三年級寫作指導方法精選(九篇)

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第1篇：三年級寫作指導方法范文

關(guān)鍵詞:三年級;作文教學;策略

三年級作文教學的重點是奠定學生作文寫作的基礎。如何正確引導、激發(fā)學生的寫作熱情，使學生喜歡上寫作，并為以后的作文打下基礎呢?培養(yǎng)學生的寫作興趣，指導學生寫作技巧，引導學生關(guān)注生活，培養(yǎng)學生閱讀習慣，至關(guān)重要。

一、樂于表達，暢所欲言

對三年級學生來說，作文教學不容忽視，起始階段作文基礎打好了，以后的作文教學才能得心應手。教師要給學生定下諸多規(guī)矩，如作文時要緊扣主題、字數(shù)達標、語句生動等等。但兩次作文練習后，教師發(fā)現(xiàn)大部分學生達不到要求，個別學生為了湊字數(shù)而在那里絞盡腦汁，而有些學生甚至對寫作產(chǎn)生了畏懼、抗拒心理。教師開始反思學生產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。于是，教師重新學習了“新課標”，結(jié)合“新課標”要求“觀察周圍事物，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，開始改變策略，大膽地鼓勵學生把自己最想說的話寫下來。一段時間以后，學生的寫作心理發(fā)生了明顯的變化，他們開始期待上作文課，期待可以和大家分享自己的所思所想。所以，對于初學寫作的學生，應立足于讓他們敢于表達、暢所欲言，寫出他們的真實感受。少一點約束，少一點打擊，多一點自由，多一點鼓勵，才會使學生敢寫，樂寫。

二、學習模仿，以形塑形

三年級學生剛接觸寫作，不知道作文怎么寫，教師適當引導學生進行模仿學習，是一個不錯的方法。模仿有很多種，可以是句式模仿，也可以是修辭模仿;可以是文章結(jié)構(gòu)模仿，也可以是構(gòu)段方法模仿。所以，教師在講解課文時，應當適當滲透對該篇課文寫作技巧、寫作過程、寫作經(jīng)驗的教學。小學三年級語文教科書中，有許多優(yōu)美的、結(jié)構(gòu)清晰的文章，不僅川詞精妙、內(nèi)容豐富，而且許多寫作方法值得學習和借鑒。例如，人教版三年級上冊的《富饒的西沙群島》，利用“總一分一總”結(jié)構(gòu)，圍繞“風景優(yōu)美”“物產(chǎn)豐富”展開，文章結(jié)構(gòu)非常清晰，就可以讓學生進行結(jié)構(gòu)模仿。也可以模仿人教版三年級上冊《秋天的雨》一文中的修辭手法描寫。還可以模仿人教版三年級下冊《翠鳥》一文第一段中對翠鳥的外形描寫。這些都是值得學生學習積累和在作文中運用的。通過專項模仿學習，讓學生逐一掌握、突破，從無到有，從模仿到自創(chuàng)，以形塑形。

三、活動體驗，制造素材

學生們在寫作文時，經(jīng)常碰到確定了主題，但不知道如何展開、怎么來表達心中的情感等問題。究其原因，是學生缺少素材的積累。三年級下冊第一單元寫作練習是寫一寫家鄉(xiāng)的景色。但學生們卻不知道自己家鄉(xiāng)的山、水、橋有什么特點，四季又有什么變化。原來學生對家鄉(xiāng)的景物特點一無所知。針對這些問題，教師可以通過創(chuàng)設活動，來豐富學生的體驗和經(jīng)歷，提高學生的寫作熱情。葉圣陶先生曾說:“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”生活往往可以為學生提供很多的素材，當親身經(jīng)歷一件事時，學生們定會對這個事件有所見、所聞、所感。有一次，學校組織做風箏、放風箏活動。事后，學生們將這個活動寫成了作文，過程清晰、語句通順。以下是一個學生對問風箏的描寫:“開始繪問風箏了，兩人一組。我們首先用鉛筆描出想要的圖案—一條小魚，甩著大大的尾巴。然后老師把我們帶到草坪上。我們一手拿著顏料，一手拿著顏料刷，開始興奮地給風箏上色。我們把魚尾涂成藍色，把魚鱗涂成黃色，用黑色來點綴小魚的眼睛。你一筆，我一問，沒過多久，一條栩栩如生的小魚就問好了?？粗矍暗男◆~，我們心中充滿了憧憬和希望，小魚終于也有機會飛上天啦!”

四、留心觀察，捕捉細節(jié)

“新課標”提出，要培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)注生活、留心觀察身邊事物的習慣。三年級學生作文常見的問題是對事情不分輕重地敘述，缺少一定的細節(jié)描寫，無法凸顯事物的特點或性質(zhì)，因此無法打動人。這里有多方面的原因，但最關(guān)鍵的原因是缺乏對生活的觀察。三年級上冊，有一次練筆是請學生寫一種熟悉的花。有一位學生是這樣寫杜鵑花的:“杜鵑花是粉紅色，一朵一朵的，像一個個紅色的小臉蛋?！睂W生在觀察的時候，注意到了花的顏色是紅色的，并運用比喻句來描寫花的顏色，值得表揚。但是他卻只觀察到花的顏色，至于花的大小、形狀、香味等完全沒有注意。他對杜鵑花的描寫，顯然無法突出花的特點。學生認識事物的主要方法就是觀察，教師必須引導學生做個有心人。只有學生親眼看過、接觸過，才會有發(fā)現(xiàn)和感悟，寫出來的內(nèi)容才會真實、打動人。因此，鍛煉學生的觀察能力，培養(yǎng)學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛至關(guān)重要。

五、注重閱讀，積累運用

第2篇：三年級寫作指導方法范文

【關(guān)鍵詞】作文;興趣;積累;動筆

《語文課程標準》明確指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”這段話闡述了寫作教學在語文教學中的性質(zhì)與地位。對于剛剛學習寫作的三年級孩子來說,習作成了學生望而生畏的科目。我認為對于剛學習寫作的孩子來說不要刻意強調(diào)種種要求和規(guī)矩,而是讓學生放膽去寫,自由去寫,樹立起寫作的自信心。為了讓學生把寫作變成自己內(nèi)在的需要,由“要我寫”過渡到“我要寫”“我想寫”。教師就必須做好作文的指導與訓練工作。三年級作文如何起步呢?我覺得做到以下幾點很重要:

一、樂于表達

當學生有了自己心里想說的話,有了對周圍事物的觀察,有了現(xiàn)實生活的關(guān)注與熱愛,才能提起寫作的興趣,才會“樂于表達”。葉圣陶先生也說:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停?！比~老的話揭示了作文與生活的關(guān)系。對三年級的小學生來說,認識世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細的觀察事物,才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料,寫作時才有話可寫,寫出的文章才會真實生動。

二、善于積累

要讓學生善于寫作就必須善于積累,所謂的“善于寫作”就是讓學生寫得清楚,寫得充分,寫得實在?！叭f丈高樓平地起”,作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累,比如積累好詞、佳句、精彩片段等。

首先積累來源于課文內(nèi)容。認知心理學指出,3歲―12歲是記憶最佳期。為了幫助三年級的學生積累語言,提高語言的儲備量,可以布置學生每天摘抄好詞好句,定期檢查。

其次,除了讓學生多進行課內(nèi)閱讀之外,還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺閱讀課外讀物的學習習慣,教師也要多向?qū)W生介紹一些課外的名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學習運用。

三、勤于動筆

“作文就是用筆寫話”。作文是技能,不是知識,既是“我手寫我口,我手寫我心”。要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中,只靠每學期幾次習作,是不可能形成很強的作文能力的。要讓學生在認真觀察和積累的基礎上勤于練筆。例如讓學生將觀察到的情況用一兩句話記錄下來,作素材筆記等。另外寫日記也是練筆的最佳途徑,還是積累材料的最好方式。由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間,也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤?/p>

四、勤于修改

這里的勤于修改并不是指教師要包教包改,而是要讓學生養(yǎng)成勤于修改的習慣。袁微子老前輩曾主張:“寫作文提倡學生自己修改,老師少去改它,改得越少越好。教師的主要任務是檢查后加批語”。對于袁老的上述主張,我非常贊同,對于學生作文中的錯別字、誤用詞語、標點符號及病句等,切忌一改到底,教師只需簡單提示修改的方法,或者用各種符號標出該修改的字、詞、句、段,至于具體應怎樣改,則由學生自己去完成。

三年級作文起步說難不難,說不難也難。只要教師引導學生做一個生活的有心人,去親近大自然,感受生活,體驗生活,積累豐富的寫作素材,充分發(fā)揮想象力,相信學生的寫作興趣和能力都會一步一步地得到提高。

參考文獻

第3篇：三年級寫作指導方法范文

【關(guān)鍵詞】小學語文 狠抓基礎 閱讀能力 寫作水平

小學三年級是孩子由低年級向高年級跨越的時期，在知識和能力方面都有一個小斷層，也是小學階段非常關(guān)鍵的一個時期。小學生在這個年級會碰到很多障礙，比如，三年級的識字教學已不是唯一重點，但是有很大一部分小學生在識字方面是有障礙的。此時，小學語文教師要把提升學生的閱讀理解能力作為重點，但因為學生認知水平低，對文本理解得不夠全面、深入。三年級也是寫作入門期，學生直接從寫句子跨越到了寫作文，要寫成三段成文，要寫出自己的見聞和感受。這些寫作要求對學生來說，非常有挑戰(zhàn)性，所以教師需要在摸索中前進，在實踐中不斷地進行反思?？傊?，教師在教學中要不斷地反思進步，從而提高自己對教材的把握能力及對課堂的把控水平，做一名學者型的教師。

一、小學語文教師要狠抓學生的基礎。

萬丈高樓平地起，學好語文不容易，一定要從基礎抓起。漢字的書寫自有他的一套規(guī)律，偏旁和結(jié)構(gòu)需要相對集中，教師教授的時候需要對學生進行科學引導，并且讓學生自主去觀察，自己去感悟體會，從而把字寫好。

寫好字的同時，教師還要幫助學生養(yǎng)成良好的握筆和坐姿，并提醒學生要注意寫字衛(wèi)生、擺放好文具等。在寫字的過程中，教師要親自做示范，尤其是學生不易寫好的筆畫及容易寫錯的部分，教師要做好表率作用，把字寫規(guī)范、寫端正，寫美觀。

二、小學語文教師要抓好學生的閱讀能力培養(yǎng)。

閱讀是吸收，寫作是傾吐。課程標準也提倡學生多角度思考，有創(chuàng)意地表達。小學語文教師需要在閱讀的形式上進行創(chuàng)新，可以齊聲讀，也可以分組讀，還可以領(lǐng)讀，分角色朗讀等，萬變不離其宗，所有讀的形式都是為了達到提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間的目的上。

一部分小學語文教師在閱讀方面會用分析來代替學生的閱讀實踐，這種做法是不可取的。筆者建議教師在閱讀部分在以激發(fā)學生的主動意識和進取精神，從而倡導合作、自主和探究的學習方式。另外，教師也要給與學生相應的指導。對于那些如果教師不進行梳理和傳達，學生就無法自主獲取知識和技巧的內(nèi)容，教師需要不斷地進行反復嘗試，讓學生習得知識。如果教師一味地讓學生自己去反復地讀，最終還是悟不出正向的東西，那只會打擊孩子的積極性，最終也沒有辦法達到教師的需求。

當然， 學生也不能只是局限于單純的地范模仿和朗讀技巧的訓練，教師還應該在領(lǐng)會內(nèi)容和表達情感的過程中進行引導和解讀。教師也要下大力氣培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，從而提高學生的分析問題和解決問題的能力。首先問題的提出要有u的思考價值，同時也能激發(fā)出學生的興趣。其次，對于學生提出的問題，教師要引導學生與教師一起進行概括和總結(jié)，從而明確思考的軌跡，讓學生初步具備舉一反三和觸類旁通的能力。

教師在解答學生的提問時，不能以教師的分析來代替這生的閱讀實踐，需要學生在教師的指導下，自己悟出答案。教師可以請不同的學生來回答同一下問題，通過分析和比較來得出正確的結(jié)論。還可以讓學生一問多解，從不同的角度去思考解決的辦法。

三、小學語文教師要重視和提高學生的寫作水平。

興趣是最好的老師。 要想提高學生的寫作水平，教師一定要重視激發(fā)學生的寫作興趣，增強其寫作的自信心，讓其樂于書面表達，按照自己喜歡的形式寫下自己的見聞、感受和想象，從而注意表現(xiàn)自己覺得新奇而有趣的內(nèi)容。教師讓學生嘗試在寫作中運用自己平進積累的語言材料，尤其是一些新鮮感強的詞句。不過，值得注意的是，三年級是學生寫作的入門期，此時學生剛剛開始寫作，無從下手，不會寫作的情況很正常，教師要下大力度消除學生的恐懼心理，不斷地對學生加以肯定和贊揚，從而使他們自發(fā)自覺地進行練筆，從而更好地提高學生的寫作水平 。

首先，教師要培養(yǎng)學生的觀察能力。只有讓學生學會了觀察，他們才會成為生活的有心人，從而獲得較為真實、深刻的第一手材料。到寫作的時候才會有話可說。觀察的方法就是利用的我們的五官來進行，用眼睛看，用耳朵聽，用舌頭嘗，用鼻子嗅，用手去觸摸……此時，教師可以借助教具教學，從而引發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們觀察的好習慣。從而積累大量的素材，等到寫作文用的時候就不發(fā)愁了。

其次，教師要鼓勵學生進行語言的積累。語文庫的構(gòu)建對于三年級的學生來說，至關(guān)重要。沒有大量的詞語積累， 學生的習作很難做到妙筆生花。所以， 教師要幫助學生養(yǎng)成善于積累的好習慣。而三年級的小學生學習缺乏自主性，所以需要教師有極大的耐心來肯定和督促學生，從而幫助他們積累好語言，提高語言的儲備量。教師可以讓學生每人準備一個積累本，專門記錄一些名言、古詩詞句和兒歌，并進行定期展出。教師還要給學生提供展示自我的平臺，比如定時開一下讀書交流會、朗誦比賽等。教師要給學生多創(chuàng)造一些旅游和外出的機會，既豐富了學生的見聞，又幫助學生獲取了真實生動的素材，長此以往，就可以幫助學生不斷完善素材庫，使作文更加生動起來。

最后，小學語文教師一定要保護并發(fā)展學生的想象力。想象是思維的翅膀，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設一些情境，引發(fā)學生的想象。比 如教師可以讓學生編寫童話故事，激發(fā)起學生的寫作興趣，也可以讓一個小組共同編一則故事，讓學生自主學習，獲得表現(xiàn)自我的絕佳機會。筆者在講授三年級的作文時，主要是激發(fā)學生的興趣，樹立學生信心為主，所以一般給學生的作文題目很寬泛，讓學生最大限度地自由發(fā)揮地寫作。初學寫作的學生寫作水平一定不高，教師在批改作文的時候，一定要善于發(fā)現(xiàn)文本中的閃光點，多給學生幾個小紅花，多讓學生發(fā)言鼓勵，從而更好地增強學生的寫作自信心。

第4篇：三年級寫作指導方法范文

三年級是學生寫作的起步階段，是學生由會說到會寫的轉(zhuǎn)化過程。所謂“萬事開頭難”，如何來培養(yǎng)學生的寫作興趣，我認為教師要做到以下四點：

一、讓口頭作文成為書面作文的基礎

三年級剛接觸作文，教師不能老是“心比天高”，對學生要求過高，一味訓斥，這樣易使學生對老師產(chǎn)生畏懼心理，從而喪失對作文的興趣。

如在教三年級作文《我學會了_______》時，“你們平時在家里做過什么家務嗎？”以最貼近學生生活的話語，我積極主動地激發(fā)學生的學習興趣，“你們會做些什么呢？”當學生回答會幫父母洗碗、拖地、洗衣服等后，我提出問題：“那你們第一次是怎么做的？是不是遇到過什么困難？”讓學生多回想自己第一次是怎么做的，可以和同桌討論下，看是不是一樣的。在學生討論完后，我再讓學生回憶：“第一次做是不是遇到了困難？是不是想過放棄？那是什么讓自己堅持下來的呢？”在老師一步一步的發(fā)問后，學生在交談中慢慢將作文通過口頭的形式說出來，很好地為書面作文打下了基礎，學生先說后寫，感到有話可說，最終學會了寫這篇作文。

因此，我們要積極創(chuàng)造讓學生保持作文興趣的條件，要善于利用口頭作文，讓學生敢于說口頭作文，在說中表達自己的作文想法，從而敢于動筆，又說到寫，讓口頭作文成為書面作文學習的基礎。

二、強化閱讀，積累素材

三年級學生剛由低段的看圖寫話過渡到作文階段，閱讀的能力有限，所以教師可以安排學生集中閱讀，讓學生以小組的形式聚在一起讀書，不懂的地方可以相互幫助解決，讓學生輕松愉快地感受閱讀的快樂，為寫作提供素材。在經(jīng)過一學年的強化閱讀、積累素材后，我們班的學生大多可以隨時作文，雖然有些孩子的文筆還不是很流暢，和某些優(yōu)秀的孩子比起來還有些差距，但是，在完成的速度和對實例的運用上，都有了一定的進步。

三、以教材為本，讓學生在模仿中學習寫作

小學語文教材中有很多課文是很好的范文。在指導學生寫作文時，要充分利用這些范文，讓學生在模仿中學習寫作方法。如三年級下學期學習完《荷花》一課后，我讓學生仿照這篇課文，按一定順序?qū)懹筒嘶?，寫時要抓住油菜花特點來寫，并用上比喻、擬人等修辭手法。經(jīng)過訓練，學生能掌握好這種寫作方法。

每次對講讀課文，我都會從寫作順序、手法、修辭等多個方面進行講解，讓學生在學習新課文時，也在學習怎么樣寫作，這樣，既學會了課文，又學會了寫作文，沒有占用學生的課外時間，這樣不會讓學生對作文產(chǎn)生厭煩情緒，真正做到在模仿中學習。

四、激勵為主，激發(fā)興趣

1. 對東西有興趣是人的本能，當本能有興趣時，就會轉(zhuǎn)向行為。寫作練習是要抓住興趣的，學生興致勃勃地做完游戲后，教師相機引導學生“剛才的游戲非常有趣，請大家把自己做的看的聽的想的都寫下來，讓更多的人分享我們的快樂好嗎？”學生一邊沉浸在剛才輕松愉快的游戲中，一邊不停地寫。

第5篇：三年級寫作指導方法范文

一、指引學生“走進生活”

教育家葉圣陶先生說：“應該去尋到作文的源頭，有了源頭，才會不息地傾注出真實的水來，這源頭就是充實的生活?！逼鋵?，我們農(nóng)村的自然環(huán)境豐富多彩：有樹木花卉，有禽畜昆蟲，有村莊田野，有山巒河流……這些為學生提供了大量的觀察題材。譬如家務勞動，幫家里干農(nóng)活、種莊稼，在家里養(yǎng)雞養(yǎng)鴨、放牛養(yǎng)魚等實踐活動，都為學生提供了難得的題材。只要教師認真指引，使學生做一個生活的有心人，學生就不會有“不知道該寫什么”的困惑。

美國一位心理學家認為：“最好的學習動機是學生對所學知識本身有內(nèi)在的興趣?！敝灰獙δ骋豁椈顒佑辛伺d趣，學生就會樂此不疲。對于剛剛從寫話階段過渡到習作階段的三年級學生來說，他們最需要擁有的就是對習作的興趣。如果教師故意拔高作文要求、加大作文難度，就會使學生對習作產(chǎn)生畏難心理，學生愁作文、怕作文的情緒就會在習作起始階段產(chǎn)生，而一旦產(chǎn)生這種情緒，學生便會望作文而興嘆。因此，教師要改進教學方法，有計劃、有目的地引領(lǐng)學生留心觀察周圍的事物，做生活的有心人。三年級習作教學中有很多是要求寫學生經(jīng)常接觸的事物，這樣的習作基本上沒有什么限制，學生可自由選擇寫作題材。如，三年級上冊中“習作1”要求把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來；“習作2”要求先給自己畫像，再寫下來；“習作3”要求先添動物、涂顏色，再寫下來；“習作6”要求寫自己喜歡的文具等等。學生只要留心觀察生活，基本上都覺得有話可寫。教師要給學生自由表達的空間，不再用多余的要求限制學生思維。學生想寫什么就寫什么，寫得多了，成就感就有了，興趣就有了，習作的內(nèi)容就豐富了。

二、指引學生“走進文本”

古今中外的名人作家，都是在自己不斷實踐、探索，并學習他人的方法后才獲得成功的。我們可以讓學生從范文中學習、掌握寫作方法。

1.走進課文

語文教科書上的課文就是最好的范文。我們應該在語文課教學中抓住機會合理滲透作文教學?！逗苫ā芬徽n中有這樣的描寫：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上就要破裂似的?！边@段話形象生動地寫出了荷花的各種優(yōu)美姿態(tài)。教學這部分內(nèi)容時，我這樣引導學生：“誰能用‘有的……有的……有的……’來說一段話？”學生有的講道：“下課了，同學們都在操場上玩，有的在玩老鷹捉小雞，有的在玩丟手絹，有的在賽跑。”還有的說：“天上的云千奇百怪。有的像一匹駿馬在向前奮力奔跑，有的像一條小狗在啃骨頭，有的像一只小黑兔在吃蘿卜?！?/p>

2.走進例文

蘇教版語文教材每次習作都安排有“例文”，它起著指導學生寫作的作用。這些例文用的是孩子的語氣，寫的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，并且篇幅短小、格調(diào)清新，使學生讀了倍感親切。在作文起步階段，學生需要經(jīng)歷一個由扶到放的過程。在指導學生仿寫的過程中，教師應注意抓住例文的特點，指導學生進行仿寫。

三、指引學生“走進心靈”

葉圣陶先生說：“作文不是考試，作文不是生活的點綴，而是生活的必須?！币寣W生領(lǐng)會這句話的實質(zhì)，就要引導學生寫“綠色作文”。所謂“綠色作文”，就是真誠地反映生活，反映自己的內(nèi)心感受。它強調(diào)作文要有所創(chuàng)造，要有自己的個性，用心去感悟，將自己真切的思想和情感表現(xiàn)在字里行間，在成長中作文，在作文中成長。教師要指導學生，避免出現(xiàn)編造作文的現(xiàn)象，要用心去體驗、表現(xiàn)生活，讓學生在習作中表現(xiàn)出真實的自我、真實的個性，讓他們學會思考，潛心分析社會的種種現(xiàn)象，說真話、抒真情。這樣去寫作，效果就會好一些。

第6篇：三年級寫作指導方法范文

現(xiàn)狀一放任自流式又到習作課，老師犯難了。三年級寫關(guān)注環(huán)境的，沒調(diào)查、沒參與，學生怎么寫？算了吧，讓他們自己去寫，想怎么寫就怎么寫，寫個什么樣就是什么樣。學生回家后，有的抄、有的家長教、有的胡亂寫、有的一籌莫展，只好交“白卷”，沉重的包袱從此就背上了。

現(xiàn)狀二揠苗組長式這是什么文章？你這還是什么水平？這是經(jīng)常聽到的老師批評學生的話。三年級作文明明只要求能寫一件完整的事。老師硬要拔高要求，開頭如何，結(jié)尾怎樣，外加小孩子難懂的習作技巧。學生們云里霧里，摸不著頭緒，慢慢的，畏難情緒就在孩子的心中系上結(jié)。

現(xiàn)狀三統(tǒng)一雕刻式寫校園的一處景物，那就寫學校的小花園吧。老師花了一番心思，親自帶著學生來到小花園，引導他們按一定的順序觀察，迎春花、小松柏、六角亭等景物各具特色，學生們興趣盎然?？苫氐浇淌?，絕大多數(shù)學生寫的順序基本相同，景物的特點，就連打比方的句子也一模一樣。創(chuàng)新的表達少之又少。老師批改下來，篇篇都基本相同了。

我們在探討習作教學的有效性時，不得不重溫課標對習作的教學要求：貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。反思我們的教學，針對當前的教學現(xiàn)狀，我認為應該從教學方法的大膽改革、教學目標的準確把握、珍惜亮點的教學評價這幾個方面努力。

對策一：適度指導，帶領(lǐng)學生關(guān)注生活

習作教學如果長期放任自流，“靠天收”，必然導致學生的作文水平整體滑坡。這就要求教師適度引導學生弄清三年級習作教學的難點，指導一定的方法。如三年級下冊語文園地三的“環(huán)境保護”專題，這個話題學生不能信手拈來，對于“寫什么”有難度，針對這一問題，教者采用活動教學法，師生、生生在活動中弄清寫的內(nèi)容。一是指導分組，根據(jù)學生興趣選擇搜集資料組、實地考察組、采訪組。二是商定活動計劃，各組同學圍繞以下兩個問題展開：家鄉(xiāng)的環(huán)境怎么樣？人們?yōu)榄h(huán)境保護做了些什么？三是引導具體開展活動。資料組以上網(wǎng)查詢?yōu)橹鳎咽占降馁Y料在教室醒目位置張貼，做到資源共享；實地考察組由老師帶隊，前往污染較嚴重的涵閘河進行實地調(diào)查：觀察污染現(xiàn)狀、分析污染原因、查看整治情況；采訪組校外依托家長，前往環(huán)保部門。校內(nèi)借助科學課，拓展教材內(nèi)容，采訪科學課教師，整合課程資源。四是現(xiàn)場展示。各小組分組匯報活動所得。有的出示涵閘河污染的照片，有的情境再現(xiàn)“采訪我最棒”，在師生、生生互動中交流信息、感受、啟發(fā)，為學生解決了不知寫什么的困惑，推動了學生表達的需求，激發(fā)了學生表達的愿望。

對策二：放緩坡度，準確把握教學目標

作為三年級的語文教師應該牢牢把握本階段的訓練重點，降低起始階段的難度，把重點放在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心上來。課標明確指出：不作寫作知識的要求，淡化文體要求，在條理性方面適當降低要求，只是提出“能根據(jù)表達內(nèi)容的需要分段表達”。因此，教者要抓住習作教學的兩個環(huán)節(jié)強化這一觀念。習作前，不必對篇章結(jié)構(gòu)提出要求，盡量鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，在結(jié)構(gòu)方面要做到“放膽”。習作批改時，對于能把人、事寫清楚的，都應給予合格評價。縱觀三年級的16篇教材習作，體現(xiàn)習作要求的少之又少。如介紹的地方要吸引人，編的童話故事要有趣，屬于隱性標準。直到三年級下學期，才出現(xiàn)了顯性的直接的習作要求，而且應該是個訓練的漸進目標，而不是一個必須達到的目標。四單元“我學會了__”，要把由不會到學會的過程寫具體，表達真情實感。七單元的自由習作提出“要注意把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順”。不難看出，三年級是由一二年級說話、寫話訓練向高年級過渡的年級，習作訓練應以“片斷訓練”為主，寫通順連貫的話，寫正確的字，學習把事情寫清楚，把內(nèi)容寫具體。

對策三：鼓勵創(chuàng)新，珍惜學生表達亮點

第7篇：三年級寫作指導方法范文

一、通過日常生活發(fā)現(xiàn)寫作素材

在作文教學中老師首要的任務就是要激發(fā)學生的寫作興趣，只有這樣，才能讓學生們對作文這個“陌生”的“客人”產(chǎn)生好感與興趣，才能把他們自己心中“最好”的東西拿來“招待”這些“陌生的客人”，從此，他們才會變成“無話不談”的良朋摯友。這樣也能夠解決學生不知道怎么樣寫作、害怕寫作與寫作時無話可寫的尷尬局面。特別對三年級剛剛接觸作文的小學生來說，這個興趣更需要老師的精心培育和小心呵護。

1.“說”身邊熟悉的事情，是學生“會”寫的前提。“會寫”是建立在“會說”的基礎之上的，如果一個學生連口頭表達自己思維的能力都不具備，那如何能讓他們寫出好的習作？為此，要在學生“寫”之前對他們做專門的“說”的訓練，只有學生說得“滔滔不絕”，在寫的時候才能“妙筆生花、行云流水”。而學生身邊熟悉的事情就成了他們“想說”和“會說”的前提。例如：在上學的路上你看到了什么，聽到了什么，想到了什么。這些學生身邊熟悉的小事，不僅可以讓他們津津樂道，更培養(yǎng)了他們口頭表達的能力。久而久之，這也成了他們“會”寫的前提。

2.“寫”身邊熟悉的素材，是學生“樂”寫的關(guān)鍵。三年級學生的思維多以形象思維為主，他們對身邊各種各樣的帶有插圖的兒童書籍有著濃厚的興趣。我們就可以此入手，讓他們隨意地寫這些故事中自己感興趣的內(nèi)容，寫完后讓他們互相交流，相互評價。當然，老師更要給他們創(chuàng)建展示“習作”的平臺，如“把我的習作讀出來”活動。再進一步選擇一些典型性的習作舉辦班級作文展覽。另外，利用學生每天必看的“動畫片”，在看完后要求他們把自己感興趣的內(nèi)容以日記的形式寫下來，從而培養(yǎng)他們堅持寫日記的良好習慣。

3.“察”身邊熟悉的事物，是作文生動的重點。“觀察”是把作文寫具體的重要前提和有效手段，也是想象作文的第一步。因此在教學中我們應該適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生這種觀察的意識，只有這樣，才能使他們的作文不僅僅有簡單的枝干，還有鮮嫩的綠葉。例如：在指導《我的老師》這一習作的時候，在學生準確地描述出老師的外貌形象的同時，還要指導學生通過觀察老師平時面部表情或衣著的變化來想象老師的心理活動。

還應該注意的是，三年級的學生作為作文的初學者，在教學中我們只是要培養(yǎng)他們簡單地“察”和簡單地“想”的意識，并在習作中能夠初步體現(xiàn)出來就行了，而不應對他們有過高的要求?！安臁焙蟮摹跋搿边@對于他們只是一種思想的滲透，而不必在觀察細節(jié)后精確地闡述。

二、通過課文教學促進習作練筆

教科書上的課文，都是名家的名篇，是適合這個年齡階段學生學習的典范之作。例如《做一片美麗的葉子》《西湖》《拉薩的天空》《小露珠》等等，這些紀實、想象與優(yōu)美的課文是初學作文者的“范文”。所以，三年級的作文教學，可以依托課本當中這些典型的“范文”，讓他們在學習這些“范文”的同時去熟讀、去精選、去感受、去模仿。

1.仿寫課文。古希臘哲學家亞里士多德說：“人從兒童起就有模仿的本能。他們因模仿而獲得最初的知識，模仿就是學習?！毙W的作文教學除了不拘形式地寫自己想寫的內(nèi)容，還要從“范文”中“仿”出寫作的形式、結(jié)構(gòu)與基本技巧，課本中優(yōu)秀的“范文”，就是學生仿寫的最佳素材。例如：教學完《讓我們蕩起雙槳》一課后，學生仿寫的“讓我們蕩起秋千”“讓我們踏上火車”……在寫出學生自己心里話的基礎上，更是有了現(xiàn)代詩歌的“形式”與“韻味”。

2.續(xù)寫課文。課本中的課文有好多在最后都留給學生一定的想象空間，可以通過續(xù)寫課文來讓學生深入地理解課文并培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維。例如：在教學完《哪吒鬧?！芬晃暮?，老師說：“東海龍王父子被制服了，但是幾十年后龍王的孫子――這個“官三代”又開始欺壓當?shù)氐臐O民了，哪吒又是怎么做的？請大家想一想、寫一寫?！边@時的學生都覺得有很多話要寫，課文中經(jīng)典的詞句與精彩的打斗場面都會出現(xiàn)在他們續(xù)寫的“文章”中，而學生平時在其他動畫片當中看到的或由此想到的種種“精彩鏡頭”同時也會為他們的文章增添更多鮮活的畫面。

3.改寫課文。改寫課文就是把適合表演的課文改編成課本劇劇本，在改寫課文過程中，通過學生簡單的“劇本創(chuàng)作”，培養(yǎng)了學生處理文字與寫作的能力。如蘇教版第五冊的《小露珠》《小稻秧脫險記》等這些童話故事，在老師的指導下把課文作了改寫，并初步形成了適合排練的劇本。這樣不僅激發(fā)了學生學習課文的興趣，更是一種全新的練筆與寫作的模式。

4.寫讀書筆記。課文的思想內(nèi)涵是文章的靈魂所在，課本中的課文大都具有一定的教育意義，在對這些課文教學的同時，更要對學生進行這方面的思想情感教育，而交流學習心得或?qū)懽x后感都是一種不錯的形式。例如：讀了《狐貍和烏鴉》一文后你有什么感想，《烏鴉喝水》的故事告訴了我們什么道理等諸多問題的設置，會讓學生在“讀后的寫”中得到新的提升。

第8篇：三年級寫作指導方法范文

一、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率

課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學習興趣?，F(xiàn)在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展

(一)運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。三年級也是學生養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學生的組織能力，又培養(yǎng)學生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導能力都得到了鍛煉。

(二)通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經(jīng)常組織學生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。在學校舉行的作文評比中好多同學還獲了獎。

(三)加強寫字指導，提高學生的寫字能力。三年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。在學校里舉行的三年級鉛筆字比賽中，本班學生獲得了一等獎。

三、加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展

本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

四、積極參加學校及市里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高

為提高自身的業(yè)務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。5月份到樂城鎮(zhèn)一小聽課，此外還到樂清市劇院聽了好幾位特級教師指教的課，收益匪淺。除外出聽課外，我還積極參加學校組織的各類教研活動，聽課節(jié)數(shù)達40余節(jié)。同時，在5月份，我自己還執(zhí)教了一節(jié)閱讀教學的研究課《劉胡蘭》，并認真撰寫了教學反思。為提高自身的業(yè)務水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

由于自身的能力有限，教學的經(jīng)驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交?；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

第9篇：三年級寫作指導方法范文

這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學習興趣?，F(xiàn)在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

（一）運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。三年級也是學生養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學生的組織能力，又培養(yǎng)學生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導能力都得到了鍛煉。

（二）通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。經(jīng)過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。三年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。

本班學生存在著明顯的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交?；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。