國(guó)防教育的主要方法精選(九篇)

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第1篇：國(guó)防教育的主要方法范文

關(guān)鍵詞：國(guó)防教育視域及方法特質(zhì)

國(guó)防教育在一個(gè)國(guó)家的重要性不言而喻，是關(guān)系到國(guó)家生存和發(fā)展的問(wèn)題。但從當(dāng)前我國(guó)國(guó)防教育的研究和發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)的國(guó)防教育仍然不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，研究的視域過(guò)于狹窄，對(duì)于分析我國(guó)國(guó)防教育的特質(zhì)研究并不多見(jiàn)。本文擬從當(dāng)前我國(guó)國(guó)防教育研究的現(xiàn)狀分析入手，剖析我國(guó)國(guó)防教育的特質(zhì)。

一、當(dāng)前我國(guó)國(guó)防教育研究現(xiàn)狀

1985年，我國(guó)開(kāi)始在普通高校實(shí)行大學(xué)生軍訓(xùn)試點(diǎn)工作，從某種意義上說(shuō)，這可以看做是我國(guó)國(guó)防教育研究在新的歷史時(shí)期的一個(gè)起點(diǎn)，縱觀我國(guó)國(guó)防教育至今的研究現(xiàn)狀，應(yīng)該說(shuō)成果很多，但也存在不少不足。主要表現(xiàn)在：

1.將國(guó)防教育的研究?jī)H限于高校教育之中，視野過(guò)于狹窄

當(dāng)前，我國(guó)國(guó)防教育的研究成果主要局限于高校教育，對(duì)全體公民進(jìn)行國(guó)防教育的研究成果相對(duì)偏少，而國(guó)防教育是事關(guān)國(guó)家、，防御外來(lái)侵略的普及性教育活動(dòng)，因此對(duì)國(guó)防教育的研究需要寬視野。

2.將國(guó)防教育的研究集中于國(guó)防教育外部條件的考察，如師資隊(duì)伍建設(shè)、教育環(huán)境建構(gòu)等

縱觀當(dāng)前我國(guó)國(guó)防教育研究的現(xiàn)狀，大多數(shù)研究基本上都從國(guó)防的外部環(huán)境方面進(jìn)行考察，都是從大學(xué)生國(guó)防意識(shí)、高校國(guó)防教育師資隊(duì)伍、教育環(huán)境、保障機(jī)制等方面入手，盡管取得了不少的研究成果，也在一定程度上豐富了我國(guó)國(guó)防教育的理論內(nèi)涵，但從根本上看未能把研究的視角深入到國(guó)防教育的特質(zhì)上來(lái)。

3.研究陷于觀念領(lǐng)域，未能從實(shí)踐視域進(jìn)行探討

當(dāng)前我國(guó)國(guó)防教育的研究在觀念領(lǐng)域探討得較為豐富，但很少有從實(shí)踐角度展開(kāi)研究的活動(dòng)，即使在理論較為成熟的高校國(guó)防教育研究領(lǐng)域，深入實(shí)踐的研究也少見(jiàn)，究其原因，對(duì)國(guó)防特質(zhì)的分析未做深入的探討恐怕是其中的重要原因之一。

4.缺乏特定理論土壤，是無(wú)根基的探索

當(dāng)前我國(guó)國(guó)防教育研究的理論基礎(chǔ)尚未完全構(gòu)建，國(guó)防教育研究作為一個(gè)相對(duì)不成熟的研究領(lǐng)域，在研究視域、研究方法等方面都存在著一定的局限，而且國(guó)防教育的研究沒(méi)有學(xué)科的依托，缺乏專業(yè)化的研究條件，因此從某種意義上說(shuō)目前國(guó)防教育的研究是無(wú)根基的探索。

二、國(guó)防教育特質(zhì)探索的意義

1.是國(guó)防教育學(xué)理分析、持續(xù)研究的依據(jù)

由于我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)國(guó)防教育的特質(zhì)的分析研究不夠，從而導(dǎo)致當(dāng)前國(guó)防教育學(xué)的學(xué)科地位始終未能確立，帶來(lái)的直接后果就是研究者處于沒(méi)有理論支撐的狀態(tài)，研究的方法相對(duì)單一，國(guó)防教育的理論研究缺乏應(yīng)有的理論深度，泛泛而談的太多，真正深入到國(guó)防教育本質(zhì)研究、實(shí)踐研究的成果是少之又少。因此，要使國(guó)防教育的研究有所突破，我們就必須要深入分析國(guó)防教育的特質(zhì)，為國(guó)防教育學(xué)學(xué)科地位的確立奠定學(xué)理分析的基礎(chǔ)，為國(guó)防教育研究的可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。

2.是現(xiàn)實(shí)國(guó)防教育開(kāi)展、深化的支撐

從當(dāng)前我國(guó)國(guó)防教育的現(xiàn)狀看，在實(shí)踐層面缺少對(duì)全體公民進(jìn)行國(guó)防教育的內(nèi)容和方法，即使國(guó)防教育開(kāi)展得相對(duì)而言比較好的高校，也存在著這一問(wèn)題。學(xué)校僅把國(guó)防教育局限于大學(xué)生入校時(shí)集中的軍事訓(xùn)練，把國(guó)防教育完全等同于軍事訓(xùn)練。軍事訓(xùn)練搞完了，也就意味著國(guó)防教育在學(xué)校就完成了。這種國(guó)防教育的只是一種形式，實(shí)際并沒(méi)有開(kāi)展有效的國(guó)防教育。因此，我們只有加強(qiáng)國(guó)防教育的特質(zhì)研究，認(rèn)清國(guó)防教育的本質(zhì)特征，才能有效的開(kāi)展國(guó)防教育，把對(duì)全民的國(guó)防作為一種常態(tài)教育。

三、國(guó)防教育特質(zhì)研究的視域及方法

哲學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)在于實(shí)踐。從實(shí)踐出發(fā)，我們可以架構(gòu)全新的視域。視域是一個(gè)人在其中進(jìn)行領(lǐng)會(huì)或理解的構(gòu)架或視野，它不是一個(gè)固定不變的界限，而是一種隨人一起流動(dòng)，并且邀請(qǐng)人不斷向前進(jìn)展的東西。視域根本而言就是一個(gè)人的生活世界。視域體現(xiàn)為人與世界關(guān)系的生成，其建構(gòu)意味著思想在人的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的生成。實(shí)踐的視域是以現(xiàn)實(shí)的人為中心、以人的生活展開(kāi)所達(dá)成的與世界的關(guān)系整體為范圍的視域。這是一種突出人的生活、強(qiáng)調(diào)人與世界相通的整體、動(dòng)態(tài)的視域。

當(dāng)然，我們還需運(yùn)用唯物辯證的方法，即在對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系中去理解事物的存在，從而抓住其本質(zhì)。

第2篇：國(guó)防教育的主要方法范文

一、營(yíng)造國(guó)防教育濃厚氛圍

要充分認(rèn)識(shí)國(guó)防教育的極端重要性，把開(kāi)展國(guó)防教育作為重要職責(zé)，納入黨委、政府議事日程，進(jìn)一步強(qiáng)化國(guó)防教育組織領(lǐng)導(dǎo)、制度建設(shè)、基本設(shè)施建設(shè)等重點(diǎn)工作，促進(jìn)國(guó)防教育工作在制度化、常態(tài)化、社會(huì)化的軌道上更上一個(gè)新臺(tái)階。要進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)防教育創(chuàng)新發(fā)展，以以弘揚(yáng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)軍精神和雙擁光榮傳統(tǒng)為主題，舉辦報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等系列活動(dòng)，在全社會(huì)進(jìn)一步營(yíng)造軍愛(ài)民、民擁軍的濃厚氛圍。要提高人們對(duì)國(guó)防教育的思想認(rèn)識(shí)，從營(yíng)造濃厚氛圍入手，扎實(shí)做好國(guó)防教育各項(xiàng)工作，提高國(guó)防教育的實(shí)效性、科學(xué)性。

二、擴(kuò)大國(guó)防教育的覆蓋面

認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)防教育法》，結(jié)合國(guó)防教育的特色，采取有效措施將國(guó)防教育列入企事業(yè)單位教育計(jì)劃，并結(jié)合業(yè)務(wù)培訓(xùn)和文體活動(dòng)開(kāi)展教育，力爭(zhēng)取得良好的社會(huì)效益。

搞好企業(yè)國(guó)防教育不能唱“獨(dú)角戲”，必須發(fā)揮方方面面的力量和優(yōu)勢(shì)，協(xié)力營(yíng)造濃厚氛圍。為使教育制度化、規(guī)范化，緊密結(jié)合工作實(shí)際，把國(guó)防教育融入企業(yè)職工思想工作之中，這樣既妥善解決了教育與生產(chǎn)之間的矛盾，又能使國(guó)防教育與企業(yè)思想政治工作相互滲透、相互促進(jìn)。近年來(lái)，隨著思想政治教育不斷深化，企業(yè)嘗試將愛(ài)國(guó)主義精神、革命傳統(tǒng)、國(guó)防法律法規(guī)、戰(zhàn)備知識(shí)等教育與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)形勢(shì)相結(jié)合，使無(wú)形抽象的理論傳授變得鮮活起來(lái)，受到員工歡迎。

通過(guò)推進(jìn)國(guó)防教育進(jìn)企業(yè)宣傳教育活動(dòng)，既宣揚(yáng)了國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)成就，激發(fā)了公民愛(ài)國(guó)熱情，營(yíng)造了全社會(huì)關(guān)心國(guó)防、支持國(guó)防、建設(shè)國(guó)防的濃厚氛圍，也增強(qiáng)了全民國(guó)防觀念和憂患意識(shí)。

三、加強(qiáng)高等院校大學(xué)生國(guó)防意識(shí)

高等院校國(guó)防教育是國(guó)防教育體系的重要組成部分，對(duì)加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)起著積極的促進(jìn)作用。在高等院校中扎實(shí)開(kāi)展國(guó)防教育，對(duì)提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)、大力培育大學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和大量?jī)?chǔ)備高素質(zhì)人才起到重要作用。近年來(lái)，我充分發(fā)揮高校校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、文化長(zhǎng)廊、校園櫥窗等平臺(tái)，宣傳國(guó)防知識(shí)、開(kāi)展時(shí)政教育，構(gòu)建起立體式國(guó)防教育宣傳陣地。每年在9月18日全民國(guó)防教育日，在大、中、小學(xué)校廣泛開(kāi)展“國(guó)防教育日”宣傳活動(dòng)，向廣大大學(xué)生們發(fā)放國(guó)防教育宣傳資料，接受相關(guān)國(guó)防法規(guī)咨詢，使學(xué)生們從思想上認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)國(guó)防的重要性。為普及高校國(guó)防知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防觀念，除開(kāi)展“國(guó)防教育法”咨詢活動(dòng)外，組織開(kāi)展國(guó)防形勢(shì)報(bào)告會(huì)、國(guó)防教育有獎(jiǎng)?wù)魑?、主題文藝演出等活動(dòng)，營(yíng)造良好國(guó)防教育氛圍。 建立了“三庫(kù)一室”，以圖文并茂的形式向全校學(xué)生普及國(guó)防知識(shí)，進(jìn)一步弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，強(qiáng)化該校學(xué)生的國(guó)防意識(shí)、憂患意識(shí)，弘揚(yáng)和培育同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情懷。各高等院校以國(guó)防教育資源為載體，為廣大學(xué)子提供了一個(gè)良好的國(guó)防教育平臺(tái)，切實(shí)做到廣大同學(xué)能夠了解國(guó)防，重視國(guó)防，努力學(xué)習(xí)，做好本職工作來(lái)支持國(guó)防，加強(qiáng)國(guó)防意識(shí)。

四、廣泛地深入開(kāi)展全民國(guó)防教育

黨的十報(bào)告指出，“走中國(guó)特色軍民融合式發(fā)展路子，堅(jiān)持富國(guó)和強(qiáng)軍相統(tǒng)一”、“增強(qiáng)全民國(guó)防觀念，提高國(guó)防動(dòng)員和后備力量建設(shè)質(zhì)量。鞏固和發(fā)展軍政軍民團(tuán)結(jié)。”，歷年來(lái)，為鞏固國(guó)防教育的實(shí)效性，堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義為核心，以貫徹落實(shí)《國(guó)防法》、《國(guó)防教育法》、《全民國(guó)防教育大綱》等法規(guī)為主要內(nèi)容，突出教育重點(diǎn)，廣泛深入地開(kāi)展全民國(guó)防教育，有效地增強(qiáng)了廣大公民的國(guó)防觀念，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

第3篇：國(guó)防教育的主要方法范文

【關(guān)鍵詞】思政教育 實(shí)踐教學(xué)法 國(guó)防教育 高職院校

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）10－0035－03

【Abstract】The article expound the academic thereunder of practical teaching method of Ideological and political education for education of national defense. Secondly the article analyse the function of practical teaching method for education of national defense of vocational college. And then, the article also offer some ways to the practical teaching method for education of national defense.

【Key words】Ideological and political education Practical teaching Education of national defense Vocational College

一、高職院校運(yùn)用思政教育實(shí)踐教學(xué)法開(kāi)展國(guó)防教育的理論依據(jù)

實(shí)踐教學(xué)法是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，遵循系統(tǒng)的教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合受教育者的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，采取多種行之有效的途徑和辦法，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極參加多種有益的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而不斷提高其綜合素質(zhì)的教育教學(xué)實(shí)踐途徑和組織形式。將實(shí)踐教學(xué)法引入高職院校的國(guó)防教育中主要有以下依據(jù)：

1．高職院校運(yùn)用思政教育實(shí)踐教學(xué)法開(kāi)展國(guó)防教育的哲學(xué)依據(jù)

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論是高職院校運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法開(kāi)展國(guó)防教育的哲學(xué)依據(jù)。哲學(xué)認(rèn)為，在物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系問(wèn)題上，物質(zhì)是第一位，意識(shí)是第二位，物質(zhì)決定意識(shí)。這是辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)。將這個(gè)觀點(diǎn)貫徹到認(rèn)識(shí)論中，形成辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論。該認(rèn)識(shí)論強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)識(shí)是主體在實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)客體的能動(dòng)反映。實(shí)踐是聯(lián)系認(rèn)識(shí)主體與認(rèn)識(shí)客體之間的橋梁。人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)從實(shí)踐中獲得，并隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。認(rèn)識(shí)的結(jié)果必須在實(shí)踐中檢驗(yàn)和修正，最終達(dá)到更好實(shí)踐的目的。實(shí)踐觀點(diǎn)是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的首要觀點(diǎn)。判斷認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

國(guó)防教育是指國(guó)家為增強(qiáng)公民的國(guó)防意識(shí)，提高公民的國(guó)防行為能力而進(jìn)行的教育，是國(guó)防建設(shè)和國(guó)民教育的重要組成部分。［注1］由此可知，國(guó)防教育的目的是增強(qiáng)公民的國(guó)防意識(shí)。意識(shí)的培養(yǎng)和增強(qiáng)應(yīng)該以實(shí)踐為基礎(chǔ)。古人言“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！币行У亻_(kāi)展高職國(guó)防教育就必須緊扣實(shí)踐。離開(kāi)實(shí)踐談?wù)撻_(kāi)展高職國(guó)防教育和增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)無(wú)異于緣木求魚(yú)。

2．高職院校運(yùn)用思政教育實(shí)踐教學(xué)法開(kāi)展國(guó)防教育的教育學(xué)依據(jù)

教育學(xué)中的基本原則和相關(guān)理念是高職院校運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法開(kāi)展國(guó)防教育的教育學(xué)依據(jù)。高職院校運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法開(kāi)展國(guó)防教育的教育學(xué)依據(jù)主要有以下幾點(diǎn)：

（1）實(shí)踐教學(xué)法體現(xiàn)了教育學(xué)的啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是任何教學(xué)方法都應(yīng)遵循的一條基本原則。它能有效地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。國(guó)防教育中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性原則的生動(dòng)體現(xiàn)。高職院校在國(guó)防教育中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法要求教師從“教師主動(dòng)講授――學(xué)生被動(dòng)接受”的簡(jiǎn)單二元對(duì)立模式中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)轉(zhuǎn)變”。即從“單向教學(xué)模式”向“互動(dòng)教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變。變“老師講學(xué)生聽(tīng)”的單向主體教學(xué)為師生共同演繹思考的雙向主體教學(xué)。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，最大限度地提高學(xué)生參與熱情，通過(guò)師生互動(dòng)等方式，讓參與者接受教育，獲得啟發(fā)。

（2）實(shí)踐教學(xué)法體現(xiàn)了教育學(xué)的主體能動(dòng)性原則。主體能動(dòng)性原則是指在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使其能更好地獲得知識(shí)和提高能力。主體能動(dòng)性原則是要將學(xué)生“要我學(xué)”的想法轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的觀念。實(shí)踐教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中彰顯個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題通過(guò)運(yùn)用歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等多種科學(xué)思維方法進(jìn)行思考加工，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，形成正確的觀點(diǎn)和看法，最終將學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的綜合素質(zhì)和能力。國(guó)防教育的真正目的不是簡(jiǎn)單地讓教師將相關(guān)知識(shí)“滿堂灌”給學(xué)生，而是希望學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同國(guó)防對(duì)于公民、社會(huì)和國(guó)家的重要性，從而切實(shí)增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家安全。實(shí)踐教學(xué)法顯然是貫徹主體能動(dòng)性原則的生動(dòng)體現(xiàn)，有助于國(guó)防教育目的的實(shí)現(xiàn)。

（3）實(shí)踐教學(xué)法體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。我國(guó)正在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下全面推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)。科學(xué)發(fā)展觀的核心在于堅(jiān)持以人為本。將這一核心理念運(yùn)用在教育上則是要突出“以生為本”的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念與過(guò)去“以書(shū)為本”的教學(xué)理念截然不同，它突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程應(yīng)該圍繞學(xué)生展開(kāi)?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)理念符合當(dāng)今推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代潮流。實(shí)踐教學(xué)法主張通過(guò)讓師生共同參與實(shí)踐活動(dòng)，讓教師充分了解每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)和需要，根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種方法將過(guò)去“教師要教學(xué)生什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煾鶕?jù)學(xué)生的需要決定教什么，怎樣教”。從這層意義上說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)法正是“以生為本”的教學(xué)理念在教學(xué)方法上的重要體現(xiàn)。高職國(guó)防教育著眼于讓每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起國(guó)防觀念。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)就要堅(jiān)持以學(xué)生為導(dǎo)向，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，提高國(guó)防教育的教學(xué)質(zhì)量。

3．高職院校運(yùn)用思政教育實(shí)踐教學(xué)法開(kāi)展國(guó)防教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

當(dāng)前高職院校國(guó)防教育存在的一些問(wèn)題是高職院校運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法開(kāi)展國(guó)防教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。這些問(wèn)題主要包括：忽視對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)的研究，教育缺乏針對(duì)性；課程內(nèi)容設(shè)置局限于軍事理論和軍訓(xùn)，內(nèi)容過(guò)于單一；教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新等。實(shí)踐永無(wú)止境，認(rèn)識(shí)也永無(wú)止境。高職院校開(kāi)展國(guó)防教育應(yīng)針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題加以改進(jìn)和完善，否則收效甚微。實(shí)踐教學(xué)法可較好的解決當(dāng)前高職院校國(guó)防教育存在的問(wèn)題。因此，應(yīng)該積極探索如何將實(shí)踐教學(xué)法更好地運(yùn)用到高職院校國(guó)防教育中去。

二、思政教育實(shí)踐教學(xué)法在高職院校國(guó)防教育中的地位與作用

1．實(shí)踐教學(xué)法能顧及高職學(xué)生的特點(diǎn)，使國(guó)防教育更具針對(duì)性。

高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教育形式。高職院校主要目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需求的技能型應(yīng)用人才。職業(yè)性、技能性和實(shí)用性是高等職業(yè)教育的重要特點(diǎn)，這就決定了高職學(xué)生的特點(diǎn)和一般本科高校的學(xué)生有一定的差異性。明確高職學(xué)生的自身特點(diǎn)對(duì)更好地開(kāi)展國(guó)防教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職學(xué)生的主要特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，高職學(xué)生的文化理論基礎(chǔ)較為薄弱。高職院校的生源一般是沒(méi)有達(dá)到普通高校分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對(duì)口生”。他們的基礎(chǔ)普遍較薄弱，學(xué)習(xí)難度較大。其次，高職學(xué)生的心理特點(diǎn)在一定程度上表現(xiàn)為自卑與逆反兼有，脆弱與浮躁并存。由于學(xué)歷層次的原因，高職學(xué)生與本科生相比容易出現(xiàn)自卑心理。這種自卑感往往使學(xué)生產(chǎn)生了逆反和浮躁的心理。再者，高職學(xué)生在行為上呈現(xiàn)出意志薄弱、自控能力較差的特點(diǎn)。高職學(xué)生經(jīng)歷了高考的“獨(dú)木橋”，覺(jué)得十分“疲憊”，入學(xué)后有一種“熬出頭”的感覺(jué)。這些使得高職學(xué)生在校的行為表現(xiàn)為缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，生活作風(fēng)散漫，沒(méi)有時(shí)間意識(shí)、集體觀念等。

高職院校開(kāi)展國(guó)防教育必須充分考慮到學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用有針對(duì)性的方法進(jìn)行教學(xué)才能有效。實(shí)踐教學(xué)法一改以往“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)生動(dòng)直觀的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身體會(huì)學(xué)習(xí)。這種方法避免了“從理論到理論”的問(wèn)題，降低了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其能更愿意主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。其次，實(shí)踐教學(xué)法強(qiáng)調(diào)團(tuán)體合作精神和與人共事的能力，這可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。因此，將實(shí)踐教學(xué)法運(yùn)用到高職院校國(guó)防教育中可以顧及學(xué)生特點(diǎn)，使教學(xué)更加有的放矢。

2．實(shí)踐教學(xué)法能彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，使國(guó)防教育更具實(shí)效性。

國(guó)防教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。只有空洞的理論講授很難使學(xué)生明白國(guó)防的重要，更難以達(dá)到增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)的目的。實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的育人功能，是高職學(xué)生國(guó)防教育的重要拓展。實(shí)踐教學(xué)法是將高職學(xué)生的國(guó)防教育認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的有效途徑。高職學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)不斷增加對(duì)國(guó)防的了解，從而認(rèn)識(shí)自我，找到個(gè)人與國(guó)防的結(jié)合點(diǎn)，逐步使自己成為推動(dòng)國(guó)防教育社會(huì)化的一員。由此可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)法能彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，使國(guó)防教育更具實(shí)效性。

3．實(shí)踐教學(xué)法能及時(shí)更新教育內(nèi)容，使國(guó)防教育更具時(shí)效性。

當(dāng)今世界風(fēng)云變幻無(wú)常，世界格局不斷向多極化方向發(fā)展，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)日趨紛繁蕪雜。政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技與國(guó)防的聯(lián)系日益緊密。國(guó)防教育的內(nèi)容不能局限于原有的軍事理論課和軍事訓(xùn)練，而應(yīng)根據(jù)實(shí)踐中出現(xiàn)的新課題、新情況及時(shí)補(bǔ)充豐富。實(shí)踐教學(xué)法強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)識(shí)應(yīng)隨實(shí)踐的發(fā)展而不斷發(fā)展，要將最新的教學(xué)內(nèi)容引入到實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生能及時(shí)更新已有的知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

三、高職院校運(yùn)用思政教育實(shí)踐教學(xué)法開(kāi)展國(guó)防教育中的幾種方式

高職院校運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法開(kāi)展國(guó)防教育要努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的國(guó)防教育氛圍，采取靈活多樣的方式進(jìn)行。當(dāng)前高職院校運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法開(kāi)展國(guó)防教育可考慮通過(guò)以下方式進(jìn)行：

1．組織模擬軍事對(duì)壘游戲比賽

模擬軍事對(duì)壘游戲能很好地訓(xùn)練學(xué)生的戰(zhàn)爭(zhēng)意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們的全局觀和求勝欲。有組織地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲，能培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在組織模擬軍事對(duì)壘游戲比賽的過(guò)程中可以聘請(qǐng)校外的國(guó)防教育專家將人民戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、軍事戰(zhàn)爭(zhēng)史等相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到模擬軍事對(duì)壘游戲比賽中。這樣可以使學(xué)生活學(xué)活用，得到更大的收獲。

2．參觀國(guó)防教育基地

國(guó)防教育基地是高職院校開(kāi)展國(guó)防教育的寶貴資源，應(yīng)該充分利用。參觀國(guó)防教育基地可通過(guò)以下幾種形式開(kāi)展：第一，在重大歷史紀(jì)念日組織學(xué)生進(jìn)行主題參觀活動(dòng)。結(jié)合“九一八”、“紀(jì)念日”、“紀(jì)念日”等紀(jì)念日開(kāi)展參觀活動(dòng)。參觀地點(diǎn)的選擇應(yīng)與紀(jì)念日主題相關(guān)，讓學(xué)生切身體會(huì)到國(guó)防強(qiáng)大的重要性。學(xué)生在參觀過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白“落后就要挨打”，國(guó)家的繁榮富強(qiáng)與國(guó)防力量的強(qiáng)大休戚相關(guān)。第二，利用課外活動(dòng)的形式開(kāi)展參觀活動(dòng)?？梢钥紤]利用“春游”、“秋游”等形式帶學(xué)生到軍事博物館、烈士陵園等地參觀。以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。第三，開(kāi)展參觀主題的征文活動(dòng)。讓學(xué)生在參觀各類國(guó)防教育基地后撰寫心得體會(huì)，學(xué)生將心得體會(huì)上交以后進(jìn)行評(píng)比頒獎(jiǎng)。這樣的方式一方面可以有效避免學(xué)生無(wú)目的地參觀，使學(xué)生在整個(gè)參觀活動(dòng)中留心觀察、認(rèn)真思考。另一方面，征文評(píng)比活動(dòng)還可以激勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多問(wèn)多想。在努力搜集材料撰寫征文的過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)了解我軍的光輝歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)、人民從建軍以來(lái)為中國(guó)人民解放事業(yè)建立的偉大功勛以及在社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期做出的巨大貢獻(xiàn)，切實(shí)感受“人民才是新時(shí)期最可愛(ài)的人”，加深對(duì)“人民軍隊(duì)為人民”的建軍宗旨的理解。

3．建立與國(guó)防教育有關(guān)的學(xué)生社團(tuán)

學(xué)生社團(tuán)是高職院校學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理的有效形式。高職國(guó)防教育的實(shí)踐教學(xué)可以借助這一形式予以開(kāi)展。高職學(xué)生來(lái)源廣泛，往往多才多藝，活動(dòng)參與積極性較高、組織能力強(qiáng)。針對(duì)這種情況，高職院校應(yīng)大力鼓勵(lì)在廣大學(xué)生中建立如國(guó)防教育協(xié)會(huì)、軍事愛(ài)好者協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織。要充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織的作用，以開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)為載體，推動(dòng)國(guó)防教育實(shí)踐教學(xué)的全面開(kāi)展。與國(guó)防教育有關(guān)的學(xué)生社團(tuán)應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)專家擔(dān)任指導(dǎo)老師。在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)幫助下，積極主動(dòng)開(kāi)展如國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽、軍事理論主題演講等活動(dòng)。在高職院校中相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)軍事科技的發(fā)展、先進(jìn)武器裝備的研發(fā)，特別是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的神奇的力量和發(fā)展抱有極大的興趣。針對(duì)這部分學(xué)生，高職院?？梢越M建軍事興趣小組，開(kāi)設(shè)軍事知識(shí)講座，拓寬高職學(xué)生的軍事知識(shí)面。除此，學(xué)校還可讓學(xué)生社團(tuán)利用有線電視播放國(guó)防題材的影片等宣傳國(guó)防教育。總之，學(xué)生社團(tuán)多形式的開(kāi)展國(guó)防教育系列活動(dòng)，有利于鞏固高職國(guó)防教育的持久開(kāi)展。

4．舉辦英雄模范事跡報(bào)告會(huì)

英雄模范對(duì)學(xué)生可以起到正面激勵(lì)的作用。在高職院校舉辦英雄模范事跡報(bào)告會(huì)可以讓學(xué)生與英雄模范“面對(duì)面”的學(xué)習(xí)交流，使他們對(duì)英雄模范留下更為深刻的印象。不管是在浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代還是在平凡奉獻(xiàn)的和平年代，人民都涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄模范人物。這些英雄模范人物曾鼓舞和激勵(lì)了一代又一代的熱血青年，是我軍的寶貴精神財(cái)富。給學(xué)生和英模提供一個(gè)直面交流的良好環(huán)境，有利于廣大學(xué)生了解和學(xué)習(xí)英模的先進(jìn)事跡和崇高精神。在報(bào)告會(huì)結(jié)束后要教導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)英模的崇高精神與自己的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。

5．結(jié)合校園文化建設(shè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

校園文化作為高職院校整體環(huán)境的重要組成部分，對(duì)國(guó)防教育起著重要的推動(dòng)作用。校園文化不僅對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和思想道德素質(zhì)的形成與提高起著潛移默化的作用，而且對(duì)高職學(xué)生國(guó)防意識(shí)的形成和鞏固也發(fā)揮著積極的作用。高職國(guó)防教育實(shí)踐教學(xué)可以依托校園文化開(kāi)展，將國(guó)防教育的內(nèi)容寓于校園文化活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，使校園文化建設(shè)與國(guó)防教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形成良性互動(dòng)。要將國(guó)防教育內(nèi)容貫穿在豐富多彩的校園文化活動(dòng)之中，首先，要利用校園文化的公共輿論陣地加強(qiáng)宣傳教育，從不同側(cè)面向高職學(xué)生灌輸國(guó)防知識(shí)，宣揚(yáng)英雄人物，使高職學(xué)生在潛移默化中受到教育。其次，積極開(kāi)展“國(guó)防主題文藝”活動(dòng)。國(guó)防文藝的最大特點(diǎn)是寓教于樂(lè)，運(yùn)用內(nèi)涵豐富的文藝形式來(lái)影響和啟迪大學(xué)生的思想。通過(guò)“唱響軍歌”、“舞蹈比賽”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展國(guó)防教育，收效會(huì)更大。

6．充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)今世界信息技術(shù)一日千里。以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為代表的經(jīng)濟(jì)、信息全球化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在我國(guó)得到了高度的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為高職國(guó)防教育的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇。充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段發(fā)展高職國(guó)防教育是提高教學(xué)水平的必然選擇。為此，高職院校可以建立與國(guó)防教育實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)網(wǎng)站，提供網(wǎng)絡(luò)視頻給學(xué)生點(diǎn)擊收看。另外，要充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播速度快和交互式的特點(diǎn)，拓寬國(guó)防教育的空間和領(lǐng)域，將國(guó)防理論、軍事裝備、國(guó)防法規(guī)、國(guó)際安全局勢(shì)等內(nèi)容上傳到網(wǎng)上，提高國(guó)防教育的效果。同時(shí)，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)QQ、MSN、飛信、BBS論壇發(fā)帖等形式開(kāi)展廣泛的網(wǎng)上交流與討論，針對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，以達(dá)到及時(shí)釋疑解惑的目的。最后，必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)控，強(qiáng)化“守土有責(zé)”的陣地意識(shí)，把正確的國(guó)防知識(shí)傳遞給學(xué)生，以達(dá)到良好的教育效果。

注 釋

1 吳溫暖主編.高等學(xué)校國(guó)防教育［M］.廈門：廈門大學(xué)出版社，2007：13

參考文獻(xiàn)

1 石防震.淺談普通高校國(guó)防教育原則的構(gòu)建［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（18）：171～172

第4篇：國(guó)防教育的主要方法范文

高校國(guó)防教育是國(guó)防教育與高等教育的結(jié)合體，具有兩者的共同屬性，不同于初等國(guó)防教育，其外在表現(xiàn)形式具有國(guó)防教育的一般特征和高文化的層次特征。鑒于此，高校國(guó)防教育的外延就應(yīng)該包括高校國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)、高校國(guó)防教育課程建設(shè)、高校國(guó)防體育高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)和高校國(guó)防教育社區(qū)建設(shè)。這四種高校國(guó)防教育實(shí)踐構(gòu)成了我國(guó)高校國(guó)防教育的主要內(nèi)容，它們相互滲透、相互影響、不可分割。高校國(guó)防教育是一個(gè)有組織、有目的的行為系統(tǒng)，其發(fā)展動(dòng)力來(lái)自于現(xiàn)代大學(xué)職能的踐行?，F(xiàn)代大學(xué)職能有一個(gè)歷史演進(jìn)的過(guò)程，歷史表明，大學(xué)的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和社會(huì)服務(wù)三大職能的演進(jìn)是大學(xué)適應(yīng)社會(huì)的結(jié)果。大學(xué)三大職能在國(guó)防教育領(lǐng)域的踐行表現(xiàn)在以下三個(gè)方面，首先，在人才培養(yǎng)上，高校通過(guò)國(guó)防教育應(yīng)該提升大學(xué)生的國(guó)防素質(zhì)，增強(qiáng)他們國(guó)防觀念和意識(shí)、傳授國(guó)防知識(shí)和提高國(guó)防技能。其次，在發(fā)展科學(xué)上，高校通過(guò)對(duì)國(guó)防教育研究領(lǐng)域理論體系、出現(xiàn)的新問(wèn)題等進(jìn)行研究，以形成新思想、新知識(shí)、新信息和新方法。最后，在社會(huì)服務(wù)上，高校國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的一部分，高校要充分發(fā)揮師資等資源優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)國(guó)防教育服務(wù)。因此，如何將高校國(guó)防教育所包含的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)和大學(xué)社區(qū)建設(shè)整合，是構(gòu)建高校國(guó)防教育發(fā)展模式的關(guān)鍵。正是大學(xué)這三大職能在國(guó)防教育領(lǐng)域的踐行，推動(dòng)著高校國(guó)防教育的發(fā)展，它們是高校國(guó)防教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是構(gòu)建高校國(guó)防教育模式的基本依據(jù)。

模式內(nèi)容：“四位一體”

在充分認(rèn)識(shí)高校國(guó)防教育的內(nèi)涵、外延以及高校國(guó)防教育與大學(xué)職能關(guān)系的基礎(chǔ)上，筆者構(gòu)建了“教學(xué)、科研、訓(xùn)練、群體”四位一體高校國(guó)防教育發(fā)展模式。“四位一體”發(fā)展模式具體內(nèi)容為：高校國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)水平的高低是衡量大學(xué)科學(xué)研究水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)水平的主要標(biāo)志。學(xué)科是指在整個(gè)科學(xué)體系中學(xué)術(shù)相對(duì)獨(dú)立，理論相對(duì)完整的科學(xué)分支，它既是學(xué)術(shù)分類的名稱，又是教學(xué)科目設(shè)置的基礎(chǔ)。它包含三個(gè)要素：一是構(gòu)成科學(xué)學(xué)術(shù)體系的各個(gè)分支，二是在一定研究領(lǐng)域生成的專門知識(shí)，三是具有從事科學(xué)研究工作的專門的人員隊(duì)伍和設(shè)施。國(guó)防教育學(xué)是研究國(guó)防領(lǐng)域里的教育現(xiàn)象，并揭示其本質(zhì)和規(guī)律的理論知識(shí)體系。這一科學(xué)認(rèn)識(shí)明確了國(guó)防教育屬于教育學(xué)的范疇。國(guó)防教育學(xué)對(duì)國(guó)防教育規(guī)律的探索所產(chǎn)生的新知識(shí)，是國(guó)防教育學(xué)不同于其它學(xué)科的專門知識(shí)。從教育部體衛(wèi)藝司國(guó)防教育辦到省教育廳國(guó)防教育辦，再到普通高校的武裝部軍事教研室，已經(jīng)形成一個(gè)體系龐大的管理、教學(xué)和科研網(wǎng)絡(luò)體系?？梢?jiàn)，國(guó)防教育學(xué)已具備一門學(xué)科所必須的三個(gè)要素，具有成為一門獨(dú)立學(xué)科的條件。何為學(xué)科建設(shè)呢？可以從以下三個(gè)層面來(lái)分析，對(duì)于一個(gè)研究領(lǐng)域，學(xué)科建設(shè)主要是通過(guò)理論體系的構(gòu)建使其制度化，然后通過(guò)學(xué)科設(shè)置、學(xué)科建制等過(guò)程建立起該學(xué)科的訓(xùn)練制度與研究制度。

對(duì)于一個(gè)具體的學(xué)科或院、系而言，學(xué)科建設(shè)主要是指學(xué)科群的建設(shè)，即通過(guò)學(xué)科劃分、學(xué)科設(shè)置、學(xué)科建制，從而使得一級(jí)學(xué)科下面的分支學(xué)科不斷增多，建制不斷擴(kuò)大，研究的經(jīng)費(fèi)更加充足，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入。而對(duì)一個(gè)學(xué)校而言，學(xué)科建設(shè)則主要涉及學(xué)位點(diǎn)設(shè)置，學(xué)科門類、學(xué)科結(jié)構(gòu)與體系，交叉學(xué)科的形成等一系列更為宏觀的問(wèn)題，其目的在于形成一些有影響的學(xué)科群或一流學(xué)科，以此提升學(xué)校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。高校國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)是大學(xué)學(xué)術(shù)組織圍繞“國(guó)防教育學(xué)”而進(jìn)行的所有建設(shè)活動(dòng)的總稱。尤其是指設(shè)置專門的學(xué)術(shù)組織進(jìn)行制度化的體育科學(xué)研究。高校國(guó)防教育課程建設(shè)。通過(guò)前面分析，學(xué)科建設(shè)是整個(gè)學(xué)校發(fā)展其教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)功能的龍頭部分，只有通過(guò)學(xué)科建設(shè)才能增強(qiáng)學(xué)校的科研實(shí)力，才能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但學(xué)科建設(shè)是宏觀層面的，學(xué)科建設(shè)一般體現(xiàn)在課程建設(shè)上。因此，課程建設(shè)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)其教學(xué)與科研發(fā)展的核心。何謂課程？課程是指一定學(xué)科有目的的、有計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)程。國(guó)防教育學(xué)課程是指以促進(jìn)全體學(xué)生國(guó)防素質(zhì)提升為目標(biāo)，由學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的總和。高校國(guó)防教育課程建設(shè)涵蓋了國(guó)防教育課程目標(biāo)的確定、教材設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、師資建設(shè)、課程改革和研究等。其主體部分是教學(xué)，教學(xué)的完善與改進(jìn)是課程建設(shè)的核心。

高校國(guó)防體育高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)。高校國(guó)防體育是我國(guó)國(guó)防教育事業(yè)的重要組成部分，也是現(xiàn)代高等教育中加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義教育的重要內(nèi)容。加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生國(guó)防體育教育對(duì)培養(yǎng)未來(lái)國(guó)家合格的建設(shè)人才，塑造大學(xué)生健全的人格和良好的道德品質(zhì)具有十分重要的意義。國(guó)防體育高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)目前主要項(xiàng)目有定向越野運(yùn)動(dòng)和射擊等，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵是訓(xùn)練機(jī)制和競(jìng)技機(jī)制的完善。我國(guó)高等教育中的國(guó)防教育體系還不是十分完善，在開(kāi)展大學(xué)生國(guó)防體育教育活動(dòng)中存在著諸多問(wèn)題亟需解決。高校國(guó)防教育社區(qū)建設(shè)。高校國(guó)防教育社區(qū)建設(shè)是國(guó)防教育的一個(gè)重要組成部分，是指建設(shè)以學(xué)校學(xué)生、教職工為主體、周邊居民參與的“校園———社區(qū)”一體化的國(guó)防教育體系。它能夠?qū)W(xué)生的課余國(guó)防教育活動(dòng)、教職工的國(guó)防教育活動(dòng)和周邊居民的國(guó)防教育活動(dòng)整合在一起。這一措施有利于大學(xué)國(guó)防教育資源的充分利用，具有良好的社會(huì)效益，在充分整合大學(xué)國(guó)防教育工作中的教學(xué)、科研、訓(xùn)練、群體等工作的同時(shí)，將大學(xué)國(guó)防教育的外延一一涵蓋，并將各項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，成為一個(gè)整體。

以上四個(gè)部分工作內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)科建設(shè)以科研為重點(diǎn)，課程建設(shè)為教學(xué)為關(guān)鍵，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)以訓(xùn)練為基礎(chǔ)，而社區(qū)國(guó)防教育建設(shè)則為群體為服務(wù)對(duì)象。它們相輔相成、相互促進(jìn)，形成“教學(xué)、科研、訓(xùn)練、群體”四位一體模式?？蒲谢顒?dòng)能促進(jìn)國(guó)防教育教學(xué)和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練水平的提高，教師在科研活動(dòng)中能接觸并創(chuàng)造新思想、新知識(shí)和新信息，并在教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)中傳播給學(xué)生，有助于改進(jìn)和豐富教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)，提高教學(xué)和訓(xùn)練水平。國(guó)防教育教學(xué)和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練也可以促進(jìn)科研發(fā)展，在教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容、手段、方法、管理等一系列問(wèn)題，科研活動(dòng)可以圍繞這些問(wèn)題有的放矢地開(kāi)展研究活動(dòng)。有了以上科研、教學(xué)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)，高校就可以充分整合并利用相關(guān)資源為社區(qū)群體提供優(yōu)質(zhì)國(guó)防教育服務(wù)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

模式存在的問(wèn)題

“四位一體”國(guó)防教育發(fā)展模式豐富和發(fā)展了高校國(guó)防教育的內(nèi)涵，從內(nèi)部理順了各構(gòu)成部分的關(guān)系，有利于大學(xué)資源的優(yōu)化整合，提高大學(xué)國(guó)防教育整個(gè)系統(tǒng)的綜合功能。但目前“四位一體”國(guó)防教育發(fā)展模式還存在以下問(wèn)題。國(guó)防教育學(xué)學(xué)科定位不清。學(xué)科定位是國(guó)防教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，只有對(duì)國(guó)防教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科任務(wù)、學(xué)科目的及與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系有科學(xué)而準(zhǔn)確的總結(jié)，國(guó)防教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)才有了出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。盡管普通高校國(guó)防教育已經(jīng)開(kāi)展了30年，但國(guó)防教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)仍處于起步階段，主要原因是學(xué)科定位不清的問(wèn)題，也正因?yàn)槿绱?，很多高校很難形成一支高水平國(guó)防教育科學(xué)研究的師資隊(duì)伍。目前軍事理論教師的職稱評(píng)定、職務(wù)晉級(jí)、課題申請(qǐng)、等都沒(méi)有自己的學(xué)科依托，往往需要掛靠其他學(xué)科，這些不利因素使部分有志于投身高校國(guó)防教育的教師望而卻步。因此，國(guó)防教育要擺脫目前這種困境，唯一的出路就是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、學(xué)科發(fā)展的道路。

第5篇：國(guó)防教育的主要方法范文

關(guān)鍵詞：高校；國(guó)防教育；大學(xué)生；現(xiàn)代國(guó)防觀念

作者簡(jiǎn)介：文麗（1978-），女，河北保定人，華北電力大學(xué)學(xué)生處，講師。（河北 保定 071003）卜國(guó)艷（1978-），女，滿族，河北承德人，河北民族師范學(xué)院附屬中學(xué)，中教一級(jí)。（河北 承德 067000）

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0007-02

高校國(guó)防教育作為全民國(guó)防教育體系的重要組成部分，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防觀念、塑造學(xué)生的國(guó)防精神、培養(yǎng)國(guó)防人才、建設(shè)強(qiáng)大國(guó)防具有重要意義。自2001年《國(guó)防教育法》頒布施行以來(lái)，高等院系進(jìn)一步明確國(guó)防教育任務(wù)，完善機(jī)構(gòu)、健全機(jī)制，深化課程改革、拓寬教育渠道，切實(shí)增強(qiáng)了國(guó)防教育的吸引力和實(shí)效性，推動(dòng)了國(guó)防教育水平的不斷提高。但隨著形勢(shì)的發(fā)展，高校國(guó)防教育中存在的問(wèn)題與不足日益凸顯，如重視程度不夠、缺乏整體規(guī)劃、師資力量不足、教育形式單一等，不僅影響和制約了國(guó)防教育效果的充分發(fā)揮，也對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生了一定影響。新形勢(shì)下，要求高等院校正確把握國(guó)防建設(shè)新要求，認(rèn)真分析現(xiàn)存問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)和完善工作，為培養(yǎng)國(guó)防后備人才、促進(jìn)國(guó)防現(xiàn)代化作出新貢獻(xiàn)。

一、新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校國(guó)防教育工作的必要性和緊迫性

高校國(guó)防教育作為一種綜合性教育，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，具有其他教育方式和手段不可替代的重要作用。當(dāng)前，隨著國(guó)防教育的現(xiàn)代化發(fā)展，其在促進(jìn)大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)成才中的影響日趨深遠(yuǎn)。

1.國(guó)防教育的保家衛(wèi)國(guó)和育人功能決定了其必要性

在高校開(kāi)展國(guó)防教育是國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的基本要求，高校的國(guó)防教育不僅具有保家衛(wèi)國(guó)的重要功能，還具有全方位育人的功能。

一方面，國(guó)防教育是從國(guó)家和民族的利益出發(fā)有組織、有領(lǐng)導(dǎo)地在公民中進(jìn)行灌輸國(guó)防知識(shí)、培養(yǎng)國(guó)防觀念、提高保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的各種素質(zhì)、能力的教育活動(dòng)。而大學(xué)生的國(guó)防觀念、國(guó)防意識(shí)和本領(lǐng)直接關(guān)系到國(guó)防建設(shè)的現(xiàn)代化進(jìn)程，關(guān)系到國(guó)防后備力量的質(zhì)量建設(shè)，關(guān)系到國(guó)家的安危和發(fā)展，因此，加強(qiáng)高校的國(guó)防教育對(duì)于國(guó)家捍衛(wèi)統(tǒng)一、和安全具有重要的功能。

另一方面，作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，高校的國(guó)防教育是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要教育手段，它對(duì)于學(xué)生的全面成才發(fā)展有這樣幾方面育人功能：一是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育的有效途徑；二是培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情、民族精神的有效途徑；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為，提高基本道德規(guī)范的有效途徑；四是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)拼搏精神，塑造健全人格的重要途徑。由此可見(jiàn)，國(guó)防教育對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的教育價(jià)值，它所起到的作用也是其他教育形式不可替代的。

2.大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的現(xiàn)狀決定了加強(qiáng)高校國(guó)防教育的緊迫性

當(dāng)前，國(guó)際戰(zhàn)略格局不斷演變，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)風(fēng)云變幻，而以信息技術(shù)為核心和本質(zhì)的新軍事革命蓬勃發(fā)展，國(guó)家安全被賦予了新的內(nèi)涵，同時(shí)也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這就要求大學(xué)生必須樹(shù)立與國(guó)防建設(shè)發(fā)展新階段相適應(yīng)的現(xiàn)代國(guó)防意識(shí)和現(xiàn)代國(guó)防素質(zhì)。

就大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)現(xiàn)狀來(lái)看，在相當(dāng)一部分大學(xué)生中還存在著國(guó)防意識(shí)淡薄、國(guó)防常識(shí)缺乏、安全觀念滯后、國(guó)防認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)等問(wèn)題。造成這一局面的一個(gè)重要原因便是改革開(kāi)放后成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生都是在和平環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的新一代，生活條件相對(duì)優(yōu)越，造成了居安思危意識(shí)、國(guó)民國(guó)防觀念上的淡化以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)缺乏等。而當(dāng)代中國(guó)正處在實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大征程之中，只有建立強(qiáng)大的國(guó)防才能保持安全有序的經(jīng)濟(jì)建設(shè)環(huán)境和生活環(huán)境，大學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的國(guó)防觀念，提高建設(shè)、發(fā)展、獻(xiàn)身國(guó)防的自覺(jué)性，努力成才成長(zhǎng)才能為國(guó)家建設(shè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、當(dāng)前高校國(guó)防教育中存在的現(xiàn)實(shí)不足與問(wèn)題分析

近年來(lái)，高校積極貫徹落實(shí)《國(guó)防教育法》的要求，通過(guò)軍訓(xùn)、軍事理論課、預(yù)征兵工作等各種途徑加強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防教育，在培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)防觀念和民族精神、普及軍事知識(shí)和技能等各方面發(fā)揮了重要作用。但與此同時(shí)，部分高校中還存在著重視程度不夠、資金投入不足、師資力量匱乏、課程體系滯后、教育缺乏連貫性等系列問(wèn)題，這對(duì)高校的國(guó)防教育改革提出了新挑戰(zhàn)。

1.師資力量不足，難以保障軍事理論課程效果

當(dāng)前，很多高校都存在著師資不足的突出問(wèn)題，軍事理論課任務(wù)都是由負(fù)責(zé)學(xué)生武裝部工作的老師承擔(dān)，很少有專職的軍事理論課教師，而根據(jù)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的規(guī)定和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，軍事課是普通高等學(xué)校本、專科學(xué)生的必修課，列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，軍事理論課為36學(xué)時(shí)。按照這一學(xué)時(shí)要求，軍事理論課的授課教師面臨著教學(xué)任務(wù)量大、教師數(shù)量嚴(yán)重不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這必然對(duì)其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果帶來(lái)不利影響。就國(guó)外的國(guó)防教育師資隊(duì)伍構(gòu)成而言，有的是由現(xiàn)役軍人、院校教師兩部分組成的，有的是由現(xiàn)役軍人、院校教師和國(guó)防教育中心的老師三部分組成的。根據(jù)我國(guó)國(guó)情，高校也可以適當(dāng)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步充實(shí)國(guó)防教育師資隊(duì)伍，切實(shí)提高國(guó)防教育效果。

2.國(guó)防教育沒(méi)有形成常態(tài)機(jī)制，教育缺乏連貫性

高校開(kāi)展國(guó)防教育的渠道很多，但最主要的是軍訓(xùn)與軍事理論課。目前，高校普遍按照大綱要求開(kāi)展了軍事訓(xùn)練，雖然在軍訓(xùn)內(nèi)容、軍訓(xùn)時(shí)間上不盡一致，但都對(duì)軍訓(xùn)工作給予了高度重視，在教官配備、科目訓(xùn)練等方面都進(jìn)行了精心安排和認(rèn)真準(zhǔn)備，在人力、物力、財(cái)力上予以了充分保障，使得軍訓(xùn)工作得以有效開(kāi)展。然而，在很多高校卻存在著軍訓(xùn)工作一結(jié)束或者軍事理論課一上完國(guó)防教育任務(wù)就完成了的現(xiàn)象，很少再組織學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育和訓(xùn)練，后續(xù)教育跟進(jìn)不足，沒(méi)有形成常態(tài)化教育機(jī)制，教育缺乏連貫性和系統(tǒng)性，從而導(dǎo)致軍事訓(xùn)練成果難以得到鞏固，而軍事理論課的效果也難深化的局面。

3. 課程體系建設(shè)相對(duì)滯后，難以適應(yīng)國(guó)防建設(shè)發(fā)展新形勢(shì)的需要

軍事理論課是高校國(guó)防教育最主要的途徑之一，是落實(shí)國(guó)防教育教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的有效載體。由于高校國(guó)防教育學(xué)科起步較晚，再加上師資力量、教學(xué)科研水平有限等不利影響，在課程建設(shè)上與其他學(xué)科相比差距很大。同時(shí)，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，軍事理論課教學(xué)中存在著知識(shí)更新速度慢、教學(xué)方法和形式單一、缺乏統(tǒng)一的國(guó)防教育教材，并且主要采用大課堂教學(xué)方式的突出問(wèn)題，而隨著當(dāng)代軍事發(fā)展的日新月異，原有的課程內(nèi)容、教學(xué)手段和方法已經(jīng)不能適應(yīng)新軍革、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的要求，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足未來(lái)國(guó)防現(xiàn)代化對(duì)復(fù)合型國(guó)防、軍事人才的需求，高校軍事理論課程建設(shè)的改革勢(shì)在必行。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)高校國(guó)防教育工作的實(shí)施路徑

為更好地應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下國(guó)防教育的新挑戰(zhàn)、新要求，針對(duì)當(dāng)前高校國(guó)防教育的現(xiàn)狀和不足，應(yīng)不斷更新觀念，創(chuàng)新渠道，完善措施，積極推進(jìn)國(guó)防教育在高校中的深入開(kāi)展，并取得良好實(shí)效。

1.與大學(xué)生思想政治教育工作結(jié)合，推進(jìn)國(guó)防教育常態(tài)化

高校的思想政治教育與國(guó)防教育都是高校教育體系的重要組成部分，從教育本質(zhì)上來(lái)講，雖然兩者教育的側(cè)重點(diǎn)不一樣，但都是以培養(yǎng)、造就社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人為根本目的的；而在教育內(nèi)容上也都有交叉之處，如在學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、民族精神培養(yǎng)、吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)拼搏意志品質(zhì)的培養(yǎng)上都有異曲同工之處。國(guó)防教育與思想政治教育結(jié)合既能達(dá)到效果上的相互促進(jìn)，又能實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育的常態(tài)化開(kāi)展，保證教育上的連貫性。廣義上來(lái)講，思想政治教育內(nèi)涵十分豐富，涵蓋面廣，既有理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育又有形勢(shì)政策教育、心理健康教育等。在教育手段方法上也十分靈活，既有“兩課”教學(xué)、專題報(bào)告又有主題教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等等，這些都可以成為國(guó)防教育的有效載體和有力借鑒，通過(guò)進(jìn)一步豐富內(nèi)容和手段，加強(qiáng)日常滲透，可以有力地推進(jìn)國(guó)防教育的常態(tài)化開(kāi)展。

2.充實(shí)師資隊(duì)伍，推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)效果

建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、數(shù)量充足的國(guó)防教育師資隊(duì)伍是高校開(kāi)展國(guó)防教育工作的基礎(chǔ)，也是做好軍事理論課教學(xué)和科研工作的重要組織保障。這就需要首先從隊(duì)伍入手，一方面要進(jìn)一步充實(shí)現(xiàn)有國(guó)防教育教師隊(duì)伍，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，形成以專職國(guó)防教育教師為主、兼職國(guó)防教育教師為輔及年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)等結(jié)構(gòu)合理的隊(duì)伍格局；另一方面要積極加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，使其有更多機(jī)會(huì)進(jìn)修國(guó)防教育專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，更新教育理念，更好地開(kāi)展教學(xué)和科研工作。其次要不斷推進(jìn)課程內(nèi)容的改革，保持教學(xué)內(nèi)容上的與時(shí)俱進(jìn)，不斷把國(guó)防領(lǐng)域內(nèi)的最新成果反映到教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)國(guó)防教育的針對(duì)性和實(shí)效性，向?qū)W生傳授最先進(jìn)的國(guó)防理念以及最新的軍事科技成果及發(fā)展動(dòng)向，切實(shí)提高軍事理論課的吸引力和教學(xué)效果。在這方面，作為開(kāi)展較早、發(fā)展更為完善的思想政治教育課來(lái)講，無(wú)論在學(xué)科建設(shè)、課堂教學(xué)還是師資隊(duì)伍、教學(xué)科研上都可以成為國(guó)防教育課程改革的重要借鑒。

3.適應(yīng)信息化時(shí)代要求，積極推進(jìn)國(guó)防教育網(wǎng)站建設(shè)

為了積極推進(jìn)大學(xué)生的國(guó)防教育，很多高校充分利用新媒體技術(shù)，特別是開(kāi)設(shè)網(wǎng)站的形式，大力開(kāi)展國(guó)防教育活動(dòng)，有效地促進(jìn)了國(guó)防教育的普及，擴(kuò)大了教育效果。然而，雖然創(chuàng)建了國(guó)防教育網(wǎng)站，但一些高校實(shí)際上只有一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，內(nèi)容不夠豐富而且更新不夠，管理和維護(hù)也不及時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)國(guó)防教育的預(yù)期效果。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，推進(jìn)高校國(guó)防教育的信息化建設(shè)意義重大，一方面順應(yīng)了現(xiàn)代化國(guó)防建設(shè)的需求，另一方面也容易吸引廣大學(xué)生對(duì)國(guó)防教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)注。國(guó)防教育的網(wǎng)站建設(shè)首先要保證正確的政治方向，其次在內(nèi)容上也要體現(xiàn)出新穎性、時(shí)事性、豐富性、知識(shí)性、思想性，既要有國(guó)防建設(shè)的法律法規(guī)、世界軍事的最新動(dòng)態(tài)、世界先進(jìn)軍事技術(shù)等國(guó)防常識(shí)的介紹等，也要有愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義教育、信息安全教育等內(nèi)容。同時(shí)也要積極加強(qiáng)對(duì)國(guó)防教育網(wǎng)站的管理工作，定期檢查、督促更新網(wǎng)站內(nèi)容，確保國(guó)防教育網(wǎng)站建設(shè)的正確方向和規(guī)范運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]昝金生.高校國(guó)防教育與思想政治教育關(guān)系新論[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（4）：129-131.

第6篇：國(guó)防教育的主要方法范文

一、站在國(guó)家安全和發(fā)展戰(zhàn)略全局的高度，科學(xué)把握大學(xué)生國(guó)防教育和諧發(fā)展的目標(biāo)基點(diǎn)

(一)要承擔(dān)起雙重歷史重任

大學(xué)生國(guó)防教育是為實(shí)現(xiàn)黨的政治任務(wù)和政治目標(biāo)而去做人的工作，承擔(dān)著為維護(hù)國(guó)家安全和促進(jìn)發(fā)展而培養(yǎng)高素質(zhì)建設(shè)者和保衛(wèi)者的雙重歷史重任。新時(shí)期，要確保大學(xué)生能夠成為未來(lái)維護(hù)國(guó)家發(fā)全和促進(jìn)現(xiàn)代化發(fā)展一支可依靠的重要力量，國(guó)防教育就必須置于戰(zhàn)略全局的高度，從有效履行好雙重歷史使命的高度抓好戰(zhàn)略運(yùn)作。建國(guó)很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期以來(lái)，在特定的歷史背景下，大學(xué)生國(guó)防教育戰(zhàn)備教育主題突出，絕大多數(shù)高校國(guó)防教育的主要形式僅是組織軍事訓(xùn)練。部分高校對(duì)國(guó)防教育的重要性和必要性仍認(rèn)識(shí)不足，單純把其目標(biāo)基點(diǎn)定為鍛煉其體質(zhì)，磨煉其意志，增強(qiáng)其組織紀(jì)律性，富國(guó)與強(qiáng)軍相統(tǒng)一的大教育觀沒(méi)有得到很好的貫徹和體現(xiàn)，致使大學(xué)生國(guó)防教育雙重育人功能單一，效果亦事倍功半。進(jìn)入新世紀(jì)新階段，在和平與發(fā)展的時(shí)代主題下，大學(xué)生國(guó)防教育要為富國(guó)和強(qiáng)軍提供人才支持和智力支撐，就必須擴(kuò)大國(guó)防教育的視野，放大國(guó)防教育的功能，主動(dòng)把國(guó)防教育置于富國(guó)和強(qiáng)軍相統(tǒng)一的快車道，確保在育人上通過(guò)國(guó)防教育培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和保衛(wèi)者。

(二）要作為一項(xiàng)戰(zhàn)略工程常抓不懈

國(guó)防觀念的培養(yǎng)、國(guó)防意識(shí)的強(qiáng)化和軍政素質(zhì)的提升來(lái)源于對(duì)國(guó)防教育的日積月累，來(lái)源于常抓不懈，應(yīng)是一項(xiàng)經(jīng)常性的、寓國(guó)防教育于大學(xué)生成長(zhǎng)全程的春風(fēng)化雨式的工作。短、平、快式的突擊教育和短暫的軍政訓(xùn)練，雖可收一時(shí)之績(jī)效，卻不足以謀一世之偉業(yè)。要把大學(xué)生國(guó)防教育作為一項(xiàng)戰(zhàn)略工程納入大學(xué)生全程、全員、全面的教育之中，結(jié)合小學(xué)、初高中國(guó)防教育體系特點(diǎn)，層層推進(jìn)、層層提高，進(jìn)一步把大學(xué)生國(guó)防教育進(jìn)入校園、進(jìn)入學(xué)習(xí)、進(jìn)一思想活動(dòng)引向深入，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生國(guó)防教育與成長(zhǎng)進(jìn)步的無(wú)縫連接。

“國(guó)防教育實(shí)踐活動(dòng)是生活中極富創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，具有非常明顯的創(chuàng)新性特征。在高等教育實(shí)踐中，將國(guó)防實(shí)踐的創(chuàng)新性要求和國(guó)防知識(shí)的創(chuàng)新特性進(jìn)行科學(xué)的施教，會(huì)收到很好的創(chuàng)新性教育效果……”教育內(nèi)容和方法如不為學(xué)生所接受、自主性和創(chuàng)新性教育不夠是影響國(guó)防教育質(zhì)量提升的重要因素。大學(xué)生國(guó)防教育要增強(qiáng)吸引力和凝聚力，應(yīng)著眼大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，進(jìn)一步重視和突出世情、國(guó)情和軍情教育，適時(shí)根據(jù)形勢(shì)和任務(wù)的發(fā)展變化調(diào)整優(yōu)化國(guó)防教育內(nèi)容，建設(shè)完善國(guó)防教育學(xué)科體系。既要突出軍事訓(xùn)練強(qiáng)制性養(yǎng)成功能，又要發(fā)揮大學(xué)生自主創(chuàng)新教育。針對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)組織形式、社會(huì)生活方式、就業(yè)崗位和就業(yè)方式日趨多樣等，對(duì)大學(xué)生需求、思想多樣化的影響，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生國(guó)防教育，堅(jiān)持不懈地用中國(guó)化的最新成果武裝頭腦，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生走向富國(guó)和強(qiáng)軍建設(shè)的舞臺(tái)，確保大學(xué)生居安思危的憂患意識(shí)、為國(guó)為民的責(zé)任意識(shí)和富國(guó)強(qiáng)軍的使命意識(shí)在和諧發(fā)展中得到升華。

二、著眼經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)防建設(shè)信息化轉(zhuǎn)型，集聚整合大學(xué)生國(guó)防教育和諧發(fā)展的力量源泉

(一）要抓好高校內(nèi)部教育資源的聚焦整合

大學(xué)生國(guó)防教育涵蓋大學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展的方方面面，涉及人文、科技、軍政素質(zhì)培養(yǎng)和作風(fēng)能力建設(shè)等，既是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)，又是高校提升辦學(xué)質(zhì)量和擴(kuò)大高校社會(huì)影響力，實(shí)現(xiàn)高校整體發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要克服國(guó)防教育與高校思想政治工作、專業(yè)教育、教學(xué)科研等相背離、相脫節(jié)的傾向，必須注重高校內(nèi)部體系與體系、體系內(nèi)諸要素之間的綜合集成、整體優(yōu)化，用聚焦整合的觀念與方法，把分散、封閉、有限的教育資源，通過(guò)高校內(nèi)部各部門、各系統(tǒng)之間共同建設(shè)，謀求大國(guó)防教育所需要的大資源、大力量。

(二）要抓好軍地國(guó)防教育資源的共建共享

大學(xué)生國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的重要組成部分，是社會(huì)教育不可分割的重要一環(huán)。把共同建設(shè)、共同享有的原則貫徹大學(xué)生國(guó)防教育和諧發(fā)展全過(guò)程，是聚焦整合力量資源的新途徑、新方法。大學(xué)生國(guó)防教育的社會(huì)性和高校工作的開(kāi)放性，決定了推進(jìn)其和諧發(fā)展不是在封閉環(huán)境下進(jìn)行，而是要融入全民國(guó)防教育和社會(huì)教育之中，從全民國(guó)防教育和社會(huì)教育中汲取營(yíng)養(yǎng)并反饋于社會(huì)。要充分利用軍地國(guó)防教育資源和優(yōu)勢(shì)，共同建設(shè)、共同享有教育資源，下大力解決好制約大學(xué)生國(guó)防教育和諧發(fā)展的基地、經(jīng)費(fèi)和人員等保障難的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展和密切高校與軍隊(duì)、黨政機(jī)關(guān)、民間團(tuán)體間的新型軍政軍民關(guān)系，豐富共建共享的新內(nèi)容、新形式、新載體，在共建共享中聚焦整合大學(xué)生受訓(xùn)受教的力量。

(三）要抓好大學(xué)生國(guó)防教育信息化建設(shè)

適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)防建設(shè)信息化轉(zhuǎn)型，推動(dòng)大學(xué)生國(guó)防教育由傳統(tǒng)條件向信息化條件下轉(zhuǎn)型，是國(guó)家建設(shè)所需，國(guó)防建設(shè)所需，大學(xué)生全面發(fā)展所需。當(dāng)前，信息網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生開(kāi)闊視野、擴(kuò)大交往，更新和獲取知識(shí)的重要渠道。抓好大學(xué)生國(guó)防教育和諧發(fā)展，就要高度重視互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的輿論宣傳效能，不斷增強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)的影響力和戰(zhàn)斗力，使之成為國(guó)防教育的新陣地、新渠道、新力量。要重視和加強(qiáng)國(guó)防教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)好、使用好和豐富好國(guó)防教育門戶網(wǎng)站和主題網(wǎng)頁(yè)，不斷拓展大學(xué)生國(guó)防教育的渠道和空間。要進(jìn)一步加大和拓展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的力度和廣度，健全完善高校與高校、高校與社會(huì)、高校與軍隊(duì)間的合作教育模式，形成整體力量?jī)?yōu)勢(shì)，推動(dòng)大學(xué)生國(guó)防教育和諧發(fā)展。

三、完善優(yōu)化體制機(jī)制，提升大學(xué)生國(guó)防教育和諧發(fā)展的質(zhì)量效益

(一)要構(gòu)建一體化國(guó)防教育力量體系

抓好大學(xué)生國(guó)防教育是各級(jí)政府和軍事機(jī)關(guān)的共同責(zé)任。要積極依靠軍隊(duì)和地方、個(gè)人與集體的多元力量，建立起由國(guó)家、軍隊(duì)、社會(huì)、高校和家庭構(gòu)成的“五位一體”的國(guó)防教育力量體系和軍地職能部門有機(jī)統(tǒng)一的大部門體制。各級(jí)職能部門要把推進(jìn)國(guó)防教育和諧發(fā)展作為貫徹落實(shí)十七大精神，加強(qiáng)能力素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，切實(shí)把大學(xué)生國(guó)防教育擺上重要位置，納入工作目標(biāo)，列為重要日程，做到領(lǐng)導(dǎo)有分工、建設(shè)有規(guī)劃、任務(wù)有安排、工作有檢查，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)并重，檢查與督促結(jié)合。要堅(jiān)持國(guó)防教育軍地雙重領(lǐng)導(dǎo)體制，發(fā)揮黨管武裝優(yōu)勢(shì)，努力形成軍地密切配合、社會(huì)廣泛參與的教育格局。

(二）要注重組訓(xùn)施教骨干隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)

建設(shè)高質(zhì)量的組訓(xùn)施教骨干隊(duì)伍，是全面推進(jìn)大學(xué)生國(guó)防教育和諧發(fā)展的基本保證。要依托各級(jí)黨校、干部培訓(xùn)學(xué)院和相關(guān)軍隊(duì)院校，進(jìn)一步加大軍地主管國(guó)防教育領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)力度和范圍，增強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)國(guó)防教育的科學(xué)性和主動(dòng)性。完善軍隊(duì)派遣教官制度，加大高校國(guó)防教育專兼職教員隊(duì)伍的教育培訓(xùn)和培養(yǎng)力度，把骨干隊(duì)伍建設(shè)納入國(guó)防教育人才戰(zhàn)略工程長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，采取封閉集訓(xùn)、比武競(jìng)賽、崗位練兵等形式，分批次、分層次抓骨干培養(yǎng)。對(duì)國(guó)防教育共同理論科目和部分專業(yè)科目，可采取定人、定崗、定責(zé)的方式進(jìn)行定向培養(yǎng)和定位使用。對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的教育科目，可通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，積極與駐軍單位和科研院所協(xié)調(diào)，代訓(xùn)代教。

(三）要建立健全教學(xué)評(píng)估問(wèn)責(zé)制

第7篇：國(guó)防教育的主要方法范文

【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育；國(guó)防教育；課程建設(shè)

“通識(shí)教育”在高校教育中是區(qū)別于“專業(yè)教育”的一個(gè)概念，它譯自英文“General Education”，19世紀(jì)以前，“General Education”一詞一般是中小學(xué)教育的總稱。第一個(gè)把它與大學(xué)教育聯(lián)系在一起的人是美國(guó)博德因?qū)W院（ Bowdoin College）的帕卡德（Packard） 教授[1]。原清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦是我國(guó)最早提出通識(shí)教育的人，在20世紀(jì)30年代，他就強(qiáng)調(diào)“通識(shí)為本，專識(shí)為末”，“社會(huì)所需要者，通才為大，而專家次之” [2]。我國(guó)學(xué)者李曼麗在綜合了國(guó)內(nèi)外關(guān)于通識(shí)教育概念的各種認(rèn)識(shí)之后，用馬克斯·韋伯的“理想類型”方法，從性質(zhì)、目的和內(nèi)容三個(gè)維度構(gòu)建了通識(shí)教育的概念：就性質(zhì)而言，通識(shí)教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育；就目的而言，通識(shí)教育旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國(guó)家的公民；就內(nèi)容而言，通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育[3]。

國(guó)防教育是國(guó)家整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，是以增強(qiáng)國(guó)防觀念和履行國(guó)防義務(wù)為目的，以教育為手段的一種活動(dòng)，反映了國(guó)防與教育的有機(jī)聯(lián)系，在國(guó)家發(fā)展中占有重要的戰(zhàn)略地位?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)防教育法》規(guī)定：學(xué)校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)中其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為國(guó)防教育課程對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)與成才的意義不大，上課的主要目的就是為了修學(xué)分。從通識(shí)教育對(duì)國(guó)防教育課程的改革進(jìn)行認(rèn)識(shí)，無(wú)疑是提高國(guó)防教育實(shí)效性的可行之路。

1.通識(shí)教育成為國(guó)防教育課程建設(shè)的新視角

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)綜合性大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置中有關(guān)必修課程的設(shè)置基本趨于一致，涵蓋思想政治理論、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育與軍事等五大類傳統(tǒng)課程[4]。但是國(guó)防教育課程的設(shè)計(jì)并沒(méi)有反映通識(shí)教育的理念，因此需要從通識(shí)教育的視角認(rèn)識(shí)國(guó)防教育課程的建設(shè)。

1.1 通識(shí)教育追求的是“全面發(fā)展的人”

通識(shí)教育可以培養(yǎng)德智體全面和諧、全面發(fā)展的人，無(wú)論是個(gè)性、道德、情感還是身體和心理，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目的?，F(xiàn)代社會(huì)要求高等教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中要把通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，注重培養(yǎng)大學(xué)生鑒別、選擇、吸收新知識(shí)的能力，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，同時(shí)以健全的心智來(lái)了解整個(gè)世界。普通高校國(guó)防教育旨在通過(guò)教學(xué)，使大學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，達(dá)到增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)大學(xué)生綜合索質(zhì)的提高。這個(gè)目標(biāo)與通識(shí)教育在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、國(guó)家的公民等教育理念是一致的。

1.2 通識(shí)教育以學(xué)生為主體的自覺(jué)意識(shí)教育

“通識(shí)教育是一種喚醒學(xué)生的主體性的一種教育，也可以說(shuō)是一種覺(jué)醒教育” [5]。在以學(xué)生為主體的教育前提下，通識(shí)教育不是單純地向?qū)W生進(jìn)行教授、灌輸一些思想、價(jià)值觀、人生觀以及道德方面的知識(shí)，而是引導(dǎo)和喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的洞察力、判斷力和選擇能力。國(guó)防教育課程中關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性問(wèn)題的探討，可以利用當(dāng)今敘利亞問(wèn)題進(jìn)行分析；對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)普遍性和特殊性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生對(duì)的戰(zhàn)例進(jìn)行分析；同時(shí)對(duì)于愛(ài)國(guó)主義教育方面則可以利用當(dāng)今領(lǐng)土的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行辯論。從而揭示正義、人權(quán)、責(zé)任的真正內(nèi)涵。

1.3 通識(shí)教育是培養(yǎng)國(guó)家公民的教育

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)分工的細(xì)化，我國(guó)高等教育過(guò)多注重培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才，致使現(xiàn)今這批90后的大學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的技術(shù)能力和專業(yè)水平，從而導(dǎo)致了其缺乏“社會(huì)人”的意識(shí)，缺乏國(guó)家公民必要的素質(zhì)。通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)在社會(huì)上有責(zé)任感的公民。這為改革國(guó)防教育重理論教育輕公民教育、重政治教育輕德育教育提供了客觀依據(jù)。

2.普通高校國(guó)防教育課程建設(shè)存在的不足

自1985年高校軍訓(xùn)試點(diǎn)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)20多年的持續(xù)教育，大學(xué)生的國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)較以前相比，有了較大的提高。通過(guò)國(guó)防教育，讓大學(xué)生掌握了基本的國(guó)防知識(shí)與技能，有效地激發(fā)了大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神。但是，在我國(guó)普通高校國(guó)防教育課程建設(shè)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題。

2.1 教育者和受教育者的主觀認(rèn)識(shí)不足

對(duì)國(guó)防教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，居安思危意識(shí)較差。部分教育工作者認(rèn)為高校的主要工作是傳授科學(xué)文化知識(shí)，國(guó)防教育是軍事部門的事。這種觀點(diǎn)認(rèn)為國(guó)防教育在高校中可有可無(wú)，與人才培養(yǎng)沒(méi)有很大的關(guān)系，簡(jiǎn)單地開(kāi)展一些軍事理論教學(xué)也就算開(kāi)展了國(guó)防教育。

改革開(kāi)放后人民的物質(zhì)文化生活有了極大的提高。但是，有相當(dāng)一部分大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到世界各種矛盾正在蔓延和滋長(zhǎng)，和局部戰(zhàn)爭(zhēng)仍繼續(xù)存在，就我們國(guó)家內(nèi)部而言，各種國(guó)家分裂勢(shì)力一刻也沒(méi)有停止過(guò)活動(dòng)，同樣外部敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)領(lǐng)土的侵犯也逐漸頻繁，嚴(yán)重影響著我們安全穩(wěn)定與發(fā)展。雖然世界的總體趨勢(shì)是和平與發(fā)展，但這并不是說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)己經(jīng)遠(yuǎn)離了我們的國(guó)家。

2.2 課程體系缺乏系統(tǒng)性

2007年教育部、總參謀部、總政治部又修訂并下發(fā)了新的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（教體藝[2007]1號(hào)文件），其中對(duì)國(guó)防教育課程的性質(zhì)、目標(biāo)、要求、內(nèi)容以及課程建設(shè)和評(píng)價(jià)也都做出了具體的要求。但是，部分高校借口由于學(xué)生數(shù)量多、經(jīng)費(fèi)緊張等理由，使國(guó)防教育變得簡(jiǎn)單化。

在具體的教育過(guò)程中存在著教學(xué)模式單一，訓(xùn)練內(nèi)容單調(diào)等情況。隨意縮減國(guó)家規(guī)定的理論教學(xué)計(jì)劃，重軍訓(xùn)、輕理論教學(xué)等，難以保證國(guó)防教育的連貫性。高校國(guó)防教育課程由于教學(xué)時(shí)間很短，缺少系統(tǒng)全面的教育，軍訓(xùn)成果難以鞏固持久。軍訓(xùn)完成以后就意味著大學(xué)生的國(guó)防教育就己經(jīng)基本完成。

2.3 組織結(jié)構(gòu)和師資隊(duì)伍參差不齊

大多數(shù)高校的軍事教研室都依托于武裝部、學(xué)生處和保衛(wèi)處等行政部門，使其在高校的軍事教育中難以發(fā)揮其自身的職能，缺乏自主性和獨(dú)立性。將武裝部行政職能等同于軍事教研室的職能，忽視了軍事教研室的教學(xué)功能、學(xué)術(shù)研究功能和科研功能。

教師是教學(xué)活動(dòng)的重要組成因素，教師隊(duì)伍現(xiàn)狀如何，將直接關(guān)系到課程的教學(xué)與今后學(xué)科的發(fā)展。根據(jù)某項(xiàng)針對(duì)高校專職軍事教師的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)中竟然有無(wú)學(xué)歷的轉(zhuǎn)業(yè)軍人員擔(dān)任國(guó)防理論教師，情況則令人擔(dān)憂。國(guó)防教師缺乏系統(tǒng)的崗位培訓(xùn)，科研狀況不容樂(lè)觀。

3.通識(shí)教育視角下普通高校國(guó)防教育課程建設(shè)的思路

3.1 以通識(shí)教育為標(biāo)準(zhǔn)，提高認(rèn)識(shí)，完善課程設(shè)置

在國(guó)防教育課程的設(shè)置上，首先是要具備“通”，即教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性?，F(xiàn)代國(guó)防教育要通過(guò)對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的探究和認(rèn)識(shí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和溝通表達(dá)能力，現(xiàn)代國(guó)防是一個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、精神力量的綜合體，是滲透各個(gè)領(lǐng)域的“大國(guó)防”。普通高校國(guó)防教育應(yīng)從綜合的視野出發(fā)，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行基本知識(shí)、技能和價(jià)值觀的培養(yǎng)與訓(xùn)練。課程的設(shè)置要力求包容性而不是專業(yè)化，從而達(dá)到“通”的目標(biāo)。同時(shí)還要達(dá)到“識(shí)”，即認(rèn)識(shí)、了解。包括對(duì)科學(xué)、社會(huì)、文化、歷史等的認(rèn)識(shí)。國(guó)防教育課程的教學(xué)內(nèi)容必須圍繞愛(ài)國(guó)主義的主線，通過(guò)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的理性，讓學(xué)生了解自身的政治責(zé)任。因此國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中應(yīng)突出國(guó)家安全觀、利益觀和領(lǐng)土觀等“大國(guó)防觀”，讓學(xué)生能夠做出道德判斷，去維護(hù)民族、國(guó)家、公眾的利益，從而擁有健全的人格。

3.2 立足通識(shí)教育，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

軍事理論的教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握軍事理論的知識(shí)體系，必須采用豐富多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

3.2.1采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多種形式開(kāi)展國(guó)防通識(shí)教育

課堂教學(xué)還是國(guó)防教育的主要陣地，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，將聲音、文字、圖像、影像等信息融為一體制作成多媒體課件運(yùn)用到理論講解中，從而提高國(guó)防教育的質(zhì)量。同時(shí)也要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為培養(yǎng)學(xué)生獲取信息資源和應(yīng)用信息資源的能力，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，國(guó)防教育課程應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課程教學(xué)內(nèi)容信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多的教學(xué)資源。吸引軍事愛(ài)好者積極參與，提高軍事理論課教學(xué)的知名度和影響力，作為課堂教學(xué)的延伸，擴(kuò)大學(xué)生視野，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性和廣博性，達(dá)到“通”的目標(biāo)。

3.2.2采用傳統(tǒng)講授和不同內(nèi)容不同教法相結(jié)合開(kāi)展國(guó)防通識(shí)教育

由于軍事理論課程教學(xué)課時(shí)較少，因此不能講解過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)全，而應(yīng)該講思路、講要點(diǎn)，并為學(xué)生的思考留下足夠的時(shí)間與空間。例如在國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境一章中采用專題授課的方式，針對(duì)戰(zhàn)略格局和中國(guó)周邊安全環(huán)境進(jìn)行深層次探討。同時(shí)也給學(xué)生留出討論的時(shí)間，采用問(wèn)題研討和辯論方式的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)文、理科學(xué)生進(jìn)行交叉知識(shí)傳授，如對(duì)文科類學(xué)生重點(diǎn)講解軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)等知識(shí)，而對(duì)理工科學(xué)生重點(diǎn)講解國(guó)防概述、軍事思想、國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境等知識(shí)，來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們獨(dú)立的理性思考和正確的分析能力。

3.2.3傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多渠道開(kāi)展國(guó)防教育活動(dòng)相結(jié)合

要積極探索和挖掘新的教學(xué)資源，如舉辦國(guó)防教育專題講座；組織學(xué)生參觀國(guó)防教育展覽和國(guó)防教育基地；針對(duì)特殊的日子進(jìn)行國(guó)防教育宣傳，通過(guò)廣播、板報(bào)以及專刊等進(jìn)行廣泛的宣傳，開(kāi)展以國(guó)防教育為內(nèi)容的知識(shí)競(jìng)賽和征文比賽。同時(shí)也可以組織學(xué)生軍事興趣社團(tuán)，定期組織學(xué)生走訪老戰(zhàn)士、到革命老區(qū)慰問(wèn)學(xué)習(xí)、到軍營(yíng)中重溫軍訓(xùn)的過(guò)程；有條件的還可以開(kāi)展野外生存訓(xùn)練等活動(dòng)。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)人類，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任與使命感。

4.結(jié)語(yǔ)

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化和信息化社會(huì)的時(shí)代，更新傳統(tǒng)觀念已成為教育發(fā)展的主要的動(dòng)力。國(guó)防教育課程在高等教育中地位不是可有可無(wú)的，它培養(yǎng)的是積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的國(guó)家公民，這關(guān)乎未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的公民素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和道德品行，更關(guān)乎國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。因此，高校國(guó)防教育理論研究應(yīng)該成為社會(huì)特別是國(guó)防教育工作者共同關(guān)注的問(wèn)題，而通識(shí)教育將為課程改革提供新的視角。

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第8篇：國(guó)防教育的主要方法范文

一.高校國(guó)防教育系統(tǒng)的漏洞與短板

（一）對(duì)組織開(kāi)展國(guó)防教育重要性與必要性的教育觀念尚未不夠到位。在對(duì)待國(guó)防教育問(wèn)題上，表現(xiàn)為有的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校開(kāi)展國(guó)防教育的目的和意義認(rèn)識(shí)模糊，認(rèn)為國(guó)防教育是國(guó)家、軍隊(duì)的事，大學(xué)生以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主，不按國(guó)家有關(guān)規(guī)定投入國(guó)防教育經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致有的高校國(guó)防教育僅限于集中軍訓(xùn)，且時(shí)間越來(lái)越少，思想政治理論課教學(xué)被認(rèn)為無(wú)價(jià)值、不必要而被取消。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)歸根結(jié)底是教育思想觀念未轉(zhuǎn)變，制約了高校國(guó)防教育的進(jìn)一步發(fā)展。

此外，有些從事該課程教學(xué)的教師也對(duì)高校國(guó)防教育的重要意義和發(fā)展前景缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。由于目前國(guó)家學(xué)科目錄中還沒(méi)有國(guó)防教育這一學(xué)科，專職教師在職稱評(píng)聘、申請(qǐng)課題和開(kāi)展研究等方面困難重重。久而久之，嚴(yán)重打擊了他們工作信心和積極性，在一定程度上影響高校國(guó)防教育課程的建設(shè)和發(fā)展。

（二）機(jī)構(gòu)殘缺，開(kāi)展國(guó)防教育缺乏組織保障。高校開(kāi)展國(guó)防教育需要有相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)范的管理體系。2001年48號(hào)文件以來(lái)，大中專院校相繼設(shè)立軍事教研室，但經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，多數(shù)已名存實(shí)亡。

在過(guò)去幾年間發(fā)揮了其優(yōu)勢(shì)，即武裝部與保衛(wèi)處均為學(xué)校武力部門，均需24小時(shí)值班，都在一定程度上保衛(wèi)著校園的安全穩(wěn)定。隨著新形勢(shì)下國(guó)防教育的發(fā)展變化，這種形式的合署已不能適應(yīng)新形式下國(guó)防教育發(fā)展的新要求。因近年學(xué)校不斷擴(kuò)招，安全保衛(wèi)任務(wù)加重，保衛(wèi)處主要是負(fù)責(zé)學(xué)校安全保衛(wèi)工作，人民武裝部的職能則日漸退化。保衛(wèi)工作和國(guó)防教育工作有著本質(zhì)的區(qū)別，保衛(wèi)工作第一要?jiǎng)?wù)是保證安全，而國(guó)防教育是一種教育活動(dòng)，必須遵循教育規(guī)律，開(kāi)展教學(xué)工作。保衛(wèi)工作純屬行政，而非國(guó)防教育屬教學(xué)活動(dòng)。

（三）師資匱乏，開(kāi)展國(guó)防教育缺乏人才保障。良好的師資力量和學(xué)術(shù)骨干，是加強(qiáng)高校國(guó)防教育的人才保障。國(guó)防教育師資力量仍然嚴(yán)重不足，缺乏一支穩(wěn)定的、綜合素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。在課程建設(shè)和科研方面，缺乏學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師，缺乏課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)，課程建設(shè)起步困難，發(fā)展后勁不足，客觀上限制了課程的發(fā)展。我校雖然成立了軍事教研室，但沒(méi)有配備專職教師，未形成系統(tǒng)的專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，無(wú)論是數(shù)量、還是素質(zhì)都不能滿足教學(xué)的需要。此外，由于歷史的原因，處于行政單位中的專職老師沒(méi)有取得相應(yīng)教師待遇，更談不上評(píng)聘教師職稱。因?yàn)楦咝Ｂ毞Q系列中沒(méi)有軍事這個(gè)學(xué)科。這樣一來(lái)，他們有的也就只得評(píng)聘其他系列的職稱，如政工系列、思想品德系列、管理系列等，處于被邊緣化的位置，增加了職稱評(píng)審的難度。

（四）教學(xué)觀念落后，實(shí)效性亟待增強(qiáng)。目前，我校國(guó)防教育的教學(xué)方法和手段基本上采用班級(jí)面授課的形式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師不注重教學(xué)方法或是照本宣科，搞“填鴨”和“滿堂注”，或是放任自流搞“自學(xué)”，或是簡(jiǎn)單地放幾段光盤錄像，互動(dòng)教學(xué)形式更是寥寥無(wú)幾。學(xué)員不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還應(yīng)該把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，而實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地幾乎沒(méi)有。學(xué)員沒(méi)有真正把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的條件和實(shí)習(xí)基地，這樣就使得教學(xué)缺乏生機(jī)和活力。

二.國(guó)防教育：通識(shí)教育的應(yīng)然選擇

提高思想認(rèn)識(shí)、建立健全組織機(jī)構(gòu)和管理體制，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，教學(xué)手段信息化和教學(xué)形式多樣化，是完善與加強(qiáng)我校國(guó)防教育體系短板的重要對(duì)策。另外，針對(duì)各高校通識(shí)教育的成功開(kāi)展，在通識(shí)教育的視野下，重新認(rèn)識(shí)國(guó)防教育教學(xué)改革，將會(huì)獲得一些彌足珍貴的有益啟示。

第9篇：國(guó)防教育的主要方法范文

素質(zhì)教育是指依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為核心目的，以尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神、開(kāi)發(fā)人的潛在智慧、從而形成學(xué)生健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育的內(nèi)容很廣泛，既有政治素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育，也有科學(xué)文化素質(zhì)教育和專業(yè)素質(zhì)教育等。就理論而言，素質(zhì)教育內(nèi)容的豐富性體現(xiàn)了時(shí)代特征，培養(yǎng)人才全面發(fā)展；就實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上講，素質(zhì)教育內(nèi)容的廣泛性揭示出一個(gè)合格人才的培養(yǎng)教育是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各環(huán)節(jié)、各步驟、各要素之間都有著緊密的聯(lián)系，彼此間相互制約、相互作用?，F(xiàn)代的素質(zhì)教育不僅涉及生理及心理層面，而且延伸到了社會(huì)文化層面。一個(gè)人的素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是集個(gè)體性、群體性和民族性于一體。因此，素質(zhì)教育既要給予個(gè)體各種素質(zhì)的教育，又要緊抓群體素質(zhì)的提高，同時(shí)，還要重視全民族整體素質(zhì)的發(fā)展。

國(guó)防教育在素質(zhì)教育中的地位

國(guó)防教育是高校素質(zhì)教育的起點(diǎn)。當(dāng)前，我國(guó)高校的國(guó)防教育由軍訓(xùn)和軍事理論課兩大部分組成，軍訓(xùn)主要包括軍事講座、技能訓(xùn)練和行為養(yǎng)成三方面內(nèi)容，占高校國(guó)防教育內(nèi)容的大部分。大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)階段就是軍訓(xùn)，參加軍訓(xùn)、接受國(guó)防教育既是大學(xué)新生擺脫中學(xué)階段“學(xué)本位”“分本位”應(yīng)試教育的新起點(diǎn)，也是接受素質(zhì)教育、全面均衡發(fā)展的新開(kāi)端。大學(xué)軍訓(xùn)包括理論學(xué)習(xí)、愛(ài)國(guó)思想教育、生活習(xí)慣養(yǎng)成、毅力意志磨練、團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練內(nèi)容，由于其注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正切實(shí)地以素質(zhì)教育為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)。所以說(shuō)，軍訓(xùn)是大學(xué)生接受素質(zhì)教育、素質(zhì)培養(yǎng)的起點(diǎn)，是大學(xué)生開(kāi)始美好生活的開(kāi)端。國(guó)防教育豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)容和手段。目前，高校國(guó)防教育的課程體系、教學(xué)手段及方法已發(fā)展到從單一到多樣、從陳舊到創(chuàng)新、從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的一系列改革和實(shí)踐研究，形成了一個(gè)健全的、全新的教育體系，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育工作有著非常明顯的效果。國(guó)防教育越來(lái)越注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和國(guó)防知識(shí)教育的同時(shí)，也強(qiáng)化和豐富了大學(xué)生軍事訓(xùn)練內(nèi)容和方式。一方面，學(xué)生可通過(guò)國(guó)防知識(shí)的學(xué)習(xí)了解更多的中國(guó)國(guó)情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感，當(dāng)愛(ài)國(guó)情感轉(zhuǎn)化為價(jià)值觀后，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀有著重要的影響。另一方面，軍事訓(xùn)練還可以鍛煉學(xué)生體魄、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦的毅力和在惡劣環(huán)境中生存的本領(lǐng)，從而擁有充沛的精力去學(xué)習(xí)和生活?？梢?jiàn)，通過(guò)多形式、多內(nèi)容的國(guó)防教育，推進(jìn)著學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。因此，國(guó)防教育是高校對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育重要而有效的手段。

國(guó)防教育對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的推動(dòng)作用

國(guó)防思想和觀念教育有利于學(xué)生德育品質(zhì)的養(yǎng)成。愛(ài)國(guó)主義不僅是德育品質(zhì)的重要組成部分，也是國(guó)防教育的核心。愛(ài)國(guó)主義是大學(xué)生應(yīng)具備的最基礎(chǔ)、最重要的品質(zhì)，也是素質(zhì)教育的最基本內(nèi)容。國(guó)防教育的重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義等積極向上的思想品質(zhì)。培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和國(guó)防觀念是國(guó)防教育的根本目的，其核心就是愛(ài)國(guó)主義精神。國(guó)防思想、國(guó)防觀念、軍事理論、軍事技能等國(guó)防教育活動(dòng)都是以直接、感性的角度來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，對(duì)學(xué)生今后的生活和發(fā)展有著重要的影響。國(guó)防知識(shí)教育有利于學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高。當(dāng)今世界是科技化、信息化時(shí)代，各國(guó)國(guó)防實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)已不再取決于人力，而是高技術(shù)、信息化的競(jìng)爭(zhēng)，因此，要提升我國(guó)的國(guó)防實(shí)力，就必須搶占高技術(shù)的制高點(diǎn)，以科技引領(lǐng)國(guó)防的發(fā)展。國(guó)防知識(shí)教育能讓學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)防實(shí)力及所面臨的國(guó)際形勢(shì)，從而懂得科學(xué)技術(shù)不僅是第一生產(chǎn)力，而是重要的戰(zhàn)斗力。學(xué)生通過(guò)軍事講座、軍事理論課、軍事思想、軍備實(shí)力、軍事戰(zhàn)略地位等知識(shí)的學(xué)習(xí)，可突破專業(yè)知識(shí)的局限，拓寬視野，建立新的思維空間，從而提高創(chuàng)新和綜合思維能力，激發(fā)對(duì)新知識(shí)的渴望和熱情，提高科學(xué)文化素質(zhì)。此外，作為人文社會(huì)科學(xué)的軍事科學(xué)亦有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。軍事技能教育有利于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。軍事技能訓(xùn)練一般包括隊(duì)列、射擊、戰(zhàn)術(shù)和拳術(shù)，具有很強(qiáng)的體能和運(yùn)動(dòng)技能的鍛煉功能。軍訓(xùn)期間的集中訓(xùn)練，時(shí)刻考驗(yàn)著學(xué)生的體力和意志，要求學(xué)生必須在訓(xùn)練生活的各個(gè)方面嚴(yán)格按條令紀(jì)律規(guī)范自己的行為，并達(dá)到相應(yīng)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。軍訓(xùn)不僅有利于學(xué)生在艱苦的條件下磨練自己，身體得到鍛煉，更是一種對(duì)意志力的磨練和強(qiáng)化。