幼兒心理健康專題講座精選(九篇)

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第1篇：幼兒心理健康專題講座范文

【中圖分類號】 G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）16―0091―01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！蔽覉@在留守兒童的養(yǎng)成教育研究中，積極探索了與留守兒童家庭進(jìn)行家園互動、指導(dǎo)“留守兒童”家長科學(xué)育兒的有效方法，取得了良好的教育效果。

一、我園留守兒童家庭教育狀況

我們對全園56名留守兒童的現(xiàn)監(jiān)護(hù)人一對一進(jìn)行了問卷調(diào)查，包括幼兒的生活狀況、教育狀況、心理健康狀況、家長科學(xué)育兒等方面。調(diào)查分析顯示：一是監(jiān)護(hù)人對留守兒童的關(guān)愛停留在生活照顧和文化知識的學(xué)習(xí)上，缺乏良好行為習(xí)慣和品德教育方面的正確引導(dǎo)；二是留守兒童家長教育觀念落后，更多關(guān)注孩子在園的識字、算數(shù)等。有的留守兒童家長寄希望于幼兒園，認(rèn)為為孩子選擇了保教質(zhì)量好的秦安一幼，就基本完成了自己對孩子的教育使命；三是留守兒童的家庭教養(yǎng)方式大多為嬌縱溺愛型、放任自流型、簡單粗暴型等。

二、我園留守兒童的家園合作狀況

調(diào)查顯示：祖輩觀念陳舊，配合幼兒園工作不積極；教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)困難；QQ、微信等便捷的家園溝通方式不適合留守兒童家庭。

三、應(yīng)對措施

（一）提升教師素質(zhì)。家園合作是通過教師來實現(xiàn)的，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著教育教學(xué)工作水平以及指導(dǎo)家長工作成效的高低，影響著幼兒的身心發(fā)展。首先，組織教師學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識和方法，使之能夠為留守兒童家庭提供最直接最實用的家庭教育策略。其次，幫助教師樹立正確的家長觀。教師以怎樣的眼光看待具有不同職業(yè)和文化素養(yǎng)的家長，決定了他們將以怎樣的態(tài)度和行為對待家長，對待他們的孩子，而這種態(tài)度和行為的結(jié)果將直接影響到雙方合作的成效，并最終影響孩子發(fā)展。因此，教師必須將所有家長看成平等的、可充分利用的教育資源，真誠溝通，促進(jìn)家園互動的有效開展。

（二）多種方式促進(jìn)家園有效互動。

1. 舉辦專題講座，提高家庭教育水平。留守兒童家長獲得科學(xué)育兒知識、轉(zhuǎn)變觀念的最便捷最有效的方式是專題講座。我園定期組織留守兒童家長專題講座，讓留守兒童家長了解教養(yǎng)孩子必須遵循的科學(xué)規(guī)律，認(rèn)識到幼兒園教育不能代替家庭教育，認(rèn)識到自己的一言一行、一舉一動都會潛移默化地影響孩子的成長，逐步改變留守兒童家長重知識、輕習(xí)慣的思想，讓家長明白幼兒期是人性格品德、良好習(xí)慣形成的黃金時期，直接決定孩子一生的命運，引導(dǎo)留守兒童家長配合幼兒園，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2. 精簡溝通方式，正面引導(dǎo)。在日常的家園互動過程中，由于留守兒童家長群體大多是祖輩，他們對于電子信息的接受能力較弱，有的留守兒童家長手機(jī)也不太會用，而且老師與留守兒童家長溝通的內(nèi)容具有很強的針對性，因此溝通的方式方法也與其他家庭有所區(qū)別。

一是面對面溝通。通過幼兒入園離園環(huán)節(jié)、半日開放等，幫助留守兒童家長解困答疑、轉(zhuǎn)變教育觀念，或現(xiàn)場指導(dǎo)，提高他們科學(xué)教育孩子的能力。

二是個性化家教指導(dǎo)。深入留守兒童家庭，結(jié)合留守兒童家庭的教養(yǎng)方式和孩子的具體情況，進(jìn)行有針對性的家庭教養(yǎng)指導(dǎo)。指出該留守兒童要糾正和培養(yǎng)的方面，規(guī)范監(jiān)護(hù)人自身的教育行為，促進(jìn)家長和孩子共同成長，正確引導(dǎo)孩子良好習(xí)慣和個性品德的形成。

三是幫助留守兒童家長定家規(guī)。結(jié)合留守兒童自身特點和家庭教養(yǎng)實際，幫助留守兒童家長為孩子制定家規(guī)，督促留守兒童及其家長嚴(yán)格執(zhí)行，促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。家規(guī)的內(nèi)容包括生活衛(wèi)生習(xí)慣、基本的生活自理能力、動作的協(xié)調(diào)發(fā)展、文明禮貌行為、社會交往能力、語言的表達(dá)等方面。

第2篇：幼兒心理健康專題講座范文

教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。為適應(yīng)新時期新形勢下的教育教學(xué)工作，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升師資隊伍素質(zhì)，2018年暑假，根據(jù)教育局安排，我鎮(zhèn)將于8月21日開始教師培訓(xùn)工作。

一、指導(dǎo)思想

堅持注重實效、聯(lián)系實際、立足校本的原則，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，營造有利于教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，造就師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

二、培訓(xùn)對象

全鎮(zhèn)中小學(xué)（幼兒園）各學(xué)科教師。

三、培訓(xùn)分工

暑期教師培訓(xùn)包括鎮(zhèn)級集中培訓(xùn)和各校校本培訓(xùn)。鎮(zhèn)級集中培訓(xùn)由中心學(xué)校派送或?qū)嵤?，校本培?xùn)由各學(xué)校具體落實。

四、培訓(xùn)內(nèi)容及時間安排

（一）鎮(zhèn)級集中培訓(xùn)

全鎮(zhèn)分三個會場，中心學(xué)校委派人員核查各校教師考勤（各校自帶考勤記載表交中心學(xué)校工作人員負(fù)責(zé)簽到），各會場作息時間為8:00時至11:00時，下午教師撰寫培訓(xùn)心得等，

8月21日上午，一中會場(含石佛小學(xué)、黃廟小學(xué))：師德報告會，中心學(xué)校羅先鋒組織。

鎮(zhèn)小會場（含二中、華寶小學(xué)）：①新教育專題講座（鎮(zhèn)小指定主講人）、②新教材專題講座（鐘璐、張軍峰），中心學(xué)校項東組織。

二小會場（含砂子小學(xué)、魯城小學(xué)）：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合專題培訓(xùn)（王輝主講），中心學(xué)校謝遠(yuǎn)均組織。

8月22日上午，一中會場(含石佛小學(xué)、黃廟小學(xué))：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合專題培訓(xùn)（王輝主講），中心學(xué)校謝遠(yuǎn)均組織。

鎮(zhèn)小會場（含二中、華寶小學(xué)）：師德報告會，中心學(xué)校羅先鋒組織。

二小會場（含砂子小學(xué)、魯城小學(xué)）：①新教育專題講座（鎮(zhèn)小指定主講人）、②新教材專題講座（鐘璐、張軍峰），中心學(xué)校項東組織。

8月23日上午，一中會場(含石佛小學(xué)、黃廟小學(xué))：①新教育專題講座（鎮(zhèn)小指定主講人）、②新教材專題講座（高紅兵、楊丹），中心學(xué)校申先黎組織。

鎮(zhèn)小會場（含二中、華寶小學(xué)）：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合專題培訓(xùn)（王輝主講），中心學(xué)校謝遠(yuǎn)均組織。

二小會場（含砂子小學(xué)、魯城小學(xué)）：師德報告會，中心學(xué)校羅先鋒組織。

（二）分校校本培訓(xùn)（8月24日-27日）

1.以思想政治教育和師德建設(shè)為主題教育。

各學(xué)校要以思想政治教育和師德建設(shè)為主題，開展主題講座、演講比賽、撰寫體會等活動，全面領(lǐng)會新時期教育方針，全面提高教師的職業(yè)道德水平。時間不得少于1天。

2.教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)

教學(xué)常規(guī)與技能培訓(xùn)

各學(xué)校要針對教學(xué)常規(guī)中存在的突出問題，通過組織專題講座、觀看錄像等形式對教師進(jìn)行培訓(xùn)。小學(xué)以?；蛑行男W(xué)為單位統(tǒng)一組織，中學(xué)以學(xué)校為單位統(tǒng)一組織。不得少于1天。

學(xué)科專題培訓(xùn)

為保證培訓(xùn)的實效性，學(xué)科專業(yè)知識與技能的校本培訓(xùn)應(yīng)采取專題講座和案例研究相結(jié)合的形式進(jìn)行。蹲組領(lǐng)導(dǎo)要親自過問，學(xué)科教研組要認(rèn)真篩選培訓(xùn)課題，嚴(yán)格遴選培訓(xùn)教師，確保培訓(xùn)效果。不得少于1天。

3.班級管理與學(xué)生核心素養(yǎng)及學(xué)生心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)

各學(xué)校要針對班級管理中存在的突出問題，通過組織專題講座、班主任論壇等形式，對班主任和教師進(jìn)行培訓(xùn)，夯實班級管理技能，創(chuàng)新班級管理形式，提高班級管理和班級文化建設(shè)水平；要針對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展進(jìn)行研討。不得少于1天。

4.網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合全員培訓(xùn)

各學(xué)校要利用中國教育電視臺平臺8月15日開通機(jī)會，組織教師集中研修和自主研修，重點學(xué)習(xí)備課磨課，學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)整合，按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.分享交流

教師整理學(xué)習(xí)筆記，撰寫培訓(xùn)心得，學(xué)校組織交流評比，促進(jìn)教師及時內(nèi)化培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)效果。

五、有關(guān)要求

（一）提高認(rèn)識，精心組織

培訓(xùn)是暑假期間學(xué)校的中心工作之一。校本培訓(xùn)是繼續(xù)教育的重要組成部分，是教師專業(yè)成長和提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。校長要親自抓，抓具體。各校要提前安排，制定好切實可行的培訓(xùn)方案，安排好培訓(xùn)日程，于8月20日前報中心學(xué)校謝遠(yuǎn)均收；要精心組織好每天的培訓(xùn)，強化紀(jì)律，確保培訓(xùn)工作扎實開展。

（二）明確專題，責(zé)任到人

校本培訓(xùn)的實效性取決于培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)教師的遴選。暑期前，學(xué)校要通過教師座談會和問卷調(diào)查等途徑,篩選培訓(xùn)內(nèi)容,確立培訓(xùn)專題。由兼職教研員、業(yè)務(wù)副校長、教務(wù)主任、教研組長、骨干班主任和教師等認(rèn)領(lǐng)培訓(xùn)專題，或由學(xué)校指定培訓(xùn)教師和培訓(xùn)專題，每位培訓(xùn)教師務(wù)必提前準(zhǔn)備，精心備課，反復(fù)修改，不斷完善，并在培訓(xùn)前半個月交由學(xué)校審核，切實提高培訓(xùn)的針對性和實效性

（三）建立機(jī)制，改善環(huán)境

各校要在暑期校本培訓(xùn)前，對培訓(xùn)會場進(jìn)行升級改造，要安裝空調(diào)和飲水機(jī)，調(diào)試好電子白板和音響，確保培訓(xùn)環(huán)境干凈、整潔、溫馨，讓教師學(xué)得安心、舒心。要根據(jù)培訓(xùn)效果和參訓(xùn)情況，對教師進(jìn)行考評考核，從而建立校本培訓(xùn)的長效機(jī)制。

（四）加強督查，確保效果

中心學(xué)校統(tǒng)一部署，包校領(lǐng)導(dǎo)要深入學(xué)校，對校本培訓(xùn)工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查。8月24-27日，每天下午五點前，各校分管繼教工作的領(lǐng)導(dǎo)要將培訓(xùn)現(xiàn)場和考勤記錄（注明具體日期）的圖片和視頻發(fā)送到唐鎮(zhèn)繼教工作群，作為學(xué)校培訓(xùn)工作考評的主要依據(jù)。

（五）落實經(jīng)費，嚴(yán)格考評

各學(xué)校要根據(jù)培訓(xùn)專題，為培訓(xùn)者和參訓(xùn)者購買必要的培訓(xùn)資料，提前配發(fā)，便于培訓(xùn)者、參訓(xùn)者備課交流。培訓(xùn)結(jié)束后，將利用開學(xué)檢查的時機(jī)，對各校的培訓(xùn)工作進(jìn)行考評（要有署假教師培訓(xùn)專檔），把考評情況納入年度教師教育工作量化體系，作為評選先進(jìn)的否定依據(jù)。

 

 

 

第3篇：幼兒心理健康專題講座范文

一、社會方面

社會環(huán)境包括社會政治經(jīng)濟(jì)條件、社會關(guān)系、社會生活方式、社會文化思想體系等。社會大環(huán)境影響著家庭小環(huán)境，進(jìn)而間接甚至直接地影響著獨生子女的健康成長，尤其是其心理的健康。要解決獨生子女心理健康問題，社會要做到以下幾點。

1　大力發(fā)展社會生產(chǎn)力，完善社會保障制度。

人民只有物質(zhì)生活有了保障，才能沒有后顧之憂，才能有精神方面的享受，才能老有所養(yǎng)、老有所樂。這項工作如能做好，可以有效避免家長過分溺愛子女。

2　民政部門和司法部門要做好家庭協(xié)調(diào)工作，有效地解決家庭問題、調(diào)解家庭矛盾，防止家庭關(guān)系破裂，遏制離婚率的迅速上升，為獨生子女營造一個良好的家庭環(huán)境。

3　宣傳、計生、教育部門要搞好宣傳教育工作，引導(dǎo)家長培養(yǎng)民主的家風(fēng)、樹立正確的教育態(tài)度、掌握正確的教育方式。同時要調(diào)動學(xué)校和其他社會組織的積極性和創(chuàng)造性，舉辦各式各樣的家庭教育活動，密切家長與子女之間的關(guān)系。

二、家庭方面

家庭環(huán)境對獨生子女心理健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，正確的家庭教育態(tài)度、教育理念和教育方式有利于獨生子女心理健康發(fā)展。要解決獨生子女心理健康問題，家庭要做到以下幾點。

1　提高家教水平，營造和諧家庭氛圍。

家庭是獨生子女生活、學(xué)習(xí)的重要場所，在其成長及其社會化過程中所起的作用是學(xué)?；蚱渌鐣M織所無法替代的。在融洽和諧的家庭環(huán)境中，獨生子女最易接受父母的教育。因此，家庭要提高家教水平，營造和諧的家庭氛圍，關(guān)心、愛護(hù)、幫助獨生子女，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

2　注重培養(yǎng)獨生子女自理能力。

在競爭日趨激烈的知識經(jīng)濟(jì)時代，孩子如果沒有自理能力，沒有真才實學(xué)，就無法生存。然而，在現(xiàn)實的家庭教育實踐中，許多家長事事為孩子計劃周全，樣樣為孩子準(zhǔn)備妥當(dāng)，甚至將孩子成人以后的職業(yè)、房子等都提前安排好，留給孩子唯一的任務(wù)就是認(rèn)真學(xué)習(xí)，以便實現(xiàn)自己為孩子設(shè)定的理想。許多在這樣的家庭教育環(huán)境中成長起來的獨生子女，缺乏自理能力，自私、懶惰成性、不思進(jìn)取，難以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的需要。因此，家庭要立足現(xiàn)在放眼未來，走出家庭教育的種種誤區(qū)，及時調(diào)整家庭教育方式，注重培養(yǎng)孩子的自理能力。

3　加強逆境教育。

人生不是一帆風(fēng)順的，失敗與成功相伴，順境和逆境共存，生活不會因家庭寵愛而改變其真實性。因此，要為孩子的未來生活做準(zhǔn)備，家庭就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到逆境教育的重要性，讓孩子掌握一定的應(yīng)對逆境的知識和技能。日本教育界已經(jīng)認(rèn)識到了逆境教育的重要性，并在教育中貫徹執(zhí)行。如日本的幼兒園在日常教育中讓孩子赤腳走路，鍛煉孩子的忍受力；讓孩子在寒冷的天氣里穿短褲在陽光下活動，鍛煉孩子的抗寒能力和意志力。又如日本的中學(xué)在春秋季節(jié)送中學(xué)生到孤島上生活，鍛煉他們的野外生存能力。這種逆境教育培養(yǎng)了孩子意志堅強、不怕吃苦等優(yōu)秀品質(zhì)，提高了孩子的抗挫折能力。

4　更新教育理念，實施民主式家教。

中國傳統(tǒng)的家教方式強調(diào)懲罰的作用，“不打不成器”、“棍棒底下出孝子”等觀念直到現(xiàn)在也沒有完全消失。實踐證明，這種懲罰教育具有明顯的消極后果，不利于孩子的健康成長。而實施民主式家教，進(jìn)行說服、引導(dǎo)教育，有助于培養(yǎng)孩子的民主意識、奉獻(xiàn)精神，有助于培養(yǎng)孩子的自制力和毅力，有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、榮譽感和進(jìn)取精神，有助于培養(yǎng)孩子誠實守信、關(guān)心他人等優(yōu)秀品質(zhì)。

三、學(xué)校方面

學(xué)校教育對獨生子女心理健康發(fā)展也起著不容忽視的作用。在教育中，應(yīng)以學(xué)校教育之所長補家庭教育之所短，促進(jìn)獨生子女心理健康發(fā)展。要解決獨生子女心理健康問題，學(xué)校要做到以下幾點。

1　積極開展集體教育活動。

參加集體教育活動，有利于獨生子女培養(yǎng)良好的品行，形成健全的人格。學(xué)?？梢蚤_展運動會、文藝活動、興趣小組活動、讀書活動、競賽、社會實踐、軍訓(xùn)、專題教育、主題班會等活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作交往能力、集體榮譽感、積極進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生勤勞、儉樸、合作、自立等優(yōu)秀品質(zhì)。

2　優(yōu)化家庭教育，加強家校合作。

學(xué)校要充分利用自身的教育資源優(yōu)勢，通過指導(dǎo)、交流提高家長的教育水平，改進(jìn)家長的教育方法。學(xué)校要加強家校聯(lián)系，加強與家長的溝通與合作。學(xué)校要有計劃地召開家長會、開設(shè)專題講座、進(jìn)行家訪等，向家長傳授家庭教育信息。實踐證明，家庭和學(xué)?；ハ嗯浜?，相輔相成，形成合力，可以有效解決獨生子女心理健康問題。

3　加強心理健康教育。

第4篇：幼兒心理健康專題講座范文

明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和挑戰(zhàn)

從專業(yè)發(fā)展階段看，教齡在6～10年的教師都是有經(jīng)驗的教師或骨干教師，需要解決的是發(fā)展型問題，需實現(xiàn)優(yōu)化教育教學(xué)水平，使教育“精致化”而不是滿足于程式化的套路，與同事精誠合作，與家長密切配合，形成家園合力等專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。這一階段往往是教師專業(yè)發(fā)展的高原期和瓶頸期，也是教師職業(yè)倦怠的高發(fā)期。

教師會因為對可能遇到的挑戰(zhàn)和需要解決的問題不清楚，沒有做好合理的心理預(yù)期而失去信心和動力。在此時，教師如能明確發(fā)展目標(biāo)和需要解決的問題，接受職業(yè)高原期的客觀存在，做好應(yīng)對問題的心理準(zhǔn)備，將有助于保持較高的自我效能感。

幼兒園可以通過請有經(jīng)驗的教師分享經(jīng)驗，引導(dǎo)教師閱讀教育家的傳記、調(diào)整自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、參與研修培訓(xùn)等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，這一階段的教師往往面臨職稱晉升、工作與個人家庭生活事務(wù)的平衡等多方面的挑戰(zhàn)，教師本人應(yīng)建立適當(dāng)?shù)某删蛣訖C(jī)，關(guān)注自身的心理健康。

對教師的發(fā)展需求給予支持

在培訓(xùn)內(nèi)容選擇上，宜選擇教育教學(xué)能力提升、教師教科研能力、兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展知識、家園合作等方面的內(nèi)容，因為這類內(nèi)容與此階段教師的發(fā)展目標(biāo)需求相匹配，同時要考慮培訓(xùn)方式的針對性。據(jù)調(diào)查，骨干教師最喜歡的培訓(xùn)方式依次是觀摩優(yōu)質(zhì)課（79.60%）、案例討論與分析（66.40%）、現(xiàn)場研修（63.70%）、師帶徒（43.40%），參與式培訓(xùn)、專題研討和講座、外出觀摩所占比例均在30%及以下。然而不少新教師卻將外出觀摩視為最愿意選擇的培訓(xùn)方式，專家型教師則傾向于參加專題研討。

可見，不同的教師偏好的培訓(xùn)方式有所不同。這意味著管理層要根據(jù)教師的特點來選擇與其需求相匹配的方式，尤其要注重采用真實情境下的案例研修、教研活動等培訓(xùn)方式，積極構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體。而對于參與式培訓(xùn)、專題講座研修、外出觀摩及慣常使用的教學(xué)評比競賽等方式，要注重其實際效果的優(yōu)化，避免表演性和形式化。

以權(quán)力分享促進(jìn)發(fā)展活力

適度賦權(quán)意味著管理層要在教師的合理需要層面與教師分享權(quán)力，以便讓教師能利用個人的知識、能力和動機(jī)，采取行動。

筆者在調(diào)研訪談中發(fā)現(xiàn)，教師主要關(guān)注教育自、專業(yè)發(fā)展權(quán)、知情權(quán)和決策參與權(quán)等。

如果沒有教育自，教師很難根據(jù)本班幼兒的需要調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，教育效果也會大打折扣。同樣，沒有專業(yè)發(fā)展自，教師只能按照園所的安排來發(fā)展。因此，園所在打造自己的風(fēng)格、設(shè)計教師梯隊的時候，也要給教師必要的專業(yè)自主發(fā)展權(quán)。而在管理工作中保障教師的知情權(quán)和決策參與權(quán)，能夠最大程度發(fā)揮教師的聰明才智，也有助于增強教師的責(zé)任意識，這是撬動教師發(fā)展活力的重要杠桿。

豐富外部支持助力專業(yè)成長

教師專業(yè)發(fā)展需要的支持包括情緒性支持、尊重性支持、信息性支持、陪伴性支持、物質(zhì)性支持等。

情緒性支持即教師在情緒低落、遇到挫折時能得到安慰、鼓勵、同情等。尊重性支持即幼兒園教師職業(yè)得到社會認(rèn)同，工作能力得到肯定，職務(wù)職稱得到晉升等。信息性支持即教師能得到教育教學(xué)經(jīng)驗、技術(shù)等資源的分享，遇到專業(yè)難題時能得到同伴、領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)，有外出觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會等。陪伴性支持即人際交往的需要。物質(zhì)性支持即工資福利待遇的支持等。

第5篇：幼兒心理健康專題講座范文

關(guān)鍵詞 心理適應(yīng)；幼師生；

中圖分類號：G655 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）09-0025-02

心理適應(yīng)指個體對環(huán)境及身心變化引起的心理和行為反應(yīng)狀態(tài)。心理適應(yīng)能力的發(fā)展與培養(yǎng)是心理健康教育研究的一個重點問題。幼師生作為未來幼兒園的專業(yè)教師，其心理適應(yīng)狀況不僅影響自身心理健康，還會潛移默化影響到未來工作對象――幼兒的發(fā)展。幼師生由于年齡特點及專業(yè)發(fā)展特殊性，會產(chǎn)生一些心理不適應(yīng)狀況，對于少數(shù)民族幼師生，更是要面對由于文化碰撞而產(chǎn)生的心理不適應(yīng)現(xiàn)象。所以，關(guān)注幼師生群體（特別是少數(shù)民族幼師生）的心理適應(yīng)狀況，會為民族家庭教育特別是民族幼兒師范學(xué)校采用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、適合的教育方式手段提供依據(jù)。

2013年，筆者通過對鄂爾多斯地區(qū)315名幼師生進(jìn)行問卷調(diào)查，得出結(jié)論：幼師女生心理適應(yīng)狀況明顯低于幼師男生；幼師生的人際適應(yīng)狀況與生源地有直接關(guān)系；幼師一年級學(xué)生心理適應(yīng)狀況最好，二、三年級較差；漢族幼師生心理適應(yīng)狀況明顯好于蒙古族幼師生；是否獨生子女對幼師生心理適應(yīng)無顯著影響；民族與年級對生理適應(yīng)存在顯著交互作用（漢族幼師生二年級時適應(yīng)性最差，一、三年級接近；蒙古族幼師生二年級時適應(yīng)性最好，一年級其次，三年級最差）；民族和年級對人際適應(yīng)存在顯著交互作用（漢族幼師生二年級時適應(yīng)性最差，一、三年級接近；蒙古族幼師生隨著年級的增加，適應(yīng)性呈緩慢下降趨勢）?，F(xiàn)就研究結(jié)果進(jìn)行分析后提出教育建議。

1 加強幼師女生心理健康教育

針對幼師女生比例較大的實際情況，學(xué)校要特別關(guān)注女生特殊的心理適應(yīng)問題，采取一系列教育措施幫助她們解決各種不適應(yīng)的困難。要定期開展女性教育，根據(jù)女性特殊時期顯著的生理及心理特點，邀請有關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行性生理心理、戀愛心理等專題講座，還可以通過觀看心理健康光碟、教育錄像或者進(jìn)行心理訪談等多種形式加強女生心理適應(yīng)能力。配備一定數(shù)量的女性生活指導(dǎo)員，及時解答幼師生青春期各個階段在生理、學(xué)習(xí)、情感、交友以及就業(yè)等方面所面臨的普遍性問題，幫助她們自覺、有意識地使用升華、幽默等積極的自我心理防衛(wèi)機(jī)制，減輕心理壓力，增強自我心理調(diào)節(jié)和保護(hù)能力。在教育教學(xué)方面，根據(jù)男女生不同的生理及心理特點，采用不同的教學(xué)手段和要求，幫助她們克服性別劣勢，發(fā)揮優(yōu)勢，引導(dǎo)她們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。在日常生活方面，關(guān)注女生敏感的情緒情感變化，更多地給予細(xì)膩的關(guān)懷和鼓勵，及時協(xié)助她們解決難題。

當(dāng)然，對于幼師學(xué)生中的男生，也要給予關(guān)注。加強學(xué)生的性別教育，引導(dǎo)他們形成健康的心理適應(yīng)狀態(tài)。

2 針對不同年級的學(xué)生開展不同的心理適應(yīng)教育

首先要重視幼師一年級新生的心理適應(yīng)情況，給予他們足夠的社會支持。要幫助他們熟悉學(xué)校的環(huán)境，與老師、同學(xué)建立起正常的人際關(guān)系，向他們講解幼師的職業(yè)特點、發(fā)展前景、專業(yè)要求等內(nèi)容。通過正規(guī)科學(xué)的入學(xué)教育，減輕他們之前的心理焦慮，使其盡快適應(yīng)學(xué)校生活，融入大環(huán)境中。幼師的學(xué)習(xí)和生活對他們來說是重要的轉(zhuǎn)折，建立良好的社會關(guān)系將極大地影響到新生對新環(huán)境的適應(yīng)。已有研究表明，社會支持水平與個體的入學(xué)適應(yīng)具有顯著的正相關(guān)。對尋求心理咨詢的新生進(jìn)行的干預(yù)研究表明，通過向個體提供社會支持，有效地降低了其身心癥狀的嚴(yán)重程度。從這些研究中可以看到，學(xué)校加強對一年級新生的關(guān)心和關(guān)注，將有助于他們更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，幫助他們緩解壓力，較為輕松地應(yīng)對各種新的變化及挑戰(zhàn)，更有利于幼師新生心理健康發(fā)展。

其次，要做好幼師即將畢業(yè)的三年級學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，緩解他們即將畢業(yè)的來自學(xué)習(xí)、就業(yè)方面的心理壓力，提前進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)工作，有效開展就業(yè)指導(dǎo)，及時地為學(xué)生提供信息與建議，搭建學(xué)生與用人單位的聯(lián)系平臺，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。如組織大型校園招聘會或者人才推薦會，為學(xué)生順利就業(yè)提供各種條件和機(jī)會。

第三，不可忽視“二年級現(xiàn)象”。二年級是學(xué)生心理狀況處于“最低谷”的階段，也是各種心理不適應(yīng)集中出現(xiàn)的階段，學(xué)校及教育者要正確、及時地做好引導(dǎo)和教育工作。具體而言，應(yīng)該從以下幾個方面著手。一是加強學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)。新入學(xué)時對新課程的新鮮和謹(jǐn)慎隨著年級的增長逐步減少；二年級時學(xué)習(xí)難度增加，所以教師要多培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)行興趣化引導(dǎo)，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)課程的興趣，有興趣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，這是消除其學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況差的最有效的方法。二是加強教師及輔導(dǎo)員對二年級學(xué)生的關(guān)注。這個年級往往最容易被教師忽略，導(dǎo)致他們出現(xiàn)一些心理問題不能及時發(fā)現(xiàn)和解決。教師及輔導(dǎo)員要多與他們溝通、交流，還要多包容他們，幫助其找到幼師學(xué)習(xí)和生活的落腳點。三是安排組織青春期生理知識講座，幫助學(xué)生解決該時期特殊的生理及心理變化引發(fā)的不適應(yīng)和困惑。

在分年級進(jìn)行適應(yīng)性教育時，要結(jié)合不同民族在不同年級表現(xiàn)出的不同特點，有針對性地開展。

3 營造和諧的校園文化，促進(jìn)民族學(xué)生的心理健康發(fā)展

校園文化是一個學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明的結(jié)合體，和諧的校園文化會潛移默化地實現(xiàn)對學(xué)生的教育和感染作用。營造和諧的校園文化，建立起各民族和睦共處的優(yōu)良氛圍，能幫助不同民族的學(xué)生實現(xiàn)相互溝通和了解，實現(xiàn)民族融合、文化融合、和諧共處。在這樣的環(huán)境中，各民族師生親如一家，緩解學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、在陌生新環(huán)境下的不安和不適應(yīng)，也會緩解他們?nèi)雽W(xué)學(xué)習(xí)、生活和畢業(yè)就業(yè)壓力。歷史事實表明：一個民族的發(fā)展，離不開對外來民族文化的吸收和學(xué)習(xí)。蒙漢民族學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)克服種種學(xué)習(xí)和生活的不習(xí)慣、不適應(yīng)，抓住機(jī)遇與多民族同學(xué)共同學(xué)習(xí)和生活，要樹立開放意識，通過語言和文化的交流與合作，吸收其他兄弟民族的先進(jìn)文化、先進(jìn)理念和優(yōu)秀傳統(tǒng)，豐富自己的知識，開啟自己的智慧，提高自己的能力，不斷增強本民族的發(fā)展實力，使本民族的文化得到更好的傳承和創(chuàng)新。

具體而言，要從蒙族學(xué)生的特點出發(fā)，尊重他們的民族文化和信仰，多與之溝通、交流；組織各種聯(lián)誼會、比賽、文體活動，為蒙漢族幼師生提供彼此認(rèn)識和了解的機(jī)會，搭建各民族學(xué)生交流的平臺。特別是在蒙古族傳統(tǒng)節(jié)日，要為他們營造濃郁的文化氛圍，讓他們覺得在學(xué)校里民族差別并不明顯，各民族文化不沖突。還要為蒙族學(xué)生配備專門的蒙古族生活指導(dǎo)員，并針對性地開展以民族團(tuán)結(jié)為主題的班會活動，安排蒙族學(xué)生參加各種漢族文化展覽、講座等，使之更好地認(rèn)識和了解漢族文化。

4 通過多種渠道，提高幼師生心理適應(yīng)能力

首先，開設(shè)專門的心理健康教育課程。為學(xué)生傳授科學(xué)的心理健康知識，幫助他們緩解自身壓力，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確處理和解決各種矛盾與沖突的方法，形成正確的心態(tài)，冷靜面對自身青春期生理變化，適應(yīng)幼師階段新課程的學(xué)習(xí)，樹立起正確的學(xué)習(xí)觀和擇業(yè)觀。

其次，在其他專業(yè)課程教學(xué)過程中，特別是要根據(jù)學(xué)校及社會的實際狀況，將心理健康的思想有意識地滲透在學(xué)校道德教育工作和班主任的思想教育工作中，以提高幼師生的心理適應(yīng)能力。強調(diào)心理健康的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)、自我完善、自我教育。特別是進(jìn)行心理學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)等相關(guān)課程教學(xué)時，結(jié)合有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行正確引導(dǎo)和示范講解。

第三，利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)加強幼師生的心理適應(yīng)能力。團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以有助于幼師生增強自信心，樹立正確的價值觀、人生觀。幼師生多為初中階段的“差生”，與同齡人相比，他們大多數(shù)不自信，自卑心理也是導(dǎo)致適應(yīng)不良的重要原因，所以應(yīng)努力幫助幼師生重新樹立自信。團(tuán)體輔導(dǎo)，是通過交互作用的方式，模擬社會生活的真實情景，促進(jìn)個體在交往中認(rèn)識、調(diào)整、改善與他人的人際關(guān)系，促進(jìn)自身發(fā)展和完善的一種咨詢方法。這種方法能幫助學(xué)生提高自信心，重新認(rèn)識自我及他人的關(guān)系，增加學(xué)生間的了解和交流。同時，對增加班集體凝聚力，促進(jìn)學(xué)生合作、師生互動有著重大作用。

第四，就幼師生個人提高心理適應(yīng)性而言，要從認(rèn)知、情感、行為三個方面進(jìn)行。

認(rèn)知方面：要讓幼師生能對自我有正確的認(rèn)知、評價，掌握緩解壓力的方法，調(diào)整自己的適應(yīng)能力，遇到困難和問題能選擇用積極有效的方式解決。特別是在學(xué)習(xí)、擇業(yè)方面，正確定位，從自己的實際出發(fā)，更好地適應(yīng)各種變化。

情感方面：培養(yǎng)學(xué)生形成良好的積極的情感，學(xué)習(xí)、生活有熱情，有正義感和責(zé)任心，面對困難和挑戰(zhàn)能以積極的心態(tài)去解決和處理，增強抗挫能力，學(xué)會堅強勇敢。

行為方面：在積極認(rèn)知及情緒指引下，生成恰當(dāng)?shù)男袨榉绞剑沤^沖動、盲目的行為，提高個人適應(yīng)能力，與老師和同伴建立起和諧的人際關(guān)系；掌握有效科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，提高自己的自立能力。學(xué)校也要為幼師生搭建社會實踐的平臺，鼓勵學(xué)生多參與各類社會活動，體現(xiàn)個人價值，提升實踐能力。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：幼兒心理健康專題講座范文

一、 指導(dǎo)思想

以“辦人民滿意幼兒園、辦人民滿意教育”為宗旨，深入開展“回歸責(zé)任，增強使命”師德主題教育活動，大力弘揚無私奉獻(xiàn)的高尚師德，提高教師職業(yè)道德水平，著力解決師德建設(shè)方面存在的突出問題，加強師德師風(fēng)建設(shè)。

二、 目標(biāo)任務(wù)

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，貫徹落實望都縣教育局關(guān)于開展“回歸責(zé)任，增強使命”師德主題教育活動的意見精神，進(jìn)一步增強教師熱愛教育，熱愛幼兒園，熱愛幼兒，依法執(zhí)教，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)。

三、實施步驟

（一）全面啟動階段（8月27日——9月30日）

1、健全組織機(jī)構(gòu)，幼兒園成立以園長為組長的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，召開動員大會。

2、組織教職工學(xué)習(xí)《教師法》、《義務(wù)教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、等法律法規(guī)和相關(guān)文件。

3、進(jìn)行專題講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡。

4、組織教職工進(jìn)行師德師風(fēng)大討論，開展自查自糾整改活動。

附：教職工反思整改內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

①思想方面有沒有違背教育方針、政策，散布傳播有害學(xué)生身心健康的思想言論；有沒有只顧個人得失，不顧全大局，或只教書不育人的思想。

②工作方面有沒有敷衍塞責(zé)、馬虎從教，不備課，不批改作業(yè)，上班炒股，從事第二職業(yè)等行為；有沒有拒不接受學(xué)校正常工作安排，消極怠工，甚至擅自脫崗行為；有沒有不愛學(xué)習(xí)，不鉆研業(yè)務(wù)，將他人的成果據(jù)為己有用于晉職晉級的行為；有沒有諷刺、挖苦學(xué)生，歧視差生，體罰或變相體罰學(xué)生的行為。

③行為方面有沒有家教，向?qū)W生、家長推銷教輔資料，接受或索要學(xué)生、家長財物等以教謀私的行為。

④學(xué)校要認(rèn)真查找是否有強制學(xué)生收費補課，利用學(xué)校食堂、小賣部謀取小集體利益等辦學(xué)行為不規(guī)范的問題。

（二）貫徹落實階段（10月1日——11月31日）

1、開展師德承諾活動。與教師簽訂《教師師德師風(fēng)承諾書》，進(jìn)一步提升教師依法治教的責(zé)任意識。

2、圍繞“回歸責(zé)任，增強教師使命感”這個主題，開展演講比賽和征文活動。

3、關(guān)注教師心理健康，提高教師“幸福”指數(shù)。

4、繼續(xù)開展教師師德考核工作，建立和完善師德建設(shè)的長效機(jī)制。

（三）總結(jié)評價階段（12月1日——12月20日）

1、結(jié)合學(xué)習(xí)新八德和有關(guān)文件，開展學(xué)習(xí)交流活動。

2、按要求及時開展自查自糾和自評。

四、活動要求

1、組織教師集中學(xué)習(xí)和大討論等各項活動，要有學(xué)習(xí)、有講座、有記錄、有體會。

2、集中學(xué)習(xí)至少要安排4次以上，每個教職工讀書筆記不少于4篇，學(xué)習(xí)心得不少于2篇。

師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：高瑞紅

副組長：王改香

成 員：胡英敏 郭秀主 張東方 張彩虹

附件 ：《望都縣教師師德師風(fēng)承諾書》

《望都縣教師師德師風(fēng)承諾書——“十不”準(zhǔn)則》

1．不準(zhǔn)宣揚封建迷信和歪理邪說、傳播有害學(xué)生身心健康的觀點和思想。

2．不準(zhǔn)參與、酗酒等違反社會公德和職業(yè)道德的不健康不文明活動。

3．不準(zhǔn)從事有償家教和違規(guī)從事校外教學(xué)、培訓(xùn)、輔導(dǎo)或商業(yè)活動。

4．不準(zhǔn)體罰、變相體罰學(xué)生或者出現(xiàn)其他侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)、侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。

5．不準(zhǔn)向?qū)W生推銷或變相推銷教輔資料、商品和向?qū)W生、家長索要錢物，托辦私事。

6．不準(zhǔn)上無備之課，不布置、不批改學(xué)生作業(yè)。

7．不準(zhǔn)上課遲到、早退，擅自停課、缺課。

8．不準(zhǔn)上課時間接聽私人電話或做與課堂教學(xué)無關(guān)的事。

9．不準(zhǔn)弄虛作假、欺上瞞下、玩忽職守。

10．不準(zhǔn)對教育教學(xué)工作敷衍推責(zé)。

第7篇：幼兒心理健康專題講座范文

20xx年德育培訓(xùn)心得體會

20xx年7月8日至10日，我有幸參加了由廣南縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的為期三天的“廣南縣20xx=9年中小學(xué)德育主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)。三天來，我積極參加每一節(jié)課的培訓(xùn)，認(rèn)真聽取各位專家的專題講座，順利地完成了相關(guān)課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過這次學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對于剛剛走上德育主任這個工作崗位上的我，培訓(xùn)是及時的，收獲是豐厚的，意義是重大的！本次我們一共聽了五位老師的講座，即劉老師的《師德教育論》、田老師的《學(xué)校心理健康教育》、玉老師的《預(yù)防未成年人犯罪的法制講座》、黃老師的《中小學(xué)法制教育》和韋老師的《學(xué)校安全事故的預(yù)防與處理》等，學(xué)習(xí)完了以后，我對自己今后的德育工作有了更大的信心。下面就談?wù)勎覅⒓颖敬闻嘤?xùn)的收獲和體會。

一、德育工作的重要意義

在我們農(nóng)村中小學(xué)校的教育過程中，“重智育，輕德育”的傾向是比較明顯的，很多人認(rèn)為，“德育工作可有可無，只要學(xué)習(xí)好，成績好，考得高分就好”等等。其實不然，德育工作是我們各級各類學(xué)校的重要組成部分，是我們教育的核心。因為只有培養(yǎng)出有良好品德的學(xué)生，我們的教育才算是取得成功，就像講課的老師們講到一樣，我們是要培養(yǎng)出考取大學(xué)而像××××××一樣會殺同學(xué)的尖子生還是培養(yǎng)出有品德、知善惡的一般學(xué)生呢？我想答案是不容置疑的。因為要培養(yǎng)出能遵紀(jì)守法、有禮貌有道德而又有知識有理想的接班人才是我們教育的根本目的。所以在新時代新形勢下的教育，我們應(yīng)該走出誤區(qū)，既要重視智育，更要重視德育。

通過本次培訓(xùn)，讓我體會到了這一點，德育工作是我們中小學(xué)校的工作的重中之重。對于社會的發(fā)展而言，教育放首位；而對于教育而言，德育是首位的。我想，我們要開展好學(xué)校的德育工作，首先應(yīng)從思想覺悟上來認(rèn)識到這一點，這樣我們才會努力地開展工作，抓好德育工作，下功夫去完成好每一個工作內(nèi)容。面對不斷發(fā)展而又繽紛復(fù)雜的現(xiàn)代社會，面對越來越不聽話的青少年，我們的教育越來越顯得力不從心，其實根本原因就在于我們的德育還沒有真正起到作用。所以，在今后的工作中，我們更應(yīng)該重視我們的這一項工作，腳踏實地地把它做實做細(xì)。

二、德育工作的艱巨性

就像講課的田老師講到一樣，我們的德育工作不像文化教育課一樣教什么就有立竿見影的效果，也不像其他工作是顯而易見的。簡單來說是因為德育是對人的心靈的教育和塑造，是對學(xué)生思想行為的指導(dǎo)，是對學(xué)生心理的輔導(dǎo)等，換而言之，我們德育工作者既是對學(xué)生教育的組織者和管理者，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，也是學(xué)生靈魂的工程師，更是學(xué)生健康成長的引路人。這種多角色的我們，要想把這項工作做好，不下功夫，不從細(xì)微工作做起，不研究好工作方法，是不會取好的成果的。況且，在當(dāng)今這種社會環(huán)境下：網(wǎng)絡(luò)不斷侵蝕著孩子們的生活，不良社會風(fēng)氣影響著他們的思想，家庭教育又滯后不前，等等，特別是那些留守兒童更是受到了非常大的影響。除此以外，德育工作還包括有學(xué)校的安全工作等，而安全工作也是學(xué)校乃至全社會的重要工作，并且學(xué)校的安全問題是隨時隨地都會面臨的。

面對如此復(fù)雜而的工作內(nèi)容和任務(wù)，而我們的社會環(huán)境和條件又不利于開展工作，作為德育工作者的我們，要把這項工作做好，是個艱巨的任務(wù)。那么，是不是我們就避而不談德育工作和安全工作呢？我認(rèn)為這是行不通的，正因為面臨著如此多的問題和困難，才更需要我們不懈努力的工作來破除各種困難和問題，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航！

三、如何開展好德育工作

通過學(xué)習(xí)，讓我知道了自己肩膀上的重任，也讓我清楚自己工作的艱巨；也通過學(xué)習(xí)，讓我得到了各位專家教師的指導(dǎo)和幫助。增強自己要把這項工作做好的信心。在聽了幾位老師的精彩講座后，我認(rèn)為，可以從以下幾個方面來抓學(xué)校的德育工作：

1、加強對教師的師德建設(shè)。師德是學(xué)校教育成敗與否的關(guān)鍵，有什么樣的老師就會有什么樣的學(xué)生，就像俗話所說的“近朱者赤，近墨者黑”，更何況我們是教育者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。其實，一個學(xué)校就是一個大的家庭，有什么樣的師風(fēng)，就有什么樣的校風(fēng)，有什么樣的校風(fēng)，就會有什么樣的學(xué)風(fēng)。作為教師的我們，應(yīng)該首先做到榜樣作用，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，這樣才會為學(xué)校德育工作起一個好的開端。

2、抓好學(xué)生的心理健康教育。心理健康已成為未成年人的一個很大的問題，特別是留守兒童較多的農(nóng)村中小學(xué)校更應(yīng)該認(rèn)識到這一點。我們每一個老師都要努力做到是學(xué)生的心理“醫(yī)生”，幫助他們克服心理問題，培養(yǎng)他們的各種生活生存能力，促進(jìn)他們個性心理的健康發(fā)展。

3、做好法制宣傳工作。當(dāng)前社會中，學(xué)生的違法違紀(jì)行為已非常突出，甚至了出現(xiàn)了學(xué)生殺老師的極端行為。這警示我們，必須要認(rèn)真對待這一問題。相關(guān)的法制老師給我們講了很多這方面的知識面

 

，我想我們要認(rèn)真做好相關(guān)的法律法規(guī)的宣傳工作，讓青少年學(xué)生知法懂法，這樣才會要求他們做到守法、不違法等。

 

4、做好各種安全事故的防范工作。安全工作是學(xué)校工作的重點之一，不管做什么工作，我們都要按照“積極預(yù)防，依法管理，社會參與，各負(fù)其責(zé)”的安全管理方針，用《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》來約束和指導(dǎo)工作，加強與其他相關(guān)部門的聯(lián)系與合作，這樣學(xué)校的安全工作將會取得很好的效果。

第8篇：幼兒心理健康專題講座范文

姓名：王燕

專業(yè)：小學(xué)教育

學(xué)號：191201903021277

學(xué)習(xí)中心：江蘇太倉電大奧鵬學(xué)習(xí)中心

$

成績：

一、單項選擇題(

共10題,每題1分,共10分)

1．個體的（

D

）便成為個體心理健康狀態(tài)的最終的規(guī)定性。

A.生存狀況

B.健康狀況

C.經(jīng)濟(jì)狀況

D.適應(yīng)狀況

2.（

D

）指主體通過外部或內(nèi)部的活動，在機(jī)能上（而不是物質(zhì)方面）把客體整合到自己的活動格式中來。

A.適應(yīng)

B.平衡

C.順應(yīng)

D.同化

3.（

D

）的自動調(diào)節(jié)機(jī)制失效，從而造成心理失調(diào)或失控狀態(tài)。

A.心理疾病

B.心理障礙

C.心理不健康

D.神經(jīng)衰弱

4.目前大多數(shù)中小學(xué)設(shè)置了心理健康教育的場所，其中最常見，也較專業(yè)可行的稱呼為（

C

）。

A.心理輔導(dǎo)室

B.陽光心理室

C.心理咨詢室

D.知心朋友屋

5.（

D

）是學(xué)校心理健康教育的主要承擔(dān)者。

A.教師

B.學(xué)生

C.家長

D.心理健康老師

6.（

B

）是教育的出發(fā)點和最終歸宿。

A.培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生

B.促進(jìn)學(xué)生的多方面的發(fā)展

C.提高學(xué)生的人際交往的水平

D.促進(jìn)學(xué)生生動活潑的發(fā)展

7.（

B

）反映青少年在不同階段的心理健康發(fā)展的不同任務(wù)。

A.中間目標(biāo)

B.總目標(biāo)

C.初始目標(biāo)

D.工作目標(biāo)

8.結(jié)合發(fā)展心理學(xué)的原理和學(xué)校教育的實際，小學(xué)階段的心理健康教育目標(biāo)應(yīng)著重于（

B

）。

A.培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力

B.小學(xué)生對校園生活的適應(yīng)力

C.提高小學(xué)生的溝通能力

D.提高小學(xué)生的抗壓能力

9.下列說法錯誤的是（

D

）。

A.實施素質(zhì)教育需要具備有與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育環(huán)境

B.創(chuàng)新教育的重要任務(wù)之一，就是營造適宜學(xué)生創(chuàng)新精神成長與發(fā)展的心理環(huán)境

C.學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的達(dá)成必須通過各種教育途徑的協(xié)同配合

D.學(xué)校日常的教育教學(xué)工作本身不含有心理健康教育資源

10.學(xué)科教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動，其目的性和計劃性主要體現(xiàn)在（

B

）上。

A.教學(xué)模式

B.教學(xué)目標(biāo)

C.教學(xué)動力

D.教學(xué)環(huán)境

二、多項選擇題（

共5題,每題3分,共15分）

1.心理健康是“個體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)”所能達(dá)到的最佳適應(yīng)狀態(tài)，它具有（

ABCD

）。

A.動態(tài)性

B.時代性

C.個體差異性

D.年齡差異性

E.文化相對性

2.心理健康教育具有（

ABC

）策略。

A.全員性

B.全面性

C.滲透性

D.個體性

3.“全面滲透”作為學(xué)校心理健康教育的結(jié)伴途徑，是因為其最能體現(xiàn)學(xué)校心理健康教育（

ABDE

）的思想。

A.全員參與

B.全體受教

C.全面鋪開

D.全程實施

E.全面發(fā)展

4.學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定需要注意的基本要求有（

ABCDE

）。

A.開放

B.科學(xué)

C.統(tǒng)一

D.合理

E.全面

5.從“動態(tài)層面”也即操作層面上看，心理健康教育活動課程的特征主要有（

ACE

）。

A.獎勵與懲罰相結(jié)合

B.問題與經(jīng)驗相結(jié)合

C.活動與體驗相結(jié)合

D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合

E.校內(nèi)與校外相結(jié)合

三、判斷題(打“√”或“×”，

共5題,每題3分,共15分）

1.

理性情緒療法大抵通過“教導(dǎo)”、“駁斥”兩類技術(shù)來完成具體的咨詢與治療操作。(×)

2.

雖然所有的心理咨詢模式幾乎都強調(diào)了某些方面而忽視了另一些方面，但這些理論具有普適性。(×)

3.

一定意義上，教育的本質(zhì)即學(xué)校心理健康教育的本質(zhì)。(×)

4.

教育的本質(zhì)決定教育者的基本素養(yǎng)，心理健康教育的本質(zhì)決定教師必須具有健康的心理。(×)

5.

學(xué)校可以邀請非專業(yè)的教育理論工作者和心理健康教育工作者為這些家長進(jìn)行不定期的理論輔導(dǎo)和專題講座。(×)

四、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分)

1.青少年時期

答：青少年期是指青春期的年齡。青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期。青春期是人體迅速生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是繼嬰兒期后，人生第二生長發(fā)育的高峰。

2.親子依戀

答：依戀就是嬰幼兒跟他的撫養(yǎng)者通過長時間廣泛的接觸和互動形成的一種特殊的親密的感情連接。由于嬰幼兒的撫養(yǎng)者大部分都是父母,尤其是母親更多。所以,我們又稱之為親子依戀。這一理念是由英國精神分析師鮑爾比提出。

3.生涯

答：是一個人一生所有與職業(yè)相連的行為與活動以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程,也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)過程。

4.教師心理健康本體價值

答：與其他心理學(xué)研究的關(guān)系及其在整個心理學(xué)研究和心理健康研究中的地位和價值問題。

5.教學(xué)評價

答：是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動,是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或澘在的價值做出判斷的過程。

五、簡答題(共5題,每題5分,共25分)

1.心理健康的功能發(fā)揮受什么制約？

答：一、內(nèi)部因素：生物遺傳；心理狀態(tài)；二、外部因素：家庭因素、社會因素；學(xué)校因素

2.

適應(yīng)的內(nèi)涵及本質(zhì)？

答：生物的適應(yīng)是指生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能與其賴以生存的一定環(huán)境條件相

適應(yīng)的現(xiàn)象。適應(yīng)一方面指生物各層次的結(jié)構(gòu)都與功能相適應(yīng),另一方面,這種

結(jié)構(gòu)與功能的與相關(guān)的功能,適合于該生物在一定環(huán)境條件下的生存和延續(xù),包

括行為習(xí)性等。

3.

請簡述心理健康教育的主要內(nèi)容。

答:中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理,心理發(fā)展特點,運用有關(guān)心理

教育方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)

全面提高的教育活動,是素質(zhì)教育的重要組成部分,是落實跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程

培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

4.

簡要回答學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)性與合理性主要應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面。

答:科學(xué)性與合理性主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面,第一,心里健康教育目標(biāo)是刺

激目標(biāo)或者副目標(biāo)服務(wù)目標(biāo),第二,符合學(xué)科及其教材的內(nèi)在規(guī)定性,第三,目

標(biāo)設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生的心理狀況,具有客觀針對性,第四,目標(biāo)設(shè)定應(yīng)盡量避免過

于線性化。

5.簡要回答學(xué)校開設(shè)專門心理健康教育課程的必要性。

答：符合現(xiàn)代課程改革方向，有利于促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長，有利于提高心理健康教育的成效，符合國際心理健康教育的發(fā)展方向。

六、論述題(共2題,每題10分,共20分)

1.談?wù)勀銓π睦斫】禈?biāo)準(zhǔn)“二維適應(yīng)論”的認(rèn)識。

答:第一,適應(yīng)是心理健康的本質(zhì),而由心理適應(yīng)社會適應(yīng)生存適應(yīng)發(fā)展適應(yīng)所

形成的四種不同類型和層次的適應(yīng),基本上涵蓋并代表了個體適應(yīng)的主要形式,

也較為完整地體現(xiàn)了個體心理健康的功能狀態(tài)或過程。

第二,作為心理健康的標(biāo)準(zhǔn),個體適應(yīng)正常或良好是一個極富概括性的,就實際

生活中的具體情況來看,人群中不同個體的心理健康表現(xiàn)是多樣性的,也是多層

次化的

第三,以個體適應(yīng)正?；蛄己脕砗饬啃睦斫】导寄?客觀永恒,全面概括地保持

其內(nèi)涵,也能包容個體的成長,時代的變遷,同時也整合了各家各派對心理健康

及其標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和理解。

2.

試論述當(dāng)代教師心理健康研究存在的問題、從后現(xiàn)代心理學(xué)思想中得到的啟示以及對未來的展望。

答:當(dāng)代教師心理健康研究存在的問題,情緒不穩(wěn)定人際關(guān)系緊張心理失衡給我

們帶來的啟示,第一,后現(xiàn)代心理學(xué)思想旨在討論個人與社會的關(guān)系,以及人如

何在高速變化的后工業(yè)社會中找到自己的合適的位置,凸顯自己的人生價值和意

第9篇：幼兒心理健康專題講座范文

2012年2月10日教育部下發(fā)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為我們明確幼兒教師的勝任力特征提供了參考的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》包括基本內(nèi)容、基本理念和實施建議三部分。其中基本內(nèi)容部分分別從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個基本維度、14個基本領(lǐng)域提出了62條基本要求。專業(yè)理念和師德維度主要從職業(yè)理解與認(rèn)識、對幼兒的態(tài)度和行為、幼兒保育和教育的態(tài)度和行為、教師個人修養(yǎng)與行為等4個領(lǐng)域提出20項基本要求。專業(yè)知識維度主要從教師需要具備的幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識等3個領(lǐng)域提出了15項基本要求。專業(yè)能力維度分別從教師應(yīng)該具備環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力、一日生活的組織與保育能力、游戲活動的支持與引導(dǎo)能力、教育活動的計劃與實施能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力及反思與發(fā)展能力等7個領(lǐng)域提出37項基本要求?？梢哉f，這14個領(lǐng)域62條的基本要求凸顯了我們所強調(diào)的教師職業(yè)勝任力，尤其是對基準(zhǔn)性勝任力有了詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定。各院校對幼兒教師的培養(yǎng)主要應(yīng)該依據(jù)勝任力特征進(jìn)行，因為勝任力特征是衡量和判斷教師申請者能否成為優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)。課程是落實教育目標(biāo)的有力抓手，我們需要根據(jù)幼兒教師勝任力的崗位需求設(shè)計科學(xué)合理的課程模塊，即每一種勝任力特征都應(yīng)該建立在科學(xué)的課程模塊組合的基礎(chǔ)之上。

一、明確辦學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建幼兒教師教育課程體系的關(guān)鍵前提

在構(gòu)建基于勝任力幼兒教師教育課程體系之前，我們必須要明確一個基本問題，那就是不同層次幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是不同的，不同目標(biāo)引領(lǐng)下的幼兒教師教育課程體系應(yīng)該是有差異的?！兑?guī)劃綱要》(2012—2020)提出了基本普及學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)。到2020年我國累計需要幼兒教師220萬，年均需求量在24萬左右。這就要求各級各類相關(guān)院校承擔(dān)起培養(yǎng)幼兒教師的重任。當(dāng)前，我國幼兒教師的培養(yǎng)主要有五種模式:初中端口招生的三年制中專、初中端口招生的5年制大專、初中端口招生的三二分段、高中端口招生的大專和高中端口招生的本科。我們要明確不同類型、不同層次的幼兒教師培養(yǎng)學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)上的共同點與差異點，確立基本目標(biāo)與梯度目標(biāo)相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)體系。［3］各級各類承擔(dān)培養(yǎng)幼兒教師重任的院校在制定培養(yǎng)目標(biāo)時，要將培養(yǎng)合格的、具有勝任力的幼兒園教師作為首要目標(biāo)，再根據(jù)各級各類院校的實際情況制定其他方面的梯度目標(biāo)，梯度目標(biāo)可以根據(jù)生源質(zhì)量、培養(yǎng)時間、學(xué)校類型、培養(yǎng)目標(biāo)的去向等因素確定。具體來說，中等幼兒師范學(xué)校應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒園教師為單一目標(biāo)，考慮到中等幼兒師范學(xué)校都是初中端口招生，在培養(yǎng)的過程中要注重提高其文化素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和專業(yè)工作特質(zhì)。

中專層次的師資培養(yǎng)主要是緩解農(nóng)村幼兒教育的用人困難，為農(nóng)村幼教事業(yè)培養(yǎng)“留得住、教得好”的幼教人才。中職和高職院校的幼兒教師教育專業(yè)以培養(yǎng)幼兒園教師為基本目標(biāo)，同時兼顧培養(yǎng)保育員、家政服務(wù)人員等幼兒教育工作者。［4］高等幼兒師范?？茖W(xué)校的幼兒教師，從其生源質(zhì)量和課程設(shè)置來說，應(yīng)該注重提升質(zhì)量，在學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能掌握方面提高要求，培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，具備較高情、智商結(jié)構(gòu)和較強的實踐能力，具有一定的科研能力和初步管理能力的高層次人才。高等師范學(xué)校的本科層次培養(yǎng)所面對的生源質(zhì)量較好，學(xué)習(xí)的時間較長，所以應(yīng)該強調(diào)開展幼兒園教育教學(xué)、幼兒園課程游戲等方面的研究;同時針對當(dāng)前高師院校的本科生藝體技能差、教學(xué)實踐欠缺等實際問題，應(yīng)該加強與幼兒園教學(xué)實踐的聯(lián)系，確定培養(yǎng)科研型、實踐型的幼兒園教師。在明確不同類型、不同層次學(xué)校培養(yǎng)幼兒教師應(yīng)該確立的梯度目標(biāo)的前提下，我們要解決一個核心問題，那就是各級各類承擔(dān)培養(yǎng)幼兒教師任務(wù)的院校都應(yīng)該將培養(yǎng)合格的、具有勝任力的幼兒園教師作為首要和基本目標(biāo)，在職前培養(yǎng)階段圍繞這個目標(biāo)確立幼兒教師教育課程體系。

二、構(gòu)建以培養(yǎng)幼兒教師職業(yè)勝任力為基本目標(biāo)的幼兒教師教育課程體系

在普及發(fā)展學(xué)前教育的時代背景下，鑒于我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展所面臨的幼兒教師需求猛增和有合格資質(zhì)教師欠缺的雙重壓力，我們所討論的勝任力不以優(yōu)秀為起點，而是達(dá)到合格工作表現(xiàn)即為勝任。根據(jù)現(xiàn)有的研究成果和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，我們認(rèn)為幼兒教師的基本勝任力包括以下三方面:一是專業(yè)理論和知識素養(yǎng)，這主要體現(xiàn)在教師應(yīng)該具備教育教學(xué)基本理論、兒童心理發(fā)展理論及有關(guān)兒童保育與健康方面的基本知識;二是作為幼兒教師的教育教學(xué)的實際技能，包括教學(xué)能力、對課程的開發(fā)和利用能力、幼兒園班級管理能力及結(jié)合幼兒特點因材施教的能力;三是對幼兒教師更加綜合的個人素質(zhì)與能力要求，如教師的文化適應(yīng)與變革力、終身學(xué)習(xí)意識與能力、團(tuán)隊協(xié)作精神、教育服務(wù)意識與能力及對幼兒教師個人品質(zhì)的要求等。幼兒園職前教師教育課程要以未來準(zhǔn)教師的勝任力特征為核心依據(jù)，在增強教師個人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，強化職業(yè)勝任力的要求，幫助師范生充分認(rèn)識到幼兒階段的價值和特殊性，理解“保教結(jié)合”的內(nèi)涵，學(xué)會按照幼兒的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行科學(xué)的教育和保育，學(xué)會把教育寓于幼兒的生活和游戲中，能夠創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，讓幼兒在愉快的幼兒園生活中健康、快樂成長。在“兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)”和“幼兒教育基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”領(lǐng)域，遵循教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求，保證幼兒教師專業(yè)發(fā)展的理論根基，不用“學(xué)術(shù)型”要求學(xué)生，而是服務(wù)于教師勝任力的培養(yǎng)目標(biāo)，直接指向幼兒教師所應(yīng)該具備的幼兒身心發(fā)展規(guī)律理解力、幼兒學(xué)習(xí)領(lǐng)域的掌握度、對幼兒的觀察與研究力等教師勝任力。強調(diào)“必需+先進(jìn)”的專業(yè)理論知識，強化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)內(nèi)功，儲備專業(yè)發(fā)展的后勁力量。采用“集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)+循環(huán)滲透”的培訓(xùn)模式，將理論學(xué)習(xí)滲透于整個教師教育的過程中。職業(yè)道德與人文素養(yǎng)是教師職業(yè)勝任力中比較隱性的特征，但涉及未來幼兒教師的價值定位，涉及對幼兒教師職業(yè)的社會認(rèn)同和規(guī)范，能夠體現(xiàn)出勝任教師的人格特征。所以該部分課程設(shè)置建議通過“讀書會+專題講座+社會服務(wù)”的方式來進(jìn)行，既凸顯了幼兒教師職業(yè)社會認(rèn)同的規(guī)范性，又考慮到每個教師個體社會價值的獨特性，而且通過社會服務(wù)的環(huán)節(jié)還能夠讓準(zhǔn)幼兒教師體驗對所屬職業(yè)社會規(guī)范的認(rèn)知與理解。