教師的教學能力的重要性精選(九篇)

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第1篇：教師的教學能力的重要性范文

一、學前教育音樂專業(yè)的定位和教學目標

學前教育專業(yè)的定位不僅是提高學生自身的音樂素質，還要掌握好一定的教學方式，以便將來將自己的所學傳給學前班的孩子。因此在教學目標上要針對實用性、綜合性和持續(xù)性發(fā)展展開。實用性是將教學目標中的教學內容和將來的工作狀態(tài)聯(lián)系在一起，使職業(yè)技能和實際生活更貼近，能適應工作所需。因此在教學中要加強對學生進行音樂樂理、聲樂基礎的教學。在教學方式上要利用中國民族音樂的方式，這樣學生更便于接受，將來面對幼兒，這種方式也適用。在內容上要以幼兒歌曲為主，讓學生在學習聲樂的基礎上還要學習伴奏，這種伴奏都是以鋼琴為主。

目前的幼兒園音樂教學，大多是教師教唱聲樂，伴奏部分有的是用電視播放伴奏帶，有的用錄音機播放。這種方式并不適用，因為在教學中面對幼兒，難免需要重復，而伴奏帶都是完整的，不可能在中間停下。這就在教學中形成干擾，教師不可能不斷地去開關伴奏帶。但不用伴奏，對于學生的教學又會產生影響。鑒于這種情況，高職學校在教學中教會學生自彈自唱就勢在必行。這樣不僅可以提高學生的音樂能力，也能更好地投入到以后的工作中。

二、學前教育專業(yè)鋼琴自彈自唱的重要性

學前教育專業(yè)的自彈自唱主要指的是利用鋼琴的彈奏來給歌曲伴奏，在教學中應該以教唱為主，彈奏為輔。由于鋼琴除了具有伴奏功能之外，它還具有校音器的作用，學生可以利用鋼琴的演奏來掌握節(jié)拍，還可以在出現(xiàn)休止、句尾時值較長的情況下給學生提示準確的拍子。有了鋼琴，還可以減少教師的嗓子負擔。根據幼兒對音樂的理解能力，在教唱一首兒歌時，教師的第一第二遍只能讓他們對歌曲產生初步印象，到三四遍時才開始對歌曲產生審美意向。這時候讓他們聽聽鋼琴演奏的歌曲旋律，不僅可以對他們加深對歌曲的印象，也可以使教師的嗓子得以休息。有些孩子對歌曲的旋律和節(jié)奏有了初步印象，就可以開始跟著鋼琴哼唱了。這樣在幼兒音樂教學中，教師邊彈邊唱可以給學生營造出較強的音樂氛圍，吸引他們的注意力，使他們專注于歌曲的旋律中。如果用電視播放伴奏帶，他們很可能被畫面吸引而忘記了歌曲本身。

在幼兒教學中，一般的幼兒園在配備音樂教師時不可能配備一名教聲樂的和一名伴奏的音樂老師，教師除了自己伴奏外，就是利用伴奏帶，但伴奏帶在教學中使用起來也不便，只有在學生學會一首兒歌之后才可以利用，因而，教師的自彈自唱是提高音樂教學的重要手段。

對于學前教育專業(yè)的學生而言，自彈自唱不是演唱加伴奏那么簡單，也不是學完聲樂再去學彈鋼琴就能掌握。會彈鋼琴的不一定就能自彈自唱。作為一種音樂教育的技能，自彈自唱是將音樂理論、視唱練耳、和聲、歌曲演唱、鋼琴演奏等多種音樂素養(yǎng)結合在一起的一項特殊技能。在學習中要堅持演唱為主，伴奏為輔的原則，不能讓鋼琴聲音蓋過自己的演唱聲音。也不能只顧彈奏，將演唱變成哼唱。而是手、腦、口并用，達到彈與唱高度協(xié)調狀態(tài)，要達到這種境界，就要求學生要經過認真學習聲樂知識和彈奏技巧，然后反復練習。

三、在自彈自唱中提高學生音樂能力的途徑和方法

我國的教學大方向是培養(yǎng)綜合素質的人才，因此，在高職教學中就要開始朝著這個目標發(fā)展，在培養(yǎng)學前教育音樂專業(yè)人才方面，就要將唱與奏聯(lián)合起來教學，以提高學生的音樂素質。目前，培養(yǎng)學生自彈自唱已經成為高職音樂教育的一個教學趨勢，要做到這一點，必須從教學目標和課程安排幾個方面做起。

在教學目標上，要明確高職學校的培養(yǎng)對象是學前教育專業(yè)人才，他們的彈和唱都是為以后的工作做準備，具有相當的實用性，不是為了培養(yǎng)藝術專業(yè)人才。

在教學課程安排上，從學生入校開始就要加強基本功的練習，在最初的兩年里，先重點學習聲樂和樂理知識，在學習聲樂作品時要注意學習兒童歌曲的演唱，不能由著學生個人的愛好，唱一些流行的歌曲而忽視了基本功。在掌握這些之后，再學習鋼琴的演奏，要注意伴奏的音響效果是為了烘托歌曲的氣氛。所以在選擇鋼琴彈奏曲目時都要以民族音樂和兒歌為主，這樣才可使幼兒有熟悉的感覺。到了四五年級，就要注意加強學生的彈、唱、聽的協(xié)調性。

第2篇：教師的教學能力的重要性范文

論文關鍵詞: 大學英語四級考試 語言交際能力培養(yǎng) 重要性

論文摘要: 語言的交際能力指的是以某種語言為工具，進行人與人之間的信息溝通的能力，即通過聽和讀來輸入信息，通過說和寫來輸出信息。教師只有對語言交際能力這一詞匯充分理解，才能確定語言教學的目標和方法。本文從大學英語四級考試的角度探討對學生的語言交際能力的培養(yǎng)的重要性。

一、引言

近幾年來，大學英語四級題型發(fā)生了很大的變化。聽力測試比重加大，試題的出題方向以語境為主，加大閱讀量，強調對學生理解能力的考查，寫作部分增加強度，要求較以前也有所提高。這一變化是適應社會發(fā)展的需要。中國經濟的蓬勃發(fā)展使得英語作為外語在中國的地位顯得愈來愈重要。尤其是我國進入WTO(世貿組織)后，對復合型人才的需求尤為突出。掌握一門專業(yè)知識的同時又具有一定的外語交際能力，這樣的人才是社會發(fā)展的所需。

因此，大學英語四級對英語的考查目標較以前有所提高是社會發(fā)展的必然趨勢。進行英語素質教育也正是為適應這一需要而提倡的。大學英語過級考試實際上是對學生英語素質教育的總體檢測。這兩者之間并不對立，而是統(tǒng)一的。有的英語教師將考試和素質教育對立起來，認為進行英語素質教育就保證不了考試成績。有些教師還進行著傳統(tǒng)的應試教學，雖然學生考試成績還可以，但學生的語言能力沒有得到提高。歸根到底，這些問題的存在是因為沒有理解語言教學的根本目的──培養(yǎng)學生語言綜合運用的能力，而語言的交際能力是最主要的體現(xiàn)之一。提高學生的語言交際能力是英語素質教育的方向。

二、何為語言的交際能力

語言的交際能力指的是以某種語言為工具，進行人與人之間的信息溝通的能力，即通過聽和讀來輸入信息，通過說和寫來輸出信息。教師只有對語言交際能力這一詞匯充分理解，才能確定語言教學的目標和方法。

首先從語言學角度分析語言的交際能力。美國社會語言學家Hymes針對Chomsky的“語言能力”(linguistics competence)提出了“交際能力”(communicative competence)這一概念。Hymes提出的交際能力可理解為一個人對潛在語言知識和能力的運用。他認為交際能力要考慮四個方面:

(1)合乎語法，某種說法是否(以及在什么程度上)在形式上可能。

(2)適合性，某種說法是否(以及在什么程度上)可行。

(3)得體性，某種說法是否(以及在什么程度上)得體。

(4)實際操作性，某種說法是否(以及在什么程度上)實際出現(xiàn)了。

這就是說，交際能力包括對語法的合法性、心理上的可行性、社會文化的得體性和實踐中的概率等方面的判斷能力。

從廣義上來說，交際能力是運用各種可能的語言和非語言手段來達到某種交際目的的能力。這種能力體現(xiàn)了人的整體素質。交際能力包括許多因素:

(1)語言知識──組詞成句、組句成篇的能力;

(2)認知能力──對事物的認識水平、智力水平、反應能力和有關世界知識的掌握等;

(3)文化知識──文化觀念和習俗知識;

(4)文體知識──根據交際對象和交際目的選用不同風格的詞語和語篇等進行交際的能力;

(5)其他知識──包括非語言知識(體勢語、面部表情等);

(6)情感因素──對他人及事物的社會態(tài)度、交際動機、個人品質及性格和習慣等。

由此可見，交際能力是一個復雜的概念，它涉及語言、修辭、社會、文化、心理等諸多因素。為什么說英語素質教育可以通過對語言的交際能力的培養(yǎng)來達到，原因就在于此。交際能力的最大特點之一就是其涉及范圍廣。各種因素處于不同層次，相互作用，相互制約，形成一個極為復雜的知識和技能體系。交際能力的另一特征是相對性，即交際能力并沒有一個具體的標準，“達意”也許是交際能力的最低要求，不存在交際能力的最高限度。

三、語言交際能力的考查

在對交際能力這個定義的理解和分析的過程中，不論是從語言學角度還是以廣義角度，我們可以發(fā)現(xiàn)，語言的交際能力正是大學英語過級考試要考查的中心內容。

從近幾年的四級試卷分析來看，增加聽力測試比重是強調語言交際能力的有力證明。聽力內容以日常生活為主要背景，考查學生的認知能力、文化知識、文體知識和情感因素。尤其是對話語的理解──這里所說的話語是指相互作用的話語(interactive discourse)。對于一個口頭話語(spoken discourse)，學生是否能正確聽到信息，理解信息，乃至最后反饋信息(選出答案)，關鍵在于學生對這個口頭話語(spoken discourse)是否具備完整的合理的語法知識結構，對該語言是否可行，以及在社會交往中是否得體給以判斷，是否在實踐中多次運用。

另外，四級詞匯選擇填空試題的考點是對語境的理解或語境下的語法判斷及詞匯的固定搭配。換句話說，選詞填空實際上已變成測試學生表達能力的準確性。完形填空、閱讀理解考查語言的理解能力、邏輯思維能力。抓住主要信息(getting meaning through the context)，理解語篇尤為重要。近來四級考試題加大了對閱讀的考查，分為瀏覽(skim)和研讀(scan)兩部分。文章內容新且篇幅長，所設選項要求學生具備理解、分析、判斷能力和高度、準確的概括能力，以及較快的閱讀速度。這無疑給所有考生造成了很大困難。學生讀不完文章，理解、判斷、推理不準確就會造成大幅度丟分。在寫作上，從語言的數量到語言的準確、地道，以及從文章的謀篇到遣詞造句，對學生語言輸出的要求較以前有所提高。

完形填空、閱讀理解及寫作加重分值，其原因就是要考查學生的交際能力。正如上面提到的，交際能力體現(xiàn)在理解和表達上，所以測試學生的語言水平和能力重點是對語言的理解和表達進行考查。語言表達和理解是一張紙的兩面，不可分割。而且語言理解能力在某種意義上比表達能力更重要，因為:

(1)根據心理語言學習得研究，語言理解能力的獲得優(yōu)先于表達能力;

(2)語言理解是語言表達的先決條件，沒有充分的理解就不可能產生有效的表達;

(3)語言理解能力是進一步提高語言表達能力的重要途徑。

其實，四級試卷的每個題型都是對交際能力的一個檢測。學生完成試卷就是完成一個信息交流的互動過程，那么這一過程不僅包括表達即發(fā)出信息，還包括理解部分即接受信息。

從對整個四級試卷的分析來看，測試的重點放在了對語言理解能力和應用能力的考查上。對于一個書面語篇(written text)的正確分析和理解，這一過程常常不被認為是語言交際能力掌握的過程。人們在討論交際能力時往往將重點放在口頭表達方面，這便導致交際能力培養(yǎng)存在兩個缺陷:

(1)忽視對書面語交際能力的研究和培養(yǎng);

(2)忽視對理解能力的研究和培養(yǎng)。

作為語言交際兩大方式之一，書面語交際能力應受到相當程度的重視，這不僅因為過級考試要考查這一能力，而且現(xiàn)代化社會生活對書面語交際能力有著更為迫切的現(xiàn)實需要。另外，書面語交際在本質和方式上與口語交際還有著重要的差別，所以它應該引起英語教師的關注。

綜上分析可知，大學英語過級考試就是要考查學生的語言交際能力。要培養(yǎng)學生的交際能力，實際上就是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。

四、如何提高語言的交際能力

教師先要了解英語交際能力的特殊性，認清其特殊性才能把握語言教學的方法，選取適當的教學方法加強交際能力的培養(yǎng)與提高。

從前面的討論我們知道，學習外語的根本目的是為了獲得交際能力，而交際能力的培養(yǎng)與提高依賴于語言知識和各種非語言知識的逐步積累。因此英語教師應在強調語言知識傳授的同時，向學生傳授其他有關的知識，包括語境知識、世界知識，并特別注意培養(yǎng)學生的跨文化意識。僅憑所謂的交際教學法恐怕不能真正提高交際能力。任何外語教學都應堅持以下三項原則:

(1)語法原則，把語言知識的傳授放在一定的地位。

(2)交際原則，把語言結構與語境和功能結合起來，使學生了解語言結構的多樣性和語言功能表達的多種可能性。

(3)文化原則，采用對比分析法，使學生了解不同語言的文化背景，學會不同文化的交際模式，增強語言使用的跨文化意識，尤為重要的是教師應針對不同學生，按不同的教學要求，在貫徹以上外語教學的基本原則時，有一定的靈活性，不能機械地使用單一的外語教學方法。

五、結語

英語學習不同于其他科目，有共性也有其特殊的一面。提高英語考試成績，核心問題是語言交際能力的培養(yǎng)與提高。作為語言教學核心的交際能力不僅僅指簡單的口語會話。交際能力是一個復雜的概念，交際能力所涉及范圍的廣泛性及對交際能力要求的相關性決定了提高交際能力的難度。英語交際能力的培養(yǎng)與提高絕非純英語教學的問題，它涉及母語教學，以及學習者的整體語言能力。外語學習者的學習過程，各個環(huán)節(jié)緊密相關，小學、初中、高中，大學不同階段、年齡、動機、認識水平、學習環(huán)境等都應考慮在內。教師應該因地制宜，采取不同的教學方法。交際能力的培養(yǎng)應從根本抓起，而且不光是外語交際能力，母語交際能力也應倍受關注。教師應培養(yǎng)學生善于交際的意識，同時其他學科也應采用啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生全方位交際的意識與能力。

參考文獻

[1]Hymes，D.On Communicative Competence[A].Pride JB，Homles J.Sociolinguistics[C].Harmonds worth:Penguin，1972.

第3篇：教師的教學能力的重要性范文

本課題采用問卷與訪談相結合的方法,其中,問卷內容包括個人基本情況和對外教流小結。個人基本情況包括性別、年齡、班級、參加對外交流的次數、時間和目的地;對外交流小結的基本內容包括:你參加過的對外交流活動中有哪些讓你印象深刻,請描述你印象最深刻的一次對外交流活動的具體過程,你在對外交流活動中有什么感觸和收獲,你覺得自己在參加完對外交流活動之后有什么改變,或者別人覺得你有什么改變？訪談是根據各班級書面問卷結果,選定訪談對象,就對外交流活動中的具體問題進行面談,收集更多資料。課題研究成員對最終收集的問卷和訪談資料進行整理分析,采取開放性原則,找出與研究主題有關的信息,即與人際關系、人際交往相關的內容一一析出。

2結果分析

2.1對外交流活動的類型統(tǒng)計按照對外交流的不同內容、方式,我們將其大體上分為以下三種類型:

(1)出國與美國、法國、德國三所姐妹學校的交流訪問。此類交流訪問的特點是有本校老師帶隊,學生能身臨其境、親身感受不同文化帶來的全方位的沖擊。

(2)觀光訪問或參加其他社團活動、比賽。此類交流訪問往往是個人行為、學生活動主題和目標明確,學生會因社團性質和自身愛好不同而對多元文化的了解有所側重。

(3)在國內接待各國代表團并參加各種文化交流活動。此類交流訪問的特點是以東道主的身份向國外的代表團介紹本國的文化。從問卷和訪談結果統(tǒng)計,從數量上來看,我校學生對外交流活動內容和類型是比較廣泛的,但是還是存在部分活動時間偏短且比例分布不均勻的問題。由于出國交流時間有限,一般在7天左右,對深入了解一種文化的時間往往過于緊張。較深入的對外交流活動通常只能涉及一部分學生。但恰恰是這些學生在問卷和訪談中更多地報告自己收獲頗多。

2.2對外交流活動對學生人際關系心理的影響

眾所周知,人際關系是在現(xiàn)代社會發(fā)展中不可或缺的一種資源;人際關系心理直接影響青少年的成長和職業(yè)生涯規(guī)劃。然而,構建和諧的人際關系并不能靠紙上談兵,必須創(chuàng)設情境,讓學生在活動體驗中廣泛接觸他人、了解社會。對外交流活動就是一種極好的情境組織形式,對學生和諧人際關系的構建有著不可估量的積極作用。

(1)培養(yǎng)學生國際化視野。

在對外交流中,豐富多彩的文化活動激發(fā)了學生的興趣,促使學生樂于了解其他文化優(yōu)點。學生在體驗和理解的基礎上,審視不同文化下的風俗習慣、思維模式,更有利于在學生學會繼承本族優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上學習外國文化中精華。同時,在對外交流中,學生與不同文化背景的人交往,學習從對方的角度去理解他人,養(yǎng)成對不同文化兼容并蓄的開放心態(tài)。

(2)提高了學生的自尊和自信。

問卷和訪談都發(fā)現(xiàn),參與對外交流的學生有被承認和被欣賞的心理滿足。這大大提升了學生自我意識,建立起更好的自信和自尊,也在對外交流活動中認識到自己與別人的差距,找到自身要改進、提升的方向。

(3)鍛煉了學生與不同文化背景下的人相處的技巧。

高中生對外交流中的很大障礙就是過于羞澀、缺乏交往的經驗。所以在對外交流之前,我們?yōu)閷W生進行模擬場景訓練,如:幫助學生創(chuàng)設了類似條件和機會,不同的實踐背景和場景,會涉及具體的溝通問題,給出特定的溝通對象,這可以讓學生模擬體驗不同的角色,以提高實際溝通能力。此外,學生在對外交流中,進一步體會到語言表達的重要性,在英語學科的學習上動機明顯加強。總之,對外交流對提升當代高中生的國際化視野、個人競爭實力和充分實現(xiàn)個人價值,促進學校的全面健康發(fā)展都有著十分重要的意義。

3思考

3.1實踐內容

從調查結果來看,我們的對外交流形式還是有局限性的。對于較枯燥、沒有互動的講座,學生興趣不高,紛紛表示對自己人際交往的能力沒有特別大的鍛煉意義。相反考察類或互動多的對外交流,和有具體文化特色的活動更能激發(fā)學生的熱情,得到更好的活動效果。

3.2價值觀的引導

學生在對外交流中更多地感受到不同文化的沖擊,從而易產生“拿來主義”等負面效應。所以,作為價值觀尚在形成階段的學生來說,在對外交流活動中如何更好的進行價值觀的引導,增強學生民族精神和國際化視野還是非常重要的。

3.3加強指導

第4篇：教師的教學能力的重要性范文

二、數據庫課程在網絡安全與執(zhí)法專業(yè)能力培養(yǎng)中的重要性分析

1.地位及其與其他課程的聯(lián)系。網絡安全與執(zhí)法專業(yè)融合計算機科學與技術、信息通信工程、信息安全以及公安管理等專業(yè)學科知識，旨在培養(yǎng)信息時代的優(yōu)秀網絡安全管理與執(zhí)法人員。作為計算機科學與技術專業(yè)的主干課程，數據庫同樣應該成為網絡安全與執(zhí)法專業(yè)的重要課程之一，通過教授數據庫設計和數據庫管理，結合當前技術發(fā)展前沿，講授數據庫原理及其應用，對完善網絡安全與執(zhí)法專業(yè)建設具有重要意義。數據庫課程作為專業(yè)基礎課程，為后續(xù)的網絡犯罪現(xiàn)場勘查與取證、電子物證分析、網絡犯罪偵查、信息安全技術、惡意代碼分析、數據挖掘等課程提供基礎。

2.信息時代數據管理在公安工作中的重要性。公安信息資源以數據形式存在，而數據驅動警務變革成為現(xiàn)代警務發(fā)展趨勢，這對整個公安工作提供了機遇、提出了挑戰(zhàn)，使數據庫管理、維護和運用顯得尤為重要。首先，全球網絡化使人與人、人與物之間的聯(lián)系無所不在，促成了數據的爆發(fā)式增長，數字世界疆域擴大和數據內容縱深發(fā)展，數據挖掘等非傳統(tǒng)手段的使用能力，極大地體現(xiàn)了公安戰(zhàn)斗力的強弱。其次，數據間各種聯(lián)系對公安工作蘊藏著巨大價值，結構化數據與非結構化數據收集、整理、分析、挖掘將為公安工作提供巨大助力，極大地影響著公安工作模式。第三，網絡安全與執(zhí)法工作中，網上“打、防、管、控”辦案，網絡犯罪現(xiàn)場勘驗，發(fā)現(xiàn)、收集、固定、保全電子數據證據和分析檢驗，開展網絡犯罪案件偵查、情報研判工作，也都離不開數據處理和數據管理。

3“. 互聯(lián)網+”時代的公安工作新特色。簡單地說，“互聯(lián)網+”就是“互聯(lián)網+XX傳統(tǒng)行業(yè)=互聯(lián)網XX行業(yè)”，對于公安工作“互聯(lián)網+”意味著將互聯(lián)網的創(chuàng)新成果融入公安工作中，要求公安工作者轉變思想，順應信息化潮流。近年來，各地公安機關相繼以互聯(lián)網、行業(yè)網為基礎搭建了云計算大數據平臺，整合獲取各類信息資源形成數據資源池，圍繞這些數據資源的管理和利用，建立了自己的網絡應用系統(tǒng)，以提高公安工作效率，其中，數據的有效性是公安應用成效的核心。

三、公安工作數據庫應用能力需求分析

數據庫是可以表示信息的數據倉庫，在數據庫中可對這些數據按照組、列規(guī)則存放，并對其進行安全、規(guī)范、去冗余等集成化管理，最重要的是數據庫管理系統(tǒng)強大的數據處理能力，幾乎超過任何一門語言處理能力。理解數據庫存儲原理和應用是數據處理相關工作之必備能力，也是網絡安全與執(zhí)法工作人員的必備能力。數據庫課程是培養(yǎng)數據綜合應用能力、提高教學對象信息素養(yǎng)的有力工具。為使網絡安全與執(zhí)法專業(yè)畢業(yè)生能夠更快、更好地融入工作，有必要將該專業(yè)的數據庫課程教學與公安實際工作能力需要結合起來，創(chuàng)新改革教學方法，輸出滿足網絡安全與執(zhí)法工作需要的合格人才。

四、以培養(yǎng)能力為核心進行數據庫課程實踐教學改革

1.數據庫課程實踐教學中存在的不足?！稊祿煸砑皯谩肥蔷W絡安全與執(zhí)法專業(yè)開設的數據庫技術課程，旨在培養(yǎng)學生主動利用數據庫解決實際問題的能力。課程本身具有較強的理論性和工程實踐性，通過教學實踐經驗，我們發(fā)現(xiàn)在該課程的實驗教學中存在若干不足。

（1）教學內容方面。該課程教學內容包括計算機基礎知識、數據庫設計理論（數據庫設計范式）、關系代數和集合運算數學理論基礎、結構化查詢語言等，內容繁雜且有較大跨度，但實驗實訓中實際結合的案例少，導致課程與實際解決問題脫節(jié)。

（2）教學方式方面。課程內容繁雜導致理論學習較困難，而學生具有思維活躍、動手能力強的特點，二者相比，學生提出理論知識多且不好學，這說明傳統(tǒng)的教學方式不適應該課程。

（3）考核方式方面。數據庫課程兼具強理論性和強實踐性特點，導致傳統(tǒng)的考核方式反映不出真正的掌握情況。

2.以培養(yǎng)能力為核心進行數據庫課程實踐教學改革。為了提升數據庫課程教學質量，解決數據庫課程教學中存在的問題，我們以培養(yǎng)能力為核心向導，進行了相應的課程教學改革實踐工作。

（1）調研并確定課程能力培養(yǎng)目標。在調研階段，主要依據學院網絡安全與執(zhí)法專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對網絡安全與執(zhí)法工作對數據庫技術需求進行調研分析，結合數據庫教學中存在的上述問題，從我院學生具體情況出發(fā)，確定本課程的教學目標是：傳授數據庫基本知識和技術，培養(yǎng)學生實際動手寫的能力以及分析、解決問題能力，提高學生的綜合信息素質。

（2）組織合理的教學內容。圍繞著上述不同層次目標，從簡單到復雜遞進構建數據庫課程教學體系內容，進行教學內容的組織，可將網絡安全與執(zhí)法的數據庫課程分為兩個階段進行，一個是在大二階段進行《數據庫原理》課程教學，主要教學內容為結合一個具體的數據庫管理系統(tǒng)進行數據庫基本原理和基本操作學習。之后，可在大三或大二下學期開設《數據庫應用實踐》課程，具體學習內容為開發(fā)簡單的數據庫應用系統(tǒng)，通過實踐掌握數據庫應用技術，達到畢業(yè)后在工作中能夠迅速上手的教學目標。

（3）設計教學方案并落實教學。根據數據庫教學內容及課程性質，數據庫課程的實踐教學在鞏固基礎知識、加強實際動手能力及提高綜合素質方面尤為重要。依照課程能力培養(yǎng)目標和課程內容的分析，本課程的實踐教學包括課程實驗和工程實踐兩部分。課程實驗目標、內容和方案主要是針對理論知識的鞏固和吸收設置，工程實踐教學則為培養(yǎng)創(chuàng)新能力而設置，要求學生在原有理論基礎上，參與到實際問題解決中，了解前沿數據庫技術、解決實際問題，在實戰(zhàn)演練中將鍛煉和提高能力。

（4）實踐總結并改進方案。教學過程中，通過課堂講解中進行代碼分析，利用演示加提問、討論等方式，鼓勵學生用數據思維方式思考問題和自己動手解決問題，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習慣和能力，在實踐中通過動手解決實際問題來培養(yǎng)和鍛煉學生，實現(xiàn)三個層次能力的培養(yǎng)。鼓勵學生參加計算機軟件水平考試，測試課程學習效果。根據學習效果，對教學方案進行調整改善。

第5篇：教師的教學能力的重要性范文

關鍵詞：AHP；高職院校；兼職教師；績效評價

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.07.040

2014年的《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中強調：完善企業(yè)工程技術人員、高技能人才到職業(yè)院校擔任專兼職教師的相關政策，兼職教師任教情況應作為其業(yè)績考核評價的重要內容。目前高職院校普遍存在教師嚴重不足的問題，特別是來自生產一線的企業(yè)兼職教師。但是，目前國家和行業(yè)對高職院校兼職教師隊伍缺乏相應的監(jiān)督約束機制和激勵機制，兼職教師群體比較松散，兼職教師隊伍建設呈現(xiàn)無計劃性、不穩(wěn)定性和無約束性，重任職資格輕教學能力，重眼前利益輕長遠發(fā)展，重物質利益輕精神激勵的現(xiàn)象。因此，為規(guī)范兼職教師管理，提高技能型人才參與職業(yè)教育的主動性和積極性，必須構建兼職教師績效考核體系。本文在借鑒相關研究的基礎上，試圖采用層次分析法（AHP）構建兼職教師績效考核評價體系，以優(yōu)化高職院校師資結構，推進我國高職院校兼職教師隊伍建設。

1 兼職教師績效考核評價指標體系的構建

本文主要在研究有關教師績效考核評價文獻的基礎上，通過對相關評價指標的頻度統(tǒng)計，并征詢有關專家的基礎上，構建了兼職教師績效考核評價指標體系（表1）。

如表1所示，本文構建了一個由目標層、準則層及指標層三個層次，共12項指標構成的指標體系。其中，目標層為第一層次，即兼職教師績效總體評價（U）；準則層為第二層次，包括師德表現(xiàn)（U1）、個人素質（U2）、教學能力（U3）和教學效果（U4），從四個方面綜合考察兼職教師的教學情況；指標層為第三層次，共包括12項具體指標，具體如下：

（1）師德表現(xiàn)：包括出勤率（U11）、完成工作量（U12）、教學準備情況（U13）、關心學生（U14）四個具體指標。出勤率和完成工作量考核了兼職教師的教學態(tài)度是否端正；教學準備情況主要體現(xiàn)在是否有教案和教學PPT、備課是否充分等；關心學生主要體現(xiàn)在能否耐心回答學生的提問、課后對學生是否輔導等。

（2）個人素質：包括學位學歷（U21）、企業(yè)工作年限（U22）、技術級別（U23）。學位學歷體現(xiàn)了兼職教師的專業(yè)基礎水平，學位學歷越高代表了專業(yè)理論知識越扎實；企業(yè)工作年限代表了對實際工作的熟練程度，年限越長工作應該越熟練；技術級別代表了實際工作能力，技術級別越高，實際工作中解決問題的能力就越強。

（3）教學能力：包括語言表達能力（U31）、信息化教學應用能力（U32）、教學方法創(chuàng)新能力（U33）、教學組織能力（U34）。語言表達能力包括語言是否流暢、表達是否準確、是否有邏輯性；信息化教學應用能力反映能否將現(xiàn)代化的信息技術應用于教學，例如微信、MOOC等；教學方法創(chuàng)新能力主要反映了兼職教師能否結合自己的實踐知識創(chuàng)新教學方法，使學生聽得懂；教學組織能力反映了教學過程既要課堂紀律嚴明，又要課堂氣氛活躍，互動性強。

（4）教學效果：包括學生滿意度（U41）和聽課抽查結果（U42）。學生滿意度越高，代表兼職教師的教學效果越好；學校組織教學督導人員組織對兼職教師的聽課，聽課結果越好，代表教學質量越高。

2 應用AHP構建評價模型

雖然確定了各具體指標，但并不表示評價體系就已經完善了，還要對各指標賦予權數。賦權的方法有很多，層次分析法具有如下內容。

2.1 構造判斷矩陣

可采用德爾菲法確定各評價指標的相對重要性，通過問卷調查的方式，讓相關專家對評價指標進行兩兩比較并打分，打分的數值參照1～9標度法（見表2）。為了更科學地反映各指標的相對重要性，可以采用幾何平均法或取眾數的方法對專家的打分進行修正，從而建立判斷矩陣C=（Cij）n×n。

2.2 一致性檢驗

構造的判斷矩陣可能會出現(xiàn)自相矛盾的情況，如A指標比B指標重要，B指標比C指標重要，C指標比A指標重要，顯然結果是不一致的。因此，需要檢驗判斷矩陣是否符合邏輯和具有一致性。下面進行一致性檢驗。

2.2.1 計算一致性指標CI

其中：λmax為判斷矩陣的最大特征根，n為判斷矩陣的階數。

2.2.2 查表得出RI值

對于1～9階矩陣，RI的值如表3。

2.2.3 計算隨機一致性比率CR

一般認為，當隨機一致性比率CR=CI/RI

2.3 層次單排序

在判斷矩陣通過一致性檢驗以后，要計算出隸屬于上一層次中某一因素的同層次因素之間的相對重要性，即進行層次單排序。例如，在本文中，相對于投入指標來說，要計算師德表現(xiàn)、個人素質、教學能力、教學效果四個準則層指標之間的相對重要性。相對于教學能力，要計算語言表達能力、現(xiàn)代信息化教學技術應用能力、教學方法創(chuàng)新能力、教學組織能力四者之間的相對重要性等。計算方法也是通過MATLAB、MCE等軟件計算判斷矩陣的每一行元素的乘積Mi，并計算Mi的n次方根，得到向量Wi，由于每個指標的計量單位不一致，計算過程中還需要對向量W進行歸一化處理，即Wi=Wi/∑Wi，最后得到的向量w就是所求的權重向量。

2.4 層次總排序

在層次單排序的基礎上，還要得到最底層因素相對于最高層因素的相對重要性，即層次總排序。本文中就是計算出勤率、完成工作量、關心學生……學生滿意度、聽課抽查結果等11項指標相對于兼職教師績效總體評價的相對重要性。計算公式為Wi=∑bjcij，其中：Wij為層次總排序權值，bj和cij分別為層次單排序中計算得到的不同層次各因素的相對權重值。利用上述方法，最終可以確定高職院校兼職教師績效總體評價體系中各具體指標的權重系數。

2.5 加權平均原理

將專家給指標層每個指標的打分乘以指標的權數，再相加求和，就可以得到最終每位兼職教師的績效得分，從而可以進行相應的評價和排名。具體如下：

每位兼職教師的得分一∑每個指標層具體指標的得分×每個指標層具體指標的權數

第6篇：教師的教學能力的重要性范文

【關鍵詞】化學實驗 導入 演示實驗 分組實驗

【中圖分類號】G632.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0118-02

化學是高中階段的一門基礎學科，學習化學知識能夠提高學生的能力，激活學生的思維，對學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。進入高中之后，學生的學習壓力大，高中化學知識也更加抽象、繁瑣，因此，許多高中生的化學學習效果不理想，影響了課堂教學的效果以及學生學習化學的信心。

化學作為一門以實驗為基礎的自然學科，在進行化學教學時，教師不能忽視實驗在高中化學教學中的重要性。在高考的指揮棒下，許多教師把化學教學的重點放在了學生成績的提高之上，忽視了化學實驗在化學教學中的重要性，忽視了化學學習在學生發(fā)展過程中的重要性。作為一名新課改下的高中化學教師，在進行高中化學教學時，要善于運用實驗教學法激發(fā)學生的化學學習興趣，提高化學課堂的教學效率。筆者作為一名高中化學教師，通過實踐認識到實驗在化學教學中的重要性。下面，筆者結合教學活動，談談自己對高中化學實驗教學的認識。

一、利用化學實驗，導入課堂教學，吸引學生的注意力。

俗話說“良好的開端，是成功的一半?！比绻處熌軌蛟谡n堂開始時就吸引住學生，抓住學生的心，一定能夠讓學生在整堂課中都緊跟教師的思路進行問題的思考和探究，從而讓學生獲得知識，提高能力。作為一名教師，要認識到課堂導入的重要性，在課前，要精心設計導入環(huán)節(jié)，深深吸引住學生。

在化學課堂上，運用實驗進行導入是常見的方法之一。教師在運用實驗進行課堂導入時，要從學生感興趣的事物入手，通過一些趣味性、啟發(fā)性強的化學實驗，激發(fā)出學生的探究欲望和學習興趣，讓學生自覺地投入到知識的學習過程當中。例如：在學習“鈉的化合物”這一部分的知識時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以引入這樣一個小實驗。在課堂教學一開始，教師可以先向學生提出這樣一個問題：“我們在生活當中，通常是用水來滅火的，同學們有沒有見過用水生火的？”同學們聽了都哈哈大笑起來，覺得不可能。接著，教師繼續(xù)說：“下面，讓我們看看這個實驗吧。”接下來，教師進行實驗演示：教師在包著少量鈉的棉花上滴上幾滴水，馬上棉花就燃燒起來。學生們看到這個現(xiàn)象，都感到不可思議，都想一探究竟。然后教師引入今天所要講解的教學內容，學生們都興致高漲，積極投入到了課堂活動當中。

二、做好演示實驗，培養(yǎng)學生的綜合能力。

教師演示實驗是化學實驗教學中不可或缺的一部分。在教學進行演示實驗的過程中，也要發(fā)揮出學生的主體作用。雖然是教師在進行實驗演示，但是，學生也不是無所事事。在教師進行實驗的過程當中，教師要讓學生細心觀察，并在觀察過程中進行思考和探究。通過教師演示實驗，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題及解決問題的能力，不僅讓學生從直觀上獲得更多的化學知識，而且能夠提高學生的科學素養(yǎng)和綜合能力。

為了讓學生在教師進行演示實驗時更好地進行化學學習，在課前，教師要讓學生明確本課演示實驗的目的、演示實驗中所需要的藥品以及工具、實驗的操作步驟等等，只有讓學生做到心中有數，才能夠讓學生更有針對性的進行觀察、思考和探究。

為了保證演示實驗的成功，還需要教師在課前多下功夫。作為一名化學教師，在備課過程中，要多做幾次演示實驗，并且做到從實驗中深入挖掘其內涵。

三、通過分組實驗，提高學生的動手能力和合作意識。

現(xiàn)在的很多學生都缺乏動手能力和合作意識，這是不符合時展的需求的。在化學教學中，通過讓學生進行分組實驗，可以有效的提高學生的動手操作能力，并且使合作意識滲透到學生的頭腦當中，增強學生的合作精神。

在進行分組實驗之前，教師要對學生小組的劃分做出精心的安排。實驗小組不是隨意組合的，教師要根據學生的化學認知水平、興趣愛好、性格特征等為學生合理分組。在一個小組當中，各個成員之間要發(fā)揮出優(yōu)勢互補的作用；各個小組要水平相當。只有這樣，每個小組成員才能夠在分組實驗中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，體會到自己的實驗當中的重要性，同時也有利于小組之間展開競爭，調動學生的學習積極性。

在學生實驗的環(huán)節(jié)中，教師要發(fā)揮好每一位學生的作用，要在最大的程度上讓每位學生都能夠參與其中。只要學生在實驗中能夠親自參與，他們就會體會到自己的價值，感受到學習的喜悅。

第7篇：教師的教學能力的重要性范文

一、低年級數學教學中傾聽能力的培養(yǎng)

學會傾聽能夠讓我們在日后的學習、工作、生活中更方便地學習，同時能夠傾聽別人是對別人的一種尊重，是一種禮貌行為。所以，要在社會中立足，我們就應該學會傾聽他人，尊重別人，同時也能夠贏得別人的尊重。在低年級的數學教學中，學生要學會的傾聽能力，就是能夠理解別人，并且通過自身的思考得以與學生、老師交流，從而增進課堂的互動，提高教學質量。

（1）教師引導學生體會傾聽的重要性。在數學教學中，教師需要反復強調“聽”的重要性，耐心給學生講解現(xiàn)實生活中傾聽的作用。對于低年級的學生來說，老師反復強調的他們定會銘記。當然，在課堂中，教師也要適當引導。如教師可以口頭描述一道應用題：樹上有3只烏鴉，又飛來5只，樹上一共有幾只烏鴉？這時，只要學生認真聽，就會知道答案，而沒有聽老師的學生則不知道烏鴉數。教師可以通過這種方式告訴學生傾聽能得到的結果，也就驗證了傾聽的重要性。

（2）教師鼓勵學生主動傾聽，培養(yǎng)傾聽習慣。低年級的孩子最容易形成各種習慣，而且在低年級形成的習慣也難以在朝夕之間改變。所以，在低年級的數學教學中，教師可以適當給學生留一些家庭作業(yè)之類的，鼓勵學生去傾聽。數學教師也可以收集學生的生活習慣等，布置與學生日常生活貼近的作業(yè)，讓學生主動傾聽，久而久之，他們就會主動傾聽，形成愿意傾聽的習慣。如在數學課堂上，教師教了整數的加減法，下課后，教師就可以讓學生用數數的方法聽院子里的鳥叫聲，當然也可以讓他們傾聽爸爸媽媽說話的次數等……慢慢地，他們就會主動去傾聽周圍的一切，形成傾聽的習慣。

（3）教師以身作則，創(chuàng)設傾聽氛圍。在課堂中，教師必須以身作則，才能讓學生體會到傾聽的重要性，才能讓他們從心理上接受傾聽。如老師提問學生時，一定要耐心聽學生的答案，對學生的答案作出相應的分析，并給予肯定，才能讓學生體會到老師在聽自己說，也能夠體會到別人傾聽自己的感受，這樣他們就會懂得傾聽別人的重要性。當然，教師也可以讓學生相互之間通過聽對方的答案，進行分析，從而體會相互之間的傾聽，更深刻地理解傾聽的重要性。

二、低年級數學教學中說話能力的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)學生有條理地說話。在我們的日常生活學習中，說話一定要有條理，才能讓別人有耐心地傾聽。所以，在低年級的數學教學中，教師應培養(yǎng)學生說話有序，能夠清晰、條理地表達自己的觀點。如在課堂上讓學生看圖列出方程時，教師首先讓學生按照從左到右或者從右到左的順序描述圖表，然后讓學生用自己的順序列出方程并且解釋自己的順序，在解釋時他們就會體會到按照順序的好處，進而幫助他們日后有條理地分析、說話。

（2）培養(yǎng)學生動腦筋說話。在低年級的數學教學中，教師可通過列舉各種例子讓學生思考，然后再讓他們說出自己所得出的答案。通過這種方式，既能提高學生的思維能力，又能讓學生動腦筋說話。如在低年級的課堂上，教師可以寫出算式“6+14=20”，讓學生用不同的方式解釋算式得出的結果。比如“14可以分為10和4，然后6+4=10，10+10=20”等的解釋，讓學生思考，既能培養(yǎng)他們敏銳的思維能力、熟練運用數學知識的能力，又能讓他們通過深思然后說出想法。

第8篇：教師的教學能力的重要性范文

【關鍵詞】小學語文 朗讀訓練 綜合素質

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.132

朗讀作為語文教學的一個重要組成部分，對學生的發(fā)展產生重要的作用。對于小學生而言，對其進行必要的朗讀訓練尤其必要。小學生在朗讀的過程中不僅能提高其記憶力，加速學生對重點知識的掌握，還能夠很好的鍛煉學生的語言表達能力。語文教學的目標并不僅僅是培養(yǎng)學生讀書識字的能力，還要能夠促進學生的全面發(fā)展，尤其是當今社會，對人才的要求越來越高，一個人是否具有較強的語言表達能力對其人生發(fā)展將產生至關重要的作用。對學生進行語言的訓練越早越好，因此，廣大小學語文教師要對朗讀教學引起重視。筆者根據實際的調查研究，對在小學語文教學中加強閱讀訓練進行論述。

一、朗讀對學生的語言發(fā)展有促進作用

小學語文教師在指導小學生朗讀教材中的文章時，要求學生嚴格按照閱讀的要求進行，要讀準字的發(fā)音，不能隨意增加或漏讀文字，并要有感情的進行閱讀。小學生嚴格按照老師的要求進行朗讀訓練，在朗讀的過程中，學生不斷地與字詞打交道，不僅深化了學生對字詞的印象，還提高了學生發(fā)音的準確度。小學生進行朗讀訓練，能夠使學生在流暢的讀書聲中加強語感，促進學生語言的發(fā)展。入選小學語文教材的文章一般都具有文質兼美的特點，教師引導學生經常進行朗讀練習，不僅能夠提高學生的語言表達能力，對學生的語言還有潤色作用。

二、當前小學語文朗讀教學中存在的問題

1.小學生的語文朗讀沒有得到很好的引導。

朗讀不僅能夠提高學生對知識點的記憶效率，對學生對知識點的理解也有很好的幫助作用。但是在實際的小學語文教學中，受傳統(tǒng)的教學理念的影響，部分小學語文教師對小學生的朗讀訓練沒有引起足夠的重視，忽視了朗讀訓練的重要性。在小學語文教學的過程中，部分小學語文教師過分注重對學生進行語文知識點的傳授，對提高學生的朗讀能力卻沒有過分關注，教師的忽視使得學生難以感受到語文朗讀的重要性，不能有效的培養(yǎng)學生的語文朗讀興趣，同時，由于部分小學語文教師對朗讀的忽視，導致難以對學生的朗讀學習進行有效的指導，學生的朗讀水平難以得到有效的提升。

2.小學生的朗讀激情不高。

小學生還難以體會到學習方法的重要性，因此，難以理解朗讀對語文學習產生的重要作用，如果老師不對學生進行積極的引導，學生也會忽視朗讀訓練。小學生指定的朗讀時間只有早讀，其余時間基本不安排學生進行朗讀訓練，結果導致學生在課余時間寧可玩耍，也不進行有效的朗讀練習。學生自主閱讀的積極性不高，使得小學語文朗讀教學的質量難以提升，影響學生綜合語文素質的提高。

三、小學語文進行有效朗讀訓練的有效途徑

1.制定明確的小學語文朗讀訓練目標。

雖然近年來新的課程改革在我國不斷地推進，但是，教師在教學中的主要職責依然是知識的傳授，學生的使命依然是積極的接受知識并進行有效的學習，學校一切的教學活動都應該以學生為出發(fā)點。小學語文處于學生語文學習的啟蒙階段，而朗讀訓練對學生的語文學習至關重要，因此，應該在小學階段就對學生的語文朗讀能力進行有效的訓練，讓小學生掌握語文朗讀的技巧，養(yǎng)成有效朗讀的好習慣。廣大小學語文教師不僅要將有效的朗讀方式傳授給學生，還要引導學生認識到朗讀的重要性。例如：學生在朗讀的過程中，小學語文教師既要提醒學生要注意發(fā)音的正確性，注重語調，引導學生進行正確的朗讀，同時，還要提醒學生朗讀對學生的語言表達能力的提升有很大的幫助，對學生的人生發(fā)展意義重大。

2.采用多種方式對學生的朗讀能力進行有效的訓練。

朗讀教學與語文其它模塊的教學有所不同，要想有效的提高小學生的朗讀水平，廣大小學語文教師要采用多種多樣的教學方式，不僅要能夠掌握對學生進行朗讀訓練的最佳時間，還要全方位、多角度對學生的朗讀能力進行訓練，提高朗讀教學的有效性。

小學語文教師在講課文的過程中，不能一味的對學生進行講解或知識點的灌輸，這樣會使學生出現(xiàn)注意力不集中或厭倦聽課的情況，當學生在課堂上出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象的時候，語文教師應該選一段或整篇文章，讓學生富有感情的進行大聲朗讀，學生的腦細胞頓時活躍了起來，注意力高度集中，朗讀的激情猛漲，不僅提高了學生的閱讀能力，還提高了小學生語文學習的興趣。

3.提高小學語文朗讀教學的趣味性。

小學生天真活潑，在小學生的眼里，世界是新鮮的，小學生對世界充滿了無盡的好奇與幻想。大聲朗讀能夠極大的調動小學生語文學習的積極性與熱情，但是，如果一味的讓學生讀文章，而沒有對學生的朗讀進行精心的設計，不能提高朗讀教學的趣味性，難免會挫傷小學生的閱讀激情。這就需要廣大小學語文教師注重提高小學語文朗讀教學的趣味性。

朗讀的內容要有趣味性。廣大小學語文教師在選擇學生朗讀的文章或者片段的時候，要注意其趣味性，學生朗讀的內容應該生動活潑，畫面新鮮，只有這樣，才能夠更好的吸引學生的朗讀興趣，并促進學生富有感情的進行朗讀。

第9篇：教師的教學能力的重要性范文

關鍵詞：幾何知識；教師知識結構；發(fā)展

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0079-02

幾何教學作為初中數學教學的重要組成部分，在整個數學教學過程中都體現(xiàn)其重要性。它體現(xiàn)在學科知識在教師知識中的重要性、初中幾何知識在初中教學知識結構中、幾何知識對教師發(fā)展的重要性等等，所以學好幾何知識，對于學好數學這門課程是很關鍵的。

一、學科知識在教師知識結構中的重要性

學科知識指的是特定學科里的基本思想、概念框架和數據及過程等的知識。學科教學知識體系是教師個體在長時間教授課程的情況下，經過對學科知識的學習，與教學對象學習過程中的互動，經過學科問題的表述、啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)而累積構成的產物，具有個體的構建性，由學科知識、教學知識、關于教學對象的經驗、歷史和學習能力有關的知識、相關情景知識的綜合結果。學科的教學知識由兩部分結合而成：一部分是學科知識，另一部分是教學知識。可由學科知識、或教學知識、或學科知識與教學知識轉化而成。這些不同的知識互有重合的部分，因此學科教學知識具有整合性。老師必須在教學的過程中不斷地將專業(yè)學科知識運用于教學活動其中才可以形成學科教學知識。由此可見，專業(yè)知識在教學知識結構中擁有極其重要地位，處于基礎地位。教師如果僅僅有學科知識也許不能夠很好地進行教學，但若其沒有專業(yè)知識一定無法進行教學。教學學科知識并不是單獨存在的知識，它是在專業(yè)知識為基礎上融入教學知識而形成的知識體系。因此，教師必須掌握扎實的專業(yè)知識才有可能把知識教授好。而且眾多的文獻資料也表明，教學對象的成績與教師的學科知識有著密切的聯(lián)系，而一些其它的調查也指出老師學科知識的缺乏也將阻礙其成功的進行教學活動。

二、幾何知識在數學學科以及數學學習中的地位

初中數學教學目標是讓教學對象學習到數學的基本理論和基本技巧，從而學會運算能力，以及邏輯思維能力和空間感。教學大綱表明：發(fā)展學生的思維能力是培養(yǎng)能力的核心。而初中幾何的教學目標是學會初中幾何的基本理論以及運用這些技巧來解答關于幾何運算與有關幾何畫圖的基本技能；養(yǎng)成與發(fā)展教學對象的從實踐到理論、從具體到抽象和進行推理論證的邏輯思維能力；培養(yǎng)和發(fā)展教學對象的觀察能力、空間想象力以及想象力。如此看來，培養(yǎng)教學對象的一種思維在全部中學數學教學中有著極其重要的地位。邏輯思維方式是學好數學必要條件，也是學習其他科目，處理社會生活中所遇到的問題的必備才能。而幾何教學正好可以滿足教學對象的這種能力的培養(yǎng)，僅有清楚并非常重視幾何教學的這種獨特地位，弄清教授知識和發(fā)展能力的聯(lián)系，才可以在教學過程中更加重視幾何知識的教學。再者，初中幾何在初中數學中占有很大比例，擁有重要地位。

三、初中幾何知識在初中教學知識結構中的重要性

影響教師的教學質量的因素非常多，比如有關教學方法知識、老師的人格特點、對教學理論的了解、學校的具體要求、學生身心特點和專業(yè)課程特點等等。教師的學科知識也會影響到教學質量。只有教師牢固的掌握了學科知識才可能在教學的過程中得心應手。初中幾何學科的教學知識由兩部分結合而成：一部分是幾何學科知識，另一部分是教學知識。而初中幾何學科知識在初中數學教師知識結構中具有重要的地位。比如在初中數學教師教授課程時，幾何學科知識豐富的數學教師可以引導教學對象對相關知識進行討論。與之相反的數學教師在課堂上往往照本宣科，把課本當作學科知識的主要來源，并在講課的過程中進行控制與支配，教學模式偏向于記憶與背誦，不會讓教學對象在課堂上進行討論，這些初中數學教師通過這樣的方式，以隱藏自己學科知識的薄弱。通過研究表明，如果一個數學教師的學科知識較為薄弱，那么這些教師在教課時很難提出恰當的問題。一個學科知識缺乏的老師應該會影響到一門學科的教授方式，還會影響到教授內容。學科知識缺乏的老師可能會避開講解某些學科知識，不能講解有疑問的概念。還有的學者發(fā)現(xiàn)，學科知識會嚴重影響到了教師們的教學風格，當講師不熟悉某一知識點時，他們往往會進行更多的講解，而且依賴于難度較低的問題。幾何學科知識只是數學教師知識結構中的一部分，但種種事例表明幾何學科知識對于幾何教學效果有著至關重要的作用。

四、幾何知識對教師發(fā)展的重要性及用途

最近，專業(yè)知識基礎已變成目前教師發(fā)展研究中受人矚目的研究課題，尤其是專業(yè)知識，許多的研究者表明學科知識在教師知識構成中的重要地位。老師肩負了培養(yǎng)滿足社會要求的學生的任務。教師專業(yè)知識的水準，關系了老師的教學基礎和教學質量的提升。在如今知識爆炸的信息年代，老師應該不斷地學習專業(yè)知識，掌握先進的教學方法，來滿足職業(yè)要求。幾何專業(yè)知識的提出有利于數學老師深入地認清幾何知識在其專業(yè)發(fā)展中的重要作用。老師的個人知識可分成兩類：一個是外部知識，一個是內部知識。外部知識是一種老師可以意識到，能夠報告出來的知識，它很容易遭受外部信息影響而發(fā)生改變，但是卻不可以對教學行為造成直接的影響。例如老師的幾何專業(yè)學科知識、理論等本體知識，老師的參考文獻、講義資料等都屬于外部知識。其中的幾何專業(yè)學科知識對于數學教師是基礎的教學知識。老師專業(yè)發(fā)展必不可少地需要專業(yè)知識來當支撐，而目前學科知識的更新速率變快，數學老師應該不斷地學習前沿的幾何專業(yè)學科知識，才能較好地進行數學教學工作。在這當中，專業(yè)知識進化的過程就是學習的過程，也是教學能力培養(yǎng)的過程；幾何知識累積的過程是提高學科知識的學習能力，鍛煉空間想象力的過程；幾何知識轉化的過程中伴隨著很多的知識翻新，能夠提升數學教師的創(chuàng)新能力。數學教師幾何專業(yè)知識能夠促進數學老師的專業(yè)發(fā)展，而數學教師的專業(yè)發(fā)展亦有利于推進教師個人專業(yè)幾何知識，二者相輔相成。幾何知識不僅影響數學教師的教學行為，還對數學教師的專業(yè)成長有著的影響。為了更好地進行教學工作，教師可以進行個人知識管理，這樣可以更加好的運用幾何知識從而進行幾何教學工作。

在初中的數學知識中，幾何知識擁有重要的地位，學生沒有學好幾何知識，數學成績就不可能好。所以初中的幾何知識的學習對于初中學生是很重要的。學科知識在教室的知識結構中具有重要地位，而初中幾何專業(yè)知識在初中數學學科知識中又具有重要的地位，因此初中幾何知識對于初中教師具有重要性，只有教師掌握好了幾何知識才可以進行好的幾何教學工作。

參考文獻：

[1]田順.初中數學幾何教學之我見[J].中學課程輔導，2011，（10）.