交互式多媒體教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：交互式多媒體教學(xué)范文

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物探究的欲望

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中總是為了使學(xué)生保持對(duì)課堂的濃厚興趣，而盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情境，這些生動(dòng)有趣的情境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提髙。教師在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，靈活地將具有圖文并茂功能的交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象并且富有探究性的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生可以更加深入掌握生物知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，將學(xué)生樂(lè)于探索的精神培養(yǎng)起來(lái)。此外，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)生置身于虛擬的世界之中，從而激起學(xué)生聯(lián)想并提升學(xué)生思維的能力。同時(shí)在這樣的情境之下，可以充分將學(xué)生記憶中的相關(guān)知識(shí)與表象最大限度地喚醒，在聯(lián)想的過(guò)程中，使其可以借助之前學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行積極有效的吸收并同化，從而將復(fù)雜的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，不僅有利于新知識(shí)的構(gòu)建，而且可使課堂教學(xué)的有效性大大提高。

2.師生之間的互動(dòng)增強(qiáng)，更好地引導(dǎo)學(xué)生探究

教師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)是傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)的主要教學(xué)模式。之前雖然在高中的生物教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，但是其主要是教師播放提前制作好的生物課件的工具，使學(xué)生由原來(lái)的聽(tīng)老師講轉(zhuǎn)變?yōu)榭炊嗝襟w講，從而造成師生之間交流互動(dòng)的嚴(yán)重不暢。在應(yīng)用了交互式電子白板之后，不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，同時(shí)使得師生之間的友誼不斷加深，使生物課堂氣氛更加活躍，而學(xué)生也隨著課堂氣氛的活躍積極參與到學(xué)習(xí)與問(wèn)題的討論中。師生之間通過(guò)積極的對(duì)話、反饋、評(píng)價(jià)等互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)了情感上的交流，而這也是交互式電子白板所具有的最大特點(diǎn)。通過(guò)這樣的交流使得之前不喜歡聽(tīng)講、注意力不集中的學(xué)生也積極參與到學(xué)習(xí)中。發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)作用是教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板之后發(fā)揮的主要作用，只有這樣才能使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，從而有助于其主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)不僅保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且提高了學(xué)生的自信心。此外，學(xué)生資助學(xué)習(xí)探究與理解能力也在課下得到了進(jìn)一步提升。比如在進(jìn)行氨基酸脫水縮合的教學(xué)時(shí)，通過(guò)電子白板課件的應(yīng)用，先將這一過(guò)程的理論知識(shí)詳細(xì)講解，然后利用電子白板指導(dǎo)學(xué)生在白板前拖動(dòng)一個(gè)氨基酸的羧基中的-OH和另一個(gè)氨基酸的氨基中的-H，相互結(jié)合形成一分子的水，即完成脫水過(guò)程，之后將剩余的結(jié)構(gòu)移動(dòng)結(jié)合，完成縮合過(guò)程。通過(guò)這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，而且可以使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)使其感受到成功的喜悅，從而將學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.實(shí)現(xiàn)資源有效共享

交互式電子白板在高職的生物課堂教學(xué)中，有效突破了生物課堂的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)較為抽象的生物知識(shí)可以更加容易地理解，最終將課堂教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)有效解決。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)知識(shí)全部展現(xiàn)在屏幕上是教師自始至終的想法，所以使得學(xué)生面對(duì)畫(huà)的琳瑯滿目的知識(shí)無(wú)法有效抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而造成學(xué)習(xí)效率的低下。交互式課件從根本上解決了這一問(wèn)題，屏幕上所顯示的內(nèi)容并不一定是教師所講的每一句話，而是將那些不容易理解或很難聽(tīng)懂知識(shí)通過(guò)圖像或者影像的形式清楚地表達(dá)出來(lái)。同時(shí)其具有存儲(chǔ)于回放的功能，可以將講解過(guò)程中的所有批注與修改進(jìn)行保存。在遇到需要反復(fù)講解的知識(shí)時(shí)，只需要將之前存儲(chǔ)的信息調(diào)出即可，同時(shí)其他教師可以使用；利用這一功能不僅可以進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的重復(fù)，可以最大限度節(jié)省時(shí)間，同時(shí)對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的突破非常有利，還可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。所以，通過(guò)應(yīng)用交互式電子白板，不僅可以將學(xué)生的注意力有效吸引過(guò)來(lái)，而且通過(guò)視覺(jué)效果的強(qiáng)化，使學(xué)生可以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，對(duì)其在課下進(jìn)行的探究與討論都有積極影響。

4.結(jié)語(yǔ)

第2篇：交互式多媒體教學(xué)范文

1．人文科學(xué)的特點(diǎn)決定它不是通過(guò)簡(jiǎn)單地接受數(shù)據(jù)就能獲得或掌握的知識(shí)。有學(xué)者對(duì)自然科學(xué)和人文科學(xué)進(jìn)行了區(qū)分，認(rèn)為自然科學(xué)是企圖按照因果規(guī)律的歸類(lèi)來(lái)解釋自然事物的，而人文科學(xué)只能從個(gè)體的意圖和意義來(lái)理解事物。有關(guān)交互式媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)程序的研究可歸入前者，在這里，擴(kuò)展數(shù)據(jù)庫(kù)和交互程序被視為純粹而簡(jiǎn)單的工具，通過(guò)它們可以獲得更多的信息，促進(jìn)交叉參照。而在人文科學(xué)中，知識(shí)是手段，是用于“理解”而非工具應(yīng)用的手段。

2．人文科學(xué)知識(shí)是關(guān)于有意義的語(yǔ)言背景的創(chuàng)造和發(fā)展，而交互式媒體技術(shù)至少?gòu)哪撤N意義上說(shuō)是反語(yǔ)言背景的。毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體技術(shù)的發(fā)展將會(huì)從根本上改變社會(huì)各層面的語(yǔ)言運(yùn)用方式，根植于印刷文字系統(tǒng)的口頭和書(shū)面表達(dá)的復(fù)雜性和特殊性，將會(huì)逐漸被一種更像電報(bào)文體式的“直言”替代。出于語(yǔ)言視頻技術(shù)發(fā)展的需要，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言預(yù)構(gòu)已成為規(guī)范，而歧義性、反諷、含蓄的語(yǔ)言表達(dá)正快速地消失，取而代之的是單一的“視覺(jué)形象”和其他的什么東西。多媒體教學(xué)不可避免地趨向于多種不同學(xué)科的綜合訓(xùn)練，不斷增加關(guān)系和參照，頻繁地越過(guò)學(xué)科領(lǐng)域，力圖使語(yǔ)言背景擴(kuò)大到包含一切。在同一語(yǔ)言背景下，對(duì)語(yǔ)言個(gè)性化的理解、感受和體驗(yàn)將不復(fù)存在，語(yǔ)言將變得日益枯竭，能夠讀懂文學(xué)和思想領(lǐng)域中的精品之作的人將會(huì)越來(lái)越少。

3．人文科學(xué)教學(xué)引入交互式媒體技術(shù)，在取得橫向成就的同時(shí)，卻可能付出其縱深的代價(jià)。就交互式媒體技術(shù)而言，印象和影像起主要作用，邏輯性和線性的有序性已退居次席。由于跳格剪接增加的驅(qū)動(dòng)，運(yùn)行速度很快，基本的運(yùn)動(dòng)時(shí)橫向聯(lián)系而不是縱向的累積。交互式媒體技術(shù)獲得了信息的橫向?qū)挾?，促使學(xué)習(xí)者形成對(duì)現(xiàn)時(shí)強(qiáng)烈而不斷變化的意識(shí)，但同時(shí)也可能因此失去了知識(shí)和智慧的深度，與歷史概念背道而馳。

第3篇：交互式多媒體教學(xué)范文

中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科普遍缺乏興趣，教師課堂教學(xué)相對(duì)困難。多媒體憑借形象化等優(yōu)點(diǎn)，使得課堂成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。多媒體條件下的互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式，增強(qiáng)了中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，豐富活躍了中職學(xué)生的課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化的同時(shí)，提高了道德認(rèn)知水平，達(dá)到情感教學(xué)的目的。

一、利用多媒體實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）課件能提供直觀的形象和豐富的資源。傳統(tǒng)的教學(xué)以“一支粉筆,一個(gè)黑板”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。多媒體能提供大量而且豐富的教學(xué)素材和資源，融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，刺激了學(xué)生的視聽(tīng)，延長(zhǎng)了對(duì)課堂的好奇感和新鮮感。以學(xué)習(xí)《電視和網(wǎng)絡(luò)》（TV and Internet）這篇文章為例。熱身活動(dòng)環(huán)節(jié)，通常情況下教師以提問(wèn)問(wèn)題、講故事等形式引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注。然而，多媒體利用圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在本節(jié)課當(dāng)中，首先讓學(xué)生欣賞有關(guān)“電視和網(wǎng)絡(luò)”(TV and Internet)的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論“電視和網(wǎng)絡(luò)”（TV and Internet）在日常生活中的應(yīng)用。利用圖像和聲音結(jié)合的方式引題，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富于趣味和吸引力。在閱讀中，遇到難以講解的單詞（mouse potato、couch potato、Internet addiction），學(xué)生可通過(guò)課件上顯示的不同圖片，進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)讀，掃清閱讀障礙。通過(guò)這樣的方式，集中了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在讀后拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)展示大量網(wǎng)癮少年的圖片，引發(fā)學(xué)生討論網(wǎng)癮的危害，以及戒除網(wǎng)癮的辦法。整個(gè)課堂生動(dòng)、活躍，學(xué)生記憶深刻，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，道德認(rèn)知水平得到了提高。

（2）利用課件可以增強(qiáng)課堂互動(dòng)。多媒體有著便利的交互功能，它能靈活地實(shí)現(xiàn)課件與師生之間的互動(dòng)。比如：教師可以靈活地調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，將界面轉(zhuǎn)移到需要的教學(xué)內(nèi)容上，節(jié)省板書(shū)、講解的時(shí)間，增加師生互動(dòng)練習(xí)的頻率。同時(shí)，學(xué)生在與課件互動(dòng)過(guò)程中，能及時(shí)驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果，并有機(jī)會(huì)闡述自己新的觀點(diǎn)，產(chǎn)生新型的交互式教學(xué)系統(tǒng)。

二、利用多媒體實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的方式

互動(dòng)(Inter-active)、多元(Diversity)和協(xié)商(Negotiation)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的必要元素。在中等職業(yè)學(xué)校中，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生之間需要以真誠(chéng)、和諧的交往、溝通來(lái)優(yōu)化課堂，將教學(xué)過(guò)程看做是動(dòng)態(tài)的教學(xué)相長(zhǎng)的統(tǒng)一環(huán)節(jié)。多媒體下的“教學(xué)互動(dòng)”的方式，能形成和諧的互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（1）學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)生缺乏應(yīng)有的積極性，英語(yǔ)課堂難以活躍起來(lái)。多媒體可以在學(xué)生與教師之間起到媒介作用，它以形象的方式傳授學(xué)生知識(shí)信息，并且通過(guò)豐富靈活的反饋方式給予評(píng)價(jià)。這改變了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的授課模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主角，教師不再以居高臨下的身份統(tǒng)治課堂。通過(guò)學(xué)生的積極參與這樣一種師生平等的課堂互動(dòng)教學(xué)方式，提高了課堂效率。

（2）學(xué)生之間的互動(dòng)。中等職業(yè)學(xué)校一直在倡導(dǎo)新型的教學(xué)模式改革，多媒體條件下的互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)疑推動(dòng)了課堂的改革。教師通過(guò)設(shè)計(jì)不同的多媒體課件，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為合作、協(xié)同學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)探求、主動(dòng)解決問(wèn)題。學(xué)生們以同桌、小組、全班等各種形式組織起來(lái)，教師使每個(gè)學(xué)生獲得盡量多的口、筆頭練習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生們不僅能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且印象深刻，同時(shí)在此過(guò)程中建立起自信。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存。

三、多媒體條件下互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)可能存在的問(wèn)題

（1）課件內(nèi)容盲目堆砌，分散學(xué)生注意力。做到多媒體與課程整合恰到好處，需要適時(shí)、適量。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于提高中職課堂教學(xué)效率。但若教師一味追求新奇，將課件弄得過(guò)分花哨，甚至與教學(xué)內(nèi)容格格不入，將會(huì)造成學(xué)生注意力的分散，給課堂教學(xué)帶來(lái)不利影響。

（2）多媒體教室的稀缺，增加了教師的使用難度。對(duì)于很多職業(yè)學(xué)校而言，多媒體教室大多安排給了專(zhuān)業(yè)課。英語(yǔ)等文化課在多媒體教室上課要見(jiàn)縫插針，很多時(shí)候排不上隊(duì)，老師辛辛苦苦準(zhǔn)備的課件也毫無(wú)用場(chǎng)。這增加了師生練習(xí)、使用多媒體的難度。

第4篇：交互式多媒體教學(xué)范文

論文摘要：多媒體電子互動(dòng)白板教學(xué)系統(tǒng)由于其交互性正越來(lái)越多地被教育實(shí)踐所重用，通過(guò)近兩年來(lái)實(shí)施多媒體電子互動(dòng)白板教學(xué)系統(tǒng)課題研究，運(yùn)用多媒體電子互動(dòng)白板教學(xué)系統(tǒng)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)提供了幫助，提高了歷史學(xué)習(xí)的有效性。

多媒體電子互動(dòng)白板教學(xué)系統(tǒng)由于其交互性正越來(lái)越多地被教育實(shí)踐所重用，如何充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并通過(guò)電子互動(dòng)白板相互評(píng)價(jià)，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別是突出以白板互動(dòng)性增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，以多媒體教學(xué)的運(yùn)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要研究課題。本文總結(jié)了一年半以來(lái)我校實(shí)施多媒體電子互動(dòng)白板教學(xué)系統(tǒng)在歷史學(xué)科方面取得的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、多媒體電子互動(dòng)白板教學(xué)系統(tǒng)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，大多依靠老師一張嘴、一支筆來(lái)描述歷史，我們當(dāng)然不能否定傳統(tǒng)教學(xué)也能讓學(xué)生感到興趣盎然，但再精彩的描述也是空中樓閣，猶如畫(huà)餅充饑、望梅止渴，不能讓學(xué)生從感官上得到滿足，也無(wú)法從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以歷史往往被人稱(chēng)為“讀死書(shū)”。

而多媒體電子互動(dòng)白板教學(xué)系統(tǒng)的使用，可以很好地解決這一問(wèn)題。比如：我們可以運(yùn)用多媒體視頻播放相關(guān)的歷史影片、資料、圖片等，讓學(xué)生看到真正的歷史。在《秦的統(tǒng)一》一課中，我運(yùn)用多媒體課件展示了專(zhuān)題片《長(zhǎng)城》，讓學(xué)生感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，感受到秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的輝煌氣概，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且還通過(guò)感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)歷史發(fā)展趨勢(shì)的理性認(rèn)識(shí)。多媒體視頻資料的運(yùn)用是歷史教學(xué)中最常用也是最有效的教學(xué)手段之一，我經(jīng)常在課堂中運(yùn)用視頻、音頻、圖片資料引入課堂，激起學(xué)生的共鳴，使歷史課成為最受學(xué)生歡迎的課程之一。

此外，多媒體電子互動(dòng)白板教學(xué)系統(tǒng)的交互性還增加了許多課堂的樂(lè)趣。比如在初中歷史第一堂課《我國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類(lèi)》中，我充分地運(yùn)用了電子互動(dòng)白板的交互性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中有個(gè)要求：學(xué)生通過(guò)比較北京人與現(xiàn)代人的不同，進(jìn)而理解人是在勞動(dòng)中不斷進(jìn)化的歷史趨勢(shì)。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)“找不同”的小游戲，在課堂中我先展示了北京人的復(fù)原頭像，先讓學(xué)生思考他與現(xiàn)代人有何不同，然后再展示現(xiàn)代人的頭像給學(xué)生進(jìn)行比對(duì)，學(xué)生通過(guò)觀察之后，再讓一位學(xué)生上臺(tái)用電子互動(dòng)白板的批注功能將兩張圖片不同之處圈出來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使這節(jié)課達(dá)到了，激起了學(xué)生的濃厚興趣，不僅加深了學(xué)生對(duì)北京人與現(xiàn)代人不同的感性認(rèn)識(shí)，而且還通過(guò)比對(duì)得出了“北京人是形成中的人”的結(jié)論。

二、多媒體電子互動(dòng)白板教學(xué)系統(tǒng)可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力

近年來(lái)隨著多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，許多歷史圖片都能通過(guò)多媒體投影儀展示給學(xué)生，但由于缺乏交互性，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史地圖還是與往常運(yùn)用課本地圖、地圖冊(cè)的地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的差異，學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力還是欠佳。有了多媒體電子互動(dòng)白板教學(xué)系統(tǒng)，這一狀況得到了很好的改變。比如，在《不怕遠(yuǎn)征難》一課中，以往的教學(xué)就是運(yùn)用多媒體課件將的路線進(jìn)行展示，老師用教鞭畫(huà)一下就完事，結(jié)果學(xué)生對(duì)路線記憶不清，經(jīng)過(guò)的重要地名記不牢；有了電子互動(dòng)白板后，我嘗試運(yùn)用白板的交互功能來(lái)開(kāi)展教學(xué)，先是展示一張只有一些省份名稱(chēng)的地圖，然后逐一展示開(kāi)始的地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)的重要地點(diǎn)、結(jié)束的地點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容完成后，讓學(xué)生再次面對(duì)空白的地圖，逐一填寫(xiě)相關(guān)的地名。后來(lái)我又多次在《唐朝的對(duì)外交往》、《鄭和下西洋》、《第一次》等課中運(yùn)用電子白板的交互功能讓學(xué)生填圖，這些課堂練習(xí)使學(xué)生基本掌握了相關(guān)的歷史地理知識(shí)，提高了學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力。

此外，運(yùn)用多媒體電子互動(dòng)白板教學(xué)系統(tǒng)的聚光燈功能還能讓學(xué)生特別關(guān)注地圖上教學(xué)目標(biāo)要求掌握的重點(diǎn)地方，避免學(xué)生注意力的分散，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。這一點(diǎn)在比較繁雜的地圖中尤為重要，因?yàn)樵趦?nèi)容比較多的地圖中，許多地名、河流、山脈交叉出現(xiàn)，如何讓學(xué)生快速地在眾多的地名中找到相關(guān)的內(nèi)容并且記憶，是教學(xué)中常見(jiàn)的一個(gè)難點(diǎn)。

三、多媒體電子互動(dòng)白板教學(xué)系統(tǒng)可以為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)提供幫助

許多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有一個(gè)最大的毛病就是想盡量多地記憶歷史知識(shí)，但實(shí)際上又因歷史知識(shí)的浩瀚而無(wú)法記牢，經(jīng)常是補(bǔ)了東墻漏了西屋、撿了芝麻丟了西瓜，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶往往是以零散的死記硬背來(lái)完成的。而運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖可以幫助學(xué)生形成整體史觀，對(duì)歷史有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，因此，通過(guò)課件展示或表格展示某一章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生更直觀地在腦海中構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是幫助學(xué)生從理解上記憶的一個(gè)重要手段。

總之，多媒體電子互動(dòng)白板教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用活躍了歷史教學(xué)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主能動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變提供了很好的媒介，有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解記憶，大大提高了歷史課堂教學(xué)的有效性。這一現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)為歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)增加了一個(gè)強(qiáng)大的助推器，它必將在未來(lái)的教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮重大的作用。

參考文獻(xiàn)

①趙德剛 交互式電子白板在教學(xué)中的作用與改進(jìn).《中國(guó)教育技術(shù)裝備》，2010年32期。

第5篇：交互式多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高等教育；多媒體教學(xué)；師生互動(dòng)

多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了教育中中所必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，它的出現(xiàn)開(kāi)啟了一種完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)、投影儀等等多媒體設(shè)備的硬件環(huán)境下，課堂上教師的教學(xué)手段也更加豐富了，而且課堂教學(xué)效率大大提高了很多，高等教育的教學(xué)新模式開(kāi)啟了。在這樣的優(yōu)越的環(huán)境中，師生之間的關(guān)系也發(fā)生了重大的影響，一方面師生之間的互動(dòng)由于多媒體技術(shù)的影響，其互動(dòng)的形式也更加豐富起來(lái)了；另一方面在多媒體技術(shù)的影響下，師生之間的互動(dòng)能夠培養(yǎng)出素質(zhì)更加高的人。

1 高等教育多媒體教學(xué)中師生互動(dòng)的途徑

（一）巧妙設(shè)疑

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂主要遵循著“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，對(duì)于好學(xué)的學(xué)生這種教學(xué)方式也許不存在什么問(wèn)題，但是對(duì)于不好學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其弊端就完全暴露了，盡管老師講的內(nèi)容很多，但是這些學(xué)生能夠真正消化吸收的卻很少，因而在學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量上很低下。在現(xiàn)代化的高等教育中，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給打破這種教學(xué)模式帶來(lái)了條件。在課堂上，教師要想充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。對(duì)此，教師可以將想要提問(wèn)的問(wèn)題做成課件放在大屏幕上，然后采取設(shè)疑再讓學(xué)生來(lái)解答的方式，老師在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，要進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，要積極地予以鼓勵(lì)。在對(duì)媒體技術(shù)下的師生互動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生的大腦能夠迅速地進(jìn)入思考的狀態(tài)，注意力更加集中；而且通過(guò)屏幕的問(wèn)題展示，減少了時(shí)間的浪費(fèi)，從而為師生之間的互動(dòng)提供更加充足的時(shí)間。

（二）啟發(fā)學(xué)生思考

在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，給高等教育的課堂帶來(lái)了很大的變化，教學(xué)效率和質(zhì)量成倍增長(zhǎng)。然而，在這樣的情況下，還是出現(xiàn)了很多運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，導(dǎo)致了多媒體并未能完全地發(fā)揮它的功效。比如在多媒體下的高等教育課堂，多媒體技術(shù)的運(yùn)用的確是充斥著整個(gè)課堂，然而很多老師仍然只是簡(jiǎn)單地利用演示稿、PPT來(lái)進(jìn)行知識(shí)的板書(shū)，老師的教學(xué)方式也只是利用多媒體來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的單向灌輸，在這一過(guò)程中學(xué)生的主體地位仍然沒(méi)有得到體現(xiàn)，因而教學(xué)效果并不明顯。因此，在對(duì)媒體應(yīng)用的課堂上，教師需要積極地利用多媒體技術(shù)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，例如可以讓學(xué)生針對(duì)某一主題來(lái)自行進(jìn)行演講稿和PPT的制作，在完成之后，教師再對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。在這一過(guò)程中，充分地發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在制作的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的積極性高漲；另外，也實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)交流。

（三）加強(qiáng)之間的討論

在多媒體技術(shù)下，要想充分發(fā)揮多媒體的作用，教師可以通過(guò)設(shè)置一定的操作題，學(xué)生在自行操作的過(guò)程中，不僅能夠加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，同時(shí)還能夠提高自身的實(shí)踐操作能力。在學(xué)生操作結(jié)束之后，教師需要對(duì)學(xué)生當(dāng)中存在的共性的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)然后分析。對(duì)此，可以采取老師和學(xué)生之間共同討論的方式，具體的步驟如下：首先讓一名學(xué)生上機(jī)操作，然后讓其他學(xué)生對(duì)其操作方法進(jìn)行討論，然后再由老師來(lái)進(jìn)行正確的點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)方式，充分地發(fā)揮了多媒體的功能，同時(shí)師生在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2 高等教育多媒體教學(xué)中師生互動(dòng)的意義

（一）使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、易于理解

多媒體技術(shù)的教學(xué)是一種集計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、攝像機(jī)等技術(shù)融于一身的一種高效的教學(xué)手段。在這種教學(xué)模式下，由于在圖像、視頻的展示下，使得抽象的內(nèi)容更加具體化和形象化了，這樣就方便學(xué)生理解了。另外，多媒體通過(guò)造成一系列的視覺(jué)上的以及感官上的效果，對(duì)學(xué)生的五官產(chǎn)生了直接的刺激，再加上老師穿插著的繪神繪色的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便得到了激發(fā)，同時(shí)也取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）建立起良好的師生關(guān)系

在多媒體技術(shù)的師生互動(dòng)的教學(xué)模式下，一方面能夠充分地發(fā)揮學(xué)生和老師之間的集體智慧的力量；另一方面，它給高等教育課堂的教學(xué)內(nèi)容提供了更加豐富的教學(xué)資源，這些對(duì)提高教學(xué)的深度和廣度都具有重要的意義。同時(shí)，更重要的是，由于多媒體技術(shù)營(yíng)造出的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生和老師之間進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)不僅增加了，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生和老師和互動(dòng)的排斥心理的局面，這對(duì)促進(jìn)師生友誼的建立是十分有效的。另外，由于多媒體技術(shù)不受時(shí)間和空間限制的特性，即使不在課堂上老師和學(xué)生也能進(jìn)行互動(dòng)。

3 結(jié)語(yǔ)

多媒體局面下的高等教育課堂煥然一新，傳統(tǒng)的灌輸式課堂模式被打破了，學(xué)生的主體地位也被提高了，學(xué)習(xí)效率大大提高；另外，師生之間的互動(dòng)也成為了這一教學(xué)模式下的產(chǎn)物，從而為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，高等教育需要不斷地挖掘多媒體的優(yōu)勢(shì)，從而為高等教育帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁海珊.師生互動(dòng)關(guān)系視角下的高等教育多媒體應(yīng)用的思考[J].科技資訊，2013（27）.

第6篇：交互式多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 化學(xué)教學(xué) 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

多媒體教學(xué)是一種新興的、有效的教學(xué)理念，在中國(guó)的教育領(lǐng)域中備受重視。然而傳統(tǒng)教學(xué)中的許多教學(xué)方法經(jīng)過(guò)了歲月的考驗(yàn)，其存在的價(jià)值性和合理性毋庸置疑。在新的發(fā)展形勢(shì)下，教學(xué)是一味地追求多媒體教學(xué)手段，還是守著傳統(tǒng)教學(xué)手段不放呢？以職業(yè)院?；瘜W(xué)課程為例，筆者認(rèn)為只有將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足

傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：首先，對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)要求較高，教師都要接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，能按照教學(xué)論原理以班級(jí)組織和課堂教學(xué)形式有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，以保證學(xué)生順利地學(xué)習(xí)；同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)十分重視知識(shí)的系統(tǒng)性，可以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，師生之間是在面對(duì)面的過(guò)程中進(jìn)行教與學(xué)，教師可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況臨場(chǎng)發(fā)揮，一位優(yōu)秀的老師能夠隨時(shí)觀察課堂中每位學(xué)生的表情，通過(guò)觀察學(xué)生的表情獲取學(xué)生反饋的信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，隨機(jī)應(yīng)變；或通過(guò)舉例，或通過(guò)抽查學(xué)生回答，或通過(guò)練習(xí)來(lái)加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握程度，甚至教師的語(yǔ)言、行為、舉止，對(duì)于學(xué)生都有潛移默化的影響作用，使學(xué)生更崇敬更仰慕老師，進(jìn)而愛(ài)屋及烏更喜歡這個(gè)老師所教的學(xué)科等等，這是多媒體教學(xué)難以替代的。

傳統(tǒng)教學(xué)的不足有：講授內(nèi)容受到時(shí)空限制、不夠形象直觀、不能重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容、信息容量偏少等。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足

多媒體教學(xué)是集圖、文、聲、像為一體，通過(guò)直觀生動(dòng)的形象來(lái)刺激學(xué)生的多種感官參與認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，縮短理論和實(shí)際的距離，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)輔助手段。其優(yōu)勢(shì)概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

1.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部力量。對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多媒體教學(xué)效果滿意度調(diào)查表明，將近90%的受訪學(xué)生表示“多媒體教學(xué)很好，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣和效率幫助很大”。

2.將化學(xué)過(guò)程由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，將物質(zhì)粒子由微觀變宏觀

在職業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)中，有些靜態(tài)生產(chǎn)過(guò)程不易被學(xué)生理解。例如：在硫酸工業(yè)沸騰爐、接觸室、吸收塔、氨的合成塔等化工生產(chǎn)過(guò)程的教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬仿真來(lái)將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的、系統(tǒng)的設(shè)備，將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的生產(chǎn)過(guò)程，并將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行局部放大和反復(fù)演示，再配以播放相關(guān)的化工廠的全貌及車(chē)間內(nèi)部設(shè)備的場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)各個(gè)設(shè)備的工作原理和整個(gè)生產(chǎn)的流程看得清楚、理解得深刻。在講授微觀粒子時(shí)，微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)無(wú)法直接觀察，進(jìn)行教學(xué)時(shí)可借助計(jì)算機(jī)多媒體變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，多媒體教學(xué)手段可以帶來(lái)非常好的效果。

3.增加課堂容量，提高課堂效率

多媒體課件具有大信息量、大容量的特點(diǎn)，能增加課堂教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破空間限制，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，提高課堂教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)手段有較多的優(yōu)勢(shì)，但是如果單一使用或使用不當(dāng)也有弊端，甚至有些教師對(duì)多媒體教學(xué)存在理解上的誤區(qū)。如：教師盲目地使用多媒體形式，使多媒體教學(xué)只流于形式，難以實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。用多媒體演示替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生獲取第一手資料，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可替代的。用多媒體教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)致整堂課下來(lái)，沒(méi)有師生之間的雙邊互動(dòng)，師生的感情交流更無(wú)從談起。另外也沒(méi)有板書(shū)，而板書(shū)是教師用以傳達(dá)教學(xué)信息的一種媒介，是課堂教學(xué)的重要手段和環(huán)節(jié)之一，它和教學(xué)語(yǔ)言、非語(yǔ)言行為或先或后或同時(shí)出現(xiàn)，互為補(bǔ)充、完善，是課堂教學(xué)不可缺少的部分。在一堂完整的課堂教學(xué)中，板書(shū)可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和邏輯層次，體現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)和體系。此外，多媒體教學(xué)還不利于教師教學(xué)基本功的全面提高和個(gè)人特長(zhǎng)的全面展示，不便于教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能

力等。

三、職業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在職業(yè)院校化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，有針對(duì)性地選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，一切要以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段各自的優(yōu)勢(shì)，力避兩種教學(xué)手段的不足，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

做到因“材”施教，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。因“材”施教，是指教學(xué)手段的選擇和使用，要根據(jù)教材內(nèi)容的不同而有所不同。教師一定要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)形式，如果采用多媒體效果好，那就采用多媒體教學(xué)法；如果用傳統(tǒng)教學(xué)法更合適，那就采用傳統(tǒng)教學(xué)法。例如筆者認(rèn)為以下情形采用多媒體教學(xué)法效果更佳：微觀粒子運(yùn)動(dòng)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、抽象的化學(xué)問(wèn)題、工藝復(fù)雜的生產(chǎn)流程、危險(xiǎn)系數(shù)很高的實(shí)驗(yàn)（如：氫氣與空氣混合，點(diǎn)燃發(fā)生爆炸等），還有錯(cuò)誤操作導(dǎo)致嚴(yán)重后果的實(shí)驗(yàn)（例如：濃H2SO4的稀釋時(shí)錯(cuò)誤地將水倒入濃H2SO4）、受到條件限制難以實(shí)施的實(shí)驗(yàn)（如：液態(tài)空氣的蒸發(fā)，課堂上難以演示）、瞬時(shí)發(fā)生難以觀察的實(shí)驗(yàn)（例如：Na與H2O反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體的慢鏡頭能使全體學(xué)生看清），以及利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面（如：在學(xué)習(xí)酸雨的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)有關(guān)資料，了解世界范圍內(nèi)歷次較為嚴(yán)重的酸雨，看到了動(dòng)畫(huà)模擬的酸雨形成過(guò)程，目睹了酸雨過(guò)后林木受損、良田被毀、建筑物遭侵蝕的景象，不但對(duì)酸雨有了較為深入的了解，環(huán)保意識(shí)也大為增強(qiáng)）等等。

在使用多媒體教學(xué)手段的過(guò)程中，應(yīng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、拾遺補(bǔ)缺、協(xié)調(diào)發(fā)展。吸取傳統(tǒng)教學(xué)方式的精華，根據(jù)學(xué)生的思維差異，選擇顧及大多數(shù)學(xué)生的授課速度，有針對(duì)性地安排一些類(lèi)似“板書(shū)”的時(shí)間，有意識(shí)地控制節(jié)奏，并且通過(guò)適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、結(jié)合具體情況即興發(fā)揮，適當(dāng)安排提問(wèn)等互動(dòng)活動(dòng)，活躍學(xué)生思維，這樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，提高授課效率。

但在職業(yè)院校化學(xué)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍然是一種主要的教學(xué)形式，而多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)形式，教師在授課過(guò)程中，不能用多媒體教學(xué)替代所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，更不能替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作。

綜上所述，應(yīng)用多媒體輔助手段進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，具有其他手段無(wú)法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，就能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉杰.多媒體技術(shù)在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及探討[J].大學(xué)化學(xué)，2005（20）.

第7篇：交互式多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教室管理維護(hù)服務(wù)教學(xué)；多媒體設(shè)備管理發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：TP308文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 08-0000-02

The Maintenance and Scientific Management of Multimedia Classrooms

Duan Qiang

(Hunan Institute of Judicial Police Modern Education Center,Changsha410131,China)

Abstract:The multimedia classroom equipment direct impact on teaching,this paper discusses how the multimedia classroom management and maintenance of that outlined the process of daily use precautions and solutions,as well multimedia classroom equipment,scientific management To ensure true multi-media classrooms for teaching services.

Keywords:Multimedia classroom management and maintenance services teaching;Multimedia device management development

目前全國(guó)各地高校都在大力推廣計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，它使教學(xué)效率大為提高，教學(xué)質(zhì)量也比以前有了質(zhì)的飛躍。科學(xué)有效地管理、維護(hù)多媒體教室，使其在教學(xué)中充分發(fā)揮功能，更好地為教學(xué)服務(wù)也越來(lái)越成為當(dāng)前廣大高校都十分重視的一項(xiàng)工作。如何做好多媒體教室的管理和維護(hù)工作呢？本人從事多媒體教室管理與維護(hù)工作5年，下面就此談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、建立完善的管理制度和科學(xué)配置

管理人員多媒體教室組建好之后，就成為學(xué)校的重要教學(xué)資源，必須加強(qiáng)管理。

（一）建立完善的多媒體教室使用制度、管理制度，以制度為核心，加強(qiáng)多媒體教室的管理，現(xiàn)代教育中心需要制定《多媒體教室管理?xiàng)l例》并且把它制成制度牌懸掛于多媒體教室墻壁的醒目處?！稐l例》簡(jiǎn)要介紹使用多媒體教室的一般方法和和應(yīng)注意的事項(xiàng)，規(guī)定使用多媒體教室需按課表安排或經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)。

（二）明確職責(zé)，指定專(zhuān)人擔(dān)任管理員管理人員需要對(duì)各種器材、設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)，確保器材設(shè)備的正常工作。多媒體教室的管理首先要考慮人員配置問(wèn)題，以平均每人不超過(guò)10個(gè)教室的管理工作量為宜。多媒體教室管理人員的素質(zhì)直接關(guān)系著多媒體教室的管理水平，選用的管理人員不僅應(yīng)具備必要的電腦知識(shí)、用電知識(shí)，動(dòng)手能力。同時(shí)還必須具有服務(wù)意識(shí)，要主動(dòng)、耐心、熱情地為教師服務(wù)。

（三）對(duì)設(shè)備使用和維修情況進(jìn)行登記，及時(shí)掌握各個(gè)設(shè)備運(yùn)行狀況多媒體教室管理人員應(yīng)該經(jīng)常課前課后在各個(gè)教室巡查，向老師了解各個(gè)多媒體教室設(shè)備的使用情況。我們?yōu)槊總€(gè)教室配發(fā)了《教學(xué)儀器使用情況登記本》，對(duì)每次故障情況及解決維修情況進(jìn)行登記。如投影機(jī)燈泡更換時(shí)間，電腦硬件更換時(shí)間，設(shè)備會(huì)發(fā)生哪些經(jīng)常性故障都做了詳細(xì)記錄，維護(hù)人員據(jù)此對(duì)教室的每臺(tái)設(shè)備運(yùn)行情況了如指掌，解決起故障來(lái)也就得心應(yīng)手。

二、多媒體教室硬件和軟件的維護(hù)

學(xué)校多媒體教室是教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要場(chǎng)所。由于機(jī)器使用頻繁，以及其他種種原因，造成機(jī)器故障很多，這嚴(yán)重影響了教學(xué)的開(kāi)展。因此必須加強(qiáng)日常維護(hù)。

（1）做好投影儀設(shè)備的防塵工作；

（2）防止機(jī)器震動(dòng)；

（3）防止設(shè)備潮濕高溫；

（4）做好系統(tǒng)維護(hù)更新工作。

三、多媒體教室設(shè)備的科學(xué)管理

隨著多媒體教室的增多，在多媒體教室使用過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。為了最大限度地發(fā)揮多媒體教室的使用效果，我們必須提高對(duì)多媒體設(shè)備的科學(xué)管理與日常維護(hù)水平。針對(duì)學(xué)校多媒體教室使用量大等特點(diǎn)，應(yīng)該認(rèn)真研究多媒體教室的管理與維護(hù)方法，以取得良好的效果。

（一）教室管理。多媒體教室是學(xué)校教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。確保教室設(shè)備設(shè)施的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，是提高課堂教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。因此，要切實(shí)加強(qiáng)管理。制定完善的多媒體教室使用登記制度，建立和完善管理制度，要填寫(xiě)儀器設(shè)備使用情況登記卡和故障情況記錄本，以及維護(hù)維修記錄。通過(guò)記錄及時(shí)了解多媒體教室設(shè)備使用中的各種問(wèn)題，以便進(jìn)行科學(xué)的管理與維護(hù)。科學(xué)、合理地管理多媒體教室，實(shí)現(xiàn)多媒體教室的使用許可制度，需要教多媒體教室，實(shí)現(xiàn)多媒體教室的使用許可制度，需要教務(wù)處和學(xué)校各部門(mén)的支持與配合。多媒體教室正常上課由教務(wù)處根據(jù)課表統(tǒng)一安排，其他部門(mén)借用教室，應(yīng)由主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)簽字并向教務(wù)處提出申請(qǐng)，教務(wù)處審核批準(zhǔn)后方可使用。

（二）多媒體設(shè)備管理。多媒體設(shè)備需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的管理與維護(hù)。做好這項(xiàng)工作，首先要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，隨著設(shè)備的增多，使用者要求的提高，要求管理者對(duì)所有設(shè)備能夠熟練地操作，出現(xiàn)故障能及時(shí)排除，對(duì)教育技術(shù)的新觀念、新知識(shí)能夠盡可能地掌握，能夠?qū)處熓褂枚嗝襟w輔助教學(xué)提供有效的技術(shù)支持和知識(shí)保障。多媒體教室設(shè)備的維護(hù)管理不僅要認(rèn)真仔細(xì)，而且要有高度的責(zé)任心，要準(zhǔn)時(shí)，不怕艱苦，更要有體力，有吃苦耐勞的精神和持之以恒的工作熱情。在進(jìn)行多媒體設(shè)備維護(hù)工作中，要相互協(xié)調(diào)，互相配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同心協(xié)力做好工作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。多媒體教室設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)，要定期檢查多媒體教室設(shè)備，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一周全面檢查設(shè)備是否正常，安裝殺毒軟件及教學(xué)軟件，并進(jìn)行系統(tǒng)升級(jí)等，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。檢查多媒體其他設(shè)備是否正常運(yùn)行，如話筒、功放、音響、投影等。學(xué)期中及時(shí)維護(hù)、升級(jí)系統(tǒng)。期末徹底檢查全部設(shè)備，并做投影機(jī)過(guò)濾網(wǎng)清理及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)備份恢復(fù)、多媒體設(shè)備除塵、更換設(shè)備等工作。學(xué)期結(jié)束前，檢查清點(diǎn)所有多媒體教室設(shè)備。高校多媒體教室的管理與維護(hù)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，正確使用和科學(xué)維護(hù)各種設(shè)備，要求管理人員要刻苦鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握各種設(shè)備操作規(guī)程，立足于充分發(fā)揮教學(xué)資源，方便學(xué)生和教師的使用，保證設(shè)備的安全，及時(shí)解決使用過(guò)程中的軟硬件問(wèn)題，做好日常維護(hù)工作，提高排除設(shè)備故障的能力，同時(shí)還要制定行之有效的規(guī)章制度，保證教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量才能確保教學(xué)工作順利進(jìn)行。

（三）多媒體教室管理人員。多媒體教室管理人員主要負(fù)責(zé)教室的日常管理，如設(shè)備的開(kāi)關(guān)，多媒體教室設(shè)備的衛(wèi)生。他們應(yīng)掌握簡(jiǎn)單的操作，能夠處理簡(jiǎn)單的問(wèn)題及故障。

多媒體教室都是計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、功放、話筒、音響設(shè)備等多種電子設(shè)備的集合體，這就要求教師在上崗之前進(jìn)行多媒體使用培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)教師能熟練操作多媒體設(shè)備。培訓(xùn)后發(fā)給合格證，持證上崗。多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)管理人員維護(hù)維修設(shè)備、應(yīng)急處理突發(fā)設(shè)備故障的能力也提高了要求。因此，必須有計(jì)劃地通過(guò)培訓(xùn)，提高管理人員的技術(shù)素養(yǎng)，開(kāi)拓視野，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的管理工作效果。多媒體教室管理中所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)比較廣泛，涉及到電子電路知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等，目前要以此為訓(xùn)練重點(diǎn)，使現(xiàn)代教育技術(shù)管理人員能夠完成多媒體教室各類(lèi)設(shè)備的管理、保養(yǎng)維護(hù)、故障的判斷和排除；能進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本的操作和軟件安裝；能了解各設(shè)備相互良好匹配條件，并能對(duì)多媒體教室設(shè)計(jì)的合理性進(jìn)行評(píng)估及提出合理化改進(jìn)建議。

隨著高校多媒體教室的日益增多，多媒體教室分散，數(shù)量大，使用頻率高，網(wǎng)絡(luò)安全性差，計(jì)算機(jī)病毒越來(lái)越厲害，多媒體設(shè)備檢測(cè)和維護(hù)保養(yǎng)工作越來(lái)越繁重，使得必須建立多媒體教室集中管理系統(tǒng)來(lái)解決問(wèn)題。多媒體教室管理系統(tǒng)基于校園網(wǎng)，在多媒體集中控制室通過(guò)控制計(jì)算機(jī)對(duì)所有多媒體教室進(jìn)行統(tǒng)一管理，可以實(shí)現(xiàn)集中管理、控制、維護(hù)等功能。在集中控制室能夠了解到各個(gè)多媒體教室的設(shè)備的使用與運(yùn)行情況等，在必要時(shí)能對(duì)所有多媒體教室進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，可以遠(yuǎn)程對(duì)各個(gè)多媒體教室計(jì)算機(jī)進(jìn)行殺毒以及軟硬件的維護(hù)等。采用集中控制多媒體教學(xué)設(shè)備的管理模式，使教師在使用多媒體設(shè)備的過(guò)程中感到更容易、更方便、更快捷、效果更好。運(yùn)用多媒體中央控制系統(tǒng)，管理人員通過(guò)管理平臺(tái)，在多媒體中央控制室實(shí)時(shí)監(jiān)管所有多媒體教室設(shè)備的情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體教室的集中控制、遠(yuǎn)程狀態(tài)監(jiān)測(cè)、遠(yuǎn)程協(xié)助、遠(yuǎn)程接管等管理功能，以方便教師與管理控制者的溝通，及時(shí)排除隱患和故障。通過(guò)“自動(dòng)檢測(cè)”功能可以隨時(shí)了解和掌握多媒體教室的運(yùn)行情況，當(dāng)多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障，“自動(dòng)檢測(cè)”就會(huì)提示故障地址、故障現(xiàn)象和處理方法，對(duì)于不合理、不正確使用多媒體設(shè)備的教室，隨時(shí)可以中斷其設(shè)備的使用。還可以通過(guò)TCP/IP協(xié)議實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)控制。

總之，利用多媒體中央控制室系統(tǒng)可以對(duì)所有多媒體教室進(jìn)行有效的控制和管理。多媒體教室管理人員只須在控制室里操作幾個(gè)按鍵便可以管理所有教室。這樣既彌補(bǔ)了多媒體技術(shù)管理人員的不足，也減少設(shè)備的維修維護(hù)費(fèi)用。還可以減少教學(xué)管理人員的工作量，使多媒體技術(shù)管理人員節(jié)省更多的維護(hù)維修設(shè)備的時(shí)間和精力；有更多的時(shí)間鉆研業(yè)務(wù)或者協(xié)助教師制作教學(xué)課件；有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)不斷更新的先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：交互式多媒體教學(xué)范文

（一）互動(dòng)式教學(xué)法的涵義

互動(dòng)式教學(xué)法是教師與學(xué)生之間互為主體的雙向交流、討論和溝通，是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化知識(shí)，發(fā)展智力和陶冶情操的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生起著同等重要的作用。要有效地完成教學(xué)過(guò)程，取得好的教學(xué)效果，必須同時(shí)調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性。課堂師生互動(dòng)本身就是一種語(yǔ)言交際活動(dòng)，是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力的最佳機(jī)會(huì)，如果在課堂上學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間能夠利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)交流，就能直接獲得學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生還能參與管理自己的學(xué)習(xí)，這會(huì)使其學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極、負(fù)責(zé)。

互動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容要做到激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。根據(jù)交際教學(xué)法的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自對(duì)語(yǔ)言交際內(nèi)容的興趣，當(dāng)學(xué)生參與了趣味性，實(shí)用性和挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)后，就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，刺激自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)中，除了憑借自己的語(yǔ)言功底、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)觀念吸引學(xué)生注意力外，還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松，和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的焦慮感和抵觸情緒。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1．多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生盡快的進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生之間知識(shí)信息的傳遞和情感的交流。例如在講授“WaterPollution”一課時(shí)，可以事先放一段關(guān)于污染的錄像，那些由污染產(chǎn)生的可怕的后果深深地觸動(dòng)了學(xué)生，為教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解課文起到了良好的效果。如上“Lifeinthefuture”這課時(shí)，利用自制的CAI課件給同學(xué)看電腦在各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用的具體例子，激發(fā)他們對(duì)本課的興趣。從生理學(xué)上來(lái)說(shuō)，教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆，對(duì)學(xué)生大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的活動(dòng)起很大的作用。因而教師在課堂上要飽含感情，并通過(guò)自己健康向上的感情去感染學(xué)生，使他們從中受到鼓舞和鞭策，調(diào)動(dòng)起思維積極性，體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。

2．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的信息量?；ヂ?lián)網(wǎng)中有許多以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，熟悉和掌握英語(yǔ)國(guó)家的概貌，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，更有助于提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上挑選適合學(xué)生閱讀的文化背景知識(shí)，下載到自己的文件夾中供學(xué)生使用。此外網(wǎng)絡(luò)信息的更新速度快，我們可以很容易地讀到當(dāng)天的英美電子版報(bào)刊雜志，如《紐約時(shí)報(bào)》、《泰晤士報(bào)》、《華盛頓郵報(bào)》等，使我們能了解外部世界的變化，及時(shí)調(diào)整相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在互動(dòng)教學(xué)中的使用

互動(dòng)教學(xué)要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋思考和語(yǔ)言表達(dá)，輕松愉快地獲得發(fā)展。主要采用的方式有：

1．小組討論。在互動(dòng)式教學(xué)法中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者，形式多樣的課堂活動(dòng)，如小組討論、辯論、扮演角色等可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，自覺(jué)參與小組討論，從而使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平得到提高。教師可以將班級(jí)根據(jù)就近原則分成有固定成員的若干小組，讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，為了便于學(xué)生討論，可以提前給出討論的題目，要求學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)的文字材料。在討論活動(dòng)中，教師首先通過(guò)多媒體創(chuàng)造一個(gè)模擬的環(huán)境。讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如在講動(dòng)詞“help”的不同用法時(shí)，我利用電腦多媒體播放了一個(gè)顧客買(mǎi)東西時(shí)店員問(wèn)他：“CanIhelpyou？”的情景片斷和一個(gè)人落水后大叫“help”的情景畫(huà)面，然后讓學(xué)生自己體會(huì)它們之間在不同的情景中的不同含義并解釋出來(lái)，這樣學(xué)生不但理解了這一詞的用法，而且由于借助于情景記憶印象很深且不易忘記。教師應(yīng)該把學(xué)生的注意力應(yīng)放在如何圍繞主題發(fā)表見(jiàn)解，而不是語(yǔ)言的語(yǔ)法、發(fā)音等錯(cuò)誤上。學(xué)生開(kāi)展對(duì)話活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)在教室巡視，觀察學(xué)生討論的情況，當(dāng)學(xué)生的討論冷場(chǎng)了或者學(xué)生忘詞了，教師可對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)或提示，使討論活動(dòng)順利進(jìn)行下去。

2．主題教學(xué)模式。圍繞現(xiàn)實(shí)世界生活中一個(gè)關(guān)鍵性或常識(shí)性概念，運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合技能，或在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中采取功能性主題。

(1)網(wǎng)上設(shè)計(jì)一般都可以配上多媒體技術(shù)帶來(lái)的生動(dòng)的情景,以動(dòng)畫(huà)、電影、文字、音樂(lè)等媒體迅速將學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)虛擬自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，接受在同一主題之下各種不同意義和體裁的語(yǔ)篇材料。在自主學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)可以充分滿足學(xué)生的個(gè)性化要求，學(xué)生可以在網(wǎng)上隨意切入一個(gè)適合自己心理狀態(tài)的主題，從整體的概念向具體的細(xì)節(jié)遷移自己的心理認(rèn)知過(guò)程。

(2)建立網(wǎng)上通訊、合作交流通道，以網(wǎng)絡(luò)(電子郵件、BBS等)的形式，設(shè)立師生之間、學(xué)生之間各種類(lèi)型的聊天室、討論區(qū)。如果網(wǎng)上約定交流語(yǔ)言一律采用英語(yǔ)，那么學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能就會(huì)在一種自然的情景中得到提高。

(3)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者之間交互的機(jī)制系統(tǒng)。我們可以通過(guò)網(wǎng)上任務(wù)—自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、問(wèn)題探索—網(wǎng)上討論—課堂交互的形式,使網(wǎng)上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在主題性教學(xué)模式之下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不獨(dú)立于課堂教學(xué)之外，而是課堂教學(xué)的有效延伸，信息時(shí)代的教學(xué)改革使課堂內(nèi)外形成一個(gè)“大課堂”概念，學(xué)生一直是學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和導(dǎo)航員。

3．課堂回答。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)逐漸減少自己的講話時(shí)間，切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間多說(shuō)多練，從而在語(yǔ)言能力、交際能力和英語(yǔ)思維能力等方面得到迅速提高。如在論述大學(xué)文體活動(dòng)的主題后，提出“如何讓大學(xué)生充分參加課外文體運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)化素質(zhì)教育”的問(wèn)題，由于剛學(xué)習(xí)完一個(gè)主題，學(xué)生有了大量有關(guān)該主題的觀點(diǎn)，也有了大量的相關(guān)英語(yǔ)詞語(yǔ)可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此，這時(shí)可以在網(wǎng)上以書(shū)面形式先在同學(xué)之間或師生之間展開(kāi)討論，然后教師在多媒體教室的大屏幕上顯示網(wǎng)上寫(xiě)作和討論的相關(guān)內(nèi)容，與學(xué)生面對(duì)面地交流總結(jié)、歸納所學(xué)主題的思想及表達(dá)這些思想的語(yǔ)言方式。這樣，教師既可以了解、檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)理解效果，也可以幫助學(xué)生提高思維和英語(yǔ)寫(xiě)作組織能力。在互問(wèn)互答的過(guò)程中，既有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，又使師生之間處于和諧的英語(yǔ)會(huì)話語(yǔ)境之中。

第9篇：交互式多媒體教學(xué)范文

一、交互式多媒體

文字、相片、視覺(jué)藝術(shù)、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像相互結(jié)合在一起就是多媒體數(shù)位化。而交互式多媒體則指的是多媒體的使用者或是觀看者能夠自由地對(duì)多媒體內(nèi)的元件或元素進(jìn)行操作，并且能夠在任何時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等媒介進(jìn)行傳遞或上傳。在這個(gè)互相連結(jié)的架構(gòu)中，使用者可以自由地搜尋、互動(dòng)，稱(chēng)為超媒體。

使用者的定義范圍很廣，他們不僅可以從中獲得知識(shí)、享樂(lè)，或是對(duì)該知識(shí)有興趣的人，都可以稱(chēng)之為使用者。隨著科學(xué)技術(shù)和媒體技術(shù)的發(fā)展與成熟，使用者可以通過(guò)多者接口來(lái)執(zhí)行，可與人互動(dòng)的接口種類(lèi)有很多，例如電腦，手機(jī)，游戲平臺(tái)等都屬于互動(dòng)接口的范圍。

二、民族雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及缺陷

我國(guó)的少數(shù)民族眾多，需要雙語(yǔ)教學(xué)的少數(shù)民族人口眾多，但是我國(guó)在這一領(lǐng)域上還存在著許多問(wèn)題。

（一）師資問(wèn)題

西藏自治區(qū)有著大量的藏族人民，他們有著歷史悠久的藏族文化，文字、語(yǔ)言都與漢族有著極大的差別。傳統(tǒng)的民族雙語(yǔ)教學(xué)想要進(jìn)行下去，首先就是需要大量的優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師。但是西藏地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)、教育、交通等發(fā)展相對(duì)落后，而且能夠擔(dān)任雙語(yǔ)教師的人選必須是精通漢語(yǔ)文化的藏族人民。但是由于教育水平等方面的發(fā)展，這類(lèi)人才相對(duì)較少，面對(duì)眾多需要受教育的西藏兒童和人民來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的師資力量顯得力不從心，這也是當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)面臨的重大問(wèn)題之一。

（二）教材問(wèn)題

西藏的傳統(tǒng)文化、宗教信仰、文字語(yǔ)言等有著久遠(yuǎn)的歷史，且內(nèi)容十分的豐富。在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)必然離不開(kāi)教材的使用，但是在編輯教材這方面就會(huì)面臨許多問(wèn)題，教材不僅是完成雙語(yǔ)教學(xué)的一種工具，同時(shí)還需要對(duì)西藏的文化進(jìn)行保護(hù)和傳承。另一方面，編輯教材需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，需要編輯人員深入了解藏族文化，而且出版費(fèi)用較高，這對(duì)于整體經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的西藏來(lái)說(shuō)，是一個(gè)有待解決的問(wèn)題。

（三）地理環(huán)境問(wèn)題

西藏地域廣闊，許多藏民以游牧為生，牧民經(jīng)常遷徙于各個(gè)草場(chǎng)之間，沒(méi)有固定的居住地。這些牧民家庭的子女由于跟隨家人到處游牧，使他們不能很好地在學(xué)校學(xué)習(xí)，他們更多的是對(duì)藏語(yǔ)的學(xué)習(xí)。他們連基本的教育都得不到保證，在雙語(yǔ)教育方面就更難進(jìn)行下去。還有一方面就是這些家庭收入較少，兒童過(guò)早的充當(dāng)勞動(dòng)力而失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、交互式多媒體在民族雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完善，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用。在西藏地區(qū)，人口較密集的城鎮(zhèn)，互聯(lián)網(wǎng)也得到了相應(yīng)的普及。文字、圖像、影音素材、數(shù)據(jù)等都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行處理，它具有數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化、存儲(chǔ)和傳輸?shù)墓δ堋Ｔ谶M(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，藏族的人們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)和查閱到自己所需要的知識(shí)，并且還可以利用網(wǎng)絡(luò)與外界進(jìn)行交流。

（二）電子通訊技術(shù)

手機(jī)的使用已得到廣泛的普及，并且向智能化的方向不斷前進(jìn)。智能手機(jī)在功能上有了很大的進(jìn)步，許多信息都可以通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳遞。手機(jī)上網(wǎng)已成為時(shí)下的熱門(mén)，即使是分散居住的牧民，都可以使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能進(jìn)行學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等等。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)不需要接入網(wǎng)線，更加便捷且價(jià)格日漸低廉，被更多的人們所接受，這對(duì)于雙語(yǔ)教育有著重大的幫助，人們獲取知識(shí)和信息的途徑更加的廣泛。

四、交互式多媒體應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)以及發(fā)展

隨著科技的發(fā)展，未來(lái)必定會(huì)呈現(xiàn)出多媒體計(jì)算機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)相互融合的媒體通信環(huán)境，使通信技術(shù)發(fā)生巨大的變革，這對(duì)于民族雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要的意義：首先是學(xué)習(xí)效果好，更多的少數(shù)民族人民通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)知識(shí)文化，提升全民的素質(zhì)；其次是教學(xué)信息的集成，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，人們可以通過(guò)這一媒介獲取大量的自設(shè)需要的訊息，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是娛樂(lè)都有積極的作用；再次是感官整體交互，學(xué)習(xí)效率高；最后是各種媒體與計(jì)算機(jī)結(jié)合可以使人類(lèi)的感官與想象力相互配合，產(chǎn)生前所未有的思維空間與創(chuàng)造資源。

隨著交互式多媒體的發(fā)展，其綜合處理文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、視頻等多種信息的能力更強(qiáng)，更多的信息得到傳播和綜合應(yīng)用；超媒體結(jié)構(gòu)逐漸的完善，進(jìn)一步推動(dòng)雙語(yǔ)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。交互式多媒體更加智能化，操作更加簡(jiǎn)便，大眾平民都可以使用到先進(jìn)的多媒體技術(shù)；再就是多媒體設(shè)備的價(jià)格會(huì)逐漸下降，即使是收入水平較低的西藏地區(qū)的人們，也可以享受交互式多媒體帶來(lái)的便捷，學(xué)習(xí)文化知識(shí)、農(nóng)業(yè)知識(shí)、網(wǎng)上交流等等會(huì)更簡(jiǎn)便，為人們的生活帶來(lái)重大的改革。