立“教師書法教學(xué)研習(xí)營”。有書法功底的老師、三到六年級(jí)語文老師參加，其余教師自愿報(bào)名。時(shí)間安排在周三、周五每天放學(xué)后4：10—5：00；研習(xí)營由校專職書法教師講授，不定期聘請(qǐng)?zhí)m亭書法學(xué)院的老師輔導(dǎo)。主要內(nèi)容是教授書法概論、書寫用具的選用和保養(yǎng)、書寫技巧、書體結(jié)構(gòu)、書法欣賞、研習(xí)與討論等，繼而提高書法教學(xué)質(zhì)量。為了讓研習(xí)營活動(dòng)更便于交流，還設(shè)校書法愛好者QQ群，推薦有關(guān)書法家的傳記書籍或與書法欣賞相關(guān)的書籍的網(wǎng)站。通過交流和直接的研習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教師掌握書法教學(xué)技巧，然后通過校內(nèi)考核，領(lǐng)取“書法教師上崗證”。

在這樣的語言文字書寫規(guī)范中，“提筆即練字”已經(jīng)成為學(xué)校每個(gè)老師的內(nèi)化行為：一筆一畫，認(rèn)真寫好字、教好書、育好人，不斷強(qiáng)化“以字樹人、以字啟智、以字修身、以字立德”的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鳳光宇.教師板書能力有待加強(qiáng)[J].上海教育，2007（6）.

第6篇：書法練習(xí)指導(dǎo)教案范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；教案板書；教師形象

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）34-0114-02

對(duì)于一名教師而言，課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。一堂高水平的課堂教學(xué)，既讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，拓展視野，開發(fā)智力，還能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得美的享受。中外高校對(duì)課堂教學(xué)方法研究很多，研究方法和理論非常豐富，但是，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，以下幾個(gè)問題會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果，應(yīng)引以為戒。

一戒：盛氣凌人。上課鈴響，幾十雙渴望知識(shí)的眼睛集中在走進(jìn)教室的老師身上。此時(shí)，老師微笑的面容、和藹的目光，端莊而不呆板、清新不輕率的儀表，能給這堂課奠定一個(gè)愉快的基調(diào)。若無精打采，擺出一副盛氣凌人的架式，或不時(shí)地再加上幾句刻薄的批評(píng)，學(xué)生會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地聽完一節(jié)課。在這樣的氣氛中，教師水平再高，教學(xué)效果也不會(huì)好。

二戒：背誦教案。一名稱職的教師，應(yīng)該盡量避免背誦教案。背誦教案非但聽起來令學(xué)生掃興，而且會(huì)大大降低教師在學(xué)生心目中的威信度。在課堂教學(xué)期間，學(xué)生會(huì)不自覺地忽略教師教學(xué)的重點(diǎn)，而著重?fù)?dān)心萬一背不下來怎么辦？甚至有同學(xué)會(huì)在上課期間就開始背誦教案，導(dǎo)致課堂效率極低。如果教師上課時(shí)對(duì)學(xué)生冷若冰霜，兩眼朝天，自己背著講稿，口中念念有詞，自顧自地播放著“淵博”的學(xué)問，那教師和學(xué)生會(huì)形同路人。沒有互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果自然打折。

三戒：輔助手勢(shì)過頻。課堂教學(xué)過程中，教師可以輔之以得體的手勢(shì)和動(dòng)作。但是，教師在舉手投足間，都要與其身份相符。課堂不是劇場(chǎng)，教師更不是演員，教師的表情達(dá)意真實(shí)自然即可，有些許藝術(shù)處理當(dāng)然最好不過，但過多的矯揉造作，甚至夾雜一些不適宜的調(diào)侃或低俗的網(wǎng)絡(luò)語言，都會(huì)破壞講壇的莊嚴(yán)，影響教師的威信。

四戒：語速急快。課堂教學(xué)的語言有語速要求嗎？回答是肯定的。教師語速應(yīng)該使學(xué)生能夠準(zhǔn)確抓住教師所說的教學(xué)內(nèi)容，并且將其從耳朵輸送到大腦，形成具像性的概念。課堂教學(xué)不同于茶余飯后講故事，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)以學(xué)生的接受程度為主要標(biāo)準(zhǔn)，于是，讓學(xué)生聽見、聽懂教師在課堂期間所說的每一句話就尤為重要。如果語速過快，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)容的理解上不夠詳細(xì)，甚至產(chǎn)生誤解，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生大腦圖像重疊混亂，教學(xué)的效果難以體現(xiàn)。如果語速過慢，那教師授課無異于對(duì)學(xué)生唱催眠曲。

五戒：濫用高音和強(qiáng)音。很多老師經(jīng)常習(xí)慣性地在課堂上提高聲音，想以此來集中學(xué)生的聽課注意力，以提高課堂效率。殊不知，臺(tái)下聽課的同學(xué)只會(huì)覺得刺耳、疲乏，反而不能很好地接受、消化教師教學(xué)的內(nèi)容。相比較之下，當(dāng)教師在課堂教學(xué)時(shí)能放慢語速，娓娓道來，不僅能營造一種舒適的課堂氛圍，學(xué)生們也會(huì)聽得更加聚精會(huì)神，生怕錯(cuò)過教學(xué)重點(diǎn)！課堂語言的速度、語音的高低要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)調(diào)節(jié)變化。講解重點(diǎn)時(shí)，可以激昂慷慨，鏗鏘有聲；講到情節(jié)悲痛的內(nèi)容時(shí)，音律低沉凝重，如聞嘆息之聲；敘述一段生動(dòng)有趣的對(duì)話過程可以打出節(jié)拍來；重要語言的講解、語法結(jié)構(gòu)分析等，可以一字一字地講給學(xué)生?？傊氖宸昼姷暮侠砜茖W(xué)利用是要設(shè)計(jì)的。

六戒：概念含糊。很多教師喜歡在課堂上重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，目的是為了讓學(xué)生能聽懂并且更好地理解自己所教授的內(nèi)容，其實(shí)，這樣的贅述只會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩心理，昏昏欲睡！甚至?xí)档蛯W(xué)生對(duì)該課程的熱情度。作為有經(jīng)驗(yàn)的教師，大可不必對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容重復(fù)講解，完全可以從不同的角度、不同的層面進(jìn)行更為深入的分析，當(dāng)然，準(zhǔn)確、精辟的語言更能使學(xué)生對(duì)于課堂和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更多的好感！課堂教學(xué)的語言從內(nèi)容上來說，貴在一個(gè)“真”字，講授知識(shí)要準(zhǔn)確、可靠，科學(xué)性是第一位的。模棱兩可，閃爍其詞，在課堂教學(xué)中是要不得的；言過其實(shí)，違背客觀事實(shí)，也是不可取的。課堂教學(xué)的語言還要講究一個(gè)“精”字，簡(jiǎn)練精湛的語言能讓學(xué)生神清氣爽。教師從首次走上講臺(tái)就應(yīng)該注意避免出現(xiàn)“官腔”。這些“官腔”或者“訓(xùn)話腔”會(huì)成為一種疲勞因素，使本來豐富而有意義的課堂教學(xué)失去應(yīng)有的光彩。

七戒：滿堂灌。一名合格的教師對(duì)每節(jié)課都應(yīng)該合理設(shè)計(jì)。一節(jié)課中，溫習(xí)舊課（提問）、導(dǎo)入新課、講解新課內(nèi)容、講例題、做練習(xí)（留作業(yè)）各應(yīng)有一定的時(shí)間比例，才能使學(xué)生鞏固已有的知識(shí)，掌握新理論。如果四十五分鐘內(nèi)教師從頭講到尾，學(xué)生沒有思考和練習(xí)的時(shí)間，絕不會(huì)有好的教學(xué)效果，更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

八戒：板書不規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使教師的教案和教學(xué)內(nèi)容大多以PPT的形式展示給學(xué)生。但是，千萬不要忘記，即便是在現(xiàn)代化教學(xué)手段如此豐富的當(dāng)下，板書作為一種古老的并且極為重要的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中所起到的作用還是不可替代的。在教學(xué)期間，板書能夠加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，突出教學(xué)重點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的難點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生理清思路，培養(yǎng)邏輯思考能力，提高學(xué)生的記憶力、理解力！

一般地說，板書的書寫要字跡端正，整潔美觀。板書的位置要選擇全班學(xué)生人人看得清的地方，板書要簡(jiǎn)明扼要，既能夠概括一節(jié)課的核心內(nèi)容，又可以自始至終指導(dǎo)著新課的順利進(jìn)行。板書文字也不宜過少，過少概括不了全課內(nèi)容要點(diǎn)，但是，板書文字也不宜過多，過多就會(huì)使學(xué)生“抄黑板”，影響師生課堂的教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和理解受到影響。教師漂亮的板書和書法，又成為學(xué)生悄悄臨摹的字帖，當(dāng)教師自己還沒有注意到的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)吸住了多少雙滿含敬意的眼睛，師生間心理距離不再存在。

研究中外課堂教學(xué)方法的中外學(xué)者專家很多，研究理論和方法科學(xué)而豐富。但是，在課堂教學(xué)中，上述貌似不重要的問題其實(shí)是非常重要的，這些問題的確值得我們做深入的思考和研究。忽視了這些問題，將直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，還將會(huì)影響到教師的形象。

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第7篇：書法練習(xí)指導(dǎo)教案范文

其實(shí)，一個(gè)學(xué)校的教師，特別是一些農(nóng)村教師，其專業(yè)發(fā)展并不是齊頭并進(jìn)的，某個(gè)人總有一兩個(gè)方面的特長(zhǎng)，帶動(dòng)其他方面發(fā)展，有的甚至只是由于某些方面的超常發(fā)揮，引導(dǎo)他走上了專業(yè)化的快速發(fā)展之路。

有一位鄉(xiāng)村小學(xué)教師，30多年都在山村學(xué)校任教，他只有中師學(xué)歷，后來通過自學(xué)達(dá)到本科學(xué)歷。他任教期間很少有時(shí)間走出去參觀學(xué)習(xí)，沒得過多少榮譽(yù)證，也沒有發(fā)表過多少教研文章，一直默默無聞，如同村里春種秋收的勤勞農(nóng)民。但是他有一個(gè)堅(jiān)持了幾十年的習(xí)慣—寫生活隨筆。隨看隨寫，隨想隨寫，看得多寫得多，就有了能夠遷移教學(xué)的悟性和靈性。他教作文經(jīng)驗(yàn)豐富，每屆學(xué)生都十分愛好作文。他的學(xué)生獲得省級(jí)作文大獎(jiǎng)后，被媒體采訪時(shí)道出了這位教師許多鮮活的教學(xué)方法。隨后，這位教師被評(píng)為省特級(jí)教師。在其成長(zhǎng)過程中，這位教師的專業(yè)發(fā)展并不是“均衡”的，除了作文教學(xué)，其他的教學(xué)項(xiàng)目并不突出，但這個(gè)“長(zhǎng)項(xiàng)”成就了他的專業(yè)成長(zhǎng)高度。許多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷都證明，教師不一定一開始就“樣樣強(qiáng)”，起步階段，往往從一個(gè)“特長(zhǎng)”發(fā)展起來，或者精于課堂教學(xué)，由幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課激發(fā)信心，逐步深入研究教學(xué)規(guī)律；或者善于輔導(dǎo)學(xué)生，由學(xué)生的諸多榮譽(yù)帶動(dòng)自身的學(xué)習(xí)和探索；或者潛心教學(xué)研究，從幾項(xiàng)課題起步，成為“研究型”教師。這些現(xiàn)實(shí)中普遍存在的例子，證明“長(zhǎng)項(xiàng)決定專業(yè)化高度”。它與短板決定“盛水量”的“木桶效應(yīng)”正好相反，可以稱之為“反木桶效應(yīng)”。

根據(jù)“反木桶效應(yīng)”，學(xué)校應(yīng)以“教師具有內(nèi)在學(xué)習(xí)力”為前提，建立相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)研修制度。羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論指出，人類具有學(xué)習(xí)的自然傾向或?qū)W習(xí)的內(nèi)在潛能，學(xué)習(xí)者是一個(gè)有目的、能夠選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人。在當(dāng)前的教育環(huán)境和校園文化氛圍中，勇于上進(jìn)、期望專業(yè)成長(zhǎng)是教師的思想主流。學(xué)校制定的制度應(yīng)多一些方向性的指導(dǎo)，多一些激勵(lì)性的引領(lǐng)，多一些服務(wù)性的措施。對(duì)教師整體性的閱讀范圍、研究方向、教學(xué)方法、成長(zhǎng)規(guī)劃等應(yīng)當(dāng)允許有個(gè)人的特點(diǎn)或者個(gè)性化的追求。目前有的學(xué)校存在業(yè)績(jī)考核“封頂”的現(xiàn)象，就是將考核內(nèi)容劃分為一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目確定一定的分值，達(dá)到最高分后，即使這方面的成績(jī)?cè)俣嘁膊辉偌臃?。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)給教師一種消極暗示，不利于教師長(zhǎng)項(xiàng)的發(fā)展。在運(yùn)用“精細(xì)化”管理方法的同時(shí)，要更加重視文化的感染和熏陶，真正調(diào)動(dòng)起教師專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，并使教師在專業(yè)成長(zhǎng)中體驗(yàn)到幸福與自由。

第8篇：書法練習(xí)指導(dǎo)教案范文

書香校園，修心養(yǎng)性

外部環(huán)境的打造 走進(jìn)昌吉市第八小學(xué)，隨時(shí)都能感受到書香氣息，感受到濃濃的文化味。從問津路一路走來，歷代教育先行者的塑像首先映入眼簾，在你還回味他們的生平簡(jiǎn)介時(shí)，尚德樓、明德樓又走到你面前。進(jìn)入樓內(nèi)，內(nèi)容豐富的樓道文化又讓人眼前一亮，從正門廳到樓梯臺(tái)階，從樓道墻面到掛的每一盞燈，讓你時(shí)刻感受到校園文化就在每一個(gè)角落里，每一個(gè)細(xì)節(jié)處。走進(jìn)每一間辦公室，每一間教室，都是如此，在傳承經(jīng)典基礎(chǔ)上，努力打造人性文化的校園環(huán)境。

內(nèi)隱環(huán)境的影響 每天早晨的經(jīng)典誦讀，每天午間的書法練習(xí)，每周兩到三節(jié)課的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，每次組織開展的不同級(jí)別、不同形式的教育教學(xué)課題研究活動(dòng)等，時(shí)刻讓人感受著一種積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、合作奉獻(xiàn)的八小精神。我們所取得的榮譽(yù)有“自治區(qū)級(jí)德育示范校”“州級(jí)文明單位”“州級(jí)黨建示范點(diǎn)”“國家及家庭教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?“教育教學(xué)目標(biāo)管理考核先進(jìn)單位”等，開展了國家級(jí)課題“生本課堂下互動(dòng)反饋技術(shù)的應(yīng)用”、州級(jí)課題“以校為本 研評(píng)一體 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”等研究，民樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、書法社、繪畫組等十多個(gè)學(xué)生社團(tuán)活躍在學(xué)校的每一個(gè)角落。

制度管理，規(guī)范行為

為了更好地貫徹落實(shí)教育部《大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》，學(xué)校本著“盡自所能，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、資源共享，共同進(jìn)步”的原則，專門制定了《實(shí)習(xí)支教學(xué)生守則》《昌吉市第八小學(xué)實(shí)習(xí)支教學(xué)生培養(yǎng)方案》《昌吉市第八小學(xué)實(shí)習(xí)支教學(xué)生的指導(dǎo)計(jì)劃》等，專門設(shè)計(jì)了供實(shí)習(xí)支教學(xué)生使用的《實(shí)習(xí)生手冊(cè)》，內(nèi)容包括寄語、相關(guān)制度、作息時(shí)間、實(shí)習(xí)支教學(xué)生及指導(dǎo)教師基本情況登記表、聽課記錄、上課教案記載、班隊(duì)活動(dòng)記錄和自我鑒定表。另外，專門組織實(shí)習(xí)支教學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的教職工考勤制度、教學(xué)常規(guī)管理制度、班主任管理制度等，促使實(shí)習(xí)支教學(xué)生盡快地轉(zhuǎn)化角色，為他日成功地走上三尺講臺(tái)奠定了基礎(chǔ)。

細(xì)節(jié)入手，學(xué)有所獲

校領(lǐng)導(dǎo)高度重視 為了充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)作用，學(xué)校專門成立了實(shí)習(xí)生指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)習(xí)生指導(dǎo)辦公室，校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行檢查督導(dǎo)。在每一次開學(xué)初的工作會(huì)議上，就實(shí)習(xí)支教學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，校委會(huì)都要做專門的研究部署，共同商討制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案及指導(dǎo)計(jì)劃。當(dāng)實(shí)習(xí)支教學(xué)生到位之后，我們都會(huì)及時(shí)召開由校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、師訓(xùn)專干、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)生參加的實(shí)習(xí)支教工作專項(xiàng)會(huì)議。

精心挑選指導(dǎo)教師 為了使每位實(shí)習(xí)支教學(xué)生盡快成長(zhǎng)，學(xué)校挑選了業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)，品行端正的州、市級(jí)學(xué)科帶頭人及骨干教師擔(dān)任實(shí)習(xí)支教學(xué)生的指導(dǎo)老師，在課堂教學(xué)、班級(jí)管理及其他實(shí)踐活動(dòng)中給予實(shí)習(xí)支教學(xué)生具體的指導(dǎo)。在指導(dǎo)教師的確定上，我們?cè)诔浞至私鈱?shí)習(xí)支教學(xué)生的意愿后，結(jié)合具體情況確定，指導(dǎo)過程中如有變化，及時(shí)調(diào)整，盡量做到讓實(shí)習(xí)支教學(xué)生滿意。

要求明確，責(zé)任到人 我們要求指導(dǎo)教師切實(shí)履行師傅職責(zé)，全面關(guān)心徒弟的教育教學(xué)狀態(tài)，要根據(jù)徒弟的實(shí)際情況，制訂適宜的指導(dǎo)計(jì)劃。每月向徒弟做展示1課次（學(xué)期內(nèi)不得少于2次），對(duì)教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等作詳細(xì)解說。每2周聽徒弟一節(jié)課，對(duì)教師常規(guī)的執(zhí)行、學(xué)生常規(guī)的習(xí)慣培養(yǎng)、教材的把握處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施作全面的交流與評(píng)價(jià)，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的文字記載。每位實(shí)習(xí)支教學(xué)生要根據(jù)自己所擔(dān)任的學(xué)科，認(rèn)真制定出教學(xué)工作計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，及時(shí)批閱學(xué)生的作業(yè)，主動(dòng)向師傅匯報(bào)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)。每2周邀請(qǐng)師傅聽一次課，每2周至少聽一節(jié)師傅的課，做好詳細(xì)記錄和聽課感悟等。

檢查落實(shí)到位 為了落實(shí)這項(xiàng)工作，由教務(wù)處具體負(fù)責(zé)，組織相關(guān)人員，采取推門聽課、不定期交流座談、檢查聽課記錄、教案記載及實(shí)習(xí)手冊(cè)的填寫等形式，及時(shí)檢查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和實(shí)習(xí)支教學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，限時(shí)整改，跟蹤到位。

搭建平臺(tái)，參與活動(dòng) 學(xué)校每學(xué)期都會(huì)開展豐富多彩的師生活動(dòng)，如主題班隊(duì)會(huì)、文化體育藝術(shù)節(jié)、歡慶教師節(jié)、新年新詩會(huì)、迎元旦文藝匯演等，這些活動(dòng)我們都會(huì)提前邀請(qǐng)并鼓勵(lì)實(shí)習(xí)支教學(xué)生積極參與，大膽展示，與在校師生并肩作戰(zhàn)中，共同分享成功與快樂。通過借助參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，每位實(shí)習(xí)支教學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了提升，綜合能力得到了鍛煉。

第9篇：書法練習(xí)指導(dǎo)教案范文

漢字的結(jié)構(gòu)就是點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等線條的和諧結(jié)合，處處體現(xiàn)漢字外形的和諧美。魯迅先生曾說過我國文字具有三美，其中“形美以感目”就是書寫的文字之美。隸書的穩(wěn)重、楷書的端莊、行書的豁達(dá)、草書的奔放等等，這些漢字的精髓處處體現(xiàn)著中國人的精神內(nèi)涵。因此，練習(xí)書寫漢字的過程也是學(xué)習(xí)做人的過程。

在平時(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)寫字潦草的學(xué)生，大都有做事不認(rèn)真、粗心、意志不堅(jiān)強(qiáng)、視力下降等不良表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也大都不盡如人意。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生寫一手好字，還能讓學(xué)生養(yǎng)成專心、耐心、認(rèn)真、細(xì)致、注意整潔的好習(xí)慣，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本素質(zhì)、思想道德、意志品質(zhì)、審美能力等的培養(yǎng)。

教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)都很繁重，練習(xí)寫字的時(shí)間如果只安排在課余，勢(shì)必會(huì)影響寫字的效果。寫字訓(xùn)練重在堅(jiān)持，一天也不能荒廢。為此，我們采取了多種形式的練習(xí)。如每周安排一節(jié)寫字課，有統(tǒng)一的教案，書寫的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我們也會(huì)逐一批閱、指點(diǎn)。我們教師還保證了課堂中的書寫時(shí)間，力求在每節(jié)語文課中都有三到五分鐘，指導(dǎo)學(xué)生書寫新授的生字、新學(xué)的古詩文，或者是現(xiàn)代文中精彩的片段。這樣，學(xué)生既練習(xí)了寫字，又完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。節(jié)假日則主要安排學(xué)生臨摹字帖，字帖的內(nèi)容主要選擇經(jīng)典的古詩文、名言警句等。這樣既進(jìn)行了寫字訓(xùn)練，又溫習(xí)了經(jīng)典，還達(dá)到了平時(shí)積累的目的。另外，寫字練習(xí)不能是為了寫字而寫字，而要貫穿于日常學(xué)習(xí)的方方面面，教育學(xué)生只要?jiǎng)庸P就要練字。因此，家庭作業(yè)、作文、聽寫、小測(cè)、考試等過程都是訓(xùn)練寫字的過程。教師評(píng)判時(shí)要專門制定卷面分，引導(dǎo)學(xué)生同樣重視書寫的效果。同時(shí)，我們還與其他科目教師達(dá)成了共識(shí)，一塊嚴(yán)加要求。通過以上安排，學(xué)生日日有訓(xùn)練，處處有訓(xùn)練，天長(zhǎng)日久，形成了良好的寫字習(xí)慣，提高了書寫的質(zhì)量。

學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的耐性不強(qiáng)，興趣不會(huì)太長(zhǎng)久。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)趯懽纸虒W(xué)中還要特別關(guān)注對(duì)寫字過程的評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們長(zhǎng)久的寫字興趣。我們還要將寫字姿勢(shì)、寫字習(xí)慣、寫字技能和進(jìn)步情況等都納入到評(píng)價(jià)中來，從而實(shí)現(xiàn)了寫字評(píng)價(jià)的全面化、全程化。

教學(xué)過程中，我們開展了形式多樣的寫字交流和作品展示活動(dòng)。我們特別注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)過程中，我們充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生起到了很大的鼓舞作用。

對(duì)于書寫效果特別好的學(xué)生，我們可獎(jiǎng)勵(lì)他們“小小書法家”的光榮稱號(hào)，還可讓他們擔(dān)任班級(jí)墻報(bào)或板報(bào)的書寫工作，擔(dān)任寫字較差學(xué)生的指導(dǎo)教師等，并把他們的優(yōu)秀作品張貼在教室內(nèi)外的墻壁上，渲染氣氛，讓他們感受到成功的喜悅，并轉(zhuǎn)化成持久的動(dòng)力，進(jìn)一步發(fā)揮他們的榜樣引領(lǐng)作用。學(xué)生都以作品上墻為榮，紛紛寫出好作品，形成了良好的寫字氛圍。對(duì)于寫字差一些的學(xué)生，除了給他們仔細(xì)講解，指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，給他們做示范外，我們還讓學(xué)生反復(fù)領(lǐng)悟，反復(fù)練習(xí)。對(duì)他們，我們主要運(yùn)用縱向評(píng)比和橫向評(píng)比結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們還把幾個(gè)基礎(chǔ)相似的學(xué)生組成一組，定期收集他們的作品，按日期排好順序，在組內(nèi)交流評(píng)比，讓他們感受到自己的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，激發(fā)他們寫字的興趣。

此外，我們還組織小組間評(píng)比、班級(jí)間評(píng)比。我們還協(xié)同各科教師評(píng)選作業(yè)書寫最好的學(xué)生。我們還聯(lián)合家長(zhǎng)收集學(xué)生的日常作品，使家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子的進(jìn)步，取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。

我們每學(xué)期還組織一次寫字競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、寫字基礎(chǔ)等，把競(jìng)賽分成不同的類別，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇參賽的類型。我們還多次組織學(xué)生參加國家舉行的“全國中學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽”，多人次獲獎(jiǎng)。