法律史就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：法律史就業(yè)前景范文

勞動關(guān)系專業(yè)主要課程

主要課程：主干課程：管理學、宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、會計學、財務管理學、統(tǒng)計學、勞動經(jīng)濟學、人力資源管理、社會保障學、勞動關(guān)系學、勞動關(guān)系管理、勞動法律制度、比較勞動法制(雙語)、勞動爭議處理、集體協(xié)商和集體合同、國際勞工標準、工會組織與工會學、勞工運動史、勞動心理學、職工民主參與與公司治理。實踐教學：本專業(yè)結(jié)合教學要求注重學生能力培養(yǎng)，組織學生在學習期間參加勞動爭議、集體談判等模擬，并且到相關(guān)部門進行認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作等。

勞動關(guān)系專業(yè)就業(yè)前景

勞動關(guān)系專業(yè)的就業(yè)前景還不錯，一般來說，勞動關(guān)系專業(yè)學生畢業(yè)后可在政府機構(gòu)、工會組織;企事業(yè)單位的公共關(guān)系、人力資源管理、勞動關(guān)系崗位，企事業(yè)工會;就業(yè)服務機構(gòu)的咨詢、輔導、培訓人員;勞動執(zhí)法監(jiān)察員、勞動爭議仲裁員及勞動司法機構(gòu)的其他工作人員;企業(yè)管理顧問公司、咨詢公司、民辦非企業(yè)機構(gòu)研究、認證、監(jiān)察、培訓、咨詢?nèi)藛T;街道及社區(qū)勞動與社會保障機構(gòu)工作人員。

勞動關(guān)系專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后可在政府機構(gòu)、工會組織;企事業(yè)單位的公共關(guān)系、人力資源管理、勞動關(guān)系崗位，企事業(yè)工會;就業(yè)服務機構(gòu)的咨詢、輔導、培訓人員;勞動執(zhí)法監(jiān)察員、勞動爭議仲裁員及勞動司法機構(gòu)的其他工作人員;企業(yè)管理顧問公司、咨詢公司、民辦非企業(yè)機構(gòu)研究、認證、監(jiān)察、培訓、咨詢?nèi)藛T;街道及社區(qū)勞動與社會保障機構(gòu)工作人員。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網(wǎng)、金融等行業(yè)工作，大致如下：

1 新能源;

2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務;

3 金融/投資/證券;

4 教育/培訓/院校;

5 貿(mào)易/進出口。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事人事專員、招聘專員等工作，大致如下：

1 人事專員;

第2篇：法律史就業(yè)前景范文

[關(guān)鍵詞]新生；適應；入學教育內(nèi)容

中圖分類號：G4

一、開展入學教育的必要性

開學伊始，來自全國各地的學生開始陸續(xù)到奮斗已久的大學報到，在一系列的入學手續(xù)完成后，學校以及各個院系會對新生召開入學教育，主要圍繞以下幾個方面如形勢政策與愛國主義教育、愛校與專業(yè)教育、安全知識與校紀法規(guī)教育、心里健康教育等主題進行。這些給新生講授的教育內(nèi)容有的是一堂講座，有的是一次參觀，有的甚至貫穿整個學期，這就是新生入學教育。

大學新生入學教育主要是為了解決大一新生的一個主要問題而提出的，我們稱之為“新生綜合癥”。大一的學生進入大學校園后，就從一名高中生轉(zhuǎn)變成為了一名大學生，這期間的轉(zhuǎn)變發(fā)生的很快，新生要適應大學校園，會出現(xiàn)如自然環(huán)境、風俗習慣等的不適應，學習環(huán)境、方法等方面的改變，生活環(huán)境、方式的變化，復雜人際關(guān)系的困境，心理、情緒上的波動，對未來、理想等的迷茫等多方面的問題。而且這個年齡，正值學生們的“成年早期”，處于學生人格發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，對世界、社會、人生、價值等有了自己獨立的思考與認識。因此，這個階段對學生的教育與引導在學生的整個大學乃至整個人生道路上都會產(chǎn)生重要影響。所以，各個高校一直都非常重視新生的入學教育。

二、新生入學教育主要內(nèi)容

大一新生入學教育一般分三個階段進行：集中教育階段、深入教育階段和教育結(jié)果反饋階段。集中教育階段一般從開學至軍訓結(jié)束。深入教育階段從正式開課至大一第一學期結(jié)束，教育結(jié)果反饋階段從大一第一學期后期大二學期前期。

（一）集中教育階段

1、新生家長座談會。小學和中學時期，學校與家長的聯(lián)系非常緊密，而到了大學期間，許多學生家長認為孩子已經(jīng)長大，考上了大學，對孩子的關(guān)注也下降，這其實是一種認識上的誤區(qū)。許多學生可能之前沒有離開家庭，所以進入大學后，會有一系列的問題；在以后的大學生活中，也會出現(xiàn)其他的問題，這不僅僅需要學校和老師的指導與幫助，同時還要需要家長們的配合。因此，召開新生家長座談會是非常必要的。一般大學開學報到時間為兩天，從多年經(jīng)驗來看，有的學生會提前報到，而大多數(shù)學生主要是集中在第一天報到，第二天會有少量學生報到。而且，許多家長在給孩子辦理好手續(xù)后會立即回家。因此，把新生家長座談會一般放到報到的第一天下午，通過與新生家長坐下來面對面的交流，介紹學校、院系的基本情況、專業(yè)的設(shè)置以及就業(yè)前景等，借此機會與家長加強溝通交流，達到共同培養(yǎng)學生的目標。

2、院系老師進宿舍：第二天學生基本上都報到完畢后，由院系老師前往宿舍看望學生。通過對新生的談話了解學生的動態(tài)，表達學校對新生的關(guān)心。

3、愛校教育：每一個高校都有自己的歷史，都是經(jīng)過幾代人的辛勤耕耘而有今天的成就。通過組織新生參觀學校的校史博物館，使學生了解學校的校訓、校風和校史，激發(fā)學生的愛校熱情和愛校情結(jié)。

4、新生入學教育大會：召開全體新生參加的新生入學教育大會，介紹院系的基本情況、專業(yè)設(shè)置、學籍管理與紀律、人才培養(yǎng)計劃、專業(yè)特色、就業(yè)前景，以及黨團組織等。使學生盡快了解所在院系、所學專業(yè)、引導新生進行自我管理。

（二）深入教育階段

1、校紀法規(guī)教育：一般由各班班主任組織新生學習學校的各項規(guī)章制度、處罰條例等，使學生能了解。

2、學習經(jīng)驗交流會：開展對口專業(yè)新老生交流會，邀請專業(yè)老師、選擇有代表性的高年級學生代表參加，向新生介紹學習、生活、就業(yè)經(jīng)驗，解答新生關(guān)于大學學習、生活、就業(yè)等各方面的問題。如果有條件，可以聯(lián)系學校或者邀請其他高校、組織前來為學生進行專業(yè)的講授，如組織學生參加以個人成長、團隊建設(shè)、人際溝通為主要內(nèi)容的培訓課程，幫助新生盡快適應大學階段的學習和生活。

3、安全知識教育：組織新生觀看安全教育片，通過案例向?qū)W生強調(diào)個人人身、財產(chǎn)安全。通過與學校保衛(wèi)處、公寓聯(lián)系，舉辦消防知識講座、應急情況處理等知識。

4、心理健康教育：由學校心理咨詢中心對新生開展心理測評活動，組織各班心理委員學習心理健康知識，組織心理知識講座。疏導新生剛剛走進大學校園后形成的各種心理壓力，預防并解決新生面臨的各種心理問題。

5、安全法律教育：邀請法律專業(yè)老師講授基本法律知識，讓學生了解學校周邊環(huán)境、交通、飲食等安全問題，增強學生的自我保護及安全防范意識。

6、黨員聯(lián)系宿舍制度：各黨支部黨員、預備黨員成立小組，每周定期到新生宿舍與學生交流溝通，就學習、生活上的各方面問題與新生進行交流，并做好記錄。

（三）教育結(jié)果反饋階段

1、召開主題班會：以如何適應大學環(huán)境、班集體生活、適應人際關(guān)系、學習方式為主題召開班會。學生發(fā)言，總結(jié)自己在入學以來的思想、學習、生活方面的變化以及適應情況。廣泛討論，統(tǒng)一思想，達成共識。

2、征文活動：院系可以開展征文活動，如以“初進象牙塔”為主題開展征文活動，學生以自己初入大學校園的心得體會為內(nèi)容，文章體裁不限，鼓勵學生寫作，提高專業(yè)水平的同時，了解學生的心理狀況及新生教育結(jié)果。

3、走訪學生宿舍：輔導員、班主任要經(jīng)常走訪學生宿舍，通過與學生的交流，了解學生的動態(tài)。

4、掌握學生心理動態(tài)：心理咨詢中心反饋測評結(jié)果，及時處理問題。關(guān)注特殊群體學生，如家庭貧困學生、身體有疾病的學生、單親家庭學生、少數(shù)民族學生、內(nèi)向的學生等，及時了解他們面臨的困難與不適，盡早幫他們解決困難，化解他們的疑慮，走出心理誤區(qū)。

三、總結(jié)

實踐證明，解決大學新生的“新生綜合癥”并非易事，需要輔導員、班主任、老師、學生家長等的共同努力與長期堅持。針對大一新生開展的入學教育，為他們提供了一個快速了解環(huán)境、融入校園的機會，通過不同形式的活動，新生將會又快又好地適應大學新的生活，身心全面發(fā)展，順利完成大學學業(yè)，成為自立自強的人，成為對社會和國家有貢獻的人。

參考文獻：

第3篇：法律史就業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】高職教育；法律教育；改革

自改革開放以來，我國高職法律教育發(fā)展比較快，學生人數(shù)也逐年增長。但是，學生過多也會對法律教育產(chǎn)生不良的影響，學生多就業(yè)機會少，會出現(xiàn)人力資源浪費，學生質(zhì)量不高等現(xiàn)象。目前，我國各高校法律專業(yè)的學生就業(yè)前景并不樂觀，高校法律人才與社會法律人才需求不相符，學生就業(yè)情況堪憂，所以，高校法律教育如何開展教育工作，如何培養(yǎng)出與社會人才需求相符的法律人才，提高學校人才質(zhì)量，是高職法律教育改革中必須要考慮的一個因素。

一、高職法律職業(yè)教育現(xiàn)狀

從我國高職法律教育來看，培養(yǎng)一批具有高文化素養(yǎng)和專業(yè)性較強的法律人才，需要花費6年的時間。在我國高職法律教育中，本科院校是4年，高職院校是3年。高職院校僅有三年時間來培養(yǎng)社會需要的法律人才，可見高職院校的教育任務比較大，難度系數(shù)也比較大。據(jù)了解，我國高職院校法律系的學生就業(yè)狀況并不樂觀，他們在畢業(yè)之后不能適應社會的發(fā)展，理論知識不牢固，且毫無社會經(jīng)驗。究其原因，高職院校在法律教育中，教學內(nèi)容沒有順應社會的發(fā)展，教育結(jié)構(gòu)不合理，沒有明確的培養(yǎng)目標。

二、高職法律教育現(xiàn)存的主要問題

（一）法律輔助人員和幾層法律服務人員的錄用考核制度不完善。錄用考核制度的不完善，導致了高職法律專業(yè)的學生就業(yè)困難，學生難以就業(yè)，高職院校的法律教育成果不明顯。因為高職法律教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)法律輔助人員和幾層法律人員，但是因為這兩種職業(yè)的錄用考核制度沒有一個明確的標準，職業(yè)資格考試不完善，各單位會根據(jù)崗位需求招聘法律人才，且招聘時間、標準、方式各不相同，學生難以應對復雜的招聘機制。（二）教學與就業(yè)脫節(jié)。高職教育主要培養(yǎng)技能型人才，一般學生的職業(yè)技能比較高，所以在教學中實踐教學比較重要。但是高職法律教育中，學生的實踐機會非常少，學生很少有機會接觸法律方面的社會實踐活動，實踐能力比較差。有的高職院校甚至壓縮或取消學生的實踐課程，只注重理論知識的傳授，導致學生的實踐能力比較低，在實際工作中難以應對。現(xiàn)在社會需要具有操作能力的人才，能夠勝任司法實務中的具體操作程序，這就要求我們培養(yǎng)學生的目標應該是面向操作性的人才。高職教育其實就是以培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為目標的。既然已經(jīng)制定了目標，就應該進行一系列的改革，不要再沿用那些傳統(tǒng)的教學模式，要求學生能學以致用，以就業(yè)為導向。而現(xiàn)在的法律市場主要是需求一些法律輔助人才，懂法律基礎(chǔ)知識，會實際操作。所以爭取通過教學方式的改革來解決學生就業(yè)難的問題。（三）高職法律教育師資力量缺乏。在高職法律教育中，多數(shù)法律專業(yè)指導老師的職業(yè)能力都比較低，只是掌握了比較基礎(chǔ)的理論知識，對于實際的法律問題沒有深入的研究。在高職教育中，法律教育的發(fā)展歷史比較短，還沒有形成一定規(guī)模的師資隊伍。很多高職法律指導老師都沒有實際的法律禁言，多數(shù)是“雙師型”。這類指導老師的教育理念、教育能力等都不高，不能滿足高職法律教育的需求。

三、高職法律職業(yè)教育改革的舉措

（一）正確的專業(yè)定位。高職法律教育的目標是培養(yǎng)輔助型法律人才，這一目標必須明確。高職法律教育應該對法律專業(yè)進行科學的定位，培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)道德，提高學生綜合素質(zhì)和吃苦耐勞的精神，為社會提供更多高技能高應用的法律輔助人才。高職法律教育改革應該注重學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)綜合性法律人才。(二)加強實踐教學環(huán)節(jié)，凸顯高職法律特色。高職法律教育應該重點培養(yǎng)學生的時間能力，構(gòu)建以技能培養(yǎng)為核心的教學體系，增強學生的實踐能力。在學生的實踐課程中，可以對學生進行技能訓練，例如模擬法庭讓學生能夠在真實的環(huán)境中將所學知識應用到實踐中；對學生進行輔助服務訓練，比如法律檔案管理，速錄訓練等；也可以為學生提供實習機會，在學習了基礎(chǔ)的理論知識后，讓學生在真正的工作崗位上實習，發(fā)現(xiàn)自己的學習問題，在回校之后能夠及時補充理論知識，為以后真正踏入社會工作做好準備。實訓課程能夠很大程度上提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。（三）重視師資力量建設(shè)。高職院校師資力量不高是一個比較突出的問題，在高職法律教育改革過程中們應該重視師資力量的建設(shè)，提高學院教師的教育水平，給與指導老師進修或?qū)W習的機會，或企業(yè)實習的機會，讓老師與學生共同參與實習，提高老師的職業(yè)教育能力。針對高職法律教育師資力量不強的問題，高職院?？梢酝诰虮容^有經(jīng)驗的法律講師，舉行系列講座活動，讓學生了解在進入社會工作之后會面臨哪些問題，也可以聘請法律事務所或其他法律方面的人才，定期到校講課，分享法律經(jīng)驗，擴展學院的師資隊伍。

近年來，我國政府提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，高職院校將培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)高技能人才，滿足社會對于技能型人才的需要。從我國高職教育的發(fā)展態(tài)勢來看，高職法律教育改革還處于探索階段，提升老師的職業(yè)教育能力，改革教育思想，完善教育結(jié)構(gòu)，尋找科學合理的教學方式，才是最科學的改革方法。推動高職法律教育，能夠促進我國教育體系的發(fā)展，完善我國法律教育結(jié)構(gòu)，提高國家法制化進程。

作者:王娜 單位:通遼職業(yè)學院公共教學部

參考文獻：

[1]彭建新.論高職法律教育的類型觀及培養(yǎng)目標定位[J].中國成人教育,2010.(16).

第4篇：法律史就業(yè)前景范文

毫無疑問，各地各級政府也已充分認識到了這一責任與歷史使命。絕大多數(shù)的地方政府，都在努力開展工作促進這部分群體有序就業(yè)。而在被征地農(nóng)民中，有一部分人由于年齡大、就業(yè)觀念落后、文化水平低，又缺乏在第二、第三產(chǎn)業(yè)中實現(xiàn)就業(yè)的技能，必須要對其進行再就業(yè)技能培訓。然而，在具體實施過程中，存在著很多瓶頸因素，制約了培訓效果。如果這些瓶頸因素無法消除，久而久之，被征地農(nóng)民就會覺得培訓無效而失去積極性。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前各地被征地農(nóng)民的再就業(yè)培訓工作中遭遇到的瓶頸因素主要有以下6個方面：

第一、部分地區(qū)缺乏師資，無法開設(shè)多樣的課程，受訓農(nóng)民難有較大的選擇空間。第二、再就業(yè)培訓項目上的人均補貼標準過低，一般情況下在200～1000元之間，這一費用標準很難支持一些個性化、更專業(yè)或更深入的再就業(yè)技能培訓工作。

第三、再就業(yè)培訓補貼僅僅局限于學費，而缺乏對配套的支持性、保障性需求的補貼。例如，受訓農(nóng)民若想要參與培訓，往往還要自己貼上交通、餐飲等費用，而職業(yè)生涯評估與咨詢、技能鑒定、崗位開發(fā)、就業(yè)推薦與安置等，也都需要相應的人力、財力成本。在待業(yè)和就業(yè)前景不明的情況下，大部分受訓農(nóng)民恐怕都不會愿意支付這些費用。

第四、培訓的形式比較單一。大部分培訓是通過政府直屬的教育培訓機構(gòu)或政府委托有資質(zhì)的社會培訓機構(gòu)，通過開班辦學的方式進行，而用人單位反而對培訓的介入度不夠，使培訓的內(nèi)容與企業(yè)的實際用人需求脫節(jié)，受訓農(nóng)民學到的內(nèi)容并不是企業(yè)最需要的。

第五、一些地方政府將再就業(yè)培訓補貼的發(fā)放與就業(yè)率掛鉤，但由于就業(yè)崗位開發(fā)、就業(yè)推薦與安置并非培訓機構(gòu)的專長，將這部分重任壓在培訓機構(gòu)頭上，實際上是一種“錯配”，且在一定程度上增加了培訓機構(gòu)的投入成本，直接降低了它們的積極性，若遇到再就業(yè)困難的農(nóng)民，培訓機構(gòu)可能因此將之拒于門外。

第六、培訓結(jié)束后，政府部門或委托機構(gòu)向受訓農(nóng)民推薦的崗位與培訓的內(nèi)容之間的相關(guān)性不高，或不夠優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定、富有吸引力，這在一定程度上又會影響后期受訓農(nóng)民報名參與培訓的積極性。

由此可以發(fā)現(xiàn)，被征地農(nóng)民的再就業(yè)培訓，并不是一項簡單的工作，不是找?guī)准覚C構(gòu)，聘請幾位老師，開幾門課，組織一些待業(yè)農(nóng)民，關(guān)起門來集中上幾天課這么簡單。它是一個系統(tǒng)工程，涉及再就業(yè)培訓系統(tǒng)中的諸多要素是否齊備充分，以及各要素之間的作用機制是否順暢，能否取得協(xié)同效，等等。為此建議：

首先，各級政府應組織教育或管理學專家就培訓效果的評價指標、評估工具及影響機制進行系統(tǒng)研究，得出清晰的、具有可操作性的理論指導方案。

其次，各級政府可進而組織政策、理論及實務專家們基于系統(tǒng)理論，設(shè)計出一套始終以就業(yè)為導向、具有長效作用的被征地農(nóng)民再就業(yè)培訓機制。

再次，鼓勵各級政府建立被征地農(nóng)民再就業(yè)技能培訓辦法及服務標準，形成明確的政策文本，以及可操作的、標準化的服務手冊。

第5篇：法律史就業(yè)前景范文

新生入學教育是整個大學教育的起點，是新生入學后大學生涯的第一課，對幫助學生盡快融入大學生活，順利完成學業(yè)，實現(xiàn)學校的人才培養(yǎng)目標具有十分重要的意義。為做好2015級新生入學教育工作，建筑工程學院根據(jù)《大連職業(yè)技術(shù)學院新生入學教育實施方案》，并結(jié)合本學院的特點，制定本實施方案。

一、教育主題

愛職院 愛建工 愛專業(yè) 共成長

二、工作目標

1.幫助新生認識職院，了解建工，增強學生對學校、學院和專業(yè)的認同感和歸屬感，樹立以校為榮，為校增光的思想意識。

2.幫助新生確定新的學習目標，強化學習意識，樹立遠大理想，做好學業(yè)規(guī)劃，以實際行動迎接嶄新的大學生活。

3.讓學生了解學院的人才培養(yǎng)模式，教學相關(guān)事宜和要求。

4.幫助學生熟知《學生手冊》中關(guān)于學生教育管理的各項規(guī)定，做到遵紀守法，誠實守信。

5.培養(yǎng)新生的文明禮儀行為，做到文明禮貌、行為規(guī)范，做一名積極文明向上的大學生。

6.幫助新生適應校園及周邊環(huán)境，增強學生的自我防范和保護意識，確保校園安全穩(wěn)定。

三、教育時間

9月—12月

四、教育內(nèi)容

（一）思想政治教育

1."培育和踐行社會主義核心價值觀"主題教育。利用主題班會、軍訓活動等教育陣地，在新生中開展"培育和踐行社會主義核心價值觀"主題教育活動，使社會主義核心價值觀成為學生日常學習、生活的基本遵循準則，努力在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中創(chuàng)造自己的精彩人生。

2.愛國主義教育。以"抗戰(zhàn)勝利日"和"國慶節(jié)"為契機，開展紀念勝利70周年主題教育活動，適時的開展座談會、觀看電影《太行山上》、主題征文等相關(guān)活動。

3.愛校榮校教育。幫助新生了解校史、校情、校風、校紀、校訓和?；盏龋才鸥吣昙墝W生帶領(lǐng)新生參觀校園，增進新生對學校發(fā)展歷程和發(fā)展前景的了解，增強新生的認同感和歸屬感，幫助新生加深對學校人才培養(yǎng)模式的認識，了解學校的辦學特色。

4.集體觀念教育。以新生軍訓為契機，貫穿軍事技能訓練、內(nèi)務整理、疊被子大賽等活動，不斷培養(yǎng)學生的集體意識，塑造學生不怕吃苦、敢于擔當、互幫互助的集體精神。

5.感恩誠信教育。學院開展"為父母寫一封信并郵寄回家"的主題活動，以實際行動倡導"百善孝為先"的優(yōu)良傳統(tǒng)，增強學生對父母的理解和感恩之情；開展"誠信考試"主題班會，強調(diào)學校的考試紀律，并讓新生書寫誠信考試承諾書，確保學校期末考試的良好秩序；開展"誠信還貸"主題班會，旨在通過深入細致的思想政治教育，讓新生懂得誠信美德。

（二）日常生活學習習慣養(yǎng)成教育

1.校規(guī)校紀教育。新生入學期間，學院每晚6:00—8:00組織新生上晚自習，認真學習《學生手冊》，促進新生了解學校頒布的學生教育管理的各項規(guī)章制度，教育新生自覺遵紀守法，遵守學校各項規(guī)章制度，促進新生將外在的約束內(nèi)化為自覺的行為，使自律與他律有機結(jié)合。

2.安全教育。通過安全教育使學生樹立"安全第一"的思想，防流行疾病、防火、防盜、防騙、防交通事故，告訴新生出入落鎖，貴重物品妥善保管，宿舍不要存放大量現(xiàn)金，外出要結(jié)伴而行，增強自我保護意識。組織學生進行法制教育，通過對具體案例進行分析，幫助學生增強法律意識和法制觀念，提高自我防范和自我保護能力。

3.生活適應教育。通過召開迎新大會、班會、新老生座談會、專題報告會等方式，幫助新生順利完成從高中生到大學生的角色轉(zhuǎn)變，尤其是從被動學習向主動學習的學習方式的轉(zhuǎn)變。讓新生盡快互相熟悉，盡快消除孤獨感，盡快融入大學生活，盡快適應新的學習生活環(huán)境。

（三）發(fā)展規(guī)劃教育

1.專業(yè)導入教育。通過專題講座、新老同學座談等形式幫助新生了解所學專業(yè)的師資狀況、辦學條件、課程設(shè)置、學習方法，幫助新生順利完成學習方式轉(zhuǎn)變，盡快融入大學生活；開展專業(yè)思想教育，使學生了解所學專業(yè)的發(fā)展狀況、市場需求、就業(yè)前景等，樹立專業(yè)學習信心。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃與學業(yè)規(guī)劃教育。舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座，幫助同學們正確地認識學業(yè)和事業(yè)，科學地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展路線，為擇業(yè)和就業(yè)做好充足的準備；根據(jù)學生的家庭背景、經(jīng)濟狀況、個性特點等，對學生進行綜合分析論證，為每一位新生建立學業(yè)檔案。

3.適應期心理健康教育。結(jié)合我院學生特點和實際完成"新生助跑計劃"活動，開展"互助一幫一30秒"團訓活動、"入學后的心里話"微信、"看15新生的72變"講座等。

執(zhí)筆人：劉崢

第6篇：法律史就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞:職業(yè)道德;高職學生;缺失;教育措施

職業(yè)道德是就業(yè)的根本要求,然而,在不少高職院校的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中卻往往忽略了對學生的職業(yè)道德教育,導致畢業(yè)班的學生在找工作和實習時乃至畢業(yè)后參加工作都會出現(xiàn)一些道德缺失的問題。長此以往,必然會對學校的人才質(zhì)量造成不可估量的負面影響。因此,我們必須重視學生的職業(yè)道德教育。

職業(yè)道德在工具書中一般解釋為:指從事一定職業(yè)的人在工作和勞動過程中所應遵循的特定的職業(yè)行為規(guī)范,它是一般社會道德和階級道德在職業(yè)生活中的具體表現(xiàn)。筆者認為職業(yè)道德實質(zhì)上就是一種與職業(yè)活動有關(guān)的行為規(guī)范和準則,它是個人道德和社會道德在自身的體現(xiàn)。廣義上的職業(yè)道德應當包含求職道德和崗位道德兩個方面。求職道德指的是求職者在求職過程中所表現(xiàn)出來的道德水平,而崗位道德指的是固定行業(yè)和職位對從業(yè)人員的道德要求。

一、高職畢業(yè)生基本職業(yè)道德缺失的現(xiàn)象

(一)誠信觀念缺失

1.夸大履歷、把協(xié)議當兒戲。由于近年來就業(yè)形勢的嚴峻,加上經(jīng)濟危機的陰霾沒有完全散去,大學畢業(yè)生面臨越來越大的就業(yè)壓力。由于平時不努力,不少高職學生為在自己的簡歷上涂上絢麗的一筆,往往絞盡腦汁地夸大自己在學校的表現(xiàn)和所取得的成績,甚至還有偽造證書的現(xiàn)象。

2.毀約現(xiàn)象嚴重。廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心《2006年用人單位選聘畢業(yè)生現(xiàn)狀調(diào)查報告》顯示,一些被調(diào)查單位每次批量招聘的畢業(yè)生到崗率不足70%的占了將近一半,有兩成多的到崗率不足50%,學生毀約現(xiàn)象比較嚴重。

(二)工作責任感和集體感缺失

1.功利性強,缺乏踏實精神。不少畢業(yè)生經(jīng)過短暫的實習后就認為單位不理想,薪金水平達不到他們的要求,而且還認為工作又苦又累,于是便放棄了實習。這種好高騖遠、缺乏踏實精神、盲目追求功利的畢業(yè)生是不會得到用人單位的青睞的。

2.強調(diào)自我,重個人輕集體。在帶領(lǐng)畢業(yè)班學生進行實習的過程中,畢業(yè)班的老師發(fā)現(xiàn)有部分學生重個人利益,輕社會集體利益,對自己行為不負責任,知行不一致。例如,一些畢業(yè)生在實習或工作過程中,經(jīng)常以私事或身體原因請假不去上班,甚至不經(jīng)正常手續(xù)中途離職,導致用人單位的不滿。有的比較優(yōu)秀的學生,在工作過程中好表現(xiàn),做事情好大喜功,領(lǐng)導吩咐的斟茶遞水的小事情往往不愿意去做,時不時還埋怨領(lǐng)導看不起?？粕＿@些想法與做法都是非常錯誤的。

二、高職畢業(yè)生基本職業(yè)道德缺失的原因分析

(一)職業(yè)道德教育流于形式

雖然現(xiàn)在的高職院校都開設(shè)有思想政治的教育課程,但是,有時候枯燥無味的思政課程讓職業(yè)道德教育流于形式。思想政治課的教師還需要在課程教學中生動靈活地給予學生基本職業(yè)道德教育,讓學生從內(nèi)心上不會排斥職業(yè)道德的說教。

(二)社會不良氛圍的負面影響

受西方功利主義的影響,人們逐漸有了追求利益最大化的想法。同時,這也誘發(fā)了不少懶惰之人不勞而獲的求利心理。不少大學生已經(jīng)將通過家庭背景和社會關(guān)系走后門、送禮金等手段參與求職競爭或晉升的做法看作是理所當然的事。

(三)高職學生自律不夠

如今的高職學生易接受新思想、新事物,追求平等自由,但是,由于缺少磨練而導致辨別能力較差。如果這部分學生從小再沒有接受良好的道德教育,那么這部分學生在道德學習方面就極易接受不良現(xiàn)象的影響,不能較好地形成道德自律以及道德觀。

(四)缺乏系統(tǒng)職業(yè)指導

學校對于學生的職業(yè)指導只側(cè)重求職技巧的訓練,忽略了個人與職業(yè)環(huán)境的介紹以及正確的擇業(yè)觀和職業(yè)價值觀的養(yǎng)成等基礎(chǔ)內(nèi)容。由于學生在就業(yè)時并不了解職業(yè)、行業(yè)的基本信息,也沒有對自己的優(yōu)劣勢進行系統(tǒng)地總結(jié),導致在面試過程中“見風使舵”,一旦進入企業(yè),工作一段時間后,就由于工作枯燥或沒挑戰(zhàn)等原因辭去工作。

三、進行基本職業(yè)道德教育的五項重要內(nèi)容

(一)合理價值觀是職業(yè)道德教育的根本

浙江工商職業(yè)技術(shù)學院的吳海波曾對高職生價值觀與職業(yè)道德認知進行過相關(guān)性研究,研究結(jié)果表明高職生的各項價值觀水平與其職業(yè)道德認知水平存在顯著的相關(guān),這也意味著其價值觀水平得分高,那么其職業(yè)道德認知水平也就高。因此,我們必須在對高職學生進行職業(yè)道德教育的同時強化他們合理的價值觀,促使他們運用這條內(nèi)藏于心的準繩來提高自身的職業(yè)道德認知水平并做出正確的職業(yè)道德行為。

(二)誠信觀念是職業(yè)道德教育的必需

誠信是人的必備道德之一,也是中國人做事理應具備的基本道德規(guī)范。在職場里,誠信體現(xiàn)了一個人對其崗位和用人單位的承諾。所以,為使學生順利進入職場工作,對其進行誠信觀念的教育是職業(yè)道德教育必須要做的一項工作。

(三)責任感是職業(yè)道德教育的要求

“天下興亡,匹夫有責。”有無責任感也是衡量一個人的道德是否高尚的標準。在職業(yè)活動中,兢兢業(yè)業(yè)工作、服從大局和集體利益是社會主義價值觀應該提倡的,所以,在職業(yè)道德教育中強調(diào)工作責任感和集體榮譽感教育十分必要。

(四)法制觀念是職業(yè)道德教育需要加強的內(nèi)容

法律和法規(guī)是維系社會秩序和社會穩(wěn)定的重要法則。法律法規(guī)和職業(yè)道德盡管約束性質(zhì)不一樣,但是在社會上都起著異曲同工的作用。在現(xiàn)實生活中,有很多違反職業(yè)道德的行為,所以,加強職業(yè)道德教育,必須強化法律法規(guī)意識。人一旦缺少了法制觀念,也就少了他律的約束,僅僅靠自律的道德有時候就會顯得蒼白無力。

(五)競爭意識是職業(yè)道德教育的延伸

人才競爭已是社會的必然趨勢,因此,競爭意識理所當然就成為當代和未來社會人才必備的素質(zhì)之一。良好的競爭可以使一個人變得精明強干,能夠提高其職業(yè)道德認知水平。對即將走向社會的大學畢業(yè)生強化競爭意識,可以增強他們的危機感、緊迫感和質(zhì)量意識,促進他們在提高自身素質(zhì)上下工夫,從而把職業(yè)道德教育的道德認知要求轉(zhuǎn)變成為道德行動。

四、高職學生基本職業(yè)道德教育的措施

(一)通過法律思想修養(yǎng)等課程以及主題班會進行職業(yè)道德教育

從目前德育教育的實施來看,職業(yè)道德教育課程是進行高職學生職業(yè)道德教育的最主要途徑。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》應著重進行社會主義道德教育和法制教育,這是大學生思想政治理論課的入門課程,具有很強的綜合性和應用性。對學生進行有針對性的職業(yè)活動所要求遵守的相關(guān)法律法規(guī)的教育,有利于學生形成正確的職業(yè)道德觀念,以便他們養(yǎng)成自律的習慣。在教學方式上,教師要注意創(chuàng)新,要為培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)創(chuàng)造良好的環(huán)境。進行該類教育的最好形式就是開展職業(yè)道德教育主題班會,在主題班會上可以采取討論、案例分析、小品演繹、觀看影片等形式進行職業(yè)道德教育,構(gòu)建校園道德文化。

(二)積極開展職業(yè)指導課程和就業(yè)服務活動,完善就業(yè)工作體系

以就業(yè)指導體系為平臺來展開職業(yè)道德教育是非常有必要的。高職學校應該通過必要的就業(yè)指導課程和就業(yè)測評系統(tǒng)使學生了解自身的就業(yè)興趣和就業(yè)能力,使之有一個明確的人生規(guī)劃;應該輔以就業(yè)咨詢來幫助學生樹立正確的就業(yè)觀和合理的價值觀,使學生充分認識目前的就業(yè)形勢,擺正他們的就業(yè)位置,激勵他們不斷增強能力、追求上進的進取心。另外,通過系統(tǒng)的行業(yè)見習或調(diào)研實踐,可以使大學生認識所學專業(yè)的社會價值,讓他們對自己所學專業(yè)的發(fā)展歷史與前景等有一個前瞻性了解,對自己的就業(yè)前景也有一個相對準確的判斷和定位,從而幫助他們樹立相應的職業(yè)道德認同感和職業(yè)道德付出感、實踐感。在畢業(yè)生就業(yè)前,組織召開就業(yè)誠信和責任感教育會議,要學生充分意識到缺乏誠信和工作責任感的危害。另外,進一步跟蹤對畢業(yè)生就業(yè)行為的監(jiān)督,對不誠信的畢業(yè)生不予推薦工作。

(三)院系要開展有利于責任感和競爭意識培養(yǎng)的活動

責任感作為一種道德情感,開展社會實踐活動則是實現(xiàn)道德認知、道德行為與道德情感相適應的重要途徑。這是因為大學生只有在社會實踐中才能懂得承擔責任,只有在承擔責任的體驗中才能產(chǎn)生對社會的奉獻精神。借鑒一些本科院校所開展的三下鄉(xiāng)活動,筆者認為高職院校也要組織這類服務活動,走出一條自己特色的實踐道路。

另外,競爭意識也是職業(yè)道德非常重要的一項內(nèi)容。在培養(yǎng)學生競爭意識的同時,除了思想教育外,專業(yè)技能比武和各項競爭活動也不失為一種好辦法。舉行專業(yè)技能比賽或各類競賽活動,不但可以提升學生知識技能,還可以促使他們保有上進心和競爭意識。

(四)重視實習生并對他們進行合理的管理

在實習期間,即將畢業(yè)的大三學生既是高職院校的學生,又是企業(yè)的頂崗實習人員。假如一味地按照學?；蚱髽I(yè)的管理模式來對高職畢業(yè)生進行管理,是不利于他們職業(yè)道德的養(yǎng)成的。假如完全按企業(yè)的管理模式,一到企業(yè)馬上實行白班或夜班制度,而且每天工作時間也比較長,學生是很難適應的,這樣學生不僅身體上吃不消,還會導致部分學生因此而討厭所從事的工作,這不利于職業(yè)道德的培養(yǎng)。所以,學校應當與實習單位溝通,出臺一套合理的管理方案,管理方案要涉及到實習生正常的工作、學習規(guī)定細則。

參考文獻:

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第7篇：法律史就業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】 罪犯后期改造 對策

中圖分類號： D916 文獻標識碼： A 文章編號： 一、有針對性地開展思想教育

罪犯在服刑后，會在罪犯改造后期，應向罪犯講清他們出獄后將要面臨的各種壓力，如社會的歧視，婚姻家庭可能出現(xiàn)的問題，就業(yè)問題等等，讓他們作好思想準備。在日常的管理和改造工作中，應貫徹人性化管理和科學的教育理念。要進行挫折教育，鍛煉他們的心理承受能力，保持樂觀向上的心態(tài)，正確對待失敗和挫折。教育他們汲取教訓、樹立正確的社會觀、人生觀和增強法制觀念，教給他們尋求社會救助的方法和途徑，教給一些與人相處的知識和技巧，通過各種形式培養(yǎng)提高他們的社會生存能力。要針對罪犯后期的各種不良心理，開展有針對性的思想教育，加大心理矯治力度。

某法院庭長介紹，實際上很多罪犯的心理存在障礙或者扭曲。不解決這些人的心理問題，他們出獄后就有可能重新犯罪。他舉例說，去年曾有一個60多歲的男性罪犯因盜竊被東城法院判刑，而他盜竊的物品，竟全部是女性的內(nèi)衣內(nèi)褲。庭審中，該男子自愿認罪，且服判不上訴，但其心理嚴重扭曲。為此，法院請來心理咨詢師，對該男子判后釋法的同時，對其進行了心理輔導，深入挖掘其犯罪的內(nèi)在原因，對癥下藥，解決其心理問題。該男子通過心理咨詢，產(chǎn)生很大變化，并在服刑中積極改造受到減刑的獎勵。

為此，為了提高罪犯回歸社會的信心，監(jiān)獄應邀請心理專家對罪犯進行專題演講和心理知識講座，為罪犯提供心理咨詢。監(jiān)獄還采取跟蹤幫教與法制教育并舉的做法，加強社會治安綜合治理工作，每年都要對刑釋人員進行一次跟蹤調(diào)查，并結(jié)合調(diào)查情況對刑釋人員進行跟蹤幫教。另外，對罪犯進行心理健康教育，普及自我心理調(diào)節(jié)的常見方法。引進《中國罪犯心理評估系統(tǒng)―個性分測驗量表(COPA-PI)》正式版，充分使用COPA-PI量表，配合選用艾森克人格問卷(EPQ)、卡特爾16項人格因素量表(16PF)、明尼蘇達多項人格測驗量表(MMPI)、癥狀自評量表(SCL-90)等常用量表，對罪犯進行心理測試。修訂完善服刑指導工作實施辦法，進一步規(guī)范服刑指導工作，設(shè)立服刑指導中心開設(shè)，以一種科學的方法應對罪犯心理調(diào)試的需求。[何雄飛：《河北省監(jiān)獄管理現(xiàn)狀及對策研究》，公共管理碩士學位論文。]

二、建立減刑考驗期制度

這需要有關(guān)法律的修改完善和法院的配合。所謂減刑考驗期制度，類似于假釋制度，是有條件的減刑，就是對于符合法定減刑條件的罪犯，法院對其做出減刑的決定，但并不立即執(zhí)行，而是設(shè)置一定的考驗期，在考驗期內(nèi)，罪犯如果遵守監(jiān)規(guī)紀律、積極改造，考驗期結(jié)束就執(zhí)行減刑決定，如果罪犯在考驗期內(nèi)放松改造、有故意違犯監(jiān)規(guī)甚至違法犯罪的行為，就撤消減刑決定。對于余刑不長的罪犯，減刑考驗期就設(shè)定為剩余的刑期。這樣的減刑制度設(shè)定，既有對罪犯前一階段積極改造的肯定和獎勵，又有要求罪犯在剩余刑期內(nèi)繼續(xù)積極改造的要求，可以達到雙重效果。這就避免了罪犯在最后的較短的余刑期內(nèi)放松改造的現(xiàn)象。

三、擴大假釋的適用

國家修改和完善相關(guān)法律，明確法律責任，使監(jiān)獄在依法定條件和程序為罪犯辦理假釋的時候不冒被追究法律責任的危險，為假釋的適用創(chuàng)造和諧的環(huán)境。省監(jiān)獄局、各監(jiān)獄應加強與法院、檢察院的溝通和協(xié)調(diào)，從有利于減輕監(jiān)獄負擔、有利于罪犯身心健康和重回社會的目的出發(fā)，就如何加大假釋適用的問題達成共識，為監(jiān)獄工作創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。對于改造后期的罪犯，只要其符合假釋條件，就應該假釋，讓其早日回歸社會。

四、落實有關(guān)規(guī)定，建立出監(jiān)教育機構(gòu)

對于服刑人員的親屬來說，他們最擔心的莫過于親人回歸社會以后如何融入社會、立足于社會。我國各個監(jiān)獄均開辦了針對服刑人員的各類培訓班，目的是讓他們學到一技之長，刑釋后能自食其力，從而降低犯罪率。與此同時，這些舉措也解除了服刑人員家屬的后顧之憂。

在新的歷史時期，隨著社會的發(fā)展和押犯情況的變化，出監(jiān)教育只能強化而不能弱化，更不能取消。必須成立專門的出監(jiān)教育機構(gòu)，配備專職人員，在罪犯服刑后期把罪犯集中起來，進行出監(jiān)教育。在筆者的調(diào)查中，很多罪犯不約而同地提出監(jiān)獄應該成立出監(jiān)教育組織、進行出監(jiān)教育的建議。司法部制定的《監(jiān)獄教育改造工作規(guī)定》在第九章對出監(jiān)教育的形式、時間、內(nèi)容等進行了規(guī)定。各監(jiān)獄應當嚴格執(zhí)行，不得以任何理由影響出監(jiān)教育。即將出監(jiān)的罪犯，考慮最多的是自己出監(jiān)后如何在社會上立足。針對這一點，在罪犯改造后期，我們應調(diào)整“三課”教育各自的內(nèi)容所占的比重，使“三課”各自的內(nèi)容也應有所側(cè)重。在很短的時間內(nèi)，應更注重實效，教育傳授那些在短期內(nèi)能見效、對罪犯實用的知識和技能。在罪犯改造后期，應減少或停止文化教育，突出技術(shù)教育，有針對性地開展思想教育。各監(jiān)獄應成立服刑人員就業(yè)指導中心，為即將出獄的服刑人員提供就業(yè)咨詢和就業(yè)信息。由于監(jiān)獄的封閉性，我們自己搞的技術(shù)培訓水平不高，有時培訓的內(nèi)容與社會的需求相脫節(jié)。我們應該從純化監(jiān)獄職能和提高教育改造質(zhì)量的考慮出發(fā)，積極推進監(jiān)獄工作社會化，積極爭取與社會上的職業(yè)技術(shù)學校密切合作，邀請成功的職業(yè)技術(shù)學校到監(jiān)獄內(nèi)辦學。培訓費用國家財政拿一部分，監(jiān)獄應?？顚Ｓ茫蛔锓缸约簯鲆徊糠?。監(jiān)獄應經(jīng)常組織一些宣傳、募集活動，積極向社會宣傳，發(fā)動普通公民為提高改造質(zhì)量、預防犯罪盡一份力，募集資金，接受個人和企業(yè)的捐助，設(shè)立服刑人員技術(shù)培訓基金，專一用于罪犯的技術(shù)培訓。監(jiān)獄也可以邀請社會上各行各業(yè)的技術(shù)能手，作為志愿者來監(jiān)獄為服刑人員傳授各種實用技術(shù)。對于監(jiān)獄自己組織的培訓，監(jiān)獄應密切聯(lián)系社會實際和市場需求，充分考慮罪犯自己的愿望，本著什么技術(shù)實用學什么的原則，組織罪犯學習熱門的、社會急需的、就業(yè)前景好的技術(shù)門類。比如，農(nóng)業(yè)技術(shù)方面的食用菌栽培、各種蔬菜、水果、花木的栽培，各種家禽、家畜、水產(chǎn)的養(yǎng)殖，各種現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)等。服務業(yè)方面的美容美發(fā)、泥工、木工、修理、建筑、烹飪、駕駛等。對于有一技之長的罪犯，監(jiān)獄可以因材施教，加以引導，培養(yǎng)提高他們的特長。

五、積極推行監(jiān)獄體制改革

從根本上解決生產(chǎn)對改造工作的擠壓和沖擊，關(guān)鍵在于盡快和全面推行監(jiān)獄體制改革，只有這樣才能實現(xiàn)監(jiān)獄職能的回歸，提高教育改造質(zhì)量，監(jiān)獄工作“三化”才能落到實處?，F(xiàn)在的勞動改造，因追求經(jīng)濟利益而功能異化，懲罰性、強制性、功利性太強，在客觀上懲罰的作用發(fā)揮有余而教育的作用發(fā)揮不足。罪犯后期的改造，要減輕勞動的懲罰性、強制性、功利性，從有利于罪犯學得一技之長、增強生存能力和社會適應力的宗旨出發(fā)，給罪犯以更多的自由，允許罪犯有更多的時間學習他們自愿選擇的技術(shù)。應讓罪犯更多地參加一些習藝性的勞動，把技術(shù)教育和勞動改造結(jié)合起來，讓罪犯從勞動中學到技術(shù)。

參考文獻：

第8篇：法律史就業(yè)前景范文

摘要：馬太效應在我國的高等職業(yè)院校中無所不在，很多問題都可以用馬太效應來解釋，它給我們的高等職業(yè)教育帶來了諸多不利影響，在一定程度上阻礙了高等職業(yè)教育的健康和穩(wěn)步發(fā)展。我們只有充分了解馬太效應，認真分析馬太效應，利用他的積極作用，抑制其消極作用，才能促進高等職業(yè)教育健康、良好、有序的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：；馬太效應；高職教育、發(fā)展

中圖分類號： G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（a）-0000-00

一、“馬太效應”的由來及發(fā)展

對于“馬太效應”一詞的說法，最初來至于來自圣經(jīng)《新約。馬太福音》中的一則寓言：“凡有的，還要加給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來?！爸负玫挠茫瑝牡挠鷫?，多的愈多，少的愈少、強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象。廣泛應用于社會心理學、教育、金融以及科學等眾多領(lǐng)域。1968年，美國科學史研究者羅伯特。莫頓（Robert merton）首次用“馬太效應”來描述這種社會心理現(xiàn)象：對已有相當聲譽的科學家做出的貢獻給予的榮譽越來越多，而對于那些還沒有出名的科學家則不肯承認他們的成績?！?/p>

二、“馬太效應”對高等職業(yè)教育影響的具體表現(xiàn)：

1、“馬太效應”對高職院校教師的影響

（1）、馬太效應對高職院校教師本身的影響

隨著1999年高等職業(yè)院校的招生規(guī)模不斷擴大，高職院校得到了空前的發(fā)展。由于大部分的高職院校都是由中職院校發(fā)展起來的，這就使得教學方式既不能沿用中職教學模式也不能沿用傳統(tǒng)的本科教學模式，必須要改革、創(chuàng)新、要形成自己獨有、符合高職院校本身的教學方式。因此，高職院校都在進行教學改革探索，如模塊教學、情境教學、項目化教學、工學結(jié)合等方式。對于那些有著多年企業(yè)工作經(jīng)歷和高校教學經(jīng)驗的教師而言，教學方式的轉(zhuǎn)變對于他們來說的得心應手，游刃有余。但對于那些剛參加工作沒有任何工作經(jīng)歷的教師而言，這種新的教學方式還不能很好的適應，加上沒有外部的指導，往往是束手無策、心有余力而不足。因此，在這種情況下，使得教師教學水平差距逐漸拉大。那些已經(jīng)具備副高以上職稱的教師對于各類獎項的需求度不是太大，但往往一些重要的獎項比如優(yōu)秀教師、專業(yè)帶頭人、教學成果獎等稱號盡收囊中，由于青年教師的培養(yǎng)機制、激勵考評機制還不完善，而對于那些亟需這些獎項用來晉升職稱的初級、中級教師而言，獲獎卻難上加難。

（2）、馬太效應對高職教師教學水平的影響

同樣是由于高校的擴招，高職院校招手的學生大部分是普通高校落榜的學生，這些學生的基礎(chǔ)知識和主動學習能力較差。面對這樣的問題，高職教育的教學管理所遇到的困難就更多，付出的勞動也就更加艱辛。雖然教師們從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面去適應差異較大的學生，但效果不是很明顯。于是老師們把時間和精力都放到了那些勤學好問的個別學生身上，課堂上的提問也成了這個別同學的專利；而對于那些基礎(chǔ)較差、缺乏學生主動性的大部分學生來說，老師往往采取的態(tài)度是不聞不問，聽之任之，導致這部分的學生成績越來越差，越來越缺乏學習的興趣，這就使得期末考試時高分很高，低分相當?shù)偷膬杉壏只?/p>

2、馬太效應對高職教師科研上的影響

科研是中國社會發(fā)展和經(jīng)濟開放的必然，是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，更是教育發(fā)展的內(nèi)在動力。特別是現(xiàn)在教師評職、評優(yōu)都要在科研領(lǐng)域中有所成就?？梢姡蒲性诮處熤邪l(fā)揮著重要的作用。因高職院校的辦學歷史比較短，科研工作起步晚，底子薄，相對于普通本科高等院校，在科研的人力、物力、財力上均處于劣勢狀態(tài)，“馬太效應”在高等院校的科研工作中更多體現(xiàn)出它消極的一面?？蒲凶鳛樵u價高職院校辦學水平的一項重要指標，眾多高職院校紛紛出臺一系列鼓勵政策和激勵機制，鼓勵教師積極開展科研項目。但是由于科研本身評定政策的傾斜，高級職稱指標越發(fā)緊張。特別是現(xiàn)在高級職稱晉升需要申請人參與過省級以上課題且排名至少在前三位，但省級以上課題在申請時候明確要求主持人應具有副高以上職稱。這就使得高職院校大部分的老師都沒有這個資格。而高職院校新引進的教師大多學歷較高、科研能力較強，因此，大部分的省級以上課題都落到了這些已經(jīng)具備了高級職稱的老師身上，使他們有更多的機會掌握更多優(yōu)質(zhì)科研資源、那些科研能力較弱但具備副高以上職稱的教師往往可以掛名擔任主持人。問而對于那些高學歷、科研能力強、職稱低、資歷淺但熱愛科研工作的青年教師而言，能夠獨立承擔課題、獲得經(jīng)費支持、取得科研成果可謂是難上加難，只能作為參與者和具體執(zhí)行人。這樣高級職稱教師的科研成果會越來越多，而部分優(yōu)勢青年教師已失去了這些機會。這些低職稱教師，即使做了大量實質(zhì)性工作，也只是一些校內(nèi)一般課題，取得的科研成果廖廖無幾，職稱晉升前景渺茫，嚴重地挫傷了青年教師科研工作的積極性。

三、“馬太效應”對高職院校學生的具體影響

1、馬太效應對高職學生專業(yè)選擇的影響

目前，對于選擇就讀高職院校的學生來說，他們對于專業(yè)的選擇都是很麻木的，大都抱著當前比較熱門的、就業(yè)前景好的、容易就業(yè)的態(tài)度選擇的。據(jù)有關(guān)資料顯示：考生的第一志愿大多集中在移動通信、建筑工程、財務會計、動漫設(shè)計等熱門專業(yè)，而化學工程、物業(yè)管理、法律等專業(yè)則無人問津，招生出現(xiàn)了偏向兩頭的極度分化。使得這些熱門專業(yè)發(fā)展得越來越成熟，專業(yè)建設(shè)得更好；而其他非熱門專業(yè)則發(fā)展緩慢，專業(yè)管理差的情況。如果是因為社會的虛區(qū)域?qū)е乱慌浜蟮膶I(yè)淘汰是理所當然。但從社會就業(yè)方面來看，由于熱門專業(yè)畢業(yè)生較多，一般會在“市場上”出現(xiàn)供大于求的情況，導致相當大的一部分同學找不到合適的工作。同時，企業(yè)方面也會相應的在薪酬待遇、工作環(huán)境、發(fā)展前景等方面相對較差，反之，像那些出現(xiàn)冷門的化學工程、物業(yè)管理、法律等專業(yè)由于社會需求量較大，一些大型化工企業(yè)和基層法律單位和新建小區(qū)往往為招聘不到合適的人才而犯難。大大加強了“馬太效應”的積極性。

2、馬太效應對高職學生專業(yè)學習的影響

走進高職院校的學生大都基礎(chǔ)相當，成績相仿，但進入學校后由于學習環(huán)境和個人心態(tài)的影響會出現(xiàn)比較大的差別。大學學習與學習氛圍和專業(yè)興趣有很大的關(guān)系。有些學生學習興趣濃厚，個人規(guī)劃和目標比較明確，在課堂上積極主動，思維活躍，不懂的及時跟任課老師進行交流，常常得到老師的表揚，得到老師的關(guān)注；反之，一些同學對于專業(yè)不感興趣，僅僅是因為熱門專業(yè)才選擇的，常常在課堂中表現(xiàn)為注意力分散，不認真聽講，不善于發(fā)表自己的觀點，得過且過，這樣難以得到老師的關(guān)注，漸漸的他們失去了學習興趣，加深了他們的自卑感，消磨了他們的自信心。

3、馬太效應對高職學生政治思想生活方面的影響

當我們學期末進行獎項統(tǒng)計時不難發(fā)現(xiàn)，各種獎項都不外乎是同一些人，獎學金、優(yōu)秀學生等各種榮譽獎項和各種比賽獎項都被他們盡收囊中，反之一些同學一學期，甚至一學年都收貨不到任何獎項。這樣一來，部分不同學都失去了學習興趣和參加各項活動、比賽的興趣和熱情。

4、馬太效應對高職學生就業(yè)的影響

近年來，隨著高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，大學畢業(yè)生就業(yè)率下降，就業(yè)問題比較突出。在這嚴峻的就業(yè)形勢下，“馬太效應”表現(xiàn)出一種冰火兩重天的兩級分化現(xiàn)象。一般來說，一些優(yōu)秀企業(yè)一般情況下都會優(yōu)先考慮學習成績優(yōu)秀、獎學金獲得者、榮譽證書、獲獎證書、在校期間擔任學校干部、班級干部、優(yōu)秀畢業(yè)生、家庭背景等要因素。這些學生就會成為企業(yè)競爭的對象，而那些條件一般，家境一般的學生則面臨就業(yè)難的問題。形成優(yōu)秀的學生供不應求，資質(zhì)一般的學生供大于求的兩級分化現(xiàn)象。

四、馬太效應對高職院校影響的解決辦法

高職院校作為我國高等教育的生力軍，要推動它健康、快速的發(fā)展，必須認真分析客觀規(guī)律，充分利用“馬太效應”發(fā)揮其積極作用，抑制其消極作用?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：

1、 學校是學生成長與發(fā)展的搖籃，老師是學生學習和成長的引路人，在教育情境中相互影響，相互制約。老師應當把“關(guān)愛所有學生”作為一種教育觀念、一種態(tài)度、一種精神、一種追求，不但要愛“尖子生”還要愛“后進生”。因此，在教育工作中，老師和學生要共同勞動，要建立一種平等、信任的師生關(guān)系、克服偏見、對所有學生一視同仁。想盡一切辦法調(diào)動每一個學生的學習積極性挖掘他們的潛能。在各種政治思想生活中要為不同個性特點和特長的學生設(shè)立相應的獎項、盡可能多大讓某個方面有優(yōu)勢、相對以前有進步的學生也能得到相應的榮譽，體驗到成功的喜悅，促使他們的個性得以充分發(fā)揮。讓他們學會做事，做人。

2、 開展科研工作，需要有一個良好的科研團隊，單憑個人單槍匹馬是干不成大事的，也因為一些省級以上課題的主持人必須要有副高以上職稱。高職院校本身在科研方面比較薄弱，這就必定要把高職稱和科研能力強的低職稱老師團結(jié)起來，特別是在申報高級別項目上就更要要續(xù)發(fā)揮團隊作戰(zhàn)的能力，走出科研的局限性，主動加強與校外科研機構(gòu)和專家學者協(xié)作，組建一支年齡、學歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的科研團隊來減弱“馬太效應”對高職科研所帶來的不利影響。

3、 國發(fā)【2005】35號文件《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“落實科學發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，以服務社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專業(yè)人才?！边@是我國政府從宏觀上為職業(yè)教育確定的職業(yè)定位。對于我們高職院校的每一位同學來說，都必須按照自己自身的實際情況，來規(guī)劃未來的職業(yè)定位。認真思考分析以下三個問題：我到底想干什么？我到底能干什么？我到底為什么這樣干？找出未來職業(yè)的出口，讓自己的能力發(fā)揮出最大化。

參考文獻：

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【2】 周太軍，呂菊芳。高等教育中的馬太效應探析【J】。黑龍江教育，2006（12）：11-12.

【3】 沈建國。高職教育中的“馬太效應”探析【J】。成人教育，2006（12）：43-44.

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【5】 李洪榮，張排房。我國高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與舉措【J】。江蘇高教，2008（2）： 131―132

第9篇：法律史就業(yè)前景范文

在當今的時代要求下開設(shè)動漫專業(yè)是時代的需求，也是藝術(shù)設(shè)計學科在高等院校教學中逐步細化的必然結(jié)果。在2000年以后全國各地的百余家高校開設(shè)了動漫專業(yè)，現(xiàn)在十余年過去了，動漫專業(yè)又是怎樣的一個現(xiàn)狀。在各個高校鼓吹動漫專業(yè)的發(fā)展是如何好，就業(yè)前景如何廣闊，缺口如何巨大，之后以高額學費賺的盆滿缽滿①的教學繁榮背后。是否會是一個高學費高回報的專業(yè)。面對著國內(nèi)有巨大潛力的動漫消費市場，有公司高舉著底薪兩萬的工資卻少有問津，動漫專業(yè)在就業(yè)方面面臨著種種困局。

剖析動漫專業(yè)

看似與其他的設(shè)計類專業(yè)沒有什么本質(zhì)上的不同。不過把詞匯單拆分來看會發(fā)現(xiàn)一些東西，動漫一詞多數(shù)人都明白是動畫與漫畫的簡稱，在1996年以后中國大陸逐漸應用，在日后的生活中被國人認可并統(tǒng)一。我們再看動畫一詞，動畫是一種綜合藝術(shù)門類，是工業(yè)社會人類尋求精神解脫的產(chǎn)物，它集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。我們會突然發(fā)現(xiàn)這樣一個令人驚嘆的事實，動漫專業(yè)對相關(guān)藝術(shù)知識的覆蓋面是及廣泛的，這是其他藝術(shù)類專業(yè)所不具備的。這里的每一個涉及的學科都需要幾年或幾十年甚至終其一生學習才能領(lǐng)會的。而這一切僅能通過2-4年的大學寬口徑進行泛泛的學習。這里還要刨除國家規(guī)定的文化基礎(chǔ)課等非專業(yè)性課程以及寒暑假等時間。

在動畫純操作層面上也有著讓人學生迷茫的地方。動畫的分類實際上是很細化的，就種類來說分為傳統(tǒng)動畫、定格動畫、電腦動畫、其他動畫。

2-4年的教學周期中，在動畫操作方面大多數(shù)的學生只能從其一的學習。在學生沒有指導性學習下就顯得很迷茫，只是盲目的進行課與課填鴨式的學習。在專業(yè)上很難找到重點。好像什么都能學，好像什么都沒學，好像什么都有用，好像什么又都用不上的尷尬境地。能有這樣困局的原因除了我們熟知的大環(huán)境因素以外，個人認為有以下幾點也是形成現(xiàn)狀的一些因素：

一、各個院校在制定教學計劃的時候通?？紤]的角度是如何讓學生有一個完整的教學體系，這在我們制定教學計劃的時候和申報新專業(yè)的時候深有體會。優(yōu)點是學生可以完全了解動漫本行業(yè)的各個流程，做到寬口徑而全面的學習。缺點通過上面的論述也顯得特別突出，動漫專業(yè)所能涉列的內(nèi)容過于寬泛，在教學中重點科目很難顯現(xiàn)出來。技能方面就顯得薄弱化。

二、教學方面教師會有個無意識的行為，認為自己課程是重要的，缺少與其他科目的關(guān)聯(lián)與應用性，在備課方面很少去思考自己的學科在整個知識體系中處于什么樣一個地位，輔助學生對其他科目的認識。造成學生在學習的時候往往認為每個科目是獨立的，大多數(shù)學生由于年齡和閱歷的關(guān)系也普遍不會站在一個高度上去思考這些問題，造成課與課之間關(guān)聯(lián)性的真空。這個問題也是所有大學學科普遍出現(xiàn)的一個現(xiàn)象。

三、在專業(yè)上的整體學習上沒有側(cè)重點，認為每一樣都是重要的，有個邏輯理論就是樣樣都重要，也就是樣樣都不重要，動漫專業(yè)這樣一個寬泛的學科在2-4年的教學中沒有側(cè)重點，或是側(cè)重點有偏差，這種傷害在就業(yè)以后是致命的。

四、教學與就業(yè)有著時間差，滯后性。并且在教學中往往會忽視高等教育起碼是為了就業(yè)這個核心話題。這個問題的忽視不是教師個人主觀上不夠積極，而是教師往往脫離了社會上的實際崗位，對就業(yè)現(xiàn)狀認識的不能清晰全面。

五、有部分學生在進入大學之前對動漫專業(yè)的了解僅限于動畫片漫畫書，而專業(yè)基礎(chǔ)也就是突擊性的專業(yè)學習，沒有深刻的了解及認識。在入學以后原來的劣勢不但沒有很好的彌補又出現(xiàn)了新問題，對學生在學習專業(yè)方面的積極性打擊很大。

以上都是制約動漫專業(yè)發(fā)展的一些問題。

社會動漫產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀

中國動漫就其困境總結(jié)以下幾點：

一、國內(nèi)無序競爭將利潤壓制極低的水平

動畫方面由于不存在技術(shù)含量問題，畫得又好又便宜的動畫公司越來越多，均價成本5元錢一張的動畫，愿意出二三元接的人很多。為了搶生意，亂報價，行業(yè)內(nèi)部的惡性競爭降低了整個行業(yè)的利潤收入。漫畫產(chǎn)業(yè)一個原創(chuàng)的漫畫往往稿費到達800元就需要征稅。而很多報社雜志社在收畫的價格一組為10元每張。就算是利潤較高的地方漫畫不是特別有名氣的一般每張在100元以內(nèi)。而原創(chuàng)的一組漫畫所需耗時都要超過三小時以上。其收入的性價比可以用悲慘來形容。

二、人才供給不上

1995后，早期參與加工的、具備了高素質(zhì)的從業(yè)人員已經(jīng)不再做具體工作，因為加工動畫非常辛苦，按張數(shù)計酬和緊迫的進度要求使幾乎每個動畫人都有連續(xù)數(shù)十小時工作的經(jīng)歷。制作的薪酬也少的可憐，很多動漫的公司是沒有底薪的，多為計件工資。各方面的福利保障更是無從談起。

三、國際競爭

總的來說，隨著中國經(jīng)濟實力增長，人均消費水平提高，國際動畫加工業(yè)務流向其他一些勞動力更加廉價的國家，特別是2003年受“非典” 的影響，國外一些動畫公司被迫把動畫加工發(fā)到亞洲別的國家。他們意外地發(fā)現(xiàn)這些國家人力成本更加低廉，而人員素質(zhì)不在中國之下，結(jié)果雖然“非典”已過，動畫加工卻不再回，國內(nèi)一些地區(qū)的動畫加工公司因此而關(guān)門，繼續(xù)運營的公司，其員工收入在社會總體收入水平提高時沒有什么變化，誘惑力漸弱。

四、盜版猖獗維權(quán)困難難以收回投資成本

我國民眾對知識產(chǎn)權(quán)意識淡薄，盜版猖獗，盜版的成本極低，且利潤豐厚，整治力度偏弱，而且維權(quán)極其困難，法律方面不完善。

五、重視扶持原創(chuàng)漫畫的力度不夠

中國的動漫產(chǎn)業(yè)鏈中，重視開發(fā)和扶持原創(chuàng)漫畫的力度還很不夠。國外很多好的動畫就是改編自杰出的漫畫作品。漫畫可以延伸出動畫，且隱藏著巨大的市場前景，但國內(nèi)目前幾乎“無漫可動”。原創(chuàng)漫畫是動畫和游戲的基礎(chǔ)和本源，沒有欣欣向榮的漫畫難以改變當前后勁乏力的狀態(tài)。作品題材不夠多元化。在中國，受傳統(tǒng)思想的限制，國內(nèi)很多家長認為漫畫創(chuàng)作是不務正業(yè)，動漫影視會影響孩子的學習，對動漫往往持反對態(tài)度。這種觀念占據(jù)著社會主體思維，使得中國動漫創(chuàng)作缺乏良好的環(huán)境和空間。書店、學校等文化場所對動漫創(chuàng)作并不重視，甚至將其視為非正統(tǒng)的東西，以致中國很多動漫作家的作品在中國沒有市場。

結(jié) 語

高校里學生在校學習起碼是為了就業(yè)，不但要讓學生知道自己在學些什么還要讓學生清晰的知道現(xiàn)在社會的現(xiàn)狀，這個培養(yǎng)不該是進入大學以后才去做的，在高中就應該有相關(guān)的教育，高中教育也不該就只是數(shù)理化政史地這些東西，不要把學生作為象牙塔里的寵物對待，要讓學生更多及早的明確自己今后的方向，而不是上大學就是解脫。這些是學院的一個基本要求，能讓學生在離開學校時起碼有個就業(yè)的能力。在當今國內(nèi)大力扶持國產(chǎn)動漫的大背景下，動畫專業(yè)的潛力是廣闊的，但同樣也要向?qū)W生指出現(xiàn)在市場的嚴峻性，越是有挑戰(zhàn)，有時機遇也就越大，突破瓶頸才有更廣闊的發(fā)展空間，社會需要的是能力強的專業(yè)業(yè)者。所以要不斷的根據(jù)社會與校園及學生的實際情況，調(diào)整教學的方法，這才是當代教育首要的任務。

①動漫專業(yè)學費一般是普通類專業(yè)學費的200-300%左右，也普遍高于大多數(shù)的藝術(shù)類專業(yè)。