人才培養(yǎng)情況精選(九篇)

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第1篇：人才培養(yǎng)情況范文

這次問卷設置的問題，涵蓋了對能力的認識、教學模式、課程設置、教師教學能力體現(xiàn)、教學活動組織、人文素養(yǎng)教育、課程評價體系、社會實踐等8個方面問題。對能力重要性的認識方面的問題主要設置了“在信息時代，你認為創(chuàng)新型人才最重要的能力體現(xiàn)在哪些方面？”（按重要程度先后排序）?！皠?chuàng)新能力”、“信息分析處理能力”排在前列，反映了大學生在當下信息經(jīng)濟時代，充分認識到創(chuàng)新能力和信息分析處理能力在科學發(fā)展和激烈社會競爭中的重大作用，這符合社會發(fā)展進步的要求。但是，數(shù)據(jù)清晰地反映了學生思想中存在的“對學習工作認真態(tài)度”、“持之以恒精神”、“綜合知識積累及修養(yǎng)”的忽視，特別是社會責任感的缺乏令我們焦慮。創(chuàng)新與信息分析處理的能力是在掌握專業(yè)知識和對科學有嚴謹、認真的態(tài)度及持之以恒精神并有著強烈社會責任感的基礎上才能形成。他們有著積極的創(chuàng)新意識和提高信息分析處理能力的愿望，但對提高創(chuàng)新和信息分析處理能力所依賴的最基礎的東西重視程度不夠，說明他們在追求創(chuàng)新發(fā)展上還存在著嚴重的盲目性。

對在教學模式方面的問題主要設置了“哪種教學模式更適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”。同學們對“任務型協(xié)作教學模式”更有認同感，接近半數(shù)；對“教師設定情景目標，學生自主學習的教學模式”占了相當大的比重；家庭經(jīng)濟較好的學生有意愿選擇用一至兩年到國外高校交流學習提高自己（就是部分國內(nèi)高校和國外高校合作辦學，“3+1”、“2+2”模式）。三項加起來占了96%。這說明絕大多數(shù)學生對傳統(tǒng)的教學模式，即老師一言堂，學生被動接受信息的“填鴨”式學習方式非常厭倦。這就給教育的管理者和教學主要實施者提出了新的要求。教師在英語教學中，必須樹立學生是中心主體、是課堂的主角，教師服務于學生的思想，使學生的學習由被動變主動。對課程設置方面的問題主要設置了“你認為必修課與選修課多大比例更適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”。同學們對目前的課程設置是有不同看法的。73.1%的同學認為，要適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，必須壓縮必修課，增設選修課；有的提出沒必要硬性規(guī)定必修課的量，在當今社會要加大拓展知識面的力度，應淡化專業(yè)觀念；有的認為根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇課程能調(diào)動學習的積極型，有利于培養(yǎng)特長。有11.8%的學生認為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，根據(jù)需要專業(yè)課應增加，選修課要略減，他們認為專業(yè)知識應排在第一位，專業(yè)知識畢竟是自己參與社會競爭和安身立命的根本；還有的學生認為一些高精尖的專門人才沒有雄厚的專業(yè)基礎知識做保障是很難實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的。有15.1%的同學認為現(xiàn)行課程設置可以滿足學習的需要，只要認真刻苦學習，是能成才的?？傊O計出合理的課程，也是教學改革的一項重要內(nèi)容。在教師體現(xiàn)教學能力方面主要設置了“你認為當前教師的教學水平能否滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要”。為適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，提高教師教學能力水平，是亟待解決的問題。數(shù)據(jù)統(tǒng)計雖然有地區(qū)局限性，但同學們集中反映的問題不能不說現(xiàn)有的教師教學能力水平是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的瓶頸。有的學生認為有的教師水平都不如學生，有的教師忙于自己的事，上課就是應付。比如，有的同學在座談會說“：有個英語閱讀課老師，整個一堂課什么都沒講，只是讓我們自己讀。”

在教學活動組織方面主要設置了“教師在分組教學組織討論活動時，你會怎樣表現(xiàn)?”有28%的學生表示會積極發(fā)言，認為是鍛煉自己提高能力的好機會；有12%的學生表示會搶先發(fā)言，說出自己的觀點，讓大家討論；有46.6%的學生在討論活動到達時都會發(fā)言；有5%的學生認為想法不成熟不會發(fā)言；有8.4%的同學選擇不發(fā)言，等老師點評。調(diào)查統(tǒng)計說明，學生主觀上強烈要求改變教學模式，把自主學習的愿望激發(fā)出來，這有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。至于有少部分學生不積極參加討論活動，表現(xiàn)消極，大多發(fā)生在一年級，其主要原因是學習方式從高中到大學需要一個適應的過程。針對當下學生人文素養(yǎng)教育不高的現(xiàn)狀，設置了“是否有必要開設人文素質(zhì)教育課（藝術、文學、歷史等）”問題。有85.6%的學生認為最好開設此類公共課，主要覺得創(chuàng)新型人才需要厚實的人文素質(zhì)做基礎，但又覺得在當今網(wǎng)絡信息的影響下，要靜下心來學進去不容易，有為難情緒；也有10.2%的學生認為是浪費時間，這方面的知識，可以根據(jù)自己興趣愛好自修就可以了；還有4.2%的學生認為開不開此課程無所謂，學好專業(yè)課就完成了任務。在課程評價體系方面主要設置了“你認同哪種課程考核評價方式”（見表6）。從表6的調(diào)查統(tǒng)計看，學生對傳統(tǒng)的一張試卷定課程成績的考核評價方式非常厭惡，對多種形式綜合考核評價方式比較認同。針對在社會實踐方面的問題主要設置了“你對大學四年一次的集中實踐課怎么看?”大學四年級的學生普遍認為5—6周社會實踐時間較少，大學四年集中一次社會實踐，并不能解決所有問題，應針對在學習中出現(xiàn)的問題，把社會實踐課程分散在各學年進行，效能將更加明顯。

在座談會和信息反饋中，學生表現(xiàn)最為強烈的教學改革的力度和進度問題：一是改變現(xiàn)存的灌輸式教學模式，合理設置課程，開設一些創(chuàng)新理論、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新實踐的課程，多開展一些科研與創(chuàng)新競賽活動；改變考核評價方式，加大能力素質(zhì)考核分數(shù)比例；設立平行課讓學生選擇老師。二是增加實踐課次數(shù)和時間，教學實踐基地要多元化；多開展校內(nèi)外的交流活動，以增強社會適應能力。三是學校應設立創(chuàng)新科研項目獎勵基金，為學生建立平臺提供資金支持。教師提出的問題：一是掌握跨學科文化知識不夠，外出進修的機會偏少，出國交流做訪問學者就更不用想了，有名額也被各級領導占有，輪上一線教師的機會少之又少。二是教學設備簡陋陳舊。受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展制約，大部分教師沒有手提電腦。在當下網(wǎng)絡信息時代，有的教師對充分利用網(wǎng)絡信息資源備課做課件仍感到茫然，這在國外高校和國內(nèi)重點大學是不可想象的。三是有的基層領導上任后，專業(yè)能力表現(xiàn)欠缺，不擅長教學研究、教學創(chuàng)新，不鼓勵教師學習發(fā)展，而是把精力用在搞人際關系上，致使本單位小環(huán)境科研氛圍不濃，教學改革創(chuàng)新意識不強，教學水平不高。

加強高校英語教學創(chuàng)新，進一步提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質(zhì)量建議和策略

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就高校英語教學而言，首要的問題就是英語教學的改革創(chuàng)新。

1.高校英語教學必須確立“應用指導思想”，并始終貫穿大學四年教學的各個環(huán)節(jié)，即課程設置、教學設施、教學手段以及考核評價等方面，形成一套完整應用教學體系，讓師生在學習、研究、工作、交流中，提高應用英語的實際能力。在課程設置上，根據(jù)時代和經(jīng)濟市場的要求，要增加選修課數(shù)量，要根據(jù)人才市場變化，更新選修課內(nèi)容；教材不要整齊劃一；每個教師要開設不同的課程，讓學生根據(jù)自己專業(yè)和今后工作目標的需要來選修英語課程。在教材選擇上，由任課教師自己選定，教材內(nèi)容應根據(jù)社會發(fā)展、文化的差異、學生的水平、語言的變化而定。教師可根據(jù)教學需要，綜合多部教材的優(yōu)點，編著教材，這樣實用性會更強。教師在自己設定教學目標、制訂教案、了解學生、調(diào)整教學方法的同時，也要不斷學習新知識、探索時效教學方法、科學研究的過程，不斷提高自身素質(zhì)。在課程考核評價方面，要打破一種形式的評定方式，根據(jù)不同課程需要采取多種評價方式，注重能力素質(zhì)的評價考核。

2.教師在英語教學的課堂上要轉(zhuǎn)變角色，要以學生為中心，讓學生當主角，樹立為學生服務的思想。在課堂上，要勇于把時間交給學生，根據(jù)不同的教學目標，指導學生扮演主角。學生通過積極參與，他們運用語言的能力會得到迅速提升。

3.要把英語教學的主攻方向調(diào)整到培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力上來。在語言學習中，要多給學生自主學習、獨立思考的時間，為學生發(fā)展個性、施展才華提供平臺。如，引導、鼓勵學生經(jīng)常做講座或報告，教師可根據(jù)教學內(nèi)容為學生指定題目，或?qū)W生自擬題目，然后由一名或多名學生用講座或授課的形式來闡明自己的觀點；或設定一個問題由正反兩方面進行辯論；或?qū)W生集中討論某一個社會問題，講座的內(nèi)容和形式要靈活多樣。

4.多媒體技術在教學中的廣泛應用是現(xiàn)代教育的一個顯著特點。高校要加強網(wǎng)絡信息數(shù)字化建設，要增加這方面教學投入，給一線教師配齊筆記本電腦，增加多媒體教室數(shù)量；要建立網(wǎng)絡信息數(shù)字學習教室，規(guī)劃好數(shù)字庫信息，特別是國內(nèi)外名校、名師的優(yōu)秀課程、精品課程、公開課程、講座、報告的視頻要做到科學規(guī)劃、查找方便、畫音清晰。同時要保證開放時間，供師生查閱學習。只有搞好這些工作，才能徹底改變教師以往授課停留在一只粉筆、一塊黑板、一本教材、錄音機、投影儀、VCD的局面，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第2篇：人才培養(yǎng)情況范文

我院屬于“二級甲等”醫(yī)院，現(xiàn)有職工271人，有男職工92人，其中少數(shù)民族28人；女職工179人，其中少數(shù)民族56人。有專業(yè)技術人員234人，其中少數(shù)民族專業(yè)技術人員72人，占總數(shù)的31％。有副高級職稱15人，其中少數(shù)民族8人；中級職稱107人，其中少數(shù)民族32人；初級職稱118人，其中少數(shù)民族31人。本科學歷38人，其中少數(shù)民族19人；大專學歷89人，其中少數(shù)民族22人；中專及以下學歷115人，其中少數(shù)民族43人。20～30歲28人，其中少數(shù)民族12人；31～40歲95人，其中少數(shù)民族24人；41～50歲124人，其中少數(shù)民族40人；51～60歲24人，其中少數(shù)民族8人。醫(yī)院領導班子由藏、回少數(shù)民族人員組成，班子內(nèi)部團結，大事共商量，小事常通氣，為醫(yī)院的發(fā)展提供了組織保證。

醫(yī)院有科主任18人，其中少數(shù)民族11人，占61﹪。醫(yī)院下大力培養(yǎng)少數(shù)民族干部，在去年任用的年輕高學歷的12名中層領導中，有3人為少數(shù)民族。

二、少數(shù)民族專業(yè)技術人才培訓和發(fā)揮作用情況

醫(yī)院在推薦參加省、市、縣有關會議和選定進修、上學人員時，均有少數(shù)民族職工占到一定比例。近年來，醫(yī)院通過“請進來”、“送出去”等方式，強化重點學科建設，花大力培養(yǎng)業(yè)務骨干、高新技術人才，先后與××、××醫(yī)院等結為友好幫扶單位。每年投資5～10萬元，自20__年以來，先后選派了48名專業(yè)技術人員到××、××及省內(nèi)等上級醫(yī)院進修學習，其中少數(shù)民族15人，占培訓人員的32％，如：內(nèi)科學科帶頭人、院長××（藏族）、骨科學科帶頭人、業(yè)務副院長××（回族）、外科主任××（藏族）、外科主任××（撒拉族）等，帶回了泌尿外科、普外、胸外科、骨科、婦產(chǎn)科、內(nèi)、兒科等專業(yè)的新技術和新知識，培育了一批年富力強、確有造詣的醫(yī)療人才，構建了一支愛病人、精業(yè)務、勤服務、尚醫(yī)德的職工隊伍，使醫(yī)院的業(yè)務水平、科研水平都有了很大的提高。20__年至20__年開展“三新項目”91項，其中17項新技術經(jīng)省衛(wèi)生廳認定均達到省內(nèi)先進水平，順利實施了全國！縣級醫(yī)院少有的“××、××、××等高難度手術。由于開展“三新”工作實績突出，20__年被省衛(wèi)生廳評為開展“三新”工作先進單位。

三、存在的問題和意見建議

㈠如今醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展是日新月異，醫(yī)院要發(fā)展，要在激烈的醫(yī)療市場中占有一席之地，就必須要加大人才的培養(yǎng)力度，靠科技興院。但醫(yī)院目前經(jīng)費嚴重緊缺，無法大力的培養(yǎng)人才。

第3篇：人才培養(yǎng)情況范文

【關鍵詞】高職院校；人才培養(yǎng)；評估指標體系

中圖分類號：G717

基金項目：1、ZJGA201425高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標體系研究；2、q2014005雙主體教學指導下高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與評價研究； 3、15Q268高等學校輔導員職業(yè)能力建設質(zhì)量屋模型構建研究。

一、人才培養(yǎng)工作評估的主要內(nèi)容

（一）評估的思想

對于我國的高職院校來說，人才培養(yǎng)工作評估工作作為其發(fā)展建設的一部分，在其發(fā)展的過程中占據(jù)著重要的作用。同樣，高職院校在人才培養(yǎng)工作評估的過程中，也會形成一定的指導思想。例如，高職院校在人才培養(yǎng)工作評估的過程中，會以服務為宗旨，為廣大的高職學生服務，提高高職院校學生的能力水平；高職院校在人才培養(yǎng)工作評估的過程中，會以就業(yè)為導向，其會根據(jù)當前社會的就業(yè)形式，不斷地調(diào)整專業(yè)的師資力量，促進高職院校學生提高其就業(yè)率，促進人才培養(yǎng)工作評估指標的構建；高職院校在人才培養(yǎng)工作評估的過程中，會將評估結果運用到學校的發(fā)展建設過程中，根據(jù)評估結果的具體情況，有針對性的對高職院校的發(fā)展做出一定的改善。[1]

（二）評估的機構

對于教育部門來說，其在對高職院校進行人才培養(yǎng)工作評估之前，一般會組建人才培養(yǎng)工作評估小組；人才培養(yǎng)工作評估小組是教育部門根據(jù)學校的建設發(fā)展情況，以及學校發(fā)展的規(guī)模組建的，并且根據(jù)高職院校專業(yè)的設置情況，選取相關的專業(yè)人員參與其中；人才培養(yǎng)工作評估小組一般有八個人員組成，小組成員對學校的人才培養(yǎng)工作進行評估。[2]在這些專業(yè)人員中，既有熟悉高職院校的一線老師，也有與高職院校合作的企業(yè)工作人員，在綜合評估學校人才培養(yǎng)工作的基礎上，將高職院校的人才培養(yǎng)工作評估結果進行公布。

（三）評估的主要內(nèi)容

對于高職院校來說，其人才培養(yǎng)工作的評估指標通常包括很多方面，比如，領導作用評估，學校各專業(yè)的師資情況，學校各個專業(yè)的課程設置的情況，學校教學過程中的教學實踐情況，學校的重點建設的專業(yè)情況，學校的管理情況，以及社會各個方面對學校的評價情況等等。這些人才培養(yǎng)工作評估的內(nèi)容涉及到高職院校的硬件建設和軟件建設的方方面面，影響高職院校的發(fā)展。

（四）評估的流程

對于高職院校來說，其人才培養(yǎng)工作評估具有一定的流程。第一，高職院校的領導對學校的人才培養(yǎng)情況進行自我評估：學校在進行自我評估之前，會根據(jù)教育部門下發(fā)的人才培養(yǎng)工作評估方案進行摸底評估，對學校人才培養(yǎng)的整體情況做一下了解，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且根據(jù)實際存在的問題，找出相應的解決對策，并且撰寫相應的自我評估的報告；第二，向教育部門遞交自我評估的報告，同時還要把高職院校在評估過程中所收集的原始的數(shù)據(jù)信息進行整合，并且遞交到上級部門；第三，上級教育部門根據(jù)高職院校的自我評估的結果，會選擇合適的人才評估小組成員，針對高職院校的具體情況進行實地的考察；第四，人才培養(yǎng)工作評估小組根據(jù)對學校實地考察的結果，制定最終的人才培養(yǎng)工作評估報告，并且?guī)椭呗氃盒ふ腋母锏膶Σ摺?/p>

二、高職院校人才培養(yǎng)工作評估存在的問題

（一）評估主體不完善

教育部規(guī)定高職中人才培養(yǎng)工作評估的評估專家組成人員應包括高職教育界人士、 行業(yè)企業(yè)人員以及一線專任教師，但在真正的評估操作中高職教育界人士所占比例過高，行業(yè)專家和教師所占比例較低甚至缺位。[3]另外，在評估專家選取上，大部分來自于省內(nèi)高職院校的領導，這導致部分評估專家與被評估院校領導認識或有不潛交情，在實際評估中容易避難就易，導致評估的不公允。

（二）評估結果不真實

就目前高職院校人才培養(yǎng)工作評估的情況來看，大部分評估結果都存在造假的現(xiàn)象。第一，一部分高職院校在接受人才培養(yǎng)工作評估之前，會事先做一些充足的準備，來迎接人才培養(yǎng)工作評估小組的到來，在此期間，高職院校為了提高評估結果，會邀請一些專家來學校進行指導，在專家的精心指導之下，學校會將一些影響評估考核結果的數(shù)據(jù)做一下修改，這樣雖然可以提高學校人才培養(yǎng)工作評估的成績，然而虛假的信息，并不能從根本上反應高職院校管理的真實情況，不利于高職院校的后續(xù)的發(fā)展。第二，一部分高職院校在接受評估之前，學校領導會動員學校內(nèi)的所有人員，迎接上級部門的評估，在評估期間，學校的管理盡然有序，然而在評估之后，學校管理的死角又會出現(xiàn)，阻礙了高職院校人才培養(yǎng)工作評估指標的構建。

（三）評估指標不夠細化

高職院校人才培養(yǎng)工作評估指標的細化程度，影響著高職院校人才培養(yǎng)工作評估指標的質(zhì)量。從目前的情況來看，高職院校的人才培養(yǎng)工作評估指標還不夠細化。例如，學校各個專業(yè)的師資情況的評估方面，還不夠細致，在這一級指標之下，僅僅具有幾個二級指標，這些二級指標也很大程度上體現(xiàn)在各個專業(yè)的老師的數(shù)量方面，無法真實的反應各個專業(yè)的教學情況；在學校重點打造特色專業(yè)的評估指標上，缺乏反應學校教學特色的指標，對重點學科專業(yè)的建設方面，缺乏相應的強化指標，也很少會存在對特色專業(yè)就業(yè)情況的指標評估。所以，為了提高高職院校的人才培養(yǎng)工作評估指標的質(zhì)量，高職院校在發(fā)展中，應該不斷地細化人才培養(yǎng)的評估指標。

三、完善高職院校人才培養(yǎng)工作評估體系的對策

（一）完善評估主體

擴大企業(yè)專家在評估主體的比例，可以增加一些政府人員、社區(qū)代表、校友、教師以及學生、家長等，使評估主體具有更具有代表作用，了解到不同喲蔚目撤ズ鴕餳，保證評估的可靠性。另外，這些參評人員應在評估前隨機抽取，并且對部分參評人員的信息進行保密，減少參評人員的顧慮。

（二）提升評估結果的可靠性

對于高職院校來說，為了完善人才培養(yǎng)工作評估指標的構建，其必須采取一定的措施提升評估結果的可靠性。第一，高職院校要以真實的發(fā)展情況，呈現(xiàn)給上級教育部門，避免出現(xiàn)在評估之前，高職院?；ㄙM大量的人力、物力、財力等資源，去聘請專家的現(xiàn)象；其在日常的發(fā)展的過程中，學校領導要發(fā)揮領導力的作用，不斷的對院校的具體的情況進行評估，及時發(fā)現(xiàn)其存在的問題，在與學校教職工的討論之下，確定解決方案，促進學校的發(fā)展。第二，高職院校在接受評估之前，要摒棄動員學校所有人員來提高評估結果的想法，只有這樣，學校人才培養(yǎng)工作評估結果才會更加真實，學校才會在發(fā)展中，完善人才培養(yǎng)工作評估體系。

（三）不斷細化評估指標

為了完善高職院校的人才培養(yǎng)工作評估指標體系，高職院校要不斷地細化人才培養(yǎng)工作評估的指標。第一，高職院校在人才培養(yǎng)工作評估指標中，要增加校企合作和就業(yè)情況等一級標題，針對學校與校外企業(yè)的合作情況，以及學生就業(yè)的情況增加二級指標，并且進行詳細的評估，以增加人才培養(yǎng)工作評估的全面性；第二，高職院校在完善人才培養(yǎng)工作評估指標的過程中，要在每個一級評估指標之下，增加一些新的二級指標，使評估指標更加全面；[4]例如，高職院?？梢栽黾右恍W生的就業(yè)情況，創(chuàng)業(yè)情況的二級評估指標，促進高職院校人才培養(yǎng)工作評估指標的完善。

總而言之，人才培養(yǎng)工作評估體系的構建可以促使高職院校規(guī)范的發(fā)展，促進高職院校在發(fā)展中，及時的了解學校的具體情況，找出解決的措施；使高職院校能夠科學的定位自身的發(fā)展情況，不斷地完善其辦學條件，提高學校的硬件和軟件的建設標準，找準學校發(fā)展的重點方向，把握住學校特色專業(yè)的建設、重點學科的發(fā)展、以及各個專業(yè)師資力量的建設程度，促進高職院校合理的規(guī)劃自己未來的發(fā)展方向，促進其可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻

[1]周濟.教學評估是提高教育質(zhì)量的關鍵舉措[N].中國教育報.2006.

[2]李新超.高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估機制問題的思考[J].中州大學學報.2008（1）：22-24.

第4篇：人才培養(yǎng)情況范文

現(xiàn)階段我國高?；@球人才培養(yǎng)過程中主要以傳統(tǒng)教學模式為主,教學過程中仍以教師為教學主體,對學生的個性差異以及學習特征沒有充分重視。單一的教學方式不利于教學效率的提升,不利于人才的有效培養(yǎng)。下面將針對目前我國高校籃球人才培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀展開詳細分析。(1)方式單一。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)目前我國許多高校的籃球人才培養(yǎng)過程中,培養(yǎng)方式較為單一,仍沿用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式,以競賽形式為主。這種人才培養(yǎng)模式對提高學生籃球綜合能力有著一定的積極作用,但同時該教學方式容易使學生產(chǎn)生思想包袱,以競賽為目標的籃球訓練使學生常出現(xiàn)緊張感,對訓練效果的提升有著制約性影響。因此,為達到籃球人才培養(yǎng)的目的,單一的培養(yǎng)方式需要進行改革和創(chuàng)新。(2)忽視學生主體性。人才培養(yǎng)過程中以教師為主的培養(yǎng)模式已經(jīng)不適用于目前的籃球人才培養(yǎng),忽視學生的主體性作用直接制約人才培養(yǎng)效果的提升。高校籃球訓練中不同學生自身能力存在差異性,若只制定單一的教學方案會硬性學生的接受效果。通過這種教學方式使學生無法充分發(fā)揮自身個性,對學生主體地位的忽視會對學生潛在能力缺乏挖掘,限制學生發(fā)展,不利于人才培養(yǎng)。(3)忽視教師能力的提升。在高校籃球人才培養(yǎng)過程中只關注學生的能力培養(yǎng)情況,忽視了教師的自身能力提升。由于籃球訓練教師長期缺乏提升訓練,使自身能力與水平受到限制,不利于專業(yè)能力提升,這對學生綜合訓練效果有著間接影響。教師能力與水平的高低決定了所采用的人才培養(yǎng)方式的科學性,也影響著學生綜合能力的提高。因此,只注重學生能力的培養(yǎng)而忽視教師綜合水平的提高不利于高?；@球人才培養(yǎng),所以說加強教師培訓,實現(xiàn)人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新至關重要。(4)人才綜合培養(yǎng)機制的缺失?，F(xiàn)代體育發(fā)展過程中對人才提出了更高的要求,在人才培養(yǎng)模式中單純的體能訓練遠遠不夠,創(chuàng)新能力、競技能力以及思維能力的培養(yǎng)都是現(xiàn)代體育對籃球人才培養(yǎng)提出的要求。目前高校籃球人才培養(yǎng)中初步形成了體能訓練模式,以不斷提升學生身體素質(zhì),但就學生其他綜合能力的培養(yǎng)情況來看,存在較大的空缺,不利于學生綜合能力培養(yǎng),限制全面、優(yōu)質(zhì)的籃球人才培養(yǎng)。因此,針對目前這種人才培養(yǎng)方式來看,缺乏創(chuàng)新和實效性。

2高校籃球人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新有效對策分析

2.1樹立多元化人才培養(yǎng)理念,實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)

在高?；@球訓練中更加注重競賽比拼及結果,從籃球人才培養(yǎng)的長遠方向來看是為了取得更高的榮譽,為國家爭光。但借鑒其他國家籃球人才培養(yǎng)方式來看,則更加注重學生的綜合能力培養(yǎng)。在籃球人才培養(yǎng)的過程中十分注重學生特性,注重學生個性差異和興趣愛好,訓練與教學過程中結合不同學生的不同優(yōu)勢進行針對性訓練,提高學生專業(yè)技術能力的同時培養(yǎng)學生的合作能力、競爭意識以及創(chuàng)新意識等等。我國的籃球人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新探索也要從意識和理念領域創(chuàng)新,從長遠角度出發(fā),注重人才綜合能力,實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng),為國家輸送高質(zhì)量籃球人才。

2.2改革高校競賽體制,全面提高學生綜合質(zhì)量

高校為籃球人才培養(yǎng)提供了一個資源豐富、文化氣氛濃郁、多元化知識結構的良好環(huán)境,對促進籃球人才德、智、體全面發(fā)展有著重要推動作用。因此在籃球人才培養(yǎng)過程中要改革以往競賽體質(zhì),從多元化角度出發(fā),注重人才文化素養(yǎng)培養(yǎng),實現(xiàn)運動員過硬技術訓練,全面提高整體訓練質(zhì)量。就未來高水平競技運動智能化的發(fā)展趨勢來看,當今世界競技運動對運動員生物潛能的開發(fā)已逐漸接近極限,未來競技的可持續(xù)發(fā)展必須重視充分開發(fā)運動員的智能潛力。就目前高?；@球人才培養(yǎng)方式特點來看,學生的實踐能力較強,但理論素養(yǎng)偏低,所以在今后的教學過程中要采取理論與實踐有機結合的方式進行人才培養(yǎng)。通過理論知識教學提高學生內(nèi)在素養(yǎng),為今后走出國門進行更高水平的籃球競賽打下良好基礎。另外,理論與實踐相結合的人才培養(yǎng)方式更加有利于學生興趣的培養(yǎng),更全面的認識籃球運動,進一步挖掘內(nèi)在潛力,提高人才培養(yǎng)實效性。創(chuàng)新教學方式要積極吸收傳統(tǒng)教學中的精華部分,培養(yǎng)學生競賽精神,以實現(xiàn)全面發(fā)展型人才培養(yǎng)作為終極目標,全面提升我國籃球人才整體質(zhì)量。

2.3建立健全激勵機制,注重業(yè)余訓練輔助人才培養(yǎng)

為充分調(diào)動學生的積極性,在訓練過程中要注重激勵機制的建立,合理有效的激勵措施能夠激發(fā)學生內(nèi)在潛力,促進學生自主進行籃球訓練,提高整體訓練效果。激勵機制的確定可通過物質(zhì)獎勵以及精神獎勵,如獎學金獎勵等方式,一方面鼓勵學生更好進行籃球訓練,提高整體訓練效果；另一方面使學生增強學生自信心,實現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升。同時,目前高校學生管理中主要以學分記點為主,因此學生可通過選修專業(yè)輔助自身學習,通過自主的業(yè)余訓練提升自身整體訓練效果。課外輔助訓練能夠幫助學生養(yǎng)成良好訓練習慣,鞏固專業(yè)技能,對提高學生自身素質(zhì)和整體成績都有著積極作用。

2.4加強籃球訓練教師培養(yǎng),提升教練員整體水平

高校籃球人才培養(yǎng)中,教師的整體能力和訓練水平?jīng)Q定著學生的訓練效果,對人才培養(yǎng)有著直接影響。因此,在創(chuàng)新培養(yǎng)人才方式過程中,要加強教師能力的培養(yǎng)和提升?？煞e極引進高水平的教練員,通過高效訓練技術,輔助先進理念和先進手段幫助運動員提高整體水平。例如,可通過聘任制招聘兼職或?qū)Ｂ氂柧殕T,選擇高文化水平、豐富指導經(jīng)驗以及較高實踐能力的教練員擔任高校籃球訓練人員。這種方式的應用既對提高學生綜合水平有著積極作用,同時也適應目前籃球人才培養(yǎng)趨勢。豐富的籃球競賽經(jīng)驗以及過硬的戰(zhàn)術能力,都能幫助學生有效提高訓練質(zhì)量,實現(xiàn)高素質(zhì)籃球人才培養(yǎng)。

3結語

第5篇：人才培養(yǎng)情況范文

【摘要】社會需求決定專業(yè)培養(yǎng)方向，在能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，堅持以社會需求為導向，結合學生的實際情況，在傳統(tǒng)培養(yǎng)

>> 高校文秘教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方向 基于CDIO理念的能源動力專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 基于崗位勝任力的能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索 淺析與技能競賽相結合通信專業(yè)的人才培養(yǎng)模式 淺析攝影攝像技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與能力結構 淺析高校動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)與教學改革 基于戰(zhàn)略性新興新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)探討 “三位一體”人才培養(yǎng)模式在能源與動力工程專業(yè)中的應用研究 淺談勞動力市場的需求與高職院校的人才培養(yǎng)對策 淺析高校光伏專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向 能源與動力工程專業(yè)培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的實踐探索 地方本科院校能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 能源動力類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革探索 播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)方向的探討 新能源科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求的調(diào)查分析 臨床醫(yī)學(影像方向)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與應用 英語（醫(yī)學方向）專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的困境與出路 高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方向的定位 專科全科醫(yī)學專業(yè)方向人才培養(yǎng)的研究與實踐 醫(yī)學方向英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐 常見問題解答 當前所在位置：.

[3]戰(zhàn)洪仁，等.熱能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系探討[J].化工高等教育.

[4]蔡映輝.改革開放三十年我國高等工科人才培養(yǎng)回顧及評述[J].國家教育行政學院學報.

第6篇：人才培養(yǎng)情況范文

〔關鍵詞〕行業(yè)職業(yè)資格；生物醫(yī)學工程；人才培養(yǎng)

生物醫(yī)學工程在目前的社會生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應用，對于醫(yī)學和發(fā)展和食品行業(yè)的價值非常明顯。從實踐發(fā)展需求來看，生物醫(yī)學工程要想獲得更進一步的發(fā)展，人才是一個重要的因素，所以強化人才培養(yǎng)的意義十分的重大。具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學工程人員在生物醫(yī)學工程的發(fā)展中起著重要的作用，而要進行這方面人才的培養(yǎng)卻存在著一定的問題，本研究探討具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學工程人才的培養(yǎng)。

1具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)的難點

1.1理論和實踐的結合

理論和實踐的結合是具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)的一個難點。從目前的工作實踐來看，在具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)方面往往會出現(xiàn)理論和實踐不相符的情況[1]。其實生物醫(yī)學工程的進步既要理論支持，也要實踐工作分析，兩者缺一不可，所以在人才培養(yǎng)方面要實現(xiàn)兩者并重。但是在目前的培養(yǎng)過程中，一方面存在理論培養(yǎng)滿足不了實際需要的情況，另一方面存在實踐研究滿足不了理論發(fā)展的需要，這兩種情況的出現(xiàn)本質(zhì)上都是理論和實踐存在著差異化發(fā)展，所以在具體人才培養(yǎng)中，如何進行兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌變成了為一項重要的工作。

1.2培養(yǎng)的針對性

針對性也是目前具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)的一個難題。在生物醫(yī)學工程的發(fā)展中，某些方面的針對性是必須要攻克的，因為攻克某一點往往會帶動一個面的進步。但是從目前的情況來看，對于生物醫(yī)學工程的針對性攻克效果不高[2]。而這種效果較弱的情況發(fā)生，一方面是對生物醫(yī)學工程點的針對性不強，另一方面是對人才的針對性培養(yǎng)不強。簡而言之，在具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)過程中，針對性是必須要進行強化的內(nèi)容，但是目前的人才培養(yǎng)，對于范圍化過于看重，導致了對培養(yǎng)針對性的忽略，所以整個人才培養(yǎng)無法向高精尖的方向進一步發(fā)展。

2培養(yǎng)具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學工程人才的措施

2.1強化理論和實踐的結合

強化理論和實踐的結合是培養(yǎng)具有行業(yè)職業(yè)資格生物醫(yī)學工程人才的一項重要措施。在理論和實踐結合方面，主要的工作有兩項：第一是對理論細節(jié)和實踐細節(jié)進行區(qū)別研究。通過區(qū)別研究的深入，理論特點和實踐特點會有更加準確的把握。第二是針對理論和實踐的特點進行相關性融合[3]。理論的作用是指導實踐，而實踐的目的是在檢驗理論的基礎上促進理論的更新和完善。所以在兩方面細節(jié)特點把握的基礎上進行相關性的連接，這樣可以使理論和實踐的結合以特點為根本展開。通過這樣的結合，具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學工程人才會具有綜合性的價值。簡而言之，在進行具有行業(yè)職業(yè)資格生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)中，一方面進行理論培養(yǎng)的加強，另一方面進行實踐研究培養(yǎng)的深入，通過兩者的有機結合，整個培養(yǎng)工作的目的性得到加強，培養(yǎng)的效果也得到提升。

2.2在培養(yǎng)中實現(xiàn)針對性的突破

在培養(yǎng)中進行針對性的突破也是具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)的一項重要措施。在具體的培養(yǎng)中進行針對性的突破可從兩個方面來進行。第一是從研究上進行。在研究上進行針對性的突破可以加深有關研究的層次，這樣，理論方面會實現(xiàn)突破。第二是進行人員的突破。人員的突破主要指的是在把握人員特點的基礎上進行優(yōu)勢發(fā)揮，從而實現(xiàn)其特長培養(yǎng)[4]。簡而言之，無論是研究層次的加深還是人員特點的成長，最終都會對作用于人才的綜合價值提升，所以可以實現(xiàn)具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)的目的。通過針對性培養(yǎng)的強化，起到以點帶面的效果，這樣就可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的穩(wěn)步提升。隨著培養(yǎng)短板的不斷補齊，整個培養(yǎng)工作的效率性和質(zhì)量性會的顯著的進步，具有行業(yè)職業(yè)資格生物醫(yī)學工程人才的培養(yǎng)必然會實現(xiàn)更進一步的突破。

2.3打造專業(yè)化的培訓隊伍

打造專業(yè)化的培訓隊伍對于具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學工程人才的培養(yǎng)同樣具有重要的意義。要培養(yǎng)人才，培訓導師以及隊伍也必須具備高水平，這樣，人才的成長才會更快，人才的質(zhì)量也會更高。而為了打造專業(yè)化的培訓導師隊伍，一方面要積極尋找具有領域理論研究的人員做配合，另一方面要尋求領域內(nèi)具有實踐探索經(jīng)驗的人員做幫助。在高水平的理論研究人員和高水平實踐人員的共同作用下，具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)才會更加的具有效果。簡而言之，具有行業(yè)職業(yè)資格生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)需要有高水平的人員來帶動，所以重視培訓隊伍的水平提升，無論是對于具有行業(yè)職業(yè)資格生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)，還是對醫(yī)學工程本身的研究，都會產(chǎn)生較大的影響。生物醫(yī)學工程對于醫(yī)療進步發(fā)揮著重要的作用，而其要發(fā)展就必須要依靠人才的力量，所以進行人才培養(yǎng)有著重要的意義。具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)對于生物醫(yī)學工作價值明顯，所以分析其培養(yǎng)的具體方法意義重大。

［參考文獻］

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［2］趙娜，馬春雷，張棟.關于國際焊接技師在高職院校培養(yǎng)方式方法的可行性研究[J].黑龍江科技信息，2014（26）：118.

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第7篇：人才培養(yǎng)情況范文

1.正確制定旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案有助于學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)

旅游行業(yè)對從業(yè)人員有著基本的素養(yǎng)要求，要求從業(yè)人員具有良好的品質(zhì)，健康的身體，具有較強的敬業(yè)精神，能夠任勞任怨，成功完成本職工作。并且相關企業(yè)在進行人才選用的時候，會對應聘者的實踐經(jīng)驗有所要求，而有一定工作經(jīng)驗的學生，企業(yè)會比較青睞。不僅如此，相關旅游企業(yè)還要求所選用的人才具有謙虛的態(tài)度，能夠禮貌待人，具有較強的語言表達能力，能夠準確地進行工作內(nèi)容任務的表達，具有較強的人際溝通能力。另外，還需要具有一定的語言文字的應用能力，具有一定的寫作功底。正確的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案會關注學生這些基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，也只有在正確的人才培養(yǎng)方案的指導下開展旅游管理人才培養(yǎng)教育工作，學生的基本素養(yǎng)培養(yǎng)才能得到保障，學生在進入社會后，才能受到用人單位的歡迎，學生就業(yè)才有保障。

2.正確制定旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案有助于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

對于旅游管理專業(yè)學生而言，要成為優(yōu)秀的旅游專業(yè)人才，必須要具備完善的專業(yè)知識技能，能夠借助于專業(yè)知識技能開展工作。旅游管理專業(yè)畢業(yè)的學生主要的就業(yè)方向是餐飲、酒店、客房管理服務、導游服務等，相關職業(yè)都要求從業(yè)者具備較為完善的職業(yè)技能。旅游管理專業(yè)學生要實現(xiàn)成功就業(yè)，成功發(fā)展，不僅要具備一定的專業(yè)技術，還需要具有加強的知識理解應用能力，具備自主學習能力，能夠基于旅游業(yè)的發(fā)展，不斷地學習新知識，新技能，具有較強的職業(yè)應變能力，能夠成功應付不同客戶的不同要求，具有加強的合作精神，能夠與同事合作開展好旅游服務工作。并且旅游管理專業(yè)人才的職業(yè)道德素養(yǎng)要高，在工作中能夠堅持自己的道德底線，不做宰客行為。目前，很多的旅游企業(yè)對旅游管理人才的評價不再局限于學歷高低，更多地看中的是人才所具備的職業(yè)能力情況。只有具備較高職業(yè)素養(yǎng)的旅游管理人才才能真正受到企業(yè)的歡迎。而目前，在學校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，存在著人才培養(yǎng)職業(yè)能力不高的問題。學校把傳授技能作為人才培養(yǎng)的重點，在職業(yè)能力培養(yǎng)方面是有缺陷的，在人才培養(yǎng)方案制定中是存在問題的。新形勢下，旅游企業(yè)對人才需求標準不斷提升，學校必須要能夠制定正確的旅游管理人才培養(yǎng)方案，能夠通過正確的人才培養(yǎng)方案促進學生職業(yè)能力實現(xiàn)不斷發(fā)展，圍繞人才培養(yǎng)方案不斷完善教學結構，完善教學環(huán)節(jié)，這樣，才能真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的旅游管理人才，所培養(yǎng)的人才質(zhì)量才能得到不斷的提升。

二、旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化對策

1.明確學生綜合素養(yǎng)強的高技能人才培養(yǎng)目標

對于學校而言，要辦一流的教育，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，需要有先進的教育理念作為指導，以先進的教育理念指導教育活動，并且要不斷完善管理環(huán)節(jié)，做到管理先進，不斷優(yōu)化辦學條件，能夠為人才培養(yǎng)提供一流的教學服務。對于旅游管理專業(yè)教育而言，要保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教育的質(zhì)量，必須要能夠面向社會需要，對人才培養(yǎng)方案進行不斷的優(yōu)化創(chuàng)新。而現(xiàn)代社會需要的是綜合素養(yǎng)高的旅游管理人才，因此，在人才培養(yǎng)方案制定中，就必須要能夠明確學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。要能夠認真分析學生的就業(yè)市場情況，準確定位人才培養(yǎng)目標，能夠不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)方案為引領，開展旅游管理專業(yè)教育實踐活動，真正培養(yǎng)綜合素養(yǎng)強的高技能人才。

2.優(yōu)化專業(yè)課程體系

旅游管理專業(yè)在課程設置方面，必須要能夠以社會需要為基礎，進行課程設置的優(yōu)化創(chuàng)新。要能夠充分考慮學生未來的職業(yè)發(fā)展需要，積極把能夠促進學生職業(yè)化發(fā)展的課程內(nèi)容引入到課程體系中去，這樣，才能為學生今后有效就業(yè)，有效創(chuàng)業(yè)提供保障。在專業(yè)課程體系設置中，要能夠合理設置課堂教學與課下實踐教學內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂理論教育與課下實踐教育的緊密結合，課程設置要根據(jù)行業(yè)情況進行設置，重點突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。學校要做大量的社會調(diào)研工作，能夠全面掌握社會的旅游管理人才需求情況，了解旅游管理專業(yè)崗位群情況，能夠依托職業(yè)崗位群的工作流程和職業(yè)能力需求情況，對課程進行適當?shù)恼{(diào)整，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，要能夠基于崗位技能情況，合理設置旅游管理模塊化的教育內(nèi)容，能夠構建起以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎的完善的課程結構體系，不斷優(yōu)化旅游管理專業(yè)課程體系，以優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升旅游管理專業(yè)的教育質(zhì)量。

3.創(chuàng)新教育內(nèi)容

在旅游管理專業(yè)教育內(nèi)容創(chuàng)新的過程中，要能夠以職業(yè)性和實用性為原則進行內(nèi)容的創(chuàng)新設置。學校要引導教師積極進行旅游管理專業(yè)教育改革，要求教師能夠研究相關教學改革的理論方法，能夠?qū)β糜喂芾韺I(yè)課程教育內(nèi)容進行及時的更新，整理，結合人才培養(yǎng)的新需求不斷地補充一些新的教育內(nèi)容。要能夠組織相關人員做好旅游管理專業(yè)教材的編寫與選用工作。學校要能夠認識到行業(yè)專家的重要性，能夠組織一些行業(yè)專家和本校專業(yè)教師聯(lián)合開展旅游管理專業(yè)教育內(nèi)容的創(chuàng)新工作，能夠編寫出實用性強的，符合行業(yè)需要旅游管理專業(yè)教育教材體系，不斷提升教材內(nèi)容的實用性，職業(yè)性和針對性，保障旅游管理專業(yè)教材內(nèi)容能夠滿足現(xiàn)代旅游管理人才培養(yǎng)的需要。另外，要認真分析社會對旅游管理專業(yè)技能人才的需求情況，能夠在旅游管理專業(yè)課程內(nèi)容建設中，積極增加實踐教育內(nèi)容，能夠增加實踐課程教學的學時，加強對學生的實踐指導。在實踐教學方面，學校要加大實踐教育投入，能夠不斷完善校內(nèi)實訓室。另外，要加強與相關企業(yè)的結合，加大校外實踐基地建設工作，為學生職業(yè)技能的有效培養(yǎng)提供支持。

4.豐富旅游管理專業(yè)課程考核評價方法

學校要能夠針對旅游管理專業(yè)課程安排情況，針對不同課程內(nèi)容設置情況，不斷豐富考核評價方法。對于實踐操作性強的旅游管理課程科目內(nèi)容，要能夠采用現(xiàn)場實踐展示的方式對學生的實踐素養(yǎng)進考察。對于理論性和實踐性兼有的課程內(nèi)容，可以采用筆試加現(xiàn)場考核的方式對學生的學習情況進行評價。通過筆試與現(xiàn)場考核結合的方式對學生的思維判斷能力，應變能力和實踐素養(yǎng)能力進行考核評價。要能夠通過多樣化的考核方式有效地考核學生多方面的能力素養(yǎng)，以多樣化的考核方式促進學生綜合能力能夠?qū)崿F(xiàn)不斷的發(fā)展。另外，對于考證課程，可以采用專業(yè)技能競賽的方式對學生進行考核評價，以這種考核方式有效提升學生的專業(yè)技能，調(diào)動學生的競賽積極性。

5.加強校企合作力度

要培養(yǎng)高素養(yǎng)的應用性旅游管理人才，在旅游管理專業(yè)教育中，必須要走產(chǎn)學結合，校企合作培養(yǎng)人才的道路。校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢是顯著的，這種人才培養(yǎng)模式能夠整合學校和企業(yè)雙方優(yōu)質(zhì)教育資源，能夠有效提升人才培養(yǎng)的針對性和時效性，有效解決人才培養(yǎng)與行業(yè)需要相脫節(jié)的問題。通過校企合作進行人才培養(yǎng)，高素養(yǎng)旅游管理人才培養(yǎng)才有保障，同時這種人才培養(yǎng)也能夠為企業(yè)解決人力資源不足的問題。旅游管理專業(yè)教育要堅持校企合作人才培養(yǎng)模式，能夠不斷加大校企合作的深度力度，能夠通校企之間的合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，保障所培養(yǎng)的旅游管理人才是行業(yè)急需的人才。要能夠成立由行業(yè)技術專家構成的專業(yè)建設指導團隊，指導旅游管理專業(yè)建設工作，充分發(fā)揮指導團隊的作用，促進高素養(yǎng)旅游管理人才的有效培養(yǎng)。

【參考文獻】

第8篇：人才培養(yǎng)情況范文

關鍵詞：人才培養(yǎng)質(zhì)量標準;監(jiān)督機制;評價機制

本文系2013年安徽省質(zhì)量工程：“高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系構建”（編號：2013jyxm424）;2013年安徽省質(zhì)量工程項目：“會計電算化專業(yè)綜合改革試點”（編號：2013zy139）階段性成果

中圖分類號：C96 文獻標識碼：A

收錄日期：2015年12月10日

一、引言

近年來，我國高職教育蓬勃發(fā)展。但調(diào)查顯示，高職培養(yǎng)的人才與社會需求存在嚴重脫節(jié)。究其原因，高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是制約高職教育發(fā)展的瓶頸。如何提高高職教育質(zhì)量一直是高職教育的核心任務。在當前高職教育“質(zhì)量是生命線”的新形勢下，人才培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要。鑒于人才培養(yǎng)質(zhì)量標準對人才質(zhì)量具有的導向作用，因此研究并制定高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，切實提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學生、企業(yè)和社會經(jīng)濟共贏是目前高職教育改革的重點。

目前，我國高職院校一般都是以“素質(zhì)”和“能力”兩個角度來確定人才培養(yǎng)質(zhì)量標準的，素質(zhì)和能力的確定比較抽象、單一和片面，操作性不強，因而確定的人才培養(yǎng)質(zhì)量不夠客觀、公正，缺乏針對性和社會適應性。國家中長期發(fā)展綱要明確提出，高職院校人才培養(yǎng)的新目標既要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，又要滿足學生個人職業(yè)發(fā)展的需求。綱要提出高職院校要積極推行“雙證書”制度，大力推進職業(yè)課程和職業(yè)標準相銜接的人才培養(yǎng)模式。綜上所述，要滿足高職人才培養(yǎng)目標要求，結合綱要精神，需要建立全新的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系。

二、高職人才培養(yǎng)質(zhì)量標準探討

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標的要求，高職人才培養(yǎng)既要兼顧社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，又要兼顧個體自我成長發(fā)展的需要，完美詮釋了社會和個人的有機統(tǒng)一;綱要也明確提出，高職教育要積極推行學歷證書和職業(yè)證書相統(tǒng)一的“雙證書”制度，將職業(yè)課程和職業(yè)標準相銜接。因為高職院校培養(yǎng)的人才培養(yǎng)定位是技能型應用型人才，這就要求在人才培養(yǎng)過程中要針對職業(yè)崗位需求培養(yǎng)適銷對路的人才;為縮短崗位適應期，需要將生產(chǎn)過程和教學過程相銜接;為培養(yǎng)特定職業(yè)規(guī)格的人才，需要通過職業(yè)標準進行衡量;為了滿足學生的長遠發(fā)展，還必須考慮如何提高學生的學習發(fā)展能力。為實現(xiàn)上述目的，需要建立“五個對接”的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。（圖1）根據(jù)高職教育培養(yǎng)適應社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的高技能應用型人才目標的總體要求，在教學過程中，要重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提升學生的職業(yè)素質(zhì);縮短學生的就業(yè)適應期，關注學生的長遠發(fā)展。根據(jù)會計專業(yè)特點，建立基于“五個對接”的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系，發(fā)揮高職教育推動學生發(fā)展、企業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟的共同發(fā)展的“助力器”的作用。

三、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系構建

一個完整的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系，除了決定人才培養(yǎng)規(guī)格的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，還應該包括相應的質(zhì)量標準的評價機制和監(jiān)督保障機制對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行動態(tài)監(jiān)控調(diào)整。（圖2）

（一）“五個對接”的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準

1、與職業(yè)崗位對接的專業(yè)標準。高職會計專業(yè)標準的設置要在對行業(yè)現(xiàn)狀進行充分調(diào)研基礎上，密切結合行業(yè)需求，主動服務于地方經(jīng)濟。隨著我國中小企業(yè)的發(fā)展以及國家對小微企業(yè)的大力扶持，未來中小企業(yè)尤其是小微企業(yè)將蓬勃發(fā)展，成為市場經(jīng)濟大潮中的主力軍。而高職院校會計人才的培養(yǎng)定位就是勝任中小型企業(yè)的會計、出納、審計等職業(yè)崗位，因此專業(yè)標準的制定應與職業(yè)崗位需求對接，在對職業(yè)崗位需求進行充分調(diào)研的基礎上，有針對性地制定專業(yè)標準。專業(yè)標準一般包括專業(yè)教學標準和專業(yè)教學管理標準。專業(yè)教學標準的制定主要是通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂體現(xiàn)出來的，這就要求在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時要充分關注專業(yè)標準和職業(yè)崗位的銜接。如為培養(yǎng)學生職業(yè)崗位技能而增設的實踐課程及實踐課時比例的提高。

2、與職業(yè)標準對接的課程標準。會計專業(yè)課程的開發(fā)要充分考慮會計職業(yè)需求，把勝任會計職業(yè)崗位作為課程開發(fā)的基礎。從事課程開發(fā)的人員應有一半以上來自企業(yè)的資深會計專家，為了實現(xiàn)與職業(yè)標準的對接，需要打破常規(guī)，重設課程標準。課程標準設置要遵循以下幾個原則：第一，強調(diào)培養(yǎng)學生職業(yè)道德;第二，重視對學生實踐能力的培養(yǎng);第三，課程標準的制訂必須結合學生的知識能力水平，不能好高騖遠，脫離實際。課程標準的內(nèi)容包括：課程性質(zhì)、教學目標、教學內(nèi)容、考核方式、成績評定等內(nèi)容。課程標準要結合職業(yè)標準進行相應的調(diào)整、修訂和完善。

3、與工作過程對接的能力標準。高職教育要以能力為本位，突出對學生進行能力培養(yǎng)。能力是在不斷鍛煉和在具體工作過程中得到提升的。學生在學習專業(yè)基礎知識、專業(yè)技術知識和專業(yè)操作技能知識的基礎上，通過實訓課程、實習課程進行實戰(zhàn)演練、仿真模擬以及在實習過程中進行技能操作，將所學知識融會貫通，并通過反復重復練習，將所學知識轉(zhuǎn)化為操作能力。要對本專業(yè)學生所涉及的專業(yè)能力進行系統(tǒng)分析，對能力的培養(yǎng)標準進行明確界定。由于不同能力培養(yǎng)需要不同的培養(yǎng)方法，這就對教師提出了更高要求。教師在教學過程中要靈活運用不同教學方法和手段有針對性地對學生進行能力培養(yǎng)。

4、與職業(yè)資格對接的學歷標準。將學歷證書與職業(yè)資格證書有機結合，相互銜接，推行“雙證融通”教育是目前高職教育的一貫做法，也將會持續(xù)推行。它有利于高職院校以職業(yè)資格導向培養(yǎng)人才，既大大縮短了學生獲取職業(yè)資格的時間，又有利于學生直接獲得用人單位的認可，增加就業(yè)機會。將職業(yè)資格考證課程融入所學課程，還能有針對性地提高學生的學習興趣，提高學生的學習熱情與興趣。針對學生的文化素質(zhì)現(xiàn)狀，可以將會計從業(yè)資格考證課程、初級、中級會計職稱考證課程融入所學課程。

5、與終身學習對接的文化標準。知識經(jīng)濟在給人類帶來工作機遇的同時，與此對應的是勞動崗位的頻繁流動和職業(yè)變換頻繁的挑戰(zhàn)。因此，要跟上時展，不被時代淘汰，學習終身化成為必然趨勢。引導學生學會學習是當前職業(yè)教育乃至整個現(xiàn)代教育的重要責任。既要引導學生認識到學習的重要性，又要引導學生學會如何獲取知識、掌握知識、運用知識，培養(yǎng)學生主動獲取、掌握、研究和創(chuàng)造知識的能力。不僅要讓學生“學會”，而且還要讓學生“會學”。既“授之以魚”，又“授之以漁”。這就要求對職業(yè)教育的內(nèi)容有所調(diào)整，在關注學生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，還要注意培養(yǎng)學生的非職業(yè)技能，如創(chuàng)業(yè)能力、社會公關交際能力、管理能力等。

（二）監(jiān)督機制。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，學校應該成立教學實施機構和管理監(jiān)督機構，對人才培養(yǎng)實施過程進行動態(tài)監(jiān)督檢查和管理。教學實施機構由各院系組成，負責本部門的人才培養(yǎng)方案的實施，參與制訂具體的人才培養(yǎng)方案并指導具體實施，對實施情況的檢查、監(jiān)控、反饋等。管理監(jiān)督機構由學校領導和企業(yè)專家組成，負責制定人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督標準，并對人才培養(yǎng)實施前和實施過程中的監(jiān)控管理。人才培養(yǎng)實施前的監(jiān)督管理主要是對各種教學準備工作的監(jiān)督，主要體現(xiàn)在對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、課程實施方案、教師配置方面的監(jiān)督檢查;人才實施過程中的監(jiān)控管理主要體現(xiàn)在課程開設、教學安排情況、課程考核、教學實施以及教學效果情況。通過監(jiān)督和檢查，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中存在的問題，分析影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素，并針對影響因素制定相應標準和實施方案，針對教學過程中出現(xiàn)的偏差進行整改，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的正常運行。

（三）評價機制。建立由行業(yè)、企業(yè)、學校、社會機構和家長組成的開放的教學評價機構，制定人才培養(yǎng)評價標準，對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行全面的評價，使教學質(zhì)量監(jiān)控在時空上進一步延伸。對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價應該包括對教師教學質(zhì)量評價、對學生的學習效果的評價、對畢業(yè)生質(zhì)量評價以及家長滿意度評價四個方面。具體內(nèi)容包括：（1）要逐步完善教師教學質(zhì)量評價標準，全面客觀對教師教學質(zhì)量進行評價;（2）完善對學生學習效果的評價標準，摒棄傳統(tǒng)的單一的考試成績評價方法，突出過程考核的重要性。考核內(nèi)容多樣化，包括學習成績、課堂表現(xiàn)、實習成績、考級考證、社會實踐以及能力考核等;（3）畢業(yè)生質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終體現(xiàn)。要制定全方面的畢業(yè)生質(zhì)量評價標準，對畢業(yè)生質(zhì)量進行評價。主要內(nèi)容包括：畢業(yè)生是否符合社會需求，是否適銷對路，畢業(yè)生就業(yè)率是否達標，畢業(yè)生收入情況如何，用人單位評價如何，畢業(yè)生社會地位如何;（4）家長對人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度如何，是否達到預期效果。通過反饋的評價信息，可以進一步完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準的制定，使人才培養(yǎng)質(zhì)量標準更具有針對性、更完善，以達到全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

一個完整的會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系，需要有切實可行的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、行之有效的人才培養(yǎng)監(jiān)督機制和全員參與的全方位的、開放的人才培養(yǎng)評價機制，三者有機結合，才能達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

主要參考文獻：

[1]左家哺，張翔.教育教學質(zhì)量管理目標提升途徑的思考[J].高等職業(yè)教育，2012.21.3.

第9篇：人才培養(yǎng)情況范文

關鍵詞：工程造價；人才培養(yǎng)模式；課程體系；課程建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0258-02

一、“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式設計理念

1.搭建“三個平臺”。根據(jù)工程造價課程體系，搭建職業(yè)素質(zhì)平臺課、專業(yè)公共平臺課、專業(yè)公共實訓平臺課，三個平臺課是工程造價專業(yè)不同方向共有的課程，也是培養(yǎng)工程造價基本技能所必需的課程。

2.形成“四個方向”。根據(jù)企業(yè)調(diào)研，對工程造價核心崗位造價員的典型工作任務進行分析，造價員所從事的工作任務包括土建預算、裝飾預算、安裝預算以及項目成本核算，每個工作任務由不同的工作人員擔任，每個人均進行精細化的工作任務，我們的培養(yǎng)目標就需要與工作崗位一一對應。在此基礎上，我們提出了“一個專業(yè)四個方向”的人才培養(yǎng)理念，即工程造價專業(yè)分為綜合方向、統(tǒng)籌算量方向、水電設備安裝方向以及建筑項目核算方向。

3.校企合作，進行重點專業(yè)建設與課程教學改革。依據(jù)工程造價專業(yè)典型崗位職業(yè)能力要求，校企共同組建專兼結合教學團隊，分析歸納典型工作任務，選取教學內(nèi)容，融入職業(yè)標準，設計教學項目，構建突出個性培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系，制訂人才培養(yǎng)方案；校企簽訂培訓協(xié)議，建立雙師素質(zhì)教師培訓基地，提升專任教師實踐技能，實現(xiàn)專業(yè)教師與技術專家相融；由項目組成員聯(lián)合校企合作委員會與專業(yè)建設委員會定期對教學實施情況進行總結，形成一套切實可行又具有示范引領作用的人才培養(yǎng)方案。

4.實施多元主體參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。由項目組牽頭，配合學院、系部教學督導小組，研究人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系與評價標準，制定規(guī)范的教學檢查制度，加強教學質(zhì)量過程監(jiān)控，全面提高工程造價專業(yè)教學質(zhì)量，開展由社會、企業(yè)、學生家長、學生等多元主體參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，對工程造價專業(yè)學生的道德修養(yǎng)、知識水平、能力水平、綜合素質(zhì)給予客觀公正的評價，形成工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量分析評價報告，檢驗“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式改革的實際效果。

二、“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式實施

1.充分調(diào)研企業(yè)人才需求情況，校企共同研究“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式的實施與保障。（1）圍繞工程造價專業(yè)發(fā)展，通過企業(yè)走訪、電話咨詢、問卷調(diào)查、畢業(yè)生調(diào)查等方式，對企業(yè)人才需求情況進行調(diào)查，形成工程造價專業(yè)就業(yè)典型企業(yè)、崗位群及主要崗位。（2）加強校企溝通，了解企業(yè)人才培養(yǎng)要求，結合自身辦學優(yōu)勢，確定合作辦學意向，形成互贏的人才培養(yǎng)模式。（3）充分利用學院牽頭組織開展校企合作交流研討，積極開展校企合作委員會活動，校企研討“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵及所包含的要素，研究實施方式，并落實改革實施條件和保障措施。

2.構建“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式。（1）分析工程造價專業(yè)典型工作崗位和典型工作任務，結合工程造價職業(yè)行業(yè)標準、規(guī)范及職業(yè)道德要求，形成“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式。（2）根據(jù)工程造價“三個平臺、四個方向”的人才培養(yǎng)模式，構建工程造價課程體系，如圖1所示。

3.基于“三個平臺、四方向”人才培養(yǎng)模式，進行工程造價專業(yè)課程改革。（1）根據(jù)企業(yè)調(diào)研，明確專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，基于崗位任職要求對人才培養(yǎng)的能力、知識、素質(zhì)結構進行合理設計，制訂專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系。（2）根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)活動，結合職業(yè)資格標準，校企共同確定課程標準，討論課程教學改革模式，推行項目課程教學改革；推行“項目化教學、教學做一體、學訓賽相通”的教學模式；結合專業(yè)特點，靈活采用崗位特色鮮明、適應生產(chǎn)過程的“輪崗輪班”、“分段式”教學組織模式，實現(xiàn)工學交替。（3）校企共同建設高水平的專業(yè)教師隊伍。在企業(yè)建立教師技能訓練基地，通過專任教師參與企業(yè)定期實踐、企業(yè)技術應用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會服務、研修培訓、學術交流等方式，加強對專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，提升專任教師的雙師素質(zhì)；優(yōu)選緊密合作的企業(yè)，建立兼職教師企業(yè)庫，強化兼職教師隊伍建設與管理，打造雙師型教學團隊。（4）校企共同建設“校內(nèi)專業(yè)基本技能實訓+校內(nèi)專業(yè)綜合實訓+校內(nèi)生產(chǎn)性實訓+校外頂崗實習”的實踐教學體系，依據(jù)生產(chǎn)周期，合理組織學生頂崗實習，營造真實的工作環(huán)境和良好的職業(yè)氛圍，融入企業(yè)文化，加強學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新實踐教學管理機制，建成適合“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式改革的專業(yè)教學基地。

4.進行工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量總結，進一步完善“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式改革。（1）通過學生、家長、企業(yè)、第三方機構對重點專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量進行評價，客觀反映專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。（2）對“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式改革成效進行總結，分析得失，進一步在其他院校推廣實施。

三、結語

工程造價專業(yè)“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式首先在我院工程造價專業(yè)中試行并進行總結改進，希望在專業(yè)建設和教學改革中，結合學院的實際情況，通過工程造價專業(yè)“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式的實施，爭取在教學基本建設、教學條件和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面有大幅度地提升。

參考文獻：