高中籃球教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：高中籃球教學(xué)反思范文

1、1模塊教學(xué)概念

體育中的模塊教學(xué)就是，將技能教學(xué)劃分為多個(gè)獨(dú)立的小模塊，每個(gè)模塊又分為若干個(gè)單元。教學(xué)中以技能教學(xué)為主，將相關(guān)理論知識(shí)融于技能學(xué)習(xí)之中。技能模塊的組合構(gòu)成了學(xué)生的能力，完成所有模塊的學(xué)習(xí)后，學(xué)生經(jīng)由“理論—實(shí)踐—內(nèi)化—實(shí)踐”的過(guò)程，能力水平就會(huì)形成、提高，這種教學(xué)模式，不能簡(jiǎn)單地被理解為一種教學(xué)方法[1]。

1、2模塊教學(xué)在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、2、1有利于貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想

樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想是推進(jìn)體育課程改革的前提，體育工作者在課程改革實(shí)踐中充分提高思想認(rèn)識(shí)，才能推進(jìn)體育課程改革，使學(xué)校體育課程真正發(fā)揮健身心、育全人的功能。

1、2、2有利于突出學(xué)生的主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力

自模塊教學(xué)在籃球教學(xué)中開(kāi)展以來(lái)，大力開(kāi)展因材施教，重視學(xué)生的興趣，實(shí)施“小集團(tuán)化”教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展，學(xué)生能在技能學(xué)習(xí)中想方設(shè)法改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作。培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于探究、自我反思的優(yōu)良品質(zhì)。

1、2、3有利于發(fā)揮教師專長(zhǎng)，提高教學(xué)效果

模塊教學(xué)能根據(jù)教師的專長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，較好地調(diào)動(dòng)教師的積極性，教師在體育課改的模塊教學(xué)中，從經(jīng)歷到理解，不斷自我學(xué)習(xí)與研究，并相互學(xué)習(xí)、交流、探討，教育教學(xué)觀念得到更新、創(chuàng)造性教學(xué)能力得到增強(qiáng)，教學(xué)效果也隨之提高。

1、2、4有利于提高了學(xué)生的專項(xiàng)知識(shí)水平和觀賞水平

通過(guò)籃球模塊教學(xué)，學(xué)生對(duì)籃球的基本理論、技戰(zhàn)術(shù)會(huì)有較為全面的掌握和理解，故可以極大地提高其籃球?qū)ｍ?xiàng)知識(shí)水平。從籃球的基本技術(shù)到籃球比賽知識(shí)及裁判法的學(xué)習(xí)到傳授，為其今后從事鍛煉及組織籃球比賽打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，由于專項(xiàng)知識(shí)水平的提高，在其今后欣賞各級(jí)籃球比賽時(shí)，其觀賞、評(píng)價(jià)水平，也將得到全面的提高，正所謂“知其然，且知其所以然”。

2、高中籃球模塊教學(xué)中存在的問(wèn)題

2、1模塊教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容相分離，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫離

籃球模塊教學(xué)過(guò)程中，大部分體育工作者將模塊教學(xué)理解為一種單一的教學(xué)方法，在制定模塊目標(biāo)時(shí)還是照搬五大領(lǐng)域目標(biāo)，沒(méi)有與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容整合，基本技術(shù)的傳授占用了大部分的教學(xué)時(shí)間，理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練時(shí)間偏少,致使學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)起源、技戰(zhàn)術(shù)方法及戰(zhàn)術(shù)配合意識(shí)等缺乏必要的解析,學(xué)生機(jī)械化地掌握了籃球的運(yùn)球、投籃、傳球等技巧,這勢(shì)必造成教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)的脫節(jié),不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。

2、2籃球模塊教學(xué)的手段單一，教學(xué)方法與組織形式相對(duì)滯后

傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段、方法及組織形式仍被沿用。在過(guò)去的教學(xué)中這些方法及手段發(fā)揮了重要作用，值得繼承與發(fā)展，但是隨著科技的發(fā)展和學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)多元化的需求，特別是模塊教學(xué)的引入，體育教學(xué)的有些方面已不再適用于現(xiàn)代籃球教學(xué)。

2、3高中籃球模塊教學(xué)人數(shù)眾多，場(chǎng)地器材缺乏，不易組織

高中籃球模塊教學(xué)繼續(xù)沿用大班化教學(xué)模式，上課人數(shù)多，場(chǎng)地器材缺乏，不易組織學(xué)生練習(xí)，也不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一指導(dǎo)，這樣既調(diào)動(dòng)不了學(xué)生練習(xí)的積極性，也無(wú)法進(jìn)行比賽。再加上高中學(xué)生思維活躍，注意力不夠集中，有些教師拖課，影響了正常的體育教學(xué)效果。

2、4籃球模塊教學(xué)缺乏科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)體系

當(dāng)今，體育教學(xué)后對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式，基本是總結(jié)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)體系突出了對(duì)學(xué)生的技能、體能的評(píng)定，但對(duì)一些隱性指標(biāo)的考核評(píng)價(jià)不夠，例如學(xué)生的進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作溝通能力等評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)不足。這種評(píng)價(jià)體系中易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于高中籃球課模塊教學(xué)的發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)《綱要》，重視學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，把一些隱性課程目標(biāo)納入到評(píng)價(jià)體系中，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，不斷提高學(xué)生的技能水平和對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)能力與自我鍛煉習(xí)慣的形成[3]。

3、積極探索可行性的籃球模塊教學(xué)策略

3、1深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念

籃球模塊教學(xué)應(yīng)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，不斷引導(dǎo)學(xué)生把握籃球課程的基本理念，使教師懂得籃球模塊教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授籃球基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是向?qū)W生傳授陽(yáng)光體育的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的終身體育意識(shí)，使其產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)參與的欲望，并在籃球運(yùn)動(dòng)中獲得快樂(lè)和成功的體驗(yàn)。3、2因材施教，注意把握籃球模塊教學(xué)中的“質(zhì)”、“度”籃球模塊教學(xué)中的“質(zhì)”是指模塊教材的難度系數(shù)。教學(xué)實(shí)踐表明,籃球知識(shí)的難度系數(shù)應(yīng)稍高于學(xué)生的接受能力，教學(xué)才有吸引力。若教材難度系數(shù)太小，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其注意力容易渙散，可能誘發(fā)傷害事故；難度系數(shù)過(guò)高，脫離學(xué)生的實(shí)際能力，學(xué)生會(huì)喪失信心，無(wú)法體驗(yàn)到籃球帶來(lái)的快樂(lè)。因此，籃球教師要保證籃球模塊教材具有一定的科學(xué)性、層次性?！岸取笔侵妇毩?xí)中學(xué)生的心理、生理負(fù)荷。在籃球模塊教學(xué)的過(guò)程中，教師要考慮到學(xué)生的接受能力，合理安排學(xué)生的練習(xí)次數(shù)、時(shí)間、組合、強(qiáng)度等，使之保持在一定的度上，使學(xué)生在心理、生理上有質(zhì)的飛躍。

3、3立足實(shí)際，選擇合適的籃球模塊教材，制定合理的教學(xué)進(jìn)度

體育工作者依據(jù)本校實(shí)際情況，選擇合適的籃球模塊教材，以學(xué)生為中心，制定科學(xué)合理的模塊教學(xué)體系，使教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，為學(xué)生終生體育意識(shí)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)進(jìn)度的安排上，應(yīng)以學(xué)生個(gè)體為中心,循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。為解決器材設(shè)備少、學(xué)生多的矛盾,采取分組循環(huán),個(gè)體學(xué)習(xí)和操作的方法來(lái)解決。

第2篇：高中籃球教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.96

前言：基于項(xiàng)目教學(xué)法的高中體育教學(xué)活動(dòng)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，既能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，又能推動(dòng)高中體育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，將教學(xué)問(wèn)題設(shè)置為多個(gè)項(xiàng)目，并把項(xiàng)目分下達(dá)至學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)小組合作等方式對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行討論和得出結(jié)論。該過(guò)程中，學(xué)生的探究能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造能力等可以得到有效培養(yǎng)和提升，達(dá)到高中體育教學(xué)的目的。

一、高中體育應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

項(xiàng)目教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用具有必要性。首先，項(xiàng)目教學(xué)法是教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以給學(xué)生以新奇感，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著積極的作用。其次，基于項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要通過(guò)小組合作等方式而對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行探究，能夠培養(yǎng)和提升高中生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)其終身發(fā)展有積極的導(dǎo)向作用。再次，高中生能夠在教學(xué)活動(dòng)中積極表現(xiàn)自己，通過(guò)與小組成員的交流，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法、意見(jiàn)等。第四，在項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)向下，可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中一步一個(gè)腳印，逐漸提升自我體育素質(zhì)。最后，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中得以進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。由此可見(jiàn)，高中體育教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法具有必要性。

二、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

對(duì)于高中體育教師而言，要充分應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，必須明確一系列注意事項(xiàng)，以增強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的有效性。首先，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。該過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述和相互交流，有助于學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法導(dǎo)向下進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和提升自我素質(zhì)，發(fā)揮高中體育教學(xué)的有效性。其次，在項(xiàng)目教學(xué)法的作用下，教師應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生以指導(dǎo)，既能促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施，又能對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，確保高中體育教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。最后，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，因而具有成就感。所以，教學(xué)活動(dòng)中，體育教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置難易程度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更好推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

以高中籃球教學(xué)為例，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高中體育教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。作者認(rèn)為，應(yīng)從以下方面著手。

（一）明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容

明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容，是項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)。首先，教師將學(xué)生分成若干小組，每組成員以5-6人為宜；其次，教師在布置具體項(xiàng)目之前，對(duì)籃球動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)及活動(dòng)注意事項(xiàng)等問(wèn)題加以講述和示范，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步感知。例如：基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)中，學(xué)生控制籃球時(shí)手腕、手指的力道；運(yùn)球技巧及容易犯規(guī)的注意事項(xiàng)問(wèn)題等。如此，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠明確教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容，并產(chǎn)生聯(lián)想或?qū)?xiàng)目問(wèn)題進(jìn)行思考，為項(xiàng)目教學(xué)法的進(jìn)一步應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)條件。

（二）制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

在體育教學(xué)活動(dòng)中，為更好開(kāi)展籃球教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際而制定科學(xué)合理的項(xiàng)目計(jì)劃，確保教學(xué)活動(dòng)的有效施。一方面，教師針對(duì)籃球教學(xué)實(shí)踐細(xì)節(jié)問(wèn)題而制定項(xiàng)目任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目問(wèn)題加以探究。例如：在運(yùn)球過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)采取的運(yùn)球技巧和規(guī)避的注意事項(xiàng)等內(nèi)容，有助于在學(xué)生項(xiàng)目探究過(guò)程中，更好掌握動(dòng)作要領(lǐng)。另一方面，在項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃制定過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能將項(xiàng)目探究單純的停留在理論層面，有利于學(xué)生更好更快掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

（三）做出項(xiàng)目決定

基于項(xiàng)目教學(xué)法的高中體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)和師生制定項(xiàng)目完成計(jì)劃的基礎(chǔ)之上，應(yīng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步的探討研究。在此過(guò)程中，應(yīng)著手從兩方面出發(fā)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的可行性進(jìn)行有效分析，廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)或建議，有助于項(xiàng)目計(jì)劃的完善。其次，小組成員對(duì)項(xiàng)目問(wèn)題進(jìn)行探究過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中存在的思維偏離問(wèn)題進(jìn)行指正，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向探究。

（四）執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃

執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高中體育教學(xué)中的，決定著項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的有效性。首先，學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行探究時(shí)，教師要注重細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思想行為方式加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠規(guī)范的將籃球動(dòng)作展現(xiàn)。其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡視，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)體驗(yàn)，進(jìn)而將項(xiàng)目計(jì)劃得以實(shí)施。在籃球教學(xué)活動(dòng)中，動(dòng)作技巧相對(duì)較為復(fù)雜，要使學(xué)生有效掌握籃球技術(shù)，應(yīng)合理設(shè)置項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，以逐漸實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)能力、基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、綜合能力水平的提升。

（五）對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)

在體育籃球教學(xué)中，要充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的積極作用，必須在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，開(kāi)展必要的評(píng)價(jià)活動(dòng)。首先，在項(xiàng)目教學(xué)法的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，全員參與教學(xué)活動(dòng)的始終，因而具有成就感。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能掌握情況，有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思，進(jìn)而建立科學(xué)合理的籃球教學(xué)體系基本框架。

結(jié)論：將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高中體育中具有必要性，既是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新，又能增強(qiáng)高中生的體育鍛煉意識(shí)和促進(jìn)高中體育教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，增強(qiáng)高中體育教學(xué)效果。對(duì)此，體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而將其有效應(yīng)用于高中體育教學(xué)活動(dòng)中，以提升學(xué)生的體育素質(zhì)和推動(dòng)高中體育的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓文平.在高中體育田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].才智，2015，06：235.

第3篇：高中籃球教學(xué)反思范文

一、以合作學(xué)習(xí)模式為改課的突破口

隨著新課程改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的教師意識(shí)到有效的教學(xué)需要改變授課模式，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)模式”.結(jié)合南通市的“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的教育方針，筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)模式有助于課堂教學(xué)走向有效.

1.科學(xué)分組，保證合作學(xué)習(xí)的組織性.學(xué)習(xí)的組織性強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率.要想利用合作學(xué)習(xí)模式提高高中數(shù)學(xué)課堂效率，就要合理分配學(xué)生小組.教師應(yīng)該遵循一個(gè)原則，小組之間的差距盡量縮小，而小組內(nèi)部的成員盡量互補(bǔ)，即教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)人性格、個(gè)人能力等特征給學(xué)生分好大組，再依次配到各個(gè)小組中，保證合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的高效開(kāi)展.

2.科學(xué)引導(dǎo)，明確合作學(xué)習(xí)的方向性.雖然組建了學(xué)習(xí)小組，但是如果沒(méi)有教師的主導(dǎo)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就容易出現(xiàn)探究方向的錯(cuò)誤.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生考慮，從而為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供有效的條件.這里的條件包括教師所創(chuàng)設(shè)的特定的情境和相關(guān)的材料.只有教師為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供充分的條件，才能讓每一個(gè)學(xué)生都真正參與到活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考與探究，有自己的思維方式，運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問(wèn)題.這樣，既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能提高學(xué)生的合作能力.例如，有一次聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，筆者記錄了如下教學(xué)片段，學(xué)生的活動(dòng)是有效的.教師首先給學(xué)生展示了某個(gè)工廠車間的圖片，然后通過(guò)圖形一步步展示出問(wèn)題，如果從今年起某工廠的年產(chǎn)值每年都比上一年增長(zhǎng)百分之八，那么大約經(jīng)過(guò)多少年可以使年產(chǎn)值翻一番？在解決這道題目之前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的解說(shuō).比如，提供一些車間生產(chǎn)的圖片，為學(xué)生講解概率的定義、性質(zhì)等基本知識(shí).引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行問(wèn)題的思考.接下來(lái)教師對(duì)每一年的具體情況通過(guò)畫圖展示.通過(guò)形象的圖形，可以清晰地展現(xiàn)每一年增長(zhǎng)的百分比.這樣，教師通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容提供了相應(yīng)的材料，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方向始終能跟上教師的步伐，并在趣味的情境中主動(dòng)思考問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力.

二、借助于生活化情境的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探

究欲望

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生上課容易開(kāi)小差，注意力不集中，很大程度上是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，沒(méi)有一探究竟的欲望.這就需要教師在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)上下工夫，設(shè)置生活化的、真實(shí)的情境，有效帶動(dòng)學(xué)生的思維，激活學(xué)生的探究欲望.例如，在講“拋物線”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的投籃問(wèn)題情境：小明身高1.8m，籃球框高3.2m，小明在距籃球架7m的地方朝上45°角將籃球以拋物線拋出.小明能順利把籃球投進(jìn)籃球框嗎？設(shè)計(jì)意圖：“生活即教育”.“籃球投籃”是一個(gè)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，尤其是男生熱衷的活動(dòng)項(xiàng)目，而且學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中都希望自己能夠盡可能地投籃得分.利用投籃創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生覺(jué)得不是在解決數(shù)學(xué)題，而是在進(jìn)行投籃得分的研究，有效激活了學(xué)生的求知欲.看到學(xué)生渴望探索出問(wèn)題的答案的眼神，這節(jié)課的教學(xué)效果可想而知.

三、注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的關(guān)聯(lián)性

第4篇：高中籃球教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中；體育教學(xué)

教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中"研究性學(xué)習(xí)"，實(shí)施指南(試行)》的通知中明確要求:“研究性學(xué)習(xí)是《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中的重要內(nèi)容，是全體普通高中學(xué)生的必修課。它對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教師教學(xué)方式的變化、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的作用，各地必須予以充分重視?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。通常的一般程序?yàn)椋簻?zhǔn)備階段――實(shí)施階段――總結(jié)評(píng)價(jià)階段。亦可通過(guò)提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題――總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

1.積極創(chuàng)設(shè)體育問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生參與練習(xí)。

體育教學(xué)中的蘊(yùn)含著很多研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力發(fā)展具有很好的發(fā)展作用，體育教學(xué)中可利用各種教學(xué)信息、知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互討論，分析解決。例如在跳遠(yuǎn)課程教學(xué)中，教師示范跳一次，學(xué)生積極參與練習(xí)，練習(xí)中教師設(shè)置問(wèn)題，為什么我跳得遠(yuǎn)？學(xué)生積極思考嘗試，集體對(duì)比研究討論，而這個(gè)過(guò)程必須是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)研究得出結(jié)果，教師加以修正，即得出正確的技術(shù)要領(lǐng)，有利于學(xué)生掌握技術(shù)技能。同時(shí)，學(xué)生的參與積極性增強(qiáng)，有利于跳遠(yuǎn)課程教學(xué)。

2.組織開(kāi)展形式多樣的體育競(jìng)賽活動(dòng)，貫穿體育戰(zhàn)術(shù)意思，培養(yǎng)學(xué)會(huì)體育研究性學(xué)習(xí)能力。

《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知》（教體藝〔2006〕6號(hào)）明確要求各地各學(xué)校要積極開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，這也促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)體育活動(dòng)的積極開(kāi)展，在學(xué)校中開(kāi)展形式多樣的體育競(jìng)賽活動(dòng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可有效地發(fā)展學(xué)生體育戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，讓學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，適時(shí)的運(yùn)用到體育比賽之中，例如在籃球傳切配合過(guò)程中，傳球的時(shí)機(jī)與空切隊(duì)員的路線與位置，都需要學(xué)生經(jīng)過(guò)演練與實(shí)踐后研究發(fā)現(xiàn)，以此才能較牢固的掌握該戰(zhàn)術(shù)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中正式研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生的籃球視野、跑位意識(shí)、傳球技術(shù)等都得到提高，也有利于學(xué)生體育能力的發(fā)展與提高。

3.利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，積極實(shí)施體育理論知識(shí)的研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。

21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入我們的生活，并為學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大的便利，在體育教學(xué)中，把網(wǎng)絡(luò)資源引入到體育教學(xué)中來(lái)，積極設(shè)置體育研究性學(xué)習(xí)課題，利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱網(wǎng)絡(luò)信息，進(jìn)行搜集整理資料，分析討論其正確性，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、總結(jié)評(píng)價(jià)的過(guò)程，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)到體育課程學(xué)習(xí)中來(lái)，另外，體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更適合利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，豐富學(xué)生體育素養(yǎng)，有利于學(xué)生體育研究性學(xué)習(xí)能力的提高。

4.過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，有利于研究性學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。

新課程改革要求：“通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等方面進(jìn)行教學(xué)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式上關(guān)注學(xué)生的參與性，淡化學(xué)習(xí)結(jié)果?！?/p>

事實(shí)上，學(xué)生的參與過(guò)程比學(xué)習(xí)結(jié)果更有意義，在參與過(guò)程中，學(xué)生親自體驗(yàn)成功與失敗的心理感受，自覺(jué)實(shí)踐體育技術(shù)技能的掌握與鞏固過(guò)程，在最后的掌握中獲得成功的喜悅，也為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)新的啟發(fā)。另外，在新課程教學(xué)中，它要求“關(guān)注個(gè)體差異，注重興趣培養(yǎng)。”而個(gè)體差異普遍存在于學(xué)生之中，由此導(dǎo)致在教學(xué)的評(píng)價(jià)方式上，也要在只關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)上，向關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)的方向轉(zhuǎn)移，把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，科學(xué)合理的實(shí)施體育課程評(píng)價(jià)。

5.關(guān)注研究性學(xué)習(xí)教學(xué)反思，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的有效性。

教學(xué)反思是新課程背景下的新生事物，它既是校本研修的主要形式之一，也是教師立足崗位提升專業(yè)素質(zhì)的一種有效的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)途徑。我國(guó)著名教育家葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師?！泵绹?guó)心理學(xué)家波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn) +反思＝成長(zhǎng)。而教師在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，務(wù)必進(jìn)行必要的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)反思，這是修正教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率的重要手段。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也是在老師的引導(dǎo)與啟發(fā)教學(xué)下，學(xué)生自主的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題的能力、自主的學(xué)習(xí)能力等得到很好的發(fā)展。例如，學(xué)生在武術(shù)課程學(xué)習(xí)中，采用研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作，教師做好引導(dǎo)與講解，學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這個(gè)過(guò)程教師必須有很好的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，在此過(guò)程中，把已出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)等詳細(xì)做一記錄，修正教學(xué)計(jì)劃，有利于學(xué)生對(duì)于動(dòng)作的理解與掌握。為此，在教學(xué)中必須關(guān)注研究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)反思，以此為更好的實(shí)施教學(xué)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 申繼亮等 論教師的教學(xué)反思 [J]《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2004年3期.

[2] 金欽昌主編 學(xué)校體育學(xué) [M] 高等教育出版社 1994年6月版.

[3] 季瀏等主編 體育教育展望[M] 華東師范大學(xué)出版社 2001年12月版.

第5篇：高中籃球教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 主題式教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

隨著新課改的不斷推進(jìn)，很多教師開(kāi)始改變自己的教學(xué)方法，嘗試在課堂上應(yīng)用新的教學(xué)方式。在這種情況下，主題式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。在課堂上采用主題式教學(xué)方法，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生和教師之間的互動(dòng)增加機(jī)會(huì)。在高中數(shù)學(xué)課堂上，有效采用主題式教學(xué)方法，可以取得良好的教學(xué)效果。

一、主題式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的必要性

主題式教學(xué)方法是一種新的教學(xué)方式，主要是將數(shù)學(xué)知識(shí)以主題的方式進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，有更強(qiáng)的趣味性和針對(duì)性，而且可以把難以掌握的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變得更易于掌握。很多學(xué)生在面對(duì)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候總是有很強(qiáng)的畏懼心理，因?yàn)閿?shù)學(xué)是很重要的一門高考科目，要求學(xué)生有非常強(qiáng)的邏輯思維能力，的確比較難以掌握。教師在高中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用主題式教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生愿意參與到教師的教學(xué)中，從而提高教學(xué)效率，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和邏輯思維能力得到提高。

二、高中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)邏輯思維能力，而且要求教師將教學(xué)過(guò)程生活化。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以把生活化教學(xué)作為一個(gè)主題，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以將課本上的知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣可以讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)很親切，而且可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說(shuō)男生都喜歡打籃球，老師可以將打籃球與拋物線的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，告訴學(xué)生投籃時(shí)籃球的軌跡是拋物線，可以利用拋物線的幾何性質(zhì)，探究離籃筐多遠(yuǎn)，投籃速度、角度是多少，才能使籃球準(zhǔn)確入籃。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到生活中。

在生活中遇到的任何問(wèn)題，教師都可以作為主題向?qū)W生進(jìn)行講解，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高教師教學(xué)效率。

三、高中數(shù)學(xué)課堂中對(duì)主題式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1.實(shí)施的過(guò)程

在進(jìn)行主題式教學(xué)之前，教師要對(duì)教材進(jìn)行充分了解，知道教材哪里是重點(diǎn)，哪里是難點(diǎn)，這樣才可以將最重要的知識(shí)有效傳達(dá)給學(xué)生。為了更好地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課過(guò)程中融入重點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合每個(gè)學(xué)生的接受方式進(jìn)行講解。其次，教師要掌握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)及他們對(duì)知識(shí)掌握的情況。學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)的最主要的任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，所以教師課堂教學(xué)是否能夠取得成功，最主要的就是看學(xué)生是否掌握了教師所授課的內(nèi)容。所以，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，在平時(shí)的課上多了解學(xué)生的情況，這樣才可以更好地制訂主題式教學(xué)計(jì)劃。再次，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，可以參考其他教師的優(yōu)秀教案，吸收好的內(nèi)容的同時(shí)，還要融入自己的特點(diǎn)。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，用學(xué)生喜歡的授課風(fēng)格，學(xué)生才更愿意參與到教學(xué)過(guò)程中。教師為了讓學(xué)生更愿意參與主題式課堂教學(xué)，可以采用各種多媒體教學(xué)手段。例如，可以在課上多為學(xué)生準(zhǔn)備一些有趣的數(shù)學(xué)視頻或者做數(shù)學(xué)試驗(yàn)，這樣可以激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)主題式教學(xué)方法越來(lái)越感興趣。最后，教師在選定教學(xué)主題這方面一定要尤其仔細(xì)，雖然看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但仍然有很多環(huán)節(jié)需要注意，主題式教學(xué)只需要通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言就可以概括出整堂課的核心內(nèi)容，所以數(shù)學(xué)教師在這方面尤其要注意。

2.主題式教學(xué)需要注意的問(wèn)題

教師在進(jìn)行主題式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，需要著重考慮幾個(gè)問(wèn)題，首先是教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性，并具有一定的探究?jī)r(jià)值；其次，教師要以提高學(xué)生的邏輯思維能力為主要目的，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且主題一定不要單一，要有一定的綜合性；再次，在主題式教學(xué)中，教師不用直接將主題告知學(xué)生，而是讓學(xué)生可以通過(guò)自己的思考進(jìn)入教師的主題。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以采用試驗(yàn)的方法將學(xué)生帶入主題，主題式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是教師創(chuàng)設(shè)出情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考解決問(wèn)題。最后，教師在采用主題式教學(xué)法時(shí)，要給學(xué)生一定的自主思考時(shí)間，讓學(xué)生可以通過(guò)自主實(shí)踐并得出正確的結(jié)論。

在數(shù)學(xué)主題教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為課堂的主體，并在充分了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)之后，安排主題教學(xué)內(nèi)容。在選擇主題教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要在充分掌握教材難點(diǎn)和重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活中的內(nèi)容作出選擇，這樣可以讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，將知識(shí)更好地應(yīng)用于生活中。在主題式教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，可以采用多媒體設(shè)備或者實(shí)驗(yàn)配合主題式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地和教師一起感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第6篇：高中籃球教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 提問(wèn)藝術(shù) 創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07B-0061-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，也應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維作為教學(xué)的重點(diǎn)。其中，提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分。有效的提問(wèn)，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索基于創(chuàng)新思維訓(xùn)練的高中數(shù)學(xué)提問(wèn)藝術(shù)的開(kāi)展措施，提出于此，希望得到大家指正。

一、巧設(shè)懸念性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

任何思維都來(lái)源于懷疑。因此，創(chuàng)新思維的形成，與培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的懷疑精神品質(zhì)是分不開(kāi)的。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以設(shè)計(jì)懸念性的問(wèn)題，在問(wèn)題中引發(fā)學(xué)生去懷疑、去批判、去思考，從而提高創(chuàng)新思維水平和思維能力。為此，教師應(yīng)仔細(xì)鉆研高中數(shù)學(xué)課本，挖掘其中能激發(fā)學(xué)生積極思維的因素，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。以數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的沖突來(lái)設(shè)計(jì)懸念，在對(duì)答案的思考過(guò)程中引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)去反思、批判和懷疑，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

如《空間幾何體的表面積與體積》（人教版高中數(shù)學(xué)必修2第一章），在講述棱柱的表面積的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生理解這一表面積的計(jì)算公式，可以設(shè)計(jì)如此懸念性的問(wèn)題：“棱柱的展開(kāi)圖應(yīng)該是怎么樣的？”然后讓學(xué)生繼續(xù)猜想，這個(gè)展開(kāi)圖是一個(gè)平行四邊形，還是由一些小的平行四邊形拼接形成的？為了讓學(xué)生尋找到問(wèn)題的答案，可以自己親自動(dòng)手拼接。當(dāng)學(xué)生把棱柱解開(kāi)的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)棱柱是由一些小的平行四邊形所湊接形成的。它與他們的猜想會(huì)有一定的沖突性或統(tǒng)一性，從而激發(fā)了學(xué)生的思維。接著，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，引發(fā)認(rèn)知上的沖突，培養(yǎng)懷疑精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師又可以繼續(xù)設(shè)計(jì)這么一個(gè)問(wèn)題：“是否可以用已學(xué)過(guò)的平行四邊形面積公式，求得棱柱表面積？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，回答不可能。因?yàn)闂l件不一樣。然后教師可以指導(dǎo)學(xué)生，如何用拼接平行四邊形的方法，來(lái)算出棱柱的表面積。學(xué)生經(jīng)過(guò)割補(bǔ)和拼接，歸納出了棱柱的表面積公式：S表面積=S側(cè)+2S底。這樣圍繞懸念性的問(wèn)題，學(xué)生在探究答案的過(guò)程中獲得了知識(shí)，同時(shí)也引導(dǎo)了學(xué)生的思維向創(chuàng)新的方向發(fā)展。

二、巧設(shè)趣味性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此，創(chuàng)新思維的形成，與培養(yǎng)學(xué)生的興趣是分不開(kāi)的。高中數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)教學(xué)中，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生思考的欲望，讓學(xué)生在思考過(guò)程中訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力。針對(duì)高中生好奇心、表現(xiàn)欲、求知心強(qiáng)的性格特征，教師可以設(shè)計(jì)與高中生的這些性格特點(diǎn)相一致的問(wèn)題，把一些看起來(lái)似乎平淡無(wú)奇、枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，與一些有趣生動(dòng)的事例結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)出趣味性比較強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如在上《拋物線》（高中數(shù)學(xué)人教版選修1-1）這一節(jié)課的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生理解拋物線的有關(guān)概念，可以把學(xué)生比較喜歡的籃球與拋物線知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生興趣的問(wèn)題?？梢匀绱嗽O(shè)計(jì)問(wèn)題：“當(dāng)你站在罰球線上向籃筐投籃，如何算出籃球在空中的最高點(diǎn)呢？”這個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境，自然激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，尋找解決問(wèn)題的答案。教師還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用拋物線公式來(lái)求解問(wèn)題的各種方法。如教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡足球和籃球的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“你們可以比較足球進(jìn)門、籃球中籃框等球體運(yùn)動(dòng)軌跡的特點(diǎn)嗎？”讓學(xué)生在比較、歸納和探索的過(guò)程中，總結(jié)出拋物線的特點(diǎn)、性質(zhì)等。這樣在貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境中，吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、設(shè)計(jì)探究式問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以設(shè)計(jì)一些具有探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題。這一類問(wèn)題向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的信息，給予學(xué)生可選擇的余地比較大。也就是說(shuō)，這一類問(wèn)題的解決方法一般都不是唯一的，它的答案有時(shí)也不是唯一的，有比較大的靈活性和多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造了大膽思考、大膽探索的環(huán)境和空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)設(shè)計(jì)這種探究性的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，嘗試用多種方式去解決問(wèn)題，尋求答案。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，感受和享受數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如《集合》（人教版高中數(shù)學(xué)必修1），為了讓學(xué)生更好地理解集合這個(gè)概念，教師可以設(shè)計(jì)如此開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題：“在生活中，有那些屬于集合的東西呢？”在探索問(wèn)題情境中，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，回答出某一個(gè)班的同學(xué)、數(shù)軸上的實(shí)點(diǎn)、一個(gè)家庭的成員、一個(gè)城市的人口等被看作整體的時(shí)候，都可以把它們看作集合。這樣開(kāi)放性的問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第7篇：高中籃球教學(xué)反思范文

    一、對(duì)傳統(tǒng)體育課程教學(xué)弊端的反思

    1、教學(xué)內(nèi)容體系過(guò)于呆板單一。多年以來(lái),以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為體育課程教學(xué)主線的內(nèi)容模式是學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的一大特點(diǎn)。從競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)出發(fā),就導(dǎo)致了健康標(biāo)準(zhǔn)的單一性,也導(dǎo)致了教學(xué)的機(jī)械性。

    2、過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容束縛了師生的手腳。例如規(guī)定的跳高項(xiàng)目,初中階段學(xué)跨越式,高中階段學(xué)背越式,教師只能按綱施教,學(xué)生只能照師而學(xué),缺少自由發(fā)展的余地,無(wú)法形成多元化生動(dòng)活潑的局面。

    3、存在一些無(wú)助于增進(jìn)健康的教學(xué)內(nèi)容。例如要求同一年段的學(xué)生人人必須“快跑達(dá)標(biāo)”,結(jié)果使得一些學(xué)生在秒表的計(jì)時(shí)下不斷地重復(fù)跑、疲勞跑,仍然無(wú)法“過(guò)關(guān)”,這對(duì)于學(xué)生的心臟發(fā)育和骨骼發(fā)育是極為不利的。

    4、簡(jiǎn)單的教師傳授式教學(xué)方式顛倒了教學(xué)中的主體和主導(dǎo)關(guān)系。體育教師由主導(dǎo)地位為主體角色,使得學(xué)生失去主體地位,處于被動(dòng),機(jī)械地學(xué)習(xí)狀態(tài),缺乏了主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

    以上內(nèi)容模式和教學(xué)方式的局限性,削弱了學(xué)生對(duì)體育與健身的興趣和愛(ài)好,影響到其應(yīng)有專長(zhǎng)的形成,缺乏健康意識(shí)和終身體育的理念。

    二、在教學(xué)實(shí)踐中要勇于大膽嘗試改革

    我校是一所地處桂北山區(qū)的縣直普通高中,目前在校高中學(xué)生1400多人,有體育教師7名。體育教研組把推行高中體育與健康課程的改革作為共同的主攻課題。本人在教學(xué)中也進(jìn)行了積極的探索和大膽的嘗試,并且越來(lái)越深切地感受到高中體育與健康課程改革是時(shí)代的呼喚,人心所向,意義深遠(yuǎn)。

    1、在轉(zhuǎn)變觀念中調(diào)整好體育教師的位置與職責(zé)。由于傳統(tǒng)教育教學(xué)的方式影響根深蒂固,在這種模式下,教師習(xí)慣把自身作為本位,以教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教與學(xué)的關(guān)系是,我講,你聽(tīng);我問(wèn),你答;我做,你仿;我指令,你執(zhí)行。先教后學(xué),不教不學(xué)。這就造成了本末倒置。因此,進(jìn)行課改的“第一課”,就是要通過(guò)學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》,努力轉(zhuǎn)變師生觀念,定位好各自的角色。在角色定位調(diào)整過(guò)程中,我把對(duì)新課時(shí)的設(shè)計(jì)作為重要環(huán)節(jié),有意識(shí)地減少教師的“主渲”成分,加大學(xué)生自主性活動(dòng)的比重。但是,由于傳統(tǒng)習(xí)慣的影響,教師和學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)現(xiàn)象,例如,教師在不知不覺(jué)中又會(huì)站到“以教為主”的位置上,一些學(xué)生則把“自主性”當(dāng)成“自由性”,把體育課變?yōu)樽杂苫顒?dòng)課,有些則像旁觀的“看客”。這說(shuō)明,轉(zhuǎn)變體育課程教學(xué)的觀念,不是一兩次理論性的宣傳就能完成的,而是一個(gè)實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。

    2、把培養(yǎng)學(xué)生的體育與健身興趣和愛(ài)好作為課改的突破口。無(wú)論做任何事情,興趣和愛(ài)好都是一種內(nèi)動(dòng)力,對(duì)于自己感興趣的東西就必然會(huì)去投入,在不斷的投入中,形成了愛(ài)好,并且會(huì)把愛(ài)好作為自己生活學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。體育課改的一個(gè)基點(diǎn)就是激發(fā)和培養(yǎng)與健身運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好。我將此作為課改的突破口,全力促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。除了做好共性項(xiàng)目的宣傳、指導(dǎo)和激發(fā),讓學(xué)生在集體項(xiàng)目中感受體育的樂(lè)趣及作用,我還對(duì)不同體質(zhì)以及性格特征的學(xué)生加強(qiáng)選項(xiàng)鍛煉的指導(dǎo),同時(shí)根據(jù)學(xué)校體育場(chǎng)地和器材的情況,盡可能做到項(xiàng)目、設(shè)置的多樣化。

    3、以“合作體育”作為紐帶,注重維護(hù)體育運(yùn)動(dòng)的群體性合作效能。學(xué)校體育的一項(xiàng)重要功能是要借助相關(guān)項(xiàng)目,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的集體觀念、合作性與個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮。我校學(xué)生大多來(lái)自山區(qū)農(nóng)村,在小學(xué)、初中階段的體育教學(xué)條件較差,缺乏規(guī)范鍛煉,更缺少終身體育的意識(shí)。從他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷看,高中階段將是他們“認(rèn)識(shí)體育”的黃金時(shí)期。而許多人對(duì)體育與健身的興趣和愛(ài)好常常是在參與“合作體育”中建立起來(lái)的。結(jié)合我校的實(shí)際,我將籃球、排球、接力等集體合作項(xiàng)目定為重點(diǎn)“公共項(xiàng)目”,并以此作為紐帶,帶動(dòng)個(gè)性項(xiàng)目的開(kāi)展。通過(guò)經(jīng)常參與公共合作項(xiàng)目的活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)到體育合作效能的真正內(nèi)涵,從而自覺(jué)地加強(qiáng)各項(xiàng)鍛煉。

第8篇：高中籃球教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；反思

從教學(xué)的過(guò)程性的角度來(lái)看，反思可以分為預(yù)設(shè)反思、課堂反思和回顧反思三類，這三種反思過(guò)程緊密聯(lián)系、不可分割，協(xié)調(diào)好它們之間的關(guān)系才能讓教學(xué)事半功倍.

一、預(yù)設(shè)反思

高效的課前預(yù)習(xí)不僅要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解，更要進(jìn)行有目的地反思，在預(yù)習(xí)之后多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課主要講了哪些知識(shí)？與過(guò)去學(xué)過(guò)的哪點(diǎn)知識(shí)有銜接？概念、公式、定理都理解了么？覺(jué)得哪部分內(nèi)容比較難呢？預(yù)習(xí)過(guò)后你覺(jué)得有哪些問(wèn)題不理解？清楚地回答了這些問(wèn)題，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果就一目了然了，這種方式的運(yùn)用能夠有效幫助學(xué)生反思預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生掌握自己對(duì)知識(shí)的初步了解情況，在此后的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)各自的預(yù)習(xí)情況，有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然就提高了.

教師也要進(jìn)行預(yù)設(shè)反思，即在備課過(guò)程中預(yù)設(shè)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)、提出的問(wèn)題，反思自己的教學(xué)方式是否易于接受，怎樣才能更清楚地呈現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松.

案例1：球的概念

建立正確的概念是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而球和此前學(xué)習(xí)過(guò)的圓有一定的聯(lián)系，教學(xué)可以從復(fù)習(xí)的概念入手，隨后再引入生活實(shí)例，幫助學(xué)生加深理解.

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶圓的定義，并提出問(wèn)題：如果去除圓的概念中“在同一平面”這一條件，得到的軌跡是什么？

（2）引出球的定義：空間中到定點(diǎn)的距離小于或等于定長(zhǎng)點(diǎn)的集合.

（3）數(shù)學(xué)意義上的球和我們生活中的球一樣么？我們熟悉的籃球、足球、乒乓球、實(shí)心球、鉛球，這些球中哪些與數(shù)學(xué)上的球相同？

二、課堂反思

數(shù)學(xué)新課標(biāo)重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)和反思，也就是說(shuō)，學(xué)生不僅要能夠獨(dú)立自主地完成問(wèn)題解決過(guò)程，還要有意識(shí)地反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的方法是否恰當(dāng)、數(shù)學(xué)思維是否有所提升、對(duì)概念的理解是否到位，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)在腦海中的整合和重構(gòu)，理清學(xué)習(xí)思路，掌握解題方法.因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要進(jìn)行自我教學(xué)反思（反思的重點(diǎn)在于是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)是否完成，是否能夠及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息并據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，是否促進(jìn)了學(xué)生能力提升等），更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性學(xué)習(xí)反思，提高學(xué)習(xí)靈活性.

案例2：函數(shù)的單調(diào)性

正確地理解函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)這部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何準(zhǔn)確地用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述函數(shù)的單調(diào)性至關(guān)重要.為了加深學(xué)生對(duì)單調(diào)性的認(rèn)識(shí)，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問(wèn)題：

（1）為什么在研究函數(shù)單調(diào)性的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)區(qū)間？

（2）“任意兩個(gè)自變量的值”這一條件又意味著什么？

（3）出示某天氣溫的變化圖，請(qǐng)學(xué)生分析氣溫的上升和下降情況，并用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述.

犯錯(cuò)是學(xué)生的又一種學(xué)習(xí)方式，每個(gè)錯(cuò)誤都包含豐富的信息：偏差的思考方式、對(duì)題意的誤解、知識(shí)點(diǎn)的混淆、有待提高的計(jì)算能力、粗心大意的習(xí)慣等，這些信息能夠幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，杜絕類似錯(cuò)誤的發(fā)生.筆者建議教師選擇典型的錯(cuò)誤類型為教學(xué)素材，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行審視和反思，回顧解題思路，請(qǐng)他們自己找出錯(cuò)誤的原因，并且給出正確的解題方法.

案例3：f（x）的定義域?yàn)椋?1，5），求f（3x-1）的定義域.

這是常見(jiàn)的求復(fù)雜函數(shù)定義域的問(wèn)題，主要考察學(xué)生對(duì)函數(shù)定義域的理解，也是學(xué)生非常容易出錯(cuò)的題型.

學(xué)生錯(cuò)誤：由x的定義域得到-1

糾錯(cuò)過(guò)程：（1）引導(dǎo)學(xué)生判斷錯(cuò)誤.

題目要求f （3x-1）的定義域，也就是說(shuō)要求出x的范圍，但是上述解法求出的范圍是x的范圍么？這樣解答正確么？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)上述求出的是3x-1的范圍，因而此解法錯(cuò)誤）

（2）注意應(yīng)用換元法

設(shè)t=3x-1，f（3x-1）=f（t）.很多學(xué)生出錯(cuò)的主要原因就是沒(méi)有弄明白f（x）和f（t）是同一個(gè)函數(shù)，t與x的地位相同，所以t與x的范圍應(yīng)該相同.

（弄明白這一點(diǎn)，學(xué)生就立刻知道該如何解題了）

（3）學(xué)生給出正確解法

-1

三、回顧反思

回顧反思包括很多方面，如作業(yè)反思、試卷反思、總結(jié)反思、復(fù)習(xí)反思、師生交流反思等，在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)展了數(shù)學(xué)反思日記這一綜合的反思方式，日記的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，學(xué)習(xí)的感受、解題心得、方法總結(jié)、錯(cuò)誤分析、一段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)總結(jié)、一題多解、對(duì)教學(xué)的建議、與同學(xué)交流后的感受、學(xué)習(xí)中存在的疑惑等，只要有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考都可以算作反思日記的內(nèi)容.對(duì)于每一節(jié)課的反思，筆者要求學(xué)生以一個(gè)旁觀者的角度、客觀地審視自己的學(xué)習(xí)效果，記下自己不懂的地方，也記下所受到的啟發(fā)；對(duì)于一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)反思是否能夠掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系并綜合應(yīng)用，達(dá)到融會(huì)貫通的地步；而考試過(guò)后的總結(jié)更是反思日記的重頭戲，學(xué)生要從全局出發(fā)，找出知識(shí)薄弱點(diǎn)，為下一步的學(xué)習(xí)制定計(jì)劃.反思日記能夠幫助學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻掌握自己的學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也達(dá)到了督促學(xué)習(xí)的目的.

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈文霞.淺談高中數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng).科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2010.

第9篇：高中籃球教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0156-01

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)能夠迅速有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。因此，怎樣科學(xué)有效地開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)已成為我們共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題。在過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中，老師不辭勞苦得逐條逐點(diǎn)地講解語(yǔ)法要點(diǎn)，舉例旁證，反復(fù)多次地總結(jié)歸納；學(xué)生忙于記筆記，背誦要點(diǎn)，做習(xí)題。這樣做，把語(yǔ)法教學(xué)搞成"滿堂灌"、"一言堂"，使學(xué)生感到語(yǔ)法學(xué)習(xí)繁瑣、復(fù)雜、難學(xué)。結(jié)果，費(fèi)時(shí)多，收效少。高中英語(yǔ)新教材倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，由單純模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、理解、記憶、對(duì)比、分析、聯(lián)想、歸納、內(nèi)化等學(xué)習(xí)策略。同時(shí)也主張轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我觀察，探究體驗(yàn)，反思整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以模塊6 Unit 2 的語(yǔ)法虛擬語(yǔ)氣教學(xué)為例，談?wù)劜捎?導(dǎo)引自學(xué)，探究體驗(yàn)，反思提高"的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的做法和體會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課以我校高二（4）學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，所有的學(xué)生能夠掌握在條件狀語(yǔ)從句中虛擬語(yǔ)氣的基本結(jié)構(gòu)和一般用法，大部分學(xué)生能夠靈活自如地理解和使用虛擬語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠在具體的情境中進(jìn)行使用并交流，優(yōu)秀學(xué)生能夠登臺(tái)進(jìn)行有表情的詩(shī)歌朗誦。

1.導(dǎo)引自學(xué)

導(dǎo)引自學(xué)環(huán)節(jié)旨在借助復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)導(dǎo)入話題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過(guò)設(shè)置一定的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)計(jì)一定數(shù)量的習(xí)題，讓學(xué)生自學(xué)新的知識(shí)，找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

Step 1 Revision

1. Revise Ex. 2 on page 5 in unit 1 . Ask the students to watch the different tense of the two ， and then tell us which of the two refers to a factual situation ， and which refers to a wish .

2. Revise the subjunctive mood used in the present or future sentence. Ask the students to make sentences according a certain situation.

（Jim最近有病住院治療，請(qǐng)根據(jù)這一情境，運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣表達(dá)一個(gè)愿望）

1）如果Jim 今天沒(méi)病的話，他會(huì)來(lái)參加這個(gè)會(huì)議的。

2）如果明天的晚會(huì)有Jim參加的話，那太令人激動(dòng)了。

本單元的語(yǔ)法教學(xué)主要講的是條件狀語(yǔ)從句中對(duì)過(guò)去事件的虛擬。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，首先必須搞清楚在條件狀語(yǔ)從句中，什么情況下句子表述的是真實(shí)情況還是一種愿望。其次，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)虛擬語(yǔ)氣對(duì)將來(lái)、或現(xiàn)在事件的虛擬。

Step 2 Lead-in

1. Read the Reading passage Poem C on page 10 Our First Football Match .

2. Ask the students what kind of useful structures they discovered in the poem C

3. 情境引入：Jim 有病不能參加足球賽。如果Jim 昨天沒(méi)病的話，我們會(huì)贏得那場(chǎng)足球賽。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的誦讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)虛擬語(yǔ)氣的運(yùn)用，然后學(xué)生間互相交流，互談體會(huì)。在前面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引入具體情境，幫助學(xué)生感知這種語(yǔ)法的運(yùn)用，并發(fā)現(xiàn)它的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

Step 3 Learning by yourself

1. Do the Ex.2 on page 13， and match the beginning of each sentence with the appropriate ending . Check and discuss the answers in pairs， after that show their answers on the slid show.

2. Do the Ex. 3 on page 13 . Fill in the blanks using the correct forms of the verbs in the brackets. Then check the answers in pairs.

自學(xué)部分的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.探究體驗(yàn)

語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種總結(jié)，需要探究其規(guī)律。語(yǔ)法又是源于具體的語(yǔ)言環(huán)境，研究它不能脫離其自身的語(yǔ)言情境，因此需要學(xué)習(xí)者去體驗(yàn)。探究體驗(yàn)環(huán)節(jié)是在引導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)之后，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并找出其規(guī)律。隨后引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則靈活地運(yùn)用到具體的語(yǔ)言實(shí)踐之中，這就是體驗(yàn)的過(guò)程。

Step 4 Practice

情境1：小組活動(dòng)幾個(gè)同學(xué)英語(yǔ)考試不及格，他們?cè)谠V說(shuō)自己的愿望。

I would have passed the English exam if I …

情境2：在昨天下午的籃球賽中，我們班被打敗了，幾個(gè)同學(xué)在總結(jié)教訓(xùn)。

We would have won the championship if …

這個(gè)練習(xí)由四個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行小組合作活動(dòng)，每人根據(jù)這一情境說(shuō)一個(gè)句子，然后共同創(chuàng)作寫成一首詩(shī)。每組派一名同學(xué)到講臺(tái)朗誦，最后選出最佳學(xué)習(xí)小組。這樣的活動(dòng)，學(xué)生積極性高，樂(lè)于參與，深受同學(xué)們的喜愛(ài)。

3.反思提高

美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾說(shuō)過(guò)："沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。"同樣沒(méi)有反思的學(xué)習(xí)只是一種不成熟的學(xué)習(xí)。只有通過(guò)反思自己的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)的獲得過(guò)程，用批判和審視的眼光去反省自己的學(xué)習(xí)，才能在今后的學(xué)習(xí)中不斷提高。

Step 5 Summary

1. What did you learn from this period？

2. Summarize the subjunctive mood in "if" clause

幾點(diǎn)體會(huì)：

1.優(yōu)化教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué)的關(guān)鍵。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容抽象難懂，枯燥乏味。教師一味的總結(jié)、講解，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生單調(diào)的記憶背誦，過(guò)多的重復(fù)練習(xí)，只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。只有將語(yǔ)法教學(xué)置于適當(dāng)?shù)那榫持校寣W(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、合作、探究等多種形式在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。這樣做，老師教出了方法，學(xué)生學(xué)出了樂(lè)趣。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重結(jié)果，更要重學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要幫助學(xué)生學(xué)知識(shí)長(zhǎng)技能，又要教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)決不能忽視學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我們教學(xué)的有效性不能局限于考分的多少，而應(yīng)該在以三維目標(biāo)為核心的學(xué)生綜合素質(zhì)上多努力。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，采用科學(xué)有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，探究體驗(yàn)知識(shí)，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，從而真正有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：