幼兒體育教育的價(jià)值精選(九篇)

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第1篇：幼兒體育教育的價(jià)值范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；體育游戲；男教師；教育價(jià)值

幼兒園男教師作為一個(gè)特殊的教師群體，越來越受到人們的關(guān)注。而體育游戲是男教師最能發(fā)揮他們長(zhǎng)處的一個(gè)重要科目，如何更能體現(xiàn)男教師在幼兒園體育游戲中的價(jià)值呢？

一、男教師設(shè)計(jì)和介入幼兒體育游戲，大大增加了幼兒的活動(dòng)興趣

男教師設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩，這樣不僅可以提高幼兒個(gè)人的身體素質(zhì)，使其精力充沛地參加游戲和學(xué)習(xí)，更增進(jìn)他們積極參加游戲的興趣。男教師以大哥哥的身份與幼兒一起玩耍，深受幼兒的喜愛。為了增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)興趣，男教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)自編了許多有趣的小游戲，滿足了幼兒的各種興趣，特別是讓那些精力旺盛、喜歡大量運(yùn)動(dòng)的“大”孩子得到了滿足，減少了他們平時(shí)的攻擊。

例如：在體育游戲“野外訓(xùn)練”平衡動(dòng)作練習(xí)中，男教師穿插在情景中，能力較弱的孩子最初不敢站上搖搖晃晃的平衡臺(tái)，當(dāng)有難度的材料出現(xiàn)時(shí)，他們迫于本能不得不站上去，加上能力強(qiáng)的孩子給了他們自信心，有的孩子摔倒了幾次后仍不放棄，慢慢地，他們排除心理障礙，勇敢地站了上去，并順利地通過障礙物，最終體驗(yàn)到了游戲的快樂。這正是因?yàn)槟薪處煄ьI(lǐng)的體育游戲，滿足了孩子們的心理和體力的要求。

二、男教師設(shè)計(jì)的體育游戲活動(dòng)量大，能滿足幼兒活動(dòng)的需要

體育技巧高、身體素質(zhì)好、精力充沛、點(diǎn)子多、辦法活、保護(hù)能力強(qiáng)是男教師帶領(lǐng)幼兒體育活動(dòng)的有利條件。男教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)有驚無險(xiǎn)，能滿足幼兒發(fā)泄和活動(dòng)的需要，幼兒在活動(dòng)中能自由放開，充分展示自己的本領(lǐng)和能力。在開展的戶外區(qū)域體育游戲中，我們發(fā)揮男教師的這些優(yōu)勢(shì)，那些膽小、體弱、年齡小的孩子在男教師的引領(lǐng)下變得膽大了。所以說，體育活動(dòng)有助于發(fā)展幼兒體力、能力，培養(yǎng)幼兒勇敢、大膽、堅(jiān)強(qiáng)、勇往直前的精神。幼兒具有天真、好動(dòng)、好玩、好新鮮、好冒險(xiǎn)的特質(zhì)，這種好奇心和冒險(xiǎn)的要求對(duì)他們的成長(zhǎng)、個(gè)性的發(fā)展是很重要的，只要力所能及，我們都應(yīng)放手讓他們?nèi)プ杂商剿骰顒?dòng)，這樣培養(yǎng)出來的孩子就會(huì)勇敢、朝氣蓬勃、見識(shí)廣、能力強(qiáng)、有戰(zhàn)勝困難和抗挫折的勇氣與信心。而上進(jìn)、自信是幼兒身心健康成長(zhǎng)的很重要的心理品質(zhì)。

三、男教師能培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇敢的精神

男教師有軍人一樣的氣魄，深深吸引幼兒，是孩子模仿的榜樣。在男教師的帶領(lǐng)下，幼兒學(xué)會(huì)克服困難，能獨(dú)立大膽地參與活動(dòng)。例如：在大班體育游戲“小勇士”的懸垂練習(xí)中，男教師通過教師示范的形式教授技術(shù)動(dòng)作，他的語(yǔ)言和動(dòng)作感染了所有孩子，能力較強(qiáng)的孩子通過學(xué)習(xí)男教師的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，順利通過了繩索，并在鐵索的一頭，一邊拉繩子，一邊告訴其他能力較弱的孩子：“雙腳用力蹬地，手快速地拉著繩子向前爬，頭不要挨著地”?？斓浇K點(diǎn)時(shí)，又提醒說“好了，到了停下來，不然要碰著頭了”。幼兒堅(jiān)強(qiáng)意志的品質(zhì)在男教師帶領(lǐng)下不知不覺地形成了。男教師參加體育活動(dòng)還可以為幼兒的各種消極情緒提供一個(gè)發(fā)泄渠道，尤其可以使幼兒將遭受挫折后產(chǎn)生的低落情緒通過體育活動(dòng)得到消除或轉(zhuǎn)移，有助于培養(yǎng)幼兒快樂的心情。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：幼兒體育教育的價(jià)值范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；體育；圖譜；支架

幼兒教學(xué)中，圖譜經(jīng)常在語(yǔ)言教學(xué)和音樂教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用。而在幼兒體育教學(xué)，巧用圖譜，同樣能為幼兒體育活動(dòng)搭建起有效支架?！爸Ъ苁浇虒W(xué)”源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。教師通過運(yùn)用巧妙的教學(xué)手段，為學(xué)生提供一套恰當(dāng)?shù)母拍羁蚣埽寣W(xué)習(xí)者在理解特定知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)意義時(shí)起到事半功倍的教學(xué)效益，這就是支架式教學(xué)。巧用圖譜，借助于該框架，讓幼兒自己探索并解決問題，將能讓學(xué)生真正意義上的達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

一、巧設(shè)圖譜，讓幼兒自己動(dòng)起手來。

當(dāng)下的孩子，在爸爸媽媽的百般呵護(hù)下，衣來伸手，飯來張口，動(dòng)手能力之弱自不用言說。幼兒園的體育活動(dòng)，為布置游戲場(chǎng)景，為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的動(dòng)作，老師阿姨忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，幼兒就一邊坐等其成。這種現(xiàn)象在當(dāng)下的幼兒體育活動(dòng)中都成了常態(tài)。怎樣才能讓孩子跟著老師的教學(xué)節(jié)奏動(dòng)起來，而不是一切都是老師在包辦？這真是值得深入探討的問題。巧設(shè)圖譜，引導(dǎo)孩子動(dòng)起手來，可以起到良好的教學(xué)效果。在一些體育活動(dòng)中，事先設(shè)計(jì)好圖譜，讓幼兒根據(jù)圖譜自己動(dòng)手布置場(chǎng)景，不但能提高幼兒的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)幼兒的合作能力，更能提高老師的教學(xué)效率，真可謂一舉三得。

中班體育游戲《玩凳》，為了讓幼兒練習(xí)在一定高度的間隔物上行走，傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常的做法是，幼兒在一邊靜候，老師和阿姨忙得不可開交，搬圓凳，排圓凳，組織幼兒依次從圓凳擺成的“橋”上過。老師辛苦不說，幼兒空等中，因?yàn)闊o事可做，講悄悄話、開小差，熱鬧成一片。如果能巧用圖譜，為活動(dòng)構(gòu)建起有效支架，教學(xué)效果可就大不一樣。老師事先設(shè)計(jì)好各種不同樣式“橋”的圖紙，逐一出示，讓幼兒根據(jù)圖紙動(dòng)起來。大家一起動(dòng)手來擺“橋”，再有條有理來過“橋”，課堂氣氛活躍起來了，孩子的手腳心智被調(diào)動(dòng)起來了，老師也從繁瑣的準(zhǔn)備工作中解放出來，以全局的視野調(diào)控著整個(gè)活動(dòng)有序地開展。要讓孩子動(dòng)起來，巧妙設(shè)計(jì)圖譜，構(gòu)建起活動(dòng)的支架真是個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。

二、借助圖譜，搭建基本動(dòng)作練習(xí)的支架。

基本動(dòng)作學(xué)習(xí)在體育活動(dòng)中占據(jù)了很重要的地位。要用什么樣的教學(xué)方式方法讓幼兒能有效地進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)的性、靈活性”。借助圖譜，就能達(dá)到這樣的教學(xué)效果。為了讓幼兒掌握動(dòng)作要領(lǐng)，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們幾乎都是先講解示范，再設(shè)計(jì)一定的游戲情景讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。囿于幼兒特定的心智發(fā)育階段，老師的講解示范很難達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。而借助一些簡(jiǎn)單明了的圖譜，把需要幼兒掌握的動(dòng)作顯示在圖譜上，讓幼兒自己看著圖譜進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)不但調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，而且使老師想要讓幼兒較好掌握動(dòng)作要領(lǐng)的這一教學(xué)目標(biāo)得到完好展現(xiàn)。

中班幼兒需要掌握四種不同爬的動(dòng)作，怎么才能讓孩子較好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)呢？我設(shè)計(jì)了《闖關(guān)行動(dòng)》。在活動(dòng)中，以神話故事的形式介紹到，四張不同的圖紙是仙人為幫助我們闖關(guān)而留下的，并分別取了富有傳奇色彩的名字，以引發(fā)孩子的興趣。

如圖一 ，讓幼兒手膝著地爬繞“獨(dú)木橋”一圈后再爬上“獨(dú)木橋”；

如圖二 ，讓幼兒手腳著地爬繞“鴛鴦橋”一圈后再爬上“鴛鴦橋”；

如圖三 ，讓幼兒分男女兩組，輪流走過“曲橋”并從“曲橋”下匍匐爬過；

如圖四 ，讓幼兒兩手緊緊抓住“獨(dú)木橋”的兩側(cè)，靠上肢的力量帶動(dòng)身體向前爬。四張圖紙，由淺入深，由易而難，搭建起基本動(dòng)作練習(xí)的支架，既免除了老師繁復(fù)的講解，又一目了然地帶到幼兒進(jìn)行形象到位的動(dòng)作練習(xí)，教學(xué)效果是非常突出的。

三、妙用圖譜，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)。

生活在現(xiàn)代社會(huì)，每個(gè)人都需要有規(guī)則意識(shí)。而這規(guī)則意識(shí)，并不是生來就有的，而是從小養(yǎng)成的，是從幼兒園里就要開始著手培養(yǎng)的。怎么從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)呢？規(guī)則，本來就是一種抽象的東西。對(duì)于幼兒來說，要讓他們了解并形成意識(shí)，顯然是一件困難的事。僅僅講理說教，肯定無法完成這樣的教學(xué)任務(wù)。只有言傳身教，形象生動(dòng)的教學(xué)舉措才能達(dá)到一定的教學(xué)效果。而圖譜的特點(diǎn)，以其形象性、生動(dòng)性、簡(jiǎn)明性，正符合幼兒園里孩子的年齡發(fā)育特點(diǎn)。幼兒年齡小，自制力差，不能很好地自覺調(diào)控自己的心理行為，容易受外界刺激和情境特點(diǎn)的影響，往往是活動(dòng)剛開始時(shí)還能遵守規(guī)則，一段時(shí)間以后就把規(guī)則拋到腦后了，需要老師的不斷強(qiáng)調(diào)，特別是戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒活動(dòng)范圍大了，老師的聲音更顯得蒼白無力。這時(shí)，妙用圖譜，讓圖譜來代替老師說話，正是逐步地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，良好有序地開展幼兒體育活動(dòng)的好方法。

我園省級(jí)健康課題的一次集中體育游戲《烤香腸》，需要幼兒先兩人一組分別扮演廚師和香腸來練習(xí)跨和鉆的動(dòng)作，再分成三大組進(jìn)行烤香腸大賽?；顒?dòng)中，如果一個(gè)小朋友不遵守游戲規(guī)則，“香腸”就烤不下去，甚至還會(huì)弄壞“香腸”。為了讓幼兒更好的遵守游戲規(guī)則，我們事先畫好了圖意卡，分別用紅色小人和綠色小人代表香腸和廚師，如 ，表示廚師要跨過躺在地上的香腸， 表示廚師從拱起身體的香腸下鉆過，說明是在給香腸翻身，而 則是提醒幼兒雙手護(hù)胸進(jìn)行自我保護(hù)；還要注意安全，不單腳跳，別踢到別人的肚子。把圖譜貼在幼兒隨處可見的墻上，游戲時(shí)，當(dāng)孩子們忘記了自己該怎么做的時(shí)候，隨時(shí)抬頭看看圖譜，在遵守游戲規(guī)則的同時(shí)，慢慢將規(guī)則意識(shí)滲透到自己的小腦袋里去，而不再需要老師的三令五申。

巧用圖譜，在幼兒體育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)收獲意想不到的教學(xué)效果。活用圖譜，巧用圖譜，善用圖譜，將為幼兒園體育活動(dòng)構(gòu)建起一個(gè)良好的支架。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《課程與教學(xué)論》.鐘啟泉，張華

第3篇：幼兒體育教育的價(jià)值范文

關(guān)鍵詞:體育教育;幼兒園教育;健康

在學(xué)前教育跨越式發(fā)展的大背景中，為提升幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)，提高幼兒教育質(zhì)量，國(guó)家出臺(tái)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并將“健康”作為五大領(lǐng)域之首放于指南第一部分。體育教育作為幼兒園健康教育領(lǐng)域的重要組成部分，不僅在當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的重視，甚至現(xiàn)階段已被不少幼兒園作為宣傳與突出自身辦園特色、深化教學(xué)改革、豐富幼兒園內(nèi)涵的重要舉措之一。但從幼兒體育活動(dòng)的開展現(xiàn)狀來看，問題不一，如幼兒園管理者、幼兒園教師本身對(duì)體育教育活動(dòng)的價(jià)值定位和教育理念相對(duì)落后，家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒體育教育活動(dòng)的正確理解與認(rèn)識(shí)等?？梢姡變簣@體育教育有待進(jìn)一步在教育理念、教育形式與文化建設(shè)等方面作相應(yīng)的變革與努力。

一、重塑幼兒體育教育的價(jià)值取向

在2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)健康教育要通過多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外和大自然中的活動(dòng)來吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，以此來提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。通過在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動(dòng)中發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，并強(qiáng)調(diào)幼兒不再是被動(dòng)的“被保護(hù)者”。體育教師要尊重幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要，在保育幼兒的同時(shí)，幫助他們逐漸學(xué)會(huì)生活自理，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。由此，我們可以明確幼兒體育教育的價(jià)值取向在于以“人本”為中心，定位于兒童的整體性與持續(xù)發(fā)展性。幼兒體育教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在頭等重要的位置，要尊重幼兒身體發(fā)育的規(guī)律和年齡特征，注意不要進(jìn)行不適合幼兒的專門體能訓(xùn)練。同時(shí)，身體的健康和心理的健康是密切相連的，要高度重視良好人際環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要性。

二、開展幼兒體育教育的有效策略

1.選擇生活化、趣味性的幼兒體育教育內(nèi)容

在幼兒體育內(nèi)容的選擇和加工過程中，幼兒體育教師首先要注意來源于幼兒日常生活的題材必須能增進(jìn)幼兒健康，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并培養(yǎng)他們愛護(hù)各項(xiàng)體育設(shè)施的意識(shí)，為此幼兒體育教師要有對(duì)幼兒參與的各項(xiàng)體育活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行選擇分析與判斷的能力;其次，要有事先根據(jù)不同的活動(dòng)目標(biāo)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行篩選和分類的能力。

2.設(shè)計(jì)和組織豐富的體育教學(xué)活動(dòng)

幼兒體育教師首先可以根據(jù)幼兒年齡特征和實(shí)際發(fā)展水平，靈活設(shè)計(jì)和采取一系列可行性強(qiáng)、趣味性濃的體育教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒身體的全面發(fā)育。培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺、節(jié)奏感以及肌肉控制能力等，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力和表現(xiàn)能力。同時(shí)，在體育活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中使用自己制作的游戲材料，這樣做既培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也激發(fā)了他們參與體育游戲的興趣，而且還能讓他們感受到廢舊物經(jīng)過自己“勞動(dòng)”改造，也能創(chuàng)造出游戲需要的玩具，從而潛移默化地讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的道理。同時(shí)，在開展體育游戲前的場(chǎng)景材料的準(zhǔn)備擺放及游戲后的場(chǎng)地收拾整理的環(huán)節(jié)中，也是對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的途徑之一。

3.在其他各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)及兒童日?；顒?dòng)中滲透體育教育

體育活動(dòng)的開展形式是多種多樣的，只限于正式和專門的體育活動(dòng)不足以實(shí)現(xiàn)體育教育的價(jià)值，也難以達(dá)到健康的目標(biāo)。因此，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園健康教育要能使幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活能力。首先，本著課程生成的理念，在組織和實(shí)施其他各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)時(shí)，體育教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)利于融入健康教育活動(dòng)的切入點(diǎn)，并借此生成相應(yīng)的體育教育內(nèi)容，將其有機(jī)融入各領(lǐng)域教學(xué)中。這種滲透性的健康教育活動(dòng)在時(shí)間安排上更為靈活與激動(dòng)。其次，此項(xiàng)課程對(duì)幼兒體育教師的實(shí)施素養(yǎng)有一定的要求，這對(duì)于提升幼兒體育教師自身的課程意識(shí)與素養(yǎng)也有一定的助力。

4.做好體育教育評(píng)價(jià)工作

幼兒體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)定位于建立良好的師生、同伴關(guān)系，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)自身的自我保護(hù)能力，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。因此，幼兒體育教師對(duì)兒童的健康進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先不能僅以幼兒完成某項(xiàng)技能技巧的高低作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，而要關(guān)注幼兒在體育活動(dòng)中的個(gè)性與參與性，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與的意識(shí)。其次，幼兒體育教師應(yīng)盡量避免評(píng)價(jià)帶有過強(qiáng)的主觀意識(shí)，而多利用幼兒自身的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒相互間的鼓勵(lì)和對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)的肯定。因此，作為幼兒體育教師，對(duì)幼兒體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)不再是單純地關(guān)注結(jié)果，而應(yīng)該以關(guān)注過程為主，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。

三、創(chuàng)造積極向上的幼兒體育教育文化

1.創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含豐富審美情趣的幼兒體育活動(dòng)

陳鶴琴先生說過:“體育活動(dòng)設(shè)計(jì)最好有音樂為之鼓興，音樂是有節(jié)奏的，兒童素來喜歡聽，假使體育活動(dòng)同音樂結(jié)合起來，兒童的興趣一定格外的濃厚?！币虼?，在組織系列體育活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卮钆浔尘耙魳坊蚴枪?jié)奏鮮明的進(jìn)行曲、現(xiàn)代節(jié)奏樂曲等，能夠讓幼兒在音樂的伴隨下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，達(dá)到既健體又娛心的效果。在整個(gè)活動(dòng)期間，在不同的場(chǎng)景伴以不同的背景音樂，讓孩子們?cè)隗w育活動(dòng)中能夠興致盎然，讓幼兒在發(fā)展動(dòng)作的同時(shí)也能受到音樂美的陶冶。除了開展系列體育活動(dòng)外，還可以通過體育游戲的方式，在其中添加對(duì)善、惡、美、丑等不同角色的模擬，讓幼兒在體育游戲或是活動(dòng)中能夠分辨善、惡、美、丑，培養(yǎng)幼兒除惡揚(yáng)善、喜善厭惡的情感。

2.積極開展家園互動(dòng)

家長(zhǎng)是幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的重要資源，也是幼兒園教育最為主要和直接的受益者。幼兒園是否能夠得到家長(zhǎng)的理解、配合與支持，往往在一定程度上決定了幼兒園的發(fā)展。因而，要讓幼兒園體育教育活動(dòng)得以有效開展，首先應(yīng)盡可能地增添多種形式的親子互動(dòng)活動(dòng)，這樣不僅能增加家長(zhǎng)對(duì)幼兒園體育教學(xué)的理解，而且能進(jìn)一步促使家長(zhǎng)積極地參與到幼兒體育教學(xué)中來。如幼兒園通過親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，提供家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與園方、家長(zhǎng)與教師相互交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓家長(zhǎng)能夠通過參與活動(dòng)，了解幼兒園體育課程的實(shí)施等。

參考文獻(xiàn):

［1］劉馨.學(xué)前兒童體育王［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，1997．

［2］劉馨.幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2004．

第4篇：幼兒體育教育的價(jià)值范文

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;滲透;幼兒園體育活動(dòng)

在實(shí)際的幼兒園活動(dòng)情境中，許多教師受“沒有疾病就是健康”的觀念的影響，對(duì)幼兒的身體健康狀況關(guān)切有加，但對(duì)幼兒的心理健康沒有引起相應(yīng)的關(guān)注。而幼兒期又正是認(rèn)知、自我意識(shí)、情緒能力及社會(huì)交往發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，若可以抓住這段時(shí)期，向幼兒滲透心理健康教育，必將達(dá)到事半功倍的效果。

一、幼兒園體育活動(dòng)滲透心理健康教育的可行性分析

（一）體育活動(dòng)幫助幼兒化解發(fā)展危機(jī)

對(duì)自身身體活動(dòng)能力的肯定程度對(duì)其自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展尤為重要[1]，幼兒年齡越小，其身體的活動(dòng)能力越是其行為的基礎(chǔ)。埃里克森的發(fā)展危機(jī)理論很好地證明了這一觀點(diǎn)。他認(rèn)為幼兒處于主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感階段，這一階段幼兒希望主動(dòng)地做一些事情，獲取勝任的滿足感（如在母親做飯的時(shí)候，幼兒給母親遞東西），但是由于身體活動(dòng)能力的影響，他們的很多活動(dòng)被成年人禁止，這讓他們意識(shí)到自己“想做的”和“應(yīng)該做的”之間存在差距而產(chǎn)生內(nèi)疚感，這可能會(huì)對(duì)幼兒下一階段的心理發(fā)展造成間接和深遠(yuǎn)的影響。[2]所以，若要解決這一危機(jī)，需要在保證安全的同時(shí)，促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作機(jī)能的發(fā)展。而在體育活動(dòng)的內(nèi)容之中恰恰包含大量對(duì)幼兒進(jìn)行肢體訓(xùn)練的內(nèi)容，如走、跑、鉆、爬等。通過體育活動(dòng)，幼兒的各項(xiàng)機(jī)體功能得到訓(xùn)練，為滿足他們的主動(dòng)感提供了前提條件。

（二）體育活動(dòng)中蘊(yùn)含大量心理健康教育資源

幼兒體育活動(dòng)除了可以協(xié)助幼兒規(guī)避潛在危機(jī)外，還蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源，如社會(huì)適應(yīng)及交往能力、表達(dá)和調(diào)節(jié)自身情緒能力的培養(yǎng)、自我概念的形成、良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。基于以上兩點(diǎn)分析，不難發(fā)現(xiàn)幼兒園體育活動(dòng)中滲透心理健康教育是幼兒接受心理健康教育，提高幼兒心理素質(zhì)的最優(yōu)選擇。

二、心理健康教育在幼兒園體育活動(dòng)中的滲透途徑分析

（一）榜樣示范滲透

幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)具有極大的具體形象性，一項(xiàng)研究讓3~5歲幼兒用“我是個(gè)……”和“我是個(gè)……的男孩（或女孩）”的句型，說出關(guān)于自己的10項(xiàng)特征。大約50%的幼兒描述了自己的日?；顒?dòng)，而對(duì)心理特征的描述幾乎沒有。[3]基于幼兒思維的形象性，若要在幼兒園體育活動(dòng)中滲透心理健康教育，就必須讓內(nèi)在的心理素質(zhì)以外顯的形式表現(xiàn)出來，注重樹立榜樣。

1．教師的榜樣示范滲透

教師是教的主體，是活動(dòng)的指導(dǎo)者，是幼兒模仿的對(duì)象。在幼兒園體育活動(dòng)中，幼兒許多運(yùn)動(dòng)技能都是依靠教師的鏡面動(dòng)作示范，在模仿中習(xí)得的。同樣，在實(shí)際的教學(xué)情境中，教師的許多心理因素會(huì)以外顯的行為表現(xiàn)出來，被幼兒模仿。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)情境中，積極地調(diào)試自己的情緒狀態(tài)，以積極的狀態(tài)感染學(xué)生，在活動(dòng)中適時(shí)展示自己良好的性格特征，例如開朗友善、幽默樂觀、自尊自信等。此外，在日常生活中，教師更需要注重自我心理健康的維護(hù)，掌握一些心理健康及維護(hù)的知識(shí)與技能，積極進(jìn)行身體鍛煉，培養(yǎng)愛好，豐富業(yè)余生活，為良好的榜樣示范提供前提。

2．幼兒的榜樣示范滲透

在發(fā)揮教師榜樣作用的同時(shí)，也不能忽視幼兒的榜樣作用。幼兒的榜樣作用尤為重要，因?yàn)樗麄冎g年齡相仿，心理因素相似，榜樣的行為更能被幼兒所接受模仿。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)幼兒中的榜樣，使得幼兒主動(dòng)向榜樣模仿學(xué)習(xí)。需要強(qiáng)調(diào)的是：教師對(duì)榜樣幼兒的表?yè)P(yáng)語(yǔ)不可過于泛化，切莫單用“很好”“不錯(cuò)”等表?yè)P(yáng)語(yǔ)，需要根據(jù)幼兒實(shí)際展現(xiàn)出來的品質(zhì)運(yùn)用表?yè)P(yáng)語(yǔ)，將內(nèi)化的心理品質(zhì)外顯通過語(yǔ)言表現(xiàn)出來，便于幼兒直觀感受，加深對(duì)目標(biāo)心理品質(zhì)的理解。

（二）活動(dòng)環(huán)節(jié)優(yōu)化滲透

幼兒園體育活動(dòng)中蘊(yùn)藏著大量的心理健康教育資源，如何將這些心理健康教育資源融入幼兒園體育活動(dòng)中是必須解決的問題?；诖?，筆者從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)作為切入點(diǎn)展開，進(jìn)行分析整合，尋求在幼兒園體育活動(dòng)中滲透心理健康教育的合理方式。

1．幼兒園體育活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

在幼兒園體育活動(dòng)中滲透心理健康教育，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面需要把握好以下兩點(diǎn)：第一，挖掘體育活動(dòng)中的心理健康教育內(nèi)容；第二，合理設(shè)計(jì)心理健康教育目標(biāo)，將心理健康教育的目標(biāo)與體育活動(dòng)目標(biāo)有機(jī)融合。（1）深入挖掘體育活動(dòng)中的心理健康教育內(nèi)容。學(xué)前階段的心理健康要素主要包含以下幾個(gè)方面：社會(huì)適應(yīng)及交往、表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒、促進(jìn)個(gè)性形成、培養(yǎng)良好習(xí)慣。要挖掘教材中所隱藏的心理健康教育的內(nèi)容，就要求教師在充分把握學(xué)前階段的心理健康要素的基礎(chǔ)上，對(duì)體育活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行充分的分析、歸納、整合。內(nèi)容分析可以通過“宏觀+微觀”的方式進(jìn)行。首先，分析體育活動(dòng)的四項(xiàng)基本內(nèi)容（基本動(dòng)作、基本體操、體育游戲、運(yùn)動(dòng)器械）所包含的心理健康教育因素，在大的方向上做好保障。其次，根據(jù)具體的授課內(nèi)容進(jìn)行分析，堅(jiān)持大的指導(dǎo)方向的同時(shí)把握差異性。例如，幼兒園常見的操類體育活動(dòng)一般由兩個(gè)部分構(gòu)成：體操動(dòng)作的練習(xí)以及排隊(duì)和變換隊(duì)形練習(xí)。在體操動(dòng)作練習(xí)中蘊(yùn)含的心理健康教育要素更多是規(guī)則以及習(xí)慣的培養(yǎng)，而后者中的心理健康教育因素更多的是合作協(xié)同，基于它們心理健康因素的不同，在滲透心理健康教育需要時(shí)，采用的方式也各不相同。（2）將心理健康教育的目標(biāo)融入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。在當(dāng)前的幼兒園體育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)上進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)中，秉持知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系，但是在實(shí)施的過程中，許多教師受傳統(tǒng)觀念的影響，過于關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，而忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，此外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中的目標(biāo)描述缺乏操作性，所以既定目標(biāo)難以通過活動(dòng)得以實(shí)施，長(zhǎng)此以往對(duì)幼兒的身心發(fā)展十分不利。于是這就要求幼兒體育教師改變傳統(tǒng)的以知識(shí)、技能掌握為本位的目標(biāo)觀，轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)目標(biāo)傳授、技能掌握的傾向，在構(gòu)建知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)時(shí)重視目標(biāo)的操作性，充分考慮幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特性，在目標(biāo)設(shè)計(jì)中加入心理健康教育目標(biāo)，可以將心理健康教育的目標(biāo)融入情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)當(dāng)中，也可以單獨(dú)成列，構(gòu)建四維目標(biāo)體系，使活動(dòng)目標(biāo)的知情意行相互融合，以此來促進(jìn)幼兒心理持續(xù)穩(wěn)定的健康發(fā)展。

2．幼兒園體育活動(dòng)教學(xué)實(shí)施

幼兒在體育活動(dòng)中的興趣、參與、體驗(yàn)深刻地影響著其情緒、行為，對(duì)幼兒心理健康起著極為重要的作用。所以，在教學(xué)的展開環(huán)節(jié)中，實(shí)施滲透式心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)放在提高幼兒興趣，提高幼兒參與，及加深體驗(yàn)上。[4]除此之外，教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)控，這種監(jiān)控不僅體現(xiàn)在對(duì)幼兒安全的監(jiān)控上，而且還體現(xiàn)在對(duì)活動(dòng)中生成的心理健康教育內(nèi)容的監(jiān)控上。（1）切實(shí)提高幼兒興趣、參與，加深體驗(yàn)。幼兒良好的身心素質(zhì)是在活動(dòng)中產(chǎn)生并形成的，幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣、參與和體驗(yàn)直接影響著他們心理素質(zhì)的形成。這就需要教師要結(jié)合體育活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在體育活動(dòng)中堅(jiān)持以游戲的形式為主導(dǎo)，運(yùn)用多種媒體和手段，系統(tǒng)性、針對(duì)性地開發(fā)多種活動(dòng)吸引幼兒積極參與。在參與的過程中體會(huì)體育活動(dòng)給他們帶來的愉悅的心情，在這種輕松和諧的氛圍中幼兒的主體性充分發(fā)揮，這既有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與技能目標(biāo)，又可以更好地實(shí)現(xiàn)既定的心理健康教育目標(biāo)，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)積極的情緒表達(dá)能力。（2）做好有效教學(xué)監(jiān)控。教師要特別注意在實(shí)施中生成的心理健康教育內(nèi)容。教育本身具有預(yù)設(shè)和生成的雙重屬性，“預(yù)設(shè)”突出的是教育的計(jì)劃性，但真實(shí)的教育活動(dòng)由于主體及情境的因素，以及互動(dòng)式交往活動(dòng)的深化，教育的過程充滿著變數(shù)，充滿著無法預(yù)知的“附加價(jià)值”和有意義的“衍生物”，這就是教育的生成性。[5]對(duì)于在實(shí)施過程中生成的心理健康教育內(nèi)容，教師需要做好充分的把握，因?yàn)檫@些內(nèi)容是在活動(dòng)實(shí)施中產(chǎn)生的，具有直觀性、真實(shí)性的特點(diǎn)，教師基于此生成心理健康教育，對(duì)幼兒大有裨益。

3．幼兒園體育活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、鑒定等功能使之成為教學(xué)過程必不可少的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)與幼兒自我概念的形成息息相關(guān)。在教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。這是因?yàn)?，這兩種評(píng)價(jià)的側(cè)重各有不同。過程性評(píng)價(jià)注重強(qiáng)調(diào)幼兒的參與程度，強(qiáng)調(diào)幼兒的努力程度，而終結(jié)性評(píng)價(jià)注重幼兒活動(dòng)的結(jié)果。良好的心理素質(zhì)是在過程中獲取積極心理體驗(yàn)，在結(jié)果中強(qiáng)化體驗(yàn)，在生活中積極運(yùn)用所習(xí)得的。對(duì)于廣大的幼兒體育教師而言，應(yīng)該堅(jiān)持以下兩點(diǎn)：首先，幼兒園體育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性，所以要淡化甄別和選拔，秉承發(fā)展的理念，使每一個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。其次，教師要引導(dǎo)幼兒參與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，因?yàn)椴缓侠淼脑u(píng)價(jià)容易使幼兒形成自卑、膽怯、缺乏主見等人格缺陷，會(huì)妨礙學(xué)前兒童自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性心理品質(zhì)的培養(yǎng)與提高。綜上所述，對(duì)于廣大的幼兒教師群體來說，在體育活動(dòng)中滲透心理健康教育并不是一件十分困難的事，只要教師改變傳統(tǒng)的健康觀念，提高心理健康意識(shí)，強(qiáng)化自身對(duì)學(xué)前兒童的榜樣示范作用，致力于營(yíng)造一個(gè)輕松和諧、富有人情味的體育活動(dòng)環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透心理健康教育，就能夠有效地提高心理健康教育的整體效能。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］林崇德．發(fā)展心理學(xué)［M］．北京：人民教育出版社，2008．

［3］田瀾，張大均．論心理素質(zhì)教育的“兩高一深”策略［J］．湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006（2）．

第5篇：幼兒體育教育的價(jià)值范文

一、當(dāng)前我國(guó)幼兒園體育現(xiàn)狀

目前全國(guó)各地幼兒園在體育方面的改革發(fā)展方面形式較多，方法多樣、百花齊放，可謂是轟轟烈烈。歸納起來無外乎是如下四種類型：

第一種，玩樂體育。這類在國(guó)內(nèi)幼兒園中最普遍，玩樂體育把體育定位為戶外活動(dòng)，其理念是“還給孩子一個(gè)快樂童年”，強(qiáng)調(diào)體育活動(dòng)要“自主、自選、自由”。

第二種，民間游戲體育。這類幼兒園體育是把往昔成人童年時(shí)玩過的身體游戲，雜耍活動(dòng)都在幼兒園里恢復(fù)起來，并作為園本特色體育。其理念是：“繼承民族傳統(tǒng)文化”。

第三種，野趣冒險(xiǎn)體育。這種形式的體育把“拓展訓(xùn)練”、兒童公園里的一些游樂項(xiàng)目引入幼兒園，作為幼兒體育的創(chuàng)新。其理念是：“玩出個(gè)性、玩出樂趣”。

第四種，競(jìng)技挑戰(zhàn)體育。把籃球、足球、輪滑、體操等成人競(jìng)技運(yùn)動(dòng)引入幼兒園，對(duì)幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練、進(jìn)行比賽、聯(lián)賽。其理念是：“運(yùn)動(dòng)要從娃娃抓起”。

二、幼兒園體育應(yīng)有的核心理念

幼兒園教育作為國(guó)家教育體系的一個(gè)重要組成部分，它擔(dān)負(fù)著為國(guó)家、民族培養(yǎng)一代新人的重任。中國(guó)的未來需要具有優(yōu)秀身心素質(zhì)的一代國(guó)民，這應(yīng)當(dāng)是幼兒園教育、幼兒園體育責(zé)無旁貸的任務(wù)，什么樣的幼兒園體育才能真正地?fù)?dān)當(dāng)起了這個(gè)重任，值得我們中國(guó)幼教人深思。

2015年，曾對(duì)兒童體育工作提出了“野蠻其體魄、文明其精神”的要求。我認(rèn)為這才是幼兒園體育應(yīng)該追求的核心理念與價(jià)值追求。目前幼兒園把“快樂童年”“傳承民間文化”玩出個(gè)性、樂趣”“培養(yǎng)小運(yùn)動(dòng)員”作為體育理念與價(jià)值追求，是否抓住的幼兒園體育的責(zé)任、是否抓住了促進(jìn)幼兒發(fā)展的核心？值得大家思考。

當(dāng)前我國(guó)新生一代男、女兒童，在身高和身體素質(zhì)方面，還是存在些許問題，如何改變幼兒健康水平欠佳的現(xiàn)狀？靠“玩樂體育”“民間游戲體育”“野趣冒險(xiǎn)體育”“競(jìng)技挑戰(zhàn)體育”可以上述解決這些問題嗎？我認(rèn)為這需要進(jìn)行逐一分析，以明確幼兒園體育的真諦。

三、各類幼兒園體育存在的問題

首先，玩得開心、自由，還孩子“快樂童年”的幼兒園體育，其思考點(diǎn)是“以兒童為中心”，立意是建立在“當(dāng)前幼兒園的孩子受約束多，孩子不自由、不快樂”的假設(shè)之上，要以“自主、自選、自由”的戶外活動(dòng)作為一種補(bǔ)救，其實(shí)這類戶外活動(dòng)形式上看是戶外活動(dòng)、而不是體育，它與體育本應(yīng)具有的“強(qiáng)健其體魄、文明其精神”核心理念相去甚遠(yuǎn)。

其次，把往昔成人童年記憶里的鄉(xiāng)土身體活動(dòng)游戲、雜耍表演等活動(dòng)重新復(fù)演在現(xiàn)在當(dāng)今幼兒園孩子的生活中，是把幼兒帶到了穿越時(shí)空的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶生活年代的過去。這類休閑娛樂的玩耍、雜耍傳統(tǒng)游戲與強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)為目標(biāo)的幼兒園體育相悖。這些民間體育游戲都只傳承不發(fā)展、不創(chuàng)新，與當(dāng)今世界社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步對(duì)幼兒園體育要求科學(xué)、現(xiàn)代、創(chuàng)新的要求嚴(yán)重的脫節(jié)。

其三，把兒童公園里、野外拓展訓(xùn)練的一些器材、設(shè)施安裝到幼兒園，把上樹、爬繩、劃船、秋千、走鐵索、鉆地洞、打野仗……等野趣冒險(xiǎn)這類身體活動(dòng)作為幼兒園體育，本質(zhì)上還是屬于休閑、娛樂、玩耍活動(dòng)。這種幼兒園體育，一方面，安全隱患多，容易發(fā)生傷害事故；另外一方面，內(nèi)容形式固定，缺乏科學(xué)性、其教育價(jià)值并不高。

其四，將籃球、足球、輪滑、網(wǎng)球、體操等競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入幼兒園，對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，目的是展示、表演，比賽得金牌、獎(jiǎng)杯。這種競(jìng)技化、成人化的體育對(duì)象是幼兒園中挑選出來的少部分孩子，普遍要向家長(zhǎng)或幼兒園收取費(fèi)用，其功利性很強(qiáng)，且訓(xùn)練方法多簡(jiǎn)單、機(jī)械，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、密度大，對(duì)抗性很強(qiáng)，對(duì)幼兒身心健康會(huì)產(chǎn)生不良的消極影響。

客觀地說，目前幼兒園的這些的體育活動(dòng)，都與“野蠻其體魄、文明精神”的體育核心理念相去甚遠(yuǎn)，體育的教育功能與健身效果不佳，這類體育沒有改變我國(guó)幼兒健康水平，沒有提升身體素質(zhì)和心理品質(zhì)，是缺少了體育靈魂和真諦的“低效體育”、“假體育”。

四、如何落實(shí)體育的核心理念

“野蠻其體魄、文明其精神”的核心理念落實(shí)，需要“真體育”?！罢骟w育”應(yīng)該是理念正確的、方向明確的、方法科學(xué)的體育。什么是“真體育”，如何通過真體育落實(shí)“野蠻其體魄、文明其精神”的核心理念？我認(rèn)為，要從如下三個(gè)方面入手：

1.把握幼兒體育的正確方向

幼兒園體育不應(yīng)該是玩樂游戲、競(jìng)技比賽，而應(yīng)是“通過大肌肉的活動(dòng)來促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的教育活動(dòng)”，幼兒園體育應(yīng)該面向全體，完成如下的目標(biāo)：

（1）促進(jìn)身體的充分生長(zhǎng)發(fā)育；

（2）養(yǎng)成健康的體態(tài)；

（3）發(fā)展基本動(dòng)作；

（4）提高對(duì)冷熱環(huán)境的適應(yīng)力；

（5）養(yǎng)成對(duì)體育鍛煉的興趣、愛好。

2.培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)

幼兒是兒童的早期，也是人生的初期，幼兒園教育作為國(guó)家教育體系的基礎(chǔ)教育階段，理應(yīng)肩負(fù)兒童未來成長(zhǎng)、成人、成才的奠基重任。我認(rèn)為，體育在幼兒階段應(yīng)該為孩子今后的成長(zhǎng)、發(fā)展做這樣三方面的奠基：

（1）加強(qiáng)體能鍛煉，提升力量、速度、敏捷、柔韌、協(xié)調(diào)、平衡等身體素質(zhì)；

（2）指導(dǎo)幼兒掌握基本的運(yùn)動(dòng)方法和技術(shù)。運(yùn)動(dòng)是一門科學(xué)，不同的器材與運(yùn)動(dòng)都具有特的關(guān)鍵知識(shí)與技能，幼兒掌握了這些關(guān)鍵知識(shí)與技能才可能進(jìn)行有效的體育鍛煉；

（3）形成優(yōu)良的品質(zhì)。體育作為一種教育活動(dòng)，其最重要的就是要培養(yǎng)人的一種精神。在幼兒教育階段，我們要通過有目的、有計(jì)劃的體育活動(dòng)培養(yǎng)孩子不怕苦累的精神、活潑開朗的性格、善斗不屈的意志和遵守規(guī)則的行為。

3.要注重幼兒體育的科學(xué)性

幼兒處于兒童的早期，他們?cè)谏?、心理方面的發(fā)展都處于較低的水平，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，心、肺機(jī)能和情感、意志等方面的發(fā)展都不適合成人化、競(jìng)技化、大強(qiáng)度、高密度、對(duì)抗性的訓(xùn)練和比賽。我認(rèn)為，幼兒園體育要堅(jiān)守如下三個(gè)原則：

（1）不可損傷、損害幼兒的身心；

（2）避免形式化、模式化、單一化；

（3）去功利化、商業(yè)化、市場(chǎng)化。

第6篇：幼兒體育教育的價(jià)值范文

關(guān)鍵詞：五金自制體育玩具 幼兒體育活動(dòng) 五金資源

中圖分類號(hào)：G614 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0240-01

在平時(shí)的體育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使用那些現(xiàn)成買來的體育玩具如：皮球、羊角球、繩子、搖馬等遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了幼兒活動(dòng)的需求，常常會(huì)陷入選擇玩具的窘境。《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園應(yīng)因地制宜，就地取材，自制教具、玩具?！痹谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)體育活動(dòng)所需玩具的想法很單一，基本都認(rèn)為只需一些現(xiàn)成的玩具；許多家長(zhǎng)還不能清楚地認(rèn)識(shí)到，為幼兒提供豐富的活動(dòng)內(nèi)容和材料更能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，從而體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。為此，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地開展了利用店口豐富的五金資源進(jìn)行體育玩具制作活動(dòng)，開展形式多樣的體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒園體育活動(dòng)的有效開展。

1 開展多渠道、多途徑的資源收集活動(dòng)

采用了多樣化的形式與途徑，充分挖掘家長(zhǎng)的教育資源，通過家園合作，更好地發(fā)揮師生的創(chuàng)造潛能，建立低成本、高效益的價(jià)值觀念。

（1）鼓勵(lì)教師積極大膽的收集材料，并通過互相交流、研討，明確收集的范圍和途徑。在材料的選擇上應(yīng)是安全衛(wèi)生的廢舊材料為主，如：鋁塑管、PPR管、各類接頭、彈簧、較大的墊片、濾清器等。選擇的材料應(yīng)具有多功能性，可變性。能滿足不同年齡層、不同能力層次幼兒，才能在體育活動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值。如：彈簧對(duì)于小班年段可以變成拉力器，中、大班可以做成具有彈跳性的“小蹦級(jí)”。

（2）讓家長(zhǎng)積極參與到搜集材料的活動(dòng)過程中。制作體育玩具需要大量的廢舊物品，經(jīng)過調(diào)查，許多幼兒家長(zhǎng)從事五金行業(yè)，他們常給我們提供各種幼兒操作、探究的工具、材料。家長(zhǎng)們可以隨時(shí)將自己認(rèn)為有利用價(jià)值的廢舊物品帶來，統(tǒng)一放到班級(jí)的箱子里，教師進(jìn)行整理。在整理中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的物品進(jìn)行保留，如所需要的材料同時(shí)需要幾種玩具、數(shù)量又比較多時(shí)，將家長(zhǎng)分成相應(yīng)的幾組，根據(jù)情況進(jìn)行搜集和制作，既節(jié)省了時(shí)間，也未給家長(zhǎng)造成過多的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師可以將自己的體育玩具構(gòu)思簡(jiǎn)單介紹給家長(zhǎng)聽，闡明所需材料，讓家長(zhǎng)進(jìn)行采集。

（3）緊密聯(lián)系社區(qū)，合理利用資源。店口鎮(zhèn)有著很多的大中型生產(chǎn)五金的企業(yè)，通過觀察和了解，它們的一些廢舊材料直接可以成為孩子們喜歡的各種玩具。楓葉集團(tuán)的各種大小不同的管子成了孩子們的鉆山洞，轱轆，陀螺等等。

2 勤于探索、積極利用，推進(jìn)自制玩具的制作

筆者在多次進(jìn)入店口五金城內(nèi)進(jìn)行考察后，深深的體會(huì)到了只有對(duì)所提供的材料進(jìn)行探索、研究，才能把材料的真正價(jià)值都體現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)中，才能真正制作出形狀各異、內(nèi)容豐富的教玩具。

（1）積極探索，一物多用。通過對(duì)材料的了解、分類，探索出物體的多種用途。如小口的PPR管、鋁塑管等一些管子，根據(jù)這些材料容易彎曲、容易截?cái)嗟奶匦?，使同種材料變化多樣，在不同的活動(dòng)中體現(xiàn)不同的價(jià)值，可以制作成弓箭、球拍、擔(dān)架、拉力器、跳房子等。（2）多物組合、合理利用。在了解了一種物體多種用途的基礎(chǔ)上，讓幼兒利用多種不同物體進(jìn)行組合，從而在新的活動(dòng)中體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。如：用鋁塑管和濾清器組合成的拉車等。（3）家園攜手共同制作。組織開展“家長(zhǎng)自制玩具評(píng)比”活動(dòng)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)自制玩具的積極性。有位家長(zhǎng)看到幼兒園里買來的籃球架后，根據(jù)籃球架的基本結(jié)構(gòu)，用各種管子和三通接頭精心地制作了簡(jiǎn)易的籃球架。這位家長(zhǎng)來園時(shí)也喜歡駐足在自己制作的籃球架旁，看著孩子們的活動(dòng)，還經(jīng)常和我交流改進(jìn)的意見和活動(dòng)的建議，爭(zhēng)取下次能制作的更合理，更精致。

3 探索創(chuàng)新，發(fā)揮自制體育玩具的多種功能

幼兒的年齡特點(diǎn)不同，對(duì)游戲和器械的需求不同，所以必須遵循幼兒的年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)、制作適宜的體育器械。

（1）材料投放體現(xiàn)層次性。我們考慮幼兒的差異，注重投放自制體育玩具投放的層次性，使幼兒在活動(dòng)中不再害怕失敗，不再表現(xiàn)勉強(qiáng)和為難，能積極主動(dòng)地按自己的能力開展活動(dòng)，在各自的起點(diǎn)上獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。如：我們所投放的“可調(diào)節(jié)跨欄”，高矮不同，寬窄不同，幼兒可根據(jù)各自的能力選取適宜的高度或?qū)捳鎭砭毩?xí)。又如我們投放的直接用PE管做成的高蹺，高矮、寬窄面不同，玩法與難易程度也不同，有的用繩子提著走，有的直接用皮筋套在腳上走。幼兒通過由易到難的練習(xí)，逐步提升自己的能力。

（2）挖掘材料的多用性，使活動(dòng)器械能體現(xiàn)一物多玩。面對(duì)一種新投放的材料，孩子們不僅樂意玩，而且善于玩，他們能把一個(gè)個(gè)用PPR管做成的呼啦圈玩得花樣百出。先是試著轉(zhuǎn)動(dòng)，接著是在地上擺出各種圖形進(jìn)行跨跳聯(lián)系，接著又和幾位好朋友在一起做鉆山洞等等游戲。利用“鋁塑管”，截成長(zhǎng)短不一的小棒，利用直角彎管接頭，可讓幼兒拼插，變形成樓房、方格、階梯練習(xí)跳躍。在適宜的材料支持下，孩子們學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性地開展體育游戲活動(dòng)，他們?cè)谄渲型娉隽藰啡?、玩出了知識(shí)、更玩出了健康。

（3）發(fā)揮創(chuàng)造，自由組合。在選擇活動(dòng)材料時(shí)，發(fā)現(xiàn)只要是材料的特征和功能適合需要，幼兒就愿意選擇。我們啟發(fā)幼兒將兩種或兩種以上的器材搭配起來使用，能發(fā)現(xiàn)更多的功能，增加活動(dòng)的樂趣。如：我們用截好的鋁塑管和紙球搭配開展“趕小豬”游戲。用自制足球門活動(dòng)接頭組合成的打靶場(chǎng)地，呼啦圈和布袋組合成的“袋鼠跳”等等。材料的補(bǔ)充對(duì)幼兒在運(yùn)動(dòng)中合理搭配器械，嘗試多種玩法，發(fā)展其游戲情節(jié)等方面都起到重要作用。

4 利用自制體育玩具，形成生動(dòng)、有趣的教學(xué)、游戲活動(dòng)氛圍

教育家福祿貝爾認(rèn)為兒童是在游戲中獲得發(fā)展的。游戲是幼兒的工作，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，游戲是伴隨幼兒成長(zhǎng)所必不可少的活動(dòng)。我們認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境就是為吸引幼兒主動(dòng)、自愿、愉快、自由的參與游戲。在《我是小獵手》的游戲活動(dòng)中，我提供了自制的玩具：跨欄、鉆山洞、弓箭等。利用這些教玩具布置了“森林”的活動(dòng)環(huán)境，使幼兒“身臨其境”，在模擬成的森林中鉆過山洞、爬過小坡、走過小橋，用自制的弓箭進(jìn)行打獵游戲，利用自制體育玩具為活動(dòng)塑造逼真的游戲環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的交互作用中獲得發(fā)展。

以新《綱要》精神為指南，經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)踐和研究，清楚地認(rèn)識(shí)到，充分利用本土資源，就能為幼兒提供豐富的、取之不盡的體育活動(dòng)材料。使我們清楚地認(rèn)識(shí)到，改變農(nóng)村、材料缺乏的情況并不需要花大錢，甚至是不需要花錢的。迫使我們農(nóng)村幼兒教育工作者必須進(jìn)行不斷反思，到實(shí)踐中去尋求答案。為幼兒創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，有效地促進(jìn)每個(gè)幼兒在自由、寬松的游戲環(huán)境中獲得富有個(gè)性化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第7篇：幼兒體育教育的價(jià)值范文

關(guān)鍵詞：幼兒體育 信息化建設(shè) 延展媒介 價(jià)值定位

幼兒群體普遍體力素質(zhì)不高，對(duì)各項(xiàng)體育活動(dòng)并不能全面掌握。針對(duì)這一問題，廣大幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)型教學(xué)指標(biāo)的支撐力度，學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行規(guī)模整改，避免幼兒抗擊打能力的消退，為幼兒的后期發(fā)展打好基礎(chǔ)。為了做好這一工作，我在實(shí)踐中進(jìn)行了積極探索，主要總結(jié)了以下幾個(gè)方面。

一、 信息技術(shù)在幼兒體育教育中的重要性

眾所周知，幼兒往往對(duì)世間萬(wàn)物充滿著好奇心理，而信息技術(shù)正迎合了這一標(biāo)準(zhǔn)，并將各類分散資源進(jìn)行有機(jī)規(guī)整，確保了幼兒學(xué)習(xí)過程中的積極態(tài)度，避免了枯燥乏味反應(yīng)的滋生?？梢哉f，信息技術(shù)有力地規(guī)避了教師個(gè)人能力的局限性，同時(shí)全面收集幼兒群體的反饋信息，為當(dāng)前的幼兒體育教學(xué)提供了巨大的幫助。作為幼兒教師，我們有義務(wù)對(duì)幼兒身體健康狀況進(jìn)行及時(shí)了解，同時(shí)聯(lián)合信息化整改技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這樣幼兒才能更好地進(jìn)行體育教學(xué)，有效提升身體素質(zhì)?？梢姡谌粘５挠變后w育教學(xué)中，信息技術(shù)至關(guān)重要。

二、 幼兒體育教育中存在的問題

（一）體育教育理念落后

雖然素質(zhì)教育改革已經(jīng)在我國(guó)實(shí)行多年，但許多落后的教育觀念在人們頭腦中已經(jīng)根深蒂固，一時(shí)間無法改變。尤其在幼兒體育教育中小學(xué)化傾向十分明顯，過多地強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒傳授技能，卻忽略了幼兒是否對(duì)體育活動(dòng)感興趣。

（二）過分保護(hù)幼兒

通常，在幼兒體育教育中，教師首先關(guān)注的是幼兒的安全，但過分保護(hù)卻使幼兒無法發(fā)揮其自主性，這就在很大程度上限制了幼兒的發(fā)展，阻礙了幼兒勇氣的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的鍛煉。

三、信息技術(shù)在幼兒體育教育的應(yīng)用

（一）信息技術(shù)與體育學(xué)科的高度融合

在幼兒教育中，幼兒個(gè)體的健康和素質(zhì)條件最為重要。要想將體育教育落到實(shí)處，教師就要在實(shí)際的教學(xué)中重視信息技術(shù)的應(yīng)用，通過信息技術(shù)與幼兒體育教育的高度融合，突破單一的限制效應(yīng)，促使幼兒對(duì)體育鍛煉過程中的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重新審視，并在教師的輔助下通過標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)證流程。這樣，可以將傳統(tǒng)幼兒體育的枯燥氣氛徹底清除，使幼兒的個(gè)體心情更加愉悅、開放，避免因自卑、自閉心理而滋生的不良結(jié)果，有效提高了該群體對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)幼兒后期的知識(shí)學(xué)習(xí)意義重大。

（二）幼兒個(gè)性化教學(xué)形態(tài)的彰顯

在人機(jī)交互式教學(xué)系統(tǒng)的支持下，教師通常不用直接介入，而只需提供某些豐富的資料庫(kù)模型即可。同時(shí)，鑒于幼兒的識(shí)字功底和興趣偏好，具體的資料內(nèi)容要多以配圖文件為主，這樣才能營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒可以在參與體育活動(dòng)的過程中，根據(jù)個(gè)體需要進(jìn)行輪流學(xué)習(xí)和合作訓(xùn)練，最終達(dá)到智力開發(fā)與健康素質(zhì)同步邁進(jìn)的目標(biāo)。

（三）內(nèi)部機(jī)制管理信息化

1.體育學(xué)科資源的輔助

網(wǎng)絡(luò)空間上存在著許多教師可以利用的資源，結(jié)合多媒體課件進(jìn)行體育知識(shí)的講解，能夠合理杜絕枯燥內(nèi)容的直接傳輸，最終提升整體教學(xué)的價(jià)值成果。

2.溝通渠道的延展

教師針對(duì)幼兒體育學(xué)習(xí)結(jié)果的不足問題，應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)郵件克服了空間的限制問題，令家長(zhǎng)能夠與教師在第一時(shí)間協(xié)調(diào)、討論，共同制定適合幼兒健康發(fā)展的學(xué)習(xí)道路，為今后社會(huì)多元人才的塑造提供了可能。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒體育教學(xué)工作是適應(yīng)后期多元人才培養(yǎng)格局的必要途徑。當(dāng)前，我國(guó)的信息技術(shù)初步得到了廣泛的開發(fā)與優(yōu)化，所涉及的各單元協(xié)調(diào)活動(dòng)眾多，尤其在幼兒素質(zhì)型教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過渡環(huán)節(jié)中占據(jù)著十分重要的支撐地位，是幼兒體育教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段。鑒于此，我們應(yīng)在體育教學(xué)中積極運(yùn)用信息技術(shù)，只有這樣，才能更好地發(fā)揮體育教育的作用，讓幼兒在樂學(xué)的氛圍中更好地提高身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃琴林.幼兒園體育課運(yùn)動(dòng)量的調(diào)查分析[J].學(xué)前教育研究，2009（11）.

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[4]李進(jìn)江.中小城市幼兒園體育存在的問題及對(duì)策研究――以河南省南陽(yáng)市幼兒園為例[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

[5]于洋.兒童少年體質(zhì)場(chǎng)地測(cè)試手段的信度研究：系統(tǒng)評(píng)價(jià)[J].體育科學(xué)，2011（11）.

第8篇：幼兒體育教育的價(jià)值范文

目前部分幼兒園的部分教師對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)有偏差，在實(shí)際工作中，教師習(xí)慣于把體育活動(dòng)單純的看做是滿足幼兒活潑好動(dòng)的生理需要，是對(duì)身體的保育，而忽視蘊(yùn)含其中的教育因素;而忽視體育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)、行為習(xí)慣和社會(huì)適應(yīng)能力的能動(dòng)性作用，這樣不利于幼兒在體育活動(dòng)中提高自身素質(zhì)。

2幼兒體育教育的重要性

幼兒是社會(huì)的希望、人類的明天。幼兒長(zhǎng)大成熟要經(jīng)歷學(xué)齡前期的準(zhǔn)備，這是人生中的重要階段。而幼兒體育教育作為幼兒教育的重要組成部分，幼兒體育應(yīng)該是全社會(huì)關(guān)注的重要環(huán)節(jié)。幼兒體育是幼兒實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的重要途徑，幼兒體育教育具有幼兒教育的整體功能，是寓智、德、美于一體的有效形式，它并不是簡(jiǎn)單的走跑跳爬的動(dòng)作的疊加過程，而是體育活動(dòng)和思維活動(dòng)共同發(fā)展的過程。

幼兒體育是以遵循幼兒生長(zhǎng)的發(fā)育規(guī)律的身體練習(xí)為基本手段，它能夠促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和身體基本能力的發(fā)展。同時(shí)，幼兒體育對(duì)幼兒智力的發(fā)展也有重要的作用，幼兒體育對(duì)幼兒品的個(gè)性的培養(yǎng)，對(duì)幼兒在體育中美感的形成等都有巨大的影響和推動(dòng)作用。因此幼兒體育教育的重要性也就在此體現(xiàn)了出來。

3如何更好的發(fā)揮幼兒體育教育在素質(zhì)教育中的作用

對(duì)如何更好的發(fā)揮幼兒體育教育在素質(zhì)教育中的作用？我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）重視對(duì)幼兒體育的宣傳普及工作，幼兒園結(jié)合家庭、社會(huì)環(huán)境形成三位一體的幼兒教育系統(tǒng)，提升家長(zhǎng)、公眾對(duì)幼兒體育的認(rèn)識(shí)和了解，體育研究工作者要針對(duì)家庭體育指導(dǎo)進(jìn)行研究，電視廣播傳媒也要加大宣傳力度，形成良好的宣傳氛圍。

（2）將體育教育滲透在幼兒一日生活中，兒童離不開生活，生活離不開體育教育，兒童的生活是豐富多彩的，體育教育也要把握時(shí)機(jī)。因此幼兒體育教育，可以滲透在幼兒的一日學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，比如飯前的律動(dòng)游戲，既可以讓他們自覺的排列整齊，又鍛煉了他們身體的靈活性與協(xié)調(diào)性。

（3）幼兒教師要進(jìn)一步更新觀念，多角度認(rèn)識(shí)幼兒體育的價(jià)值，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，盡可能使幼兒體育向制度化、科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。

（4）建立科學(xué)的幼兒體育的評(píng)價(jià)體系，確立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和測(cè)試方式，教師應(yīng)自覺地應(yīng)用評(píng)價(jià)體系，了解體育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的適宜性和有效性，以利于調(diào)整和改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量?？傮w來說，幼兒體育教育的管理水平?jīng)Q定和反映了幼兒體育教育的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等，即決定和反應(yīng)著整個(gè)幼兒體育教育的質(zhì)量。加強(qiáng)幼兒體育教育的管理和完善幼兒體育教育的體系，這樣能夠使幼兒體育教育的臺(tái)階更上一層樓。

4結(jié)語(yǔ)

第9篇：幼兒體育教育的價(jià)值范文

【關(guān)鍵詞】體育器械；開發(fā)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：[G40-013.9

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與?！比缃?，我們的幼兒體育活動(dòng)的重心已從單純機(jī)械地訓(xùn)練幼兒基本動(dòng)作轉(zhuǎn)向使幼兒喜歡并積極參與的快樂體育活動(dòng)，而體育活動(dòng)器械是開展“快樂體育活動(dòng)”的重要保障。因?yàn)轶w育器械可以給處于直覺運(yùn)動(dòng)思維和具體形象思維階段的幼兒創(chuàng)設(shè)一種適宜的教育環(huán)境，不是為了某些教育目的而為幼兒準(zhǔn)備的教育資源，它們承載著教育者的種種期望，理應(yīng)成為吸引幼兒注意、幫助幼兒學(xué)習(xí)、引導(dǎo)幼兒互動(dòng)、延續(xù)幼兒興趣的工具與媒介。因此，如要開展豐富多彩的體育活動(dòng)，器械的支持是不可或缺的，它是幼兒體育活動(dòng)中必不可少的物質(zhì)條件，它可以誘發(fā)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的愿望和構(gòu)想，并使幼兒產(chǎn)生相應(yīng)的行為和活動(dòng)。作為教師，我們要善于挖掘每種器材的價(jià)值，使器械得以充分利用，這樣才能使體育活動(dòng)更富變化、更具有魅力。

目前，幼兒園體育活動(dòng)中對(duì)材料的利用存在一些普遍的問題，如器械提供較為雷同，缺少變化、不夠豐富。如果從小班到大班一直玩同樣的器械、采用同樣的玩法，幼兒自然而然對(duì)體育活動(dòng)失去了興趣，從而限制幼兒的發(fā)展。那我們應(yīng)該怎樣開發(fā)體育器械呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些心得體會(huì)：

幼兒園體育器械的開發(fā)

1.變廢為寶，從生活中尋找“新器械”

玩是幼兒的天性，兒童是在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)和逐步成長(zhǎng)的，任何一樣讓他們覺得新奇有趣的東西或玩法，都可以極大地調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性。這方面教師可大膽嘗試?yán)靡恍┥钪械膹U品作為體育器械，創(chuàng)造出一些新穎的玩法。開學(xué)初看到隔壁班的教室外面堆了很多大大小小的盒子，趙老師正想把這些盒子準(zhǔn)備處理掉，我看見后便把它們都要了過來，我想假如用這些盒子來玩游戲，相信幼兒們會(huì)很感興趣。果然，我利用這些盒子開展了體育活動(dòng)，孩子們很感興趣。孩子們想到了各種玩法：有的雙腳夾著鞋盒跳；有的雙腳跳過牛奶盒；有的頭頂鞋盒走；有的背著牛奶盒慢慢走；有的邊走邊拖著鞋盒；有的幾個(gè)孩子將盒子擺成一定間距的直線，繞鞋盒曲線跑或者是手腳著地屈膝爬。還有的把兩個(gè)盒子疊在一起，搭出一座一頭高一頭低的山坡，然后跨跳過山坡。不但沒浪費(fèi)鞋盒，而且變成了新的體育器械。看到小朋友來幼兒園過生日蛋糕上的塑料包裝紙很漂亮，我就請(qǐng)孩子們收集了一些糖果和蛋糕包裝紙，利用廢舊報(bào)紙和喜糖包裝紙和幼兒一起制作了繡球，組織幼兒開展了“玩拋繡球”這一民間游戲，小朋友們還想到了許多玩法：自拋?zhàn)越永C球；兩個(gè)幼兒相互拋接繡球；兩幼兒用身體的某部位夾住繡球運(yùn)送；把大的繡球當(dāng)籃球練習(xí)投籃；還有的孩子站在2米以外的線上用繡球投擲，將“怪獸”打倒等。這樣不僅鍛煉了身體，還發(fā)展了幼兒的應(yīng)變能力，深受孩子的喜愛。其實(shí)，在我們生活圈中有很多的物質(zhì)，都能成為幼兒的好朋友、好伙伴，成為新的體育器械。

2.共同參與，從家長(zhǎng)和幼兒中尋找“新器械”

《綱要》中指出“家庭”是幼兒園重要的合作伙伴。良好的教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開豐富的物質(zhì)，資源的統(tǒng)籌利用離不開有效的家園互動(dòng)。家長(zhǎng)資源對(duì)于幼兒園來說是非常重要的，我們自制運(yùn)動(dòng)器械中就充分挖掘了家長(zhǎng)資源，使家長(zhǎng)、幼兒和老師共同為教育工作貢獻(xiàn)出自己的一份力量?？此破匠５牟牧?，經(jīng)過家長(zhǎng)的想象制作變成了一件有價(jià)值的運(yùn)動(dòng)器械。如家長(zhǎng)和幼兒一起制作的飛標(biāo)，是用礦泉水瓶和可樂瓶破開成4片后在和在起制作而成的。家長(zhǎng)制作的拉力器也非常有創(chuàng)意，拉力器有的是用四個(gè)酸奶瓶、果凍盒、塑料小球等組合和制成的，家長(zhǎng)們制作的拉力器不僅選用的材料廣泛，而且拉力器的制作還注意到了外觀美。有的拉力器在拉動(dòng)的時(shí)候會(huì)發(fā)出響聲，這樣的運(yùn)動(dòng)器械不僅吸引了孩子，還提高了幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，有些器械的拉手色彩鮮艷，而且還會(huì)發(fā)出響聲，幼兒在活動(dòng)時(shí)，既發(fā)展了手臂力量，發(fā)展了聽力，又使視覺得到了鍛煉。在家長(zhǎng)和師生的共同制作下，制作出了如：飛盤、飛標(biāo)、拉力器、沙包、彈力球、小推車、彩色紙圈、套圈、辮子、毽子、花棒、紙球等等器械；種類多的班級(jí)有十六種，少的班級(jí)也有七、八種，大大滿足了幼兒體育鍛煉，既節(jié)約了經(jīng)費(fèi)又解決了體育器械品種單一的問題，大大滿足了幼兒體育活動(dòng)的需要。

二、幼兒園體育器械玩法的創(chuàng)新

1.探索創(chuàng)新，“老器械”玩出新花樣

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈?！泵恳环N器械都有其自身的功能與特點(diǎn)，特別是對(duì)于幼兒園的一些常見器械：如球、圈、繩、墊子、沙包、輪胎等，都是可以創(chuàng)造性的老器械新玩法。我們?cè)谑煜じ鞣N活動(dòng)器械的功能和掌握其技能后，開發(fā)挖掘其新的玩法，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地一物多玩。

2.自由探索，幼兒自己尋找新玩法