鍛煉思維方式的方法精選(九篇)

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第1篇：鍛煉思維方式的方法范文

要改變自己的思路，首先要改變你的思維方式。人的思維方式無非順向思維、逆向思維和綜合立體式的思維。換個思維方式，也許思路會有大的不同。思路除了與本人的思維方式有關(guān)外，最為重要的還與本人的知識水平和實踐經(jīng)驗有關(guān)。所以，要想讓自己的思路更切合實際、更合理有用，你必須在思維方法和知識及實踐鍛煉三個方面下點功夫。

沖破舊的思維模式的束縛，美國學(xué)者約翰·鮑威爾提出三點：第一，再三修正自己對人生的解釋；第二：勇于接受生活的提問；第三：努力尋找寧靜與獨處的時刻。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：鍛煉思維方式的方法范文

[關(guān)鍵詞]工程意識 實踐 探索 核心

一、培養(yǎng)學(xué)生工程意識的意義

工程是人們綜合運用科學(xué)理論、技術(shù)與手段對客觀世界所展開的實踐活動。而工程意識，則是工程技術(shù)人員在工程實踐過程中，對工程事物所表現(xiàn)的感覺、興趣、態(tài)度、認識和思維等的能動反映，是工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。良好的工程意識，有助于形成合理的科學(xué)的思維方式，形成較強的工程職業(yè)能力。

對于工科學(xué)校的學(xué)生而言，在校期間盡早地接受工程意識的熏陶、教育、培養(yǎng)和訓(xùn)練，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工程、重視實踐，及早地學(xué)會從實踐的角度、從工程的角度去學(xué)習(xí)知識、去思考問題、分析和解決實際問題；有利于學(xué)生及早地形成正確的、實事求是的、規(guī)范的、科學(xué)嚴謹?shù)乃季S方式，使他們明確合格的工程技術(shù)工作者應(yīng)具備的思維方式、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，從而在整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間，都能夠去自主培養(yǎng)、鍛煉、提高和積淀自身的職業(yè)能力，為未來更好地從事工程技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工程意識的做法

《建筑材料與檢測》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)設(shè)置的一門核心課，課程本身有著應(yīng)用范圍廣、實踐性強、工程性強等特點。該課程通常都開設(shè)于大學(xué)一年級上學(xué)期，所以它不但是后續(xù)《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》等專業(yè)課的基礎(chǔ)課和鋪墊課，更關(guān)鍵的還在于這門課程是學(xué)生大范圍深度接觸工程實際的入門課、先導(dǎo)課。

近年來，作者結(jié)合課程自身特點，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求，針對在教學(xué)中如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成工程意識進行了教學(xué)探索和嘗試。

1.課程標準的確定

《建筑材料與檢測》的課程標準是依據(jù)“建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”確定的。通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪等渠道，著眼于畢業(yè)生的就業(yè)崗位群、崗位知識和崗位技能要求，最終確定以“專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)雙線并重”為培養(yǎng)特色的課程標準。具體落實到課程標準中，則是規(guī)定了每一教學(xué)項目中的知識目標和能力目標要求；在能力目標一項中明確提出要使學(xué)生“能做×××”、“會做×××”、“養(yǎng)成×××”的具體要求。旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注重理論與工程實際的結(jié)合，要學(xué)會學(xué)以致用，逐漸養(yǎng)成良好的工程思維方式。

2.課程內(nèi)容的重構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容的選擇堅持“實用性、實踐性、先進性”三大原則。所謂的“實用性”是指根據(jù)學(xué)生

未來就業(yè)崗位知識和技能的要求，選擇實際生產(chǎn)和工程中廣泛應(yīng)用的知識作為教學(xué)內(nèi)容，即工程實際用什么學(xué)校就教什么；要求學(xué)生“能做×××”、“會做×××”、“養(yǎng)成×××”，就緊緊圍繞“能”、“會”、“養(yǎng)成”去選擇教學(xué)內(nèi)容；所謂的“實踐性”，是指所選擇的教學(xué)內(nèi)容，突出課程本身應(yīng)具備的實驗性強、工程性強的特點，增大實驗教學(xué)內(nèi)容的比例，增加建筑材料與檢測綜合實驗實訓(xùn)內(nèi)容，增加工程案例教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生熱愛實驗，重視實驗，習(xí)慣于用數(shù)據(jù)說話、實事求是的工程思維方式；所謂的“先進性”是指，密切關(guān)注市場、跟蹤市場、跟蹤行業(yè)、跟蹤企業(yè)的發(fā)展，及時補充工程實際中使用的新材料、新工藝、新技術(shù)、新標準和新規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注建筑材料的發(fā)展動態(tài)、學(xué)會培養(yǎng)和鍛煉自己對工程新技術(shù)的跟蹤能力，從而為自身職業(yè)能力發(fā)展和工程素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

3.教學(xué)手段靈活多樣

考慮到課程內(nèi)容多但課時少、記憶性的知識點多但實驗性強等方面的特點，采取形式多樣的、靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段，將板書、課件演示、多媒體視頻等教學(xué)環(huán)節(jié)有機融合；充分利用實踐教學(xué)平臺，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，多角度、多渠道訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生的工程思維方式。

①多媒體教學(xué)

將大量的教學(xué)圖片、試驗檢測視頻、現(xiàn)場施工錄像等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有機穿插到教學(xué)內(nèi)容中并制作成課件，通過影像教學(xué)、情景教學(xué)，使學(xué)生在了解及掌握現(xiàn)代的施工工藝的同時，明確工程中使用的材料、設(shè)備和施工方法，既增加了學(xué)生的感性認識，又使那些需要準確背和記的知識點簡單化、形象化，使學(xué)生知道所學(xué)的理論知識在工程實際中是如何使用的，也學(xué)著用理論去分析和解釋一些工程現(xiàn)象。

②教具和實物結(jié)合教學(xué)

一是把一些小型的試驗儀具，如李氏比重瓶、維卡儀、雷氏夾、雷氏夾膨脹測定儀等帶到課堂，對照儀具講解材料的技術(shù)和有關(guān)性質(zhì)的檢測方法；二是制做教學(xué)用“試件”，如制作水泥安定性結(jié)果評價使用的試餅、雷氏試件、水泥膠砂試體、水泥達終凝后的試件等等。實踐證明，教具和實物相結(jié)合的教學(xué)方式，可向?qū)W生灌輸原材料的質(zhì)量是決定工程質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生一定要重視對原材料的質(zhì)量檢測，學(xué)會用事實說話，用檢測結(jié)果和數(shù)據(jù)說話，絕不可馬馬虎虎或弄虛作假。

③演示實驗教學(xué)

對于水泥砂漿的沉入度、分層度等易含混的知識點，教學(xué)中采取先演示后講解的教學(xué)策略，使學(xué)生一看則會，一聽就懂。對于類似水泥混凝土和易性方面的知識點的教學(xué)，則采取集中演示試驗的形式進行。即實驗前同時設(shè)計出幾個配合比方案，針對每一個方案拌制成的混凝土。針對和易性合格的混凝土拌合物，教會學(xué)生測定流動性、直觀評價黏聚性和保水性的方法；針對和易性不合格的拌合物，則帶領(lǐng)學(xué)生去分析不合格的原因，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會混凝土和易性的調(diào)整或改善；最終要學(xué)生分組概括總結(jié)出流動性、黏聚性和保水性間的關(guān)系，影響和易性的一些因素和改善和易性的一些措施。這種教學(xué)方式通俗易懂，學(xué)生不但學(xué)會了混凝土和易性的評價方法，更主要的是學(xué)會了分析和易性不滿足要求的原因，鍛煉了分析和解決工程實際問題的能力。

④現(xiàn)場教學(xué)

利用校企合作的平臺，適時組織現(xiàn)場教學(xué)。如在講解商品混凝土內(nèi)容時，直接把學(xué)生帶到商品混凝土攪拌站進行現(xiàn)場教學(xué)。使學(xué)生對混凝土原材料的現(xiàn)場堆放、混凝土制作工藝流程、攪拌方式、檢測指標、運輸?shù)攘鞒痰榷加休^系統(tǒng)的了解。借助于現(xiàn)場教學(xué)的方式，還可同時向?qū)W生介紹商品混凝土的發(fā)展過程和國家有關(guān)部門對施工現(xiàn)場攪拌混凝土、攪拌砂漿等材料的要求。旨在引導(dǎo)學(xué)生要形成科學(xué)正確的工程思維方式，要知道做工程不能只關(guān)注材料、關(guān)注工藝、關(guān)注效益，更重要的是要學(xué)會從人們生產(chǎn)和生活實際出發(fā)去考慮工程問題，要關(guān)注綠色、關(guān)注節(jié)能、關(guān)注環(huán)保、關(guān)注安全；引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成綠色工程意識、大的工程理念。

⑤綜合實驗實訓(xùn)

綜合實驗實訓(xùn)通常設(shè)置在《建筑材料與檢測》課程教學(xué)及考核結(jié)束后的教學(xué)周里，實訓(xùn)時間通常為兩周。。實訓(xùn)內(nèi)容主要是進行水泥混凝土的配合比設(shè)計。包括原材料選擇、性能檢測；混凝土技術(shù)性質(zhì)測定和配合比的調(diào)整等。旨在檢驗學(xué)生將課程所學(xué)的理論知識，綜合運用于工程實際的能力，考查學(xué)生獨立思考和解決問題的能力及對實驗結(jié)果處理和評價能力。

實訓(xùn)教學(xué)實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式；教師在實訓(xùn)中只起著指導(dǎo)、引導(dǎo)和實時點撥的作用。這種教學(xué)方式，能引導(dǎo)學(xué)生必須學(xué)會把理論知識運用于工程實際，解決工程實際問題，解釋工程實際現(xiàn)象。既體會到了在做中學(xué)的樂趣和自我工作的成就感，又鍛煉了分析問題和解決問題的能力，提高實踐操作技能，增強了他們的團隊合作意識。

4.考核內(nèi)容與考核手段“工程化”

課程的考核與評價堅持“強調(diào)過程考核，突出技能考核”的考核原則。既注重專業(yè)知識的考核，更注重對專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面的考核。

綜合實驗實訓(xùn)考核通常是在實訓(xùn)結(jié)束前以學(xué)生獨立實操的形式統(tǒng)一考核，實訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)期間和具體操作過程的表現(xiàn)，隨機提出相關(guān)問題，要求學(xué)生一一作答，實訓(xùn)成績單獨計算并納入總學(xué)分中。

課程實驗部分的考核采取的是抽簽操作和口試相結(jié)合的考核方式。重點考核學(xué)生對儀器設(shè)備的使用情況，對實驗過程的熟悉及掌握情況，對影響實驗結(jié)果的相關(guān)因素控制能力，對實驗結(jié)果的處理、分析和評價能力；考核學(xué)生實驗過程中表現(xiàn)出的工作態(tài)度的認真程度和工作作風(fēng)的嚴謹程度。

理論課的考核內(nèi)容，減少了教條式的、死記硬背的知識點的考核比例，側(cè)重于對工程問題的綜合分析及工程現(xiàn)象的解答、混凝土配合比計算、混凝土強度評定、材料的儲運等工程應(yīng)用較多的知識點的考核，全面評價學(xué)生對理論知識的理解和掌握程度，將理論知識靈活地應(yīng)用于解決工程實際問題的能力。

三、教學(xué)效果反饋

進行了幾輪教學(xué)改革嘗試后，筆者分別在大一、大二和頂崗實習(xí)的大三年級的學(xué)生中，就課程的教學(xué)效果進行了問卷調(diào)查和個別訪談。學(xué)生普遍認為：現(xiàn)行的《建筑材料與檢測》課，鍛煉和提高了他們的動手操作能力；使大家懂得了理論聯(lián)系工程實際的重要性；訓(xùn)練和鍛煉了他們將理論知識運用于解決工程實際問題的思維方式；提高了他們分析和解決工程實際問題的能力和語言表達能力；增強了團隊合作意識，形成了主動養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實事求是的工作作風(fēng)方面的意識，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定了良好的思維和實踐基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在《建筑材料與檢測》教學(xué)中所進行的課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等一系列改革，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一的職業(yè)教育教學(xué)模式，提高了課程教學(xué)質(zhì)量；教師強調(diào)、重視實驗和工程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，對學(xué)生養(yǎng)成“多動手”、“勤思考”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動鍛煉和提高動手操作能力和工程實踐能力起到了引導(dǎo)、導(dǎo)向和敦促作用；對引導(dǎo)學(xué)生盡早形成科學(xué)的工程理念、正確的工程思維方式等均起到了啟蒙、引導(dǎo)和鋪墊作用；使學(xué)生在大學(xué)伊始就形成了工程意識的雛形，為他們在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、施工實習(xí)、頂崗實訓(xùn)等一系列的學(xué)習(xí)實踐活動中，進一步訓(xùn)練、鍛煉和自主提高工程職業(yè)能力和可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展能力，形成良好的工程素質(zhì)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

基金項目：交通職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會2011年交通運輸職業(yè)教育科研項目（編號：2011B13）。

[參考文獻]

[1]王貴和，呂建國.工科大學(xué)生工程意識的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑.中國地質(zhì)教育，2006年第4期；

第3篇：鍛煉思維方式的方法范文

【摘要】古詩詞作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體，對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有著舉足輕重的地位。在高中階段，學(xué)生正處于思維活躍的時期，單單的了解古詩詞的文化背景、時代背景、現(xiàn)實意義已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，如何通過古詩詞教學(xué)來培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生的抽象思維能力已經(jīng)成為日益重要的研究問題。文中通過解讀抽象思維的含義，來闡述在古詩詞知識教學(xué)、篇章教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的基本方法。

關(guān)鍵詞 古詩詞教學(xué)；培養(yǎng)；抽象思維

高中階段學(xué)生的思維一般是由具體思維發(fā)展到抽象思維，需要注重培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維方法，通過抽象思維形成比較科學(xué)的概念和理論，從而使學(xué)生養(yǎng)成勤于動腦、善于動腦的學(xué)習(xí)思維方式。

1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的本質(zhì)和意義

1.1抽象思維的含義

抽象思維就是憑借概念進行的思維， 也可稱為邏輯思維，包含形式和辯證兩種邏輯思維。其中抽象思維的初級形態(tài)是形式邏輯思維，高級形態(tài)是辯證邏輯思維，初級形態(tài)強調(diào)反對事物的自相矛盾，高級形態(tài)強調(diào)反映事物的內(nèi)在矛盾。抽象思維的思維過程和思維形式?jīng)Q定著抽象思維可以指導(dǎo)人類的實踐活動，是形成知識的概念、理論、體系必要思維形式。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維就是為了讓學(xué)生掌握比較、分類、抽象、概括、具體、系統(tǒng)、演繹和歸納的思維方式。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力的必然要求

培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是語文學(xué)科和學(xué)生思維發(fā)展的共同要求，學(xué)生學(xué)好語文的前提是具有良好的邏輯思維能力，融入邏輯思維的教學(xué)，才能更好地從本質(zhì)上提升學(xué)生的思維能力，從而獲得有效地教學(xué)效果。而在高中階段的學(xué)生正處于思維可塑性強的階段，通過具有邏輯思維方式的古詩詞教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對語文教學(xué)，對個人良好思維方式的形成都有著不可估量的作用。

2.古詩詞知識教學(xué)中的抽象思維培養(yǎng)

2.1歸類技能的培養(yǎng)

知識的識記要靠系統(tǒng)的歸納分類，這樣才能記得牢固、準確。對高中古詩詞知識的總結(jié)歸類，是掌握古詩詞知識點的基本方法，高中古詩詞主要包括時代背景、抒情方式、敘述手段等不同方面的知識，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用歸類的方法學(xué)習(xí)知識，是實現(xiàn)古詩詞教學(xué)高效性的必要手段。在古詩文學(xué)習(xí)中，詞句的積累是教學(xué)中的重點，掌握詞句含義是教學(xué)的難點，為了實現(xiàn)古詩詞教學(xué)的有效性，需要運用歸類教學(xué)方式，幫助學(xué)生記憶詞句的類別、含義，從而高效的掌握古詩詞中的詞句知識。高中語文課程中選取的古詩詞，都是蘊含著大量歷史文化的優(yōu)秀作品，從內(nèi)容分析，有忠貞報國的，有憂國憂民的，有寫景抒情的，有壯志未酬的，從題材類型分析，有豪放、婉約、邊塞之分，在古詩詞教學(xué)中可以通過根據(jù)內(nèi)容的不同、題材類型的不同，進行歸類學(xué)習(xí)，這樣的歸類可以更好的讓學(xué)生把同一類的古詩詞進行結(jié)合、整理、分析，更方便知識的記憶，古詩詞的意境學(xué)生也能強化掌握的程度。培養(yǎng)學(xué)生的歸類技能，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。

2.2運用抽象法進行古詩詞教學(xué)

古詩詞的教學(xué)知識，在歷史演變中，并未發(fā)生太大的改變，但與當(dāng)今學(xué)生普遍接觸的現(xiàn)代詩歌還是有一定差別的，為了實現(xiàn)古詩詞知識的活學(xué)活用，應(yīng)當(dāng)采取具體和抽象的講解方法來對學(xué)生進行教學(xué)，可以突破古詩詞簡短的限制，結(jié)合知識內(nèi)容、時代背景更好地為學(xué)生講解古詩詞的意義。通過運用抽象法進行古詩詞教學(xué)，可以很好的為學(xué)生講解更多與詩詞有關(guān)的意象知識，發(fā)散學(xué)生的思維，對提高學(xué)生抽象思維能力有著很大的作用。

3.古詩詞全文教學(xué)中的抽象思維培養(yǎng)

3.1古詩詞語言的抽象思維

古詩詞的語言中包含著大量的歷史信息與古人思想，與現(xiàn)代的語言環(huán)境有著較大的區(qū)別，合理的分析、概括古詩詞的語言意境，對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)將有著很大的作用。在古詩詞語言的教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生透過分析來看到更廣、更多的語言環(huán)境，融入邏輯思維，加深學(xué)生對古詩詞的理解程度，同時也能達到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，使學(xué)生的抽象思維更具現(xiàn)實性、拓展性。

3.2古詩詞結(jié)構(gòu)的抽象思維

語文古詩詞的教學(xué)會隨著學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，進行不同的難度改變，高中階段選取的古詩詞更具有教學(xué)難度，這就教師要求在進行古詩詞教學(xué)中要注重運用邏輯思維方式分析古詩詞的結(jié)構(gòu)，從而了解句式的變與不變，了解詩詞結(jié)構(gòu)的邏輯性。通過具有抽象思維方式的古詩詞教學(xué)，可以使詩詞更有條理性，詩詞的意境可以如身臨其境的方式表達出來，加深了學(xué)生的理解印象，使學(xué)生能受到古詩詞文化的熏陶，在自然而然的情況下，學(xué)生的抽象思維能力也得到了培養(yǎng)與鍛煉。

4.結(jié)束語

高中語文教學(xué)中選取的古詩詞，蘊含著大量的傳統(tǒng)文化，是培養(yǎng)學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化和思維方式的重要載體，優(yōu)化古詩詞教學(xué)，強化學(xué)生的抽象思維能力，是教育發(fā)展的要求，是學(xué)生思維進步的要求。抽象思維能力的提高，不僅是學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生以后人生發(fā)展的重要途徑，學(xué)生擁有比較、分類、抽象、概括、具體、系統(tǒng)、演繹、歸納的思維方式，對以后學(xué)習(xí)、研究、成長都有著很大的利好作用。

參考文獻

[1]任皎雪.高中古詩文教學(xué)與學(xué)生思維的培養(yǎng)[D].河北師范大學(xué),2010

[2]常潔.高中古詩詞教學(xué)之意境挖掘[D].湖南師范大學(xué),2012

第4篇：鍛煉思維方式的方法范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 高職院校 經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）02-048-02

在知識經(jīng)濟時代，社會需要的是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型素質(zhì)人才，素質(zhì)教育已成為世界高等教育的大勢所趨。目前，許多高職院校高度重視素質(zhì)教育，出臺了一系列的方案和措施，如舉辦各種類型的校園社團活動、文化活動、知識講座等。這些措施培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了綜合素質(zhì)。而培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟思維能力不但適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，而且順應(yīng)了當(dāng)今社會的時代要求。《經(jīng)濟學(xué)》公選課不僅承擔(dān)著傳授經(jīng)濟知識的作用，更重要的是肩負培養(yǎng)經(jīng)濟思維能力的任務(wù)。因此如何更好地構(gòu)建《經(jīng)濟學(xué)》課程體系，設(shè)計課程內(nèi)容，對完成培養(yǎng)經(jīng)濟思維能力的任務(wù)具有重要的意義。

一、高職學(xué)生為何需要學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)和掌握經(jīng)濟思維方式

經(jīng)濟學(xué)可以幫助我們理解“是什么”，分析“為什么”，也在一定程度上指導(dǎo)我們“怎么做”。人們生活在經(jīng)濟社會中，人人都要關(guān)注經(jīng)濟，人人都需要基本的經(jīng)濟學(xué)分析能力，從而更好地理解和把握現(xiàn)實。比如幫助學(xué)生更好地理解和分析國家的經(jīng)濟政策和社會現(xiàn)象。另外經(jīng)濟學(xué)道理能夠指導(dǎo)學(xué)生的人生，比如理解機會成本的概念可以增強成本意識，珍惜資源，減少成本，獲得最大收益。

經(jīng)濟學(xué)思維方式不僅是解釋和理解經(jīng)濟現(xiàn)象、探究經(jīng)濟運行規(guī)律的方法，也是理解人們行為的一種思維方法。

二、高職院?！督?jīng)濟學(xué)》教學(xué)過程中存在的問題

高職院校中，《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》一般是經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課，而面向其他專業(yè)學(xué)生開設(shè)經(jīng)濟學(xué)公選課的院校數(shù)量有限。即便是開設(shè)公選課的院校，教學(xué)內(nèi)容也是沿用《經(jīng)濟學(xué)》專業(yè)課內(nèi)容，沒有創(chuàng)新，更沒有突出經(jīng)濟學(xué)思維方式的培養(yǎng)。

教師以經(jīng)濟學(xué)傳統(tǒng)教材為基礎(chǔ)、偏向理論授課，數(shù)學(xué)公示與圖形居多。面對繁雜的公式學(xué)生往往失去了興趣。教學(xué)中以教師為主體，學(xué)生被動接受，效果差強人意。缺少案例教學(xué)，理論與實踐不能相結(jié)合，學(xué)生不能用理論知識分析現(xiàn)實問題、經(jīng)濟現(xiàn)象。學(xué)生往往認為知識沒用，學(xué)來只是為了應(yīng)付考試。另外教學(xué)評價指標單一，僅以期末成績作為考評標準，無法考察學(xué)生能力。在提倡素質(zhì)教學(xué)的今天，改革勢在必行，刻不容緩。

三、高職院校經(jīng)濟學(xué)公選課課程改革的措施與經(jīng)濟學(xué)思維方式的培養(yǎng)

學(xué)生僅僅掌握技術(shù)是不夠的，一旦社會發(fā)生變化就很難找到工作。高職教育不能僅僅局限在目前能找到工作，而且要培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，立足于人的全面發(fā)展。為了突出經(jīng)濟學(xué)思維方式的重要地位，把《經(jīng)濟學(xué)》公選課的課程名字改為《經(jīng)濟思維》。教學(xué)目標是讓學(xué)生“像經(jīng)濟學(xué)家一樣思考”。通過訓(xùn)練，學(xué)生開始喜歡思考問題，學(xué)會了用原理指導(dǎo)實踐，逐步培養(yǎng)了透過事情的現(xiàn)象抓住問題的本質(zhì)的能力。作為面向全校各專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育課程，《經(jīng)濟思維》雖然只有20學(xué)時，但是意義非凡，能夠培養(yǎng)學(xué)生利用經(jīng)濟思維分析問題的能力；明確做人做事的道理；培養(yǎng)系統(tǒng)全面分析問題的習(xí)慣，遇事不偏激、不抱怨，而是利用規(guī)律積極解決問題；幫助學(xué)生就業(yè)后迅速融入社會，取得職業(yè)發(fā)展。

在《經(jīng)濟學(xué)》課本中，有大量的數(shù)學(xué)公式與復(fù)雜的圖形，對于基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來講，掌握這些內(nèi)容難度很大。本課題組成員經(jīng)過不斷的研究、討論與學(xué)習(xí)，最終確定了《經(jīng)濟學(xué)的思維方式》公選課的課程體系與目標，取得了良好的效果。注重案例教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)興趣。課上選用貼合現(xiàn)實生活的例子，比如學(xué)習(xí)納什均衡理論時，先提問學(xué)生，“大家喜歡勞動，打掃宿舍衛(wèi)生嗎？如果沒有學(xué)校檢查宿舍衛(wèi)生的規(guī)定，宿舍會不會變得臟亂差？”提出問題激發(fā)學(xué)生思考，從而加深對理論的理解。每節(jié)課都選用學(xué)生關(guān)心的話題，比如面試應(yīng)該如何展示？工資是由什么決定的？學(xué)生們先是小組討論，然后教師解答，給出理論。學(xué)生再找相關(guān)案例，舉一反三，從而達到鍛煉學(xué)生的邏輯思維與表達能力。

教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方法和手段。首先，采用多種多樣的教學(xué)方法，例如“案例法”、“討論法”等。除了課堂教學(xué)之外，還應(yīng)強調(diào)課下作業(yè)，把熱門話題和真實案例作為分析內(nèi)容，讓學(xué)生課下查閱有關(guān)資料，用經(jīng)濟學(xué)道理分析，既考核了學(xué)生對原理的理解，又鍛煉了分析問題的能力，教師要加強引導(dǎo)，及時總結(jié)。

其次，實行多媒體教學(xué)，運用幻燈片、視頻、微課、慕課等形式。課上播放與知識點相關(guān)的視頻影像資料。比如講生產(chǎn)函數(shù)時，涉及企業(yè)家才能這種要素，給學(xué)生放映了一段魯豫采訪萬達董事長王健林的3分鐘視頻，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到王健林每天6點起床，這種勤奮努力正是企業(yè)家才能的內(nèi)涵之一，由人及己，給學(xué)生帶來榜樣示范作用。視頻授課增強了形象性、直觀性和生動性。

再次，綜合考核學(xué)習(xí)成績。改變試卷考核方式，多種考核方法并用。積極開展課堂討論，課下進行案例分析，對經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析并撰寫小論文，納入考核指標體系。

經(jīng)學(xué)博大精深，開設(shè)經(jīng)濟學(xué)公選課對高職學(xué)校所有專業(yè)意義重大。教師挑選經(jīng)濟學(xué)的主要原理作為授課內(nèi)容，改革教學(xué)與考核方式，著力培育學(xué)生的經(jīng)濟思維能力，最終必定能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[基金項目：山東省青少年素質(zhì)教育重點研究基地專項課題《基于人文素質(zhì)培養(yǎng)的高職院?！唇?jīng)濟學(xué)〉公選課教學(xué)實踐研究》（編號：15SZJ046），主持人：趙寶田。]

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第5篇：鍛煉思維方式的方法范文

大家知道：口算又稱心算，是一種不借助計算工具，主要依靠思維和記憶直接算出得數(shù)的計算方式?？谒闶枪P算、估算和簡算的基礎(chǔ)，為發(fā)展學(xué)生思維，豐富學(xué)生計算策略，解決生活中的實際問題起著重要作用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要加強學(xué)生的口算訓(xùn)練。在教學(xué)實踐中如何加強口算訓(xùn)練，最大限度發(fā)揮口算的重要作用呢？我們認為：

1強調(diào)“用腦子算”

現(xiàn)行教材中有一部分口算訓(xùn)練內(nèi)容被編排在筆算訓(xùn)練之后，像小數(shù)乘除法口算就是這樣編排的。學(xué)生學(xué)了筆算以后再進行口算。受到了思維定勢的影響，往往用筆算的方法進行口算，如：口算1.8×4，學(xué)生會先在腦子里列一個筆算豎式，然后根據(jù)筆算方法想四八三十二，向前進三，一四得四，四加三得七，一位小數(shù)，結(jié)果是7.2。這種口算，學(xué)生把腦子當(dāng)成一張紙，記憶當(dāng)成一支筆。將1.8×4在腦子里用豎式計算了一遍。由于結(jié)果是正確的，過分花時間進行口算教學(xué)影響教學(xué)進度等方面的原因，實際教學(xué)中，教師往往也就默許了。其實從口算的意義和價值上講，這種口算方式有失偏頗，因為這種口算強調(diào)是單純利用計算方法，機械、呆板的計算方式。缺乏思維鍛煉價值。我們不妨仍然把它理解為筆算。根據(jù)課程標準理念，有思維鍛煉價值的口算應(yīng)強調(diào)用腦子算。也就是口算時，學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗，將各種數(shù)字合理地拆分、組合，利用運算性質(zhì)、定律、規(guī)律得出計算結(jié)果。比如口算1.8×4，學(xué)生會利用乘法的分配律“1×4+0.8×4”進行口算。這個口算過程，鍛煉了學(xué)生思維的敏捷性、條理性，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感、符號感，培養(yǎng)了學(xué)生瞬間注意力和創(chuàng)造性思維。長期對學(xué)生進行這種有思維鍛煉價值的口算訓(xùn)練，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)大有裨益。

2重視“聽題口算”

眾所周知，計算是幫助人們解決問題的工具。作為計算教學(xué)的組成部分，口算的實用性在現(xiàn)實生活中體現(xiàn)得很充分。但目前的口算訓(xùn)練（不管是教材編排還是各類作業(yè)）大多是以視題口算的形式出現(xiàn)的，我以為這種過分重視視題口算的訓(xùn)練方式從“用數(shù)學(xué)”角度考慮是不完全恰當(dāng)?shù)?。因為在生活中使用口算，往往是聽到?shù)據(jù)通過思考后說出答案。看著數(shù)字寫答案的生活場景畢竟不多。從口算訓(xùn)練角度看，聽著數(shù)字說答案比看著數(shù)字寫答案的難度要大得多，因為聽著算時，計算者還要一邊記著參與運算的數(shù)字，一邊口算。至少培養(yǎng)了學(xué)生瞬間注意力。2007年春季學(xué)期秭歸縣小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研考試，有一道聽題口算.我想，這道題真正體現(xiàn)了口算的“實用性”。

3加強口算訓(xùn)練

口算訓(xùn)練的題目不復(fù)雜，思維過程也比較簡單，但是其存在的價值是其它計算所不能替代的，我們要在正確認識口算的基礎(chǔ)上，加強口算教學(xué)：

3.1理解算理。算理是口算的基礎(chǔ)，在進行口算教學(xué)時，教師不僅要重視口算方法的指導(dǎo)，更要加強口算算理的訓(xùn)練。特別是講授口算新授課，要有意識地讓學(xué)生說出口算的過程。說出口算思路。舉一反三，學(xué)生會在明白算理的過程中掌握口算方法。只有這樣，學(xué)生才會在口算練習(xí)和口算實踐中“用腦子算”。也只有這樣，口算教學(xué)才能真正體現(xiàn)課程標準理念，達到提高口算能力和鍛煉思維的雙重目的。

3.2“聽題口算”和“視題口算”相結(jié)合。有意識地加強聽算訓(xùn)練。在口算教學(xué)中，一味只加強聽算訓(xùn)練也有些枯燥，如利用口算卡視算，利用口算簿聽算等。讓聽視有機結(jié)合起來，加強口算訓(xùn)練。

3.3加強口算記憶性訓(xùn)練。口算內(nèi)容具有全面、廣泛的特點。一些常見的運算必須通過強化記憶訓(xùn)練來解決。如：分母是4、5、8、16、20、25的最簡分數(shù)的小數(shù)值，也就是這些分數(shù)與小數(shù)的互化； 圓周率近似值3.14與一位數(shù)的積及與12、15、16、25幾個常見數(shù)的積；類似的口算結(jié)果教師應(yīng)讓學(xué)生熟記憶于心。

第6篇：鍛煉思維方式的方法范文

定要注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“若自己對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，沖動。例如：《面具》一課，結(jié)合四川特色，先讓學(xué)生欣賞川劇變臉視頻，一下就吸引學(xué)生的注意力，讓他們使學(xué)生對美術(shù)課感到學(xué)有所獲，心情感到愉悅。教師要注意課堂教學(xué)的趣味性，寓知識于趣味的美術(shù)教學(xué)之中，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后在教師的指導(dǎo)下進一步完成創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、拓展學(xué)生的視野。豐富學(xué)生創(chuàng)造想象，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)

想象是記性為原料的智力活動，想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強。在美術(shù)教學(xué)中，首先要尊重青少年神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進行一些能引起學(xué)生聯(lián)想，發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動，讓學(xué)生展開想象的翅膀。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的重要方面。

美術(shù)學(xué)科所包含的門類眾多，且與生活中的各個方面均有聯(lián)系，開拓學(xué)生的視野要從美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，藝術(shù)欣賞在開闊視野方面尤為重要。開拓學(xué)生的視野主要是讓學(xué)生多接觸各種藝術(shù)形式、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)流派，因為不同的藝術(shù)形式帶來不同的藝術(shù)感受，能啟發(fā)人的思維，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中擴大學(xué)生欣賞的范圍，尤其要增加對不同藝術(shù)形式作品的欣賞。

三、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的前提

只有思維上先有創(chuàng)造性，在實踐中才能在能力上有創(chuàng)造性。在教學(xué)中，應(yīng)該堅持對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，尤其對思維方式的引導(dǎo)，同時注意思維方式的遷移。在欣賞課的教學(xué)中，欣賞美術(shù)作品的同時研究藝術(shù)家的創(chuàng)作構(gòu)思，并對創(chuàng)作意圖以及藝術(shù)風(fēng)格的演變等進行分析。比如，畢加索在不同時期的藝術(shù)創(chuàng)作中創(chuàng)作了多幅關(guān)于牛的藝術(shù)作品，每幅作品給人的感受都不同，但每幅作品又有內(nèi)在聯(lián)系，充分展示了畢加索思維方式上和藝術(shù)上的超凡創(chuàng)造力。作品從開始具象寫實的“牛”到最后只剩下幾根線條的抽象的“?！保米詈喚毜氖址▌?chuàng)造了最生動的形象，以致他后來用自行車的坐墊和車把創(chuàng)造出《公牛頭》的杰作。正是這些有創(chuàng)造性的美術(shù)作品才能使美術(shù)不斷向前發(fā)展。同樣具有創(chuàng)造性的社會，才能不斷進步、發(fā)展。在《紙的立體造型》一課的教學(xué)中，我注重用紙的立體表現(xiàn)方法的運用來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在講解了方法以后我沒有做示范，而是讓學(xué)生自己總結(jié)并尋找更多的方法，這樣學(xué)生有更廣闊的人間來進行創(chuàng)造性的思維。當(dāng)作業(yè)收上來時，著實給我一個驚喜，比我預(yù)期的還要好得多。造型上減少了束縛，發(fā)揮了想象力，學(xué)生的作業(yè)都展示了自己的個性，表現(xiàn)出各自的創(chuàng)造性。我們可以看出創(chuàng)造能力首先取決于創(chuàng)造性思維，也就是說創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的先決條件，也是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵、核心。在教學(xué)中，應(yīng)少給學(xué)生一些條條框框，不要以自己的思維方式左右學(xué)生的思維方式，多給他們一些自由，以便開拓他們的視野，讓他們盡量發(fā)揮自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，進而發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。

四、造性思維和實踐能力的結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的必然

第7篇：鍛煉思維方式的方法范文

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)廣角 數(shù)學(xué)思想方法 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

“數(shù)學(xué)廣角”是新教材的一個亮點，獨具特色。其意圖是讓學(xué)生通過主題研究，親歷體驗學(xué)習(xí)的全過程。具體內(nèi)容不多，但以學(xué)生的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，新穎獨特、活動性與操作性較強，通過師生互動的數(shù)學(xué)活動滲透數(shù)學(xué)思想方法。新課標強調(diào)：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”。①但是面對這一新增環(huán)節(jié)，一線教師該如何把握？使用何種教學(xué)方法達到預(yù)期的教學(xué)目標？本文從“數(shù)學(xué)廣角”的目標定位、內(nèi)容梳理分析中談一談“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)策略，以期為一線教師的教學(xué)實踐提供借鑒。

1 “數(shù)學(xué)廣角”的目標基準

布魯納曾說，掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法能使數(shù)學(xué)更易于理解和記憶，領(lǐng)會基本數(shù)學(xué)思想方法是通向遷移大道的“光明之路”。數(shù)學(xué)思想方法貫穿于我們整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有普遍的指導(dǎo)意義。仔細研究教材，不難發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)廣角”這一新增單元蘊含豐富的數(shù)學(xué)思想，包括小學(xué)常見的集合思想、分類思想、統(tǒng)計思想等等，所以讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)思想，運用思想方法指導(dǎo)數(shù)學(xué)實踐是“數(shù)學(xué)廣角”的重要教學(xué)目標之一。

新課標同時也指出：“體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考?！雹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生獲得參與社會生活必不可少的知識和技能，而且能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。“數(shù)學(xué)廣角”從數(shù)學(xué)熟悉的事物出發(fā)，由學(xué)生感興趣的問題導(dǎo)入，調(diào)動他們的積極性，使學(xué)生在操作、探究中發(fā)展自身思維能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因而，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，形成科學(xué)的思維方式也是“數(shù)學(xué)廣角”要達到的目標。

2 “數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容梳理與分析

2.1 內(nèi)容分布

人教版教材中的“數(shù)學(xué)廣角”在編排上充分考慮學(xué)生的年齡特點和認知水平，用簡單的生活實例將抽象的數(shù)學(xué)思想表現(xiàn)出來，每冊的具體內(nèi)容和蘊含思想詳見表1：③

2.2 內(nèi)容分析

2.2.1 取材生活，鍛煉思維

從“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容分布表中，我們清晰地發(fā)現(xiàn)它的研究主題來源于學(xué)生熟悉的簡單事物。圍繞這些事物，開展形式多樣的數(shù)學(xué)活動，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如衣服和鞋帽的搭配、數(shù)字組數(shù)來滲透排列組合思想，通過客人來了如何沏茶、烙餅來滲透優(yōu)化運籌思想，通過尋找次品來滲透優(yōu)化和推理思想等等。它們都取材于現(xiàn)實世界，和學(xué)生日常生活息息相關(guān)。這不僅體現(xiàn)在例題上，也包含在練習(xí)中，如書后提到的早餐的組合搭配、拍照合影的組合等等?！皵?shù)學(xué)廣角”真正體現(xiàn)了“重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗從實際生活背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果，解決問題的過程”④的理念。

2.2.2 梯形遞進，逐漸深入

教材中的“數(shù)學(xué)廣角”真正體現(xiàn)了課標關(guān)于教材編寫建議“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想要體現(xiàn)螺旋上升的原則”⑤的編排理念。從第一學(xué)段開始安排比較淺顯的“找規(guī)律”，探索數(shù)字和圖形的簡單排列，同一主題的探索在不（下轉(zhuǎn)第171頁）（上接第158頁）同的學(xué)年階段也呈現(xiàn)出螺旋上升趨勢。如二年級上冊的“排列組合”問題研究：1、2能組成幾個兩位數(shù)？初步滲透簡單的排列思想方法，二年級下冊的則是：3個數(shù)字能組成幾個三位數(shù)？其次，“數(shù)學(xué)廣角”在第一學(xué)段以“具體操作”為主線，充分考慮小學(xué)階段學(xué)生知識零碎、年齡較小、好動、好奇的特點，為學(xué)生提供現(xiàn)實操作的空間和平臺，以更直接的方式來感悟數(shù)學(xué)思想?！皵?shù)學(xué)廣角”在第二學(xué)段則以“抽象邏輯”為主線，學(xué)生已有了一定經(jīng)驗和體驗，在具體操作的同時輔以抽象思維的訓(xùn)練，增強學(xué)生建立模型，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。

3 “數(shù)學(xué)廣角”的有效教學(xué)策略

3.1 定位準確目標，尊重全體學(xué)生

教學(xué)目標的準確定位直接影響著教學(xué)過程的展開和教學(xué)效果的生成，“數(shù)學(xué)廣角”的重要教學(xué)目標之一便是讓學(xué)生感悟重要的數(shù)學(xué)思想，重在鍛煉學(xué)生的思維，使每一個學(xué)生都養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和科學(xué)的思維方式，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得成功的體驗。因而它出現(xiàn)在教材中面向的是全體學(xué)生，是大眾教育，而不能把它當(dāng)作奧數(shù)精英教育，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去體驗、探索、交流和互動，用大多數(shù)學(xué)生接受的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生感悟思想，鍛煉思維。

3.2 體驗數(shù)學(xué)活動，感悟數(shù)學(xué)思想

從身邊簡單事例出發(fā)，圍繞解決問題，讓學(xué)生來感悟數(shù)學(xué)思想方法是教材新增單元“數(shù)學(xué)廣角”的另一個重要的特點。小學(xué)階段的學(xué)生主要以形象思維為主，這就需要我們教師在教學(xué)過程中盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，運用更加直觀的教學(xué)手段，搭建具象和抽象的橋梁，為學(xué)生開展形式多樣的數(shù)學(xué)交流活動，讓他們切實感受數(shù)學(xué)思想方法，努力踐行“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式。

3.3 提升自身素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)價值

“數(shù)學(xué)廣角”給教師們無限的發(fā)揮空間，同時又沒有任何歷史的借鑒，需要老師自己潛心鉆研，既是機遇又是挑戰(zhàn)。因而，想要在“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)中真正達到鍛煉學(xué)生思維的目標，提高教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)很關(guān)鍵。認真研讀課標、準確定位“數(shù)學(xué)廣角”的目標，對其所滲透的數(shù)學(xué)思想和價值有獨到的見解和深刻的認識，將數(shù)學(xué)教學(xué)的價值真正體現(xiàn)在鍛煉學(xué)生的思維上。這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，師生共同和諧發(fā)展。

“數(shù)學(xué)廣角”新穎獨特，雖然在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的比重很小，但對于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著不容小覷的隱性作用。我們要以積極的心態(tài)去看待它，準確定位目標、緊扣生活實踐、認真研讀課標、提高自身素養(yǎng)，使“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)綻放風(fēng)采！

注釋

第8篇：鍛煉思維方式的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文教學(xué) 創(chuàng)造力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）08-0202-02

在現(xiàn)代教育理論中創(chuàng)造力是一種人類所特有的綜合能力，富有創(chuàng)造力的人更具有社會競爭力。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)構(gòu)成創(chuàng)造力分別有知識、智力和人格三大基本要素。小學(xué)作文教學(xué)也正是從這三方面出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的。

1 累積語文知識，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)

古語有云“冰凍三尺非一日之寒”，西方也有句諺語叫做“羅馬不是一天建成的”這兩句話都說明了任何能力的培養(yǎng)都逃脫不開知識積累的過程，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也需要經(jīng)歷長期堅持的知識累積過程。

小學(xué)語文教師通過小學(xué)作文教學(xué)，既能為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力提供積累知識的條件，也是一個積累知識的重要過程。根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的要求，學(xué)生需要累積的語文知識包括以下幾方面：

1.1通過作文教學(xué)累積語文基礎(chǔ)知識

小學(xué)語文教學(xué)中為了讓小學(xué)生學(xué)會寫作文并且寫好作文，首先需要通過教學(xué)方式幫助小學(xué)生們奠定扎實的語文基礎(chǔ)。需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：會讀會寫從簡單到復(fù)雜的漢語言文字，明確詞語和句子的意思，學(xué)會組詞和造句，懂得如何遣詞造句和修飾文章等。

1.2廣泛閱讀，提高作文創(chuàng)作素養(yǎng)

除了課堂教學(xué)外，廣泛的閱讀也是小學(xué)作文教學(xué)的基本要求，學(xué)生通過閱讀不同類型的文章了解不同情況下語句的運用方式，累積豐富的語言表達方式和表達技巧，為提高作文創(chuàng)作水平創(chuàng)造條件。此外，學(xué)生閱讀量的積累還能幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的語感，能讓學(xué)生在創(chuàng)作作文時思維更為順暢自然。

1.3模仿借鑒，激發(fā)產(chǎn)生創(chuàng)造力的“靈感”

在作文教學(xué)中對模仿借鑒的理解是為了深化記憶和深入理解以往累積的知識。在模仿和借鑒的過程中學(xué)生不僅會對以往的知識有更深入的理解，還能激發(fā)更多的創(chuàng)作“靈感”。這一點對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。小學(xué)生正處于模仿能力最強的時期，無論是行為、語言和還是寫作方式和技巧等都能以最快的速度模仿出來。這種超強的模仿能力有助于小學(xué)生更快的掌握創(chuàng)造力培養(yǎng)所需的各項知識、技能。

1.4加強練習(xí)，提高創(chuàng)造熟練程度

俗話說“拳不離手，曲不離口”，小學(xué)作文教學(xué)中，再多的理論教學(xué)和知識積累都需要經(jīng)過實踐練習(xí)才能讓學(xué)生真正掌握作文寫作的精髓。經(jīng)常進行創(chuàng)造性練習(xí)的人在創(chuàng)造力培養(yǎng)上也比一般人更勝一籌。

2 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力提供助力

培養(yǎng)創(chuàng)造力首先需要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，對小學(xué)生而言，最有效的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方式便是作文教學(xué)。

2.1在作文教學(xué)中注意鍛煉學(xué)生的綜合能力

創(chuàng)造力本身便是一種綜合能力，那么在培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程中不斷提升與之相關(guān)的其他各項能也無可厚非。根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)需求，語文教師完全可以通過作文教學(xué)鍛煉一下學(xué)生的各項能力。比如，分析、解析作文題目，尋找寫作突破點的練習(xí)方式可以幫助學(xué)生鍛煉出更為敏銳、獨特的觀察力。定期進行作文練習(xí)，并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成作文的構(gòu)思、寫作過程，也是一種為學(xué)生培養(yǎng)高效持久的記憶力和靈活的操作能力的好方法。

2.2在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力首先要讓學(xué)生的思維方式轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)造性思維方式，一方面要求學(xué)生進行創(chuàng)新思考逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的思考習(xí)慣，常用做法是要求學(xué)生打開思維講“老題材”寫出新意的作文，或者結(jié)合社會發(fā)展發(fā)掘新題材讓學(xué)生進行作文練習(xí)。另一方面則需要阻止和降低非創(chuàng)造性思維對學(xué)生的影響力，比如集體環(huán)境中最容易出現(xiàn)的“慣性思維”和“頭羊效應(yīng)”等思維方式。

2.3在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造技巧

創(chuàng)造力的培養(yǎng)除了需要有扎實的基礎(chǔ)和正確的思維方式外，還要有合適的技巧。小學(xué)作文教學(xué)中的某些技巧同樣適用于小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。比如，從作文教學(xué)中學(xué)習(xí)掌握和運用創(chuàng)造原理或者利用當(dāng)堂寫作的教學(xué)方式幫助學(xué)生集中注意力，推動和引導(dǎo)學(xué)生“急中生智”。

3 培養(yǎng)高尚情操，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力提供動力

個人素質(zhì)對個人的創(chuàng)造力極為重要，也是構(gòu)成創(chuàng)造力的重要內(nèi)容。小學(xué)生通過作文教學(xué)培養(yǎng)出符合創(chuàng)造力構(gòu)成需求的優(yōu)良素質(zhì)對推動小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)大有幫助。

3.1用作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識

創(chuàng)造力的培養(yǎng)還需要在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造素質(zhì)，比如鍛煉出堅強的意志和持之以恒的恒心。對小學(xué)生而言，小學(xué)作文教學(xué)是最佳的實踐機會。學(xué)生完全可以在作文教學(xué)中學(xué)得到鍛煉和提升，在作文創(chuàng)造活動中養(yǎng)成最符合創(chuàng)造力發(fā)揮需求的創(chuàng)造意識。

3.2用作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個性品質(zhì)

學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力需要以優(yōu)良的個性品質(zhì)做支撐，這種個性品質(zhì)主要包括了強烈的進取心和求知欲還有獨立思考的精神和能力。這些精神品質(zhì)也是小學(xué)生作文教學(xué)的重要目標。小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行作文教學(xué)時也多秉承“作文先做人”的原則，對學(xué)生個人品質(zhì)修養(yǎng)的要求從不放松，為學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)提供保證。

3.3為作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)合適的培養(yǎng)環(huán)境

環(huán)境是現(xiàn)代作文教學(xué)中非常重要的教育資源和教學(xué)條件。良好的教學(xué)環(huán)境主要包括了教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍和小學(xué)作文教學(xué)中思想自由的狀態(tài)和活躍積極的課堂氣氛。這樣的環(huán)境最適合吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生心中奇思妙想，從而激活學(xué)生的思維能力誘發(fā)學(xué)生的驚人創(chuàng)造力。

總之，知識、綜合能力和優(yōu)良個性品質(zhì)都是創(chuàng)造力的主要構(gòu)成因素，通過對小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)能有效的推動這三者的有機結(jié)合。小學(xué)作文訓(xùn)練固然可以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，但是要最大限度發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力還需要學(xué)校、家長各方面的協(xié)調(diào)配合。

參考文獻：

[1]朱云浩.淺談小學(xué)生作文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程學(xué)習(xí)（上），2012（08）.

[2]段鳳蘭.試論小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].新學(xué)術(shù)論叢，2013（04）.

第9篇：鍛煉思維方式的方法范文

數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)一：對基本數(shù)學(xué)概念的理解。小學(xué)階段所涉及的數(shù)學(xué)概念都是非?；尽⒎浅Ｖ匾?，“越是簡單的往往越是本質(zhì)的”，因此對小學(xué)階段的基本數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵的理解是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)思想方法、形成恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)觀、真正使“情感、態(tài)度、價值觀”目標得以落實的載體。所謂“對基本數(shù)學(xué)概念的理解”是指了解為什么要學(xué)習(xí)這一概念？這一概念的現(xiàn)實原型是什么？這一概念特有的數(shù)學(xué)內(nèi)涵、數(shù)學(xué)符號是什么？以這一概念為核心是否能構(gòu)建一“概念網(wǎng)絡(luò)圖”。小學(xué)數(shù)學(xué)的基本數(shù)學(xué)概念主要有：十進位值制、單位（份）、用字母表示數(shù)、四則運算;位置、變換、平面圖形;統(tǒng)計觀念。

數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)二：對數(shù)學(xué)思想方法的把握?；緮?shù)學(xué)概念背后往往蘊涵重要的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)的思想方法極為豐富，小學(xué)階段主要涉及哪些數(shù)學(xué)的思想方法呢？這些思想方法如何在教學(xué)中落實呢？我們的基本觀點是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和解決問題中落實。小學(xué)階段的重要思想方法有：分類思想、轉(zhuǎn)化思想（叫“化歸思想”可能更合適）、數(shù)形結(jié)合思想、一一對應(yīng)思想、函數(shù)思想、方程思想、集合思想、符號化思想、類比法、不完全歸納法等。

數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)三：對數(shù)學(xué)特有思維方式的感悟。每一學(xué)科都有其獨特的思維方式和認識世界的角度，數(shù)學(xué)也不例外，尤其數(shù)學(xué)又享有“鍛煉思維的體操、啟迪智慧的鑰匙”的美譽。小學(xué)階段的主要思維方式有：比較、類比、抽象、概括、猜想――驗證，其中“概括”是數(shù)學(xué)思維方式的核心。

數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)四：對數(shù)學(xué)美的鑒賞。能否領(lǐng)悟和欣賞數(shù)學(xué)美是一個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本成分，能夠領(lǐng)悟和欣賞數(shù)學(xué)美也是進行數(shù)學(xué)研究和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要動力和方法。能夠把握數(shù)學(xué)美的本質(zhì)也有助于培養(yǎng)學(xué)生對待數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，進而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進程和學(xué)習(xí)成績。數(shù)學(xué)的基本原則：求真、求簡、求美。數(shù)學(xué)美的核心是：簡潔、對稱、奇異，其中“對稱”是數(shù)學(xué)美的核心。