培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力范文

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它是求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進(jìn)學(xué)生積極思考，勇于探索。

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級(jí)小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中首先要堅(jiān)持直觀(guān)形象這一原則，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì)，以豐富深化感知。

以認(rèn)“2”為例，老師先出示實(shí)投：2個(gè)蘋(píng)果、2只小鳥(niǎo)、2個(gè)小學(xué)生、2輛汽車(chē)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)再讓學(xué)生在桌上擺2根小棒，2個(gè)三角形等具體的實(shí)物來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生一邊擺圖形，教師一邊提問(wèn)：“這些東西不一樣，它們的數(shù)量一樣嗎？”從中使學(xué)生得知盡管這些東西各有不同，但數(shù)量都是“2”，可以用數(shù)字“2”來(lái)表示，使他們的認(rèn)識(shí)從具體到抽象，并在實(shí)物下面寫(xiě)“2”。再請(qǐng)學(xué)生講出數(shù)量是“2”的各種各樣?xùn)|西，然后老師又問(wèn)：“你們看到或聽(tīng)到‘2'這個(gè)數(shù)時(shí)想到了什么？”他們說(shuō)，想到人有2只手，2只腳，自行車(chē)有兩個(gè)轱轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學(xué)生又從抽象“2”想到實(shí)物，使學(xué)生初步形成"2"的概念。

由于直觀(guān)形象的方法適應(yīng)了學(xué)生的思維特點(diǎn)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而比較好地解決了低年級(jí)學(xué)生理解力差與教學(xué)概念抽象的矛盾，使學(xué)生沿著實(shí)物--表象--抽象的順序加深了對(duì)概念的理解。

二、運(yùn)用類(lèi)比方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

1.運(yùn)用比較辨別，啟迪學(xué)生思維想象

如在教學(xué)了數(shù)的整除的知識(shí)后，我出示了這樣一道例題：“一個(gè)大于10的數(shù)，被6除余4，被8除余2，被9除余1，這個(gè)數(shù)最小是幾？”應(yīng)該說(shuō)這道題是有一定的難度的，學(xué)生求解會(huì)感到無(wú)從下手，這時(shí)，我出示了這樣一題比較題：“一個(gè)數(shù)被6除余10，被8除余10，被9除余10，這個(gè)數(shù)最小是幾？”這道題學(xué)生很快能求出答案：這個(gè)數(shù)即是6、8和9的最小公倍數(shù)多10，6、8和9的最小公倍數(shù)為72，因此這個(gè)數(shù)為：72+10=82；然后我引導(dǎo)學(xué)生將上面一道例題與這道比較題進(jìn)行比較和思考，學(xué)生很快知道，上道題只要假設(shè)被6除少商1余數(shù)即為10，被8除少商1余數(shù)也為10、被9除時(shí)少商1余數(shù)也為10，因此可迅速求得這個(gè)數(shù)只要減去10，就同時(shí)能被6、8和9整除，而6、8和9的最小公倍數(shù)為72，因此這個(gè)數(shù)為：72+10=82。這樣通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和比較，不但可以提高學(xué)生的想象能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.通過(guò)分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

如在教學(xué)完了平面圖形的面積計(jì)算公式后，我要求學(xué)生歸納出一個(gè)能概括各個(gè)平面圖形面積計(jì)算的公式，我讓學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們歸納出，在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的面積公式都可以用梯形的面積計(jì)算公式來(lái)進(jìn)行概括，因?yàn)樘菪蔚拿娣e計(jì)算公式是：（上底+下底）×高÷2 。而長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底（長(zhǎng)、邊長(zhǎng)）×高（寬、邊長(zhǎng)）×2÷2 =底（長(zhǎng)、邊長(zhǎng)）×高（寬、邊長(zhǎng)）；又因?yàn)閷A面積公式是根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出來(lái)的，因此，梯形的面積公式對(duì)圓也同樣適用；當(dāng)梯形的上底是零時(shí)，即梯形成了一個(gè)三角形，這時(shí)梯形的面積公式成了：底×高÷2。這即成了三角形的面積公式。這樣，不僅使學(xué)生能熟練掌握已學(xué)過(guò)的平面圖形的面積公式，同時(shí)，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、巧設(shè)探索性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

如在教學(xué)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我出示了這樣一題：張老師欲購(gòu)買(mǎi)一臺(tái)筆記本電腦，為了盡可能少花錢(qián)，他考察了a、b、c三個(gè)商場(chǎng)，他想購(gòu)買(mǎi)的筆記本電腦三個(gè)商場(chǎng)都有，且標(biāo)價(jià)都有是9980元，不過(guò)三個(gè)商場(chǎng)的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：

a商場(chǎng)：全場(chǎng)九折。

b商場(chǎng)：購(gòu)物滿(mǎn)1000元送100元。

c商場(chǎng)：購(gòu)物滿(mǎn)1000元九折，滿(mǎn)10000元八八折。

張老師應(yīng)該到哪個(gè)商場(chǎng)去購(gòu)買(mǎi)電腦？請(qǐng)說(shuō)明理由。

這道題顯然不同于一般的應(yīng)用題，因此我啟發(fā)學(xué)生，應(yīng)該充分考慮如何才能做到盡可能少花錢(qián)這一個(gè)特定的條件去進(jìn)行分析與解答。學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的分析和討論，最后得出如下的結(jié)論：因?yàn)槊颗_(tái)電腦的價(jià)格均為9980元，而去a商場(chǎng)是全場(chǎng)九折，因此張老師如果去a商場(chǎng)購(gòu)電腦，那么張老師應(yīng)該付：9980×90%=8982（元）。

因?yàn)閎商場(chǎng)是購(gòu)物滿(mǎn)1000元送100元，張老師如果只買(mǎi)電腦，需付：9980-900=9080（元）；張老師如果再買(mǎi)其它的物品湊滿(mǎn)10000元，需付：10000-1000=9000（元）。

因?yàn)閏商場(chǎng)是購(gòu)物滿(mǎn)1000元九折，滿(mǎn)10000元八八折，張老師在c商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)電腦時(shí)，只要再多買(mǎi)20元物品，即湊滿(mǎn)10000元，最多需付：10000×88%=8800（元）。

第2篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力范文

1. 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

俗話(huà)說(shuō)得好：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。有了濃厚的創(chuàng)新興趣，才能形成穩(wěn)定的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新思維的興趣從何而來(lái)？我認(rèn)為應(yīng)從問(wèn)題情景中來(lái)。這是因?yàn)椋瑥谋举|(zhì)上說(shuō)，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，正是創(chuàng)新思維的原動(dòng)力。因而，教師在課堂教學(xué)中成功的創(chuàng)設(shè)情景，適時(shí)布疑，巧妙質(zhì)疑，靈活釋疑，就能引起學(xué)生濃厚的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。

1.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置問(wèn)題。

從內(nèi)容上說(shuō)，巧題設(shè)計(jì)既在情理之中，又在意料之外，既有時(shí)代氣息，又有很強(qiáng)的針對(duì)性。比如：舉例說(shuō)明青海地區(qū)環(huán)境污染主要存在哪些問(wèn)題？我們應(yīng)采取什么樣的措施？類(lèi)似問(wèn)題真實(shí)性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的共鳴。

1.2 創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生“發(fā)”問(wèn)。

在新課改教學(xué)中，允許學(xué)生在老師講課中舉手發(fā)問(wèn)，或質(zhì)疑，或討論。教師則循循善誘，或加以點(diǎn)撥，及時(shí)講解，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)豁然開(kāi)朗，或延緩判斷，學(xué)生見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗，但其思維過(guò)程尚未完整，在繼續(xù)思索的過(guò)程中，有可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我矯正。在這種情況下，教師不應(yīng)立即否定。有時(shí)學(xué)生的見(jiàn)解也有超出教師或人類(lèi)已知領(lǐng)域，就更不能一味作出否定的答復(fù)。對(duì)類(lèi)似的問(wèn)題，教師宜靈活對(duì)待，延緩判斷，或留作課后討論的話(huà)題。

第3篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力范文

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新思維 激勵(lì)

創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過(guò)人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

首先，要破除“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀(guān)念，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。尊重，關(guān)心、賞識(shí)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。不?duì)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解批評(píng)和挑剔，讓每一位學(xué)生都有展現(xiàn)思維的舞臺(tái)，有自我實(shí)現(xiàn)、自我完善和發(fā)展的條件和環(huán)境。其次，創(chuàng)設(shè)逼真的情景，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。充分利用幻燈，圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表演、對(duì)話(huà)造句說(shuō)話(huà)等方式，把事物形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，使學(xué)生在真實(shí)的情景中靈活地交際。引導(dǎo)學(xué)生借助歌曲、口訣、圖表，簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行概括性歸納小結(jié)。第三，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同階段教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生確立不同層次的努力方向，讓不同層次的學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維積極性。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法

一是要培養(yǎng)發(fā)散思維能力。教師要在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)中精心篩選發(fā)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟，估計(jì)到學(xué)生思維的發(fā)散方向、深度和廣度。要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)計(jì)新穎別致，能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，讓每位學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行集體討論，使他們暢所欲言，在交流中萌發(fā)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。教師在使用教材、安排教學(xué)流程上要多留一些余地與空白給學(xué)生，激活學(xué)生的求異思維。讓學(xué)生學(xué)會(huì)求異思維方法。

二是要豐富想象力。想象是創(chuàng)新的必由之路。在教學(xué)中，教師不能只重視結(jié)論的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)講故事、情景對(duì)話(huà)、小品表演、即興發(fā)表見(jiàn)解，利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師的形體語(yǔ)言等多種形式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聯(lián)想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；要從多渠道擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的想象，教師要經(jīng)常給學(xué)生推薦有益的報(bào)紙、電視和互聯(lián)網(wǎng)來(lái)豐富他們的知識(shí)：多開(kāi)展一些參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、游覽等活動(dòng)，來(lái)擴(kuò)寬學(xué)生的生活領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生沿著教材的軌跡，用情感重現(xiàn)教材，進(jìn)入想象的王國(guó)。

三是要大膽質(zhì)疑。創(chuàng)新往往是在問(wèn)題中產(chǎn)生的。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分尊重他們發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)力，使他們敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)、敢干。要善于根據(jù)教材內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的事物和常識(shí)出發(fā)巧妙設(shè)疑，幫助和誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并適當(dāng)給以暗示，啟發(fā)學(xué)生思考。為了形成學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，敢于用批判性的眼光看待權(quán)威，改變?nèi)嗽埔嘣频乃季S定勢(shì)。面對(duì)質(zhì)疑，老師不必急于解答，讓學(xué)生展示他們的思維過(guò)程，讓班級(jí)其他同學(xué)討論，到適當(dāng)?shù)某潭壤蠋煵沤槿胗懻摶蛑笇?dǎo)、點(diǎn)評(píng)，激起他們的更強(qiáng)的好奇心。

三、巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究、自我教育

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師、依賴(lài)課本，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念。要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能使用這種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行信息交流，語(yǔ)言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。其次，要使學(xué)生明白，語(yǔ)言作為各類(lèi)信息的載體，充斥著大量的社會(huì)、自然和人文知識(shí)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，必須豐富各種知識(shí)，以滿(mǎn)足語(yǔ)言運(yùn)用的需要。其三，教師自己要改變教學(xué)觀(guān)念，把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生。外語(yǔ)課堂是學(xué)生進(jìn)行模擬交流的場(chǎng)所，也是語(yǔ)言操練活動(dòng)實(shí)體。學(xué)生互為對(duì)手，互為目標(biāo)，互為手段，互為校正，也互受影響。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，以激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、不斷改進(jìn)教學(xué)方法

為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，一是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，選用適當(dāng)方法，讓學(xué)生眼、耳、口、手并用。如讓學(xué)生在把握原文主題，故事發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽、合理的想象，對(duì)原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納、改寫(xiě)后進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述和發(fā)揮性演講，在學(xué)生復(fù)述完課文后，再組織他們進(jìn)行辯論。二是開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比、探索。精選閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高閱讀速度。針對(duì)閱讀中學(xué)生遇到的生詞，能根據(jù)上下文猜出詞義的，盡量不要查字典，對(duì)于較為時(shí)髦且實(shí)用的生詞，則要求學(xué)生建立自己的詞庫(kù)，要求學(xué)生每天讀上幾遍，以加強(qiáng)記憶。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本，把經(jīng)常出錯(cuò)的題及時(shí)抄上，避免一錯(cuò)再錯(cuò)。其次，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片使教材“動(dòng)起來(lái)”，以增加趣味，提高效率。三是建立全新的腦圖。每個(gè)人都有自己偏愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。我嘗試在課堂上不讓學(xué)生作記錄，而是跟著我一起畫(huà)腦圖——用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)再輔以顏色，符號(hào)，類(lèi)型和關(guān)聯(lián)來(lái)把整篇課文勾畫(huà)成一幅腦圖。四是加強(qiáng)合作，讓學(xué)生在合作中多動(dòng)腦，動(dòng)手、動(dòng)口，取長(zhǎng)補(bǔ)短。五是要立足雙基教學(xué)和訓(xùn)練。要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識(shí)，要求充分理解而不是死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考。六是要改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)課堂及課后活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)自學(xué)能力。

第4篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力范文

人才素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新作為一項(xiàng)完整的工程，在實(shí)施過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新特征的教育環(huán)境和教育氛圍，并在不斷實(shí)踐操作中日漸形成鮮明的教育特色。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言實(shí)際課，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)情景可以促進(jìn)學(xué)生勤于思考，敢于質(zhì)疑，善于探索，富于聯(lián)想，勇于創(chuàng)新，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。英語(yǔ)活動(dòng)課以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦為主，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生能自主參與，積極思索。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)活動(dòng)課中，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新思維也得到鍛煉、發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)激情情景，喚起創(chuàng)新意識(shí)

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！迸d趣是主觀(guān)世界的一種現(xiàn)象，是人們力求認(rèn)識(shí)，探索某事物的心理傾向，是人的非智力因素的重要組成部分，更是學(xué)習(xí)和活動(dòng)的動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了濃厚的興趣，那么，他就會(huì)展開(kāi)思維的翅膀積極主動(dòng)，頑強(qiáng)執(zhí)著地去思索創(chuàng)新。

英語(yǔ)活動(dòng)課的組織形式多種多樣，如：猜謎、傳令、游戲活動(dòng)、英語(yǔ)歌曲演唱、表演小品、小競(jìng)賽等等。這些活動(dòng)既符合初中生的心理特點(diǎn)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在活動(dòng)中他們能積極參與，激發(fā)了他們的興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

人的情感總是在一定的情境，一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生的。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者更需要教師創(chuàng)造一個(gè)特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)特定的語(yǔ)言。英語(yǔ)活動(dòng)課正是通過(guò)不同的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為直觀(guān)的情景，創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和更濃的興趣，使他們一個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，興趣盎然，主動(dòng)交流，有利于他們創(chuàng)造思維的開(kāi)發(fā)?；顒?dòng)中知識(shí)被化枯燥為有趣，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、激發(fā)想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)過(guò)：“想象是創(chuàng)造力”，愛(ài)因斯坦也認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要”。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力包含著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。想象是人們進(jìn)行各種創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的心理?xiàng)l件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開(kāi)想象。培養(yǎng)想象力不僅對(duì)發(fā)展創(chuàng)造力有價(jià)值而且為思維的發(fā)展也很有意義。

想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，就要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。心理學(xué)研究表明，想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，離不開(kāi)想象。

三、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格

創(chuàng)造能力與個(gè)性發(fā)展密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，這是因?yàn)閯?chuàng)造不僅受認(rèn)知因素的影響，而且還受到個(gè)性的巨大影響。大量的研究表明，凡是具有高度創(chuàng)造性的人，在早期的學(xué)習(xí)，實(shí)踐中，較具有獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。反之，則沒(méi)有什么創(chuàng)新的表現(xiàn)。因此，作為教育工作者，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維習(xí)慣是非常重要的。

學(xué)生是由各個(gè)不同的個(gè)體組成的，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性。英語(yǔ)活動(dòng)課由于有各種各樣的組織形式，可以滿(mǎn)足不同個(gè)性的學(xué)生的需要。如較內(nèi)向的學(xué)生在歌曲演唱、英語(yǔ)賀卡制作、書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)中就能得到發(fā)揮，而活潑好動(dòng)的學(xué)生則能在小品表演、游戲等活動(dòng)中發(fā)揮特長(zhǎng)?；顒?dòng)課上，教師所起的作用是指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)分配他們充當(dāng)不同的角色，有創(chuàng)造性的學(xué)生可以讓他們改臺(tái)詞、編戲劇，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。在這些活動(dòng)中學(xué)生能展開(kāi)自主想象的翅膀，發(fā)揮他們的個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng)。

四、合作互動(dòng)，拓展創(chuàng)新思維

讓學(xué)生在合作互動(dòng)中動(dòng)手，動(dòng)腦，合作表演，從而發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同學(xué)間互相彌補(bǔ)，借鑒，啟發(fā)，點(diǎn)撥，形成立體的交叉的思維網(wǎng)絡(luò)。而每個(gè)學(xué)生在合作中動(dòng)手和動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。

五、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果，反映等作出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第5篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維，顧名思義指的是學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)十分關(guān)鍵的時(shí)期，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要作用和地位，應(yīng)該引起廣大教師的重視。弗賴(lài)登塔爾曾說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法就是做?！眲?chuàng)新性思維的培養(yǎng)不在于把知識(shí)直接告訴學(xué)生，學(xué)生通過(guò)單純的模仿和記憶獲得知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生自我探索，通過(guò)學(xué)生與環(huán)境的相互作用來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律，形成自己的思維和學(xué)習(xí)策略。而課堂教學(xué)是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要渠道，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要教師精心設(shè)計(jì)每一堂課程，并凝聚力改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生全程參與并探究。

一、改變教學(xué)觀(guān)念

首先，作為教師來(lái)說(shuō)，一定要依托教材的思維框架。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教材往往會(huì)限制教師，也有教師會(huì)出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象。在課改理念持續(xù)落實(shí)的同時(shí)，教師在授課活動(dòng)中有必要以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂內(nèi)容的擴(kuò)展，在課堂中引入許多生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的有效激發(fā)，讓他們更加努力地去探索和思考。其二，作為教師來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教育觀(guān)念必須改變，將新課改的理念作為指導(dǎo)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。在此前的內(nèi)容中我們已經(jīng)表示，在課堂中，學(xué)生才是真正的主體。雖然在教學(xué)當(dāng)中教師依然十分重要，但是課堂效率的高與低，還是看學(xué)生是否能夠從課堂中了解更多的知識(shí)，獲得更多。其三，教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，評(píng)價(jià)的方式、標(biāo)準(zhǔn)等也是教師需要關(guān)注的。在過(guò)去的課堂中，教師以學(xué)生成績(jī)的高與低作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法結(jié)合三維立體目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在當(dāng)前的課標(biāo)當(dāng)中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升，必須提升他們主動(dòng)探究的意識(shí)。所以，要想思維得以激發(fā)，就必須將相應(yīng)的情境創(chuàng)造起來(lái)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生在此過(guò)程中，逐步提升自身的創(chuàng)新能力以及建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。在這樣的考慮之下，作為一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，必須以數(shù)學(xué)教材作為基礎(chǔ)，鉆研教材，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠充分地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，讓他們從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維能力的持續(xù)提升。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師必須以數(shù)學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，確保設(shè)計(jì)的開(kāi)放性、趣味性，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題解決時(shí)，教師必須充分開(kāi)展指導(dǎo)。當(dāng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之后，在知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，他們將更加主動(dòng)。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及思維能力方面，都體現(xiàn)出了極為明顯的促進(jìn)作用。

三、教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，為其創(chuàng)設(shè)思維的空間

第6篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維能力

“使學(xué)生在高中階段受到數(shù)學(xué)教育，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于提高全民族素質(zhì)，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才打好基礎(chǔ)是十分必要的?！痹谡n堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是擺在教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題，為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了深入探討。

一、當(dāng)前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“忙于模仿，缺乏思考”

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加上高考的壓力，很多學(xué)生都埋在記憶、模仿、題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)模式中，缺乏獨(dú)立思考的能力。久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越不理解，感覺(jué)越來(lái)越難學(xué)，如在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)缺乏空間想象能力，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易邏輯時(shí)缺乏邏輯思維能力等。這說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師講題，失去了獨(dú)立思考的能力。

二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通常是站在高高的講臺(tái)上，一板一眼地傳授著大綱中要求掌握的知識(shí)。這樣的課堂，學(xué)生感到乏味，課堂效率也不高。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，主動(dòng)走到學(xué)生中間去，和學(xué)生做朋友，使學(xué)生愿意和自己交心，尊重學(xué)生。當(dāng)教師的教學(xué)思想發(fā)生轉(zhuǎn)變之后，才容易實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”，使學(xué)生在和諧、輕松的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、教師在教學(xué)方法上要改變

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師通常采用傳授式教學(xué)，課堂氣氛呆板，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.凸顯學(xué)生主體， 實(shí)施自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新課程改革以來(lái)提倡的一種學(xué)習(xí)方式。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，逐步拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。

2.滲透數(shù)學(xué)思想，提高解題效率

掌握數(shù)學(xué)思想就掌握了數(shù)學(xué)的精髓，但受應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)于注重學(xué)生解題技巧的掌握，常常忽略了數(shù)學(xué)思想的滲透，使學(xué)生在某些題目的解答過(guò)程中過(guò)于死板，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。因此，教師要有意識(shí)地在課堂上滲透數(shù)學(xué)思想，從而實(shí)現(xiàn)思維能力和思想素質(zhì)的飛躍。

四、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，首先應(yīng)認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件。

1.建立和諧的師生互動(dòng)關(guān)系并豐富課堂內(nèi)容

課堂上，教師應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新。學(xué)生既要敢于提問(wèn)，也要豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，才會(huì)在師生之間建立和諧的互動(dòng)關(guān)系，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)

（1）邏輯推理能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維極其縝密的學(xué)科。學(xué)生掌握了邏輯推理有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，只有掌握了一定程度的基本概念和理論，才會(huì)通過(guò)抽象的思維方式進(jìn)行綜合分析和歸納，最后認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的基本規(guī)律。所以，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視基本概念和基本原理的教學(xué)。只有在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和理論有全面掌握的情況下，才會(huì)在解題過(guò)程中，合理地運(yùn)用理論，并做到運(yùn)用自如，從而激發(fā)創(chuàng)新思維能力的產(chǎn)生。

（2）直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)學(xué)科范圍內(nèi)，直覺(jué)思維是導(dǎo)致數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵，在一定程度上也可叫作猜想。盡管這種直覺(jué)思維產(chǎn)生的結(jié)果并不一定是準(zhǔn)確無(wú)誤的，可它可以啟發(fā)思維的運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的產(chǎn)生。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想，對(duì)猜想結(jié)果錯(cuò)誤的學(xué)生更要報(bào)以鼓勵(lì)，不要抹殺掉學(xué)生萌發(fā)的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，學(xué)生也不要懼怕向教師挑戰(zhàn)，只有敢于奇思妙想、敢于猜想，才會(huì)有利于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維意識(shí)。

（3）發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，主要從以下幾個(gè)方面著手：

①為學(xué)生提供獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的空間。高中數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常是教師提出問(wèn)題學(xué)生解決問(wèn)題或是教師自問(wèn)自答。為了實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)，必須改變這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，本文提出以學(xué)生自問(wèn)自答的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，充分激發(fā)學(xué)生的多樣性思維，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

第7篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力范文

初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新是我們中華民族的靈魂，創(chuàng)新是每人都具有這種因素的。只不過(guò)一些人沒(méi)有自覺(jué)地去開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新能力，而一些人受環(huán)境和工作的需要并且有著為中華民族作貢獻(xiàn)的思想，自覺(jué)地努力去學(xué)習(xí)，去思考，同時(shí)受別人的指導(dǎo)和啟發(fā)才有了自己的創(chuàng)新能力，才有了發(fā)明創(chuàng)造?？茖W(xué)才有了進(jìn)步，社會(huì)不斷得到了發(fā)展，人類(lèi)才享受了更多的幸福。我國(guó)經(jīng)過(guò)三十多年的改革開(kāi)放的發(fā)展，有許多產(chǎn)品和科學(xué)都不適應(yīng)現(xiàn)代中華民族的需要，必須要有創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出新產(chǎn)品來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)。由于教學(xué)這門(mén)學(xué)科是自然科學(xué)，是科學(xué)發(fā)展以及創(chuàng)造新產(chǎn)品的基礎(chǔ)，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們教育提出的要求和方向，也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力呢？

一、明確創(chuàng)新思維的特征及意義

從猿人到現(xiàn)在，思維是人人都有的。思維就是平常所說(shuō)的思考。創(chuàng)新思維就是與眾不同的思考與發(fā)現(xiàn)，它能創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新概念和理念，對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行新的改造和改進(jìn)，創(chuàng)造出新產(chǎn)品，為人類(lèi)造福。人群中一些人善于思考。如果我們不去正確引導(dǎo)他們善于思考，培養(yǎng)發(fā)散思維，學(xué)生的分析問(wèn)題和解題的能力就不能提高，數(shù)學(xué)成績(jī)就不好，乃至長(zhǎng)成了成年人后也沒(méi)有勤于思考的習(xí)慣，就沒(méi)有成就。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)新思維，一般是指對(duì)思維立體來(lái)說(shuō)的新穎獨(dú)到的一種思維活動(dòng)，它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提出新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問(wèn)題等思維過(guò)程。盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定是思維立體自己首次發(fā)現(xiàn)或超常規(guī)和新穎獨(dú)特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。這種思維能力是正常人經(jīng)過(guò)培養(yǎng)可以具備的。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，抓住學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)才能提高，成為有用人才。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好及自覺(jué)性

一個(gè)人都有愛(ài)好，如果對(duì)一份事情不愛(ài)好，他就不自覺(jué)去做，甚至做不好，更談不上去創(chuàng)新。一個(gè)人做工作還是靠有自覺(jué)性和愛(ài)好，強(qiáng)迫是不行的。比如，有的人愛(ài)好釣魚(yú)，有的人不愛(ài)好釣魚(yú)。愛(ài)好釣魚(yú)的人每天都在思考怎樣釣到魚(yú)或大魚(yú)。從釣魚(yú)的魚(yú)具上下功夫創(chuàng)造改造，同時(shí)從釣魚(yú)的魚(yú)餌料中加以創(chuàng)造配制，也不顧風(fēng)吹雨打受饑餓都要去釣魚(yú)。當(dāng)今時(shí)代，許多學(xué)生的家庭富裕了，物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)甚至文化精神生活都不缺，學(xué)生就有了享樂(lè)主義思想，學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有理想，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，不愛(ài)好學(xué)習(xí)，好玩，學(xué)習(xí)就談不上去創(chuàng)新了。針對(duì)這種情況，在課堂教學(xué)中應(yīng)優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和愛(ài)好。同時(shí)也應(yīng)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣和愛(ài)好。他們才能主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，努力思考和探索解題的方法，對(duì)解正確一道題他們就有快樂(lè)感。例如，在初中幾何入門(mén)的教學(xué)中，首先給學(xué)生講清學(xué)習(xí)幾何的重要性和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從思想上重視和愛(ài)好學(xué)習(xí)幾何。老師進(jìn)行由淺入深的教學(xué)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)幾何有一種快樂(lè)，他就會(huì)去勤思，創(chuàng)新解題方法，學(xué)好幾何知識(shí)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)在課堂教學(xué)中完成

課堂教學(xué)是教學(xué)最主要的單位，教學(xué)任務(wù)都是在課堂中完成的。因此，每堂課都要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為主線(xiàn)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，以形成智慧達(dá)到提高解數(shù)學(xué)題的能力。首先教師應(yīng)備好課，深入研究教材，找準(zhǔn)本堂課培養(yǎng)創(chuàng)新思維的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要適應(yīng)學(xué)生的口胃，用多種形式和手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思考和探索，引起學(xué)生的興趣。

1.師生互動(dòng)教學(xué)

在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生品嘗數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣，老師首先提出情景，讓學(xué)生思考探究后。老師再提出還有別的方法嗎？學(xué)生又積極探究其他方法。比如，有道題“已知AB//CD ， AE、CE交于E。求證角A+角C=角E。方法一：過(guò)E作EF//AB，利用平行線(xiàn)的性得證。方法二：連接AC。利用平行線(xiàn)的性和三角形內(nèi)角和定理可得證?！睂W(xué)生的創(chuàng)新思維打開(kāi)了，他們不斷地探索，發(fā)現(xiàn)解題方法。另外，老師還要正確引導(dǎo)學(xué)生思路要大力開(kāi)放，解決問(wèn)題時(shí)，可用不同的思路和方法。比如有的幾何題可以從已知開(kāi)始分析，能解決。有的可從求（求證）分析，還有的既從已知又要從求（求證）的及圖形結(jié)合分析才能解決。

2.通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)和老師指導(dǎo)教學(xué)

開(kāi)展活動(dòng)和老師指導(dǎo)探究教學(xué)的形式，首先老師在課前必須作好本堂課的教具以及還讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)工具，讓學(xué)生進(jìn)行模型制作，開(kāi)展游戲，調(diào)查研究，分組討論等方式，使學(xué)生真正學(xué)到本堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，問(wèn)正方形有幾條對(duì)稱(chēng)軸？讓學(xué)生制作正方形折疊，學(xué)生自然得出結(jié)果。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和靈感

想象是思維探索的翅膀，靈感是一種直覺(jué)思維，是創(chuàng)造思維的重要部分。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，給學(xué)生提供想象的情景，誘發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造想象，從中找到解題的靈感。要讓學(xué)生將想象和靈感結(jié)合起來(lái)，從想象中找到靈感。充分讓學(xué)生有別出心裁的想法，哪怕是違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，有一點(diǎn)新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。例如，有這樣一道題，把“ 3倍根號(hào)6分之2，根號(hào)15分之1，5倍根號(hào)3分之2，2倍根號(hào)7分之2”用“>”號(hào)連接起來(lái)。對(duì)于這種題，學(xué)生通常采用通分比較方法，但分母含有根號(hào)，計(jì)算非常麻煩，為此，在教學(xué)中提示學(xué)生用倒數(shù)比較法進(jìn)行，有不少學(xué)生就知道把每個(gè)數(shù)看它的倒數(shù)的大小就能完成此題。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第8篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力范文

一、樹(shù)立正確的觀(guān)念，形成創(chuàng)新意識(shí)

要?jiǎng)?chuàng)新，首先要解放思想，更新觀(guān)念。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新理念，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新主要是指創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)立思考，產(chǎn)生新設(shè)想、新方法、新成果的學(xué)習(xí)。教師要改變那種把教學(xué)僅僅當(dāng)做傳授書(shū)本知識(shí)的狹隘眼界，真正把教學(xué)當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，改變過(guò)于僵化的教育教學(xué)制度，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā)的、靈活而富有彈性的制度。

其次，教師要尊重學(xué)生個(gè)性，根據(jù)學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的困難，運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們可以依據(jù)中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，以奇引趣，從而促進(jìn)他們樂(lè)學(xué)，通過(guò)探索努力讓他們自己發(fā)現(xiàn)定理，力求培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

最后，教學(xué)要面向全體學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的一切潛能，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)手段，使教學(xué)的內(nèi)容和方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不把傳授知識(shí)作為教學(xué)的中心，消除偏見(jiàn)、偏愛(ài)等阻礙創(chuàng)新性思維發(fā)展的心理因素，滿(mǎn)懷熱情地幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的環(huán)境

和諧的富有創(chuàng)造性的情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要條件。教師在教學(xué)中要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，發(fā)揚(yáng)民主，形成以學(xué)生為中心的可以自由發(fā)表見(jiàn)解的局面，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性。首先，教師要改變角色，要從講臺(tái)上走進(jìn)新課標(biāo)，教師是組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者。在備課設(shè)計(jì)中，教師不應(yīng)過(guò)多地想如何把某些知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)設(shè)計(jì)出讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，由學(xué)生高效地完成的學(xué)生活動(dòng)方式的內(nèi)容。其次，教師要以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，給學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使課堂不再是老師的“一言堂”，讓更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新想象的能力。

三、培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新興趣

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新的過(guò)程需要興趣維持。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡段正是由形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們要恰如其分地出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而學(xué)，因興趣而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)地解決、創(chuàng)新。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一方面，要明確在每一個(gè)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中可以進(jìn)行哪些思想方法的教學(xué)，另一方面，要明確每一種數(shù)學(xué)思想方法可以在哪些知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行滲透。只有在這種前提下，才能加強(qiáng)針對(duì)性，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。

在教學(xué)活動(dòng)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，重視知識(shí)形成的過(guò)程，在過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)中，教師首先要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，使他們?cè)谄惹幸蠼鉀Q問(wèn)題的欲望之下展開(kāi)思維，從而以高度的注意力投入教學(xué)活動(dòng)中。其次要在方法上注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力即觀(guān)察能力、判斷能力、想象能力的培養(yǎng)，讓他們通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，悟出生活中的數(shù)學(xué)題。

四、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

第9篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力范文

人的創(chuàng)新離不開(kāi)知識(shí)和創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中高度發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和調(diào)動(dòng)思維積極性的集中表現(xiàn)，是建立在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上的。

在課堂上采取較有利的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；

在教材內(nèi)容上的處理，要適當(dāng)降低知識(shí)點(diǎn)難度和深度，目的是為了拓展知識(shí)面，改變以往忽視學(xué)生個(gè)性、全面發(fā)展的現(xiàn)象。在教學(xué)目標(biāo)的確定上，正確處理知識(shí)和能力、智力和非智力之間的辯證關(guān)系，適當(dāng)?shù)瘜W(xué)科單一目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)整體目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系。

在課堂上，教師盡量為學(xué)生提供一個(gè)豐富的知識(shí)信息環(huán)境。豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是創(chuàng)造知識(shí)的基石。

營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的想象也是課堂教學(xué)不可缺少的，想象是創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)形式。適宜和優(yōu)化的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生想象的發(fā)揮。學(xué)習(xí)氣氛輕松，學(xué)生的心情愉快，大腦的想象能力充分地發(fā)揮好，想象就有了深度和廣度。據(jù)實(shí)驗(yàn)證明，超長(zhǎng)的記憶，最佳思維力和豐富的想象力，往往是在和諧的氣氛中和心情愉快的狀態(tài)下產(chǎn)生的，因此教師要喚起再想象和創(chuàng)造想象，必須給學(xué)生創(chuàng)造自由、良好的氛圍。學(xué)生豐富的想象為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維開(kāi)辟了廣闊的空間。

質(zhì)疑問(wèn)題是創(chuàng)造性思維能力形成的動(dòng)力，所以在課堂上教師要積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑。在教學(xué)進(jìn)程中，教師要善于設(shè)疑，靈活解疑，巧妙布疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望，撞擊出思維火花，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)該積極地啟發(fā)、誘導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生敢問(wèn)、敢做、敢說(shuō)，使其思維逐漸靈敏，智力迅速活躍，積極引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的方向、不同的角度，開(kāi)展自己的思維，敢于提出自己的想法，敢于標(biāo)新立異，達(dá)到拓展學(xué)生思維空間的效果。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生解疑，完成由什么到為什么的轉(zhuǎn)化和飛躍，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

教師要有目地培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。從心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看，好奇心是人們對(duì)新異事物進(jìn)行探究的心理傾向，是推動(dòng)人們主動(dòng)地去觀(guān)察世界尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，開(kāi)展創(chuàng)新思維的內(nèi)部動(dòng)因。好奇心是求知欲望的具體表現(xiàn)，又是潛在的創(chuàng)造力。即使推動(dòng)學(xué)生獲取新知識(shí)信息的主要?jiǎng)恿?，又與認(rèn)得創(chuàng)造力密切相關(guān)。因此，教師要特別重視和鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維能力。